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Remerciements

Nourrie par une constante et fructueuse coopération de longue date, entre le Directeur (et Inspecteur d'Académie) du CRDP de Midi-Pyrénées et le Président Directeur Général de La Dépêche du Midi, l'utilisation de la presse à l'école trouve, aujourd'hui, à travers ce livre, son point d'orgue. L'auteur qui s'inscrit parfaitement dans ce partenariat est lui même acteur, depuis quelques années déjà, de cette riche expérience. Il s'honore donc de signer ce tra- vail. Initié à ces questions par la constructive confiance de Jean-Jacques ROUCH (journaliste chroniqueur sur l'Education et la Jeunesse à La Dépêche i), l'auteur lui adresse en tout premier lieu ses remerciements.

Lauteur remercie toutes celles et tous ceux qui lui ont apporté à divers titres, leurs conseils ou leur soutien :

Pour leurs suggestions lors de la relecture du manuscrit : . Du côté enseignant, pour leurs conseils pédagogiques, Mme LAFONTAINE

(maitre- formateur retraité de MONTAUBAN), M. GOLSE (instituteur à ARDUS) et M. CUQUEL (maître de bassin).

. Du côté journalistique, pour leurs conseils techniques, M. ROLAND (Directeur départemental de La Dépêche) et M. GINESTE (ancien directeur départemental de presse), pour ses commentaires interpelant à toujours plus de rigueur, M. GARRIGUES (ancien Président du Syndicat de la Presse Hebdomadaire d'Information et ancien Administrateur du CFJ-CFPJ...).

Pour leurs discussions fructueuses lors de réflexions qui concernent l'interaction "Presse-Ecole", l'auteur remercie, toutes celles et tous ceux, qui lui ont accordé des poignées d'heures très précieuses...

Lauteur remercie, ici, tout particulièrement : . Nathalie pour ses courageuses et indispensables relectures.

. A Colette, Michel, Pierre, l'auteur dédicace ce livre, en hommage à leur extraordinaire dose de bonne volonté communicative.

ISSN 1251-4896 ISBN 2-86565-153-3 @ CRDP Midi-Pyrénées 1996

Illustration de couverture : JIHO Maquette couverture : D. ABBAL Saisie / Mise en page : Arnaud BRENELIERE

Tous droits de reproduction réservés

Le Code de la propriété intellectuelle n'autorisant, aux termes de l'article L. 122-5, 2° et 3° a), d'une part, que les «copies ou reproductions strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collec- tive» et, d'autre part, que les analyses et les courtes cita- tions dans un but d'exemple et d'illustration, «toute repré- sentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans . le consentement de l'auteur ou de ses ayants droits ou

ayants cause est illicite» (art. L. 122-4). Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit,

h- constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles L. 335-2 et

^suivants du Code de la propriété intellectuelle.

SOMMAIRE

Préface 5

Avertissement 6 Introduction 7 La bonne fiche ? 12

1 - Connaître la presse (14 activités) 15 Présenter la presse

Un mass-média 17 Des finances précaires 20 Une liberté organisée 25

Préparer la visite d'un journal Les chaînes de fabrication 29

Les systèmes d'impression 31 Préparer la rencontre d'un journaliste

Devenir journaliste 35 Etre journaliste 38

Annexes 43

Il - Lire son journal (18 activités) 59 Lire une "Une"

Identifier le journal 61 Etudier la morphologie 62 Etudier le contenu 65

Lire un article

Suivre un grille de lecture 70 Lire à un premier niveau 71 Lire à un deuxième niveau 75 Lire à un troisième niveau 82

Applications 87

III - Ecrire son journal (18 activités) 101 Concevoir son journal

Une affaire de choix 103

Définir un projet 104 Définir une organisation 108 Définir des techniques 112

Réaliser son journal Suivre une grille d'écriture .............................................................. 114 Collecter l'information 115 Traiter l'information 119 Présenter l'information .................................................................... 124

Applications 131

Le bon livre ? 149 La bonne adresse ? ..................................................................................... 152 Le bon mot ? " '" ' ' ' ' ' ' ' ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

PREFACE

L'idée d'une presse qui serait utilisée comme un outil pédagogique n'est certes pas une idée nouvelle.

Célestin Freinet l'avait formulée dès 1922, soulignant déjà l'indispensable continuité qui doit exister entre l'action d'informer et celle de former.

Mais cette idée reste éminemment pertinente et l'obligation constante de renforcer l'idée même de la démocratie chez les jeunes en fait aujourd'hui une impérieuse nécessité.

La Dépêche du Midi se flatte d'avoir toujours été à la pointe de ce combat, et de figurer parmi les pionniers français qui, dès les années "70" avec Evelyne Jean Baylet, ont mis en pratique le projet de Presse à l'Ecole.

Sur ce chemin commun, nous avons fortement avancé, en relation constante avec le monde enseignant, dans un partenariat confiant où chacun demeure maître de ses missions et respec- tueux de ses obligations.

Aujourd'hui, le remarquable travail d'Alexandre Marciel vient ajouter une pierre supplémen- taire et déterminante à l'édifice. Et cette brochure très complète à destination des maîtres et des élèves aidera, c'est le voeu que je forme, à une meilleure connaissance par les jeunes du fonc- tionnement et de la vocation d'un journal.

Apprendre à mieux lire un journal, apprendre à mieux saisir les messages qu'il contient et les points de vues qu'il émet, apprendre à "discuter" intelligemment un article ou une photographie, apprendre, en fait, à dialoguer avec un vecteur essentiel de l'information, tout cela peut augurer d'une meilleure appréhension de la vie sociale et plus largement de la démocratie.

Le Président Directeur Général de La Dépêche du Midi

Jean-Michel Baylet

AVERTISSEMENT

Depuis de très nombreuses années le CRDP de Midi-Pyrénées et la Dépêche du Midi ont œuvré ensemble pour encourager, à tous les niveaux du Système ÉDUCATIF et dans toutes les disciplines, une utilisation pluraliste des moyens d'information.

Le présent ouvrage est une contribution centrée sur la presse écrite. Extrêmement concret, il s'inscrit dans les programmes officiels et vise à rendre accessibles les meilleures initiatives de terrain.

Toutes les activités décrites ont été expérimentées dans diverses classes (classes urbaines et rurales, classes à un seul ou plusieurs niveaux...), dans les conditions indiquées sur chacune des fiches (Cf. "Comment lire une fiche ?" p. 14). Ces activités, pour l'essentiel, s'adressent à des élèves de cycle Il et de cycle III de l'école primaire, mais elles sont également transposables au Collège. Exemples et non modèles, nos fiches ne sont pas destinées à être simplement adoptées mais adaptées, retouchées et enrichies.

A la fin de chaque chapitre, on consultera avec intérêt "Annexes" ou "Applications" qui accom- pagnent certaines activités (une vingtaine d'applications). A la fin du livre, une bibliographie sélective et ordonnée permettra au lecteur des prolongements fort utiles sur les thèmes abordés (une qua- rantaine de références) ; un index précis et exhaustif facilitera la recherche des mots-clés du livre (près de 200 mots).

A l'heure où notre institution scolaire met en œuvre de nouvelles démarches pédagogiques, Cinquante activités pou r apprivoiser son journal à l'Ecole et au Collège, permet un rappro- chement réel entre le journaliste et l'enseignant. Il offre une mine de ressources pour de nombreux projets pédagogiques tels que savoir lire et comprendre un texte, maîtriser l'ouverture sur le monde, accéder à une authentique éducation civique...

Ce travail honore son jeune auteur, un jeune journaliste passionné par la Presse et l'Ecole qui a bien voulu nous livrer le bilan d'un long travail de recherche. Il honore également toute l'équipe de conseillers pédagogiques et d'enseignants qui a réalisé les expériences de terrain.

Je tiens à exprimer toute ma gratitude à La Dépêche du Midi, membre fondatrice de l'ARPEJ, dont le partenariat efficace a permis notre édition.

L'Inspecteur d'Académie Directeur du C.R.D.P.

J.-N. LOUBES

INTRODUCTION

FORMER À L'INFORMATION

Nous sommes soumis à un flux abondant et permanent d'informations (Cf. "Brève typologie des écrits" p.9). Sommes - nous bien informés pour autant ? Oui, parce que nous savons beau- coup de choses sur beaucoup de détails. Non, parce que nous savons souvent peu de choses sur l'essentiel... Non, parce que l'excès d'informations provoque des réactions de défense. Pourtant l'information est de plus en plus nécessaire à mesure que la société se complexifie. Former à l'in- formation est donc une tâche indispensable qui devrait commencer tôt, dès l'école, et accompagner toute la suite des apprentissages scolaires. Former à l'information signifie trouver des réponses à trois questions essentielles :

- Quelles connaissances de la presse française à transmettre ? - Comment rendre efficace et critique la lecture du journal ? - Quelles sont les caractéristiques de l'écriture journalistique ?

Former à l'information signifie donc, d'abord aider à mieux connaître la presse, ensuite aider à mieux s'informer (mieux lire son journal), enfin aider à mieux informer les autres (mieux écrire son journal).

DU LIVRE LINÉAIRE AU LIVRE CARREFOUR

On trouvera plusieurs modes d'utilisation de ce livre...

Pour ceux qui souhaitent se laisser guider, voici quelle est l'approche logique du livre (Cf. "Une démarche pédagogique en trois étapes" p.10). Le journal est :

1 - A partir d'un prétexte donné, un objet de connaissance sur la presse. Les enfants décou- vriront quelques réalités de la presse : économiques, juridiques, techniques... Etape de sensibili- sation : Connaître la presse (1 er chapitre).

2 - Un objet d'étude. Les enfants étudieront les caractéristiques de l'écriture journalistique en suivant une grille de lecture : lecture de "Une", lecture d'article... 1 ère étape d'utilisation : Lire son journal (2ème chapitre).

3 - Un objet de production. Les enfants réinvestiront les acquis précédents dans la fabrication d'un journal scolaire en suivant une grille d'écriture : de sa conception à sa réalisation... 2ème étape d'utilisation : Ecrire son journal (3ème chapitre).

C'est, nous semble-t-il, dans ce va-et-vient entre étude et pratique qu'on trouvera la condition "sine qua non" pour mieux utiliser le journal en tant qu'objet de documentation dans les diverses disciplines scolaires. (Cf. "Le journal au coeur des disciplines" p.11 ).

Mais vous pouvez également suivre un tout autre trajet :

- Soit vous vous intéressez, pour un niveau scolaire donné au développement d'une compétence particulière chez l'enfant (Cf. "La bonne fiche ?" p.12).

- Soit vous vous intéressez, à un chapitre donné du livre, les chapitres du livre étant des modules relativement indépendants, vous pourrez composer un livre à la carte. (Cf. "Sommaire " général p.3 ou particulier à chaque chapitre p.15 p.59 p.1 01).

L'ÉLÈVE AU COEUR DE LA DÉMARCHE

Voilà, pour l'essentiel, dans quelles perspectives on peut envisager d'engager un travail de presse à l'école. De nombreuses interventions devant des groupes de jeunes scolaires m'ont permis de constater l'efficacité de ces activités facilitée par l'intérêt que leurs portent les enfants. Apprendre à mieux s'informer, apprendre à mieux informer, en un mot jouer au journaliste, est une activité à laquelle les enfants se donnent de tout coeur. Il va de soi que le déploiement d'un tel programme ne peut être réalisé qu'avec la coopération particulièrement compréhensive d'enseignants qui veulent bien s'engager à un plan éducatif, où l'innovation tient une place importante. (Cf. "Lélève au coeur de la démarche" p. 13).

Je suis profondément convaincu de l'utilité de tels investissements, pour la valorisation des per- sonnes et l'insertion de celles-ci dans le monde socio-professionnel, culturel et politique.

Alexandre MARCIEL

Brève typologie des écrits

Une démarche pédagogique en trois étapes

Le journal au coeur des disciplines

La bonne fiche ?

Uélève au coeur de la démarche

Comment lire une fiche ?

• OJD : Office de Justification de la Diffusion des supports de publicité, 40, Boulevard Malesherbes, 75008 Paris.

• SJTI : Service Juridique et Technique de l'Information, 65, rue de Varenne, 75700 Paris.

Ecoles de Journalisme

Reconnues par la convention collective des journalistes

Formation initiale

• CFJ : Centre de Formation des Journalistes, 31-33, rue du Louvre, 75002 Paris.

• ESJ : Ecole Supérieure de Journalisme de Lille, 50, rue Gauthier-de-Châtillon, 59046 Lille Cedex.

- CUEJ : Centre Universitaire d'Enseignement du Journalisme de Strasbourg, 11, rue du Maréchal - Juin B.P 13, 67043 Strasbourg Cedex.

• CELSA : 77, rue de Villiers, 95523 Neuilly-sur-Seine Cedex.

* IUT "B" de Bordeaux, rue Naudet, BP 204, 33175 Gradignan Cedex.

-IUT de Tours : Département information communication, 29, rue Pont-Volant, 37023 Tours Cedex.

- Ecole de Journalisme et de communication de Marseille, 58, Boulevard Charles-Livon, 13284 Marseille Cedex 07.

- IPJ : Institut Pratique du Journalisme, 80, rue de Turenne, 75003 Paris.

Formation permanente

- CPJ : Centre de Perfectionnement des Journalistes, 31, rue du Louvre, 75002 Paris.

Non reconnues par la convention collective des journalistes

• EJP : Ecole de Journalisme de Paris, 231, rue de Belleville, 75019 Paris.

• EJT : Ecole de Journalisme de Toulouse, 31, rue de la Fonderie, 31068 Toulouse.

• Ecole privée européenne de journalisme et de communication, avenue de Valembrose, 06100 Nice.

• EJP : Ecole de Journalisme de Paris, 4, place Saint-Germain-des-Prés, 75006 Paris.

• IEP : Institut d'Etude Politique, 27, rue Saint-Guillaume, 75007 Paris.

•IFP : Institut Français de Presse, Université de Paris 11, 92, rue d'Assas, 75006 Paris.

Pour en savoir plus sur les adresses des services de presse et de communication, la pres- se audiovisuelle, les agences de presse, la presse écrite nationale et régionale, les orga- nismes syndicaux et professionnels de la presse, les organismes internationaux, la presse étrangère et les 4 000 noms de la communication, le Média Sid, 1996, l'aide-mémoire de la presse, Ed. Service d'Information du Premier Ministre, Paris, 1996, (500p), nous semble constituer une excellente base.