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基于“学讲计划”的有效的课堂小组活动尝试

徐州市第三十一中学：耿兴连

2014.9.11

3 Ps

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• 4Ps

• 加涅（ 加涅（ Gagne, R. M. Gagne, R. M. ）所著）所著《《教学设教学设计原理计原理 》 》 ( PRINCIPLES OF ( PRINCIPLES OF

INSTRUCTIONAL DESIGN ) INSTRUCTIONAL DESIGN )

指出：设计者开始任何教学，设计以前指出：设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事者将能做哪些他们以前不会做的事 ?”?” 或或者“教学之后学习者将会有何变化？”者“教学之后学习者将会有何变化？”

Daniel 的一节课 教 学 环 节1. 每组学生拿到一组图片，小组合作讨论可能的排

序。2.Daniel 朗读故事，学生小组合作给图片排序。3. 出示文本，小组合作检查排序。4. 通过阅读，深入理解文本，小组合作根据上下文

猜测一些词，词组的含义。5. 小组合作，根据之前排好序的图片复述故事，学

生的分工基本是一个学生描述一张图片。6. 小组合作，根据所给的文中出现过的重点词组编

写新的故事。

小组建制• 组内异质，组间同质• 性别，性格

• 单词• 课文• 作业• 课堂回答• 小组展示• 测试成绩• 小组讨论氛围等

评价细则

怎样从“合坐”走向合作？

小组活动• comic 的对话表演• Welcome to the unit B

• speak up 部分的仿编新对话• 两两合作时• 1-6, 2-5, 3-4

Reading

• 采访• 复述• 表演• 编写新故事等