Универзитет у Приштини – Кос.Митровици

Учитељски факултет

Призрен – Лепосавић

Семинарски рад из Сценске и луткарске уметности

Тема: Могућности извођења луткарских представа у предшколским установама

Ментор: Студент:

Доц. мр Милан Станојевић Биљана Перишић

Лепосавић, фебруар 2011. године

УВОД

Позориште лутака, спада у посебна радно - игровна дидактичка средства у раду на

развоју говора деце, јер представља спој визуелно – аудитивних - моторичких

доживљавања и примене у синкретичком изразу дечјих говорних – музичких - ритмичких

и других изражајних могућности, пошто су лутке вид коришћења интегралне уметности.

Лутка је централни предмет играња деце од 3-7 година, а играње са лутком директно тера

дете на разговор. Лутке глумци су симболи живог и неживог света. Сценска лутка има

већи значај у играма за говорни развој детета, но што то има обична играчка - лутка.

Ако лутке употребимо као наставно средство, дечје учење биће успешније и

снажније мотивисано. Вредност луткарске игре у предшколској установи огледа се у томе

што детету омогућава развијање естетског, когнитивног, социјалног и емоционалног

осећања. Лутке се више не користе само за припрему луткарских представа. Основни

примери луткарских игара су луткарске импровизације које могу бити спонтане и

планиране. Луткарске импровизације одишу спонтаношћу, изводе се без велике претходне

припреме, а текст или радња, анимација и звук осмишљавају се у току игре. Како би

луткарска игра у настави имала квалитет васпитач мора бити вођен својом креативношћу.

Лутка је дететов пријатељ уз помоћ којег оно анимира свет око себе и у себи. На

дете оставља огроман утисак, те много пута луткина реч има снажније дејство него реч

ауторитета (васпитача). Луткарско искуство помаже деци у стицању конкретних знања,

али и развоју креативности.Употреба лутке у развојно – образовном процесу може видно

допринети хуманијем и мање стресном укључивању детета у процес социјализације током

преласка из периода игре у период учења и заједничког рада.

2

1. ЛУТКА У РАЗВОЈУ И ОБРАЗОВАЊУ ДЕТЕТА

Луткарство се годинама развијало, и из њега је настала сценска уметност која има

одлучујућу улогу у култури човека, али битно ју је и темељније употребљавати у

предшколским установама. Лутка као посредник омогућава лакшу комуникацију васпитач

– ученик.

На врло оргиналан начин лутка може помоћи око усвајања правила, може помоћи при

усвајању сложенијих појмова. Васпитач као луткар уноси узбуђење, радост и поверење

међу ученике, а дете као аниматор лутке може опуштеније одговарати на постављена

питања васпитача. Мало који предмет има толико разноврсну и битну улогу у животу деце

као што је има лутка. Оно утиче на психофизичке особине, развија и обогаћује машту,

координира покрете, подстиче правилан говор, мотивише тимски рад, негује осећај

одговорности.

Креативне луткарске игре имају састав дечје игре којом можемо позитивно утицати

на развијање интересовања за разне врсте уметности и разноврсне садржаје.

1.1 Свет луткарства

Луткарство се развило из древних обреда. Сви ритуали били су врста комуникације

између људи и енергије која се ослобађала кроз стилизован покрет и глас.Први принцип

луткарства заснива се на сугерисању вере у живот материје коју уопштено сматрамо

неживом/мртвом.

Свет луткарства представља свет анимације сценске поезије.Сценске лутке

изражавају свет игре, дух облика, тајновиту анимацију предмета,слика ,говор знакова на

сцени.Луткарско позориште је основа целокупне позоришне културе у свим народима и

цивилизацијама. Суштина луткарства као уметности је њена техничка и уметничка

изражајност која путем анимације представљаживе облике на сцени луткарског

позоришта. На луткарској сцени лутка има главну улогу те је ова уметност посвећена

њеном реализовању.

Лутка, обликована људском вољом у луткарској представи постаје позоришни

субјект. Луткар преноси своју енергију на лутку, па омогућавањено оживљавање.

3

Свака лутка је обликована за своју улогу и има јединствен и непоновљив облик. За

разлику од глумаца у живом позоришту који употребљавају мимику за изражавање

емотивних расположења, лутка има исти израз лица и служи се различитим покретима

којима добија драж и топлину на сцени.У својим покретима је слободнија, кадкад и

покретнија од живог глумца, а њене главне карактеристике су једноставност,

функционалност и поетичност.

Луткарска игра не прихвата велике дијалоге и монологе него тражи акцију, тј.

динамичну игру.

Уметност луткарског позоришта огледа се у томе што је оно игра предметом у

покрету којој су у првом плану ритам, покрет и слика,а на њих се надовезују речи.

Луткарство је уметност која има могућност да се обрати деци. Разлог томе је

лутка/играчка као примарни облик с којим се дете сусреће у животу. Због тога се оно врло

често сврстава само на подручје детета,али је уметност и деце и одраслих. Луткарство

служи човеку да изрази свој доживљај света.

2. ЛУТКА И ДЕТЕ

„Лутка зна шта ради. Лутка је паметна. Лутка је савршена. Она је увек само оно

што треба бити“.

Свет лутака је свет бескрајне маште. Дете се у луткарском свету обогаћује спознајно и

емоционално.Луткарска сцена уметности оплемењује свет и саставни је део развоја и

образовања и незаобилазна је у стицању социјланих, културних, етичких, естетских

вредности.

Сваки предмет који се креће и изгледа да је жив јесте лутка. У лутковим

метафорама све је могуће. Лутке изводе све радње па и оне које није могуће извести у

реалном свету, а њена основна карактеристика је гест. Креатор лутке замишља је у

одређеној драмској ситуацији, размишља о њеној функционалности и ликовној причи.

Лутка није верна копија човека или лика којег предочава јер је симболика моћно,

изражајно средство. Лутка треба да буде функционална и лако обавља све оне радње које

су за њу предвиђене у игри.

Дечју душу лутка оплемењује својим хумором, симболиком, лириком и

непосредношћу. Њена улога битна је у подстицању психофизичког дечјег развоја.

4

Помаже детету у побољшању комуникације и даје му једну врсту заштите иза које

се може сакрити, а исто тако и открити своја осећања. Она улази у дечји свет маште у

којем оно само износи правила и истражује могучнострешавања својих проблема.

Деца помоћу лутке анализирају свет око себе и тако боље разумеју загонетке које

их окружују. Лутка нуди детету маштовите ситуације, а машта је дечја покретачка

енергија.

3. ЛУТКАРСКЕ ТЕХНИКЕ У ПРЕДШКОЛСКИМ УСТАНОВАМА

Постоји велики број луткарских техника које креативно могу обогатити наставу у

предшколским установама.

У луткарски дечјим позориштима користе се марионете, мале фигуре људи или

животиња од дрвета, папирнате или пластичне масе. Марионете покрећу глумци – луткари

изнад сцене помоћу конаца везаних за поједине делове тела лутака. Марионетско

позориште погодно је за децу старијег узраста.

марионете

Гињоли и јавајке су мале фигуре људи и животиња, такође од дрвета, папира или које

друге масе. Гињоли се стављају на руке глумаца тако да глава лутке долази на кажипрст, а

руке на палац и мали прст.Глумци могу бити васпитачи и деца, а стоје испод отвора

позорнице. Гињоли и јавајке су најближи деци млађег узраста.

5

гињол лутке

Постоје још и:

Лутке на руке и шаке

Лутке стопала

6

Лутке прсти

Лутке руке

Израда ових лутака је једноставна, лако примењива у предшколским установама,

не тражи пуно времена за креирање, а најфункционалније је то што их деца уз мало маште

стварају самостално. Нудећи и радећи са децом,стилизоване,функционалне, поетичне

луткарске форме деци нудимо свет отворених симболичких асоцијација.Уметност је део

човека.Носећи маске, плешући, изводећи ритуале, човек је комуницирао са боговима.

Луткарство као грана уметности има своју занимљиву историју. Треба знати

искористити историју и лутки омогућити свестранији живот. Лутки је место у вртићу и

школи. Луткарска игра има своја луткарска одређења. Луткарска драматургија, луткарска

режија, израда лутке, анимација, луткарска сценографија, музика, све су то делови

луткарске игре. Васпитачу је битно познавање тих делова.

Колико се лутка примењује у вртићима у развојно образовном процесу?

Присутан је луткарски страх. Рад с лутком тражи одређену временску припрему, знање о

основама луткарства, то подручје се препушта само даровитим васпитачима.Лутка чека

нека боља времена.

7

Лутка журно треба постати део наставних програма и инструмент развојно образовног

процеса. Главни предуслов је поверење у лутку и конкретан рад са лутком. Тада лутка

сигурно обогаћује развојно образовне циљеве.

3.1 Луткарске игре путем планиране импровизације

Рад са лутком не тражи увек од васпитача ``производ`` или резултат луткарске игре

или представу. Планирана луткарска импровизација коју изводе васпитач и деца мање

оптерећује а такође подстиче креативност. Како би луткарска игра имала квалитет,

васпитач мора мора бити вођен својом креативношћу. У његовим рукама и најбоља лутка

може постати незанимљива, а исто тако и тиквица која је натакнута на прст може се

претворити у лутку која осећа, мисли и нешто поручује. Да би луткарска импровизација

имала пуну педагошку вредност, потребно је да испуњава неке основне услове, који би се

могли формулисати овако:

Да садржи свежу оргиналност, што значи одустајање од понављања,

стереотипности, превише сладуњавости, сентименталности

Да одише нежношћу и заиграношћу

Да по наивности, а понекад и неспретности подсећа на дечју игру

Да се говорно обликује чисто и јасно, луткарски функционално

Да заплет не произилази из грубих сукоба лутака

Да сви елементи луткарске импровизације непрестано осцилирају од чистог

илиризма до пуног хумора

Васпитачева луткарска импровизација у настави може тако бити једнако вредна као и цела

луткарска игра. У луткарским импровизацијама васпитачи развијају и своје педагошко

деловање. То чине тако што подстичу на активно приповедање свега што су видели,

разумели. Деца се тако присећају, мисле, закључују, повезују и тумаче све радње. Све то

преносе говорним изразом и тако проналазе најбоља језична решења. На тај начин деца

вежбају и усавршавају свој говор.

Користећи луткарску импровизацију деца треба да осећају слободу и спонтаност.

Она тако исказују своју креативност и управо зато важно је да их ништа у томе не спутава.

Без спонтаности незамислива је дечја креативност.

8

У игри дете превазилази први нелагодно осећај с новом средином и брже се

привикава на друштвену заједницу. Дете привлачи његова знатижеља и зато је важно

изражавајући своје мисли осетити слободу. Овакво изражавање биће му помоћ у даљем

животу при сопственом изражавању. Пружимо лутки могућност креативног провоцирања

у настави.

.

ЗАКЉУЧАК

9

Луткарске игре у настави могу обогатити развојно образовне методе. Распон

њихове употребе у наставном процесу јесте широк. Лутка пружа квалитетнији и

разноврснији рад с децом, поседује развојно образовни задатак, може постати средиште за

психолошко подучавање деце, потиче и развија машту, креативност и комуникацију и

лутка омогућава лакше решавање проблема у одређеним развојно образовним

ситуацијама. Креативност је основна полуга развоја, а креативност у предшколским

установама је битан задатак савремене вртиће. У свет луткарске игре треба с пуно више

мотивације и луткарског знања ући. Луткарске игре траже темељније истраживање и

експериментисање, а васпитачи ту свакако могу учинити битне помаке. Васпитачи су

заинтересовани истраживачи за унапређење практичног дела креативне наставе. Лутке су

анимирани ликови који се квалитетно могу употребљавати као средство у раду са децом.

Битно је студиозније планирати и подстицати луткарске активности у предшколским

установама. То планирање ће донети квалитетније промене и резултате и битно је

закључити да је луткарска игра креативна техника помоћу које се могу добити нове

информације и доживљаји у процесу развоја.

ЛИТЕРАТУРА

10

1. http://www.dramskimetod.com

2. Валтровић, Б. (1948): Позориште с луткама, ИПС Просвета, Београд

3. Мисаиловић, М. (1991): Дете и позоришна уметност, Завод за уџбенике и наставна

средства, Београд

САДРЖАЈ

11

Увод .......................................................................................................... стр. 2

1. Лутка у развоју и образовању детета ............................................. стр. 3

1.1 Свет луткарства ............................................................................... стр. 3

2. Лутка и дете ........................................................................................ стр. 4

3. Луткарске технике у предшколским установама ....................... стр. 5

3.1 Луткарске игре путем импровизације ........................................... стр. 8

Закључак ................................................................................................. стр. 10

Литература ............................................................................................. стр. 11

Садржај .................................................................................................... стр. 12

12