7º apostila de atividades remotas - minas gerais
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ESCOLA MUNICIPAL “FRANCISCO LEITE MELO” Distrito de São Mateus – Camanducaia22/10 – MG
Rua Francisco Candido, 01; Tel. / Fax (35) 3433 – 6011
Portaria SEE nº. 622 de 01/07/93 - Resolução nº. 3.533 de 10/05/80
Criação 24/12/1976
7º Apostila de Atividades Remotas
Professora: ________________________________________Turma: 5° ano
Aluno(a): ______________________________________________________
2020
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ESCOLA MUNICIPAL “FRANCISCO LEITE MELO” Distrito de São Mateus – Camanducaia22/10 – MG
Rua Francisco Candido, 01; Tel. / Fax (35) 3433 – 6011
Portaria SEE nº. 622 de 01/07/93 - Resolução nº. 3.533 de 10/05/80
Criação 24/12/1976
PROJETO ATIVIDADE EM CASA
Vivemos um momento onde diversas mudanças foram impostas a todos. Desta forma,
visando continuar o trabalho de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos da rede
municipal de ensino, a Prefeitura de Camanducaia, através da Secretaria de Educação,
equipe de gestores educacionais, supervisores e professores tem trabalhado na busca
estratégias que possam minimizar os impactos educacionais causadas pela pandemia de
CORONAVÍRUS.
Num primeiro momento, com muita dedicação e carinho, considerando que as atividades
presenciais de Educação Básica estão, temporariamente, suspensas em todo o Estado de
Minas Gerais, a Equipe de Educação preparou atividades curriculares, que estão sendo
desenvolvidas pelas escolas na carga horária obrigatória da Base Nacional Comum curricular
(BNCC), para serem realizadas em casa. Aprender é possível em todos os lugares e
momentos assim, preparamos um material de fácil entendimento e que proporcionará a
continuidade do desenvolvimento dos nossos alunos. Para atingirmos o sucesso esperado,
ressaltamos a importância da participação da família que deve auxiliar na orientação das
atividades e no estabelecimento de uma rotina de estudos para que os alunos mantenham a
aprendizagem mesmo distante da Escola.
Sabemos que cada família possui suas particularidades e que para muitas a realização desta
proposta será um desafio. Porém, neste momento de distanciamento social, tais medidas são
essenciais para a continuidade do ensino. Abaixo seguem algumas dicas que podem ajudar a
conduzir essa importante missão:
Escolha um horário para que possa dar atenção exclusiva à criança;
Crie uma rotina de estudo diária;
Prepare um ambiente tranquilo para que a criança se concentre;
No momento da tarefa desligue a televisão, guarde os brinquedos e aparelhos
eletrônicos para não desviar a atenção da criança.
Para suporte dos alunos, os professores disponibilizarão um contato pelo grupo da
turma de Whatsapp, a fim de sanaras dúvidas referente à realização das atividades dentro do
horário em que o aluno frequenta à escola.
IMPORTANTE: As atividades propostas poderão ser realizadas de acordo com o ritmo e a
realidade de cada família usando o material disponível em casa.
Fique tranquilo, fique em casa, estaremos juntos nesta jornada!
Secretaria Municipal de Educação de Camanducaia-MG
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ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL 5ºANO
ALUNO (A):
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:
06 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 05 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1º SEMANA (09/11/2020 à 13/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Todos os campos de atuação.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Reconstrução das condições de produção e
recepção de textos. Morfologia. Conhecimento das diversas grafias do
alfabeto/Acentuação. Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita.
HABILIDADE(S): EF15LP01X – Identificar a função social de textos que circulam em
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a sua
importância no meio/vida social.
EF35LP14 – Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
EF05LP03 - Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
EF35LP07 - Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais,
tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação
(ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
pontuação do discurso direto, quando for o caso.
ATIVIDADES
Podemos buscar informações sobre algo que desconhecemos em jornais e
revistas, no dicionário, na internet, etc.
Leia o texto informativo a seguir. Comece pelo título. Depois, conheça um pouco
mais sobre esse gigante. Por que será que ele tem medo de abelha?
Leitura.
Um gigante que tem medo de abelha!
Maior mamífero terrestre, o elefante passa cer ca de 16 horas por dia mastigando!
Ele também é bom de memória e foge de abelhas (não de ratos). Quer saber mais? A gente conta!
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Vamos ler juntos cada boxe de informação.
De acordo com o texto informativo, por que os elefantes têm medo de abelhas?
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Responda de acordo com o texto: Por que o elefante...
a) ... tem boa memória?
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b) ... dorme em pé?
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c) ... abana as orelhas?
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GPS embutido
A boa memória dos elefantes começa na relação entre fêmeas e
filhotes. Elas ensinam aos jovens os caminhos para lugares com
água e alimento. Eles aprendem e nunca mais esquecem.
Bons de natação
Esses mamíferos adoram tomar
banho com água (para refrescar) e
com lama (que forma uma camada
protetora na pele enrugada contra
carrapatos e parasitas).
Dormem em pé
Cerca de quatro horas de sono
por noite são o suficiente para os
elefantes. Eles não se deitam para
dormir, porque conseguem relaxar
apoiados nas pernas e nos pés
fortes. Só os filhotes se espalham
pelo chão.
É muito cocô!
Elefantes fazem cerca de 90
quilos de cocô por dia! Tanta porcaria
vem de tudo o que eles comem: entre
150 e 200 quilos de vegetais, como
capim, folhas, casca de árvore e
raízes.
Medo de quê?
Por saberem que a picada da
abelha é dolorida, os elefantes evitam
o inseto. Quando há abelhas por
perto, eles emitem um som, avisando
aos outros — um grande enxame
pode matar filhotes!
Dumbo?
O tamanho das orelhas tem uma
razão: refrescar o corpo. Ao abaná-
las, o bicho abaixa a temperatura
naquela região (cheia de veias), e o
sangue resfriado circula.
Você sabia que...
...quando encontram ossos de
antepassados, os elefantes emitem
um som baixinho, como se
estivessem chorando?
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d) ... toma banho com lama?
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O elefante é um herbívoro. Do que ele se alimenta?
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Cada um dos boxes do texto informativo que você leu vem com um título.
Observe este título.
O autor escolheu o título ―GPS embutido‖ para esse boxe, provavelmente porque os
elefantes:
( ) têm um aparelho embutido no corpo.
( ) têm boa memória para guardar caminhos.
( ) aprendem o caminho e não o esquecem.
( ) dependem das mães para lembrar o caminho.
Abaixo do título ―Um gigante que tem medo de abelha!‖ há esta informação:
Você descobriu por que o elefante passa tanto tempo mastigando? Explique.
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De acordo com o texto informativo: Em que momento os elefantes emitem sons que
lembram um choro? ________________________________________________________________________
Há também outras formas de indicar características daquilo a que nos referimos. São os
graus das palavras.
Vamos ao armazém?
GPS embutido
A boa memória dos elefantes
começa na relação entre fêmeas e
filhotes. Elas ensinam aos jovens os
caminhos para lugares com água e
alimento. Eles aprendem e nunca
mais esquecem.
[...] o elefante passa cerca de 16 horas por dia mastigando!
O GPS (do inglês Global
Positioning System) é um
sistema de posicionamento que
utiliza satélites para enviar
informações sobre localização.
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Todos esses nomes de alimentos também são palavras oxítonas.
Copie da placa as palavras terminadas em:
a) –a; _______________________________________________________________
b) –e; _______________________________________________________________
c) –o; _______________________________________________________________
O que você observou com relação às palavras oxítonas da questão acima?
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Quais palavras da lista não receberam acento? Circule-as.
Vamos escrever uma regra com o que foi observado na placa?
Todas as palavras oxítonas terminadas em _____, _____ e _____ são acentuadas.
Leia estas palavras oxítonas.
Você gosta de fazer descobertas? Então descubra qual é a regra de acentuação dessas
palavras e escreva-a nas linhas a seguir. Aguarde para ler e saber se a sua regra está
adequada.
De volta ao zoológico.
Todas essas palavras são proparoxítonas.
Quantos foram acentuadas?
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Alguma delas deixou de ser acentuada?
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Descubra qual é a regra de acentuação dessas palavras proparoxítonas e escreva-a
seguir. Aguarde para ler e saber se você acertou.
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Complete com as palavras representadas pelos desenhos. Não se esqueça da
acentuação.
a) Para a receita preciso de uma de leite em . ____________________
b) O que eu quero é de . _______________________________________
c) Vamos jogar ali no . _____________________________________
d) Gosto de , e . _______________________________________
Quais palavras não precisaram de acento? Por quê? ________________________________________________________________________
Releia.
a) Sublinhe no trecho a expressão que indica lugar, ou seja, o espaço onde os
habitantes da aldeia se recolhem.
b) Circule as expressões que localizam os acontecimentos no tempo.
Leia a tira a seguir.
a) Segundo Garfield, o que os gatos gostam de fazer durante a noite?
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b) Para quem os gatos seriam um alvo fácil durante o dia?
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c) Circule na tira as duas expressões que indicam tempo.
d) Agora sublinhe a expressão que indica lugar.
Depois do almoço, o sol é cruel. O calor é tanto que, nos fins de semana,
todos se recolhem na sombra de suas casas.
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Caminhava depois das aulas. Ouvi um
grito assustador que mais parecia um uivo de
animal ferido. Andei para ver o que era. Cheguei
a um local e encontrei um cão amarrado.
2º SEMANA (16/11/2020 à 19/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Todos os campos de atuação. Campo artístico-literário.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético;
Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
Revisão de textos. Construção do sistema afabético. Discurso direto e indireto.
HABILIDADE(S): EF35LP08 - Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. EF15LP06 – Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação.
EF35LP07 - Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais,
tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação
(ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. EF35LP30 - Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de
sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no
discurso direto, quando for o caso.
ATIVIDADES
Agora você será o escritor e estará diante de um desafio: ampliar as ideias do parágrafo a
seguir. Leia-o com atenção.
Reescreva o parágrafo lido acrescentando palavras ou expressões que deem mais
emoção ao texto e envolvam o leitor. No quadro abaixo, há algumas sugestões de
expressões de lugar, de modo e de tempo, mas você poderá empregar outras que achar
conveniente.
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As expressões do quadro que indicam circunstâncias de tempo, modo e lugar
são:
• advérbios: quando formadas por apenas uma palavra;
• locuções adverbiais: quando formadas por mais de uma palavra.
Lento como um jabuti
A história da corrida a lebre o jabuti é famosa: em uma corrida, o
jabuti vai devagar, a lebre larga na frente. ela para para dormir quem
acaba vencendo é o jabuti. , alguém falar que você está lento como um
jabuti, defenda-se dizendo que devagar se vai ao longe! O jabuti anda devagar
casco, que é pesado e dificulta o andar do bicho. Revista Recreio. São Paulo: Abril, ano 6, n. 262, p. 20, 2005
Essas expressões acrescentam detalhes e circunstâncias que enriquecem o texto.
Servem também de ligação entre as partes do texto, indicando as circunstâncias em que
algo acontece, o modo, etc.
Leiam os sentidos que as palavras de ligação dão a diferentes frases. Depois,
empreguem essas palavras nas frases de acordo com o sentido indicado.
• para: ideia de finalidade
• no: ideia de lugar
• de: ideia de posse
• com: ideia de companhia
• sobre: ideia de assunto
• sob: ideia de lugar a) Vou até a casa ____________________ Pedro.
b) Vamos brincar ____________________ quintal.
c) É muito bom brincar ____________________ amigos.
d) Quero um computador ____________________ navegar na internet.
e) Não quero falar ____________________ o acidente porque fico muito triste.
f) Quando o terremoto começou, ele se escondeu ____________________ a mesa.
Leiam o quadro com algumas palavras de ligação muito comuns.
Leia o texto abaixo com atenção. Observe que esse texto está sem algumas palavras ou
expressões de ligação. Elas estão no quadro a seguir.
Reescreva o texto, empregando as palavras e as expressões do quadro, para que as
ideias ganhem mais sentido. Algumas palavras podem ser usadas mais de uma vez. ________________________________________________________________________
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Releia esta frase.
1 2
Mas ela para para dormir e quem acaba vencendo é o jabuti.
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Observe as palavras repetidas e escreva os números 1 e 2 nos quadrinhos abaixo, para
relacionar o sentido que cada uma expressa.
( ) Traz a ideia de finalidade. ( ) Tem o sentido de parar.
O GALO E A RAPOSA.
A raposa queria comer um galo que cantava empoleirado num falho de árvore[ ]
Dando uma de boazinha[ ] a raposa disse[ ]
[ ]Bom dia[ ] amigo[ ] Já soube da novidade[ ] Agora todos os bichos vão viver
em paz[ ] Acabou essa história de um comer o outro[ ] Desça e vem conversar comigo[
]
O galo[ ] Desconfiado[ ] pensou e fez um teste para saber se a raposa estava
falando a verdade[ ] Falou[ ]
[ ]Que bom[ ] Daqui estou vendo uma matilha de cães se aproximando[ ] vamos
festejar juntos[ ]
[ ]Cães[ ] Bem[ ] meu amigo[ ] é melhor eu ir andando[ ]
[ ]O que é isso[ ] Está com medo dos cães[ ] agora que estamos vivendo em
período de paz[ ]
[ ]Bem[ ] não é medo[ ] E se eles não souberam da novidade[ ]
MORAL: Cuidado com as amizades muito repentinas[ ]
Pontue as frases abaixo adequadamente.
a) Maria e Joana foram ao teatro[ ]
b) Camila comprou[ ] uma calça[ ] uma blusa e uma sandália[ ]
c) Que dia é hoje [ ]
d) Olha[ ] que carro lindo[ ]
e) Mamãe disse[ ] [ ]você já jantou[ ]
f) Que filme maravilhoso[ ]
g) Não vou ao cinema[ ]
h) Carlos venha almoçar[ ]
FAKE NEWS
Ao declarar emergência pelo novo corona vírus, o diretor-geral da Organização
Mundial da Saúde (OMS) colocou o combate à disseminação de rumores e
desinformação entre as principais recomendações aos países. Isso porque, após se
tornar uma preocupação global, a doença misteriosa tem sido alvo constante de
informações falsas, que vão de teorias da conspiração a receitas sem embasamento
cientifico para prevenir o contágio.
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O texto que você leu é:
a) um conto por ter personagens. c) uma fábula por ter moral.
b) uma lenda por contar uma origem. d) uma notícia por relatar um fato.
Qual é o tema tratado no texto?
a) A teoria da conspiração c) A organização mundial da saúde.
b) Fake news. d) O novo corona vírus.
Qual é o significado do título do texto?
a) Notícias falsas. c) Doença misteriosa.
b) Teorias da conspiração. d) Corona vírus.
No texto, uma marca de tempo é.
a) doença. b) após. c) constante. d) prevenir.
Leia atentamente os textos 1 e 2. Primeiro faça uma leitura silenciosa, depois leia
oralmente para alguém de sua família.
TEXTO 1
TEXTO 2
[...] Futuro querido diário, Daqui
a pouco eu vou ter que dormir, pois já
são quase dez horas. Essa história de
ter hora pra tudo deixa a gente meio
cheia de vez em quando, sabe? É
hora de acordar, hora de ir pra escola,
hora de almoçar, hora de fazer a lição
de casa, hora de tomar lanche, hora
de jantar, hora de dormir...é hora que
não acaba mais. Ah, esqueci da hora
de tomar banho. ―Mas é que hoje eu
falei tudo isso que acabei de escrever
pra minha mãe e depois perguntei se
podia ficar sem tomar banho, mesmo
porque eu estava me sentindo muito
limpa.‖
Leia novamente os textos 1 e 2, observando e analisando em que eles são diferentes. Em
seguida faça o que se pede:
a) Pinte de amarelo no texto 1 a frase que marca a fala de uma outra personagem,
indicando que a fala é feita de forma direta. Pista: a frase é sinalizada pelo ( — )
travessão.
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b) No texto 2, o narrador personagem narra o discurso e as reações de sua mãe como
se fosse exatamente o que ela falou, sem introduzir a sua fala diretamente. Para
marcar esta fala de forma indireta o narrador personagem usa alguns verbos (ações)
no último parágrafo. Estes verbos (ações) estão relacionados a ação de dizer. Pinte-
os de verde.
Reescreva o trecho transformando-o em discurso direto, ou seja, fazendo as alterações
no texto e colocando os sinais de pontuação como, por exemplo: ( : ) dois pontos, ( — )
travessão, nas falas necessárias.
[...]
Ah, esqueci da hora de tomar banho. ―Mas é que hoje eu falei tudo isso que acabei de
escrever pra minha mãe e depois perguntei se podia ficar sem tomar banho, mesmo
porque eu estava me sentindo muito limpa.‖
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3º SEMANA (23/11/2020 à 27/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Campo das práticas de estudo e pesquisa. Campo artístico-
literário.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Escuta de textos orais. Revisão de textos. Discurso
direto e indireto. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
Variação linguística.
HABILIDADE(S): EF35LP18 – Escutar, com atenção, apresentações de trabalho
realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.
EF15LP06 – Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação.
EF35LP30 - Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de
sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no
discurso direto, quando for o caso.
EF15LP01X – Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a sua importância no meio/vida
social.
EF35LP11 – Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades
linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e
respeitando as diversas variedades línguísticas como características do uso da língua
por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos
linguísticos.
ATIVIDADES
. DICAS PARA O ESTUDANTE
Querida criança!
Você já viu um diário em áudio e vídeo? Ou seja, você já viu falar em vlog? O que
você acha que precisa gravar? Um vlog na internet? Que tal aprender mais sobre
este assunto, planejar e gravar um vídeo sua professora? Se não for possível, não
tem problema, você pode fazer dessa atividade uma brincadeira e fazer de conta
que você é um vlogueiro. Faça as atividades para entender melhor este gênero
textual da atualidade e se quiser aprofundar no assunto veja a sessão ―Quer saber
mais?‖.
QUER SABER MAIS?
Os vlogs são blogs onde os conteúdos predominantes são áudio e vídeo na internet.
O vlogger ou vlogueiro faz um vídeo sobre um determinado assunto que queira
exibir na rede. A evolução dos meios de comunicação favoreceu o surgimento de
alguns gêneros textuais digitais, como blogs e vlogs, que constituem uma
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atualização dos antigos diários pessoais.
Se achar interessante você pode pesquisar alguns vlogs infantis para se aprofundar
no assunto. Seguem algumas indicações:
Vlog 1 – ―Quintal da Cultura‖ – ―Vergonha‖
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=sVcbrqw5MQs
Vlog 2 – ―O dia de um ator mirim – Meu primeiro Vlog‖ – Gabriel Miller
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KDE1gYLBVoI
Vlog 3 – ―Me conhecendo melhor‖ – Julia Silva
Disponíel em: https://www.youtube.com/watch?v=0TLvNB0HrTs
Faça de conta que você irá produzir um vlog. Para se tornar um ―vlogueiro‖ é importante
pensar em algumas dicas:
1) Pensar em um tema bacana que você queira exibir para outras pessoas;
2) Ao gravar vídeos é preciso se preocupar com a linguagem e se comunicar de forma
clara, utilizando gestos, expressão corporal, ter um bom tom de voz e prestar
atenção ao seu estilo pessoal;
3) Focar sua fala em 1º pessoa ―Eu‖, sempre olhando para a câmera que está te
filmando. Vale utilizar uma linguagem mais informal com expressões como: ―Fala
galerinha‖, ―Olá queridos internautas‖, ―Oi pessoal‖.
4) É Importante pensar no cenário onde será feita a filmagem, pois os cenários ajudam
a retratar o tema/assunto que se quer exibir.
5) Ter alguns materiais de apoio como celular ou câmera para fazer as gravações, com
alguns recursos para imagem, iluminação, para criar, editar e postar os seus vídeos,
e até mesmo uma pessoa para auxiliar se necessário.
Pensando nas questões acima responda.
a) Você já produziu algum vídeo? Se sim relate como foi.
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b) O que você acha que seria necessário para planejar a gravação de um breve
vídeo?
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c) Se você fosse fazer um vlog (vídeo) sobre o que seria? Qual tema? Em que
cenário você filmaria?
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DESAFIO: Se você fosse planejar um breve vídeo falando sobre si mesmo, de no máximo
3 minutos, tendo como público a sua comunidade escolar (colegas, professores) o que
você falaria? Escreva.
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Que tal escrever um diário?
Pense em uma situação que tenha vivido recentemente e escreva sobre ela. Para isso,
faça o texto em uma folha de rascunho e depois reescreva abaixo.
Seu texto deve apresentar:
A data em que o fato está sendo narrado;
Uma descrição cuidadosa do fato, da data e do lugar em ocorreu. Use palavras que
mostrem as características do lugar ou das pessoas de que tratam no texto.
Registre suas impressões pessoais sobre o fato, seus sentimentos. Você deve usar
os pronomes como eu, meu, minha.
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TEXTO 1
O texto pode ser escrito de duas maneiras. Em discurso direto ou indireto. Vimos isso no
caderno de atividades 2 quando estudamos sinais de pontuação. Vamos recordar!
TEXTO 2
Vamos treinar com algumas frases. Leia a frase escrita em discurso direto e passe para o
discurso indireto, ou o contrário. Não se esqueça de usar o verbo seguido de ―que‖ ou
―se‖.
a) - O Afonso, já fez o macarrão? – perguntou Carmem ao seu marido.
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b) Marina, conversando com Suzana, perguntou:
- Vou caminhar à noite. Quer ir comigo?
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c) O detetive, confiante, disse à dona da casa: - Senhora, eu descobri quem roubou seu colar de pérolas.
- Ora, então diga logo quem foi.
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Agora o desafio aumentou! Leia o texto abaixo que foi escrito em discurso direto e
reescreva-o em discurso indireto.
No discurso direto as falas são introduzidas por parágrafo e travessão (por vezes
as aspas podem substituir o travessão).
Já o discurso indireto, o narrador introduz a fala da personagem por um verbo,
seguido de ―que‖ ou ―se‖.
Veja o exemplo:
A menina disse:
- Estou com fome.
A menina disse que estava com fome.
DISCURSO
São as várias possibilidades que o narrador dispões para registrar a falas dos
personagens.
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a) DISCURSO INDIRETO ________________________________________________________________________
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Vamos fazer o contrário, agora. Leia o texto abaixo que foi escrito em discurso indireto e
reescreva-o em discurso direto.
b) DISCURSO DIRETO ________________________________________________________________________
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O e-mail, na atualidade, é o meio de comunicação mais utilizado do que a carta. É
um serviço eletrônico disponível na internet.
No e-mail, ao invés de usar caneta e papel para escrever uma carta, você apenas
abre um programa no seu compactador, chamado cliente de e-mail (ou acessa a página
do provedor de e-mails, chamada webmail) e digita uma mensagem no teclado do seu
computador.
Para enviar a mensagem, você não precisa colocá-la dentro de um envelope,
endereça-lo, selá-lo e levá-lo até a caixa de correio. Basta digitar o endereço de e-mail do
destinatário, apertar o botão ―enviar‖ e sua mensagem já segue viagem.
Zoe e Ravi são muito amigos na escola e gostam muito de se corresponderem através de
e-mail.
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Após ler o texto, responda.
a) Esse texto é:
( ) Poesia ( ) e-mail ( ) carta
b) Quem é o remetente?
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c) Quem é o destinatário?
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d) Qual é o endereço eletrônico (e-mail) do remetente?
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e) Qual é o endereço eletrônico (e-mail) do destinatário?
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f) Qual é a data do envio?
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g) E o horário do envio?
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h) Qual palavra Zoe usou para se despedir de Ravi?
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i) O e-mail acima possui abreviaturas. Quais são elas e o que significam?
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Responda o e-mail da atividade anterior.
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CASA BRANCA
Reescrever a música passando da linguagem
regional para linguagem culta.
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Quando “oiei” a terra ardendo
Com a fogueira de São João
Eu perguntei a Deus do céu, ai
Por que tamanha judiação
Eu perguntei a Deus do céu, ai
Por que tamanha judiação
Que braseiro, que fornaia
Nem um pé de “plantação”
Por farta d’água perdi meu gado
Morreu de sede meu alazão
Por farta d’água perdi meu gado
Morreu de sede meu alazão
Inté mesmo a asa branca
Bateu asas do sertão
“Intonce” eu disse, adeus Rosinha
Guarda contigo meu coração
“Intonce” eu disse, adeus Rosinha
Guarda contigo meu coração
Hoje longe, muitas léguas
Numa triste solidão
Espero a chuva cair de novo
Pra mim vortar pro meu sertão
Espero a chuva cair de novo
Pra mim vortar pro meu sertão
Quando o verde dos teus “óio”
“Se “espaiar” na plantação
Eu te asseguro não chore não, viu
Que eu vortarei, viu meu coração
Eu te asseguro não chore não, viu
Que eu vortarei, viu meu coração
20
4º SEMANA (30/11/2020 À 04/12/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Todos os campos de atuação.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Conhecimento das diversas grafias do alfabeto;
Acentuação. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
Morfologia.
HABILIDADE(S): EF05LP03 – Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas
e proparoxítonas.
EF15LP01X – Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a sua importância no meio/vida
social.
EF35LP14 – Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, com recurso coesivo anafórico.
ATIVIDADES
Sílaba tônica
Sílaba tônica é a sílaba com a tonalidade fonética mais forte em uma palavra. Há apenas
uma sílaba tônica por palavra:
Exemplo:
Árvore- ár
Fácil- fá
Coração- ção
As sílabas tônicas podem ser classificadas em:
-Oxítona: quando a sílaba tônica é a última sílaba.
Feroz.
-Paroxítona: quando a sílaba tônica é a penúltima.
Panela.
-Proparoxítona: quando a sílaba tônica é a antepenúltima. Toda proparoxítona é
acentuada.
Lâmpada
Separe as palavras em sílabas e pinte de amarelo o quadrinho com a sílaba tônica.
Depois, classifique-as em oxítona, paroxítona ou proparoxítona:
PALAVRAS SÍLABAS CLASSIFICAÇÃO
lágrima
ângulo
bandeira
pardal
lampião
21
Numere: ( A ) oxítona ( B ) paroxítona ( C ) proparoxítona
( ) parábola
( ) sapeca
( ) abelha
( ) fábula
( ) animal
( ) lençol
( ) fósforo
( ) duração
( ) triângulo
( ) canil
( ) público
( ) chafariz
( ) cadeira
( ) óculos
( ) jardim
( ) régua
( ) lápis
( ) cajá
Outdoor
Outdoor são cartazes enormes que anunciam produtos e são colocados em grandes espaços abertos, como ruas, avenidas e estradas.
No outdoor, encontramos o nome do anunciante, o endereço, o tipo e a data da promoção ou evento. Agora, é com você! Crie o seu outdoor.
Pronomes possessivos e demonstrativos
Pronomes possessivos
São aqueles que, ao indicarem a pessoa gramatical, acrescentam a ela a ideia de
posse de algo.
segunda pessoa do singular meu, minha, meus, minhas
segunda pessoa do singular teu, tua, teus, tuas
terceira pessoa do singular seu, sua, seus, suas
primeira pessoa do plural nosso, nossa, nossos, nossas
segunda pessoa do plural vosso, vossa, vossos, vossas
terceira pessoa do plural seu, sua, seus, suas
Pronomes demonstrativos
São aqueles que indicam, no espaço ou no tempo, a posição de um ser em relação
às pessoas do discurso.
Variáveis Invariáveis
este, esta, estes, estas isto
esse, essa, esses, essas isso
aquele, aquela, aqueles, aquelas aquilo
22
Complete as frases com pronomes possessivos.
a) Guilherme e Vítor já compraram os cadernos de aula. E você, já comprou os
_______________? (3ª pessoa do singular)
b) _______________ férias estão acabando. Faltam apenas 3 dias. (1ª pessoa do
plural)
c) _______________ tablete está desligado
d) temporariamente. (1ª pessoa do singular)
e) _______________ sapato está desamarrado. (3ª pessoa do singular)
f) O _______________ cabelo não nega, mulata. (2ª pessoa do singular)
g) _______________ avós deixaram muita saudade entre os familiares. (1ª pessoa do
plural)
h) _______________ netos são encantadores. (3ª pessoa do plural)
i) Vem a nós o _______________ Reino. (2ª pessoa do plural)
Complete as frases usando uma das palavras: meu, minha, nosso, teu.
a) Nós temos um lindo carro. Ele é _______________ carro.
b) Ele tem um cachorro. É _______________ o cachorro.
c) Eu tenho uma amiga. Ela é _______________ amiga.
d) Tu tens um grande coração. Ele é _______________.
e) Eu tenho um relógio. Ele é _______________.
Complete com um pronome possessivo.
a) Nós não sabemos onde está _______________ bagagem.
b) Eu perdi o _______________ lápis de cor amarela.
c) Ela está com a _______________ boneca.
d) Por que não trouxeste os _______________ livros?
Complete as frases com pronomes demonstrativos apropriados.
a) _______________ moto que está ao meu lado é minha.
b) Por que você sempre xinga _______________ crianças?
c) _______________ era uma época muito tranquila, na qual as crianças podiam brincar
na rua.
d) _______________ brinco que está na minha orelha é meu.
e) _______________ mês será de muita prosperidade. _
Sublinhe e classifique os pronomes existentes nas frases.
a) Devemos fazer nossas lições.
________________________________________________________________________
b) Ela foi ao baile de formatura com o seu namorado.
________________________________________________________________________
23
ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL 5ºANO
ALUNO (A):
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 06 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 05 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1º SEMANA (09/11/2020 à 13/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Números. Grandezas e medidas.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Números racionais expressos na forma decimal e
sua representação na reta numérica. Áreas e perímetros de figuras poligonais:
algumas relações.
HABILIDADE(S):
EF05MA02X – Ler, escrever, comparar e ordenar números racionais na forma
decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração
decimal, utilzando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.
EF05MA20 – Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e
medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente,
objetos concretos.
ATIVIDADES
Ana Maria tem 1,50 m de altura. Ela pode dizer que mede um metro e meio? Por quê? Discuta sua resposta com seus familiares. Para cada figura a seguir, escreva, na forma decimal, a fração que corresponde à região pintada e a fração que corresponde à região em branco. Depois circule, em cada item, o menor número.
_____ e _____ _____ e _____ _____ e _____
24
Localizando décimos na reta numérica. Observe a reta numérica que você já conhece:
Nela estão localizados os números 0, 1 e 2. Agora vamos dividir cada intervalo entre esses números em 10 partes iguais:
Cada novo intervalo, ou pedaço da reta, corresponde à décima parte de um inteiro, ou seja, a um décimo.
Centésimos Assim, teremos:
Veja como ficam outras quantidades escritas na forma de número decimal:
Observando o quadro anterior, responda.
a) Qual número equivale a 5 décimos? _____________________________________
b) Quanto falta a 0,09 para completar 1 décimo? _____________________________
c) E quanto falta a 0,84 para completar 9 décimos? ___________________________
d) Quantos centésimo 2,03 tem mais que 2 inteiros? e 2,67?
__________________________________________________________________
Dividindo o inteiro em 100 partes iguais, obtemos um centésimo.
25
Escreva a fração e o número decimal que correspondem à parte pintada de cada figura.
Veja ao lado a tela que Verônica bordou para forrar sua almofada.
a) Cada quadradinho corresponde a que parte da tela? _____________
b) Que parte da tela foi bordada na cor: azul? __________ vermelha? __________ lilás? __________
c) Quantos quadradinhos correspondem a um décimo da tela? ______________________________________________________________
d) Quantos décimos há na tela toda? ______________________________________
Descubra uma regra para cada sequência e escreva os próximos cinco números.
a) 0,20 0,40 0,60 _____ _____ _____ _____ _____
b) 0,25 0,50 0,75 _____ _____ _____ _____ _____
Escreva como se leem as seguintes medidas. a) 5,18 m ____________________________________________________________ b) 9,60 m ____________________________________________________________ c) 0,35 m ____________________________________________________________
Perímetro
Rodrigo quer cercar todo o jardim de sua casa, que tem a forma ao lado. Como ele pode descobrir quantos metros de cerca terá de fazer para cercar o jardim?
A medida do contorno de uma figura é chamada de perímetro.
26
Se o jardim da casa de Rodrigo fosse igual ao representado na imagem ao lado, responda.
a) Qual seria o comprimento da cerca? __________________________________
b) Explique como calculou esse comprimento?
____________________________________________________________________
Calcule o perímetro das figuras a seguir sabendo que o lado de cada quadrado da malha quadriculada mede 1 cm. ___________________________________________________
Rodrigo colocará rodapé em seu quarto. O quarto é retangular e tem uma porta de 1 metro de largura. Veja as medidas na representação ao lado e calcule quantos metros de rodapé serão necessários. ________________________________________________________________________________________________ Calcule o perímetro de cada triângulo, em centímetros.
A. __________________________________________________________________ B. __________________________________________________________________ C. __________________________________________________________________
Área
Veja ao lado o tempo de uma mesa e responda.
a) Quantos azulejos há na superfície desse tampo? _______________________________________________
b) Explique como calculou o total de azulejos. _______________________________________________
27
Dona Neiva pediu aos alunos que desenhassem uma região retangular em papel quadriculado e a dividissem em várias outras regiões. Veja ao lado o desenho de Pedro.
Considerando o como unidade de medida de
superfície, calcule a área da região retangular e de cada uma de suas três partes. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Determine a área e o perímetro de cada figura. Depois, complete o quadro. Você deve utilizar:
a superfície do quadrado da malha quadriculada como unidade de medida para calcular a área;
o lado desse quadrado como unidade de medida de comprimento para achar o perímetro.
a) Qual figura tem a maior área? E a menor? _________________________________
b) Qual figura tem o maior perímetro? E o menor? _____________________________
c) Há figuras com o mesmo perímetro e áreas diferente? Se houver, cite-as. ________
d) Há figuras com a mesma área e perímetros diferentes? Se houver, cite-as. ________
e) Há figuras com a mesma área e o mesmo perímetro? Se houver, cite-as. _________
Dona Regina, diretora da escola, quer trocar as lajotas do tipo A
do pátio pelas lajotas do tipo B. A lajota B tem o dobro da área da
lajota A. A figura a seguir representa o pátio da escola.
a) Quantas lajotas do tipo A há no pavimento do pátio?
_____________________________________
b) Quantas lajotas B serão necessárias para cobrir o pátio?
_____________________________________
Você acabou de ver uma situação em que foi necessário medir superfícies.
Essa medida se chama área.
Nessa situação, a unidade de medida é o e a área do tampo é 30 .
28
c) Quantas lajotas A são necessárias para cobrir uma lajota B?
_____________________________________
Área da região retangular e da região quadrada
Observe as figuras quadriculadas a seguir e responda às questões.
a) Que operação você faria para calcular a área de cada figura? _________________
b) Qual é a área de cada figura? Determine sem contar as unidades de medida uma a
uma. _______________________________________________________________
Unidades padronizadas para o cálculo de área
Em diversas situações do dia a dia necessitamos calcular áreas. Por exemplo, para
colocar lajotas no piso de uma cozinha, precisamos calcular a área do piso. Para isso, é
necessário escolher uma unidade padronizada de medida.
O metro quadrado
Uma das unidades padronizadas utilizadas para o
cálculo de áreas é o metro quadrado, que é a área de uma
região quadrada com 1 m de lado. Seu símbolo é .
a) Quantos alunos você estima que cabem, de pé, em
um metro quadrado?
________________________________________________
________________________________________________
b) Faça uma estimativa de quantas pessoas
compareceram a um show em uma praça sabendo que foram ocupados 3000 de
área.
________________________________________________________________________
A área de uma região retangular é o produto da medida de seu comprimento pela
medida de sua largura.
A área de uma região quadrada é o produto da medida de seu lado por ela mesma.
29
O centímetro quadrado
Para medir a superfície ocupada por uma lajota de 30 centímetros de lado,
precisamos escolher uma unidade padronizada de medida.
Nessa situação, o metro quadrado não é a unidade de medida
adequada por ser grande demais para medir essa superfície. Por isso,
é melhor usarmos o centímetro quadrado, que corresponde à área de
uma região quadrada com um centímetro de lado. Seu símbolo é .
Calcule a área e o perímetro das figuras sabendo que a unidade de área tem 1 centímetro
quadrado de área, isto é, 1 cm de lado. Depois escreva o resultado no quadro abaixo.
a) Dessas figuras, quais têm a mesma área? Elas têm o mesmo perímetro?
________________________________________________________________________
b) Faça uma malha quadriculada em que cada quadrado tenha 1 cm de lado. Depois,
desenhe outra figura com mesma área e perímetro da figura C.
________________________________________________________________________
Quais das regiões planas a seguir têm a mesma área? ____________________________
.
Figura A B C D E
Área (em
)
Perímetro (em cm)
30
2º SEMANA (16/11/2020 à 19/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Noção de volume. Medidas de comprimento,
área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades
convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais.
HABILIDADE(S): EF05MA21 - Reconhecer volume como grandeza associada a
sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos,
utilizando, preferencialmente, objetos concretos. EF05MA19A – Resolver problemas envolvendo medidas grandezas comprimento,
área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre
as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
ATIVIDADES
Volume
Uma fábrica de produtos alimentícios
produz biscoitos embalados em
pacotes. Os pacotes são arrumados
dentro de uma caixa.
Observe as ilustrações ao lado:
Faça uma estimativa no espaço
ocupado pela caixa?
_______________________________
_______________________________
Determine o volume de cada construção a seguir utilizando como unidade de medida o
cubo e o paralelepípedo. Depois, complete o quadro.
Observe que este paralelepípedo corresponde a
dois cubos.
Unidade de
volume Bloco A Bloco B Bloco C Bloco D
Cubo
Paralelepípedo
O espaço ocupado por uma caixa é o volume da caixa.
Na situação acima, para determinar a medida do volume da caixa, verificamos
quantos pacotes cabem na caixa preenchendo todo o espaço ocupado por ela.
Nesse caso, o pacote foi a unidade de medida de volume. Logo, o volume da caixa
equivale a 6 pacotes.
31
O centímetro cúbico
O volume de um cubo de 1 centímetro de aresta é 1 centímetro
cúbico (1 ).
Considerando que as construções a seguir foram formadas com
cubos de 1 de volume, calcule o volume de cada uma delas.
Marta é 8 dias mais nove que sua amiga Francisca, que nasceu em 15 de agosto. Em que
dia nasceu Marta? ________________________________________________________
Pedro registrou, de forma abreviada, o dia 12 de fevereiro de 2017 assim: 12/2/2017.
Escreva, também de forma abreviada, a data de hoje. ____________________________
O mês em que Pedro faz aniversário tem 30 dias. Qual pode ser esse mês?
________________________________________________________________________
Veja a carteira de motorista de Leona, ou seja, sua Carteira Nacional de Habilitação.
a) Em que dia, mês e ano ela
nasceu?
________________________
b) Quantos anos ela tem?
________________________
c) Qual é a data de validade
desta carteira?
________________________
32
No início deste mês, Marina comprou uma casa. Deu uma entrada de 50 mil reais e o
restante pagará em 36 meses. Quantos anos faltam para ela terminar de pagar sua casa?
_______________
A sétima década do século XX foi marcante para o mundo. Em julho de 1969, o ser
humano deixou o planeta Terra e, pela primeira vez, colocou o pé em solo lunar. Depois
desse fato, quantos meses se passaram até o final dessa década?
________________________________________________________________________
Paulo e Roberto fazem aniversário no mesmo dia e no mesmo mês. Paulo nasceu em
1966 e Roberto em 1994. Que idade tinha Paulo quando Roberto nasceu?
________________________________________________________________________
Todo ano, no dia 12 de março, começa a liquidação na loja Veste Bem, que dura 2
semanas. Em que dia termina a liquidação?
________________________________________________________________________
Marina tomou vacina contra febre amarela em 18/1/2016. Ela deve tomar uma dose de
reforço a cada 10 anos. Em que dia, mês e ano Marina deverá tomar a próxima dose?
________________________________________________________________________
Hoje é aniversário da avó de Ricardo. Ela faz 65 anos. Qual é a data do nascimento dela?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Horas, minutos e segundos
Para saber as horas, utilizamos o relógio.
Você pode usar um relógio analógico (com ponteiros) ou digital (sem ponteiros).
Relógio analógico
No relógio analógico, o ponteiro menor indica as horas, e o maior, os minutos.
Na maioria dos relógios há um terceiro ponteiro, o dos segundos, que é mais rapidinho e
bem fino. Quando o ponteiro dos segundos completa uma volta no mostrador, passou-se
um minuto.
1 minuto tem 60 segundos
33
Observe os símbolos usados para indicar horas, minutos e segundos.
O relógio representado a seguir marca horas, minutos e segundos.
Responda às questões.
a) Quantos minutos há em uma hora? _______________________________________
b) São 11 horas. Nesse horário, em que número está o ponteiro das horas? E o dos
minutos?
________________________________________________________________________
c) Quantos minutos o ponteiro dos minutos leva para ir de um número para o número
seguinte?
________________________________________________________________________
Desenhe um relógio para cada item e coloque os ponteiros indicando as horas a seguir.
Escreva as horas indicadas nos relógios digitais.
a) b)
______________________________ ______________________________
hora: h minuto: min segundo: s
Ele está indicando 9 horas, 10 minutos e 25 segundos. Podemos escrever assim:
9h 10min 25s
Passaram-se 35 segundos. Agora ele
indica 9 horas, 11 minutos e 0
segundo. Podemos escrever assim:
9h 11min
a) 16 h 35 min b) 21 h 50 min
34
3º SEMANA (23/11/2020 à 27/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Medidas de comprimento, área, massa, tempo,
temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as
unidades de medida mais usuais.
HABILIDADE(S): EF05MA19B – Resolver problemas envolvendo medidas das
grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
transformações entre unidades mais usuais em contextos socioculturais.
ATIVIDADES
Paulo, Roberto, Daniel e Rodrigo participaram da prova de natação 50 m nado
borboleta, dos Jogos da Primavera realizados na cidade onde moram.
Observe o gráfico e responda às questões.
a) Quanto tempo Rodrigo levou para fazer o percurso? E Paulo?
________________________________________________________________________
b) Quem venceu a competição? Quanto tempo levou? __________________________
c) Quem chegou em último lugar? __________________________________________
d) Qual foi a diferença de tempo entre o primeiro e o último lugar?
________________________________________________________________________
e) Quem levou mais de 1 minuto para fazer o percurso? _________________________
Temperatura
Observe as cenas de um mesmo dia de inverno em duas cidades brasileiras.
35
Qual é a diferença, em graus, entre as temperaturas dessas cidades? ________________
Para medir a temperatura usamos o termômetro. No Brasil, medimos a temperatura
em graus Celsius (ºC). O nome dessa unidade de medida é uma homenagem ao
astrônomo sueco Anders Celsius (1701-1744).
Escreva a temperatura indicada em cada termômetro.
Durante uma semana, Fabio registrou, em um quadro, sempre às 7 horas, a temperatura
marcada no termômetro digital que fica na sala de sua casa.
Observe o quadro.
D S T Q Q S S
23,7ºC 26,1ºC 24,2ºC 26,8ºC 29ºC 27,3ºC 2,6ºC
a) Escreva essas medidas em ordem crescente.
________________________________________________________________________
b) Qual é a diferença entre a maior e a menor temperatura? ______________________
Veja a temperatura em determinado dia em Manaus (Amazonas).
Você sabe o que significa temperatura mínima?
E temperatura máxima?
36
Responda de acordo com o quadro acima.
a) Como estava o tempo nesse dia? ________________________________________
b) De quanto foi a diferença entre as temperaturas máxima e mínima? _____________
Faça o que se pede.
a) Anote como está o tempo hoje em sua cidade.
________________________________________________________________________
b) Faça uma estimativa da temperatura deste momento.
________________________________________________________________________
Ontem fez muito frio na cidade onde Maria José mora. De manhã, termômetro indicava
3ºC. Ao meio-dia, a temperatura havia aumentado 6ºC, e às 21 horas, tinha diminuído
5ºC. Qual foi a temperatura registrada nessa cidade ontem às 21 horas?
________________________________________________________________________
O quilograma e o grama
O quilograma e o grama são usados para medir o ―peso‖ (massa), por exemplo, de vários
produtos alimentícios.
Em geral, vemos nas embalagens dos produtos e medida de sua massa.
Observe a massa de alguns produtos e responda às questões.
a) Quantos pacotes de macarrão são necessários para completar 1 kg e 500g?
________________________________________________________________________
b) Comprando 5 pacotes de café, quantos gramas faltam para completar 2 kg? ________________________________________________________________________
c) Qual desses produtos tem massa menor que 50 g? ________________________________________________________________________
d) Se repartíssemos igualmente o conteúdo do pacote de feijão em 10 saquinhos,
quanto cada saquinho pesaria?
________________________________________________________________________
1 kg = 1000 g Um quilograma tem mil gramas.
37
Complete.
a) 3 kg = ________g
b) 4000 g = ________kg
c) 1 kg e 3 g = ________g
d) 6800 g = _______kg e _______g
e) 5 kg e 250 g = _______g
f) 2070 g = _______kg e _______g
Para medir a massa de produtos pequenos, como a de
comprimidos de remédio, por exemplo, usa-se o miligrama (mg).
Desafio:
A que fração de 1 grama corresponde 1 miligrama? ______________________________
Renato gosta muito de cozinhar. Ele resolveu fazer pão de minuto para o lanche de
domingo. Olhando o livro de receitas de sua mãe, viu que precisaria dos seguintes
ingredientes.
1 g = 1000 mg
38
Ele decidiu consultar o quadro de conversão de medidas para saber como medir 120g de
manteiga. Observe o quadro. Nele não há a conversão de que Renato precisava. Ele fez,
então, alguns cálculos e descobriu a quantidade
de colheres (de sopa) de manteiga que deveria
colocar na massa. Descubra você também essa
quantidade.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Desafio: Responda às questões de acordo com o quadro que Renato consultou.
a) Quanto pesa
colheres (de sopa) de manteiga? ___________________________
________________________________________________________________________
b) Quantos gramas de manteiga há em
colher (de sopa)? ______________________
________________________________________________________________________
c) Quantas colheres (de sopa) de manteiga são necessárias para obter:
100g: ____________________ 30g: ____________________
Cláudio fez 1 kg de doce de leite para distribuir entre seus alunos.
a) Se ele repartir igualmente a quantidade de doce de leite em 10
potes, que fração do quilograma representará a quantidade de
doce de cada pote? __________________
b) Quantos gramas pesaria o conteúdo de cada pote?
__________________________
c) Agora vãos supor que Cláudio queira repartir, igualmente, 1 kg de
doce de leite em 100 copinhos. Que fração do quilograma
representa a quantidade de doce de cada copinho?
____________________________________________________________
d) Quantos gramas pesaria o conteúdo de cada copinho? _______________________
Sabendo que 1 kg = 1000 g, responda.
Um grama corresponde a que fração do quilograma? Discuta com seus familiares.
________________________________________________________________________
Então podemos escrever: 1g =
kg = 0,001kg
Veja o que marca a balança.
Marcelo pesa quarenta e três ―quilos‖ e oitocentos gramas.
39
Represente com número decimal a massa correspondente ao total dos sacos de cada
item. Use o quilograma como unidade de medida.
a)
b)
Escreva como se leem as massas registradas nas balanças.
Por que no item c da atividade acima há um zero à esquerda da vírgula?
________________________________________________________________________
Complete as frases com as medidas indicadas.
a) Mário comprou 6,430 kg de batata. Podemos dizer também que ele comprou _____
quilogramas e _____ gramas de batata.
b) Marcela pesa 58,3 kg. Ela pesa _____ quilogramas e _____ gramas.
Se 1 kg de carne custa R$ 14,80, calcule quanto pagaremos por:
a) 500g _____ b) 100g _____ c) 1,5kg _____ d) 10 kg _____
Complete as frases com as medidas indicadas nos quadros em:, sem repeti-las.
4,8 kg 0,48 kg 480 kg 48 kg
a) O ―peso‖ de Mariana é __________.
b) O ―peso‖ de sua mochila é __________.
c) O ―peso‖ de sua refeição é __________.
Um fabricante resolveu fazer uma promoção: dará 20% de acréscimo na massa de alguns
produtos. Qual será a massa de cada produto com o acréscimo da promoção?
40
4º SEMANA (03/11/2020 à 06/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas. Probabilidade e estatística. Números.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Medidas de comprimento, área, massa, tempo,
temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre
as unidades de medida mais usuais. Leitura, coleta, classificação interpretação e
representação de dados em tabelas de dupla entrada, grafico de colunas
agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas. Operações com números
racionais.Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais
cuja representação decimal é finita.
HABILIDADE(S): EF05MA19B – Resolver problemas envolvendo medidas das
grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
recorrendo a transformações entre unidades mais usuais em contextos
socioculturais.
EF05MA24 – Ler e interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e
gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros
contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar
conclusões.
EF05MA07A – Elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e
com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
ATIVIDADES
Observe o ―peso‖, ou seja, a massa das bolas usadas em alguns esportes.
Que tipo de bola pode pesar:
a) 0,65 kg? _______________ c) menos de 250 g? _______________
b) quase 300 g? _______________ d) quase meio quilograma? _______________
Uma bola de boliche pode pesar 7,25 kg.
a) Quanto pesariam 10 bolas iguais a essa? __________________________________
b) E 100 bolas iguais a essa? ______________________________________________
O litro e o mililitro
O litro (ℓ) é uma unidade padronizada muito usada para medir a capacidade de
recipientes.
41
O mililitro (mℓ) também é usado para medir a capacidade de recipientes.
As embalagens informam a quantidade de produto que cada recipiente contém.
Complete.
a) 6000 mℓ = __________ℓ c) 3 ℓ e 200 mℓ = __________ mℓ
b) 3,5 ℓ = __________ ℓ d) 1 ℓ e 400 mℓ = __________ ℓ
A água é uma substância necessária a todo ser vivo. Anselmo costuma beber
aproximadamente 1,5 litro de água por dia.
a) 1 dia b) 2 dias c) 3 dias d) 1 semana
_______________ _______________ _______________ _______________
Com 1 litro de leite, quantos copos posso encher se a capacidade de cada um for:
a) 100 mℓ? b) 200 mℓ? c) 250 mℓ? d) 500 mℓ?
_______________ _______________ _______________ _______________
O leite com chocolate de determinada marca é vendido em caixas de 200 ℓ. Há pacotes
com 3 ou 6 caixas. Responda.
a) No pacote com 3 caixas, há mais de meio litro ou menos?
Por quê?
________________________________________________________
________________________________________________________
b) No pacote com 6 caixas há mais de 1 litro de leite? Por quê?
________________________________________________________
________________________________________________________
Entre o litro e o mililitro qual é a unidade de medida mais adequada para medir a
capacidade de:
a) uma colher de sopa? __________ c) uma banheira? __________
b) uma lata de suco? ____________ d) um balde? ______________
1 ℓ = 1000 mℓ
42
Copie e complete o quadro.
Em uma jarra cabe 1 litro de suco de uva.
Quantos copos de
de litro com suco preciso para encher a jarra?
__________________
Pictograma é uma representação gráfica por meio de figuras.
O pictograma mostra o número de adolescentes com idade entre 10 e 18 anos no bairro.
Clareira.
No bairro Clareira:
a) Quantos adolescentes têm 12
anos de idade? __________ e 11
anos? __________ e 10 anos?
__________
b) Quantos adolescentes têm de 10
a 12 anos? __________
c) Sabendo que é possível votar a
partir de 16 anos, quantos
adolescentes de Clareira já podem
votar? __________
O gráfico representa o número de aniversariante da classe em cada mês.
43
a) Qual mês tem mais aniversariante? _______________________________________
b) Há algum mês que não tem aniversariante? ________________________________
c) Quantos alunos fazem aniversário no primeiro bimestre? ______________________
d) E no segundo semestre? _______________________________________________
e) Quantos alunos há nessa classe? ________________________________________
Para responder à pergunta de Simone, devemos fazer as seguintes subtrações.
Lembrando que 1 = 1,0 = 1,00, temos:
Resolva as subtrações a seguir.
A turma de Caio fez uma pesquisa sobre o preço de
alguns alimentos no mercado próximo à escola.
Veja, no gráfico ao lado, a variação no preço do
quilo da cenoura, pesquisada pelo grupo de Caio,
entre os meses de março e junho deste ano.
a) Em que mês o quilo da cenoura estava mais
caro, isto é, custava mais? ________________
b) Qual era o preço do quilo da cenoura no mês
em que ele estava mais barato, isto é, custava
menos? _______________________________
c) De março para abril, o preço do quilo da
cenoura aumentou ou diminuiu? Quanto?
_____________________________________
44
A loja Beleza Total vende, entre outros, os produtos ao lado.
a) Calcule o valor gasto na
compra de:
2 litros de hidratante:
_____________________
3 litros de condicionador:
_____________________
5 litros de xampu:
_____________________
1
litro de sabonete líquido: _____________________
b) Escreva uma expressão numérica para indicar o valor da compra de uma pessoa
que levou 2 litros de condicionador, 6 litros de sabonete líquido e 3 litros de
hidratante. Depois, resolva-a.
Multiplicação de número decimal por 10, por 100 e por 1000
Vamos continuar trabalhando com as moedas de real.
Complete o quadro a seguir acrescentando os valores para 100 e 1000 moedas. Se
precisar, use uma calculadora.
Observe e compare, no quadro que você completou os resultados da multiplicação de
cada quantia por 10, 100 e 1000. Que conclusões você pode tirar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
45
Efetue sem armar.
a) 0,3 x 10 = ____________
b) 0,04 x 10 = ____________
c) 0,006 x 10 = ____________
d) 0,8 x 100 = ____________
e) 0,02 x 100 = ____________
f) 0,014 x 100 = ____________
g) 0,09 x 1000 = ____________
h) 0,1 x 1000 = ____________
i) 0,032 x 1000 = ____________
Observe os preços e responda às perguntas.
a) Quanto gastarei se comprar 10 caixas de lápis de cor? ________________________
b) Quanto gastarei se comprar 5 cadernos? __________________________________
c) Com R$ 1,00, quantas borrachas posso comprar? ___________________________
d) E com R$ 5,00? ______________________________________________________
e) Gastei R$ 12,50 comprando lapiseiras. Quantas lapiseiras comprei?
____________________________________________________________________
f) Escreva e resolva uma expressão numérica que represente a compra de 4 caixas de
lápis de cor, 6 cadernos e 20 borrachas.
g) Crie uma situação-problema envolvendo a compra de alguns desses produtos e que
possa ser resolvida por uma expressão numérica. Depois resolva a expressão.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
46
ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ANO DE ESCOLARIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL 5ºANO
ALUNO (A):
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1º SEMANA (09/11/2020 à 13/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Terra e universo.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Instrumentos ópticos.
HABILIDADE(S): EF05CI13 – Projetar e construir dispositivos para observação à
distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas,
microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos
sociais desses dispositivos.
ATIVIDADES
Instrumentos de observação do céu
Os primeiros telescópios e lunetas foram desenvolvidos há mais de 400 anos. Eles
permitiram observar com mais detalhes a Lua e alguns planetas: Mercúrio, Vênus, Marte,
Júpiter e Saturno.
Com o passar do tempo, houve um grande
avanço tecnológico dos instrumentos de observação e
a Astronomia se desenvolveu rapidamente.
Hoje existem diversos modelos de telescópios
potentes instalados em observatórios, viajando pelo
espaço ou mesmo em residências particulares.
Alguns instrumentos astronômicos
Luneta: As primeiras lunetas foram criadas há
mais de 400 anos. São formadas por um tubo
com duas ou mais lentes, que ampliam a
imagem. Com esse equipamento, astrônomos
descobriram planetas e outros corpos celestes.
Luneta usada pelo astrônomo
Galileu Galilei, no século XVII.
Museu da Ciência em Florença,
na Itália.
47
Telescópio newtoniano: Em 1668, o
cientista Isaac Newton criou um telescópio
que, além de uma lente, usava também um
espelho. Esse equipamento melhorou ainda
mais a observação dos astros.
Telescópios espaciais: Esses
instrumentos ficam em órbita ao redor da
Terra e conseguem captar imagens que
telescópios na superfície não são capazes
de alcançar.
Sonda espaciais: São naves espaciais
enviadas para explorar planetas, satélites e
outros astros. Um exemplo é a sonda
Cassini-Huygens, que foi enviada para
Saturno em 2004 e ficou em operação até
2017, fornecendo muitas informações sobre
esse planeta.
a) Por que esses instrumentos são importantes para a Ciência?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Pesquise para quais outras finalidades os telescópios podem ser utilizados.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Escreva um pequeno texto com o tema.
No seu texto, cite alguns exemplos de tecnologia.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Esta é uma réplica do primeiro
telescópio feito por Isaac Newton
(1642-1727) e apresentado à Real
Sociedade de Londres para o
Melhoramento do Conhecimento
Natural em 1668. Para usar o
telescópio, o observador olha através
de uma lente encaixada ao lado do
tubo. Essa réplica foi feira em 1924 e
está exposta na Real Sociedade de
Londres para o Melhoramento do
Conhecimento Natural.
Telescópio espacial Hubble. O Hubble orbita a
Terra a 569 km da superfície. Dessa altura, é
possível ficar acima da atmosfera e ver mais
claramente objetos no espaço.
Reprodução artística da sonda
Cassini-Huygens próxima ao planeta
Saturno.
A tecnologia teve grande importância no desenvolvimento da Astronomia.
48
2º SEMANA (16/11/2020 à 19/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Ciência e tecnologia.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Instrumentos Ópticos Fontes e tipos de energia.
Transformação de energia.
HABILIDADE(S): EF05CI16MG - Reconhecer e nomear as fontes de energia
(renováveis e não renováveis) que são utilizadas por equipamentos ou que são
produto de suas transformações.
ATIVIDADES
Energias renováveis
Energias renováveis são aquelas que se regeneram espontaneamente ou através da
intervenção humana. São consideradas energias limpas, pois os resíduos deixados na
natureza são nulos.
Alguns exemplos de energias renováveis são:
Hidrelétrica: oriunda pela força da água dos rios.
Solar: obtida pelo calor e luz do sol.
Eólica: derivada da força dos ventos.
Geotérmica: provém do calor do interior da terra.
Biomassa: procedente de matérias orgânicas.
Mares e Oceanos: natural da força das ondas.
Energia não renovável
A energia não renovável (ou energia suja) são aquelas produzidas a partir de fontes
de energia que se esgotam na natureza e, portanto, causam diversos impactos
ambientais.
Essa energia de origem orgânica (de origem vegetal ou animal) é limitada e demora
milhões de anos para se formatem na natureza.
Ainda que apresentam grandes quantidades, se esgotadas não podem ser
regeneradas facilmente, uma vez que suas reservas são finitas.
Assim, os diferentes tipos de energia podem ser produzidos por fontes de energias
renováveis (solar, eólica, hidrelétrica, geotérmica, biomassa, etc.) e fontes de energia não
renováveis (combustíveis fósseis e energia nuclear).
Fonte de Energia Renovável Fonte de Energia Não
Renovável
O que é Fontes de energia que não se
esgotam na natureza.
Fonte de energia que se
esgotam na natureza.
Exemplos Solar, eólica, hidrelétrica,
geométrica, biomassa, etc.
Combustíveis fósseis e
energia nuclear.
Impacto
Ambiental
É nulo ou baixo em relação aos
impactos causados pelas fontes
de energia não renováveis.
Grande, pois gera diversos
impactos ambientais.
49
Observe a sua casa e descubra quais os tipos de energia você consegue perceber nela.
Agora faça uma lista destas formas de energia que você observou.
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
d) ____________________________________________________________________
e) ____________________________________________________________________
f) ____________________________________________________________________
g) ____________________________________________________________________
h) ____________________________________________________________________
i) ____________________________________________________________________
Agora pense nas atividades que você realiza durante o dia, a forma de energia que usa e
escreva abaixo.
50
3º SEMANA (23/11/2020 à 27/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Ciência e tecnologia.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Instrumentos Ópticos Fontes e tipos de energia.
Transformação de energia.
HABILIDADE(S): EF05CI16MG - Reconhecer e nomear as fontes de energia
(renováveis e não renováveis) que são utilizadas por equipamentos ou que são
produto de suas transformações.
Leia o texto abaixo.
AS FONTES DE ENERGIA
Como vimos anteriormente, podemos obter energia por meio do movimento e da
transformação de recursos diferentes não apenas em sua composição como também em
sua origem. Fonte de energia é o nome que damos à possibilidade de obter energia
desses recursos. As fontes dividem-se em dois grandes grupos: renováveis e não
renováveis. A apropriação delas depende da disponibilidade natural e do desenvolvimento
tecnológico para sua exploração.
As fontes renováveis são aquelas que podem se renovar depois de usadas, ou que
são permanentemente geradas pela natureza em uma velocidade compatível com seu
uso, de tal forma que muitos as consideram como recursos inesgotáveis. Como geram
menos subprodutos em sua utilização, são consideradas fontes de energia limpa, o que
tem favorecido a pesquisa e o desenvolvimento em sua geração e uso.
As fontes não renováveis, por sua vez, são as provenientes de materiais existentes
na natureza que, para se renovar, levariam milhões de anos. Esses recursos são
limitados e cada vez mais escassos, gerando conflitos geopolíticos em torno de suas
reservas. Sua utilização geralmente envolve a queima de produtos com emissão de gases
poluentes com intenso impacto ambiental, sobretudo quando usados em larga escala,
como nos dias atuais.
Ao conjunto de fontes renováveis e não renováveis disponíveis e utilizadas damos o
nome de matriz energética, que indica a proporção do uso de cada fonte na energia total
produzida.
Observe, nos gráficos de pizza, as matrizes mundial e brasileira e, no gráfico de barras, a
proporção entre energia renovável e não renovável, no Brasil e no mundo.
51
De acordo com o texto lido, podemos obter energia:
a) Por meio do movimento e da transformação de recursos diferentes
b) Por meio do movimento de rotação e translação
c) Por meio de recursos tecnológicos
d) Por meio da sustentabilidade
Após ter feito a leitura do texto, explique com suas palavras o que você entendeu por
Fonte de Energia.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Releia o trecho: ―A apropriação delas depende da disponibilidade natural e do
desenvolvimento tecnológico para sua exploração‖.
Esse trecho se refere:
a) Às fontes naturais
b) Às fontes de sustentabilidade
c) Às fontes de energia renováveis e não renováveis
d) Apenas às fontes de energia não renováveis.
O conjunto de fontes renováveis e não renováveis disponíveis e utilizadas recebe o nome
de:
a) Gases poluentes
b) Recursos inesgotáveis
c) Energia limpa
d) Matriz energética.
Releia o texto ―As Fontes de Energia‖ atentamente e explique o que você entendeu por:
a) Fontes de Energia Renováveis: Cite alguns exemplos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Fontes de Energia Não Renováveis: Cite alguns exemplos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
52
4º SEMANA (30/11 2020 à 04/12/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Ciência e tecnologia.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Instrumentos Ópticos Fontes e tipos de energia.
Transformação de energia.
HABILIDADE(S): EF05CI16MG - Reconhecer e nomear as fontes de energia
(renováveis e não renováveis) que são utilizadas por equipamentos ou que são produto
de suas transformações.
ATIVIDADES
Observem, nos gráficos de pizza, as matrizes mundial e brasileira no Brasil e no mundo e
responda:
a) Qual a fonte de energia mais utilizada no mundo?
________________________________________________________________________
b) Qual a fonte de energia mais utilizada no Brasil?
_______________________________________________________________________
c) Qual a porcentagem de energia nuclear utilizada pelo mundo?
________________________________________________________________________
d) Quem utiliza menos energia hidráulica o Mundo ou o Brasil?
_______________________________________________________________________
e) Quem mais utiliza o gás natural como fonte de energia?
________________________________________________________________________
Agora observe o gráfico de barras e responda:
a) Qual a diferença entre o consumo de energia renovável no Brasil e no mundo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
53
ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL 5ºANO
ALUNO (A):
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1º SEMANA (09/11/2020 à 13/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Registros da história: linguagens e culturas.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Os patrimônios materiais e imateriais da
humanidade.
HABILIDADE(S): EF05HI10X – Inventariar e conhecer os patrimônios materiais e
imateriais da humanidade, bem como os nacionais, estaduais e municipais, analisando
mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
ATIVIDADES
Patrimônios materiais
Como os grupos sociais que nelas vivem, as cidades também têm história. As suas
construções, o aspecto de suas ruas, a organização de seus bairros e até mesmo os seus
problemas estão ligados à sua história.
Quem vive em uma cidade nem sempre percebe que as ruas e as construções que
nela existem podem contar como a cidade se formou e se modificou ao longo do tempo.
Veja o exemplo das cidades do Recife e de Olinda, no estado de Pernambuco.
Panorama de Olinda e Recife, visto da ladeira da Misericórdia, em Pernambuco, de Franz Carls, 1878 (litografia de 29,2cm x 40,9cm).
Cidade de Olinda vista do alto da Sé, em
2015. Ao fundo, a cidade do Recife, capital
do estado de Pernambuco.
54
As imagens acima mostram as cidades de Olinda e Recife em diferentes épocas. Escreva
as permanências e as mudanças que ocorreram na paisagem dessas cidades.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Para conhecer a história da cidade em que vivemos, podemos começar pelos seus
bairros e as características que fazem um bairro ser diferente do outro. Para isso, teremos
que pesquisar as etapas da formação dos bairros e descrever como eles surgiram e se
desenvolveram ao longo do tempo. Podemos buscar informações registradas em
documentos antigos ou em textos escritos por estudiosos e pesquisadores.
Esses registros nos contam, entre outras coisas:
como era a vida no bairro e na cidade em outros tempos;
o que as pessoas faziam, como se vestiam, como se locomoviam;
como eram os bairros e a cidade;
quando os bairros foram criados e se foram planejados;
quem eram os primeiros moradores.
O texto a seguir é um testemunho do passado de um bairro. Foi escrito por uma neta
de imigrantes italianos e conta como a comunidade ajudou a construir a igreja católica do
bairro em que ela mora, Nova Vicenza.
A igreja de Nova Vicenza é dedicada a São Vicente Mártir. [...] É aquela perto da
nossa casa, porque a terra onde está foi doada pelo meu avô [...]. Meu pai colocou uma
olaria [...] e lá fizeram os tijolos para construir a igreja nova, mas foi tudo à mão. Todos os
Pasqualle hospedavam um filho de algum colono, davam-lhe comida e cama para ele
trabalhar nas obras da igreja, e nós, além de darmos comida e cama por dois anos,
demos também a terra.
ALVIM, Zuleika. Imigrantes: a vida privada dos pobres do campo. In: SEVCENKO, Nicolau (Org.).
História da vida privada no Brasil – República: da Belle Époque à era do rádio. São Paulo: Companhia
das Letras, 1998. p. 262-263.
De que maneira as famílias italianas do bairro de Nova Vicenza contribuíram para a
construção da igreja?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Na sua opinião, a construção da igreja foi importante para a comunidade daquele bairro?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Você conhece alguma história em que as pessoas colaboraram para um objetivo comum
na cidade ou no bairro em que você mora?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
55
2º SEMANA (16/11/2020 à 19/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Registros da história: linguagens e culturas.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Os patrimônios materiais e imateriais da
humanidade.
HABILIDADE(S): EF05HI10X – Inventariar e conhecer os patrimônios materiais e
imateriais da humanidade, bem como os nacionais, estaduais e municipais, analisando
mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
ATIVIDADES
Outra maneira de conhecer a história da cidade em que moramos é conversar com
os moradores, especialmente com aqueles que vivem há muito tempo no lugar.
São os moradores e os grupos sociais de um bairro ou de uma cidade que precisam
refletir e decidir o que é importante para a sua comunidade, o que deve ser conservado e
valorizado como patrimônio histórico, sejam prédios, tradições culturais, saberes ou
modos de agir.
Partindo da valorização dos seus patrimônios locais, as pessoas têm condições de
valorizar os demais patrimônios da sua cidade, do seu estado, do seu país e do mundo.
Há diferenças entre as imagens apresentadas? Quais?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Em sua comunidade, existem lugares com construções antigas e outras mais modernas?
Converse com seus familiares a respeito disso.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
56
Leia o depoimento do senhor Ariosto, que nasceu na capital do estado de São Paulo, em
1900.
A avenida Paulista era bonita, calçamento de paralelepípedos, palacetes. As outras
ruas eram semicalçadas, cobertas de árvores, de mata. De noite, os ―lampioneiros‖
vinham acender os lampiões e de madrugada voltavam para apagar. Minha rua tinha
poucas casas, uma aqui, outra a quinhentos metros. [...] a nossa [casa] tinha quintal com
pés de laranja, mixerica [mexerica], ameixa e abacate. Minha mãe gostava muito de flores
e plantava rosas, margaridas, violetas. Todo dia de manhã cedo ia regar as flores com
seu regadorzinho. E eu ia atrás dela. BOSI, Ecléa. Memória e sociedade: lembranças de velhos. São Paulo: Companhia das Letras, 1994. p. 154.
Escrevam em um quadro as diferenças e as semelhanças entre o que diz o texto acima e
o que mostra a foto abaixo.
A palavra a seguir é muito importante nos estudos de História.
No depoimento desta página, o senhor Ariosto contou uma história sobre o passado da
cidade em que nasceu. Você consegue fazer o mesmo? Escreva, um breve depoimento
sobre um acontecimento do passado de sua cidade.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Além da forma escrita, como podem ser registrados os depoimentos? Discuta com seus
familiares.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
57
3º SEMANA (23/11/2020 à 27/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Registros da história: linguagens e culturas.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Os patrimônios materiais e imateriais da
humanidade.
HABILIDADE(S): EF05HI10X – Inventariar e conhecer os patrimônios materiais e
imateriais da humanidade, bem como os nacionais, estaduais e municipais, analisando
mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
ATIVIDADES
Além do Iphan, no Brasil existem outros órgãos públicos destinados a proteger o
patrimônio cultural do país. Um deles é o Ministério Público Federal. Leia o texto a seguir
sobre esse tema.
Qual é o papel do Ministério Público Federal na preservação do patrimônio brasileiro?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Por que são necessários órgãos públicos para proteger o patrimônio de um país?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
58
Patrimônios imateriais
Os bens que são escolhidos como patrimônio histórico e artístico não são apenas
bens materiais. Escolhem-se também sítios naturais e bens imateriais.
Patrimônio imaterial é todo o conjunto de bens intelectuais e emocionais de um povo,
ou seja, o conjunto de tradições, hábitos, ofícios e outros saberes e fazeres transmitidos
de geração em geração.
Uma característica importante desse tipo de patrimônio é que ele não é formado por
objetos que podem ser guardados em um museu.
Os bens imateriais só existem enquanto um grupo social os pratica, caso contrário,
eles desaparecem. Portanto, uma forma de preservar o patrimônio imaterial de um povo é
garantir que ele possa continuar sendo praticado e transmitido para as novas gerações.
É por esse motivo que há uma grande preocupação em registrar em filmes,
fotografias, entrevistas, entre outras maneiras, muitos saberes e fazeres que podem se
perder no futuro.
Nesse sentido, a Unesco organizou uma lista de bens imateriais do mundo inteiro
que precisam ser preservados. Esse tipo de iniciativa tem como objetivo estimular os
governos e as próprias comunidades locais a reconhecer, valorizar e preservar seu
patrimônio.
Vamos conhecer alguns exemplos de patrimônio imaterial de outros países?
O que é patrimônio imaterial?
________________________________________________________________________
Qual a forma de preservar um patrimônio imaterial?
________________________________________________________________________
Qual a forma de preservar um patrimônio imaterial?
________________________________________________________________________
59
4º SEMANA (30/11/2020 à 04/12/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Registros da história: linguagens e culturas.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Os patrimônios materiais e imateriais da
humanidade.
HABILIDADE(S): EF05HI10X – Inventariar e conhecer os patrimônios materiais e
imateriais da humanidade, bem como os nacionais, estaduais e municipais, analisando
mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
ATIVIDADES
O modo artesanal de fazer queijo de Minas, nas regiões do Serro, da Serra da
Canastra e do Salitre, no estado de Minas Gerais, é outro exemplo de bem imaterial do
Brasil. Ele envolve um conjunto de técnicas que vem da tradição portuguesa.
No território do atual estado de Minas
Gerais, ocupado pelos portugueses a partir do
século XVIII, a população que lá se estabeleceu
criou um modo próprio de fazer queijo,
combinando técnicas que vinham de Portugal e
ingredientes locais, disponíveis na região. Por
isso, até hoje o tradicional queijo artesanal de
Minas deve ser feito apenas com leite cru,
coalho, sal e um fermento.
Atualmente, o queijo artesanal de Minas é
consumido em todos os estados do país e é
considerado um dos melhores queijos
brasileiros.
Leia o texto.
Por mais que se avance na modernidade e que se aprimorem a tecnologia e os
equipamentos, o modo artesanal de fazer o queijo será sempre uma forte referência da
melhor tradição mineira. Tradição secular que está no cotidiano do trabalhador das
fazendas, aquele que adentra os currais nas madrugadas frias para da ordenha extrair o
precioso líquido que outras mãos irão transformar. Tradição que está no gestual próprio
dos queijeiros, homens e mulheres, e nos utensílios [...] das belíssimas cozinhas mineiras
com seu mobiliário rústico e seu rico inventário de cheiros e sabores. Tradição que está
no hábito da prosa sem pressa em redor da mesa, com o queijo no prato, circulando entre
os comensais junto com o bule de café.
Além do queijo de Minas, há outros alimentos consumidos no Brasil que conservam seus
antigos modos de fazer e tradições. Na sua região há alimentos produzidos assim?
Converse com seus familiares a respeito.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
60
Patrimônios naturais
Atualmente, existem sete sítios naturais do Brasil que são considerados patrimônio
mundial pela Unesco. São áreas de formações geológicas e regiões que constituem
habitat de espécies animais e vegetais ameaçados. Vamos conhecê-las?
As Cataratas do Iguaçu formam um conjunto de quedas-d’água localizado na fronteira entre Brasil e
Argentina. O Parque Nacional do Iguaçu localiza-se no estado do Paraná. Foto de 2014.
Praia do espelho na cidade de Porto Seguro, estado da Bahia. As florestas tropicais da costa Atlântica
do Brasil são as mais ricas do mundo em biodiversidade. Foto de 2011.
Floresta de Mata Atlântica preservada no Parque Estadual Carlos Botelho. São Miguel Arcanjo, estado
de São Paulo. Foto de 2015.
O Pantanal é um bioma que se localiza na região dos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.
Bioma é um conjunto de plantas e animais adaptados a determinada região. Foto de 2017.
Vitórias-régias na Reserva de Desenvolvimento Sustentável Mamirauá, em Tefé, estado do Amazonas.
Foto de 2014.
61
Ilhas Atlânticas de Fernando de Noronha e Atol das Rocas. Na foto, ilhas Dois Irmãos e morro do Pico
ao fundo, em Fernando de Noronha, no estado de Pernambuco. Foto de 2016.
Cerrado e morro do Buracão ao fundo, no Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros, estado de
Goiás. Foto de 2016.
Observe atentamente a tirinha abaixo.
Como a tirinha trata da importância da preservação do Cerrado brasileiro?
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Elaborem uma história em quadrinhos sobre a importância da preservação da natureza e
dos patrimônios naturais do Brasil.
62
ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ANO DE ESCOLARIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL 5ºANO
ALUNO (A):
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1º SEMANA (09/11/2020 à 13/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Natureza, ambientes e qualidade de vida.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Qualidade ambiental.
HABILIDADE(S): EF05GE10 – Reconhecer e comparar atributos da qualidade
ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos,
efluentes industriais, marés negras, etc.), fazendo um paralelo com a realidade
vivenciada.
ATIVIDADES
Problemas ambientais
A água é um recurso natural essencial para os seres vivos. No entanto, grande parte
das águas superficiais do planeta está poluída, e as águas subterrâneas estão correndo o
mesmo perigo.
Essa poluição vem do acúmulo de lixo,
do lançamento irregular de esgoto (doméstico
e industrial), do garimpo, do uso de produtos
químicos na mineração, na indústria e nas
lavouras (agrotóxicos), entre outros. No mapa
ao lado podemos ver alguns dos principais rios
brasileiros que estão poluídos.
Veja os rios poluídos que aparecem nesse
mapa. Algum deles está situado no estado
onde você mora? Qual? E por que está
poluído?
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
63
Quais são os principais motivos da poluição dos rios na região Sudeste?
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Você viu várias vezes a palavra abaixo.
O que é poluição? Quais tipos de poluição são mais comuns no bairro onde você vive?
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Uma das principais causas da poluição das águas no mundo todo é o despejo
incorreto dos efluentes líquidos das casas e das fábricas em rios e mares.
Efluentes líquidos domésticos são todos os resíduos das atividades que realizamos
em nosso dia a dia. Assim, os efluentes domésticos correspondem às águas usadas no
banho, para lavar a roupa, entre outros usos.
Os efluentes líquidos industriais, por sua vez, correspondem às sobras dos
processos das fábricas. Eles têm características próprias de acordo com cada ramo da
indústria e podem contaminar as águas e os solos.
Para ser devolvido à natureza, cada tipo de efluente tem uma forma correta de ser
descartado, que deve obedecer às leis estaduais e municipais.
Observe a tabela com atenção e
converse com seu professor
sobre as diferenças no acesso ao
esgoto coletado e tratado no
Brasil. Analise as duas regiões
com a situação mais crítica.
Obser
ve o cartum com atenção. Converse com seus familiares sobre
seu significado.
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__________________________________________________
__________________________________________________
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64
2º SEMANA (16/11/2020 à 19/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Natureza, ambientes e qualidade de vida.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Qualidade ambiental.
HABILIDADE(S): EF05GE10 – Reconhecer e comparar atributos da qualidade
ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos,
efluentes industriais, marés negras, etc.), fazendo um paralelo com a realidade
vivenciada.
ATIVIDADES
O texto abaixo fala sobre uma forma muito perigosa de contaminação dos mares, a
―maré negra‖. Leia um trecho.
Observe no mapa os maiores derramamentos de petróleo no mundo.
Observando o mapa, identifique em que parte do mundo ocorreram mais vazamentos de
petróleo.
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________________________________________________________________________
a) O que são ―marés negras‖?
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b) Como acontecem?
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c) Quais são os riscos para os animais atingidos?
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A poluição por petróleo e seus derivados, em ambientes marinhos, tem sido um dos
principais problemas ambientais das últimas décadas.
[...]
No Brasil, em março de 1975, um acidente rompeu o casco do navio-tanque [...] no
canal central de navegação da baía de Guanabara. Várias praias foram atingidas nas
cidades do Rio de Janeiro e de Niterói, tanto no interior da baia quanto na costa oceânica.
O óleo provocou incêndios em áreas de manguezal, em torno da baía, e a contaminação
afetou seriamente as comunidades animais da zona entremarés. [...]
65
3º SEMANA (23/11/2020 à 27/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Natureza, ambientes e qualidade de vida.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Qualidade ambiental.
HABILIDADE(S): EF05GE10 – Reconhecer e comparar atributos da qualidade
ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos,
efluentes industriais, marés negras, etc.), fazendo um paralelo com a realidade
vivenciada.
ATIVIDADES
Outros problemas ambientais
Além da poluição das águas, outros problemas ambientais colocam em risco a
preservação da natureza e o bem-estar da população no presente e no futuro.
Os cientistas têm observado que, nos dois últimos séculos, a temperatura mundial
aumentou.
Muitos apontam que a causa dessa elevação estaria relacionada à liberação de gás
carbônico na atmosfera, pelo uso exagerado de petróleo e gás natural. Esse fenômeno
recebe o nome de aquecimento global.
Veja na ilustração como funciona:
Outros cientistas preferem ter cautela e acreditam que ainda é cedo para dizer que o
modo de vida moderno é o único responsável pelo aumento das temperaturas mundiais.
Eles afirmam que as alterações nas temperaturas são um fenômeno natural na história da
Terra.
Na dúvida, para minimizar os impactos do aquecimento global, é melhor realizarmos
algumas mudanças em nosso cotidiano.
Que mudanças podem ser feitas para evitar ou minimizar o aquecimento global?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
66
Queimadas são enormes incêndios em áreas com vegetação. Elas podem ocorrer
espontaneamente ou ser intencionalmente provocadas. As queimadas intencionais são
usadas para desmatar rapidamente uma área e preparar o solo para plantações e
pastagens.
Outro problema ambiental infelizmente muito frequente no Brasil é o desmatamento,
que é a retirada da vegetação.
Observe e compare os mapas:
A parte oeste da região Norte foi menos desmatada. Você acha que ela está protegida?
Explique.
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________________________________________________________________________
Qual região do Brasil foi bastante afetada pelas queimadas?
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No estado em que você vive ocorrem queimadas e desmatamento? Em caso positivo, por
que você acha que isso acontece?
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4º SEMANA (30/11/2020 à 04/12/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Natureza, ambientes e qualidade de vida.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Diferentes tipos de poluição.
HABILIDADE(S): EF05GE11 – Identificar e descrever problemas ambientais que
ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição
do patrimônio histórico, etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses
problemas.
ATIVIDADES
O que podemos fazer?
São diversas e perigosas as formas de poluição. A poluição afeta a vida na Terra e
prejudica o ambiente.
Complete os quadros com explicações, desenhos ou colagens, indicando uma
solução que poderia melhorar os seguintes problemas:
Poluição do solo
Causada, entre outros fatores, pela aplicação de produtos químicos nas lavouras e
plantações, com o objetivo de aumentar a produtividade. Os aditivos químicos mais
comuns são os pesticidas, os solventes e os fertilizantes.
Plantação de hortaliças em Nova Friburgo (RJ), 2015.
Poluição do ar
Ocorre quando gases tóxicos alcançam a atmosfera. Esses gases podem vir da queima
do combustível dos veículos e das fábricas, entre outras fontes.
Bairro da Bela Vista, no município de São Paulo (SP), 2017.
Possível Solução:
Possível Solução:
68
Poluição sonora
Acontece quando há excesso de sons e ruídos no ambiente, colocando em risco a
audição das pessoas e gerando problemas como estresse e cansaço. Costuma ocorrer
em grandes centros urbanos.
Rua da Constituição, no centro do município do Rio de Janeiro (RJ), 2015.
Poluição visual
Ocorre quando há muitas imagens, cores ou palavras utilizadas em propagandas,
cartazes e luminosos. Esse excesso de elementos visuais perturba a compreensão da
paisagem, causando desconfortos e estresse. Costuma ser frequente nos centros
urbanos.
Rua São Pedro, em Juazeiro do Norte (CE), 2015.
Façam um levantamento na região onde vocês moram, sobre os tipos de poluição mais
presentes e que geram maiores problemas ambientais. Se quiserem, conversem com
seus familiares sobre o assunto. Depois, registrem os principais problemas encontrados e
as possíveis soluções.
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Possível Solução:
Possível Solução:
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ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
ANO DE ESCOLARIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL 5ºANO
ALUNO (A):
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 01 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 04
NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1º SEMANA (13/10/2020 à 16/10/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Artes visuais.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Elementos da linguagem.
HABILIDADE(S): EF15AR02P5 - Explorar e reconhecer elementos constitutivos das
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
ATIVIDADES
AS FORMAS GEOMÉTRICAS NAS OBRAS DE PAUL KLEE
Observe abaixo as obras do artista Paul Klee onde ele retrata casas e prédios utilizando
as formas geométricas.
Escreva o nome das formas geométricas que você conseguiu identificar nas obras acima.
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
70
Vamos criar! Faça o desenho de uma casa ou prédio utilizando as formas geométricas
como nas obras de Paul Klee.
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2º SEMANA (16/11/2020 à 19/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Artes visuais.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Elementos da linguagem.
HABILIDADE(S): EF15AR02P5 - Explorar e reconhecer elementos constitutivos das
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
ATIVIDADES
DESENHANDO COM A FORMA DA MÃO
Siga os modelos das imagens abaixo para aprender a desenhar os animais usando a
forma de sua mão. Depois pinte bem bonito!
DESENHANDO COM A FORMA DO PÉ
Depois de desenhado, decore o desenho do pé da forma que preferir. Você pode
também fazer os desenhos dos dois pés, um ao lado do outro, formando uma dupla.
Observe alguns exemplos divertidos ao lado. Seja criativo!
72
3º SEMANA (23/11/2020 à 27/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Artes visuais.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Matrizes estéticas e culturais.
HABILIDADE(S): EF15AR03P5 - Reconhecer e analisar a influência de distintas
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e nacionais.
ATIVIDADES
Observe abaixo a obra ―a boneca‖ (1928) da artista brasileira Tarsila do Amaral. Agora
vamos fazer texturas! Preencha o vestido da boneca com aparas de lápis. Cole as aparas
e espere secar; depois de seco passe o dedo sobre o desenho para sentir a textura que
você criou. Pinte o restante do desenho com giz de cera para criar outra textura.
73
4º SEMANA (30/11/2020 à 04/12/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Artes visuais.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Matrizes estéticas e culturais.
HABILIDADE(S): EF15AR03P5 - Reconhecer e analisar a influência de distintas
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e nacionais.
ATIVIDADES
FIGURA E FUNDO
Em uma composição artística, geralmente em uma pintura, aparecem dois
elementos que se completam e são muito importantes para observarmos: a figura
principal (que aparece no primeiro plano da obra) e o plano de fundo (que aparece atrás
da figura principal).
Observe abaixo as obras do artista Ivan Cruz:
Nas obras as figuras principais são as das crianças brincando.
Os planos de fundo são as casinhas e a rua.
Vamos criar! Desenhe no espaço abaixo um plano de fundo bem bonito para a figura
principal.
74
ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
ANO DE ESCOLARIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL 5ºANO
ALUNO (A):
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 01 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 04
NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1º SEMANA (13/10/2020 à 16/10/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Mitos nas tradições religiosas.
HABILIDADE(S): EF05ER05X – Identificar e respeitar elementos da tradição oral nas
culturas e religiosidades indígenas, afrobrasileiras, ciganas, entre outras, tendo como
referência aquelas existentes na comunidade e/ou localidade.
RITOS EM RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS, INDÍGENAS E NO BUDISMO.
Nas religiões afro-brasileiras, há cerimônias em que as orações são cantadas e
acompanhadas pelos sons de atabaques ou palmas, além de danças. Também são
comuns ritos como os banhos com ervas.
75
Cada povo indígena tem as próprias orações e os próprios rituais. Muitos desses rituais incluem o uso de pinturas e adereços, como cocares, máscaras e outros, além de cantos e danças realizados coletivamente. Para dançar, as pessoas se organizam de diferentes modos, como, por exemplo, formando rodas ou grandes fileiras. A meditação é uma das práticas realizadas pelos budistas. Para meditar, sentam-se com a coluna ereta, as pernas cruzadas e, algumas vezes, de olhos fechados. Outra prática utilizada no Budismo é recitar mantras. Também é possível escrever os mantras em bandeiras penduradas ao ar livre ou em papéis colocados dentro de um moinho de orações. Cada vez que o vento balança as bandeiras, ou que alguém gira o cilindro do moinho, os movimentos representam que estão sendo recitados.
Complete as definições com o nome de elementos usados em rituais das religiões indicadas. Os quadros mostram o número de letras das palavras que você deve registrar.
a) Religiões afro-brasileiras
: instrumentos musicais de percussão.
: plantas utilizadas em banhos rituais. b) Religiões indígenas
: sons musicais produzidos pela voz.
: movimentos corporais executados com ritmo. c) Budismo
: sílabas ou palavras repetidas para ―conduzir a mente‖.
: prática de atenção e concentração para obter clareza mental.
É possível orar ou meditar realizando alguns gestos, como sentar, ajoelhar-se, curvar-se para frente. Cada religião tem um jeito diferente de expressar o sentimento religioso.
a) Comente com seus familiares como você manifesta seu sentimento religioso. b) Escreva como são seus gestos quando reza, ora, medita ou faz prece e os locais
onde você faz isso. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
76
2º SEMANA (16/11/2020 à 19/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Mitos nas tradições religiosas.
HABILIDADE(S): EF05ER05X – Identificar e respeitar elementos da tradição oral nas
culturas e religiosidades indígenas, afrobrasileiras, ciganas, entre outras, tendo como
referência aquelas existentes na comunidade e/ou localidade.
ATIVIDADES
Religiões Afro-brasileiras
Os candomblecistas realizam cerimônias que
incluem diferentes ritos. Em fevereiro, por exemplo,
há a Festa de Iemanjá, uma das orixás do
Candomblé, com o rito de ir à praia ofertar flores a
ela. Em outubro, ocorre a temporada das Águas de
Oxalá. Nesse período, em respeito a Oxalá, os
candomblecistas fazem silêncio, vestem roupas
brancas, oram e fazem procissões em que a água
está presente, representando pureza e renovação.
Candomblecistas e umbandistas celebram os
Ibeji, também associados a São Cosme e São
Damião. Ibeji, Erê ou Vunjes são os nomes de
orixás infantis homenageados com festas pelos
povos que vieram da África. Cosme e Damião eram santos jovens, festejados na Europa,
pelos cristãos católicos e ortodoxos. Quando povos da África passaram a conviver, no
Brasil, com portugueses, indígenas e brasileiros, essas festas foram combinadas.
Os seguidores do Candomblé e da Umbanda fazem um ritual em que é estendida
uma toalha branca e sete crianças se sentam em volta de um alguidar. Elas recebem os
alimentos preparados e, depois, eles são distribuído para todos os participantes.
Religiões indígenas
Os povos indígenas que habitam o
Brasil celebram diversas festas e
cerimônias com diferentes rituais.
Celebram, por exemplo, a vida e a morte,
as épocas de colheita, de caça e de pesca.
Realizam também cerimônias em louvor às
suas divindades ou para fazer pedidos,
como os de saúde, chuvas e outros.
O povo Pankararu, de Pernambuco,
festeja a divindade no Toré, realizando
cantos e danças, com trajes e adereços
especiais. Toda a comunidade participa das
comemorações.
77
Use a legenda a seguir para decifrar o nome de algumas cerimônias e festividades de
diferentes crenças religiosas. Depois, registre o nome nos espaços correspondentes.
a) Depois do Ramadã, os muçulmanos comemoram o Eid al-Fitr, também conhecido
como:
_______________________________________________________________________
b) O festival de Songkran ocorre na Tailândia, durante três dias, no mês de abril. Trata-
se da comemoração do ________________________________________________
c) O ____________________ e a ____________________ são as datas mais
importantes celebradas no Cristianismo. Representam o nascimento e a ressurreição
de Jesus.
d) No Candomblé e na Umbanda, os ____________________, também associados a
São Cosme e São Damião, são festejados no mês de setembro.
e) O povo indígena Pankararu, de Pernambuco, usa trajes e adereços especiais para
festejar a divindade no ____________________.
f) Uma importante celebração judaica, a Chanukáh, relembra o ―milagre das luzes‖. Por
isso, é também conhecida como:
________________________________________________________________________
78
3º SEMANA (23/11/2020 à 27/11/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Mitos nas tradições religiosas.
HABILIDADE(S): EF05ER05X – Identificar e respeitar elementos da tradição oral nas
culturas e religiosidades indígenas, afrobrasileiras, ciganas, entre outras, tendo como
referência aquelas existentes na comunidade e/ou localidade.
ATIVIDADES
Qual deve ser sua atitude com relação às cerimônias e festividades da religião de outra
pessoa?
A palavra para nomear essa atitude está na ilustração abaixo. Descubra-a pintando os
espaços marcados com pontos.
Escreva de que maneiras você poderia colocar essa atitude em prática.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Imagine que os personagens ilustrados a seguir estão conversando sobre cerimônias e
festividades religiosas. Em trios, criem e registrem nos balões as falas desse diálogo.
79
4º SEMANA (30/11/2020 à 04/12/2020)
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Mitos nas tradições religiosas.
HABILIDADE(S): EF05ER05X – Identificar e respeitar elementos da tradição oral nas
culturas e religiosidades indígenas, afrobrasileiras, ciganas, entre outras, tendo como
referência aquelas existentes na comunidade e/ou localidade.
Represente a sua religião através de desenhos.
Quais outras religiões existem na sua comunidade?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Em sua casa existe algo que representa um símbolo da sua região? Qual?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Você conhece outros símbolos religiosos? Represente através de desenhos.
Converse com seus familiares sobre a sua religião e faça o desenho do que eles
consideram sagrado.
80
ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ALUNO:_________________________________________________________________
TURMA: 5° ANO
NUMERO DE AULAS POR SEMANA: 02
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 08
NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 02 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1º SEMANA DE 09/11 Á 13/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Ginásticas
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ginástica geral
HABILIDADE(S): (EF35EF08P5) Planejar e utilizar estratégias inovadoras e inclusivas
para resolver desafios na produção e execução de sequencias e coreografias coletivas
de ginástica geral, auxiliando os colegas a superarem seus limites e a executarem
movimentos, posturas e sequencias, adotando procedimentos de segurança.
Rõkrã
Material: bastões ou garrafa pet, bola.
Jogo coletivo tradicional praticado pelo povo Kayapó
do Estado do Pará. Jogado em um campo de
tamanho semelhante ao do futebol. Se desenvolve
entre duas equipes de 10 ou mais atletas de cada
lado, onde todos usam uma espécie de borduna
(bastão), cujo objetivo é rebater uma pequena bola
(coco), que ao ultrapassar a linha de fundo de seu
oponente, marca um ponto. De acordo com
informações dos Kayapós, esse esporte já não
estava mais sendo praticado. Essa modalidade tem
muita semelhança com um dos esportes mais
populares do Canadá, o Lacrosse, coincidentemente
considerado de origem indígena daquele país.
Vídeo aula sobre a matéria acima no dia da aula de Educação Física
81
2º SEMANA DE 16/11 Á 19/11/20/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Danças
OBJETO DE CONHECIMENTO: Danças do Brasil e do mundo
HABILIDADE(S): (EF35EF12P5) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas
e/ou presentes no contexto das danças comparando-as com os presentes nas demais
práticas corporais, problematizando estas situações e construindo alternativas para
combatê-las e superá-las nos tempos e espaços escolares e sociais.
Dança do Pau e Fita
No Brasil teve grande popularidade durante as festas de Reis, do Divino, do Natal, do
Ano-bom. Hoje, embora mais rara, ainda é encontrada em vários pontos do país,
recebendo nomes diversos: trancelim Crato no Ceará e dança-do-trancelim na região do
Cariri, no Ceará, dança-das-fitas em São Paulo, dança-da-trança, dança-do-mastro ou
trança-fita em Minas Gerais, vilão em Pernambuco e zona rural de Varginha de Minas
Gerais.
É também conhecido como trançado, engenho ou moinho. Também chamada jardineira e
trança esta dança se disseminou nos estados do Rio Grande do Sul, Santa Catarina e
Paraná, dançada especialmente durante festejos de origem açoriana, gaúcha, alemã e
em festas juninas. Em Santa Catarina é sempre precedida pela jardineira; no Rio Grande
do Sul é dançada juntamente com a jardineira e o boizinho. No Rio Grande do Norte
aparece no final do bumba-meu-boi, com o nome de engenho-de-fitas. Na Amazônia é
parte da dança-do-tipiti.
Cantoria da dança do pau-de-fita
Recolhida no Ribeirão da Ilha em Florianópolis.
O amor quando nasce
Parece uma flor
É tão delicado
Tão cheio de amor
Seria tão bom
Que ele fosse uma flor
Sem ter espinhos
Da dor
Depois que tudo
É sonho ao luar
Começam os desencantos
O amor passa a existir
Nessa voz do nosso canto
Dança das fitas:
• Tradição muito antiga trazida ao Brasil pelos portugueses e espanhóis. É também
praticada em outros países da América, do México até a Argentina.
• A coreografia principal é o trançado.
Vídeo aula da atividade acima no dia da aula de Educação Física.
82
3º SEMANA DE 23/11 Á 27/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Ginásticas
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ginástica geral
HABILIDADE(S): (EF35EF08P5) Planejar e utilizar estratégias inovadoras e inclusivas
para resolver desafios na produção e execução de sequencias e coreografias coletivas
de ginástica geral, auxiliando os colegas a superarem seus limites e a executarem
movimentos, posturas e sequencias, adotando procedimentos de segurança.
Os principais benefícios físicos das atividades esportivas nas crianças e adolescentes
são:
- crescimento e desenvolvimento saudáveis
- melhora da função cardiorrespiratória
- aumento da força muscular e da massa óssea (ossos, músculos e articulações mais
fortes)
- melhora da flexibilidade
- melhora da coordenação motora e do equilíbrio
- manutenção do peso
- controle dos níveis de colesterol, triglicérides e glicemia
- aprender novas habilidades
- aprimoramento das aptidões físicas
Benefícios mentais e sociais dos exercícios para as crianças e adolescentes:
- melhora da autoestima
- melhora do convívio social
- novas amizades
- diversão
Vídeo aula da atividade acima no dia da aula de Educação Física.
83
4º SEMANA DE 30/11 Á 04/12/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Ginásticas
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ginástica geral
HABILIDADE(S): ): (EF35EF07P5) Experimentar e fruir, de forma coletiva, a partir de
estratégias inovadoras e princípios inclusivos, combinações de diferentes elementos da
ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais),
criando e executando composições e coreografias que expressem sincronia, harmonia e
técnica.
Corrida com Obstáculos
Material: Garrafas pet, corda, bastões, pneu, arco e etc
Local: parque, pátio ou quadra. Recomenda-se que o local seja agradável.
Proposta: O aluno deverá pedir á seus familiares que ajude a fazer seu obstáculo para a
corrida, utilizando o material que tiver em casa, lembrando que eles podem utilizar, além
das conformações físicas da escola, materiais como pneus, arcos, gizes , cordas, cones
entre outros. Feito isso, a turma, juntamente com a aula online, irão desenvolver um
percurso que contemple todos os obstáculos criados.
A aula online pode oferecer sugestões, para que os alunos criem obstáculos que
provoquem experiências de movimentos diferenciadas, como por exemplo: correr mais
rápido, mais lento, correr e saltar, correr e arrastar, correr segurando algum objeto, correr
de mãos dadas com o colega, etc.
Vídeo aula sobre a matéria acima no dia da aula de Educação Física