El concepto de Educación permanente es, el más amplio, genérico y totalizador.

La educación permanente no es ni un sistema, ni un sector educativo, si no el principio en el cual se funda la organización global de un sistema y, por lo tanto, la elaboración de cada una de sus partes.

La educación permanente incluye la acción escolar pero al propio tiempo la sobrepasa, la trasciende.

En este concepto está implícita la negación del monopolio escolar.

R. H. Dave.

Dice:

La Educación Permanente, engloba modelos de educación formal, no formal e

informal.

Apareció el año de 1919 en el informe del “Comité de Apareció el año de 1919 en el informe del “Comité de Educación de adultos” del Ministerio de Reconstrucción Educación de adultos” del Ministerio de Reconstrucción del Reino Unido.del Reino Unido.

En la últimas décadas ha llegado a ocupar un lugar En la últimas décadas ha llegado a ocupar un lugar privilegiado en muchas de las ideologías y de los privilegiado en muchas de las ideologías y de los programas pedagógicos.programas pedagógicos.

EDUCACIÒN PERMANENTE.EDUCACIÒN PERMANENTE.

LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN.EDUCACIÒN.

Los adultos de una forma u otra siempre se han educado aunque sea Los adultos de una forma u otra siempre se han educado aunque sea tardía la toma de conciencia generalizada de la posibilidad, tardía la toma de conciencia generalizada de la posibilidad, conveniencia y necesidad de proveer medios organizados para ello.conveniencia y necesidad de proveer medios organizados para ello.

Presentó un Rapport en 1792 a la Presentó un Rapport en 1792 a la Asamblea legislativa francesa.Asamblea legislativa francesa.

En el que indicaba que la instrucción no En el que indicaba que la instrucción no debe acabar cuando el individuo debe acabar cuando el individuo abandona la escuela, sino que debe abandona la escuela, sino que debe abarcar todas las edades.abarcar todas las edades.

CONDORCETCONDORCET..

En 1794, la Convención aprobó crear en París un Conversatorio de En 1794, la Convención aprobó crear en París un Conversatorio de Artes y Oficios, que es considerado como el primer centro Artes y Oficios, que es considerado como el primer centro institucional de instrucción para adultos.institucional de instrucción para adultos.

Durante los siglos XIX y XX se van gestando actividades, Durante los siglos XIX y XX se van gestando actividades, instituciones e iniciativas para promover instrucción a los adultos.instituciones e iniciativas para promover instrucción a los adultos.

La educación de adultos hay que situarla en le marco de la La educación de adultos hay que situarla en le marco de la educación permanente, las tareas a que puede estar destinada son educación permanente, las tareas a que puede estar destinada son múltiples.múltiples.

INSTRUCCIÒN PARA ADULTOS.

El analfabetismo ha sido considerado El analfabetismo ha sido considerado

como una plaga social, como un freno al como una plaga social, como un freno al pleno ejercicio de los derechos humanos, pleno ejercicio de los derechos humanos, como el principal obstáculo al desarrollo como el principal obstáculo al desarrollo socioeconómico.socioeconómico.

Criticó ciertas concepciones que están en la base de formulaciones Criticó ciertas concepciones que están en la base de formulaciones como por ejemplo:como por ejemplo: ““concepción bacteriológica”.concepción bacteriológica”.

o El analfabetismo, antes que como causa, hay que analizarlo como El analfabetismo, antes que como causa, hay que analizarlo como

consecuencia, como epifenómeno,consecuencia, como epifenómeno, “como explicitaciòn fenoménico-“como explicitaciòn fenoménico-refleja de la estructura de una sociedad en un momento histórico refleja de la estructura de una sociedad en un momento histórico dado”. dado”.

A finales de la década de lo setenta en el informe prestado al Club A finales de la década de lo setenta en el informe prestado al Club de Roma en 1979 y publicado el título de Aprender, horizonte sin de Roma en 1979 y publicado el título de Aprender, horizonte sin límites, podía leerse:”Pese a la atención prestada por todo el límites, podía leerse:”Pese a la atención prestada por todo el mundo a su reducción, el analfabetismo es una plaga social que va mundo a su reducción, el analfabetismo es una plaga social que va en aumento año tras año a medida que el crecimiento demográfico en aumento año tras año a medida que el crecimiento demográfico de los países en vías de desarrollo deja atrás los avances que van de los países en vías de desarrollo deja atrás los avances que van produciéndose en la alfabetización”.produciéndose en la alfabetización”.

Dos son los frentes para combatir el analfabetismo. Uno consiste en Dos son los frentes para combatir el analfabetismo. Uno consiste en la extensión de la escolarización infantil; el otro, en la alfabetización la extensión de la escolarización infantil; el otro, en la alfabetización de los adultos.de los adultos.

ALFABETIZACIÒN.

Empezaron a aplicarse a finales de los años cuarenta.Empezaron a aplicarse a finales de los años cuarenta.

Además de alfabetización estricta y de la enseñanza de Además de alfabetización estricta y de la enseñanza de los elementos intelectuales y culturales básicos, se los elementos intelectuales y culturales básicos, se perseguían objetivos de formación profesional perseguían objetivos de formación profesional domestica, sanitaria, etc.domestica, sanitaria, etc.

PROGRAMAS DE EDUCACIÒN FUNDAMENTAL.

Se consagró en el congreso de Ministros de Educación Se consagró en el congreso de Ministros de Educación de Teherán en 1965.de Teherán en 1965.

Presidió numerosos programas alfabetizadores de las Presidió numerosos programas alfabetizadores de las décadas de lo sesentas y setentas.décadas de lo sesentas y setentas.

Supone la voluntad explícita de partir de las Supone la voluntad explícita de partir de las motivaciones y necesidades reales de los sujetos en su motivaciones y necesidades reales de los sujetos en su contexto.contexto.

Exigía programas, metodologías y materiales muy Exigía programas, metodologías y materiales muy diversificados y adaptados a los ámbitos concretos.diversificados y adaptados a los ámbitos concretos.

ALFABETIZACIÒN FUNCIONAL.

•Los programas no formales , son como elementos instrumentales imprescindibles para cualquier actividad laboral.

•La educación no formal fue orientada tanto hacia los ámbitos laborales.

La escuela según su interpretación es, un La escuela según su interpretación es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos.aplicación de los conocimientos.

Proudhon y Marx, y los más significativo de la Proudhon y Marx, y los más significativo de la pedagogía socialista clásica, propugnaron pedagogía socialista clásica, propugnaron constantemente el acercamiento en algunos casos, casi constantemente el acercamiento en algunos casos, casi simbiótico entre la producción material y la enseñanza.simbiótico entre la producción material y la enseñanza.

Se relaciona con experiencias de combinación entre Se relaciona con experiencias de combinación entre trabajo productivo y educación.trabajo productivo y educación.

A la formación ocupacional se le caracteriza como aquel tipo de actividades dirigidas a la obtención de destrezas y habilidades dentro de una ocupación determinada.

El término se comenzó a utilizar en España en la década El término se comenzó a utilizar en España en la década de los setenta, sus objetivos prioritarios comprenden dos de los setenta, sus objetivos prioritarios comprenden dos ámbitos principales:ámbitos principales:

La intención de cualificar en ocupaciones emergentes o en La intención de cualificar en ocupaciones emergentes o en crecimiento a las personas que se encuentran en situación de crecimiento a las personas que se encuentran en situación de desocupación.desocupación.

Cualificaciòn y recualificaciòn de personas trabajadoras que por Cualificaciòn y recualificaciòn de personas trabajadoras que por el cambio o la demanda tecnológica, se ven necesitadas de el cambio o la demanda tecnológica, se ven necesitadas de variar de ocupación y profesión.variar de ocupación y profesión.

Es en la formación de desempleados, donde se centran la mayor Es en la formación de desempleados, donde se centran la mayor parte de las acciones de la formación ocupacional.parte de las acciones de la formación ocupacional.

El Ministerio de la Educación (1988), los definen como:El Ministerio de la Educación (1988), los definen como:

Ocupación; seria el desempeño de un puesto de Ocupación; seria el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades.conjunto de conocimientos y habilidades.

Profesión; se define como la capacidad de ejercer Profesión; se define como la capacidad de ejercer una gama más o menos amplía de puestos de trabajo una gama más o menos amplía de puestos de trabajo afines.afines.

En el transcurso de los años ochenta la formación ocupacional En el transcurso de los años ochenta la formación ocupacional experimenta un aumento creciente, sobre todo a partir de la experimenta un aumento creciente, sobre todo a partir de la aplicación del Plan para la Formación e Inserción Profesional (Plan aplicación del Plan para la Formación e Inserción Profesional (Plan FIP).FIP).

El ritmo de crecimiento ha ido aumentando estos últimos años y se El ritmo de crecimiento ha ido aumentando estos últimos años y se ha añadido la oferta de algunas comunidades autónomas y de ha añadido la oferta de algunas comunidades autónomas y de ayuntamientos.ayuntamientos.

Debido a la diversidad de marcos de actuación territorial y Debido a la diversidad de marcos de actuación territorial y administrativa de la formación ocupacional, resulta compleja la administrativa de la formación ocupacional, resulta compleja la contabilidad total de la oferta.contabilidad total de la oferta.

El Plan FIP, desde su puesta en marcha en el año 1985 hasta 1992, ha llevado a cabo seis grandes programas:

1.- Programa de formación profesional ocupacional para grados y parados de larga 1.- Programa de formación profesional ocupacional para grados y parados de larga duración.duración.

2.- Programas de recuperación de la escolaridad y de enseñanza en alternancia para 2.- Programas de recuperación de la escolaridad y de enseñanza en alternancia para

jóvenes estudiantes y durante el servicio militar.jóvenes estudiantes y durante el servicio militar. 3.-Programas de formación ocupacional en el ámbito rural.3.-Programas de formación ocupacional en el ámbito rural. 4.-Programas de formación profesional para la reestructuración industrial y el reciclaje 4.-Programas de formación profesional para la reestructuración industrial y el reciclaje

ocupacional.ocupacional. 5.-Programas de formación ocupacional para la inserción y la reinserción profesional 5.-Programas de formación ocupacional para la inserción y la reinserción profesional

de las mujeres.de las mujeres. 6.-Programas especiales para colectivos marginados o que encuentran dificultades 6.-Programas especiales para colectivos marginados o que encuentran dificultades

especiales para su integración laboral.especiales para su integración laboral.

A estos programas se añaden las escuelas taller y las casas de A estos programas se añaden las escuelas taller y las casas de oficio, cuyo objetivo se centra en el poder simultanear la formación oficio, cuyo objetivo se centra en el poder simultanear la formación con el trabajo.con el trabajo.

E proyecto de escuelas-taller, es el de mayor interés y peculiaridad E proyecto de escuelas-taller, es el de mayor interés y peculiaridad que se han desarrollado en la formación ocupacional.que se han desarrollado en la formación ocupacional.

Se constituye sobre la base de la restauración y conservación de Se constituye sobre la base de la restauración y conservación de monumentos artísticos, de la arquitectura popular o del entorno monumentos artísticos, de la arquitectura popular o del entorno natural.natural.

El aprender y hacer al mismo tiempo algo que queda a la El aprender y hacer al mismo tiempo algo que queda a la comunidad, es un principio que no había sido casi nunca empleado comunidad, es un principio que no había sido casi nunca empleado en las instituciones formativas.en las instituciones formativas.

ESCUELAS-TALLERESCUELAS-TALLER

SEIS CLAVES DEL ÉXITO DE LAS ESCUELAS-SEIS CLAVES DEL ÉXITO DE LAS ESCUELAS-TALLER.TALLER.

1ra, está en unir lo educativo, lo cultural y lo ocupacional. El cuadro de profesores es polivalente.

2da, el aspecto de hacer al mismo tiempo que pensar, uniendo a ello el sentido que lo que hace es algo que queda y sirve a la comunidad.

3ra, está basada en las formas de organización institucional. 4to, se basa en la relación de carácter laboral que se establece con

los alumnos. 5to, se fundamentaría en el carácter de percepción del espacio y

del tiempo en las formas de organización. 6to, Es la metodología didáctica que se aplica en el aprendizaje.

Es necesario tenerlas en consideración para aplicarlas a otras experiencias y programas.

Las iniciativas sociales responden a dos tipos de modelos:

Las que tienen un cierto grado de dependencia de la administración laboral,

Y las que poseen una dinámica autónoma.

Uno de los sectores predominantes en la imparticiòn de cursos de formación ocupacional es el de las academias privadas.

Las empresas, por la necesidad d reciclaje del personal Las empresas, por la necesidad d reciclaje del personal y de la actualización que requiere la continua renovación y de la actualización que requiere la continua renovación tecnológica, siempre han tenido un peso especifico tecnológica, siempre han tenido un peso especifico importante en la formación.importante en la formación.

A pesar de la falta de formación de la población activa A pesar de la falta de formación de la población activa ocupada, la tendencia de los empresarios es formar en ocupada, la tendencia de los empresarios es formar en su mayor parte al personal más calificado de la su mayor parte al personal más calificado de la empresa, incidiendo en menor medida en la formación empresa, incidiendo en menor medida en la formación del resto del personal.del resto del personal.

La finalidad principal de este acuerdo es:La finalidad principal de este acuerdo es:• Es la promoción de la calificación dentro de las empresas.Es la promoción de la calificación dentro de las empresas.• A) Promover el desarrollo personal y profesional, y la A) Promover el desarrollo personal y profesional, y la

prosperidad de las empresas y de los trabajadores en beneficio prosperidad de las empresas y de los trabajadores en beneficio de todos,de todos,

• B) contribuir a la eficacia económica mejorando la B) contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.competitividad de las empresas.

• C) adaptarse a los cambios motivados tanto por procesos de C) adaptarse a los cambios motivados tanto por procesos de innovación tecnológica como por nuevas formas de innovación tecnológica como por nuevas formas de organización del trabajo,organización del trabajo,

• D) contribuir con la formación profesional continua a propiciar el D) contribuir con la formación profesional continua a propiciar el desarrollo de nuevas actividades econòmicas.desarrollo de nuevas actividades econòmicas.

Acuerdo Nacional sobre Formación Continua Acuerdo Nacional sobre Formación Continua por parte de sindicatos y empresarios.por parte de sindicatos y empresarios.

El ocio mas que un conjunto de actividades, se define El ocio mas que un conjunto de actividades, se define como una manera de hacer y de estar en el tiempo.como una manera de hacer y de estar en el tiempo.

Lo esencial del ocio lo encontramos en la actitud con Lo esencial del ocio lo encontramos en la actitud con que ésta se realiza.que ésta se realiza.

También se puede tratar al tiempo libre como tiempo de También se puede tratar al tiempo libre como tiempo de consumo ( la industria del ocio).consumo ( la industria del ocio).

El ocio no hay que consumirlo sino El ocio no hay que consumirlo sino crearlo, y la educación para el tiempo libre crearlo, y la educación para el tiempo libre ha de dirigirse a fomentar y no a suplir la ha de dirigirse a fomentar y no a suplir la capacidad de hacerlo.capacidad de hacerlo.

a)a) Actividades paraescolares y extracurriculares: El grupo Actividades paraescolares y extracurriculares: El grupo de paraescolares es el formado por el conjunto de de paraescolares es el formado por el conjunto de propuestas, preponderantemente instructivas, que se propuestas, preponderantemente instructivas, que se ofertan fuera del sistema formal pero que se dirigen al ofertan fuera del sistema formal pero que se dirigen al aprendizaje de contenidos muy próximos a los de la aprendizaje de contenidos muy próximos a los de la escuela.escuela.

Y las llamadas actividades extracurriculares se tarta de Y las llamadas actividades extracurriculares se tarta de ofertas que realiza la propia institución formal ofertas que realiza la propia institución formal normalmente fuera del horario lectivo.normalmente fuera del horario lectivo.

B) Instituciones globales de educación en el tiempo libre: se B) Instituciones globales de educación en el tiempo libre: se incluyen a las diversas instituciones o movimientos que funcionan incluyen a las diversas instituciones o movimientos que funcionan de forma continuada durante todo el año con una muy clara y de forma continuada durante todo el año con una muy clara y explícita intención educativa, actuando en ciertas parcelas del explícita intención educativa, actuando en ciertas parcelas del tiempo libre y mediante variadas actividades propias del mismo.tiempo libre y mediante variadas actividades propias del mismo.

C) Instituciones educativas que promueven actividades C) Instituciones educativas que promueven actividades especializadas relacionadas con el ocio: Se incluyen a todas especializadas relacionadas con el ocio: Se incluyen a todas aquellas entidades creadas para cultivar, normalmente de forma aquellas entidades creadas para cultivar, normalmente de forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultural o deportiva desinteresada, alguna especialidad artística, cultural o deportiva durante el tiempo libre.durante el tiempo libre.

D) Actividades educativas vacacionales: actividades educativas D) Actividades educativas vacacionales: actividades educativas planificadas que se realizan sólo en determinadas épocas del año, planificadas que se realizan sólo en determinadas épocas del año, generalmente coincidentes con la vacaciones escolares.generalmente coincidentes con la vacaciones escolares.

Puede entenderse como el conjunto de acciones Puede entenderse como el conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad o sector de la misma y en el marco de una comunidad o sector de la misma y en el marco de un territorio concreto, con la finalidad principal de un territorio concreto, con la finalidad principal de favorecer la participación activa de sus integrantes en el favorecer la participación activa de sus integrantes en el proceso de su propio desarrollo social y cultural.proceso de su propio desarrollo social y cultural.

La educación social se realiza en ámbitos que van desde instituciones y medios ubicables bajo rótulo de la educación no formal.

El concepto educación social suele abarcar también intervenciones educativas, como por ejemplo; lo relativo a la educación en el tiempo libre y a la animación sociocultural.

Etapas por las que ha ido pasando la Etapas por las que ha ido pasando la pedagogía de los inadaptados sociales.pedagogía de los inadaptados sociales.

1.- Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas 1.- Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas sociales es castigado y encerrado.sociales es castigado y encerrado.

2.-Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los 2.-Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de infancia, se va tomando inadaptados, sobre todo en el caso de infancia, se va tomando conciencia de la necesidad de ayuda más que de castigo.conciencia de la necesidad de ayuda más que de castigo.

3.- Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la 3.- Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación posibilita un mayor conocimiento del sujeto inadaptado y educación posibilita un mayor conocimiento del sujeto inadaptado y la puesta en marcha de intervenciones educativas más acordes con la puesta en marcha de intervenciones educativas más acordes con sus necesidades.sus necesidades.

4.- Etapa crítica: se toma conciencia de que no basta con intervenir 4.- Etapa crítica: se toma conciencia de que no basta con intervenir sobre el sujeto inadaptado, si al mismo tiempo no se modifica la sobre el sujeto inadaptado, si al mismo tiempo no se modifica la sociedad que provoca el comportamiento inadaptado.sociedad que provoca el comportamiento inadaptado.

Los centros de acogida están diseñados para atender a Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados, menores abandonados, desasistidos o maltratados,

Los centros de observación, asumen los casos de Los centros de observación, asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.competente.

CENTROS DE ACCIÓN EDUCATIVA Y CENTROS DE TRATAMIENTO

Los centros de acción educativa: dentro de estos se pueden Los centros de acción educativa: dentro de estos se pueden recoger múltiples experiencias, estos centros se definen por ser recoger múltiples experiencias, estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y reciben una educación.viviendas donde los usuarios residen y reciben una educación.

La vida cotidiana es el elemento educativo clave en este tipo de La vida cotidiana es el elemento educativo clave en este tipo de recursos.recursos.

Otro aspecto que se está imponiendo de forma cada vez más Otro aspecto que se está imponiendo de forma cada vez más generalizada como elemento educativo importante es la generalizada como elemento educativo importante es la asamblea semanal o quincenal.asamblea semanal o quincenal.

Cumple básicamente tres objetivos:Cumple básicamente tres objetivos:

Proporcionar al niño (a) experiencias de autoestima , Proporcionar al niño (a) experiencias de autoestima , reconocimiento y valoración por parte del colectivo.reconocimiento y valoración por parte del colectivo.

Favorecer un espacio donde los menores puedan Favorecer un espacio donde los menores puedan ensayar el difícil ejercicio del diálogo y la escucha.ensayar el difícil ejercicio del diálogo y la escucha.

La asamblea es considerada por muchos de sus La asamblea es considerada por muchos de sus participantes como el “lugar donde se hace justicia”participantes como el “lugar donde se hace justicia”

ASAMBLEA SEMANAL O QUINCENAL.

b) Centros de tratamiento: se dirigen a menores con b) Centros de tratamiento: se dirigen a menores con problemas de inadaptación que además, problemas de inadaptación que además, frecuentemente, han estado en contacto con el mundo frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.de la delincuencia.

La finalidad prioritaria de los centros de tratamiento es La finalidad prioritaria de los centros de tratamiento es facilitar la integración social de los jóvenes infractores.facilitar la integración social de los jóvenes infractores.

La prioridad del elemento educativo en el tratamiento de La prioridad del elemento educativo en el tratamiento de este tipo de problemática ha sido una conquista este tipo de problemática ha sido una conquista relativamente reciente.relativamente reciente.

Este tipo de recursos se dirige a niños/as y adolescentes Este tipo de recursos se dirige a niños/as y adolescentes que forman parte de un medio sociocultural y económico que forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable.desfavorable.

Constituye el medio más habitual y estable en el que Constituye el medio más habitual y estable en el que crecen estos menores.crecen estos menores.

El problema más común en esta clase de centros es la El problema más común en esta clase de centros es la asistencia irregular de los niños.asistencia irregular de los niños.

TIPOLOGÍAS MÁS CONOCIDAS DE CENTROS TIPOLOGÍAS MÁS CONOCIDAS DE CENTROS DIURNOS.DIURNOS.

a)a) CENTROS ABIERTOS: Acogen, básicamente, a niños CENTROS ABIERTOS: Acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados.escolarizados.

b)b) AULAS TALLER: se dirigen básicamente a AULAS TALLER: se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la escuela y adolescentes que han abandonado la escuela y rechazan todo tipo de actividad académica.rechazan todo tipo de actividad académica.

AULAS TALLER.AULAS TALLER.

Su objetivo de es ofrecer a estos adolescentes que Su objetivo de es ofrecer a estos adolescentes que quedan al margen del sistema escolar una alternativa quedan al margen del sistema escolar una alternativa educativa, real, eficaz y válida. educativa, real, eficaz y válida.

El elemento clave de las aulas-taller es motivar al El elemento clave de las aulas-taller es motivar al joven para el aprendizaje de un oficio concreto.joven para el aprendizaje de un oficio concreto.

La figura del educador de calle surgió hacia mediados La figura del educador de calle surgió hacia mediados de los años setenta, y supuso una gran innovación por de los años setenta, y supuso una gran innovación por entender de forma más amplía la intervención en el entender de forma más amplía la intervención en el ámbito marginal.ámbito marginal.

Los equipos de educadores de calle están formados por Los equipos de educadores de calle están formados por personal calificado cuya tarea es educativa y cuyo medio personal calificado cuya tarea es educativa y cuyo medio y ámbito de trabajo es la calley ámbito de trabajo es la calle

Su función consiste en detectar aquellos casos de niños, Su función consiste en detectar aquellos casos de niños, adolescentes con problemas de adaptación, adolescentes con problemas de adaptación, facilitándoles recursos o alternativas que favorezcan su facilitándoles recursos o alternativas que favorezcan su inserción social.inserción social.

Este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido Este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho años.los dieciocho años.

No es, específicamente para jóvenes, pero también los No es, específicamente para jóvenes, pero también los incluye.incluye.

En ella se da una organización, un tipo de vida y una En ella se da una organización, un tipo de vida y una normativa concreta a la que deberá adaptarse.normativa concreta a la que deberá adaptarse.

Son intervenciones concretas que surgen a Son intervenciones concretas que surgen a partir de la detección de un problema o situación partir de la detección de un problema o situación conflictiva.conflictiva.

Se llevan a cabo por distintos colectivos que, de Se llevan a cabo por distintos colectivos que, de manera profesional o voluntaria, consideran que manera profesional o voluntaria, consideran que un problema detectado puede subsanarse o, un problema detectado puede subsanarse o, cuanto menos, mejorar si se interviene en él cuanto menos, mejorar si se interviene en él directamente.directamente.

El que haya medios no formales que se orienten hacia El que haya medios no formales que se orienten hacia estos aspectos educativos no excluye la tarea que la estos aspectos educativos no excluye la tarea que la escuela realice o deba realizar sobre ellos.escuela realice o deba realizar sobre ellos.

Educación Ambiental: Conjunto de actuaciones educativas Educación Ambiental: Conjunto de actuaciones educativas intencionales que tienen como objetivo directo aspectos intencionales que tienen como objetivo directo aspectos cognoscitivos, valorativos o actitudinales relacionados con el cognoscitivos, valorativos o actitudinales relacionados con el medio ambiente.medio ambiente.

Educación Cívica: se propone la formación del ciudadano, es Educación Cívica: se propone la formación del ciudadano, es decir, la preparación para comprender la sociedad de la que decir, la preparación para comprender la sociedad de la que forma parte.forma parte.

Educación Sexual: El aumento de la permisividad social en cuanto Educación Sexual: El aumento de la permisividad social en cuanto a la sexualidad y la revalorización de la misma como forma de a la sexualidad y la revalorización de la misma como forma de relación humana que no se agota en la pura funcionalidad pro relación humana que no se agota en la pura funcionalidad pro creativa, ha generado, entre otros factores, la necesidad de creativa, ha generado, entre otros factores, la necesidad de reorientar y extender la acción educativa en este terreno.reorientar y extender la acción educativa en este terreno.

Educación Física y Deportiva: Al margen de la educación física que Educación Física y Deportiva: Al margen de la educación física que se imparte en la escuela como una asignatura más del currículo, se imparte en la escuela como una asignatura más del currículo, hay un buen número de actividades e instituciones que tienen como hay un buen número de actividades e instituciones que tienen como objetivo directo el cultivo de las facultades físicas o la promoción de objetivo directo el cultivo de las facultades físicas o la promoción de la práctica deportiva, como aspectos insoslayables de la educación la práctica deportiva, como aspectos insoslayables de la educación integral.integral.

Educación artística: es una serie de instituciones Educación artística: es una serie de instituciones orientadas hacia diversos aspectos o modalidades de la orientadas hacia diversos aspectos o modalidades de la formación artística y estética.formación artística y estética.

Pedagogía Museística: Un museo, en sí mismo, un Pedagogía Museística: Un museo, en sí mismo, un medio educativo. Independientemente de si cuenta o no medio educativo. Independientemente de si cuenta o no con un programa de actividades específicamente con un programa de actividades específicamente pedagógicas, el museo está generando efectos de pedagógicas, el museo está generando efectos de educación, en concreto, educación que se ha llamado educación, en concreto, educación que se ha llamado informal.informal.

Es una combinación entre factores sanitarios y Es una combinación entre factores sanitarios y demográficos (aumento de la esperanza de vida y demográficos (aumento de la esperanza de vida y disminución de la tasa de natalidad) y factores sociales y disminución de la tasa de natalidad) y factores sociales y económicos (progresivo avance de la edad de económicos (progresivo avance de la edad de jubilación).jubilación).

Está conduciendo a que, en nuestra sociedad, el sector Está conduciendo a que, en nuestra sociedad, el sector de la población formado por las personas de la tercera de la población formado por las personas de la tercera edad está creciendo, tanto en términos absolutos como edad está creciendo, tanto en términos absolutos como relativos, de forma muy considerable.relativos, de forma muy considerable.

Pedagogía de la tercera edad.Pedagogía de la tercera edad.