8.-kontrak-perkuliahan

LAPORAN HASIL KEGIATAN PEKERTI - AA

LAPORAN HASIL KEGIATAN PEKERTI - AA 2010

UNIVERSITAS SEBELAS MARETFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANPROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIKONTRAK PERKULIAHAN

IDENTITAS MATA KULIAH

Program Studi:Pendidikan Biologi

Kode Mata Kuliah:4422

Mata Kuliah:Keanekaragaman Dan Klasifikasi Tumbuhan Phanerogamae

Bobot:3 SKS

Semester:IV

Standar Kompetensi :Mampu Mengaplikasikan Identifikasi dan Penggolongan Keanekaragaman Tumbuhan dalam Penelitian dan Pembelajaran untuk Sekolah Menengah

Dosen Pengampu :Dra. Muzayyinah., M.Si, Drs. Marsusi, M.S., Ph.DNURMIYATI, S.Pd, M.Si

MANFAAT MATA KULIAH

Setelah menempuh mata kuliah Keanekaragaman dan Klasifikasi Panerogamae (KKP), mahasiswa diharapkan mampu mengaplikasikan identifikasi dan penggolongan keanekaragaman tumbuhan dalam penelitian dan pembelajaran untuk sekolah menengah. Hal ini mengingat bahwa lulusan prodi pendidikan biologi nantinya akan terjun ke lapangan sebagai guru biologi untuk sekolah menengah. Untuk itu, selain mampu mengidentifikasi dan menggolongkan keanekaragaman tumbuhan serta melakukan penelitian dalam bidang keragaman tumbuhan, mahasiswa juga dituntut untuk mampu mengaplikasikannya dalam pembelajaran.

DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah Keanekaragaman dan Klasifikasi Phanerogamae (KKP) merupakan salah satu mata kuliah wajib yang harus ditempuh oleh mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi FKIP UNS pada semester IV. Bobot mata kuliah ini adalah 3 SKS, dimana 2 SKS untuk teori dan 1 SKS praktikum. Untuk dapat menempuh mata kuliah ini, mahasiswa harus menempuh mata kuliah prasyarat yaitu mata kuliah Keanekaragaman dan Klasifikasi Cryptogamae, Morfologi Tumbuhan dan Biologi Umum.Secara garis besar materi yang dipelajari pada mata kuliah KKP meliputi empat komponen pokok yaitu:1. Konsep keanekaragaman tumbuhan2. Cara mempelajari, mengidentifikasi, pemberian nama, pengelompokkan dan pengawetan plasma nutfah tanaman3. Metode penelitian keanekaragaman tumbuhan4. Pemanfaatan hasil penelitian sebagai sumber belajar biologi untuk sekolah menengah

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASARINDIKATOR

1Mahasiswa mampu mengkonstruksikan konsep keragaman tumbuhan dari tingkat gen sampai tingkat ekosisitem

a. Dapat menjelaskan konsep keanekragaman ekosistem b. Dapat menjelaskan konsep keanekragaman spesies c. Dapat menjelaskan konsep keanekragaman genetikad. Dapat memberikan contoh keragaman ekosisteme. Dapat memberikan contoh keragaman spesies f. Dapat memberikan contoh keragaman genetik

2Mahasiswa mampu mengkonstruksikan konsep evolusi dan biosistematik serta hubungannya dengan keanekaragaman dan klasifikasi tumbuhan a. Dapat menjelaskan cara reproduksi sebagai penentu rekombinasib. Dapat menjelaskan variabilitas dalam populasic. Dapat menjelaskan isolasid. Dapat menjelaskan spesiasie. Dapat menjelaskan poliploidif. Dapat menjelaskan apomiksisg. Dapat menjelaskan hubungan evolusi dengan keanekargaman tumbuhanh. Dapat menjelaskan hubungan biosistematik dengan klasifikasi tumbuhan

3Mahasiswa mampu mengkonstruksikan prinsip-prinsip identifikasi tumbuhan

a. Dapat menjelaskan prinsip-prinsip identifikasi tumbuhanb. Dapat melakukan identifikasi tumbuhan dengan benar

4Mahasiswa mampu mengkonstruksikan prinsip pengklasifikasian tumbuhan

a. Dapat menjelaskan prinsip-prinsip pengklasifikasian tumbuhanb. Dapat melakukan pengklasifikasian tumbuhan dengan benar

5Mahasiswa mampu mengkonstruksikan konsep dan aturan penamaan tumbuhan yang benara. Dapat menjelaskan nama ilmiah, sah, benar dan valid

6Mahasiswa mampu mengkonstruksikan materi keanekaragaman Gymnospermae

a. Dapat mengidentifikasi keanekaragaman Gymnospermaeb. Dapat menjelaskan keanekaragaman dalam Gymnospermae

7Mahasiswa mampu mengkonstruksikan materi keanekaragaman dicotyledonae

a. Dapat mengidentifikasi keanekaragaman Magnoliaceae, Annonaceae, Piperaceae dan Euphorbiaceaeb. Dapat menjelaskan keanekaragaman dalam Magnoliaceae, Annonaceae, Piperaceae dan Euphorbiaceae

KOMPETENSI DASARINDIKATOR


a. Dapat mengidentifikasi keanekaragaman Papilionaceae, Caesalpiniaceae, Mimosaceae, Myrtaceae, Bixaceae dan Caricaceaeb. Dapat menjelaskan keanekaragaman dalam Papilionaceae, Caesalpiniaceae, Mimosaceae, Myrtaceae, Bixaceae dan Caricaceae


a. Dapat mengidentifikasi keanekaragaman Malvaceae, Oxalidaceae, Rutaceae, Apocinaceae, Asteraceae dan Rubiaceaeb. Dapat menjelaskan keanekaragaman dalam Malvaceae, Oxalidaceae, Rutaceae, Apocinaceae, Asteraceae dan Rubiaceae

10Mahasiswa mampu mengkonstruksikan materi keanekaragaman monocotyledonae

a. Dapat mengidentifikasi keanekaragaman Liliaceae, Cyperaceae, Poaceae, Zingiberaceae, Orchidaceae, Araceae dan Palmaeb. Dapat menjelaskan keanekaragaman dalam Liliaceae, Cyperaceae, Poaceae, Zingiberaceae, Orchidaceae, Araceae dan Palmae

11Mahasiswa mampu melakukan koleksi plasma nutfah tumbuhan

a. Mahasiswa dapat menjelaskan metode pengkoleksian plasma nutfah tumbuhanb. Mahasiswa mampu melakukan koleksi plasma nutfah tumbuhan dengan benar

12Mahasiswa mampu membuat herbarium tumbuhan

a. Mahasiswa dapat menjelaskan metode pembuatan herbarium b. Mahasiswa mampu membuat herbarium dengan benar

13Mahasiswa mampu merancang dan melakukan sebuah penelitian tentang keanekaragaman tumbuhan

a. Mahasiswa dapat merancang sebuah penelitian sederhana mengenai keanekaragaman tumbuhan pada suatu lokasi b. Mahasiswa dapat melakukan penelitian sesuai dengan rancangan yang telah dibuat

14Mahasiswa mampu memanfaatkan hasil penelitian sebagai sumber belajar biologi di sekolah menengah

a. Mahasiswa dapat membuat sumber belajar biologi untuk sekolah menengah berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan

Setelah Mengikuti Perkuliahan Keanekaragaman dan Klasifikasi Phanerogamae (semester IV) Mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi FKIP UNS Mampu Mengaplikasikan Identifikasi dan Penggolongan Keanekaragaman Tumbuhan dalam Penelitian dan Pembelajaran di Sekolah MenengahKeanekaragaman ekosistemKeanekaragaman SpesiesKeanekaragaman genetikSumber variasi1LiliaceaeCyperaceaePoaceaeZingiberaceaeOrchidaceaeAraceae g.Palmae 10 MalvaceaeOxalidaceaeRutaceae ApocinaceaeAsteraceaeRubiaceae 9PapilionaceaeCaesalpiniaceaMimosaceaeMyrtaceaeBixaceaeCaricaceae 8MagnoliaceaeAnnonaceaePiperaceaeEuphorbiaceae7CycadalesGinkyoalesConiferaeGnetalesPinaceae 6Mahasiswa dapat menjelaskan konsep dan atura Penamaan Tingkat identifikasi dan determinasiTingkat takson dan tingkat pendukungnyaTipifikasiPrioritas Nama Takson diatas Suku dll 5PenggolonganPencirianKodrat sifat & ciri3Konsep katagoriUnit-unit klasifikasi Pertelaan4Cara reproduksiSeleksi Alam Variabilitas dalam populasiIsolasiSpesiasiHibridisasiPoliploidiApomiksis 2Metode penelitian keanekaragaman tumbuhan 13Pengelolaan hasil penelitian sebagai sumber belajar 14Strategi pengumpulan sampelKoleka sampel untuk penelitian ge netika (Tanaman Berbiji; Tanaman Budidaya dari vegetatip; Rumput pakan ternak)Koleka sampel untuk penelitian ge netika molekulerPengelolaan data plasma nutfah dan genetikaBentuk informasi deskriptif 11KoleksiPengawetan di lapanganPressing dan dryingSorteringLabellingMounting g. Menyusun letak & posisi specimen 12

ORGANISASI MATERI

VI. PENDEKATAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN

Pendekatan dan Strategi Pembelajaran Mata Kuliah KKP Pend Biologi FKIP UNS

aModel Pembelajaran yang dipilih:Model Pencapaian Konsep

bTujuan : Mahasiswa mampu mengkonstruksikan konsep keanekaragaman tumbuhan dari tingkat ekosistem hingga tingkat genetic melalui contoh Mahasiswa mampu mengenali dan peka terhadap keanekaragaman tumbuhan yang ada di sekitarnya

cAlasan :Metode ini cocok untuk menyampaikan materi yang bertujuan untuk memberikan konsep kepada mahasiswa

dManfaat : Menanamkan sebuah konsep kepada mahasiswa Menganalisis konsep dengan menghubungkan dengan masalah yang ada di lingkungan sekitar

eAsumsi: Pada mata kuliah KKP sumber belajar yang dapat dimanfaatkan oleh mahasiswa tidak terbatas pada buku atau semacamnya. Akan tetapi alam, lingkungan sekitar kita terbentang luas dan sangat memungkinkan untuk dimanfaatkan sebagai sumber belajar. Hampir pada seluruh pokok bahsan pada mata kuliah ini mahasiswa dapat belajar secara penuh dari lingkungan yang ada disekitar mereka. Akan tetapi, kadang-kadang mahasiswa merasa kesulitan ketika mereka sudah diterjunkan secara langsung di lapangan. Hal ini disebabkan karena belum mengenanya konsep materi pada pikiran mahasiswa. Untuk mengatasi masalah tersebut, sebelum mahasiswa diterjunkan secara langsung di lapangan, kita bekali dulu dengan konsep yang cukup kuat mengenai sebuah materi/pokok bahasan. Setelah itu, baru mahasiswa kita terjunkan ke lapangan untuk menganalisis konsep yang telah dimiliki dan menghubungkannya dengan fenomena yang ada di lapangan.

fProsedur/langkah:1. Penyajian data/Identifikasi Konsep 2. Mengetes Pencapaian Konsep3. Menganalisis Strategi Berfikir

gLingkungan belajar spesifik:-

hHasil yang diharapkan berupa

Dampak Instruksional: Hakekat konsep Strategi pembentukan konsep Konsep-konsep yang spesifik Penalaran induktif

Dampak Pengiring: Mahasiswa lebih peka terhadap penalaran logis dalam komunikasi Mahasiswa lebih toleransi terhadap ketidaktentuan dengan apresiasi terhadap logika Kesadaran akan pilihan pandangan

IKriteria keberhasilan: Mahasiswa secara berkelompok mampu mengenali keanekaragaman yang ada di lingkungannya dan dapat mendokumentasikan dalam sebuah film documenter Mahasiswa mampu meyampaikan film dokumenternya pada forum diskusi Syarat dinyatakan lulus UK: minimal menguasai 80% dari Ujian Kompetensi yang diberikan.

jStrategi dan metode pembelajaran:Metode: SCLStrategi : Small Group Discusion dan Contextual Instruction

VII. SUMBER BELAJAR

A. Daftar Pustaka Acuan1. Davis, PH and V.H Heywood.1995. Principles of Angiosperrmae. Oliver and Boyd. London2. De Vogel. 1998. Manual of Herbarium Taxonomy Theory and Practice. MAB3. Foster and Gifford. 1999. Comparative morphology of Vascular Plant. Mc. And Hill. USA4. Heywood, V.H. 1993. Flowering Plants of The World. New York: Oxford University Press5. Lawrence, G.H.M., 1958. Taxonomy of Vascular Plants. New York: The Macmillan Company.6. Muzayyinah. 2008. Taksonomi Tumbuhan. Prodi P Biologi FKIP UNS.Solo7. Rivai, Mien A. 1977. Sendi-sendi Taksonomi. LIPI. Bogor8. Sastrapraja, S. 1989. Keanekaragaman Hayati Untuk Kelangsungan Hidup Bangsa. Puslitbang Biologi. LIPI. Bogor.9. Stale A.C.1989. Plant Taxonomy and Biosistematic. Edward Arnold. LondonB. Lingkungan Sekitar

VIII. TUGAS

Beberapa tugas yang harus diikuti mahasiswa selama mengikuti mata kuliah ini adalah sebagai berikut:A. Tugas Individu1. Mengikuti UK2. Mengumpulkan Portofolio Kegiatan3. ResponsiB. Tugas Kelompok1. Presentasi

IX. PENILAIAN DAN KRITERIA PENILAIAN

1. Penilaian TugasPenilian tugas menggunakan rubric penilian tugas dengan rentang nilai 1-4Nilai akhir = Kriteria Nilai:Kriteria Nilai

A= 80 - 100D= 50 59

B= 70 79E=< 50

C= 60 69

2. Penilaian UK UK dilakukan dengan tes/ujian tertulis berupa soal objektif dan uraian. 1. Soal obyektif Sesuai dengan jumlah soal. Jika bobot nilai tiap soal sama maka: Nilai akhir = (jumlah betul x skor)X(100/jumlah soal)1. Soal uraian teoriSkorKriteriaSkor x prosentase

4Uraian tepat, luas dan runtut

3Uraian tepat, luas tapi tidak runtut

2Uraian tepat, terlalu singkat dan tidak runtut

1Uraian tidak tepat, terlalu singkat dan tidak runtut

Nilai akhir = (skorx%)/4

3. Penilian Performance selama Kegiatan Pembelajaran Penilaian performance selama pembelajaran dilakukan dengan lembar observasi dosen sebagai berikut:No Aspek Penilaian Nilai

1234

1Keaktifan kuliah (kehadiran)

2Keaktifan bertanya

3Keaktifan menjawab pertanyaan

4Kerjasama dengan sesama teman

5Tanggung jawab penyelesaian terhadap tugas yang diberikan

6Kemampuan menyampiakan pendapat

7Kemampuan bekerja dalam tim

8Sikap menghargai perbedaan

9Inisiatif

10Kreatif

11Kearifan memimpin

12Kearifan dipimpin

13Sopan santun

Jumlah skor

Rata-rata skor = jmlh skor/jml aspek penilaian

X. JADWAL PEMBELAJARAN

JADWAL PEMBELAJARAN MATA KULIAH KEANEKARAGAMAN DAN KLASIFIKASI PANEROGAMAEPRODI PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UNS SEMESTER FEBRUARI-JULI 2010

No Pertemuan ke../Hari dan TanggalMateri Sumber Belajar

1I23 Februari 2010a. Keanekaragaman ekosistemb. Keanekaragaman Spesiesc. Keanekaragaman genetikd. Sumber variasia. 6,8,9b. Video keanekaragaman tumbuhan dari tingkat gen sampai tingkat ekosistemc. Lingkungan sekitar

2II02 Maret 2010a. Cara reproduksib. Seleksi Alamc. Variabilitas dalam populasid. Isolasie. Spesiasif. Hibridisasig. Poliploidih. Apomiksis

a. 1,5,9,10b. http://www.taxonomy all species_files.taxonomy, phylogeny and the fossil record.htm

3III09 Maret 2010a. Penggolonganb. Pencirianc. Kodrat sifat & ciri

a. 6,7,8,9,b. Lingkungan sekitar


4IV16 Maret 2010a. Konsep katagorib. Unit-unit klasifikasic. Pertelaan

a. 4,5,6,7,9,10b. Lingkungan sekitar

5V23 Maret 2010a. Penamaan b. Tingkat identifikasi dan determinasic. Tingkat takson dan tingkat pendukungnyad. Tipifikasie. Prioritasf. Nama Takson diatas Sukug. Nama jenis dan margah. Nama takson dibawah jenisi. Nama tanaman budidayaj. Nama-nama Hibridk. Pencantuman Nama pengarangl. Nama ilmiah, sah, benar dan valid

a. 6b. Lingkungan sekitar

6VI30 Maret 2010UK I

7VII06 April 2010a. Cycadalesb. Ginkyoalesc. Coniferaed. Gnetalese. Pinaceae

a. 1,4,5,6,9,10b. www.floralimages.co.ukc. www.meemelink.comd. Video keanekaragaman Gymnospermaee. Lingkungan sekitar


8VIII13 April 2010a. Magnoliaceaeb. Annonaceaec. Piperaceaed. Euphorbiaceae

a. 4,5,6,9,10b. www.floralimages.co.ukc. www.meemelink.comd. Video keanekaragaman MagnoliaceaeAnnonaceae Piperaceae Euporbiaceaee. Lingkungan sekitar

9IX20 April 2010a. Papilionaceaeb. Caesalpiniaceac. Mimosaceaed. Myrtaceaee. Bixaceaef. Caricaceaea. 1,4,5,6,9,10b. www.floralimages.co.ukc. www.meemelink.comd. Video keanekaragaman Papilionaceae, Caesalpiniace, Mimosaceae, Myrtaceae, Bixaceae, Caricaceaee. Lingkungan sekitar

10X27 April 2010a. Malvaceaeb. Oxalidaceaec. Rutaceaed. Apocinaceaee. AsteraceaeRubiaceaea. 1,4,5,6,9,10b. www.floralimages.co.ukc. www.meemelink.comd. Video keanekaragaman Malvaceae, Oxalidaceae, Rutaceae, Apocinaceae, Asteraceae Rubiaceae e. Lingkungan sekitar

11XI04 Mei 2010a. Liliaceaeb. Cyperaceaec. Poaceaed. Zingiberaceaee. Orchidaceaef. Araceae g. Palmae

a. 1,4,5,6,9,10b. www.floralimages.co.ukc. www.meemelink.comd. Video keanekaragaman Liliaceae, Cyperaceae, Poaceae, Zingiberacea, Orchidaceae, Araceae, Palmaee. Lingkungan sekitar


12XII11 Mei 2010UK II

13XIII18 Mei 2010a. Strategi pengumpulan sampelb. Koleksi sampel untuk penelitian ge netika (Tanaman Berbiji; Tanaman Budidaya dari vegetatip; Rumput pakan ternak)c. Koleksi sampel untuk penelitian ge netika molekulerd. Pengelolaan data plasma nutfah dan genetikae. Bentuk informasi deskriptifa. 6b. http//.www.semar.fkip.uns.ac.id (e-learning praktikum KKP)c. lingkungan sekitar

14XIV25 Mei 2010a. Koleksib. Pengawetan di lapanganc. Pressing dan dryingd. Sorteringe. Labellingf. Mountingg. Menyusun letak & posisi specimena. 6b. http//.www.semar.fkip.uns.ac.id (e-learning praktikum KKP)c. lingkungan sekitar

15XV01 Juni 2010UK III

16XVI08 Juni 2010a. Metode penelitian keanekaragaman tumbuhanLingkungan sekitar

17XVII15 Juni 2010a. Pengelolaan hasil penelitian sebagai sumber belajarHasil penelitian

18XVIII22 Juni 2010UK IV

Ket: kegiatan remidi dilaksanakan di luar jadwal perkuliahan

XI. LAIN-LAIN

BEBERAPA PERATURAN YANG DISEPAKATIHak dan Kewajiban Mahasiswa1. Datang pada perkuliahan tepat waktu sesuai jadwal dengan toleransi 15 menit. 2. Mahasiswa berhak untuk tidak mengikuti perkuliahan 10% dari jumlah tatap muka yang ditentukan. Konsekuensi bagi mahasiswa dengan jumlah kehadiran < 80% tidak boleh mengikuti UK3. Pengumpulan tugas tepat waktu sesuai dengan kesepakatan. Konsekuensi keterlambatan: tugas tidak akan diterima4. Apabila dosen terlambat > 15 menit, mahasiswa berhak meninggalkan kelas dan dosen wajib mengganti jam tersebut pada hari lain

Surakarta, 2010Dosen Pengampu

NURMIYATI, S.Pd, M.Si

Kontrak Perkuliahan Mata Kuliah Keanekaragaman dan Klasifikasi Phanerogamae Prodi P.Biologi FKIP106

8.-kontrak-perkuliahan

Documents