732. práctica departamental. clínica psicoanalítica...

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L

Programa analítico. 732 Práctica Departamental Clínica Psicoanalítica III

Código: PG-SAC-ADM-111 Versión: 01 Fecha: 28/mayo/2014 Página 1 de 23

Licenciatura en Psicología

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:

732. Práctica Departamental.

Clínica Psicoanalítica III.

Jefe de Departamento: Revisó: Autorizó:

Mtra. Martha Lievano Franco

Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado

Mtra. Sanjuana Verónica Alemán Facundo

Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez.

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I. Datos de identificación:

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 732. Práctica Departamental. (Clínica Psicoanalítica III).

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 12

4.- Modalidad.- Presencial __X __ A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1 semestre 7

5.2. Departamento: Prácticas

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Básica Profesional_____ Profesional __X___ Libre ________

7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____

8.- Créditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboración (dd/mm/aa): Mayo/2012

10.-Responsable (s) del diseño original: Lic. Olga Pamela Herrera Carranza, Mtra. Martha Gpe. de la Rosa García

11.- Fecha de la última actualización (dd/mm/aa) ____________

12.-Responsable (s) de la actualización:

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II. Presentación:

El modelo Educativo UANL, contemplado en la visión 2012, opera a través de los ejes estructuradores de educación centrada en el aprendizaje

que pone énfasis en el proceso y formación de los estudiantes promoviendo el aprendizaje significativo que como resultado se logrará en la

formación de profesionales más competentes, críticos e innovadores y el otro eje de educación basada en competencias busca ligar las

situaciones de aprendizaje en la escuela con el mundo de la vida y del trabajo.

Además de un eje operativo: la flexibilidad curricular y de los procesos educativos y dos ejes transversales:

“la internalización” y la innovación académica”.

La educación centrada en el aprendizaje implica que el profesor se convierta en un asesor del alumno, y en esta unidad de aprendizaje el

rol del maestro se convierte en supervisor como un facilitador del aprendizaje que potencia el desarrollo de estrategias y técnicas capaces de

integrar aspectos para mejorar la enseñanza del modelo teórico psicoanalítico a la práctica profesional.

El papel del alumno se caracteriza como el principal protagonista del aprendizaje, como un sujeto activo que aprende adquiriendo y

desarrollando capacidades que le permiten construir su propio conocimiento Autogestor de su aprendizaje en cual participa activamente en la

construcción de su proyecto educativo y en los procesos de aprendizaje. Líder involucrarse en la generación y aplicación del conocimiento de

acuerdo a su nivel de formación. Desarrollar capacidades de análisis de la realidad, de generalización de sus conocimientos extrapolados a otros

contextos, de reflexión y crítica, de imaginación y de razonamiento.

Este programa se encuentra dividido en tres fases principales:

Fase I Conceptualización

Analizar los conceptos básicos de la técnica psicoanalítica relacionados con la intervención individual con pacientes adultos.

1. Técnica psicoanalítica de intervención:

A. ENCUADRE

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B. DISPOSITIVO PSICOANALÍTICO

a) Neutralidad y abstinencia

b) Atención libremente flotante

c) Cuestionamiento

d) Aclaración

e) Información

f) Señalamiento

g) Confrontación

h) Interpretación

i) Construcción.

Fase II Entrenamiento

Identificar la técnica de intervención y el modo en qué ésta se implementaría en casos ficticios o reales documentados.

Fase III Intervención

Aplicar el dispositivo psicoanalítico mediante la implementación de la técnica de intervención clínica con pacientes adultos.

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III. Propósito:

Aplicar en la práctica, mediante la atención clínica a pacientes adultos, la teoría revisada en unidades de aprendizaje anteriores, para que los

alumnos realicen intervención psicológica con enfoque psicoanalítico con quienes requieran el servicio.

De esta manera estarán capacitándose para aplicar los conceptos relacionados con el encuadre y el dispositivo analítico tales como: Neutralidad y

abstinencia, Atención libremente flotante, Cuestionamiento, Aclaración, Información, Señalamiento, Confrontación, Interpretación y Construcción,

mediante el desempeño de competencias que implican valores como empatía y respeto a los demás, así como toma de decisiones y pensamiento

analítico y creativo, las cuales contribuyen a su formación integral como psicólogos.

Esta unidad de aprendizaje es antecedida por Práctica Departamental I y II Enfoque Psicoanalítico y tiene relación con unidades de aprendizaje

de la Trayectoria Clínica Psicoanalítica, tales como Entrevista Clínica I y II, Diagnóstico Psicológico Psicoanalítico I y II, Estructuración del

Sujeto Psíquico I y II.

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IV.- Competencias del perfil de egreso:

A. Competencias de la Formación General Universitaria a las

que contribuye esta unidad de aprendizaje

B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de

Aprendizaje (CENEVAL)

Competencias instrumentales

1. Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo.

2. Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del

pensamiento: lógico, crítico, creativo y propositivo.

Competencias de interacción social.

1. Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y

cultural.

2. Práctica de reflexión ética y ejercicio de los valores

promovidos por la UANL, tales como verdad, solidaridad,

responsabilidad, libertad, justicia, equidad y respeto a la vida.

Competencias integradoras.

1. Capacidad para integrarse en situaciones sociales y

profesionales cambiantes e inesperadas.

2. Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma

de decisiones.

Aplicar la técnica de intervención psicológica con pacientes adultos de acuerdo con el

modelo teórico psicoanalítico.

C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje


Analizar los conceptos básicos de la técnica psicoanalítica relacionados con la

intervención individual con pacientes adultos para desarrollar las habilidades de

pensamiento: lógico y crítico.


Identificar la técnica de intervención y el modo en que ésta se implementa; en casos

ficticios o reales documentados, desarrollando así un aprendizaje autónomo y continuo.


Aplicar el dispositivo psicoanalítico mediante la técnica de intervención clínica con

pacientes adultos, desarrollando la aceptación, compromiso y respeto a la diversidad

social y cultural.

Elementos de competencia

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Debatir los conceptos básicos del modelo técnico psicoanalítico instando al estudiante a

desarrollar la formación del pensamiento crítico y analítico.

Analizar los conceptos básicos de la técnica psicoanalítica relacionados a la intervención

individual a través de un ensayo donde exprese un pensamiento crítico y analítico.


Identificar en un caso ficticio o real documentado los elementos del encuadre psicoanalítico

para la adecuada toma de decisiones.

Fundamentar el uso del encuadre y del dispositivo psicoanalítico a partir de un caso real o

simulado.


Implementar la técnica de intervención psicoanalítica con pacientes adultos a través de un

aprendizaje autónomo y continuo.

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V.- Representación gráfica:

FASE I

CONCEPTUALIZACIÓN

ENCUADRE

NEUTRALIDAD Y

ABSTINENCIA

ATENCIÓN

LIBREMENTE

FLOTANTE CUESTIONAMIENTO

ACLARACIÓN INFORMACIÓN

SEÑALAMIENTO CONFRONTACIÓN

INTERPRETACIÓN CONSTRUCCIÓN

FASE II

ENTRENAMIENTO

IDENTIFICAR EN CASOS

REALES O SIMULADOS

FASE III

INTERVENCIÓN

IMPLEMENTAR TÉCNICA

DE INTERVENCIÓN

PRODUCTO

INTEGRADOR

INTEGRADOR

SUPER

VISIÓN

SUPER

VISIÓN

SUPER

VISIÓN

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VI.- Fases de la unidad de aprendizaje.

Fase I. Conceptualización.

Competencia específica: Analizar los conceptos básicos de la técnica psicoanalítica relacionados con la intervención individual con pacientes

adultos para desarrollar las habilidades de pensamiento: lógico y crítico.

Elementos

Competencia

Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño

Actividades Contenidos

Recursos

Producto

Integrad

or Aprendizaje Enseñanza

Debatir los

conceptos

básicos del

modelo técnico

psicoanalítico

instando al

estudiante a

desarrollar la

formación del

pensamiento

crítico y

analítico.

1. Glosario.

2.Mapa

conceptual.

1. Realiza de

manera

individual un

glosario que

incluya la

definición de

los siguientes

conceptos:

encuadre,

neutralidad y

abstinencia,

atención

libremente

flotante,

cuestionamient

o, aclaración,

información,

señalamiento,

confrontación,

interpretación

Discusión y

trabajo en

grupo: Los

estudiantes

expondrán la

conceptualiz

ación

previamente

investigada

de los

elementos

solicitados.

Escucha

activa.

Intercambio

de ideas.

Encuadre de la

clase.

Guiar una

lluvia de ideas

para discutir

los conceptos

de acuerdo a lo

recabado en

los glosarios.

Exposición del

supervisor.

Conceptual

Definición y diferenciación de los

conceptos técnicos psicoanalíticos

requeridos:

1.-Encuadre.

2.-Neutralidad y abstinencia.

3.-Atención libremente flotante.

4.- Cuestionamiento.

5.- Aclaración.

6.- Información.

7.-Señalamiento,

8.- Confrontación

9.-Interpretación y construcción.

Aprendizaje significativo de conceptos

relacionados con la técnica psicoanalítica.

Procedimental

Análisis y síntesis de la información.

Análisis, síntesis y evaluación de la

información.

Actitudinal

Diccionarios

psicoanalíticos

, libros de

texto.

Material

bibliográfico.

Iniciar la

elaboraci

ón del

Marco

Teórico.

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y construcción.

2. Mapa

conceptual.

Los

estudiantes

realizan un

mapa

conceptual

donde

establezcan las

ideas centrales

expuestas

durante la

discusión.

Respeto, tolerancia a la diferencia de

opiniones, colaboración.

Responsabilidad.

Creatividad.

Honestidad.

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Elementos

Competencia

Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño


Recursos

Producto

Integrad


Identificar en un

caso ficticio o

real

documentado

los elementos

del encuadre

psicoanalítico

para la adecuada

toma de

decisiones.

4. Estudio de

caso

centrado en

la aplicación

de

principios.

El alumno

realiza un

análisis de un

caso

identificando

las técnicas de

intervención

pertinentes

para aplicarlas

en el mismo.

Explica y

justifica el por

qué de su

elección.

Los

estudiantes

identificaran

en un caso

concreto la

técnica de

intervención

para

reflexionar y

entrenarse en

posibles

procedimient

os.

El supervisor

presenta un

caso concreto

que cubre los

propósitos de

ejercitación de

identificación

del encuadre y

del dispositivo

analítico.

Guía el

proceso de

presentación.

Retroalimenta

ción de la

práctica

Conceptual

I.- Observación, identificación y

evaluación de situaciones y casos reales.

Análisis, razonamiento y toma de

decisiones.

II. Motivo de consulta (o de elaboración

de la Historia Clínica).

III. Observaciones.

IV. Origen, curso y estado actual del

paciente.

V. Tratamientos psicológicos anteriores.).

VI. Antecedentes de enfermedades físicas.

VII. Antecedentes familiares

VIII. Antecedentes escolares

IX. Antecedentes laborales.

X. Relaciones interpersonales y de pareja.

XI. Esquema integral de diagnóstico

1. Revisión Examen mental:

Autoconcepto.

3. Juicio.

4. Realidad.

5. Manejo y control de impulsos

6. Relaciones objetales

7. Superyó

8. Mecanismos de defensa

9. Defensas o rasgos caracterológicos

.

XII. Nivel de organización

psicoestructural.

Espacio físico

apropiado para

la exposición

del caso:

medios

audiovisuales.

Películas.

Documentales.

Espacio físico,

mobiliario,

material de

audiovisual.

Concluir

la

elaboraci

ón del

Marco

Teórico.

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XIII. Relación entrevistado -

entrevistador.

XIV. Recomendaciones. (Si sugieren

realizar exámenes médicos, neurológicos

psiquiátricos, llevar a cabo qué tipo de

terapia).

Procedimental

Habilidades de análisis y comunicación de

ideas.

Argumentación y elaboración de

conclusiones de forma efectiva.

Desarrollo de habilidades que propician el

pensamiento crítico del alumno.

Desarrollo de estrategias de planificación,

organización y resolución de problemas.

Actitudinal

Iniciativa para resolver problemas con

responsabilidad y autonomía,

considerando ventajas e inconvenientes.

Compromiso; Disciplina; Responsabilidad

y

Respeto

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Elementos

Competencia

Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño


Recursos

Producto

Integrad


Analizar los

conceptos

básicos de la

técnica

psicoanalítica

relacionados a

la intervención

individual a

través de un

ensayo donde

exprese un

pensamiento

crítico y

analítico.

3. Ensayo. 3. Ensayo:

De 3 a 5

cuartillas en

las que aborda

de manera

critica la

intervención

terapéutica

relacionada

con los

conceptos

revisados.

Componentes

del ensayo:

Portada,

introducción,

desarrollo,

conclusiones,

bibliografía.

Discusión y

trabajo en

grupo: Los

estudiantes

expondrán la

conceptualiz

ación

previamente

investigada

de los

elementos

solicitados.

Escucha

activa.

Intercambio

de ideas.

Proporcionar

la rúbrica del

ensayo.

Retroalimentar

la elaboración

del ensayo.

Evaluar el

ensayo.

Conceptual

Definición y diferenciación de los

conceptos técnicos psicoanalíticos

requeridos:

1.-Encuadre.

2.-Neutralidad y abstinencia.

3.-Atención libremente flotante.

4.- Cuestionamiento.

5.- Aclaración.

6.- Información.

7.-Señalamiento,

8.- Confrontación

9.-Interpretación y construcción.

Aprendizaje significativo de conceptos

relacionados con la técnica psicoanalítica.

Procedimental

Análisis y síntesis de la información.

Análisis, síntesis y evaluación de la

información.

Actitudinal

Respeto, tolerancia a la diferencia de

opiniones, colaboración.

Responsabilidad; Creatividad; y

Honestidad.

Diccionarios

psicoanalíticos

, libros de

texto.

Material

bibliográfico

Iniciar la

elaboraci

ón del

Marco

Teórico

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Competencia específica: Identificar la técnica de intervención y el modo en que ésta se implementa, en casos ficticios o reales documentados,

desarrollando así un aprendizaje autónomo y continuo.

Elementos

Competencia Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño


Recursos Producto

Integrador Aprendizaje Enseñanza

Fundamentar

el uso del

encuadre y del

dispositivo

psicoanalítico

a partir de un

caso real o

simulado.

5.

Exposición

de un caso

ficticio.

Expone un

caso en el

que

argumenta el

por qué de su

selección,

cuáles

técnicas de

intervención

emplearía y

por qué.

También

expondrá la

manera en

que las

ejecutaría.

Resolución

de

problemas.

Desarrollo de

estrategias.}

Corrección

de errores.

Previsión y

Preparación

de materiales

y recursos.

Analizar y

entender el

problema.

Aplicar el

material

seleccionado.

Guía el

proceso de

presentació

n.

Retroalime

ntación de

la práctica

Conceptual

I.- Observación, identificación y evaluación de

situaciones y casos reales.

Análisis, razonamiento y toma de decisiones.

II. Motivo de consulta (o de elaboración de la

Historia Clínica).

V. Observaciones.

VI. Origen, curso y estado actual del paciente.

V. Tratamientos psicológicos anteriores.).


VII. Antecedentes familiares

VIII. Antecedentes escolares

IX. Antecedentes laborales.

X. Relaciones interpersonales y de pareja.


1. Revisión Examen mental:

Autoconcepto.

3. Juicio.

4. Realidad.



7. Superyó

Diccionar

ios

psicoanal

íticos ,

libros de

texto.

Material

bibliográf

ico

Iniciar la

elaboración

del Marco

Teórico

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Comprobar e

interpretar el

resultado.


9. Defensas o rasgos caracterológicos.

XII. Nivel de organización psicoestructural.

XIII. Relación entrevistado - entrevistador.

XIV. Recomendaciones. (Si sugieren realizar

exámenes médicos, neurológicos psiquiátricos,

llevar a cabo qué tipo de terapia).

Procedimental

Habilidades de análisis y comunicación de ideas.

Argumentación y elaboración de conclusiones de

forma efectiva.

Desarrollo de habilidades que propician el

pensamiento crítico del alumno.

Desarrollo de estrategias de planificación,

organización y resolución de problemas.

Actitudinal

Iniciativa para resolver problemas con

responsabilidad y autonomía, considerando

ventajas e inconvenientes.

Compromiso; Disciplina; Responsabilidad y

Respeto

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Competencia específica: Aplicar el dispositivo psicoanalítico mediante la técnica de intervención clínica con pacientes adultos, desarrollando la

aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural.

Elementos

Competencia Evidencias

de

aprendizaje

Criterios

de

desempeño


Recursos Producto

Integrador Aprendizaje Enseñanza

Implementar

la técnica de

intervención

psicoanalítica

con pacientes

adultos.

6. Viñetas

Reporta por

escrito el

contenido

de cada una

de las

sesiones al

atender a

un paciente

adulto.

Atiende

paciente.

Elabora

viñetas

Supervisa y

plantea

preguntas

Elabora

presentación

de caso a

partir de un

análisis y

reflexión

Presenta

rúbricas de

presentación

de caso.

Supervisión

Retroaliment

ación de la

ejecución de

las técnicas

de

intervención.

Conceptual

Selección y organización de la información

del paciente..

Aplicación y utilización de conocimientos

para la solución de problemas de tipo

profesional

Ejecutará actividades que implican análisis,

síntesis y conceptualización, pues aplicará

conocimientos adquiridos previamente en la

atención a pacientes.

Procedimental

Desarrollará habilidades como: pensamiento

crítico, manejo de información, expresión

oral y escrita.

Actitudinal

Respeto a los demás, responsabilidad y

aplicación ética de la teoría.

Cubículo

de

consulta.

Formatos

de viñetas.

Elaboración de

viñetas.

Realización de

Historia

Clínica,

Desarrollo,

Conclusiones,

Introducción y

Bibliografía.

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VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

Actividades:

Ponderación

Glosario 7

Mapa conceptual 5

Ensayo 10

Estudio de caso 10

Exposición de caso 15

Viñetas 15

Actividades administrativas 8

Producto integrador 30

TOTAL 100

Las actividades administrativas incluyen:

Actividades Ponderación

Asistencia y puntualidad a la práctica. 2

Asistencia y puntualidad a seminarios y/o supervisiones 2

Entrega puntual de reporte mensual 2

Actualización de expedientes 2

Pre requisitos de evaluación de la Unidad de Aprendizaje.

El alumno deberá cumplir con las asistencias a su centro propedéutico y a sus supervisiones sujetándose al reglamento acerca del número

de asistencias y/o faltas a las que tiene derecho durante el semestre para que su calificación aparezca en primera oportunidad.

Deberá asistir puntualmente a cada una de las sesiones con su paciente.

Para que su calificación aparezca en primera oportunidad, el alumno deberá entregar en tiempo y forma las viñetas de las sesiones con su

paciente, así como su Producto Integrador.

El alumno deberá cubrir con las actividades administrativas que su centro propedéutico le demande y entregar sus reportes mensuales en la

USP para que su calificación aparezca en primera oportunidad.

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VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:

Presentación por escrito de un caso clínico atendido por el estudiante en su centro propedéutico.

Debe contener:

Portada

Introducción

Marco Teórico

Historia clínica

Desarrollo

Conclusiones

Bibliografía

*Ver rúbrica del Producto Integrador.

Ponderación.

30%

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IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

Coderch, J. (1985). Instrumentos técnicos y principios terapéuticos en psicoterapia. El establecimiento de la relación de trabajo. Las intervenciones

del terapeuta. “Teoría y técnica de la psicoterapia psicoanalítica”. España, Herder.

Etchegoyen, H. (2005). La técnica Psicoanalítica. El contrato psicoanalítico. Materiales e instrumentos de la psicoterapia. El concepto de

interpretación. La interpretación en los escritos freudianos. Construcciones. Tipos de interpretación. El encuadre analítico. “Los fundamentos de la

técnica psicoanalítica”. Buenos Aires, Amorrortu.

Freud, S. (1923). Dos artículos de enciclopedia: “Psicoanálisis” y “Teoría de la libido”. “Obras completas”. Argentina, Amorrortu.

Freud, S. (1910). Sobre el psicoanálisis “silvestre”. “Obras completas”. Argentina, Amorrortu.

Greenson, R. (1980). Lo que el psicoanálisis requiere del psicoanalista. “Técnica y práctica del psicoanálisis”. México, Siglo XXI.

Laplanche, J. et al (1993). “Diccionario de psicoanálisis”. España, Labor.

Nasio, J. (2002). Reuniones del seminario I. “¿Cómo trabaja un psicoanalista?”. Argentina, Paidós.

Roudinesco, E. (2008). “Diccionario de psicoanálisis”. Argentina, Paidós.

Serie “En Terapia”, HBO. Producida por Mark Wahlberg.

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Rúbrica de Producto Integrador

Presentación por escrito de un caso clínico atendido por el estudiante en su centro propedéutico.

Valor: 30 puntos.

1. Portada (1 punto): Logotipos de la Universidad Autónoma de Nuevo León y de la Facultad de psicología. Título del trabajo, Nombre de la

unidad de aprendizaje, nombre del supervisor, nombre del alumno, matrícula, grupo, lugar y fecha.

2. Introducción (2 puntos): En este apartado expondrán lo que a lo largo de su presentación encontraremos desplegado. Mencionen los aspectos

que serán abordados y las ideas generales de su trabajo.

3. Marco teórico (5 puntos): Aquí expongan las ideas teóricas de los autores que ustedes han consultado y les han aportado argumentos teóricos

para aplicarlos en la clínica, o bien, para pensar, analizar y entender el caso que han atendido en consulta en su centro propedéutico. Es importante

que escriban la cita correspondiente para ubicar al autor y obra de la que están hablando. También es importante que todas las citas que hayan

mencionado a lo largo de su presentación del caso las incluyan en la bibliografía. Las citas se escriben entre paréntesis, ejemplo: (Freud, 1905).

4. Historia clínica (8 puntos): Ver rúbrica

5. Desarrollo (10 puntos): En este espacio se incluirán todas las viñetas de las sesiones con el paciente. Se identificará y señalará en ellas en qué

parte de la sesión se abordaron los conceptos del encuadre y del dispositivo analítico para mostrar la forma en que realizaron la intervención clínica

con orientación psicoanalítica. Argumentarán y justificarán el por qué y el cómo de su proceder al implementar la técnica.

Debe haber una correspondencia entre el contenido del Marco Teórico y el caso elegido, pues la teoría estará aplicada a tal caso.

6. Conclusiones (3 puntos): Hagan un cierre de su presentación de caso. En este apartado expresen sus opiniones y reflexiones personales.

7. Bibliografía (2 puntos): Incluyan alfabéticamente todos los trabajos citados a lo largo de su presentación. Una forma de redactar la bibliografía

es, por ejemplo: Dolto, F. (1983). Cura psicoanalítica con ayuda de la muñeca-flor. “En el juego del deseo”. México, Siglo XXI.

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Rúbrica de Historia Clínica

I. Datos de identificación: nombre, fecha de nacimiento, edad, sexo, escolaridad, ocupación, estado civil, domicilio, teléfono, nacionalidad, fecha

de las entrevistas, lugar de las entrevistas, fecha de elaboración de historia clínica, fuente de referencia, procedimientos utilizados (entrevistas, test,

otros), nombre y grado del entrevistador.

II. Motivo de consulta (o de elaboración de la Historia Clínica).

III. Observaciones. (Aquí se reporta una descripción del sujeto en cuanto a su apariencia, modo de vestir, higiene, cómo se desenvolvió durante

las entrevistas, puntualidad, si se mostró dispuesto, ansioso, cooperador, cómo era su actitud en general, expresión facial, la relación que se

estableció entre entrevistado y entrevistador, etc.)

IV. Origen, curso y estado actual del paciente. (Cómo inició el padecimiento del que habla como motivo de consulta, cuál fue el detonante,

cómo ha proseguido, que ha hecho para enfrentarlo o tratar de solucionarlo, qué complicaciones le ha traído y cómo se encuentra actualmente,

reportar si hay ganancia secundaria).

V. Tratamientos psicológicos anteriores. (Cuándo, durante cuánto tiempo, dónde, con quién, por qué asistió, por qué lo dejó, cómo fue ese

tratamiento).


VII. Antecedentes familiares. (Entorno económico y sociocultural, características de los familiares, tipo de relación con y entre ellos, manejo

familiar de los afectos y actitudes, cambios de residencia, antecedentes patológicos, con quién vive, etc.)

VIII. Antecedentes escolares (historial académico, éxitos, fracasos, reintentos, elección de carrera, vocación definida, etc.)

IX. Antecedentes laborales. (Cómo ha conseguido sus empleos, duración y motivo de separación de ellos, su opinión y sentir en cuanto a su labor,

expectativas, frustraciones, etc.)

X. Relaciones interpersonales y de pareja. (En este apartado se incluyen los antecedentes relacionados con la sexualidad).


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1. Examen mental:

A) Percepción (ilusiones, alucinaciones).

B) Pensamiento (expresiones de inteligencia, juicio, bloqueo, rigidez, fuga de ideas e insight durante las entrevistas).

C) Lenguaje (vocabulario, prolijidad, neologismos, organización, coherencia, bloqueo).

D) Memoria (amnesia, olvidos, falsificaciones, paramnesia, recuerdos encubridores, deja vu, confabulación).

E) Afectividad (humor, afecto general, estado de ánimo, labilidad afectiva, indiferencia o embotamiento afectivo, euforia, abulia, depresión,

melancolía, pánico, irritabilidad, afecto inapropiado, disociación ideoafectiva).

F) Conciencia (hiper o hipoalerta, distractibilidad, atención, concentración, confusión mental, sentimientos de irrealidad).

G) Orientación en lugar, tiempo y persona.

H) Motilidad y conducta (abulia, estupor, hiperactividad, mutismo, ecopraxia, ecolalia, movimientos estereotipados, manerismos, rituales,

automutilaciones, enuresis, encopresis).

I) Actividad. (Aumentada, disminuida, repetitiva, negativismo,, compulsiones, violencia).

2. Autoconcepto.

3. Juicio.

4. Realidad.



7. Superyó

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9. Defensas o rasgos caracterológicos

10. Nivel de motivaciones instintivas

11. Insight

12. Sintonicidad.

13. Distonicidad

XII. Nivel de organización psicoestructural.

XIII. Relación entrevistado - entrevistador.

XIV. Recomendaciones. (Si sugieren realizar exámenes médicos, neurológicos psiquiátricos, llevar a cabo qué tipo de terapia).

Nombre y firma del entrevistador y del supervisor

Lugar y fecha.

732. práctica departamental. clínica psicoanalítica...

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