3o encontro apresentação programa de iniciação científica
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Lewis Carroll era professor de matemática na Universidade de Oxford quando escreveu o seguinte em Alice no País das Maravilhas: “- Gato Cheshire...quer fazer o favor de me dizer qual é o caminho que eu devo tomar? -Isso depende muito para onde você quer ir - disse o Gato. - Não me interessa muito para onde... - disse Alice. - Não tem importância então o caminho que você tomar – disse o Gato. -... contanto que eu chegue a algum lugar – acrescentou Alice como uma explicação. - Ah, disso pode ter certeza – disse o Gato – desde que caminhe bastante.”
Análise de conteúdo das respostas ao item dois do instrumento aplicado junto aos educadores da ESEM no primeiro encontro do PIC.- listagem de palavras/expressões que explicitam visão dos educadores sobre o que é pesquisa: cerca de 50 verbetes;- análise dos significados dos verbetes;- busca de sentidos em comum: construção de categorização, em relação à questão proposta;- identificação de cinco categorias tipificadoras do conceito de pesquisa (explicitadas nas cores das próximas telas.);- listagem /organização palavras correspondentes à cada categoria;- análise das palavras em cada categoria;-percepção qualitativa do fenômeno nas palavras – grau e complexidade explicitado nas palavras. Ex. do simples para o complexo.- Organização das categorias numa determinada lógica, relacionada à compreensão coletiva do que é pesquisar.- construção de uma sentença (múltipla) do que é pesquisar. Expressão coletiva/enunciação verbal dos educadores sobre p que é pesquisar.
Pesquisa é um processo
produto de
investigação
produção de conhecimento
estudo e análise de dados
sistematizado
aprofundado
estruturado
organizado
que
que parte de (a)
ação de observar
questionamento
inquietação
problema
em direção a (o) novo
descobertas
algo útil e prático
aprimoramento do estar no mundo
O que? De quê? Como? início Finalidade
Pesquisa
é um processo de estudo e análise de dados sistematizado que parte de (a) observação em direção à (o) novo
produto investigação Estruturado inquietação descobertas
produção de conhecimento
aprofundado questionamento algo útil e prático
organizado problema aprimoramento do estar no mundo
CORRENTE METODOLÓGICA DO POSITIVISMOo O objetivo central : descobrir as leis que regem o
fenômeno.o único método que poderia ser aplicado a ambas as
ciências: CN e CHo o pensamento de Comte: a observação contínua
dos fatos traria uma compreensão correta e ampla da realidade, de forma sistemática
o objetividade metodológica (como forma de atribuir neutralidade axiológica ao pesquisador),
o experimentação(estratégia sistemática e rigorosa como forma de se distinguir como ciência)
o distanciamento do objeto a ser estudado
Fonte: SANTANA, Paulo Emilio de Assis. Uma Breve Análise Didática Dos Métodos Científicos Positivismo, Materialismo Histórico e Fenomenologia. Revista Cesumar - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas jan./jun.2008, v. 13, n. 1, p. 25-35 Acesso em 20/03/2013.
CORRENTE METODOLÓGICA DO MATERIALISMO DIALÉTICO
o O propósito final do materialismo dialético é transformar a realidade através da interferência tanto da pesquisa quanto do pesquisador nesta.
o concepção histórica do método dialético que fundamenta o materialismo histórico concebido por Marx tem seu construto a partir das idéias filosóficas de Hegel.
o Na perspectiva materialista histórica, o método está vinculado a uma concepção de realidade, de mundo e de vida no seu conjunto. A questão da postura, nesse sentido antecede ao método. Este constitui-se numa espécie de mediação no processo de aprender, revelar e expor a estruturação, o desenvolvimento e transformação dos fenômenos sociais. (FRIGOTTO, 2004, p. 77).
Fonte: SANTANA, Paulo Emilio de Assis. Uma Breve Análise Didática Dos Métodos Científicos Positivismo, Materialismo Histórico e Fenomenologia. Revista Cesumar - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas jan./jun.2008, v. 13, n. 1, p. 25-35 Acesso em 20/03/2013.
CORRENTE METODOLÓGICA DA FENOMENOLOGIA
o O objetivo central da fenomenologia é compreender o fenômeno. Compreendê-lo para dizer como funciona, e não para explicar seus motivos últimos e políticos. O alvo, portanto, é compreender o mundo do fenômeno por inteiro, ou seja, como ele aparece para o pesquisador nas suas múltiplas formas.
o A Pesquisa Fenomenológica parte da compreensão de nosso viver – não de definições e conceitos – da compreensão que orienta a atenção para aquilo que se vai investigar. Ao percebermos novas características do fenômeno, ou ao encontrarmos no outro interpretações, ou compreensões diferentes surge para nós uma nova interpretação que levará a outra compreensão.
Fonte: SANTANA, Paulo Emilio de Assis. Uma Breve Análise Didática Dos Métodos Científicos Positivismo, Materialismo Histórico e Fenomenologia. Revista Cesumar - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas jan./jun.2008, v. 13, n. 1, p. 25-35 Acesso em 20/03/2013.
Primeiras orientações práticas: todos professores= orientadores estudantes 1ª. e 2ª séries= obrigatório estudantes 3a série=facultativo cálculo preliminar= 4 a 6 estudantes p/ educador encontros de orientação: 4ª feira PIC Pesquisas propostas pelos professores vinculadas às
LINHAS DE PESQUISA da ESEM Estudantes tomam conhecimento das propostas Estudantes escolhem pesquisa que querem participar Explicitar critérios para ocupação das vagas Objetivos distintos para 1ª. e 2ª. Séries (ou 3ª): serão construídos
coletivamente - revisão Metas distintas para esses estudantes Processo possibilitará desenvolver habilidades para conhecer
fenômenos pela mediação de metodologia científica Escola Aberta: poster – exposição Novembro: Apresentação – forma comunicação
(avaliação formal – parametrizar coletivamente II FORUM DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Utilização do geogebra como ferramenta facilitadora ao ensino de geometria.
O uso de tecnologia no ensino de Matemática
Desenvolvimento e uso de jogos eletrônicos como ferramenta de aprendizagem.
Concreto ou abstrato? Uma reflexão para o ensino do substantivo
Homossexualidade confinada: A questão dos homossexuais em espaços fechados.
Clarissa (Matemática) Luciano (Matemática) Mônica Borges (Física)Christiana (L. Portuguesa) Renata (sociologia)
Representações sociais dos jovens sobre o corpo
O uso da modelagem matemática na obtenção de energia solar na Escola Sesc de ensino Médio.
A matemática financeira como ferramenta na aprendizagem do jovem sobre a experiência econômica em sua vida cotidiana.
A pontuação no ensino fundamental: Uma proposta
Estudo de caso sobre a fabricação de casas sustentáveis
Adriana Coelho (Ed. Física)
João Cunha (Matemática)
Gisele r Ribeiro (Matemática)
Christiana (L. Portuguesa)
Paulo Ceoto (Inglês)
“Impactos Socioambientais dos Megaeventos nos Centros Urbanos Brasileiros”: Estudo de caso dos Jogos Olímpicos .
Monitoria através de simulações com modelos computacionais
A propaganda que ninguém vê.
Apontamentos acerca do ensino de transitividade verbal
As motivações para a escolha do curso de graduação
Ugo (Geografia) Gustavo (Física) Andréa Lacerda ( Biologia) Christiana (L. Portuguesa) Ana Paula (Sociologia)
“Impactos Socioambientais dos Megaeventos nos Centros Urbanos Brasileiros”: Estudo de caso do Futebol.
Césio 137: O acidente radioativo de Goiânia.
A influência doutrinária francesa no pensamento do exército brasileiro.
O mundo fantástico do adolescente e a literatura fantástica nacional.
História do Rock
Ugo (Geografia) Dayse SilvaDaniel Accioly (História) Simone (L. Portuguesa)
Eduardo Ferraz (História)
I FÓRUM DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA ESCOLA SESC DE ENSINO MÉDIO