Área de contenido: Ciencias Duración: 3 semanas

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5.7 Sistemas del cuerpo humano

Etapa 1 – Resultados esperados Resumen de la unidad En esta unidad, los estudiantes podrán crear modelos de los sistemas del cuerpo y hacer presentaciones sobre las funciones de cada uno de esos sistemas. A través de la investigación científica, los estudiantes ganarán conocimiento y respeto sobre sus cuerpos en relación a las capacidades de éste.

Estándares de contenido: Los sistemas y los modelos, La conservación y el cambio, Las interacciones, La estructura y niveles de organización de la materia Expectativas y especificidades Los sistemas nervioso y musculoesqueletal SM.5.1.1 Describe y explica los diferentes órganos que forman los sistemas nervioso y musculoesqueletal y su función. C.5.2.3 Explica la importancia de conservar en óptimas condiciones los sistemas musculoesqueletal y nervioso para lograr que el cuerpo mantenga un ritmo adecuado en todas sus actividades. I.5.8.2 Describe la relación entre el sistema musculoesqueletal y nervioso. EM.5.9.3 Identifica los sistemas corporales que permiten el movimiento del cuerpo. EM.5.9.4 Explica el proceso de generación de movimiento en el cuerpo humano. SM.5.1.3 Identifica cómo el sistema nervioso se encarga de la comunicación entre el cuerpo y el ambiente. SM.5.1.2 Reconoce la interacción de los sistemas nervioso y musculoesqueletal en el control del movimiento humano. SM.5.1.4 Explica la diferencia entre los nervios sensoriales y los motores. SM.5.1.5 Describe los movimientos voluntarios e involuntarios en el cuerpo. Órganos y los sistemas de órganos SM.5.1.6 Relaciona cómo el funcionamiento inadecuado de los órganos y los sistemas de un organismo pueden constituir o causar una enfermedad. I.5.8.1 Identifica que si los órganos y sistemas de un organismo no funcionan adecuadamente pueden causar una enfermedad o la muerte. Aprecio del cuerpo humano y la enfermedad EM.5.9.5 Adquiere conciencia y aprecio por las capacidades de las que nuestro cuerpo nos provee. I.5.8.3 Adquiere conciencia y aprecio por las capacidades que nuestro cuerpo nos provee. C.5.2.2 Identifica ejemplos de reproducción sexual y asexual en los organismos.

Ideas grandes/Comprensión duradera: • El cuerpo humano se mantiene saludable

gracias a los cuidados e higiene adecuados. • Los sistemas del cuerpo trabajan

armoniosamente. • El cuerpo humano es una máquina.

Preguntas esenciales: • ¿En qué se diferencian las características del

sistema del cuerpo humano de otros organismos?

• ¿Por qué el cuerpo humano es como una máquina?

• ¿Qué son las enfermedades y cómo afectan al cuerpo humano?

Contenido (Los estudiantes comprenderán…) • Los diferentes órganos que forman los

sistemas nervioso y musculoesqueletal y su función.

Destrezas (Los estudiantes podrán…) • Adquirir conciencia y aprecio por las

capacidades de las que nuestro cuerpo nos provee.

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5.7 Sistemas del cuerpo humano

• Los sistemas del cuerpo que permiten el movimiento.

• La diferencia entre los nervios sensoriales y los motores.

• Cómo el sistema nervioso se encarga de la comunicación entre el cuerpo y el ambiente.

• El proceso de generación de movimiento en el cuerpo humano.

• La importancia de conservar en óptimas condiciones los sistemas musculoesqueletal y nervioso para lograr que el cuerpo mantenga un ritmo adecuado en todas sus actividades.

• La interacción de los sistemas nervioso y musculoesqueletal en el control del movimiento humano.

• Describir los movimientos voluntarios e involuntarios en el cuerpo.

• Cómo el funcionamiento inadecuado de los órganos y los sistemas de un organismo pueden constituir o causar una enfermedad.

• Que si los órganos y sistemas de un organismo no funcionan adecuadamente pueden causar una enfermedad o la muerte.

• Tomar conciencia y sentir aprecio por las capacidades de las que nuestro cuerpo nos provee.

• Ejemplos de reproducción sexual y asexual en los organismos.

Vocabulario de contenido • Voluntario • Involuntario • Sistema Musculoesqueletal • Sistema Nervioso

• Explicar cómo el funcionamiento inadecuado de los órganos y los sistemas de un organismo pueden constituir o causar una enfermedad.

Etapa 2 – Evidencia de avalúo

Tareas de desempeño: ¿Quién es el rey del mundo? Los estudiantes completarán una estrategia CRISS llamada AFAT. Esto es una tarea escrita en la que los estudiantes Actúan un rol, eligen un Formato de escritura predeterminado (ej. carta formal, carta de negocios, etc.) y un público o Audiencia quien van a dirigirse, sobre un Tema específico. El maestro puede usar la rúbrica adjunta (total o parcialmente) para evaluar a los

Otra Evidencia: • Crear una tabla SQA sobre los distintos

sistemas del cuerpo (Ver Anejo: 5.7 Otra Evidencia – Tabla SQA)

• Escritura libre en el diario de ciencias

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5.7 Sistemas del cuerpo humano

estudiantes en la actividad. Luego de determinar el escenario, los estudiantes elegirán el sistema corporal que ellos piensen es el más importante de todo el cuerpo. Luego, tomarán la voz de ese sistema y escribirán una carta dirigida al resto de los sistemas del cuerpo intentando convencerles de por qué ese sistema es más importante que los demás. • Actuar: Los estudiantes actúan el rol del

sistema que eligen representar • Formato: El formato será la carta de

persuasión. Puede pedir ayuda al maestro de español si los estudiantes aún no tienen esta destreza.

• Audiencia: La audiencia de la carta será el resto de los sistemas del cuerpo.

• Tema: El tema será la justificación para convencer a los demás sistemas de por qué el sistema elegido es el más importante.

Los estudiantes leerán sus cartas en voz alta al resto de sus compañeros. (Ver Anejo: 5.7 Tarea de desempeño – AFAT) Dale nombre a tu enfermedad Los estudiantes investigarán una de las enfermedades que atacan a los órganos del cuerpo, como el hígado, los intestinos, los pulmones, el corazón, etc. Cada estudiante preparará 5 tarjetas para jugar a las adivinanzas. En cada tarjeta, los estudiantes escribirán la información de la enfermedad sin poner el nombre de la misma. Cuando todos los estudiantes hayan terminado de preparar sus tarjetas, el maestro las recogerá, las barajeará y las juntará en grupos de 4 o 5 tarjetas. Luego, en grupos de 4 o 5 estudiantes, jugarán a las adivinanzas con las tarjetas preparadas. Se otorgará un punto a cada estudiante que adivine la enfermedad descrita en cada tarjeta. El juego continúa hasta que alguno de los niños anote 15 puntos. El maestro circulará alrededor del salón para supervisar la actividad y las respuestas de los estudiantes. Puede realizar la evaluación de acuerdo a la preparación de las tarjetas.

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Junio 2011 4 Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins & Jay McTighe

5.7 Sistemas del cuerpo humano

Etapa 3 – Plan de aprendizaje

Actividades de aprendizaje Sistemas nervioso y músculoesqueletal • Comparar y contrastar las diferentes funciones de los sistemas nervioso y músculoesqueletal. • Identificar los distintos órganos sensoriales del cuerpo. • Crear diagramas que ilustren varios de los sistemas del cuerpo humano. Órganos y los sistemas órganos • Investigar enfermedades que afectan el sistema músculoesqueletal. Apreciación del cuerpo humano y enfermedades • Analizar los beneficios de la buena postura para mantener la salud general del cuerpo. Recursos adicionales Recursos sobre el cuerpo humano: • http://www.slimgoodbody.com/teacher_resources/bodyology/muscular--skeletal-system/ • http://portfolio.project.tcnj.edu/summer2006/Byrne/5th_grade_unit.htm Conexiones a la literatura • Cuerpo humano de Steve Parker • El sistema muscular (Libros sobre el cuerpo humano para madrugadores) de Rebecca Johnson • El aparato respiratorio (Libros sobre el cuerpo humano para madrugadores) de Judith Jango-Cohen • El aparato circulatorio (Libros sobre el cuerpo humano para madrugadores) de Conrad Storad • Mi propio cuerpo de Giovanni Caviezel • ¿Qué hay dentro de mí? El corazón y la sangre de Dana Meachen Rau • ¿Qué hay dentro de mí? El estómago de Dana Meachen Rau • ¿Qué hay dentro de mí? El cerebro de Dana Meachen Rau • El sistema digestivo: ¿Qué me hace eructar? de Sue Barraclough • El sistema circulatorio: ¿Por qué late mi corazón? de Sue Barraclough