7.pendekatan behaviorisme
DESCRIPTION
=)TRANSCRIPT
KONSEP PEMBELAJARAN DARI PERSPEKTIF BEHAVIORISME
• MENGKAJI PEMBELAJARAN SECARA OBJEKTIF DAN SAINTIFIK
• FOKUS KEPADA PERKARA YANG BOLEH DIPERHATIKAN: 1) TINGKAH LAKU -TINGKAHLAKU KLASIK / RESPONDEN - TINGKAHLAKU OPERAN 2) RANGSANGAN DARI PERSEKITARAN
• APA YANG BERLAKU DALAM MENTAL (PEMIKIRAN, KEPERCAYAAN, SIKAP) TIDAK BOLEH DIPERHATIKAN DAN TIDAK BOLEH DIKAJI.
• TINGKAH LAKU INDIVIDU DILAZIMKAN OLEH PERSEKITARAN – MANUSIA TIDAK ADA KAWALAN KE ATAS PEMBELAJARAN MEREKA.
• AHLI-AHLI BEHAVIORIST MENTAKRIFKAN PEMBELAJARAN SEBAGAI PERUBAHAN DALAM TINGKAH LAKU YANG BOLEH DIPERHATIKAN.
• AHLI-AHLI PSIKOLOGI BEHAVIORIS:
– PAVLOV, WATSON - (PELAZIMAN KLASIK)
– THORNDIKE, SKINNER - (PELAZIMAN OPERAN)
• KEBANYAKKAN KAJIAN YANG DIBUAT OLEH GOLONGAN BEHAVIORIS INI ADALAH BERDASARKAN KEPADA PEMERHATIAN KE ATAS HAIWAN YANG DIJALANKAN DI MAKMAL SEPERTI TIKUS, ANJING, KUCING, BURUNG.
• KEMUDIAN PRINSIP-PRINSIP YANG DI DAPATI DARIPADA KAJIAN INI DIAPLIKASIKAN KEPADA MANUSIA.
• DIPELOPORI OLEH IVAN PETROVICH PAVLOV DARI RUSIA.• SEORANG PROF. DALAM BIDANG FARMAKOLOGI.
• PADA PENGHUJUNG TAHUN 1800an DAN AWAL 1900an, PAVLOV TELAH MENGKAJI TENTANG PROSES PENCERNAAN ANJING DAN MEMERHATIKAN PERUBAHAN-PERUBAHAN PADA MASA DAN KADAR PENGHASILAN AIR LIUR HAIWAN TERSEBUT.
• MENURUTNYA, SETIAP RANGSANGAN AKAN MENIMBULKAN GERAK BALAS.
• RANGSANGAN = APA-APA SAJA BENTUK TENAGA YANG MENIMBULKAN GERAK BALAS.
• GERAK BALAS = APA-APA SAJA TINGKAHLAKU YANG TIMBUL AKIBAT RANGSANGAN.
• CTH: SETIAP KALI BUNYI LOCENG PADA WAKTU PAGI PELAJAR AKAN BERBARIS DILUAR KELAS.
BUNYI LOCENG(RL /NEUTRAL)
TIADA GERAK BALAS(GN)
AIR LIUR(GTL)
MAKANAN(RTL)
SEBELUM
SEMASA
SELEPAS
BUNYI LOCENG(RL)
AIR LIUR(GTL)
MAKANAN(RTL)
AIR LIUR(GL)
BUNYI LOCENG(RL)
+
CONTOH:
2 + 3
2 + 3
INI ADALAH 2 + 3
TIADA RESPON
ITU 2 + 3
ITU JUGA 2 + 3 2 + 3
SEBELUM PEMBELAJARAN
SEMASA PEMBELAJARAN
SELEPAS PEMBELAJARAN
+
+
RN
RTL
RTL
RL
RN
GTL
GL
GTL
• HASIL DARIPADA KAJIANNYA, PAVLOV BERPENDAPAT BAHAWA PEMBELAJARAN BOLEH BERLAKU AKIBAT KAITAN ANTARA RANGSANGAN DENGAN GERAK BALAS.
• PEMBELAJARAN YANG BERLAKU MELALUI PERKAITAN TERSEBUT DINAMAKAN PELAZIMAN.
• PEMBELAJARAN YANG BERLAKU AKIBAT DARI PADA 2 RANGSANGAN INI DIKENALI SEBAGAI PELAZIMAN KLASIK.
BEBERAPA KONSEP P&P YANG PENTING JUGA TELAH DIHASILKAN DARIPADA KAJIAN PAVLOV INI IAITU:
- PENGHAPUSAN- PEMBELAJARAN SEMULA- PEMULIHAN SEMERTA- GENERALISASI- DISKRIMINASI
PEMULIHAN SEMERTA
PROSES PENGHAPUSAN
PEMBELAJARAN SEMULA
makanan tidak diberikanapabila loceng dibunyikan
Air liur anjing semakin Berkurangan hingga tidakKeluar langsung
Makanan didatangkan semula bersama bunyi loceng. Akhirnya loceng sahaja dibunyikan
Air liur keluar semula
Bunyi loceng diberhentikan Sementara dan kemudian dibunyikan semula
Air liur keluar juga
GENERALISASI
DISKRIMINASI
Bunyi loceng digantikan dengan bunyi yang seakan-akan sama
Air liur keluar juga
Hanya bunyi loceng diberikan makanan. Bunyi yang seakan-akan Sama tidak diberikan makanan
Air liur hanya keluar apabila bunyi locengSahaja dibunyikan
• B. F SKINNER – BERASAL DARI PENSLYVANIA, AMERIKA SYARIKAT.• MEMPELAJARI BIDANG PSIKOLOGI DI UNIVERSITI HAVARD.• 1938 – MENERBITKAN BUKU BERJUDUL “BEHAVIOR OF ORGANISM”
YANG MENGANDUNGI HURAIAN TENTANG PRINSIP-PRINSIP UTAMA PELAZIMAN OPERAN.
• 1945 – MENJADI PENGERUSI KEPADA JABATAN PSIKOLOGI DI UNIVERSITI INDIANA.
• JUGA MENGKAJI TENTANG TEORI-TEORI PELAZIMAN KLASIK PAVLOV DAN WATSON.
• PAVLOV – TINGKAHLAKU MANUSIA ADALAH PASIF. PEMBELAJARAN BERLAKU APABILA ADA RANGSANGAN
( PEMBELAJARAN = S – R )
• SKINNER – TINGKAHLAKU TIDAK SEMESTINYA MENGIKUT URUTAN (S – R). TERDAPAT JUGA TINGKAHLAKU YANG WUJUD KESAN
DARIPADA RANGSANGAN YANG BERFUNGSI SEBAGAI PENEGUH
• MENURUT SKINNER LAGI TINGKAHLAKU INDIVIDU JUGA MEMPUNYAI CIRI-CIRI MOTIVASI, DIMANA PEMBELAJARAN BERLAKU KERANA DIPENGARUHI OLEH TINGKAH LAKU SEBELUMNYA.
• TEORI SKINNER INI DIPANGGIL TEORI PELAZIMAN OPERAN ATAU JUGA DIKENALI SEBAGAI TEORI PELAZIMAN INSTRUMENTAL.
• OPERAN = OPERATE AKSI / MANIPULASI
• INVIDIDU BERTINGKAHLAKU ATAS KEHENDAK SENDIRI, BUKANDISEBABKAN RANGSANGAN LUARAN.
KAJIAN SKINNER
EKSPERIMEN 1• TIKUS TERPIJAK PEDAL – LALU MENDAPAT MAKANAN.• DILAKUKAN BERULANG-ULANG SEHINGGA TIKUS BELAJAR SENDIRI
CARA UNTUK MENDAPATKAN MAKANAN.• CARA INI DIPANGGIL ‘PEMBELAJARAN MELALUI PELAZIMAN OPERAN’
KERANA INDIVIDU MENGAMBIL INISIATIF SENDIRI UNTUK BERTINDAK DAN AKTIVITINYA BUKAN DISEBABKAN OLEH RANGSANGAN LUARAN.
EKSPERIMEN 2• TIKUS MEMIJAK PEDAL – MAKANAN TIDAK KELUAR• LAMA-KELAMAAN, TIKUS BERHENTI MEMIJAK PEDAL.• FENOMENA INI DIPANGGIL ‘PROSES PENGHAPUSAN’.
EKSPERIMEN 3• SKINNER MENYAMBUNGKAN PEDAL DENGAN LAMPU• APABILA TIKUS TEKAN PEDAL + LAMPU MENYALA = DAPAT MAKANAN• APABILA TIKUS TEKAN PEDAL + LAMPU TAK MENYALA = TIADA MAKANAN• TKUS BELAJAR MEMBEZAKAN MASA YANG SESUAI UNTUK
MENDAPATKAN MAKANAN • FENOMENA INI DINAMAKAN ‘ PEMBELAJARAN DISKRIMINASI’.
JENIS-JENIS TINGKAH LAKU
TINGKAH LAKU BOLEH DIBAHAGIKAN KEPADA 2:1 – TINGKAHLAKU RESPONDEN2 – TINGKAHLAKU OPERAN
TINGKAHLAKU RESPONDEN
• TINGKAH LAKU TIDAK TERLAZIM – GERAKBALAS YANG TERHASIL DARIPADA RANGSANGAN DARI PERSEKITARAN.
• CTH: TEORI PAVLOV – PEMBELAJARAN = S - R
• GERAKBALAS DIBANGKITKAN OLEH SESUATU RANGSANGAN (AUTOMATIK)
• PEMBELAJARAN YANG PASIF KERANA JIKA TIADA RANGSANGAN MAKA TIADA GERAKBALAS. (NO S – NO R)
TINGKAHLAKU OPERAN
• GERAKBALAS YANG DIHASILKAN DARIPADA DIRI SENDIRI (BUKAN AUTOMATIK).
• GERAKBALAS BOLEH BERLAKU WALAU PUN TIADA RANGSANGAN YANG DIKENALPASTI DAHULU.
• PEMBELAJARAN = R - S
• PEMBELAJARAN AKTIF KERANA BERASASKAN INISIATIF SENDIRI TANPA MENUNGGU SESUATU RANGSANGAN.
CIRI-CIRI PELAZIMAN OPERAN
• SETIAP TINGKAH LAKU ITU DIIKUTI OLEH SESUATU KESAN (RANGSANGAN).
• KESAN INI MEMPENGARUHI KEBARANGKALIAN SAMA ADA TINGKAH LAKU TERSEBUT DIULANGI ATAU TIDAK.
• JIKA TINGKAH LAKU OPERAN DIIKUTI OLEH KESAN YANG BAIK, JADI KEBARANGKALIAN TINGKAH LAKU ITU DIULANG ADALAH TINGGI.
• TINGKAHLAKU OPERAN INI BOLEH DIAJAR DAN DIPELAJARI MELALUI SATU RANGSANGAN YANG SESUAI SELEPAS TINGKAH LKU ITU DILAKUKAN.
• RANGSANGAN INI DIKENALI SEBAGAI PENEGUHAN.
• TERDAPAT 2 JENIS PENEGUHAN: 1) PENEGUHAN POSITIF 2) PENEGUHAN NEGATIF
PENEGUHAN POSITIF
• MEMBERI GANJARAN SETELAH PERLAKUAN DITUNJUKKAN YANG MENYEBABKAN PERLAKUAN ITU DIULANG ATAU DIPERKUATKAN LAGI.
• PENEGUHAN POSITIF INI MERUPAKAN SALAH SATU BENTUK MOTIVASI.
• MENGGALAKKAN TINGKAH LAKU YANG DIINGINI DENGAN CARA MEMBERIKAN RANGSANGAN / PENEGUHAN YANG BAIK.
CTH: PELAJAR BERTANYA DI DALAM KELAS – DAPAT PUJIAN –
MENGGALAKKAN LAGI PELAJAR UNTUK MENYOAL.
• TERDAPAT BEBERAPA JENIS PENEGUHAN POSITIF SEPERTI:
– PENEGUHAN KONKRIT – HADIAH, MAKANAN, JAM, ALAT PERMAINAN
– PENEGUHAN SOSIAL – PUJIAN, SENYUMAN, PERHATIAN
– PENEGUHAN AKTIVITI – TENGOK TV, BERMAIN, BERKELAH
PENEGUHAN NEGATIF
• RANGSANGAN YANG TIDAK MENYENANGKAN ATAU MENYAKITKAN YANG DIBERIKAN SELEPAS SESUATU TINGKAHLAKU DITUNJUKKAN.
• MENGGALAKKAN TINGKAHLAKU YANG DIINGINI DENGAN CARA MENGHAPUSKAN RANGSANGAN YANG TIDAK DISUKAI / MENYAKITKAN.
CTH: PELAJAR HANTAR TUGASAN TEPAT PADA WAKTUNYA – GURU BERHENTI BERLETER – MENGGALAKKAN PELAJAR MENYIAPKAN TUGASAN DENGAN CEPAT PADA MASA AKAN DATANG.
HUKUMAN
• PROSES UNTUK MELEMAHKAN ATAU MENGURANGKAN BERULANGNYA TINGKAHLAKU YANG TIDAK DIINGINI.
• INDIVIDU BERHENTI MELAKUKAN SESUATU TINGKAHLAKU KERANA IA MENDATANGKAN KESAN YANG TIDAK DIINGINI / MENYAKITKAN DAN KEBARANGKALIAN TINGKAHLAKU ITU DIULANG ADALAH RENDAH.
• CTH: PELAJAR BUAT BISING DALAM KELAS – BERDIRI ATAS MEJA – TINGKAHLAKU BISING TERHAPUS/ BERKURANGAN.
PERBEZAAN DI ANTARA PENEGUHAN POSITIF, NEGATIF DAN HUKUMAN
PROCESS STIMULUS EVENT
CONSEQUENCE EFFECT ON BEHAVIOR
PENEGUHAN POSITIF
MEMBERI PENEGUHAN YANG MENYENANGKAN
DISUKAI TINGKAHLAKU MENINGKAT
PENEGUHAN NEGATIF
MENGHAPUSKAN PENEGUHAN YANG TIDAK MENYENANGKAN
DISUKAI TINGKAHLAKU MENINGKAT
HUKUMAN MENGENAKAN DENDA
TIDAK DISUKAI /MENYAKTKAN
TINGKAHLAKU TERHAPUS / BERKURANGAN
STIMULUS PRESENTED OR WITHDRAWN
DESIRABILITY OF STIMULUS
NAME OF CONTIGENCY
STRENGTH OF RESPONSE
EXAMPLE
PRESENTED
Pleasant Positive reinforce’t
Increase Praise from a supervisor encourages continuing the praised behavior
Unpleasant Punishment Decrease Criticism from a supervisor discourages enacting the punished behavior
WITHDRAWN
Pleasant Extinction Decrease Failing the praise a helpful act reduce the odds of helping in the future
Unpleasant Negative reinforce’t
Increase Future criticism is avoided by doing whatever the supervisor wants
CONTIGENCIES OF REINFORCEMENT
JADUAL PENEGUHAN SKINNER
PENEGUHAN
PENEGUHAN BERTERUSAN
PENEGUHANBERKALA
JADUAL NISBAH
TETAP BERUBAH
JADUAL MASA
BERUBAHTETAP
PENEGUHAN BERTERUSAN = PENEGUHAN YANG DIBERIKAN SECARA BERTERUSAN DIPERINGKAT AWAL
PENEGUHAN BERKALA = PENEGUHAN YANG DIBERIKAN MENGIKUT JADUAL NISBAH ATAU MASA
PENEGUHAN
BERKALA
MAKSUD CONTOH PENEGUHAN ADA
PENEGUHAN TIADA
Masa
Tetap
Peneguhan selepas satu jangkamasa yang tetap
Gaji bulanan
Kuiz mingguan
Reaksi meningkat kemudian menurun
Reaksi menurun dengan cepat
Masa Berubah
Peneguhan selepas satu jangkamasa yang berubah
Pop kuiz Reaksi stabil
Gerakbalas tinggi
Reaksi menurun dengan lambat
Nisbah
Tetap
Peneguhan selepas bilangan set tindakbalas yang tetap
Kerja yang dibayar mengikut kadar
Reaksi stabil, berhenti seketika selepas peneguhan
Reaksi menurun dengan cepat
Nisbah berubah
Peneguhan selepas beberapa bilangan tindakbalas yang berubah
Slot
machine
Reaksi yang sangat tinggi walau pun tiada peneguhan
Reaksi kekal di tahap yang tinggi
APLIKASI PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN BEHAVIORISM
1. PELAJAR HARUS AKTIF
• PENEKANAN KEPADA RESPON PELAJAR – PENGLIBATAN AKTIF DAPAT MEMBERI RUANG UNTUK MENGAPLIKASI APA YANG DIPELAJARI.
• AHLI-AHLI BEHAVIORISME – PELAJAR AKAN LEBIH MUDAH DAN CEPAT MENGUASAI KEMAHIRAN DAN FAKTA APABILA MEMBERI 70% - 90% RESPON YANG BETUL.
2. KEKERAPAN ULANGAN
• DAPAT MENGEKALKAN INGATAN – MEMBANTU MENGUASAI KEMAHIRAN.
• DAPAT MENGUKUHKAN INGATAN JIKA HUBUNGAN ANTARA AKTIVITI DENGAN PEMBELAJARAN ADALAH POSITIF DAN BERMAKNA
• KEKUATAN HUBUNGAN DI ANTARA PENGAJARAN ( R) DAN PEMBELAJARAN (G/B) DAPAT MENGHASILKAN KEMAHIRAN DAN DITINGKAHKAN LAGI MELALUI ULANGAN YANG KERAP.
3. PENEGUHAN
• PENTING UNTUK MENGEKALKAN TINGKAHLAKU YANG DIHASILKAN• 2 JENIS PENEGUHAN – POSITIF & NEGATIF
4. DENDAAN
• RANGSANGAN YANG MELEMAHKAN TINGKAHLAKU• CTH: KUTIP SAMPAH, BERDIRI ATAS MEJA, BALIK LAMBAT ETC.• TIDAK EFEKTIF KERANA KESANNYA HANYA SEKEJAP SAHAJA.
5. GENERALISASI
• KEBOLEHAN MEMINDAHKAN KEMAHIRAN KEPADA BEBERAPA KEADAAN DAN SITUASI
• KESESUAIAN DAN PENGEKALAN PEMBELAJARAN DENGAN PELBAGAI RANGSANGAN.
• CTH: KEMAHIRAN MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIK BOLEH DIGUNAKAN DALAM SUBJEK FIZIK.
6. DISKRIMINASI
• MEMBEZAKAN DI ANTARA RANGSANGAN DAN MEMBERIKAN TINDAKAN YANG TEPAT TERHADAP SESUATU RANGSANGAN.
• KESESUAIAN DAN PENGEKALAN PEMBELAJARAN DENGAN RANGSANGAN YANG TERHAD.
• CTH: BILA DAN DALAM SITUASI MANA PELAJAR BOLEH MEMBUAT SESUATU.
(RAHIL, JAMI’AH & KASNANI, 2000)
WATSON
Kajiannya: emosi manusia juga boleh dilazimkan secara klasik.
Kajian ke atas seekor tikus putih dan kanak-kanak Albert 11 tahun.
Pada mulanya Albert tidak takut melihat tikus putih.Tetapi apabila satu bunyi kuat dikeluarkan serentak dengan kemunculan tikus tersebut, Albert takut dan menangis.
Watson menyarankan, guru boleh mempengaruhi pengalaman pembelajaran murid dengan menentukan rangsangan yang akan didedahkan kepada murid dan jenis gerak balas yang akan dihasilkan.
E.L THORNDIKE
Ahli behavioris pertama yang mengemukakan konsep ‘pelaziman operan’.
Kajiannya ke atas kucing, ayam, anjing dan monyet.Contoh: kucing di dalam sangkar – makanan diletak di luar sangkar.
Kucing cuba dapatkan makanan -pembelajaran cuba jaya. Berulang kali berjaya membuka selak pintu sangkar untuk mendapatkan makanan.
Melalui eksperimen, Thorndike berpendapat bahawa pembelajaran berlaku hasil gabungan antara S-R iaitu Stimuli (rangsangan) dan Responses (tindak balas)
Thorndike menyarankan bahawa pembelajaran manusia dikawal oleh hukum tertentu yang disebut hukum pembelajaran.
Hukum-hukum pembelajaran dibahagikan kepada tiga hukum:
- Hukum Kesediaan - Hukum latihan- Hukum Kesan
HUKUM KESEDIAAN
Apabila seseorang itu bersedia untuk melakukan sesuatu tindakan, maka tindakan itu dapat memberi kepuasan kepadanya.
kalau dipaksa melakukannya ia akan menghasilkan pembelajaran yang tidak sempurna.
Rumusannya, hukum kesediaan merujuk kepada kesediaan dan persiapan-persiapan yang perlu ada sebelum individu itu bertindak, iaitu belajar.
Kesediaan dapat dilihat dari tiga aspek utama, kesediaan psikomotor, kesediaan afektif dan kesediaan kognitif.
HUKUM LATIHAN
Menurut Thorndike, perkaitan antara rangsangan dan tindak bals (R-G) akan bertambah kukuh melalui latihan yang diulang-ulang.
Seseorang individu akan menguasai kemahiran jika latihan diadakan.Contoh: Rumusan Matematik –jika pelajar selalu mengulangkajinya, dia akan dapat mengingatinya dengan mudah.
Hukum latihan menyatakan bahawa satu tingkah laku akan diteguhkan melalui aplikasi dan akan dilemahkan tanpa pengukuhan. Hukum latihan ini sangat sesuai digunakan bagi latihan hafalan.
HUKUM KESAN
Hukum Kesan menyatakan bahawa jika sesuatu tindakan diiukuti oleh sesuatu perubahan persekitaran yang menyeronokkan, kebarangkalian tindakan itu berlaku akan meningkat dan sebaliknya.Selepas gerak balas terhasil, pertalian antara rangsangan dan gerak bals akan bertambah kukuh jika terdapat kesan yang menyeronokkan.Kesan yang menyakitkan akan melemahkan pertalian antara R-G. Rumusannya, jika tingkah laku diikuti dengan kepuasan, ia akan diulang tetapi jika ia diikuti dengan kesakitan ia akan lenyap.