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SAN MATEO Y NARVARTE S/N COL. AMPL. VICENTE VILLADA, NEZAHUALCÓYOTL, MEX., C.P. 57710TELS. 57 97 16 43

[email protected]. C.C.T. 15ENS0047T

“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”

ESCUELA NORMAL NO. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL.

DOCENTE EN FORMACIÓN: GUTIÉRREZ GARCÍA LAURA

GRADO Y GRUPO:3º1

ASESOR:JOSE MANUEL SAN MIGUEL BARRIOS

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN

FECHA: 11 DE MARZO DEL 2014.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTESUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

mailto:[email protected]




Jardín de niños

“Rubén Darío”

Zona escolar

J226

Sin directora

CCT

15EJN2256V

Dirección

Paseó de los chopos, Fraccionamiento. San Buenaventura, Ixtapaluca

Presentación.







Durante el proceso de formación los estudiantes han obtenido diversas experiencias que les

han ido permitiendo reconocer a la docencia y a los múltiples procesos en los que

intervienen, enfatizando principalmente en los principios que sustentan la enseñanza y el

aprendizaje, considerando los ajustes y adaptaciones especificas que se realizan con el fin

de responder a el contexto y a las diversas necesidades de los alumnos, todo ello con

finalidad de mejorar su práctica y los resultados de aprendizaje de sus alumnos.

En este sexto semestre se pretende que los estudiantes articulen las herramientas teóricos,

metodológicas, técnicas y didácticas que han obtenido durante semestres anteriores, con la

finalidad de diseñar un proyecto de intervención en los que consideren aspectos

sociohistoricos, culturales, ideológicos y económicos propios del contexto donde realizan su

práctica profesional.

La primera práctica de observación, de este semestre, se realizara el día 11 de marzo del

2014, en el Preescolar Darío y tiene como finalidad recopilar la información que se considere

pertinente para realizar la contextualización del Preescolar a través de diversos instrumentos,

como guía de observación, de entrevista, fotografías y videos, que permitan a la docente en

formación obtener datos relevantes del contexto.

Propósito general de la práctica:







» Recolectar por medio de instrumentos, la información necesaria que me permita

conocer las características propias del contexto, de la institución escolar, del aula de

clases, así como de los diferentes agentes involucrados en la institución escolar, para

poder sentar las bases del proyecto de intervención que se desarrollara en las

prácticas posteriores.

Guía de observación del contexto social.







Esta pavimentada la zona

Cuenta con alumbrado público.

Cuenta con coladeras fluviales.

Hay comercios cercanos.

Los comercios están abiertos a la hora de entrada.

Hay puestos ambulantes.

Es una avenida principal.

Se identifican los nombres de las calles.

Hay más escuelas por esa zona.

Hay indicaciones de que es zona escolar.

Es muy transitada la zona.

Es seguro el camino para llegar a la escuela.

Hay seguridad pública a la hora de entrada

Hay seguridad pública a la hora de salida.

La calle cuenta con áreas verdes.

Hay transporte para llegar a la escuela.

Existe servicio de limpia y colecta de basura.

Hay depósitos de basura.

Que material predomina en las viviendas.

Guía de observación del contexto escolar.







A qué hora ingresan los niños para iniciar clases.

Cómo se delimita el espacio escolar.

Las bardas están pintadas.

Cuenta con luz eléctrica.

Cuenta con drenaje.

Cuenta con servicio de agua.

Tiene un espacio para la dirección.

Cuál es el número de aulas.

Cómo es la construcción de las aulas.

Cuenta con áreas verdes.

El patio es grande.

El patio tiene un domo.

Tiene canchas de futbol o basquetbol.

Hay un asta bandera.

Cuenta con área de juegos.

Hay un rincón de lectura.

Hay un audiovisual

Hay depósitos de basura.

Los depósitos de basura están separados.

Hay una zona de seguridad.

Hay rutas de evacuación.

Hay una salida de emergencia.

Hay una enfermería.

Hay rampas para discapacitados.







Hay baños para niñas y para niños.

Los baños son adecuados a la edad de los niños.

Cuenta con un estacionamiento.

Hay una cooperativa.

Esta anexa a otra institución.

Tiene escaleras seguras.

Quiénes están dentro de la institución.

A qué hora es la hora del recreo.

A qué hora es la salida de los niños.

Los padres portan una identificación para recoger a los niños.

Se cuenta con un teléfono para comunicarse a la escuela.

Con qué recursos materiales cuenta en la dirección.

Existen zonas que se consideren inseguras.

Cuáles son las actividades de rutina que se observan

Cuáles son las ceremonias rituales más sobresalientes de la institución.

Cuáles son las características socioculturales más sobresalientes de la institución.

Quien realiza la guardia en el recreo y en la hora de salida.

Guía de observación del aula de clases.







Cómo ingresan los niños al aula.

Hay un espacio para acomodar sus mochilas.

Hay ventanas.

Las ventanas tiene vidrios.

Hay una puerta.

De qué material es el piso.

Las paredes están pintadas.

La maestra cuenta con un escritorio.

El mobiliario es adecuado para los niños.

Cómo está organizado el mobiliario.

Cuántas mesas de trabajo hay

Qué forma tiene las mesas.

Cuántas sillas hay dentro del salón.

Tiene un depósito de basura.

Están señaladas las rutas de evacuación.

Tiene un pizarrón.

Hay un botiquín de primeros auxilios.

Hay lámparas

Hay contactos seguros.

Hay un garrafón de agua potable.

Hay un rincón de lectura.

Realizan prácticas de aseó personal.

Hay material didáctico para los niños.







Las paredes están decoradas con letras, números...

Cuál es el ambiente que se percibe durante las clases.

Hay un reglamento.







Guía de observación de la maestra.

Como inicia las clases.

Cuáles el plan de estudios en el que se apoya para llevar a cabo sus actividades.

Hace uso de su planeación para llevar a cabo las actividades.

Cuál es el método de enseñanza que emplea.

Cuál es el ambiente de aprendizaje que propicia en el salón de clases.

Considera los conocimientos previos de los alumnos para el desarrollo de los temas.

Durante las clases retoma aspectos experiencias sobre el contexto

Cómo favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos.

Cómo es la relación que establece con los alumnos.

Cómo evalúa las actividades realizadas a lo largo del día.

Tiene un tiempo preestablecido para cada una de las actividades.

Se involucra en los procesos de gestión de la institución.

Expresa con claridad las instrucciones de una actividad.

Explica o hace preguntas que orienten el proceso de aprendizaje de los niños.

Escucha e interpreta las ideas que expresan los niños.

Cuáles son las estrategias que utiliza para la enseñanza de las matemáticas.

En que actividades se favorece el principio del conteo.

De qué materiales o herramientas se apoya la maestra para favorecer el campo

matemático.

Cuáles son los contenidos matemáticos que está abordando la maestra.

Realiza actividades que ayuden a nivelar el desarrollo psicomotriz del los niños.

Cuáles son los hábitos de limpieza que favorece en los niños.







Forma hábitos alimenticios en los niños.

De qué manera favorece el equilibrio, la coordinación y la fuerza en los niños.

Favorece el reconocimiento de las partes básicas del cuerpo.

Dentro de sus actividades incluye la activación física.

Promueve el aprendizaje en todos los alumnos.

Establece comunicación eficiente considerando las características del grupo escolar

que atiende.

Cuáles son las estrategias que utiliza para el desarrollo del lenguaje en los niños.

Propicia el trabajo en equipos.

Reconoce a los alumnos por su esfuerzo personal.

Hace uso de las TIC como un medio para generar conocimiento.

Adecua las condiciones físicas del aula de acuerdo al contexto y las características del

grupo.

Toma en cuenta las características del grupo para realizar adecuaciones al currículo.

Establece un clima de confianza en el salón de clases

En sus actividades propicia la inclusión de todos los alumnos.

Cómo favorece el valor del respeto.

Cómo contribuye en los niños su propia identidad.

Realiza adecuaciones pertinentes en su planeación a partir de los resultados de la

evaluación. Hace uso o hace mención del reglamento.

Como restablece el orden durante las actividades.







Guía de entrevista a la maestra

¿Cuál es su nombre?

¿Cuál ha sido su trayecto formativo?

¿Cuál ha sido su trayecto laboral?

¿Cuántos planes de estudio conoce, y cuantos ha utilizado?

¿Considera que los cambios de los programas han favorecido o desfavorecido los

procesos de enseñanza?

¿Conoce el PEP 2011?

¿Qué percepción tiene sobre las orientaciones y principios del plan de estudios 2011?

¿Cuál es el plan de estudios que utilizan actualmente?

¿Elabora un diagnostico de los alumnos al inicio del ciclo escolar?

¿En qué se basa para realizar sus planeaciones?

¿Realiza adecuaciones curriculares en su planeación?

¿En qué periodos realiza sus planeaciones?

¿En qué se basa para llevar a cabo sus planeaciones?

¿En que se apoya para llevar a cabo sus planeaciones?

¿Cómo influye la evaluación, en la elaboración de sus planeaciones?

¿Cada cuando realiza evaluaciones de sus clases?

¿Considera el contexto para la realización de sus planeaciones?

¿Toma en cuenta el contexto, para generar un ambiente de aprendizaje adecuado?

¿En qué se basa para el acondicionamiento físico del salón?

¿Qué clima propicia dentro del salón de clases para favorecer el aprendizaje?







¿Cuáles son las estrategias en las que se apoya para propiciar el aprendizaje?

¿Cuáles la función social que tiene la escuela?

¿Cuál es el método de enseñanza que emplea?

¿Cree qué las propuestas curriculares forman un vínculo con la vida cotidiana?

¿De qué manera la propuesta curricular obliga y modifica la dinámica escolar?

¿La dinámica escolar le obliga a realizar adecuaciones a las estrategias de trabajo

que usted utiliza?

¿Qué papel juegan los padres de familia dentro del proceso de aprendizaje de sus

hijos?

¿Hace uso de las TIC para llevar a cabo sus clases?

¿En que se apoya para innovar y mejorar sus clases?

¿Existe el proceso de gestión dentro de la institución?

¿Ha participado en los procesos de gestión institucionales?

¿Es importante gestionar?

¿Utiliza el juego como estrategia de aprendizaje?

¿De qué manera apoyan en los niños el desarrollo de habilidades digitales TIC’S?

¿Se apoya de alguna teoría para llevar a cabo sus clases?

¿Les informa a los padres de familia la finalidad de las actividades que se realizan

dentro del salón de clases?







Guía de observación de los niños.

Cuál es su comportamiento al ingresar al salón de clases.

Cuál es su comportamiento durante las clases

Cómo están organizados para las clases

Cómo es la participación de los niños durante las clases

Cómo socializan con sus compañeros.

Cuál es la actitud que demuestran durante las clases

Cuáles son los valores que demuestran

Cómo realizan los trabajos que se les piden

Cómo se ordenan para realizar sus actividades.

Reconocen las partes básicas de su cuerpo.

Expresa pensamientos, emociones, vivencias u opiniones.

Usa el dialogo para resolver conflictos con sus compañeros.

Expresa su pensamiento coherentemente.

Cómo se expresan los niños oralmente.

Hacen uso de la expresión corporal.

Se comunican de igual forma con la maestra y con los padres de familia.

Expone sus ideas con claridad.

Expresa sus ideas por escrito.

Qué números conocen

Hacen uso del conteo







Qué partes de su cuerpo reconocen

Cómo es su coordinación, fuerza y equilibrio

Qué hábitos de limpieza realizan durante el día

Qué alimentos consumen

Saben utilizar las TIC

Se interesan por las TIC

Como socializan los niños.

De que hablan los niños.

Hay niños con dificultades para expresarse.

Hay niños que se apartan del grupo.

Es claro el lenguaje que expresan los niños.

Los niños hablan de sus experiencias, sus ideas y de lo que conocen

Saben respetar reglas y turnos.

Como es el nivel que alcanzan en cuanto a vocabulario.

Como logra conversar y platicar, con sus pares y con los adultos.

Como explica sus ideas.

Hay niños que prefieren expresarse gráficamente.

Pueden interpretar los textos, guiados por las imágenes.

Utiliza el lenguaje para regular conductas entre ellos.

Mantiene atención y sigue la lógica en las conversaciones.

Utiliza información de nombres que conozca, de su familia o del lugar donde vive.

Como describen lugares, personas, animales o cosas.

Formula preguntas a la maestra o a sus compañeros.







Guía de observación de la directora

Cuál es el ambiente que genera dentro de la institución.

Cómo influye en las decisiones que toman las maestras.

Se involucra en las actividades diarias de la institución.

Atiende a los padres de familia.

Hace uso de las TIC

Permanece en la institución durante el día

Realiza procesos de gestión.







Guía de entrevista para la directora.

¿Cuál ha sido su trayecto formativo?

¿Cuáles son los componentes que constituyen la práctica docente?

¿Cuáles la función social que tiene la escuela?

¿De qué manera influye la dinámica escolar en la práctica docente?

¿Cuál es su concepción sobre el currículo?

¿Cómo llevan a cabo el currículo?

¿Hacen adecuaciones al currículo?

¿De qué manera el currículo influye en la dinámica escolar?

¿Cuál es el programa de estudios que actualmente utilizan?

¿Cómo influye el contexto en el proceso de aprendizaje?

¿Se les pide a las maestras que realicen un diagnostico de los alumnos al inicio del

ciclo escolar?

¿Cómo influye el ambiente que se genera dentro del aula para el aprendizaje de los

niños?

¿Cuál sería un ambiente de aprendizaje que favorezca el aprendizaje en los niños?

¿Cómo está organizada la institución?

¿Qué función tienen los padres de familia dentro de la institución?

¿Cómo involucran a los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos?







¿Cómo influyen los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos?

¿En la institución han realizado procesos de gestión?

¿Cuáles son los procesos de gestión que se realizan?

¿Qué aspectos consideran para llevar a cabo una gestión?

¿Por qué es importante el uso de las TIC en la educación?

¿Las maestras hacen uso de las TIC para llevar a cabo sus clases?

¿Usted hace uso de las TIC?

¿Considera que en la institución existan limitantes para la implementación del uso de

las TIC?







Guía de observación de los padres de familia.

Quién lleva a los niños a la institución.

Cómo se despiden de sus hijos.

Preguntan la hora de salida.

Quién recoge a los niños

Cuál es la actitud que muestra al entrar a la institución.

Cómo se dirige a la maestra de grupo.

Cuestiona a la maestra sobre el comportamiento que tuvo su hijo

Pregunta sobre la tarea que se dejo

Qué es lo primero que le dice a su hijo al salir del salón de clases

Pregunta a su hijo sobre lo realizado en las clases.







Observaciones:

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Hoja de firmas del11 de marzo del 2014.

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Docente en formaciónGutiérrez García Laura

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Profra. De grupo.




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