6. RPP Semester 1

Download 6. RPP Semester 1

Post on 01-Oct-2015

218 views

Category:

Documents

4 download

DESCRIPTION

qw

TRANSCRIPT

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Unit 1Ruang Lingkup Biologi

Satuan Pendidikan: Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/IAlokasi Waktu:15 JP x 45 menit (5 pertemuan)

KOMPETENSI INTI: KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORMateri PembelajaranKompetensi DasarIndikator

Ruang Lingkup Biologi1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME mengenai berbagai keanekaragaman hayati yang merupakan bagian dari ruang lingkup Biologi yang ada di muka bumi.

1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dilengkapi akal dan pikiran dengan sempurna hingga mampu mengamati berbagai gejala alam dan bioproses dalam kehidupan

1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnyaMenunjukkan rasa peduli terhadap kelestarian lingkungan sebaga wujud rasa syukur kepada Tuhan YME yang telah menciptakan bumi beserta isinya yang dapat dimanfaatkan oleh manusia

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium Menunjukkan sikap jujur, teliti dan tanggung jawab dalam melakukan percobaan Menunjukkan sikap jujur dalam aktivitas sehari-hari

2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar1. Menunjukkan sikap kerja sama dalam melakukan percobaan

3.1 Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai objek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.

1. Menjelaskan pengertian Biologi2. Mengidentifikasikan cabang-cabang Biologi3. Menjelaskan keterkaitan Biologi dengan ilmu lainnya4. Menjelaskan kedudukan Biologi dengan metode ilmiah5. Menyebutkan langkah-langkah metode ilmiah6. Memberikan contoh pemecahan masalah Biologi dengan metode ilmiah7. Memerinci prosedur keselamatan kerja di laboratorium8. Memberikan contoh peranan Biologi dalam kehidupan9. Menyebutkan objek Biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan10. Mengidentifikasi tingkat organisasi kehidupan.11. Memberikan contoh permasalahan Biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan

4.1 Menyajikan data tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan sesuai dengan metode ilmiah dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.1. Mengemukakan hasil pengamatan jaringan penyusun organ pada tumbuhan.2. Mengusulkan alternatif pemecahan masalah Biologi dengan rencana penelitian sederhana.3. Menyampaikan hasil pengamatan contoh permasalahan Biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.

PERTEMUAN I (HARI I ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan perkembangan Biologi2. Menjelaskan pengertian Biologi.3. Mengidentifikasikan cabang-cabang Biologi.

B. Materi Pembelajaran1. Perkembangan Biologi2. Pengertian Biologi3. Cabang-Cabang Biologi4. Hubungan Biologi dengan Ilmu Lainnya

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 12. Alat:Artikel tentang zoologi, botani, virologi, mikologi, bioteknologi, dan genetika; Jurnal penelitian sederhana.3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama, Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang ruang lingkup Biologi, kemudian mendiskusikan tentang ruang lingkup Biologi dan cabang-cabang Biologi yang dapat berperan dalam kehidupan sehari-hari. Menyiapkan artikel tentang zoologi, botani, virologi, mikologi, bioteknologi, dan genetika untuk bahan diskusi tentang cabang-cabang Biologi. b. Apersepsi: Apakah yang Anda ketahui tentang Biologi? Hal apa saja yang berkaitan dengan ilmu Biologi dalam kehidupan sehari-hari?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang ruang lingkup Biologi dan cabang-cabang Biologi yang dapat berperan dalam kehidupan sehari-hari.2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati 1) Menyimak uraian tentang perkembangan Biologi.2) Membaca artikel tentang zoologi, botani, virologi, mikologi, bioteknologi, dan genetika.3) Menyimak uraian tentang hubungan Biologi dengan ilmu lainnya.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang cabang-cabang Biologi.2) Bertanya tentang isi artikel tentang zoologi, botani, virologi, mikologi, bioteknologi, dan genetika.3) Bertanya tentang cabang Biologi yang dibahas dalam artikel tersebut.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tentang cabang Biologi dari artikel.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang cabang Biologi dari sumber lain.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang hubungan Biologi dengan ilmu lainnya dari berbagai sumber seperti artikel, majalah, atau internet.Mengasosiasi1) Merangkum tentang perkembangan Biologi.2) Menganalisis data informasi mengenai cabang-cabang Biologi dari artikel.3) Menyimpulkan cabang-cabang Biologi yang dapat dipelajari.4) Menyimpulkan tentang hubungan Biologi dengan ilmu lainnya.Mengkomunikasikan1) Mengkomunikasikan perkembangan ilmu Biologi.2) Menyebutkan cabang-cabang Biologi.3) Menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang ruang lingkup Biologi dan cabang-cabang Biologi yang dapat berperan dalam kehidupan sehari-hari.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang ruang lingkup Biologi dan cabang-cabang Biologi yang dapat berperan dalam kehidupan sehari-hari.b. merefleksikan tentang ruang lingkup Biologi dan cabang-cabang Biologi yang dapat berperan dalam kehidupan sehari-hari.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, objektif, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN II (HARI II): A. Tujuan Pembelajaran1. Menguraikan pengertian metode ilmiah.2. Menjabarkan langkah-langkah metode ilmiah.3. Melakukan penelitian sederhana untuk memecahkan masalah-masalah dalam Biologi.

B. Materi Pembelajaran1. Pengertian metode ilmiah.2. Langkah-langkah metode ilmiah.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 12. Alat:Jurnal penelitian sederhana.3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama, Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang keterkaitan biologi dengan metode ilmiah . Menyiapkan jurnal penelitian sederhana untuk bahan pengamatan dan diskusi tentang metode ilmiah.b. Apersepsi: Apakah yang Anda lakukan jika menemukan permasalahan dalam suatu kegiatan ilmiah? Langkah-langkah apa saja yang harus dilakukan dalam melakukan suatu kegiatan/ aktivitas ilmiah?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang keterkaitan biologi dengan metode ilmiah.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Menyimak pengertian metode ilmiah.2) Membaca jurnal tentang penelitian sederhana.3) Mengamati langkah-langkah penelitian/ metode ilmiah dari jurnal penelitian yang telah dibaca sebelumnya.Menanya1) Bertanya tentang langkah-langkah yang harus dilakukan dalam suatu kegiatan/ aktivitas ilmiah.2) Bertanya tentang rencana penelitian sederhana berdasarkan langkah-langkah metode ilmiah yang telah ditugaskan sebelumnya.3) Mampu mengajukan pertanyaan mengenai rencana penelitian yang akan dilakukan.Pengumpulan Data1) Mengumpulkan informasi tentang langkah-langkah metode ilmiah dari jurnal penelitian sederhana.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang langkah-langkah metode ilmiah dari sumber lain.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang rencana penelitian dari sumber lain.Mengasosiasi1) Menyimpulkan pengertian metode ilmiah.2) Menyimpulkan keterkaitan biologi dengan metode ilmiah.3) Menganalisis data informasi mengenai langkah-langkah metode ilmiah dari jurnal penelitian sederhana.4) Menyimpulkan langkah-langkah metode ilmiah.Mengkomunikasikan1) Menyebutkan pengertian metode ilmiah.2) Menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya.b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan tentang langkah-langkah metode ilmiah yang harus dilakukan ketika melakukan suatu kegiatan/ aktivitas ilmiah.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang keterkaitan biologi dengan metode ilmiah.b. merefleksikan tentang keterkaitan biologi dengan metode ilmiah.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, objektif, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN III (HARI III): A. Tujuan PembelajaranMerinci prosedur keselamatan kerja di laboratorium.

B. Materi PembelajaranKeselamatan Kerja di Laboratorium Biologi

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 12. Alat:Gambar/ poster simbol-simbol atau lambang keselamatan kerja di laboratorium3. Sumber:Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama, Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait keselamatan kerja di laboratorium Biologi.b. Apersepsi: Apa yang Anda lakukan ketika pertama masuk ke laboratorium? Sikap apa saja yang harus dilakukan selama berada di laboratorium?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang keselamatan kerja di laboratorium.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Mengamati aturan yang harus dilakukan selama berasada di laboratorium.2) Mengamati lambang atau simbol-simbol tentang keselamatan kerja di laboratorium.Menanya1) Bertanya tentang sikap apa yang harus dilakukan selama berada di laboratorium.2) Bertanya tentang lambang atau simbol-simbol keselamatan kerja di laboratorium.3) Mampu mengajukan pertanyaan mengenai aturan-aturan yang harus ditaati saat berada di laboratorium.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tentang lambang atau simbol-simbol keselamatan kerja di laboratorium.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang lambang atau simbol-simbol keselamatan kerja di laboratorium dari sumber lain (Tugas di buku Biologi X halaman 8).Mengasosiasi 1) Menyimpulkan aturan yang harus ditaati saat berada di laboratorium.2) Menyimpulkan lambang atau simbol-simbol keselamatan kerja di laboratorium.3) Menganalisis data informasi mengenai lambang atau simbol-simbol keselamatan kerja di laboratorium dari sumber lain.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan aturan yang harus ditaati saat berada di laboratorium.2) Menyampaikan hasil pengamatan tentang lambang atau simbol-simbol keselamatan kerja di laboratorium dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya.b. Mendiskusikan hasil laporan pengamatan tentang lambang atau simbol-simbol keselamatan kerja di laboratorium.c.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang keselamatan kerja di laboratorium Biologi.b. merefleksikan tentang keselamatan kerja di laboratorium Biologi.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN IV (HARI IV): A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan peranan Biologi dalam kehidupan.2. Mengidentifikasi tingkat organisasi kehidupan.

B. Materi PembelajaranManfaat Biologi bagi Kehidupan

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media: Powerpoint Unit 12. Alat: berbagai gambar tingkat organisasi kehidupan, mikroskop, silet, pinset, pipet tetes, kaca objek, kaca penutup.3. Bahan: Batang tanaman, aquades.4. Sumber : Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama., Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait manfaat Biologi bagi kehidupan dan tingkat organisasi kehidupan.b. Apersepsi: Apa saja manfaat Biologi yang Anda ketahui? Apa yang Anda ketahui tentang tingkat organisasi kehidupan?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang manfaat Biologi bagi kehidupan.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Menyimak apa saja manfaat Biologi bagi kehidupan.2) Mengamati tingkat organisasi kehidupan.Menanya1) Bertanya tentang manfaat Biologi dalam kehidupan sehari-hari.2) Bertanya tentang tingkat organisasi kehidupan.3) Mampu mengajukan pertanyaan mengenai jaringan penyusun organ pada tumbuhan.

Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tentang manfaat Biologi bagi kehidupan dari sumber lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang tingkat organisasi kehidupan dari sumber lain.3) Mengumpulkan data pengamatan jaringan penyusun organ tumbuhan berdasarkan Aktivitas Ilmiah 1.1 pada halaman 12 buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama.Mengasosiasi 1) Merangkum informasi mengenai manfaat Biologi bagi kehidupan.2) Merangkum informasi tentang tingkat organisasi kehidupan.3) Menyimpulkan data hasil analisis pengamatan jaringan penyusun organ tumbuhan berdasarkan Aktivitas Ilmiah 1.1 pada halaman 12 buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan manfaat Biologi dalam kehidupan sehari-hari.2) Memaparkan tingkat organisasi kehidupan yang ada di lingkungan sekitar.3) Menyampaikan data hasil analisis pengamatan jaringan penyusun organ tumbuhan berdasarkan Aktivitas Ilmiah 1.1 pada halaman 12 buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratamab. Mendiskusikan dan menyimpulkan mengenai manfaat biologi, tingkat organisasi kehidupan, dan hasil pengamatan jaringan penyusun organ tumbuhan berdasarkan hasil praktikum.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang manfaat Biologi bagi kehidupan dan tingkat organisasi kehidupan.b. merefleksikan tentang manfaat Biologi bagi kehidupan dan tingkat organisasi kehidupan.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN V (HARI V): A. Tujuan Pembelajaran1. Mengidentifikasi tingkat organisasi kehidupan.2. Mengkategorikan urutan tingkatan organisasi makhluk hidup dari yang paling kecil hingga yang paling besar.3. Memberikan contoh masalah Biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.

B. Materi Pembelajaran Organisasi tingkat makhluk hidup Pengertian dan contoh dari populasi, komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer Objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media: Powerpoint Unit 1, berbagai gambar tingkat organisasi kehidupan2. Sumber : Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama, Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tingkat organisasi kehidupan serta objek dan permasalahannya.b. Apersepsi: Tahukah Anda apa yang disebut biosfer? Pernahkah Anda mendengar berita tentang penyalahgunaan pengetahuan Biologi dalam kehidupan? Sebutkan.c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang tingkat organisasi kehidupan.2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Mengkategorikan urutan tingkatan organisasi makhluk hidup dari yang paling kecil hingga yang paling besar.2) Membaca pengertian dan contoh dari populasi, komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer.3) Mengamati objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.Menanya1) Bertanya tentang urutan tingkatan organisasi makhluk hidup dari yang paling kecil hingga yang paling besar.2) Bertanya tentang pengertian dan contoh dari populasi, komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer.3) Mampu mengajukan pertanyaan tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.Pengumpulan Data 1) Mencari informasi urutan tingkatan organisasi makhluk hidup dari yang paling kecil hingga yang paling besar.2) Mencari informasi tambahan tentang contoh dari populasi, komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer dari sumber lain.3) Mencari informasi tambahan tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan urutan tingkatan organisasi makhluk hidup dari yang paling kecil hingga yang paling besar kecil hingga yang paling besar.2) Menyimpulkan pengertian dan contoh dari populasi, komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer,3) Menganalisis objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.Mengkomunikasikan 1) Memaparkan urutan tingkatan organisasi makhluk hidup dari yang paling kecil hingga yang paling besar kecil hingga yang paling besar.2) Menyebutkan pengertian dan contoh dari populasi, komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer.3) Menyampaikan hasil pengamatan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.b. Mendiskusikan dan menyimpulkan mengenai urutan tingkatan organisasi makhluk hidup serta objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang tingkat organisasi kehidupan serta objek dan permasalahannya.b. merefleksikan tentang tingkat organisasi kehidupan serta objek dan permasalahannya.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PENILAIAN1. Teknik dan Bentuk InstrumenKompetensi IntiTeknikBentuk Instrumen

Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel pengamatan, atau lembar kerja siswa.

Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap1) Kompetensi Inti IPedoman Observasi Sikap SpiritualPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..

No.Aspek PengamatanSkorKet.

1234

1Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari tingkatan organisme kehidupan

2Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

3Mengucapkan rasa syukur atas nikmat kesehatan dan pengetahuan yang didapat dari pelajaran hari ini

4Mengamalkan sika ptoleransi antar umat beragama

Jumlah skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik: apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 4

2) Kompetensi Inti IIa) PeduliPedoman Observasi Sikap PeduliPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoAspek PengamatanSkorKeterangan

1234

1Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

2Suka menolong teman/orang lain

3Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

4Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik: apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

b) Tanggung JawabPedoman Observasi Sikap Tanggung JawabPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoAspek PengamatanSkorKeterangan

1234

1Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

2Menerima resikodari tindakan yang dilakukan

3Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4Mengembalikan barang yang dipinjam

5Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20Baik: apabila memperoleh skor 11 - 15Cukup : apabila memperoleh skor 6 - 10Kurang : apabila memperoleh skor 1 5

c) DisiplinPedoman Observasi Sikap DisiplinPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :Ya = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuaiaspek pengamatanTidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatansesuai aspek pengamatan.Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoSikap yang diamatiMelakukanKet.

YaTidak

1Masuk kelas tepat waktu

2Mengumpulkan tugas tepat waktu

3Memakai seragam sesuai tata tertib

4Mengerjakan tugas yang diberikan

5Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila terdapat 7 8 jawaban YABaik: apabila terdapat 5 6 jawaban YACukup: apabila terdapat 3 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 2 jawaban YA

b. Lembar Tes Unjuk KerjaNoAspek yang dinilaiYaTidakKeterangan

1Pengetahuan terhadap alat praktikum yang akan digunakan dalam pembelajaran praktikum

2Menguasi penggunaan alat dan bahan dengan benar dalam kegiatan praktikum

3Aktif dan objektif dalam proses mengamati dan observasi

4Bekerja sama dengan baik bersama dengan teman saat melakukan pengamatan

5Jujur dalam mengumpulkan data hasil pengamatan, observasi dengan benar dan mengolah serta menyajikan data hasil pengamatan

6Membersihkan dan menyimpan kembali peralatan ke tempatnya setelah menyelesaikan praktikum

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik: apabila terdapat 5 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 2 jawaban YA

Contoh Tabel Laporan Hasil PenelitianNo.Perencanaan PenelitianHasil PenelitianSkor

1Perumusan masalah penelitian5

2Perumusan hipotesis5

3Perumusan tujuan penelitian5

4Perumusan judul penelitian5

5Perumusan prosedur penelitian / langkah penelitian20

6Tinjauan pustaka20

7Hasil penelitian dan pengolahan30

8Kesimpulan10

TOTAL

c. Lembar Tes Tertulis1. Biologi adalah cabang IPA mengenai ....a. makhluk hidupb. lingkungan makhluk hidupc. habitat makhluk hidupd. interaksi makhluk hidupe. keterkaitan makhluk hidup2. Objek yang tidak dipelajari dalam Biologi adalah ....a. berbagai macam hewanb. virusc. berbagai macam tumbuhan d. tata surya dan perbintangan e. manusia3. Tanaman dekat kandang lebih subur daripada tanaman yang tumbuh jauh dari kandang. Penulisan rumusan masalah yang benar adalah .a. kotoran hewan dapat menyuburkan tanaman b. mengapa kotoran hewan dapat dipakai sebagai pupuk? c. apa yang menyebabkan tanaman dekat kandang menjadi lebih subur? d. bagaimana caranya menjadikan tanaman dekat kandang lebih subur? e. bagaimana caranya membuat pupuk kandang?4. Eksperimen atau percobaan dilakukan untuk .a. mencari data kesimpulan b. merumuskan kesimpulan c. menganalisis data hipotesis d. membuktikan kebenaran hipotesis e. mencari data pendukung5. Dalam bidang kesehatan penemuan Biologi sangat berarti bagi kehidupan manusia, misalnya antibiotik penisilin. Penisilin dihasilkan oleh ....a. bakteri Streptococcus lactisb. jamur Auricularia auricularc. bakteri Escherichia colid. jamur Penicillium notatume. bakteri Rhizobium6. Organisme yang tersusun atas jaringan adalah .a. protozoa b. Amoeba c. Porifera d. cacing pipih e. cacing pita7. Berbagai macam virus dapat menyebabkan penyakit, baik pada tumbuhan, hewan, maupun pada manusia. Berbagai usaha dilakukan untuk menghindari bahaya virus. Ilmu tentang virus disebut .a. Patologi b. Virologi c. Mikrobiologi d. Biologi e. Mikologi8. CO2 diperlukan tanaman untuk fotosintesis. Tumbuhan mendapatkan CO2 tersebut dari ....a. sisa respirasi yang terkandung di udara b. pemecahan H2CO3 c. CO2 yang terikat oleh air d. melakukan simbiosis dengan tumbuhan lain e. organisme lain9. Manfaat kita mempelajari Biologi adalah .a. mengetahui manfaat masing-masing organisme bagi manusiab. mengetahui manfaatnya sehingga manusia dapat mengeksploitasic. kita dapat menggantungkan hidup ini pada tumbuhand. mengetahui ciri-ciri sehingga kita dapat mengambil sebanyak-banyaknyae. kita dapat memanfaatkannya semau kita10. Dalam pemecahan masalah Biologi tidak jarang melibatkan ilmu-ilmu lain, misalnya ilmu Kimia dan selanjutnya terbentuklah ilmu Biokimia. Objek ilmu tersebut adalah ....a. struktur Kimia objek-objek Biologib. struktur Biologi objek-objek Kimiac. struktur objek Biologi secara Kimiad. struktur penting Biologie. struktur Biologi dalam kehidupan

Penyelesaian:1. a6. c2. d7. b3. c8. a4. d9. a5. d10. a

d. Lembar PortofolioDi alam terdapat berbagai komponen penyusun, yaitu faktor abiotic dan biotik. Tahukah Anda apakah yang dimaksud dengan faktor abiotik dan faktor biotik? Apa sajakah yang termasuk ke dalam faktor abiotik dan faktor biotik? Bersama dengan teman-teman Anda, lakukanlah kunjungan ke taman kota. Kemudian, catatlah objek-objek yang Anda temukan dengan sebaik mungkin. Kelompokanlah objek-objek tersebut, kemudian jelaskan peran masing-masing objek yang Anda temukan dalam tingkatan organisasi kehidupan. Diskusikanlah hasil pengamatan Anda bersama teman-teman Anda, kemudian laporkan hasilnya kepada guru Anda. Berdiskusilah dengan interaktif dan saling menghargai pendapat teman-teman Anda.

Mengetahui,Kepala Sekolah SMA AL ULUM

SOFYAN SIREGAR, SAg.NIP.195703231981031006 Medan, September 2014. Guru Mata Pelajaran Biologi

Hj. YULI JENNY, SP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Unit 2Keanekaragaman Hayati

Satuan Pendidikan: Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/IAlokasi Waktu:15 JP x 45 menit (5 pertemuan)

KOMPETENSI INTI: KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORMateri PembelajaranKompetensi DasarIndikator

Keaneka-ragaman Hayati1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME mengenai berbagai keanekaragaman hayati yang ada di muka bumi.

1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dilengkapi akal dan pikiran dengan sempurna hingga mampu mengamati berbagai gejala alam dan bioproses dalam kehidupan

1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnyaMenunjukkan rasa peduli terhadap kelestarian lingkungan sebaga wujud rasa syukur kepada Tuhan YME yang telah menciptakan bumi beserta isinya yang dapat dimanfaatkan oleh manusia

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium1. Menunjukkan sikap jujur, teliti dan tanggung jawab dalam melakukan percobaan2. Menunjukkan sikap jujur dalam aktivitas sehari-hari

2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitarMenunjukkan sikap kerja sama dalam melakukan percobaan

3.2 Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati (gen, jenis, dan ekosistem) di Indonesia dan usaha pelestariannya.

1. Menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati.2. Mengidentifikasikan 3 macam keanekaragaman hayati.3. Melakukan praktikum untuk mengamati keanekaragaman gen dan jenis pada makhluk hidup.4. Mendeskripsikan sebaran keanekaagaman hayati di permukaan bumi.5. Mendeskripsikan keanekaragaman hayati di Indonesia.6. Mengidentifikasikan usaha pelestarian keaneka-ragaman hayati.

4.2 Menyajikan hasil identifikasi usulan pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan dalam berbagai bentuk media informasi.1. Mengusulkan upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indoensia.2. Menyampaikan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indoensia yang dikomunikasikan dalam berbagai bentuk media informasi.

PERTEMUAN I (HARI I ):A. Tujuan Pembelajaran1. Melakukan percobaan untuk mengamati keanekaragaman jenis dan jenis pada makhluk hidup.2. Menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati.

B. Materi PembelajaranKeanekarahaman Hayati

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 22. Alat/Bahan:Daun dari berbagai jenis tumbuhan (contohnya daun-daun seperti pada gambar), lup atau kaca pembesar, dan penggaris.3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang praktikum pengamatan keanekaragaman bentuk daun.b. Apersepsi: Pernahkah Anda memperhatikan bentuk daun tumbuhan yang berbeda-beda bentuknya? Apakah yang menyebabkan hal tersebut dapat terjadi?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang praktikum pengamatan keanekaragaman bentuk daun.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati 1) Mengamati berbagai jenis bentuk daun berdasarkan Aktivitas Ilmiah 2.1.2) Menyimak uraian tentang pengertian keanekaragaman hayati.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang berbagai jenis bentuk daun berdasarkan Aktivitas Ilmiah 2.1.2) Bertanya tentang pengertian keanekaragaman hayati.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan data hasil pengamatan berbagai jenis bentuk daun berdasarkan Aktivitas Ilmiah 2.1.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang berbagai jenis bentuk daun dari berbagai sumber seperti artikel, majalah, atau internet.Mengasosiasi5) Menganalisis data hasil pengamatan berbagai jenis bentuk daun berdasarkan Aktivitas Ilmiah 2.1.6) Menyimpulkan hasil analisis data pengamatan berbagai jenis bentuk daun berdasarkan Aktivitas Ilmiah 2.1.7) Merangkum tentang pengertian keanekaragaman hayati.Mengkomunikasikan4) Menyampaikan data hasil pengamatan berbagai jenis bentuk daun berdasarkan Aktivitas Ilmiah 2.1 dalam bentuk media informasi seperti poster atau leaflet.5) Menyebutkan pengertian keanekaragaman hayati.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang berbagai jenis bentuk daun sebagai salah satu bentuk keanekaragaman hayati.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang berbagai jenis bentuk daun sebagai salah satu bentuk keanekaragaman hayati.b. merefleksikan tentang berbagai jenis bentuk daun sebagai salah satu bentuk keanekaragaman hayati.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, objektif, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN II (HARI II): A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan pengertian keanekaragaman gen.2. Menyebutkan contoh keanekaragaman gen.3. Menjelaskan pengertian variasi disertai contohnya.4. Menjelaskan pengertian keanekaragaman jenis.5. Menyebutkan contoh keanekaragaman jenis.6. Menjelaskan pengertian keanekaragaman ekosistem.7. Menyebutkan contoh keanekaragaman ekosistem.B. Materi Pembelajaran1. Keanekaragaman Gen.2. Keanekaragaman Jenis.3. Keanekaragaman Ekosistem.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi,

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 22. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.b. Apersepsi: Tahukah Anda mengapa di bumi terdapat berbagai jenis hewan dan tumbuhan? Apakah yang menyebabkan hal tersebut?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Menyimak uraian tentang pengertian keanekaragaman gen, variasi, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.2) Membaca contoh keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.Menanya1) Menanyakan tentang pengertian keanekaragaman gen, variasi, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.2) Mampu mengajukan pertanyaan mengenai contoh keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.Pengumpulan Data1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang keanekaragaman gen, variasi, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem dari sumber lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang contoh keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem dari sumber lain.Mengasosiasi1) Menyimpulkan pengertian keanekaragaman gen, variasi, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.2) Menganalisis data informasi tambahan tentang contoh keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.Mengkomunikasikan1) Menyebutkan pengertian keanekaragaman gen, variasi, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.2) Menyampaikan hasil informasi tambahan tentang contoh keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan tentang keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.

4. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.b. merefleksikan tentang keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN III (HARI III): A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan keanekaragaman hewan di Indonesia.2. Menjelaskan keanekaragaman hewan di Indonesia.3. Membedakan 3 wilayah persebaran keanekaragaman hewan di Indonesia disertai contoh hewannya.4. Menjelaskan keanekaragaman tumbuhan di Indonesia.5. Menjelaskan keanekaragaman jamur dan mikroorganisme di Indonesia.

B. Materi PembelajaranKeanekaragaman Hayati Indonesia

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 22. Sumber:Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait keanekaragaman hayati Indonesia.b. Apersepsi: Tahukah Anda apa saja hewan dan tumbuhan yang hanya ditemukan di Indonesia? Sebutkan contoh mikroorganisme yang Anda ketahui?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang keanekaragaman hayati Indonesia.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.

Mengamati1) Menyimak uraian tentang keanekaragaman hewan, keanekaragaman tumbuhan, dan keanekaragaman mikroorganisme yang ada di Indonesia.2) Mengamati 3 wilayah persebaran keanekaragaman hewan di Indonesia disertai contoh hewannya.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang keanekaragaman hewan, keanekaragaman tumbuhan, dan keanekaragaman mikroorganisme yang ada di Indonesia.2) Bertanya tentang 3 wilayah persebaran keanekaragaman hewan di Indonesia disertai contoh hewannya.Pengumpulan Data Mengumpulkan informasi tambahan tentang keanekaragaman hewan, keanekaragaman tumbuhan, dan keanekaragaman mikroorganisme yang ada di Indonesia dari sumber lain.Mengasosiasi Menganalisis data informasi mengenai keanekaragaman hewan, keanekaragaman tumbuhan, dan keanekaragaman mikroorganisme yang ada di Indonesia dari sumber lain.Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil pengamatan informasi mengenai keanekaragaman hewan, keanekaragaman tumbuhan, dan keanekaragaman mikroorganisme yang ada di Indonesia dari sumber lain.b. Mendiskusikan hasil laporan pengamatan tentang keanekaragaman hayati Indonesia.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang keanekaragaman hayati Indonesia.b. merefleksikan tentang keanekaragaman hayati Indonesia.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN IV (HARI IV): A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan pentingnya dilakukan pelestarian keanekaragaman hayati.2. Menjelaskan kegiatan pokok dalam upaya pelestarian keanekaragaman hayati.

B. Materi PembelajaranUpaya Pelestarian Keanekaragaman Hayati

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media: Powerpoint Unit 22. Sumber : Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama.,Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait upaya pelestarian keanekaragaman hayati.b. Apersepsi: Apa yang Anda akan lakukan jika menemukan hewan langka yang diburu oleh manusia? Upaya seharusnya dilakukan bila melihat kejadian tersebut?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang upaya pelestarian keanekaragaman hayati.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Menyimak uraian tentang pentingnya dilakukan pelestarian keanekaragaman hayati.2) Membaca uraian tentang kegiatan pokok dalam upaya pelestarian keanekaragaman hayati.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang pentingnya dilakukan pelestarian keanekaragaman hayati.2) Bertanya tentang kegiatan pokok dalam upaya pelestarian keanekaragaman hayati.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang pentingnya dilakukan pelestarian keanekaragaman hayati dari sumber lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang kegiatan pokok dalam upaya pelestarian keanekaragaman hayati dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Merangkum informasi tambahan tentang pentingnya dilakukan pelestarian keanekaragaman hayati dari sumber lain.2) Menyimpulkan informasi tambahan tentang kegiatan pokok dalam upaya pelestarian keanekaragaman hayati dari sumber lain.Mengkomunikasikan 1) Memaparkan informasi tambahan tentang pentingnya dilakukan pelestarian keanekaragaman hayati dari sumber lain.2) Menyampaikan informasi tambahan tentang kegiatan pokok dalam upaya pelestarian keanekaragaman hayati dari sumber lain.b. Mendiskusikan dan menyimpulkan mengenai upaya pelestarian keanekaragaman hayati.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang upaya pelestarian keanekaragaman hayati.b. merefleksikan tentang upaya pelestarian keanekaragaman hayati.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN V (HARI V): A. Tujuan Pembelajaran1. Membedakan pengertian pelestarian insitu dan eksitu disertai contohnya.2. Membedakan keuntungan dan kelemahan pelestarian secara in-situ dan ex-situ.

B. Materi PembelajaranUpaya Pelestarian Keanekaragaman Hayati

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi,pratikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media: Powerpoint Unit 22. Sumber : Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama ,Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tingkat upaya pelestarian keanekaragaman hayati.b. Apersepsi: Pernahkah Anda mengunjungi kebun binatang atau kebun raya? Tahukah Anda tenta pelestarian secara ex-situ dan in-situ? Apa bedanya?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang upaya pelestarian keanekaragaman hayati.2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Membaca pengertian pelestarian in-situ dan ex-situ disertai contohnya.2) Menyimak uraian tentang keuntungan dan kelemahan pelestarian secara in-situ dan ex-situ.Menanya1) Bertanya tentang pengertian pelestarian in-situ dan ex-situ disertai contohnya.2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang keuntungan dan kelemahan pelestarian secara in-situ dan ex-situ.Pengumpulan Data 1) Mencari informasi tambahan tentang contoh dari pelestarian in-situ dan ex-situ dari sumber lain.2) Mencari informasi tambahan tentang keuntungan dan kelemahan pelestarian secara in-situ dan ex-situ dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Merangkum pengertian pelestarian in-situ dan ex-situ disertai contohnya.2) Menyimpulkan tentang contoh dari pelestarian in-situ dan ex-situ.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan pengertian pelestarian in-situ dan ex-situ disertai contohnya.2) Menyampaikan contoh dari pelestarian in-situ dan ex-situ.b. Mendiskusikan dan menyimpulkan mengenai upaya pelestarian keanekaragaman hayati.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang upaya pelestarian keanekaragaman hayati.b. merefleksikan tentang upaya pelestarian keanekaragaman hayati.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.PENILAIAN1. Teknik dan Bentuk InstrumenKompetensi IntiTeknikBentuk Instrumen

Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel pengamatan, atau lembar kerja siswa.

Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap1) Kompetensi Inti IPedoman Observasi Sikap SpiritualPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..

No.Aspek PengamatanSkorKet.

1234

1Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari keanekaragaman hayati

2Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

3Mengucapkan rasa syukur atas nikmat kesehatan dan pengetahuan yang didapat dari pelajaran hari ini

4Mengamalkan sika ptoleransi antar umat beragama

Jumlah skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik: apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 42) Kompetensi Inti IIa) PeduliPedoman Observasi Sikap PeduliPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoAspek PengamatanSkorKeterangan

1234

1Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

2Suka menolong teman/orang lain

3Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

4Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik: apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

b) Tanggung JawabPedoman Observasi Sikap Tanggung JawabPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoAspek PengamatanSkorKeterangan

1234

1Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

2Menerima resikodari tindakan yang dilakukan

3Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4Mengembalikan barang yang dipinjam

5Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20Baik: apabila memperoleh skor 11 - 15Cukup : apabila memperoleh skor 6 - 10Kurang : apabila memperoleh skor 1 5

c) DisiplinPedoman Observasi Sikap DisiplinPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :Ya = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuaiaspek pengamatanTidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoSikap yang diamatiMelakukanKet.

YaTidak

1Masuk kelas tepat waktu

2Mengumpulkan tugas tepat waktu

3Memakai seragam sesuai tata tertib

4Mengerjakan tugas yang diberikan

5Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila terdapat 7 8 jawaban YABaik: apabila terdapat 5 6 jawaban YACukup: apabila terdapat 3 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 2 jawaban YA

b. Lembar Tes Unjuk KerjaNoAspek yang dinilaiYaTidakKeterangan

1Pengetahuan terhadap alat praktikum yang akan digunakan dalam pembelajaran praktikum

2Menguasi penggunaan alat dan bahan dengan benar dalam kegiatan praktikum

3Aktif dan objektif dalam proses mengamati dan observasi

4Bekerja sama dengan baik bersama dengan teman saat melakukan pengamatan

5Jujur dalam mengumpulkan data hasil pengamatan, observasi dengan benar dan mengolah serta menyajikan data hasil pengamatan

6Membersihkan dan menyimpan kembali peralatan ke tempatnya setelah menyelesaikan praktikum

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik: apabila terdapat 5 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 2 jawaban YA

Contoh Tabel Laporan Bentuk DaunNoNama TumbuhanBentuk DaunLebar DaunPanjang DaunGambar

c. Lembar Tes Tertulis1. Kacang merah yang berasal dari satu induk, tetapi memiliki ciri yang beranekaragam disebabkan oleh....a. perkawinanb. variasi lingkunganc. adaptasid. perilaku yang berbedae. pola dan jenis makanan2. Keanekaragaman pada tingkat genetik digambarkan oleh ....a. bermacam-macam ikan di lautb. bermacam-macam kacang-kacanganc. bermacam-macam warna bunga maward. bermacam-macam tumbuhan di darate. bermacam-macam burung3. Munculnya keanekaragaman tingkat ekosistem disebabkan oleh ....a. setiap gen memiliki kemampuan interaksi dengan faktor lingkungan yang berbeda-bedab. setiap jenis memiliki kemampuan interaksi dengan faktor lingkungan yang berbeda-bedac. setiap gen terkandung dalam kromosom yang berbeda-bedad. setiap kromosom memiliki jumlah gen yang berbeda-bedae. setiap individu memiliki jumlah gen dan kromosom yang berbeda-beda4. Pada ekosistem A terdapat populasi pohon kelapa, pandanus, ketapang, semak belukar, dan rerumputan. Pada ekosistem B terdapat pohon cemara, pinus, mahoni, semak belukar, dan perdu kecil-kecil. Antara pohon kelapa dan pandan pada ekosistem A memiliki interaksi dengan faktor cahaya dan kelembapan udara yang ....a. samab. bedac. kadang sama kadang bedad. tidak tentue. tergantung dari jumlah gennya5. Masih pada kasus soal di No. 4. Adapun kemampuan interaksi terhadap cahaya dan suhu udara antara semak belukar yang terdapat pada ekosistem A dengan semak belukar yang terdapat pada ekosistem B adalah ....a. samab. bedac. kadang sama kadang bedad. tidak tentue. tergantung dari jumlah gennya6. Ciri khas hewan di pulau Sumatra adalah .a. burung yang bisa terbangb. reptil dan hewan melatac. hewan berkantung di pohond. mamalia besare. burung yang tidak bisa terbang

7. Hewan yang banyak ditemukan di Indonesia bagian timur adalah ....a. gajahb. badakc. bantengd. kasuarie. trenggiling8. Hewan-hewan yang ditemukan di wilayah Indonesia bagian barat memiliki kesamaan dengan hewan yang berada di wilayah ....a. Cinad. Jermanb. Hongkonge. Australiac. Asia9. Tumbuhan endemik Indonesia adalah ....a. bunga Rafflesiab. bunga kolc. bunga maward. bunga astere. bunga bakung10. Fauna Indonesia wilayah timur banyak kemiripan dengan wilayah ....a. Cinad. Jermanb. Hongkonge. Australiac. Asia

Penyelesaian:1. a6. d2. c7. d3. b8. c4. a9. a5. b10.e

d. Lembar PortofolioKeanekaragaman flora dan fauna di Indonesia sangatlah tinggi, sehingga mungkin saja banyak hewan dan tumbuhan yang ada di Kepulauan Indonesia tidak semuanya Anda ketahui. Oleh karena itu, bersama teman kelompok Anda, carilah informasi dari buku atau internet tentang jenis fauna lainnya yang tersebar di ketiga zona persebaran hewan di Indonesia. Buatlah table pengelompokkan hewan yang keberadaan tinggi dan keberadaan rendah (langka). Kemudian diskusikan bersama guru dan teman kelompok lainnya, bagaimana langkah-langkah yang harus dilakukan untuk mencegah kepunahan. Hewan langka tersebut. Buatlah kesimpulan dari kegiatan diskusi tersebut yang dapat dikaitkan dengan pembelajaran pada unit ini.

Mengetahui,Kepala Sekolah SMA AL ULUM

SOFYAN SIREGAR,SAgNIP.195703231981031006 Medan,............September.2014 Guru Mata Pelajaran

Hj.YULI JENNY,SP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Unit 3Virus

Satuan Pendidikan: Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/IAlokasi Waktu:15 JP x 45 menit (5 pertemuan)

KOMPETENSI INTI: KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORMateri PembelajaranKompetensi DasarIndikator

Virus1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup .Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME mengenai keanekaragaman berbagai jenis virus yang ada di muka bumi.

1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dilengkapi akal dan pikiran dengan sempurna hingga mampu mengamati berbagai gejala alam dan bioproses dalam kehidupan

1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnyaMenunjukkan rasa peduli terhadap kelestarian lingkungan sebaga wujud rasa syukur kepada Tuhan YME yang telah menciptakan bumi beserta isinya yang dapat dimanfaatkan oleh manusia

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium1. Menunjukkan sikap jujur, teliti dan tanggung jawab dalam melakukan percobaan2. Menunjukkan sikap jujur dalam aktivitas sehari-hari

2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitarMenunjukkan sikap kerja sama dalam melakukan percobaan

3.3 Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat.

1. Menguraikan sejarah perkembangan penelitian tentang virus2. Mengidentifikasi ciri-ciri virus3. Membedakan struktur virus dengan makhluk hidup lainnya4. Mengkategorikan pengelompokan virus5. Mengidentifikasikan proses replikasi virus6. Menjelaskan peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat

4.3 Menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan dalam bentuk model/charta.Merancang model/charta tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan.

PERTEMUAN I (HARI I ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menguraikan arti kata virus.2. Menguraikan sejarah perkembangan penelitian tentang virus yang dilakukan oleh beberapa ilmuwan.3. Membedakan ciri dari virus berdasarkan struktur tubuh dan sifatnya.4. Menjelaskan struktur tubuh virus.

B. Materi Pembelajaran1. Penemuan Virus2. Struktur Tubuh dan Sifat Virus

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi , praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 32. Bahan:Gambar atau model struktur virus3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang sejarah penemuan virus, struktur tubuh dan sifat virus. Menyiapkan gambar atau poster model struktur virus.b. Apersepsi: Pernahkah Anda terkena penyakit influenza? Apakah penyebabnya? Apakah yang Anda ketahui tentang virus?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang sejarah penemuan virus, struktur tubuh dan sifat virus.2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Membaca arti kata virus2) Membaca sejarah perkembangan penelitian tentang virus yang dilakukan oleh beberapa ilmuwan.3) Mengamati gambar virus yang telah disediakan guru.Menanya1) Bertanya tentang virus sebagai salah satu bidang kajian dalam Biologi yang telah dipelajari pada unit sebelumnya.2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang sejarah perkembangan virus.3) Mampu mengajukan pertanyaan tentang struktur tubuh virus.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang pengertian virus dari sumber lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang sejarah perkembangan virus dari sumber lain.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang struktur tubuh virus dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Menganalisis data informasi mengenai sejarah perkembangan virus.2) Menganalisis data informasi mengenai struktur tubuh virus.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan pengertian virus.2) Memaparkan tentang sejarah perkembangan virus.3) Menyampaikan hasil pengamatan terhadap gambar struktur tubuh virus.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang sejarah penemuan virus, struktur tubuh dan sifat virus.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang sejarah penemuan virus, struktur tubuh dan sifat virus.b. merefleksikan tentang sejarah penemuan virus, struktur tubuh dan sifat virus.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, jujur, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN II (HARI II ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan struktur tubuh virus.2. Menguraikan pengertian dari bakteriofage disertai satu buah contohnya.3. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh virus bakteriofage.

B. Materi PembelajaranStruktur Tubuh dan Sifat Virus

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 32. Bahan:Gambar atau model struktur virus3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang struktur tubuh dan sifat virus. Menyiapkan gambar atau poster model struktur virus.b. Apersepsi: Tahukah Anda virus memiliki berbagai bentuk? Apakah yang membedakan tubuh virus dengan bakteri?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang struktur tubuh dan sifat virus.2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati 1) Membaca pengertian dari bakteriofage beserta contohnya.2) Mengamati gambar virus yang telah disediakan guru.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang contoh lain dari bakteriofage.2) Bertanya tentang struktur tubuh virus.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang bakteriofage beserta contohnya dari sumber lain.2) Menggambarkan struktur tubuh virus.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan pengertian dari bakteriofage beserta contohnya.2) Menganalisis data informasi mengenai struktur tubuh virus dari gambar yang telah dibuat.Mengkomunikasikan 1) Memaparkan tentang pengertian dari bakteriofage beserta contohnya.2) Menyampaikan hasil analisis dan informasi mengenai struktur tubuh virus dari gambar yang telah dibuat.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang struktur tubuh dan sifat virus.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang struktur tubuh dan sifat virus.b. merefleksikan tentang struktur tubuh dan sifat virus.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, jujur, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN III (HARI III ):A. Tujuan Pembelajaran1. Mengkategorikan empat tingkatan takson dalam klasifikasi virus menurut ICTV.2. Mengkategorikan pengelompokan virus DNA dan RNA disertai contoh penyakit yang ditimbulkannya.3. Mengkategorikan pengelompokan virus berdasarkan jenis sel inang yang diinfeksinya disertai dengan contoh.

B. Materi PembelajaranPenggolongan VirusC. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi , praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 32. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang pengelompokan virus. Menyiapkan gambar atau poster model struktur virus.b. Apersepsi: Apakah semua jenis virus sama? Apakah yang Anda ketahui tentang virus yang menyerang manusia?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang penggolongan virus.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati 1) Membaca tentang empat tingkatan takson dalam klasifikasi virus menurut ICTV.2) Menyimak tentang pengelompokan virus DNA dan RNA disertai contoh penyakit yang ditimbulkannya.3) Membaca tentang pengelompokan virus berdasarkan jenis sel inang yang diinfeksinya disertai dengan contoh.Menanya1) Bertanya tentang empat tingkatan takson dalam klasifikasi virus menurut ICTV.2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang contoh lain penyakit yang ditimbulkan oleh virus DNA dan RNA.3) Bertanya tentang pengelompokan virus berdasarkan jenis sel inang yang diinfeksinya disertai dengan contoh.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang empat tingkatan takson dalam klasifikasi virus menurut ICTV dari sumber lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang contoh lain penyakit yang ditimbulkan oleh virus DNA dan RNA dari sumber lain.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang pengelompokan virus berdasarkan jenis sel inang yang diinfeksinya disertai dengan contoh dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Mengelompokkan empat tingkatan takson dalam klasifikasi virus menurut ICTV.2) Mengelompokkan virus DNA dan RNA disertai contoh penyakit yang ditimbulkannya.3) Mengelompokkan virus berdasarkan jenis sel inang yang diinfeksinya disertai dengan contoh.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan empat tingkatan takson dalam klasifikasi virus menurut ICTV.2) Menyampaikan hasil pengamatan tentang contoh lain penyakit yang ditimbulkan oleh virus DNA dan RNA dari sumber lain.3) Memaparkan tentang pengelompokan virus berdasarkan jenis sel inang yang diinfeksinya disertai dengan contoh.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang penggolongan virus.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang penggolongan virus.b. merefleksikan tentang penggolongan virus.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, jujur, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN IV (HARI IV ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjabarkan dua cara siklus reproduksi virus.2. Membedakan daur litik dan daur lisogenik pada reproduksi virus.

B. Materi PembelajaranPerkembangbiakan Virus

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 32. Alat/Bahan: video, gambar atau poster tentang perkembangbiakan virus3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang perkembangbiakan virus. Menyiapkan video, gambar atau poster perkembangbiakan virus.b. Apersepsi: Tahukah Anda bagaimana cara virus memperbanyak diri? Mengapa virus memerlukan inang untuk perkembangbiakannya?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang perkembangbiakan virus.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati 1) Menyimak video tentang siklus reproduksi virus.2) Mengamati perbedaan daur litik dan daur lisogenik pada reproduksi virus.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang dua cara siklus reproduksi virus2) Bertanya tentang perbedaan daur litik dan daur lisogenik pada reproduksi virus.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tentang dua cara siklus reproduksi virus dari video yang telah diamati.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang perbedaan daur litik dan daur lisogenik pada reproduksi virus dari sumber lain.Mengasosiasi1) Menyimpulkan dua cara siklus reproduksi virus.2) Mengelompokkan perbedaan daur litik dan daur lisogenik pada reproduksi virus.Mengkomunikasikan 1) Menyampaikan hasil pengamatan tentang dua cara siklus reproduksi virus berdasarkan video yang telah diamati.2) Menyebutkan perbedaan daur litik dan daur lisogenik pada reproduksi virus.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang perkembangbiakan virus.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang perkembangbiakan virus.b. merefleksikan tentang perkembangbiakan virus.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, jujur, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN V (HARI V ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menguraikan manfaat virus bagi manusia.2. Menguraikan peranan virus yang merugikan.3. Menguraikan peranan virus dalam aspek kesehatan masyarakat.4. Membuat model/charta tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan.5. Mempresentasikan model/charta tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan.

B. Materi PembelajaranPeran Virus bagi Kehidupan

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 32. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang peran virus bagi kehidupan.b. Apersepsi: Tahukah Anda virus apa saja yang menyebabkan penyakit? Selain merugikan, virus juga dapat menguntungkan. Tahukah Anda salah satu contohnya?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang peran virus bagi kehidupan.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati 1) Membaca materi tentang manfaat virus bagi manusia.2) Membaca materi tentang peranan virus yang merugikan.3) Menyimak peranan virus dalam aspek kesehatan masyarakat.Menanya1) Bertanya tentang manfaat virus bagi manusia.2) Bertanya tentang peranan virus yang merugikan.3) Mampu mengajukan pertanyaan tentang peranan virus dalam aspek kesehatan masyarakat.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang manfaat virus bagi manusia dari sumber lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang peranan virus yang merugikan dari sumber lain.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang peranan virus dalam aspek kesehatan masyarakat dari sumber lain.4) Membuat model/charta tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan.Mengasosiasi1) Menyimpulkan tentang manfaat virus bagi manusia.2) Menyimpulkan tentang peranan virus yang merugikan.3) Menganalisis informasi tentang peranan virus dalam aspek kesehatan masyarakat.4) Menganalisis informasi dari model/charta tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan yang telah dibuat sebelumnya.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan manfaat virus bagi manusia.2) Menyebutkan peranan virus yang merugikan.3) Menyampaikan hasil analisis informasi tentang peranan virus dalam aspek kesehatan masyarakat.4) Menyampaikan hasil analisis informasi dari model/charta tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan yang telah dibuat sebelumnya.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang peran virus bagi kehidupan.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang peran virus bagi kehidupan.b. merefleksikan tentang peran virus bagi kehidupan.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, jujur, objektif, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PENILAIAN1. Teknik dan Bentuk InstrumenKompetensi IntiTeknikBentuk Instrumen

Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel pengamatan, atau lembar kerja siswa.

Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap1) Kompetensi Inti IPedoman Observasi Sikap SpiritualPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..

No.Aspek PengamatanSkorKet.

1234

1Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari virus

2Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

3Mengucapkan rasa syukur atas nikmat kesehatan dan pengetahuan yang didapat dari pelajaran hari ini

4Mengamalkan sika ptoleransi antar umat beragama

Jumlah skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik: apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 4

2) Kompetensi Inti IIa) PeduliPedoman Observasi Sikap PeduliPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoAspek PengamatanSkorKeterangan

1234

1Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

2Suka menolong teman/orang lain

3Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

4Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik: apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

b) Tanggung JawabPedoman Observasi Sikap Tanggung JawabPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoAspek PengamatanSkorKeterangan

1234

1Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

2Menerima resikodari tindakan yang dilakukan

3Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4Mengembalikan barang yang dipinjam

5Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20Baik: apabila memperoleh skor 11 - 15Cukup : apabila memperoleh skor 6 - 10Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 5c) DisiplinPedoman Observasi Sikap DisiplinPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :Ya = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuaiaspek pengamatanTidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatansesuai aspek pengamatan.Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoSikap yang diamatiMelakukanKet.

YaTidak

1Masuk kelas tepat waktu

2Mengumpulkan tugas tepat waktu

3Memakai seragam sesuai tata tertib

4Mengerjakan tugas yang diberikan

5Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila terdapat 7 8 jawaban YABaik: apabila terdapat 5 6 jawaban YACukup: apabila terdapat 3 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 2 jawaban YA

b. Lembar Tes Unjuk KerjaNoAspek yang dinilaiYaTidakKeterangan

1Pengetahuan terhadap alat praktikum yang akan digunakan dalam pembelajaran praktikum

2Menguasi penggunaan alat dan bahan dengan benar dalam kegiatan praktikum

3Aktif dan objektif dalam proses mengamati dan observasi

4Bekerja sama dengan baik bersama dengan teman saat melakukan pengamatan

5Jujur dalam mengumpulkan data hasil pengamatan, observasi dengan benar dan mengolah serta menyajikan data hasil pengamatan

6Membersihkan dan menyimpan kembali peralatan ke tempatnya setelah menyelesaikan praktikum

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik: apabila terdapat 5 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 2 jawaban YAc. Lembar Tes Tertulis1. Berikut ini merupakan ciri-ciri virus adalah .a. virus memiliki inti yang sejatib. asam nukleatnya DNA atau RNA sajac. jumlah inti 1d. dapat hidup di semua tempate. asam nukleat terdapat dalam protoplasma2. Virus bukan merupakan sel. Struktur yang mendukung hal tersebut adalah ....a. tidak memiliki inti yang sejatib. kepala berbentuk polihedralc. memiliki DNA atau RNA sajad. memiliki kapside. tidak memiliki protoplasma3. perhatikan dua pernyataan berikut.1. virus dapat berkembang biak2. perkembangbiakan virus hanya terjadi di dalam tubuh makhluk hidupPernyataan yang benar adalah ....a. 1 dan 2 benar, ada hubungan sebab akibatb. 1 dan 2 benar, tidak ada hubungan sebab akibatc. 1 benar, dan 2 salahd. 1 salah, dan 2 benare. kedua pernyataan salah4. Virus mengenali dan menginfeksi sel inang dengan mekanisme Lock and Key. Lock adalah .a. kuncib. protein yang terdapat di luar tubuh virusc. reseptor pada sel inangd. protein yang terdapat pada sel inange. reseptor yang terdapat diluar tubuh virus5. Sifat virus yang tidak benar adalah .a. virus dapat menjangkiti hanya pada tempat-tempat tertentu sajab. virus dapat hidup pada lebih dari satu sel inangc. virus merupakan oganisme peralihand. virus hanya dapat dilihat dengan mikroskop electrone. virus memiliki inti sejati

6. Perhatikan gambar berikut.

Gambar tersebut adalah salah satu fase dalam perkembangbiakan virus, yaitu .a. fase infeksi pada daur litikb. fase penetrasi pada daur lisogenikc. fase sintesis pada daur litikd. fase perakitan pada daur lisogenike. fase lisis pada daur litik7. Virus merupakan benda mati. Ciri sebagai benda mati adalah....a. dapat berkembang biakb. dapat menyebabkan penyakitc. dapat dikristalkanmemiliki asam nukleat DNA atau RNA sajad. ukurannya sangat kecil8. Fage lamda akan mengalami daur lisogenik jika ....a. DNA-nya membentuk plasmidb. DNA-nya mengalami sintesisc. DNA-nya bergabung dengan DNA bakterid. DNA-nya mengalami infeksie. DNA-nya mengalami adsorbsi9. Virus yang menyerang tumbuhan adalah .a. TMVb. HIVc. T4d. VTMe. Bakteriofage10. Penyakit yang disebabkan oleh virus adalah ....a. malaria demam berdarah cacarb. demam berdarah cacar kolerac. cacar hepatitis chikungunyad. infl uenza SARS tifuse. TBC polio tifusPenyelesaian:1. b6. c2. e7. c3. b8. c4. c9. a5. e10. C

d. Lembar PortofolioSelain menyerang hewan dan tumbuhan, virus juga dapat menyerang manusia dan menyebabkan penyakit akut. Terdapat beberapa contoh virus yang menyerang manusia, di antaranya virus influenza dan virus polio. Tahukah Anda virus apa saja yang dapat menyerang manusia? Bersama dengan anggota kelompok Anda, lakukanlah kunjungan ke puskesmas atau klinik terdekat. . Catatlah hasil informasi yang Anda dapatkan, kemudian identifikasi penyakit apa saja yang disebabkan oleh virus. Diskusikanlah hasil pengamatan Anda bersama dengan teman dan laporkan hasilnya kepada guru Anda. Berdiskusilah dengan baik, komunikatif, dan saling menghargai pendapat teman-teman Anda.

Mengetahui,Kepala Sekolah SMA AL ULUM

SOFYAN SIREGAR,SagNIP.195703231981031006 Medan,..............September...2014 Guru Mata Pelajaran Biologi

Hj. YULI JENNY, SP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Unit 4Bakteri dan Archaea

Satuan Pendidikan: Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/IAlokasi Waktu:24 JP x 45 menit (8 pertemuan)

KOMPETENSI INTI: KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORMateri PembelajaranKompetensi DasarIndikator

Bakteri dan Archaea1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME mengenai berbagai jenis Prokariot yang ada di alam.

1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnyaMenunjukkan rasa peduli terhadap kelestarian lingkungan.

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium1. Menunjukkan sikap jujur, teliti, tanggung jawab, dan komunikatif dalam melakukan pengamatan dan percobaan.2. Menunjukkan sikap jujur dalam aktivitas sehari-hari

2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar1. Menunjukkan sikap kerja sama dalam melakukan percobaan.2. Menunjukkan sikap peduli terhadap keselamaat diri saat melakukan praktikum.

3.4 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.

1. Mengidentifikasi ciri-ciri umum Bakteri dan Archaea2. Mengidentifikasi pengelompokan Bakteri dan Archaea3. Menjelaskan perkembangbiakan bakteri4. Menjelaskan peran Bakteri dan Archaea dalam kehidupan

4.4 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil pengamatan dalam bentuk laporan tertulis.Melakukan percobaan dan mengomunikasikan hasil pengamatan tentang peran archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan.

PERTEMUAN I (HARI I ):A. Tujuan Pembelajaran1. Mengemukakan ciri-ciri Bakteri dan Archaea.2. Menguraikan kelompok Bakteri dan Archaea.3. Menguraikan tiga kelompok dalam Archaebacteria.

B. Materi Pembelajaran1. Klasifikasi Prokariot2. Archaebacteria

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 42. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama,Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait ciri dan pengelompokan Bakteri dan Archaea.b. Apersepsi: Pernahkah Anda merasakan sakit perut? Apakah penyebabnya? Apakah yang Anda ketahui tentang bakteri?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang ciri dan pengelompokan Bakteri dan Archaea.2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Membaca ciri-ciri Bakteri dan Archaea.2) Membaca kelompok pada Bakteri dan Archaea.3) Menyimak pengelompokan pada Archaebacteria.Menanya1) Bertanya tentang ciri-ciri Bakteri dan Archaea.2) Bertanya tentang kelompok pada Bakteri dan Archaea.3) Mampu mengajukan pertanyaan tentang pengelompokan pada Archaebacteria.

Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang ciri-ciri Bakteri dan Archaea.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang kelompok pada Bakteri dan Archaea.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang pengelompokan pada Archaebacteria.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan tentang ciri-ciri Bakteri dan Archaea.2) Menyimpulkan tentang kelompok pada Bakteri dan Archaea.3) Menganalisis data informasi tambahan mengenai pengelompokan pada Archaebacteria.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan ciri-ciri Bakteri dan Archaea.2) Menyebutkan kelompok pada Bakteri dan Archaea.3) Menyampaikan hasil analisis data informasi tambahan mengenai pengelompokan pada Archaebacteria.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang ciri dan pengelompokan Bakteri dan Archaea.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang ciri dan pengelompokan Bakteri dan Archaea.b. merefleksikan tentang ciri dan pengelompokan Bakteri dan Archaea.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN II (HARI II ):A. Tujuan PembelajaranMengetahui ukuran dan bentuk bakteri.

B. Materi PembelajaranUkuran dan Bentuk Bakteri

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 42. Alat/Bahan:Tusuk gigi, kaca objek, metilen biru, minyak imersi, pembakar spirtus, mikroskop3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama,Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait praktikum tentang bentuk Bakteri.b. Apersepsi: Pernahkah Anda melihat Bakteri? Tahukah Anda bentuk-bentuk Bakteri?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang praktikum untuk mengetahui ukuran dan bentuk bakteri.2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Mengamati bentuk bakteri berdasarkan preparat yang diamati.2) Melihat berbagai ukuran dan bentuk bakteri lain selain yang diamati dari preparat.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang ukuran dan bentuk bakteri.2) Bertanya tentang ukuran dan bentuk bakteri.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan data hasil pengamatan bentuk bakteri berdasarkan Aktivitas Ilmiah 4.1.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang ukuran dan bentuk bakteri.Mengasosiasi 1) Menganalisis data hasil pengamatan bentuk bakteri berdasarkan Aktivitas Ilmiah 4.1.2) Menyimpulkan data hasil pengamatan bentuk bakteri berdasarkan Aktivitas Ilmiah 4.1.3) Menyimpulkan data hasil pengamatan informasi tambahan tentang ukuran dan bentuk bakteri.Mengkomunikasikan 1) Menyampaikan data hasil pengamatan bentuk bakteri berdasarkan Aktivitas Ilmiah 4.1.2) Menyebutkan berbagai ukuran dan bentuk bakteri.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang hasil praktikum terkait ukuran dan bentuk bakteri.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang hasil praktikum terkait ukuran dan bentuk bakteri.b. merefleksikan tentang hasil praktikum terkait ukuran dan bentuk bakteri.c. menemukan nilai-nilai teliti, objektif, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN III (HARI III ):A. Tujuan Pembelajaran1. Mengemukakan struktur Bakteri.2. Menguraikan gerak pada Bakteri.

B. Materi Pembelajaran1. Struktur Bakteri2. Gerak Bakteri

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 42. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media PratamaE. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait struktur dan gerak pada Bakteri.b. Apersepsi: Tahukah Anda bagian-bagian dari Bakteri? Pernahkah Anda melihat Bakteri yang sedang bergerak? Bagaimana gerakannya?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang struktur dan gerak pada Bakteri.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Membaca materi tentang struktur Bakteri.2) Membaca materi tentang gerak pada Bakteri.Menanya1) Bertanya tentang struktur Bakteri.2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang gerak pada Bakteri.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang struktur Bakteri.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang gerak pada Bakteri.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan tentang struktur dan gerak pada Bakteri.2) Menalisis informasi tambahan tentang struktur dan gerak pada Bakteri.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan tentang struktur dan gerak pada Bakteri.2) Menyampaikan hasil analisis informasi tambahan tentang struktur dan gerak pada Bakteri.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang struktur dan gerak pada Bakteri.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang struktur dan gerak pada Bakterib. merefleksikan tentang struktur dan gerak pada Bakteric. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN IV (HARI IV ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menguraikan anggota kelompok yang termasuk ke dalam Bakteri dan Archaea.2. Menyebutkan contoh yang termasuk ke dalam Bakteri dan Archaea.

B. Materi PembelajaranPenggolongan Bakteri

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 42. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama,Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait penggolongan Bakteri.b. Apersepsi: Tahukah Anda apa yang dimaksud autotrof dan heterotrof? Apa yang Anda ketahui tentang penggolongan Bakteri?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang penggolongan Bakteri.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Membaca materi tentang penggolongan bakteri2) Membaca materi tentang contoh yang termasuk ke dalam bakteri autotrof bakteri autotrofMenanya1) Bertanya tentang penggolongan bakteri2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang contoh yang termasuk ke dalam bakteri autotrof bakteri autotrofPengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang penggolongan bakteri2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang contoh yang termasuk ke dalam bakteri autotrof bakteri autotrofMengasosiasi 1) Menalisis informasi tambahan tentang penggolongan bakteri2) Menalisis informasi tambahan tentang contoh yang termasuk ke dalam bakteri autotrof bakteri autotrofMengkomunikasikan 1) Menyebutkan tentang contoh contoh yang termasuk ke dalam bakteri autotrof bakteri autotrof.2) Menyampaikan hasil analisis informasi tambahan tentang contoh yang termasuk ke dalam bakteri autotrof bakteri autotrofb. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang penggolongan Bakteri.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang penggolongan Bakteri.b. merefleksikan tentang penggolongan Bakteri.c. menemukan nilai-nilai komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN V (HARI V ):A. Tujuan PembelajaranMenunjukkan bentuk Cyanobacteria.

B. Materi PembelajaranBentuk Cyanobacteria

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 42. Alat/Bahan:Air kolam atau air sawah, kaca objek dan penutupnya, pipet, mikroskop.3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama,Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait praktikum tentang bentuk Cyanobacteria.b. Apersepsi: Termasuk kelompok apakah Cyanobacteria? Tahukah Anda sifat-sifat Cyanobacteria?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang praktikum untuk mengetahui bentuk Cyanobacteria.2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Mengamati bentuk Cyanobacteria dari preparat yang diamati berdasarkan Aktivitas Ilmiah 4.2.2) Melihat berbagai bentuk Cyanobacteria lain selain yang diamati dari preparat.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang bentuk Cyanobacteria.2) Bertanya tentang bentuk Cyanobacteria lainnya.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan data hasil pengamatan bentuk Cyanobacteria berdasarkan Aktivitas Ilmiah 4.2.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang bentuk Cyanobacteria.Mengasosiasi 1) Menganalisis data hasil pengamatan bentuk Cyanobacteria berdasarkan Aktivitas Ilmiah 4.2.2) Menyimpulkan data hasil pengamatan bentuk Cyanobacteria berdasarkan Aktivitas Ilmiah 4.2.3) Menyimpulkan data hasil pengamatan informasi tambahan tentang bentuk Cyanobacteria.

Mengkomunikasikan 1) Menyampaikan data hasil pengamatan bentuk Cyanobacteria berdasarkan Aktivitas Ilmiah 4.2.2) Menyebutkan berbagai bentuk Cyanobacteria.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang bentuk Cyanobacteria. 3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang bentuk Cyanobacteriab. merefleksikan tentang bentuk Cyanobacteriac. menemukan nilai-nilai teliti, bekerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN VI (HARI VI ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri melalui transformasi.2. Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri melalui transduksi.3. Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri melalui konjugasi.

B. Materi PembelajaranReproduksi Bakteri

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 42. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama,Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang materi perkembangbiakan pada Bakteri.b. Apersepsi: Tahukah Anda bagaimana cara Bakteri memperbanyak diri? Apa yang Anda ketahui tentang perkembangbiakan pada bakteri?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang perkembangbiakan pada Bakteri.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Membaca materi tentang perkembangbiakan pada Bakteri.2) Menyimak cara perkembangbiakan pada Bakteri secara transformasi.3) Menyimak cara perkembangbiakan pada Bakteri secara transduksi.4) Menyimak cara perkembangbiakan pada Bakteri secara konjugasi.Menanya1) Bertanya tentang cara perkembangbiakan pada Bakteri.2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang perkembangbiakan pada Bakteri.Pengumpulan Data 1) Menuliskan kembali berbagai cara perkembangbiakan pada Bakteri.2) Mencari data dari sumber lain tentang perkembangbiakan pada Bakteri.Mengasosiasi 1) Membuat daftar berbagai cara perkembangbiakan pada Bakteri.2) Menyimpulkan perbandingan berbagai cara perkembangbiakan pada Bakteri.Mengkomunikasikan 1) Menyampaikan berbagai cara perkembangbiakan pada Bakteri.2) Menyampaikan hasil data informasi tambahan tentang perkembangbiakan pada Bakteri.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang perkembangbiakan pada Bakteri.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang berbagai cara perkembangbiakan pada Bakteri.b. merefleksikan tentang berbagai cara perkembangbiakan pada Bakteri.c. menemukan nilai-nilai teliti dan rasa syukur yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN VII (HARI VII ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan peranan Prokariot bagi Kehidupan2. Menjelaskan peran Prokariot yang menguntungkan.3. Membuat produk sederhana sebagai contoh dari manfaat Prokariot yang menguntungkan (pembuatan Nata de Coco).

B. Materi Pembelajaran1. Peran Prokariot bagi Kehidupan2. Prokariot yang Menguntungkan3. Praktikum pembuatan Nata de Coco

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 42. Alat/Bahan:Air kelapa yang telah disaring 1 liter, gula pasir 650700 gram, asam cuka, serta biakan bakteri Acetobacter xylinum, Acetobacter aceli, atau Acetobacter pasteurianus.3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama,Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait peran Prokariot bagi kehidupan.b. Apersepsi: Tahukah Anda apa saja kegunaan Bakteri? Pernahkah Anda membuat produk dengan menggunakan Bakteri sebagai bahannya?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang peran Prokariot bagi kehidupan.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Mengamati contoh peran Prokariot bagi kehidupan.2) Mengamati cara pembuatan Nata de Coco.Menanya1) Bertanya tentang peran Prokariot bagi kehidupan.2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang produk hasil manfaat Prokariot yang menguntungkan (Nata de Coco).Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang peran Prokariot bagi kehidupan dari sumber lain.2) Mengumpulkan data hasil pengamatan pada praktikum pembuatan Nata de Coco.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan peran Prokariot bagi kehidupan.2) Menyimpulkan data hasil pengamatan pada praktikum pembuatan Nata de Coco.Mengkomunikasikan 1) Memaparkan peran Prokariot bagi kehidupan.2) Menyampaikan data hasil pengamatan pada praktikum pembuatan Nata de Coco.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang peran Prokariot bagi kehidupan.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang peran Prokariot bagi kehidupan.b. merefleksikan tentang peran Prokariot bagi kehidupan.c. menemukan nilai-nilai teliti dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN VIII (HARI VIII ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan peranan Prokariot bagi Kehidupan2. Menjelaskan Prokariot yang merugikan.3. Melakukan praktikum pengujian efektivitas desinfektan.

B. Materi Pembelajaran1. Prokariot yang Merugikan2. Prokariot yang Merugikan3. Praktikum pengujian efektivitas desinfektan

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 42. Alat/Bahan:Air kelapa yang telah disaring 1 liter, gula pasir 650700 gram, asam cuka, serta biakan bakteri Acetobacter xylinum, Acetobacter aceli, atau Acetobacter pasteurianus.3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama, Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait Prokariot yang merugikan.b. Apersepsi: Pernahkah Anda terkena penyakit akibat Bakteri? Tahukah Anda penyakit apa saja yang ditimbulkan oleh Bakteri?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Prokariot yang merugikan.2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Mengamati contoh Prokariot yang merugikan.2) Membaca cara melakukan pengujian efektivitas desinfektan.Menanya1) Bertanya tentang Prokariot yang merugikan.2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang cara melakukan pengujian efektivitas desinfektan.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang Prokariot yang merugikan dari sumber lain.2) Mengumpulkan data hasil pengamatan terhadap efektivitas suatu desinfektan dalam mematikan ataupun menghambat pertumbuhan mikroorganisme.Mengasosiasi 1) Merangngkum tetang Prokariot yang merugikan.2) Menyimpulkan data hasil pengamatan terhadap efektivitas suatu desinfektan dalam mematikan ataupun menghambat pertumbuhan mikroorganisme.Mengkomunikasikan 1) Memaparkan tetang Prokariot yang merugikan.2) Menyampaikan data hasil pengamatan terhadap efektivitas suatu desinfektan dalam mematikan ataupun menghambat pertumbuhan mikroorganisme.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang Prokariot yang merugikan dan efektivitas suatu desinfektan dalam mematikan ataupun menghambat pertumbuhan mikroorganisme.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang Prokariot yang merugikan dan efektivitas suatu desinfektan dalam mematikan ataupun menghambat pertumbuhan mikroorganisme.b. merefleksikan tentang peran Prokariot bagi kehidupan.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, tanggung jawab, teliti dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PENILAIAN1. Teknik dan Bentuk InstrumenKompetensi IntiTeknikBentuk Instrumen

Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel pengamatan, atau lembar kerja siswa.

Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap1) Kompetensi Inti IPedoman Observasi Sikap SpiritualPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..

No.Aspek PengamatanSkorKet.

1234

1Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari kingdom Prokariot

2Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

3Mengucapkan rasa syukur atas nikmat kesehatan dan pengetahuan yang didapat dari pelajaran hari ini

4Mengamalkan sika ptoleransi antar umat beragama

Jumlah skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik: apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 4

2) Kompetensi Inti IIa) PeduliPedoman Observasi Sikap PeduliPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoAspek PengamatanSkorKeterangan

1234

1Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

2Suka menolong teman/orang lain

3Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

4Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik: apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

b) Tanggung JawabPedoman Observasi Sikap Tanggung JawabPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoAspek PengamatanSkorKeterangan

1234

1Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

2Menerima resikodari tindakan yang dilakukan

3Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4Mengembalikan barang yang dipinjam

5Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20Baik: apabila memperoleh skor 11 - 15Cukup : apabila memperoleh skor 6 - 10Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 5c) DisiplinPedoman Observasi Sikap DisiplinPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :Ya = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuaiaspek pengamatanTidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoSikap yang diamatiMelakukanKet.

YaTidak

1Masuk kelas tepat waktu

2Mengumpulkan tugas tepat waktu

3Memakai seragam sesuai tata tertib

4Mengerjakan tugas yang diberikan

5Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila terdapat 7 8 jawaban YABaik: apabila terdapat 5 6 jawaban YACukup: apabila terdapat 3 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 2 jawaban YA

b. Lembar Tes Unjuk KerjaNoAspek yang dinilaiYaTidakKeterangan

1Pengetahuan terhadap alat praktikum yang akan digunakan dalam pembelajaran praktikum

2Menguasi penggunaan alat dan bahan dengan benar dalam kegiatan praktikum

3Aktif dan objektif dalam proses mengamati dan observasi

4Bekerja sama dengan baik bersama dengan teman saat melakukan pengamatan

5Jujur dalam mengumpulkan data hasil pengamatan, observasi dengan benar dan mengolah serta menyajikan data hasil pengamatan

6Membersihkan dan menyimpan kembali peralatan ke tempatnya setelah menyelesaikan praktikum

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik: apabila terdapat 5 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 2 jawaban YA

Contoh Tabel Pengamatan Bentuk BakteriNo.Gambar bakteriBentuk bakteriKeterangan

c. Lembar Tes Tertulis

1. Suatu organisme dikelompokkan ke dalam Monera jika .a. bersel satu, prokariotikb. ersel satu, eukariotikc. bersel banyak, prokariotikd. bersel banyak, eukariotike. bersel banyak, berinti2. Archaebacteria dan Eubacteria berbeda dalam .a. struktur RNA, struktur DNA, ribosomb. struktur RNA, ribosom, jumlah intic. struktur RNA, jumlah inti, cara hidupd. struktur RNA, ribosom, peptidoglikane. struktur RNA, peptidoglikan, sitoplasma3. Diplococcus pneumoniae adalah bakteri yang dapat menyebabkan penyakit paru-paru. Bakteri tersebut berbentuk ....a. bulat rantai panjangb. bulat tak berbentukc. bulat dua-duaand. batang berjejer 4e. spiral panjang4. Bakteri yang dapat menggunakan H2 untuk mereduksi CO2 menjadi CH4 adalah .a. bakteri colib. bakteri metanogenc. bakteri asidofild. bakteri termofile. bakteri saprofit5. Cyanobacteria yang mengikat N2 udara adalah .a. Escherichia colib. Azolla pinnatac. Anabaena azollaed. Acetobachter xylinume. Rhizobium sp.6. Perpindahan materi genetik bakteri satu ke bakteri lain melalui perantaraan virus disebut dengan .a. transformasib. transduksic. konjugasid. transkripsie. translasi7. Bakteri yang menimbulkan penyakit tifus adalah .a. Clostridium tetanib. Escheriscia colic. Anabaena azollaed. Salmonella typhosae. Pasteurela pestis8. Berdasarkan cara hidupnya, bakteri Clostridium, Nitrosomonas, Nitrosococcus, dan Azotobacter termasuk bakteri .a. autotrofb. heterotrofc. fotoautotrofd. saprofitike. kemoautotrof9. Jika dua sel bakteri memiliki waktu generasi 20 menit maka setelah dibiarkan selama 1 jam akan berjumlah .a. 20 selb. 16 selc. 12 seld. 8 sele. 4 sel10. Bakteri yang pada seluruh permukaan tubuhnya terdapat flagel disebut dengan .a. monotrikb. lopotrikc. peritrikd. ampitrike. atrik

Penyelesaian:1. a6. b2. d7. d3. c8. e4. b9. d5. c10. c

d. Lembar PortofolioTerdapat berbagai jenis makanan olahan yang dijual di pasar saat ini. Tahukah Anda, jenis makanan apa saja yang membutuhkan bantuan bakteri dalam proses pengolahannya? Kunjungilah pasar tradisional, swalayan, atau pusat perbelanjaan yang menjual berbagai jenis makanan olahan tersebut. Catatlah produk makanan yang pengolahannya menggunakan manfaat bakteri. Buatlah hasil laporannya dengan baik. Laporkan kepada guru Anda. Diskusikanlah hasil pengamatan Anda beserta teman Anda. Berdiskusilah dengan baik, komunikatif, dan saling menghargai pendapat teman-teman Anda.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Unit 5Kingdom Protista

Satuan Pendidikan: Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/IAlokasi Waktu:15 JP x 45 menit (5 pertemuan)

KOMPETENSI INTI: KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORMateri PembelajaranKompetensi DasarIndikator

Kingdom Protista1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup .Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME mengenai keanekaragaman Kingdom Protista yang ada di alam.

1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioprosesMenunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dilengkapi akal dan pikiran dengan sempurna hingga mampu mengamati berbagai gejala alam dan bioproses dalam kehidupan.

1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnyaMenunjukkan rasa peduli terhadap kelestarian lingkungan sebaga wujud rasa syukur kepada Tuhan YME yang telah menciptakan bumi beserta isinya yang dapat dimanfaatkan oleh manusia.

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium1. Menunjukkan sikap jujur, teliti, tanggung jawab, dan komunikatif dalam melakukan pengamatan dan percobaan2. Menunjukkan sikap jujur dalam aktivitas sehari-hari

2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar1. Menunjukkan sikap kerja sama dalam melakukan percobaan.2. Menunjukkan sikap peduli terhadap keselamaat diri saat melakukan praktikum.

3.5 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan peranya dalam kehidupan melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.

1. Menyebutkan ciri utama dari Kingdom Protista2. Mengidentifikasi klasifikasi Protista mirip jamur.3. Mengidentifikasi klasifikasi Protista mirip jamur bagi kehidupan.4. Menyebutkan ciri-ciri Protista mirip hewan.5. Mengidentifikasi klasifikasi Protista mirip hewan.6. Mengidentifikasi klasifikasi Protista mirip hewan bagi kehidupan.7. Menyebutkan ciri-ciri Protista mirip tumbuhan.8. Mengidentifikasi klasifikasi Protista mirip tumbuhan.9. Mengidentifikasi klasifikasi Protista mirip tumbuhan bagi kehidupan.

4.5 Merencanakan dan melaksanan pengamatan tentang ciri-ciri dan peran protista dalam kehidupan dan menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk model/charta/gambar.Melakukan percobaan dan mengomunikasikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri dan peran protista dalam kehidupan dan menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk model/charta/gambar

PERTEMUAN I (HARI I ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menguraikan ciri utama dari kingdom Protista.2. Mengkategorikan tiga kelompok dalam klasifikasi Protista.3. Membedakan ciri-ciri dari ketiga filum Protista mirip jamur.4. Mengemukakan contoh spesies dari ketiga filum Protista mirip jamur.

B. Materi Pembelajaran1. Klasifikasi Protista2. Protista mirip jamur:a. Myxomycota.b. Oomycota.c. Acrasiomycota.3. Manfaat Protista mirip jamur bagi kehidupan manusia

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 5 2. Alat/Bahan: gambar/ poster contoh beberapa jenis Protista mirip jamur3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama, Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait klasifikasi Protista, klasifikasi Protista mirip jamur, dan manfaat Protista mirip jamur bagi kehidupan. Menyiapkan gambar/ poster berbagai jenis Protista.b. Apersepsi: Apakah yang Anda ketahui tentang Protista? Pernahkah Anda memperhatikan air kolam? Protista apa sajakah yang ada di sana?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang klasifikasi Protista, klasifikasi Protista mirip jamur, dan manfaat Protista mirip jamur bagi kehidupan.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Mengamati berbagai jenis Protista dari gambar/ poster.2) Menyimak pengelompokan pada Protista.3) Membaca ciri-ciri dari ketiga filum Protista mirip jamur.4) Mengamati contoh spesies dari ketiga filum Protista mirip jamur.Menanya1) Bertanya tentang berbagai jenis Protista.2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang pengelompokan pada Protista.3) Menanyakan tentang ciri-ciri dari ketiga filum Protista mirip jamur.4) Mampu mengajukan pertanyaan tentang contoh lain spesies dari ketiga filum Protista mirip jamur.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan data tentang berbagai jenis Protista berdasarkan pengamatan pada gambar atau poster.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang pengelompokan pada Protista dari sumber lain.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang ciri-ciri dari ketiga filum Protista mirip jamur dari sumber lain.4) Mengumpulkan informasi tambahan tentang contoh spesies dari ketiga filum Protista mirip jamur dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Menganalisis data tentang berbagai jenis Protista berdasarkan pengamatan pada gambar atau poster.2) Merangkum tentang pengelompokan pada Protista.3) Menyimpulkan tentang ciri-ciri dari ketiga filum Protista mirip jamur.4) Menganalisis data informasi tambahan tentang contoh spesies dari ketiga filum Protista mirip jamur dari sumber lain.Mengkomunikasikan 1) Menyampaikan hasil analisis data tentang berbagai jenis Protista berdasarkan pengamatan pada gambar atau poster.2) Memaparkan tentang pengelompokan pada Protista.3) Menyebutkan ciri-ciri dari ketiga filum Protista mirip jamur.4) Menyampaikan hasil analisis data informasi tambahan tentang contoh spesies dari ketiga filum Protista mirip jamur.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang klasifikasi Protista, klasifikasi Protista mirip jamur, dan manfaat Protista mirip jamur bagi kehidupan.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang klasifikasi Protista, klasifikasi Protista mirip jamur, dan manfaat Protista mirip jamur bagi kehidupan.b. merefleksikan tentang klasifikasi Protista, klasifikasi Protista mirip jamur, dan manfaat Protista mirip jamur bagi kehidupan.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.PERTEMUAN II (HARI II ):A. Tujuan Pembelajaran1. Membedakan ciri-ciri dari filum Protista mirip hewan.2. Menjabarkan siklus hidup dari Plasmodium.3. Mengemukakan contoh spesies dari filum Protista mirip hewan.

B. Materi Pembelajaran1. Klasifikasi Protozoa Mirip Hewana. Rhizopodab. Actinopodac. Foraminiferad. Sporozoa2. Manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan manusia

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 52. Alat/Bahan: gambar atau poster tentang siklus hidup plasmodium3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait klasifikasi Protista mirip hewan dan manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan. Menyiapkan gambar/ poster siklus hidup Plasmodium.b. Apersepsi: Apakah yang Anda ketahui tentang Protista mirip hewan? Pernahkah Anda melihat berbagai jenis Protista mirip hewan?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang klasifikasi Protista mirip hewan dan manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Menyimak uraian tentang perbedaan ciri-ciri dari filum Protista mirip hewan.2) Mengamati siklus hidup dari Plasmodium berdasarkan gambar/ poster yang telah disediakan.3) Membaca uraian tentang contoh spesies dari filum Protista mirip hewan.

Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang perbedaan ciri-ciri dari filum Protista mirip hewan.2) Menanyakan tentang siklus hidup dari Plasmodium.3) Mampu mengajukan pertanyaan tentang contoh spesies lain dari filum Protista mirip hewan.Pengumpulan Data 1) Menentukan perbedaan ciri-ciri dari filum Protista mirip hewan.2) Mengumpulkan data tentang siklus hidup dari Plasmodium berdasarkan gambar/ poster yang telah disediakan.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang contoh spesies dari filum Protista mirip hewan dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan tentang ciri-ciri dari filum Protista mirip hewan.2) Menganalisis data tentang siklus hidup dari Plasmodium berdasarkan gambar/ poster yang telah disediakan.3) Menganalisis data informasi tambahan tentang contoh spesies dari filum Protista mirip hewan dari sumber lain.Mengkomunikasikan 1) Memaparkan tentang ciri-ciri dari filum Protista mirip hewan.2) Menyampaikan hasil analisis data tentang siklus hidup dari Plasmodium berdasarkan gambar/ poster yang telah disediakan.3) Menyampaikan hasil analisis data informasi tambahan tentang contoh spesies dari filum Protista mirip hewan.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang klasifikasi Protista mirip hewan dan manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang klasifikasi Protista mirip hewan dan manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan.b. merefleksikan tentang klasifikasi Protista mirip hewan dan manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN III (HARI III):A. Tujuan Pembelajaran1. Membedakan fungsi dari mikronukleus dan makronukleus pada Paramaecium.2. Menguraikan perkembangbiakan seksual pada Paramaecium.3. Mengemukakan contoh spesies dari filum Protista mirip hewan.4. Melakukan percobaan untuk mengamati Paramaecium.

B. Materi Pembelajaran1. Protozoa Mirip Hewana. Zooflagellatab. Ciliophora2. Manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan manusia3. Paktikum pengamatan Paramaecium.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 52. Alat/Bahan:Mikroskop, cover glass, kaca preparat, pipet tetes, alat tulis, dan air rendaman jerami yang telah beberapa hari.3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama, Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait klasifikasi Protista mirip hewan, manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan, dan praktikum pengamatan Paramaecium.b. Apersepsi: Apakah yang Anda ketahui tentang Paramaecium? Contoh Protista mirip hewan apa saja yang Anda ketahui?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang klasifikasi Protista mirip hewan, manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan, dan praktikum pengamatan Paramaecium.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Membaca uraian tentang fungsi dari mikronukleus dan makronukleus pada Paramaecium.2) Mengamati perkembangbiakan seksual pada Paramaecium.3) Menyimak uraian tentang contoh spesies dari filum Protista mirip hewan.4) Mengamati bentuk tubuh Paramaecium berdasarkan Aktivitas Ilmiah 5.1.Menanya1) Menanyakan tentang fungsi dari mikronukleus dan makronukleus pada Paramaecium.2) Menanyakan tentang perkembangbiakan seksual pada Paramaecium.3) Mampu mengajukan pertanyaan tentang contoh spesies dari filum Protista mirip hewan.4) Menanyakan tentang bentuk tubuh Paramaecium.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang perkembangbiakan seksual pada Paramaecium dari sumber lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang contoh spesies dari filum Protista mirip hewan dari sumber lain.3) Mengumpulkan data tentang bentuk tubuh Paramaecium berdasarkan Aktivitas Ilmiah 5.1.Mengasosiasi 1) Menganalisis tentang perkembangbiakan seksual pada Paramaecium2) Menganalisis data informasi tambahan tentang contoh spesies dari filum Protista mirip hewan dari sumber lain.3) Menganalisis data tentang bentuk tubuh Paramaecium berdasarkan Aktivitas Ilmiah 5.1.

Mengkomunikasikan 1) Memaparkan tentang ciri-ciri dari filum Protista mirip hewan.2) Menyampaikan hasil analisis data informasi tambahan tentang perkembangbiakan seksual pada Paramaecium.3) Menyampaikan hasil analisis data informasi tambahan tentang contoh spesies dari filum Protista mirip hewan4) Menyampaikan hasil analisis data tentang bentuk tubuh Paramaecium berdasarkan Aktivitas Ilmiah 5.1.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang tentang klasifikasi Protista mirip hewan, manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan, dan praktikum pengamatan Paramaecium.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang klasifikasi Protista mirip hewan, manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan, dan praktikum pengamatan Paramaecium.b. merefleksikan tentang klasifikasi Protista mirip hewan, manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan, dan praktikum pengamatan Paramaecium.c. menemukan nilai-nilai teliti, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN IV (HARI IV):A. Tujuan Pembelajaran1. Membedakan ciri-ciri struktur tubuh Protista mirip tumbuhan.2. Mengkategorikan tujuh divisi dalam pengelompokkan alga3. Membedakan Euglenophyta, Chrysophyta, Bacillariophyta, Dinoflagellata, Rhodophyta, Phaeophyta, dan Chlorophyta dilihat dari struktur tubuhnya disertai contohnya.

B. Materi Pembelajaran1. Protista Mirip Tumbuhan2. Pengelompokan Algaa. Euglenophytab. Chrysophytac. Bacillariophytad. Dinoflagellatae. Rhodophytaf. Phaeophytag. Chlorophyta3. Manfaat Alga bagi Kehidupan Manusia

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: scientific2. Strategi pembelajaran: Direct instruction3. Metode: Discovery, diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 52. Alat/Bahan: gambar atau poster tentang berbagai jenis alga.3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait ciri-ciri struktur tubuh Protista mirip tumbuhan dan pengelompokkan alga beserta contohnya. Menyiapkan gambar/ poster berbagai jenis alga. Menyiapkan beberapa contoh spesimen berbagai jenis alga.b. Apersepsi: Apakah yang Anda ketahui tentang Protista mirip tumbuhan? Pernahkah Anda melihat berbagai jenis Protista mirip tumbuhan?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang ciri-ciri struktur tubuh Protista mirip tumbuhan dan pengelompokkan alga beserta contohnya.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. Mengamati1) Mengamati beberapa jenis spesimen alga yang telah disediakan.2) Menyimak uraian tentang ciri-ciri struktur tubuh Protista mirip tumbuhan.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang ciri-ciri struktur tubuh Protista mirip tumbuhan.2) Menanyakan contoh spesies dari filum Protista mirip tumbuhan.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan data tentang beberapa jenis spesimen alga.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang contoh spesies dari filum Protista mirip tumbuhan dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Menganalisis data tentang beberapa jenis spesimen alga.2) Menyimpulkan tentang contoh spesies dari filum Protista mirip tumbuhan.Mengkomunikasikan 1) Menyampaikan hasil analisis data tentang beberapa jenis spesimen alga.2) Menyampaikan hasil analisis data informasi tambahan tentang contoh spesies dari filum Protista mirip tumbuhan.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang ciri-ciri struktur tubuh Protista mirip tumbuhan dan pengelompokkan alga beserta contohnya.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang tentang ciri-ciri struktur tubuh Protista mirip tumbuhan dan pengelompokkan alga beserta contohnya.b. merefleksikan tentang tentang ciri-ciri struktur tubuh Protista mirip tumbuhan dan pengelompokkan alga beserta contohnya.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN V (HARI V):A. Tujuan Pembelajaran1. Menguraikan proses perkembangbiakan alga.2. Membedakan Euglenophyta, Chrysophyta, Bacillariophyta, Dinoflagellata, Rhodophyta, Phaeophyta, dan Chlorophyta dilihat dari struktur tubuhnya disertai contohnya.3. Membedakan ciri-ciri dari 7 divisi Protista mirip tumbuhan dilihat dari pigmen dominan, cadangan makanan, dan struktur dinding sel disertai contohnya4. Mengetahui struktur tubuh alga hijau.5. Menjabarkan beberapa contoh peran Protista mirip tumbuhan yang menguntungkan bagi kehidupan.

B. Materi Pembelajaran1. Protista Mirip Tumbuhan2. Perkembangbiakan Alga3. Pengelompokan Algaa. Euglenophytab. Chrysophytac. Bacillariophytad. Dinoflagellatae. Rhodophytaf. Phaeophytag. Chlorophyta4. Manfaat Alga bagi Kehidupan Manusia

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran4. Pendekatan umum: scientific5. Strategi pembelajaran: Direct instruction6. Metode: Discovery, diskusi, praktikum

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit 52. Alat/Bahan:Botol air mineral bekas, kaca objek dan penutupnya, pipet, mikroskop, dan air kolam atau air sawah3. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama, Erlangga

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait perkembangbiakan alga, pengelompokkan alga beserta contohnya, dan praktikum pengamatan struktur tubuh alga.b. Apersepsi: Apakah yang Anda ketahui tentang alga? Contoh alga apa saja yang Anda ketahui?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang perkembangbiakan alga, pengelompokkan alga beserta contohnya, dan praktikum pengamatan struktur tubuh alga.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Membaca uraian tentang ciri-ciri, contoh, cara reproduksi, dan peranan tujuh divisi Protista mirip tumbuhan.2) Menyimak uraian tentang proses perkembangbiakan alga.3) Mengamati struktur tubuh alga hijau berdasarkan Aktivitas Ilmiah 5.2.4) Membaca uraian tentang beberapa contoh peran Protista mirip tumbuhan yang menguntungkan bagi kehidupan.Menanya1) Menanyakan tentang ciri-ciri, contoh, cara reproduksi, dan peranan tujuh divisi Protista mirip tumbuhan.2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang proses perkembangbiakan alga.3) Menanyakan tentang beberapa contoh peran Protista mirip tumbuhan yang menguntungkan bagi kehidupan.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang ciri-ciri, contoh, cara reproduksi, dan peranan tujuh divisi Protista mirip tumbuhan dari sumber lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang proses perkembangbiakan alga dari sumber lain.3) Mengumpulkan data tentang struktur tubuh alga hijau berdasarkan Aktivitas Ilmiah 5.2.4) Mengumpulkan informasi tambahan tentang beberapa contoh peran Protista mirip tumbuhan yang menguntungkan bagi kehidupan.Mengasosiasi 1) Menganalisis data informasi tambahan ciri-ciri, contoh, cara reproduksi, dan peranan tujuh divisi Protista mirip tumbuhan dari sumber lain.2) Merangkum tentang proses perkembangbiakan alga.3) Menganalisis data tentang struktur tubuh alga hijau berdasarkan Aktivitas Ilmiah 5.2.4) Menganalisis data informasi tambahan tentang beberapa contoh peran Protista mirip tumbuhan yang menguntungkan bagi kehidupan.Mengkomunikasikan 1) Menyampaikan hasil analisis data informasi tambahan tentang ciri-ciri, contoh, cara reproduksi, dan peranan tujuh divisi Protista mirip tumbuhan.2) Menyebutkan proses perkembangbiakan alga.3) Menyampaikan hasil analisis data tentang struktur tubuh alga hijau berdasarkan Aktivitas Ilmiah 5.2.4) Menyampaikan hasil analisis data informasi tambahan tentang beberapa contoh peran Protista mirip tumbuhan yang menguntungkan bagi kehidupan.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang perkembangbiakan alga, pengelompokkan alga beserta contohnya, dan praktikum pengamatan struktur tubuh alga.

3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan tentang perkembangbiakan alga, pengelompokkan alga beserta contohnya, dan praktikum pengamatan struktur tubuh alga.b. merefleksikan perkembangbiakan alga, pengelompokkan alga beserta contohnya, dan praktikum pengamatan struktur tubuh alga.c. menemukan nilai-nilai teliti, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PENILAIAN1. Teknik dan Bentuk InstrumenKompetensi IntiTeknikBentuk Instrumen

Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel pengamatan, atau lembar kerja siswa.

Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap1) Kompetensi Inti IPedoman Observasi Sikap SpiritualPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..

No.Aspek PengamatanSkorKet.

1234

1Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari kingdom protista

2Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

3Mengucapkan rasa syukur atas nikmat kesehatan dan pengetahuan yang didapat dari pelajaran hari ini

4Mengamalkan sika ptoleransi antar umat beragama

Jumlah skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik: apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 4

2) Kompetensi Inti IIa) PeduliPedoman Observasi Sikap PeduliPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoAspek PengamatanSkorKeterangan

1234

1Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

2Suka menolong teman/orang lain

3Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

4Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik: apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

b) Tanggung JawabPedoman Observasi Sikap Tanggung JawabPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoAspek PengamatanSkorKeterangan

1234

1Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

2Menerima resikodari tindakan yang dilakukan

3Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4Mengembalikan barang yang dipinjam

5Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20Baik: apabila memperoleh skor 11 - 15Cukup : apabila memperoleh skor 6 - 10Kurang : apabila memperoleh skor 1 5

c) DisiplinPedoman Observasi Sikap DisiplinPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :Ya = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatanTidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.Nama Siswa: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..NoSikap yang diamatiMelakukanKet.

YaTidak

1Masuk kelas tepat waktu

2Mengumpulkan tugas tepat waktu

3Memakai seragam sesuai tata tertib

4Mengerjakan tugas yang diberikan

5Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila terdapat 7 8 jawaban YABaik: apabila terdapat 5 6 jawaban YACukup: apabila terdapat 3 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 2 jawaban YAb. Lembar Tes Unjuk KerjaNoAspek yang dinilaiYaTidakKeterangan

1Pengetahuan terhadap alat praktikum yang akan digunakan dalam pembelajaran praktikum

2Menguasi penggunaan alat dan bahan dengan benar dalam kegiatan praktikum

3Aktif dan objektif dalam proses mengamati dan observasi

4Bekerja sama dengan baik bersama dengan teman saat melakukan pengamatan

5Jujur dalam mengumpulkan data hasil pengamatan, observasi dengan benar dan mengolah serta menyajikan data hasil pengamatan

6Membersihkan dan menyimpan kembali peralatan ke tempatnya setelah menyelesaikan praktikum

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik: apabila terdapat 5 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 2 jawaban YA

Contoh Tabel Pengamatan AlgaNoKlasifikasiGambarCiri-ciriPeranan

1Divisio:Classis:Ordo:Familia:Genus:Species:

2Divisio:Classis:Ordo:Familia:Genus:Species:

3Divisio:Classis:Ordo:Familia:Genus:Species:

4Dst.

c. Lembar Tes Tertulis1. Myxomycota, Acrasiomycota, dan Oomycota dikelompokkan ke dalam Protista karena ....a. memiliki fase seperti Amoeba dan bergerakb. bentuk tubuhnya berupa hifac. bersifat heterotrophd. hidup di dalam aire. berkembang biak dengan cara membelah diri2. Protista mirip jamur yang hidup saprofit di dalam air adalah ....a. Physariumb. Phytiumc. Saprolegniad. Dictyostelliume. Amoeba3. Pada saat kita menumbuhkan Oomycota di dalam air, kita menggunakan bangkai serangga atau butiran nasi. Apa fungsi bangkai serangga atau butiran nasi tersebut ....a. sebagai medium tumbuhb. sebagai penyedia bahan organicc. sebagai vektor pertumbuhand. sebagai inang dalam perkembangbiakane. sebagai komponen lingkungan4. Rhizopoda merupakan salah satu filum dalam Protista mirip hewan. Rhizopoda ini bergerak dengan menggunakan ....a. siliab. flagelc. kaki semud. perute. tentakel5. Anggota filum Foraminifera yang dapat dipakai sebagai petunjuk adanya sumber minyak bumi adalah ....a. Globigerinab. Euglenac. Diflugiad. Enatamoeba hystoliticae. Heliozoa6. Plasmodium sebagai penyebab penyakit malaria berkembang biak secara seksual di dalam ....a. tubuh nyamukb. tubuh manusiac. air kotord. sel-sel hatie. sel darah manusia7. Secara seksual, Paramaecium berkembang biak dengan cara konjugasi. Konjugasi dikendalikan oleh .a. sitoplasmab. mikronukleusc. makronukleusd. vakuola kontraktile. membran pelikel8. Euglena cara hidupnya adalah holofitik, yang artinya .a. menyerap makanan yang telah busukb. menyerap makanan dari organisme yang telah matic. memakan mikroorganisme laind. dapat melakukan fotosintesise. parasit pada organisme lain9. Berikut ini adalah perkembangbiakan secara seksual pada alga, kecuali ....a. zoosporab. isogamic. anisogamid. oogamie. heterogami10. Makanan cadangan pada ganggang merah dalam bentuk zat tepung, yaitu .a. laminarinb. floridianc. glukosad. amilume. fikobiliproteinPenyelesaian:1. a6. a2. c7. b3. b8. d4. c9. a5. a10. b

d. Lembar PortofolioCarilah makanan atau minuman di daerah Anda yang memanfaatkan alga sebagai bahan pembuatnya. Kemudian, catatlah informasi mengenai jenis alga yang dimanfaatkan sebagai bahan makanan tersebut. Diskusikanlah hasil pengamatan Anda bersama dengan teman dan laporkan hasilnya kepada guru Anda.

Mengetahui,Kepala Sekolah SMA AL ULUM

SOFYAN SIREGAR.S.AgNIP.195703231981031006 .. Guru Mata Pelajaran Biologi

Hj. YULI JENNY, SP.

PAG Grafindo: Biologi untuk Kelas X SMA81