研究待答問題與研究假設報告人 : 碩一 陳景雄學號： 0253613授課教師：任維廉 教授

來源 Creswell, J. W., Research design:

Qualitative and quantitative approaches,2007, Sage Publications.

研究待答問題與研究假設 研究目的是第一項指標，

用來建立起研究的主要方向。 這裡要談的是第二項指標，

研究待答問題或研究假設

質化研究 (1/3)研究待答問題 核心問題 (Central Question):

開放性的一般問題—以「什麼」或「如何」開頭

1~2 個核心問題 5~7 個次要問題 從訪談過程、觀察期間或是蒐集文獻中陸續浮

現

質化研究 (2/3) 探索性動詞 : 發現 , 試著了解 , 探索過程 , 描述經驗 , 報導

故事 非定向語氣 : 刪除「影響、作用、衝擊、形成、導致和涉

及」

隨研究假設發展及變化，一再重新探討與重新構思

質化研究 (3/3) 範例 (p.72) 民族誌質化研究之核心待答問題 Finders(1996) 利用民族誌的研究方式以文獻

證明中產階級歐洲美國人七年級的女孩閱讀青少年雜誌的情形，研究者能夠探索女生在進入國中時如何接受及建構其社會角色和關係。研究中提出了一個核心問題：

青少女如何閱讀小說以外的文學作品？

以如何開頭、開放性動詞、研究對象

量化研究 (1/3) 研究問題和研究假設 研究問題

試著回答的問題 研究假設

利用變數的關係做預測，藉由研究樣本來對母體進行推論

1. 比較不同組別自變項 2. 聯結自變項與依變項 3. 用依變項或獨立、中間變項來描述結果

量化研究 (2/3) 分開檢測獨立變項與依變項，

以加強因果邏輯 只寫研究問題或研究假設其中之一 研究假設包含虛無、對立假設 非定向假設 : 沒有差異 ? 定向假設 : 期望預測

量化研究 (3/3) 人口統計變項主要用於自變項 使用相同文字順序，重複關鍵詞，

便於讀者確認主要變項 描述性問題及假設之模式 :

明確說明研究中獨立及依變項的描述性問題用來比較組別的推論性問題

混合方法取向 (1/4) 同時包含對應研究目的之質化與量化研究問題 二階段的連續研究中，

第二階段詳細說明第一階段，第二階段的研究問題不容易指出。

第二階段的研究問題接在第一階段之後

混合方法取向 (2/4) 範例 : Houtz(1995) 用條列式的例子說明按段是研究

的研究假設及研究問題，此研究調查的是非傳統制高中與傳統制國中其七年級及八年級學生在研究策略間的差異，以及學生對科學的態度和科學成就間的差異。在這二段式研究中，第一階段使用尺度法和調查法的計分方式評估其態度及成就， Houtz 在量化研究之後對自然科學教師、校長及顧問進行訪談；第二階段有助於解釋第一階段中兩種教學方法的異同。

混合方法取向 (3/4) 假設非傳統制高中與傳統制國中的學生

對於科學這項科目的態度沒有顯著差異；假設非傳統制高中與傳統制國中的學生在科學方面的成就亦無顯著差異。

這些假設是量化研究的開頭，在質化研究之前，先提出研究問題以探索量化研究的結果，把焦點放在成就的檢測結果，在訪談中問了以下問題：

混合方法取向 (4/4) 在非傳統制高中與傳統制國中的過渡期間，

現存的教學策略差異為何？ 這個過渡期對學生在科學方面的態度及成就

有什麼影響？ 教師對這個改變的過程有何看法？

THANK YOU/ Q&A報告到此結束，感謝聆聽！