7 . előadás a felnőttoktatás főbb módszerei

7. Előadás

A felnőttoktatás főbb módszerei

Bevezetés 2.Felnőttképzési lexikon (tanszék)

Résztvevő-központú módszerek

A 2009-es és 2010-es feldolgozás részleteivel

A téma feldolgozása interaktív módszerekkel

Kérdezz – felelek kártya készítése Döntés: Ki melyiket választja? Legyen benne:

- Mi a neve?

- Mire jó? (Lényege, specifikumai)

- Milyen előfeltételei vannak? (Fizikai, szellemi)

- Milyen buktatói vannak? (nehézségek) Felépítése feleljen meg a Kérdezz-felek játék logikájának

Otthon készült Hallgatói kártyák 2010

Tyukász Péter 2010

Csoportmunka

együttműködve oldják meg a feladatot

a feladatot önmaguk, a résztvevők irányítják

célja ötletek kialakítása és konkretizálása

a résztvevőknek adott idő alatt és adott helyen kell dolgozniuk

a tagok között nincsen hierarchia, mindenki szabadon szólhat

Értekezlet

tervszerűség és hatékonyság jellemzi

3 fő típusa van: tájékoztató, problémamegoldó és döntéshozói

2 fontos szereplője van: az elnök és a résztvevő

résztvevőközpontú felnőttképzési módszer

van pl. ilyen szakmai-, munka-, és szülői is

Tyukász Péter 2010

Prezentáció

sok időt vesz igénybe, kevés szemléltetés

eszköze: tábla, kréta, írásvetítő

egy moderátor vezeti

3 típusa van

a résztvevő tagok előre fogalmaznak meg kérdéseket

Szerepjáték

a szituációs módszercsoport népszerű formája

a résztvevők önként vállalt szerepüket eljátsszák

növeli az empátiás készségünket, a másokra való odafigyelést

fokozza a csoportkohéziót

időtartama lehet akár 30 perc is

Bojcsuk Henriett 2010

Csoportmunka

A módszer fő sajátossága, hogy a résztvevők irányítják.

Módszere egyfajta keretrendszer, amelynek a paramétereit szabadon lehet megválasztani és változtatni.

Célja valaminek a megértése, az alkalmazás gyakorlása

Az eredmény bemutatása: kiselőadás, fólia, plakát, videofilm, drámajáték

Lényege, hogy egy adott foglalkozás résztvevői a program ideje alatt tervezett módon, egy előre meghatározott feladatot 3-6 fős kiscsoportra bontva, a foglalkozásvezető részvétele nélkül, együttműködve oldanak meg.

Prezentáció

Rövid idő áll rendelkezésre: 10-30 perc.

Figyelembe kell venni a hallgatóság reakcióit.

Két fajtája a hagyományos és a high tech.

Legfőbb célja, hogy valaki bemutassa a mondandóját és meggyőzze a hallgatóságot az igazáról.

A csoportmunkák fontos eleme.

Bojcsuk Henriett 2010

Értekezlet

Három típusa van: tájékoztató, problémamegoldó, döntéshozó.

Tájékoztató célja a tényleges információcsere.

Problémamegoldó célja egy komplex problémának az ismeretek és a tapasztalatok kölcsönös megosztásán és megvitatásán alapuló kollektív megoldás.

Döntéshozó célja eljutni a közös, konszenzuson alapuló döntéshozatalig.

Az értelmiségi és szellemi foglalkozások egyik leggyakoribb munkaformája.

Kiscsoportos vitatechnikák

6-8 főnyi, egymást ismerő személyekből álló csoport esetén szokták alkalmazni.

Rendszerint egy konkrét probléma megoldását célozza.

Előnye, hogy minden résztvevőt bevon a munkába, hátránya, hogy viszonylag kevés új érv jut a felszínre.

A kis létszámú csoportban könnyen kialakul az együttműködés.

A módszer alkalmazásának a feltétele, hogy a résztvevők azonos szinten álljanak a tájékozottság és képzettség, ill. a vita- és kommunikációs képesség terén, és kellően felkészültek legyenek a munkára.

Tóth Kitti 2010 Hol lett közkedvelt, mondhatni divatos munkaforma ma már egyfajta

módszereleme a tréning, projektmunka, szerepjáték… stb? (felnőttképzés) Minek a mozaikszava a 3 db L? Minek a lényege, hogy a résztvevő csoportmunkában tevékenykedve, lehetőleg a

valósághoz hasonlatos körülmények között sajátítsák el a tananyagot. (tréning) Minek a tárolására szolgál az alumíniumból készült bőrönd? (moderációs készlet) Melyik az a csoportforma ahol a teljes csoport együttlétének helyszíne, ahol a

csoporttagok megtalálják pozíciójukat, megtapasztalják a csoportmunkában nélkülözhetetlen kompetenciákat, érzékelik mekkora a feléjük áradó bizalom? (plénum)

Hogy hívják azt, amikor a tagok különböző problémákat szimulálnak, és egyfajta megoldásra jutnak? (szerepjáték)

Mi az, ami fejleszti az értelmi erőt és a versengés miatt egyfajta érzelmekkel telített dialógus alakul ki, mely fokozza a téma iránti érdeklődést? (vita)

Milyen módszernél van jelen 3-5 egyen ragú szakértő, akik rendszerint megvilágítják a kérdést/kérdéseket? ( kerekasztal - vitaforma )

Mi az a forma melyben a személyek elhatárolják magukat a külvilágtól és kialakítanak egy „mi tudat”, a közösséghez tartozás érzését? (csoport)

Mi kezdődik a probléma bemutatásával? (tréner prezentációja)

Dóri & Gabi 2010

Számos felnőttoktatási módszer eleme. A foglalkozás résztvevői elosztva végzik az

előre meghatározott feladatot a foglalkozás vezetője nélkül.

Célja valaminek a megértése, önálló feldolgozása.

Fő sajátossága, hogy a résztvevők saját maguk állítanak fel szabályokat, normákat.

Általában e munka közben vázlatot / plakátot készítenek, és kiválasztanak egy személyt, aki később prezentálja a lapra leírtakat.

Ezzel a tevékenységgel minden résztvevő aktívan részt tud venni a tanulási folyamatban.

E játékot a foglalkozás vezető szóbeli vagy írásbeli helyzetismertetés után a résztvevők önként vállalt szerepek megalkotásával és eljátszásával szimulálják a problémát és egyfajta megoldásra jutnak.

Ebben a szituációs játékformában csak olyan helyzet jó, amelyben egymással szemben álló, ütköző nézetek találhatók.

A szerepet nem vállalók feladata ebben a szituációs játékfajtában hallgatóságként figyelik az eseményeket.

Gyakori, hogy a résztvevők cseréjével a szituációt megismétlik.

E szituációs játéknak két fajtája lehetséges az előzetes, ahol „minta” játékokat játszanak el a résztvevők és utólagos, ahol már átélt szociális szituációkat elevenítenek fel.

Ehhez a szituáció fajtához, szakképzett és gyakorlott vezetőre van szükség.

Csoportmunka Szerepjáték

Dóri & Gabi 2010 Megoldás: Tréning E módszer jellemzője, hogy a résztvevőknek kevés idő alatt új munkamódszereket,

gondolkodási és viselkedés-formákat kell elsajátítani. Lényege, hogy e tevékenységet nem elméletben és hagyományos úton sajátítják el,

hanem csoportmunkában. Alapelve, hogy a észtvevőknek saját maguknak kell megtanulniuk, a gyors probléma

megoldást, ismeretelsajátítást, együtt működést. Itt legtöbbször probléma megoldási gyakorlatokat végeznek a résztvevők, amit

maguk dolgoznak ki és oldanak meg több nézőpont figyelembe vételével. Hagyományos frontális típusú oktatási munkaformákkal szemben e módszer

cselekvés orientált jellegű. A módszer vizuális megjelenítésű, fontos a moderációs eszközök alkalmazása.

(kártya, kitűző, tábla, stb.) E módszer csoportdinamikai hatásokra és irányított tapasztalati tanulásra, saját

élményre építő módszer, amelyet leggyakrabban személyiségfejlesztési céllal a szociális és interperszonális készségek fejlesztése, vagy elvárt viselkedési formák, elsajátítása céljából szerveznek.

Tréning

Dóri & Gabi 2010

E szituációs játék viszonylag egyszerűbb, könnyebben elkészíthető.

A valóság egyetlen konfliktusát kell írásban vagy technikai eszközzel bemutatni.

Ebben a játékban a résztvevők csoportmunkában kialakítják saját megoldási javaslatukat, és ezután röviden ismertetik és indokolják azokat.

Aktivizáló módszer egyike. A résztvevők szóbeli, írásos

vagy video anyag alapján képzeletbeli helyzetbe kerülnek.

Ezen módszerekben a feladatot a résztvevőknek, az életből való tapasztalat alapján, vagy tanultak alapján a szerepek tanulmányozása és eljátszása révén kell megoldaniuk.

Esetjáték Szituációs játék

Órai interaktív munka eredményei 2009

Csoportmunka kártya/1 2009(Cserna Erika, Szilágyi Szilvia, Varsányi Viktória, Nagy Edit)

1. Innovatív eljárás, egyelőre szokatlan, új munkaforma.2. Erőfeszítést, sok előkészítést igényel. Költséges.3. 3-6 fő alkotja, és nem jellemzi a hierarchia.4. Eredménye és hatékonysága bizonytalan. 5. Jól felkészült vezetőket igényel. Saját szabályok

jellemzik.6. E munkaforma egyik jellemző kritériuma a „ mi tudat

„ kifejeződése. Aktivitás, közös cél, demokratikus együttműködés jellemzi.

Csoportmunka kártya/2 2009(Cserna Erika, Szilágyi Szilvia, Varsányi Viktória, Nagy Edit)

7. Ebben a munkaformában a vezetőnek több ideje marad a résztvevők megfigyelésére.

8. A vezető motivál, ösztönöz, ellenőriz, elindítja a folyamatot.

9. Író, olvasó, prezentáló feladatkörök vannak benne.10. A munka eredményének bemutatása plénum előtt

történik.11. aknumtroposC

Tréning kártya 2009(Páll Éva, Dobi Gabriella, Csontos Kitti, Koncz Magdolna)

1. Rugalmas, a résztvevők kreativitását megragadó. 2. A résztvevőknek kevés idő alatt kell új

munkamódszereket, gondolkodási és viselkedésformákat elsajátítani, kitalálni.

3. Az új ismereteket nem elméletben, hanem tevékenységek során csoportmunkában sajátítják el.

4. Jellemző rá a vizuális megjelenítés. 5. Tréner és a résztvevők között a viszony partneri és

egyenrangú. 6. Fő cél: a tagok segítése a személyiségfejlődésben.

Tréner kártya 2009(Páll Éva, Dobi Gabriella, Csontos Kitti, Koncz Magdolna)

1. Képes függetleníteni magát saját véleményétől. 2. A munka folyamatában semleges. 3. Valamennyi partner véleményét egyformán kezeli. 4. A csoport tagjait segíti a személyes fejlődésben. 5. Értékelésük: nem direkt és gyors, maximum

észrevételeket tesz. 6. Tudatosan alkalmazza a csoportdinamika szabályait. 7. Felel a formai keretekért és a tréning tartalmáért.

Prezentáció és moderálás kártya/1 2009 (Kuti Szilvia, Sós Tekla, Bóday Szilvia, Fábián Benita)

1. A csoportmunka fontos eleme 2. Két fajtája van, a hagyományos és a high tech 3. Rendszerint rövid ideig tart, 10-30 perc 4. A hagyományosnak a tábla és a kréta az eszköze, még a high

tech fajtájának a számítógép, és a projektor. 5. A foglalkozás vezetője eszközeit egy alumínium bőröndben

hordja 6. Megjelenítésének fő eszközei: plakát, kártyák, kérdések (színes

és látványos). 7. Szűk szabályszerűségek között kell maradni, 15-20 perc,

áttekinthetőség, betűméret.

Prezentáció és moderálás kártya/2 2009 (Kuti Szilvia, Sós Tekla, Bóday Szilvia, Fábián Benita)

8. Meghatározott előkészítés és tervezés alapján világosan megfogalmazódik a rendezvény célja, az eredmények feldolgozása.

9. Csoportkohézió kialakítása: bizalom elvére épülve. 10. Vezetője fontos, hogy tudjon új ismeretek hatékonyan átadni a

csoport tagjai felé. 11. Fontos eleme a megismerkedés, és a ráhangolódás. 12. Fontos a vezető és a csoport közötti kommunikáció és

együttműködés. 13. Lezárása, egy csoport szintű záró beszélgetés, ekkor a vezető

ismerteti a további együttműködési lehetőségeket (nevek, címek ismertetése).

Esetjáték kártya 2009(Szitás Dóra, Lukács Anita, Nyeste Tímea, Mucza József ablak/2)

1. A szituációs játékok egyszerűbb és könnyebben előkészíthető, rövidebb időt igénylő, mégis hasznos fajtája.

2. A valóság egyetlen konfliktusát játsszák el eszközök bevonásával.

3. A résztvevők csoportmunkában kialakítják saját megoldási javaslataikat.

4. Az eltérő javaslatokat vitára bocsátják, és a foglalkozásvezető értékeli.

5. Az incidens módszer annyiban különbözik tőle, hogy 2-3 fontos dolgot nem ad meg a foglalkozásvezető.

Víziómunka kártya (Szitás Dóra, Lukács Anita, Nyeste Tímea, Mucza József ablak/2)

1. A szerepjáték egy speciális esete.2. Feltétele, hogy ismerjék a megváltoztatni

kívánt területet, de nem kell érintettnek lennie.3. A megterhelő jelennel szemben pozitív képet

nyújt.4. Egy teremben szervezzük.5. Mit akarunk együtt elérni?6. Munkaszakaszai: múlt, környezet, jelen, vízió,

megvalósítás.

Szerepjáték kártya 2009

1. A szituációs játék népszerű formája2. A résztvevők drámajátékszerű megoldásokat alkalmaznak3. Mindenki részese – vagy szereplőként vagy megfigyelőként4. A cél az, hogy a szereplők jól formálják meg a

személyiségtípusok gondolkodásmódját5. A játék ideje néhány perctől 20-30 percig is terjedhet6. Van előzetes és utólagos fajtája7. Előkészítése gondosan töténik8. Szükséges a háttér és az instrukciók pontos leírása9. Fiktív és autentikus fajtája is van

Hallgatói bemutatók/2009

(

Előadás, csoportmunka megtervezése és bemutatása/1 2009

Téma: A Nemzeti Ifjúsági Stratégia

Team-tagok:

Kuti Szilvia Sós Tekla Bóday Szilvia Fábián Benita


Cél:

NIS megismertetése az x ifjúságsegítő hallgatók csoportjával

Helyszín: BEIK Zivatar utca


Előkészületek: A konferencia terem berendezése, Ebéd megrendelése, Kávé, Tea, üdítő, víz stb. biztosítása, Humán infrastrukturális igény:

- 2 előadó- 4 NIS munkacsoporttag

Kellékek:5 laptop, projektor, vetítővászon, A/4-es papírok, tollak, filcek, asztalok, székek


PROGRAM

9:00- 9:30 Regisztráció 9:30- 10:30 A előadó (Ifjúságpolitikai

intézményrendszerek Magyarországon, miért szükséges a stratégia?- kitekintés EU ifjúságpolitikára, milyen a stratégia szerkezete)

10:30-10:40 szünet 10:40-11:40 B előadó (Ifjúság élethelyzete- demográfia,

oktatás, mobilitás, foglalkoztatás, egészségi állapot, devianciák, közösségi feladatvállalás, szabadidő eltöltés)

12:00-13:00 ebéd

13:00-15:00 csoportmunka ( véletlenszerű csoportalkotás játékkal)

csoportok feladata: a NIS-sel kapcsolatosan kitalálni egy átfogó/horizontális/ specifikus célokat az ifjúságüggyel kapcsolatban (4 szakember beül)

15:00-16:00 a csoportok prezentálnak egymásnak (vitára való lehetőség)

16:00-16:15 szünet 16:15-19:00 a szakemberek beszámolója a NIS jelenlegi

célrendszeréről + kerekasztal beszélgetés + a nap értékelése


Animáció 2009 (Pál, Szitás, Csontos)

A Nemzeti ifjúsági stratégia – előadáshoz és csoportmunkához tervezett és levezetett játék témája, „tárgya”:

a szív

(megható volt!)

Tréning/1 (Speckó-csoport: Varga, Nagy, Mucza, Dárdai)

Csapatépítő tréning

9:00-10:00 Bevezetés, Ismerkedés Tájékoztatás az egész napos programokról. Ismerkedéses játékok: plüssállatokkal

Meghatározott rendben Sok plüssel

Eszközigény: 20 plüss 2 fő animátor, akik levezetik a játékokat. 10:00-11:30 1. blokk – Csapatépítés ejtőernyővel Vihar gomba Iglu Színcser Eszközigény: 1 db. Ejtőernyő 1 animátor, aki levezeti a játékokat 11:30-12:00 Szünet

Tréning/2 (Speckó-csoport: Varga, Nagy, Mucza, Dárdai)

12:00-13:30 2. blokk – Csapatépítés Játékosan Rántotta? Eszközigény: tojás, szívószál, olló, drót, ragasztó, fonál Csoportos Activity (történetet előadni) Lepedőfordítás (eszközigény: lepedő) 2 animátor, akik levezetik a játékokat 13:30-14:30 Ebédszünet 14:30-16:00 3. blokk – Csapatépítés a kommunikáció szintjén Sorba állás, a metakommunikáció segítségével születési dátum szerint növekvő

sorrendbe kell a játékosoknak állni (eszközigény: egy kötél) Szimbólumos egymással háttal ül két játékos, az egyikük kap egy képet amit el kell

magyaráznia a másiknak és akinek le kell rajzolnia az elmondottak alapján (eszközigény: fényképek, papír, toll)

Székes – Átlós (eszközigény: székek) 2 animátor, akik levezetik a játékokat. 16:00-16:15 Szünet

Tréning/3 (Speckó-csoport: Varga, Nagy, Mucza, Dárdai

16:15- Értékelés Kérdőív (eszközigény: papír, toll) Székek 1-5-ig amennyire tetszett neki oda üljön, ha már

elfoglalták a helyet, akkor egymás ölébe ülnek (eszközigény: 5db szék)

1 animátor, aki levezeti az értékelést

Élménypedagógia 2009 (Utólagos – 2010 - megjegyzés: összekeveredett a két csoport?)Csapatépítő tréning:ejtőernyő, metakomm. Megértése,értékelés kérdőívvel – székre ülve fejezik ki az elégedettségetJáték: sorbanállás – házszám szerint táborszervezésCsapatépítő tréning 9:00-10:00 Bevezetés, Ismerkedés Tájékoztatás az egész napos programokról. Ismerkedéses játékok: plüssállatokkal

Meghatározott rendben Sok plüssel

Eszközigény: 20 plüss 2 fő animátor, akik levezetik a játékokat. 10:00-11:30 1. blokk – Csapatépítés ejtőernyővel Vihar gomba Iglu Színcser Eszközigény: 1 db. Ejtőernyő 1 animátor, aki levezeti a játékokat 11:30-12:00 Szünet 12:00-13:30 2. blokk – Csapatépítés Játékosan Rántotta? Eszközigény: tojás, szívószál, olló, drót, ragasztó, fonál Csoportos Activity (történetet előadni) Lepedőfordítás (eszközigény: lepedő) 2 animátor, akik levezetik a játékokat 13:30-14:30 Ebédszünet 14:30-16:00 3. blokk – Csapatépítés a kommunikáció szintjén Sorba állás, a metakommunikáció segítségével születési dátum szerint növekvő sorrendbe kell a játékosoknak állni (eszközigény: egy kötél) Szimbólumos egymással háttal ül két játékos, az egyikük kap egy képet amit el kell magyaráznia a másiknak és akinek le kell rajzolnia az elmondottak alapján

(eszközigény: fényképek, papír, toll) Székes – Átlós (eszközigény: székek) 2 animátor, akik levezetik a játékokat. 16:00-16:15 Szünet 16:15- Értékelés Kérdőív (eszközigény: papír, toll) Székek 1-5-ig amennyire tetszett neki oda üljön, ha már elfoglalták a helyet, akkor egymás ölébe ülnek (eszközigény: 5db szék) 1 animátor, aki levezeti az értékelést Készítették: Kuti Szilvi Juhász Nyitó Zsuzsanna Benkocs Ágnes 2009. április 1.

Szocializáció/1 2009 (Sós, Cserna, Bóday)

Szocializálódj szabadon!!!! Sokoldalú kompetenciafejlesztés -3 napos képzés Interaktív, nem-formális képzés, ami a meglévő tudásokra épít, s animációs játékokkal egészül

ki. Minden blokk végén és a legvégén értékelés. 25 fő egyetemista és főiskolást várunk.(csapatmunkát, aktív tevékenységet, építő jellegű

foglalkozásokat és az adott témákat szeretik…).Tervezés: Játékkipróbálás, helyszín, konzultáció oda-vissza, hónnapokkal előtte leszervezés, anyagok ,

emberek beszerzése…Előadók: Magdi- Kutyás terápia- helyszínen ki is lehet próbálni Tekla-sportoló vendégek, beszélgetés, teszt Timi-Művészettel nevelés-vetítés, művészeti oktatás fontossága (gyermekrajz, tanórák,

pszichológus, művészetterápia)-rajzelemzés a végén Citu- Ifjúsági szubkultúra- zenei csoport, lázadás, szerepjáték, filmvetítés, játékok, hangszeres

programok… Era- Önkéntesség-beszélgetés, miért fontos, hol lehet Magyarországon, tesztek kiértékelés,

népszerűsítés (15 perces videofilm, vagy film, reklám, plakát)-résztvevők csoportokban, vendégek…

Szocializáció/2 2009 (Sós, Cserna, Bóday)

Minden nap 9-17-ig vannak a programok, utána pihenés, elmélyülés a témákban igény szerint, este „kis buli”.

Ismerkedős, animációs játékok (jégtörő). Dobálós, kérdezz-felelek… Csoportalakítások (változatos, aktív) bevezető beszélgetések minden téma előtt végén: óriás társasjáték (bábu= emberek, maguk a résztvevők…) vetítés a 3 nap képeiből (emléklap, dvd, póló=minden résztvevőnek) TORTA Eszközigény: Kv, tea, nasi, szerződés, jelentkezési lap, hirdetőlap, óriástársasjáték eszközei,

plüssállatok, zene, laptop, projektor, hangszerek, tesztek, tollak, ragasztók, újságcikkek, képek, diktafonok, féynképezőgépek, jelmezek, ragasztó, színeslapok, kistábla, elem, töltő, dvd író, dvd, pólók, torta, emléklapok…

Emberigéyn: Szervezők, fotósok, technikusok, meghívott vendégek

Tréning 2009 (Fiatalok szükségletei –csoport: Telek, Tamás, Ádám, Varsányi,Szilágyi)

Hátrányos helyzetűek beilleszkedése (a leírás elmaradt)

Monoriné Papp Sarolta [email protected]

Köszönöm a figyelmet!

7 . előadás a felnőttoktatás főbb módszerei

Documents