4 1paso a paso trabajo de investigación 2015
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LECTURA LOS CUATRO CIEGOS Y EL ELEFANTE
Había una vez, por allá muy lejos en un país de Asia, cuatro sabios ciegos que nunca habían visto un elefante. -¿Qué les parece si vamos donde nuestro generoso rey parar que nos enseñe su elefante manso? Dijo uno de ellos. - ¡Si, vamos! Dijeron los otros. Y a casa del rey llegaron los cuatro ciegos. Entraron por la puerta de oro y cuando estuvieron frente al soberano le dijeron: -Venimos señor rey porque somos ciegos y como no conocemos los elefantes, venimos a que con tu bondad nos permitas conocerlo. -Yo los conduciré para que con sus propios medios conozcan mi elefante. Respondió el soberano y los condujo al establo, donde el paquidermo se disponía a comer un suculento plato de zanahorias.
Cuando el rey les iba a indicar como acercarse al elefante, los ciegos corrieron hacia el animal para tocarlo y saber así como era. Uno de ellos agarró una pata, el otro se le prendió de la cola y subía y bajaba en el aire sin soltarse; el tercero tocó con su bastón uno de los colmillos; el cuarto, ni siquiera llegó hasta el elefante, porque se tropezó con el plato de heno y cayó dentro del montón de zanahorias. -¡Ya sé! Gritó el ciego que tenía al animal agarrado de la cola: “Los elefantes son como la cuerda de una campana”.
“Falso, falso” dijo el que estaba aferrado a la pata es grande y redondo como las columnas del castillo. -“Los dos se equivocan, interrumpido el ciego que golpeaba y golpeaba con su bastón el colmillo, “los elefantes son duros y rígidos como un árbol”. -“No señores”, dijo el que estaba dentro del platón y quien asombrado de la inmensa cantidad de alimento, sentenció: - “Todos los elefantes son como un gigantesco conejo porque se alimentan con cientos de zanahorias”. Calma, calma, dijo el rey. Ninguno ha podido saber cómo es el elefante porque solo han tocado alguna de sus partes. Vengan acá ahora, entre los cuatro, recorran con su manos al animal y conversen sobre él.
-Aquí está también el esclavo que lo cuida y alimenta; él sabe mucho de elefantes y pueden preguntarle lo que quieran. Así lo hicieron y desde día comprendieron que para conocer la realidad tenían que… Ahora, responda las siguientes preguntas: -1. ¿Cómo podría terminar el cuento” -2. ¿Qué relación tiene el cuento con la construcción del conocimiento científico?- 3. ¿Por qué el esclavo podía saber más del elefante que los sabios? -4. ¿Qué relación tiene el cuento con la afirmación: “conocemos la realidad según la idea que tengamos de ella y el lugar en que nos situemos?”.- 5. ¿Cuáles son las características principales de la realidad social y cuál la mejor manera de conocerlas?
HECHOS O FENOMENOS EXPERIENCIA
HUMANACONOCIMIENTO
FUERZAS
POLITICAS
ECONOMICASFISICAS QUIMICAS
SOCIALES
PSICOLOGICAS
ASUNTO COMPLEJO
EXPLICACIONES
CONOCERDESCUBRIRINTERPRETAR
PARADIGMAS
PA
RA
DIG
MA
S
PROBLEMAS
METODOS Y TECNICAS
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
INFORMACION REQUERIDA
OBJETO DE ESTUDIO DE UNA CIENCIA
Los paradigmas de la investigación determinan como se conceptualiza el objeto de estudio, los problemas a tratar, los métodos y técnicas a utilizar, la forma de explicar, interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada.
Es por esto que es fundamental tener algún dominio de las base filosóficas del conocimiento y tomar al respecto una postura como investigador
POSITIVISMO
EMPIRISMO
CARACTERISTICAS
SOCIALES
CULTURALES
HISTORICAS
PEDAGOGICAS
PSICOLOGICAS
OBJETO DE ESTUDIO
METODO
EXPERIENCIAMODO DE
ABORDARLO
Método CLASICACUANTITATIVA
Método
CUALITATIVA
EMPIRISTA
SUBJETIVISTA
CRITICO
INTEGRADO
OBJETO DE ESTUDIO
MODELOS
EMPIRISTA
CUALITATIVO
S O
CONTEXTO SOCIO POLITICO
Centrado en el interior de los procesosAnaliza las múltiples determinaciones del contexto
COMPARACION DE LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS
TIPO DE INVESTICACIONELEMENTOS CUANTITATIVA CUALITATIVA
RELACION OBJETO-SUJETO
El investigador es el que decide, el investigado es tratado como objeto pasivo
Tanto el investigador como el investigado participan en todos los momentos de la investigación, y sufren transformación .
RESULTADO- FIN
El producto es informaciónno lleva acciones concretas a la autogestiónes fundamentalmente teórica
El fin es la transformacióninvolucra a los participantes en acciones es aplicada
TIPO DE CONOCIMIENTO
Se desnaturaliza por ser puntual, de un momento dado conocimiento es mas atomizado
Tiende a ser un proceso permanente de evoluciónestudia los fenómenos dentro de un contexto
MARCO TEORICOSe define y construye al planificar la investigacion.
Se construye a través de los diferentes momentos de la investigación.
TIPO DE TIPO DE INVESTICACIONINVESTICACION
ELEMENTOSELEMENTOS CUANTITATIVACUANTITATIVA CUALITATIVACUALITATIVA
SELECCIÓN DE SELECCIÓN DE VARIABLESVARIABLES
Pocas variables Pocas variables seleccionadas y seleccionadas y definidas de definidas de antemano.antemano.
Variables se va Variables se va agregando y refinando agregando y refinando en campo.en campo.
TIPO DE TIPO DE VARIABLESVARIABLES
Variables son de tipo Variables son de tipo cuantitativo. cuantitativo. poca capacidad para poca capacidad para penetrar los penetrar los fenómenos subjetivos.fenómenos subjetivos.enfatiza relaciones enfatiza relaciones múltiples de variables.múltiples de variables.
Estudia con mayor Estudia con mayor profundidad los profundidad los aspectos subjetivos-aspectos subjetivos-cualitativos.cualitativos.define nuevas define nuevas variables.variables.
CALIDAD DE CALIDAD DE LA LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
Enfatiza la Enfatiza la confiabilidad.confiabilidad. Enfatiza la validez.Enfatiza la validez.
MUESTRAMUESTRA Grande.Grande. Pequeña.Pequeña.TIPO DE TIPO DE ANÁLISIS ANÁLISIS PRINCIPALPRINCIPAL
Análisis causal-Análisis causal-correlación.correlación.
Análisis descriptivo-Análisis descriptivo-interpretativo.interpretativo.
REALIDAD
LENGUAJE
CONOCIMIENTO PROCESOCONCEPTO
MANZANAS
SUJETO OBJETO COGNOSCENTE COGNOSCIBLE
FIGURA 1. PROCESO DEL CONOCIMIENTO
DEFINICIÓN
intencionalidad
idealismo
Empirismo
INTERACCCION SUJETO OBJETO
Realidades objetivas
Realidades eminentemente ideológicas
Realidadesesteticas
FILOSOFIA
CIENCIA
ARTE
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCIENTÍFICO
1. Objetivo
2. Trasciende los hechos
3. Analítico
4. Especializado
5. Claro y preciso
6. Comunicable
7. Verificable
8. Metódico
9. Sistemático
10. General
11. Es legal
12. Explicativo
13. Predictivo14. Abierto
15. Útil
1. CONOCERProceso intelectual por el
cual se establece una relación entre quien
conoce (actor) y el objeto conocido(realidad).
2. CONOCIMIENTOActividad por medio de la cual adquirimos la certeza de que existe una realidad; de que el mundo circundante existe y
está dotado de características que no ponemos en duda.
COMUN: El hombre común conoce los
hechos a través de la experiencia cumplida al
azar, sin método y mediante investigaciones
personales.
TIPOS DE CONOCIMIENTOCientífico:
Observa, describe, explica y predice su objeto mediante procedimientos y métodos
basados en la lógica.
3. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Construye explicaciones acerca de la realidad. Para ello utiliza métodos basados en la
lógica. Establece Ieyes generales y explicaciones particulares de su objeto.
PROCESOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO• Observa• Describe• Explica• Predice
SE CARACTERIZA POR LA DEFINICIÓN Y EXPLICACIÓN DE
METODOS COMO:La observación, la experimentación, la
inducción, el análisis y la síntesis, otros métodos.
6. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
FÁCTICO
6.2 RELATIVISMOLas proposiciones teóricas están sujetas a verificación, revisión o al reemplazo por otras proposiciones de acuerdo con su referencia con otras realidades o a cambios de la realidad.
Las ciencias económicas y administrativas, así como las ciencias contables y otras, permiten que se formulen otras proposiciones en tiempos y realidades diferentes en las que fueron construidas.
EXISTE UN MARCO DE REFERENCIA PRÁCTICO
6.3 ACUMULACIÓN
El conocimiento científico se construye sobre conocimientos
previamente establecidos.
La teoría de las ciencias económicas y administrativas, se ha construido en el tiempo y en realidades diferentes de acuerdo con las necesidades del hombre al buscar respuestas para su bienestar y la eficiencia de la organización. La teoría es el resultado de la construcción de conocimiento en el tiempo.
REALIDADESOBJETIVAS (HECHOS)
OBJETIVABLES
HIPOTESIS
LEYES CIENTIFICAS
TEORIAS CIENTIFICAS
Figura ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
METODO CIENTIFICO
LA TEORIA DE LA CIENCIA
DEFINICIONES DE CIENCIA
Bunge (1983) : Un estilo de pensamiento y acción, el más reciente, el más universal y el más provechoso de todos los estilos y explica que es un trabajo (Investigación), que genera un producto(Conocimiento Científico).
Falcón et al (1978), Estudio de las realidades
empíricamente demostrables ( demostrables por la experiencia y la razón); es decir la creación de nuevo conocimiento a partir de realidades objetivas u objetivables por la experiencia.
Ramos (1990) expresa que la ciencia es el
conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas.
DEFINICIONES DE CIENCIA Kopnin (1966), AL EXPRESAR EL PUNTO DE VISTA
DIALÉCTICO OPINA QUE LA CIENCIA ES LA SÍNTESIS SUPREMA DEL SABER HUMANO Y QUE EL MÉTODO DE LA CIENCIA ES EL MOTOR QUE MUEVE TODO LO RELACIONADO A LO CIENTÍFICO.
BARRAGÁN EN TAMAYO (2002), DEFINE CIENCIA COMO
UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS ORGANIZADOS OBJETIVOS, AMPLIADOS DE LO REAL EN EL QUE SE INDICAN LAS PAUTAS GENERALES DE LOS FENÓMENOS NATURALES Y SOCIALES.
Visible Invisible
REALIDADREALIDAD
Ciencia
Fig. 2. CONCEPCION DE LA CIENCIA
Objetivos
1. Objetivo cognitivo o intrínseco. Orientado a incrementar el conocimiento científico.
2. Objetivo utilitario o extrínseco. Orientado a incrementar el
bienestar y poder el ser humano y el perfeccionamiento continuo de lasprincipales leyes y teorías.
CARACTERÍSTICAS
1 Es el modelo más verdadero que cualquier otro no científico en el mundo.
2. Es capaz de probar su pretensión de verdad sometiéndola a comprobación experimental o racional.
3. Es capaz de corregir sus propias deficiencias
4. CIENCIAConocimiento sistemático que el hombre construye sobre una realidad en
condiciones históricas y sociales concretas y determinadas. Se expresa en proposiciones teóricas a partir de las cuales se validan y formulan alternativas
a esa realidad.
CARACTERÍSTICAS DELA CIENCIA
• Identifica características y propiedades del objeto de conocimiento.• Emplea un lenguaje propio.• Se apoya en la lógica.• Acude al método científico.
TIPOS DE CIENCIA
CIENCIAS FORMALES
Su objeto de conocimiento lo definen conceptos abstractos que construye la mente de quien investiga.
CIENCIAS FÁCTICAS
Su objeto de conocimiento lo percibe la experiencia de quien investiga.
Fenómenos orgánicos (Ej: Biología)Fenómenos inorgánicos (Ej: Física-Química)Fenómenos superorgánicos (Ciencias sociales)(Ej: Economía, Sociología, Psicología, Administración, etc.)
Presupuestos axiomáticos
1 La realidad existe, es objetiva, porque se puede predecir con certeza y validez, es concreta porque sintetiza múltiples determinaciones y sus manifestaciones ideales tienen un sustento material, pues el pensar es una función del ser humano.
2 El movimiento sea en forma de cambio, desarrollo, progreso, es propiedad de todo objeto factual o ideal de la realidad.
3 Los fenómenos de la realidad están relacionados entre sí; constituyendo en su diversidad la unidad de lo real.
Naturaleza Sociedad
Tecnología
Cs. Naturales Cs. Sociales
Ciencia
RELACION ENTRE CIENCIA; TECNOLOGÍA , NATURALEZA Y SOCIEDAD
?INVESTIGACION CIENTIFICA
PASADO PRESENTE FUTURO
INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA
INVESTIGACION DESCRIPTIVA
INVESTIGACION EXPERIMENTAL
Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 1.Requiere de la formación del investigador,
2. Requiere del desarrollo de un método de trabajo,.
3. Exige rigor científico o técnico,
4. Exige una infraestructura de apoyo,
Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 1. REQUIERE DE LA FORMACIÓN DEL INVESTIGADOR, es decir
de una persona capaz de plantear y ejecutar un proyecto de investigación en todos los aspectos que comprende desde el planteamiento del problema, la formulación de la hipótesis, la contrastación de las mismas, el procesamiento y análisis de datos y la preparación del informe.
La Investigación Científica se caracteriza porque: 2. REQUIERE DEL DESARROLLO DE UN MÉTODO DE
TRABAJO, para explicar un determinado problema mediante la formulación y contrastación de la hipótesis especifica.
Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 3. EXIGE RIGOR CIENTÍFICO O TÉCNICO, que
posibilite una adecuada aplicación y contribución a la solución de los problemas en las etapas en los que se ejecute la investigación.
CARACTERÍSTICAS LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SE CARACTERIZA
PORQUE: 4. EXIGE UNA INFRAESTRUCTURA DE APOYO, LA
ORGANIZACIÓN Y EQUIPAMIENTO SON FACTORES QUE INFLUYEN DECIDIDAMENTE EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN CADA INVESTIGACIÓN.
Siguiendo a Bunge (1983) podemos afirmar que una investigación descriptiva podría responder según el problema a las cuestiones siguientes:
- ¿Cómo es? -----------------------------------Propiedades- ¿Dónde está? --------------------------------Lugar- ¿Cuándo ocurre? ----------------------------Tiempo- ¿De qué está hecho?------------------------Composición- ¿Cómo son sus partes?---------------------Configuración- ¿Cuánto?-------------------------------------Cantidad
Estrategia y metodología de la investigación descriptiva
1. Determinación de las características del problema escogido
2. Definición y formulación de las hipótesis3. Enunciado de los supuestos y los diversos procesos adoptados.4. Selección de los temas y las fuentes apropiadas5. Selección y elaboración de las técnicas de recolección de
datos6. Establecimiento de categorías precisas adecuadas al
propósito del estudio7. Verificación de la validez de las técnicas empleadas
para la recolección de datos.8. Realización de observaciones precisas y exactas.9. Descripción, análisis e interpretación de los datos
obtenidos en términos claros y precisos.
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EL METODO CIENTIFICO
Bunge asevera que la investigación científica es la actividad de descubrir mediante un método válido y fiable; las leyes que rigen la naturaleza , es decir las relaciones constantes o red de relaciones constantes que se emplean en la naturaleza.
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Conjunto de normas mediante las cuales se plantean los problemas y se prueban las hipótesis como posibles soluciones
EL METODO CIENTIFICO
ES VÁLIDO. Porque mediante él se describe lo que se pretende describir
ES FIABLE. Porque en condiciones similares siempre se llega al mismo resultado
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SUPUESTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
1. Supuesto de la uniformidad de la naturaleza
La ciencia solo es posible en la medida en que la naturaleza sea razonablemente uniforme.
a.De las clases naturales, los fenómenos naturales según sus propiedades esenciales, estructuras y funciones pueden ser agrupados en clases.
b. De la constancia, durante un determinado período de tiempo algunos fenómenos no cambiarán sus características básicas, al menos de manera apreciable. Esto constituye una condición imprescindible para el progreso de la ciencia.
c. Del determinismo, un fenómeno no se produce al azar o por
accidente, los fenómenos naturales son determinados por hechos anteriores.
4343
ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO
4444
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO 1. Es teórico en su origen y en su fin, 2. Se basa en la duda científica, 3. Es problemático - hipotético, 4. Es empírico, 5. Es inductivo y deductivo,6.Es autocrítico, es decir se autocorrige 7.Es circular, 8.Es analítico y sintético, 9.Es selectivo 10. Se atiene a las reglas metodológicas formales, y 11. abierto a la imaginación.12. Es preciso
4545
ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
PERCEPCIÓN: toma de contacto con la realidad mediante los sentidos
DESCRIPCIÓN: implica la codificación de los atributos
de la realidad a nivel del cerebro humano.
INTERPRETACIÓN, proceso de planteamiento de
problemas e hipótesis . EXPERIMENTACIÓN, realización activa de la
comprobación de las hipótesis. APLICACIÓN, que corresponde a la esquematización
de modelos conceptuales del cuerpo de la ciencia (teorías) y a la aplicación
práctica de éstos(tecnologías).
4646
: 1. 1. Planteamiento del problema,.. 2. Construcción de un modelo teórico. 33. Deducción de consecuencias particulares, 44. Prueba de hipótesis, 55. Inclusión de las conclusiones en la teoría
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ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Involucra la identificación (determinación), descubrimiento y delimitación del problema a partir de hechos o fenómenos que se desea estudiar.
4848
CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO TEÓRICO.
UBICAR el problema a estudiar y sus objetivos EN UN MARCO que considere:
i) la selección de los factores relativos al problema.
ii) formulación de hipótesis centrales y suposiciones complementarias.
iii) elaboración de un esquema de relaciones
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DEDUCCIÓN DE CONSECUENCIAS PARTICULARES,
En la búsqueda de soportes racionales, (juicios y razonamientos pertinentes ) y la búsqueda de soportes empíricos(no verificadas).
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PRUEBA DE HIPÓTESIS, que abarca:
i)El diseño de la prueba y metodología a emplear.ii) Ejecución de la prueba y recolección de datos.iii)Elaboración de datos y su procesamiento.iv) Inferencia de la conclusión en base a datos elaborados y como respuesta al problema.
5151
5. Inclusión de las conclusiones en la teoría, logrado a través de :
i) Comparación de las conclusiones con las predicciones
ii) Reajuste del modelo conceptual o esquema de relaciones.
iii) Sugerencias para el trabajo ulterior para que con el uso del método científico se sigan investigando problemas.
5252
4. Inducción, alma de las ciencias experimentales, tienen valor y legitimidad
considera a la Inferencia, equivalente a raciocinio, que puede ser mediata
o inmediata. 5. Deducción, es la argumentación que
vuelve explicitas verdades particulares contenidas en verdades universales.
6. Análisis y síntesis;
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7. TEORÍA.
Son funciones de las teorías
1.Coordinan y unifican el saber científico.2.Son instrumentos esenciales para el científico le sugieren analogías hasta entonces ignoradas y les posibilitan nuevos descubrimientos.3.Las teorías orientan al científico con economía de pensamiento.4.Las teorías no son verdaderas ni falsas,, son cómodas.5.Las teorías sirven para clasificar los hechos y las leyes.6. Las teorías son explicativas, es decir expresan la esencia de la naturaleza sensible
*Terremotos
*Destrucción de Ecosistemas
*Destrucción de recursos naturales*Crisis económica
*Deserción estudiantil
*Desnutrición*Explosión demográfica*DESEMPLEO
HECHOS REALESOBJETIVOSNO CIENTIFICOS
PROBLEMA CIENTIFICO
REFLEXION CIENTIFICA
CONTRADICCION ENTRE LO DESCONOCIDO Y LO CONOCIDO
NUCLEO CENTRAL DE LA INVESTIGACION
Criterios
Debe expresar una relación de variablesDebe de formularse
en forma de pregunta
Debe posibilitar la prueba empírica
de las variablesDebe expresarse en una dimensión
temporal y espacialDebe definir la población
Objeto de estudio
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Criterios
Debe estar dirigidos a los
elemento básicosdel problema
Deben ser medibles y observables
Deben ser claros y precisos Deben seguir
un orden, ya sea metodológico o
lógicoDeben estar
expresados enverbos en infinitivo
OBJETIVOS
HIPOTESIS CIENTIFICA
HIPOTESIS PROBLEMA HIPOTESIS(la pregunta)
(suposición probable
MARCO TEORICO
1. Forma de desarrollo de las ciencias(provisional pero probable)
2. Respuesta probable frente al problema científico
Sistema de conocimientos de carácter
complejo y sintético Tiene como fundamento el conocimiento
científico Tiene como núcleo central a la suposición
HIPOTESIS
Componentes:1. Conocimientos verdaderos
( Conocimientos científicos verificados o fidedignos), bases para la hipótesis ; pero no su esencia) 2. Conocimientos probables (fundamentada en el conocimiento científico pero NUEVO ) 3. La suposición, articula los conocimientos científicos con los conocimientos probables considerada el Alma de la Hipótesis
HIPOTESIS
ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TEÓRICOS
Conocimientos sobre el tema•Conceptos•Teórias sobre el tema•Antecedentes sobre el tema•Datos estadísticos
Variables Hipótesis
HIPOTESIS
Criterios
Siempre se formulan en forma afirmativa
Deben plantear larelación entre dos
o más variablesDeben posibilitar el someter a prueba
las relacionesexpresadas
Deben ser de poder predictivo
y explicativo
CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
REQUISITOS DE LAS HIPÓTESIS
Deben referirse a un soloámbito de la realidad
Los conceptos de las hipótesis deben ser
claros y precisos
Los conceptos deben contar con realidades o referencias
empíricas y observables
En el planteamiento se debe prever la técnica para
probar la hipótesis
DISEÑO METODOLOGICO
METODOS E INSTRUMENTOS DE RECCOLECCION DE DATOS
La elaboración de un “buen” instrumento determina en gran medida la calidad de la información,
En el momento de definir el´cómo se va abordar larecolección de los datos, es fundamental decidir el tipo de información requerida enel estudio.
El método representa la estrategia concreta integral de trabajo para el análisis de un problema o cuestión coherente con la definición teórica del mismo y con los objetivos de la investigación.
EL “INSTRUMENTO ES EL MECANISMO QUE UTILIZA EL INVESTIGADOR PARA RECOLECTAR Y REGISTRAR LA INFORMACIÓN:
ENTRE ESTOS SE ENCUENTRAN:i) LOS FORMULARIOS,ii) LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS,iii) LAS ESCALAS DE OPINIÓN Y DE ACTITUDES iv) LAS LISTAS U HOJAS DE CONTROL ENTRE
OTROS.
LAS FUENTES PRIMARIAS SON AQUELLAS DE LAS CUALES SE OBTIENE INFORMACIÓN POR MEDIO DEL CONTACTO DIRECTO CON EL SUJETO DE ESTUDIO, ATRAVÉS DE TÉCNICAS COMO
a. LA ENTREVISTA,b. LA OBSERVACIÓNc. EL CUESTIONARIO, ENTRE OTRAS.
EN LAS FUENTES SECUNDARIAS LA INFORMACIÓN DE LOS SUJETOS EN ESTUDIO SE OBTIENE EN FORMA INDIRECTA.
LA OBSERVACIÓNPOSIBLES ERRORES CON EL USO DEL MÉTODO DE LA OBSERVACIÓN, ESTÁN RELACIONADOS CON •LOS OBSERVADORES.•EL INSTRUMENTO UTILIZADO PARA LA OBSERVACIÓN.•EL FENÓMENO OBSERVADO.RESPECTO A LOS ERRORES RELACIONADOS CON EL OBSERVADOR, LA TEORÍA EXPRESA QUE LA PERCEPCIÓN HUMANA ES ALTAMENTE SELECTIVA.
REALIDAD
intencionalidad
LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE IMPLICA QUE EL INVESTIGADOR O EL RESPONSABLE DE RECOLECTAR LOS DATOS O LA INFORMACIÓN SE INVOLUCRE DIRECTAMENTE CON LA ACTIVIDAD OBJETO DE INVESTIGACIÓN.
LA OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE OCURRE CUANDO EL INVESTIGADOR NO TIENE NINGÚN TIPO DE RELACIONES CON LOS SUJETOS QUE SERÁN OBSERVADOS NI FORMA PARTE DE LA SITUACIÓN EN QUE SE DAN LOS FENÓMENOS DE ESTUDIO.
ERRORES REFERENTES AL INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN:
En relación con su elaboración y lo que se desea medir. se puede evitar con definiciones operacionales libres de ambiguedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando los criterios o indicadores de medición.La especificidad está relacionada con el problema, objetivos y forma en que se va a hacer la observación; ésta puede ser:
• Observación simple, no estructurada, no regulada o no controlada, requiere un instrumento con lineamientos generales.
• Observación sistemática, estructurada, regulada o controlada, que requiere un instrumento estandarizado o estructurado.
Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que deben ser conocidos de las unidades o fenómenos de observación no se presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varíen las circunstancias en que se se observa el fenómeno o la propia variabilidad del sujeto de estudio.
La encuesta
Se obtiene información proporcionada por los mismos sujetos sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras:• La entrevista donde las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita del entrevistador• El cuestionario donde las respuestas son formuladas por escrito y no se requiere la presencia del entrevistador.
La entrevista
Comunicación interpersonal entre el investigador y el sujeto de estudio para obtener respuestas verbales. Es aplicable a toda persona. Hay dos tipos :
• LA ESTRUCTURADA: Rígidamente estandarizada.Se plantean idénticas preguntas y en el mismo
orden. Facilita obtener respuestas y procesar la
informaciónNo requiere entrenamiento arduo en la técnicaPosibilita uniformidad en la información obtenida,
sin embargo su calidad puede ser superficial y es difícil obtener información confidencial y se puede limitar la profundización del tema.
La entrevista
Comunicación interpersonal entre el investigador y el sujeto de estudio para obtener respuestas verbales. Es aplicable a toda persona. Hay dos tipos :
• LA ESTRUCTURADA: Rígidamente estandarizada. NO ESTRUCTURADA: Es flexible y abierta, se
elabora una guía o lineamientos. Es adaptable y susceptible de aplicarse a todos los sujetos en situaciones diversas, permite profundizar en los temas de interés y orienta hacia posibles hipótesis y variables al explorar áreas nuevas. Sin embargo requiere de más tiempo, es más costosa, requiere entrenamiento.
CUESTIONARIO
Método que usa un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o consultado llena por sí mismo.
Puede aplicarse a grupo o individuos estando presente el responsable de recolectar la información, o puede enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra.
Cuestionario
Ventajas: Costo bajo y capacidad para proporcionar información sobre un mayor número de personas en un período bastante breve con menor requerimiento de personal y eliminación de sesgos por parte del investigador. Facilidad para obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos. Mayor posibilidad de mantener el anonimato
Cuestionario
Limitaciones: Poco flexible. Si se usa el correo se corre el riesgo de que no llegue a sus destinatarios. No aplicable a personas que no saben leer y escribir. No permite aclaración de dudas ni comprobación de
respuestas. Por la posible pérdida de información se recomienda tomar una muestra más grande
Consideraciones generales para la elaboración del formularioOrganización del formulario:
TítuloIntruccionesIdentificación del formulario y del encuestadoSecciones o áreas específicasObservacionesIdentificación del encuestador
Consideraciones generales para la elaboración del formulario
Requisitos de un instrumento de medición:
Confiabilidad: Capacidad para arrojar datos o mediciones que correspondan a la realidad que se pretende conocer.
Consistencia o estabilidad de la mediciónValidez: Grado en que logra medir lo que se pretende medir.
PASOS QUE SE RECOMIENDAN PARA LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
1. Determinar la información que se debe recolectar2. Decidir sobre el tipo de fuente donde se obtendrá información3. Decidir cuál será la unidad a la que se aplicará el instrumento4. Considerar las características importantes de la unidad e
observación o sujeto con relación al instrumento5. Determinar el tipo de instrumento mas indicado6. Elaborar las preguntas o ítems7. Determinar la estructura del instrumento8. Diseñar el instrumento9. Probar el instrumento10. Revisar y reproducir el instrumento
PROCEDIMIENTOS
AUTORIZACION
CAPACITACION
RECURSOS
SUPERVISION Y COORDINACION
PROCESO
TIEMPO
EL PROBLEMA CIENTÍFICO
• Es cierta dificultad que orienta nuestra búsqueda Es cierta dificultad que orienta nuestra búsqueda de algún orden entre los hechos (Cohem e Nagel, de algún orden entre los hechos (Cohem e Nagel, apud Moreira, 1965: p:38). Esta definición enfoca la apud Moreira, 1965: p:38). Esta definición enfoca la estructura del problema.estructura del problema.
• Es una interrogante que requiere de una respuesta, Es una interrogante que requiere de una respuesta, la cual tiene resolverse o investigarse a través de la la cual tiene resolverse o investigarse a través de la aplicación del método. Esta aplicación convierte la aplicación del método. Esta aplicación convierte la dificultad en problema científico.dificultad en problema científico.
EL CONTEXTO DE ESTUDIO• En la investigación social no es posible la En la investigación social no es posible la
neutralidad y/o aislamiento absoluto.neutralidad y/o aislamiento absoluto.• Los fenómenos sociales están conectados con Los fenómenos sociales están conectados con
procesos históricos, sociales, culturales, procesos históricos, sociales, culturales, económicos, políticos, etc.económicos, políticos, etc.
• No hay control absoluto de variables o No hay control absoluto de variables o determinantes del problema.determinantes del problema.
• Muchas de las explicaciones de los fenómenos u Muchas de las explicaciones de los fenómenos u objetos sociales radican en el contexto.objetos sociales radican en el contexto.
• Una pertinente contextualización ayuda a la Una pertinente contextualización ayuda a la discusión de los datos empíricos del estudio.discusión de los datos empíricos del estudio.
EL OBJETO DE ESTUDIO• Desde el punto de vista del material de estudio se refiere a aquello Desde el punto de vista del material de estudio se refiere a aquello
que se pretende estudiar, analizar, interpretar o verificar, de modo que se pretende estudiar, analizar, interpretar o verificar, de modo general. ygeneral. y
• Desde el punto de vista del abordaje de la ciencia, se refiere al Desde el punto de vista del abordaje de la ciencia, se refiere al objeto que posee una ciencia en particular.objeto que posee una ciencia en particular.
• En los estudios cualitativos el objeto de estudio es según la filosofía En los estudios cualitativos el objeto de estudio es según la filosofía que los orienta: interacción simbólica, etnografía, fenomenología, que los orienta: interacción simbólica, etnografía, fenomenología, dialéctica, etc.dialéctica, etc.
• El objeto es una afirmación que expresa la esencia de la ciencia que El objeto es una afirmación que expresa la esencia de la ciencia que estudia la parte del saber del cual se ha responsabilizado.estudia la parte del saber del cual se ha responsabilizado.
MARCO TEÓRICO
Paul D. ReynoldsPaul D. Reynolds:: "Teoría son enunciados abstractos que son considerados "Teoría son enunciados abstractos que son considerados parte del conocimiento científico, ya sea en forma de parte del conocimiento científico, ya sea en forma de conjunto de leyes, axiomas y procesos causales".conjunto de leyes, axiomas y procesos causales". Margaret E. HardyMargaret E. Hardy:: "Teoría es un conjunto de hipótesis interrelacionadas las "Teoría es un conjunto de hipótesis interrelacionadas las cuales son sometidas a reformulacion y clasificación".cuales son sometidas a reformulacion y clasificación".
TEORIA
Mario BungeMario Bunge:: "La teoría científica es un conjunto de "La teoría científica es un conjunto de
hipótesis que se supone dé una explicación hipótesis que se supone dé una explicación aproximada de un sector de la realidad".aproximada de un sector de la realidad".
B. BarnumB. Barnum:: "Una teoría es una declaración que pretende "Una teoría es una declaración que pretende
explicar o caracterizar algún fenómeno".explicar o caracterizar algún fenómeno".
TEORIA
MARCO TEÓRICO
TEORIA ELEMENTOS
LOS CONCEPTOSLOS CONCEPTOS
LOS SUPUESTOSLOS SUPUESTOS
LAS PROPOSICIONESLAS PROPOSICIONES
LAS HIPOTESISLAS HIPOTESIS
LEYES, PRINCIPIOSLEYES, PRINCIPIOS
TEORIA ELEMENTOS
LOS CONCEPTOS LOS CONCEPTOS
LAS PROPOSICIONESLAS PROPOSICIONES
LOS SUPUESTOSLOS SUPUESTOS
LAS HIPOTESISLAS HIPOTESIS
PLANO TEÓRICO
PLANO FILOSÓFICO
PLANO EMPÍRICO
LOS CONCEPTOSLOS CONCEPTOSImagen o representación de una realidad objetiva o subjetiva.
Idea que se tiene de una realidad.
Son los nombres que damos a los fenómenos, hechos, características.
Son abstractos y concretos
De ellos se derivan las variables.
TEORIA ELEMENTOS
LOS SUPUESTOSLOS SUPUESTOSLas suposiciones son a menudo cualquier afirmación que puede ser filosóficamente un desacuerdo.
Son enunciados básicos aceptados como "verdad" que pueden encontrarse antes del inicio del racionamiento teórico, dentro o después de éste.
Se refieren a enunciados aceptados como verdaderos en base a abundante evidencia de verdades de tipo universal.
Ejemplo: La educación efectiva promueve la salud y el crecimiento del individuo o familia.
TEORIA ELEMENTOS
LAS PROPOSICIONESLAS PROPOSICIONESEs una relación específica entre dos o más conceptos.
El segundo paso en la formalización de la teoría es la especificación de las proposiciones.
Las proposiciones para Bunn (1973) son los enunciados básicos de la teoría de los cuales se derivan las hipótesis.
Ejemplo:
El apoyo social está relacionado con el funcionamiento de la familia.
El estrés influye en el rendimiento del trabajador.
TEORIA ELEMENTOS
MARCO TEÓRICOCONSTRUCCION
El desarrollo de la teoría requiere un proceso de indagación sistemática. Los componentes de tal proceso incluye:
• Análisis de conceptos
• Construcción de la interrelación teórica
• Validación práctica de la teoría (Chinn y Jacobs 1987)
ANÁLISIS DE CONCEPTO
1. Seleccionar un concepto2. Determinar el objetivo o propósito del análisis3. Identificar todos los usos del concepto que usted
puede descubrir4. Determinar las definiciones de atributos5. Construir un caso modelo de aplicación del
concepto en la realidad6. Construir un caso modelo que sea opuesto a la
aplicación del concepto en la realidad.7. Identificar los casos y consecuencias que implica
el concepto para la realidad8. Definir las referencias empíricas (estudios
realizados acerca del concepto).
El análisis de concepto sigue los siguientes pasos: (Wilson, citado por Walker y Avant, 1988, p.37)
TEORIA
CONCEPTO
VARIABLE
CATEGORIAS
INDICADORES
DATO
TEORÍACONSTRUCCIÓN
CONC
EPTU
ALIZ
ACIÓ
N OPERACIO
NALIZACIÓN
PASOS PARA LA OPERACIONALIZACION Y CONCEPTUALIZACION DE UN CONCEPTO
TEORIA
CONCEPTO
CONCEPTO ABSTRACTO
CONCEPTO CONCRETO
VARIABLE
VARIABLE CUALITATIVA
VARIABLE CUANTITATIVA
CATEGORIAS INDICADORES DATO
SIGNIFICA OPERACIONALIZACIÓN
SIGNIFICAABSTRACCIÓN O TEORIZACIÓN
Coleccionar los Formación del datos empíricos concepto Seleccionar Contexto Social Producir el informe de investiga - ción. Modificación Desarrollo del e integración Concepto del concepto
CICLO SECUENCIAL EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA
SECUENCIA LINEAL EN LA INVESTIGACIONCUANTITATIVA
PASO 1 ADQUIRIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION
PASO 2 FORMULAR HIPOTESIS
PASO 3 OPERACIONALIZAR LAS VARIABLES
PASO 4 DISEÑAR UN INSTRUMENTO DE INVESTIGACION
PASO 5 COLECCION DE DATOS
PASO 6 ANALISIS DE DATOS
PASO 7 FORMULAR LAS CONCLUSIONES
PASO 8 INFORMAR LOS RESULTADOS
MARCO TEÓRICO• ESTRUCTURA DEL MARCO TEORICO• CONSTRUCCIÓN DEL MARCO
• DEFINICIÓN Y CLARIFICACIÓN DE LOS CONCEPTOS• ESTABLECER LAS PROPOSICIONES• PLANTEO DE LA HIPÓTESIS• REFERENCIAL EMPÍRICO (ESTUDIOS)
• ESQUEMA DIAGRAMÁTICO• REDACCIÓN DEL MARCO TEORICO.
MARCO FILOSÓFICO
LA OPCIÓN ONTOLÓGICAMás relacionada con el objeto
LA OPCIÓN EPISTEMOLÓGICA Más relacionada con el sujeto
LA OPCIÓN EPISTEMOLÓGICA DEFINE LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO
• Correspondencia o adecuación entre la mente y la realidad
• Evidencia y certeza interior del sujeto sobre algo• Coherencia en el sentido
• Utilidad o pragmática de los resultados• Teoría semántica de la correspondencia en el sentido• Formas constructivistas de la teoría del consenso• Formas dialécticas e interaccionistas.
HIPÓTESIS CIENTÍFICAHIPÓTESIS CIENTÍFICA
HIPOTESIS PROBLEMA HIPÓTESIS(la pregunta)
(suposición probable)
MARCO TEÓRICO
LA HIPÓTESIS
INDICA LO QUE ESTAMOS BUSCANDO
ES UNA PROPOSICIÓN QUE TIENE QUE SER PUESTA A PRUEBA PARA DETERMINAR SU VALIDEZ
SE CONSOLIDA A PARTIR DE LAS DEDUCCIONES
SU COMPROBACIÓN PERMITE QUE PUEDA FORMAR PARTE DE UNA CONSTRUCCIÓN TEÓRICA
1. Forma de desarrollo de las ciencias(provisional pero probable)2. Respuesta probable frente al
problema científico Sistema de conocimientos de carácter complejo y sintético Tiene como fundamento el conocimiento científico Tiene como núcleo central a la suposición
HIPÓTESIS
Componentes:. Conocimientos verdaderos
( Conocimientos científicos verificados o fidedignos), bases para la hipótesis ; pero no su esencia) 2. Conocimientos probables (fundamentada en el conocimiento científico pero NUEVO ) 3. La suposición, articula los conocimientos científicos con los conocimientos probables considerada el Alma de la Hipótesis
HIPÓTESIS
ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TEÓRICOS
Conocimientos sobre el tema•Conceptos•Teorías sobre el tema•Antecedentes sobre el tema•Datos estadísticos
Variables Hipótesis
HIPÓTESISESTRUCTURA
Debe contener exactamente las variables del problema que pueden ser dos o más.Existen varios tipos de variables:- Cualitativas ( cualidad: color, rendimiento académico,) o cuantitativas ( cantidad). Las cuantitativas pueden ser continuas (edad, temperatura, concentración de oxígeno ) o discontinuas (discretas: número de hijos, número de abortos, ETC.)- Independiente, dependiente e interviniente o extraña.
CLASES DE HIPÓTESIS
DESCRIPTIVAS
Describen el valorde las variables que se
van a estudiar.Se utilizan en estudios
descriptivos.
CORRELACIONALES
ESPECIFICAN LAS RELACIONES ENTRE
DOS O MAS VARIABLESSE USAN EN ESTUDIOS
CORRELACIONALES
DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
Establecen la diferencia entre grupos a comparar,y también especifican a favor de que grupo es la
diferencia.
CAUSALES O EXPLICATIVAS
No solamente establecen las relaciones entre dos o más
variables, sino también explicancómo se da esta relación.
EJEMPLOS DE HIPÓTESIS
DESCRIPTIVAS
¿Cómo es el nivel de autoestimade los estudiantes UMA?
El nivel de autoestima de los Estudiantes de UMA es alto.
CORRELACIONALES
A mayor nivel de instrucción de pacientes con diálisis peritoneal
continua ambulatoria,mayor nivel de autocuidado
referido.
DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
El efecto del alcohol no es igualen pacientes con SIDA
que en pacientes con gonorrea .
CAUSALES O EXPLICATIVAS
“El tiempo de exposición y la distancia al monitor, así como
el tamaño de éste influyen proporcionalmente en la
disminución de la visión delser humano que trabaja
en computación”
FUNCIONES DE LAS HIPÓTESIS
GUIAR O DAR DIRECCIÓN A LA INVESTIGACIÓN
DESCRIBIRO EXPLICAR
TENTATIVAMENTEUN FENÓMENO
PROBAR, SUGERIR OCONSTRUIR TEORÍASCOMO RESULTADO
DE LA COMPROBACIÓNDE LAS HIPÓTESIS
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
1. GENERALIZACION: FACTOR CAUSAL (V. I) / es probable / EFECTO (V.D.) La inadecuada capacitación continua y la insatisfacción
laboral es la causa de la deficiente calidad de atención a los pacientes en el servicio de emergencia del hospital x.
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 5. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)
-A Mayor ingreso familiar ocurre un rendimiento más alto de los estudiantes UMA Sonsonate.
- A mayor exposición por parte de los adolescentes a video musicales con alto contenido sexual, mayor manifestación de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales, para establecer contacto sexual
GUÍA BREVE PARA LA PRESENTACIÓN
DEREFERENCIAS Y
CITAS BIBLIOGRÁFICAS
Guía breve para la presentación deGuía breve para la presentación dereferencias y citas bibliográficasreferencias y citas bibliográficas
I. Referencia BibliográficasLibrosPublicaciones periódicasMedios electrónicosOtras referencias
II. Citas de referencia en el texto Cita textual Cita contextual Cita de cita Otras citas de referencia
Esta guía presenta los modelos para elaborar referencias y Esta guía presenta los modelos para elaborar referencias y citas bibliográficas de acuerdo a las normas de la American citas bibliográficas de acuerdo a las normas de la American Psychological Association (APA). Estos esquemas se ilustran Psychological Association (APA). Estos esquemas se ilustran mediante ejemplos de documentos publicados en forma mediante ejemplos de documentos publicados en forma tradicional o en medios electrónicos.tradicional o en medios electrónicos.
I. Referencias bibliográficasA continuación se presenta una serie de esquemas de referencias con ejemplos de su aplicación.Libros Elementos de referencia de un libro completoAutor/editor (año de publicación). Título del libro (edición) (volumen). Lugar de publicación: editor o casa publicadora.
Para un artículo o capítulo dentro de un libro editadoAutor/editor (año de publicación). Título del artículo o capítulo. En Título de la obra (números de páginas) (edición) (volumen). Lugar de publicación: editor o casa publicadora.Ejemplos de referencias a librosUn autorLuenberger, D. (1989). Programación lineal y no lineal. México: Addison-Wesley.Dos autoresPadrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites esenciales. Barcelona: De Vecchi.
Dos autoresPadrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites esenciales. Barcelona: De Vecchi.Cuatro autores, octava ediciónSelltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. y Cook, S. W. (1976). Métodos de investigación en las relaciones sociales (8a. ed.). Madrid: Rialp.Sin autorThe bluebook: a uniform system of citation (15a. ed.) (1991). Cambridge: Harvard Law Review Association.Capítulo en un libroHernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (1998). Recolección de los datos. En Metodología de la investigación (pp. 233-339). México: McGraw-Hill.TraducciónMalhotra, N. K. (1997). Investigación de Mercados. Un enfoque práctico. (Trad. V. de Parres). México: Prentice-Hall (Original en inglés, 1996).
Publicaciones periódicas Artículo de revista científicaAutor (año de publicación). Título del artículo. Título de la revista, volumen (número de la edición), números de páginas.Ejemplos de referencias a revistasArtículo de revista, volumen 4Stefan, D. (1997). Sociedades postcomunistas. Transición económica en los países de Europa central y Oriental. Anales de la Universidad Metropolitana, 4, 19-27.Artículo de revista, páginas discontinuasBoston, B. O. (1992, noviembre). Portraying people with disabilities: toward a new vocabulary. The Editorial Eye, 15, 1-3, 6-7.Ejemplar completo de una revista, con editorGauthier-Villars (Ed.). (1973). Opinions et scrutins: analyse mathématique [Número especial]. Mathématiques et Sciences Humaines, 43.
Artículo de periódicoAutor (fecha mostrada en la publicación). Título del artículo. Nombre del periódico, pp. números de páginas. Ejemplos de referencias a periódicosArtículo de diarioAcosta, J. (2000, 19 de marzo). Otra vez los antioxidantes. El UNIVERSAL, pp. 3-10.Artículo de diario, sin autorProductores de papel rechazan declaraciones de la industria gráfica (2000, 24 de mayo). El NACIONAL, pp. E/8.
Medios electrónicosComo medio electrónico se contemplan los documentos en formato electrónico, también en formato de CD-ROM, VCD o DVD.Documentos electrónicos, bases de datos y programas de computadorasAutor/responsable (fecha de publicación). Título (edición), [tipo de medio]. Lugar de publicación: editor. Disponible en: especifique la vía [fecha de acceso].Ejemplos de referencias a documentos electrónicosDocumento en línea, con responsableOrganismo Autónomo de Museos y Centros (1999, julio). Museo de la Ciencia y el Cosmos, [en línea]. Tenerife: Trujillo, W. M. Disponible en: http://www.mcc.rcanaria.es [1999, 22 de diciembre].Documento en línea, sin autorElectronic reference formats recommended by the American Psychological Association (1999, 19 de noviembre), [en línea]. Washington, DC: American Psychological Association. Disponible en: http://www.apa.org/journals/webref.html [2000, 20 de mayo].
Artículo en publicaciones periódicas electrónicasAutor (fecha mostrada en la publicación). Título del artículo. Nombre de la publicación [tipo de soporte], volumen, números de páginas o localización del artículo. Disponible en: especifique la vía [fecha de acceso].Ejemplos de referencias a publicaciones periódicas electrónicasArtículo de revistaPereira, J. E. (2000, mayo). Apostando al futuro. RELI [en línea], N° 85. Disponible en: http: //www.reli.org [2000, 5 de junio].Artículo de periódico mensualCámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid (2000, junio). Seminario sobre Croacia y encuentro empresarial. Comercio Industria [en línea]. Disponible en: http://www.camaramadrid/es [2000, 3 de junio].Artículo de diarioDe Benito, E. (2000, 5 de junio). Soria es la primera región del mundo que planifica un desarrollo ecológico y sostenible. El país digital [en línea], N° 1494. Disponible en: http://www.elpais.es/p/d/20000605/sociedad/soria.htm [2000, 5 de junio].
Otras referenciasTrabajo de gradoDávila, A. (1999). Cortos del cine venezolano. Trabajo de grado, Ingeniería de Sistemas, Universidad Metropolitana, Caracas.Gómez, C. y Velásquez, M. E. (2000). Contrastación empírica de los modelos de selección de óptimos de cartera versus las restricciones de la Ley de Pensiones en Venezuela. Trabajo de grado, Maestría en Finanzas, Universidad Metropolitana, Caracas.Manuscrito no publicadoPaniagua, M. (1988). Análisis del comportamiento del comprador y vendedor industrial. Manuscrito no publicado, Escuela Superior de Comercio y Administración, Instituto Politécnico Nacional, México.LeyLey Orgánica del Trabajo (1997). En Gaceta Oficial No. 5152 Extraordinario. Poder Legislativo de Venezuela.ReglamentoReglamento de ejecución y evaluación del Trabajo Final. Consejo Superior, N° 143, Universidad Metropolitana, Caracas (1999).
II. Citas de referencias en el texto
Una cita es la presentación del material citado del trabajo de otros autores que se ha tomado para apoyar y sustentar el trabajo elaborado. Se distinguen varios tipos de citas, entre ellas:
Cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente.Si la cita tiene menos de 40 palabras, ésta se coloca entre comillas a continuación del párrafo que se está exponiendo.Si la cita tiene 40 o más palabras (cita larga), ésta se escribe en una nueva línea, como una nueva división; escriba todo el párrafo con una sangría de cinco espacios desde el margen izquierdo.
Cita contextual: Cuando se resume una parte específica de un documento o del contenido del mismo.
Cita de cita: Cuando se hace referencia a citas mencionadas por otros autores.
Las citas se colocan a medida que se van mencionando en el informe y cada vez que se ratifica un dato se debe presentar una nota que reseña la fuente de información. Cuando cite, incluya siempre el autor, el año y la página concreta del texto citado. La cita se puede redactar de tres maneras:
• Con énfasis en el autor: apellido del autor, el año entre paréntesis, el texto citado y la página entre paréntesis. • Con énfasis en el contenido del texto: el texto citado y, entre paréntesis, el apellido del autor, el año y la página. • Con énfasis en la fecha de publicación: es una narración que comienza con el año, luego el apellido del autor, el texto citado y la página entre paréntesis.
Cuando sean tres o más autores, cite al primero y a los subsecuentes como "et al."; en la lista de referencias se mencionan todos los autores.A continuación se presentan algunos modelos de citas de referencia que se pueden insertar dentro de un texto.
Cita textualTextual corta, énfasis en el contenido, un autor"Deseaba morirse para alejarse de sí mismo, para no ser él, para encontrar la tranquilidad en el corazón vacío, para permanecer abierto al milagro a través del pensamiento puro" (Hesse, 1990, p.12).Textual corta, énfasis en el contenido, más de tres autores"En todos los niveles, la familia es la institución más importante por medio de la cual el sistema de clases se reproduce" (Worsley et al., 1979, p. 147).Textual corta, énfasis en el autorRivas (1985) dijo: "Cuando el hombre razona sobre el principio de libertad y ve que su persona está sujeta a normas de conducta no tolerables es cuando empieza a rebelarse" (p. 175).Textual corta, de un libro traducido (fecha original de la publicación/fecha de la traducción)"El objetivo principal de la investigación causal es obtener evidencias respecto a las relaciones de causa y efecto". (Malhotra, 1996/1997, p. 97).
Cita contextualContextual específicaEco (1982) explicó qué es una tesis y para qué sirve (18-22).Contextual específicaSobre los problemas básicos a los que debe enfrentarse toda economía Samuelson (1984) expone tres: qué se va a producir de la gran variedad de bienes y servicios posibles, cómo va a combinar la sociedad sus factores productivos para producir cada bien, y para quién se van a producir los bienes (16-57).Contextual específica, diferentes autoresKolman (1981) y Perry (1990) explicaron la importancia de introducir las ideas abstractas del álgebra lineal en forma gradual.Contextual generalLa teoría revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear muchos conceptos de la psicología (Goleman, 1995).Contextual general, cita del título de un libroCon el libro de Samuelson (1984), titulado ECONOMÍA, muchos lectores han aprendido los elementos de la moderna cc. de la Ec. política.
Cita de cita
Cita de cita, énfasis en el autor
Germani, 1971, citado por Briones (1996), escribió:
Un índice socioeconómico es un instrumento de medición que permite asignar medidas a las personas con base en la posesión, precisamente, de indicadores sociales y económicos. Este número, como sucede en otras escalas, permite la jerarquización de las personas y su clasificación en cierto número de categorías. No está por demás expresar que estos procedimientos no son adecuados, ni aun desde el punto de vista cuantitativo, para el estudio de las clases sociales, como es frecuente en los llamados estudios de estratificación social. (p. 159)
Cita de cita, énfasis en la fecha
En 1975, Korionov, citado por Rivas (1985), sobre la crisis de un sistema dijo:
Para abril de 1971, según cálculos estimados, había en los Estados Unidos 65.000 científicos e ingenieros desocupados. Decenas e incluso centenas de ingenieros formaban filas ofreciendo sus servicios en cuanto se enteraban de que en alguna parte había trabajo. Otros miles abandonan la búsqueda y se dedican a vender zapatos, parcelas en el cementerio o conducen taxis. Uno de cada cuatro químicos del país está desocupado o hace de barman en una cervecería. (p. 78)
Otras citas de referencia
Comunicaciones personales: cartas, correo electrónico, mensajes, entrevistas
J. Hendric (comunicación personal, 1 de marzo, 1982)(M. Linares, comunicación personal, 16 de julio, 2001)
Cita interrumpida
"... no existe una sola forma correcta de presentar un trabajo. ... Resulta difícil, al respecto, tratar de formular procedimientos o técnicas que resuelvan esta tarea, pues no se trata de una actividad mecánica sino esencialmente creadora" (Sabino, 1986, 179-180).
Cita dentro de una cita o cualquier texto entrecomillado (se encierra entre comillas simples) Worsley Worsley (1979, p. 313) examinó la conservación de la identidad:La primera generación se asoció, todos juntos, para protegerse y compartir sus valores y medios familiares de vida. La segunda generación se socializó en los modos de vida americanos, particularmente por vía de la escuela y por contacto con miembros de otros grupos étnicos en el trabajo y en la vida social general, aunque su vida de hogar era diferente … A menudo estaban avergonzados de estas culturas 'del viejo continente' y querían ser 'modernos' … La tercera generación, sin embargo, era abiertamente americana, y por tanto no se avergonzaba; comenzaron a aprender la lengua ancestral y a visitar la tierra natal … Sobre ello expuso Gellner (1964): 'Los nietos intentan recordar lo que los hijos intentan olvidar'. (p. 163)
Explicación de otra persona diferente del autor (se encierra entre corchetes)Taha (1991) escribió: Pese a los adelantos impresionantes en la representación por modelos matemáticos, un número apreciable de situaciones reales siguen estando fuera del alcance de las técnicas matemáticas de que se dispone en el presente. Por un motivo, el sistema real puede tener demasiadas relaciones, variables, para hacer posible una representación matemática 'adecuada' [o puede suceder que se dificulte la identificación de las variables y las restricciones dominantes que sean indispensables para la toma de decisión]. En otro sentido, aun cuando se pueda formular un modelo matemático, éste puede ser demasiado complejo para resolverse a través de métodos de solución disponibles. (p. 9)Cita de un lugar en la red, pero no un documento específicoAltavista.com es un sitio que facilita el acceso al tema o información que usted necesite en internet (http:www.altavista.com)Cita de programas de computadoraLos principales paquetes estadísticos conocidos hoy en día son el SPSS y el Minitab, ambos disponibles en Window, Macintosh y UNIX.
Bibliografía
American Psychological Association (1998). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association. México: El Manual Moderno.
Electronic reference formats recommended by the American Psychological Association (1999, 19 de noviembre), [en línea]. Washington, DC: American Psychological Association. Disponible en: http://www.apa.org/journals/webref.html [2001, 20 de junio].