3.2 proy curricular cs

Elaborado:

Equipo Etapa de

Grado Superior

Revisado:

Alberto Mochales

Aprobado:

Consejo Escolar

Fecha:

Nº Revisión: 2

Fecha: 16/07/14

PROYECTO CURRICULAR

CICLOS FORMATIVOS DE

GRADO SUPERIOR

PROYECTO CURRICULAR DE CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

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CONTENIDO

A. DIRECTRICES Y DECISIONES GENERALES ......................................................................... 5

1. Objetivos generales de los ciclos formativos. Adaptación al PEC. ................................ 5

2. Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica. .......................................... 7

3. Orientaciones para incorporar la educación en valores democráticos a través de

los distintos módulos. ................................................................................................................................... 8

4. Propuestas para atender el aprendizaje de lenguas extranjeras. .................................. 10

5. Criterios generales sobre la evaluación. ..................................................................................... 11

6. Criterios para evaluar y revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente.

............................................................................................................................................................................... 13

7. Los criterios y estrategias para la coordinación entre etapas. ......................................... 14

8. Aspectos a incluir en las programaciones didácticas. .......................................................... 15

B. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL. ............................ 16

1. Principios de la acción tutorial .......................................................................................................... 16

2. Organización y funcionamiento de las tutorías ........................................................................ 18

3. Participación de las familias .............................................................................................................. 19

4. Seguimiento y evaluación del plan de tutorías ......................................................................... 20

5. Plan de convivencia. objetivos del plan de convivencia ...................................................... 20

6. Actividades de orientación profesional ......................................................................................... 20

C. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................ 21

1. Seguimiento de alumnos con materias pendientes ............................................................... 21


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2. Alumnado con necesidades educativas especiales .............................................................. 22

D. PLAN DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs). .............................................................................. 22

1. Actitudes a desarrollar .......................................................................................................................... 22

2. Estrategias .................................................................................................................................................. 22

E. ESPECIALIDAD ELÉCTRICA – CFGS TÉCNICO SUPERIOR DE

AUTOMATIZACIÓN Y ROBÓTICA INDUSTRIAL ............................................................................ 23

1. Identificación del título. ......................................................................................................................... 23

2. Perfil profesional. ..................................................................................................................................... 23

3. Análisis del entorno productivo eléctrico. .................................................................................... 24

4. Competencias profesionales,personales y sociales del ciclo formativo. .................... 25

5. Criterios y procedimientos para la promoción y titulación del alumnado. .................. 26

6. Actividades complementarias. Visitas Técnicas. .................................................................... 27

7. Formación en Centros de Trabajo (FCT). ................................................................................... 27

8. Orientaciones acerca del uso de los espacios específicos y de los medios y

equipamientos. ............................................................................................................................................... 28

9. Acciones para la formación permanente del profesorado que imparte este ciclo

formativo. .......................................................................................................................................................... 29

10. Programaciones didácticas de los módulos. .......................................................................... 29

F. ESPECIALIDAD MECÁNICA – CFGS TÉCNICO SUPERIOR EN

PROFRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN FABRICACIÓN MECÁNICA

1. Identificación del título. ......................................................................................................................... 29


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2. Perfil profesional. ..................................................................................................................................... 29

3. Análisis del entorno productivo de mecanizado. ..................................................................... 29

4. Competencias profesionales,personales y sociales del ciclo formativo. .................... 32

5. Criterios y procedimientos para la promoción y titulación del alumnado. .................. 32

6. Actividades complementarias. Visitas Técnicas. .................................................................... 33

7. Formación en Centros de Trabajo (FCT). ................................................................................... 33

8. Orientaciones acerca del uso de los espacios específicos y de los medios y

equipamientos. ............................................................................................................................................... 34

9. Acciones para la formación permanente del profesorado que imparte este ciclo

formativo. .......................................................................................................................................................... 34

10. Programaciones didácticas de los módulos. .......................................................................... 35


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A. DIRECTRICES Y DECISIONES GENERALES

1. OBJETIVOS GENERALES DE LOS CICLOS FORMATIVOS. ADAPTACIÓN AL PEC.

1.1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO (Centro y Alumnado)

• La Salle Santo Ángel se encuentra situada en un entorno de expansión urbanística. Los barrios

cercanos de referencia son Valdefierro, Las Nieves, Casablanca, Montecanal, Rosales del Canal,

Valdespartera y el próximo Arcosur, en el que se prevé la construcción de unas 21.000 viviendas. Esto

supone que la población del entorno pasará de, aproximadamente, 18.548 habitantes a superar los

100.000.

• El Centro se encuentra en una zona de Zaragoza que no presenta buenas comunicaciones a nivel de

transporte público, por lo que sí disponemos de transporte escolar. En este curso hay dos autobuses y

80 alumnos usuarios del mismo, de ellos, aproximadamente la mitad, son alumnos de FP.

• La gran mayoría de los alumnos de Ciclos Superiores proceden de grado medio, a través de la prueba

de acceso. También se observa un crecimiento de alumnos procedentes de otros ciclos superiores,

motivado por el momento de crisis que atravesamos.

• Las edades de los alumnos de la etapa es muy variada, ya que cada vez más, hay en las aulas alumnos

casados y con hijos, con mucha experiencia laboral, pero con la necesidad de obtener un título.

• El número de alumnos extranjeros es pequeño con respecto al total de la etapa.

1.2 OBJETIVOS GENERALES DE LOS CICLOS FORMATIVOS

Objetivos generales del CFGS TÉCNICO SUPERIOR EN AUTOMATIZACIÓN Y ROBÓTICA INDUSTRIAL

Se exponen a continuación los objetivos generales del ciclo, recogidos en el Boletín Oficial de Aragón del

22 de mayo de 2013, por la que se establece el currículo de dicho título.

a) Desarrollo de proyectos de sistemas de automatización industrial, que comprende las siguientes unidades de competencia: - Desarrollar proyectos de sistemas de control para procesos secuenciales en sistemas de automatización industrial. - Desarrollar proyectos de sistemas de medida y regulación en sistemas de automatización industrial. - Desarrollar proyectos de redes de comunicación en sistemas de automatización industrial.


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b) Gestión y supervisión del montaje y mantenimiento de sistemas de automatización industrial, que comprende las siguientes unidades de competencia: - Gestionar y supervisar los procesos de montaje de sistemas de automatización industrial.

- Gestionar y supervisar los procesos de mantenimiento de sistemas de automatización industrial. c) Seleccionar los equipos y los elementos de cableado e interconexión necesarios en la instalación automática, de acuerdo con las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.

Objetivos generales del CFGS TÉCNICO SUPERIOR EN PROFRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN FABRICACIÓN MECÁNICA

Se exponen a continuación los objetivos generales del ciclo, recogidos de la ORDEN de 22 de junio de

2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte por la que se establece el currículo del título de

Técnico Superior en Programación de la Producción en Fabricación Mecánica para la Comunidad Autónoma

de Aragón. La adaptación de los mismos quedará recogida en las programaciones de cada módulo. Estos

son:

a) Interpretar la información contenida en los planos de fabricación y de conjunto, analizando su contenido según normas de representación gráfica, para determinar el proceso de mecanizado.

b) Analizar las necesidades operativas en la ejecución de las fases y las operaciones de mecanizado, para distribuir en planta los recursos necesarios en el desarrollo del proceso.

c) Analizar las necesidades operativas en la ejecución de las fases y las operaciones de montaje, para distribuir en planta los recursos necesarios en el desarrollo del proceso.

d) Interpretar el listado de instrucciones de programas, relacionando las características del mismo con los requerimientos del proceso para supervisar la programación y puesta a punto de máquinas herramientas de CNC, robot y manipuladores.

e) Reconocer y aplicar herramientas y programas informáticos de gestión para programar la producción.

f) Reconocer y aplicar técnicas de gestión, analizando el desarrollo de los procesos para determinar el aprovisionamiento necesario de materiales y herramientas a los puestos de trabajo.

g) Identificar, y valorar a las contingencias que se pueden presentar en el desarrollo de los procesos analizando las causas que las provocan y tomando decisiones para resolver los problemas que originan.

h) Interpretar los planes de mantenimiento de los medios de producción, relacionándoles con la aplicación de técnicas de gestión para supervisar el desarrollo y aplicación de los mismos.

i) Analizar los sistemas de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental identificando las acciones necesarias que hay que realizar para mantener los modelos de gestión y sistemas de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

j) Determinar posibles combinaciones de actuaciones de trabajo en equipo, valorando con responsabilidad su incidencia en la productividad para cumplir los objetivos de producción.


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k) Identificar nuevas competencias analizando los cambios tecnológicos y organizativos, determinando y planificando las actuaciones necesarias para conseguirlas.

l) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

m) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

n) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

ñ) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

o) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

En ambos Ciclos, corresponderá a los profesores de los diferentes módulos adaptar los objetivos en

función del PEC y quedará recogido en las programaciones anuales.

2. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

El alumno debe ser el principal gestor de su proceso de aprendizaje. Es quien, en último término, debe

modificar y reelaborar sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. Para ello, en

este proceso el profesorado ayudará al alumno a activar sus conocimientos de tal manera que le permita

establecer relaciones entre los contenidos y experiencias previas y los nuevos contenidos, así como los

aspectos prácticos de los diferentes módulos profesionales. La figura del profesor como organizador único

de la tarea educativa pasa a ocupar un segundo plano aunque no por ello menos importante. Digamos que

su nuevo rol es el de guía-orientador de sus alumnos, con lo que se pretende implicar a los alumnos en la

responsabilidad de su propia educación.

Actualmente el modelo educativo se centra en el trabajo por competencias profesionales, personales y

sociales, es decir los aprendizajes deben ser funcionales y los conocimientos adquiridos deben de poder ser

aplicados y además tienen que servir para abordar ordenadamente la adquisición de otros contenidos

teórico-prácticos.

Los contenidos tienen que estar y ser presentados con una estructuración clara, especialmente de las

relaciones entre los mismos, y por supuesto con los contenidos de otras materias. Será preciso animar y

ayudar al alumno a organizar la información nueva en agrupamientos significativos, con el fin de aumentar

la comprensión y recuerdo de los conceptos.


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Las tecnologías de la información y la comunicación deben constituir una herramienta cotidiana en las

actividades de enseñanza y aprendizaje de los diferentes módulos, como instrumento de trabajo para

explorar, analizar e intercambiar información.

Los métodos de trabajo guardan una estrecha relación con el clima del aula y con la convivencia, uno de

los aprendizajes esenciales en la educación. Por ello, deben contener los necesarios elementos de

variedad, de adaptación a las personas y de equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo. La

participación de los alumnos no se considera algo deseable, su intervención es necesaria en el modelo que

buscamos.

La diversidad de capacidades, motivaciones e intereses del alumnado obliga a la formulación de un

currículo flexible, capaz de acercarse a esa diversidad. Por ello, se permitirá y buscará incorporar

procedimientos diversos que susciten el interés del alumnado y que favorezcan diversos tipos de

agrupamientos para facilitar la motivación de los alumnos y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

3. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS A TRAVÉS DE

LOS DISTINTOS MÓDULOS.

La Comunidad Educativa estimula a los alumnos para que adopten una actitud positiva, libre y decidida

ante los valores, de modo que consigan orientar sus vidas con pleno sentido.

Dichas orientaciones o propuestas se concretan en los siguientes valores:

RESPONSABILIDAD

Los alumnos aprenden a tomar decisiones coherentes con sus valores y creencias, conscientes de las

obligaciones y consecuencias que de ello se derivan. Los alumnos encuentran oportunidades para ejercer

su responsabilidad: fidelidad a la palabra dada, trabajo personal, participación en la vida escolar, desarrollo

de hábitos de orden y puntualidad... Les capacitamos para que puedan elegir las pautas de conducta que

más les interesen para mejorar su calidad de vida: cuidado de la salud, educación sexual, educación vial,

consumo responsable...

CREATIVIDAD

Contribuimos al crecimiento personal estimulando la capacidad de creación, de iniciativa y de ver las

cosas de forma diferente. Los alumnos encuentran ayudas para alcanzar la autonomía, el desarrollo de la

originalidad, la intuición y el espíritu crítico. Todo ello es necesario para tener amplitud de miras, flexibilidad


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de pensamiento, aprecio de la dimensión estética, así como para la construcción de su proyecto personal.

CONVIVENCIA

Impulsamos la aceptación mutua, la tolerancia, el trabajo en equipo, las relaciones fraternas, el respeto

de las opiniones y de toda creencia, idea o costumbre. En nuestra sociedad multicultural y multirreligiosa,

damos especial importancia a aspectos tales como: el respeto a la diversidad y singularidad de las

personas, la igualdad entre hombres y mujeres, la participación en el ejercicio democrático, el crecimiento

de la amistad, el aprecio de la propia cultura como fuente de enriquecimiento personal y grupal (nunca como

causa de exclusión).

JUSTICIA Y PAZ

Cuidamos que los alumnos aprendan juntos a tomar conciencia de las injusticias sociales y a

comprometerse en favor de una sociedad más justa y fraterna. Queremos insistir en la importancia de la

ecología, la paz, los derechos humanos y la cooperación desinteresada para el logro del bien común.

Favorecemos los procesos de adquisición de hábitos y actitudes de servicio, de ayuda gratuita y de

adhesión a proyectos solidarios por medio del voluntariado.

Existe un Plan de Justicia y Paz contemplado en el Proyecto Educativo de Centro que incorpora como

uno de los puntos fundamentales que en todas las programaciones se trabajen actividades, experiencias,...

en las que se haga incidencia en valores de paz, justicia, solidaridad, tolerancia, respeto...

INTERIORIDAD

El Centro La Salle es un lugar para la experiencia en el que ayudamos a los alumnos a comprender e

interpretar los hechos y a interiorizar las normas que favorezcan el crecimiento interior. Para ello se cuenta

con el Proyecto Hara. Estamos convencidos de que en lo más profundo de cada uno de nuestros alumnos

debe construirse un proyecto de vida en el cual formen un todo armónico las ideas, las creencias, los

valores y los comportamientos. Para el desarrollo de la interioridad, potenciamos la autoestima; la expresión

de las vivencias y sentimientos; la capacidad de empatía, admiración, sosiego y silencio; el deseo de

autenticidad, el agradecimiento, la sinceridad y la reflexión.

TRASCENDENCIA

Optamos por un modelo educativo abierto a la trascendencia, porque creemos en el valor transformador

de la fe y en el poder educativo del Evangelio de Jesús, vividos en la comunidad cristiana.


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CIUDADANÍA

Presentamos e inculcamos los principios que deben guiar la actuación de un buen ciudadano:

responsabilidad, justicia y solidaridad. La solidaridad va más allá de la justicia, pues implica un sentimiento

de ayuda, de unión con los demás y de reconocimiento de responsabilidades comunes. Construimos la idea

de que el respeto a la dignidad de todas las personas es el cimiento para la construcción de un mundo justo:

de la dignidad derivan los derechos humanos, pilar de una sociedad democrática.

DEMOCRACIA

Presentamos la democracia como una de las mejores soluciones para la convivencia dentro de la

actividad cotidiana del Centro e incluida en los contenidos transversales de las materias. Se valoran los

principios democráticos en la Constitución española y en el Estado de las Autonomías, así como la

importancia de la participación ciudadana para hacer real la democracia fomentando buenas prácticas de

implicación en asuntos sociales y toma de decisiones responsable.

Como metodología para llevar a cabo esta propuesta de valores democráticos deberán integrarse y

desarrollarse con carácter transversal en todos los módulos del currículo y en todas las actividades

escolares. Para ello los profesores incluirán en sus programaciones didácticas actividades que desarrollen

los valores citados y harán referencia a los mismos en sus explicaciones. Se utilizarán los espacios de

reflexión de la mañana para reforzar estos valores.

4. PROPUESTAS PARA ATENDER EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS.

Dado que en la etapa de grado superior existe el módulo de inglés, desde la etapa apostamos por:

• Informar y animar a los alumnos y las familias para que soliciten becas y participen en colonias,

campamentos, etc. de inmersión lingüística en inglés.

• Informar y animar a los alumnos y a las familias para que se presenten a las pruebas de EOI y/o a

certificados como Fist Certificate o Trinity con el fin de obtener títulos oficiales reconocidos dentro del

Marco Común Europeo de Lenguas Modernas, o para valorar su nivel de idioma fuera del entorno

escolar.

• Predisponer al alumno para que se dé cuenta de que el aprendizaje de una lengua extranjera

favorecerá su incorporación al mundo laboral.

• Favorecer las competencias metalingüísticas desarrollando el aprendizaje de una lengua extranjera comparándolo con la materna, para mejorar el dominio de ambos idiomas.


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• Uso de materiales didácticos innovadores para la impartición del módulo de lengua extranjera para

acercar a los alumnos a un entorno más real.

• Promover la interactividad entre los alumnos en las clases de aprendizaje oral para motivarles y

favorecer una de las destrezas básicas en el entorno de un aprendizaje de lengua extranjera.

• Favorecer un ambiente positivo de trabajo indispensable, formando, dentro del grupo grande que la clase, grupos pequeños de trabajo a los que se les pueda atender de forma más individualizada.

5. CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN.

Los criterios generales de la etapa se comunicarán a los alumnos a principio de curso, quedando una

copia del documento en el aula. Estos criterios se revisan al finalizar el curso para incorporar propuestas de

mejora en la PGA del curso siguiente.

Cada profesor, determinará el porcentaje que suponga la nota de cada uno de los contenidos,

respecto a la nota final del módulo y lo hará constar en la programación.

Para poder aprobar y realizar la media, los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales deberán estar aprobados:

A) CONCEPTUALES.

1. Se hará media ponderada de las puntuaciones de los exámenes siempre que cada uno de ellos tenga

una nota mínima de 4.

2. Para la recuperación, se recupera solamente la parte pendiente y, una vez superada, promediará con el

resto de las calificaciones del módulo en esa evaluación para obtener la nota de evaluación recuperada.

B) PROCEDIMENTALES.

TRABAJOS POR ESCRITO

1. Los trabajos que se entreguen tarde se calificarán con la mitad de la nota.

2. A la hora de realizar la media, los trabajos no presentados se puntuarán con cero.

3. Cada profesor determinará el número de trabajos mínimo a presentar en su módulo. Por debajo de ese

número, el módulo estará suspendido.


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4. Todos los trabajos constarán de:

- Una portada donde aparecerán los datos personales del alumno, datos del centro y la denominación del

trabajo.

- Un índice de contenidos del trabajo.

- Desarrollo del trabajo.

Caso de no cumplir estos requisitos, el trabajo no se admitirá para su calificación

TRABAJOS PRÁCTICOS

1. Es necesario presentar, al menos, el 80% de los trabajos prácticos requeridos en cada módulo para hacer

media. Por debajo de ese porcentaje se suspende el módulo.

C) ACTITUDINALES

Las programaciones de los módulos correspondientes al Ciclo Superior, tendrán en cuenta en sus criterios

de evaluación, aspectos actitudinales referentes a Seguridad e Higiene.

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

1. Las ausencias deben justificarse obligatoriamente. Se justificarán al tutor y al profesor o profesores

afectados. Cada alumno deberá presentar a todo profesor a cuyo módulo ha faltado, la correspondiente

justificación. Deberá ser presentada dentro de los tres días siguientes a dicha falta, a excepción de aquellos

casos cuya presentación no pueda mostrarse en dicho tiempo.

2. En puntualidad, se aplicará el documento sobre normas de convivencia del centro.

3. El número de faltas de asistencia que determina la pérdida del derecho a la evaluación es como máximo

del 15%.

4. RESPECTO A LOS ALUMNOS QUE SON TRABAJADORES EN ACTIVO:


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- Deberán presentar fotocopia del contrato de trabajo al Director de Formación Profesional.

- Si en el contrato de trabajo no se especifica el horario de trabajo, deberá presentarse junto con él

un certificado expedido por la empresa con el mencionado horario.

- El tutor y el Director de Formación Profesional tendrán una entrevista con el alumno. Una copia

de la entrevista se guardará junto con la copia del contrato y el certificado de empresa.

- El Director de Formación Profesional informará en el E.D. y a los profesores afectados sobre la

entrevista realizada, horas y fechas de ausencia permitidas.

Notas:

1. Existe el documento sobre las normas de convivencia del centro y su corrección de aplicación a todo el centro.

2. En la Orden del 26-10-09 sobre matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de FP, en su artículo 7 apartado 3 dice que:

El número de faltas de asistencia que determina la pérdida del derecho a la

evaluación continua es como máximo del 15% respecto a la duración total del

módulo profesional.

Es decir, si un alumno en junio(Primeros cursos) y marzo(Segundos cursos) al

sumar las ausencias de las evaluaciones anteriores, supera el 15% de la duración

total del módulo, pierde el derecho a evaluación continua, pudiendo presentarse al

examen final de todo el curso. Cada profesor fijará los contenidos teóricos y/o

prácticos a realizar.

6. CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE.

Al finalizar el curso y, en su caso, en los momentos indicados en la PGA el profesorado de la etapa

revisará y evaluará:

• Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de sus programaciones para adecuarlos a las

características de los alumnos.


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• Las decisiones sobre metodología.

• Las medidas adoptadas para atender a la diversidad.

• La coordinación y coherencia entre el profesorado.

• Las medidas para una adecuada tutorización y orientación a los alumnos.

Entre los aspectos fundamentales a evaluar en la práctica docente se encuentran:

• La organización del aula y talleres.(PGA Especialidades)

• El aprovechamiento de los recursos del centro.

• La relación entre profesor y alumnos.

• La relación entre profesores.

• La convivencia entre alumnos.

• Nivel académico conseguido por los alumnos (Memoria Final)

Todos los cursos el Equipo Directivo establecerá a qué profesores se realizará la evaluación de

desempeño del profesor mediante una encuesta. Los alumnos evalúan a los profesores que imparten

alguna materia en su curso y el equipo directivo evalúa a los profesores del Claustro. También se evalúa la

labor del tutor y coordinadores. (Véase procedimiento de calidad y resultados de la evaluación)

7. LOS CRITERIOS Y ESTRATEGIAS PARA LA COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS.

Esta etapa tiene una conexión directa con la etapa de bachillerato, ya que es una de las posibles

opciones que tienen los alumnos al terminar y con la etapa de grado medio, a través de la prueba de

acceso. Por todo ello se tendrá en cuenta lo siguiente:

• El Coordinador/a de bachillerato informará al Director de FP de aquellos alumnos que manifiestan,

durante la primera evaluación del 2º curso, la intención, al terminar bachillerato, de acceder a grado

superior. A estos alumnos se les informará sobre los ciclos que impartimos y se les indicará el

procedimiento a seguir.


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• Dado que un número de alumnos asisten al curso de preparación para el acceso a grado superior, se

orienta a los interesados sobre los ciclos superiores existentes y sobre el proceso para su

incorporación.

• Se realiza, como acción, las jornadas de Orientación y Formación Profesional donde participa todo el

alumnado de FP, con mesas redondas, charlas de orientación, FCT… También a estas jornadas se

invitan a los alumnos interesados de bachillerato.

8. Aspectos a incluir en las programaciones didácticas.

El

profesorado de la etapa, en la confección de sus programaciones, tendrá en cuenta los siguientes aspectos

recogidos en esta tabla:

PROGRAMACIONES EN CICLOS FORMATIVOS


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B. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL.

1. PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

La acción tutorial y la orientación son el eje vertebrador del proceso formativo de todos y cada uno de

los/as alumnos/as.

El plan de orientación y acción tutorial de la etapa tendrá en consideración los siguientes principios

básicos:

1. Atención al desarrollo integral y equilibrado de la personalidad.

1. Los objetivos del módulo profesional

2. La organización, secuenciación y temporalización de sus contenidos en

unidades didácticas.

3. Los principios metodológicos de carácter general.

4. Los criterios de evaluación y calificación del módulo.

5. Los resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación

positiva en el módulo.

6. Los procedimientos e instrumentos de evaluación.

7. Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar.

8. Los mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los

resultados positivos y subsanar las deficiencias que pudieran observarse.

9. Las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los

módulos profesionales pendientes.

10. Un plan de contingencia con las actividades que realizará el alumnado ante

circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la

actividad docente en el módulo durante un período prologando de tiempo.


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2. Promoción de la construcción de elementos de evolución significativos en relación con la integración

personal, académica, socio familiar y profesional.

3. Integración de la totalidad de las competencias y/o capacidades dando como resultado la

adquisición de iniciativa y autonomía personal.

4. Coherencia y continuidad entre cursos (Bachillerato y ciclos formativos de grado medio)

5. Responsabilidad y participación del personal de la etapa y de las familias.

6. Convergencia de actuaciones y responsabilidades: departamento/servicio de orientación, tutores,

profesores y familias.

7. Integración de recursos personales, materiales, metodológicos y externos.

A TRABAJAR CON LOS ALUMNOS:

DESARROLLO PERSONAL

• Desarrollar y consolidar una imagen ajustada de sí mismo.

• Conformar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable

y autónoma.

• Conocer sus posibilidades en relación con el entorno personal, académico y socio-profesional

(desarrollo vocacional).

CONVIVENCIA

• Adquirir una actitud honesta, justa y solidaria capaz de superar la desigualdad social y la

marginación.

• Adquirir una actitud plural y tolerante, respetuosa con las libertades.

• Desarrollar y utilizar habilidades y destrezas de participación democrática.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

• Adquirir estrategias que favorezcan la construcción de estructuras mentales que les permitan

abordar un aprendizaje autónomo.


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• Adquirir estrategias que favorezcan el juicio crítico y razonado sobre su propio trabajo.

ACTITUD ANTE EL TRABAJO

• Valorar de forma positiva el esfuerzo que conlleva todo trabajo.

• Valorar la disciplina en el trabajo.

• Saber actuar en diferentes contextos con iniciativa, creatividad y espíritu cooperativo y

emprendedor.

TOMA DE DECISIONES

• Analizar las oportunidades académicas y socio laboral de su entorno valorando críticamente

sus ventajas e inconvenientes con relación a otros entornos.

• Desarrollar y utilizar habilidades y destrezas relacionadas con la propia iniciativa en

circunstancias relacionadas con distintos aspectos de toma de decisiones.

2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS TUTORÍAS

TUTORÍA INDIVIDUAL

El tutor debe conocer la situación real de cada alumno a lo largo del curso, así como la de su

entorno familiar y social. Por ello mantiene, al menos, una entrevista personal en cada evaluación

con cada uno de los alumnos de forma que pueda ayudar a cada uno en su maduración personal.

Para llegar a este conocimiento dispone de los siguientes medios:

• El historial académico y personal de cada alumno.

• La observación sistemática.

• Los informes de los demás profesores sobre las características del alumno y sus implicaciones.

• Las entrevistas con el alumno y su familia.


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TUTORÍA GRUPAL

El plan se desarrollará de acuerdo a la programación que se realice en el departamento del

Orientación y Pastoral.

Desarrollo de la

personalidad

Afectividad – Consumo responsable – Autoestima – Salud –

Prácticas de riesgo: drogas, sexo...

Respeto tolerancia

libertad

Programa de Prevención contra las drogas, destinado a

adolescentes con comportamientos de riesgo. Proyecto

Hombre. Sensibilización e información a profesores y padres.

Hábitos,

conocimientos,

técnicas

De forma transversal en las distintas asignaturas

Plan de técnicas de trabajo y estudio

Respeto de la

pluralidad cultural

Conocimiento de realidades: inmigración, situación países

empobrecidos, causas del hambre y las guerras.

Preparación a la

participación

Utilizando dinámicas e instrumentos que ayuden a respetar

ideas y modos de participación.

Paz, cooperación,

solidaridad

Semana de la Paz, Campaña de alimentos en Navidad,

Proyecto de Promoción y Desarrollo en el Tercer Mundo

Participación en el grupo de solidaridad Tandanacui

3. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

Las familias deben ser responsables y partícipes en el proceso formativo de sus hijos. Por ello se

establece como principal cauce de participación la relación cercana y directa con el tutor a través

de:

• Reuniones grupales.

• Entrevistas personales periódicas con familias y/o con familias y alumnos. El tutor mantiene

una entrevista con la familia en cada una de las evaluaciones para informar sobre el proceso

educativo del alumno y solicitar su colaboración, recoger la información que la familia pueda

proporcionar e implicar a la familia para complementar la acción educativa que se aplica desde

el centro.


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• Otros medios de comunicación: teléfono, correo, e-mail, página web…

Hay que tener en cuenta la edad de los alumnos en esta etapa, siendo el tutor correspondiente, el

encargado de valorar la realización o no de las entrevistas con las familias.

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE TUTORÍAS

Trimestralmente, en la reunión de Claustro Ordinario, se valora el grado de satisfacción con las

tutorías presentadas por Pastoral. Finalizado el curso se realiza una valoración global de las

aquellas en el transcurso del mismo.

5. PLAN DE CONVIVENCIA. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

El Plan de Convivencia del Centro persigue los siguientes objetivos:

1. Favorecer una relación personalizada de cercanía y confianza entre los alumnos y profesores.

2. Trabajar en el aula la educación emocional de modo que se favorezca una relación empática,

afable y de colaboración entre todos los compañeros.

3. Desarrollar capacidades básicas de la convivencia como la autoestima, asertividad, empatía,

capacidad de diálogo, identidad y resolución de conflictos.

4. En consonancia con la pedagogía lasaliana poner en práctica la aceptación y respeto de la

diversidad, la inclusión y la especial dedicación a los alumnos con dificultades emocionales,

sociales y escolares.

5. Enseñar a los alumnos a situarse ante el conflicto de una manera activa, en vez de reactiva, de

modo que se favorezcan unas relaciones armónicas en el grupo-clase.

6. Facilitar la prevención, detección, tratamiento y seguimiento de los conflictos que puedan

plantearse en el Centro: acoso escolar, manifestaciones xenófobas, racismo, violencia de

género…, aprovechando los recursos que desde el Departamento de Orientación-Pastoral y la

Comisión de Convivencia se ofrecen al profesorado para la buena convivencia y la resolución

de conflictos.

6. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL


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Sobre las actividades de orientación profesional se realizan las siguientes acciones:

a) En los primeros días de curso se realiza la jornada de sensibilización, quedando reflejada en la

PGA. En ella se tratan aspectos como: Salidas profesionales, FCT, empresas del sector,

estudios superiores, cursos de formación (INAEM), normativa sobre FP…

b) A finales de Enero se realizan las Jornadas de Orientación y FP donde intervienen ex alumnos

y tutores de FCT (centro y empresa) en una mesa redonda. También se realizarán charlas

sobre normativa, acceso a otros ciclos, cursos para complementar formación. Las actividades a

desarrollar quedarán reflejadas en un díptico que se entregará a los alumnos.

C. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Mediante la atención a la diversidad se pretende proporcionar una respuesta educativa personalizada y

adaptada a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos.

1. SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

En esta etapa las acciones realizar son las siguientes:

• Se aconseja que el tutor de 2º curso asistirá a la reunión de evaluación de la 2ª convocatoria, donde

tomará nota de los alumnos que pasan a 2º con pendientes de 1º.

• El tutor de 1º informará por escrito al nuevo tutor del grupo, de la situación académica y/o familiar de

estos alumnos.

• El profesorado afectado informará por escrito a los alumnos, de los criterios de evaluación y de cómo

se va a realizar el seguimiento.

• En evaluación inicial el tutor informará al resto de profesores del ciclo.

• El tutor estará atento para que los alumnos utilicen adecuadamente sus convocatorias.


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2. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Si se da el caso, para los alumnos con necesidades especiales (discapacidad o altas capacidades) cada

profesor elabora, para su módulo y a principio de curso, la adaptación curricular para los alumnos que la

precisen. Para ello se utilizarán los informes proporcionados por las familias o informes psicopedagógicos

realizados en el Centro, si es el caso.

D. PLAN DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TECNOLOGÍAS DE

LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS).

Los profesores de etapa integran en sus programaciones didácticas el uso de las TIC. El trabajo del

propio profesorado se realizará mediante el uso de la plataforma Sallenet. En las actividades propuestas

tendrán en cuenta el desarrollo de actitudes necesarias relacionadas con el uso de las TIC:

1. ACTITUDES A DESARROLLAR

• Organización y planificación del tiempo de trabajo.

• Valoración y selección de la información.

• Valoración crítica de las ventajas e inconvenientes de las TIC.

• Valoración de los riesgos en el uso de las TIC.

• Respeto por las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y la

creación, sus autores y sus fuentes en los distintos soportes.

2. ESTRATEGIAS


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• Proponer trabajos de investigación.

• Uso de simuladores en la parte práctica del módulo.

• Uso de las cuentas de clase, Sallenet y el correo electrónico como medio de comunicación entre

alumnos y profesores, entre los alumnos y entre profesores y familias.

• Entrega de trabajos en soporte informático o por medio del correo electrónico.

• Proponer a los alumnos trabajos en los que deban realizar exposiciones orales a partir de

presentaciones de PowerPoint.

E. ESPECIALIDAD ELÉCTRICA – CFGS TÉCNICO SUPERIOR

AUTOMATIZACIÓN Y ROBÓTICA INDUSTRIAL

1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO.

a. Familia Profesional: Electricidad y Electrónica

b. Denominación: Automatización y Robótica Industrial

c. Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

d. Duración: 2000 horas.

2. PERFIL PROFESIONAL.

a) Configurar instalaciones y sistemas automáticos de acuerdo con las especificaciones y las

prescripciones reglamentarias.

b) Seleccionar los equipos y los elementos de cableado e interconexión necesarios en la

instalación automática, de acuerdo con las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.

c) Elaborar los programas de control de acuerdo con las especificaciones y las características

funcionales de la instalación.

d) Configurar los equipos desarrollando programas de gestión y control de redes de comunicación

mediante buses estándar de sistemas de automatización industrial.


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e) Elaborar planos y esquemas de instalaciones y sistemas automáticos, de acuerdo con las

características de los equipos, las características funcionales de la instalación y utilizando

herramientas informáticas de diseño asistido.

f) Definir el protocolo de montaje, las pruebas y las pautas para la puesta en marcha de

instalaciones automáticas a partir de las especificaciones.

g) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los problemas de

su competencia e informando de otras contingencias para asegurar la viabilidad del montaje.

h) Supervisar y/o montar los equipos y elementos asociados a las instalaciones eléctricas y

electrónicas, de control e infraestructuras de comunicaciones en sistemas automáticos.

i) Supervisar y/o mantener instalaciones y equipos, realizando las operaciones de comprobación,

localización de averías, ajuste y sustitución de sus elementos, restituyendo su funcionamiento.

Estas enseñanzas incluyen los conocimientos necesarios para llevar a cabo las actividades de

nivel básico de prevención de riesgos laborales

3. ANÁLISIS DEL ENTORNO PRODUCTIVO ELÉCTRICO.

Los alumnos que realizan este ciclo formativo quedan capacitados para desarrollar su trabajo en las

siguientes ocupaciones:

a) Jefe de equipo de supervisión de montaje y de mantenimiento de sistemas de automatización

industrial.

b) Verificador de aparatos, cuadros y equipos eléctricos.

c) Jefe de equipo en taller electromecánico.

d) Técnico en organización de mantenimiento de sistemas de automatización industrial.

e) Técnico de puesta en marcha de sistemas de automatización industrial.

f) Proyectista de sistemas de control de sistemas de automatización industrial.

g) Proyectista de sistemas de medida y regulación de sistemas de automatización industrial.

h) Proyectista de redes de comunicación de sistemas de automatización industrial.

i) Programador-controlador de robots industriales.

j) Técnico en diseño de sistemas de control eléctrico.


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k) Diseñador de circuitos y sistemas integrados en automatización industrial.

4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL CICLO FORMATIVO.

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Definir los datos necesarios para el desarrollo de proyectos y memorias técnicas de sistemas automáticos.

b) Configurar instalaciones y sistemas automáticos, de acuerdo con las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.

c) Seleccionar los equipos y los elementos de cableado e interconexión necesarios en la instalación automática, de acuerdo con las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.

d) Elaborar los programas de control, de acuerdo con las especificaciones y las características funcionales de la instalación.

e) Configurar los equipos, desarrollando programas de gestión y control de redes de comunicación mediante buses estándar de sistemas de automatización industrial.

f) Elaborar planos y esquemas de instalaciones y sistemas automáticos, de acuerdo con las características de los equipos, las características funcionales de la instalación y utilizando herramientas informáticas de diseño asistido.

g) Elaborar presupuestos de instalaciones automáticas, optimizando los aspectos económicos en función de los requisitos técnicos del montaje y mantenimiento de equipos.

h) Definir el protocolo de montaje, las pruebas y las pautas para la puesta en marcha de instalaciones automáticas, a partir de las especificaciones.

i) Gestionar el suministro y almacenamiento de materiales y equipos, definiendo la logística y controlando las existencias.

j) Replantear la instalación de acuerdo con la documentación técnica, resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias para asegurar la viabilidad del montaje.

k) Supervisar y/o montar los equipos y elementos asociados a las instalaciones eléctricas y electrónicas, de control e infraestructuras de comunicaciones en sistemas automáticos.

l) Supervisar y/o mantener instalaciones y equipos, realizando las operaciones de comprobación, localización de averías, ajuste y sustitución de sus elementos, y restituyendo su funcionamiento.


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m) Supervisar y realizar la puesta en servicio de sistemas de automatización industrial, verificando el cumplimiento de las condiciones de funcionamiento establecidas.

n) Elaborar documentación técnica y administrativa de acuerdo con la legislación vigente y con los requerimientos del cliente.

ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

o) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

p) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

q) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

r) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

s) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de “diseño para todos”, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

5. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.

• Se atenderá a lo dispuesto en la Orden del 26-10-09 sobre matriculación, evaluación y acreditación

académica del alumnado de FP.

• Se aplicarán los criterios comunes de la etapa (apartado A5)


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6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. VISITAS TÉCNICAS.

Las visitas técnicas que se programen para los alumnos estarán en relación con la formación laboral que

pretende el módulo, los puestos de trabajo para los que queda capacitado y el curso en el que se encuentra

el alumno.

Estas visitas serán programadas en reunión de especialidad para todos los cursos, tanto de ciclo

formativo de grado medio como de grado superior.

7. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT).

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos generales propios del título,

que han alcanzado en el centro educativo o a adquirir competencias que difícilmente se pueden adquirir en

el centro.

Se cursará, con carácter general, una vez alcanzada la evaluación positiva en todos los módulos profesionales realizados en el centro educativo. Excepcionalmente, se podrá realizar previamente en función del tipo de oferta, de las características propias del ciclo formativo y de la disponibilidad de puestos formativos en las empresas, pero siempre que se hayan superado los módulos profesionales del primer curso.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 49 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, podrá

determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su

correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este

ciclo formativo en los términos previstos en dicho artículo.

El resultado del aprendizaje en este módulo persigue que el alumno sea capaz de:

- Identificar la estructura y organización de la empresa, relacionándolas con la producción y comercialización de los productos que obtiene.

- Aplicar hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional de acuerdo con las

características del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.

- Determinar las características de las instalaciones a partir de un anteproyecto o de condiciones dadas, aplicando la reglamentación y normativa correspondientes.

- Planificar el montaje de las instalaciones estableciendo etapas y distribuyendo los recursos, a partir

de la documentación técnica del proyecto.

- Supervisar el montaje de las instalaciones, colaborando en su ejecución y respetando los protocolos de seguridad y calidad establecidos en la empresa.


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- Realizar la puesta en marcha o servicio de las instalaciones y equipos, supervisándola y colaborando en su ejecución, siguiendo los procedimientos establecidos.

- Controla las intervenciones de mantenimiento de las instalaciones, colaborando en su ejecución,

verificando el cumplimiento de los objetivos programados y optimizando los recursos disponibles.

- Supervisa la reparación de averías y disfunciones en equipos e instalaciones, colaborando en su ejecución y verificando la aplicación de técnicas y procedimientos de mantenimiento correctivo.

Cada tutor de segundo curso hará las funciones de tutor de FCT. Su trabajo persigue los siguientes

objetivos:

• Buscar las empresas adecuadas para que todos los alumnos del curso realicen las prácticas.

• Acordar, junto con el tutor de la empresa, las tareas a realizar en el desarrollo del módulo.

• Hacer el seguimiento del trabajo desarrollado por el alumno en la empresa.

• Pasar la encuesta de satisfacción al alumno en relación a la empresa, aprendizaje y trabajo

desarrollado en la misma. Así mismo, recopilará los resultados de las mismas y servirán de base

para hacer las propuestas de mejoras a tener en cuenta para el curso siguiente.

Los tutores de segundos cursos de ciclos medios y superiores forman un equipo de trabajo que,

aprovechando el contacto con las empresas, intentarán la inserción laboral de los alumnos del Centro a

través de la Bolsa de Trabajo. Del mismo modo darán respuesta a las peticiones de trabajadores por parte

de las empresas que los soliciten.

8. ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE LOS ESPACIOS ESPECÍFICOS Y DE LOS MEDIOS Y

EQUIPAMIENTOS.

Al finalizar el curso y en reunión de especialidad se estudiarán los espacios pertenecientes a cada

especialidad para proponer a jefatura de estudios su uso en el siguiente curso escolar.

Igualmente se analizarán los equipamientos utilizados en cada módulo, atendiendo a su idoneidad y

estado de conservación, a fin de prever la compra equipos nuevos y/o reparación.

Al comenzar el curso se concretará el uso de espacios comunes de la especialidad.


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9. ACCIONES PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO QUE IMPARTE ESTE CICLO

FORMATIVO.

Hay que diferenciar entre profesorado técnico y no técnico, ya que todo lo relacionado con la formación

técnica se gestiona desde el equipo de FP, a través de las especialidades. Las acciones son las siguientes:

a) En reunión de especialidad (eléctrica y mecanizado) de final de curso se revisa la formación técnica

recibida y se plantean las necesidades de formación para el próximo curso.

b) En las primeras reuniones de curso se confecciona el plan por especialidad.

c) Se presentan los planes, por parte del coordinador de especialidad, en el equipo de FP.

d) Se establece el plan definitivo de formación.

e) El profesorado no técnico, en reunión de final de curso y concretando al comienzo del siguiente

plantea las necesidades de formación al director de FP.

f) En reunión del equipo de FP se confecciona todo el plan de formación para la etapa, atendiendo a

necesidades urgentes (compra de equipos…) y marcando unas prioridades.

g) Se presenta el plan al Equipo Directivo para su aprobación o modificación.

10. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS MÓDULOS.

Los módulos profesionales y transversales de este ciclo formativo son los que a continuación se relacionan y quedan desarrollados en las diferentes programaciones, que el profesorado presenta a Dirección de FP y este al Director del centro:

HORARIO

Total Semana Código Módulos Profesionales 1º 2º

0959 Sistemas eléctricos, neumáticos e hidráulicos 160 5 0960 Sistemas secuenciales programables 105 5 0961 Sistemas de medida y regulación 192 6 0962 Sistemas de potencia 224 7 0963 Documentación técnica 96 3 0964 Informática industrial 128 4 0965 Sistemas programables avanzados 63 3 0966 Robótica industrial 63 3 0967 Comunicaciones industriales 147 7 0968 Integración de sistemas de automatización industrial 147 7


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0969 Proyecto de automatización y robótica industrial 40 0970 Formación y orientación laboral 96 3 0971 Empresa e iniciativa emprendedora 63 3 0972 Formación en centros de trabajo 370 3er

trim. A077 Lengua extranjera profesional: Inglés 1 64 2 A078 Lengua extranjera profesional: Inglés 2 42 2

La programación de cada módulo es un documento independiente. Todas ellas junto con este documento

forman el Proyecto Curricular de la Etapa de Grado Superior.

F. ESPECIALIDAD MECÁNICA – CFGS TÉCNICO SUPERIOR EN

PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN FABRICACIÓN

MECÁNICA

1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO.

El título de Técnico Superior en Programación de la Producción en Fabricación Mecánica queda identificado por los siguientes elementos:

Familia Profesional: Fabricación Mecánica.

Denominación: Programación de la Producción en Fabricación Mecánica.

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

Duración: 2000 horas.

Referente europeo: CINE - 5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. PERFIL PROFESIONAL.

El perfil profesional del título de Técnico en Mecanizado queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.


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3. ANÁLISIS DEL ENTORNO PRODUCTIVO DE MECANIZADO.

Los alumnos que realizan este ciclo formativo quedan capacitados para desarrollar su trabajo en las

siguientes ocupaciones:

—Técnicos en mecánica.

—Encargados de instalaciones de procesamiento de metales.

—Encargado de operadores de máquinas para trabajar metales.

—Encargado de montadores.

—Programador de CNC.

—Programador de sistemas automatizados en fabricación mecánica.

—Programador de la producción.

Cabe destacar en el sector de mecanizado que:

1. El perfil profesional de este título, evoluciona hacia una mayor integración, en la pequeña y mediana empresa, de los sistemas de gestión relacionados con la calidad, prevención de riesgos laborales y la protección ambiental, complementado con la gestión de recursos y personas desde el conocimiento de las tecnologías y los procesos de fabricación, para alcanzar un alto grado de competitividad en un sector muy globalizado.

2. Un aspecto importante de este perfil será la intervención en la cadena de suministro tratando aspectos relacionados con los proveedores y clientes en todas sus vertientes tecnológicas, relacionales y económicas.

3. La gestión y de la producción se ve favorecida por el desarrollo de aplicaciones informáticas que facilitan el control y la toma de decisiones para mantener un alto índice de productividad. Esto hace de este profesional la necesidad de tener capacidades relacionadas con la adaptación de soluciones de software de gestión especialmente en la pequeña empresa.

4. Las estructuras organizativas tienden a configurarse sobre la base de decisiones descentralizadas, trabajo en equipo y asunción de funciones anteriormente asignadas a otros departamentos como calidad, logística, mantenimiento, producción, u otros.

5. La evolución tecnológica se está consolidando hacia la integración y automatización de los procesos, siendo cada vez más frecuente el mecanizado de alta velocidad y el mecanizado de alto rendimiento (combinación de procesos) por lo que se requerirán competencias técnicas más polivalentes.

6. La flexibilidad en la producción será una constante para adaptarse a las exigencias del mercado y requerirá de este profesional capacidades asociadas a la preparación de sistemas de fabricación que requerirán dominios de tecnologías de programación CAM, PLCs y robots además de control de sistemas automáticos de tecnologías neumáticas, hidráulicas, eléctricas o sus combinaciones.


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4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL CICLO FORMATIVO.

a) Determinar los procesos de mecanizado, interpretando la información técnica incluida en los planos, normas de fabricación y catálogos.

b) Elaborar los procedimientos de montaje de bienes de equipo, a partir de la interpretación de la información técnica incluida en los planos, normas de fabricación y catálogos.

c) Supervisar la programación y puesta a punto de las máquinas de control numérico, robots y manipuladores para el mecanizado asegurando el cumplimiento de las normativas de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

d) Programar la producción utilizando técnicas y herramientas de gestión informatizada, controlando su cumplimiento y respondiendo a situaciones imprevistas, para alcanzar los objetivos establecidos.

e) Determinar el aprovisionamiento necesario, a fin de garantizar el suministro en el momento adecuado, reaccionando ante las contingencias no previstas y resolviendo los conflictos surgidos en el aprovisionamiento.

f) Asegurar que los procesos de fabricación se ajustan a los procedimientos establecidos, supervisando y controlando el desarrollo de los mismos y resolviendo posibles contingencias que se puedan presentar.

g) Gestionar el mantenimiento de los recursos de su área, planificando, programando y verificando su cumplimiento en función de las cargas de trabajo y la necesidad del mantenimiento.

h) Mantener los modelos de gestión y sistemas de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental, supervisando y auditando el cumplimiento de normas, procesos e instrucciones y gestionando el registro documental.

i) Organizar, coordinar y potenciar el trabajo en equipo de los miembros de su grupo, en función de los requerimientos de los procesos productivos, motivando y ejerciendo influencia positiva sobre los mismos.

j) Potenciar la innovación, mejora y adaptación de los miembros del equipo a los cambios funcionales o tecnológicos para aumentar la competitividad.

k) Reconocer las competencias técnicas personales y sociales de su equipo planificando las acciones de aprendizaje para adecuarlas a las necesidades requeridas.

l) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.

m) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad.

5. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.


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• Se atenderá a la Orden del 26-10-09 sobre matriculación, evaluación y acreditación académica del

alumnado de FP.

• Se aplicarán los criterios comunes de la etapa (apartado A5)

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. VISITAS TÉCNICAS.

Las visitas técnicas que se programen para los alumnos estarán en relación con la formación laboral que

pretende el módulo, los puestos de trabajo para los que queda capacitado y el curso en el que se encuentra

el alumno.

Estas visitas serán programadas en reunión de especialidad para todos los cursos, tanto de ciclo

formativo de grado medio como de grado superior.

7. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT).

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos generales propios del título,

que han alcanzado en el centro educativo o a adquirir competencias que difícilmente se pueden adquirir en

el centro.

Se cursará, con carácter general, una vez alcanzada la evaluación positiva en todos los módulos profesionales realizados en el centro educativo. Excepcionalmente, se podrá realizar previamente en función del tipo de oferta, de las características propias del ciclo formativo y de la disponibilidad de puestos formativos en las empresas, pero siempre que se hayan superado los módulos profesionales del primer curso.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 49 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, podrá

determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su

correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este

ciclo formativo en los términos previstos en dicho artículo.

Cada tutor de segundo curso hará las funciones de tutor de FCT. Su trabajo persigue los siguientes

objetivos:

• Buscar las empresas adecuadas para que todos los alumnos del curso realicen las prácticas.

• Acordar, junto con el tutor de la empresa, las tareas a realizar en el desarrollo del módulo.

• Hacer el seguimiento del trabajo desarrollado por el alumno en la empresa.


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• Pasar la encuesta de satisfacción al alumno en relación a la empresa, aprendizaje y trabajo

desarrollado en la misma. Así mismo, recopilará los resultados de las mismas y servirán de base

para hacer las propuestas de mejoras a tener en cuenta para el curso siguiente.

Los tutores de segundos cursos de ciclos medios y superiores forman un equipo de trabajo que,

aprovechando el contacto con las empresas, intentarán la inserción laboral de los alumnos del Centro a

través de la Bolsa de Trabajo. Del mismo modo darán respuesta a las peticiones de trabajadores por parte

de las empresas que los soliciten.

8. ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE LOS ESPACIOS ESPECÍFICOS Y DE LOS MEDIOS Y

EQUIPAMIENTOS.

Al finalizar el curso y en reunión de especialidad se estudiarán los espacios pertenecientes a cada

especialidad para proponer a jefatura de estudios su uso en el siguiente curso escolar.

Igualmente se analizarán los equipamientos utilizados en cada módulo, atendiendo a su idoneidad y

estado de conservación, a fin de prever la compra equipos nuevos y/o reparación.

Al comenzar el curso se concretará el uso de espacios comunes de la especialidad.

9. ACCIONES PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO QUE IMPARTE ESTE CICLO

FORMATIVO.

Hay que diferenciar entre profesorado técnico y no técnico, ya que todo lo relacionado con la formación

técnica se gestiona desde el equipo de FP, a través de las especialidades. Las acciones son las siguientes:

a) En reunión de especialidad (eléctrica y mecanizado) de final de curso se revisa la formación técnica

recibida y se plantean las necesidades de formación para el próximo curso.

b) En las primeras reuniones de curso se confecciona el plan por especialidad.

c) Se presentan los planes, por parte del coordinador de especialidad, en el equipo de FP.

d) Se establece el plan definitivo de formación.


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e) El profesorado no técnico, en reunión de final de curso y concretando al comienzo del siguiente

plantea las necesidades de formación al director de FP.

f) En reunión del equipo de FP se confecciona todo el plan de formación para la etapa, atendiendo a

necesidades urgentes (compra de equipos…) y marcando unas prioridades.

g) Se presenta el plan al Equipo Directivo para su aprobación o modificación.

10. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS MÓDULOS.

Los módulos profesionales y, en su caso, las unidades formativas de menor duración, de este ciclo formativo son los que a continuación se relacionan y quedan desarrollados en las diferentes programaciones, que el profesorado presenta a Dirección de FP y este al Director del centro:

0007 Interpretación gráfica.

—UF0007_12. Planos de fabricación.

—UF0007_22. Representación de elementos y tolerancias.

0160 Definición de procesos de mecanizado, conformado y montaje.

—UF0160_14. Procesos por arranque de viruta.

—UF0160_24. Procesos de deformación y montaje.

—UF0160_34. Materiales empleados en fabricación mecánica.

—UF0160_44. Organización industrial y economía del trabajo en fabricación mecánica.

0002 Mecanizado por control numérico.

—UF0002_14. Programación de control numérico.

—UF0002_24. Organización del trabajo.

—UF0002_34. Preparación de máquinas de control numérico.

—UF0002_44. Control de procesos de mecanizado.

0161 Fabricación asistida por ordenador (CAM).

0162 Programación de sistemas automáticos de fabricación mecánica.


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—UF0162_13. Automatización y control de procesos de fabricación mecánica.

—UF0162_23. Programación de sistemas automáticos.

—UF0162_33. Preparación de sistemas automatizados.

0163 Programación de la producción.

—UF0163_12. Programación, documentación y control de la producción.

—UF0163_22. Mantenimiento, aprovisionamiento, almacenaje y distribución.

0164 Ejecución de procesos de fabricación.

—UF0164_14. Mecanizado por revolución de la pieza: torneado, mandrinado.

—UF0164_24. Mecanizado por revolución de la herramienta.

—UF0164_34. Mecanizados por procedimientos especiales, conformado y montaje.

—UF0164_44. Mantenimiento y prevención de riesgos en la ejecución de procesos de conformado y montaje

0165 Gestión de la calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

—UF0165_13. Gestión de la calidad.

—UF0165_23. Prevención de riesgos laborales.

—UF0165_33. Protección del medio ambiente y gestión de residuos industriales.

0166 Verificación de productos.

—UF0166_12. Metrología dimensional.

—UF0166_22. Ensayo de materiales.

0167 Proyecto de fabricación de productos mecánicos.

0168 Formación y orientación laboral.

0169 Empresa e iniciativa emprendedora.

A010 Lengua extranjera del entorno profesional: inglés

—UFA010_12. Elaboración e interpretación de información escrita y oral

—UFA010_22. Comunicación oral en el entorno profesional

0170 Formación en centros de trabajo.


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La programación de cada módulo es un documento independiente. Todas ellas junto con este

documento forman el Proyecto Curricular de la Etapa de Grado Medio.

3.2 proy curricular cs

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