3.3.- amenazas - eird.org · • la tala de árboles en la orilla de los ríos. a continuación...

ACSUR-LAS SEGOVIAS y la Dirección de Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea.

- Si se produce un fenómeno extremo, ya sea natural o causado por ciertas actividades humanas.

- Si además, el fenómeno provoca muchos daños, particularmente en aquellos lugares en donde no se ha tomado ninguna medida preventiva

3.3.- Para que un desastre suceda tenemos que tener en cuenta las condiciones que fa-vorecen que este ocurra, las cuales son: las amenazas, las vulnerabilidades y el riesgo.

Por eso pasamos a explicar:

Amenazas:

- A los participantes se les explicara que la amenaza es un peligro que puede ocurrir y ocasionar daños a las personas y las cosas, utilizando ejemplos cotidianos. Una vez com-prendido se les puede exponer la definición más técnica a los participantes en los grupos de mayor edad.

“La probabilidad que un fenómeno de origen natural o causado por la acción humana ocurra y ponga en peligro a una comunidad y su medio ambiente”

Amenazas Naturales:

Es la posibilidad de que un fenómeno causado por la naturaleza, como: Huracanes, Inundaciones, temblores, terremotos, sequías y flujos de lodo signifique un peligro para las personas o sus bienes.

Amenazas Antropicas:

Son aquellas provocadas por las acciones de los seres humanos sobre los recursos naturales, como: el agua, el aire, el suelo o sobre la población y pueden causar daños cuando existen factores de vulnera-bilidad.

Por ejemplo:Cortar árboles, incendios en los cerros, montaña, tirar los envases de veneno en los ríos y quebradas, los campos minados.

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Amenazas Socio-Naturales:

Son generadas por la interacción de la naturaleza y las actividades humanas como las sequías, deslizamientos, calentamiento del planeta, etc.

Vulnerabilidad. - A los participantes se les explicará que la vulnerabilidad esta relacionada con nuestras debilidades, limitaciones o incapacidad para enfrentar las amenazas. Una vez compren-dido se les puede exponer la definición más técnica a los participantes en los grupos de mayor edad.

Es la condición, en la que las personas y sus bienes materiales, están expuesta o en peligro de resultar afectada por un fenómeno de de origen humano o natural llamado amenaza.

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Riesgo- A los participantes se les explicara que el riesgo es la posibilidad de pérdidas de vidas y daños a los bienes por la ocurrencia de un desastre..Una vez comprendido se les puede exponer la definición más técnica a los participantes en los grupos de mayor edad.

El riesgo es la unión o la suma de la amenaza como: Inundaciones, temblores, deslizamientos, contaminación, incendios y la vulnerabilidad como: pobreza, no estar organizado.... Cuando la amenaza y la vulnerabilidad se juntan forman el riesgo y por lo tanto tenemos muertos, heridos, casas y la escuela dañadas y este se convierte en un desastre.

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Observa la lámina y responde la siguiente pregunta:¿Qué creen que pasa aquí?

¿Qué acciones favorecen los desastres en nuestra comunidad y Municipio?

Las acciones de las personas, tienen una estrecha relación con los desastres. En la me-dida que las poblaciones sobreexplotan los recursos de su entorno y debilitan a los eco-sistemas en su capacidad de recuperarse, quedando las poblaciones más desprotegidas ante eventos naturales y los ocasionados por el hombre.

Años atrás, existía una estrecha relación entre el hombre y la naturaleza, pero cuando el hombre decide mejorar sus condiciones de vida, se propone hacerlo sin tomar en cuenta que los recursos naturales debían explotarse de manera racional, para garantizar que las generaciones futuras tengan acceso a esos recursos. Desgraciadamente no fue así.

- El maestro o maestra promoverá la aportación de los y las participantes, mediante pre-guntas motivadoras, para que identifiquen cuales son acciones que las personas están haciendo en su comunidad que propician las condiciones para que se de la ocurrencia de desastres.

- Damos algunos ejemplos de cómo el hombre puede alterar la relación que tiene con el ambiente, pero que las puedes señalar hasta que los y las participantes expongan las que ellos conocen:

• Siexistedespaleenalgunamontaña,laderaocerro.

• Laspersonasquecultivanenlasladeras.

• Lataladeárbolesenlaorilladelosríos.

A continuación vamos a dar a conocer como podemos eliminar, reducir los riesgos y tam-bién como nos podemos preparar para enfrentar desastres y responder cuando estos ocurran, entre estas tenemos, la prevención, mitigacion y la preparación.

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¿A que llamamos prevención?

PREVENCION: Es el conjunto de acciones cuyo objeto es impedir o evitar que sucesos naturales o generados por la actividad humana, causen desastres.

¿A que llamamos mitigación?

MITIGACION: Es el resultado de una intervención dirigida a reducir riesgos.

¿A que llamamos preparación?

Es el conjunto de medidas y acciones para reducir al mínimo la pérdida de vidas humanas y otros daños, organizando oportuna y eficazmente la respuesta y la rehabilitación.

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TERCER DÍA:

TEMA: Escuela protegida y preparada

1.- Objetivo de Tema:

Explicar las características de la Escuela protegida y preparada ante los desastres. 1.- Metodología a desarrollar Las actividades a desarrollar por los maestros el tercer día serán las siguientes:

A.- El maestro o maestra relacionara el tema del día anterior con el de la escuela protegida y preparada.

B.- Desarrollo del tema. (Este tema solo se trabaja con los grupos de mayor edad)

1.-Paraintroducireltemaseharánlassiguientespreguntas¿Quéesmásimpor- tante?, ¿Una escuela protegida, o una escuela preparada?

La reflexión indicará quienes están de acuerdo con una afirmación y quienes con otra, para ello se construirán dos grupos.

2.Posteriormenteseexplicaraqueesunaescuelaprotegidayqueesunaescuela preparada.

C. Organización de grupos uno de “ingenieros e ingenieras” para la identificación de amenazas, vulnerabilidades y riesgos y otro de “arquitectas y arquitectos”, para la elaboración del mapa de la escuela.

1.-Elgrupodeingenieroseingenierasrecorreneláreadelcentroparaidentificar las amenazas, vulnerabilidades y riesgos existentes. Se proporcionará una matriz, con tres columnas, con figuras alusivas a las amenazas, vulnerabilidades y riesgos para facilitar el llenado de información. Ver anexo 5.

2.Elgrupodelosarquitectosyarquitectasrecorreneláreadelcentro,identificando y tomando nota de los linderos y las distintas áreas que integran la escuela. Posteriormente elaboran el mapa.

3.Losdosgruposdejuntanparaubicarenelmapalainformacióndelasamenazas, vulnerabilidades y riesgos

D.- Mientras los grupos de los mayores, identifica y elabora el mapa, el otro grupos estuvieron reforzando los conocimientos del día anterior con el juego Riesgolandia.

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2.- Contenido básico del tema: La escuela protegida y preparada.

Veamos primero: ¿Que es una escuela protegida?

Una escuela protegida es aquella que básicamente:

• Seconstruyóenunlugar,dondenoexistepeligrodeocurrenciadealgúntipodedesastres y esta diseñada frente a sismos, huracanes, intensas lluvias, incendios.

• Nopresentahacinamientodeestudiantes.

• Poseeambientesampliosparaeldesarrollofísicoymentaldelosylasestudiantes.

• Estaconstruidaenarmoníaconlascondicionesambientalesdellugar,aprovechaladirección del viento, paisaje, luz, acceso.

• Tieneambientesdestinadosalarecreacióndelosylasescolares.

• Poseeáreasverdesyexistenbastantesárboles.

• Previeneactosdeabusoymaltratohacialosylasdocentes,niños,niñasy adolescentes.

• Eldiseñodelcentrogarantizaelaccesoampliodeniños,niñas,adolescentes,docentes y padres y madres con discapacidad.

¿Que es una escuela preparada?

Una escuela preparada es aquella donde:

• Existeunaorganizaciónquedesarrollacapacidadesparagarantizarlapreparaciónante la ocurrencia ante cualquier desastres que pudiera afectar a la comunidad educativa y los y las estudiantes tienen un papel activo e involucra a todos y todas en las actividades de seguridad. • Existecoordinacióndeesfuerzosentrelacomunidadeducativadelcentro,los lideres y lideresas de la comunidad, la población de la comunidad en su conjunto y las principales instituciones del municipio y particularmente del ministerio de educación y del gobierno municipal.

• Losesfuerzosdelacomunidaddepreparaciónyrespuestaantedesastrescon-templan la seguridad del centro escolar, priorizando la protección de los niños y niñas, dándole una atención especial a los niños y niñas con discapacidad o con enfermedades crónicas.

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• SecuentaconunPlandeseguridadescolarparaasegurarprontoretornodeactivi-dades educativas.

• Secuentaconunsistemadealarmaantelaocurrenciadecualquiereventopeli-groso y los y las estudiantes conocen el modo de actuación ante la activación del sistema de alarma.

• Secuentaconbotiquines,linternas,reservasdeaguapotable,tomadeaguaparamangueras.

• Secuentaconrutasdeevacuaciónseñalizadas.

• Secuentaconmapasdeubicacióndeamenazas,vulnerabilidades,capacidadesyriesgos.

Construyendo el concepto de escuela protegida y preparada

Es una escuela que reúne las condiciones de alta seguridad para la comunidad educa-tiva, particularmente para niños, niñas y adolescentes frente a situaciones emergencias y desastres y que ha sido diseñada para garantizar el pleno desarrollo físico, emocional e intelectual de los estudiantes en armonía con el medio ambiente y la comunidad.

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CUARTO DIA:

Tema: El Plan de Seguridad Escolar

Objetivo de Tema: Elaboración participativa del Plan Escolar de Seguridad. 1.- Metodología a desarrollar.

A.- Se iniciara resumiendo el tema del día anterior enlazándolo con el de la jornada.

B.- Se procederá a identificar las capacidades, recursos y acciones para obtener infor-mación para la elaboración del Plan, para ello se proporcionara una matriz. Ver anexo 7-El grupo de menor edad desarrollara el juego de los dados.

C.- En papelógrafos mediante figuritas los niños y niñas reflejaran los recursos y capaci-dades de la escuela para la preparación ante desastres y para la elaboración del plan.

D.- Los grupos de mayor edad se reúnen y con los insumos recopilados anteriormente hacen aportes el llenado de la matriz del plan en sus apartados:

- Análisis del riesgo: amenazas, vulnerabilidades y riesgo.- Medidas a desarrollar: de prevención, mitigación y atención a desastres.

E.- El grupo de menores trabaja con el juego la chalupa (reforzando conocimientos).

F.- Se finalizara la jornada la obra de teatro – foro.

G.- Se clausura el campamento con piñatas.

2.- Contenido básico del tema: Elaboración participativa del Plan Escolar de Seguri-dad. Se recordara las actividades que se realizaron el día anterior. (Mapa de riesgos, amenazas, vulnerabilidades).

Capacidades.

- Conocimientos.- Experiencias para enfrentar desastres.- Coordinación entre la escuela y la organización comunitaria en preparación y respuesta.- Identificación de las rutas de evacuación.- Organización escolar.- Sistema de alertas.

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Comprendiendo mejor la capacidad

Nuestras capacidades o fortalezas tienen que ver con:

• Elconocimientoquetenemossobrelascausasdelosdesastresyemergencias.

• Laexperienciaquepuedaexistirparaenfrentarsituacionesadversas.

• Losrecursosdisponiblesquepuedenfavorecerunarespuestaefectivaantelosde-sastres, si hay botiquines, mapas, rutas de evacuación, etc.

• Laorganizaciónquepudieraexistirenlacomunidadeducativa,laexistenciadeco-mité de seguridad escolar y brigadas.

• Laexistenciadeplanesdeseguridadescolar.

• Lacapacidadderesponderanteunasituacióndedesastresyrecuperarsefácil-mente.

Cuadro 1. Como fortalecer las capacidades existentes.

Plan de Seguridad Escolar

Revisar semestralmente el plan con el Comité.

Hacer una nueva evaluación de las vulnerabilidades existentes en rela-

ción a las que había meses atrás.Divulgar el plan, en las aulas, periódi-co mural, reuniones de padres y ma-

dres de familias. Elaboración de anuncios orientado-res hacia los estudiantes y docentes.

Capacidad existente Como fortalecer capacidades y recursos

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Recursos.

Los recursos pueden ser humanos, materiales que tenemos en nuestra escuela y en la comunidad como por ejemplo:

- Botiquín de primeros auxilios.- Planes y mapas de riesgo.- Señalización rutas de evacuación.- Comité de padres- Brigadas de Salvamento y rescate de la comunidad- Brigada contra incendios- Los Maestros- Radio base de la comunidad etc.

Acciones.

Las acciones se construyen con los niños, como parte de buscar soluciones al problema de ame-nazas, vulnerabilidades existentes en el centro. Las cuales se podrán realizar a corto plazo, me-diano y largo plazo.

3.- Conociendo las alertas.Recordemos las alertas dibujando y pintando un semáforo.

4.- Evacuación.En la escuela: Se debe describir cómo tenemos organizado la evacuación de los niños al albergue o a su hogares. Utilizando las rutas de evacuación de acuerdo al mapa de riesgos elaborado.

5.- Ahora elaboraremos el plan.¿Cómo podemos hacer el plan de seguridad escolar?Después que hemos identificado el riesgo en la escuela, elaboramos el plan.

PASOS PARA ELABORAR EL PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR.

• Datos generales de la escuela. • Análisis del Riesgo (amenazas, factores de vulnerabilidad, niveles de riesgo).• Definición de la Organización para caso de Desastres.• Capacitación al personal en general (Dirección, Brigadistas, profesores y estudiantes).• Realización de Prácticas de evacuación (simulacros).

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Contenido de un Plan de Seguridad Escolar

Los aspectos fundamentales del contenido del Plan de Seguridad Escolar, son los siguientes:

I. Introducción

II. Objetivos: General. Específicos.

III. Caracterización del centro escolar.

IV. Análisis del riesgo.

V. Medidas de prevención, mitigación y atención a desastres.

VI. Organización para atender desastres.

VII. Medidas de protección a los estudiantes, equipos e instalaciones.

Ver anexo 8.

6.- Recordar:

- Hay que tener presente que se debe actualizar el plan cuando sea necesario.- Somos responsables de dar a conocer el plan escolar a inicio del año escolar para que las niñas y niños lo conozcan, igual que los padres de familia y el comité de la comunidad. - Cada plan escolar será parte del plan de la comunidad.

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Índice de anexos

• Anexo1:Guiónderepresentaciónteatral:elclamordelatierra.

• Anexo2:Cambioclimáticoydesastres.

• Anexo3:Cuento:Juanitaylagotita.

• Anexo4:Cuento:Undíadelluvia.

• Anexo8:ContenidodeunPlandeSeguridadEscolar.

• Anexo5:Tabla1.Matrizsobreelriesgoenlaescuela.

• Anexo6:Recomendacionesparaelaboracióndelmapaescolar.

• Anexo7:Tabla2.Matrizdecapacidades,recursosyacciones.

• Anexo8:ContenidodeunPlandeSeguridadEscolar.

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Anexo 1.

Guión de representación teatral: el clamor de la tierra

Estos son los contenidos de apoyo para el desarrollo de la obra de teatro el “clamor de la tierra”.

Mediante el diálogo entre todos los actores, se establece la relación que existe entre el cambio climático y la ocurrencia de los desastres en el mundo.

La niña y su abuelo experimentan un gran bochorno debido a lo caluroso del día, buscan desesperadamente un lugar donde poder protegerse del sofocante calor, pero no encuentran, ya que la mayoría de los lugares han sido despalados, y los animales sometidos a una cacería despiadada, también con la desaparición de los árboles ha venido la erosión y la escasez de agua.

Luego aparece la madre tierra que quiere establecer una alianza con los niños, niñas y adolescentes de toda la tierra para mitigar el cambio climático, la madre tierra tiene un diálogo en donde, los niños, niñas y adolescentes se comprometen a desarrollar acciones paralaproteccióndelamadretierra.Tambiénidentificanlasaccionesque van a desarrollar y a involucrar en su realización a toda la familia y amigos.

La tierra se pone contenta con aquel compromiso.

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Anexo 2.

Cambio climático y desastres

¿Qué es el cambio climático?

Es la alteración o trasformación en el clima de la tierra, que la humanidad está provo-cando, a través de las actividades de la industria que contaminan el ambiente, el uso del petróleo y de la destrucción ambiental. A través de estas actividades se expulsan una gran cantidaddegasesquesehanconcentradoenlaatmósferadelaTierra,estosgasesquecontaminan la atmósfera se conocen como gases de efecto invernadero (GEI).

¿Qué es el efecto invernadero?

EseltérminoutilizadoparaexplicarloqueestápasandoenlaTierra,dondelosgaseshanalteradoelfuncionamientodelaatmósferadelaTierra.LaatmósferaeslaquefiltralosrayosqueentrandelespaciohacialaTierraysalendelaTierrahaciaelespacio.

Actualmente los gases de efecto invernadero impiden que la atmósfera libere hacia el es-pacio las radiaciones solares. Los gases provocan un efecto igual que los techos de vidrio o plástico de los invernaderos, que dejan entrar los rayos de sol y atrapan gran parte de ellos para conservar el calor, dentro del invernadero.

Asícomoenlosinvernaderos,losgasesdelaatmósferadelaTierra,nodejansalirlaradiación que llega del espacio, provocando el aumento de la temperatura lo que ha cam-biadoelclimaquelaTierrahatenidodurantemilesdeaños.Elcambioclimáticoponeenpeligro la vida de la humanidad y de las distintas formas de vida.

El cambio climático está generando que ocurran muchos desastres sobre la tierra. Por ejemplo: las lluvias son muy fuertes y provocan inundaciones, los huracanes son más fuertes y son mas destructivos, las sequías son mas severas y duran más tiempo, esta situ-aciónafectaalplanetaTierra,tambiénafectaanuestromunicipioynuestracomunidad.

Consecuencias del cambio climático.

Los efectos del cambio climático son diversos: El cambio climático está provocando la subida del nivel del mar, más sequías, inundaciones, olas de calor, escasez de agua y mayores amenazas para la salud humana, estos problemas van a aumentar en el futuro. Los efectos por ahora no se pueden predecir: Puede ocurrir que un país se vea afectado un año por sequía y el siguiente por inundaciones, o por varios fenómenos destructivos a la vez.

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El cambio climático afectará más a los países en desarrollo como el nuestro, que a los países desarrollados porque ellos están más preparados para enfrentar este cambio. Sin embargo los países menos desarrollados y sobre todo la población pobre de estos países en todo el mundo ya están sufriendo con mayor rigor, las consecuencias del cambio climático.

Todoslosgobiernosysociedadesnacionalesdeberánvalorarelalcancedelosriesgosy,desarrollar lo que se conoce como acciones de adaptación.

La adaptación a esta nueva situación es esencial para sobrevivir: Ello significa buscar caminos para reducir los riesgos en las estrategias para el desarrollo.

Lo que nos está pasando con el cambio climático:

Sequías porque no llueve y los cultivos de maíz, fríjol, arroz, verduras, frutas se pierden y se escasean.Hacefaltanoelaguaylacomida.Tambiénelganado,lasgallinas, los cerdos, los perros perecen por hambre y sed.

El cambio climático y los desastres

Se prevé que debido al cambio climático, en los años siguientes habrá:

* Escasez de agua.

* Contaminación de agua que afectará su calidad.

* Menos fuentes de agua potable.

* Servicio de agua más caro.

* Lluvias más fuertes y más frecuentes.

* Períodos de lluvias serán de corta duración, lo cual aumentarán las inundaciones en zonas con poca protección ante la erosión.

* Períodos de sequía serán más largos en los lugares donde llueve poco. San Fernando esta en una área de sequía severa, lo que implica mayor evaporación y por lo tanto alter-ación del clima del lugar, lo que aumenta las condiciones de aridez.

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* Aumento de plagas que afectan los cultivos y las cosechas y causan grandes pérdidas en los cultivos. Muchas especies de plantas y animales estarán en peligro de desaparecer.

* Mayor presencia de enfermedades trasmitidas por mosquitos como dengue, malaria, encefalitis, leishmaniasis o lepra de montaña.

* Expansión de epidemias como la malaria a otros lugares de la tierra, donde ahora el clima le permite vivir a los mosquitos que la trasmiten.

Tambiénresultaránafectadaslaspersonasquepadecendela presión y el corazón por las olas fuertes de calor.

Habrá mayor escasez de alimentos y los más afectados serán los pobres y la gente tendrá que irse a otro lado.

Siete etapas para reducir riesgos:

Prepararse únicamente para responder a desastres no es suficiente, hay que prepararse para la adaptación al cambio climático.

¿Qué significa adaptarse al cambio climático?, hay que centrarse especialmente en reducir el riesgos de desastres.

Las siete etapas de reducir el riesgo son:

- Realizar una evaluación de los riesgos de origen climático.

- Determinar prioridades y planificar el seguimiento.

- Concienciar y sensibilizar.

- Establecer e intensificar asociaciones.

- Destacar frente a otros actores la vulnerabilidad. - Documentar experiencias y difundirlas.

- Dar forma a una respuesta mundial mediante la sensibilización.

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Qué podemos hacer ante esta situación.

Cuidar nuestros recursos: el agua, el bosque, los suelos, los animales y todo lo que nos rodea.

Cómo podemos cuidar nuestros recursos:

- No tirando basura a los ríos, quebradas, ojos de agua.

- No quebrar botellas, envases de insecticidas para que los peces no se mueran.

- Que en nuestra comunidad no se corten árboles en la orilla del río, quebradas, ojos de agua.

- No cortar árboles en los cerros y en los cerros pelones también sembrar árboles.

-Ennuestraescuelasembrarárboles.Tenemosquesembrarárbolescadaañoparatenerleña de los árboles secos, para que no se nos vaya la lluvia, tener oxigeno que necesi-tamos para vivir y que los cerros que hay en nuestra comunidad no se deslicen o que la lluvia no haga zanjas.

- En verano tenemos que evitar en la comunidad los incendios, no quemando las parcelas.

- Contarles a nuestros padres, tíos, primos, hermanos, padrinos, vecinos y a otras niñas y niños de nuestras comunidades que tenemos que cuidar nuestra comunidad, nuestra es-cuela y nuestras vidas evitando despales, muertes de los pájaros, protegiendo los cerros que tenemos, la no quema y como tenemos que prepararnos para cuando haya un desas-tre natural.

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Anexo 3.

Cuento: Juanita y la gotita

Juanita era una niña muy inteligente que realizaba sus tareas escolares después delalmuerzo. Después de realizar sus tareas, Juanita siempre iba a una quebrada cercana a jugar, pero una tarde, por estar muy cansada, se acostó en la hamaca del corredor de la casa y se quedó dormida.

Ella soñó que había ido a la quebrada…Cuando Juanita vio la quebrada se asustó y se preguntó: “¿Por qué tiene menos agua? ¿Dónde están los pájaros?”

De repente se oyó una vocecita llamando: ¡Juanita! ¡Juanita!

Preguntó Juanita: ¿Quién me llama?

En ese momento, sobre las hojas de un árbol, exclamó una Gotita de agua! Aquí sobre la hoja!

Juanita gritó: ¡Es la Gotita de agua!

La Gotita respondió: Sí, Juanita soy yo.

En ese momento la Gotita de agua se bajó de la hoja de árbol.

Juanita la vio y dijo: ¡Estás muy sucia! ¿Qué té pasa?

La Gotita dijo: Es que he viajado mucho. Anoche bajé de una nube con otras compañeras y ¡qué viaje” El cielo estaba todo sucio de humo y polvo. ¡Es imposible estar limpia!

Juanita le contestó: Ya no quedan árboles que den sombra y la quebrada tiene poco agua. Cuenta mi abuelo, que antes todo eso era un hermoso bosque lleno de animales y laquebrada tenía mucha agua. No sé qué ha sucedido.

LaGotitalerespondió:¡Todoestocomenzócuandocortaronlosárbolesyquemaronparasembrar, así la quebrada se quedó sin protección y se está secando!

Juanita le preguntó a la Gotita: ¿Quién protege a la quebrada?

La Gotita le contestó: Los árboles son los que protegen a la quebrada, ellos evitan que la lluvia golpee el suelo y lo arrastre guindo abajo. Los árboles ayudan al suelo a conservar la humedad y a controlar la evaporación del agua, sin los árboles hay escasez de agua en el verano e inundaciones en el invierno.

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La Gotita llevó a Juanita a un lugar más arriba donde le mostró una loma sin árboles, donde se ven las rocas. Allí, la Gotita le explicó a Juanita cómo se produce la erosión.

Juanita exclamó: ¡Si no hacemos algo nos quedaremos sin agua!

La Gotita le contestó a Juanita:! Así es amiguita! ¡Nunca es tarde! Hoy mismo pueden empezar a mejorar este ambiente donde viven y yo tengo algunos consejos:

Los agricultores deben cuidar la tierra y protegerla para que no se erosione, una manera es sembrando árboles.

En las casas hay que usar fogones ahorradores de leña.

En la comunidad hay que viveros para sembrar en zonas deforestada y para proteger la quebrada.

Juanita diles a tus amiguitos lo que está ocurriendo. Si recogen semillas pueden hacer el vivero.”

Juanita dijo: ¡Sí! ¡Eso es lo que haré! Luego plantaremos los árboles…

Pero de repente: Juanita le preguntó a la Gotita ¿Así habrá más agua al día siguiente?

La Gotita le respondió con toda su sabiduría: No… Los arbolitos deben crecer primero, pero en el futuro ayudarán a conservar las fuentes de agua.

Juanita, triste, dijo: Cuando hay incendios muchos árboles se queman en un día.

La Gotita le explicó entonces: Sí… y a veces el daño al suelo es tan grande que los árboles no vuelven a crecer más…

Juanita se despidió de la Gotita y se echó a correr.

Juanita reunió a todos sus amiguitos y les contó todo lo que le dijo la Gotita. Al poco tiempo los agricultores, amas de casa y amiguitos tomaron algunas medidas para proteger la quebrada y el bosque. Los niños cuidaban que nadie cortará los árboles y los agricultores sembraban árboles.

El viento sopló fuerte y Juanita se despertó.

Juanita dijo: A pesar que fue un sueño voy a contarles a mis amigos, porque la quebrada se está secando y solo así podemos salvarla.

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Después de la lectura del cuento los maestros y maestras en cada grupo trabajarán con los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, para que respondan las siguientes preguntas:

• ¿Porquéseestásecandolaquebrada?

• ¿Cuáldeestosfenómenossepresentanennuestracomunidadynosestánafectandoa las personas?

• ¿Cómoprotegenlosárbolesalasfuentesdeagua?

• ¿Quéaccionessedebendetomarparaevitarquesequenlasfuentesdeagua?

• ¿Quéaccionesquerealizantufamiliayescuelaparaprotegerelmedioambiente?

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Anexo 4.

Cuento: Un día de lluvia

Un día comenzó a llover con mucha intensidad desde tempranas horas de la madrugada.

“Debemos estar atentos, está lloviendo muy fuerte, las corrientes ya pasan muy cerca de la casa” dijeron los padres de Juanito.

Juanito, estaba con mucho miedo, temía que lo que sus padres decían ocurriera.

Juanito, pensó: “¿Las corrientes de agua pueden arrastrar la casa, nuestras cosas y animales?”, ¿Sufrirá la escuela y la iglesia de nuestra comunidad?”.

Juanito muy asustado se envolvió en la sábana y continuó pensando: “¿Qué va a pasar ahora?”

Casos como el de Juanito, suceden en las comunidades de nuestro país, donde los fenómenos naturales como las lluvias fuertes y continuas, se convierten en inundaciones, que afectan a las familias y comunidades con gran facilidad.

Es momento de reflexionar ¿porqué afectan estos fenómenos con tanta facilidad a lapoblación?

Hay que preguntarse si las viviendas están ubicadas en lugares seguros o están ubicadas cerca de los ríos, cauces o en las laderas de los cerros.

Si las viviendas están ubicadas en lugares poco seguros, esa ubicación es la que pone en situación de riesgo a la familia, como la familia de Juanito.

Reflexiona acerca de la lectura:

¿Qué situaciones de riesgos enfrenta esta familia?

¿Qué medidas deben tomar los padres de Juanito?

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¿Cómo se presenta el riesgo en nuestra escuela y comunidad?

El riesgo es la posibilidad de que se den pérdidas de bienes como casa, cultivos o vidas humanas o que se den daños en una localidad.

El riesgo se da por la combinación de dos condiciones:

• Unacondiciónesqueellugardondeseviveexistelaamenazadequesepresenteun fenómeno que pueden ser lluvias, inundaciones, vientos, sequía como en San Fernando o temblores como es el caso de Managua.

• Lasegundacondiciónesquelaviviendaolacomunidadestéexpuestayaseaporquedar cerca del río, en la ladera por donde bajan las aguas, o donde ya hay señales de derrumbes.

Si una casa o comunidad está cerca de un área de inundación esta se encuentran en ries-go. El riesgo se puede evitar trasladando la casa a un lugar seguro o cambiando las condi-ciones de vida, por ejemplo, en la historia de Juanito, si sus padres se unen con la comuni-dad y construyen muros para contener las corrientes de agua para que estas no penetren sus casas, entonces estarían menos expuestos y el riesgo sería menor. Los muros no van a detener las fuertes lluvias, pero las corrientes los afectarían menos.

Lámina 12: Escuela a orillas de un cauce

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Anexo 5.

Tabla1. Matriz sobre el riesgo en la escuela.

Situación existente en la escuela

Amenazas

Naturales

Antropicas

Socio naturales

Vulnerabilidades Riesgos

Anexo 6.

Recomendaciones para elaboración del mapa escolar.

Mapas a elaborar• Mapaespacialdelaescuela• Mapadeamenazas,vulnerabilidades,capacidadesyriesgos.

Mapa espacial de la escuela

Procedimientos para la elaboración del mapa espacial de la escuela

Primero, se deberá de reconocer los límites de la escuela en los cuatro puntos cardinales y los distintos ambientes y las áreas comunes en que se encuentra dividida la escuela, por ejemplo:

• Cadaaulaesunambiente• Cadaoficinadeláreaadministrativaesunambiente

• Poráreascomunesparaefectosdelpresentedocumentoseentiendealospasillos, las áreas destinadas para área verde de la escuela o patios existentes.

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Para una precisión en la elaboración de los mapas se deberá de:

• Identificarloslímitesdeláreadondeestáubicadalaescuela

• Medirlosmetrosdeanchoylargodelterrenodondeestaubicadaaescuelaydelosdistintos ambientes, de los corredores y pasillos, así como de las áreas verdes.

• Almomentodeelaborarelmapaespacial,cadametro²sedeberárepresentaren elmapa,con2cm.²oencorrespondenciaaltamañodelaescuela,dichamedida puede aumentar en centímetros, según el criterio del grupo que lo elabora de tal manera que el mapa tenga una ubicación espacial adecuada al tamaño del papelógrafo.

El mapa de amenazas, vulnerabilidades y riesgos

La elaboración del mapa de riesgos debe darse de la siguiente manera:

1. Identificacióndeláreadecoberturadelaamenaza.

2. Identificarenesasáreasdecoberturadelasamenazas,dondeyenquelugareses-tamos vulnerables a dicha amenaza, de ser posible donde estamos con una vulnerabilidad alta, media y baja.

3. Identificardondesepodríandarlaspérdidasdevidashumanas,heridos,lesiona-dos, donde se puede dar destrucción de bienes, que tipo de bienes y recursos naturales.

4. Deacuerdoadondeidentifiquemoslosmayorespeligrosydaños,podemosidentificar donde hay, una alta, mediana y baja vulnerabilidad, sin dejar de identificar los lugares de baja vulnerabilidad ya que no podemos subestimar ningún peligro por pequeño que este sea.

5. Colorear los lugares con vulnerabilidad baja en color amarillo, los lugares de vul-nerabilidad mediana en color anaranjado y los lugares de vulnerabilidad alta en color rojo.

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Anexo 7. Tabla 2. Matriz de capacidades, recursos y acciones.

Capacidades Recursos Acciones Plazos de ejecución

Corto Mediano Mediano

Cuadro 2. Recursos en la escuela

Existe

si noN°

N°

En la Escuela

En la ComunidadExiste

si no

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Anexo 8.

Contenido de un Plan de Seguridad EscolarLos aspectos fundamentales del contenido del Plan de Seguridad Escolar, son los siguientes:• Introducción• Objetivoso Generalo Específicos• CaracterizacióndelCentroEscolar.• Análisisdelriesgo-Amenazas.-Factores de vulnerabilidad.-Niveles de riesgo.

• Medidasdeprevención,mitigaciónyatenciónadesastres.

• Organizaciónparaatenderdesastres.

• Medidasdeprotecciónalosestudiantesyequiposeinstalaciones.

Anexos del Plan de Seguridad Escolar1. ParteGráfica(PlanodelCentro).2. OrganigramadelComitédeSeguridadEscolar.3. Tabladepoblaciónestudiantilporturnos.4. Señalesdeavisodeacuerdoalosrecursosexistentes.

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