5años agosto cd

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE AGOSTO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : SAN ROMAN

1.2 I.E.I. : 982 MUCRA

1.3 DIRECTORA : FRANCISCA SALCEDO ROJAS

1.4 PROFESORA : NANCY NASTASSY PILCO CHIPANA

1.5 SECCIÓN : 5 AÑOS

II. DURACION: Del al del 2015

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O

CONTEXTO

TÍTULO DE LA UNIDAD

PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

Un 50% de niños provienen de familias migrantes, es por eso que desconocen las costumbres y tradiciones de su ciudad. El 60% de niños no utilizan cuantificadores para expresar distintas cantidades.

PROYECTO“Celebramos la fiesta de mi comunidad”

Hace uso adecuado de cuantificadores aproximativos

Degusta los platos típicos de su comunidad y conoce los lugares turísticos

.

Personal Social

Matemática

5.-COMPETENCIAS VINCULADAS AL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍACONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

1.- ACTÚA Y

5.3.- SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON OTROS DESDE SU IDENTIDAD ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE

1.2.-COMUNICA Y

- Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.

Del 10 al 14 de agosto


CONTEXTO



PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

- Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.

El 55% de niños no conocen los cuantificadores aproximativos, ya que estos forman parte del lenguaje matemático de los niños.

UNIDAD“Comparamos Cantidades Utilizando Cuantificado-res”

Hace uso adecuado de cuantificadores comparativos: lleno, vacío, casi lleno, casi vacío, entero, mitad, pedazo, bastante, demasiado, par.

Matemática 1.- ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICA-MENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

1.2.-COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

- Expresa la cantidad de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “lleno- vacío” o “bastante- demasiado”, etc.


El 50% de niños, no logra establecer en sus actividades cotidianas, la correspondencia entre los elementos que emplea al jugar.

PROYECTO: “Establecemos corresponden-cia”

Realiza correspondencia en diferentes situaciones

Compara cantidades mayor que, menor que, igual que,

Crean poesías a Santa Rosa de Lima.

Matemática 1.- ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICA-MENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

1.2.-COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

- Realiza diversas representaciones de correspondencia de objetos según un criterio con material concreto y gráfico

- Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.


No aplican el


CONTEXTO



atributo de correspondencia en diferentes situaciones -Desconocen la historia de Santa Rosa de Lima.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Celebramos la fiesta de mi comunidad”FECHA SESIONES

Lunes - Visitamos los lugares turísticos. Cuantificadores: muchos – pocos.Martes - Símbolos de la Ciudad – Cuantificadores: todos – algunos.Miércoles - Bailes Típicos - Cuantificadores: uno – ninguno.Jueves - Costumbres y tradiciones – Cuantificadores: más qué.Viernes - Degustación de platos típicos – Cuantificadores: menos qué.

- Jesús nos enseña a compartir

TERCERA SEMANA: UNIDAD “Comparamos Cantidades Utilizando Cuantificadores”FECHA SESIONES

Lunes - Cuantificadores: Lleno - Vacío.Martes - Cuantificadores: Casi lleno - Casi Vacío.Miércoles - Cuantificadores: Entero-Pedazo-Mitad.Jueves - Cuantificadores: Bastante - Demasiado.Viernes - Cuantificadores: Par.

- Jesús nos enseña a decir siempre la verdad CUARTA SEMANA: PROYECTO “Establecemos correspondencia”

FECHA SESIONES

Lunes - Cuantificadores: Mayor que – Menor que. Martes - Cuantificador: Igual queMiércoles - Aplicamos el atributo de correspondencia en diferentes situacionesJueves - Correspondencia Término a Término.Viernes - Jugamos con los números del 0 al 10

- Recitamos a Santa Rosa de Lima

V.- EVALUACION:

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de Cotejos

VI.- RECURSOS

Movilidad

Platos típicos

Padres de familia

Hojas de colores, siluetas, micas, pinturas, recortes.

Juguetes, objetos del entorno, materiales diversos

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 11

I. DATOS INFORMATIVOS


1.2 I.E.I. : 982 MUCRA




II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Celebramos la fiesta de mi comunidad”

DURACION: Del… al…… del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Conocer los símbolos de su comunidad.

- Conocer sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad.

- Degustar las comidas típicas de su comunidad.

- Conocer los lugares turísticos o representativos de su comunidad

- Utilizar cuantificadores para referirse a una determinada cantidad de objetos: todos, muchos, pocos, algunos, uno, ninguno, más qué, menos qué.

IV. JUSTIFICACIÓN:

Es importante que los niños conozcan su ciudad: las iglesias, los parques, las calles, las fuentes, los museos, los monumentos identificándolos como bienes culturales de disfrute común, que hay que cuidar y respetar. Todos ellos forman el patrimonio cultural de nuestra gran ciudad. De todas partes del mundo millones de personas cada año vienen a nuestra ciudad a visitar su patrimonio cultural, es por eso que tenemos que cuidarlo.

Es fundamental que en la vida cotidiana, el niño y la niña utilicen muy pronto un vocabulario relacionado con la cantidad: todo, nada, algunos... y también con las parejas de contraste: muchos-pocos, más-menos. Deben utilizar estos términos para comparar.

PRODUCTO: - Hace uso adecuado de cuantificadores aproximativos

- Degusta los platos típicos de su comunidad y conoce los lugares turísticos

V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificamos nuestro proyecto

- Se pregunta a los niños: ¿Cómo se llama tu ciudad?

- Con ayuda de los niños, respondemos a las preguntas.

- Papelotes

- Plumones

- Visitamos - Visitamos los lugares - Lugares


los lugares turísticos. Cuantificadores: muchos – pocos.

turísticos de nuestra ciudad ¿Cuantos lugares hemos visitado: muchos o pocos? ¿Cómo son? ¿Cómo se llaman?

turísticos

- Símbolos de la Ciudad – Cuantificadores: todos – algunos.

- Observamos y describimos, los símbolos de nuestra ciudad. Preguntamos: ¿Cuántas son banderas? ¿Cuántos son escudos?

- Laminas

- Símbolos de nuestra ciudad.

- Bailes Típicos Cuantificadores: uno – ninguno

- Observan un video de los bailes típicos de nuestra ciudad. Preguntamos: ¿Cuantos bailarines hay? ¿Cuantos tienen sombrero?

- Video.

- Televisor

- Costumbres y tradiciones – Cuantificadores: más qué.

- Describimos láminas de las costumbres y tradiciones de nuestra ciudad.

- Platos típicos

- Degustación de platos típicos – Cuantificadores: menos qué.

- Exponemos y degustamos los platos típicos de nuestra ciudad. Verbalizamos ¿Que hay más? Y ¿Que hay menos?

-

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias CapacidadesIndicadores

(r.a)PS 5.-COMPETENCIAS

VINCULADAS AL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍACONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

5.3.- Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente

- Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.

2.- COMPETENCIAS VINCULADAS AL DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPOCONSTRUYE SU CORPOREIDAD

2.1.- Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

- Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.

Área Competencias CapacidadesIndicadores

(r.a)M 1.- ACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

1.2.-Comunica y representa ideas matemáticas

- Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.

C 1.- COMPRENDE TEXTOS ORALES

1.2.-Recupera y organiza información de diversos textos orales.

- Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:- Formación

- Saludo a Dios

- Saludo a la bandera

- Marchan alrededor del patio.

CDBandera

20´

Jugando en los sectores

Utilización Libre de los Sectores: - Planifican a qué jugarán.

- Juega compartiendo con sus compañeros los materiales

- Al terminar ordenan el material o juegos utilizados.

- Representan gráficamente lo que hicieron.

- Verbalizan sobre lo que más les gustó de esta actividad.

Sectores 45´

“Planificación del proyecto con los niños”

Ejecución del Proyecto:- La docente coloca los símbolos y

mapa de la ciudad en la pizarra. Observamos y conversamos sobre ¿Cómo se llaman? ¿Qué representan? ¿A qué ciudad pertenecen?

- Realizamos la planificación con los niños.

- ¿Cómo se llama tu ciudad?

- ¿Tú has nacido en esa ciudad?

- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.

- Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos.

Láminas

Papelote Plumones

30´


¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

- Trabajamos la ficha: Qué bonita es mi comunidad.

Ficha MED Nº 1ª pag. 77

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.

60´

Visitamos los lugares turísticos.

Cuantificadores: muchos – pocos.

Ejecución del Proyecto:- Enseñamos a los niños la siguiente

canción

- Contamos cuantas palabras tiene la canción, encerramos las palabras largas de un color y las palabras cortas de otro.

- Preguntamos a los niños: ¿Cómo se llama tu ciudad? ¿Conoces algunos lugares turísticos? ¿Cómo se llaman? ¿Dónde quedan?

- Explicamos a los niños que visitaremos algunos lugares turísticos y recordamos las normas de comportamiento.

- Regresamos al salón y dibujan lo que más le agrado de la visita.

- Junto con los niños, elegimos un título para nuestro dibujo, lo escribimos en la pizarra y ellos transcriben.

- Dibujamos círculos en el patio y jugamos con los niños y niñas a caminar alrededor y dentro de ellos y a saltar dentro y fuera.

- Proponemos formas de agruparse dentro de los mismos, por ejemplo: pocos niños dentro del círculo, pocas niñas de cabello largo dentro del círculo.

- Entregamos bloques lógicos y tiras

Papelote

Papelote

Lugares turísticos

HojaLápizColores.

Tiza

NiñosNiñas

60´

HOY ES EL GRAN DIA(Tonada: Linda de Benito)

Hoy es el gran díaDía de mi ciudad (bis)Suenan los tamboresCantan los jilguerosEl sol brillaraaa ( bis)

Hoy es el gran díaDía de mi ciudad (bis)


de lana en cada mesa. Pedimos a los niños y niñas que formen grupos de muchos bloques. Permitimos a los niños que realicen sus propias agrupaciones, teniendo en cuenta los cuantificadores: muchos y pocos y les preguntamos el criterio que utilizaron.

- Repartimos conchitas en cada mesa y les permitimos a los niños y niñas que los manipulen libremente y les pedimos que los agrupen libremente en aros de diferente color. Preguntamos ¿Dónde hay muchos? Y ¿Dónde hay pocos?

- ¿Cómo te das cuenta que tienes muchos o pocos objetos?

- Entregamos una ficha para que identifique los cuantificadores: muchos – pocos.

- Nos vamos a casita.

Bloques lógicosLana

ConchitasAros

FichaColores 45´

Martes ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:- Acciones de rutina.

20´


Juego trabajo

Símbolos de la Ciudad

Cuantificadores: todos – algunos

¡Jugamos con pelotas!

¡Jugamos con cintas de colores!

¡Recolectamos diversos materiales!

Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.

Ejecución del Proyecto:- A cada grupo se entrega un

rompecabezas de imágenes de los símbolos de su ciudad, luego dialogan sobre las imágenes y la docente pregunta ¿De qué tratan las imágenes? ¿Qué símbolos serán? ¿A qué ciudad pertenecen?

- Presentamos los símbolos de nuestra ciudad y pedimos a los niños que los describan y preguntamos ¿Cuántas banderas hay? ¿Cuántos escudos hay?

- Entregamos a los niños los símbolos dibujados en. Papelote, y ellos rasgan papel y pegan.

- Exponen sus trabajos a sus compañeros.

- Entregamos a los niños, pelotas pequeñas de colores ( material de cotillón) y jugamos con ellos de manera libre y comentan sobre el color de pelotas que les ha tocado, finalmente según los colores de pelotas que tenemos construimos con ellos conclusiones utilizando cuantificadores por ejemplo: Todas las pelotas son azules, algunas pelotas son rojas, etc.

- Repartimos cintas de colores y les pedimos que se agrupen según el color, por ejemplo: Aquí todos los que tienen cintas amarillas, aquí todos los que tienen cinta roja, aquí algunos que tengan cintas azules.

- Previamente, dejamos dispersos en el patio: corchos, pallares,tapas, piedras y pedimos a los niños y niñas que salgan al patio y que recolecten materiales diversos. Cuando hayan terminado pedimos que agrupen los materiales recolectados y que comparen la cantidad de cada grupo. Preguntamos ¿Todos son corchos? ¿Algunas tapas son amarillas?

- Entregamos una ficha y les pedimos que identifiquen los cuantificadores: todos, ninguno y

Sectores

Rompecabe

Rompecabezas de cartulina

Símbolos

PapelotesPapel lustre

Pelotas de colores

Cintas de colores

Fichalápizcorchostapas piedras

45´


Decoramos la torta de Doña Susana


Taller Grafico Plástico: Motivación:- Contamos a los niños el cuento del

pastel de Susana. Pedimos a los niños que comenten la historia

Desarrollo:- Entregamos a los niños el dibujo

de una torta y los niños decoran con la técnica de la Crayola derretida.

Evaluación:

- Los niños exponen sus trabajos y verbalizan como quedó.

Salida

cuento

fichavelacrayolas

60´

Miércoles ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.

Materiales de los sectores

45´

Bailes Típicos

Cuantificado-res: Uno-ninguno

¡Que ricas uvas!

Ejecución del Proyecto:- Presentamos a los niños un video

de los bailes típicos de nuestra ciudad, pedimos que los describan (música y trajes)

- Invitamos a algunos Padres de Familia para que puedan bailar un baile típico de nuestra ciudad.

- Elegimos un baile y salimos al patio a bailar.

- Realizan una estampa del baile típico que más les gusto, decoran el borde pintando con retazos de esponja empapada con témpera.

- Desarrollamos la ficha “La fiesta de mi comunidad”

- Jugamos al pañuelo mágico con los niños y niñas. Mostramos una moneda en la mano y preguntamos: ¿ Cuantas monedas hay? . Escondemos la moneda dentro del pañuelo y preguntamos ¿Cuántas monedas hay ahora? Los orientamos para que digan la palabra una y ninguna.

- Conseguimos previamente tres racimos de uvas, nos aseguramos que

VideoPadres de familiaGrabadoraCd

HojaEsponjaTempera.

Ficha MED Nº 1ª Pag. 199

.

MonedaPañuelo

60´


se hayan lavado bien las manos, antes de hacer la actividad, entregamos seis uvas a cada niño o niña en su mano y además un plato, luego les pedimos que coloquen todas las uvas en el plato, debemos llamar la atención al pronunciar el cuantificador todas, y luego preguntamos ¿ Colocaron todas las uvas en el plato?, les pedimos que se coman algunas uvas y preguntamos ¿aún les quedan uvas en el plato?. Concluimos con ellos que les quedo uvas porque solo se comieron algunas y no todas. Finalmente les pedimos que se coman todas las uvas y les preguntamos nuevamente: ¿Cuantas uvas te quedan ahora?, esperamos que verbalicen el cuantificador ninguna.

- .Entregamos una ficha, para que identifiquen los cuantificadores: Uno y ninguno

UvasPlatos

¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.

60´

Jugando con bastones

Taller de Psicomotricidad:Inicio:- Los niños se colocan en círculo y

los voluntarios salen al centro a enseñarnos nuevos movimientos

Desarrollo:

- Se trabaja en parejas , un niño sostiene el bastón verticalmente contra el piso y lo retiene, el otro se sienta delante del bastón, junto a su compañero , se apoya con las manos detrás del cuerpo y sube con los pies por el bastón.

- Sentados lo hacen rodar con los pies hacia el propio cuerpo y los extienden lo más posible.

- Todos los niños corren alrededor de su bastón marcándose ellos mismos su ritmo con las palmas de sus manos.

Cierre:- A cada niño se le entrega una

pelota de papel periódico grande y se la hace rodar soplando.

- Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada

GrabadoraCdBastones

HojasColores

60´


niño dibuja en una hoja.Salida.

Jueves ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego- Trabajo Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.

Juguetes 45´

Costumbres y tradiciones

¿Cuál es su nombre?

Cuantificado-res: más qué.

Ejecución del Proyecto:- Presentamos a los niños un video,

sobre las costumbres y tradiciones de su ciudad, les pedimos que observen: ¿Cómo se viste la gente? ¿Qué están haciendo las personas? ¿Qué animales observan? ¿En qué región se encontrará?, etc.

- Luego comentamos sobre el video y anotamos lo que dicen los niños en el papelógrafo.

- Pegamos distintas imágenes de las tradiciones de la ciudad debajo de las mesas y sus nombres, los pegaremos en las paredes.

- La imagen y su nombre deben tener el mismo color de marco para que los niños puedan asociarlos y pegarlos juntos en los papelotes.

- Motivamos a conversar sobre las costumbres y tradiciones de su ciudad y les preguntamos: ¿Que tradición o costumbre te agrado más? ¿ Por qué? .

- Entregamos una ficha y les pedimos que identifiquen las costumbres y tradiciones de su ciudad.

- Conversamos sobre el cuidado de nuestra ciudad.

- Desarrollamos la ficha ¿Cómo puedo mejorar mi ciudad?

- Pedimos a los niños que formen dos filas: una de niños y otra de niñas.

- Pedimos que se coloquen una fila al frente de la otra y los invitamos a notar cuál de las dos filas tiene más

VideoTvPapelógrafoPlumón

ImágenesNombresPapel afiche

FichaColores

Ficha MED Nº 2 pag. 81

NiñosNiñas

60´

Pelea de toros


¡ Rompe la piñata!

integrantes. - Motivamos a los niños a formar

tres equipos, previamente colocamos en una piñata seis tapas de cada color: azul, rojo, amarillo y verde, mezclados con otros juguetes de cotillón, luego pedimos que se coloquen los tres equipos alrededor formando una circunferencia y la docente se coloca en el centro.

- Luego explicamos que se dejara caer al piso los objetos de la piñata para que recojan las tapas en el tiempo que dura la música (veinte segundos) de acuerdo a la consigna que recibirá cada equipo: el equipo uno solo debe recoger tapas rojas, el equipo dos, solo debe recoger tapas amarillas y el equipo tres solo debe recoger tapas azules. Al final pedimos a cada equipo que coloque todas las tapas que recogieron en una fila (las filas deben colocarse una detrás de otra)

- Pedimos que comparen las tapas de cada fila y digan que equipo recogió más tapas y cual recogió menos tapas.

PiñataTapas de coloresJuguetes de cotillón

Tapas de gaseosa


60´

El periodiquero

Taller de PsicomotricidadInicio:- Los niños corren en el patio

siguiendo las trayectorias que están dibujadas en el piso.

Desarrollo:- Con la hoja de periódico extendida

apoya o ubica diferentes partes del cuerpo: cabeza, cara, brazos, manos,

Grabadora

60´


espalda, pecho, estómago, rodillas, piernas y pies.

• Haz una bola con el papel periódico para desarrollar las siguientes habilidades motrices: patear, lanzar, recibir y golpear.

• Corre y salta sobre las hojas que están tiradas en el piso.

• Corre y patea las bolas de papel periódico.

• Lanza el periódico: hacia adelante, atrás, arriba, abajo, por entre las piernas, con la mano derecha y con la izquierda, agarrando la bola con los dedos índice y pulgar.

• Con la hoja extendida en el piso, ponte de pie o siéntate en ella.

Cierre:- Rasgar la hoja de periódico de

acuerdo con el ritmo de la música.

- Recolectar, entre todos, el papel, nos agrupamos y formamos figuras con el papel rasgado.

- Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada niño representa en una hoja. lo que más le gusto.

Comunicado: Se envía un comunicado a los Padres de Familia para que se organicen por grupos y preparen los platos típicos de su ciudad.

Salida.

CdPeriódico

Hojas

Colores

Viernes ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores:- Acciones de rutina.

Materiales 30´

Jesús nos enseña a compartir

Actividad de Religión:Ver:- Preguntamos a los niños:

¿Ustedes saben que es compartir? Lámina

30´Para comenzar te invito a leer que es compartir. “Dividir algo y repartirlo a otras personas

que lo necesiten”Por ejemplo: Juan tiene un sándwich y al ver que Carlos no tiene lo divide en dos y le da una parte.


Juzgar:- Relatamos a los niños la historia

de cómo Jesús multiplico cinco panes y dos peces, para compartir con su prójimo.

Actuar:- Nos comprometemos a compartir

con nuestro prójimo, como lo hizo Jesús

- Si vemos un necesitado, debemos preocuparnos por lo que le hace falta.

- Coloreamos una ficha sobre lo trabajado.

ImágenesCuento

Ficha colores

Degustación de platos típicos

Ejecución del Proyecto:- Sacamos las mesas fuera del

salón y pedimos a los papitos que se organicen para que puedan exponer el plato típico que han preparado.

- Primero: Decoran la mesa en la cual colocaran el plato típico.

- Segundo: Un Padre o madre de familia, se disfrazará para exponer sobre los ingredientes y preparación del plato típico que prepararon.

- Tercero: Los niños degustarán los Platos Típicos que prepararon los papitos.

- Agradecemos a los Padres de Familia por su participación.

- Seles entrega una hoja y dibujan el plato típico que más les gusto.

MesasPlatos típicosPadres de Familia

FichaColores

60´

Cuantificado-res: menos qué

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Invitamos a los niños a jugar ¡ Que

no te moje la lluvia!. Explicamos a los niños que el sonido de la pandereta representa la lluvia y que 5 ulaulas en el piso, representan las casas. Les decimos que apenas escuchen la lluvia se coloquen en los ulaulas para protegerse de ella, cuando estén dentro de los ulaulas les preguntamos: ¿En que ulaulas hay menos niños y niñas? ¿En que ulaulas hay más niños y niñas?

PanderetaUlaulas

60´


- Repartimos plastilina para que formen varias bolitas, entregamos una hoja con dos círculos de papel uno verde y otro anaranjado, pedimos que las peguen en la hoja y coloquen en el círculo anaranjado más bolitas que en el círculo verde.

- Entregamos una ficha para que identifiquen el cuantificador: Menos que.

- Comunicado: Enviamos un comunicado, para que el día lunes traigan dos botellas descartables pequeñas.

Salida

Bolitas de plastilinaPapel aficheGoma

FichasColores

60´

EVALUACIÓN:


Instrumento: Lista de Cotejo

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10



1.2 I.E.I. : 982 MUCRA




II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Comparamos Cantidades utilizando cuantificadores”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- El 55% de niños y niñas no conocen los cuantificadores aproximativos, a pesar que estos forman parte del lenguaje matemático de los niños.

IV. DURACION: Del al de Agosto del 2015

V. PRODUCTO:

- Hace uso adecuado de cuantificadores aproximativos:


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

M 1.- ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD


- Expresa la cantidad de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “lleno- vacío” o “bastante- demasiado”, entero, mitad, pedazo, etc.

PS 2.- COMPETENCIAS VINCULADAS AL DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPOCONSTRUYE SU CORPOREIDAD

2.1.- Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

- Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus acciones y movimientos

C 2.- SE EXPRESA ORALMENTE

2.3.- Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

- Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda..

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:


Lunes Actividades permanentes de entrada

- Formación

- Saludamos a Dios y le cantamos

- Cantamos el himno nacional del Perú

- Marchamos alrededor del patio

- Controlan carteles.

Grabadora CD de Himnos Banderas

15´

“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales 45´


Comparto” - Planificación: Los niños deciden el sector por grupos.

- Organización: Organizan su juego grupal.

- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.

- Orden: Guardan y ordenan el material.

- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.

de los sectores

“Cuantificadores: Lleno - Vacío.

¡Recolectamos piedrecitas!

Actividad de desarrollo de la unidad

INICIO:

Despertando el Interés:

- La docente disfrazada de abuelita, ingresara al salón con dos canastas, ofreciendo naranjas, contara a los niños que en su casa tiene una huerta muy grande de donde saco las naranjas y lleno las dos canastas. La abuelita muestra la canasta a los niños y se da cuenta que una canasta estaba llena y la otra vacía, pues tenía un agujero. La abuelita muy triste, dijo a los niños que otro día volvería con las dos canastas llenas.

Recuperación de Saberes Previos:

- La docente preguntará a los niños y niñas

- ¿Quién vino a visitarnos? ¿Qué paso con sus canastas?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:

- ¿Cuándo algo está lleno o vacío?

Presentación del tema:

- Jugando con cuantificadores: Lleno- vacío

DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:

- Pedimos a los niños que saquen sus botellas que trajeron de casa y les explicamos que saldremos al parque a recolectar piedras pequeñas, la docente espera que los niños hayan llenado una botella y luego regresan al salón pues explica que ya no hay tiempo. Una vez en el salón pregunta: ¿Que botella está llena? ¿Qué botella está vacía?

CanastasNaranjasDisfraz

Rótulo

BotellasPiedras

60´


- La docente invita a los niños a traer sus loncheras y a verbalizar que ha traído, pregunta: ¿Tu lonchera está llena o vacía?

- Los niños rezan y comen su refrigerio, luego la docente pregunta nuevamente: ¿Ahora tu lonchera está llena o vacía?. Pedimos que comparen sus loncheras con las de sus compañeros.

Loncheras

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

- Guardan sus loncheras

- Salen a jugar al patio.

60´

¡Ayudemos a llenar la canasta !

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- La docente pega en la pizarra las siluetas de dos canastas vacías, con sus rótulos correspondientes cada uno:

- Invitamos a los niños a leer donde dice lleno y dejar vacío donde dice vacío.

- Pedimos a los niños que busquen en todo el salón siluetas de frutas y las coloquen en la ca nasta que debe estar llena.

- Finalmente comparamos ambas canastas, preguntando: ¿Que canasta está llena? ¿Cual está vacía?

Indicación de los criterios de evaluación:- Trabaja con orden y

responsabilidad.

Aplicación de lo aprendido:

- Desarrollan una ficha en la que identifican cuantificadores: Lleno- vacío

CIERRE:

- Hacemos un recuento de lo

SiluetasRótuloscinta

Ficha colores

45´

LLENO VACIO


trabajado en la actividad.

Evaluación: Lista de Cotejo.

Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo identificas el cuantificador: lleno o vacio?

Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:

- Colocamos sobre la mesa de cada grupo, dos cajas, una llena de juguetes y la otra vacía. Preguntamos a los niños: ¿Que cajas tienen todos los objetos? ¿Cuáles están vacías?, en las cajas que están llenas ¿Entra algún elemento más?

“ Me divierto pintando piedrecitas”

Taller Grafico PlásticoMotivación: - Pedimos a los niños y niñas que

saquen la botella que está llena de piedrecitas y preguntamos ¿Que podemos hacer con ellas? ¿Podemos pintarlas?

Desarrollo:

- Se entrega témperas de colores en tapas de gaseosa para que los niños pinten sus piedras con pincel.

- Esperan que sequen y nuevamente llena la botella de piedrecitas de colores.

Evaluación:

- Invitamos a los niños a exponer sus trabajos.

Salida.

30´

Martes Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutina.

Carteles 15´

Juego y comparto

Utilización libre de los sectores.- Acciones de rutina.

Materiales 30´

Cuantificadores: Casi lleno - Casi Vacío.


INICIO:

Despertando el interés:

- La docente ingresa al salón con ropa deportiva e indica a los niños que tiene mucha sed, así que se pone a

60´


Comparamos cantidades.

¡Represento cantidades!

buscar agua en el salón y encuentra dos botellas transparentes pequeñas, una contiene refresco sabor a piña y la otra contiene refresco sabor a fresa. La docente indica a los niños que tomara el refresco de piña porque es su favorito, luego de tomar una mínima cantidad expresa que el refresco de piña no tiene azúcar, así que mejor tomara el de fresa y se toma una gran cantidad, pero deja algo en la botella. La docente agradece a los niños por el refresco y se retira.

Recuperación de saberes previos:

- Preguntamos

¿Cuántas botellas de refresco encontró la profesora?

¿Tomó los dos sabores de refresco?

¿Cómo quedó la botella que contenía el refresco sabor a fresa?

¿Cómo quedó la botella que contenía el refresco sabor a piña?

Planteamiento del conflicto cognitivo:- ¿Cómo puedo saber que un

recipiente está casi lleno o casi vacío?


- Hoy identificaremos los cuantificadores: Casi lleno y casi vacio

DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:- Colocamos en la mesa dos vasos

uno casi lleno de refresco y otro casi vacío

- ¿Cómo están los vasos?

- ante sus respuestas mencionamos señalando cada vaso “casi lleno”, “casi vacío”

- Los mezclamos y nombramos según la cantidad que tengan.

- Entregamos cada grupo en una jarrita refresco, con 5 vasos a cada grupo. Se les pregunta: ¿Está lleno o vacío?

- Comparan sus vasos con los de sus compañeros.

- Se les entrega una hoja en blanco para que dibujen y pinten lo realizado

DocenteBotellasRefresco

Vasos refresco

Jarras MED


- Exponen sus trabajos.

Practicamos hábitos

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

- Acciones de rutina

60´

Jugamos con siluetas

“El río

encantado

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:- La docente pega en la pizarra

siluetas de dos peceras, con diferentes cantidades de agua y pedimos a los niños que comparen y verbalicen: casi lleno- casi vacío.

Indicación de los criterios de evaluación:

- Trabaja con responsabilidad.

Aplicación de lo aprendido:- Repartimos una ficha y les

pedimos que identifiquen los cuantificadores: casi lleno- casi vacío

CIERRE:

- Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.

Evaluación:

- Exponen sus trabajos y heteroevaluación

Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo identificas el cuantificador: casi lleno- casi vacío?


- Por grupos se reparte siluetas de recipientes con diferentes cantidades y pedimos que las agrupen con su par correspondiente y peguen en un papelote.

Taller de PsicomotricidadFase inicial: - Los niños realizan polichinelas

para calentar su cuerpo

Fase central: - Se colocan cuadrados de

cartulinas en el piso, lo cual simulara ser un rio habrá un animalito en un extremo del patio

- Y el objetivo es rescatar al

Siluetas Cinta

Papelote

Fichas Plumones.

30’

45´


animalito que está del otro lado. Para ello es necesario que todos crucen el río saltando en los cartones, que son piedras, ya que si tocan el río quedan encantados sin poderse mover. Cuando un niño sea encantado, debe esperar que otro le toque la espalda para desencantarlo.

Fase final: - Hacemos la dinámica del gusanito

Un gusanitoUn gusanito

Lo miro, lo hueloMe lo como

Y el gusanitoRelajado, relajado

- El niño representa en un dibujo lo que más le ha gustado de la actividad psicomotriz.

Comunicado:

- Se envía un comunicado para que el día de mañana, cada niño traiga un plátano y un cuchillo de mesa.

- La docente remoja tizas en leche azucarada para trabajar el taller del día de mañana.

Salida

Miércoles Actividades Permanentes- Acciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y comparto


Materiales 45´

Jesús nos enseña a decir siempre la verdad

Actividad de Religión

Ver:

- Contamos a los niños el cuento: Jesús siempre dijo la verdad.

- Juzgar: Explicamos a los niños, que a veces cuesta mucho decir la verdad, pero tenemos que ser valientes y hacerlo para ser cada día más parecidos a Jesús.

- Actuar: Entregamos a cada niño una ficha para que coloreen a Jesús diciendo siempre la verdad.


INICIO:

Láminas

Maskin

15’


Cuantificadores: Entero-Pedazo-Mitad.

¡ Yo soy un comelon!

¿Cómo está el plátano?

- Cantamos la siguiente canción:


- ¿De qué trata la canción?

- ¿Cómo estaba la manzana?

- ¿Luego que pasó con la manzana?

Planteamiento del conflicto cognitivo:

- ¿Cómo diferencias si algo esta entero, partido por la mitad o está en pedazos?


- “Identificamos el cuantificador: Entero, pedazo y mitad ”

DESARROLLO:


- La docente muestra un plátano a los niños

- Dialogamos sobre su forma, tamaño, color, características.

- ¿Cómo está este plátano?

- La docente induce a los niños a decir: entero

- Luego coge un cuchillo y dice: voy a cortar el plátano y muestra ¿cómo está ahora el plátano?

- Se enfatiza diciendo “Mitad”

- Finalmente cortamos el plátano en pedazos, ¿cómo está ahora el plátano? “Pedazos”

- Señalando cada unidad mencionamos: entero – mitad – pedazo

- Se pide a cada niño que traiga un

Papelote

Rotulo

PlátanoCuchillo

60

60

45

Yo soy muy comelón(Tonada: el mamut chiquitito)

Yo soy muy comelón Y quería comer,

Encontré una manzana y muy roja la mire

¿ y cómo estaba? (preguntan los niños),

Estaba entera pero me comí la mitad,

Vinieron mis amigosY para compartir en pedazos la partí.


plátano y un cuchillo de mesa y represente los cuantificadores antes mencionado.

Actividad de aseo y refrigerio

- Las de Rutina


- Se entrega a cada grupo tarjetas, para que identifiquen: ENTERO – MITAD – PEDAZO

- Desarrollan la ficha ¿En qué se parecen estas frutas?


- Trabaja ordenadamente cuidando el material.


- Dibujan en una hoja sus resultados y copian según corresponda debajo de cada representación: ENTERO – MITAD – PEDAZO.

CIERRE:

Evaluación: Lista de Cotejo

Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo identificas el cuantificador: entero, pedazo y mitad?


- Se les entrega a cada niño dos cuadrados de papel para que representen lo aprendido.

Ficha MED Nº 9ª pág. 139

Tarjetas

HojaColores

Papel lustre

“Dibujo con tizas húmedas remojadas en leche azucarada sobre cartulina”

Taller grafico plástico

Motivación: - Mostrando a los niños, las tizas

remojadas en leche azucarada y preguntamos ¿Qué podemos hacer con las tizas?

Desarrollo:

- Brindamos un cuadrado grande de cartulina negra, para que los niños dibujen lo que deseen con las tizas

TizasAguaLecheAzúcarCartulina

30´


remojadas.

Evaluación:

- Exponen sus trabajos.

SalidaJueves Actividades Permanentes

- Acciones de rutinas.Carteles 15´

Juego y comparto


Materiales 45´

Cuantificado-res: Bastante - Demasiado

¡Comiendo palomitas de maíz!

¿Dónde hay


INICIO:


- Con anterioridad la docente deja en el salón, dos sacos de distintos colores con latas, uno con bastantes latas y otro con demasiadas. Pedimos a los niños que observen los dos sacos y que los comparen.


- La maestra preguntará: ¿Qué habrá en los sacos? ¿Qué cantidad de latas habrá en cada saco?


- ¿Cómo diferencias los cuantificadores: bastante y demasiado?


- Hoy identificaremos los cuantificadores: Bastante y demasiado.

DESARROLLO:


- La profesora dice: he traído palomitas de maíz, para compartir con ustedes

- Se los voy a invitar pero antes vamos a observar.

- Se coloca 2 platos de palomitas de maíz uno con bastante y otro con demasiado.

- ¿Qué cantidad de palomitas de maíz hay en este plato? ¿Y en este?

- Comparan e identifican cuantificadores “bastante”, “demasiado”.


- Se entrega a cada grupo 2 platos

SacosLatas

Rótulo

Platos

Palomitas de maíz

60´

45’


bastantes?

¿Dónde hay demasiado?

con chapas, bloques, paletas, etc. para que representen cuantificadores “bastante”, “demasiado”.




- En una ficha identifican donde hay bastantes y donde hay demasiado”.

CIERRE:


Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo identificas el cuantificador: bastante- demasiado?


- Entregamos a los niños dos papelotes por grupo, en los cuales hay dos baúles de tesoros dibujados (vacíos), indicamos a los niños que recorten círculos de papel oropel (oro) y peguen en los baúles, en un baúl bastante y en el otro demasiado.

Ficha Colores

PapelotesPapel oropelTijerasGoma

¡A Pisar la viborita!

Actividad de aseo y refrigerio

- Las de Rutina

Taller de PsicomotricidadFase inicial: - Los niños calientan su cuerpo

realizando distintos ejercicios solo con los pies.

Fase central: - Se divide la cantidad total de niños

en dos grupos, un grupo se amarrara en la cintura una cinta de dos o tres metros de largo, lo arrastra y serpentea por el suelo y el otro grupo tiene que correr tras ella y pisarla.

Fase final: - A cada niño se le entregará una

pluma, la cual la colocará en la palma de su mano y la soplará hasta hacerla caer.

CintasPlumas de

colores.

60´


- Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada niño dibuja en una hoja.

“Leemos un cuento”

Actividad Literaria

Motivación: - Pedimos a dos niños que salgan

adelante y que lancen un dado, el que tenga el mayor número, elegirá un cuento de la biblioteca para leer.

Desarrollo:

- La docente relata el cuento a los niños, empleando diferentes gestos y tono de voz.

Evaluación:

- Realizamos las siguientes preguntas:

- ¿Quiénes son los personajes del cuento?

- ¿De qué trató el cuento?

- ¿Qué mensaje podemos rescatar de este cuento?

Comunicado: ´Pedimos a los niños que para mañana traigan pares de medias, guantes, hebillas, etc.Nos vamos a casa.

Dado (MED)

Cuento-45´

Viernes Actividades permanentes de entrada

- Acciones de rutina

15´

“Juego y Comparto”

Cuantificadores: Par.

¡Nos visita el ropavejero!

Utilización libre de los sectores

- Planificación: Los niños deciden el sector por grupos.

- Organización: Organizan su juego grupal.

- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.

- Orden: Guardan y ordenan el material.

- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.


INICIO:


- La docente se disfraza de ropavejero e ingresa al salón diciendo:

- ¡Amiguitos he recolectado muchas prendas de vestir y objetos que ha


DisfrazPrendas de vestirSaco de

45´


¿Cuál es su par?

¡Comiendo galletitas con su par!

algunas personas no les sirven!

- ¿Quieren ver que objetos y prendas de vestir he recolectado?

- El ropavejero saca muchas prendas de vestir impares, él se va muy triste porque nadie le comprará prendas de vestir que no tengan par.


- La maestra preguntará: ¿Quién vino a visitarnos?, ¿Qué objetos y prendas de vestir ha recolectado?, ¿Los objetos tenían pares?


- ¿Qué pasa si no tenemos el par de nuestra media o de nuestro guante?


- Hoy aprenderemos a identificar el cuantificador: Par

DESARROLLO:


- Pedimos a los niños que saquen los objetos que han traído. (medias, guantes, hebillas, etc.) que los coloquen en la mesa y que los mezclen todos.

- La docente coloca un cordel en el salón con ganchos de ropa y pide a los niños que junten las prendas de vestir con sus pares respectivos y las cuelguen en el cordel.

- Los niños salen a describir sus prendas de vestir y compararlas con su par.


- En cada mesa se coloca un plato con galletitas de animalitos y pedimos a los niños que junten cada animalito con su par.

- Los niños comen una galleta de animalito y luego se comen su par.




- Entregamos la ficha y pedimos que

rafia

Rotulo

Medias guantes

Hebillas

Cordel ganchos de ropa

Plato

Galletas de animalito

Fichas


identifiquen el cuantificador PAR

CIERRE:


Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo identificas el cuantificador par?


- La docente entrega una hoja con diferentes prendas u objetos, pedimos que recorten y peguen en un papelote con su par.

Colores

Hoja

Papelote

Tijera

Goma

Jugando con pulseras

Taller de Psicomotricidad.

Fase inicial: - Los niños corren en el patio,

siguiendo distintas direcciones.

Fase central: - A cada niño, se le entrega una

lanita de diferente color, pedimos que bailen libremente al compás de la música,

- Cuando pare la música, cada niño debe buscar su par y agarrarse de la mano. Repetimos la actividad varias veces.

Fase final: - Los niños se soplan la palma de su

mano e indican que se siente.

- Cada niño dibuja en su hoja lo que más le ha gustado

- Comunicado: Enviamos un comunicado para que el día lunes los niños traigan una porción de arcilla en una bolsa de plástico.

GrabadoraCd

Lanitas de colores

45’

Cuantificador: Doble

Taller gráfico plástico

- Motivación: Cantamos la canción “Yo quiero tener doble”

Yo tengo una chapita

pero quiero tener doble

¡ahora tengo dos!

Yo tengo dos chapitas

Pero quiero tener doble,

¡ahora tengo cuatro!

- Desarrollo: Entregamos a los

PapelotePaleta de chupetes


niños palitos de chupete sin pintar, cogen 1 palito y lo pintan de un color y su doble lo pintan de otro color.

- Evaluación: Exponen sus trabajos a sus compañeros.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12



1.2 I.E.I. : 982 MUCRA

1.3 DIRECTORA : FRANCISCA SALDO ROJAS



II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Establecemos correspondencia”

DURACION: Del………. al……… del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Establecer relaciones de correspondencia entre personas y objetos, de acuerdo con sus propiedades.

- Comparar objetos y contarlos de manera espontánea.

- Escuchar y valorar la historia de Santa Rosa de Lima.

IV. JUSTIFICACIÓN:

- Es necesario, que en Educación Inicial, apliquemos la matemática a la vida cotidiana, así el niño y la niña, tendrán un aprendizaje más dinámico, interesante, comprensible, y lo más importante, útil.

- En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera global, y ésta disciplina no es una excepción. Cualquier situación puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemáticos como la correspondencia y el uso de los números.

PRODUCTO: Realiza correspondencia en diferentes situaciones

Compara cantidades mayor que, menor que, igual que,Crean poesías a Santa Rosa de Lima.

V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:


- Planificamos nuestro proyecto

- Se pregunta a los niños: ¿Esta cantidad es mayor, menor o igual?

- Con ayuda de los niños, respondemos a las preguntas.

- Papelotes

- Plumones

- Cuantificadores: Mayor que –

- Escuchan el cuento de la ballena glotona.

- Siluetas

- Cinta


Menor que. - Comparamos cantidades

- ¿Dónde hay mayor o menor cantidad? ¿Conoces el signo mayor? ¿Conoces el signo menor?

- Cuantificador: Igual que – tantos como.

- Jugamos con cintas de colores y comparamos la cantidad de cintas con la cantidad de niños.

- Identifican el signo igual.

- Cintas de colores

- Aplicamos el atributo de correspondencia en diferentes situaciones

- Aplicamos correspondencia en prendas de vestir, siluetas, etc.

- Prendas de vestir

- Siluetas

- Correspondencia Término a Término.

- Jugamos con las sillas

- Jugamos con tarjetas de animales.

- Sillas

- Tarjetas

- Jugamos con los números del 0 al 10.

- Jugamos con globos, tarjetas, dados, etc.

- Globos

- Tarjetas

- Stikers

- Dados (MED)


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES

(R.A)M 1.- ACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.


- Realiza diversas representaciones de correspondencia de objetos según un criterio con material concreto y gráfico

- Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.

PS 4. -PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

4.1.- Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos

- Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas preestablecidas.

C 2.- SE EXPRESA ORALMENTE

2.5.- Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

- Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES

(R.A)

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA


Lunes ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:- Formación

- Saludo a Dios

- Saludo a la bandera

- Marchan alrededor del patio.

CDBandera

20´

Jugando en los sectores

Utilización Libre de los Sectores: - Planifican a qué jugarán.

- Juega compartiendo con sus compañeros los materiales

- Al terminar ordenan el material o juegos utilizados.

- Representan gráficamente lo que hicieron.

- Verbalizan sobre lo que más les gustó de esta actividad.

Sectores 45´

“Planificación del proyecto con los niños”

Ejecución del Proyecto:- La docente coloca los números del

1 al 10 en la pizarra. Observamos y conversamos sobre ¿Qué números son? ¿Cuál es mayor y cual es menor? ¿Son iguales?

- Realizamos la planificación con los niños.

- La docente ingresa al salón con una blusa desabrochada y pregunta a los niños:

- ¿Cómo puedo abrochar mi blusa?

- ¿Este botón a que ojal corresponde?

- ¿Por qué?

- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.

- Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Papelote Plumones

30´



60´

Mayor que – Menor que

¡La ballena Glotona!

Comparamos cantidades

Ejecución del Proyecto:- Contamos a los niños el cuento de

la Ballena Glotona:

- Una vez que la docente presenta el signo a través del cuento y la imagen de la ballena lo relacione con un signo de palitos de chupete en forma de boca, se superpone sobre el dibujo y empezamos a jugar a comparar cantidades con elementos.

- Ayudamos a los niños a llegar a la conclusión de boca grande –cantidad grande.

- Invitamos a los niños a que dibujen la Ballena Glotona del cuento y que formen su boca con dos palitos de chupete.

- A cada niño, se le proporciona palitos de chupete para que forme el signo mayor y menor.

- La docente proporciona a cada grupo un plato con menestras, los niños separan dos cantidades y las comparan, colocando el signo respectivo en el medio.

- Entregamos una ficha a los niños, para que identifiquen los cuantificadores: mayor que- menor que.

Papelote

CuentoPalitos de chupete

Cartulina

Goma

Palitos de chupetegoma

platomenestras

fichacolores

60´

“Modelamos con arcilla.”

Taller Gráfico Plástico:Motivación:- Presentamos a los niños un

papelote con la canción; Era una Ballena Gorda, gorda, gorda:

Papelote

Papelote

45´Era una ballena gorda,gorda, gorda

que quería ser la más belladel mundo

Para a todos conquistarla ballena aprendió

a esquiar (flash flash) …aprendió a esquiar.

… aprendió a nadar.…aprendió a escalar.… aprendió a correr.… aprendió a patinar.… aprendió a aplaudir.


Desarrollo:- Pedimos a cada niño que saque su

arcilla y que la amasen libremente por un momento.

- Indicamos a los niños que modelen a la ballena gorda, gorda, gorda.

OJO: Si desean pueden pintar la ballena o pueden guardar la arcilla en una bolsa de plástico para así poder emplearla nuevamente.

Evaluación:

- Los niños exponen y verbalizan su trabajo.

Salida.

Arcilla

Martes ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo

Cuantificador: Igual que – tantos como

Jugamos con cintas

Jugamos con bloques lógicos.


Ejecución del Proyecto:- Invitamos a los niños a jugar con

cintas de colores haciéndolas bailar por el aire. Luego les pedimos que las guarden en una caja y vuelvan a sacarlas mientras la docente pregunta: ¿alcanzarán las cintas? ¿habrán tantas cintas como niños y niñas?. Animamos a los niños a comprobar sus respuestas.

- Pedimos a los niños que formen dos grupos y repartimos una bolsa con bloques lógicos variados a cada grupo, a un grupo les pedimos que agrupen todos los círculos, y al otro todos los triángulos, nos aseguramos que hayan cinco círculos y cinco triángulos, estos pueden ser de diferentes colores y tamaños, cuando estén listos, los pegan en la pizarra formando una fila. Luego les preguntamos ¿Hay tantos círculos como triángulos?, los niños pasan al frente y relacionan o juntan un circulo

Sectores

Cintas de colores

Bloques lógicos

Cinta

45´


con un triángulo, llegando a la conclusión que hay igual cantidad de círculos y triángulos.

- Preguntamos a los niños: ¿Cómo podemos representar el signo igual?, escuchamos sus respuestas y proporcionamos palitos de chupete, para que formen el signo igual.

- Brindamos a los niños, plastilina de color rojo y anaranjado para que formen manzanas y naranjas de igual cantidad, pedimos que coloquen el signo igual entre las manzanas y las naranjas.

- Preguntamos a los niños: ¿Que hicieron para que haya igual cantidad de manzanas y naranjas?

- Entregamos a los niños una ficha para que identifiquen el cuantificador igual – tantos como.

Palitos de chupete

Plastilina

FichaColores

Hacemos un perrito de papel


Taller Grafico Plástico: Motivación:- Motivamos a los niños para que

hagan de perritos y a otros de casitas para perritos, recalcamos a los niños que deben organizarse de tal manera que haya igual cantidad de perritos y casitas, luego les damos un tiempo determinado para que se junten cada perrito con su casita, al terminar el tiempo observamos que no sobre ni falte ninguna casita ni perrito, si no fuese asi ayudamos a establecer la igualdad. Cuando todos estén seguros que tienen la misma cantidad, pedimos que las casitas se junten y formen un grupo , lo mismo para los perritos. Pedimos a las casitas que se separen entre si y a los perritos que se junten lo más que puedan. Luego les preguntamos: ¿En qué grupo hay más elementos? ¿Podremos crear un perrito de papel?

Desarrollo:- Entregamos a los niños un papel,

en forma de cuadrado.

- Dobla por una de las diagonales.

Niños y niñas

60´


Te quedará un triángulo.

- Tómalo colocando la base que has plegado hacia arriba. Será la parte superior de la cabeza.

- Pliega ambos vértices de la base superior hacia abajo, sobre la figura, para formar las orejas.

- Pliega el vértice inferior hacia arriba, para formar el hocico.

- La figura de cabeza de cachorro ya está terminada. Sólo resta dibujar y pintar los ojos y el hocico.

Evaluación:

- Los niños exponen sus trabajos y verbalizan como quedó.

Salida

Papel afiche

Lápiz

Miércoles ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.


45´

Aplicamos el atributo de correspondencia en diferentes

Ejecución del Proyecto:- Realizamos el juego: La carrera de

ciegos.

- Formamos a los niños en dos grupos, les decimos que tendrán que simular que son ciegos y ser dirigidos por un niño o niña que hará de Lazarillo

2 ula ulas

60´


situaciones

¡ Cada niño con su silla!

ya que los guiará de la mano hasta entrar a su casa, solicitamos a cada grupo que elija a su Lazarillo, pedimos a cada grupo que se coloque a unos cuatro metros del ula ula (que representan las casas). El lazarillo trasladara de uno en uno a los miembros de su grupo hasta su casa, el primero que lleve a todos sus ciegos gana

- Ubicamos sillas en el patio para jugar el juego de las sillas. Primero debe haber tantos jugadores como sillas, luego indicamos que todos darán vueltas alrededor de las sillas al sonar la música y cuando deje de sonar, buscarán una silla para sentarse, mostramos que hasta el momento hay una silla que le corresponde a cada uno, luego les preguntamos: ¿Que creen que pasará si saco una silla?, recogemos sus hipótesis y continua el juego sacando una silla, hasta que quede un solo niño o niña.

- Por grupos, entregamos a los niños siluetas de loros, jaulas y choclos, pedimos a los niños establezcan la correspondencia y peguen en la pizarra.

- Entregamos una ficha para que los niños y niñas realicen la correspondencia adecuada.

SillasGrabadoraCd

SiluetasLaminasPizarra

Ficha colores.

¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.

60´

“Realizando volentines”

Taller de Psicomotricidad:Inicio:- Los niños se colocan en un

extremo del patio y van gateando hasta el otro extremo varias veces

Desarrollo:

- Nos dirigimos con los niños a sacar las colchonetas.

- Luego se les indica a los niños la posición que deben tener y el impulso de los pies.

- Deben repetir el ejercicio reiteradas veces.

Cierre: Colchonetas

60´


- A cada niño, se le entrega una hoja de periódico y ellos harán bolitas pequeñas, las colocarán en el suelo y soplarán hasta que lo indique la maestra.

- Se les entrega témperas a los niños y ellos representan la actividad realizada.

Salida.

periódicoHojasColores

Jueves ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego- Trabajo


Juguetes 45´

Correspondencia Término a Término.

¿Qué zapato me corresponde?

¡Buscando a mi pareja!

Ejecución del Proyecto:- Contamos a los niños el cuento:

Los duendes y el zapatero.

- Preguntamos: ¿Quiénes son los personajes del cuento?

- ¿De qué trató el cuento?

- Organizamos a los niños en círculo y les pedimos que se saquen un zapato y los coloquen en el centro, revolvemos todos los zapatos y por turno se acercan y reconocen que zapatos le corresponde, al final observamos si todos tienen su zapato.

- Colocamos en el patio diversos materiales, en el cual la correspondencia es muy clara: botellas con chapas, muñecas con vestido, cuaderno con lápiz, plato con cuchara, etc. Si alguno de los objetos no tiene pareja, les preguntamos ¿Que sucedió? Y los motivamos a buscar en una caja los objetos que faltan.

- Entregamos a cada niño y niña una figura, las figuras se corresponderán una a una, por ejemplo: maceta y flor, conejo y zanahoria, perro y hueso, etc. Motivamos a los niños a bailar mientras buscan a su pareja, al parar la música les pedimos que explique porque se juntaron en parejas.

- Pedimos a los niños que peguen las siluetas con sus parejas en la pizarra.

- Entregamos a cada niño una ficha

Cuento

Zapatos

CajaDiversos objetos

Grabadora CDSiluetasPizarraCintaCdGrabadora

60´


para que realicen correspondencia.


60´

“Jugando con bolsitas”

Taller de Psicomotricidad:Inicio:- Los niños saltan con un pie, luego

con dos alternadamente.

Desarrollo:

- Cada niño, saca su bolsita y la sujeta con las rodillas y tobillo para saltar varias veces seguidas.

- Se colocará en cuclillas y llevará la bolsita sobre las piernas saltando.

- Trotan libremente cuando la educadora lo indica, avanza en cuadrupedia y arrastra la bolsita con los pies.

- Se ponen de pie y lanzan las bolsitas, pero la reciben en posición de cuclillas.

- Caminan o corren libremente, cuando la maestra indique transporta la bolsita en cuadrupedia y arrastra los pies con el cuerpo extendido.

- Sentados pasan la bolsita por debajo y por encima de las piernas, sin que estas toque el suelo.

Cierre:

- Los niños soplan con un sorbete dentro de una botella y hacen la mayor cantidad de burbujas

- Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada niño dibuja en una hoja.

Salida

GrabadoraCd

bolsitas

BotellaJabón líquido

60´

Viernes ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores:- Acciones de rutina.

Materiales 30´

“Recitamos a Santa Rosa de Lima

Actividad de Religión:Ver:- Mostramos a los niños el dibujo del

pozo de los deseos de Santa Rosa de Lima. Preguntamos: ¿Alguna vez has visitado el pozo? ¿Sabes por qué acude tanta gente al pozo? ¿Cómo se llama la

Lámina

30´


santa a la cual le hacen peticiones? ¿Qué le pedirías?

Juzgar:- Contamos a los niños la historia de

la Santa Peruana, preguntamos: ¿Qué ejemplo nos dejó Santa Rosa? ¿ Por qué le dicen santa?

Actuar:- Explicamos a los niños que si

actuamos respetando los valores y principios de amor al prójimo, podemos ser virtuosos como Santa Rosa de Lima. Animamos a los niños a imitar las buenas acciones de Santa Rosa de Lima.

- Entregamos una ficha para que coloreen a Santa Rosa de Lima.

Papelote

Móviles de números


Taller Grafico Plástico: Motivación:- Presentamos la siguiente canción

en un papelote:Papelote

60´Un, dos, tres

Un, dos, tres

Son los números

son los números

si, si, si

Uno, dos, tres, cuatro

si, si, si

Son los números

son los números

si, si, si

El uno es un soldado haciendo la instrucción.

El dos es un patito que está tomando el sol.

El tres una serpiente que baila sin parar.

El cuatro es una silla que invita a descansar.

El cinco es un conejo que salta sin parar.

El seis es una pera redonda y con rabito.

El siete un caballero con gorra y con bastón.

El ocho son las gafas que usa don Ramón.

El nueve es un hijito atado a un globito.

El cero una pelota que acaba esta canción.


- Preguntamos a los niños: ¿ De qué trato la canción?

- ¿Quieren hacer móviles de los números?

Desarrollo:- Con anterioridad se pide a los

niños que traigan un cono de cinta de embalaje y lo pintan con témpera, del color que ellos desean.

- Se les entrega una hoja con la silueta de los números para que los pinten con plumones y luego los recorten.

- Se les entregan lanitas de colores para que una los números a los conos de cinta de embalaje a modo de móviles.

Evaluación:

- Los niños exponen sus trabajos y verbalizan como quedo, se lo llevan a casa para colgarlo en su dormitorio..

Salida

Conos de cinta de embalajeHojasTijeraGoma lanitas de color

EVALUACIÓN:


Instrumento: Lista de Cotejo

5años agosto cd

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