6º AÑO BÁSICO 2020

Cuarto Set de Actividades Objetivo General:Acompañar el proceso educativo de cada estudiantecon clases remotas que permitan continuar el aprendizaje de cada áreaacadémica, pese a la suspensión de las actividades presenciales, comomedidadeprevenciónantebrotedecoronavirusCOVID-19.

LENGUAJEYCOMUNICACIÓN

Objetivos específicos: Leer comprendiendo distintos tipos de textos. ConocercaracterísticasdeMitosyLeyendas.Analizaraspectosrelevantesdenarracionesleídaspara profundizar su comprensión. Leer comprensivamente el libro de lecturacomplementariatitulado“Ellibrodelaselva”.

Queridosyqueridasestudiantes:¡PAZYBIEN!Lesinvitoarealizarlassiguientesactividadesparaentretenerseyaprender.

1.-Paratrabajarentucuaderno:Realizarlalecturadelcuento"RikkiTikkiTavi"deltextodeLenguajedesdelapágina18ala33,contestandolaspreguntasantes,duranteydespuésdelalectura.2.- Comprensión oral: Te invito a escuchar el siguiente cuento de la autora: ElsaBornemannpararealizareltallerdelecturapáginas38y39deltextodeLenguaje.

https://www.youtube.com/watch?v=Ukta1AK2IuE3.-Parasabercómovoy:Leer lostextosqueaparecenen laspáginas58y59pararesponderlaspreguntasentucuaderno.4.-CaracterísticasdeMitosyLeyendas:Teinvitoaobservarelsiguientevídeopararealizarlassiguientesactividades.

https://youtu.be/vBLm-PCAUHUA)EscribirentucuadernolasdiferenciasentreelMitoy laLeyendaconrespectoa:Personajes,Función,Tema,Espacio/TiempoB)AnotalassemejanzasdelMitoylaLeyenda.5.-Trabajandoconmitosyleyendas:UtilizarellibrodeLenguajeparatrabajarlaspáginas60y61.Leerdistintosmitosyleyendascontestandopreguntasantes,duranteydespuésdelalecturaentucuaderno,escribiendoeltítuloparacadatextoleído(páginas66ala75).6.-TEINVITOAREALIZARUNVÍDEOENRELACIÓNALTEXTO:“Ellibrodelaselva”.

Paraenviartuvídeo,debessubirloaestacarpeta:

https://drive.google.com/open?id=1yvUABxuY7saPCMFzeN5vK-yTJlXb0kik(Parasubirelarchivodebesapretarelbotón"nuevo",seleccionatuvídeo,esperaaquecarguey¡listo!)

CONVIÉRTETEENUNBOOKTUBER.¿Quéesunbooktuber?Esunapersonaquesededicaahacerbrevesreseñasaudiovisualesdeloslibrosquehaleído.Compartesuopinióncon lasdemáspersonasusandoun lenguajeclaroycomprensiblepara losdemás,distintodeldelacríticaliterariatradicional.Elsignificadodebooktubervienededospalabraseninglés:book,quesignificalibroytubequesignificacanal.Unadelascaracterísticasdelosbooktuber,esquesonbrevesynosinvitanaleer.Paraeltrabajoquedesarrollarásdeberásprofundizareneldesarrollodellibrohastaelfinaldeéste.Pautadeltrabajoyloquedebesconsiderarparadesarrollartuvideo:Presentaeltextoleído,señalando:-Títulodellibro.-Nombredelautor.-Nombredeestudiante,cursoyasignatura.Presentabrevementelabiografíadelautor(fechadenacimiento,nacionalidad,premiosrecibidosylibrosmásdestacados).Describefísicaypsicológicamentea2personajes.Realizaelresumendellibro,señalandolasaccionesprincipalesdelrelato,considerandolaestructura(inicio,desarrolloycierre).Presentatuopinióndeltexto,señalandoquéfueloquemásymenostegustó,explicandoelporqué.Aspectosformales:Utilizaunlenguajeclaroyformal.Eldiscursoseencuentraordenadoycoherente.Cumpleconeltiemposolicitado(máximo15minutos).

MATEMÁTICA

Objetivoespecífico:Comprenderelconceptoporcentaje.

¿Quéeselporcentaje?Enmatemática,esunaformadeexpresarunnúmerocomounafracciónde100(porciento,quesignifica“decadacien”).Seutilizaelsignoporcentaje%quesedebeescribirinmediatamentedespuésdelnúmeroalquesequiereexpresar.Porejemplo:“treintaytresporciento”serepresenta33%ysignifica33decada100.Unporcentajeesunafracciónquetienedenominador100.

Paratenerpresente:a%representalarazón(expresadacomofracción) !

"##.Por

ejemplo, 20% representa la razón $#"##

y como ésta es unafracción, podemos dividir su numerador por sudenominador y así obtenemos 0,20 que es la forma deescribirennúmerodecimalel20%.

Cálculodeporcentaje.Paracalcularelporcentajedeunacantidadsemultiplicaesacantidad(elnúmerodado)porelporcentaje(tambiéndado)yelresultadosedividepor100.Veamosunejemplo,dondecalcularemoselporcentajedeunnúmero.Quierocalcularel48%de75,entonces:

Entonces,el48%de75es36.Sitefijas,escasilamitadde75,porqueel48%escasilamitadde100%.¡Asíobtenemoselporcentajedeunnúmero!

Actividad1Pintaenlassiguientescuadrículaselporcentajeindicado.

Actividad2Completalatabla

Porcentaje 16% 5% 45% 75% 40%

Fracción

Númerodecimal

Actividad3Entucuadernoyenformaordenada,calculalosporcentajesguiándoteporelejemploanterior.

a) El20%de60b) El25%de40c) El50%de150d) El60%de120e) El75%de16

Videosexplicativosadicionalessobreporcentajes

https://www.youtube.com/watch?v=ETvdnLWIFhUhttps://www.youtube.com/watch?v=PjXpBwI6P0Mhttps://www.youtube.com/watch?v=gM9BAOBeTKg

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ TODAS LAS ACTIVIDADES DEBEN SER REALIZADAS EN TU CUADERNO DE MATEMÁTICA.

HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES

Objetivo específico: Reconocer que la Constitución Política de Chile, garantiza losderechosylaslibertadesdelaspersonas,instaurandounsistemademocrático.

Unidad1:ORGANIZACIÓNDELESTADO

Tema:LosderechosydeberesHumanosInstrucciones:Debeleercompletamentelaguíayresponderensucuaderno,segúncorresponda.

1. Observelossiguientesvideoshttps://www.youtube.com/watch?v=mQeTA3wivg4obúsqueloporelnombrede“Derechoshumanos,derechosfundamentalesygarantíasindividuales”https://www.youtube.com/watch?v=hcTMnRw3p44 o búsquelo por el nombre de “Derechos ydeberesConstitucionales?”https://www.youtube.com/watch?v=8OHV5zpVpZ0obúsquelaporelnombredeextractode“Documentalcaminoalaescuela”Respondaconayudadesutexto(ovideo)

a) ¿QuésonlosDerechosHumanos(DD.HH)?b) ¿QuésonlosDerechosFundamentales?c) ¿QuésonlasGarantíasIndividuales?d) ¿Dequétrataeldocumental?(pequeñoextracto)e) ¿Quéderechosevevulneradoeneldocumentalyalavez,esdefendidoportodos?

2. Análisisdedocumento:Matías,elniñoqueprotegealosniños.MatíasOnelRojas,unniñodedoceaños,cuentaquedescubrióquelaConstituciónchilenanohacealusión[recuerdo]alosniños:“Descubríquesólosaleelderechodelaspersonas,nosaleelderechodelosniños”.Luegodeque la familia lo ayudara a enviar un correo alDiputadoMarceloDíaz, al poco tiempo fuecontestadoconunborradordel“ProyectodeReformaConstitucionalenMateriadeGarantíasyDerechosdelosNiños”Actualmente,elproyectoestáenlaComisióndeConstitución,enlaetapadediscusión.MatíaslepidióalDiputadoMarceloDíaz,que,siseapruebaelproyecto,puedaasistiralCongresoaplantearsus ideassobrelosniños.Fuente:Adaptadodewww.elobservatodo.cl

a) ¿QuédescubrióMatíassobrelosderechosdelosniñosyniñasenChile?b) ¿PorquécreeustedqueesimportanteeldescubrimientodeMatías?c) ¿Qué idea cree usted que debería estar presente en el proyecto de reforma constitucional?

Argumentesurespuesta.

3. ACTIVIDADESpágina25(anotarpreguntasyrespuestasensucuaderno)a) ConrespectoalRECURSO1,…b) Vuelvanaleerelartículo26deladeclaraciónyartículo19,inciso10…c) ¿CuáleslaideaprincipaldelRECURSO2?...d) ConrelaciónalRECURSO3,¿PorquélaOEAha...

4. Desarrolloactividad:VULNERACIÓNDELOSDERECHOSDELASPERSONASComo ya hemos estudiado antes, los derechos humanos son las exigencias básicas que TODAS laspersonastenemos,porelsólohechodeserpersonas.Nosepuedehacerdistinción,yestáporencimadetodasituaciónpolítica,económica,socialycultural.LosDerechosHumanossevenreflejadosennuestraConstituciónPolíticayalavez,éstaagregaotrosderechospropiosdeloschilenos.AlgunosdelosderechosescritosenlaConstituciónchilenason:

1. Elderechoalavidayalcuidadofísicoypsíquicodelapersona.Laleyprotegelavidadelqueestápornacer.

2. La igualdad ante la ley. En Chile no hay persona ni grupo privilegiados. Tanto hombres comomujeressonigualesantelaley.

3. Lalibertaddeconciencia.Todochilenopuedemanifestarcualquiercreenciayrealizarsuscultos,mientrasnoseoponganalamoral,alasbuenascostumbresoalordenpúblico.

4. Elderechoalalibertadpersonalyalaseguridadindividual.5. Lalibertaddetrabajoysuprotección.Todapersonatienederechoasercontratadoyaelegirsutrabajo.6. Elderechoavivirenunmedioambientelibredecontaminación.7. Elderechoalaeducación.Lospadrestienenelderechopreferenteyeldeberdeeducarasushijos.8. Lalibertaddeemitiropiniónyladeinformar,sinsercensurados.9. Elderechodepresentarpeticionesalaautoridad,sobrecualquierasuntodeinteréspúblicooprivado.10. Lalibertaddecrearydifundirlasartes,asícomoelderechodelautorsobresuscreacionesintelectualesyartísticas.

a) Copieensucuadernolos10derechosescritosenlaConstituciónchilena.b) Elijaunode losderechosnombradosypienseenunasituaciónen lacualsevulnera [pasaa

llevar] ese derecho. Redacte esa situación a través de la “CREACIÓN DE UN CÓMIC“ en sucuaderno(mínimo6escenasocuadros).

Estimados(as)estudiantesde6ºAños:

InvitoaustedesadesarrollarlasiguienteguíaconCALMAyTRANQUILIDAD.Cualquierduda,ANÓTALAenloscomentarios deeLearning(MySchool).

#QUÉDATEENCASA

CIENCIASNATURALESObjetivo específico:Describir cómo se forma el suelo y las capas uhorizontesalasquedaorigen.(Lee,copiaentucuadernoyluegoresponde)

Formación del suelo 1. El suelo se forma a partir de la roca madre, la cual se degrada lentamente por efecto del clima, a este proceso se le llama meteorización.

2. La roca meteorizada es arrastrada por el viento y agua, produciendo la erosión del suelo.

3. Los organismos que colonizan este suelo primitivo, como los líquenes, producen ácidos que corroen la superficie. (Los líquenes son organismos que surgen de la simbiosis entre un hongo, y un alga o una cianobacteria).

4. La desintegración de la roca sólida en partículas más finas y la acumulación de materia orgánica, dan aspecto de capas, a lo cual se le llama horizontes del suelo, esto tarda millones de años en formarse.

Video formación del suelo: https://www.youtube.com/watch?v=i4iGOeCjF00

Actividades

Apuntes Video: Formación del suelo 1. Explica con tus palabras cómo se forma el suelo. 2. ¿Por qué crees tú que los horizontes del suelo son tan importantes? 3. Explica brevemente, ¿en qué consiste cada horizonte del suelo?

1. ¿Quiénes se encuentran en el suelo? 2. ¿Quiénes forman el suelo? 3. ¿Quiénes participan en la formación del suelo? Define cada uno de ellos. 4. Nombra y explica las capas del suelo. 5. ¿Qué es la erosión? 6. Nombra los tres tipos de suelos principales.

Horizontes del suelo Los horizontes son una serie de capas en posición horizontal que se desarrollan en el suelo y que presentan características distintas entre cada uno. Horizonte O: Capa superficial del horizonte A.

Horizonte A, o zona de lavado vertical: Es el más superficial y en él enraíza la vegetación herbácea. Su color es generalmente oscuro por la abundancia de materia orgánica descompuesta o humus elaborado, determinando el paso del agua arrastrándola hacia abajo, de fragmentos de tamaño fino y de compuestos solubles.

Horizonte B o zona de precipitado: Es de color más claro, debido a que en este tramo del suelo precipitan las sales arrastradas del horizonte A. Horizonte C o subsuelo: Formado por fragmentos de la roca madre, más o menos grandes, rodeados de partículas finas que pueden provenir de los horizontes A y B.

Horizonte D u horizonte R: Formado por la roca madre sin alterar.

Suelo: Es el sustrato que pisamos, es una capa que forma la superficie de la Tierra, relativamente modificada por la acción natural del clima.

INGLÉS Objetivo específico (objectives): Comprender audios y vocabulario sobre cómoordenarcomidaenunrestaurante.

WorksheetN°4“OrderingaMeal”(Ordenandocomida)

Objectives:1.Cadaestudiantecomprendeaudiosobreordenarcomidaenunrestaurante.2. Cada estudiante introduce nuevo vocabulario sobre “food and drinks” y cómoorganizarlasoracionesalmomentodeordenarcomida.3.Antecualquierduda,comuníquesevíaeLearningconmigo.¡PazyBien!Exercises 1: Before you make the lesson, please practice your listeningcomprehension in the next video. Antes de realizar la lección, practica lacomprensiónauditivaconelsiguientevideo.

https://www.youtube.com/watch?v=IWMMkp35d6Y¿Cómoordenaríastu?_______________________________________________________Exercises2:Lookforthenextwordsinyourdictionaryandwritethemonyourcopybook.Then,putaticktoyourfavouritefood. Busca lassiguientespalabras,cópialasentucuadernoyluegodaleuntickatuscomidasfavoritasdelmenú.

Exercise3:Completethenextconversationwiththephrasesofthebox.Completalaconversaciónconlasfrasesdelacaja.

MÚSICAObjetivoespecífico:Apreciarelroldelamúsicaenlasociedadapartirdelrepertoriotrabajado,respetandoladiversidadyriquezadeloscontextossocioculturales.

¿Quérolhanjugadolasartesduranteestetiempodecuarentena?Teinvitoareflexionar

SinlugaradudaselCovid19noshatomadoatodosytodasporsorpresa,esunaexperienciaquemuypocaspersonasvivasenelmundohanvistoyha tiradopor laventanatodaposibilidaddeun2020normal.Nuestrosplanes,estudiosyrutinashanquedadopausadas(Misestudiostambién:C)

LainvestigadoraMaríaVictoriaGuzmánnosinvitaareflexionar;“Pensemosen

lasreflexionesdelpersonalmédicodeclínicasyhospitales,quedíaadíaarriesgansusvidas y lasde sus seresqueridos; laspersonasque recogen cada semana labasuradenuestroshogares,invisibleseinvisibilizados;aquéllosquecruzanlaciudadentransportepúblico para asegurar el sustento de quienes sí pueden trabajar en línea. Todos ellostienenalgoquedecir,ideasqueexpresar”.Peroparalelamenteatodosellosytodasellas,existen actividades que han quedado de lado, derechamente suspendidas, como losconciertos, encuentrosmasivos y festividades culturales. Pero, entre todas aquellasactividadesquesehanvistosuspendidas,¿estánincluidaslasartes?

Actividades

Responde en tu cuaderno el siguiente cuestionario, teniendo en cuenta larealidaddenuestropaísyturealidadpersonal.

1.-¿Quérolhanjugadolasartes(musicales,escénicas,creativas,visuales,etc.)duranteestapandemia?Comente.2.-¿Parati,algúnartehasidodeayudaparasobrellevarelencierrooelaburrimiento?3.-Comentequéactividadesrealizasentucasaparaentretenerte.4.-¿Creesquelasartessonimportantesparaloschilenosylaschilenas?5.-¿Haypresenciadealgunaexpresiónartísticaentuhogar?(música,pintura,cuadros,libros,escultura,etc.)

Sube tu tarea a e-Learning, enviándola cuandoexista laposibilidad, teniendocuidadoconlaredacciónyortografíadelescrito.¡Éxito!

ARTESVISUALES

UNIDAD1:ELARTECONTEMPORÁNEOActividadN°1: VANGUARDIASARTÍSTICASCONTEMPORÁNEAS

Objetivoespecífico:Conocer,aplicarycombinarelementosdellenguajevisualen trabajosdearteydiseñoscondiferentespropósitosexpresivosycreativos,basadosenlahistoriadelarte.

Observaatentamentelasiguienteclasevídeoexplicativadediferentesvanguardiasartísticascontemporáneas:

https://www.youtube.com/watch?v=j_AmCT2HStM

Luegodeverelvídeo,enunahojadeblocktamañomediano(puedeserencroquerauhojablanca),creayelaborauntrabajovisuallibrementeinspiradoenalgúnmovimientoartísticooartistavistoenelvídeo.Debesusarelformatoreventado,esdecir,utilizartodalahoja,sindejarespaciosenblanco.Pararealizarlopuedesutilizartémperas,idealmente,obien,plumones,lápicesdecolores,pastel,deceraoelmaterialqueprefieras.Lomásimportanteesqueexpreseslibreycreativamenteloquequieras,basándoteenalgúnestiloartísticovistoquehayasidodetuinterés.

ActividadN°2

Objetivo específico: Reflexionar y analizar acerca de la creación, ideas yexpresionesaplicadas.

LuegodeterminartutrabajodelaactividadN°1,enunahojaquedebes

adjuntar y entregar junto con el trabajo, reflexiona y responde lassiguientespreguntas:1. ¿Enquémovimientoartísticooartistateinspiraste?2. ¿Qué quisiste expresar o representar con tu trabajo? ¿Por qué?

Explica.3. ¿Creesquetutrabajolograexpresarloquequisistedecir?¿Porqué?

Explica.4. ¿Conquématerialtegustótrabajarmás?¿Porqué?5. ¿Qué movimiento artístico o artista fue el que menos llamó tu

atención?¿Porqué?Explica.

Esta actividad será evaluada formativamente en base a la temática dereflexión.

Importante:EstasactividadesdebespresentarlaselprimerdíaquetengasArtesVisualescuandoretomemoslasclasesenlaEscuela.También,enlo

posible,fotografíalasysúbelasaeLearningenlaseccióncompartirdocumentos.

TECNOLOGÍAObjetivoespecífico:Creardiseñosinnovadoresdeobjetososistemastecnológicosparaaprovecharoportunidadesoentregarsolucionesadiversosproblemas.

UNIDAD:Creardiseñosinnovadoresdeobjetostecnológicos.ACTIVIDAD:Descubrir envases que sean posibles de intervenir desde el diseño, explorando elentornoinmediato(lugarqueterodea).Intervenirlosenvasesdesdesudiseño,incluyendootrascaracterísticasqueleotorguenunafunciónsecundariaparaevitarsudesecho,atravésdeldibujodeboceto.Ejemplo: Las cajas de cereales se podrían intervenir utilizando elementos dellenguajevisual,comocoloresyvolumen;deestaformalaspersonasnobotaríanlas cajas y las utilizaría para guardar documentos, adornos, fotos, etc. Cadaestudiante selecciona un envase y realiza los bocetos con intervención, luegorespondealassiguientespreguntas:1.- ¿Los diseños presentados resuelven el problema? ¿Qué elementos permitenafirmarlo?2.- ¿Cuáles son los nuevos aspectos del diseño que serían atractivos para que laspersonasnodesechenelenvase?3.-¿Porquélosdiseñossonunabuenasolución?4.-¿Quéelementosdellenguajevisualutilizaron?5.-Realizartresbosquejosodibujosypintarlos,aquívanejemplos:

IMPORTANTE:DEBESREALIZARLOENTUCUADERNOYLUEGOENVIARLOSPARASERREVISADOSENEL ÍCONODECOMPARTIRDOCUMENTOS,PLATAFORMAE-LEARNING.

EDUCACIÓNFÍSICAYSALUDObjetivosespecíficos:ConocerlahistoriaylasreglasdelBasquétbol,paraaplicarlasenposteriores partidos en la Escuela. Comprender el concepto de frecuencia cardíaca ycontralarla en reposo y en ejercicio. Practicar actividad física de intensidad media avigorosaalmenos3vecesporsemana.ACTIVIDAD 1: Leer comprensivamente la historia del básquetbol y reconocer susreglas.

El baloncesto nació como una respuesta a la necesidad de realizar algunaactividaddeportivaduranteelinviernoenelnortedeEstadosUnidos.AlprofesordelaUniversidaddeSpringfield,Massachusetts,JamesNaismith(unprofesorcanadiense)lefueencargadalamisión,en1891,deidearundeportequesepudierajugarbajotecho,pueslosinviernosenesazonadificultabanlarealizacióndealgunaactividadalairelibre.JamesNaismithanalizólasactividadesdeportivasquesepracticabanenlaépoca,cuyacaracterística predominante era la fuerza o el contacto físico, y pensó en algosuficientementeactivo,querequiriesemásdestrezaquefuerzayquenotuviesemuchocontactofísico.Elcanadienserecordóunantiguojuegodesuinfanciadenominado“duckonarock”(patosobreunaroca),queconsistíaenintentaralcanzarunobjetocolocadosobreunarocalanzándoleunapiedra.Naismithpidióalencargadodelcolegiounascajasde50cmdediámetroperoloúnicoqueleconsiguiófueronunascanastasdemelocotones(duraznos),quemandócolgaren lasbarandillasde lagaleríasuperiorquerodeabaelgimnasio,aunaalturadeterminada.

ACTIVIDAD2:Naismithdiseñóunconjuntodetrecereglasparaelincipientedeporte.Averiguacuálessonyescríbelasentucuaderno.ACTIVIDAD3:Practicar ejercicio físicomediante la cápsula del vídeo, realizando 3repeticionesdelasesiónpresentadayejecutandoalmenos3vecesporsemana.

https://www.youtube.com/watch?v=R38Jhwzz6FA“FRECUENCIA CARDÍACA”: El pulso que generalmente se conoce como frecuenciacardíaca se refierealnúmerodevecesque lateel corazónenunminuto.Cuandoelcorazónbombealasangre,notarástuslatidosalpresionarconfirmezalasarteriasconlasyemasdelosdedosÍNDICEYMEDIO,localizándoloscercadelasuperficiedelapielenciertoslugaresdelcuerpo.ACTIVIDAD4:Calculatuspulsacionesenreposo(estadonormal)duran15segundosymultiplicapor4paraconocertuspulsacionesenunminutoenreposoyluegocalculatuspulsaciones inmediatamentedespuésde terminarel ejercicio físicoutilizando lamismafórmula(15seg.N°depulsacionesX4=RESULTADO).ANTESDELAACTIVIDADFÍSICA(enreposo)

DURANTE LA ACTIVIDADFÍSICA(enejercicio)

DESPUÉS DE LAACTIVIDADFÍSICA

Día1: Día1: Día1:Día2: Día2: Día2:Día3: Día3: Día3:Día4: Día4: Día4:Día5: Día5: Día5:Día6: Día6: Día6:

AUTOEVALUACIÓN

Contestahonestamentelasiguienteautoevaluación;lapuedespegarocopiar;perodebequedarregistroenelcuadernodeEducaciónFísicaySalud.

INDICADOR SIEMPRE CASISIEMPRE

ALGUNASVECES

ESTAVEZNO

ComprendílasreglasdelBásquetbol Logrécontrolarmifrecuenciacardíacacorrectamente Ejecutélacápsuladeejerciciosrecomendadaporelprofesor

ORIENTACIÓN

Objetivoespecífico:Distinguirydescribiremociones.

¿Quésonlasemocionesysentimientos?Sonexpresionespsicofisiológicas(mentalycorporal)instantáneas,inconscientesyde

corta duración (un par de minutos) que determinan el estado de la persona en unascircunstancias determinadas y enmomentos concretos. Las emociones básicas o primarias(miedo,alegría,tristeza,ira,ascoysorpresa)sonuniversales,esdecir,sonexperimentadasyexpresadasdelamismamaneraentodaslaspersonas.Sinembargo,lossentimientossurgencuandounapersonatieneunaemoción,tomaconcienciadeellayleponenombre,porlotanto,lossentimientospuedentenerladuraciónquedecidalapersonadeformavoluntaria.

Actividad1Buscayescribeentucuadernoladefiniciónde:miedo-alegría-tristeza-asco-sorpresa-ira.Escribeunasituaciónvividauobservadadecadaemociónbásica.

Actividad2Leeelsiguientecuentoyluegorespondelaspreguntasentucuaderno.

LaciudadsincoloresCuando la pequeña Violeta se levantó aquella mañana comprobó con terror que su

habitaciónsehabíaquedadosincolores.-¿Quéhapasado?-sepreguntólaniñacomprobandoconalivioquesupeloseguíarojocomoelfuegoysupijamaaúneradecuadritosverdes.Violetamiróporlaventanayobservóhorrorizadaquenosólosuhabitación,¡todalacuidadsehabíavueltogrisyfea!Dispuestaasaberquéhabíaocurrido,Violetavestidademilcolores,semarchóalacalle.Alpocotiempodesalirdesucasaseencontróconunviejitooscurocomolanochesacandoaunperrotanblancoqueseconfundíaconlanada.Decidiópreguntarlesisabíaalgodeporquéloscoloressehabíanmarchadodelaciudad.-puesestáclaro.Lagenteestátristeyenunmundotristenohaylugarparaloscolores.Ysemarchóconsuoscuridadysutristeza.Alpocotiempo,seencontróconunamujergrisquearrastrabauncarritoydecidiópreguntarlesobrelatristezadelmundo.Lamujerseencogióde hombros con cara de no entender nada y siguió caminando. En ese momento una ardilladescolorida pasó por ahí. - Ardilla, ¿sabes dónde están los colores? Hay quien dice que se hanmarchadoporqueelmundoestátriste,perohayotrosquedicenqueeselmundoelquesehavueltotristeporlaausenciadecolores.-Sincoloresnohayalegríaysinalegríanohaycolores.Buscalaalegríayencontrarásloscolores.Buscaloscoloresyencontraráslaalegría.Laniña,cadavezmásdecididaarecuperarlaalegríayloscolores,decidióvisitarasuabueloFilomeno.ElabueloFilomenoeraunpintoraficionadoytambiénlapersonamásalegrequeVioletahabíaconocidojamás.Comoella,elabueloFilomenoteníaelpelodesubarbarojocomoelfuegoyunasonrisatangrandeyrosadacomounarodajade sandía. ¡Seguroqueél sabía cómoarreglaraqueldesastre! -Puesestá claro,Violeta:Tenemosquepintarlaalegríaconnuestroscolores. -Peroeso,¿cómosehace?-Muyfácil,Violeta.Piensaenalgoquetehagafeliz…-Jugaralapelotaenuncampodegirasoles.-Perfecto,puesvamosaello…VioletayelabueloFilomenopintaronsobrelasparedesgrisesdelcolegiounpreciosocampodegirasoles.Unpolicíaincoloroquepasabaporallíquisollamarleslaatención,peroelabueloFilomenoconsusonrisadesandíalepreguntóalegremente:-SeñorPolicía,cuéntenosalgoque le haga feliz… - ¿Feliz?Un sofá cómodo junto a una chimenea donde leer una buenanovelapolicíaca.YfueasícomoVioleta,elabueloFilomenoyaquelpolicíaincolorosepusieronapintarunaenormechimeneaconunabutacadecuadros.Unamujermuyestiradaysinunapizcadecolorseacercóaellosconcarademalaspulgas,peroelabueloFilomenoconsusonrisadesandíalepreguntóalegremente:-Descoloridaseñora,díganosalgoquelehagamuyfeliz…-¿Feliz?¿Enestostiemposgrises?Déjemequepiense…unapasteleríallenadebuñuelosdechocolate.Pocoapoco,todosloshabitantesdelaciudadfueronuniéndoseaaquelgrupoyllenandolaciudaddemuralesllenosdecosasmaravillosas,queatodosellosleshacíanmuyfeliz.Cuandoacabaron,laciudadenterasehabía llenado de colores. Todos sonreían alegres ante aquellas paredes repletas de naranjasbrillantes,azulesmarinosyverdesintensos.Volvíanaserfelicesyvolvíandenuevoallenarsedecolores.Terminadalaaventura,elabueloFilomenoacompañóaVioletaasucasa.Perocuandoibanya a despedirse, a Violeta le entró una duda muy grande: - Abuelo, ¿y si los colores vuelven amarcharse un día? - Si semarchan tendremos que volver a sonreír. Solo así conseguiremos queregresen…Yconsusonrisadesandía,elabueloFilomenosediomediavueltaycontinuósucaminoacasa.FIN

Respondeentucuaderno.1.¿DequésepercatóVioletacuandoselevantóunamañana?2.¿Cómoveíaellaalagenteporlascallesdelaciudadsincolores?3.¿AquiénVioletafueapedirconsejosparaquelaciudadvolvieseatenercolores?4.¿QuéhizoVioletaparaquelaciudadrecuperarasuscolores?5.¿Quétenemosquehacersiundíanuestraciudadpierdeloscolores?

Actividad3Hazundibujoenunahojadeblockdealgoquetehagainmensamentefelizypégaloenunlugarvisibledelacasa,invitaalosdemásintegrantesdetufamiliaquehaganundibujoocollagedeloquelescauseunafelicidadenorme,paraquetambiénlospeguenenlasparedesdelacasa.

RELIGIÓNObjetivoespecífico:Redescubrirlavida,obraymensajedeJesús.

¿QuiénesJesús?

1.-Observaelsiguientevídeo.

https://youtu.be/YaMD14G1OcA2.-OrdenaenumerandolasetapasdelavidadeJesús.

3.-RealizauncronogramaenelcuadernoconlasetapasdelavidadeJesús(cómoseexplicóeneltercersetdeactividades)conimágenesytítulosexplicativos.4.- Jesús está presente ayer, hoy y siempre en la historia de la humanidad, comotambiénennuestrahistoriapersonalyfamiliar…sobretodohoy.Hazuncronogramadetidesdequeiniciamoslacuarentenaencasaynohemosestadojuntoanuestros/ascompañeros/asenlaEscuela.

EDUCACIÓNDIFERENCIALObjetivosespecíficos:Analizaraspectosrelevantesdelasnarracionesparaprofundizarsucomprensión.Resolverproblemas,reconociendoeidentificandolosdatosesencialesdeunproblemamatemáticoyutilizarestrategiaparasuresolución. Actividad1:Vervideo https://www.youtube.com/watch?v=7wu7E0YcLRUActividad2:Respondelassiguientespreguntas¿Quéesuncuento?¿Cuáleslaestructuradeuncuento?¿Cuáleslainformaciónexplícitaenunanarración?Actividad3:Resuelveelejercicioutilizandocualquierestrategiayarepasada.

Camilavaacomprarunlibrode$7.800yunsetdelápicesde$2.980.Sipaga$15.000,¿cuántodinerorecibedevuelto?

APOYOPSICOPEDAGÓGICOObjetivoespecífico:Desarrollarlaatenciónyconcentración.

Actividad1:Respondelosolicitado.

Evalúa ambas guías: Completar (recuerda responder lo que realmente pienses ysientas).¿Tegustólaactividad?

¿Porqué?

¿Quéestrategiausastepararesolverelproblemadematemática?

¿Quétepareciólaactividaddeatencióny

concentración?

CONTENCIÓNEMOCIONALObjetivo específico:Apoyar a estudiantes y sus familias en la contención emocionalduranteestadodeemergenciaanivelnacional. Sabemosquelostiemposqueestamosviviendoahoranospuedenafectarennuestros

estadosdeánimoyenladinámicaquemantenemosdiariamenteconnuestrafamilia.Esporlo

mismo,quelesugerimosprimeroponersedeacuerdoenfamiliaparadestinarunos30minutos

aunjuegofamiliar.Paraellocreemosunambientedesilencio,porloqueesmuyimportante

quelaTVestéapagadaynosdesconectemosdeloscelularesdejándolosensilencio.

Actividad1:Respirandolentamenteyviviendoelpresente.

Nosubicamossentadostodosencírculo,sintiéndonosbiencómodos.Laideaescerrar

losojosyconcentrarnosennuestrarespiración.Paralocualcomenzaremostodosjuntosala

cuentade3a inspirar el airepor lanariz y luegovamosabotarpor laboca,unas5veces,

intentando seguir el ritmo todosy todasa la vez. Luego continuaremos centrándonosen la

respiración,peroalsoltarelaireharemosunsonidoalexpulsarelairequeseráommmmm

unas5vecesmás.Vamosaabrirlosojosluegodeterminarlaactividadyresponderemoslas

siguientespreguntas:

1. ¿Cómofueparamírealizaresteejercicio,mecostó,fuefácil,megustóono?2. ¿Melogrérelajarconcentrándomeenlarespiración?3. ¿Estaactividadrealizadaahoraparaquémepuedeservirenelfuturo?

Acontinuación,enlamismaposiciónvamosaconversarcomofamilia.

Actividad2:Escuchaactivayparticipaciónfamiliarconunapelotadepapel.

Laescuchaactivaesunahabilidadquemepermitecomprenderyrespetarlaopiniónde

otra persona, para ello cuando el otro habla, yo no lo interrumpo yme quedo en silencio

mirándolo y comprendiendo lo que dice. Aquí como familia sugiero que decidan en forma

democráticaquiéncomienzaahablarprimero,estapersonadebetenerunapelotadepapelen

susmanosycomenzarahablar,luegoderesponderlapreguntaselalanzaaotromiembrode

la familia para que responda esa misma pregunta y así sucesivamente hasta que hayan

participadotodosytodas.Laspreguntaspararespondersonlassiguientes:

1. ¿Quéactividadessonlasquemásmegustahacerconmifamilia?2. ¿Cómomehesentidoalestartantotiempoenmicasaynopodersalir?3. ¿Quépuedohacerparasentirmemejoryasímejorarmiautocuidadopersonal?4. ¿Enquépuedoaportaralautocuidadodelafamilia,esdecir,cómopuedoayudaralos

queconvivenconmigo?

5. ¿Quéaprendídeestaactividad,conquémequedoparamíenunapalabra?

Alterminarlaactividad,nostomamosdelasmanosylaslevantamosjuntos(as)para

decir:“Gracias,Familia”.