EL PROFESOR Y SU INTERACCIÓN CON EL COLECTIVO ESCOLAR

ESTRUCTURA GRUPAL, INTERACCIÓN ENTRE ALUMNOS Y APRENDIZAJE

ESCOLAR

SE REALIZARÁ UN ANÁLISIS DE LAS ORGANIZACIONES GRUPALES Y LOS EFECTOS

QUE TIENE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS INDIVIDUOS .

LA RELACIÓN DEL ALUMNO CON SU COMPAÑEROS

. PROCESO DE SOCIALIZACIÓN EN GENERAL.

. LA ADQUISISCIÓN DE COMPETENCIAS Y DE DESTREZAS.

. EL CONTROL DE LOS IMPULSOS AGRESIVOS .

. EL GRADO DE ADAPTACIÓN DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS.

. LA SUPERACIÓN DEL EGOCENTRISMO

. LA RELATIVIZACIÓN PROGRESIVA DEL PUNTO DE VISTA.

. EL NIVEL DE ASPIRACIÓN

. EL RENDIMIENTO ESCOLAR.

EL ELEMENTO PRINCIPAL DE LA INTERACCIÓN ES SU NATURALEZALA TOMA DE ESA CONCIENCIA DE ESTE HECHO IDENTIFICA LOS TIPOS DE ORGANIZACIÓN SOCIAL

HAYER, MICHAELS, JOHNSON, SLAVIN, PEPITONE Y KURT LEWIN

COOPERATIVO COMPETITIVO INDIVIDUALISTA

INTERDEPENDENCIA ENTRE LOS ALUMNOS

. OBJETIVOS VICULADOS

. ALCANZAR LOS OBJETIVOS

. BENEFICIO PARA LOS MIEMBROS

. OBJETIVOS VICULADOS PERO EXCLUYENTE. SI LOS DEMAS NO ALCANZAN LA SUYA.. PERSONALMENTE BENEFICIOSO

. NO HAY RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS, BENEFICIOSOS, SIENDO IRRELEVANTES LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS MIEMBROS DEL GRUPO

OPERATIVA ORGANIZACIONAL SOCIAL(APZJE OPERANTE)

. LA RECOMPENSA ES PROPORCIONAR A LOS RESULTADOS A LOS RESULTADOS EL TRABAJO GRUPAL

. UN SOLO MIEMBRO RECIBE LA RECOMPENSA

. RECOMPENSADO EN BASE A SU TRABAJO PERSONAL CON INDEPENDENCIA

OPERATIVA ORGANIZACIONAL SOCIAL(APZJE OPERANTE)

PROCESO DE APRENDIZAJE INTERACCIÓN

A. LAS SITUACIONES COOPERATIVAS SON SUPERIORES A LA COMPETITIVASB. LA COOPERACIÓN INTRAGRUPAL CON COMPETICIÓN

INTERGRUPOS ES SUPERIOR A LA COMPETICIÓN INTERPERSONAL.C. LAS SITUACIONES COOPERATIVAS SON SUPERIORES A LAS INDIVIDUALISTAS.D. LA COOPERACIÓN SIN COMPETICIÓN INTERGRUGRPOS ES SUPERIOR A LA COOPERACIÓN CON COMPETICIÓN INTERGRUPO.E. NO SE CONSTANTAN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE SITUACIONES COMPETITIVAS Y LAS SITUACIONES INDIVIDUALISTAS.

LAS EXPERIENCIA COOPERATIVAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS ES MAS POSITIVACARACTERIZADA POR LA SIMPATIA, LA ATENCIÓN, LA CORTESÍA Y EL RESPETO MUTUO, SENTIDO RECIPROCO DE OBLIGACIÓN Y AYUDA. SON MAS ABIERTOS Y FLUIDOS Y SE CONTITUYEN EN VARIABLES COMO LA MOTIVACIÓN O LOS INTERESES.

INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Y PROCESO COGNITIVO

TRABAJOS EMPIRICOS RELACION ALUMNO- ALUMNOEFECTOS DE INTERACCION, PROCESOS COGNITIVOS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE

PARAGMA PROCESO DE ENSEÑANZA DEJAR A UN LADO LO S FACTORES MOTIVACIONALES Y COGNITIVOS.

. RELACION ALUMNOS Y RENDIMIENTO ESCOLAR

INTERACCIÓN SOCIAL AL CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO.

RELACION PROFESOR –ALUMNOANNE NELLY Y PERRT- CLERMONT ESTAN EN LA BASE DE LA SOCIALIZACIÓN Y DEL DESARROLLO INTELECTUALDEL SER HUMANO

CONFLICTO COGNITIVO Y DESARROLLO INTELECTUAL

1. LA EJECUCIÓN COLECTIVA DAN PRODDUCIONES MÁS COMPLETAS, ELABORADAS Y MAS COMPETAS.2. LOS TRABAJOS COLECTIVOS NO SIEMPRE DAN FRUTOS DE MANERA INMEDIATA.3. PARA QUE SE PRODUZCA UN PROGRESO INTELECTUAL DEBE HABER CONFRONTACIÓN DE PUNTOS

CONFLICTO COGNITIVO Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

UTILIZACIÓN DE UN FORMULISMO APRENDIDO, LA INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Y LA COMUNICACIÓN .

CONFLICTO COGNITIVO Y CONTROVERSIA CONCEPTUALES

.CUANTO MAS HETEROGENEOS SON LOS PARTICIPANTES MAS ES LA PROBABILIDAD DE QUE SURJAN CONFLICTOS.. MAS RELEVANTES ES LA INFORMACIÓN MÁS DISPONIBLES, MOTIVADOS Y CAPACES.. MAYOR ES LA DISCREPANCIA POR FALTA DE INFORMACIÓN .-MÁS CAPACES SON LOS OPONENETES MAYOR ES LA PROBABILIDAD DE QUE SE RESUELVA CONSTRUCTIVAMENTE.-. MAS COOPERATIVOS MÁS CONSTRUCTIVO.

COOPERACIÓN ENTRE IGUALES. Y EL PROCESO DE INTERIORIZACIÓN.

. CUESTIONES METODOLOGICAS: EL NIVEL DE RENDIMIENTO EN LA EJECICIÓN DE UNA TAREA.OBSERVAR COMO EVALUAN LAS PAUTAS INTERACTIVAS, COMO EVOLUCIONA EL PROCESO Y CÓMO SE COORDINA.MARCO TEORICO. RECIDE EN LA ESTRECHA CONEXIÓN QUE SE POSTULA ENTRE EL DESARROLLO INTELECTUAL Y CONGITIVO.