أ

5499

إعداد:

الع ددددلت الية ليدددد عميددددي يدددد

ةئددديس تدددت يع ددديت الية يددد ا تددد مي

)تدددددد يدددددد العميددددددي

)تد تت ال غ العة ي لأتد لي ييةيتا ةئيس

ةئيت تت ال غد ا جل يييد لأتد لي ييةيتدا

)تد ةئيس تت الةي ضدي لأتد لي ييةيتا

)تدددد ةئيتدددد تددددت يع دددديت الع لت

232016

ب

2. المةح األت تي يخصص في يفي ي مشةلع اليخةج

.......................األللى1

3. الية ي يع يت يخصصفي يفي ي مشةلع اليخةج

...........................االت مي 17

30 ......................... ....االليم عي يع يت يخصص في يفي ي مشةلع اليخةج .4

6. لأت لي العة ي ال غ يخصص في يفي ي مشةلع اليخةج

..................ييةيتا 44

58 ..............ييةيتا لأت لي ال غ ا جل ييي يخصص في يفي ي مشةلع اليخةج .7

83 ..................لأت لي ييةيتا الةي ضي يخصص في يفي ي مشةلع اليخةج .8

88 ...................................الع لتيع يت يخصص في يفي ي مشةلع اليخةج .9

10. الع لت في ي 5499اليع يم الخ ص م ةة مشةلع اليخةج )

................الية لي

100

ج

5499

5303) الميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع مي

المش ةكأتي ذ الية ي الع لت الية لي عميي ي

- 1 -

هذا اللتيط إلى مت عييك ع ى إعياي مشةلع اليخةج، لفق األتس لالما ةا ال حثي ال يم يايف في يخصصك "المةح األت تي األللى"، لييل ع مجك عيييي الط ل أن ي لن يةا ع ى أن:

.يخي ة ملضلع مشةلع يخةلك

.يحيي عج صة مشةلع اليخةج

.ي ي خط المشةلع

ميع عج صةه.ي ي م يم المشةلع ل

.يلمع األي الية لي لمشةلعك

.ي ي الم ية الع مي لمشةلعك

.ي جي األياة المج ت لمشةلعك

.ي ةأ مخةل اليح يل ا حص ئي

.يلظف مخةل اليح يل ا حص ئي في عةض جي ئج مشةلعك

.يلثق الم ية الع مي لفق الطةي العم ي المعيمية في تمك

ق الشةلط لالمع يية الع مي .ي ي ي ةية ال حث لف

عيييي الط ل ، يي لن مشةلع اليخةج من ململع من العج صة أهما م ي ي:

ملضلع مشةلع اليخةج لخطيه. .1

الم يم ، ليشيمل ع ى المش ، لاألتئ ، لاألهياف، لالفةضي ، لاألهمي ، لحديلي ال حدث، .2 .لاليعةيف ا لةائي

األي الية لي، ليشمل ع ى الم ية الع مي الجظةي . .3

مجالي ال حث، ليشيمل ع ى مجاج ال حث لالمليمع لالعيج لاألياة لالصيق لالث لإلدةااا .4 ال حث لالمع لل ا حص ئي .

- 2 -

عةض الجي ئج لمج شيا ، لان يةاعى في هذا ال تت اتيخيات ال غ الع مي لالماجيد ، لعدةض .5 .مج شيا أت ل ليي لميةا طئج لالجي

اليلثيق ليةيي ئم المةالع لالمص ية. .6

1

1.1

عجلان ال حث الم يةح، هل عجلان مش ال حث اليي تييةتا في مشةلع يخةلك، لإليك عييديي ا عجي ي يك لعجلان مشةلع اليخةج، لمجا م الط ل ململع من الشةلط لالمع يية اليي يل األخذ

ي ي: .أن ي لن محييا لميضمج أهت عج صةه

ل محيي.أن يتية إلى ملضلع اليةات ش أن ييضمن ال م المفي حي اليي يشية إلى مل ل ال حث لميغيةايه. مثل إض ف من للا جظة

أعض ا هيئ الييةيس لالط . . أن ي لن لغ العجلان لغ ماجي للاضح " م .15يفضل أن ال يييي عيي م العجلان عن "

1 2

الم شةة في إعياي مشةلع اليخةج ال ي ت إعياي مخطدط مشدةلع عيييي الط ل ، ييط مجك لاليخةج، لذلك لضم ن يجفيذه، لاليأ ي من ال يم اليي تيض ف إلى المعةف ا جت جي ، لي صدي مخطدط

لعج صدة -مشةلع اليخةج أجه مشةلع عمل، أل خط مجظم يلمع عج صة اليف ية المتد ق ال يمد حث. ليح يق الغةض من ال -ال حث

يفيي خط مشةلع اليخةج في يحييي اآللي لا لةااا لالخطدلا الخ صد مشدةلع اليخدةج لمةاح ه، م أجا يت عيك في يحييي إط ة ي ليمي ل مشةلع عي االجيا ا مجه.

- 3 -

ل عياي مخطط مشةلع اليخةج ش ل ليي، ييط مجك عيييي الط ل أخذ االتيش ةا الية لي من عضل هيئ الييةيس المشةف ع يك ل ي المخطط لفي أثج ا ال ي ، ل عيه .الميخصصين ل

أم العج صة اليي يشيمل ع يا مخطط ال حث فاي ثيةة، أهما : العجلان، لمش ال حث، لاألتدئ ، لاألهياف، لالفةضي ، لاألهمي ، لحيلي ال حث، لاليعةيف ا لةائي ، لطةي اليةات لإلةاااياد ،

لأهت المةالع لالمص ية اليي يم ن االتيع ج ا لغيةه . 2:

ليشيمل ع ى: المش ، لاألتئ ، لاألهياف، لالفةضي ، لاألهمي ، لحديلي ال حدث، لاليعةيفد ا لةائي .

عيييي الط ل ، الم يم مام ليا لمشةلع يخةلك، لذلك ألن الم يم يلذ ال ةئ لييعله لمي ع يج غي ع يك ي م يم مشةلع اليخةج طةي . ةااة حثك، لتيعطيه اجط ع لييا عن مشةلعك، م

ت ت لمجظم ، لأن يتية لفق يت تل معين، حيث إجك ي ي يأ عةض الف ةة من الع ت إلى الخ ص.

ضلع مشدةلع عيييي الط ل ، ع يك أن ي يأ الم يم ف ةة ع م لمن ثت يجط ق من خ لا جحل مليخةلك، فع ى ت يل المث ل: إذا ن ملضلع مشةلع يخةلك ييلة حلل "أت ييجي متيلى اليحصيل ليى الط في م ية ال غ ا جل ييي في المياةس األت تي الي ع لل ل الغلث اليلليد فدي مح فظد

يع ت، لال يئ الصفي المج ت ل يع ت، ج س"، من للا جظة المع مين"، فاج ع يك االجط ق من، اليع يت لاللا تيةاييلي لاألت لي اليع يمي اليع مي ، لالمش اليي يلاله اليع يت في مياةتج ، ثت ججط ق إلدى اليخلل في الملضلع ش ل محيي لي يق، فع ى ت يل المث ل عي حييثج الع ت حلل أهمي االتديةاييلي

ع يت لاليع ت ججط ق ل حييث عن ا تيةاييلي اليع يمي اليع مي التد ئية فدي لاألت لي اليع يمي في الي المياةس.

عيييي الط ل ، عي ان يخ في ملضلع مشةلع اليخةج، ييط مجك اآلن يج لل المف هيت اليدي ييضمجا مشةلعك لالمش ة إليا في عجلان لمش حثك، ففي المث ل الت ق، ييط مجك الحييث حللاليحصيل، لم ية ال غ االجل ييي ، لمياةس ل ل الغلث اليللي ، لأن ي لن ذلك يت تل ليجظيت ليةا ط، من خ ل لضع اليعةيف المج ت ، لاليحييي الي يق ألت ييجي اليحصيل في ال غ االجل ييي لغيةه .

21

- 4 -

في اللصلل إلى الح ي . مثد ل: مديةس هي لللي ال حث أم ت يت ؤال أل غملض مع ةغ لييهيشعة عيت اهيم ت ط ه لال يعةف ت لذلك فال يلاله مش . لم ذا ال يايت ط ي يةلتات؟ هل هذا يةلع إلى الم ية أل األت ل أل غية ذلك؟ ، ف لمش مل ف غ مض أل ج ص في المع لم أل الخ ةة أل

تؤاال محيةا .

"ال حث" أن ييت ال عجي اخيي ةه المش ، )هل المش ل حث أت ال؟ ، لذلك ليل ع ى الط ل حيى يضمن الجل ح في يةاتيا لي ييت الجي ئج لاليلصي ال يم .

عيييي الط ل ، هج ك عية طةق لصي غ مش ال حث لهي آليي: يص غ المش ع ةة يصةيحي : .1

ى يحصيل ط الث جلي الع م في مح فظ ج س". أن ج لل " أت ييجي متيل

الصيغ االتيفا مي : .2

: م أتد يديجي يأخذ المش صيغ تؤال، إض ف أياة اتيفا ت إلى الصيغ اليصةيحي . مث متيلى يحصيل ط الث جلي الع م في ج س؟. أل " هل يللي ع ين .....؟

حث ع ى ميغيةا ال حث، لأن يع لج ملضلع ذا يم ، لأن يتات في م يل ان يشيمل مش ال إض ف ع مي معيج .

22

جلع مد ، ليج ثدق عدن هدذا عيييي الط ل ، يطةح في ال حث مش ، أل يت ؤل ذل ط يع ع م لمش ، لغ ل م يع دة أتئ أ ثة يحيييا، ييج لل ال ض ي الفةعي في ا -في عض اليةات –اليت ؤل

عجا صيغ إلةائي يالل مصط ح االتييالل ا حص ئي، مث :

- 5 -

يايف هذه اليةات إلى اليعةف ع ى األت لي اليي يي عا مع ت المةح األت تي في ةفع متيلى يحصيل عن األتدئ الط في المياةس الح لمي في مح فظ ج س، لع ى لله اليحييي يح لل اليةات ا ل

اآليي :

في األت لي اليي يي عا مع ت المةح األت تدي α≤ 0.05هل يللي فةلق ذا يالل إحص ئي ) .أفي ةفع متيلى يحصيل الط في المياةس الح لمي في مح فظ ج س، يعيى لميغية المؤهدل

الع مي؟

يي عا مع ت المةح األت تي في األت لي الييα ≤ 0.05هل يللي فةلق ذا يالل إحص ئي ) . في ةفع متيلى يحصيل الط في المياةس الح لمي فدي مح فظد جد س، يعديى لميغيدة

اليخصص؟

عيييي الط ل ، ي يص غ األتئ صيغ أخةى، لالمات أن ييلافة فيا الميغيةا لمش ال حث، لأن يص غ ش ل محيي للاضح ل ل ل ي س.

23

يح ي ا من خ ل -الط ل -عيييي الط ل ، ييضمن هذا الليا األهياف )الغ ي اليي يأمل ال حث حثه لصفي ج ، أت يفتيةي ، أت اتيخ صي لجي ئج لييية، أت يج ؤا متي ي أل غية ذلك من أهياف

ال حث الع مي.لاحي مجا لت ط عديي مدن لاألهياف هي يةلم ألتئ ال حث حيث يم ن ي س ميى يح ق ل

األتئ .

24

عيييي الط ل ، ي ي فةضي مشةلع اليخةج مت ، لهي أف ة مت يطةحا مجذ ال ياي ليتعى ل يأ ي من للا أل ةفضا في جا ي مشةلعك، م أجا ح لل مؤ ي أل يفتيةا مؤ ي يضعا ال حدث

ي ا ل المحيم ألتئ ال حث حيث يمثل الفةضي ع ين ميغيدةين لحل مش ال حث، م يعج هم : ميغية متي ل، لميغية ي ع.

- 6 -

ليخضع الفةضي ل فحص، للذلك يل أن يص غ يالل ال حث الع مي، ل ش ل محيي ل ل ي س، اد لاضدح لمحديية لأن يشيمل ع ى الميغيةا ، لأن ي لن ل خي ة اليلةي ي، لأن ي لن لغي

لمفالمه، حيث يتيطيع ال حث يصميت يلة أل ايخ ذ إلةااا ل يح ق من صح فةضي يه.عيييي الط ل ، إم جك اليعةف إلى الفةضي ال حثي ، لالفةضي ا حص ئي ل يفي صدي غيا مدن

خ ل الةللع إلى الليا الخ ص ذلك في ي م ةة مج هج ال حث الع مي.

25

ع يك عيييي الط ل يحييي األهمي من إلةاا مشةلع اليخةج، حيث يحيي الف ئية مجه، لالفئ اليي تيتيفيي من جي ئج ال حث ل يفي اتيف ييا مجه، فإذا ن عجلان حثك حلل المج هج الف تطيجي ، فإجه مدن

عياي ال ي الميةتي ..الخ.الميل ع أن يفيي ال ئمين ع ى إعياي المج هج الف تطيجي في إ

26

عيييي الط ل ، يشية حيلي ال حث إلى للاج في مجالي ال حث، ا يصة ع يا ال حث، أل لصف ال حث ل حيلي اليي ي يؤثة ع ى حثه أل اليي فةضا هل ع ى هذا ال حث. ليشية عض هذه الحيلي إلى

متي يم ال حث، أن ي يصة ال حث ع ى يلةيد أتد لي صلة إم ج ال حث عن يلفية عض معيج يلن غيةه ع ى أت س أن ا م ج المييتةة ل حث يييح له يط ي ا ، ل ي يضطة ال حدث إلدى ال للا إلى ةامج ح تل إحص ئي محيلية ا م ج عجيم ال يييتة له ةامج أ ثة م ام ألغةاضه.

لملع من الحيلي، مجا : الحيلي الم جي لاليم جي لال شةي ، لفيمد ي دي ليحيي مشةلع اليخةج م ململع من األمث ع ى الحيلي الث ث :

.مث ل ع ى الحي الم جي: ا يصة ال حث ع ى المياةس األت تي الح لمي في ميجي ج س ليةاتدي مث ل ع ى الحي اليمجي: ألةي ال حث خد ل الفصدل اليةاتدي األلل مدن العد ت ا

ت.2012/2013 مث ل ع ى الحي ال شةي: ا يصة ال حث ع ى مع مي لمع م المةح األت تي فدي المدياةس

الح لمي في ج س.

27

- 7 -

عيييي الط ل ، يعمل ال حث "الط ل " في مشةلع اليخةج ع ى يلضيح الم صدلي لمصدط ح فاما ، لييت يعةيفا حت ال حث. إض ف إلى لضع إطد ة مةلعدي المتيعم في ال حث حيى ال يت ا

يتيخيمه ال حث في اليع مل مع مش ال حث، ليفضل صي غ يعةيف إلةائي ل مفد هيت لالميغيدةا الياخ في ال حث.

3

أل فئ من الجد س أل عيييي الط ل ، الع ت ظ هةة يةا مي ، لهل ليس ح ةا ع ى فيةة يمجي محيية، ي معين، ل هل حق مش ع يتيفيي مجه اللميع لفي ل األيمج ، ل ف المج طق ليطلية المعةف ا جت جي

لياذي ا . لهذا ال ييت إال مةالع أي ي ال حث الذي جةيي ال ي س ه لمةالعيا .لملاي الع مي لاليةات الت م ان مةالع أي ي ال حث، يعجي االط ع الش مل لالميعمق ع ى ا

ذا الع ه، لإع ية صي غيا غ ال حث، ليلثيق مص يةه ، حيث يجت ل ةأي أل جييلد إلدى ص ح ا ، م يعجي ي ليت ال حلث الت ، لاخيي ة عيج من اآلةاا، لالجي ئج اليي يت اليلصل إليا ت .

الت ذا الع حثك، لالة ط دين هدذه اليةاتد ع يك عيييي الط ل ، اخيي ة اليةاتل حثك، لع يك اخيي ة اليةات اليي يم ن االتيف ية مجا ، ل إم جك يةيي ا من األحيث إلى األ ديت، أل

يصجيفا حت فئ أل ململع ييج ت مع أتئ حثك. ةا من أهما : عيييي الط ل ، يعلي أهمي مةالعيك ألي ي ال حث لعية اعي

يلفة الخ في الع مي لالمص ية ال يم لةاا ال حث اللييي. .1 ي شف عن لذلة المش ال حثي ، ليؤيي إلى فات م يت خصلصا في الفيةا الت . .2 ي ةي الللاج ال حثي اليي لت ييت إجض لا من ل، لهذا يؤيي إلى حلث لييية. .3ن في مل ل هذا ال حث، لهذا يلةه يت عيك ع ى اليلصل إلدى يلضح مج هج ال حثين الت ي .4

جي ئج حثي لييية، ليح شي الطةق الع يم اليي لت يؤي إلى ي يت المعةف في مل ل هذا ال حث، ليت عيك ع ى ال حث عن طةق يي لييية.

حث.ي شف عن أي يياخ ين هذه ال حلث أل يلاةي أف ة ين ال حثين في مل ل هذا ال .5 ي شف عن أي يج ض أل أخط ا في ال حلث الت . .6 يت عيك ع ى إلةاا م ةج ين جي ئج حثك، لالجي ئج الت الميع جفس ال حث. .7

- 8 -

يت عيك ع ى اليلصل إلى صي غ ي ي محيية لمف هيت لأف د ة ال حدث، لالللاجد اليدي .8 الح لي.تييج للا ، ليلفة عية عم ي ليطلية فةضي ال حث

يت عيك ع ى جشة المعةف ا جت جي . .9

عيييي الط ل ، إن اط عك ع ى الملاي الع مي لأي ي ال حث يفييك في فات ا ط ة الجظةي ل حثك، ليفييك في إ ةاي الح ل إلى ال حث ل يميه، م يتات ذلك في يلفية ال عية الع مي اليدي ي جدى ع ياد

ال حث. لمع لم الميص أي ي ال حث أخ ي من أ ةيه : إعط ا دل ذي ح ده، م ان لعم ي لمع ا

حيث ي لت ال حث لضع إش ةة لاضح عن ص ح ل ف ةة يأخذه من أي مصية، لعيت اليحيي فدي الج ل لص لح شخص محيي، لاألم ج في الج ل، لعيت يحةيف ال ت، لعيت اليا ت ع ى اآلخةين.

مةاحل من أهما م ي ي: عيةعم ي أخذ الم حظ من المةالع عيييي الط ل ، يمة

يحييي ألللي ل مةالع اليي يت لمعا ، من ألل ال يا أل ثة أهمي ألال ، لحيى ي لن العم يد .1 مجظم لش م .

ال يا ةااة م خص ال حث عجي فيح أي ةت ل ع مي ، حيث إن ال حلث ي يأ أل يجياي مثل هدذا .2يث يعطيك ذلك ف ةة ع م حلل الملضلع، ليت عيك في االتيمةاة فدي االطد ع الم خص. ح

ع يه من عيمه.

في ح ل ةة ةااة ال حث ل مل فع يك ان يحضة ط ، ي ي ع دى خ فاد المع لمد .3المةلعي ي ميج هي )اتت المؤلف، اتت الم ل ، المل ، ة ت المل ي، ة ت العديي، الصدفح ،

ان ال يظاة أ ثة من ف ةة لاحية ع ى ال ط اللاحية، لان ي لن ا يصد يي فدي أخدذ لع يك المع لم من المةالع.

يل ان يأخذ مةالعيك مع لم مخيصةة عن ل من مش ال حث الذي يةالعه، إض ف إلدى .4جك اتديخيات الفةضي ، لالطةي المتيعم لالجي ئج اليي يلص إليا ال حلث الت . ل إم

ط مجفص ل ل أمة من هذه األملة، ي ييم ن عجي صي غ ال حث من م ةج جي ئج حدلث مخي ف مث ، أل م ةج الطةق المتيعم له ذا.

أثج ا مةالع ال حلث يم جك اتيخيات إحيى الطةق الث ث اآليي لييلين الم حظ : .5

- 9 -

ملة اللاضح ، مثل: لصف مش ال حث صي غ المةالع غيك الخ ص ، خ ص في األ -أ أل األت ل المتيعمل، لل ن هذا ييط مجك عيت اليأليل.

ا يط ف لمل ذا أهمي خ ص م ي ا مؤلف ال حث الذي يةالعه ليضعا ين شلليين - "...". لييت ذلك في الح ال اليي يةى أهمي يةة لمثل هذه اللمل، ألجاد دي يعد ةض

، أل ألجك يةيي مج شيا لاليع يق ع يا ، أل إذا ن فيا أخط ا. لفدي حد ل أف ةا ت اال يط ف يل اليأ يي ع ى ذ ة الصفح اليي أخذ مجا اللمل اليي ا يطف .

أثج ا المةالع ي يظاة في ذهجك عض اليع ي أل الم حظ الشخصي ، لاذا ع يك أن -جن يشية ع ى ظاة ال ط إلى المةلع الذي يم دن أن ي ي ا فلةا ع ى ط متي ، لأ

ية ط معه هذه الم حظ لاآلةاا. لهذه الم حظ يم ن أن يشمل األملة اآليي : .يفي اةي ط ال حث الذي يةالع مع ال حث الذي يةيي ال ي ت ه .األت لي أل ال ي ت أل الميغيةا اليي أغف ا ال حث الذي يةالع اآلن ضعف ال حث الذي يةالع، أل ج ط الضعف في ي ةية الجي ئج اليي يلصل إليا .ج ط . ج ط الخ ف ين هذا ال حث ل حلث أخةى ةللع ت

4

لليا المجالي اليي تلف يلي ا عن أتئ اليةات أل يخي ة فةضي يا ، ليشمل ذلك يحيي هذا ا

يحييي المجالي لاألت ل ال حثي الذي تييت اي عه، ليحييي المليمع لالعيج ، لأياة ال حث، للصفا من لإلةااا حيث عيي ف ةايا لمح لةه ، لالميغيةا اليي ييج للا ، لاليأ ي من صيق األياة لث يا ،

ال حث، لالمع لل ا حص ئي المتيخةل .عيييي الط ل ، هج ك مجالي عية، لمن أهما المجاج الجلعي لالمجاج ال مي، م ن اليعمق في

فامام من خ ل ةللعك إلى م ةة مج هج ال حث الع مي، لأي ي ال حث الع مي األخةى.

ع ت يةات يفي إلةاا ال حث صلةة ع مي ، لفيا ي لت يعي مجالي ال حث أجا 41 ال حث يةات مش يه ال حثي ، من خ ل ي جي الطةق لاألت لي لاالخي ةا المج ت ل حث.

- 10 -

الذي Populationييط مجك عيييي الط ل في هذا ال تت، يحييي المليمع) 42اليي يةاي يةاتيا ، للصعل اللصلل إلى لميع أفةاي المليمع، ي لأ يعجي لميع مفةيا الظ هةة

ال حث إلى أخذ تت أل ليا من مليمع اليةات لهي م يتمى لعيج ، لالخيي ةه شةلط لمع يية معيج .

ييط مجك عيييي الط ل ، عي يحييي مش ال حث، ليح يق أهيافه، إلى لمع 43

لالمع لم حلل هذه المش ، للاذا الغةض طلة ال حثلن ململع من أيلا لمع ال ي ج ، ال ي ج ل أياة من هذه األيلا يص ح للمع ي ج عن ملضلع م ، ل ي ال يص ح لملضلع أخة، لهذا ال يعجي

جل ة أن أياة أفضل من غيةه ، ل ي جؤ ي صح هذه الع ةة من خ ل ال لل اآليي: "أيام أفضل ل المطة أت المجش ة؟".

ل إم جك عيييي الط ل ، االعيم ي ع ى أيلا لم ييس اتيخيم للة ، ل م ن يطلية أيلا ، ل م ن ج ا أيلا لييية من خ ل الةللع إلى األي الية لي، لخ ةيك الشخصي في مل ل حثك،

ل عضل هيئ الييةيس المشةف ع يك في لإلى خ ةا األفةاي المخيصين في هذا المل ل، لمن خ مشةلع اليخةج، لييط مجك هج ، لصف األياة من حيث عيي ف ةايا لمح لةه . م ييط مجك

عيييي الط ل اليأ ي من صيق األياة لث يا .

إلى مفالت أل اتت يشية إلى صف أل خصيص Variableيشية مفالت الميغية) 44يي ين يميا ين األفةاي أل األشي ا. ف للجس، لللن العيلن، لاللين ميغيةا ألجا يخي ف في محيية،

ال يم من فةي إلى آخة.لل ميغيةا يصجيف لأجلاع عية، لميغيةا المتي لالميغيةا الي ع ، لالميغيةا ال مي

حييي الميغيةا اليي يج للا حثك ل ش ل لالميغيةا اليصجيفي ..الخ. لييط مجك عيييي الط ل ، ي لاضح لمحيي.

ف ا لةااا الت لال ح ، عيييي الط ل ، يخيص هذا الليا، لصف45

لذلك ايف إف ية ال حثين اآلخةين إلةاا حلثات، لليلضيح يفي ا ل عن أتئ ال حث لفةضي يه.

- 11 -

عيييي الط ل ، ع يك يلضيح المع لل ا حص ئي اليي يت اتيخةالا 46لإلل عن أتئ ال حث لفةضي يه، فع ى ت يل المث ل، ي يذ ة، الميلتط الحت ي لاالجحةاف

يفي المعي ةي لالجت المئلي ، لاخي ة يح يل الي ين األح يي، لاخي ة يح يل الي ين الثج ئي، لاخي ة ش لغيةه في ح ل يت اتيخةالا في حثك.

5

5 1

عن ال غ غية اللاضح ، عيييي الط ل ، ع يك ي ال حث غ ت يم لماجي لع مي ، لاال يع ي حيى يتيطيع ال ةئ فات م ي ي ه. م ييط مجك اعيم ي األت ل الت يت من خ ل الييةج في عةض

األف ة لالمف هيت اليي ييج للا حثك، لال عي عن األت لي المشيي ل ةئ. لفةضي لحيى يتال فات جي ئج حثك، ع يك عةضا أت ل ت يت للاضح، لمةي حت أتئ

ال حث، م يفضل عةضا تيخيات الليالل لاألش ل لالةتلم ، لذلك ايف يلضيح الجي ئج ل ةئ.لمن الما ةا اليي يل ع يك ال ي ت ا في هذا ال تت، ما ةا اليح يل ل جي ئج لالمف هيت اليي يت

يف ق لج ط االخي ف فيم يجا . حيث اليلصل إليا ، لة طا مع جي ئج اليةات الت ، ملضح ج ط االإن عم ي يح يل الجي ئج لة طا ييل ع ى ميى يةيك حث في ةااة أف ة ال حثين الت ين، ل يةيك ع ى الج ي لاليح يل لالة ط، يتات في يلضيح الجي ئج ليفتيةايا ، ليتات في اليلصل إلى اال يةاح

لاليلصي العم ي ل حث.

52

عي اليلصل إلى الجي ئج، ع يك عيييي الط ل لضع اليلصي الجظةي لالعم ي ، لأن يع لج هذه اليلصي المش اليي خةج ا حثك، لذلك غي ح ا ، لإف ية األفةاي لالمؤتت اليي يج للا حثك.

6

- 12 -

يط مجك يلثيق الم ية الع مي في حثك، ي ع الطةي الع مي المتيخيم في عيييي الط ل ، ي APA American Psychological تمك، لهي حت يليل لمعي ع ت الجفس األمةي ي )

Association لذلك في مين ال حث لفي ئم المةالع لالمص ية، لفيم ي ي أمث ع ى اليلثيق في ، ئم المةالع لالمص ية:مين ال حث لفي

6 1

ع ى الجحل اآليي:APAيلثق المةالع ياخل الجص لفق جظ ت ) م ن ا ش ةة إلى المصية في ياي مين الف ةة ذ ة االتت األخية ثت تج الجشة ين لتين، مث ل:

يلثيق في جا ي الف ةة في ي االتت إلى أن اليع ت الجشط.........، أم ال21،ص2006أش ة تع ية )األخية لتج الجشة ياخل لتين مث ل، يعي اليع ت الجشط من المجالي الحييث في اليع يت لاليع ت، لي لت

، لفي ح ل ج الف ةة الم ي ت 21ص، 2006ع ى إشةاك الميع ت في عم ييي اليع ت لاليع يت)تع ية، ذ ة أة ت الصفح . ف ةة ع م من المةلع ف ضةلةة ل

لفيم ي ي أمث ع ى عض الح ال :

1

مث ل: ، صفح أل الصفح . لييت ين لتيناتت ع ئ المؤلف، تج الجشة، ال : إذا ن المؤلف مجفةيا ي ي

200350

(Jones, 1967, p.107)

: إذا ن لمؤلفين اثجين ي ي 2006130

(Wilmore and Costil, 1994, p.23)

: إذا ن لث ث فأ ثة ي ي

اتت ع ئ المؤلف األلل، ثت اتت ع ئ المؤلف الث جي، ثت اتت ع ئ المؤلف الث لث، ثت تج الجشة، في المةة األللى، لإذا لةي مةة ث جي ، ي ي اتت ع ئ المؤلف األلل، ثت يضد ف

آخةلن، ثت تج الجشة:إليا ع ةة ل2006142

2006142

- 13 -

(Adamsm et al., 2002, p.85)

اليلثيق ل مؤلف جفته في مةلعين مخي فين أل أ ثة مجشلةين في تج لاحية، ف ن دل ي ةةلإذا .2 ئي عي ي ةيخ الجشة. )اتت ع ئ المؤلف، التج ، أ )اتدت مةلع يميي حةف من الحةلف الال

ع ئ المؤلف، التج ، . ليع مل اذا الجمط في ئم المةالع أيض .

يلثيق عمل مأخلذ من مصية ث جلي أل ث لث: .3عجيم يحصل ال حث ع ى مع لم من مصية ث جلي ليعذة الحصلل ع يا من المصية األلل،

ع يا م شةة من المصية األص ي، فإجه يلث ا إض ف حةف اللة )في ل اتت أي اجه لت يط ع مؤلف المصية الذي أخذ مجه المع لم ، مثل:

أن اليع ت يحيث عجيم يجشغل الميع ت لعي في أجشط ذا معجى، ليم ن مش ة Papertيشية ية .14، ص 2002...........)في ل ةان، اآلخةين من خ لا ليلفة فةص ل يف ع االليم عي ..

يلثيق مع لم م ي ت من أ ثة من مةلع في المين: .4 . لفي هذه الح ل ، 23، ص2000؛ الحي ، 87، ص1996............................) ت م ،

يل يةيي المةالع من األ يت إلى األحيث.

62

يةاعى في يةيي ئم المةالع في جا ي مشةلع اليخةج م ي ي:عيييي الط ل ، .يةيي لميع المةالع هل ئي في ئم لاحية، لال يفصل ال ي عن المل ..إلخ هم ل ال اليعةيف عجي اليةيي الال ئي ل مص ية ل غ العة ي .إ ة العة يد ، لالمةالدع ييت يةيي ئم المةالع لالمص ية في د ئميين، المةالدع لالمصد ي

لالمص ية ا جل ييي .

5

اتت ع ئ المؤلف أل شاةيه، ي يا أتمه األلل. تج الجشة. فةاغ ن ط عي ن. عجدلان ال يد ، مث ل: لي ي خط م ئل. الج شة. م ن الجشة.

- 14 -

ل ط ع لالجشة. ياة لائل: . عم ن1 . ا ياةة الصفي . ط2003ه ةلن، ةميي فيحي. )Jones, D. (1979). An outline of English phonetics, Cambridge : Cambridge

University Press, Cambridge, UK .

6

. المجاج الميةتي المع صة. عم ن: ياة الف ة.2004تع ية، للي ، لع ياهلل، ا ةاهيت.)

7

. اليع ت 2006تع ية، أحمي؛ لع ل، فلاي؛ ليامل، مليي؛ لاشيي ، لميل؛ لأ ل عة ل ، هيى .) الجشط ين الجظةي لاليط يق. عم ن: ياة الشةلق ل جشة لاليلييع.

8

: لضع اتت اتت ع ئ المؤلف، الحةف األلل من اتت المؤلف. )التج . اتت ال ي ، )يةلم الميةلت لع ئ يه . م ن الجشة: اتت الج شة. )ي ةيخ العمل األص ي .

9

، )العديي ( اتت ع ئ المؤلف، ي يا اتمه األلل. تج الجشة. عجلان ال حث. اتت المل ، المل ي لصفح . ي ي اتت المل لالمل ي لالعيي خط م ئل أل ي ي خط غ مق. )م حلظ : ييت ذ ة ا

مث ل: المل ي لالعيي ان للي . . "أثة اتيخيات اللت ئل اليع يمي الحتي في اليحصيل الم شة لالمؤلل ليى 2010يامل، مليي. )

)الع لت ا جت جي . - الخ يل ل حلثط ل الصف الث لث األت تي في الع لت الع م ". مل ل مع5(1 ، 239-260.

-Hamdallah, R. (1999). “To use or not to use Arbic in English language teaching”.

An-Najah National University Research Journal-B. 13(1), 285-296.

ل . ال ي ، الل مع ، ي الجشة. لييت ي اتت ع ئ ال حث، ي يا أتمه األلل.) التج . عجلان الةت عجلان الةت ل ين ع ميي يجصيص.

10

. "الع ين المييةين لأللي ا األملة في المياةس الث جلي في 1998أ ل غيال ، ميخ ئيل للةج. )ت ل م لتيية غية مجشلةة، ي اليةات الع ي ، ل مع يةيي ، يةيي ، مح فظ ةات اهلل لال يةة". ة

- 15 -

ف تطين.

11

، المع ت الف تطيجي لإعيايه اللا ع لاليط ع ، لة يم في 2010أي ة، 27-26العية، ش ي،)مييةي تطين اتيل الح ضة لاتيشةاف المتي ل، الخ يلاليع يت الميةتي في ف المؤيمة الية لي األلل

الية ي لاليع يت.

12

ة يع األلل ، الييم ةاطي ا تةائي ي المةيض ، لةيية األي ت، 22، الث ث ا 2013ع ي الحميي، ماجي.) .13، ص6119التج الث مج عشةة، العيي

13

. " يلة اليع ت االل يةلجي في يحتين للية العم ي اليع يمي اليع مي ". 2011يامل، مليي. )يشةين ألل، من الةا ط 11/11/2012، يت اتيةل عه في 1جشةة المعةف ، العيي

http://www.qou.edu/newsletter/no_1/eLearImproveQuality.jsp

APA

- 16 -

1

العجلان، الش ة لالي يية، ا هياا، المحيلي ، الليالل، األش ل، لم خص اليةات لعة ي ، لم خص اليةات أللج ي .

2

3

ئم المةالع لعة ي لاأللج ي ، لم حق اليةات .

الفصل األلل: خ في اليةات لأهمييا :لفةضي اليةات ، لأهمي اليةات ، ،لأهياف اليةات لأتئ اليةات ،م يم اليةات لمش يا ،

لحيلي اليةات ، لاليعةيف ا لةائي . الفصل الث جي: ا ط ة الجظةي. :الفصل الث لث: اليةات الت

اليةات لإلةااايا : مجالي الفصل الةا ع: مجالي اليةات ، لمليمع اليةات ، لعيج اليةات ، لأياة اليةات ، لصيق األياة، لث األياة،

، لإلةااا اليةات . اليةات ، لالمع لل ا حص ئي لميغيةا .لاليلصي ،الفصل الخ مس: جي ئج اليةات ليفتيةايا

- 17 -

5499

0204) الميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع مي

ةئيس تت يع يت الية ي االت مي

2013كانون الثاني،

17

، في تت يع ديت الية يد 5499) جةح ك في هذا اللتيط اليع يمي لم ةة )مشةلع اليخةج ة تا ت مي ، حيث تجلضح لك فيه يفي ي مشةلع اليخةج، ياا من اخيي ة العجلان، لاجياد ا عمدل

لفا ةس في آخةه. ا

في ال ياي ، جةى أجه من الضةلةي أن جذ ةك عض الج ط المام : .0204الميط الت ق لاذا الم ةة هل: م ةة )مج هج ال حث الع مي ة ت ) .1

ليس لاذا الم ةة يعييج ، أل اميح ج ، أل ي م ةة. .2

ا يةاتيك الم ضي ، فال ثمةة جي ج لايك فدي ي دك هذا الم ةة يعيمي ع ى م حص يه في تجل .3 التجلا .

جيةك يخلفك من مشةلع اليخةج، ألجه يلة يك األللى في ال حث الع مي العم دي، ل دن دن .4عيييي الط ل ع ى ث ي م أجك م إن ي شة العمل حيى يي شى هذه المخ لف لييلل، ف ألمة

ل ع ةة عن حث ع مي يط ق فيه لاعي ال حدث الع مدي أ تط مم ييل ع، فمشةلع اليخةج هلضلا طه، م ال ييل لي ث ثين صفح ، لالغةض مجه ييةي ك ع ى يط يدق ماد ةا ال حدث الع مي المخي ف ، من خ ل مشةلع معين، ليح إشةاف أتي ذ مخيص، ليفيي مجه فدي متدي ل

أي مك ال حثي .

– م حظ أتي ذك، فإن حثك تي لن ذا ف ئية يةة، لتي لن إذا أخ ص الجي هلل، ثت الييم .5الخطلة األللى لك في ي ةت ئل الم لتيية لالي يلةاه متي ، ف لط مح ال ي ف عجي - إذن اهلل

حي في الع ت، ل يجظة إلى المتي ل جظةة ط مع ليي ية، فإن الع ت ال يش ع مجه ط ل ، لط لد -يع لى– ي لى اهلل، ليحتن يع مك، مصيا ل لل اهلل -عيييي الط ل – ةك الع ت ال يش ع، لجذ

[.282لاي لا ال ه ليع م ت ال ه لال ه ل شيا ع يت" ]ال ةة/"

اآليي : تجشةح لك في هذا اللتيط يفي ي مشةلع اليخةج من خ ل العج لين الةئيتي اخيي ة الملضلع. .1

لضع الخط . .2

18

لمع الم ية الع مي ) ط ، يصلية، م ،... . .3

اليلثيق أثج ا اللمع لال ي . .4

ملاصف الم يم لالخ يم . .5

اليح يل لاالتيجي ج لالة ط. .6

صي غ ال حث )ال غ لاألت ل . .7

م حظ ع م ضةلةي . .8

أن يخي ة عجلان مشةلعك جفتك، حيث ي لن ضمن م يفضل، ليةى أجك -ييي الط ل عي-أفضل

أهل ل ي فيه، فإن اخيي ة الملضلع لفق ةغ ال حث يةيحه جفتي ، ليعطيه الفةص عط ا م عجيه، لان عن العثدلة ع دى عجد -عيييي الط ل –مم يتات في اللصلل إلى اليميي لا ياع. فإن علي

لمشةلعك، ف للأ حيجا إلى مشةفك، فإجه تلف يت عيك ع ى اخيي ة عجلان مج ت . م حظ مام عجي اخيي ة عجلان مشةلع اليخةج:

عجي اخيي ةك لعجلان مشةلعك يج غي مةاع ة األملة اآليي : ،الط ل عيييي مف ص ه ف ؟هل ي في ملضلعه من ل؟ لإن ن ي ي فيه، فال يم يغطي

هل هل ضمن ةغ يك ل يةايك الع مي ؟ -أ

هل ييلافة المةالع ال يم ل ي فيه؟ -

م الفلائي اليي يم ن يح ي ا من خ ل ال ي فيه؟ -ج

هل يعي إض ف ليية ل م ي ا ت مي في مل له؟ -ي

صدع لالغ مضد ، عن اخيي ة العج لين ذا الملضلع المع ية لال -في هذه المةح –ا يعي -ه ألجك حث م ييئ، للن ييم ن من الخةلج فيا ةؤي لاضح .

احةص ع ى أن ي لن عجلان مشةلعك لاضح ، لمفصح عم تيع لج فيه، لغية طليل. ف ييم -ل للا:" ال ي من أل ي المط ع لالم طع"، لالمط ع: هل العجلان، لالم طع هل آخة ال حدث، أي

خ يميه.

19

إذا يأ ي مم ت ق، ف جي ل إلى الخطلة الي لي )لضع الخط .

ا ط ة الع ت ل حث، لعج صةه الةئيتي . لهي يي لن مم ي ي: -عيييي الط ل -ي صي خط ال حث

ل معد ، ا ي ه ع ى الصفح األللى من الخط ، )في اللتط عي ذ ة اتدت اللال ي ، لاليخصص الذي يجيمي إليه في ةأس الصفح ذايا ع ى لا اليمين، ثت ا ي ع د ةة:

إعياي الط ل ... لا ي اتمك الة عي، لة مك الل معي.

ليفييح لحميل ، ثت لص ة لالت ت ع ى الةتلل ال ةيت محمي ص ى اهلل ع يه لت ت، ثتل حث، للك: ل عي، فاذا حث ع مي تمييه د: .......، ثت اذ ة عدي ذلدك يش ة إلى عجلان ا العج لين الي لي :

هي المعض اليي يةغ في أن يصل إلى ح لل لا ، لع يك أن ي ي اد .1 طةي ع مي لاضح .

اذ ة يح هذا العجلان الطملح اليي يتعى إلى يح ي ا مدن خد ل .2 أتد ل -عد ية –مشةلعك، لع يك اليج ه إلى أمة هج ، لهل أن أهياف ال حث يص غ

ي ةيةي.

ليعيجك ع ى يحييي مش ال حث، لي ليك إلى اليعةف ع ى -ع ية–يص غ .3األهياف اليي يةغ في اللصلل إليا ، لع ية م ي لن ل ل هيف تؤال، ليص غ هدذه

اتيفا مي، ع م أن عض ال حثين في اليةات الشةعي ال يذ ة أتئ األتئ أت ل اليةات ، م يفي ألهياف فحت ، لال ضية في ذلك.

اذ ة يحيه الفلائي اليي تلف يح اد هدذا ال حدث فدي مل لده ي د .4 لملضلعي ، ل عييا عن الم لغ .

الح ي ي اليي لع يك يخي ة ال ي في هدذا يلضح يحيه األت .5 ملضلعي لصيق لأم ج . -عيييي الط ل –الملضلع، ليل أن ي ي ا

20

األ ح ث لاليةات اليي -عيييي الط ل –لا ي يح هذا العجلان .6 شةلعك. ي في الملضلع مع ي ن ا ض ف أل اليعيي اليي ييل ع أن ييضمجا م

لمدع األف د ة ذا -عيييي الط ل -لج صي مجاج ال حث .7الع لملضلع، ليةاتيا ، ليح ي ا لفق طةق ع مي مجط ي . لمم يج غي أن يعةفه هج أن المج هج اليي ي يمك في ال ي في الع لت الشةعي هي: المجاج اللصفي، لهدل

ي ا لصف ع مي لا عي ، ئم ع ى الم حظ لاليح يدل. لهدذا المجاج الذي يصف األشالمجاج ي يت ال حث في الع لت الشةعي ، حيث إن مجاج اليةات الشةعي لصفي فدي

الم ت األلل، مع االتيع ج لمجالين االتيج طي لاالتي ةائي.

ضي أل عية ض ي مت ت ا إلى ضي هل طةيق مجط ي ييضمن اجي ل الذهن من يعي الجييل .

ل لصدلل إلدى -تلاا أ ج أح م أت ظلاهة-هل يي ع الليئي ا أل عضا ال ي ، أي ل لصلل إلى ح ت ع ت يشم ا ، فال اجي ل الف ة من الح ت ع ى الليئي إلى الح ت ع ى ال ي

يئي يحيه. ثت ين إلةااا ال حث لخطلايه لفق المجاج الذي اخيةيه. الذي ييخل الل

أن ي ي الع ةة الي لي : لليح يق األهياف المةللة من هذا المشةلع، ف دي -عيييي الط ل –يم جك

لةااا الي لي :اتيخيم المجاج ......، لفق الخطلا لا . عيل اآلي ال ةآجي ال ةيم إلى ملا عا ذ ة التلةة لة ت اآلي

يخةيج األح ييث الج لي الشةيف لاآلث ة من مظ جا األص ي ، لالح ت ع ى م يحي ج إلى ح ت مجا حت اللتع لالط .

ة الع مي مجا .الةللع إلى المص ية ال ييم لالحييث المعيمية في مل لا ألخذ الم ي

عةض األيل لمج شيا ملضلعي ليلن يحيي، في مح لل ل لصلل إلى الةالح لفدق اليليل.

الةللع إلى المع لت ال غلي لالمص ية الميخصص ل يد ن معد جي ال مد الغةي د لالمصط ح .

. اليعةيف ألع ت غية المشالةين. )إذا ةأي أج أل مشةفك الح ل إلى ذلك

. إث الجي ئج لاليلصي

21

عمل فا ةس ل مشةلع من حيث؛ فاةس اآلي ال ةآجي ال ةيم )إن ليت ، لفاةسإن ليت ، لفاةس األح ييث الج لي )إن ليت ، لفاةس اآلث ة )إن ليت ، لفاةس األع ت )

المص ية. الملضلع ، لفاةس

ال حث ل ي عج صة ال حث في خط -عيييي الط ل –ليخصص هذا العجلان )العج لين الةئيتي ليمايي )إن ليت ، لاأل لا ، لالفصلل، لالم حث، لالمط ل ، لالمتد ئل. لمم يج غي اليج يه إليه هج : أجه ي يفى في مش ةيع اليخةج عيم ي الم حث لالمط ل لالمت ئل،

ح ث الع مي ال يةة؛ ةت ئل الم لتديية عجي ي األ -ع ية-ألن األ لا لالفصلل يخصص لالي يلةاه، لالملتلع المخي ف ...إلخ.

.

أن ي ي يح عجلان محيلى ال حث الع ةة اآليي : ل ي تم حثي إلدى -عيييي الط ل –يم جك ع ى الجحل اآليي:يمايي، لخمت م حث، لخ يم ، لذلك

، ت ط عيا ، لمن ثت ت ما إلى مشدةفك، الدذي عي أن يلاي خطيك لفق م ت ق تي لت يلةه ةاايا ، لمج شيك فيم لةي فيا ، فال إم أن ي ةه م هي، أل أن يط مجك يعييل مد

يحي ج إلى يعييل. فإن الخط ف جي ل إلى الخطلة الي لي .

22

عي حصة المةالع ال يم ، ثت ال ةااة الميأجي -يائم -الم ية الع مي ي لن إن لمع أن ي لت لمع ل م ية مشةلعك من مظ جاد مدةة -عيييي الط ل –لالف حص ل مةالع، لأفضل لك

لاحية، حيث ال ييةك المةلع إال عي أن يأخذ مجه ل م يحي ج إليه، ل لطةي اليدي يةاهد مج تد ط ، يصلية،...إلخ . مع ضةلةة ي المع لم الميع لمةلع مدن حيدث: اتدت ال يد ، )

لالمؤلف، لالط ع ، لياة الجشة، لتج الجشة. فاي يفييك في اليلثيق، لعجي عمل ئم المص ية، لي لن ين يييك عجي الح ل إليا .

يي يتيخيت ل يلثيق في ال حلث الع مي ، فمجا الطةيق الياةج عجي ثية ييعيي الطةق ال

، حيث يلثق المةلع عي االجيا ا من الف ةة اليي اتيف يه ال حث APAمن حثي الية ي لهي طةي ) مع مجه في المين جفته ين ه لين )اتت ع ئ المؤلف، لتج الجشة، لالصفح . لهذه الطةي ال ييج ت

الملضلع الشةعي ، لح ل ال حث في ي ك الملضلع إلى اليخةيج، لاليع يق، لاليعةيدف، لهدذا ي لن في الا مش، لع يه، فإن أجت طةق اليلثيق في أ ح ث الية ي ا ت مي هي الطةي الياةل ، اليي

ج ، لي لن اليلثيق فيا م ي ي: يتميا ال عض لطةي الي ييي ، لهي يعيمي ع ى الح شي طةي معياتت ع ئ المؤلف، اتت المؤلف، اتت ال ي ، اتت المح ق إن للي، ة ت الط ع ، 1

ياة الجشة، م ن الجشة، ي ةيخ الجشة، ثت الليا لالصفح . لهذا ي لن عجي يلثيق المةلع ل مدةة مث ل: األللى.

، يدةل ، 5في ف ه ا م ت أحمي ن حج ل، يح يق يهية الش ليش، ط ا ن يام ، ع ي اهلل ن أحمي، ال في . 4/190ت، 1988-هد1408الم ي ا ت مي،

لأم اليلثيق من المةلع جفته فيم عي، في لن م ي ي: اتت ع ئ المؤلدف، اتدت المةلدع، اللديا لالصفح . مث ل:

.4/200. أل: ا ن يام ، ال في، 4/200ا ن يام ، ال في في ف ه ا م ت أحمي ن حج ل،

.5)اتت التلةة: ة ت اآلي ، مث ل: )الجت ا: 2

23

اتدت 3 ال ي ، لال ، لة ت الحييث إن للي، مث ل:

هددد1401، ياة الف ددة، يددةل ، 1ال خدد ةي، محمددي ددن إتددم عيل، صددحيح ال خدد ةي، ط . 6886، ي اليي ، يل الةلل لمةأة، حييث ة ت )8/40ت، 1981-

في هذا التي ق أن من ال حثين من يةى اال يف ا عجي يلثيق -عيييي الط ل –لمم يج غي أن يعةفه لال الذي أخذ مجه الحييث. لعجي اليلثيق من مصية الحييث ذايه الحييث ذ ة ة مه يلن ذ ة ال ي

في المةة الث جي ، ي لن اليلثيق ع ى الجحل الي لي: اتت ع ئ المؤلف، لاتت المصية، ثت الليا لالصفح ، ثت ال ي لال ، ثت ة ت الحييث. لمجات من يةى أجه ي لن اليلثيق في هذه الح ل دذ ة اتدت ع ئ د

مؤلف، لاتت المصية، لالليا لالصفح ، ثت ة ت الحييث، لمجات من يةى اال يف ا تت ع ئ المؤلف، ال مث ل:لاتت المصية، لة ت الحييث.

، ي اليي ، من أخذ ح ه أل ا ديص يلن التد ط ن، حدييث 8/40ال خ ةي، صحيح ال خ ةي، ، حييث 8/40لمث ل: ال خ ةي، صحيح ال خ ةي، . لع ى ال لل حذف ال ي لال ، ي لن ا6887ة ت ) . لع ى ال لل حذف الليا لالصفح ، ي لن المث ل: ال خ ةي، صحيح ال خ ةي، حييث ة ت 6887ة ت )

(6887 .

اتت ع ئ ال حث، اتت ال حث، اتت ال حدث، اتدت 4 مث ل: ل ي، العيي، الي ةيخ، ة ت الصفح .المل ، التج ، م ن الصيلة، الم

ش ش، محمي ش ش، أخ ي الحة في الف ه ا ت مي لال جلن اليللي ين الجظةي لاليط يدق، مل د .112، يملي، ص 1، عيي 3، ل مع الخ يل، مل ي 2007ل مع الخ يل ل حلث،

ع ئ ال حدث، اتدت 5ال حث، تج المج ش ، عجلان الةت ل ، ةت ل مجشلةة أل غية مجشلةة، اتت ال ي ، اتت الل مع ،

مث ل: ة ت الصفح .

ت، الخةلج عن المذاه األة ع ، شةلطه، لضلا طه، لآةاا الع م ا فيده، 2011جعةاجي، خ يل محملي، . 230مةي ي المفيلح ، لاشجطن، ص ةت ل ي يلةاه مجشلةة، الل مع األ

24

عيييي الط ل : إذا لدت ييلافة ل يد ج شدة ف ي )ي. ن ، لإذا لدت ييلافدة يد ةيخ الجدشة ف ي .1

)ي. لإذا لت ييلافة م ن الجشة ف ي )ي. ت ، لإن لت ييلافة ط ع ا ي )ي. ط .ال حث خصلص المةالع، لالمل ، لالةت ئل الل معي ي لن يلثيق المص ية في جا ي .2

م لةي هج عجي اليلثيق مجا في المةة األللى عي حذف م ييع دق د أللياا لأة د ت الصفح ، لم ييع ق ألح ييث من حيث حذف ال ي ، لاأل لا ، لأة ت األح ييث.

ض المصط ح ال حثي الخ ص ح ال في ملضلع اليلثيدق، مدن عيييي الط ل ، فيم ي ي ع الضةلةي أن ي لن ع ى يةاي ا عجي إعياي مشةلع يخةلك، لهي م ي ي:

ليتيخيت في ح ل م إذا ج جص من ي ، ل م يصةف تيط في ية ي ه؛ ي ييت أل ش إلى المةلع، لالليا لالصفح ، ثت يدذ ة مد يأخية، مع ا ا ع ى للهةه.. فيشية في الا م

يصةف.

ليتيخيت في ح ل أةي إح ل ال ةئ ع ى ي أخةى أ ثة يفصي ؛ أن ي لل: لمعةف أ لال الع م ا في هذه المتأل ، أل "ل تيياية" ةالع ي ذا ل ذا، أل لمعةفد المييدي عدن هدذا

ليتميه.الملضلع اجظة ي ذا،

ليتيخيت في ح ل ج الف ةة لمفالت من ي أل أ ثة. ف لف ةة لص ح ال ي ، لالع ةا

من صي غيك ليجتي ك أج ، فيذ ة في الا مش م : اجظة، ليذ ة اتت المصية، لالليا لالصدفح ، لإن ج الف ةة ي أخذ من أ ثة من مصية، فيذ ة أتم ا هذه المص ية.

25

ايه الذي يعيمي في الم يم عيييي الط ل : م ذ ةج ه لك عجي حييثج عن يفي عمل خط ال حث هل ذ

الجا ئي ل مشةلع، حيث يشيمل الم يم ع ى: مش ال حث، لأهيافه، لأتئ يه، لأهمييه، لأت اخيي ةه، لاليةات الت فيه، لمجاله، لمحيلاه.

ل ي ن الجي ئج لاليلصي . -عيييي الط ل –أم الخ يم ، فيخصص

هي ثمةيه، لهي ال ض ي اليي يلص إليا عي عةضدك المد ية -عيييي الط ل -لجي ئج ال حث الع مي من حيث اآلةاا، لالمذاه ، لاأليل ، لمج شيا ، ليةاتيا ملضلعي ، لجياه ، لالفدةق دين الجييل لاليلصي ، هل أن الجييل هي ل م يلصل إليه ال حث، لأم اليلصي ، فاي شيا يةيي ال حدث

س أل يط ق متي ، ل ي ي لن اليلصي م جي ع ى جييل من الجي ئج اليي يلصل إلياد أن يحيث أل ييةال حث، ل ي ي لن ذا ص ل حث، ةأى ال حث أجا مام ، لهي ح ل إلى يةات ، ل جه لت ييةتدا ،

حدث مدن ل لجا خ ةل عن ملضلع حثه، ل ي ي لن اليلصي ميع متأل في ال حث لت ييم ن الاللصلل إليا ، لعيت لللي ال ي ج ال يم ، فيلصي ال حث إع ية يةات هذه المتأل ح ل يلفة ال ي ج

ال يم لا . م يض ف إلى خط المشةلع عي االجيا ا من إعيايه:

أضف إلى خط مشةلعك عي أن يجياي من إعيايه العج لين اآليي : ،عيييي الط ل

ضع في صفح متي ، يع ة فيه عن أح تيتك، لمش عةك، لم ييلة في جفتك من ليلعييديي –مش عة طي ، يل ه أج س لات حق ع يك، أل يح ات، لي يةهت، لأللى الج س هدياا

اللاليان، لاليلج، لاأل ج ا، للك أن يايي حثك لمن يح ، مع م حظد أجده يج غدي -الط ل غ اليي يخةج ا هياا عن مضملجه الح ي ي لصي ه.اال يع ي عن الم ل

عيييي –ليخصص لمن أتات إتا م ع مي إف ييك في مشةلعك، ليج غي ع يكأن ال ي لغ في الش ة لالي يية، لال أن ي صة فيه، لمن المج ت أن ي يأ الش ة آيد -الط ل

:} لإذ يأذن ة ت لئن ش ةيت -يع لى-حت ن إلى المحتجين، لل اهلل ةآجي يحث ع ى الش ة لا :} ل ال ه ف ع ي ل دن مدن -يع لى–[، ل لله 7لأيييج ت للئن فةيت إن عذا ي لشييي{ ]إ ةاهيت:

[. ثت 60} هل لياا الإحت ن إل الإحت ن { ]الةحمن: : -يع لى–[ ، ل لله 66الش ةين{ ]اليمة: :" من ل يش ة الج س ل يش ة ال ه" ثت اي ع ذلك حمي -ص ى اهلل ع يه لت ت-اي ع ذلك لل الج ي

26

ثت اش ة اهلل، أن يتة لك إيم ت هذا ال حث، ثت اش ة الل مع اليي احيضجيك طلال فيةة يةاتيك، أتي ذك المشةف ع ى مشةلعك، ثت أت يذيك الذين يةتلك، ثت اش ة ل من يت لك علج ع مي ، للك أن يش ة ال ئمين ع ى الم ي اليي اتيفي من مةالعا ، ل ديت ملظفلهد لدك العدلن

لالمت عية.

هذا العجدلان الع اليي يذ ة يح–هي الع غية الميل ع ، لإال فإن في ل عمل مش ، ل ي يا يفيي من حيث -عيييي الط ل

إجا يشعة من ي ةأ مشةلعك للاي الذي ذليه في إعيايه، مم يلعل عم ك للايك محل ي يية. الع اليي م أجا يلعل ال ةئ ي يمس لك العذة إذا ظاة عض ال صلة في عم ك، ت ي ك

لالايك.

أمة مات، ألن الم خص -عيييي الط ل –إن ي الم خص في مشةلع اليخةجيعطي ف ةة عن هيف ال حث، لمجاله، لملضلعه، لمحيلاه، من حيث ي تيمه إلدى م حدث،

فمط ل ، فمت ئل، لأهت الجي ئج اليي يلصل إليا ، فال عةض للايك صلةة مللية.

إن اليح يل لاالتيجي ج لالة ط، لحتن عةض الم ية الع مي ليت تل األف د ة لفدق ،عيييي الط ل

أتس ع مي مجط ي حيث يتلق الم يم إلى الجي ئج، لمج ش الةأي اآلخة أت ل ع مي، هدي مدن عيييي –ن له جي ئج ع مي ذا يم لف ئية، لع يك خص ئص ال حث الع مي الج لح، الذي يةلى أن ي ل

اال يع ي عن ج ا الف ةة الع مي ع ى أت س ضعيف، أل ع ى أت س مغ لط، م ع يك اال يعد ي -الط ل عن االتيطةاي، حيث يخةج ال حث عن ملضلعه. ليج غي ع يك أن ي لن لك شخصييك اللاضح فدي

اليح ي ي الف حص ع يا أن يظاة في ل مف صل مشدةلعك، فد حثك، هذه الشخصي لالجظةة الج ييجةيي حث ي جى ململع من ال لاصق من هج لهج ك، يلن أن ي لن لك أي يلة في ل م يج ل ليث د فيه، ف ي ن ح ط ليل، يج ل الغث لالتمين، يلن أن يعةف الصلا من الخطأ، ليلن أن يعةض ةأيك

في ذلك ه. ألملة المام اليي يل ع يك مةاع يا في حثك لمن خ لا يظاة شخصييك:لمن ا

1

إ ياا الملاف مع المع لم اليي ج يا من المةلع.. في لل مث : لايفق معه في ذا ل ذا.. -أ

27

ل ذا. إ ياا المخ لف لي ك المع لم .. في لل: لأخ لف ص ح هذا ال لل في ذا -

اللمع ين اآلةاا في لل: لهذا الةأي ييفق مع الةأي اآلخة في ذا ل ذا، ليخي ف ن في دذا -ج ل ذا..

طةق ثيةة مة عضا معك في م ةة أصلل الف ده -عيييي الط ل –اليةليح، لل يةليح -ي ، لال م جع من أن جذ ةك ا هج ، مع إض ف طةق أخةى غيةه ، ع م أن عض هدذه 2)

.ال الطةق مم هل ملضع يج يع ين الع م ا في اعي ةه طةي ل يةليح أل

.)اليةليح طةي الم صي. )اليةليح لم صي ال ي ل شةيع ، اليةليح م صي األ لا الخ ص . 1اليةليح ألحلط. .4اليةليح لحييث الضعيف. .3اليةليح لل الصح ي. . 2الشةعي . اليةليح التيصح ، )اتيصح ال ةااة األص ي لاتيصح ال ةااة .5 . اليةليح ل ل ال ئ ين .8ال ئ ين. اليةليح ثةة .7 اليةليح لعملم . .6

عيييي الط ل ، إن لغيك في ال حث لأت ل ك من أهت عج لين يم جدك لاط عدك، فإجامد اللعد ا

ةفك لل ةئ، فأحتن اخيي ةك لأللف ظ لاللمل، لتال أت ل لا ط ة لالغ ف الذي تي يت ه حثك لمشالعةض لاتيخيت ع م الية يت، ليلج الة في األلف ظ، للي ن لغيك ت يم ، عيية عن األخطد ا، لاع ت أن األخط ا ال غلي من العيل المؤثةة في حثك، ف حةص م اتيطع ع ى أن ييلج م يعيد

ج ع يك من أن يعةض مشةلعك ع ى أتي ذ خ ية في ال غ العة ي . حثك، لال حة

28

عيييي الط ل ، عي هذه الللل المميع فيم مضى من الصفح غةض يع يمك يفي ي مشةلع

ي م ي ي:يخةلك، فإجج جذ ةك عض الم حظ المام ، اليي تلف يفييك إن ش ا اهلل، له ةالع مشةفك ألال ألل، لال ييةي في التؤال لاالتيفت ة عم يةيي، فإن التؤال جصف الع ت. .1

ةالع مش ةيع يخةج ت ، لاحةص أن ي لن من المش ةيع الميميية، ليفيي مجا في عية للاج ؛ .2 لضع الخط ، لطةي اليلثيق، لاليةيي في ال حث... إلخ.

يةك؛ ين ال ي ال ييم ، لالحييث ، لالملد ، لالةتد ئل، لا جيةجد ، جلع مةالعك، لمص .3لالم )إذا ليم ، لاتيفي من األ ةاص الميمل ، لالم ي ا ل يةلجي ، اليي يحلي عشةا األللف من المص ية، لأخص مجا : الم ي الش م ، لالملتلع الش م ، ل ذلك ع يك االتيف ية

المجلةة ل جشة الح تل ي، ألخذ اآلي ال ةآجي مجه لفق الةتدت العثمد جي، من مصحف المييج فييلج الل لع في األخط ا.

ال ي يأ ال ي ل االتي ةاة ع ى الخط الجا ئي ، لملاف مشةفك ع يا . .4

س : )من غش ف ي-ص ى اهلل ع يه لت ت-الييت الصيق، لاألم ج الع مي في ي مشةلعك، ل .5 مج .

أ ةي المص ية الميخصص في ي األ ح ث في الع دلت الشدةعي ، -عيييي الط ل -أخيةا جذ ةك لاليي يم جك الةللع إليا إذا م أةي االتيياية حلل م ذ ةج ه في هذا اللتيط اليع يمي، لهي:

، لدية، ياة الشدةلق، 3، طال حث الع مي لمص ية اليةات ا ت مي ، ع ي الله أ ل تد يم ن .1 ت.1986-هد1406

، م ، يةل ، 1خص ئصه، لج ئصه، ع ي الله أ ل ت يم ن، ط-مجاج ال حث في الف ه ا ت مي .2 ت.1996-هد1416الم ي الم ي ، لياة ا ن حيت،

ت.2003، يةل ، ياة المعةف ، 1أصلل ي ال حث الع مي، يلتف مةعش ي، ط .3

-هدد 1433، الةي ض، ياة الج شة الديللي، 1الع مي، حتين اليةيلةي، ط المعين في ي ال حث .4 ت.2012

29

أ

5499

5303) الميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع مي

عميي ال ي )ت

2013كانون الثاني،

- 30 -

من معةف أت تي ال حث الع مي ل ي مش ةيع اليخدةج فدي يت اعياي هذا اللتيط ليم ين الط

يخصص االليم عي ، لتييت من خ له ييلييهت لما ةا الي لي :

اخييدد ة ملضددلع المشددةلع للضددع .1 عجلان مج ت له.

إث الح ئق المفةية.. 6

الة ط لاليأليف.. 7 لضع خط ل ملضلع الذي يت اخيي ةه. .2 اليلثيق.. 8 لمع م ية ال حث. .3 يةيي ئم المص ية لالمةالع.. 9 ج ي الةلاي أل المع لم اليي يت لمعا .. 4م يم لخ يمد حدث )أل لخط لجم ذج . 10 جملذج ل ئم مص ية لمةالع. . 5

مشةلع .

مشةلع يخةلدك في يخصص االليم عي ، من الضةلةي ل الشةلع في ي ا لم ت أت تي ي ال حث الي ةيخي، ل ي الحظ من خ ل إشةافي ع ى هذا المشةلع أن ال ثية من

الط يفي ةلن إلى معةفيا ، لأهما :

ن الل لاللادي يلن أن لألل م يع جي مجه الط ل هل اخيي ة ملضلع المشةلع، فيضيع ال ثية ميحصل ع ى م يغ ه، ليلية ا ش ةة هج إلى أن ع ى الط ل أن يخي ة ملضلع محييا ييج ت مع الل لاللاي المخصص له، إذ أن ع ى الط ل أن ييمه خ ل فصل يةاتي ال ييل لي الخمت أشداة، ي دلن

ى ت يل المث ل فإن الط ل ال يم جه أن لايه خ له مليع إض ف إلى المشةلع ع ى م ةةا أخةى، لعي ي خ ل ي ك المية عن عمة ن الخط ، أل ج يلن، لإجم يخي ة لياا من حي ة ال ئيين المدذ لةين أن ي ي عن "حم ج يلن ع ى مصة" أل عن "شلةى عمة"، أل "ييلان عمة"، أل " الفيلحد فدي

ةفه في اخيي ة الملضلع للضع عجلان مخيصة لمع ة له.خ ف عمة"، لع ى الط ل أن يتيعين مش

- 31 -

ل عي اخيي ة الملضلع ليحييي العجلان ع ى الط ل أن ي لت الط ع ع ى عية ي أل م ال حلله

ال حث"، لييألف الخط ل ي ييم ن من لضع جظ ت يتية ع يه في لمع الم ية لال ي أل م جتميه "خط خط حدث ل)يجظة جملذج في الع ية من م يم ، لفصلل أل م حث لخ يم ، ل ئم ل مص ية لالمةالع

، ليفيةض في الط ل أن ييج لل في الم يم أت اخيي ةه ل ملضلع، لأهمييده 12ص: ،ال جي الع شةمن اللتديط، الع شةذج لم يم حث ال جي في ح ه، لالمش ل اليي لالايه في أثج ا ال حث، )يجظة جمل

، لأن يضع في الخ يم خ ص ال حث لالجي ئج اليي يلصل إليا )يجظة جملذج لخ يم حدث 13ص: . لالخط يلفة ع ى ال حث الل لاللاي ليلج ه االةيل ل لالفلضى 13من اللتيط، ص: الع شةال جي

الم ية ثت في ال ي الجا ئي .ألجا يضع أم مه جظ م يتية ع يه في لمع ليفيةض في الط ل أن ي لت ي ييت الخط ل مشةف ش ل الئق، حيث يصية صفح يذ ة فياد

عجلان ال حث، لاتت ال حث، لاتت المشةف األ ييمي، لاتت الم ةة الذي يت فيده ال حدث، ليد ةيخ ي ييما .

ضع الخط لملاف المشةف ع يا لمع م ية حثه لف ل جلي ي ك الخط مةاعيد ي لت الط ل عي ل

في ذلك م ي ي: :أن يعيمي في لمع الم ية ع ى

الييلين لال ي ال ع ى الذا ةة .1

لأن ييلن المع لم ع ى ألةاق مجثلةة " ط " ال في يف ية مل ية، مدن ألدل يتدايل .2 .ليأخية فيا لف ل متيليا يةيي المع لم لالي ييت لا

لأن يعطي ل ل ط عجلاج ي ع ل جلي الخط . .3

لأن يتلل ع ى ل ط ح ي مفةية )ف ةة لاحية غض الجظة عن عيي م يا ، لأن ال .4 يتلل ف ةيين ع ى ال ط جفتا .

: ليفضل ج ل الجص حةفي في الح ال اآليي

- 32 -

ئه غ ي ه ألضح لأفضل من ج ه أت ل ج .إذا ن الجص صيةا لإ -إذا ن ج ل الجص لمعجى أل إع ية صي غيه ي يشله الف ةة أل يغية في مضملجا لمعج هد ، -

فعجيه يفضل ج ل الجص حةفي .

يج ل الجص حةفي عجي اال ي س من ال ةآن أل الشعة ش ل يائت. -

غيةين، ليتيثجى من ذلك الشعة فإجه ال يلضع يل لضع الجص الم ي س ليئي ين لتين ص - ين لتين.

: ليفضل ج ل الجص لمعجى في الح ال اآليي إذا ن الجص طلي لج ه حةفي ييط ل ي للايا يةين. - إذا ن الجص يضت أ ثة من ملضلع، ألن ذلك يعيق عم ي اليةيي . -

لح ي ، أ ثة من أت ل المؤلف.إذا ن ج ل الجص لمعجى يت عي ع ى يلضيح ا -

ط : يذ ة في جا ي ل ط اتت المؤلف، لاتت ال ي ، لة ت اللديا إذا د ن الاليلثيق ياخل ال ي ييألف من ألياا، لة ت الصفح اليي أخذ مجا المع لم .

لط ل ج ي المع لم )الةلاي اليي يت لمعا لفات معج ه الظ هة لال طن، لمعةف ميلل ثت ي لت ا

مؤلفا لايل هه، لأغةاضه لاجيم ئه الف ةي أل التي تي، ل ي يحي ج في ذلك إلى ي ال غ لالمعد لت الدةالي، أل ال غلي لفات الجص، م يحي ج إلى ي اليةالت ل ي اللةح لاليعييل لمعةفد شخصدي

المؤلف، لاجيم ئه التي تي أل الف ةي.

هي ال ج ع اليي ييلصل إليا ال حث عن يفي ل لع الحيث عي م ةجه الةلاي ، اليي يت ج يه مدع

آليي: عضا ال عض، في ح ل يعيي الةلاي حلل الخ ة اللاحي ييت اليع مل معا ع ى الجحل ا :في ح ل يلافق الةلاي ع ى الط ل أن ي لت م ي ي

- 33 -

يحييي مصية الخ ة األلل، إذ من المم ن أن يج ل لميع الةلاة عن مصية لاحي، في لن -ألميعا ي ةاةا لةأي لاحي، ل ي ي ع لميعا في الخطأ جفته، في لن االيف ق يجا ع دى

الخطأ ال ع ى الصلا . ية يلل الشك ال الث .يلافق الةلاي ش ل -

م ةجه الةلاي الميف جلاميس الط يع مم ي يت طا أل يؤ يه . مث ل: عيي م ي د -ج جي إتةائيل عجي خةللات من مصة م لةي في اليلةاة " ةا جصف م يدلن" فدإن م ةجيا جلاميس الط يع لعيي م ي ه مصة ا في ذلك الل د يتد طا ليجفياد ،

ألف م يل، 150ةلاي ا ت مي اليي ي لل أن عيي الةلت في اليةملك ا ثة من لال الةلمي ه ال ييل لي هذا الة ت.ألن الليش

:في ح ل يعةض الةلاي الميعيية عن الخ ة اللاحي، ع ى ال حث أن ي لت م ي ي أجه يل عديت عيت ايخ ذ مل ف لتط ين الةلاي الميع ةض خ ص في األة ت، أي -أ

أخذ الميلتط ين األة ت الميع ةض .أن يعيي الجظة في الةلاي الميع ةض لع ه ي شف عي أل ضعف في عضا يلع ده -

يةلح ال عض اآلخة مجا ، لأن ال يعيمي ع ى األ ثةي ، ألن الح ي ال يث ليصلي .

يجع عن إصياة األح ت.إذا عت الشك ل ج الث في لميع الةلاي فع يه أن يم -ج

عي اليلصل إلى الح ئق المفةية، ي لت الط ل عم ي الة ط لاليأليف، إذ أن الح ئق المفةية يلصدل إليا الط ل هي مث حل ةة ح ل إلى لمع لةصف لية ي حيى يي لن مجاد ال جد ا اليد ةيخي

اعى في عم ي الية ي هذه اليت تل اليمجي لألحياث، لاليت تل المجط ي )ال حث، مشةلع اليخةج . لية لألف ة، حيث ي لن ال ت ميةا ط لميص ، لاالحياث ميت ت لف ليم ن حيلثا .

لإذا ي ين ل حث أن هج ك ح ئق مفةية مف لية، أحيث فةاغ في ال ج ا الي ةيخي، ع يه ان يتي هدذا لاالليا ي، أي اتيجي ج م يم ن أن ي لن ي حيث ل ي س ع ى أحياث مش ا ل ع فع ، الفةاغ ل ي س

ل لةللع إلى جلاميس الط يع لاالتيف ية من الع لت المت عية األخةى لف تف لالمجطدق لاللغةافيد . ع ى خي ل ليل أن ييصف االليا ي لحذة لال عي عن الي ان لالخي ل لالمحض، لأن يعيمي في يصلةه

- 34 -

ي ةيخي متيمي من حلايث ل ع فع ، في لت ال حث يجظيت ح ئ ه المفةية ع ى أت س م يخيل للدليه ل ي س لاالليا ي.

جعجي ه ةي الشيا إلى ئ ه حف ظ ع ى األم ج الع مي ، ليتاي لمي ع ال حث لاليي يق. ل ي عةفده

اتيخيمله في الي ةيخ لالحييث، من خ ل ت ت التجي اليي يج ل الخ ة أل الحدييث. المت ملن األلائل للييت في العصة الح ضة من خ ل ا ش ةة إلى المصية أل المةلع الذي أخذ مجه المع لم مع ذ دة

الليا لالصفح ، إذا ن ال ي ييألف من ألياا.ةية تلاا ن الج ل حةفي "ا ي تد " أل د لمعجى، لييت يلثيق ل م جأخذه عن اآلخةين من ح ئق مف

لذلك الش ةة إلى المصية لالليا لالصفح اليي اخذ مجا ل ح ي مفةية. لال جلثق م يلص ج إليه من اليا يا أل اتيجي ل ، ل ذلك ال جلثق األملة ال ييا المعةلف لع م الج س. مثدل محمدي ج دي،

الشمس يشةق من المشةق.

ييت لضع ع م يلثيق )ة ت لإش ةة في جا ي ل ح ي مفةية أخذ من اآلخةين لأث يد فدي .1الجص لييت لضع ة ت اليلثيق المث في الجص في الا مش أيض ، حيث يش ة إلى المصية الدذي

أخذ مجه الح ي المفةية لالليا لالصفح .

ي المفةية المث ي في الجص من أ ثة من مصية فيش ة إليا في الا مش ميت تد إذا يت ج ل الح .2 حت األ يت يم ج لاأل ة إلى الحيث.

ييت ا ش ةة إلى المص ية لالمةالع في الالامش ع ى الجحل اآليي: .3عجي اليلثيق من المصية لالمةلع أللل مةة يذ ة اتت المؤلف لاتت ال ي ، ل ي ج الجشدة -أ

م ثت الليا لالصفح ،

1966550

ل عي ذلك يذ ة مخيصةا .

- 35 -

إذا ن ل مؤلف ي لاحي في ئم المص ية لالمةالع الخ ص ملضلع ال حث أل اليةات ، - ، لالليا إذا ن ال ي ييألف من ألياا، لالصفح ، يذ ة اتت المؤلف

5505

إذا ج ئم مص ية اليةات يضت أ ثة من ي ل مؤلف يذ ة اتت المؤلف لال م األللى -ج من اتت ال ي ، إض ف إلى األلياا لالصفح .

198

116

في ح ل لللي أ ثة من ي ل مؤلف ييش ه فيا ال م األللى من اتت ال ي ، يدذ ة اتدت -ي ال ي م .

50

100

اتدت تت ي الم ل، عجلان الم ل، ييت اليلثيق من المل لاللةائي ع ى الجحل اآليي: ا -هد المل ، م ن لتج الجشة، العيي )الليا الصفح .

19603100

لم ال المجشلةة، في الملد الع ميد أل ليع مل الم ال المجشلةة في ا جيةج مع م ا -ل اللةائي ليحل فيه اتت المل ع ا ل يةلجي محل اتت المل أل اللةيية.

www.abbasesjerari.com 20.2.2012

يلثيق الم ا ذاعي لالي فييلجي ع ى الجحل اآليي: ييت -ياتت الميحيث، ملضلع الم ، ال ةج مج، اتت محط ا ذاع أل الي فييلن، ي ةيخ الم د

ليلت لالشاة لالتج .

2512011

- 36 -

ييت يلثيق الم الشخصي ع ى الجحل اآليي: -ح اتت الشخص الذي يم م يه، ملضلع الم ، م ن لي ةيخ إلةاا الم .

20122010

ى الجحل اآليي:ييت يلثيق المح ضةا لالخط ع -ط اتت المح ضة، ملضلع المح ضةة أل الخط )عجلاجا م ن لي ةيخ إل ئا أل اجع يه .

252008

ع ةة )المصية جفته مع ذ ة األلياا، لالصفح إذا ي ةة اتيخيات المصدية يتيخيت -ي أ ثة

من مةة، شةيط أن ي لن الف ةة اليي ت يا م شةة من جفس ال ي . ى مصية يفضل أن ي لن يلثيق ل صفح في جا ييا ، حيى ييم ن ال ةئ من اليعةف ع -ك

حث. لال يفضدل تالل ليلن عج ا، ل ن هذه الطةي ميع لمن ي لت ط ع الالف ةة ط، لهي أن هذه الطةي يتيخيت ليلج مي ع الط ع ف ل فصل إال اليلثيق في جا ي

في الةللع إلى مصية الف ةة. ميع ل ةئ عجيم يةغ

ييت يةيي ي ج الجشة في ال ي اللاحي ع ى الجحل الي لي :ح ق، عيي األلياا، ة ت الط ع ، ياة الجشة، م ن اتت المؤلف لي ةيخ لف يه، اتت ال ي ، اتت الم -أ

لتج الجشة.310

1021966

: . . إذا لت يذ ة ي ةيخ الجشة فإجه يتيع ض عجه مخيصة ع ةة ) يلن ي ةيخ -

- 37 -

إذا ن ال ي ييألف من أ ثة من ليا، لح ق ل ليا مجا مح ق فإجه ييت يةيي ا ع ى الجحدل -ج الي لي:

اتت المؤلف، ال ي ، الليا، المح ق، ياة الجشة، م ن لتج الجشة. 11959

21974 المصد ية اليدي ال يةي المص ية ميت ت حت الحةلف الال ئي ألتم ا المؤلفين. ليلضع -ي

يعةف مؤلفا في جا ي ئم المص ية ع ى الجحل اآليي: تت المصية، ي ج الجشة )ياة لم ن لتج الجشة مؤلف ملالل، ا

1966

يذ ة ي ج الجشة في ل مةلع ع ى الجحل اآليي: .1 ن لتدج ياة لم، للي اليةلم )إن للي الط ع اتت المؤلف، اتت ال ي ، األلياا )إن

الجشة.1962

1950

إذا ن ل ي أ ثة من مؤلف : .2 ى الغ ف :حيى ث ث مؤلفين يذ ة أتم ؤهت ليي ع م هي ع

1948

.أ ثة من ث ث مؤلفين، يذ ة اتت المؤلف األلل مي لع م لآخةلن

1992

ييت يةيي المةالع في ال ئم ميت ت حت الحةلف الال ئي ألتم ا المؤلفين. .3

- 38 -

اتت ي الم ل، عجلان الم ل، اتت المل أل اللةيية اليي لةي فيا أل )اتت المل ع ا ل يةلجي في ة لم ن لتج الجشة.ح ل الج ، ة ت المل ي أل العيي، يا

201970

34827101997

في المل الع مي أل اللةائي ليع مل الم ال المجشلةة في ا جيةج مع م الم ال المجشلةة، ليحل فيه اتت المل ع ا ل يةلجي محل اتت المل أل اللةيية.

www.abbasesjerari.com 20.2.2012

المح ضةة : اتت المح ضة، عجلان المح ضةة، م ن لي ةيخ إل ئا . -1 الجيلة : اتت المي ت، عجلان الجيلة، م ن لي ةيخ اجع يه . -2 الخط : اتت الخطي ، عجلان الخط ، م ن لمج ت لي ةيخ إل ئه. -3 جا لي ةيخا .الم : اتت الم ل، ملضلع الم ، م -4 .اتت الميحيث، ملضلع الحييث، ال ةج مج، ياة ا ذاع ، الت ع ، اليلت، التج -5

ت . 966هد/356ةج ع ي ن الحتين )يلفي: األصفا جي، أ ل الف .1

. 1995ج، ياة الف ة ل ط ع لالجشة لاليلييع، ) يةل : 27األغ جي، ت 1037هد/429الثع ل ي، أ ل مجصلة ع ي الم ك ن محمي ) يلفي: .2

ت .1908ثم ة ال ل في المض ف لالمجتل ، مط ع الط هة، ) ال هةة: ت .1063هد/456 ن أحمي ) يلفي: ا ن حيت، ع ي .3

- 39 -

ةت ئل ا ن حيت األجيلتي، يح يق: إحت ن ع س، المؤتت العة ي ل يةات لالجشة، ت .1980) يةل :

ت ،912هد/300ا ن خةياذ ، أ ل ال تت ع يي اهلل ن أحمي ) يلفي: .4 ي، جشة، األ اغج طيلسمخي ةا من ي ال ال لالم ه ت .1961اليتلعي، المط ع ال ثللي ي ، ) يةل :

ت 1235هد/633ا ن يحي ال ي، عمة ن حتن األجيلتي )يلفي: .5 ) etwww.alwaraq.nالمطة من أشع ة أهل المغة ، مل ع اللةاق

ت 1203هد/599الض ي، أحمي ن يحيى )يلفي: .6 ج، يح يق: إ ةاهيت األ ي ةي، 2 غي الم يمس في ي ةيخ ةل ل أهل األجيلس،

ت 1989ياة ال ي ال ج جي، ) يةل : ت 864هد/250الغيال، يحيى ن الح ت، )يلفي: .7

ن الح ت الغيال، لمعه لح ه محمي ةضلان الياي ، ييلان يحيى ت 1993ياة الف ة المع صة، ) يةل :

ت 1013هد/403ا ن الفةضي، ع ياهلل ن محمي يلتف األييي) يلفي: .8 ال جد جي، ، ياة ال يد 1ج، يح يق إ ةاهيت األ ي ةي، ط3ي ةيخ ع م ا األجيلس،

ت1983) يةل : ت 1229هد/626ي ل الحملي، ي ل ن ع ي اهلل ) يلفي: .9

، ياة ص ية، ) يةل : ) 1معلت ال يان، ج ، م ي عيتى ال ي الح ي لشة ه، )ال هةة: ) 6معلت األي ا، ج

االخيي ة، جتي .1 ت .1955عجي العة ، ياة يةل ل ط ع لالجشة،) يةل : الفن الغج ئي

يلي، ع ي الةحمن .2 ت 1965يلة العة في ي لين الف ة األلةل ي، مجشلةا ياة اآليا ، ) يةل :

ةلفجت ل، ليفي .3 ت .1977) ال هةة: ، ياة المع ةف1م : ي. ط هة م ي،طالحض ةة العة ي في إت جي ، يةل

ييملة، أحمي .4

- 40 -

ت 1963الملتي ى لالغج ا عجي العة ، ياة االيح ي ل ط ع لالجشة، ) ال هةة : الحلي، ع ي الةحمن ع ي .5

ت 1969، ياة ا ةش ي،) يةل : 1ي ةيخ الملتي ى األجيلتي ، ط ي ي ن، محمي ع ي الا يي .6

ت 1999ع لت آل العلي، ياة الف ة العة ي، ) ال هةة: ف ةمة، هجةي للةج .7

ت 1956ي ةيخ الملتي ى العة ي ، يةلم : ي. حتين جص ة، م ي مصة،)ال هةة: الم ط، خيةي إ ةاهيت أحمي .8

ت 1999ي ةيخ ليذلق الملتي ى العة ي ، مط ع ل ي ، ) ال هةة:

األحمي، ع ي .1 في ألةل العصلة اللتطى، ةااة ي ةيخي في اليأثية الملتي ي العة ي

ت.2/12/2007صحيف اللطن ال لييي ، ال تي جي، طةس .2

ت .1886هد/1304، ) يةل : 9يةي ، يائةة مع ةف ال تي جي، ج اللةاةي، ع س .3

.www.abbsesjirari.com ،20/4/2008الم لج ال ج ئي ل ملتي ى العة ي ، اليليي، عيتى .4

ع لة الغج ئي العة ي إلى األجيلس لألةل . مل ع ال ي العةا ي. 26/1/2007 raqiwriter@yahoo.com.

ا ذاعي لالي فييلجي :الم اتت الميحيث، ملضلع الم ، ال ةج مج، اتت محط ا ذاع أل الي فييلن، ي ةيخ الم ليلت

لالشاة لالتج .

- 41 -

2512011

الشخصي الم : اتت الشخص الذي يم م يه، ملضلع الم ، م ن لي ةيخ إلةاا الم .

20122010

: المح ضةا لالخط ل اجع يه .الخط )عجلاجا م ن لي ةيخ إل ئا أ ألاتت المح ضة، ملضلع المح ضةة

252008

.اتمه لجت ه

.ث فيه

ةحيل يةي عن غياي إلى األجيلس.

ي ةيخه لأت ه. .ملةي يه

ي األجيلس أثةه في الحي ة االليم عي ف. .الع يا لالي ليي في المأ ل لالم س لالت لك

أثةه في الحي ة الفجي. يحتيج يه ع ى آل العلي. .ميةتيه في الغج ا لالملتي ى

.ي ميذه

.ليشيمل ع ى خ ص ال حث لجي ئله

من اليليل 12-9لع ص )يجظة جملذج ئم المص ية لالمةا

- 42 -

ت هم العييي من الشخصي العة ي ا ت مي في إثةاا الحض ةة العة ي لالع لمي م يميه فدي مل ل عم ا ليخصصا من لالي إ ياعي ميميية يتيحق الي يية لالعةف ن، ل ن المغجي ال غيايي ع دي

اليي يميي عط ئا في المل لين الفجي لاالليمد عي، ن ج فع الم يةي لاحيا من ي ك الشخصي لذلك ف ي يت اخيي ةه ملضلع ل حث من ألل ي صي أخ ةه، لال شف عن ملد ال إ ياعده ليفل ده،

ليةات أت ةحي ه عن غياي إلى األجيلس لم لا ذلك من مص ع لمخ طة.

مص ية األللي لي ةيخ ملليه ف عيمي في يحييدي ل ج أ ةي المش ل اليي لالا ال حث هي إغف ل ال ذلك ع ى اليةات الحييث ، لمجا أيض المع لم عن حي يه األللى في طفلليه لص ه.

ل ي اشيمل ال حث ع ى م يم لأة ع م حث لخ يم ل ئم ل مص ية لالمةالع، يج لل الم حث األلل حيث اتمه لجت ه لملليه لث فيه. ليج لل الم حدث الثد جي مجا تيةة يةي ل ةحي ه عن غياي من

ةحيل يةي عن غياي إلى األجيلس، ي ةيخه لأت ه، لملةي يه. ليةس الم حث الث لث أثةه في الحيد ة االليم عي في األجيلس من حيث المأ ل لالم س لالع يا لالت لك. ليج لل الم حث الةا ع أثدةه فدي

يحتيج يه ع ى آل العلي، لمةلةا ميةتيه في الملتي ى لالغج ا، لي ميدذه، لاجياد ا الحي ة الفجي ياا لف يه، ليضمج الخ يم خ ص ال حث لالجي ئج اليي يلصل إليا ال حث، ل عضا لييية لغية مت ل .

ه، للت يأ يفل ه لإ ياعه للي يةي في غياي ليي مذ في ميةت إتحق الملص ي الفجي حيى ي أتي ذعن طةيق الصيف ، ل ن ثمةة مله يه لإعيايه الميميي لث فيه اللاتع اليدي ي هد فدي ميةتد الملص ي، لحةصه اليائت ع ى يطلية فجه لأيائه لةفع متيلاه، فض عن ث يه الع لي جفته لم يةيده،

حثد عدن -م ه الم ةه في ت يل ذلك فيج ل لطملحه الشخصي في يح يق األفضل لاأللمل يائم ، ليح ين العةاق لالمغة لاألجيلس حيث اتي ة ه الم ت إلى أن يلفي فيا . -الملي لالشاةة

ل ي أتام ا ياةة األملي في األجيلس في يفلية ط يه ا ياعي م لفةيه مدن ةع يد لاحيدةات ل علي )اليية الث جي ، لأتس ميةت ليع ديت الملتدي ى لي يية له لألتةيه، ف خيةع فيا اللية الخ مس

لالغج ا في ةط ، يي مذ ع ى يييه فيا أ ج ؤه لللاةيه ل عض األجيلتيين لاأللةل يين. ل ذلك ف ي أتات في جشة الملتي ى األجيلتي في المغة لألةل . م أتات أيض في يطلية الحيد ة االليم عيد فدي

األ ل لالمشة ل م اتيخيمه من أت لي لييية في اليلميل ليصفيف الشعة. ل دي األجيلس في الم س ل

- 43 -

أث ة جل حه لحظليه عجي أمةاا األجيلس حتي أ ةاجه لمج فتيه من شعةاا لف ا ا لأي ا األجيلس ليةلد يفع عضات إلى هل ئه. ل ي اتيمة يأثيةه في الملتي ى لالغج ا األجيلتي لالمغة ي لاأللةل دي عدي

لف يه ل عي ت لط األجيلس من خ ل ي ميذه، لألح جه لأغ جيه اليي يج يا األلي ل.ليلصل ال حث إلى جي ئج لييية، ي ي لن غية مت ل ، أ ةيه أن ةحيل يةي عن غياي يت فدي

حتدي مط ع خ ف المأملن، خ ف لم ذه إليه ال حثلن من ل، أن ةحي ه يت في خ ف الةشيي ت أتي ذه الملص ي له، ل ين ال حث أن ةحي ه عن غياي لت ييت ت حتي أتي ذه له ف ط لأن هج ك أتد أخةى مجا ، يةيي ح ل المغجيين اال يص يي في غياي في أثج ا الفيج ين األمدين لالمدأملن، لخدلف

عن طملحه في يح يدق الملدي يةي ع ى جفته من المأملن ألجه ن من الم ة ين لألمين هذا فض لالشاةة لالم ل.

م يلصل ال حث إلى جي ئج لييية فيم يخص اخيةاع يةي الفجي ، إذ ين أجه أيخل يحتديج ع ى آل العلي شم الش ل لاللين، لإيخ ل ملاي لييية في صج ع األلي ة أ لى لأمين لأفضدل أياا

ل. لأن ف ةة إض ف لية خ مس ل علي ج مطةلح ل اخيةاع ل جغت من ي ك اليي ج متيعم من يةي له، ليأيي الجغم الح ية اليي ال يؤييا العلي ذل األلي ة األة ع ، إال أن أحيا لت ييم ن من اخيةاع

ذلك اللية ليحييي م جه ين ألي ة العلي ل يةي .

- 30 -

5499

0204) ميالميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع

ةئيس تت ال غ العة ي لأت لي ييةيتا )ت

2013 كانون الثاني،

- 44 -

1

11

مةح ك إلى م ةة من الم ةةا اليخصصي في ةج مج الية ي ، يخصص ال غد الذي تجعةض من خ له 5449العة ي ، في ل مع ال يس المفيلح ، إجه م ةة " مشةلع اليخةج " )

يد ما ةا ال حث الع مي في يخصصك الي يق ال غ العة إي نلتيط أعي خصيص لك، ي ييم ن من لإليك ، عيييي الط ل ، خطلا إعياي لتيط اللتيط: لأت لي ييةيتا .

اخيي ة الملضلع -

لضع الخط -

لمع الم ية الع مي -

اليلثيق. -

مجاج ال حث -

ملاصف الم يم لالخ يم -

ملاصف اليح يل لاالتيجي ج لالة ط -

صي غ ال حث) األت ل -

الي ليت -

يةيي ئم المص ية لالمةالع -

أخةى مةح ك في هذا اللتيط ، لإج لجةلل أن يلي فيا يايا ع مي ج فع ، يعيجك ع ى اتييع مةة ما ةا ال حث الع مي، لي عث في أعم ك الةغ في ال حث لا ف ية، ف ن معج ، م تج لن معك، لف ة

لالص ة. لأتعيك اهلل، لأتعي ك، لت ت اهلل ع يك.

- 45 -

2.1

. يعي خط لاضح لمحيية لمشةلع اليخةج -1 أن يمي ك ما ةا صي غ ال حث الع مي. -2

أن يخي ة ملضلع محييا في يخصص ال غ العة ي . -3

ثق الم ية الع مي من المص ية لالمةالع طةي مجالي ت يم .أن يل -4 .أن يلمع الم ية الع مي لمشةلع اليخةج ليصجفا ع ى فصلل اليةات -5

12

.1994تعيي إتم عيل صيجي، لاعي أت تي في ال حث الع مي، يةل : مؤتت الةت ل ، -1مج هله. أصلله. مص يةه ال هةة: ياة المعد ةف، م ي د شل ي ضيف، ال حث األي ي ط يعيه. -2

ت .1977اليةات األي ي ،الط ع الت يت ،

ع ي الله إ ةاهيت أ ل ت يم ن، ي ال حث الع مي صي غ لييية، الةي ض: م ي -3

. 2005الةشيي، الط ع الي تع ، .1997يلتف خ يف، مج هج ال حث الع مي، ال هةة: ياة الث ف ، -4 .1996، عم ن: 1ف ةلق الت مةائي، المجاج الحييث ل حث في الع لت ا جت جي ،ط -5 1968، ال هةة: ياة الجاض المصةي ، 6، يف ي ي حث أل ةت ل ، ط يأحمي ش -6

2

1.2

لاالتيعياي؛ ف لةغ م ةلج ج ع ال حث يةي ط اخيي ة ملضلع ال حث ع م ين،هم : الةغ ملضلع ال حث، لال يةة ع ى خلض غم ةه؛ لاالتيعياي ي لن ل أجلاع االتيعياي: اليمجي، لالم لي، لالع مي؛ ف ليمجي: يةي ط يةة ال حث ع ى الفةاغ مجه في الل المحيي، لالع مي: يلافة مةالع ال حث

لي: يةي ط يةة ال حث الم لي ع ى االجف ق، لع ى إخةاج حثه لش ل المط ل لمص يةه، لالم

- 46 -

47فجي

4749

ث، ف ييح ق إال للعل لضع عجلان ل حث، هي مام صع ، ألجه هل المع ت ال ةي اليال ع ى ال ح عي اليعمق، لال حث، لاليةات حلل الملضلع؛ حيى ال ي ع في عج لين م ةةة ت ، أل اليطةق لملضلع حث من ل، لمن تم العجلان : الشمللي ، لاللضلح، لااليل ي، لالل ذ ي ، لال صة؛

ت ة، لأن ييل ع ى يخصصه فين ال ي لن ع ى ش ل تؤال أل اتأ حيث ال يييي عن خمس عشةة م ، لف يحيمل أ ثة من معجى، لال ييخل فيه م ليس في الملضلع ،إذ يل أن ي لن له ص ملضلع ال حث ؛ لذلك يش ل اخيي ة ملضلع ال حث لعجلاجه، اليحيي الح ي ي ل يةا الط ل ، لمن الط يعي أن

ي لن اخيي ةه ميف مع اهيم م يه، لمج ت ل يةايه يل ل المام ل ط ل ال حث لحيه في ياي األمة، حيى في لضع الخط ، لاخيي ة المجاج

1992512834853

1199639

لإليك عيييي الياةس اتم ا عض عج لين ال حلث : " شعة الط يع عجي ال حيةي " ل " صلةة ال طل .في شعة محملي يةليش" ل " لاألليان الصةفي في تلةة الةحمن"

2.2

تيم يه ، لهي فةع عن العجلان؛ إذ العجلان يح ت عي ذلك ضي لضع خط أللي ل حث لي يأيي ثتالي تيم الياخ ي ل ملضلع، ليحصل ضي المط ين المحيلى لالعجلان. لييش ل خط ال حث من تةي العج صة، للمع المي ة مجا يح عجلان ل مع لا ، ثت الجظة في م يش ه العجلان من عج صة

49ين ليتيعين ا في لضع خطيه.ي ي ي مع غيةه من العج ل

لال حث ع يه أن يةاعي ي تيت ال حث حت طلله، ألجا المخطط الش مل ل حث، فمجا م ي يي ع ى ش ل أ لا لفصلل، ليمايي لم يم ، لمجا م هل ع ى ش ل فصلل ليمايي، لم يم ، لخ يم . ثت عي

ي لن ميةا ط مع عجلان ال حث. م ع ى ال حث أن يةاعي اليج ت في ذلك لضع عج لين ل ل فصل، 40طلل ال حث، لي تيم فصلله.

عي ذلك يليع ع ى الط ، جملذج خط حثي مط لع ش م الخطلا المةاي اي عا فدي أثجد ا ال ض ي المجالي ، ثت يشةح األتي ذ ل ط لد ال ي الفع ي ل مشةلع، ع ى أن يلي الخط الم يةح عن

- 47 -

خط ال حث، ليج شا مع ط في ال اا الجظةي ؛ ليعي الط ال يفي اليي ييت مدن خ لاد إعدياي مجالي ع مي لمشةلع اليخةج، يجتلت مع م يةته في م ةة مج هج ال حث الع مي

1994129130

إعياي الخط ، فإجا يل أن ييضمن العجلان، لالم يم ، ل ج ذة عن ملضلع اليةات ، مديخل يلعجيطةح فيا الط ل أف ةه، ليحييي مش اليةات من خ ل ململع من الفةضدي لاألتدئ ؛ اليدي

يا في مين اليةات ، لذ ة األهياف اليي يتعى الياةس إلدى يح ي اد ، يطةحا الط ل لييت ا ل عليع ل الط ل الت الةئيس الخيي ةه ملضلع اليةات ، ليحيي مجالي اليةات ، لهي ي اليةات ، لفي خ يم ال حث يتيعةض الط ل أهت الجي ئج اليي يت يح ي ا ، ليذ ة المص ية لالمةالع لاليةات الت

13213353اليي اتيع ن ا في إجل ي المشةلع

555863121122

3.2

من ال حث، لاليي الي لي إلى الخطلة ال حث يجي ل ع يا ، المشةف لملاف ال حث، عي خط مشةلع ييمثل في خطلا أهما :

المع لم ، لمع -1الةلاي لمع الط ل ي لت اللمع لال ةااة؛ حيث مةح هي المةح ، لهذه.الع مي الم ية ييلين -2

.الميعيية مشا الا لالم لال ،

.ليةيي ا ليحةيةه ، يجظيت الم ية اليي لمعا ، -3 المص ية هذه لييت يحييي .لالمةالع ال حث في المص ية مجا ييش ل المع لم اليي اتي ةاا -4

التال من ي لن إذ الع مي، اليخصص من خ ل ا ال حث من مت معةف ع ة إم لالمةالع

في ميخصص ال حث ي لن ال أن لإم مجا ، م ييه للمع ل حث، األللي المص ية يائةة يحييي ع يه الملتع لال ةااة هذه المص ية، يحييي في المخيصين آةاا يتيةشي أن إلى فيحي ج ال حث، ملضلع

من المص ية األللي ل حث. لال ةااة هج ي لن لم يعيين إلى يصل حيى ال حث، ملضلع في

الع م ؛ ل لالمعةف ل تييع ، التةيع لالع ت؛ ل ال ةااة ل فات الميأجي ال ةااة :أجلاع ث ث ع ى

- 48 -

ت ع ي المطلال في ال حث لةي ي لت حيث الصفح ؛ ع ى العين مةلة اللةيي ال ةااة199637

75 .

:لييت عم ي لمع المع لم ل حث ث ث طةق، هي

.)ال ةل ال ط :

.األلةاق :

113114.اليصلية :

: اآليي هل الطةق هذه لشةح

إلدى يحي ج ال ع ية الطلل اليي ميلتط أل لمخيصةة، جصلص محيية، لمع في ليا مفيية الطةي هذه

عن ع ةة لال ط .ليعييه إلى يصجيف ت يجلعا ، ليحي ج خ ص، تي ق يةي ط ال ل يع ي ثيةة،

األمد ت، مدن متطةة الع ية في لميلتط، ل ية. لي لن صغية، أحل ت: ث ث الم لى اللةق من طع

م ي ال ةط تي . ليى لي ع .لاحية لا متطةة من ي لن لأحي ج لالخ ف،

الجص من لملضع لمع لم الجشة ع يا ، المةلع لي ي اتت ال ط ، الجص في يلضع أن هي لالطةي

طةي لجفته عض ال حثين لعل ل ي. اال ي ألي ي ن لت ف ط، إذا لصفح أل لالصفح ، ال ي لليا

يج ت ه، مع مةاعد ة أن اليي الطةي لجفته يخي ة حث أن ل المع لم ، ل إم ن يةيي هذه في معيج اتت المؤلف، )اتت في ال حث المع لم اآليي : يةييه اليي المع لم ع يا الجص، أل اليي يشمل ال ط

. 7778ال ي . نم الجص المج لل مع لم الجشة، ملضع ال ي ،

- 49 -

"

-------- ة ت العديي : ) ة ت الملد ي

: حث في هذه الطةي الجصلص اليي يحي لا ال حث ع ى ألةاق يض ا ع يي ، فيفةي ل ل جص لي يي ال

لياا من اللة ، لييةك ي اللة ل يع يق ع يه. لهذه الطةي مفيية ليا في الج لل اليي يحي ج إلى لتالل . ليلمع يع ي تةيع لميعيية ع ى الجص المج لل؛ حيث ييم ن ال حث من هذا في يتة

ال حث هذه األلةاق في م ف )يلتي ، ثت يصجف هذه األلةاق إلى مل ميع يضع ف ص يجا حيى ال يخي ط. لإن أةاي أن ال يتيخيت اليلتي ، فيم جه لضع األلةاق في مظ ةيف يةة، ليفةي ل ظةف

أخةج المظةلف الميع ق ا .ليضع أللةاق ييع ق ملضلع لاحي، فإذا م أةاي ال ي في ج ط معيجال حث في ةأس اللة عجلان الجص، ليلث ه ذ ة اتت المصية، لاتت المؤلف، لمع لم

5265الجشة

- 50 -

يج ل مع الجص م ل ع لت الذي ألةيه، ل ال يلي أحي ج ي يحي ج ال حث إلى ج ل الجص في تي ه، أل أن الل ال في لج ه في ألةاق، أل يلي في الج ل مش ، فاج يم جه أن ي لأ إلى طةي اللمع لاتط اليصلية؛ حيث يم جه أن يصلة الصفح لالصفحيين، ليضعام في م ف )يلتيه يعيه لاذا، أل في

مة، ليةي ا ليجظما لضع عجلان ع ى الظةف أل ع ى اليلتي ، ليم جه خ ص يعيه لاذا األ ظةلفلع يه أن ي حظ ي اتت المصية في أن ي تت اليلتي إلى ملضلع حت األلةاق اليي يصلةه .

يج ا ، لاألفضل من هذا أن يصلة صفح عجلان ال ي ، لاتت المؤلف، لمع لم الجشة اللة اليي 11753 . من ألل ال ي

؛ حيث ي لت ال حث يةات المع لم اليي يلمع ل عي مةح اليلميع يأيي مةح لييه ليجظيما ليةيي ا ، فييةتا من لا يميا الع مي في ال حث، في خذ األجت ل حث، ليتي عي م ال

ليأيي عي ذلك م ييع ق يةيي المع لم ليجظيما ، لاألصل أن يةي المع لم حت خط ف ئية له.الملضلع، في تت ع ى عج صة الخط ، يماييا ل صي غ األللي )المتلية . ألن ل ل حث لضعه الخ ص

7379127ملضلعال ه، ليةيي ه حت م ي يضيه

12956

4.2

لهل حفظ ملالي الغية ليثميجه، لالمح فظ ع يه، لالم صلي ه : إشد ةة ال حدث إلدى مصدية المع لم ، أل مةلعا ؛ أل هل إث المةالع اليي اتيف ي مجا ال حث صلةة م شةة، أل غية م شدةة

511عجي إعياي حثه

لع ى ال حث أن يايت يلثيق الج لل، معجى أن يذ ة المصية لالمةلع ل ل م يج ه، لي لن ذلك لضلح، ليعيين ال ل س فيه. أن يحيل إلى الا مش، لذ ة المصية، فإن ن اليمييي ذ ة اتت ال ي

ي في هذه الح ل في الا مش ذ ة الليا فإن ة ت ا ح ل ي لن ع ى اتت ال ي ، ال في آخة الج ل، لي يفلالصفح . ل ال يجس، عيييي الط ل ، إذا ةلع إلى أ ثة من ط ع ل ي أن يميي عجي –إن للي -

ا ح ل الط ع المح ل إليا عن غيةه .ذلك أن أم إذا ج ل ال حث ج طلي جصف صفح فأ ثة، فإجه يمييه ألملة الت ، ليييي ع ى

مييه خط مغ ية ل خط الذي يتيعم ه في ال حث إن أم ن، ليصغية الخط. لفي ح ل ج ل ال حث الف ةة

- 51 -

ع ةيه )يعجي : لمعجى فإجه يضع ة ت ا ح ل إلى الا مش، ليصيةه لله: "اجظة: ليذ ة المصية 512431 لليا لالصفح ". لهذا يجط ق ع ى االخيص ة لاليصةف

142146

لهي اخيص ة ل لمعي األمةي يد التدي للللي APAأم أت لي إلةااا اليلثيق لفق ات ل )

American Psychological manual) :في لن آليي خية لة ت ييت يلثيق الحلاشي فلةي عي يلثي ا في لتت ال حث، لذلك ذ ة اتت المؤلف األ -أ

الصفح .في الفاةس ييت لضع الط ع عي اتت المؤلف مي لع تت الجشدة لم جده لالج شدة )إن -

للي . ذ ة ل المص ية لالمةالع , اليي ا ي س مجا ا ي ت ال حث. - يخصيص أل يلضيح ي ةيخ يلت الم لم ن االليم ع لاالتت ال مل لألفةاي أل اللم ع -ث

يم ع ات .الذين يت االل

لاتدت المل د ،عجي يلثيق المل لاليلةي يل ذ ة اتت الم ل ين ع ميي ا ي د س -جليضدمين أة د ت ،لالمةلع األصد ي ،لالتج ،لالشاة ،لة ت الجتخ ،اليلةي يحيه تطة

الصفح لالمةالع المذ لةة .

المصدية :(لع ةة اآليي إذا ذ ة المصية مةة ث جي ذ ةا م شةا في الا مش ، فإجه ي ي ا -ح جفته ، مع ة ت الليا ، إن للي ، لة ت الصفح .

إذا ذ ة المةلع مةة ث جي ذ ةا م شةا ، فإجه ي ي الع ةة اآليي : ) المةلع جفته ، لة دت -خ الليا ، إن للي ، لة ت الصفح .

ن مةلع ، لاتدت أم إذا ن الي ةاة غية م شة، في يفي ذ ة اتت المؤلف األخية إذا -ي الشاةة إذا ن مصيةا ، مع ة ت الليا ، لة ت الصفح .

ي يتيخيت الا مش لدد : -ذ

إض ف مع لم يلضيحي غية مة يي في ال حث. .1

يةلم اصط ح غ ة عة ي. .2

يلضيح معجى م م ام . .3

ا ح ل إلى صفح من صفح ال حث. .4

- 52 -

إم ئي أل جحلي . يصلي مع لم لةي في المين ، أل يصحيح م .5

27إ ياا مل ف ذايي م من اال ي س أل يح يل اال ي س .6

2008

ججصحك يصفح اآليي:APAلمييي من المع لم حلل الطةي األمةي ي ) إعدياي APAاليلثيق في ال حلث لاليةات الية لي لف ليليل لمعي ع ت الدجفس األمةي يد ) ) -

ت 2000ليةلم الي يلة ع ي ع ي الةحمن الل تت،) إعياي ليةلم ع ي ال طيف ن APAيق لاال ي س ي ع لطةي لمعي ع ت الجفس األمةي ي )يليل اليلث -

حملي الج فع، مجشلةا ل مع ا م ت محمي ن تعلي ا ت مي )ي.

5.2

طةي لمع) يجظيت المع لم ليةيي ا ، لطةي مع لل م لمعه م يج ت ه من الع مي هيالمجالي ال ي من يحييي المجاج الع مي الذي يةغ التية لذا، عيييي الط ل ، اليح يل أل الم ةج أل االتيج ط،

فيه، لالم ية الع مي ، أل ملضلع ال حث هل الذي يحيي المجاج الع مي، لهج ك مج هج عية يتيخيت في جاج االتيج طي، لالمجاج اللصفي، المجاج اليلةي ي، لالمجاج االتيياللي، لالم ال حث الع مي، مجا :

لالمجاج االتيةيايي، لالمجاج اللث ئ ي، لالمجاج الم ةن، لالمجاج الي ةيخي، لالمجاج اللم لي، لالمجاج الجفتي، لالمجاج االليم عي، فاذه مج هج ع مي يم ن أن يت ا ال حث ل لصلل إلى الح ي في

لفق المجاج الم ةن" أت ل االتيفا ت ين ال غيين: العة ي أن ييةسالملضلع الذي يةيي حثه ليةته. . لا جل ييي "؛ ل" لشةح الت ع الطلال ل ي ةييي" لفق المجاج الي م ي

198116 .

6.2

ي الم يم الميخل الع ت لملضلع ال حث، لللميع للاج ه، لالايف مجا ؛ يم ين ال د ةئ يعمن ا لم ت لمح لة األت تي ل حث، لا ش لي اليي يج شا الط ل في حثده، لالمجاليد اليدي

اعيميه ، لالفصلل اليي افيةضا لمج ش الملضلع.

- 53 -

ية لي ي ؛ يع س مضملن ال حث، ليم ن ال ةئ من االط ع الم يم أن ي لن مللية لمة في ليشيةط . لمن أهت العج صة اليي يل أن يشم ا ث، لالعج صة األخةى اليي يج للا ع ى الف ةة الةئيت في ال ح

الم يم : ميخل ل ملضلع )ف ةة أت تي ل ملضلع أل عجلان ال ضي . .1 أهمي الملضلع . .2 أهياف الملضلع ) عض المف هيت . .3 أت اخيي ة الملضلع : أت ملضلعي أل ي ي لن أت ذايي . .4 التؤال المحلةي : لةة العجلان في ش ل تؤال . .5 عض األتئ الفةعي :أتئ فةلع ال حث ؛ ل ي ن مين ال حث لفصلله. .6 الفةضي : إل م يئي لألتئ الم يةح . .7

المجاج المعيمي في ال حث. .8 عةض له ال حث من صعل أثج ا ي مه ل حث.صعل ال حث :م ي .9

أهت المص ية لالمةالع اليي تيعيميه ال حث .10

439447ا ش ةة إلى اليةات الت حلل الملضلع .11

2082094852

ل ةئ ش ل م ثف جي ئج ال حث ، لم أتفة عجه من خصيأيي الخ يم في الجا ي ؛ ل ي يلييي في مييان المعةف ، لط يع الح لل اليي يما لإلش لي األت تي لا ش لي الفةعي ، ل لم يثيةه ال حث من إش لي لييية لأتئ غية مل . لييميي الخ يم عن ي ألياا ال حث الع مدي

الجا ئي اليي يلصل إليا ال حث من خ ل اتي ص اايه، ليةاتديه ل ملضدلع. جا يلتيي ل جي ئج أ لم يم في ألل ال حث، ألن الط ل يح لل أن يلي عن عدض -إلى حي م –لالخ يم مةي ط

451الفةضي لاليت ؤال اليي يطةح في الم يم

21053

7.2

ن أي حث ي دلت ده إيعي هذا الث للث المجالي عم ي أي يةات يضط ع ا أي حث أل ياةس، لالياةتلن من الط ، أل غيةهت من ال حثين ، يل أال ي لن ملةي ج ل، أل تةي، لم يعثةلن ع يه من

- 54 -

المةالع اليي يجا لن مجا ، لإجم يل أن يي ئ اليةات ع ى يح يل ل مد ية ملاي ع مي في المص ية، ألالع مي اليي ييج للا الط ل ، لذلك عن طةيق مح لةة األف ة اليي يعةضا ، ثت مح ميا ف ةي ، يماييا

ل ا ي س مجه، ل دل ل خةلج لةأي الشخصي الجا ئي الذي ي ي لن ملاف ، أل مخ لف لم ةأه ال حث، أ ذلك يل أن يعيمي ع ى الحل لالمجطق لاليليل الع مي الملثق.

لال يم ن أن ييت ذلك إال إذا ل ا ليئي الم ية الع مي الم يل ، ميتم د لة ط ، أل مد يم دن 62يتمييه للحية العضلي لم ي لت الط ل ي يه

أن ييتت ه ال حث، في هذا الل ج من اليةات ، هل م يم ن أن يصدل إليده للعل من أهت م يل الط ل من اتيجي ل ع مي يع س إم ج يه الذهجي ع ى لةة اآلةاا اليي يم ن الخةلج ا من لةاا م

449 ت ه من حث، أل يةات

لع يك عيييي الط ل اي ع الخطلا اآليي : ةااة الم ية لاال ي س أ ثة من مةة. .1

ل حث.يحييي م يةييه من الم ية الع مي .2

صي غ األف ة، لاللمل االتيجي لي اليح ي ي . .3

عةض األف ة طةي مجت . .4

ت ت .أمةالع ال حث فاى متؤلي ال حث .5

لل ذلك. اتيخيات االخيص ةا م .6

.جش ئى الصحفى الةج نت ل ا ال عيعن األ .7

ت ل الم لغ .أال عي عن .8

ت ل الغ مض.ال عي عن األ .9

الةمي فى ال ي ال حثي . اتيخيات لاعي .10

ية ي اللم االتيجي لي في ع ةا الظن الع مي ، مثل) يةى ، يعي ي، يظن، لعل، لمدن .11 الميل ع أن، ي لفعل مض ةع .. . ليجصح المشةف الط يلج مثل هذه الع ةا

جخيات الصيق لاألم ج الع مي في أثج ا لمع الم ية الع مي ل حث. ات .12

اال يع ي عن الع ةا ال طعي اليل ييي : )إن ، ل ي لالفعل الم ضي ، لمن المؤ ي ، ... . .13

اال يع ي عن اتيخيات ضم ئة المي ت ؛ هةل من تم اليعظيت لجتي ن األهياف الملضلعي .14 ، أةى... . ل ي ال حثي ) أج

- 55 -

متد ل حلاةيد ) ةأيد ، اال يع ي عن ضم ئة المخ ط ؛ ي ال ييحلل ال حث إلدى .15 ... تم

476480164166

8385

8.2

خ ص يخصص ال غ العة يد لآيا اد ، لم ن مشةلع اليخةج، الذي جيحيث عجه في هذا المل ل ال إذا د ن إفمن ال يهي أن ي لن صي غ ال حث صي غ لغلي لأت ل ي لم لي . لال ييأيى هذا األمدة

أت صةفي ، أت جحلي ، أت يالليد ، أت خطأ، تلاا أصليي ن هذا الاألخط ا ال غلي ال حث خ لي يم م من صي غ ، لأت ل ، ليجظيم ، لية يم ، لذلك ع ى ع ى طةي ال ي الصحيح ييةي الط ليل ي جي يجظيت المع لم الملمع من اال ي تد ، لاالتديجي ل ، لاليح دي ية ي اللم من خ لجحل

ييت ي ل حث في لمل لف ةا ، لي تيما إلى أ ت ت صغيةة ميةا ط . ليشيةط في الف ةة الخ ص لي تيتلم ةئيت يحيي الج ط األت تي في الف ةة، ليحييي األ ت ت، ليعةيف ل تت، ثدت ضدة األمث د ،

مةاع ة ع مد اليدة يت، لف صد لالج طد م يل لأخيةا لم خي مي ي خص األ ت ت الت .ة المةاي يلضديحا ية ي اللمل، يعمل ع ى يجظيت المع جي لفق الف ةأضف إلى لالشةط لغيةه ،

211212164لي تيما إلى لمل ةيئت لفةعي

16682

493507

3

ييت الي ليت في مشةلع اليخةج ط لعية مع يية حيث يع س الجييل المتيلى المتيحق ل ط ل :

. للية الخط اليةاتي لمشةلع اليخةج، لالييات الط ل يح يق األهياف.1 . للية ال ي لصح المع لم .2 الغش ليى الط ل .. حضلة ال اا األت لعي ، لمج ش المشةف األمة الذي ي يجفي ح ل 3

- 56 -

. الجش ط لاليف عل مع اليم ا لالمج ش في أثج ا ال اا .4 . االلييات ليع يم لاليلليا .5 . العةض الشفاي في أثج ا المج ش .6 . ا ل عن األتئ في أثج ا المج ش .7 . خ ل مشةلع اليخةج من األخط ا ال غلي .8

4

.1979أحمي ن ف ةس، م ييس ال غ ، يح يق ع ي الت ت ه ةلن، ال هةة: ياة الف ة، -1 .2000ا ن مجظلة، لت ن العة ، يةل : ياة ص ية، -2 .2002الخ يل ن أحمي، العين، يح يق، ع ي الحميي هجيلاي، يةل : ياة ال ي الع مي ، -3ع ي الل ة ي ة، يمشدق: مجشدلةا لياةة الث فد ، صييق ال جللي، أ لي ع لت، يح يق، -4

1978. ع ي اللةل جي، اليعةيف ،يح يق محمي صييق المجش لي، ال هةة: ياة الفضي ، )ي. . -5

.1994ملمع ال غ العة ي ، اللليي، ال هةة: لياةة الية ي لالع يت، -6 ه، يدةل : م ي د محمي الي هلجي، ش ف اصط ح الفجلن، يح يق، ع ي يحةلج لةف -7

. 1996ل ج ن،

.1996أحمي حتن، أصلل ال حث الع مي، ، ال هةة: الم ي األ ييمي ، -1 .1968، ال هةة: ياة الجاض المصةي ، 6أحمي ش ي، يف ي ي حث أل ةت ل ، ط -2 ال جد جي، مجاج ال حلث الع مي ل ط الل معيين، يةل : ياة ال يد ،ثةي ع يالفي ح م حس -3

ت.1982م ي الميةت ،الط ع الث لث

.1981أيم ال حث الع مي في الع لت العة ي، الةي ض: معاي ا ياةة، خضة ع ي الفي ح، -4 .2008ةحيت يلجس العيالي، م يم في ال حث الع يمي، عم ن: ياة حل ، -5 .1994تعيي صيجي، لاعي أت تي في ال حث الع مي، يةل : مؤتت الةت ل ، -6

- 57 -

. ياة المعد ةف، 6أصلله، مص يةه ، ط -مج هله -ط يعيه -شل ي ضيف، ال حث األي ي -7 .1977ال هةة:

.1977،ال لي : ل ل المط لع ، 3مج هج ال حث الع مي،طع ي الةحمن يلي، -8 .2002ع ي الله ا ل ت يم ن، ي ال حث الع مي، صي غ لييية، الةي ض: م ي الةشيي، -9

.1996، عم ن: 1لق الت مةائي، المجاج الحييث ل حث في الع لت ا جت جي ،طف ة -10 .2002ف طم علض، اتس لم يئ ال حث الع مي، ال هةة: م ي ا شع ع الفجي ، -11اليليل الش مل في ال حث الع مي : مع يط ي عم ي ل تيشا يا المةلعي م ةل محيةيق، -12

.2008ةا ململع الجيل العة ي ، اصيإل مع يية اليللي ، ال هةة: ل يةلجي لف لا اللة ي مدجاج ال حدث الع مدي ل ي يده، مجشدلةا ل معد أت محمي ن عمة ن ت لت يملل، -13

ال ةى)ي. .

.1992ال حث الع مي، أتته لطةي ي يه، ال هةة: الم ي األ ييمي ، محمي الص لي، -14 ت.1999ث الع مي، عم ن: ياة لائل ، محمي ع ييا ، مجالي ال ح -15

.1992ال حث الع مي، اتته لطةي ي يه، ال هةة: الم ي األ ييمي ، محمي م ةك، -16 .1997يلتف خ يف، مج هج ال حث الع مي، ال هةة: ياة الث ف ، -17

- 58 -

Writing Graduation Project

English Language and Methodology

Graduation Project (5499)

Pre-requisite: Scientific Research Methodology (0204)

Prepared by:

Dr. Nadia Qawasmi

Head of English and its Teaching Methods Dept.

January, 2013

- 58 -

Introduction:

At some point during their college careers, most students will have to face the

challenge of writing a research paper. As those who have written one before know,

it is no easy task. But the writing process should not intimidate students. Even

those who write well do so only after many attempts and by practice. Many

students come to college unprepared to write a custom research paper simply

because they have not had the opportunity to do so during high school. Thus, they

do not know the basic components of a research paper and are bewildered when

assigned to write one. This paper attempts to remedy the situation and provides an

overview on the fundamentals of writing a good research paper.

Objectives of the material

This paper attempts to remedy the situation and provides an overview on the

fundamentals of writing a good research paper. This paper focuses on the major

elements of a research paper and explains them in detail. In addition, this paper

includes a list of dos and don'ts that work for most research papers. Finally, for

interested students who are reading this article, we will provide some strategies on

how to get the grade that you deserve are discussed.

What is research?

Every day of our life, we ask ourselves questions; we wonder why a lesson that

worked last term doesn't work this time. We wonder what makes birds sing, why

some students do better in a certain subject or exam than others…etc. It is curiosity

that drives research. Consider what Gallo (1985) has to say regarding language

research. "All of us (teachers) have the potential for being researchers- by using

what we normally do every day or at least what we do to some extent on most

days:

- We observe students

- We evaluate students (both formally and informally)

- We evaluate our teaching (at least at the gut level)

- We draw inferences about those things; we arrive at conclusions about our

success and failures and about those of our students and we make decisions

on the basis of those things.

- 59 -

But we don't usually do those things systematically. And that's really what research

is: "it is a systematic way of assessing what we normally do- of observing the

activities; of collecting and recording the information carefully; of categorizing

and analyzing the data; and finally of sharing the results with others" ( Gallo,

1985)

So, research can be simply defined as looking for answers to questions in some

systematic way.

What is a good research paper?

A good research paper is basically a sustained inquiry about a particular subject.

Not only is the student answering a question, but he/she must also ensure that the

statements one is making are valid. Thus, the research element comes into play.

Most teachers are not only interested in the student's opinion, but also in the

manner by which students support them. Students need to substantiate their claims

when custom writing a research paper. For example, the statement, "Many women

are no longer content to be housewives," is your opinion. Your opinion, of course,

matters; however, what is more important is how you support your claims. Thus,

the student would need to research sources that support the statement made. For

instance, the student could dig up sources that describe why women are no longer

content to be housewives. Or, the student could find sources that explain what

exactly women are doing, now that they are no longer content with being

housewives. Thus, conducting research is one of the most important parts of the

paper.

One thing to keep in mind is that you will come across a lot of facts when

conducting research and only some of these facts will be relevant to your paper. It

takes some skill to separate the wheat from the chaff. The following categorization

is quite helpful. Research can be divided into three categories: background

information, supporting information and opposing information. The background

information should be brief and to the point. It is basically a summary that either a)

explains why the topic that you chose is significant or b) provides a brief history of

your chosen topic. Either option provides the reader with a context in which to

situate your topic. Supporting information helps to drive your argument forward. It

is basically research that validates your opinion. Each source that you include in

your paper should help make your opinion more believable and plausible to the

reader. Opposing information is useful when it is necessary to strengthen your

position on an issue. Many writers like to include opposing information before they

substantiate their claims. One thing to remember is that the reason you are

including opposing information is to counter it. After you state your opposing

information, it is important to also state why it is not valid. This is a useful tactic to

- 60 -

persuade the reader to take your side. Thus, the key point to remember is that

research is necessary to validate your opinion and that research can be organized

into the following categories: background, supporting and opposing information.

First step: Finding a topic:

A good place to begin looking for a research topic is in the textbooks you are

currently using. Scan the table of contents to find a topic that you would enjoy

investigating. Or, begin by browsing through a specialized encyclopedia, such as

the Encyclopedia of Psychology or the Encyclopedia of Educational Research.

Reviews in current journals are another place to look for. These journals usually

present subjects where there is disagreement. But you have to make sure that your

library has sufficient information on the subject. So, go to the "Subject" section of

the library card catalogue and make sure that there are at least four books on the

subject. For example, if you initially choose the general topic "reading", you

should find at least four books listed on "reading". So from your preliminary

readings, you should try, with the help of your supervisor, to narrow your topic

down, you should,

- Identify an area of interest to research

- Define the purpose of the study

- Decide who it is meant for (your Audience)

- Know how to choose an appropriate approach and methods of investigation.

- Narrow the topic

- Subdivide the topic

- Make a draft outline.

There are two guiding principles to remember when choosing something to write

about, Practicality and interest.

Being practical about your choice means that you must consider the available

time and the published resources on your topic. Because you have a limited time to

work in, you must be sure that there will be adequate information immediately

available to you in your college library or from other universities library. You

should narrow the scope of your graduation project to match a term of only 16

weeks in duration- the amount of time available for you to carry out your

graduation project.

Interest, as well as practicality, is important in topic selection because you will

be working with this subject for many weeks. If you do not have a real interest in it

you may lose motivation later, and this will make your task much harder. One of

the aims of the graduation project is to provide an opportunity for you to gain a

- 61 -

deep understanding of a subject. A familiar subject will enable you to explore

special aspects of it in more depth, while an unfamiliar subject lets you discover

new areas of knowledge.

In general, you should try to select something that seems to promise real value to

you, perhaps something that you have always wanted to learn more about but have

lacked the opportunity to study, or possibly a subject that you know will be

valuable to you later in your more specialized academic work.

Finding a topic to write a custom research paper on should be easy but it isn't.

Many students, from the outset, pick a topic that is too broad or too narrow for the

purposes of their papers. This can be a big mistake. For example, imagine writing a

five-page essay on "How Confucianism manifests itself in Chinese cultural

beliefs." It is impossible! A trick to narrow down your topic is to focus on a

particular aspect of the subject by asking the questions: Why? How? Who? and

When? Let us apply this advice. For the previous example, we could ask the

question, "Who?" and narrow down the subject to focus on "How Confucianism

manifests itself in Chinese business practices." That is much more manageable.

Thus, when choosing a research topic, students must be careful that it fulfills the

requirements of the paper.

Parts of a research paper:

The thesis statement: The heart of any research paper is the thesis statement.

You will hear this time and time again. It is important for a reason. A thesis

statement lets the reader know a) your position on a particular issue or b) what

exactly you are trying to prove or substantiate. Your paper should be organized

around your thesis statement. Each paragraph should move towards supporting

your thesis statement. Think of it this way: the thesis statement is your main

argument while all other paragraphs are formed around sub-arguments or

validations. If you think slowly and carefully about the direction of your paper, it is

not even necessary to write an outline. Just keep asking yourself "How does this

support my thesis statement?" and your paper will follow a logical trajectory.

The supporting paragraphs: These should all work to support the thesis

statement. A tip to keep in mind is that the supporting statements will focus on a

particular aspect of the thesis statement. Supporting statements can:

- 62 -

a) clarify your position on an issue

b) provide key definitions related to the topic,

c) discuss the "how" and "why" aspects of the thesis statement and

d) discuss patterns or inconsistencies in development.

Just remember, your supporting statements are important because they develop

your thesis further and explain your position or perspective on a particular subject

or issue.

The conclusion: So, you've finally made it to the end of the paper. Now, all you

have to tackle is the conclusion of your essay. A good way to remember the

purpose of the conclusion is to think of it as a "wrap-up." The conclusion is where

you restate your thesis, preferably using different words, and sums up your

argument. This is definitely not the time to add a new point or aspect of a subject.

Don't mess up your conclusion by leading your reader astray. You may also want

to briefly recap some of the major supporting statements. If you really want to

impress your teacher, you may even want to discuss implications for further

research. Or, in other words, state how your research can either be further

developed or how it ties in to related areas of study. Thus, the conclusion should

leave the reader feeling as if he/she has understood your point clearly.

Guidelines for writing a graduate paper:

Introduction

Guidelines are important references to complete a certain task. RESEARCH

PAPER GUIDELINES may just be a perfect partner for you if you intend to

complete a research project. These systematic modules of instructions can equip

you with the right talent and skill in doing researches about almost anything. The

complete easy to understand guides will help you minimize errors and enhance

your capability to conduct research activities.

People who are in the field of research studies use research guidelines. These

guidelines were carefully formulated to ensure that project implementations are

adhering to the set up the research community might understand. With research

paper guidelines, one may understand what aspects of the research are necessary

for exploration. This makes a research study more adept in relaying information to

anybody else involved in the project.

- 63 -

I. Statement of the Problem – The Area of Focus

1. What is the situation you will be investigating?

Tell us what you do or what you have observed in your classroom that you will

be investigating.

For example, Is there a problematic set of behaviors you want to address? Have

students exhibiting these behaviors been performing poorly? Do you want to try a

technique and to see if it is effective? Tell what you see that makes you think this

is a problem.

2. Why is this an important situation for you to investigate?

What concerns you about this situation? Why? How does this situation relate to

what you are trying to accomplish as a teacher with these students?

Here, you tell us the importance of this study to you as an educator. You will be

telling us about your beliefs as they relate to the situation you want to study.

For example: you feel that disruptive behaviors affect the misbehaving student,

other students and you. You think a class of 7th graders should be orderly and that

students should show respect for themselves and others. It really bugs you that

some kids just want to disrupt. As an educator, you think that parents as well as

teachers are involved in teaching appropriate behaviors. You think well behaved

students achieve more. You think interventions X, Y, and Z are appropriate

because they improve learning and make a well-behaved group ready to learn.

II. Objectives of the Present Study, Questions and variables being studied

1. Write a statement of the broad purpose of your study. What do you want to

learn about?

For example:

The purpose of this study is to see if teacher interventions of type X,Y and Z can

positively affect students' behaviors and grades for currently misbehaving students.

2. Identify the relevant variables that you will be studying.

- 64 -

For example: The independent (manipulated) variable is my use of disciplinary

interventions X, Y and Z.

The dependent (responding) variable is the subsequent behavior and achievement

of the student as indicated by scores and classroom behavior.

3. Write specific hypotheses (can be stated as "research questions") that relate

the independent to the dependent variables.

For example: This study tests the hypothesis that consistent use of disciplinary

interventions X, Y and Z will lead to improved behavior and better grades.

III. Significance of the Present Study

Relate this to education in general, education at your grade level.

For example: What do 7th graders act like normally? What is appropriately

expected of students at this level? Address the issues of inappropriate behavior in

schools. (This will be expanded in ST 660).

IV. Literature Review

1. Historical context

2. How did the idea develop?

3. What do the research studies show now?

4. What is current practice today regarding the idea?

5. How do these findings relate to the situation under examination?

6. What are the outstanding questions/issues/concerns in this field of work?

V. Methods and Context

1. Describe the context in which the action research will take place,

including (as relevant)

the students,

the classroom,

your relevant policies,

other teachers who may be involved,

involved administrators,

related school policies,

- 65 -

school philosophies re: teaching, learning, parental roles, and

the social-cultural climate of the school and community (relative

wealth, interest in education, involvement in the school).

2. Describe the negotiations undertaken to get permission to do this project

and collect data (this include Human Subject committee at Southeast, your

administration, possibly parent approval).

3. Describe in detail what was implemented in your teaching or as an action

that you hope will improve learning.

4. Describe the instruments and/or other methods you used to collect data

from the learners (these are the data sources). Tell why these are

appropriate and what their limitations are.

VI. Data Analysis

Describe the approach you have taken to your data analysis: depending on the

type of data and size of sample, you may take either a qualitative

(descriptive/analytical) or quantitative approach (statistical) to data analysis. What

tests, statistics, comparisons or summaries will you be providing?

Include tables or graphs of your data if appropriate.

VII. Interpretation of Data

1. What did you find?

2. Do the data support the hypothesis you proposed?

3. What do your results mean?

VII. Conclusions

1. Relate your findings

to your practice as a teacher, and

to the larger literature.

2. Suggest how your study could have been improved.

3. If you were to do another study on this situation, what would you do?

- 66 -

IX. References

Using the format from the journal "Science Education" list in alphabetical

order all references cited in this paper.

Cite the references in the body of the paper using (author, year) within the

sentence in which you relate their ideas or findings. We will refer to this part in

details at the end.

X. Appendices

Include items used in the research study, such as:

handouts,

quizzes,

curriculum materials,

assignments,

interview schedules,

observation forms,

surveys,

letters,

human subjects approvals, etc.

Dos and Don'ts in writing a research paper

Following is a list of Dos and Don'ts related to writing a good research paper:

Do conduct a sufficient amount of research. Don't make the mistake of

looking over five sources for a twenty-page paper. And don't overdo it by

using ten sources for a three-page paper. Make sure that the research

conducted fits in with the paper requirements.

Do organize as you go. Don't make the mistake of writing your custom

research paper without any thought of its direction. Organize your sources

into background information, supporting arguments and opposing

arguments. That way your paper will follow a logical path.

Do write a strong thesis statement that will be able to carry the supporting

arguments. A thesis statement should be broad enough to cover the

supporting arguments but narrow enough to bring focus to the paper.

- 67 -

Do follow paper instructions. Many students will make the mistake of not

following their professor's instructions. Most professors will list the paper

length, the number of required sources and the format of the bibliography.

Follow their instructions precisely.

Do validate your opinions. Unless specifically instructed, do not leave your

opinions unsupported by research. Writing a research paper shows that you

know exactly how to substantiate your claims. Prove it to the teacher.

Don't add new points in the conclusion. Remember, the conclusion is a

wrap-up. You are acting as a guide and the reader should not be confused by

a new point when what is expected is a wrap-up.

Don't forget to proof-read your paper. A good paper can be detrimentally

affected by poor spelling and grammar. Your brilliant ideas are wasted if the

teacher has a hard time reading it. Your teacher will end up feeling frustrated

by spelling errors and take his/her frustration out on your grade.

Don't plagiarize. This mistake can be deadly. Remember always cite your

sources both in-text and in the bibliography. Most style manuals (such as

APA, MLA and CMS) will give you exact instructions on how to cite

sources and write up the bibliography or works cited page.

Guidelines for Writing a Graduation Research Paper Proposal

A. Introduction

Writing a research proposal is the first step in conducting a graduation research.

It is a written plan for a project that will be submitted to others for evaluation. At

any university, anyone conducting research must write a proposal describing his or

her plans before the study can be conducted.

Although it is the first step in a research process, writing a research proposal is

very important for two reasons. First, a proposal describes the process and

procedures that will be used by the researcher. In the proposal, the whole project

crystallizes into a concrete form. The researcher’s inspirations and insights are

translated into step-by-step plans for discovering new knowledge. By sharing it to

colleagues or a committee will provide an opportunity to the researcher (to) obtain

feedback before the implementation of the study. This feedback can be used to

improve the proposed study. Second, a research proposal is the only means a

prospective researcher can use to ask for recognition and funding of a particular

- 68 -

project. Since his proposal is the only document through which a researcher

demonstrates that he knows what he is seeking and how to successfully complete

the planned project, it is the only instrument he can use to get approval for

conducting his/her project. In a university context, for instance, students are

required to obtain approval of their proposals from a committee of supervising

professors. In industries, a proposal is the main (if not the only) document one

should submit to funding agencies to obtain grant money to pay for the costs of his

research.

B. Anatomy of a Research Proposal

All research proposals use roughly the same format. Whether it is prepared by a

student to fulfill the requirements of a research course, a formal thesis or

dissertation proposal presented to a committee, or a funding request to a foundation

or governmental agency, the general format is much the same. No matter what

research to be conducted, be they are a student satisfaction survey, an action

research, an experimental study on teaching reading strategies or an error analysis

on students’ paragraph writing, the proposal has the same basic structure and

format. The vocal point is that readers of research reports (i.e., examiners, decision

maker, etc.) will know exactly where to find the information they are looking for,

regardless of the individual proposal.

As it is mentioned above, a research proposal is the plan for a project. Later,

when the project is finished, the researcher should report it in what is called with

research report or research paper. A research paper usually has five chapters with

well-established sections in each chapter. The use of such a standardized format

will enable readers to easily find specific types of information they look for in the

chapters and sections.

In general, all research reports begin with the information provided in its

proposal. That is why the proposal is similar to the first three chapters of the

research paper; except that it is written in future tense. In the proposal, the

researcher might write something like “A set of questionnaire and semi-structured

interview will be used to collect the data “, while in the report, it would be changed

to “A set of questionnaire and semi-structured interview were used to collect the

data.” In other words, with the exception of tense, the proposal is identical with the

first three chapters of the research report.

- 69 -

Since a research proposal is identical with the first three chapters of the research

report, a researcher should find no significant difficulty to report his study. All he

needs to do later is to transform the materials in the proposal, add the “results and

discussion” section (in which the results of the completed study are presented and

analyzed), and put the conclusion and recommendation at the end. The following

parts briefly describe the research proposal, and samples of quantitative and

qualitative research proposals could be accessed in other posts of this blog.

C. Outline of chapters and sections

All research proposals should contain the following information:

1. Title

The title should be short and explanatory. A good title gives a clear and concise

description of the scope and nature of the research and is stated in a noun phrase

not more than 25 words consisting of key words which allow bibliographers to

index the study in proper categories. As a general guide, the words forming the

title should indicate (1) major variables or theoretical issues to be considered in the

study; (2) nature of research (descriptive, correlational, experimental, survey, or

action research); and (3) target population.

2. Table of Contents

The table of contents should locate each section and major subdivision of the

proposal. In most circumstances, the table of contents should remain simple; no

division beyond the first subheading is needed. If the body of the proposal contains

illustrations, graphs, or tables, they, too, should appear in the list of

tables/graphs/illustrations which is incorporated into or follows the table of

contents.

3. Chapter I – Introduction

The Introduction section consists of four subsections: (a) background, (b) what

the writer wants to find out; (c) what main questions the writer wants to answer

(research questions); and (d) what specific questions the writer asks to address the

main question.

- 70 -

a. Background

In general, this section is written in one to three short introductory paragraphs (a

couple of pages at most). The primary goal of these paragraphs is to inform the

readers about the general area to be addressed by the study and to create a sense of

interest in the topic. To achieve the goal, the writer typically presents his interest in

and experience with this topic, the reasons why the research is important, relevant

findings of previous researches, and arguments how this research will add to

knowledge in this area. In short, these paragraphs set the stage for the paper and

put the topic in perspective.

b. Research Question(s) (or Problems Statement)

The term ‘research question’ is used in qualitative or action research, while

‘problem statement’ is used in quantitative research. This section is the focal point

of a research proposal, because this is the place where writer identifies and clearly

and precisely states the specific problem to be investigated. The question(s) should

be SMART (specific, measurable, attainable, relevant and timely).

To illustrate, the followings are the research questions derived from two studies.

The first one belongs to Using BALL to Develop Writing Skills: Students’ Interest

and Perception and the other belongs to Improving Students’ Vocabulary by Using

Video: an Action Research.

The problem to be addressed in this study is the students’ perception and interest

in the use of blogs to develop writing skills. Although the nature of blogs emerge

them advantageous to be used to develop writing skills, blogs are a relatively new

internet application. Thus, using them in writing classes without exploring the

students’ perspectives is fundamentally risky. Thus, knowing what students think

and whether they are interested in the use of blog or not is very crucial before

implementing them in writing classes.

The problem is formulated as follow:

1. What do students think of the use of blogs to develop writing skills?

2. Are students interested in the use of blogs to develop writing skills?

Based on the description in the background section above, through this study the

writer wants to know whether the use of videos can improve students’ mastery of

English vocabulary. The writer hopes that this study can provide the answers to

whether or not videos can improve students’ vocabulary mastery and how far the

students’ vocabulary mastery improves after being taught by using video.

- 71 -

The problem is specifically formulated as follows:

1. Can videos improve the students’ vocabulary mastery?

2. How videos improve the students’ vocabulary mastery in teaching and

learning process?

c. Objectives

The objectives (or purposes) is a single statement or paragraph that explains

what the study intends to accomplish. The objective statement should be directly

based on the identified and formulated problem(s) in the previous section, so that

readers are be able to realize immediately that the purposes are directly related to

those problem(s). The objective statement should be phrased in line with the nature

of the problem. This is done by communicating the purpose using ‘action verbs’,

such as describe, compare, develop and investigate, which accurately indicate your

research objectives.

The followings are the objective statement derived from Using BALL to Develop

Writing Skills: Students’ Interest and Perception:

The goal of this study is:

1. To discover and examine the students’ perception on the use of blogs to develop

writing skills.

2. To investigate whether the students are interested in the use of blogs to develop

writing skills.

d. Significance of the study

This section creates a perspective for looking at the problem. It points out how

the study relates to the larger issues and uses a persuasive rationale to justify the

reason for the study. It makes the objective worth pursuing. The significance of the

study points out the benefit(s) to get if the study is done and to whom it is

important. In my Using BALL to Develop Writing Skills: Students’ Interest and

Perception, for instance, I state the significance of the study as follows:

The researcher in this study could give useful information and contributions to the

teachers, and other researchers.

1. To teachers, the results of this study will hopefully provide information

about students’ perception and interest in the use of blogs to develop

writing skills.

- 72 -

2. To other researchers, the results of this study can provide a basis for

conducting researches on the same area.

e. Scope of the study

All studies have limitations and a finite scope. Limitations are often imposed by

time and budget constraints. Therefore, a researcher should precisely list the

limitations of his study, and describe the extent to which he believes the limitations

degrade the quality of the research. Look at the following example taken from the

proposal of Using BALL to Develop Writing Skills: Students’ Interest and

Perception.

Due to the researcher time and budget constraints, the participants in this study

will be limited to students of the English Education Study Program of UKI only. In

addition, the data will be collected through a survey and interview at one point in

time (cross-sectional study). Therefore, the findings may be valid only to students

in the single study program. It cannot be generalized to other students in other

institutions.

f. Operational Definitions

The operational definitions section is used to define special terms used in the

research. Thus, this section is included in a proposal only if it uses terms that are

unique to the field of inquiry or that might not be understood by the general reader.

Look at the following example:

“For the purpose of this research, improvement is operationally defined as

posttest score minus pretest score”.

The introduction (Chapter I) is essentially a ‘mini version’ of the much larger

review of literature (Chapter II) and can be thought of as highlighting certain

segments or pieces of it. That is why some researchers prefer to write the

introduction after they have actually completed much of their literature review.

This section can certainly be written early in the research process, but the

researcher should revisit it after he has completed his literature review to ascertain

that both sections are consistent one to another.

- 73 -

4. Chapter II – Literature Review: Conceptual Framework and Hypothesis

This section includes:

a) Literature Review

The literature review serves the following functions:

Ensures that the writer is not “reinventing the wheel”.

Gives credits to those who have laid the groundwork for the present research.

Demonstrates the writer’s knowledge of the research problem.

Demonstrates the writer's understanding of the theoretical and research issues

related to the present research question.

Shows the writer’s ability to critically evaluate relevant literature information.

Indicates the writer’s ability to integrate and synthesize the existing literature.

Provides new theoretical insights or develops a new model as the conceptual

framework for the present research.

Convinces the reader that the present proposed research will make a significant

and substantial contribution to the literature (i.e., resolving an important

theoretical issue or filling a major gap in the literature).

b) Conceptual Framework

This section shows the relationship of the background to the problems and shows

how the present proposed research could provide solutions to the problems or

contribute to the literature.

c) Hypothesis

A research hypothesis is a prediction of the expected outcome of the study. The

presence of this section depends of the research method proposed. Only

experimental researches, causal-comparative, correlational studies, and some

action researches have hypothesis. In those researches, this section states the

hypothesis in the form of null hypothesis and alternative hypothesis. The

hypothesis section is placed directly after the review of literature because

hypotheses are based on and consistent with the findings reported in the literature

review.

- 74 -

A good hypothesis contains two variables, i.e. the “independent” and the

“dependent.” The independent variable is the one the researcher controls, and the

dependent variable is the one he observes and/or measures the results. In an

experimental study, the hypothesis is written this way: “If ____ [the independent

variable is provided] _____, then _____ [the dependent variable] _____ will

happen.” For examples:

“If my reading class is taught using SQ3R method [teaching using SQ3R is the

independent variable], it will significantly increase the class reading

achievement in reading comprehension [reading achievement is the dependent

variable] will increase.

“The provision of a great number of interesting books in the classroom will

significantly increase students’ vocabulary.

In an correlational study, the hypothesis is written this way: “There is a significant

correlation between ____ [the independent variable] and _____ [the dependent

variable].” For example:

“There is no significant correlation between the time-length of using the internet

with the level of the students’ interest in using blogs to develop writing”.

5. Chapter III – Research Methodology

This section describes the basic plan of the proposed research. It usually begins

with a few short introductory paragraphs that restate purpose and research

questions. The phraseology should be identical to that used in Chapter I. Keep the

wording of your research questions consistent throughout the document.

a) Specific Research Purpose and Research Questions

This section restates the research purpose and research questions previously

provided in Chapter I. The objective of this restatement is to help the reader easily

relate the research purpose and research questions to the research method.

b) Research Method

This section briefly but concisely describes the research method to be used. Two

paragraphs will suffice for this.

c) Population and Sample

- 75 -

This section describes the population accurately and explains what technique is

used to determine the sample. Usually, one sentence is sufficient to define the

population, but the sampling procedure needs to be described in extensive detail.

Describe in minute detail, how you will select the sample. Use specific groups,

places, times, etc. Don’t omit any details. This is extremely important because the

reader of the paper must decide if the sample will sufficiently represent the

population.

d) Data Collection Instrument and Technique

This section describes how the data will be collected, including the specific

technique, its procedure and the instruments for collecting data. If, for instance, the

data will be collected using tests, describe the feature of the tests and how they will

be administered. Do the same to questionnaire, observation and interview if they

will also be used.

e) Data Analysis Technique

This section briefly, but concisely describes the research data analysis technique to

be used; i.e. descriptive analysis and the statistical analysis (e.g. t-test)—if one will

be used.

f) Validity and reliability (Triangulation)

This section describes the steps you took to assess the instrument’s validity and

how its reliability is measured. If the instrument to be used was designed by

someone else, then describe the previous validity and reliability. In qualitative

research and action research, this section is entitled with triangulation.

g) Research Procedure

This section describes any special procedures that will be followed (getting

permission to enter the research site from the authority, presentation of an

informed consent form, conducting the research, and writing the report).

- 76 -

Referencing and Citing

Every research project usually relies in part upon the work of other scientific

works. Citing other reputable sources which are relevant to your topic will add

credibility to your ideas. In addition, citation could also be used to give examples

of several points of view on a subject; call attention to a position that you wish to

agree or disagree with; highlight a particularly striking phrase, sentence, or passage

by quoting the original; distance yourself from the original by quoting it in order to

cue readers that the words are not your own; and expand the breadth or depth of

your writing.

However, any time you cite from external materials, you are required to identify

the sources in the form of systematic references. This identification will not only

give credit to the ideas and work of other scientists (and thus, prevent plagiarism)

but also provide the readers with access to these sources.

The two basic components of a referencing system are the “text citation” and the

“reference list.” The former is a brief identification of the information source, and

appears in the text somewhere within the paragraph where the information is used.

A full bibliographic version of the citation appears with similar listings in a

separate reference list, usually placed at the end of the text. The precise format for

each reference section varies considerably. Some institutions or journals use the

American Psychological Association (APA) style; others, (Modern Language

Association (MLA), Vancouver, or Chicago styles; and some others created their

own style. In addition, some institutions or journals ask that citations be listed by

the order of appearance in the text, whereas others oblige that they be listed

alphabetically.

In-Text Citations

Based on the closeness of your writing to the citation sources, there are three ways

of citing other writers’ work into your own: quoting, paraphrasing and

summarizing:

1. Writing “a direct quotation”, is using a narrow segment of the source by

writing it identically to the original, the citation must match the source

document word for word and must be attributed to the original author.

2. Paraphrasing involves putting a passage from source material into your own

words. A paraphrase must also be attributed to the original source.

Paraphrased material is usually shorter than the original passage, taking a

somewhat broader segment of the source and condensing it slightly.

- 77 -

3. Summarizing involves putting the main idea(s) into your own words,

including only the main point(s). Once again, it is necessary to attribute

summarized ideas to the original source. Summaries are significantly shorter

than the original and take a broad overview of the source material.

Although quotations, paraphrases, and summaries are frequently intertwined in a

text, paraphrases and summaries are more recommended than quotations, because

it is easier to combine them to a text without sacrificing the text coherence.

However, quotations could also serve well as far as they can be integrated

smoothly, as the following example illustrates.

One of the earliest works which discusses the potential of blogs in the classroom

is Oravec’s (2002) article, “Bookmarking the World.” In the article she argued that

developing a weblog can enable students to develop a unique writing voice and to

become more analytical and critical. According to her, “through actively

responding to Internet materials, students can define their positions in the context

of others’ writings as well as outline their own perspectives on particular issues”

(p. 618).

Main Procedures for citing

To cite using APA style, follow the following guides:

Use of the past tense or the present perfect tense in signal phrases introducing

cited material, like Pardede (2010) reported…; Brown (2011) has argued.... To

make your writing more interesting to read, do not use the same verbs, like

‘said’ and ‘stated’, too often in the signal phrase. Instead, vary the verb by using

other word conveying the same meaning. The verbs listed below are worth to

consider. You can also consult a thesaurus for more ideas.

affirmed depicted mentioned noted observed

outlined described analyzed determined pointed out

argued posited discussed prescribed assumed assured

attributed emphasized recounted claimed commented exposed

revealed confirmed highlighted considered suggested indicated

conveyed uncovered

Introduce the citation with a signal phrase that includes the author’s last name

followed by the year of publication in parentheses;

- 78 -

If you quote directly, put the page number (preceded by “p.”) in parentheses

after the quotation. However, the page number can also be put directly after the

year of publication in the parentheses. In this case, separate the year of

publication and page number with a comma (,). Look at the following

examples.

Siregar (2009) claims that “using online media in a foreign language program is

not only advantegous but also a necessity” (p, 39).

Siregar (2009, p. 39) claims that “using online media … necessity”.

A short quotation of less than 40 words should be incorporated into the text of

your paper and enclosed in double quotation marks with a reference to the

author of the work quoted, the year of publication, and the page from which the

quotation is taken, enclosed in parentheses, together or separately, depending on

how you have worked it into your text.

A direct quotation of more than 40 words should be placed in a free-standing

block of typewritten lines, and omit quotation marks. Start the quotation on a

new line, indented five spaces from the left margin. Type the entire quotation

on the new margin, and indent the first line of any subsequent paragraph within

the quotation five spaces from the new margin. Maintain double-spacing

throughout. The parenthetical citation should come after the closing punctuation

mark.

Kim (2007) considered that blogs is an effective replacement for all CMC

applications to English learning, taking into account socio-technical systems

theory. In relation to this, Halik, et al (2010), has adeptly noted that:

“The popularity of blogs among young people has made them appealing to

educators seeking to integrate computer-mediated communication (CMC) tools at

the university level. These tools are seen as having the potential for enhancing

student engagement, and providing an environment for collaboration and creation

of knowledge” (p. 1).

If you cite indirectly (in the form of paraphrases or summaries), identify the

source by inserting between parentheses the last name of the author of the

source followed by the date of publication. Putting the page number after the

date of publication is optional. It is encouraged but not a must. For example,

In their recent study on the use of blog in language learning, Hourigan and Murray

(2010) found that although students can use technology and are familiar with social

media they are not ‘digital learning natives’ and therefore still need explicit

instruction. This finding suggests that Hyland’s (1993, 28) concept of a

- 79 -

familiarization course where students receive adequate tuition in ICT for learning

purposes could still be applied to EFL classroom today.

When a work has two authors, always cite both surnames every time the

reference occurs in your text. If there are three to five authors, cite all authors

the first time. In subsequent references, cite only the surname of the first author

followed by “et al.” and the year if it is the first citation of the reference within

a paragraph. For example,

Blogs have been used in classrooms for a number of years now and the evidence

suggests that blogs can positively enhance learning. The results of Pardede,

Nazara, Jones and Hendrick’s (2009) study revealed that blogs can improve

writing skills. Oravec (2002) claimed that the blog can empower students to

become more analytical and critical, in turn improving a student’s self confidence.

Pardede et al. (2009) also noted that students’ realization of having large audience

in addition to their teacher and classmates made them more careful in their

grammar and ideas.

If the citation is taken from the work of a group author, the name of the group is

usually spelled out each time it appears in your text. The names of some authors

are spelled out in the first citation and abbreviated thereafter. For example,

According to the National Board of Foreign Language Teaching [NBFLT], (2004),

English could be taught as a local content in primary schools which have proper

resources for the program. ……….

………………………………………………………………………………………

……………………….

………………………….. NBFLT (2004) outlined ……..

If you cite from two or more sources with the same authors and date, add a

letter suffix to the year of publication in the signal phrase in accordance with

the alphabetical order of the sources’ titles. Look at the following illustration.

According to Pardede (2009a), blogs are effective to use in EFL writing classes

because …….

…………… Based on his experience with high school students, Richardson (2006)

lists four things that blogging allows students to do Based on his experience with

high school students, First, …. Second, …. Third, ….. Finally, …… This is in line

with Pardede’s (2009b) research findings which indicated …

To cite from a web document, includes author’s name, year of publication, then

page numbers if available (such as the one in PDF files) If the source lacks an

author, cite the first one or two words of the title. If no date is given, place

- 80 -

“n.d.” after the author’s name. If the web page lacks numbering, replace page

numbers from your parenthetical references. With paragraph numbers

(indicated by abbreviation “para.” followed by the paragraph number you are

citing from). Do not use page numbers generated on a print-out of the web

document.

The web document has an author, and year of publication but no page number:

A paragraph is “a group of about six to twelve sentences expressing a main idea”

(Pardede, 2012, para. 1).

The web document is a PDF file with page numbers, written by three authors, and

the date is known:

According to Brown, Leslie, and Stone (2011, p. 23), one of the most important

aspects of language teacher education programs is language teacher technology

education which equips teachers with computer skills and strategies to help

learners learn a foreign language better and easier.

The author of the web document is an organization. It has no date and no page

number:

In relation to the importance of CALL in a language teacher education programs, it

should be noted that “the successful implementation of educational technologies

depends mainly on the attitudes of educators, who eventually determine how they

are used in the classroom” (Jakarta English Teachers Association, n.d.).

Reference List

In a scientific paper, this section should never be named “Bibliography”, because a

bibliography contains references that an author may have read but were not

specifically cited in the text. Bibliography sections are found in books and other

literary writing, but not in scientific papers. The References part should contain all

sources of citations used by the author in writing his paper. All of the citation

sources must be arranged or ordered alphabetically and typed using double spaces.

To get a practical guide for writing references using APA style, and to see how

references are listed, study the following examples.

- 81 -

Examples for writing a reference list

Arani, J. A. (2005). Teaching writing and reading English in ESP through a

web-based communicative medium: Weblog. ESP-world 4 (3).

Blood, R. (2002). Weblogs: A history and perspective. We’ve got blog: How

weblogs are changing our culture. Cambridge, MA: Perseus Publishing.

Brooks, K., Nichols, C., & Priebe, S. (2004). Remediation, genre, and

motivation: Key concepts for teaching with weblogs. In L. Gurak, S.

Antonijevic, L. Johnson, C. Ratliff, & J. Reyman (Eds.), Into the

Blogosphere: Rhetoric, Community, and Culture of Weblogs. Retrieved

March 15, 2008,

fromhttp://blog.lib.umn.edu/blogosphere/remediation_genre.html

Creswell, J., P., Guttman, M., & Hanson, W. (2003). Advanced mixed

methods research designs. In Tashakkori, A. & Teddlie, C. (Eds.), Handbook

on mixed methods in the behavioral and social sciences. Thousand Oaks,

Calif: Sage Publications.

Godwin-Jones, B. (2003). Blogs and wikis: Environments for on-line

collaboration. Language Learning & Technology, 7 (2).

Huffaker, D. (2005). The educated blogger: Using weblogs to promote

literacy in the classroom. AACE Journal, 13(2), 91-98.

Johnson, A. (2004). Creating a writing course utilizing class and student

blogs.The Internet TESL Journal, 10(8). Retrieved January 20, 2010,

from:http://iteslj.org/Techniques/Johnson-Blogs/

References used:

Brown, Leslie, and Stone (2011, p. 23) cited in Pardede, P. (2012). Citing

and Referencing in Research Papers. Seminar on ELT, Christian University

of Indonesia .

Halic, O., Lee, D., Paulus, T. & Spence, M. (2010).To blog or not to blog:

Student perceptions of blog effectiveness for learning in a college-level

course. Internet and Higher Education, doi:10.1016/j.iheduc.2010.04.001.

Hyland, K. (1993) ESL Computer writers: What can we do to help? System

21(1)21-30

Kim, H. (2008). The phenomenon of blogs and theoretical model of blog

use in educational contexts. Computers & Education 51 (1) 1342–1352..

Oravec, J. A. (2002) Bookmarking the World: Weblog Applications in

Education. Journal of Adolescent and Adult Literacy 45(7) 616-621

- 82 -

Pardede, P. (2012). Citing and Referencing in Research Papers. Seminar on

ELT, Christian University of Indonesia.

Pardede, P. (2009a). Exploration of the attitudes of senior high school

students toward the use of computers in language learning. JELT

Journal, 13(2), 87-98.

Richardson, W. (2006). Weblo'-ed -The Read/Write Web in the classroom.

Retrieved April 4, 2006 from

http://www.elc.edu.sa/auto/English101-New/topic10/101-1011.htm

http://custompapers.com/writing-tutorial/good-research-paper/

Links for videos related to the guidelines for writing a graduation research

1. Research outline

https://www.youtube.com/watch?v=2l5qK5vwLHc

2. Writing a proposal

https://www.youtube.com/watch?v=uyoU4BwTHmo

https://www.youtube.com/watch?v=zJ8Vfx4721M

3. Literature review:

https://www.youtube.com/watch?v=jKL2pdRmwc4

https://www.youtube.com/watch?v=t2d7y_r65HU

- 83 -

5499

0204) الميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع مي

)ت ةئيس تت الةي ضي لأت لي ييةيتا

2013ثاني، الكانون

- 83 -

يايف هذا اللتيط إلى يعييي يةا الط ليطلية ما ةايات في ي مشةلع اليخةج لإعيايه في عي االط ع ع ى اللتيط، أن:-الةي ضي ، للذلك ييل ع مجك عيييي الط ل

ع ع مي في يخصص الةي ضي ، ليضع عجلاج م ئم لمشةلع اليخةج يخي ة ملضل .1 في اليخصص.

يضع خط لمشةلع اليخةج. .2

يلمع الم ية الع مي ل مشةلع. .3

ي ي الم يم لالخ يم طةي مجالي صحيح . .4

يمي ك أيلا صي غ ال حث. .5

يح ل جي ئج ال حث لي ةجا لجي ئج الت . .6

مع لم لالمةالع الع مي طةي مجالي صحيح .يلثق ال .7

لليح يق هذه األهياف تجيج لل في هذا اللتيط األملة اآليي :

:

يعي اخيي ة ملضلع مشةلع اليخةج مام مشية ين الط ل لعضل هيئ اخيي ة الملضلع هل محلة العمل الع مي الج لح، للذلك يل أن يةاعي األملة اآليي :الييةيس، فحتن

يخيد ة اللاي لال يةا ، فيج غي ع يدك أال أن ي لن الملضلع مفييا ، لمج ت من حيث الل ل .1 ملضلع غ مض أل مع يا يفلق يةيك ع ى إجل يه خ ل الفصل.

له، ي يتيطيع أن يجليه يفلق لجل ح.أن ي لن ةاغ في ملضلع ال حث لمح .2

عيييي الط ل أن يخيد ة ملضدلع -أن ييلافة المةالع ال في ل ملضلع, ف يس من الح م .3 مص يةه ي أل ج يةة .

فمث إن ج يفضل م ةة المع يال اليف ض ي ، فيلية ك أن يخي ة ملضلع مشةلع اليخةج في يس في ملضلع آخة.المع يال اليف ض ي ، لل

عيييي الط ل ، أن يخي ة عجلاج لاضح ، لي ي ، ل صيةا –ل عي االط ع ع ى مةالع مخي ف يتيطيع لمشةلع يخةلك, حيث ييل ال ةئ ع ى المحيلى الع مي ل حث.

- 84 -

مثل: اتي ةاة ح لل المع يال اليف ض ي غية الخطي من الةي الث جي ، أل محيليي ح لل أجظم المع يال اليف ض ي لالت لك الي ة ي لا , أل حل المع يال اليف ض ي تيخيات يحليل ال س أل غيةه .

يشمل خط ال حث في صلةيا الجا ئي المحيلي اآليي : الم يم ، ل أ ت ت ال حث الةئيت لهي

يي يع لج فيا الملضلع الةئيس ل حث ليفةع يه ، لالخ يم م يشمل الجي ئج الفصلل أل الم حث الليل هج أن جشية إلى م حظ ع م لهي أن .لاليلصي اليي ي يةحا ال حث ثت فاةس المةالع

يحةص عيييي الط ل ع ى إعط ا ل فصل العجلان الم ئت له الذي ييل ليجتلت مع مضملجه لمحيلي يه.

إن طةي ال ط يييح لألتي ذ المشةف فةص ي ي لمي ع اليعةف ع ى لاي الط ل لتع ةاايه. لييمثل أت ل ال ط في ي ت ال حث إعياي ململع من ال ط يتلل ع يا المع لم

الع.اليي يتي يا من المص ية ل المة

يتيطيع أن يتيعين مشةفك لي صي عيي من ال ي لالمةالع اليي يج لل الملضلع.

ثت ي يأ ةااة المةالع، لي ي س من ل ي م يةاه ج فع لملضلعك، لييلجه في ال ط ع ى الجحل أن يضع عجلاج ل ل ييلن اال ي ت ع ى عةض ال ط لع ى لله لاحي مجا ، ليتيحتن :اآليي

ا ي س؛ لييل ع ى م لةي في ال ط من مع لم ، لي ي في أتفل ال ط اتت المصية الذي أخذ .مجه الم ية، ل ذلك اتت المؤلف، لة ت الصفح ، لال ي ي في ل ط إال ا ي س لاحي

ليي أعيييا ليجياي من لمع عيييي الط ل ، من ةااة المص ية لالمةالع لاليلةي ا- عي أن يجياي الم ية مجا ، عجيئذ ي يأ فةي هذه ال ط ليلييعا حت فصلل المشةلع، فإذا ج فصلل مشةلع اليخةج ث ث مث ، يأيي يجظيت ال ط لضعا يح عج لين الفصلل الث ث ، لذلك أن يضع ل تت

.في ظةف خ ص، لي ي ع ى ل ظةف عجلان الفصل

- 85 -

ييعةض ال حث في الم يم لم ية حثه ش ل مللي فيعةف ملضلع ال حث لالمتأل الةئيت فيه، م يعةف فيا خط ال حث لأ ت مه الةئيت لمحيلي ل أل فصل ش ل مللي ي ييتجى

يخلض في يف صي ا .ف لم يم هي لا ال حث ل ةئ اخذ ف ةة أللي ع م لملضلع اليةات ل أن الع مي اليي ييخل مجا ال ةئ لال حث.

يل أن ييضمن خ ص ال حث لجي ئله لاتيجي ل ال حث ش ل لاضح لمة ي، ف ل ذلك يج غي أن ي لن حلت الخ يم ميج ت مع حلت لعيي صفح مشةلع اليخةج.

ييط مجك عيييي الط ل أن ي لن يةا ع ى يح يل الجي ئج اليي حص ع يا من خ ل حثك،

لة طا ليةات الت ، ل ي ن ألله الش ه لاالخي ف مع اليةات الت .ليفتيةه ،

لييلج الغملض، للاضح ، تيط أت ل يحةية ال حث أن يخي ة عجي عيييي الط ل ، يتيحتن

، حيث يتيطيع أن ي يت جي ئج حثك ال غ لاعي ت م ي ، لأن يةاعي ل األت تي األف ة ع ى لية ي .يلن حشل أل يع يي أت ل ليي

:لط ل في ي مشةلع اليخةج هل أن يعةف لييا عيييي ا ييلخص ئص األت ل الل

يف يخي ة ال م .

يف يجظت ال م في لمل .

يف يصلغ الع ةا من اللمل .

يف ية ط ين اللمل: أن ي لن اللمل ميةا ط في المعجى، ل يت تل مجط ي يفي لمعجى، من غية ي ةاة أل يع يي.

- 86 -

أل يم ن اليت يت ا م يج غي ع يك عيييي الط ل أال ي ثة من إيةاي ةاهين ع ى م يئ مت ت ا ، تالل .

إن يلثيق ال حث أمة ضةلةي ألي حث ع مي؛ ألن ذلك ييل ع ى أن المع لم اليي ييضمجا ال حث ملث لمتي ة من مص ية لمةالع لا يميا الع مي لهل م يضفي ع ى ال حث يم لي لن له

ع يك عيييي الط ل أن ي لت إعياي لائت ييضمن ل المص ية ليج غي . مصيا ي ، ليم ن االعيم ي ع يه . لالمةالع اليي اط ع ع يا أل ا ي ت مجا عض المع لم أل األف ة اليي يضمجا حثك

حيث يش ة إلى APAمث طةي اللمعي الجفتي األمةي ي -عيييي الط ل ، يتيطيع أن يتيخيتلضةلةة يلثيق ة ت الصفح للضع اليعةيف المج لل حةفي ين ياخل المين، المةلع في المين

لتين، أم في ح ل ج ل الف ةة لليس حةفي في يفي ليلثيق لضع )اتت الع ئ ، التج ف ط يلن ة ت الصفح لأم يلثيق الج ل الحةفي) اتت الع ئ ل مؤلف، التج ، ص: أل ص ص: إذا ن من صفح ذا

م ي ي: ذا . أم في الفاةس فيلثق المةالع إلى صفح

1. :

اتت ع ئ المؤلف،اتت المؤلف)تج الجشة ."اتت ال ي .الط ع ،م ن الجشة،الج شة.

عيه أتم ا ع ئ المؤلفين المش ة ين لأتم ؤهت، ل اتت ع ئ المؤلف الةئيس، لاتمه ألال،

الج شة. م ن الجشة، الط ع ، اتت ال ي . )تج الجشة .

اتت ال ي الميةلت. اتت ع ئ المؤلف األص ي، اتت المؤلف األص ي)تج جشة ال ي الميةلت . جشة ال ي األص ي . )تج الج شة. م ن الجشة، أتم ا الميةلمين.

2

اتت ع ئ ال حث،اتت ال حث)تج الجشة .عجلان ال حث.اتت اليلةي ،المل ي،العيي،الصفح .

- 87 -

3 :

ي ةيخ "، عجلان الم ل " اتت ع ئ المؤلف اتمه، تج الجشة :يةاعى في ذلك اليةيي اآليي .المل ع اليخلل،

:

:

ل مع المجلفي حلل اتي ةاة ليشع ح لل المع يال اليف ض ي الع يي 2005ع ي المعةلف، محمي) ي الع لت.

Book Burton, T. A.(1985). Stability and Periodic Solutions of Ordinary and Functional

Differential Equations, Academic Press, Orland, FL.

Journal & Article

Ademola, A., & Arawomo, P. (2011). Stability, boundedness and asymptotic

behaviour of solutions of certain nonlinear differential equation. Kragujevac

Journal of Mathematics, 35(3), 431-445.

Electronic Media Lipovan, O. (2003). On the asymptotic behaviour of the solutions to a

class of second order nonlinear differential equations. Glasgow Math. J. , 4

5 , 179-187. http: //dx.doi.org/10.1017 /S0017089502001143

- 88 -

5499

)0204الميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع مي )

)ت ةئيت تت يع يت الع لت

2013ثاني، الكانون

- 88 -

حث الع مي، لالخطلا اليي يايف هذا اليليل إلى يعةيف الط ل أهمي مشةلع اليخةج لع يه ل

يل أن يي عا في إعياي المشةلع ل ي يه م ييم أت تي ال حث الع مي لم يئه، ةالين من الطد ال ةات االتيف ية مم ل ا فيه، لااللييات لضلا ط المذ لةة في اليليل، لييل ع من الط ل أن ي لن يةا

ع ى: يه ل حث الع مي.اليعةف ع ى أهمي مشةلع اليخةج لع .1 اخيي ة ملضلع ع مي في يخصص الع لت. .2 ي خط المشةلع. .3 لمع الم ية الع مي . .4 يصميت اليل ة الخي ة الفةضي . .5 يفتية جي ئج ال حث. .6 يلثيق المةالع. .7

ل حدث يشيمل هذا ال تت ع ى يعةيف مصط ح الع ت، لاألهياف األت تي ليةات الع دلت، ليعةيدف ا

الع مي، لخص ئص األت ل الع مي.

الع ت لغ أي المعةف ، ج لل: ع ت الحييث، لع ت الف ه، لع ت الي ةيخ، لع ت الف ك، لتد ئة الفدةلع األخةى. ل ي أيى يشع المع ةف لظالة اليط ي العم ي ل معةف الم يي إلى يخصيص مد

ثل يةات الع لت الم يي )الفييي ا لال يمي ا لاألحي ا لع ت الف دك الع ت، فأص ح ييج لل ملاضيع م ض ف لع لت الةي ضي لغيةه من الملاضيع ذا الص ، حيث يعيمي أغ ملاضديع الع دلت ع ى اليلة أت س لا )مع لللي اتيثج اا مثل ملضلعي الةي ضي لالف ك ال دذين ال يم دن

.2004ملي، إلةاا اليل ة فيام )مح

- 89 -

egdelKonKيشمل مفالت الع ت ث ث للاج : المعةف لالطةي ، لاليف ية؛ ف لع ت جد ا معةفدي ) ، لل ل ع ت له مجالي لأت ل لطةي )gtignign في ال حث، لأت ل في اليف ية )dKhtdoلطةي )

. 2010خ ص ه )يييلن، 2002

الجمل الشخصي لالمليمعي: ييضمن: الجمل الع ي، ل ج ا الشخصي ، لاليجلة الع مي لالي جللللي .1لال يئي، لإعياي ملاطجين يية لن ض ي مام مثل: حم ي ال يئ ، لالحي من األمةاض، لالجمدل

الصج عي لالي جللللي، لملالا لة المج فت الع لمي . : هل م يعةف جي المحيلى المعةفدي ل ع دلت مدن مفد هيت معةف الح ئق لالم يئ الع مي .2

لجظةي ل لاجين يت عي ع ى اليع ت الذايي لالمتيمة، ليطلة الع ت، لج ل المعةف الع مي مدن ليل إلى ليل ليص ح لييات عية ع مي يجط ق مجا اال يش ف الع مي الحييث .

ل ليجمي اليف ية لحل المش لاالتي صد ا المللده يع ت طةي الع ت أل عم ي يه: مث أت .3) يا ا من الم حظ ، لاليصجيف، لاالتييالل، لالة ط لاليج ؤ، للصلل إلى لضدع الفدةلض

لاليلةي لاجيا ا يفتية ال ي ج . فات يط ي الع ت، لهل أهت المل ال اليي يييح ل ط ل الفةص لحل المش تيخيات الع ت، .4

لي لن الط ل يةا ع ى يط يق م يع مه في ملا ف لييية في الحي ة العم ي مث ل: فادت عمدل األلاية لصي جيا ل فات الظلاهة الحيلي ع ى أت س ع مي يؤيي إلى يط يق ت يت ألي جشد ط

مةي ط ذلك، ذلك فات الي ةية لالجشةا اليي ي ثا لت ئط ا ع ت لايخ ذ ةاة شأجا .

هل لاي مجظت، مض لط، يلةي ي، ل ل يح يق لالفحص ليةات الع : ين الظلاهة الط يعي .

: ييميدي األتد ل الع مدي عدن يد األتد لي الف ةيد عدية

خص ئص أت تي أهما :

د ييس الع ميد يعجي الملضدلعي هجد أن ال حدث ي يديت فدي حثده الم 1الي ي ، لي لت إيةاج الح ئق لالل ئع اليي ييعت للاد جظدةه، ل دذلك الح د ئق اليدي

ييض ة مع مجط يه ليصلةايه.

- 90 -

: ي صدي دذلك أن ال حدث عجديم ي دلت يةاتد 2حيح مش أل ملضلع معين، لي حث عن حدل يلد أن يتديخيت طةي د ع ميد صد

جي ئج المط ل لحل هذه المش .له يف ل يلصل إلى ال

:إن يل هدل أل إغفد ل أي عجصدة مدن عج صدة ال حدث 3 الع مي، ي لي إلى جي ئج خ طئ أل مخ لف ل لا ع.

: ي صي ذلك أجه ييعين ع دى ال حدث الحدةص ع دى اليمتدك د لةلح 4لاليط ع يائم إلى معةف الح ي د ف دط، لاال يعد ي دية ا م د ن عدن الييمد الع مي ،

ؤي األح يي لاألف ة الت .لاليش ث لة

يعي ة من أهدت خصد ئص األتد ل الع مدي، حيدث 5ئج يدت يل أن يعيمي ال حث ع ى أيل في ل إصياة أي ح دت، أل اليحديث عدن جيد

اليلصل إليا ، لعيت اليتةع في إصياة األح ت.

ملضلع ال حث لخطيه. .1الم يم : لييضمن أهمي ال حث، لأهياف ال حث، ل اليعةيف مش ال حث، لأتئ يه لفةضي يه، .2

ليحييي المصط ح ، ل حيلي اليةات . األي ي الت . .3

مجاج ال حث. .4

الجي ئج. .5 يفتية الجي ئج )اليح يل لاالتيجي ج لالة ط .6

الخ يم لاليلصي . .7

المةالع )اليلثيق . .8

الم حق. .9

1

- 91 -

1 الخطلة األللى في ي ال حث، ليل أن يثية اهيم ت الط ل لعضل هيئد هل1م م يك، ل ليع لن مع عضدل هيئد الييةيس، لذلك ا ي ئم لملضلع اليي يج ت ميللك، لاهي

الييةيس )المشةف ييت يحييي ملضلع ال حث، مع أخذ اللاي المخصص له لالل د عدين االعي د ة، ليذ ة أن مشةلع اليخةج يل أن ييج لل ملضلع محييا في ل ج يخصصك. حيث إن من ملاصف

شع أل عج لين فضف ض .الملضلع الليي: يع لج مش لاحية ش ل محيي للاضح، من يلن يعيييي الط ل ، ل ال يا في ال ي يل ع يك يلميع المةالع الضةلةي لال في عن الملضلع، ألن

ةااة المةالع المي ح يعي أمةا ضةلةي لال ف ئية من ملاضيع ليية يلن مةالع ييل ع ى ميى فادت ج ا المعةف لية ي ا حلل مش اليةات ل ة ط الط ل لمش حثه ليعم ه فيه، ل ع ى م يةيه ع ى

م ت ق من جي ئج ع مي حث الط ل .

هي المةح اليي يت ق ال يا إلةااا ال حث، حيث يحيدلي ع دى هي يد 2.1 حلل لعج صة ال حث األت تي لأت لي ه لعم ي يه، لأيلايه اليي يح ق األهياف أل يلي عن االتيفت ةا

الجي ئج الميل ع عةضا ، ل ي شف الخط عن ميى لعي ال حث ملضلعه لمش حثه لالمجالي اليي أن تيي عا لالخطلا اليي تي لت ا ، لذلك ع يه إي ن يحضيةه ليةالعا مدةاةا لي دةاةا .

حضية لةت ئل الم لتيية ال حث هل ع ةة عن ييةي لك حيث يتيطيع متي من إجل ي األ ح ث لالي من: Scientific Methodلالي يلةاه، ليي لن الطةي الع مي في ال حث

الشعلة مش م ، ليحيييه ، لصي غيا ، لييع ق فات ظ هةة أل يفتيةه . -أ

لضع فةضي : يلضع إل افيةاضي أل يخميجي يظن أجا ي يفتة الظ هةة أل يت عي ع دى - ل مش .فاما )يفتية مؤ

يصميت اليل ة ال يم الخي ةه )اليلةي . -ج

لمع ال ي ج الميع ا ل يح ي ا . -ي

اتيخ ص الجي ئج. -ه

يفتية الجي ئج ل مج شيا . -ل

اليلصي . -ي

المةالع. -ح

أم خط ال حث فاي م لج من الج ط الث ث األللى، إض ف إلى عض المةالع.

3.1

- 92 -

ئ ف ةة لاضح لمخيصةة لي ي عن مش اليةات الم يةح . ليل أن ييلافة فدي ي يت العجلان ل ة العجلان ململع من الشةلط أهما : اللضلح، لا يل ي، لي اليالل ، لالل ذ ي .

"Antimicrobial Activity)ص الثلت ع ى جش ط مت المةض "يأثية المض يا الحيلي الي ييي لمتيخ مييج ي ي "في لياة الفصل العجصةي ع ى ا جي ج اليةاعي "أثة

في الضف الغة ي " OdG"معيل اتيا ك الملاطن الف تطيجي ل غذاا المعيل لةاثي "ظ هةة اجيش ة يي ية ال علض في مييج ةات اهلل لال يةة لت ل ع لا "

4.1

م لال ي ج ليجظيما .يفضل اتيخيات ط الفاةت للمع المع ل -أ

اط من الم ي أل من عضل الايئ الييةيتي ييلييك لملا ع ا ل يةلجي الع مي الميخصص - لالم ال لالمل اليي يص في ملضلع اليةات .

يم ن اتيخيات محة ال حث الع مي ع ى ش ا جيةج ل لصلل إلدى األ حد ث الع ميد ل -ج ع مةاع ة لاعي اال ي س من هذه األ ح ث.االتيف ية مجا م

ا حث عن أمث لم حظ في الم ية اليي ي ةؤه يت عيك في ال ةهج لاليف ع عن أف ةك. -ي

ا ةأ الم حظ ع ى ال ط الفاةت ، لا ي ف ط المع لم لثي الص ملضلع ال حث. -ه

5.1

يت يذ ةه ال حث. يشيمل الف دةة األللدى ع دى يعةيدف ييضمن م خص اليةات أة ع ف ةا ةئالمش ، ل أهياف ال حث ش ل مخيصة ل مة ي، ل يشيمل الف ةة الث جي ع ى ج ذة مخيصةة عن مجالي ال حث ل أيلايه. أم الف ةة الث لث فيج ش أهت الجي ئج اليي يت اليلصل إليا ، ل ييج لل الف ةة الةا ع أهدت

اليي خةج ا ال حث ع ى ضلا الجي ئج. ل ال يجس عيييي الط ل أن ذلك ه ال يييي عدن اليلصي صفح لاحية.

2

- 93 -

هي الميخل الةئيتي الذي يمايج إلى ملضع ال حث، لم يميي الم يم الليية هل يةيا ع ى لفد للصف الع ت لمش اليةات ف ةة أل اثجيدين، اجي ه ال ةئ لمش ال حث، ليفعه يم لي ةأه، لييج لل ا

لذا جتيطيع ال لل أن الم يم يايف إلى: .ي ييت ال ةئ لمش اليةات من خ ل عةض ال حث ل مع لم ش ل ميت تل

.يعةيف ال ةئ أهمي ملضلع مشةلع اليخةج .إخ ة ال ةئ لإع مه لايف من المشةلع

الملضلع. يشليع ال ةئ ع ى ةااة

م يعةض الم يم الجظةي لالمع يال لمشي يا المتيخيم في ال حث، لفي جا يد الم يمد يعةض ال حث مش يه.

حديلي ل ليشمل الم يم أهمي ال حث، لأهيافه، لاألتئ لالفةضي ، لالمصط ح ، لالمجاج المي دع، اليةات :

ي ين أهمي ال حث لأهيافه، فأهمي ال حث ييحيث عن الف ئية الميل ع مجه ع يك عيييي الط ل اليميي عي اجل يه لاالجيا ا مجه ليط يق يلصي يه، يجم يخص األهياف ال حث جفتده. لع دى ال حدث أن

ل يف يلضح م ذا يضيف حثه، ليل ع يه الجظةي لالعم ي ، لم المخةل الميل ع مجه؟ لم ف ئييا ؟ ه المخةل ع ى المم ةت الحي يي أل اليع يمي ؟يؤثة هذ

ع ى ال حث أن يحيي األهياف اليي يتعى ال حث إلى يح ي ا ، ع ى أن ي دلن لاضدح لمةي طد م ةةا ال حث لمش يه، لأن ي لن ل ي س؛ فعجيم ج لل إن هيف ال حث هل ي س لعي الج س

لةاثي ، يل أن جتيطيع ي س هذا اللعي. مخ طة الغذاا المعيل

ييت ذلك من خ ل صي غ مش اليةات اليي يأيي ع ى ش ل فةلض أل أتئ ، ليأيي هذه الج ط في جا ي الم يم .

- 94 -

حث، أم الفةضي فيص غ ي ، حيث يحيي الط ل األتئ غ ع مي ي ي ، ي ين ع يا مش الي لن ل خي ة؛ فعجيم جضع فةضي أن يحصيل الع مي ل ذ لة في م ةة ع لت حي يي أفضل من ا ج ث، فاذا يل أن ي لن ل خي ة من حيث لللي أيلا ع مي ل ي س اليحصيل الع مي لديى

ل من الذ لة لا ج ث.

: لهدي ع د ةة عدن Genetically modified organisms (GMO)مث ل: ال ئج المعيل لةاثي ال ئج الحي اليي يت إض ف لين لا أل أ ثة طةق صج عي .

لحيلي الم جي لهي الم ن اليةاتد يشمل الحيلي اليم جي أي الفيةة اليي يت إلةاا اليةات فيا ، لا ) ةي مييج مخيت....الخ .

3

ييت في هذا ال تت من ال حث االط ع ع ى جي ئج اليةات ل األ ح ث الت ذا الع ملضدلع صحفي أل اليةات . ل هج يل اليأ يي ع ى أن هذا ال تت يشمل جي ئج أ ح ث ع مي أصي ل ليس م ال

إخ ةي أل م ش ه. ل ي يي في جا ي هذا الليا م خص ل يةات الت ي ةي ه ال حث ع حثده م يت اللصلل إليه في هذه اليةات لإ ةاي الفللة في م ت ق من أ ح ث ل اليي يتدعى حدث هدذا

الط ل لتيه ل ا ل عجا .

4

في هذا الليا يصف ال حث الطةق لالع مي اليي ت ا م ل حثه لفق اليةيي اليمجي، حيدث يصف هج إلةااا ال حث لصف ي ي ل م لملليا، ليشيمل ع ى المع لم ذا الص . ليعةض

ضمن هذا الليا صلة ا لةتلم ليف صيل مثل: يف، للم ذا يت يلة يه لاأليلا ل ا لةااا ل ي يي

- 95 -

الحصلل ع ى ال ي ج . يلن ا ش ةة إلى الجي ئج اليي يت الحصلل ع يا ، ألن هذه المع لمد يلد أن ي لن في تت الجي ئج. م يلضح:

مةاع ة أيلا ال حث مع لمفتةا يلاعي اخيي ةه لإلةااا إعيايه لاليح ق من صي ا ، مع .1 ذ ة المةالع اليي يت اتيخياما .

يجفيذ اليلة : ي لت الط ل ي ع يع يم عضل هيئ الييةيس المشةف ع ى مشةلع اليخةج .2ليجفيذ اليلة ، مع الحةص ع ى يلثيق ال ي ج لييليجا ألال ألل، في ح ل يضدمن ال حدث

إلةاا يل ة عم ي .

5

جي ئج ال حث المام ، يلن يفتية، تيخيات الةتلم ال ي جي ، لاللديالل، أل يلضح ال حث لي خصالصلة، ل ي يعةض ليةي حت ال عي اليمجي طةي ي لن ا مةي ط الهياف، أل من األ ثة إلى

األ ل أهمي . لمن صف الجي ئج الليية:

. أن ي لن ف ةايا مجظم ش الجص.أن ال يفتة هذه الجي ئج لال يج

يمج الجص مع )الةتلت ال ي جي أل الصلة ليعت اللصف، لال ييل ع من ال د ةئ فادت الةتدت ال ي جي أل الصلة من يلن لم مع ةة ييعت اليف صيل ال صةي .

6

ي، يل يح يل الجي ئج اليي يلصل تلاا أ ن ال حث يحيلي ع ى يلة أل اتي ج أت ملةي حث م ي إليا ال حث لالخةلج التيجي ل اليي يلي عن أتئ اليةات ، ليث )أل يجفي فةضي اليةات ،

اليي يل أن يلضحا ال حث ش ل ليي.يعةض هذا ال تت يفتية الجي ئج، لييت ة طا في ضلا أهياف ال حث م يت عةضا فدي الم يمد ،

ا الليا ل حث فةص الث م يةيه ع ى الة ط لاليح يل لالي ييت لاليفتية الفع ل. ليذ ة أن ليييح هذال ةئ ي حث عن اآلةاا اليي ييعما ال حث ش ل ليي، لليس ي ةاة عةض الجي ئج صلةة هةة، لذلك

ع يك اليف ية م ي هيم ت ليمعن من ألل اتيخ ص االتيجي ل المج ت .

- 96 -

م اليي يم ن االتيف ية مجاد . فتة جي ئلك: ح ل ل يت للضح أهمي عم ك لاتيجي لك، لاليعمي لضح ع الجي ئج اليي يت اللصلل اليا ألي ي الت . ل

لضح محييا ال حث: مثل األتئ اليي لت ييت الةي ع يا ، الجي ئج الت ي ، ل المعل د اليدي اعيةض اليةات .

ش جي ئج ال حث في ضلا األي ي الت )األ ح ث المجشلةة ت الميف لالمخي فد مدع ج جي ئج حثك أل المخي ف معا .

لثق اللالي الت اليي ألص المعةف إليج ، مثل: الملتلع الع م لالميخصص ، لفادةس ةج . اليلةي ، لال ي الع مي ، لم ال اليلةي ، لش ا جي

7

اليي يلصل هي حصي ال حث، ليأيي في آخةه، ليعطي م خص ألهت الج ط الةئيتي لالجي ئج الجا ئي إليا ال حث، حيث ي يت أهت ا ض ف اليي يما ل مليمع الع مي من خ ل عم ه، مد دي ييضدمن

ن يأيي عيه من ال حثين، أل ليجفذه أصح ال ةاة.اليلصي اليي ي يةحا ال حث ل ي ي لت ا م

8

هل يع ت أن عضل الايئ الييةيتي يجظة إلى ئم المةالع، ليأخذ االجط ع الليي إذا ن مشدةلع اليخةج الخ ص ك يحيلي ع ى مةالع ع مي مح م حييث ليلةي الخ ص اليي يطةح ض ي حييث

الع لت؟ في APA: Americanجظد ت ) الع دلت الية ليد هج ك عية أجظم ليلثيق المةالع، حيث يي جى يد

Psychological Association :في اليلثيق، لذا جةلل اي ع م ي ي في يلثيق المةالع

ف، ثت االتت األلل ل تدج الجشدة دين لتدين مثدل: ا ش ةة إلى المةلع من خ ل ي اتت ع ئ المؤل

.2006 . لفي ح ل ن أ ثة من مؤلفين ي ي : )محمي لآخةلن،2002)يييلن،

- 97 -

لعجي اال ي س الحةفي لجص من المةلع يش ة إليه م لةي أع ه ض ف ل ي ة ت الصفح اليي ا ي س مجا .11:2002)يييلن،

ي ي لميع المةالع ) ي مجشلةة أل يح الط ع، أ ح ث مجشلةة في مل أل ل جشة، مخطلط ، ةت ل م لتيية، ل ئع مؤيمة ، في ئم لاحية ليةي هل ئي حت اتت ع ئ المؤلف، لال يديخل فدي اليةييد :

األل ، لأل اليعةيف، لأ ل، لا ن. لاخي ة Tableةج مج الم ي ةلتلف للةي: ع ت ال ئم من خ ل الم لس لايخل ع ى ليةيي المةالع ع ى

، فيلي ال ئم ي ةي . Sort م

)العديي ، ، اتت الع ئ ،اتت المؤلف) التج . عجلان ال حث، .1 Bold)الحظ اتت المل لة ت المل ي لخط الغ مق ) الصفح .

Fahlman, M. and Dake, J. and McCaughtry, N. (2008). A Pilot Study to Examine

the Effects of a Nutrition Intervention on Nutrition Knowledge, Behaviors, and

Efficacy Expectations in Middle School Children. Journal of School Health. 78 (4), 216-222.

اليحصيل ى أت ل الي مل لأثةه في يجمي ، ةج مج في الث ف الغذائي ئت ع 2003حت جين، يةي ) الية ي تله ج، يالمعةفي لاللعي الغذائي ليى ط الفة الةا ع لشع األي ي

،6(1 .3-84.

اتت المؤلف أل المؤلفين، )التج . عجلان ال ي ) أيض يميي تت المل . الط عد )إن للدي . .2 الج شة، م ن الجشة.

- 98 -

.يمشق :مط ع الص ح . 2000الة ط، عية. ) .ال هةة :ع لت ال ي ،1ط . . 2002يييلن، م ل )ت ت يةات المة دي الدلطجي . . 2001الشيخ، عمة )

.عم ن :ليجمي الملاةي ال شةي اتت المؤتت ، اتت المجشلة، م ن المؤتت ، ي ةيخ الجشة. .3

الل ئع، ة ت المل ي أل العيي،م ن اجع ي المدؤيمة، المؤلف، التج ، العجلان، اتت .4

م ن جشة الل ئع.

المؤلف، التج ، عجلان الةتد ل )يميي تدت ال يد ، ةتد ل .5 م لتيية/ أل ةت ل ي يلةاة الل مع ، م ن الل مع .

د ن الصديلة، العديي، اليد ةيخ، إذا ن خ ةا : اتت الصحيف ، م .6 الصفح .

-الشاة-اتت الع ئ ، االتت )التج . اللظيف . يت إلةاا الم في ي ةيخ اليلت .7

التج . الم ن.

ميية مة ي الصح الميةتي لا ةش ي الية لي. يت إلةاا الم في يد ةيخ 2004الةيم لي، محمي.) لياةة الية ي لاليع يت الع لي الف تطيجي . ةات اهلل، ف تطين. .14-4-2004

الي ةيخ، المع لم اليي يلصل ع ى الصفح م )الةا ط .7

:

- 99 -

عمد ن، 2008ل مع ال يس المفيلح ) األةينياة الشةلق ل جشدة ، ، 2010)ع يش يييلن،

لاليلييع، عم ن، األةين. .ع لت ال ي ، ال هةة، لمالةي مصة العة ي ، 2002يييلن، م ل )

عد لت ال يد ، ال د هةة، ،2004ل )يييلن، م لمالةي مصة العة ي

. 2004محملي، يلتف ) ، ياة لائل ل جشة اليلييع، عم ن، األةين.4ط

اذا يضمن ال حث عض االتي ج أل اللث ئق المام .

ع ى ال حث أن ي لت إعياي ئميين: لاحية ل مةالع العة ي ، لأخةى ل مةالع األلج ي ، -: ئم المةالعال ي لالم ال لأي مص ية أخةى اتيخيما عجدي ي د ل ع ى حيه، لأن يشيمل هذه ال لائت ع ى

حثه.

ليشمل ع ى الش ة، ا هياا، المحيلي ، الليالل لاألش ل، لم خص اليةات .1

2. أهمي ال حث. -أ أهياف ال حث. - اليعةيف مش ال حث. -ج أتئ ال حث لفةضي يه. -ي يحييي المصط ح . -ه حيلي اليةات . -ل

3.

- 100 -

4.

5.

6.

7.

8.

9.

5499

يات الذين يشةفلن ع ى مش ةيع اليخةج االلي الع لت الية لي يةلى من أعض ا هيئ الييةيس في ي

آليي:

االلييات عيي الشع ، لعيي الط في ل شع ، حيث ال يعطى أ ثة من شع يين لعضل هيئ .1 ط ل لط ل . 15الييةيس، لال يييي عيي الط في ل شع عن

أن يتجي المشةلع حت اليخصص، ليتيثجى من ا شةاف ع ى المشةلع حم الم لتديية .2 . جظ ت الش مل ) يلن ةت ل

عيت اللمع ين أ ثة من شع ية ي عم ي لشع مشةلع اليخةج لعضل هيئ الييةيس فدي .3 الفصل ذايه، إذا ن يشةف ع ى شع ية ي عم ي ، إال في ح ل عيت ا يم ل ع ئه األ ييمي.

اليي لةي في اليليل الميدلافة ع دى ، لمع يية لال لاعي الفجي لالع مي ف الييات ل تت .4م لت يدةي أيد يع يمد لييدية ادذا ، لحث الط ع ى االلييات ااأل ييمي ، ل لا ا

الخصلص.

ل د اا يديت 8االلييات ع ي ال اا الصفي اليي يعطى فيا الم ية الع مي ؛ م ال ي ل عن) .5 ،خطد خ لا يحييي الملاضيع، للضع الخطط، لاتي ما ، لمي ع الط في أثج ا إعياي ال

للمع الم ية، لال ي ، لاليأ ي من الييات الط ليع يم اللاةية في المد ية الع ميد ، دل الط ع الجا ئي ل مشةلع، لييت المي ع من ل عضل هيئ الييةيس لط ده فدي الملعدي

يمي .المحيي لشع يه، في ال ع أل م ي ه في ح ل ي مه عمل إياةي )ميية فةع، مت عي أ ي

- 101 -

أن يعطى ل ط ل أل ط ل ين ) حي أ صى مشةلع ، لان يعلي ذلك إلدى ةغ د الط لد .6 لملاف عضل هيئ الييةيس المشةف ع ى المشةلع.

، لفي ي ليت مشةلع اليخةجلفق ال جلي اللاةية في صحيف مشةلع اليخةجأن يلةي ي ليت .7إلى عضل هيئ من ام مع المش ةيع المشية ين ط ل ين، يشيةط ان ي يت ل مام

الييةيس المشةف ع ى المشةلع، لمج ش م يت معام ، لأن ييت مةاع ة ذلك في ي ليت ل مجام .

في الفةع في األت لع األ ييمييجظيت ح المج ش لا ع ن عجا ليجتيق مع المت عي .8 ،من ي ت الط يصحيح األخط ا لاليأ ي الذي يت ق االميح ج الجا ئي في جا ي الفصل،

.لإلةاا اليعيي اليي ط مجات عي المج ش في الجتخ الجا ئيفي ح ل ي ين أن المشةلع مج لل أل مجتلخ م ه من االجيةج أل غيةه ، يلضدع ع مد .9

. مع ضةلةة ي ت عضل هيئ الييةيس ي ي ةية عن مثدل %35صفة ل معي ل ط ل ): ييط من عضدل ال لمتؤلل الم ف لت ط ميية الفةع لعميي ال ي . )هذه الح

هيئ الييةيس المشةف ع ى الط ل ، االط ع ع ى م يجليه الط لد ألال دألل، لييليديه ليغذي الةالع ، عجيئذ إم جه ا يش ف أن ن المشةلع مجتلخ أت ال، حيى يع لج الط لد

ةح المج ش . األمة ل لصلله إلى مفي ح ل يغي الط ل عن األة ع ل اا األللى لم ةة مشةلع اليخةج، لعيت مةالع .10

المشةف خ ل هذه الفيةة، ييط من عضل هيئ الييةيس إ غ المتد عي األ د ييمي فدي الفةع، اليخ ذ ا لةااا ال يم .

لعضدل هيئد اليديةيس عي المج ش CDأن يت ت الط ل جتخيين من مشةلعه مع ) .11المشةف ع يه. ليط من أصح المش ةيع الميميية، يت يت جتخيين مل ييين، لإةت ل لاحية

مجا إلى متلؤل م ف مشةلع اليخةج. حت الجملذج المةفق.ضةلةة يلحيي المع لم الع م ع ى صفح الغ ف .12في اليي ت ا ، مةفق ده ش م عن ا لةااا ا شةا ا ي ةيةي يت عضل هيئ الييةيس .13

ئم أتم ا الط الذين أشةف ع يات لعج لين أ ح ثات، في ملعي أ ص ه أت لعين من جا ي .الفصل اليةاتي

إم ن عضل هيئ الييةيس اليلاصل مع متؤلل م ف مشةلع اليخةج أل عميي ال يد ، .14 ل تيفت ة عن األملة اليي يحي لا .

- 102 -

2013لو:: عم االصدار األ اشراف د. همني ابو الرب

: إعداد

عميي ي الع لت الية لي

ةئيس تت يع يت الية ي ا ت مي

عميي ال ي )ت

ةئيس تت ال غ العة ي لأت لي ييةيتا )ت

ةئيت تت ال غ ا جل ييي لأت لي ييةيتا

ةئيس تت الةي ضي لأت لي ييةيتا )ت

ةئيت تت يع يت الع لت)ت