6° grado may 26 – may 29 lecciones semanales · 2020-05-26 · leccion de recursos educativos...

6° Grado MAY 26 – MAY 29

Lecciones semanales

Leccion de recursos educativos del distrito escolar de Pasco   Semana  7   60  grado

Leccion: Resoviendo problemas de razones y tasas por unidad Tiempo:  30 minutos

Estándares de prioridad:  6.RP.1, 6.RP.2, 6.RP.3, 6.RP.3a, 6.RP.3b

Materiales: Cuaderno de actividades pg. 289, hoja o pizarra para hacer el trabajo

Conocimiento: Nuestra meta hoy es de usar estrategias para resolver problemas de proporciones. También necesitas reconocer los problemas que no son problemas de proporciones.

En la siguiente

página, cada

tipo de

problema será

modelado.

Lección 7 de unidad 7 (página 289) *Si estos problemas son de tasas por unidad, pueden ser resueltas de diferentes maneras. Usaremos un diagrama de cinta.

litros

Para hacer un diagrama de cinta, necesitas dibujar 4 cajas para química 1 (c1) y 5 cajas para química 2 (c2). Esto es porque la razón original es 4 a 5.

Ahora necesitamos dividir 35 litros en 5 cajas para c2. Treinta y cinco es la cantidad total y c2 tiene 5 partes. 35 ÷ 5 = 7 litros en cada caja.

Finalmente, ponemos 7 litros en cada parte de c1. Podemos obtener la cantidad total de c1 sumando 7+7+7+7 o 7 x 4. La respuesta es 28 litros.

Usaremos diagramas de cinta otra vez.

Litros total

En el problema de arriba, solo sabíamos cuánto de química 1 estaban usando. Para esto, queremos saber cuanto de cada una cuando solo sabemos el total.

Puedes pensar en dividir 35 por 9 y escribir el decimal en cada caja -o- escribir la fracción 35/9.

Ahora, multiplica 35/9 por 4 y luego multiplica 35/9 por 5.

litros litros

Usaremos un rompecabezas de factores de tasa por unidad para resolver esto.

Nuestro rompecabezas de factores típico es 4 cajas pero de esta forma podríamos resolver muchas cosas.

Ahora hacemos esto al otro lado.

Hay que dibujar un modelo para ayudar lo que estamos pensando.

Podríamos dejarlo así PERO hay que hallar el decimal verdadero.

Le dura a Gary 6 minutos en ir de la pina a la roca. En el modelo, la parte de arriba tiene cada minuto etiquetado.

¡Ahora Gary es rápido! El recorre a 30 cm en un minuto. Esto estará debajo.

Gary acelero y ahora puede recorrer esa misma distancia en 3 minutos.

Para ir de 2 a

1, dividimos

por 2

Para ir de 1 a 15,

multiplicamos por 15

Multiplicación cruzada Primero, hay que hallar cuantas latas en 1 hora. 100 latas cada 3 minutos significa 2,000 latas en 1 hora (100 x 20)

horas

latas

Asegúrate que las latas estén arriba.

Usa la multiplicación cruzada

Grupos

de 3

https://www.youtube.com/watch?v=5cr1VEI03L4

Check out this link for a video of the homework!

$1.68

18 cuartos 9 cuartos

6 vueltas

4.8 minutos

7.2 libras

4/7 litros 3/7 litros

https://www.youtube.com/watch?v=5cr1VEI03L4

EXTENSIONES

Horneando pan

WHAT WENT WRONG…

Tarea Una receta de pan requiere 5 tazas de harina y 2 cucharadas de levadura.

a. ¿Cuánta harina y cuanta levadura necesitas para 2 tandas de pan? Haz un dibujo que muestra las tandas y la cantidad de harina y levadura total que se necesitara.

b. ¿Cuántas tandas puedes hacer con 5 tazas de harina y 6 cucharadas de levadura? Indica las tandas en el dibujo.

c. Decimos que las razones 5:2; 10:4, y 15:6 son equivalentes. En este

caso, aunque las cantidades de cada ingrediente no son igual, harían el mismo tipo de pan. Halla otra razón equivalente a estas (que correspondieran al mismo tipo de pan) y haz un dibujo para representarlo.

¿Cuál fue el error?

1. Escríbelo- Explica porque esta respuesta proporcionada para cada problema no hace sentido. a. Pintura azul y roja es mezclada en una razón de 3 a 7 para

hacer pintura morada. Si 15 galones de pintura roja es usada, ¿cuánta pintura total habrá? Respuesta: 6 3/7 galones

b. Un horno puede caber 4 docenas de pastelitos. El tiempo para hornear 6 pastelitos es 30 minutos. ¿Cuál es el tiempo de hornear para 24 pastelitos? Respuesta: 120 minutos

c. En una bodega, cada cadena de montaje puede producir 200 cajas cada 4 minutos. Si 3 cadenas de montaje están funcionando, ¿Cuántas cajas pueden producir en 1 hora? Respuesta: 150 cajas

2. Resuelve cada problema correctamente. 3. Explica porque cada problema hace sentido.

Modificaciones a la tarea:

Multiplica los números

directamente a través de

uno al otro.

Multiplicamos el 1 x 2 que

es igual a 2.

Luego multiplicamos el 3 x

4, que es igual a 12.

Nuestra respuesta es 2/12.

Ahora eta fracción puede

ser simplificada, pero

practicaremos eso

después.

Multiplicando fracciones

Haremos un cambio, y luego

hacer exactamente lo mismo

que hicimos con multiplicando

fracciones.

La primera cosa que hacemos es

voltear la segunda fracción. Así

que 2/4 se convierte en 4/2.

Luego multiplicamos, como

hicimos arriba. Multiplicamos el

1 con 4 y luego el 2 con 3.

Esta también es una fracción

que podemos simplificar.

Practicaremos eso después.

Division de fracciones

Cuando estamos mirando RAZONES aquí, estamos

mirando a dos diferentes problemas y como se

relacionan entre si.

La pregunta nos pregunta que cual es la razón de

cuadrados a triángulos.

Pregúntate, ¿Cuántos cuadros hay? 14

Pregúntate, ¿Cuántos triángulos hay? 6

Luego lo escribimos como fracción, en el orden que

esta la pregunta. Así que, se miraría así:

Razones- visual

¿Cuál es la razón de cuadrados

a triángulos?

cuadrados

triángulos

También puedes escribirlo así: Cuadrados: Triángulos o 14:6

Senderos, Unidad 4, L19

Lectura y Escritura- Semana 7 6to Grado

Actividades para hacer en familia:

Modificaciones para Lectores que

necesitan más apoyo: • Fomentar el uso

de estas palabras durante la semana.

• Haga con su estudiante las tareas que están en las tarjetas de las “Palabras para saber y practicar”

• Las tarjetas de vocabulario pueden ser útiles. También puede publicarlos en algún lugar de la casa para que pueda referirse a ellas.


Palabras para practicar:


Practicando la lectura: Libro 1 (Si el Libro 1 es muy difícil, lee el Libro 2. Si el Libro 1 es muy fácil, lee el Libro 3)


Modificaciones para Lectores que necesitan más apoyo: (Book 2, Alexander the Great) Lean el libro varias veces juntos (al menos 3). Como este libro contiene varias secciones, se puede leer una sección a la vez.

• La primera vez, le lele a su hijo. • La segunda vez, leen juntos (usted lee una página, él/ella lee la siguiente y así sucesivamente...). • La tercera vez, anime a su hijo/a leer en voz alta para usted.

Antes de leer el libro, mire la portada y lea el título. Analice el libro antes de leerlo. • ¿De qué crees que se trata este libro? • ¿Por qué crees eso? ¿Cuáles son algunas pistas que te dicen esto?

Preguntas de orientación durante la lectura (está bien parar de leer para analizar el texto durante la lectura):

• Introducción o ¿En dónde nació Alejandro Magno? o Basado en lo que se escribió en la introducción, ¿Por qué piensas que se llamaba, “Alejandro

Magno”? • Infancia

o ¿Cuánto tiempo vivió Alejandro? o ¿Que causaba división de las ciudades? o ¿Por qué piensas que viajar entre las ciudades tomaba tiempo? o ¿Qué son algunas de las cosas que aprendió de todos sus maestros?

• Lecciones para toda la vida o ¿Quién era Aristóteles? o ¿Qué le enseño a Alejandro?

• La formación de un guerrero o ¿Cuál era la crisis que enfrentaba Alejandro? o ¿Cuántos años tenía cuando esto sucedió? o ¿Por qué piensas que otras ciudades griegas le comenzaron a hacer caso a Alejandro?


• La meta de Alejandro o ¿Cuál era la meta de Alejandro? o ¿Cuánto tiempo estuvieron en guerra? o ¿Cómo era el plan de guerra de Alejandro?

• Un líder complejo • ¿Por qué piensas que decidió vivir de manera sencilla y pelear al lado de sus soldados? • De hombre al mito

o ¿Por qué Alejandro acuño su propia moneda? o ¿Se usaban sus monedas?

• Muerte temprana o ¿Cuántos años tenía cuando murió? o ¿Como murió?

• La grandeza de Alejandro o Algunas ciudades se convirtieron en grandes centros de conocimiento. ¿En qué área hicieron avances?

Después de leer- actividades/preguntas: o Completen el organizador grafico de “Causa y Efecto” o Una causa es un evento o acción que produce o causa un resultado o El resultado se le conoce como el efecto, por ejemplo:

Causa: Alejandro llevaba una vida sencilla y peleaba junto a sus soldados. Efecto: ¿Qué era el resultado de esta causa?

Causa: Algunas veces Alejandro perdía el control de sí mismo. Efecto: ¿Qué era el resultado de esta causa?

Causa: Alejandro creía que él era un dios. Efecto: ¿Qué era el resultado de esta causa?


Causa y Efecto Causa Efecto


Practicando la lectura: Libro 2


Practicando la lectura: Libro 3


Escritura: Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos párrafos. Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo. En la página 5, el narrador dice sobre Ciro: “Estaba convencido de que su vida tenía un propósito más elevado que el de gobernador a las tribus persas. Ciro quería conquistar el mundo”. ¿Por qué creen que Ciro se sentía así? ¿Creen que Ciro, más que otras personas, estaba destinado a hacer grandes cosas? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? Escribe un argumento que apoya tus afirmaciones con razones claras y evidencias relevantes:

a. Presenta el tema b. Apoya las razones c. Usa palabras, frases, y cláusulas para aclarar la relación entre las afirmaciones y las razones d. Establece y mantiene un estilo e. Provee una conclusión


Modificaciones para Escritores que necesitan más apoyo:

Tarea de escritura para el libro 2: Escoge una postura y escribe un ensayo argumentativo como respuesta a la siguiente pregunta: ¿Piensas que Alejandro merecer ser llamado “Alejandro Magno”? ¿Por qué si o por qué no?

• Completen la escritura juntos. • Hablen sobre:

• ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con que le llamaran a Alejandro, “Alejandro Magno”?

• ¿Por qué piensas eso? • Desarrollen las ideas juntos y usen la página adjunta.

• Tema: ¿Piensas que Alejandro merecer ser llamado “Alejandro Magno”? • Mi postura: ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo? • Razones: Piensa en 3 razones del por qué estás de acuerdo o en desacuerdo.

• Enfóquense en una oración/sección a la vez. • Ayude a su estudiante a escribir sus ideas (si es necesario ayúdele con la

ortografía). • Si es necesario, puede escribir sus respuestas y hacer que las copie. Sin

embargo, anime a su estudiante a escribir sus propios pensamientos. • Teclear su escritura también es una excelente manera de practicar sus

habilidades de escritor.


¿Estás de acuerdo?

Tu postura sobre el tema: _____________________________________________________________________________

¿Cuáles razones apoyan tu postura sobre el tema?

Razón 1

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Razón 2

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Razón 3

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Conclusión:

________________________________________________________________________


Extensiones para Escritores que necesitan un reto: SOAPSTone es un acrónimo usado en ingles que significa (Speaker, Occasion, Audience, Purpose, Subject, Tone). Se usa para identificar las seis áreas de la comunicación escrita y hablada: Escritor (el que está hablando por medio de la escritura), Ocasión, Audiencia, Propósito, Sujeto, Tono. Que su estudiante complete la estructura de lenguaje escogiendo de una de las opciones de cada columna. Si a su estudiante no le parece ninguno de los temas proveídos, anímelo a crear sus propios temas.

Que su estudiante complete una estructura de lenguaje y luego que complete la escritura para esa estructura de lenguaje. (por ejemplo, una carta personal sería más bien escrita para un miembro de la familia, mientras un ensayo sería más bien escrito para un negocio quien tiene su presencia en las redes sociales y quien tienen clientes). O que su estudiante haga una lista de diferentes combinaciones de estructuras de lenguaje y luego se enfoque en una para desarrollar su escritura.

Anime a su estudiante que lleve a cabo investigación más a fondo sobre su tema y para hacer su escritura más interesante para leer.

Estructura de lenguaje: Yo quiero (propósito) (audiencia) para (sujeto) como (tono) (escritor) escritura (ocasión).

Ejemplos: o Yo quiero informar y persuadir a mi comunidad para que adopten una solución para mejorar el

intercambio como un ciudadano Fenicio del antiguo tiempo. o Yo quiero informar y entretener a un gobernante nuevo sobre enforzar las tres reglas o tradiciones como

un comerciante humorístico de Macedonia. Escritor

Este es el rol y el punto de vista del escritor. Esto es importante cuando estás pensando en cómo hablarle a tu sujeto y como debes hablar con tu audiencia

Ocasión Esta es la razón por la cual el escritor está escribiendo. Es importante porque influye cuando el escritor y la audiencia se conectan.

Audiencia Está es la persona o personas a las cuales el escritor se está dirigiendo. La audiencia es la mayor influencia de qué, cómo, y por qué el escritor forma sus decisiones de escribir.

Propósito Esta es la meta que el escritor está tratando de alcanzar con su mensaje.

Subjeto Este es el sujeto o tema de tu mensaje.

Tono Este es el tono general del escritor. Es importante porque influye al lector el tipo de palabras que se usan.

Un ciudadano Fenico de los tiempos antiguos

Después que se nombró a un nuevo gobernador.

A mí mismo Para informar Y persuadir

Entendiendo los tres aspectos más interesantes o únicos de tu cultura

Lleno de humor

Un ciudadano Macedonio de los tiempos antiguos

Después de que se desato una guerra o un conflicto.

A un miembro de la familia o amistad

Para informar Y entretener

Continuar o terminar una moda que vez en tu comunidad

Fiable porque se respalda con la experiencia

Un ciudadano de la Persia antigua

Antes de que empezara una inquietud política

Mi comunidad y ciudadanos compañeros

Para informar Y redefinir

Enforzar o cambiar tres reglas o tradiciones y por qué

De preocupación o urgencia

Un comerciante antiguo con rutas por Fenicia, Macedonia, o Persia

Antes de salir de la madre tierra a un largo viaje

A un miembro de la comunidad que sea un líder en la comunidad

Para informar Y comparar/contrastar

Crear una asociación

Resuelto

Un diplomático de una tierra extranjera visitando Fenicia, Macedonia o Persia por primera vez

Después de una conversación con alguien de un lugar extranjero

Un héroe personal

Para informar Y narrar

Adoptar una solución que resuelve un problema o conflicto

De inspiración

Recursos Educativos del Distrito Escolar de Pasco

SEL Semana 7 – Concientización

6º Grado

Lección:

1. Escucha el clip de audio: Mind Yeti, Hello Thoughts (4:22)

https://www.stitcher.com/podcast/mind-yeti/e/68083179?autoplay=true

En este tema auditivo, aprenderás acerca de tus “Hubbubless” – los pensamientos,

sentimientos y sensaciones que flotan dentro y fuera de tu mente.

2. Hable sobre las siguientes preguntas con su estudiante:

• ¿Cómo te sentiste cuando comenzaste a escuchar “Hubbubbles”?

• ¿Cómo cambiaron tus pensamientos y sentimientos al participar en la actividad

auditiva?

• Comparte un pensamiento positivo que tuviste recientemente. Comparte un

pensamiento desafiante que tuviste recientemente. ¿Ayudaría pausar y usar esta

actividad auditiva?

• ¿Por qué son útiles estas actividades para las personas?

Actividad:

Entrevista a 3 miembros de la familia y pregúntales sobre una estrategia que usan

cuando tienen pensamientos/sentimientos estresantes. En una tarjeta, dibuja una

imagen que te ayude a pensar en cosas que puedes hacer cuando sientes

pensamientos/sentimientos estresantes.

Lo que necesitas:

Dispositivo electrónico conectado a la Internet que puede reproducir videos

Papel

Crayones, Marcadores, o Lápices de Color

Lápiz




6° grado may 26 – may 29 lecciones semanales · 2020-05-26 · leccion de recursos educativos...

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