56377212 falsafah-pendidikan-barat

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

CABANGFALSAFAH

BARAT

FALSAFAH PENDIDIKAN BARATCABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

DEFINISI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

Pendidikan adalah bertujuan mencapai kehidupan yang lurus,

suci dan mulia - FROEBEL

Pendidikan sebagai suatu proses yang memberikan bantuan kepada setiap individu supaya hidup dengan penuh

kegembiraan – JOHN STUART MILL



Orang berpendidikan sempurna akan bersedia untuk berkhidmat demi kemajuan diri dan

masyarakatnya, serta ikhlas dalam pekerjaan dan patuh kepada segala undang-undang

- T.H HUXLEY

Pendidikan sebagai proses membentuk dan mengembangkan intelek, jasmani,

rohani dan sosial kanak-kanak - MARIA MOTESSORI



Pendidikan merupakan suatu proses perkembangan individu dan usaha mengatur ilmu pengetahuan untuk menambahkan lagi pengetahuan semulajadi yang ada padanya,

supaya hidup dengan lebih berguna. - JOHN DEWEY


Perenialisme

Essensialisme

Progresivisme

Rekonstruktivisme

Eksistensialisme

FALSAFAH PENDIDIKAN

BARAT

Tradisional

Moden

CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARATTRADISIONAL : PERENIALISME

Perenialisme banyak dipengaruhi oleh fahaman falsafah Plato dan Aristotle.

Diasaskan oleh R.M. Hutchins (1899-1977),

Mortimer J. Adler (1902-2001) dan Jacques Maritain

(1882-1973)

Menerangkan akibat pengaruh materialistik, pragmatisme & sains menyebabkan nilai moral & rasional manusia merosot.

JacquesMaritain

Robert M. Hutchins

MortimerJ. Adler

CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARATTRADISIONAL : PERENIALISME

Ahli perenialisme berpendapat, dengan membaca karya cendekiawan lama, dapat membentuk pemikiran.

Mereka berpendapat, pendidikan teologi keagamaan harus dipelajari dahulu sebelum belajar ilmu sains.

Tugas utama pendidikan ialah mendisiplinkan mental dan jiwa murid-murid, mengembang potensi menaakul.

Pendidikan harus mengutamakan perkembangan potensi rasional individu, bagi mereka menemui pinsip mutlak dan

seterusnya memahami dunia sebenar.

CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARATTRADISIONAL : ESSENSIALISME

Banyak dipengaruhi oleh falsafah idealisme dan realisme.

Diasaskan oleh William C. Bagley (1874-1946), antara pendukung ialah James B.

Conant (1893-1978) & Hyman George Rickover (1900-1986).

Semakin diberi penekanan dalam inovasi kurikulum sekolah setelah Rusia berjaya menghantar satelit Sputnik 1 ke angkasa

pada tahun 1957.

WilliamC. Bagley

James B. Conant

Hyman G. Rickover

Russian Sputnikl


Guru berperanan penting membekalkan kualiti kehidupan orang dewasa kepada murid supaya dapat bersosialisasi.

Pembelajaran ilmu secara amnya berkesan jika pelajar menumpukan perhatian dan adanya kerajinan.

Ianya dapat dibaiki dengan baik bergantung kepada kebudayaan masyarakat yang melatih menjadi personaliti

yang harmoni dan intelek yang sempurna.

Berpendapat fitrah manusia kekurangan nilai murni.


Di sekolah rendah : 3M harus dipupuk, subjek bahasa, sains, sejarah, geografi merupakan subjek utama, subjek seni &

muzik adalah subjek tambahan.

Dari sudut kurikulum, ahli essensialisme berpendapat kurikulum hendaklah mengikut situasi semasa, bahan

pembelajaran hendaklah rapi, aktiviti pengajaran sistematik & kenaikan darjah hendaklah ditetapkan secara rapi.

Di sekolah menengah : membaca/menulis lebih khusus, subjek arithmetik, geometri, algebra subjek utama, subjek

pendidikan seni, jasmani dan muzik subjek tambahan.


Masyarakat hendaklah mempunyai kelayakan dan kemahiran dalam bidang nilai masyarakat tradisi & moden.

Ahli essensialisme juga berpendapat, ilmu tentang nilai sosial, kebudayaan, politik, cendekiawan dan penulisan

hendaklah diajar sepanjang tempoh persekolahan.

CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARATMODEN : PROGRESIVISME

Banyak dipengaruhi oleh falsafah naturalisme dan pragmatisme.

Diasaskan oleh Jean J. Rousseau (1712-1778), Heinrich Pestalozzi (1746-1827) & Freidrich Froebel

(1782-1852)

Menurut Rousseau, manusia dilahirkan bagai kain putih dan persekitaran yang akan mempengaruhinya, konsep ini

dipengaruhi oleh konsep naturalisme.

Jean J.Rousseau

HeinrichPestalozzi

Freidrich Froebel


Teori ini menekankan pembelajaran haruslah berlaku apabila adanya kesediaan individu itu untuk belajar.

Konsep pragmatisme menerangkan ilmu pengetahun diperoleh akibat interaksi dengan manusia dan persekitaran.

Rousseau mewujudkan Teori Pembelajaran Semula Jadi yang menerangkan pembelajaran individu ditentukan oleh

persekitaran.

Pengaruh konsep pragmatisme dalam falsafah progresivisme dipelopori oleh John Dewey, William H. Kilpatrik, Boyd H.

Bode dan Harold V. Rugg.


Charles S. Pierce & John Dewey berpendapat kaedah paling berkesan

untuk mendapatkan ilmu ialah menggunakan Kaedah Penyelesaian

Masalah.

Konsep pragmatisme menerangkan idea, prinsip atau fakta haruslah diuji secara saintifik serta objektif dan membawa

kepada hasil yang memuaskan.

Konsep Penyelesaian Masalah akan berkesan sekiranya ada minat dan keperluan untuk menyelesaikan masalah itu.

Charles S. Pierce


Teori ini mengatakan murid mempunyai naluri ingin tahu dan guru harus menjadi pembimbing kepada mereka.

Guru juga harus menggalakkan pelajar mengambil inisiatif sendiri dan menggunakan pengalaman sedia ada untuk

memperoleh ilmu.

Teori progresivisme 1930-an lahir untuk menentang fahaman perenialisme, iaitu pembelajaran kaku (hanya mengingat) dan

mengamalkan autoriti guru yang tegas.

Ahli pragmatisme progresivisme menyokong kaedah strategi kolaboratif dan koperatif dalam pendidikan.

CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARATMODEN : REKONSTRUKTIVISME

Merupakan satu falsafah serpihan dari fahaman progresivisme.

Diasaskan oleh George S. Counts (1899-1974) dan Harold O. Rugg (1886-1960)

Ahli rekonstruktivisme mengatakan falsafah progresivisme hanya sesuai kepada masyarakat

yang stabil, justeru satu falsafah yang kritikal harus wujud untuk menyelamatkan kebudayaan

masyarakat yang diancam keruntuhan

George S. Counts

Harold O. Rugg


Berpendapat, pendidikan harus mempunyai objektif eksplisit bagi membentuk Order Baru Masyarakat.

Mereka berpendapat, progresivisme terlalu mementingkan pendekatan/proses pendidikan, mengabaikan objektif dam

hasil pendidikan

Rekonstruktivisme menjadi perhatian apabila Theodore Burghard Hurt Brameld

(1904-1987) menggabungkan teori progresivisme dengan behaviorial

science sebagai asas rekonstruktivisme Theodore Burghard Hurt Brameld


Sekolah haruslah mengamalkan rekonstruktivisme kerana bagi menjamin murid mengikut peraturan dalam

mempertingkatkan kualiti pembelajaran.

Theodore Burghard Hurt Brameld berpendapat hasil interaksi manusia dengan elemen alam sekitar merupakan tempat

utama proses pendidikan.

Peranan guru bukan sahaja mendidik, tetapi lebih pentingnya membawa isu sosial yang penting untuk diselesaikan secara

usahasama.

Ringkasnya, rekonstruktivisme menekankan teknik perbincangan dan pemikiran kreatif dan kritis dalam

menyelesaikan masalah.

CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARATMODEN : EKSISTENSIALISME

Falsafah yang berasaskan fahaman naturalisme Rousseau dan mazhab humanis.

Diasaskan oleh Carl Rogers (1902-1987)

Berpendapat murid tidak patut mengorbankan individualiti mereka untuk memperoleh ilmu.

Carl Rogers

Berpendapat bahan pembelajaran, cara belajar, kuantiti pembelajaran dan nilai hendaklah ditentukan oleh murid.

Guru hendaklah menghormati pandangan & pemilihan murid dan tidak memaksa murid menerima nilai diajar oleh guru.

CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN BARATMODEN : EKSISTENSIALISME

Sekolah hendaklah memberikan peluang kepada pelajar berfikir secara reflektif untuk menilai keupayaan diri.

Berpendapat permainan yang ada unsur kreatif, seni dan nilai estetika tinggi akan mengembangkan potensi murid.

Amalan eksistensialisme ini banyak diamalkan di sekolah terbuka di US, Taiwan, Jepun dan UK.

SUMBER RUJUKAN

Mok Soon Sang. (2010). Falsafah dan Pendidikan Di Malaysia. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd. Selangor

56377212 falsafah-pendidikan-barat

Documents