Socijalno-psiholoki aspekti vaspitno-obrazovnog radaLinost nastavnika

Teorijski okvir teme Linost nastavnikaTema Linost nastavnika spada u socijalno-psiholoke aspekte vaspitno-obrazovnog radaKoherentan teorijski okvir ne postoji, ali su za razmatranja ove teme bitna saznanja o:strukturi i funkcionisanju malih socijalnih grupa i stilovima rukovoenja (socijalna psihologija) iuenju po modelu (psihologija uenja, psihologija linosti i razvojna psihologija)

Posao nastavnikaMnogi ga smatraju najvanijim faktorom uspene nastave i efikasnog vaspitano-obrazovnog procesa.Evans - pedagoki rad u koli je najefikasniji ako imamo dobrog nastavnika koji primenjuje dobru nastavnu metodu. Ako dobar nastavnik primenjuje lou metodu efekat je jo uvek povoljan, ali dobra nastavna metoda u rukama loeg nastavnika daje poraavajue rezultate.Jo jedan dokaz o vanosti nastavnika istraivanja pokazuju da 85-90% komunikacija koje se odigravaju u koli inicira nastavnik, a tek 10-15% uenici. Nastavnik ima status rukovodioca (formalni ili nametnuti voa) u kolskom odeljenju kao maloj socijalnoj grupi. Uz odreeni status vezuju se odreene uloge (naini ponaanja koji se oekuju od osobe sa odreenim statusom).

Uloge nastavnikaPlaner planira realizaciju nastavnog plana i programa: kada e se neki sadraj realizovati, nastavne metode i sredstva, naine evaluacije; nastavnik planersku ulogu treba da podeli sa uenicima kako bi delovao motiviueOrganizator nastavnik usklauje objektivne uslove rada sa postavljenim ciljevima i sadrajima programaRoditeljska figuraOcenjiva prati usvajanje i vrednuje usvojeno kod pojedinih uenikaPresuditelj u sukobimaPredstavnik grupeSarauje sa roditeljima

Istraivanja o svojstvima nastavnikaOva istraivanja se mogu podeliti u nekoliko grupa s obzirom na njihova polazita i postavljene ciljeve:Koje su osobine linosti (tipovi karaktera) nepoeljne u nastavi?Koje bi bile osobine idealnog nastavnika?Kakve su osobine realnih nastavnika (posebno onih uspenih)?Ovakva istraivanja spadaju u oblast socijalne precepcije od uenika se trai percepcija osobina nastavnika

Istraivanja o nepoeljnim osobinama linosti nastavnikaShizoidni karakter zatvorena, hladna, distancirana linost, bez spontanosti, ne dozvoljava ispoljavanje svojih emocija, ali ako plane moe biti opasan; nepogodan za nastavni rad zbog svog pesimizma, cininog ophoenja prema uenicima i nesposobnosti da voliEpileptoidni karakter slini po karakteristikama bolesnicima od epilepsije, samo to se ne radi o miinim grevima ve o izlivima besa koji lako mogu biti isprovocirani; zbog svoje izuzetne iritabilnosti nepoeljni u nastavi Histeroidni tip podvrsta shizoidnog; preterano egocentrian, sliniji dobrom nastavniku, ali izvetaenog ponaanja, pozer koga deca slabo prihvataju

...nastavakkolski tiranin ne podnosi da mu bilo ko protivrei, u svojim zahtevima je obino nerealan, u uenicima vidi neprijatelje koji se stalno bune, cinian, ismeva uenike, do kranjosti pedantan i obuzima ga bes kad uenik napravi i malu grekuPrirodni (nagonski) vaspita osoba koja se preterano emocionalno vezuje za svoje uenike i zato je nesposoban za pravi vaspitni rad; cilj mu nije da postigne neki vaspitno-obrazovni cilj, ve da ne izgubi ljubav svojih uenika; kroz kolu zadovoljava svoju potrebu za roditeljstvom

Istraivanja o poeljnim i nepoeljnim osobinama nastavnikaPrvo poznato istraivanje Arthura Jersilda (1940)Rezultati: uenici najvie vole nastavnike sa sledeim osobinama:Ljudski kvaliteti: ljubaznost, veselost, prirodnost, drutvenost, smisao za humor, dobro raspoloenjeStav prema disciplini: fer, postojan, nepristrasan, nema miljenike i grenikeFiziki kvaliteti: prijatan spoljanji izgled i glas, urednost, mladolikost, dobro zdravljeNastavni (didaktiki) kvaliteti: dobro poznavanje struke, pomaganje uenicima, zanimljivost u izlaganju, entuzijazam, da predaje jasno, pregledno, naglaava bitno, ne gubi se u detaljima

...nastavakIstraivanja Paula Wittya (1947) dve studije provedene na velikim uzorcima (11000 i 33000 uenika); ispitanici pisali sastav na temu Nastavnik koji mi je najvie pomogaoRezultati: Uenicima nije toliko stalo do didaktike umenosti nastavnika, koliko do ljubaznosti u ophoenju, spremnosti da im pomogne, kao i do utiska o prijateljskoj i uravnoteenoj osobi.Ravnoduni, neuravnoteeni i neurotini nastavnici postiu najmanji profesionalni uspeh i nesvesno mogu da neurotizuju uenike

...nastavakIstraivanje Roberta Richeya (1958) traio od uenika da navedu osobine zbog kojih su voleli ili nisu voleli svoje nastavnike; uzorak: 3725 uenika.Dve grupe osobina zbog kojih se nastavnici cene:pomau u radu, jasno i iscrpno objanjavaju gradivoveseli, dobroduni, imaju smisla za aluDve grupe osobina zbog kojih se nastavnici ne cene:ljutiti, mrzovoljni, sarkastini, lako ih je izvesti iz taktane pomau, nisu jasni u izlaganju, rade bez plana, ne ograniavaju lekcije i zadatke

Zakljuak o istraivanju poeljnih svojstava nastavnikaGlavni istraivaki nalaz: Rezultati veine ovih istraivanja sugeriu da uenici vie cene svojstva svojih nastavnika kao linosti, a manje njihova didaktika svojstva. Sa uzrastom didaktika svojstva poinju sve vie da se cene.Nedostatak: veina istraivanja o linosti nastavnika nemaju odgovarajui iri referentni teorijski okvir; esto predstavljaju primer vansistematskih posmatranja koja su dala mnogo rasparanih injenica koje je teko teorijski povezati i osmisliti

Istraivanja osobina realnog nastavnikaCaselmann je postavio tipologiju nastavnika koja ne polazi od neke poznate tipologije linosti i nema jasan teorijski okvirNjegova tipologija nije usmerena na prikaz poeljnih ili nepoeljnih osobina nastavnikaCaselmannova tiplogija polazi od realnog ponaanja nastavnika - sadri i osobine koje poveavaju, ali i one koje sniavaju pedagoku efikasnostTri kriterijuma klasifikacije: Odnos nastanika prema nastavnom gradivuOdnos nastavnika prema uenicima (stil rukovoenja)Primena pedagokih metoda (nain predavanja)

Caselmannova tipologija nastavnikaKriterijum - odnos prema nastavnom gradivu:Logotropi (usmereni na struku i obrazovanje; vie obrazuju):Logotropi filozofske orijentacije (dre monologe)Logotropi struno-naune orijentacije (vode dijalog sa uenicima)Pedotropi (u prvi plan stavljaju uenika; vie vaspitavaju):Pedotropi individualno-psiholoke orijentacije (usmereni na razvoj linosti pojedinog uenika)Pedotropi opte-psiholoke orijentacije (vie zaokupljeni uenikim grupama)

Caselmannova tipologija nastavnikaKriterijum - stil rukovoenja:Autoritativni nastavnik (vri spolja uticaj na uenike)Socijalni nastavnik (iznutra podstie razvoj uenika)Kriterijum nastavne metode:Nauno-sistematski tip (veruje u mogunost primene nauke u pedagokoj praksi)Umetniki tip (nastava je umetnost)Praktini tip (nastava je vetina)

Stil rukovoenja nastavnikaPostoje razliite tipologije na osnovu ovog kriterijuma, ali sve one polaznu osnovu imaju u istraivanjima K. Levina o uticaju autokratskog, demokratskog i laissez-fair rukovoenja na efikasnost malih grupa i doivljaj pripadnosti grupi.Jedna od podela:Dominantni nastavnik (vlada, nareuje grupi)Integrativni nastavnik (vie saradniki odnosi sa uenicima)

Nalazi o tipovima vostva u malim grupama od znaaja za rad u koliTipovi vostva:Autokratsko vostvo koncentracija svih vrsta moi i kontrole je u rukama jedne osobe; voa je svemoan, ne objanjava svoje postupke, nema prigovora, primedbiDemokratsko vostvo osnovne uloge i razliite vrste moi su ravnomerno rasporeene u grupi; voa je vie koordinator a manje naredbodavac i ocenjivaLaisseez-fair (nezainteresovano) vostvo voa preputa grupu samu sebi, ne vri pritisak, stoji joj na raspolaganjuEfikasnost u radu grupe:Grupe pod autokratskim voom pokazuju neto veu efikasnost ukoliko imaju racionalno organizovanu podelu rada i doslednu kontrolu; efikasnost opada kad je voa odsutanDemokratske grupe su efikasne, ali neto sporije, sa vie dupliranja poslova; lanovi su zadovoljniji svojim poloajemGrupe sa pasivnim voom neuspene u svakom pogledu

Istraivanja o interakciji nastavnik-uenikOva istraivanja su dala dosta informacija kako o linosti nastavnika, tako i o poloaju i ulozi nastavnika i uenika koja se u novije vreme menja (nastavnik vie nema iskljuivu ulogu izvora informacija i kontrolora znanja, uenikova uloga sve aktivnija...)Istraivanje Raynsa: analizirao 18 karakteristika nastavnikovog ponaanja u interakciji sa uenicima i utvrdio 3 dimenzije rada nastavnika:Prijateljski (topao) nasuprot distanciranom (hladnom) odnosu Plansko i sistematsko nasuprot haotinom ponaanjuIdejama bogato nasuprot idejama siromanom (rutinskom) ponaanju

Flandersov (1990) sistem interakcijske analizeSistem kategorija sa unapred odreenim popisom ponaanja koji se koriste u analizi razredne interakcije; kategorije obuhvataju oblike verbalnog ponaanja nastavnika i uenika

GOVOR UENIKA:Uenik odgovara, inicijativa nastavnikaUenik samoinicijativno odgovara ili postavlja pitanjaTiina ili mete

Rezultati: 34% asa nastavnik predaje, 22% uenik odgovara, 18% nastavnik postavlja pitanja, 10% otpada na tiinu ili mete...