(PSICT]T

ANA Dl 1l :STI I l

I ) I I I , I A PSICOI

I1 COSCIENZA,,

DOCUMENTI PER I-O STUDIO

()GIA DEL PROFONDO

Milton H,

Emest L. Rossi

Erickson

Sbeila L Rossi

TECNICHEDI SUGGESTIONE

IPNOTICA

ROMA

ASl-ROLABIO

MCMLXXIX

Induzione dell'ipnosi clinicae fornte di suggestione indiretta

Dcdicato a una comprensione sempre maggiore del lunzio-ndmento totale dell'indiuidao in si e contemDoraneamente inrcpporto alle persone che lo circondano e

'all'ambiente nel

suo contplesso.

M.H.E.

Dedicato a quei clinici e riccrcatori cbe continueranno l'esplo-razione dei metodi tendenti all'anpliamento delle potenzialitd

umane che qai abbiattto descritto.

E.L.R.

Dedicalo a tutte quelle penofle che traggono dall'iptoterapiainsegxamenti per la crescita personale e lo suiluppo pro-

lessionale.S.I-R

,rq?1

Prefazione

Per tutti coloro che non hanno mai avuto o non avranno mai I'oppor-tuniti di partecipare a seminari condotti da Milton Erickson, que-

st'ope ra assumerA un valore incalcolabile. Sia gli psicoterapeuti ingenerale che gli ipnoterapisti si avvantaggeranno della lettura e dellostudio di questo libro, essendo Erickson soprattutto uno psicotera-peuta il cui modus operandi trascende l'ipnosi clinica. Ritengoinoltre che anche gli studiosi acrademici e i ricercatori vi trove-ranno nateriale in abbondanza per ipotesi e ricerche.

Il mio primo incontro con Milton Erickson avvenne nel 1954 o1955 a Clricago, dr,rrante una riunione della Socie ty for Clinicaland [xperimental I lypnosis. Lo vidi che conversava con un pic-colo grupo<-r di colieghi in un comidoio dell'albergo. Non l'avevomai visto prima, netnmeno in fotograf ia, eppure, bench6 fossi auna distanza da cr-ri non potevo udire la sua voce, seppi non socome che si trattava di Milton Erickson. N{olte volte ho ripensatoa quell 'episodio; probabilmente gia sapevo che aveva avuto lapoliomielite e il fatto che si appoggiasse a un bastone potrebbeavermi dato Ia traccia per identif icarlo. Non ne sono certo, masono incline a credere che gli indizi {ossero pii sottili. In ogni mo-do, avevo gi) irrcontrato Milton molte volte in prececlenza, tramitei suoi scritt i , che avevo studiato a fondo e attraverso i quali avevocomirrciato ad apprezzare I'uniciri della sua persona: credo chealcune dellc clualiti che lo lranno reso quel che d mi furono comu-nicatc proprio dalle sue opere e penso tli averne fatto in tal modoun'esperienza piir dirctta che non osservando Erickson nell ' intera-zic'rrc con altri.

Negli anni chc scguiron<l ho avuro altre occasioni, troppo rareper me, di incontrarlo, vederlo spiegare, fare terapia e ascoltarlo par-larc dcll ' ipnr.rt ismo o cli altri argon)enti. Pir) particolarmenre ebbi Iaopportuniti di lendermi conto della ragione" per cui, col passaredegli anni, egli fosse diventato una figura quasi leggendaria cuiuna volta fLr datt-, i l t i tolo di "Mr. Hypnosis". Ho avuto anche lapossibil i tt\ di veclere in azione a teatro alcl,ni famosi ipnotisti degli

Prelazione

anni 40 e 50, come Ralph Slater, Franz Polgar e altri, molti deiquali si definivano nel programma come "Il primo ipnotista d'Ame-rica", " Il pin aflermato ipnotista del nonclo", cc.-., esaltando adttausearu la loro fantastica abilit). Si trattava cerramente di braviartisti, ma come ipnotisti valevano molto meno di Milton Erickson;eppure non c'd mai stato un uomo pii l tranqtri l lo e modesto di lui.

Non sorprencie che molti profcssionisti abbiano cercaro di emu-Iarlo, ma nessuno finora c'E realmente riuscito, anche se qualcunogli si- E avvicinato. La lettura di questo l ibro chiai. ir i alcune ragionidi tale fatto, mentre altre rimarranno oscure. Se tl i aLltori non sene sono occupati quanto la loro importanza avrebbE richiesto d solcperchd cose di questo tipo non si possono insegnare in modo sod-disfacente in un libro. Forse d anche perchd non sono affatto inse-gnabili e penso che da parte degli airtori ci sia una certa rilut-

\ tanza ad ammetterlo con se stessi e con il lettore.'" Inoltre quest'opcra rende molto chiaro non solo che cid che si

dice a_t paziente o soggetto, come lo si dice, quando e dove, sonotutti fattori estremamente importanti r-rell'trso pratico dell'ipnotismo,particolarmente nel settore clinico terapeutico, ma anche che ,ideve vedere I'interazione ipnoterapeutica nella sua totaliti e nonframmentariamente, nonch6 fare un passo ulteriore osservandola al-I'interno della sua utilizzazione totale. Cib pone I'uso della sugge-stiore, e .

pir) in_ generale dell'ipnotismo, fuori del campo dell'apfli-cazione di semplici formule magiche collocandola invece nell'ambito

-.della scienza che studia le reti interazionali e comunicative.'

Erickson, tuttavia non E solo un maestro della comr-rnicazione ver-bale, come questo libro rende evidente, egli E ugualnente esperronella comunicazione non verbale, che costituisce

-uno degli aipetti

cui i l l ibro non pub veramente rendere giustizia. Si traita di uninconveniente inevitabile, e certo no' di una svista da parte degliautori. Durante la carriera di Erickson, una delle pir) memorab-ilidimostrazioni della sua abiliti nella comunicazione non verbale fuofferta nel 1959 a citt] del Messico, quando ipnotizzd e dimostrbvari fenomeni ipnotici con .n soggetto con .ui non era possibilecomunicare verbalmente: Erickson non parlava spagnolo e' il sog-getto non parlava inglese e dal principio alla fine- la comunicazionefu interamente condotta attraverso una tecnica mimata non verbale.

. sono in grado di fornire una testimonianza personale dell'efficaciadi questc comunicazi.ni non vcrbali, riferendo un'esperienza che hoavuto con Milton Erickson circa 15 o 16 anni fa. premetro che,per qrraple ne so, non sono mai stato ipnotizzato da lui, almenoformalmente. un nosrro gruppo si inconr6 a Filadelfia con Milton,

Prelazione

per un seminario speciale che aver,a lo scopo cli fornire una certacon'rprensione del suo modus operundi. Una mattina ero se-duto al tru'olo da pranzo, di fronte a lui, leggermente spostato allasr-ra sinistr:r. Ricordo che sostenevo la maggior parte della conver-sazione. Nlentre l larlavo, in parte essorto nei miei pensieri, mi resivagamentc _conto che Milton ripeteva con una mano dei gesti par-ticclari. Srrl nromento non ci feci caso, poi, atrmentando la-mia con-

.sllrevolezzir, accaddero due cose in stretta successione. La rnia manoclcstra si nlossc, con-lc spontanearnente, per prendere il bricco delcaffd che stava sul ravolo c lo sollevb. Allora cornpresi che Miltonvoleva del caffd. A quel punto, pcr usare la terminologia di que-sto libro, la nria 'menre conscia' comincid l'azione e iJ completail. 'atto, mentic capivo che i gesti di Milton avcvano espresso chia-ramentc una richiesta non verbale di versare i l caffd nella sua tazza.Episodi come questo, come ho imparato col tempo, sono tra i suoimoCi f, ivorit i r l i insegnarc o di rispondere

^ una do-anda su una

materia- attincnte. Questa t anche la s',ra maniera di saggiare -sotti l-mc,ntc la suggestionabil it i o l ' ipnotizzabil it i di un individuo e, inqi- ccrto scnso, b il suo modo di tenersi in esercizio. pii o menoall ' inizio di qtresto capovcrso ho detto di non essere mai stato 'for-rrralmente', ipnotizzato da Milton Erickson. E vero, se per 'induzio-n,l formale' inrendiamo I'uso di una delle comuni t lcniche clas-siche e semiclassiche clescrirte piir volte in vari testi di ipnotismo.Pel ragioni che saranno clriare quanto prima e certame;te dopola lettura dcl presente lirvoro, sono sicuro che qli autori affermerib-bero che, almeno in qurella particolare occasioie, so'o stato ipno-tiz:.rato da Mihon.

I{aturalmente, per una efiettiva comunicazione verbale non E suf-ficientc pronunciare parole in accordo a regole sintattiche e lingui-stiche appropfirifc.. <t introdurre al tempo e al posto g;usto adeguaticleurcnti non verbali. Nclle mie esperienze con N{ilton Ericksoi hoscopefto chc il suo controllo di caratteristicl.re come I'intonazione ela nodulazionc della voce, per mcnzionare solo quqsti due aspetti,costituisce una parte intrinseca del suo approccio all'ipnotismo. Percc,mprel'ldere picnanrente il suo modo di parlare , bisogna ascoltarloe guardarlo. Dire che egli parla dolcemente, eppure con incisiviti,lentamente, con calma, sommessamente, che pionuncia chiaramentee con attcnzionc ogni parola, a volte ogni sil laba, i l tutto con unacerta cadenza, non pub dare che un'idea frammentaria del pro-cesso. In un libro, pLlrtroppo, non c'E modo di offrire al. lettoie itipi di in{ormazione che gli permetterebbero di ripetere tali carat-teristiche. Si pub turtavia far notare questo punto afiinch6 il let-

I l) Prcla::totrc

tolc, se cloptr irvcl studiato i l l ibro, scoprira di csscre rncno efficacerli L,rickson nr,rlgrado i prtlpri sforzi, non tragga conclusioni sbagliate.

L.Lr :rltro fattore chc pcnso contribrrisca all 'cff icacia di Milton echc:, sr'cclnck) ,re, questo lavoro non mettc sufficientemente in luce,i ' l ir sua calma fiducirr e, alcluanto stranamente dato i l sr.ro approc-r io l.rcrurissivo, anche I'ar-rtorit i chc ernana cla lui. La sua voce olc srrc rrz ioui cslrr inrono la convinzione che ogni cosa'E-o

-sarh come

liri dice. Folsc partt: r l i talc convinzione ha le sue radici in un'altraciu'irtteristica dell'interazione di Erickson con i suoi soggetti e pa-zie nti. Al s,rlo gurtrdarlo ci si rencle perfettamente conto della suaerrlraciti cl i comunicare al soggetto o al paziente che egli sfa parte-tip1n1l1v i l qualcuna dellc suc esperienze e Ie condivide con lui. Cibc pnrticolai ' lncntc evidente cluando egli prorroca fenomel.ri allucina-tori. Osserr,,rnclo Milton Erickson che parla di uno sciatore " lag-

1;i ir " sLr Llna lontana coll ina coperta di neve che egli descrive nei

<1ctt:rgli, c\ppure di trn coniglio "proprio l) ai tuoi piedi - e dichc colore d? "', si lr,r spesso I ' impressione fantastica chc anche lui

' c'r la l<r sciirtore, la coll ina, la neve e i l coniglio. Comc E possibile

,rl l ..rr,r che i l soggetto non li veda? Che Milton partecipi realmente,r no irl le csperienze del soggetto, trrle impr.essione i CourLrnicata a(1rcst'ult imo sia verbalmente che non verbalmente.

.\ccorrclo Inc, cluesto i un eluid estremamente importante che con-tl ibuiscc notcvolnrente a cvocale le risrroste desiderate.

In cffetti, come av\rertinrcnto per i lettori che potrebbero aspet-tarsi da. questo l ibro pi,) cl i qr"ranto sia ragionevole, bisogna direclre ct'c..Jo ci siano elementi importanti che Milton ErickJon crearrcll ir stra rrtt ivit i e nella stra uti l izzazione clcll ' ipnosi cui non viene(lirta tUtt?l I ' irtteuziol 'rc chc meritano. Questo non intende cssere ungiircli;: io, cosil poco approprinta pcr Lrna prefazione. L'aspetto del-l ' irr lLrzione c dei]a pratici iprotica che gli autori hanno- scelto diri lctterc rr {ucrco b rrbbastanza complesso e fondamentale da giusti-fic'.rle certe omissioni, in modo particolare di materiale moltJ dif-l ic i le <la t l 'nrral 'e per iscr i t to.

. Infntti, come ogni educatore moderno sa, i tre principali sistemitl i crrnrunicazi.ne, uditiva, visiva e scritta, contribuiicono ognuno inrr*d, unico c nou intercambiabile al proccsso rotale dell'apprendi-r)rcnto. cid che ho aflermato prima rif lette semplicemcnrc questol,rttrr. SuJ piano della conrunicazione scritta, i l prcsente lavoro-oflrerr) contribu,ttr superlativo alla spiegazione dclla c<.lmplessiti degli.r1,pl.cci cli lrrickson alf ipnotismo clinico. Infatti esso compie in mo-.lo. r 'cccllcntc quel che pud essere fatto attraverso la parola scritta.' l 'Lrrro

cid mi conduce a un ultimo punto che vorri i sortolineare

Prelazione 1l

per trrtt i quei lettori che aspirano a diventarc Lln altro Milton

Erickson. Il liblo insegnet') loro alcuni clei 'segreti' di Milton che

in realtl non sono colnpletamente tali. Ei semplicemente che cib

che egli ha fatto e fa ancora, era per lui cosl ovvio e naturale da

fargli plesumere che tutti sapessero quel che succedeva. i i dubbio

se sar) sufficiente conosccre i suoi segreti: Milton non d diventato" I!1r. I lypnosis " in Lrna notte. I suoi cinquant'anni c pir) di espe-

lienza con I ' ipnotisno sono stirt i preceduti da molti eventi ed espe-ricnzc c nrricchiti cla una qLrantita cli altri fatti. Quale ha mate-

rialmente contribuito a creare I 'uomo, I ' ipnotista e i l cl inico che egli

l7 Nessuno pud realmente dirlo, nepprlre Milton stesso. Se ne pur)

spccificarc qualcuno, altri potrebbero esserc riproclotti, alri no, e

cc ne sono alcur.ri che difficilmente si vorrebbero ripetere. Gli ele-

menti che indubbiamente hanno giocato una parte essenziale nell ' incre-

dibile srrcccsso di N{ilton Erickson sono rappresentati da una vasta

cspericn;:a con la fenomenologia clell ' ipnotisn.ro, specialmente in ulr

contesto nattrralistico, e da una lunga c ampia esperienza nell ' inse-itnrlrnento, uell 'applicazione, nella clinr<rstrazione e nclla sperimenta-zione dell ' ipnotismo. Questi elemenqi sono ripetibil i , potenzialmente

ripetibil i corl Lrn inrpegno volontario,! rna mi sembra difici le che qtral-clrn() r,orrcbbc sottopolsi al t ipr> cli espcrienza rappresentata dal-I 'esselc c<-rlpito cluc volte dalla poliomielite, comc c\ accaduto a N{il-ton Erickson. c certanlcnte non i: r inetibile i l fatto tl i essere narostcnato e dal tonico. Er ic l ison rr t t r ibuisce gran parte del la sua note-volc sensibil i t i 1'rer i segnirl i cinestetici, la dinamica corporea e inrodi alterati di funzionamento sensorio-percettivo, alla lotta di tuttal ; l suir v i ta coutro lc stre infc lmit ' ) innir tc e acouis i te. Ncl la r i f les-sicrue c rtcllcl sforzo pel nlleviarc cltresti ploblemi egli h,r ,rccluisitounir colr:;apevolczza pelsonalc clegli schet"ni alterati r l i frrnzionamentoclrc hr lroi introdotto rrcl srro lavoro cli tcrapeuta. Inoltrr., Ericksonh:l portato ncl suo lar'.tro un'inrmaginazione e una creativita note-lo l i , r rn a]ro * j laCo cl i sensibi l j t i r c t l i int t r iz icrnc, una penerrante ca-prrcit i di osservazionc, unil mclloria prodigiosa pcr i fatti c gli avve-nirrro.rti c una l)i lrt icolare abil it) t l i organizzare ciir che sperimentaistair te per istautc. C'd ben lxrco che l )ossa esscre r ipetuto,r r ichiesta.

Sc lrorr d probabilc che rlualcrrno l)ossil rnai divcntale un altroNlilton I:r: ickson, si puir alrneno imp:uare qualcosa dal sru.r ruodus,t l tera; ; , ! t c rr t i l iz ; r r r r l , r i l p i i r completarrcntc possibi le rr l l ' intcrno r le l leprtrpli" l irnitrrzioni e nci termini clelle proprie risorse personali. Scqlrest'o[)cra non l)()tf:r f ir i ir ltro che aiut.nre i l lettore a realizzare que-sto, itvri raggiunto i l suo scopo.

Ncll ' ,rccostarsi rrl l ibro, i l lcttore dor rebbc avcr prcscltrc che esstr

l: Prcla;ione

i stato scritto da pragmatisti e che tratta specificar.nente dell ' ipnosiclinica e terapeurica, tralasciando gli aspetti dell ' ipnotismo teorico osperimentalc. Il lettore dovrebbe sapere bene fin dal principio che inqucsto libro nou troveri alcuna teoria definita ed elaborata, ndalcLrna fondata documentazione scientifica dei fatti esposti. Gli autoripresentano abbastanza chiaramente una certa posizione teorica inmerito alla natura clell ' ipnosi, dei fenomeni ipnotici, della sugge-stionc e del comportamento indotto. Si pud csscre o no d'accordocon lorc e llla n'rente del lettore si affacceranno molte spiegazionialternative mentre segue quelle degli autori riguardo a cid che accadequanclo Ericl<son corirpie un certo intervento o fa una determinatacosa. Per ottenere il massimo da questo libro, tuttavia E necessariotencre a mente che esso noll tanto d diretto allo sviluppo di trnateoria scientificn quanto alla spiegazione di conre It lilton Ericksonottcnga il t ipo di risultati che ottiene; su questi risultati cltrasi tutticoncordano nel ritcnere che irnplichino un comportamcr.rto defini-bile ' indotto' e/o ' ipnoticol. Da un punto di vist,r prntic(), pragma-tico, t relativamente senza importanza se (plcsti compoltamenti pro-vocat i s iano'ver i t ier i 'o 'agiscano un ruolo ' , s iano' i I l l rodotto diuna ristrutturazione cognitivi ' , i inplichino un,r clualche ff i;"*a; nm-ccsso dissociativo', o sian.o le conseguenze di un processo 'creativo'e cosi via. In definitivi, il 'vero' scienziato vuole sapere come stat'rnolc cosc. Cid d stato riconosciuto dagli autori, che sperro hanno messoirr risalto aree di ricercn c suggcrito esperimenti riproducibil i . Maper i l cl inico pratico e per i l paziente da tempo soflerente sono. ir isultati che corlt irno, e tanto piir i r isultati immediati. I l problemnI I 'eff icacia. Per questa ragione gli ipnoterapisti pratici, come sonoi tre arrtori. non si l imitano ai procecliurenti ipnotici di per s6. Alcoutrari,r, conre d evidcnte da questo l ibro e anche lri ir da altriscritt i r l i Erickson e di Rossi, I ' ipnoterapia prnrica intreccia di con-tirrtrc I 'uti l izzazione di processi comportamentali ipnotici e non ipno-tici. Pcr farc rrn piccolo csempio, I 'uso del 'doppio legame ', siacornc i ' intcso da Bateson, o ncl senso particolare datogli dagli autori,r.r<-lu i rrn:t tccnica ipnotica o un approccio di per s6, ni inrplica un

|foccss() ipnotico o di suggestione, ma pud essere usato come unostrumcnt() spccifico per indurre l ' ipnosi c/o come uno strumentop(il ' provocarc rrlteliori colnportamenti (la partc di un individuoinnotizzato.

Anchc sc In tcoria non i nd la fonte nd lo scopo di qucsto l ibro,rrna lrrrsi;rit.rrrc teorica molto precisa si rif lette nel ntorlus operanditl i I l i irkst'rr o, elrneno, Io guida. Vedcre i l conrporramento ipnoticoc()r)re pr.)\ 'ocirto da 'suggcstioni' date mentre i l soggetto i in uno

Prelazione It

stato di ' ipnosi', d ur.r atteggiamento tradizionale ancora largamentecondiviso. Tuttavia, gii prima di Bernheim, e prima ancora, A stato

r ampiamente riconosciuto che le suggestioni che provocano il tipo di

\comportarnenti mostrati dagli individui ipnotizzati possono essereattuate prnticamente anche in asscnza di qualsiasi indtrzione ipnotica,

,c,(rE possono rcalizzarsi con persone che presumibilmentc non sono

istate ipnotizzate. Un'interpretazione di questa osservazione, alla quale'hanno

nderito alctrni l icercatori rnoderni, d che I ' ipnosi. non solonon d necessaria per produrrc un comportilmento ipnotico, n-ra eanche un concetto non necessario. Questa interpretazione conducealla posizione che non esiste uno stato ipnotico. Comunque, un'al-tcrnativa a tale posizione, e si ratta di quella.abbracciata dagli auto-ri, d che turte lc risposte bona lide alle suggestioni sono ipso lactoasso.qiatg a uno stato ipnotico o di trance. Da questo punto di vistarion esiste pir) alcuna distinzione tra suggestioni ' in . ioto di veglia'e ' ipnotiche' o, se si preferisce, tra suggestioni extra- e intaipno-tiche. Per rispondere adeguatamente a una suggestione bisogna essereipnotizzati. In altre parole, secondo gli autori, non d possibile ri-spondere adeguatamentc a una suggestione ser:za prima, o allo stessotempo, sviluppare una trance ipnotica. Questa particolnre visionedella situazione si manifesta in un duplice modo: secondo gli autori,

' perch6 una risposta sia adcguata a una suggestione deve essere me-diata da Lrn aspetto della mente diverso dal cosiddetto comporta-mento coscicnre. In ta l modo essi d ist inguono un comportamentoeseguito dalla mente 'conscia' e dalla mentc ' inconscia' del sog-getto. Normalmente' la coscienza domina l ' inconscio. Le tradizionaliinduzioni ipnotiche non sono niente di pii o di meno che una

.liberazione dell ' inconscio dal dominio cosciente, ed i questo chee.ssi vedono momentaneamente in atto osni volta che un individuorisponde in modo adeguato a una sug$stioriil. Si:condo loro fun-zionare del tutto a un Iivello inconscio significa anche essere intrance o in stato ipnotico. Ogni cambiamento da un funzionamentocosciente a urro inconscio d un passaggio da uno stato di non-trancea uno di t rance (dal la 'vegl ia 'a uno'stato ipnot ico') . Anche se cibprobabilmente sari chiaro a molti lettori, pub essere opportuno Ipuntualizzare che la concezione dcll"inconsciol che gli autori hannob decisamente diversa dn quella di Freud. I l 'subconscio' di MortonPrince E forse quello che- pii si avvicina a essa. In ogni caso si '

tratta di un livello complesso e intelligente di funzionamento men-tale che sembra conservare certe funzioni dell'Io possedute dallamente conscia, mentre abbandona o non i interessato

-ad alcune delle

altre funzioni normalmente associate all ' Io.

t l Prt ' luione

Una conseguenza della suddetta visione della suggestione e del-

I ' iprrotisrno i che la nozionc di ipnosi come stato di ipersuggestio-

nrrbil i t i ci iventa priva di significato. Essere suggestionabile signi{icacsserc ipnotizzato. Questi sono semplicernente modi diversi di direlir stessa cosa. Ne consegue che d altresi privo di significato consi-

derare i l grado di suggestionabil it i non ipnotica o in stato di vegliadi rrn individLro come un fattore preditt ivo della sua ipnotizzabil it).

Infinc, in questo quadro, una riuscita induzione formale di ipnosipr.u) esserc vista come nient'altro che una tecnica intrusiva che pro-

voca un c:rn.rbiamento gracluale,nell 'aumento della partecipazione

irrcclnscil. L'importanza reale del vedere il comportame,nto ipnoticoc indotto sccondo I'ottica degli autori, tuttavia, va cercata nel temacentrale cli questo lavoro: come facil i tare, attivare, .sviluppare e, incerta rnisLrra , uti l izzare i l ivell i inconsci di funzionamento. Questoi i 'argomento del l ibro.

Ho parlato a lungo di Milton Erickson e legitt imamente, dato chequesto d Lrn libro sul suo metodo di utilizzazione teraperrtica del-l; ipnosi. Tr-rttavia, questo lavoro d anche uno sforzo assbciato e selron fosse stato in particolare per un altro degli autori, Ernest L.Rossi, non avrebbe mai visto la luce. Rossi ha fatto molto di pir)

cl.rc lcgistrare e l iferire quello che Erickson fa e dice; egli si Binrpegnato a fondo per ottenere che Milton spiegasse cid che eraclriaro per lui rna estremamente oscuro per chiunque altro. Quindi]lossi hn procecluto a districare, vagliare, analizzate, trascrivere, orga-tl i lz^te e infine integrare quel che al principio doveva essergli sem-brato una sconcertante raccolta di dati. Non d stato un compitoscmplice, come posso testimoniare sulla base dei miei vani tenta-tivi di f irre in passato qualcosa di simile su scala pii piccola. Credo,inoltrc. chc Rossi sia riuscito a darci un'opportunit) di vedere inrno<lo r-rnico cid clre p,rickson fa, con gli occhi stessi di Erickson.Il contributo particolare di Ernest Rossi, comunque, non si fermatlrri: r, l iurche riconosciuto nella formulazione di esercizi, domandcc cornmenti interessanti, uti l i e stimolanti, nonch6 nei suggerimentipcr la ricerca.

Infinc, crcdo che gli all ievi di Erickson troveranno in questo l ibrorisl)oste ,rl lc domande che avrebbero desiderato fargli ma che nonfcccro o nou poterono farc e, anche di pii, r isposte che cerca-rorr() rr, non ()ttennero'

Andr6 M'. veitzenholfer

Oklahcima Citv

Introduzione

Questo volume registra una straordinaria dimostfazione fornita daMilton H. Erickson dell'arte di indurre I'ipnosi clinica e delle formeindirette di suggestione ipnotica. E, la registrazione di un processo

cli training e di scoperta. Inizialmente Erickson, I 'autore principale,

era inrpegnato nell 'addestramento all ' ipnosi clinica degli altri autori,i Rossi. Quando questo training progred), si rasformd in un'analisidegli aspctti fondamentali del lavoro di Erickson. Dato che i Rossierano principianti in materia, Erickson dovette spiegare e dimo-strare i principi basilari dell'ipnosi clinica in un modo tale da faredi questo volume un testo introduttivo all 'argomento. Poich6 Erick-son d un innovatore creativo, gran parte del materiale sari moltointercssante per rutti gli psicoterapeuti, qualunque sia i l loro l ivellodi addestramento o i l campo di specializzazione.

Nelle pagine seguenti si v.edri che @rosi clinica e la rance tera-peutica (usando questi termini comc sinonimi) soio estensioni accu-ietamenic'-pianifi iate di alcuni processi che avvengono nella vitanormale di ogni giorno. Senza rendercene conto appieno, tutti noisperimentiamo la 'comune trance quotidiana' quando ci hoviamoassorti in un momento di fantasticheria interiore o di preoccuoa-

zione. Durante questi periodi ci astraiamo dalla nostra rr.rutin" quo-tidiana, a volte automaticamente; molta della nostra attenzione trivolta rcalmente all'interno quando abbiamo un'esperienza di noistessi un po' pii l profonda e probabilmente otteniamo una nuovaprospettiva o l isolviamo un problemn. AIlo stesso modo, con I 'uti l iz-zazione clinica della trance possiamo essere pii ricettivi nei con-fronti della nostra esperienza interiore e delle nosltre potenzialit)irrealizzate, in r.naniera estremamente sorprendente. Con I'aiuto dellesuggestioni di un terapeuta, queste potenzialiti possono essere co-nosciute c' sviluppate ulteriormente.

L'ipnoterapista ha rnolte cose in comune con alft i terapeuti esperti:Lulrr comprensione della dinamica dei processi inconsci nel compor-tamento; unzr valutazione del significato dell 'apprendimento emo-tivo e derivante dall'esperienza, cosl come della conosceriza intel-

l ( r I r t rodt t : ionc

Irtturrlc; ul.r ' . l l t1l consiclcrar:ionc per I ' irr ipetibilc esperienza di vitacli ogni incliviciuo, c cosi i, ia. Gli ipnoterapisti differiscono tuttavianclla pratica, ( 'sscndo piir specializzrti nell 'uti l izzazione deliberata diclLresti proccssi interni agli individui, per aiutarl i a raggiungcre le loro

mete terapcr,rt iche sccondo rnodalit i loro proprie. In queste pagine

Erickson dirnostla r,rna miriadc di metodi atrai,erso i quali gli psi-

cotcrnPeut i t l i ogni c<-rnvinzione possono agevolarc lo svi l r rppo |s ico-lcrgico, con o scnzc indr-rzione fc'trmnle di trar.rce. Egli r it icne che lastcssa trl lr lcc costitLlisc:l urr'espcrienzl divcrsa per cinscun:l persona;infatti, la trirnce clinica pud cssere considcr' lta un periodo di l ibertiin cui ptrd espr ime r s i f indiv ic lur l i t r \ . Da qLresto ' pul . i to di v ista s ig i r rnge l s l rnprenJcre I 'opcra c l i I r ic l<son conle un approccio at t ivoallo sforzo fondamentale cli ogni psicoterapia: aiutarc gli individuia superarc ]e l imitazioni apprcse in moclo che le potei.rzialit i interioripossano essere rcalizzate per ottenere fini teraper-rtici.

I l piano di questo volume

Ogni capi toIo con) i t ]c ia con rrnJ rcgist t ' r rz ione accuratr l l r tcnt ' i t rascr i t ta

clcll ' induzione di ipnosi clinica da parte cli Erickson c clcl suo lavoro

con Lln soggetto, insieme a un commento per spiegare le sue pr<-t-

cedure. I l suo comportamento non verbale (gesti, mimica, ecc.) i:

r lesclitto tra parentesi. In clueste legistrazioni c'd una certa ripeti-

zione delle proccdut'c uti l izzate, delle domartcle fatte e dei pro-

blemi discussi; tale ripetizione avviene naturalmente poich6 Erickson

era in.rpegnato nell 'addestramento ipnoterapeutico dei Rossi. I Rossi

dovevano frequentenrente rivolgere 1e stesse doirrande piir volte per

essere certi di aver compreso quel che Erickson cercava di comu-

nicare. La ripetizione di temi simil i in contesti diversi permette al

lettore di indasare le caratteristiche salienti del lavoro cli Erickson

e il modo in -

cui egli le utllizza nelle contingenze della pratica

rruotidiana.La sezione indtrzione di ocni sedr-rta B r.rnrt trascri,: ione estrema-

rnente accurat : . r del le esatte parole di Er ickson, stampatc iu neret to.

Quando cgli faceva Llna pausa momcntanca, i l discorso ricomin-

cia a capo o dopo uno .spazio doppio tra le parole o le frasi. l,a

parola 'pausa' tra parentesi indica invece un'interruzione per pir)

di 20 o l0 secondi. Dato che cluesto materiale E stato registrato

r;uando Ericlison aveva 72 itnni, con un normale regisratore a cas-

sette, in clualche occasionc si sono perse alcune parole. Cid d stato

pur.r t , . r t ihncnte indicato con segni c l i omissione ( . . . ) .La sczione indu-

/

Introduzionb I7

zione of{re cltrin.-l i al Icttore i dati puramente ernpirici del lavorcj

<li Erickson, non aclulterati dai preconcetti di nessun altro. Erickson

l'ra letto con attenzionc ed hr app.ouato queste trascrizioni del suo

lavoro. L,a sezione induzione, dunque, potrebbe servire come regi-

strazione obiettiva analizzabile da altri ricercatori per ulteriori studi

sul metodo di I lr ickson.Lc sezioni commento, stampate in caratteri normali, sono una

discussionc tra Erickson (E) e Ernest Rossi (R) in cui Erickson

spicgn il suo lavoro con ii soggetto (S). I l contenuto di questi com-

mcnti d de rivatc-l in parti uguali da qr,rel che Erickson ritenevan.rateriale irnportante per I ' insegnamento e quel che Rossi sentiva

necessario chiedere al f ine cii complendere. Queste discussioni erano

cor.nplcsse e a volte si spingevano oltre i problemi del rnomento e,pcr gli scopi pratici cl i pr-rbblicazione, alcune di esse sono state ri-r, istc e parafrasate per renderle pii l chiare. Alcuni commenti denun-ciruro la necessiti\ di comprensione di Rossi, ma sono stati ancheirccuratirmente lctt i c a volte rnodificati da Erickson per mettere inl isal to rrn Dunto o chiar i rc un problema.

Alla fine di ogni capitolo aliuni paragrafi di Ernest Rossi spie-ganc' ed elaborano i problemi ri lcvanti del lavoro di Erickson appenail lustrato. A volte Rossi cerca di analizzare i l metodo clinico diLlickson nel tcntativo di scoorire alcune delle variabil i fondamen-tali che potrcbbero cssere isoiate e verif icate da un futuro lavorospcrinrcntale. Qr-rcsti paragrafi possono essere considerati un tenta-tivo di gettare un ponte tra l'arte clinica ipnoterapeutica di Ericksonc gli sforzi sistcmatici della scienza psicologica per comprendere i lcomDortamento umano.

Siudiando questo volume si consiglia di leggere dapprima le se-zioni induzione, che rappresentano le indicazioni 'pir) pure' del lavorodi Erickson. I lcttori potranno allora avanzare le proprie conclusionie porsi dcllc do'nande sul lavoro prima di passare alle sezioni com-nrento. Poranno quindi decidele <la sd I'adeguatezza delle spiega-zioni delle induzioni. In seguito i lettori potranno anghe scriverele loro anniisi delle variabil i r i levanti e forse verif icarle. aumentandola coi-roscenza generale.

Alla fine di ogni capitolo o paragrafo in cui C stato introdottodcl nuovo nrateriale, vcngono offerti alcuni esercizi graduali peraiutare gli ipnoterapisti a sviluppare le loro capaciti nelle arti cli-niche dell'osservazione, dell'induzione ipnotica e della formulazionedi suggestioni indirette. Molti di queiti esercizi saranno uti l i per!o psicoterapeuta generale che usi o meno I'induzione formale diipnosi clinica.

18 Introduzione

Il volume pub infine avere un valore euristico e stimolante perrnigliorare I ' istruzione e I 'addestramento di cl-ri esercit,t Ia psicote-rapia e fornire ai ricercatori una fonte clinica di ipotcsi rui f.no-meni ipnotici e sull ' ipnoterapia che possono essere verif icare in con-dizioni sperimentali pii rigorose.

1

Un'induzione attraverso la, conversazione:

Ia prima situazione di apprendimento

La dottoressa S, psicologa e madre, fu disposta a cooperare in unsingolare esperimento volto a verificare la possibilit) di addestrareun professionista all ' ipnoterapia, attraverso I 'apprendimento tratto daun'esperienza ipnotica personale. La dottoressa S non aveva espe-rienza di ipnosi, uanne un episodio in cui sperimentb una breveinduzione e che stimold i l suo interesse per questo campo. Haaccettato di farsi registrare in cambio dell'addestramento gratuito

che avrebbe ricevuto.In questa prima seduta Erickson inizia i l processo con quella che

possiamo chiamare I ' induzione della 'prima situazione di apprendi-mento'. Egli si l imita a chiedere a S di concentrare Ia sua atten-zione su un punto mentre le parla. I l suo atteggiamento d infor-male, gentile, caldo, amichevole. Parla con semplicit i di giardinod'infanzia e di apprendimento, di immaginazione e di benessere, dellecapaciti dell'inconscio e di alcune akerczioni del riflesso di ammic-cemento. E un esempio di induzione atraverso la conversazione,talrnente innocuo e indiretto che spesso d difi ici le rendersi contoche si sta inducendo una trance. Il principiante impaziente aspettainr,ano di cominciare I ' IPNOSI: dove sono le mister iose ope-raz.ioni che permetteranno di .ilnpossessarsi della mente e del corpoclel soggetto? Dove sono la frenesia, i l r i lassamento, lo stupore, igesti sirani che [e antiche l itografie mediche hanno descritto come

liossessione o trance?

L'ipnoterapia moderna B abbastanza diversa dalla concezione po-polare dell ' ipnosi come misteriosa rappresentazione. I terapeuti nonsono shotuniL'n. Sono invece estremamente abili nell'osservazione esono in grado di riconoscere nel comportamento del paziente varia-zioni anche nrinimc chc forniscono indizi importanti sui suoi inte-ressi e capacit). Tali indizi vengono in seguito utilizz,ati per aiutare

20 LTn'indtrzione dtt1,0uelso la coruersazione

e guidare i l paziente in quegli interessanti stati alterati di coscienzageneralmente chiarnati ' trance'. Poi la terapia procede con l ' " usarele corroscenze che Ia persona gi) possiede e a;'plicarle in modi di-versi". Erickson d cauto nei suggerire qualcosa di nuovo al paziente;i l suo intento d pit ittosto qtrello di agevolarc la capaciti <!el pazientedi utiJizz:ire creativamente e sviluppare cib che gi) possiede.

In questa prima seduta Erickson inroduce alcuni ten.ri che sarannoripetuti uelle sedute successive in contesti sempre piir arnpi: la con-centrazionc del paziente rivolta all ' interno, la l iberazionc di processiinconsci (autonomi) dalle l imitazioni dell 'assetto ccrscicnte clel pa-

zicnte, alcuni principi e forrne di suggestionc indiretta, I 'etica dellatrancc e clell ' ipnoterapia. Chi muove i primi passi nello studio del-I ' ipnoterapia spesso vuole imparare tutto in una I 'olta, ma tale me-todo in realt) non pub avere slrcccsso. Una comprensione del mate-riale si sviluppa invece naturalmente col t.-pb, mxn mano cheErickson torna nelie sedute successive sugli elementi fondamentali.Accadc di frequente che nellc prime se.lute non vengir inreramentecompresc i l significato del materiale e per quesra ragione gli stu-denti scrupolosi possono tornare pii l volte a studiare ogni sedutaprima di aver pienamente capito.

OSSERVAZIONE

E: Guarda l'angolo supetiore di quel quadto.

Ota tu (R ) guarda il suo viso.

L'angolo superiore di quel quadro.

Ora sto per parlarti.

( Pausa )

E : Molto spesso il tcrapeuta non guarda neanche il volto delpaziente. Eppurc i carnbiamenti nell 'espressionc del viso, nel

tono muscolarc in ogni parte del corpo e nel rcspiro diconoquanti attenzione il paziente hr dirctto r,erso i l pioble n-ra delmomento. Non ha senso cercare di lavorare con un Dazicntcchc si rnrrove cont inuamente.

R : Pii i l paziente d tratrquil lo, pii l investe energia sr,r cluel

che viene detto.

Un'iadutirsne attrttuelso la conuersazione 2l

Ir : Si ! E, noti anche se i l paziente pi.rb essere distratto dallaterapia. I l paziente pub essere disrurbato da urr autobus chepnssa o da una sirena? N{er.ro sorro tl isturbati Ca fattori esternicli questo tipo, rnaggiore ! la concentrazione di energia sullaterapia. Per aflern.rare queste cose basta osservare attentamenteil paziente.

PRIMA SITUAZIONE DI APPRENDIMENTO

Quando sei andata per la prima volta al giardino d'infanzia, alla scuolaclementate,

imparare lettere e numeti sembrava un compito essolutamente insu-perabile.

E: Qui non fai altro che usare le conoscenze che la persona

gih possiede e applicarle in modi diversi. Ma non crei nulla dinuovo.

R : Uti l izzi una situazione di apprendimento gii esistente nelpaziente, una situazione che evochi mediante questa particolareinduzione.

E: Si .

TRUISMI COME FORMA FONDAMENTALEDI SUGGESTIONE IPNOTICA

Riconoscere la lettera A

distinguere una Q da una O era molto, molto difficile.

E poi eru anche molto diverso scrivere normalmente o'a stampatello.

Ma tu hai imparato a formare un'immagine mentale di un ceno tipo.

A quel tempo non lo sapevi, ma era un'immagine mentale p!rmanente.

R : Qui stai usando come suggestioni una serie di veriti deltutto ovvie, dei truismi, Mentre parli di queste prime espe-

I

i

22 (Jn'induzione att/auetso Id Un'indtrzione dttruuerso la conuersazione 2)

R : Inoltre, "l.lgd.Idp

a tutti quei precedenti successi, tu rav-vivi la loro motivazione per il lavoro che stanno compiendo orain ipnosi..

RELAZIONI TRA COSCIENZA E INCONSCIO

Ora puoi andare dove vuoi e ttasferirti in qualunque situazione.

Puoi percepire ltacqua

puoi desiderare di nuotarci dentrc.

( Pausa )

Puoi fare tutto quello che vuoi.

E : Cid appare come un notevole grado di l iberti, ma notache ho sugger i to di ' t rasfer i re ' la coscienza in un'alua si tua-zione.--do[u-nque desideri. Probabilmente sarA associata conI'acqua, e pub fare tutto quello che vuole ma non E necessarioche la sua coscienza sia concentrata qui, nello studio terapeutico.

FUNZIONAMENTO INCONSCIO:PERMETTERE ALLA MENTE CONSCIA DI RITIRARSI

Non devi neppure ascoltare la mia voce

poich6 la sentiri il tuo inconscio,

Il tuo inconscio pud tentare tutto cid che vuole.

Ma la tua mente conscia non sta p!r fare niente di importante.

[ : : l l pazientc norr mi presta at tenzione con la sua mcnte con-scia, t la- l ' inconscio riceueri quel che dico.

Ii : I)unqr-rc i l tuo nrcttrdo si rivolge direttamente all ' inconscioscrrza I ' intclvcnt(l c la distorsione della coscienza.

Ij.: A vc,lte i pazienti diranno-_ poi: "Desideravo che mi la-sciassr nmanere piir a lungo nell 'acqua o nel giardino".

rienze, le tue parole tendono a evocqre i primi ricordi e in

alcuni soggetti possono facilitare una effettiva regressione di et).

E : Si. Le suggestioni sono sempre date in una forma che il

paziente possa accettare facilmente. Le suggestioni sono affer-

mazioni che il paziente non pud assolutamente discutere.

IMMAGINI INTERNE

E in seguito, alla scuola elementare, hai formato altre immagini mentali

di parole o illustrazioni di frasi.

Hai prodotto sempre pii immagini mentali senza sapere

che stavi ptoducendo immagini mentali.

E puoi ricordare tutte quelle immagini.

( Pausa )

E: L'ipnotista medio dice: "Guarda questo punto" e cerca

di focalizzare slr di esso l'attenzione del paziente , ma E pii

facile trattare con le immagini che la persona ha nella mente.

Nella sua mente c'i, infatti, una grande varieti di immagini e

il soggetto pud facilmente passare dall 'una all 'alra senza abban-

donare la situazione

R : Du,nque lltg*Cgtlg-- inlgll'l d molto pir) efficacc ncl man-

tenere I'attenziffie.

E : Qualcosa di esterno non ha un reale valore pcr loro, ma

lo hanno le loro immagini interiori. Inoltre ttr parli soltitnto

di cid che accadde nel loro pessato: b i l lor<l passato e io

non impongo loro nulla. Hanno imparato I 'alfabeto c i numeri,

hanno ippreso moltissime immagini. Possono desiclerare e sce-

gliere I ' immaginc che vogliono.

R : Ben lungi dall 'att ivare resistenze' tt l stai veramentc' cmpa-

ticamenre, dalla lo.o parte. Partecipi alle loro diff icolti di apprcn-

dimento e in tnl modo ti all inei allc dif i icolt) del paziente'

E: E cos). E tu sai dalla tua esperienza personale qLranto sia

difiicile,

al Un'induzione altr/tuerso Ia conuersazione

R : Quindi essere in un 'giardino interiore' E un tuo sistemxper fissare la loro attenzione cosciente. Tu mantieni Ia loroattenzione cosciente focalizzata su un'intmagine interiore pro-prio come guardare un punto concelttra la loro attenzione suun immagine esterna. Ma per mantenere I 'attenzione t rnolto pii lefficace essere assorbiti in un'immagine interna.

E : Molto pii efficace!

R : E menue sono cosl assorti, la loro coscienza d distratta etu puoi dare suggestioni direttamente al Ioro inconscio.

E : Sono molto pir\ interessati agli elementi coscienti. Non pre-stano attenzione a qr-rel che dico coscier.rtemente, ma in mbdoinconscio e cosl non c'E nessuna interferenza da parte della co-scienza.

R : Questa E l ' importanza dell 'uso delle immagini: esse imbri-gliano I 'attenzione cosciente di una persona lrentre dai altresuggestioni (per esempio rerapeutiche) direttamente al loro in-conscio.

E : Ed d molto importante che le persone sappiano che il loroinconscio d pii l intell igente di loro. Nell ' inconscio c'd una mag-giore ricchezza di materiale accumr-rlato. Noi sappiamo che I'incon-scio pud agire ed d inrportante assicurare il pazicnte cl-re pudfarlo. Essi devono desiderare che il loro inconscio asisca e nondipendere in modo preponderante clalla menre coscieite. QuestoE un grande aiuto per una loro sana esisrenza. Quindi tu co-truisci la tua tecnica intorno a istruzioni che bennettono allaloro mente cosciente di ritirarsi dal compito lasiiandolo comple-tarnente all' inconscio.

R : Tu non desideri che loro esercit ino un conrollo conscioma che permettano al loro inconscio di funzionarc semDlice-mente da s6.

E: In_ seguito i r isultati di quel funzionamento inconscio pos-sono diventare coscienti. Ma prima essi devono andare oltri laloro comprensione conscia per quanto b possibile.

Un'indszionc attrauerso la conuersazionc

BATTITO DELLE PALPEBRE:LIMITAZIONE DI RISPOSTE INTERNE

25

Noterai chg la tua mente cosciente d in qualche modoche continua a battere le palpebte.

E : Qui ho l imitato i l rnovimcnto allc palpebrepermetterle di gcneralizzallo creclendo clre i l suofosse in lnovimento o instabile.

occupata dato

piuttosto cheintero sistema

R : I)urante la fase iniziale di un'induzione questo battito dellepalpebre, leggero, rapido, oscil lante, d frequenremcnre preso comer-rn'indicazionc dell ' inizio di rancc.

DIMOSTRAZIONE DI

Ma hai alterato il ritmo del tuo

Hai alterato le tue pulsazioni.

UNO STATO ALTERATO

respiro.

Hai alterato Ia pressione sanguigna.

E senza sapere cid, stai mostrando I'immobititi che pud rivelare unbuon soggetto ipnotico,

E : Non lo sanno, ma quanclo li avverti che hanno alterato illoro funzionamento possono diventarne coscienti. I l loro funzio-nanlento i gi) aiterato c pcrcid non possono resistere o negarlo.Ne hanuo la prova interiore.

R : I lanno la prova di uno siarr) alterato. Avverti i l paziente diqueste cosc per dimostrare lo stato ipnotico, piuttosto che faruso di una provocazione.

E : Esatto. Non nri piace ustrre la perdita del riflesso di degluti-zione corne una provocazione, poichd essi tcndono a verificarlo.Ho frtto invecc uso di cose che non possono provare.

R : Poich.j .lulanic la trance i pazienti tendono a deglutire dimeno, alcuni terapeuti hanno usato questo fatto come prova dellatrance profonda. Essi 'provocheranno' i pazienti dicendo che non

26 Un' induzionc al l ldue,so l t cot tuct 's, tz iot tc

possono deglutire. Durante le fasi iniziali di addestramento irl latrance; tuttavia, tale provocazione potrebbc veramente destarealcuni pazienti.

RIDUZIONE DELLE DISTRAZIONI

Non c'i nulla di veramente importante ,

tranne I'attivit i della tua *ente inconr.ia,

Ii : Cid riduce i rumori del trafl ico o qualunque altra distra-zione esterna seoza porre I 'accento sul fatto che ci sono delledistrazioni esteme. Quindi i pazienti possono applicafe questariduzione a qualsiasi stinrolo irri levante chc possir intromettersinella situazione.

R: Tu non proietti le tue distrazioni sul paziente c neanche sug-gerisci che ci sono delle distrazioni. Ma se ci sono delle distra-zioni qtresta frase aiuta la persona a ridurle.

IMPLICAZIONE E LIBERTA' ILLUSORIANELLA DINAMICA DELLA SUGGESTIONE

e puo essere qualunque cosa la tua mente inconscia desideri.

Ir, : Questo d trn esempio cli cib che Kubie chianra ' l ibert:\ i l lu-soria'. La persoua ha trn sentirnenro soggettivo cli l ibert) di sceltamolto intenso, rnir iu realti sono io a dirigere i l soggetto vers()i l compito dcl rnomento rrarnite sotti l i implicazioni c clirettive.Pet csempio, pr i r ra ho clet to: "Ptroi andrrrc c love vrr<r i" . ma poiho definito rrn lrrogo: rlcqua.

Il : Cosi I 'arte rlella sLrggesljone consiste nel . lare accuritc (l iret-

t i l ,e, ma trr Iasci che la persolta abtri ir rrnrr ccrtrr i l lusionc cli l i-berti entro la struttura che le hai costruito.

L: : Quando pr i rna ho cle t to " I l tuo iucorr :Ci t l i r r .1e te l ) r r l rc rUttL)cib che vuole", c ib suona c() lnc se io Jussi l ibcrt i . nra in r .eal t i Ia

Paroll ' tcntare' implica I 'opposto. l.a parolir ' tcntare' implica un

ostacolo. Si usa la parola 'tentare' pcr i l proprio scopo qLr,utclosi vrrole inrpl ic l lc un ostacolo.

Un'induzione a!lrauerso la conuersazione 27

R : L'uso dellrr parola 'tentare' a quel punto ha realmente ostaco-.lato o bloccato I ' inconscio. f ino a cl-re non ha ricevuto da te ulte-riori direttive.

E: Poi quando dico: "La tua mente conscia non sta per fareniente d'irnportahte", cid implica che il suo inconscio fari qual-cosa d'importante.

Ii: E I ' inconscio non pud fare qualunque cosa voglia perchd tulo hai gi) bloccato. Insomma, questo significa che l ' inconscio staper fare

.qualcosa d'importante e che sta per fare qr-rello che tu

suggerlscr.

NON SAPERE, NON FARE

Ora esiste un benessere fisico.

ma tu non hai neppure bisogno di prestare attenzione

alla tua distensione e al tuo benessere.

E: Nota c()rlrc pongo I'accento su "non hai neppure bisogno".I pazicnti si sforzano troppo, cosi si merre in evidenza tutto cib<li cui n()n hanno bisogno in modo che I 'energia possa esserediretta sul compito del nromento.

R : Questo rinfolza la tua precedente osservazione, " Non devir)cpplrre ascoltarc la mia voce". L'induzione della trance d faci-l i tata dal fntt.r che i l pirziente non debba sapere o fare niente.

Posso dire alla tua

IMPLICAZIONE

mente inconscia

che ttr sei un ecccl lentc soggctto ipnotico,

e ogni volta che

il tuo inconscio

nc avrai bisogno o lo vorrai,

t i permetteri di usarlo.

Un'iaduione altr(t"-erso la conucrsazione

E,: "Posso dire al tuo inconscio" implica che non clevo convin-cere la tua coscienza.

R : In altre parolc, ogni t'rase ha delle ittplicazioni e proprioin essc i' contenttto il ntcssaggio importaflte

E; Si !

IMPLICAZIONE E TEMPO

E pud richiedere del tempo il tuo tempo

far si che tu entri in una trance

che t'aiuti a comprendere le cose ragionevoli.

E : Puoi metterci del tempo, m?r lo farai. E, quesra I'implica-zione importante. Non sanno quanto tempo ci vorri, cosi devonoavcr fiducia in tc.

RAPPORTO

Posso patlare con te o con chiunque altro io voglia,

tna solo quando parlo con te i necessario che mi ascolti.

Posso dirigere altrove la mia voce

e saprai che non sto parlando con te

cosi non sari necessario che mi presti attenzione.

E : Qui sto fondando il rnio margine di l ibert) nel lavoro futuro.

R : Stai anche dando suggestioni per il rapporto, nel quale S pre-sterA attenzione solo quando ti rivolgerai a lei.

Un'induzione attrauerso Ia conuersazione 29

Rossi, credo che

intetesse.

L'alterazione del

L'alterazione nei

INDIZI DI TRANCE

tu possa notare qualche comportamento di grande

riflesso di ammiccamento.

muscoli facciali. I'immobiliti totale.

R : I l rallentamento del rif lesso di ammiccamento prima dellachiusura finale desli occhi e i l r i lassamenro dei muscoli fac-ciali, pc,r cui i l vi io rlssume un'espressione pii r i lassata o 'tran-qui l la ' , sono incl icazioni t ip iche di rance.

PRINCIPIO ETICO

R : Ora vuoi procedere a nrostrare ulteriori fenomeni?

E : Mi piacerebbe, ma non ne ho discusso con S sul piano di coscienza.

Quindi, per procedere devo prima svegliarla e chiederle iI permesso.L'inconscio protegge sempre la coscienza.

Vuoi svegliarti ora?

E : Non posso chiedere i l permesso di agire in qualche modonella mance mentre i l soggetto e in trance. Chiedere permessipertiene al normale stato di consapevolezza e dunque dobbiamofarlo mentre lei ts sveglia Dobbiamo badare a proteggere I ' inte-grit) della personalit) c non approfittare dello stato di trance.

R : Cid spezzerebbe la fidr"rcia e non servirebbe ad altro che aprovocarc la cosicldettn resistenza.

ORIENTAMENTO CORPOREO AL RISVEGLIO DALLA TRANCE

[S apre gli occhi e si stira un po'.]

Nota il tiorientamento del corpo nel momento in cui si i svegliata. Ora,c'i qualcosa che vuoi dirci?

Un'induzione atlrauerso la conaersazrcne

R : Questo riorientamento del corpo alla 6ne d un alro ele-

mento che il terapeuta pud usare per capire che il paziente t

stato in trance. Stirarsi, battere le palpebre, cambiare posizione,

sbadigliare, bagnarsi Ie labbra, ravviarsi i capelli, toccare varie

parti del corpo' ecc., sono tutte indicazioni che i l paziente si

ita riorientando dallo stato di trance a quello cli veglia.

ALTERAZIONI PERCETTIVE:

FENOMENO DI ANNEBBIAMENTO DELLA VISTA

S : Mi i piaciuto, d stato molto sereno. Io guardavo il punto lassr)

e diventava confuso.

R : Capisco, un'altemzione percettiva.

R : L'annebbiamento riferito del campo visivo B un'alra indi-

cazione abbastanza comune dello sviluppo di trance. Altri pos-

sono riferire confusione, r, isione tunnel, alterazioni nei colori

dell 'ambiente, nelle dimensioni o nella forma degli oggetti, ecc.

RILASSAMENTO E RIPIEGAMENTO INTERIORE

S : Al principio cetcavo di ascoltare ma poi mi sono rititata in me

stessa. Sarebbi stato noioso starti ad ascoltare. Sentivo solo che mi stavo

rilassando.

fDopo che il nastto era stato riavvolto e la seduta eta fotmalmente

Lrminata, S patla della sua esperienza di 'abbandono' nelle prime fasi

di induzione della trance.]

R : I l r i lassan.rento e i l r ipiegamento interiore di S fino al punto

in cui non poteva pitr sforzatsi di ascoltarti, costituiscono ulte-

riori indicazioni della trance. Inoltre S stava seguendo la tua

precedente suggestione che non era necessario ascoltare coscietl-

i.-..rt. la tua-voce poich6 il suo inconscio poteva capire quello

che clicevi. Ovviamente rispondeva a un l ivello inconscio, dato

che ha interrotto i l r ipiegamento interiore quanclo le hni detto

di svesl iars i .

Un'induzione attrduerso Ia conuersazione )j

()sservazione e nretodo di base di Erickson

L'osservazione b l 'aspetto pii importante della prima fase di trainingrlcll ' ipnoterapista. Per Erickson questo training d iniziato in gioventtcd d continuato per tutta la vita.l l 'osservazione delle costanti e dellecorlelazioni nel comportamento umano costituisce 1l sine qua nofi,la base professionale dell ' ipnoterapista oeativo.l Gli aneddbti e lestorie che Erickson racconta nelle pagine seguerit i r ivelino che eghi' r.rn acuto osservatore delle regolarit) del comDortamento umano,I:gli apprezza I 'umorismo e tutte- le sue batture

^originali si basano

su una profonda conoscenza di quel che la gente farebbe in unadcterminata situazione.

Ad esempio, quando era bambino, camminando sulla neve delWisconsin per andare a scuola, si divertiva a uscire di casa la mat-tina presto in modo da poter tracciare un sentiero tortuoso sullestrade diritte della pianurd uniforme e poi osservare come tutti quell iche camminavano dietro di lui seguissero esattamente i suoi passi.I-e persone infatti non. percorrevano la strada rettilinea che pure sa-

l)evano esserci, ma evidentemente trovavano pii facile seguire il per-corso tortuoso che egli aveva tracciato, f ino a che nei

-suoi uli imi

passi verso la scuola cominciava a raddizzarlo eliminando qualchegrro.

Le regolariti di comportamento hanno un grande significato esono gli strumenti che Erickson usa per dirigere il fenomeno e ilcomportamento ipnotico. Dato un certo stimolo, d per lui uti le sapereche seguir) una certa .risposta. Oppure, se pud evocare una parti dicomportamento, B importante per lui sapere che un'altra parte dicornportarncnto a stettamente legata a quella ed b probabile chesi verifichi. Cosi pub usare uno stimolo pei evocare una certa rispostac, quindi,

-usare quella risp.o^sta allo scopo di evocare, per asiocia-

zione, un'alfta risposta specifica.La situazione viene soggettivamente espefita come ipnotica quan-

do tali risposte sembrano aver luogo senza intenzione cosciente, -dato

che i pazienti non sono consapevoli di queste loro associazioni inte-riori predicibili. I pazienri non conoscono tutte le possibiliti del lorolcpertorio comportamentale. Di conseguenza, quando sperimentanoqualcosa che non possono aver previsto (anche se pud farlo il tera-peuta grazie alla sua conoscenza delle as\ociazioni comportamentali<lei pazienti), essi ritengono che sia stato il terapeuta a provocarlo inqualche modo: I'ipnoterapista ha organizzato \a situazione comporta-mentale in modo che da parte del paziente sarebbe seguita nalural-ntentc una certa risposta. Ma l ' ipnoterapista

"ra in grado di 'provo-

)2 Un'induzione attruuelso la conuersalione

care' la risposta solo sapendo comc uti l izzare strutture Pr!-csistentinella matlice compoitamentale dcl paziente.

Da cid conscglre che pit i terapeuti conoscono la regolarit) di com-

portamento, pii l saranno capaci di e-vocare adeguatamente risposte

desiderate in qualsiasi situazione specifica. Pii l i terapeuti sono capaci

di osseruare le regolaritr\ particolari dei singoli pazienti, pii saranno

in grado di facil i tare in loro risposte terapeutiche.

Esercizi di osseruazione

1. Cercare e studiare accuratamente regolarit i nel comportamento

dei pazienti. Queste regolarit) possono andare dai rnodi consueti di

salutare e di sistemarsi nei. primi minuti della seduta terapeutica

agli schemi abituali nella loro struttura associativa quando- parlano

di 'problemi'. Fino a che punto puoi osservare come un problema del

paziente sia determinato da un 'circuito chiuso di associazioni', un

modello di associazioni abituale e costante che il paziente non sa

come spezzare? Cosa puoi fare per aiutare il paziente a infrangerlo?

(Rossi , 1968, I912a, 1973a).

2. Osservare fino a cl.re punto diversi pazienti sono aperti e dispo-

nibil i al cambiamento e capaci di seguirti, e fino a che punto sono

fissati, chiusi, incapaci di cambiare - e in realt) si aspettano che sia

tu a seguir l i . Er i ikson si basa sul l ' 'a t tenzione responsiva' ( i l grado

in cui una persona A attenta a cib che un alffo dice) per valutare se

una persona sarebbe un buon soggetto ipnotico. Quanto maggiore d

I'attenzione responsiva, tanto migliore b i l soggetto. Potremmo quindi

ritenere che pii un paziente d apelto alla direzione del terapeuta ecl

d maggiore la sua capdcit) di essere assorbito in cid che il terapeuta

dice, tanto piil grande sari la sua capacit) corne soggetto ipnotico'

Cib richiede che i terapeuti si concentrino sull 'aspetto di 'processo'

e sul 'contenuto' della loro relazior-re ,con i l comportamento dei pa-

zienti. I terapeuti che desiderano diventare ipnoterapisti si adde-

strino a osservare nel rapporto di transfert-controffansfert la dinamica

della 'disponibil i t) ' e del"seguire'. Maggiore d I 'apertura e la dispo-

nibil i t), maggiori sono il seguire e la capaciti di risposta ipnotica-

Cos'd che aiuta un particolare paziente a diventare piil aperto e di-

sponibile al terapeuta? Cosa possono fare i terapeuti per diventare

pii aperti c disponibil i a ciascun pazientel-

Noiiamo che la disponibilit) e il seguire implicano una stracla

a doppio senso. Pii l i terapeuti sono capaci di rispondere con sensi-

bil i ta ai bisogni, alle ernozioni e alla visione d.' l mondo dei pazienti,

Un'induzione attrauerso Ia conuersazione 31

lri ir i pazienti impareranno a essere aperti e disponibil i a seguire lesuggcstioni terapeutiche. Piir i terapeuti si mettono adeguatamenteirr rapporto con i lor'o pazienti nell 'esperienza Io-Tu, pii sarannor i lcvnnti, e quindi accettabil i, la loro comprensione e le loro sug-

; lcst ioni .l. L'arte pratica di itrduzione della trance. richiede che i terapeuti

nnl)anno a osservare il comportamento e ad adattare a esso le sug-

ltestioni. Quali cambiamenti avvengono nel comportamento facciale?Si osserva un tremito preliminare delle palpebre? Se b cosi, allorai' possibile suggerire che il paziente presto chiuderi gli occhi. Ilr i l lcsso di ammiccamento sta rallentando? In questo caso il terapeuta

lrrrir farlo notafe e suggerire che presto rallenter) ancora fino a chelc palpcbre si chiuderanno. Quando si osserva che il paziente ha ap-

l,cna espirato, quello d il momento preciso per suggerirgli di faretrn profondo rcspiro. Quando si osserva che i movimenti.del corpostl lnuo rallentando, si pub suggerire che il paziente si sta immobi-l iz.tand,o e che presto si sentiri completamcnte tranquil lo e ri lassato.I teraperrti possono diventare cosl pratici di suggestioni da poterrrssociaLe ar.rtouraticamente i l comportamento manifesto del paziente

t , ,n rr l te r ior i suggest ioni . Essi danno vi ta gradrralmente u un f l , . r r rot'onrunicativo che permette loro di parlare e rif lettere mentre studianolttentamente i l comportamento del paziente per determinare quel chetlcve essere sugl;erito in seguito.

-Tale attenta osservazione si pudrllcrtclc in platicr in moltc situazioni della vita di tutti i giorni.- Le

l)crsone di un uditorio e i passeggeri di un autobus, un ae"reo o untreno si troveranno in una serie di stati che vanno dalla tensioneitl l 'attcnzione, alla mance. Si impari a riconoscere i comportamenticorrclati a tali stati. Nelle primJinduiioni pradche si pub apprenderel',rrte di osservitfe i l comportamento, di commentarlo e di Jggiungeretlclle suggestioni che anticiperanno e in seguito attiveranno il com-portamento. Nelle sezioni seguenti introdurremo gradualmente le va-lic fornrc di strggestione ipnorica indiretta, che si possono imparareil l) i)en.l si i divcntati pir) esperti.

coscienza e I ' inconscio nel l ' ipnosi c l in ica

Iirickson e., ' idenzia alcuni aspetti delle relazioni tra coscienza e in-conscio e i vrrri modi di uti l izzarle per scopi terapellt ici nel suo lavorocon I' ipnosi clinica. E un tema molto importante che viene intro-clotto in questo primo commento e che sarr\ discusso ulteriormentcin qLrasi tuttc le sedute successive. Noi crediamo che la coscienza

)4 Un'induzione dltrdt(rso la conucrsazione

.lell 'uomo moderno razionalistico, progralrrmata in base rrd atteggia-menti e credenze tipiche, sia gravenrente l imittta. I l strto calcolatocl-re nel rnigliore dei casi la maggior parte delle personc non sfruttapii del 10 per ccnto delle proprie capaciti mentali. Sosranzialmentemolti di noi non sanno comc uttl izzarc lc proprie risorsc in.l ividuali.I l nostro sistema educativo ci ha inseenato soltanto una misurazioncfondata su c lcterninat i c l i tc l i t 's tcrni d i apprcnr l inrento. Noi inrpa-riamo I'asc, in.rpaliamo a leggere e a scrivere, e prcstazioni del genere.L'adeguatez,za del nostro apprendimento d valutata in brrsc a plrn-teggi su rcatr iv i c l i pr ' , l f i t to st i rndardizzat i p iLr t rosro chc,r l gr ' , r r ' lo i r rcui uti l izziamo i r.rostri personali circuiti ne rvosi per i nostl i scclpiindividuali. Tale sistema educativo ancora non ha, o soltanto in mi-nima misura, strumenti di addestramento e di misurazionc dclla cap,r-cit i dell ' individr-ro di uti l izz.are 1a stra personalc mnrricc .ornpoit"-rnentirle e i suoi processi associativi, nonostantc questa cay:>acitA m-tcrrta sia I 'essenza della creativitr) e dello svihrppo della personalit).

La coscienza viene cosi programmata a tendere verso standard diprofitto esterni e accettati da tutti, mentre viene rirscurato ciir chenell ' individuo d trnico. Ciots la nostra individualitr\ r imanc in granpartc inconscia e sconosciuta. Erickson ha rngionc cli cl ire : "E molt,,inlportantc cl.rc le persoue sappiano che il loro incor.rscio i piir intcl-l igente di loro. Nell ' inconscio c'd r:nir maggiore ricchczzrr cli rnaterialeaccumulato ".

I pazient i hunno dei problemi pcrchd l r progr,rnrrnazion'- consciaha limitato troppo gravemente le loro capaciti. La soluzionc consisrcrrell 'niutarl i ,t spezzare le l imitazioni degli atteggiamenti coscienrrper lasciarc che sia i l potenziale inconscio a risolvere i l problema.

Ci accorgeremo continuamente che i metodi di indtrzione della rancce di sol-rzione dei problemi usati da Ericksol.r sono norr.nalmente di-ret t i a evi tare Ie l imi tazioni coscient i appresc e r ig idc c gl i r t t tcggia-mcnti abituali del paziente. In segrrito rncsfrefemo e (l iscutercmo ilsi l lnif icato del 'depotenzialnento dell 'assetto conscio' e del 'confrontocon lrr coscienza', e simil i. Tutte queste proposiziorri indicano I' identict-rsforzo di liberure I'indiuiduo tlallc litnitazioni apprest'. Corn,,' Ericksondice chiaramentc, " costruisci la tua tecnica intorno a istr.Lrzioni chepernrettono alla loro mente cosciente di rit irarsi clal compito la-scianclolo completamente all ' inconscio".

Al f ine di l iberare le potenzialit i inconscc dalle l imitai: ioni clellacoscicnzd, Erickson ha esplorato i nretodi indiretti di sLrggestioncipnoticrr, che sono in netto contrasto con la r.naggior parte dei sistemiipnotici prccedenti e attuali in cui le suggestioni dirette costituisconotrr t tora la modal i t i tcrapeLl t ica pr incipale. Le sedr-r te e icomtnenr i

Un'induzione attlduelso la conuersazione )5

, lrc scguiranno introdtrrranno gradualmente tali approcci indiretti.Lr' lolo oossibil i t) sono talmente varie ed estese che Erickson non b,,,,ri stato capace di oryanizzarle in un sistema esaustivo; infatti eglin()n scrnpfc comprendc perchi e in che modo funzionino. I metodiirrrl irctt i sono quindi un campo ancora vergine, una terra sconosciuta. hc alcuni lettori esploreranno con fiducia ed estenderanno nella

1'1, ' | l i r r r icerca c prat ic.r terapeut ica.

utilizzazione della suggestlone lpnouca

in questo modo la teoria dell'utilizza-(Erickson e Rossi, 1975):

l icccntemente abbiamo definitoi,tne della silggestione ipnotica

l.rr trilnce d una condizione particolare che rende piir intenso il rapporto tera-

I'ctrtico e dirige I'attenzione del paziente su alcune realti interiori; la tranceuort tlssictrra I'accettazione delle suggestiozi. Erickson b legato a determinatet tcnichc di comunicazione.. . per at t ivare, mobi l i tare e mettere in moto i pro-ccssi associativi e le capaciti mentali del paziente in certe direzioni, al fine dilrrggiungere taluolta determinati scopi terapeutici. Egli ritiene che la suggestioneilrncrtica consista essenzialmente in tale processo di attivazione e utilizzanone(Lr parte dcl paziente dei propri processi mentali in modi che non rientranorrc l la sua normale sfera di control lo intenzionale o volontar io.

l . ' ipnoterapista eficace apprende l 'uso di parole, intonazioni, gesti

c altri fattori che attivano irneccanismi mentali e i orocessi comDor-r,rrncntali propri del paziente. La suggestione ipnoiica non B unaslrecie di magia verbale da applicare ai p^zienti per cosringerli af,rre qualcosa. Lc suggestioni ipnotiche, infatti, sone efEcaci soltantorrelln misura in cr-ri attivano, bloccano o modificano il funzionamentotl i meccanisrni mentali naturali e di associazioni gii esistenti nel

l) i lziente. Erickson sottolinea spesso che la suggestione ipnotica pub(.',,,oczlre e usare potenzialiti gi) esistenti nel paziente, ma non e inrlrrrclo di imporre qualcosa di completamente estraneo.. L'ipersugge-stionabil it i non d necessariamente una caratteristica della trance nelrnoclo in cui egli la utilizza.

Nclla sua prima pubblicazione sull'ipnosi (1932), Erickson trovb,'hc "l ' ipersuggestionabil it) non si era rivelata" una caratteristica ne-ccssaria della rance. Il suo lavoro con J00 soggetti coinvolti in al-crrne miglir. ia di trance lo portd a questa conclusione:

Lrrngi dal renderli ipersuggestionabili, si riveld necessatio trattarli molto cauta-

rnente pcr evitare di annullare la loro cooperazione e si sentiva spesso I'insor-

llcnza cli un negativismo compensatorio nei confronti dell'ipnotista per contro-

36 Un'induzione atlrulerso la conuersazione

bilanciale ogni aumento di suggestionabiliti. Soggetti

una trance profonda immediatamente a uno schtocco

con pieno successo se non fossero motivati o fossero

ad altri progetti... In breve, sembra probabile che, sc

di suggestionabilit), esso ha un'estensione trascurabile.

i rddestrat i a cntLrrc in

di dita, resisterebbero

maggiormente interessati

ha Iuogo un aumento

Erickson non fu il solo a farc questa scoperta. Nella sua rassegna

storica dell ' ipnosi, Weitzenhofier (19(r1, 1963, 191 1) ha evidenziato

che i primi ricelcatori (come Bertrand, Despine e Braid; non vede-

vano nelf ipersuggestionabilitA la caratteristica essenziale della trance.

Furono Liebeault c, specialmente, Bernheim (1895), ad aprire la

strada alla concezione dell'ipersuggestionabiliti come condizione ne-

cessaria per parlare di ipnosi o di trance. Cid d stato accettato dai

moderni ricercatori sperimentali (Hull, 1933; Hilgard, 1965) poichd

si presta agevolmente alla creazione di 'scale di sensibilit) ipnoticrr'

ritenute indispensabili per lo studio quantitativo dei fenomeni ipno-

tici. \Weitzenhofier, invece, ha aflermato la necessit) di approfondire

i concetti di trance e di suggestionabiliti come problemi distinti.

Secondo Erickson, ffance e suggestione ipnotica sono fenomeni di-

stinti che possono essere o no collegati in un determinato individuo in

una determinata situazione. Per questo Erickson ha sottolineato (1,952)

la difierenza tra "induzione della rance e ut\lizzazione della trance".

Nella sua prima opera considerava necessario dedicare "da 4 a 8 ore,

o anche piil, per indume la trance e per allenare i soggetti a funzio-nare adeguatamente, prima di tentare la sperimentazione o la terapia

ipnotica". Le otto sedute condotte da Erickson con la dottoressa S,riportate in questo volume, sono quindi un esempio tipico dell'ad-

destramento di un soggetto all 'esperienza della trance. Si vedri chela trance b un processo altamente individuale che pub essere speri-mentato in modo molto difierente anche dalla stessa persona in di-

verse occasioni. Comunque, per gli scopi terapeutici dell'ipnosi clinica, appunteremo il nostro interesse'sullo studio e la facilitazione

di un solo aspetto particolare della trance. Noi siamo intercssati

all'aspetto terapeutico della trance, in cui uengono tettporaneanTerlte

modificati gli assetti consci e i sistemi di illerimento abituali in nzodochc la persona possa essere disponibile a ana esperienza di scherniassociatiui e modi di lunzionatnento mentale alternatiui.

Erickson considera il problema specifico della suggestione ipnotica

come una questione di comunicazione e di utilizzazione. Perlacilitare

la suggestione si deve imparare a comunicare piil efficacemente. Uno- -cldgli

obicttivi principali di questo volume b I ' individuazione delleforme ipnotiche di comunicazione che Erickson usa per facilitare lasuggestionc. Queste lorme ipnoticbe sono tecniche di comunicazione

Un'induzione atllauerso Ia conoersaziotte 37

, l,r ' agcuolano I 'attiuazione e I 'uti l izzazio,xe da parte del paziente di

associazioiti, potenzialitA e meccanismi nentali naturali in modi cberoito uortilaltnertte sperirrentati come itxuolontari dal paziente stesso.Lc r.rornrali suggestioni non ipnotiche di ogni giorno funzionano per-

chi le val-rtialno cou i nostri abituali atteggiamenti coscienti, le rico-r.rosciau.ro come una valida guida per il nostro comportamento etluilrdi lc realizziamo in maniera volontaria. Invece la suggestioneipnotica cliffe"isce per il fatto che il paziente b sorpreso di scoprirechc I 'espcrienza e 1l comportamento sono alterati in maniera appa-rcntemente autonoma: l 'esperienza sembra essere al di fuori dclnorrnale vissuto di controllo e di autodirezione. Quindi, una riuscitacspcrienza di ipnosi clinica i quella in cui la trance altera gli atteg-giamenti c i modi di lunzionamento abituali in nodo tale che sug-

.qcstioni ipnotiche accuratamenle f ormulate possano attiuare e utiliz-:are altri scltemi di associazioni e potenzialith esistenti neI paziente

1tt'r raggitrrtgert' Jetcrrnintti scopi terapeutici.La tecnica di utlliz,zazione nell'induzione di trance (Erickson, 1958,

1959) e l'ntllizzazione del comportamento e dei sintomi presentaticlal paziente come parte integrante della terapia (Erickson, 1955, L965b)sono tra i contributi originali di Erickson al campo dell ' ipnosi clinica.(JLrestcr metodo, in cui viene accuratarnente studiata, agevolata e uti-l iz;:ata I ' individualit i di ciascun Daziente. i una delle modalit) in cuiI ' ipnosi 'cl inica' dif icrisce dalle tecniche standardizzate dell ' ipnosi spe-limcntalc e tl i r icerca comunemente condotta in laboratorio. I r isul-trrti ipnotici e terapeutici pir) sorprendenti sono spesso raggiunti pro-

lrlio per lrr capacit) del clinico di valutare e utilizzare l'uniciti deipezienti e le esigenze della loro reale situazione di vita in continuon)utanrcnto. Le tecniche di utihzzazione ottengono dei risultati proprionercl.r6 attivano e in seguito sviluppano quel che gih b nel paziente,. ( nzil tentarc di imporre qualcosa dall 'esterno che potrebbe essereinaclatto all ' individualit) del paziente stesso.

La maggior prrtc delle forme indirette di suggestione ipnotica stu-cliate dr E,rickson per facilitare la sua tecnica di utilizzazione sono\t1rte sviluppate nella l)ratica clinica e in esperimenti sul campo senzal',rusil io di rinaiisi clcttrrgliate o di una rigorosa verif ica sperimentale.lrr qiresto volume, qnindi, inizieremo il processo con I 'analisi di,rlcLrnc di tali forrlc indirette di suggestione ipnotica, in primo luogopc'; 'raggiLurgere una certa comprensione della loro applicazione sul

l, irrno clinico e, in secondo luogo, per proporre ricerche che sarannoncccssarie a r-rn ulteliore chiarimento della loro natura e utilizzazione.ln questo capitolo discuteremo i ' truismi' e 'non fare, non sapere'corlg dr. Cellc forme fondamentali di suggestione ipnotica indiretta.

38 Un'induzione altfat)elso la conuersazione

Truismi che utilizzano meccanismi mentali

La forma pir) semplice di suggestione i un truismo: una semplicedichiarazione di fatto su un comportamento che il paziente ha speri-mentato tanto spesso da non poterlo negare. Erickson parla spessodi tali processi psicologici come se stesse soltanto descrivendo alpaziente dei fatti obiettivi. In realt) queste descrizioni verbali pos-sono funzionare come forme indirette di suggestione ipnotica quando ,

fanno scattare processi ideomotori e ideosensori associati gii esistentinel soggetto (\)Teitzenhoffet, 1957); il truismo pub evocare e utiliz-zarc 11 deposito di esperienze di vita, associazioni e meccanismi men-tali propri del paziente. L'Orientamento Generalizzato alla Realti(Shor, 1959) normalmente tiene queste associazioni sogqettive e que-sti meccanismi mentali sotto un adeguato conftollo dutante una or-dinaria conversazione. Invece quando I'attenzione viene fissata e foca-lizzata nella trance, tnrismi come i seguenti possono realmente per-mettere un'esperienza concreta e precisa del comportamento indotto.

1. Tu gii sai come provare sensazioni piacevoli simili al calore delsole sulla pelle.

2. Tutti hanno avuto I'esperienza di annuire con il capo per dire'si' o di scuotedo per dire'no' anche senza rendersene conto,

1. Sappiamo che mentre dormi il tuo inconscio pud sognare.

4. Quando sei sveglio puoi facilmente dimenticate quel sogno.

L'esperienza pratica dimostra che evocare un'esperienza personale del

soggetto per mezzo di un'immagine concreta, come d i l lustrato nel-

I'esempio l, E una tecnica efficace per provocare un'esperienza ideo-

sensoria. L' ' idea' di calore e I ' immagine del sole sulla pelle attivano

associazioni personali derivanti da precedenti esperienze che generancr

una 'sensazione' reale di calore sulla pelle. Allo stesso modo, parlare

di una comune esperienza di vita come dire 'si ' con la testa B una' idea'che tende ai at t ivare la reale r isposta 'motor ia 'd i annuire con

il capo. Tali processi ideomotori e ideosensori furono ben presto

riconosciuti come base di parecchi fenomeni ipnotici (Bernheim, 1895)

e oggi possono essere facilmente misurati con strumenti ottici psicofi-

siologici. Molte forme di biofeedback, ad esen'rpio (Brorvn, 1974),possono essere comprese come risposte ideosensorie e ideomotorie

amplif icate e rinforzate da una strumentazione elettronica. Vari pro-

Un'intlwione attrduerso ld conuersazione )9

ccssi cogr.ritivi cr-li.rrc soguarc c dinenticare possono essere facilitaticluando sor.ro indotti attraverso truismi che il soggetto medio normal-rrente non pub negare, come negli esempi ) e 4. Si tratta quindidi ur.r r.neccanisrno cli base della suggestione ipnotica: noi ci limitiamoa oflrire rlcllc veriti che evocano automaticamente associazioni con-dizionatc in un modo particolarmente vivido. La suggestione B un

I)rocesso di evocazione e di trilizzazione delle potenzialit) e delleespcrienzc di vita che sono gi) presenti nei soggetti ma, forse, al difLrori della loro normale sfera di controllo. La suggestione terapeuticarrirrta i paz.icnti a mettersi in rapporto con le proprie associazionie capaciti per risolvere i l loro problema.

Truismi che r"rti l izzano il tempo

Unrr forma particolarmenre importante di truismo d qr-rella che in-cluclc i l tempo. Quando Erickson fa una richiesta per une particolarelisposta comportamentale, normalmente la n-rodera con il tempo. Eglinon direbbc mai "Il suo mal di testa se ne b andato", poich6 po-ttebbc non esserc vero e i l paziente, non senza ragione, comincere6berr serit i lc trna perdita di f iducia. lnvcce Erickson trasforma la sugge-stionc diretta iu trn truistno dicendo "Tra rroco i l mal di testa pas-: ,er i " . Potrebbc t l r r t t , r rs i r l i secondi , minut i , ore o anche giorni .Nello ste sso nroclo, lc seguenti suggestioni diventano dei truismipoich6 il fattore ternporale permette ai pazienti di utilizzare le pro-prie associazioni c la propria esperienza per renderli veri.

Prima o poi la tua mano si solleveri [gli occhi si chiuderanno, ecc.].

II tuo mal di testa [o qualunque problema] spariti non appe.na iltuo sistema 6 pronto a cid.

Probabilmente accadri appena sarai pronto. Lasceremo che ltinconscioprenda tutto iI tempo necessario perch6 accada.

l:scrcizi cott i truismi

l. Progcttalc i l nroclo in cui truismi che sfruttano i meccanismimcntrrl i c i l tenrpo possollo essere uti l izzati per facil i tare I ' induzionedella tlance c un'esperienza di qualche classico fenomeno.ipnotico.

?. Frrre la srcssa coszl per qualunque funzione psicologica (p.e.,

40 Ux'induzione attruuerso Ia' conuersazione

memoria, capacit) di apprendere, senso del tempo, processi emotivi)che il paziente sia interessato ad esplorare per scopi terapeutici,

3. Preparare delle suggestioni verbali che possono essere usate permodificare la tempetatura corporea, la digestione, la respirazione oaltre funzioni psicofisiologiche di cui siete stati addcstrati a occuparvinel vostro lavoro professionale. Queste suggestioni potrebbero essereprima formulate direttamente e poi trasformate in truismi che uti-lizzano il tempo e comuni descrizioni di processi psicologici e fisiolo-gici naturali.

4. Progettare i l modo di usare truismi che uti l izzano meccanismimentali e il tempo, per aiutarvi ad aflrontare tipici probleni cliniciper i quali siete stati addestrati.

Non fare, non sapere

Un aspetto fondamentale dell'esperienza di trance E permettere chei processi mentali avvengano da s6. Noi chiediamo al soggetto di"ri lassarsi e di lasciare che le cose accadano".'Non fare'B una formabasilare di suggestione ipnotica indiretta .cl'le ha un valore particolarenell'indume la--trance. Molte persone non sanno che gran parte deiprocessi mentali sono autonomi, credor.ro invece di pensare attivandoe dirigendo i propri processi associativi. E fino a un cerro punto Bvero. Ma b una piacevole sorplesa accorgersi, quando si b ri lassati,che le associazioni, le sensazioni, le percezioni, i movimenti e i mec-canismi mentali possono procedere per conto loro. Questo flussoautonomo di esperienza non diretta d un modo semplice di definirela trance. La suggestione ipnotica entra in gioco quando le direttivedel terapeuta hanno un'influenza significativa nel facilitare I'espres-sione di quel flusso autonomo in una direzione o nell'altra.

Quando una persona d rilassata, predomina il sistema parasimpaticoed d cosi fisiologicamente predispost^ a no,l lare piuttosto che acompiere qualunque sforzo attivo per fare. Per questa ragione ts moltofacile. accettare le seguenti suggestioni di non fare durante gli stadiiniziali di induzionc della trance.

Non devi parlare o muoverti o fare qualunque tipo di sforzo. Nondevi neanche tenere gli occhi aperti.

Non devi preoccupati di cercare di ascoltarmi poich6 il tuo inconsciopud farlo e pud rispondere da solo.

Un'induzione attrauerso Ia conuersazione 41

I, l

. l

Le persone possono dormire e non sapere che stanno dormendo.

Esse possono sognafe e non ricordare quel sogno.

Non farc d una precondizione per la maggior parte delle esperienzeipnotiche. Parecchi fenomeni ipnotici possono essere sperimentatisemplicemente ri lassrndosi nl punto da abbandonare i nbstri abitualiscl.rerni di controllo e di autodirezione. Questo d I'opposto della nor-rnzrle situazionc nella vita di ogni giorno, in cui facciamo sforzi con,centrati per ricordare; nella trance riceviamo delle congratulazioni sedimentichiamo (amnesia ipnotica). Nella vita normale ci si racco-manda di prestare attenzione; nella trance siamo approvati se per-mettiamo alla mente di vagare (fantasticheria, sogno ipnotico). Nellefaccende quotidiane siamo costretti ad agire secondo la nostra et);nella rence abbiamo successo semplicemente permettendo che abbialuogo un'adeguata regressione di er;. Nella vita normale noi facciamocontinuameute strenui sforzi per avefe pefcezioni esatte; nella [ancelasciamo

-che .avvengano distorsioni sensoriali e percettive e possiamornchc abbandonarci ad allucinazioni. Da quesro punto di vista pos-siamo comprendere come sia molto pir) facile e piacevole I'esp,--rienzadella trnnce rispetto allo sforzo continuo richiesto per rimaneresvegli !

Quindi, la dirczione iniziale seguita da Erickson nell 'addestramentoalla trance consiste ncll 'air-rtare i l soggetto ad avere un'adeguata espe-lienzrr di non fare. Cid pub essere spesso sperimentato come unaperdita rnomeutarlea di capaciti cl-re sono normalmente attuate inr:rodo automatico e irrif lesso. I so..;getti possono perdere la capaciti. l i alzarsi in piedi o cli tenere una mano sulla coscia. Possono perderela capaciti di mettere a fuoco gli occhi e di vedere chiaranrenie; pos-sono perdere Irr capaciti di parlare. Spesso nella vita quotidiana cicapita cli dirc: "Sorro rir lasto l) come un idiota, incapace in quellasitr.razione cli dire o pcnsare qualunque cosa". Questo e un esempiorlclla comune trance quotidiana in ctri per un momento noi ci per-cJiamo nel non fare.

Strettamcnte collegato al non farc E 1l non sapere. Nella vita diogni giorno dobbiamo conrinuamente sforzarci di sapere. Come bpiacevole, allora, ffovare una situazione in cui possiamo ri lassarci enon .aver biscrgno di sapercl Che soll ievol Parecchi soggetti possonodesiderare I'esperienza di trance come un nuovo tipo di-liberia dailerichieste d--l rnondo: essi non devono realmente tup... o fare nullac il loro inconscio pud occuparsi di tutto da s6.

Pel aiLrtare i soggetti a comprendere questo, spesso Erickson prima

12 Un'induzionc dttrauerso l.t Lonuersdziozlc

dell ' induzione parla dclla coscienza e dcll ' inconscio - o della parte'anteriore' e 'posteriore' della mente. Egli sottolinea come I' inconscio

sia normalrncnte capace di regolare da sd i l corpo (respirazione, battito

del cuore, tutti i processi f isiologici) c la rnente. Invece le persone

hanno frequentemente dei problemi poichd la loro mente conscia cerca

di fare qualcosa che I ' inconscio pud fare meglio. Egli parla dellapririra e seconda infanzia in cui si era 'naturali ' , felici e non si sapeua,

cioi un'epoca in cui non si sapeva camminare o parlare e neanche

dare un significato alle impressioni visive e uditive. Quando non si

sapeva che la rnar.ro apparteneva n se stessi, cotne quarrrlo si vedono i

bambini cercarsi Ia mano destra con la propria rnano destra.Spesso Erickson propone enigmi e giochetti per dimosffare quanto

possa essere divertente i l non sapere. Egli chieder), trd csempio, sequalcuno sa se i l suo poll ice dominante sia i l destro o i l sinistro. Po-cl're persone lo sanno. Quindi egli dice di mettere le mani dietro latesta c di intrecciare ie dita tra di loro. Poi i soggetti portano srrlventre le proprie mani intrecciate per vedere se stia soprn i l poll ice

destro o i l sinistro: quello b i l poll ice dominnnte. Erickson allora farlotare colre I ' inconscio dei pazienti, i l loro corpo, lo avessero sempresaputo nonostante la loro mente conscia non lo sapesse. Pcr mezzodi :rnccldoti, racconti ed escmpi di comportanr.nto

"gii svc,l i jc con cura

qucl lavoro di base che aiuta i pnzienti a comprcndere e arl apprezT^reil fatto che I ' inconscio abbia maggiori conosccnze e che ll coscienzapossa operarc molto meglio se solo ha fiducia nell ' inconscio. Questopermcttc ai soggetti di adottare un atteggiamento ricettivrl e di ac-cettazione nel rluale essi diventano pir) acutamente sensibil i sia aipropri processi interioli che alle suggestioni del terapeuta.

Esercizi di non lare c non sapere

1. Allenarsi 21 trasforn)are suggestieni positive clirettc in sugge-

st ioni indiret te del t ipo' tu non devi ' . Per esempio, invece di "Rimani

tran<luil larnente seduto con gli occhi chiusi ", si pr-rd clire "Non clevi

muovcrti o neanche preoccuparti di tenere gli occhi aperti", o "Puoi

rimanere cnlmo e tranquil lo e non preoccuparti di niente".

2. Formulare delle suggestioni di non fare c non sapcrc adattc

a indurre e mantenere la trance.

-1. Formulare slrggestioni di 'non falc' chc prodtrt 'ranno interes-

sauti e) fenomeni ipnotici (catalessia, anestesia. regressione d'ctl, ecc.)

b) scopi terapeutici (affror.rtare fobie, ossessioni, abitudini coirlc rniln-giarsi le unghie, mangiare troppo; autocomprensione, ccc.).

2

Induzionc indiretta per ricapitollzione

ll metodo indiretto B un tema di base nel lavoro di Erickson ed t lafonte di gran parte della sua originalit i . In questa seduta egli mostrail modo in cui l i t iene che un paziente apprenda I'esperienza dellatiancc e i l lusua rnolte delle sue recniche indirette di suggestione./I lterapeuta aiuta il paziente ad apprendere I'esperienza della trance it,traverso i l depotenziamento degli atteggiamenti coscienti e creandoulla l lctra cicmarcazione e dissociazi<lne tra. lo stato di trance e i l nor-ruralc stato cli veglia. Una delle principali dispr-rte negli ult imi decennidi ricerca nel campo dell ' ipnosi i stata quella ra la concezione clinicatradizionalc della trance come stato alterato diverso e non corlt inuolispetto allo stato di veglia e le teorie della trance come una formaparticolare di gioco clcllc prrlt i (Sarbin e Coe, 1912), di immagina-zionc diretta a uno scopo (Barber, lL)72) o di comunicazione (Haley,l9(r3). Non c'i alcun dubbio che Erickson abbracci I 'opinione radi-zionale della trancc come condiziclne particolarc (Erickson e Rossi,t97-{), ma egli i particolarmente innovativo e non tradizionale neisuoi_ nretodi incliretti di suggestione.

, 'Jir questa sccluta Erickson" i l lustra con semplicit i e in apparenzacrtsualmcntc alcunc lt ictre angolari dell 'approccio indiretto: I 'atreg.

;i irrurcnto alfermariv<.r, I ' implicazione, i l doppio legame, e I 'uso ditruismi per adattarsi ai processi associativi di un paziente per un crea-t.ivo Iavoro di trance. I l lustra anche metodi indiretti per diminuirela rcsistenza , utllizzare la motivazione fiersonale e facilitare un nuovoirpl)rcndilrcltto c I ' individualit i . Compie alcuni lrassi iniziali nell 'ad-, lcstrnmerr lo c le l la dotroressa S rr l l 'espcr ienza Jel la dissociazione. del lasc; lnrr l : iz ionc i t lc t r rnortr l i i r , . le l l 'a l lucinazione, del l 'amnesia, c le l la sug-gestione postipnotica e della separazione dei processi conscio e in-couscio. Siamo testin.roni di un semplice segreto dell 'eff icacia del suometodo: egli o/Jre suggesrioni del t ipo a finale aperro che rendonoircccttrbil i molte possibil i t i di risposta. Le sr-rggestioni sono date in

41 Induzione indiretta per ricapitolazione

maniera tale che qualsiasi risposta del paziente pub essere accettatacome un valido fenomeno ipnotico. Queste suggestioni a frnale apertopermettono anche di indagare le tendenze di risposta del paziente (la'gerarchia di risposte' della teoria dell'apprendimento e della terapiacomportamentale). Il terapeuta pud utilizzare queste tendenze di ri-spostn pet realizzare scopi terapeutici.

Erickson di inizio a questa seduta con una induzione indiretta periicapitolazionc. Non comincia chiedendo direttarncnte al soggetto diricordare e riassumere le esperienze della prima seduta. Tale richiestadiretta potrebbe evocare soltanto un lamentoso "Ma non so come".Invece, nella prima frase egli utilizza la motivazione ad apprenderee quindi immediatamente tocca l ievemente, ma completamente, pa-recchie associazior.ri che evocl-reranno automaticamente ricordi dellaprecedente seduta e quindi tenderanno a indurre di nuovo la rance,

ORIENTAMENTO DEL CORPO PER LA TRANCE

E : Entrambi i piedi sul pavimento c le mani sulle coscc, i gomiti late-ralmente.

Fissa un punto qui su questo foglio di carta.

E : Qui noi riproduciamo esattamentc la posizione ipnoterapeu-tica precedente. La prima volta lei b andata in trance in questaposizione, cosi la posizione I 'aiuteri a fare lo stesso ora.

RIORIENTAMENTO ALLA TRANCE TRAMITE RICAPITOLAZIONE

Ora, quel che devi fare,

proprio per la tua istnrzione,

pel il tuo training,

pcr le tue espetienze,

d guardate un punto la,

dovunque vuoi,

Induzione indiretta per ricapilolaTione I5

e cercare di ricordate

che cosa ti ho detto

e continuare a

pensate,

cercando di ricordare

la formazione di immagini mentali,

di lettere, numeri

l'irfilevanza del tenete gli occhi aperti

e quindi permettere al dottor Rossi e a me di parlate

mentre tu ascolti

e poi cominciare ad abbandonarti.

R : Questa d uha frase fantastica: ricapitola completamente lapritua situazione ipnoterapeutica. Tu attivi parecchie associa-zioni con i l precedente lavoro ipnotico che ha avuto successoe quindi facil i t i l 'attuale induzione ipnotica. Util izzi anche abil-mente Ia sua motivazione professionale accennando a "per la tuaistruzione". A questc punto, invece di suggerire direttamentedi chiudere gli occhi, la prepari a cid indirettamente nominandosemplicemente "l'irrilevanza del tenere gli occhi aperti". Notoanche che usi la parola 'abbandonarti' che S .aveva introdottoalla fine dell 'ult ima volta per descrivere la sua esperienza sog-gettiva nel mornento di entrare in trance.

E : Per quanto d possibile, usa sempre le stesse parole del pa-

ziente e la sua esperienza per indurre Ia trance e per la suggestione.

46 Ixduzione indiretta per ticapitolazione

SUGGESTIONE DIRETTA DI UN COMPORTAMENTO INEVITABILE

Ora i tuoi occhi possono chiuderci.

R : Questa suggestione dirctta per la chiusura degli occhi eraore pii l adatta dato che S aveva a qucl punro Io ,gurrd; f irrne v i t 'eo. Dai suggest ioni d i rer te solo quanio sei asrol i ta-ente s i -curo che il paziente c\ pronto per acceitade.

Ii,: .,E

sempre prudcnte suggerire un comportamento che i, incvi_tabr le nel corso natrrrale del lc cose.

IMPLICAZIONE

e noterai

che I'abbandono pud avvenire

pii rapidamente.

Che i sempre meno importante

essere attenta alla mia voce

e che puoi sperimentare

progressivamente

( Pausa )

qualunque tipo di sensazioni desideri.

E : Sottolineando 'piu rapidamente' implichi che I 'abbanclorroavvetrd.

R :. L' implicazione d quindi un modo prudente di evocare eplrlare di un comport;mento che pud o meno essere presente.5e avessi semplicemente detto "ora ti abbandonerai ". ci i lavrebb,rn{) tuto s i lsc i t i t re rrnir resistenza.

Itduzioxe indirelta per ricapitolazione qj

Lr^*. , ,esempio, se io dico ' ,Non so su quale sedia stai per

scoer i l . . .

R: .c- id

i rnpl ica chc s i -seder i ; ru strut tur i i l Ioro comporramenro,rra in rnodo cosi sotti le da non attivare resistenze.

l : . : U' i r l t r t t esempio: paghcrai in contant i o con un assegno?

ll : Ljsantlo ln parola 'progressivamentc' inserisci r 'afferrnazione' l rut , i spcr imentarc ' in .na inrpl icazione, poi fa i u"; ; ; ; ; ; p" .

l)*r)rcrrere che agisca e la responsabirit) i i . ia ..rr.-rif lr i"nr..

L : Io frrccio un.r l) irusa fidando che cid rrccadri\.

l( : I ' .1*e, d .na dichiarazione veramente rnnoculr troich6 essii i i 'no cert i rnclr tc s1-tcr i rnent lndo. lualche sensazione. Tu dai i ll)cfrlress() di spcrimenta.rc quarunqu. .oru rtia.,o .perim"niundot ' t lLr int l i r i at t r ibr-r isci i l rner i to di aver lo

"uo.n,Lt. : t l cosl .

PRIMA SITUAZIONE DI APPRENDIMENTO

I ir 'ni .a

mcnte. che quando hai formato per ra prima vorta un,immagine. lc l ia let tera 'A '

l r r d i f f ic i le.

,\la proseguend,.r Ia scuola

lrai imparato a formare

irrrrnagini mentali di lettere, parole e i l lustrazioni

(()n crescente facil i t i

l inchi' alla {ine tutto quello che clovevi fare

,'t.r t lare un'occhiata,

I I t i rusa )

48 Induzione indiretta per ricapitolazione

R : Evochi nuovamente la prima situazione di apprendimentoesattamente come nella prima seduta.

E : Cid implica che proprio come nel passato ha superato delledifficolti, cosl potri farlo adesso.

CIRCOSCRIVERE L'ATTENZIONE E DIMINUIRE LE DISTRAZIONI

Per quanto riguatda ltesperienza di alfte sensazioni

imparerai a riconoscere il freddo

il caldo

la tensione muscolare.

E : 'Iutte queste cose avvengono nel slro corpo e in questo modoio circoscrivo la sua attenzione su di lei e diminuisco la possi-biliti di distrazioni provenienti dall'esterno. Parlando della sua'esperienza' mi riferisco alla sua storia. Evoco la sua storia per-sonale, che lei conosce e non pub contestare.

IL 'CAMPO AFFERMATIVO'

Di notte mentre dormi puoi sognare.

In quei sogni puoi udire

vedere, muovefti

avere un certo numero di esperienze.

R : Questi sono truismi sui sogni. I l tuo parlare di 'sogni'tende a evocare aspetti parziali dello stato onirico che possonocosi contribuire all 'attuale esperienza di trance. Mi accorgo che tuspesso dichiari delle verit i ovvie come se volessi suscitare uncampo affermativo.

E : D esattol [Erickson racconta a questo punto come nelle sueprime csperieuzc con I ' ipnosi abbia scop,-'rto che poteva porre ai

Ixduzione indiretta per ricapitolaione 49

soggetti una dozzina di domande anche casuali e fare osserva-zioni che implicavano un'ovvia risposta 'affetmativa' in modo taleda instaurare gradualmente un atteggiamento positivo fino a cheessi erano d'accordo a entrare in una trance e percib riuscivanoa farlo.l

E : Sviluppi un campo afiermativo anche quando dici: "Tu nonfaresti cosi e cosl", ed essi rispondono: "Non lo farei".

R : Con una persona che ha un atteggiamento negativo si devonosottolineare tutte le cose che non farebbe.

E : E in tal modo evochi un 'sl'.

R : E una specie di judo mentale. In realt) d una tecnica di

utilizzazione: utilizzi gli atteggiamenti caratteristici di una per-

sona.

E: E esatto.

AMNESIA POSTIPNOTICA

E una parte di quell'espedenza

i dimenticare quel sogno dopo il risveglio.

L'esperienza di dimenticarc in s6

i untesperienza

a nessuno estranea.

( Pausa )

E:tica

Parlare di 'dimenticare' tende a evocare l'amnesia postipno-

senza una suggestione diretta.

R : Nominare verbalmente o descrivere un meccanismo neuro-psicologico come il dimenticare tende a evocatlo. Sembra chequesto sia un metodo fondamentale dell'ipnosi moderna.

50 Indtzione indiretta per ricapitolazione

EV(rcAZIONE INDIRETTA DELLA MOTTVAZIONE PERSONALEE DI UN NUOVO APPRENDIMENTO TMMTTE IMPLTCAZIONE

Ora con il tuo beckgrcund

avrai parecrhie domande su molte cooe.

In realti non sai quali siano quelle domande.

Non sai quali siano alcune di quelle domande fino a che non siastata data una mezza rispoeta.

E: "Avrai parecchie domande" implica: vorrai apprendere turtoquello che puoi e quindi parteciperai pienamente.

R : Stai evocando nuovamente una situazione di apprendimento.

E : E in modo veramente intenso.

R : Nominando il suo 'background' di psicologa professionistaevochi i l suo orgoglio professionale e la sua motivazione pe r-sonale.

E: E esatto! E senza scoprire apertlmente quel che sto lacendo.

R : Si. Non hai detto "Poichd sei una psicologa ti interesserai diquesto", ma,semplicemente "Con il tuo background", e quindihai attivato I'aspetto migliore del suo amor proprio .orn" pro-fessionista.

EVOCAZIONE INDIRETTA DI UN NUOVO APPRENDIMENTO

E a volte le risposte

sembrano essete una co6a

e rivelarsi un'altra.

R : L'implicazione qui i che avverr) un nuovo apprendimento:nuove r;sposte per cambiare gli atteggiamenti o le abitudini men-tali che possono essere la fonte di un problema personale. In

Iaduzione kdiretta per ricapitolazione 5l

questo modo tu strutturi un campo conoscitivo per una trasfor-

mazione terapeutica.

E : Sl, nuovi e diversi apprendimenti per la trasformazione te-

rapeutica. Senza dire "Ora sto per cacciarti in gola qualche nuova

comDrensione".

SCIOGLIMENTO INDIRETTO DELLA RESISTEI.IZA

Le parola 'April' [Aprile] significa una bambina -

significa un mese.

( Pausa )

Ma pud anche significare p!sce d'aprile.*

E cosl nelle tue esp!rienze sii consapevole del fatto

che non sai veramente dove stai andando,

perd stai andando.

R : Ora fai una cosa affascinante. Sai che S ha una bambina

che si chiama April e le parli di lei. Perchd?

E: Lei pub dire "Non coinvolgere mia frglia". Ora no-ta la mia

enfasi su 'pesce d'aprile'. Ogni suo atteggiamento di rifiuto deve

accentrarsi su quell'unica parola.

R : Capisco. Hai fatto emergere il suo rifiuto con quell'unica pa-

rola 'pesce'. Hai concentrato e dissolto la sua resistenza..

E: E dissol ta!

k : 'Pesce d'aprile' ha eliminato tutta la ribellione presente nella

situazione. Cosl se si stava instaurando una resistenza, a questo

punto I'hai sciolta, indirettamente, tramite un gioco di parole.

* Nell'original e E April fool, che non significa propriamente 'pesce d'aprile'bensl indica colui che del pesce d'aprile B la vittima [N.d.r.].

52 Indazione indiretta per icapitolazione

E: Si, e 'pesce d'aprile' permette anche delle associazioni pia-cevoli.

E : Ma questo implica che tu stai and,ando da qualche parte.

ATTIVAZIONE DELLA MOTIVAZIONECON T]N'ESPERIENZA CENTMTA SUL PAZIENTE

Tutto cid ti appartiene.

E: Se tutto cib le appartiene, lei vucle occuparsene, vero?

R : Il compito di realizzare I'esperienza viene affidato a lei; leideve essere la fonte della sua esperienza.

E: E poichd le appartiene, lei auole.

R : In questo modo stai nuovamente attivando il suo orgogliopersonale e la sua motivazione

E : Esattamente.

DIRETTIVE CEII,TE TRAMITE IMPLICAZIONE

Puoi partecipare in qualunque modo tu decida.

E : Non puoi partecipare a qualcosa senza fatla.

R : Afiermi implicitamente che ci sar) qualcosa cui partecipare.Dai nuovamente I'illusione di liberti dicendo "Puoi parteciparein qualunque modo tu decida", ma le direttive celate sono (1) checi sari qualcosa cui partecipare e (2) che lei parteciper).

ATTIVAZIONE DEL CORAGGIO E DELL'ESPLORAZIONE DI SE'

E uno degli aspetti pii intetessanti dell'ipnoei A

che nello gtato di trance puoi ooate guardare,

Indazione indiretta per ilcdpitolazione 5J

pensare, vedete e sentire cose

che non oseresti nel normale stato di veglia.

E : Le dico in pntica che ha molto piil coraggio di quel cheoede e che c'd la possibiliti di divenire consapevole piil diquanto pensi.

R : Il che naturalmente b ancora un truismo scientifico: nellanostra memoria e nelle nostre strutture associative c'E molto pit

di quel che siamo soliti pensare nel normale stato cosciente.Adesso usi questo truismo per attivare una situazione di auto-esplorazione.

TRUISMI CHE EVOCANO MECCANISMI MENTALI:PROTEZIONE E FLUSSO DALL'INCONSCIO

Ed i difrcile p!r una per$ona pensar! di essere spaventats dai propti

pensieti.

Ma tu puoi sapere che in questo stato ipnotico

hai tutta la protezione del tuo inconscio,

che ti ha protetta nei tuoi sogni,

pemettendoti di sognare quel che vuoi,

quando woi,

e lasciando che il sogno continuasse finch6 il tuo inconscio Io titenevsnecessatio,

o_ finch6 la tua mente conscia pensava che fosse desidembile.

E : Lei ha tutto il conrollo.

R ; Ha tutta la protezione di cui ha bisogno. Non deve averpaura, il suo inconscio si prenderi cura di lei. E giusto?

E: Giusto!

54 Indazione indiretta per ricapitolazione

R : Descrivi di nuovo verbalmente un truismo scientiEco o un

meccanismo mentale naturale che per associazione tenderi ad

attivare quel meccanismo. In precedenza hai evocato il 'dimenti-

care' con questo stesso metodo e ora I'autoprotezione come un

mezzo per oftritle una profonda rassicurazione.

DEPOTENZIAMENTO DELLA COSCIENZA

M8 18 tua mente conscia potri fare questo solo con il consenso del

tuo inconscio.

R : Questo significa nuovamente porre la mente conscia sotto il

controllo o la protezione dell'inconscio?

E: St e inoltre accentua il fatto che I'inconscio pub collaborare

con la coscienza.

R : E di nuovo aprire una situazione di autoesplorazione, in cui

delle cose fluiscono nella coscienza. Vedo questo sempre piil

chiaramente: stai di nuovo utilizzando un meccanismo psicolo-

gico naturale, in.questo caso il contributo dell'inconscio alla co-

scleDza, per scopr terapeutrcl qul e ora.

FACILITAZIONE DI FOTEMIALITA' LATENTI

Ota iI compito importante

per te

i comptendere

che nessuno

conosce

h proprie capacitri.

(Pausa)

E : Chi t importante? Lei! Quando smetti di pensarci, nessuno

Induzione inditetta per ricapitolazione ,5

conosce le proprie capaciti.

R : Cosi utilizzi di nuovo un truismo scientifico; in questo caso

la spingi ad aumentare le sue potenzialiti latenti in ogni modo

possibile.

E, : Esatto.

TEMPO CONCESSO PER LE SUGGESTIONI

Ii tu devi sco'prire queste capaciti

lcntamente quanto vuoi.

E : In altre parole non deve sentirsi obbligata a farlo istan-

taneamente.

R : Questo d un principio importante nel somministrare sugge-

stioni. Quando non sai se il suo inconscio d pronto per realiz-

zare una particolare suggestione, le concedi un periodo di tempo

indefinito per farlo. Dare un tempo indefinito per Ie suggestioni

I quindi qn eqped.iente per evitare fallimenti. Se la.suggestione

non viene eseguita'immediatamente, cib non viene registrato come

un fallimento. La suggestione rimane in una condizione latente

fino al momento in cui pud essete eseguita.

[Erickson racconta a questo punto il caso di una paziente chegli aveva telefonato 16 anni dopo la fine della terapia per par-

largli di un nuovo sviluppo nella sua vita direttamente collegato

a qualcosa che lui le aveva detto durante una trance.]

RUOLO CENTRALE DEL PAZIENTB

lr una delle cose che voglio farti scoprire d

.hc non hai bisogno di ascoltarmi.

It : Di nuovo allontanare la mente conscia in favore' dell'in'

conscio.

56 Induzione indiretta per ricapitolaziote

E : E io dico anche: "Non sono io la persona impottante, ma

tu " .

R : Capisco: si ttatta ancora una volta di sottolineare il ruolo

centrale del paziente. Il paziente tende infatti a vedere il tera-

peuta come la Persona imPortante.

E: Non lo d!

R: I pazienti ritengono che sia il terapeuta a oPerare la cura,

la magla, il cambiamento, invece di considerare se stessi come

I'agenie di cambiamento. Tu dai continuamente la responsabilit)

del cambiamento al Paziente.

E r Sempre su di loro!

PAROLE CHE EVOCANO MECCANISMI MENTALI

La tua mente inconscia pud ascoltsmi

8!nza

che tu Io sappia

e pud anche occupa$i di qualche altra cosa nello stesso tempo.

(Pausa)

E : Un ruismo scientifico, proprjo come salire e scendere dal

marciapiede senza Pensarci.

R : Qui stai veramente attivando il meccanismo psicologico di

ascoltire a un liuello inconscio solo descrivendolo verbalmente.

Se ci si pensa questo d piuttosto profondo: tu descrivi verbal-

mente diterminati meccanismi psicologici che vuoi che avven-

gano. La tua descrizione verbale evoca il meccanismo psicolo-

gico descritto.

*-tr : -tr cosl.

Induzione indiretta per ricapitolaziote

FACILITMIONE DEL CAMBIAMENTO E DELLO SULUPPO

Una persona che viene in terapia

arriva e racconta una storia in cui crede pienamente al livello cosciente

c col Iinguaggio non verbale pud ofirire una storia c<impletamentediversa.

E I'inconscio ha avuto scar!e opportuniti

di far riconoacere le proprie modaliti di comprensione.

R r Ancora un ffuismo terapeutico, ma perch6 lo presenti?

E : Io dico loro: "Non sai veramente che cosa c'b di sbagliatoin te", in modo che non possano dire "So tutto del mio problema,della mia malattia".

R; Sviluppi cosi una situazione di apprendimento perchd av-venga qualcosa di nuovo. Cerchi di allargare il loro orizzonte, laloro esperienza. Questo b cib che Ia cura sta per diventare. Diciche I'inconscio sta per avere una nuova opportuniti di espri-mere se stesso.

E : Molto spesso il comportamento conscio ti tiene troppo occu-pato cosl da privare l'inconscio di un'opportuniti di esprimersi.

Questo I un altro truismo scientifico.

R : E averlo detto a questo punto apre la via per il cambia.mento e lo sviluppo interiore.

SUGGESTIONI INDIRETTEPER LA SEGNALAZIONE IDEOMOTORIA CON IL CAPO

Abbiamo imparato ad annuhe con il capo per dire 'si'

n scuotere il capo. per dire 'no'.

(Pausa)

57

t8 Induzione indiretra per ricapitolazione

E : Questo i un dato di fatto; e la pausa permette loro di riflet-tere sulla natura fattuale di quell'afiermazione. Hanno cosl unapossibiliti di riconoscere che siai realmente dicendo la veriti.

R : Questo d veramente il tuo modo di introdurla alla segna-lazione ideomotoria. Non le dici di chinare e scuotere la testaper dire 'si' e 'no', accenni soltanto alla possibiliti di una comuni-cazione non verbale e lasci che la sua individualit) decida comee quando.

FACILITAZIONE DELL'INDIVIDUALITA'

Ma cid non i necessatiamente vero per tutti.

Una tribi cavernicola recentemente scopetta nei Mari del Sud ha le

proprie modditi di comunicazione non vetbale

i cui segnali sono molto meno taffinati dei nostri.

E : Si. Ora ciascuno di noi i un individuo.

R : Capisco, questa E I'implicazione contenuta nelia descrizione

di questa tribil cavernicola con le 'proprie modalith' di comuni-

cazione. Tu aflermi implicitamente che c'd spazio per la sua indi-

vidualit) e in questo modo la evochi.

E : Si, la evoco esattamente in questo modo.

R : Questo infatti b il problema dei pazienti: molti dei loro

sintomi e dei cosiddetti problemi mentali sono dovuti a una re-

pressione della loro individualiti. La cura consiste nel permettere

che I'individualiti emerga e si sviluppi in tutta la sua partico-

larit i.

E: E vero. Questo i cid che si deve fare ed d la ragione per

cui essi ci osservano.

Induzione indiretta per ricapitolazione j9

SEGNALAZIONE IDEOMOTORIADI ACCETTAZIONE DELLE SUGGESTIONI

E la tua propensione a fidarti dell'inconscio

per fare qualcosa che pud e$s!ne per te interessante e significativo

e\ molto importante.

[S comincia ad annuire col capo molto lentamente.]

E : Si sottolinea che lei sta per fare qualcosa.

R : II fatto che lei cominci ad annuire nel modo molto lentoe ripetitiuo caratteristico di una risposta ideomotoria autonomapud indicare che accetta la tua suggestione di fidarsi del proprioinconscio.

SUGGESTIONI A FINALE APERTO:DIMENTICARE E RICOR-DARE

Non soltanto stai per imparare cose pooitive

ma hai bisogno di apprendere delle coce negative.

( Pausa )

tjna delle coce negative che hai bisogno di imparare E dimenticere.

(ioscientemente puoi dire a te stessa

''Questo lo ricorderd".

Ad alcune persone sembra molto difficile dimenticare qualcoea.

llppure se guardassero nella loro storia,

lrcssono dimenticate facilmente.

Insegnando agli studenti di medicina

60 Induzione indiretta per ricapitoldzione

dici loro molto solennemente "L'esame si svolgeri nella tale

aula in tale giorno e nell'edificio C

e comincerA alle 2".

Tutti ascolteranno con gtande interesse,

e quando cominci a lasciare la classe

vedrai gli studenti tivolgersi I'uno verso I'altro

e dirc: In che giorno?

A che ora?

Edificio?

Tu sai che hanno sentito'

e hanno immediatamente dimenticato.

( Pausa )

R : Qui parli nuovamente del dimenticare e ofiri, esempi di

dimeniicanza comuni nella vita quotidiana per agevolare la pos-

sibiliti di evocare tale meccanismo in forma di amnesia postipno-

tica. Durante tutto il discorso S continua ad annuire con il capo

in modo lentissimo, ripetitivo, appena accennato. Cib significa

che accetta queste idee-e agirh in base ad esse? In tal caso lei

dimenticher) e sperimenteri un'amnesia?

E : Lei risponde a un certo livello con il riconoscimento o l'ac-

cettazione ii quel che dico, ma non so ancora se si conformeri

a cid.

R : Puoi offrire questa rete di associazioni relativamente stnrttu-

rata a proposito del dimenticare e cib pud I meno fat scattare,o.ramente

-nella sua mente i meccanismi del dimenticare. Non

imponi suggestioni o comandi, offri soltanto associazioni verbali

che la sua individualit) pub o non pub utllizzarc. La trance non

assicura I'accettazione delle suggestioni (Erickson e Rossi, 1975); d

semplicemente una modaliti in cui i processi mentali del paziente

Indaziore indiretta per ricapitolazione 61

hanno un'opportuniti di interagire con il terapeuta in una ma-niera pit autonoma e spontanea. In questo primo stadio diaddestramento alla trance stai soltanto indagando il modo in cuila sua individualiti reagir) alle suggestioni a finale aperto chele ofiri.

APPOSEIONE DI OPPOSTI

E' una capaciti di comportamento al servizio di molti scopi positivi.

E saresti felice di imparare a dimenticare non soltanto le idee

ma le tappresentazioni non verbali,

Dimenticare intenzionalmente di conoscere un certo nome

come facevi da barnbina

quando decidevi che ti piaceva un nome diverso

" e forse per una muza giornata lasciavi che il tuo nome fosse Darlene

o Ann Margaret

I S a questo punto sembra rinforzare iI suo lento annuire con il capoin un evidente riconoscimento o accettazione di quel che viene detto.]

E : Questo d un gioco molto comune tra i bambini e le ricordaun gioco dimenticato.

R : Le fornisce un ulteriore esempio di un'esperienza dimenti-cata. Questo b ,un modo per dimostrare che si pub dimenticare.

E : Ma essi euocheranno il ricordo dimenticato della loro espe-rienza di gioco.

R : Quando rievocano compiono I'azione opposta del dimenti-care; quindi dimostano di aver dimenticato.

E : E nello stesso tempo verificano la validiti di quel che tstato detto.

62 Ixdtzione indiretta per ricapitolazione

R : E anche possibile che tu abbia richiamato un rit 'ot 'do tl i l ttctl-

t icato. In tal modo hai fatto due cose che sono I'ttnrt I 'o1>port,r

dell 'altra. Hai agevolato i l dimenticare e ncllo stcsso tcmpo il

r icordare. Hai giustapposto dei meccanismi mcntali chc trormal'

mente sono in un equil ibrio molto delicato: dimentic;rrc c ricor-

dare. Essi sono delicatamente bilanciati nel nostro al)l) i lrrtt() Ircuro-

fisiologico e in questo caso delicatamente l i mctti in cqtri l ibrio

per scopi terapeutici. Pohemmo chiamare apposizionc di opposti

questa operazione con cui tenti di bilanciare dei lrrtx'cssi nrcn-

tali antagonisti. Questo accurato equil ibrio t un altrt l tnezzoper oflrire alla sua individualitd un'opportunitr) di cslrritnersi.

AMNESTA E DISSOCIMIONE:PERDITA DI CAPACITA'

E' una cosa veramente sorprerdente scoprire

che puoi perdere un braccio,

una gamba,

un intero minuto.

Puoi dimenticare dove ti trovi.

(Pausa)

R : Un'altra serie di esempi del modo in cui la dimenticanza pud

avvenire tramite la dissociazione.

E : E tutti hanno quell'esperienza.

R : Sl. Non useresti un'opportuniti n6 diresti mai qualcosa che

non abbiano sperimentato tutti. Parli per truismi per ottenerc

una completa iccettazione. Le persone devono accettare quello

che dici perchd d tutto vero. Poi ti fenni perch6 possano assimi-

lare il tuo messaggio.

E: E cosl evoco ricordi.

Induzione indiretta per ricapitolazione

COSCIENZA E INCONSCIO

Ora ci sono diversi modi in cui Ia mente pud funzionare

in cui I'inconscio pud collaborere con la coscienza,

molti modi differenti in cui I'inconscio pud eludere la coscienza

senza che Ia mente conscie sappia che ha

appena ricevuto un dono,

( Pausa )

R : Ecco una serie di truismi sulle relazioni tra coscienza einconscio. Tu usi continuamente dei truismi (1) per stabil ire chesei una fonte attendibile di verit) e (2) per evocare determinatimeccanismi mentali e modi di funzionamento. Quando questitruismi fanno scattare i meccanismi psicologici descritti (ad esem-pio il passaggio di un ricordo dimenticato dall'inconscio allacoscienza) in tal modo stabilisci anche la validiti e I'importanza

- della trance in maniera del tutto sicura. Nel lavoro teraozuticonon usi mai delle provocazioni dirette per verificare la trance.

E: E cos}.

R : Questo B un modo molto pir) efficace e interessante di sta-bilire la validiti della trance ed d meno probabile che si attivinodelle resistenze.

FACILITAZIONE DI POTENZIALITA' LATENTI TRAMITE IMPLICAZIONE

La complessiti stessa del funzionamento mentale

puoi enttare in una trance per scoprire

tutta una sede di cose che puoi fare.

E sono molto pii di quel che tu abbia sognato.

( Pausa )

6J

64 lrdazione indiretta per ricapitolazione

E : Cid implica: tu hai uno scopo importante per entrare in unatrance. Non si tratta di quello che posso fare io ma di quelloche tu, paziente, puoi fare. Sottolineo tutte le cose che il pa-ziente pub fare.

R : Stai usando l'implicazione per avviare un processo di esplo-razione interiore che probabilmente faciliterd il riconoscimentodi potenzialiti che S non sapeva di avere.

EVOCAZIONE DELLE PRIME ESPERIENZE

Puoi sognare te stessa come una bambina piccola,

chiedendoti chi sia quella bambina.

(Pausa)

R : Cib potrebbe evocare dei ricordi precoci o indurre una re-gressione d'et), ma si rimane a una distanza di sicurezza dicendo:"chiedendoti chi sia quella bambina". Ciob tu non precipiti ilpaziente in una reale esperienza del passato, dato che in questoprimo stadio della terapia potrebbe essere traumatico.

E : Evito di ottenere la comune risDosta: "Ma io non Dossoessere un bambino". I pazienti prrd' pottoro chiedere chi siail bambino. Mentre lo fanno B probabile che dicano: "E, possi-bile che quel bambino sia io".

R: Parli di questo nel contesto "Puoi sognare te stessa comeuna bambina piccola". Cib pud davvero evocare i meccanismi diformazione del sogno?

E : Sl e li utilizza in un altro modo.

R : Quindi tu stai nuovamente tilizzando un meccanismo neuro-psicologico naturale evocandolo verbalmente.

E: E dire "Puoi sognare" implica anche che puoi farlo in qua-lunque altro modo voglia.

R: Non le hai detto: "Sognerai te stessa", i l che avrebbe limi-

Induzione indiretta per ricapitolazione 65

tato le possibiliti soltanto ai sogni. Le dici "Puoi sognare" ecib implica: "Ma potresti fantasticarlo, parlarne a te stessa, oquel lo che vuoi" .

E : Puoi farlo in qualunque modo desideri, ma lo farai.

IFICA DELLA REGRESSIONE D'ETA'

E puoi guardare quella bambina diventare pii grande,

settimana dopo settimana,

mese pef mese,

anno pef anno.

Finch6 alla fine puoi riconoscere chi sia quella bambina

che sta crescendo.

[S annuisce appena col capo.]

R: Ora stai ratificando la regressione, riuscendo a farle guar-dare se stessa che cresce.

E : Si, se lei guarda se stessa crescere, cib implica e ratificail fatto che ha sperimentato se stessa come bambina.

FACILITAZIONE DI CAPACITA' TRAMITE DISSOCIAZIONE

Ogni persona ha delle capaciti

sconosciute al s6,

capaciti disprezzate dal s6,

Se c't una capaciti che I'inconscio vuole rifiutare,

pud esaminare quella capaciti,

66 Induzione indiretla per ricapitolazione

esaminarla pienamente, completamente, e quando lo desidera,

annullare queila capacitl

ma lo fa con un'adeguata comprensione del fatto che e stato eflettuatoun annullamento.

[A questo punto Erickson descrive pet circa 15 minuti un esempioclinico abbastanza complesso del modo in cui I'inconscio pud annullareun ricordo.]

E: Tutt i Io fanno; s i t rat ta ancora di un t ru ismo.

R: Discutendo questo rif iuto di capacit), stai in realti ponendola base per agevolare dei processi di dissociazione?

E: Si pud annullare una capaciti soltanto se esiste. Spiegandoquesto chiaramente, si dimosffa che c'd davvero. Dato che c'dnoi la useremo.

R : Stai evocando il meccanismo di annullamento nell ' inconscio?

E : Si, ma solo temporaneamente per permetterle di sapereche c'd.

R : Con questo intendi dire che I ' inconscio ha annullato unaserie di cose ma pub anche farle riemergere quando vuole?

E: Sl .

R: Cosi la stai preparando alla possibil i t i di rievocare tuttoquel che I ' inconscio ha annullato.

E: Esatto. Solo che le i non sa quel che sto facendo.

R: In questo caso stai parlando direttamente al suo inconscio.

E : E uso la sua crescita personale e la sua esperienza, che dtutto cid di cui sto parlando.

Induzione indirettu pcr ricapitolazione 67

IMPLICAZIONE ANCHE NEI,LA SUGGESTIONE DIRETTA

Ora cerco di progettare alcune cose che puoi imparare.

R : Qui fai un'aflermazione cosl diretta. Sono meravigliato.

E : 'Cerco', e dato che hai un atteggiamento positivo nei mieiconfronti, cid implica: tu mi aiuterai.

R : E poni di nuovo indirettamente su di lei la responsabil it)principale. Cosl che quando fai un'affermazione diietta puoiimplicare altre cose e la suggestione veramente importante econtenuta in quell ' implicazione.

ADDESTRAMENTO ALL'ALLUCINAZIONE

Ota nelle allucinazioni visive

talvolta vuoi cominciare tenendo gli occhi chiusi

e sapendo che sono chiusi.

( Pausa )

Non c'i un tempo prestabilito

per te per imparate

a rimanere in trance con gli occhi del tutto aperti.

( Pausa )

E : Qui lei cornincia a comprendere che un'allucinazione nenE proprio un fatto psicotico. Pud vederla con I'occhio dellamente.

R : Ridefinisci I 'al lucinazione come qualcosa che pud essere vistocon I'occhio della mente tenendo gli occhi chiusi. La trasformiin qualcosa di facile e di innocuo che essi possono fare.

E : Potrebbe sembrare una provocazione, ma non 1o d. I l fatto

58 Induzione indiretla per ricapitolazione

che possa "cominciare tenendo gli occhi chiusi" implica che non

fa la minima difierenza se gli occbi sono aperti o chiusi.

R : Poi aggiungi la frase di sicurezza: "Non c'd un tempo pre-

stabil ito". Pub accadere adesso o la settimana prossima.

E : E con la pausa finale trasmetto fiducia.

TMNCE COME ESPERIENZA COMUNE

Hai gii avuto alcune esperienze di essere in rance con gli occhi com-

pletamente ap!rti.

( Pausa )

E : Chiunque guardi distrattamente fuori dalla finestra mentre

ascolta una lezi,cne sta sperimentando una rance a occhi aperti.

Si dimentica la lezione esterna e chi ci circonda non appena

ci sintonizziamo sulle realti interiori. Tutti hanno fatto questa

esperienza.

R : Stai definendo la trance in questo modo: un non prestare at-

tenzione alle cose immediatamente circostanti e andarsene men-

talmente in qualche altro luogo.

E : La trance b un'esperienza comune. Un tifoso di calcio che

guarda una partita alla rv b consapevole della ,partita- ma non

del proprio cbrpo seduto in poltrona n6 della moglie che lo chiam,r

per i l pranzo.

RISVEGLIO COME SCELTA CREATIVA

Ora, ci rivolgeremo a un altro aspetto del tuo apprendimento.

Puoi svegliarti dalla trance quando vuoi,

svegliarti contando all'indieno da 20 a l,

R : Quando hai dato queste istruzioni per i l r isveglio -sembrava

che siessi facendo un slmplice tentativo. In tal modo le hai of-

Induzione indiretta per ricapitolazione 69

ferto di scegliere creativamenre di svegliarsi a questo punto. Mase lei in quel momento fosse stata assorta in un lavoro impor-tante e interessante, c'era un'implicazione per cui avrebbe poiutocontinuare ancora un po'. Questo garantisce che il risveglio sariuna esperienza piacevole invece di una brusca interruzione.

DOPPIO LEGAME A DOPPIA DISSOCIAZIONE:ADDESTRAMENTO ALLA DISSOCIAZIONE

Puoi svegliarti come persona,

ma non A necessario che ti svegli come corpo.

( Pausa )

R : Con la frase che segue questa forma un doppio legame adoppia dissociazione.

E : Si. Rendo possibile che il soggetto comprenda I'idea di unadissociazione tra la mente e i l coroo.

IIOSSIBILITA' DI SUGGESTIONE POSTIPNOTICA

Puoi svegliatti quando si sveglia il tuo corpo

ma senza ticonoscimento del tuo corpo.

( Pausa )

E : Qui io do la possibilit) di una suggestione postipnotica.

R : Questo d un aspetto molto importante della tua tecnica. Tudai delle possibilitd di comportamento postipnorico e ti chiediquale di queste verrd rcalizzata. Non hai alcun modo di saperloprima, ma quando si rcalizzeranno puoi prenderne il merito.

E : Ne prendi credito solo quando tu hai dato credito..

R : Sorridi appena quando obbediscono a una suggestione post-

70 Induzione intlitetta per ricapitolazione

ipnotica, e loro sanno che tu hai avuto e hai una parte in

tutto cid.

E : Ma non nella misura che pensano loro'

R : cosi per tutta.l ' induzione puoi .dare

molte possibil i t) di

comDortamento postrpnotico ma non in maniera scoperta' come

;;J; i; uno iei miei primi lavori.ho detto a un soggetto che,icasualmente dopo la tiance avrebbe toccato il , portacenere".

Ouando si ridestd disse di ricordare la mia suggestione postipno-

,i., -,

che "non gli andava di metterla in atto"' Venne alla

seiuta successiva di"cendo di essersi preoccupato tutta la setti-

mana del perch6 non avesse toccato il-portacenere. ovviamente era

i"n".*.,. dalla suggestione, ma io ltavevo presentata cosl diret-

tamente che avevo attivatO una resistenza e avevo veramente pro-

dotto "n

conflitto tra il toccare e il non toccare, oltre al 'perchd'

che lo Dreoccupd per tutta la settimana. Pud essere appropria.to

plr gli' scopi ielliipnotista da teatro sbegliere dei soggetti .chei'obbldirtnnb ai comandi diretti", ma I'ipnoterapista che deve

lavorare con tutti i tipi di pazienti deve studiare accuratamente

le tendenze naturali 3i ogni singolo paziente' che possono es-

sere terapeuticamente incanalate uirso comportamenti postipnotici

uti l i .

ESAME DELLA FORMAZIONE DELL'IDENTITA'

La nostra comprensione di noi stessi i molto complicata'

Un bambino pet prima cosa imPata:

amo me stesso,

( Pausa )

poi un giorno procegue:

amo mio ftatello, mio padre, mia sorella, ma quello che il bambino

sta dicendo i:

amo il me in te.

Induzione indirer!a per ricapitolazione

( Pausa )

E quello d tutto cid che il bambino ama.

Il me in te.

( Pausa )

Quando il bambino si sviluppa,

( Pausa )

il bambino ora impara

ad amare la tua bellezza, la tua grazia, intelligenza,

ma t la sua percezione del tu.

( Pausa )

t-1

R : I l centro dell ' interesse, in questo caso, b I ' identit) dellapersona e i l modo in cui si d sviluppata?

E : f 'u evochi: " Io sono me, io faccio questo, io sto percont inuare a fare questo".

R : Stai richiamando I'attenzione sul lavoro che S deve farenel la t rance?

I:, : Si.

R: Tramite (luesta descrizione generale della formazione del-l ' identit i tu o{Iri una serie di truismi che possono contribuirea mantenere h sua concentrazione sul proprio lavoro. interioreindividualc. Puoi irnche aiutarla a esplorare aspe tt i importanticlello sviluppo della sua identit) personale.

MOTIVAZIONE POSITIVA E RICOMPENSA NELLA TRANCE:FACILITAZIONE DELLO SVIUPPO DELL'IDENTITA'

Nello stadio finale impari che nella tua feliciti

Induzione indirctta per ilcapitolazione

io troverd la mia feliciti,

( Pausa )

e questa d la separazione dell'identita di una persona

dall'identiti dell'altra.

E: "Nella tua felicit i io troverd la mia felicit)". Tutti voelionodare e trovare felicit i. La loto felicit) proprio ora nella iranceconsisterA in qualche realizzazione.

R : Capisco, stai realrnente motivandola a compiere qualcosache la renderi felice. Fai tutto quello che puoi per creare unaatmosfera di motivazione positiva e di gratif icazione nell 'espe-rienza di trance. Difiondendo questo sentimento positivo nel con-testo generale dell 'esplomzione della sua identit), associ ancheuna ricompensa allo sviluppo e alla difiercnziazione dell'iden-tit i personale. Stai indirettamente agevolando Io sviluppo dellasua identit i.

RISVEGLIO SPONTANEO IN UN RAPPORTO DI RECIPROCITA'

[Il soggetto apre spontaneamente gli occhi e riorienta il suo corpo.]

R : Non sapevi che lei a questo punto steva per aprire gliocchi?

E: No.

R : Eppure prima le hai dato I 'opportuniti di contarc da 20a 1 per svcgliarsi. La tua tecnica a {inale aperto lc ha offertola possibil i t i creativa di svegliarsi quando si sentiva pronta nfarlo. Hai strutturato un risveglio, perb le hai dato la l ibcrt)di scegliere i l mon.rcnto anche se secondo te non e ra qucllogiusto.

E : E, cosi. Dai loro la l iberti di svesliarsi anche ir.r un mo-mento per te sbagliato e in seguito sin disposti a continuareper te.

R : Nel tuo rapporto con i pazienti c'B veramente reciprociti.

Induzione indiretta per ricapitolazione t)

RENDERE INNOCUA LA TMNCE:SEPARAZIONE DELLA COSCIENZA DALL'INCONSCIO

E : Ora, che cosa ti d successo?

S: A me?

E : Si. che cosa ti E successo?

( Pausa )

Esiti e non ne parli poich6 quello che stai per effettuare E la separa-zione delle tue conoscenze, la loro chiarificazione e individualizzazione.

( Pausa )

In questo momento hai una comprensione in parte conscia e in parteinconscia e non sappiamo dove rivolgere I'attenzione.

( Pausa )

R : Ora che lei si d svegliata, entriamo in quella fase impor-tante di ratif ica dclla trance. La sua domanda "A me?" imolicache non si d ancora completamente orientata. La maggior parteclellc persone hanno bisogr-ro di uno o due minuti per deitarsiclalla.trance,.e qLlesro cosrituisce un altro indice di una genuinaesperlenza dl trance.

E : Tu eflettuerai " Ia separazione clelle tue conoscenze " im-pl icn: hai dvuto col l ( )sc.nt" d i due t ip i , consce e inconsce.

R : E andando avanti lavorerai molto pii su di esse.

E : Esatto.

STRUTTURA DI RIFERIMENTO PER L'INCHIESTA CLINICA

C'i una cosa molto importante nella terapia.

( Pausa )

/ -l Iutltziota intliretltt per ti(rtltitold:ionc

Quando entri in contatto con le emozioni di un'altra persona,

( Pausa )

tocchi sempre punti delicati e non sai dove siano tali punti delicati.

( Pausa )

Hai avuto la tua prima esperienza di una rapida rit irata.

( Pausa )

Forse stai cercando di scoprire perch6 ti stavi ritirando

o da che cosa ti stavi ritirando.

S : Non sapevo di farlo.

R : Dici di non sapere che stavi ritirandoti dall'ipnosi?

S: Si .

R : Qui attenui ogni possibile implicazione negativa del suor isvegl io par land.r in generale di punt i dcl icat i e di cmozionirrell 'ambito della terapia. In questo nrodo fornisci rrna strur-tura di riferirlento per parlare di emozioni delicate. Eviti ledomande direttc su tali punti crit ici poichd quesro tende asuscitare delle resistenze o tutt 'al pii a provocaie una rispostaclifensiva con ogni t ipo di inibizioni e l imitazioni consce. Daltraparte, ollrendole soltanto una facile strr,rttura di riferimento, ledai anche un'opportLrniti, se vuole farlo, di dire clualcosa diimportante; Ie fornisci un'opportuniti di crescita che i automa-ticamente adeguata a qualunque livello essa si trovi, dato chcnel quadro che le hai strurturato pud scegliere cli dire quelloche vuole.

I- : Percid io chiedo che cosa sta pensando senza essere brtrscoo indiriz.zarln srr un l)rrnto preciso.

It : Si, i l tuo accenno alla rit irata fornisce Llna strurtura che leI)ermette di dire qualcosa su quello clre pub aver spcrimcntatocome negativo. La sua affermazione di uon sapere chc stava

Induzione itdirettd per ricapitolazione

rit irandosi indica che sentiva i l r isveslio come un termine na-turale e soddisfacente piuttosto che ime un rit iro improvvisoo una fuga da qualcosa di spiacevole nella trance.

DISTRAZIONE PER RISTABILIRE UNA SEPARAZIONEFRA I MODELLI DI TRANCE E DI VEGLIA

A proposito, che ora pensi che sia?

Credo che siano circa le 16,-10.

Pensi che sia passata mezz'ora?

R : Cercavi di distrarci ponendo quella domanda?

E : Si, si trattava di una distrazione. Tu non vuoi che ci siaimmediatamente una eccessiva autoanalisi. Una persona appenaruscita dalla trance B ancora molto vicina a tale stato e la cono-scenza inconscia E facilmente uti l izzabilc. Ma non sai se sipotri usare ancora, percib la distrai.

R : Vuoi <luindi operare una netta separazione tra la trance eil comportamento cosciente. Non vuoi quello stato di mezzo checonfonde la distinzione.

E : Non voglio confondere la distinzione.

RENDERE INNOCUA.LA TRANCE

S : Bene, i difficile stabilirlo poich6 stavo andando indietto a quandoavevo 16 anni. Credo che la prima volta sono andata dvanti nel tempofino a circa 40 anni di eti, andavamo a trovare i figli di April ec'erano quattro bambine che si arrampicavano intorno a un baniano,

Sei andata nel futuro?

Si, ho vissuto nel futuro.

Dov'era April quando stavi pensando a lei e alle sue figlie?

S:

Induione indiretta per ricapitolazione

S : Dov'era lei? Non so dove fosse; era come se fosse uscita perfare qualcosa. Sarebbe tornata subito.

E : Dov'era quel luogo? Che posto era?

S: C'erano proprio quelle ragazze che giocavano intorno a un ba.niano. Qualche volta proprio nel futuro.

E : Tutto questo implica naturalmente che S desiderava averequatro figli (cosa che fu accerrara piil tardi) e cl-rc ora proiettaquesto desiderio in una fantasia del futuro dove pud giocarecon le quattro figlie di sua figlia April. Ma lei non sa cheio lo so, n6 lo sa lei stessa. I l suo inconscio conosce cose chelei non conosce. Non analizzando prontamente tutto cib e nonparlandogliene, le ho permesso di accorgersi che d innocuo fan-tasticare e proiettare se stessa in questo modo.

R : Certo. Hai reso innocua per lei I'esperienza della trance.Non hai appreso niente dalla sua trance che por) spaventarlao traurnatizzarc la sua esistenza. Cosi rendi la trance un'esDe-rienza soddisfacente c sicura.

E : E lei pud fidarsi di me.

R : Cosi noi continuiamo a parlare della trance a un livellointellettuale che d innocuo.

(Erickson fa I 'esempio di una paziente che I 'aveva schiaffeg-giato sul viso poichd nei primi momenti del risveglio non eraancora capace di parlare a un l ivello conscio degli avveni.menti della Jrance con cui era ancora parzialmente associata).

ESPERIENZA SOGGETTIVA DI TRANCE:PRIMO PASSO VERSO LE ALLUCINAZIONI VISIVE

E: Sai quello che hai detto?

S: No.

E; In che modo alcune persone si accostano all'allucinazlone attiva?

Intluzione indiretta per ricapitolazione

S : Un momento ptima hai detto qualcosa a proposito del non doverprestare attenzione alla tua voce, ma la tua voce si era gii allonta-nata dato che mi sentivo abbastanza rilassata. Ma hai accennato qual-cosa sulle allucinazioni. Proprio in quel momento ho visto un grandecuore, che aveva diversi strati. Non so se aveva qualcosa a che vederecon quello (si riferisce al vetro irtegolare colorato di verde che avevausato come punto di fissazione visiva). Bene, all'inizio appena I'hoguardato mi E sembrato un'alga marina, ma stavo immaginando di nuo-tate nell'oceano.

( Pausa )

Suppongo che adesso sto proprio girando intorno.

E : Si. Avere una vera allucinazione d un'irrealti, e che cosa i pir)ireale delle quattro bambine di April?

S: Bene, da quel punto di vista era come un sogno.

Erano delle graziose bambine che si arrampicavano sull'albero.

R : Qui S fornisce un'eccellente descrizione di alcune espe-rienze soggettive di trance. E particolarmente degno di nota i lsuo courff)ento al fatto che ouando si era ri l 'dssata la tua voce siera gi i abbastanza'al lontan,r ta ' . Quindi nel r i lassamento dimi-nuisce automaticamente la nostra esperienza soggettiva di ognirnodalit i sensoriale. Questa d la base dell 'uso dcl ri lassamentoe clell ' ipnosi per alleviare dolori o per problemi simil i.

La sua fantasticheria inteliore a occhi chiusi d stata un approc-cio sinrbolico all 'esperienza di allucinazioni visive a occhi aperti.E statrr la sua pr ima r ispostr a l lc precedent i suggest ioni sul-l ' r l l r rc in,rz ione vis ivn.

E : Ed i r-rna cosa r.uolto cfficace. Lei usa una terminologiamolto sofisricata - pin di quanro lei stessa si renda conto -ma ha clenunciirto c1'.rel fatto vedendo le figlie di April.

R : Ciod vedendo le figlie di April con Ia modalit: i visiva, lamodal i t i c le l lc a l lucinazioni v is ive

E: Si .

18 Induzione indiretta per ricapitolazione

RINFORZO DEI PRIMI STADI DI ALLUCINAZIONE VISIVA

R : Hai visto tutto cid? Questo e stato il tuo primo approccio all'espe-rienza allucinatoria.

E : E si i uattato di un approccio molto reale, I'approccio di qual.cuno che d sofisticato senza sapere di esserlo.

R l E senza sapere di stare avvicinandosi al comportamento alluci-natorio.

E : A un livello del tutto sofisticato.

R: Posso chiederti che cosa intendi per 'sofisticato'?

E : Lei sa che cos'd I'allucinazione. Ha accettato il mio concetto astratroe sofisticato di 'allucinazione' e lo ha usato per vedere una cosa ir-reale proiettata nel fututo.

R : Mi accorgo che qui siamo stari entrambi molto pronti arinforzare il suo primo passo verso le allucinazioni con osser-vazioni molto rassicuranti. E anche molto interessante norarecome lei si sia spontaneamente orientata verso i l futuro senzaalctrna sr-rggestione da parte tua. Penso che sia questo i l modoin cui sono stati scoperti molti fenomeni ipnotici : uno fa spon-taneamente qualcosa di interessante, poi un osservatore att;ntocerca di provocarlo anche in alt i.

CARATTERISTICHE DELLA TRANCE

S : Ora sto cercando di pensare meglio. Era molto difficile pensarementre mi guardavo intorno in quello stato.

R : Nella trance e pii difficile pensare?

S: Si .

( Pausa )

S l Mi A balenata in mente un'alffa cosa quando il dottor Ericksonha parlato di tornare indietro e di assumere un'altra identiti. per un

Indazione indiretta per ricapitolazione

certo tempo al liceo ho usato il nome Amy, dato che tutti usavamo

nomi diversi. Quando ha nominato Ann Margatet, quell'identiti Amy

E balenata nella mia mente.

(S continua a riferire altri ricordi della sua adolescenza che erano

affiorati dutante Ia trance.)

E : Quanto tempo e passato da quando hai pensato a Amy?

S : Circa vent'anni. Questa d bufia. Ah si, ctedo che tu abbia dettoqualcosa sul risvegliarsi contando a ritroso a partire da 20 o qualcosa

del genere, e io I'ho fatto ma poi non sapevo se ero pronta a svegliarmi.

R : Questi commenti spontanei e quell i sulla diff icolti di pen-

sare durante la ffance suggeriscono che la trance (per lo meno

nella sua esperienza) d uno stato alterato caratterizzato da un

minor conrollo sui processi cognitivi. Nella rance c'E una per-

dita di controllo sui processi interiori cosl come sul comporta-

mento esteriore. Quindi i processi cognitivi, immaginativi ed

emotivi vengono sperinentati come se fluissero l iberamente in

maniera involontaria. I l r isveglio B un processo di ristabil imentodel controllo sul pensiero (come lei esprime cosi bene) e sulcomportamento (r ior ientamento corporeo).

MOVIMENTI E IDENTITA'

E : Stavi segnalando che avevo colto una definizione di identiti.

R : Quali etano i segnali?

E : Movimenti sparci dei muscoli, patticolarmente delle cosce.

R: Capisco, questa d la ragione per cui guardavi le sue mani appog-giate sulle cosce. Stavi guatdando quei muscoli. A un certo momento

ho anche notato che le dita si muovevano. Vorrei che tu parlassi mag-

giormente di questo, Erickson, dei segngli che stavi ricevendo da lei.

R : I-Iai detto che quando si tocca I ' identit) di un paziente,

sono vis ib i l i . letcrrninat i movinrcnt i corporei . Qual i sugger iment i

l)otresti dare ,r un ipnotcrapista principiante per allenarsi a trat-

tire questo fenomeno? Quando un paziente comincia a mo-

80 Induzione indiretta per ricapitolazione

strare tali movimenti lo sveglieresti per interrogarlo su di essio semplicemente gli faresti delle domande mentre d ancora intrance ?

E: Quando si lavora abbastanza a lungo con un paziente, pianpiano questi diri tutto senza bisogno di fare domande.

R : Quando ti sei accorto, tramite I'osservazione dei movimentidei muscoli e delle dita, che S era stata toccata nella sua iden-tit i , E stato questo che ti ha spinto a suggerire di terminarecontando all ' indietro da 20 a 1?

E : Sapevo che stava per svegliarsi in una relazione direttacon la sua identificazione matura.

SEGNALAZIONE SPONTANEA CON LE DITA

E : Normalmente il paziente rimane immobile dutante la trance. Quan-do ci si accorge del movimento, si cerca immediatamente di collegareil movimento stesso con le patole che sono state usate.

R : Quando hai visto che il suo dito si muoveva, hai cercato di colle-gare questo fatto con quello che le avevi detto?

E: Si .

R : Un ipnoterapista piil ingenuo, un principiante come me, avrebbepensato: "Si sta svegliando". Ma il suo risveglio ha un significato psi-codinamico. Tu hai visto che stavano cominciando delle contrazioni ehai capito che cid indicava un legame o identiti con quello che leavevi detto.

E: Si .

R : Dopo questa seduta S mi disse casualmente di aver assi-stito di recente a r.rna dimostrazione di segnalazione con le dita.Lei sentiva che, anche se tv noll le avevi suggerito la possi-bil i t i di usare tale mezzo di comunicazione, i movimenti delledita che io ho notato erano i suoi tentativi iniziali di segnalarecon le dita. Voleva sperimentare questa modalit i poichd ne erarimasta affascinata cluando in precedenza vi aveva assistito. Quin-

Induzione indiretta per icapitolazione 8l

di ha usato questa trance come un'opportunit) di sperimentarequalcosa a cui era interessata senza neanche parlarne con te.Ha detto di aver avuto una piacevole sorpresa quando si taccorta che Ie sue dita si muovevano da sole. Si ratta di unastrana dissociazione: voleva sperimentare la segnalazione con ledita, eppure lo ha fatto in una maniera del tutto spontaneae autonoma. Naturalmente, questa segnalazione corl le dita po-trebbe anche essere un'estensione delle precedenti suggestioni re-lative alla segnalazione col capo.

SUGGESTIONI A FINALE APERTO:SELEZIONE INCONSCIA DELL'ESPERIENZA IPNOTICA

S: Che cosa significavano, se non ne ero consapevole?

E : Che avevi dei lampi della tua identiti come bambina, fotse deilampi della tua identiti di quando eri un po' pii grande, dei lampidella tua identiti di adolescente e infine una fortissima identificazionedi te stessa come donna.

R : Cosi, Erickson, in questa presentazione le hai lasciato moltepossibiliti. Hai usato una tecnica a raggiera che ha permessoal sno inconscio di scegliere proprio cib che voleva sperimen-tare- Le hai ofierto delle suggestioni a finale aperto.

E : Si, si esprimono le proprie suggestioni in maniera tale cheI'inconscio del paziente possa scegliere proprio I'esperienza piilappropriata in quel momento.

Il 'crrmpo afiermativo'

Il 'campo aflermativo' d un'altra forma ipnotica fqndamentale peraffrontare 1e limitazioni costitrrite dagli atteggiamenti rigidi e nega-tivistici della coscienza di un paziente. Inizialmente lo sforzo mag-giore in ogni induzione di trance d quello di cvocare un campo ouna struttura di associazioni che faciliteranno il lavoro che deveessere fatto. Nella prima seduta, per esempio, Erickson ha evocatola 'prima situazione di apprendimento' come un analogo della nuovasituazione di apprendimento rappresentata per la dottoressa S dal-l'ipnosi. Come d riuscita a imparare l'alfabeto, cosl potrd riuscire a

6

82 Induzione indire!la per ricapitolazione

imparare I 'esperienza di rance. Quindi, la prima situazione di apprerr-dimento potrebbe essere definita come un 'campo affermativo', unastruttura che ha la funzione di orientarla verso l'attuale lavoro di ffance.

Uno degli episodi preferiti da Erickson riguarda uno studente ine-sperto che scopri I 'uti l i t) del 'campo affermativo' nell ' induzior.re ipno-tica. Lo studente si era trovato di fronte a un soggetto osti le cherif iutava decisamente di ammettete la possibil i t) di porer avere Lrniresperienza di trance. Allora, mettendo in pratica un'intuizione crea-tiva, lo studente comincid a porre al soggetto resistente una seriedi 20 o J0 domande che avrebbero tutte provocato delle ovvie ri-sposte affermative. Possono essere usate domande semplici e lasti-diose come le seguenti:

Abiti all'indirizzo x?Lavoti a x?Oggi i manedl?Sono le 10 antimeddiane?Sei seduto in quella sedia?

Senza rendersene conto i l soggetto sviluppa un 'campo affermativo'ed i anche un po' annoiato della situazione. A questo pLrnto infinelo studente chiese nuovamente al soggetto se voleva sperimentarela trance. II soggetto allora acconsenti semplicemente a causa del'campo affermativo' e del suo desiderio di uscire drrl la monotonasituazione di dire 'sl ' soltanto a domande ovvie.

Esercizi con il 'campo afermatiao'

1. Crediamo che il 'campo affermativo' sia sffettamente legato alconcetto di rapport, che tradizionalmente i stato consiclerato unacaratteristica di base della relazione terapeuta-paziente nell ' ipnosi.

Questa d I 'essenza del metodo di Ericlison di accostarsi al paiiente'resistente' che normalmente d incapace di conffollare il suo com-portamento antagonistico, difensivo e autodistruttivo. Erickson (1961)

lo illustra come segue:

Probabilmente cid pud essere illusrato chiaramente dall'esempi<-r, pluttosto cstrc-

mo, di un nuovo paziente la cui dichiarazione d'apertura, appena cntrato ncllo

studio, definiva tutti gli psichiatri con una banale volgariti. Ed ecco la risposta

immediata: "Lei ha indubbiamente un motivo malcdettamente buono per dire

questo e altrc". Le parole in corsivo non furono riconosciute dal paziente come

Induzione indbetta per icapitolazione 8)

rrna suggestione intenzionale e diretta di essere pii comunicativo, ma furono

nrolto efficaci. Con un linguaggio volgare e osceno, con amatezza e risenti-rnento, con sdegno e ostiliti rifer] i suoi sforzi sfortunati, inutili, ripetuti e spessoprolungati per ottcnere una psicoterapia. Quando tacque, la risposta fu un

semplice commento, detto in maniera casuale: "Bene, deve aver avuto un

inferno di buone ragioni per cbiedere a me la terupit". (Questa era la definizione

clclla sua visita, non riconosciuta da lui).

P.ianificarc il rnodo di imparare a riconoscere, condividere e utiliz-zare le parole e gli schemi di riferimento di un paziente per agevo-lare la ffasformazione di "forme apparentemenre non cooperative dicomportamento in un buon rapport, nella sensazione di essere capitoe in un atteggiamento di fiduciosa aspettativa del pieno raggiungi-mento degli scopi prefissi".

Implicazione psicologic^

Una comprensione del modo in cui Erickson utilizza l'implicazioneci forniri il modello pir) chiaro del suo metodo indiretto di t,rgg.-stione ipnotica. Dato che il suo uso di ' implicazione' pud compren-dere qualcosa di pil della tipica definizione del termine che si trovanei dizionari, assumeremo che probabilmente egli sviluppa nel suolavoro una forma particolare di 'implicazione psicologica'. L'impli-cazione psicologica, secondo Erickson, E una chiave che automatica-rnente attiva i processi associativi del paziente secondo modelli pre-vedibili senza consapevolezza di come cib sia avvenuto. La rispostao il pensiero implicati sembrano sorgere autonomamente all'internodei pazienti, come se si trattasse della loro risposta interiore inveceche di una suggestione avviata dal terapista. L'implicazione psico-logica b <luindi un modo di srutturare e di dirigere i processi asso-ciativi dei pazienti quando essi non sono in grado di farlo da s6.L'uso terapeutico di questo metodo b chiaro. Se i pazienti hannodei problemi a causa di iimitazioni nella capacith, di utilizzare leproprie risorse, allora le implicazioni costituisc;no un modo di supe-rare tali l imitazioni.

Se ti metti seduto, allora puoi andare in trance.

Qualunque implicazione espressa nella forma logica'se... allora'pub essere un r.noclo ef{icace di strutturare una suggestione. I l 'se'introduttivo esprime una condizione accettabile o facilmente conr-

84 Induzione indiretta per ricapitolazione

piuta dal paziente in modo tale che si crea un 'campo afierma-tivo' per la suggestione che segue nella frase conclusiva 'allora'.

Ovviamente, tu non stai entfando in una trance, ora!

'Ora' dura soltanto un breve momento; f implicazione b che tuentrerai in una trance non appena 'ora' sia passato.

Certamente il tuo braccio non si immobilizzeri prima che io contifino a cinque.

. Cib implica che sari immobilizzato dooo aver contato fino acrnque.

In ogni implicazione psicologica c'd una direzione inizialmentestrutturata dal terapeuta e una risposta creata dal paziente. In pre-cedenza abbiamo inizialmente strutturato le implicazioni che dirige-ranno le associazioni e il comportamento del paziente in direzioni pre-vedibili. Il momento esatto in cui il paziente andri in trance oil grado di immobilit) che verra creata, tuttavia, sono risposte me-diate a livello inconscio dal paziente. Si considerino i seguenti esempi:

Prima che tu vada in trance, A necessario che tu sia tranquillo.

L'implicazione pii evidente d che uno andri in trance ,lopoessersi tranquillizzato. Comunque, il processo stesso di rilassamentoevoca anche molte regolazioni inconsce di rilassamento e di inatti-viti che hanno la loro importanza per iniziare I'esperienza di trance.

La complessitd stessa del funzionamento mentale,

Un huismo.

puoi entrare in una trance p!r scoprirre

Una frase che implica che il paziente ha uno scopo importanteper entrare in una trance.

tutta una serie di cose che puoi fare.

Questo implica che non B importante quello che pub fare ilterapeuta ma quello che pub fare il p^ziente.

Induzione indiretta per ricapitolazione 85

E sono molto piti di quel che tu abbia sognato. (Pausa)

La pausa implica chc I'inconscio del paziente pub fare un tenta-tivo di scopfife qualcuna di quelle cose individuali di cui era prece-

dentemente inconsaoevole.Nel formulare implicazioni psicologiche d importante comprendere

che il terapeuta fornisce soltanto uno stimolo; I'aspetto ipnotico delleirnplicazioni psicologiche d creato a livello inconscio dall'ascoltatore,Il lato piil e{Iicace di qualsiasi suggestione b quello che fa delleassociazioni c dei processi mentali propri dell'ascoltatore un'azioneautomatica. E questa attivita autonoma delle associazioni e dei pro-ccssi nrentali dell 'ascoltatore che crea I 'esperienza ipnotica.

Ci sono senza dubbio nella vita di ogni giorno utilizzazioni rozzee particolarmente inefficaci dell'implicazione, in cui colui che parlatenta ir-r rnaniera n-rolto evidente di gettare su chi ascolta implica-zioni r-regative o calunnie. In tale uso brutale I'implicazione b creatadel tutto da chi parla. Invece il nostro uso dell'implicazione psico-logica lra un significato completamente diverso. Nel clima psicologicodell'incontio tcrapeutico il paziente d considerato il cenro dell'atten-zicne. Ogni verit) psicologica d ricevuta coscientemente o inconscia-mentc dal paziente in vista della sua possibile applicazione a sestesso. Allcra I'irnplicazione psicologica diventa un valido metodoindiretto per evocare e utilizzare le associazioni proprie del paziente

l)cr uattare i l suo problcma personale.Un buor.r esempio E quello di quando un collega gli mandb un

adolescente ribelle. Erickson ascoltd tranquillamente la storia del ra-gazzo, 1'toi diede inizio a un importante sviluppo terapeutico con

'.rrra sola scmplicc asserzione.

Non so in che modo cambieri il tuo comportamento.

L'adolescente ribclle non era minimamente disposto ad accettareconsigli tla un meclico e, ir.r veriti, Erickson non .up.uu davverocome sarebbc carnbiattt i l suo comportamento. Ammettendo aperta-lncnte cli non sairerlo, Eiickson -ha disarmato la resistenza del ra-gaz7.o e in tal n.rodo egli ha potuto temporaneamente sperimentarettna sittazione di accettaziore. Quindi Erickson ha fatto in mododi inserire in quel clima di accettazione un'irnplicazione: " I l tuocomportamel.rto carnbieri". A quel punto i l r^g iro era rimasto conI' idea del cambiamento, le sue associazioni e la sua esperienza divita avrebbero creato esattamente il modo in cui si sarebbi verificatoil cambiamento.

86 Induzione indiretta per icapitolazione

Esercizi con l'iruplicozione psicologica

1. Gli esercizi con I'implicazione e I'inferenza clinica sono stariil primo approccio usato da Erickson nell'addestramento dei coautoridi questo libro. Egli prese dei vecchi protocolli, alcuni dei quali risa-livano a 25_ o piil anni prima, e assegnb loro il compito d1 leggerela prima o le prime due pagine e poi di predire, tramite I'implica-zione e I'inferenza, quello che sarebbe seguito. Un'altra serie diesercizi consisteva nello studiare il primo abbozzo di un personaggiodelineato da Dostoevskij o da Thomas Mann e inferire per impliia-zione il destino che quel personaggio avrebbe avuto nil .u.cbnto.Per un periodo .tlla sua vita Erickson si dilettb di letteratura poli-ziesca per_ il medesimo scopo. Studiate le registrazioni delle tostreprime _sedute ,terapeutiche, in modo particolaie le prime interviste,ed esplorate _le pos,.ibili implicazioni di ogni osseivazione clel pa-ziente. Quindi studiate le implicazioni delle vostre osservazioni.Quante di esse sono veramente teraDeutiche?

. 2. Studiate Ie registrazioni di induzioni ipnotiche, sp:cialmentele. vostre. Imparate a riconoscere Ie implicazioni presenti nclla dina-mica della vostra voce (come intonazioni e pauie) cosi come nelcontenuto delle vostre parole.

J. Costruite attentamente delle frasi che (a) esprimano Lrnaverit i psicologica generale che (b) tramite I ' implicazione dia inizioa una ricerca interiore che (c) evocher) e mobiliter) i ricordi, le asso-ciazioni, le risposte ideomotorie, ideosensorie, ecc., propri dell,ascoJ-tatore.

4. Trascrivete accuratamente delle induzioni ipnotiche f.rmula'douna. serie di-implicazioni psicologiche che porrono agevolare Ja trar:cec ciascuno dei classici fenomeni ipnotici.

Legami terapeutici e doppi legami

Il concetto di doppio legame b stato usato in molti modi. Noi usiamoi termini 'legame' e 'doppio legame' in un senso molto particr,rlaree linitato per descrivere delle forme di suggestione che offrono aipazienti la possibil i t i di strutturare i l loro comportamenro in unadirezione terapeutica. Un legatrc offre una libert) di scelta fra dueo pir) alternative paragonabili - cioE, qualunqr-re scelta venga fattaconduce il comportamento in una direzione desiderata. I legamiterapeutici sono delle accorte presentazioni delle possibilit) alterna-

Induzione indiretta per ricapitolazione 87

tir,e di cornp()rtamento costruttivo disponibil i per i l paziente inuna deter'minata sitr-razione. Il paziente pub scegliere liberamente,volontariamente, tra di csse, ma normalmente si sente obbligato asceglierne una.

I doppi legami, invece, oflrono delle possibiliti di comportamento

che sono al di fr-rori della normale sfera di scelta e di controllo co-

sciente da parte del paziente. Dopo la formulazione originaria del

doppio legame (Bateson, Jackson, Haley e tilTeakland, 1956) come

un'ipotesi circa la natura e I'eziologia della comunicazione nella schi-

zofrenia, alcuni autori hanno cercato di applicare il concetto di doppio

legame alla comprensione e facilitazione della psicoterapia e dell'i-

pnosi ( I la ley,1963; Watzlawick, e al . , 1967,1974; Er ickson e Ros-

si, 1975). Poich6 noi usiamo il termine in un senso molto partico-

lare c limitato. presenteremo soltanto un abbozzo del nostro modo

di concettualizzaie il doppio legame per comprendere la trance tera-peutica e la suggestione ipnotica.

Il doppio legame deriva dalla possibiliti di comunicare a pit di unlivello. Noi possiamo ( 1) dire qualcosa e (2) contemporaneamentecommentare quello che stiamo dicendo. Possiamo aflermare che il

nostro n.ressaggio primario (1) si trova a un l ivello oggettivo di comu-nicazione mentre il commento (2) d a un pii alto livello di astrazione,normalmente dcfinito livello secondario o metalivello di comunica-zione (metacomunicazione). Una situazione particolare ha luogo quan-

clo cib che d espresso nella comunicazione primaria viene ristruttu-rato o posto in un alro sistema di riferimento nella metacomunica-zione. Per csempio, richiedendo una risposta ideomotoria come lalevitazione delln mano (1) chiediamo ai pazienti di lasciare che lanano si sollevi, ma anche (2) di sperimentare il fenomeno come deltutto involontario. Nel richiedere una risposta ideosensoria noi pos-

siamo (1) chiedere ai pazienti di provare una sensazione allucinatoria<li calore, ma (2) i comunemente inteso che tale esperienza i fuoridella normale s{era di autocontrollo dei pazienti. Quindi i pazienti

devono permetterc che il calore si sviluppi a un livello diverso, piilinvolontario. Noi abbiarno oarecchi modi di comunicare esolicitamen-te o inrplicitarnentc al paziente che (1) qualcosa accadr), ma (2) nonlo fcri con intenzione conscia, lo far) il suo inconscio. Definiamoquesto fenomeno doppio legame conscio-inconscio: poichd la co-scienza non pud farlo, l'inconscio deve farlo a un livello involontario.L'intenzionalit) cosciente e gli atteggiamenti mentali abituali di unapersona vengono posti in un legame che tende a depotenziare laloro attivit); a questo punto le potenzialit) inconsce hanno unaopportuniti di imporsi. Il doppio legame conscio-inconscio costitui-

88 Induzione indiretta pet ricapitolazione

sce la base essenziale di molti doppi legami terapeutici che sono discus-si nei paragrafi che seguono.

Nella pratica ef{ettiva la metacomunicazione che commenta il mes-saggio primario pud aver luogo anche senza parole: si pub com-mentare con un tono di voce dubbioso, con un gesto o un movimentodel corpo, con sottili indicazioni e contesti sociali. Implicazioni na-scoste o assunzioni inconsce possono anche funzionare come unametacomunicazione che lega o qualifica cib che viene detto al livelloordinario di conversazione. Per questa ragione solitamente il pazientenon i consapevole di aver ricevuto dei messaggi incongrui. Spesso I'in-congruenza d suficiente a spezzare i modi di funzionamento abitualidel paziente, cosl da attivare maggiormente i processi involontari einconsci.

Idealmente i nostri doppi legami terapeutici sono piccoli dilemmiche forniscono al paziente un'opportunitir di sviluppo, Tali dilemmisono forme ipnotiche indirette nella misura in cui tendono a bloccareo a spezzare gli atteggiamenti e i sistemi di riferimento abituali delpaziente in modo tale che non possa facilmente operare una scelta alivello conscio, volontario. In questo senso ul1 doppio legame pubessere eficace ogni qual volta i normali schemi di riferimento di unapersona non agiscano perfettamente e si sia costretti a un altro livello difunzionamento. Secondo Bateson (L975) quest'ultimo pud essere "unlivello superiore di asrazione che pub essere pit saggio, piir psicotico,piil arguto, pii religioso, ecc.". Noi aggiungiamo soltanto che que-st'altro livello pud avere un funzionamento pit autonomo o invo-lontario, ciod al di fuori della normale sfera di autodirezione e diautocontrollo clella persona. Percid troviamo che il doppio legameterapeutico pud portare a sperimentare quegli stati alterati che caratte-rizziamo come trance, di modo che potenzialiti precedentemente nonr ealizzate possano manifestarsi.

Nella prassi c'B un'infinita gamma di situazioni che possono o menofunzionare come legami o doppi legami e questo dipenderi stretta-mente dal modo in cui sono recepite dall'ascoltatore. Quello che pudcostituire un legame o un doppio legame per una persona pub nonesserlo per un'altra. Nei paragrafi seguenti descriveremo percib alcuneformulazioni che possono o meno condurre un particolare paziente asperimentare un legame o un doppio legame. Queste formulazioni sono'approcci' all'esperienza ipnotica e non devono essere considerate delletecniche in grado di produrre invariabilmente la stessa risposta inqualunque persona. Gli esseri umani sono troppo complessi e le diffe-renze individuali sono semplicemente troppo grandi perchi ci si possaaspettare che le medesime parole o situazioni produrranno in tutti

Induzione incliretta per ricapitolazione 89

un effetto identico. Gli ipnoterapisti esperti hanno a disposizionemolti possibili approcci all'esperienza ipnotica e li presentano al pa-zicnte uno rJopo I'alfto valutando accuratamente quale di essi conducaveramente all'effetto desiderato. Nella pratica clinica noi possiamodeterminare solo retrospettivamente che cosa abbia costituito o noun legame terapeutico o un doppio legame attraverso lo. studio dellalisposta clei paziente. Lc segr-renti formulazioni, quinCi, fornisconosoltanto la pcssibilitd di legami terapeutici o di doppi legami idoneiir strutturalc un ccmportamento desiderato.

I. Dontandc come legame e doppio legame

I legar:ri possono essere {acilmente formati da domande che dannoal soggetto rrna 'libera scelta' tra alternative equivalenti. Ogni scelta,perd, facilita un avvicinamento alla risposta desiderata. Per agevolareI'accettazione della situazione di trance esistono moltissime Dossi-bil i t i , come le seguenti:

Vuoi sperimcntare una trance leggera, media o prcfonda?

Vuoi andare in ftance stando seduto o sdraiato?

Nlenre vai in trance vuoi tenere le mani sulle cosce o sui bracciolidella poltrona?

Possiamo definire leganri tali dornande poich6, pur strutturando unasituazione di trance, la maggior parte delle persone pud facilmenterispondere a esse tramite I'abituale atteggiamento cosciente. Per al-c'.rni, perb, il sccondo esempio pud anche funzionare come doppio lega-rne se si scoplc che essi entrano effettivamente in una trance quandosi siedono o si sdraiano in risposta alla domanda.

Per contrasto, le domande che seguono costituiscono in.modo piiltipico dei doppi legami, dato che non si pub rispondere a esse conl'abituale atteggiamcnto conscio, ma d normalmente necessario perrcalizzarle rilassarsi e permettere un funzionamento inconscio o mag-giormente autonomo. Tali domande doppio legame hanno un partico-lare interesse per facilitare I'approccio esperienziale di Erickson aifenomeni ipnotici. Volgendo I'attenzione alla propria esperienza sog-gettiva, una persona d concentrata verso I'interno in un modo chepud agevolmente portare a un'esperienza di trance e di fenombni ipno-tici. Questo metodo E anche particolarmente adatto per quei sog-

90 Induzione indirerla per ri<'apitolazione

getti che reagiscono alla fase iniziale di induzione della trance con

i*perattenzione, ansia o tensione. Infatti la domanda permette loro

di utilizzare la concentrazione cosciente per un maggior riconoscimento

dei fenomeni suggeriti. La domanda doppio legarre d percid molto

ut i le per i soggett i ' resistent i ' , che hanno bisogno di r rsare la co-

scienza per mantenere un certo controllo nella situazione ipnotica. Si

consjderino questi csempi:

Comincerai a sentire leggera prima la tua mano destra o la sinistra?

O Ie sentlrai entrambe legger" nello stesso tempo?

Si muoveti o si solleveri o si sposteti latetalmente o si abbasseri per

prima la tua mano destta? O sari la sinisffa?

Comincerai a sperimentare un intorpidimento prima sulle dita o sul

dorso della mano?

Quale parte del cotpo cominci a sentire pii comoda (calda, fredda,

pesante, ecc.)?

Tali domande possono agire cotle doppi legarni poichd, qLralunqLre

sia I 'alternativa sperimentata, agevolano una suggestione ipnotica nella

forrna di una risposta ideomotoria o ideoseusoria. Quando dei sog-

getti ignari sperimentano fenomcni di qtresto tipo per la prima volta,

normalmente rimangono sorpresi e anche un po' divertit i . Questifenomeni dimostrano attraverso I 'esperienza diretta che tali soggetti

possono imparare a sviluppare potenzialit i latenti e modi alterati di

funzionamento in vista dell 'ulteriore lavoro terapcutico.

2. Legame basato sul tentpo e doppio legame

Il ternpo d una dimcnsione eccellenrc per formulare domande c situa-

zioni di legame.

Vuoi entrate in trance adesso o tra qualche minuto?

Vuoi enttare in trance rapidamente o lentamente?

Sarai pronto a superare quelltabitudinc questa settimana o la prossima?

A queste domande si pud rispondere con i norlnali schemi di rife-

rimenio e quindi possono essere definite legami che scrnplicemertc

Induzioue indirctta per ricapitolazione 91

attirano I 'attenzione nella direzione di una risposta desiderata. Perd,qualunque sia Ia risposta del paziente, egli B costretto a dare la rispo-sta terapeutica - che sia ora o in seguito. Con alcuni soggetti leprime dr.re domande possono efiettivamente evocare le esperienze ini-ziali della trance; i l contcsto della situazione ipnoterapeutica e I 'aspet-tativa da parte del terapeuta che essi andranno in trance possonofr,rnzionare come lnetacomunicazioni che attivano i processi autonomiche li conducono in un'esperienza di trance.

I doppi legami che uti l izzano il tempo per evocare risposte a unlivello pii autonomo possono essere stfutturati come segue:

Per favore dimmi quando si sviluppa quella sensazione di calore sullamano.

Quell'anestesia procede velocemente o lentamente?

Prendi tutto il tempo di cui hai bisogno per imparare veramente ilmodo di fare quell'esperienza (qualunque risposta ideomotoria o ideo.sensoria) in quel particolare tempo dello stato di trance in cui ognilnomento equivale a ore, giorni, o anche settimane del tempo notmale.

Tutte queste domande e situazioni che uti l izzano il tempo con-tengono una forte implicazione psicologica che la risposta deside-rata avri luogo. Per la rnaggior parte delle risposte ipnotiche occorredel tcmpo. Solitamente nella trance i soggetti sperimentano un 'ritardopsicomotorio', cioB si ha un intervallo tra i l momento in cui vienechta la suggestione e i l momento in cui i l soggetto b finalmente inglado di mettetla in atto. I l legame di tempo uti l izza questo intervallotemporale e lo rende una parte integrante della risposta ipnotica.

Un esen.rpio interessante della possibil i t i di doppio legame terapeu-tico che utilizza il tempo fu oflerto da Erickson a Lrn rasazzo di seianni .

Jimmy, io so che tuo padre e tua madre ti hanno chiesto di smettercdi mangiarti le unghie. Sembra che non sappiano che tu sei un ra-gazzo di appena sei anni. E sembra che non sappiano neanche che tusmetterai di mangiarti le unghie prima di compiere sette anni. Nonlo sanno veramente! Cosi, quando ti dicono di smettere di mangiartile unghie, ignorali!

Naturalmente Jimmy non sapeva che l-rickson era a conoscenzadel fatto che avrebbe compiuto sette anni di l i a pochi mesi. Le parole

t:

I

92 Induzione inditetta per ricapitolazione Induzione indiretta per ricapitolazione 93

rapidamente o lentamente? Oggi? Domani?

In questa serie di doppi legami il terapeuta usa la tecnica a finaleaperto. Egli esprime anche un certo numero di truismi sul funziona-mento psicologico, ognuno dei quali sari di aiuto per risolvere ilproblema del paziente. Il valore di tale metodo a finale aperto con-siste nel fatto che d) all'inconscio del pazienre la libert) di agire nelmodo piir appropriato ai suoi particolari schemi di funzionamento.

L'approccio a finale aperto, unitamente al doppio legame conscio-inconscio, i anche I'essenza di una delle tecniche usate da Ericksoncon i pazienti resistenti. Il doppio legame conscio-inconscio, combi-nato con una segnalazione ideomotoria (come sar) descritto in un para-grnfo successivo) che indichi il momento in cui I'inconscio ha avutouna reazione soddisfacente o ha risposto a una domanda. diviene unmodo sicuro di ottenere l isposte ipnotiche o involontaric in una ma-niera che pub tranquillamente essere accettata anche dal soggetto piilresistente, spaventato o male informato. In generale, tutte le tecnichedi doppio legame sono strumenti eccellenti per permettere che il cosid-detto paziente resistente superi o chiarisca le idee errare c le limita-zioni del suo sistema di convinzioni che gli hanno impedito la reatti-vit) ipnotica e i l cambiamento terapeutico.

In qucsta seduta Erickson ha introdotto una serie di doppi legamiinterdipendenti, tutti tendenti al depotenziamento delle snutture co-scienti ran.rite I'accentuazione della Dotenza dell'inconscio nei con-fronti della coscienza. Vediamo i seguinti :

Ma la tua mente conscia potr) farc questo solo con il consenso deltuo inconscio.

Non hai bisogno di ascoltarmi. La tua mente inconscia pud ascoltarmisenza che tu lo sappia.

Una persona che viene in terapia amiva e racconta una storia in cuicrede pienamente al livello cosciente e col linguaggio non verbale

Iinconscio] pud ofirirc una storia completamente diversa.

E l'inconscio ha avuto scarse opportuniti di fat riconoscere le pro-prie modalitA di comprensione. flmplicando che ora sarebbe beneclare all'inconscio quelltopportuniti.]

E la tua propensione a fidarti dell'inconscio per fare qualcosa che pudessere per te interessante o significativo d molto importante.

cli I i l ickson, pronunciate con sincera convinzione c un un tono confi-

denziale implicante che egli stava confidando a Jimmy un segreto'

furono sufficienti a creafe un doppio legame che costrinse Jimmy a

smettere di mangiarsi le ungl-rie entro due mesi, in un modo che il

ragaz.zo non aurebbe potuto comprendere co.scientemente. Egli, ad

esimpio, non poteva compreudere corne la soddisfazione chc gli deri-

vava' dalla poisibil i t i di -ignorare

le irritanti richieste <la parte dei

glnitoii di smettere di rnangiarsi le unghie, andasse a rinforzare effet-

tivairente quel doppio legame che attivava le stre risorse interne al

fine di creare da s6 un modo per slnettere di mangiarsi le unghie. Quan-do cib accadde, Jimmy pot6 \/a.ntarsi di averlo fatto r-rn mese prima

di compiere sette anni.

). Il doppio legame conscio-inconscio

Spesso Erickson prima dell'induzione parla delle differenze tra il fun-

,ionrrn..rto della^ coscienza e quello dell'inconscio. Questo prepara il

paziente ai doppi legami che si fondano sul fatto che. non possiamo

controllare .oi.i.nt.r.nt. il nostro inconscio. Il doppio legame

conscio-inconscio blocca i norrnali modi volontari di compottamento

del paziente in modo tale che le risposte siano necessariamente me-

diate a un livello pii autonomo o inconscio. ogni risposta alle se-

guenti situazioni, ad esempio, richiede che il soggetto sperimenti una

trance.

Se il tuo inconscio desidera che tu veda in trance, la tua mano destra

si solleveri. Alnimenti si solleveri la mano sinistra'

Non devi neanche ascoltarmi petch6 il tuo inconscio i qui e pud sen'

tire quel che d necessatio per iispondere proptio nel modo giusto.

Non ha importanza quel che fa la tua coscienza poich6 il _tu_o inconscio

fari autom-aticamenti proptio quello che i necessatio al fine di rag'

giungete quell'anestesia [iegressione dteti, catalessia, ecc.].

Hai detto che la tua coscienza t incetta e confusa' E questo perch6

la mente conscia dimentica. Eppurc noi sappiamo che I'inconscio ha

accesso a molti ricordi, immagini ed esperienze e pud renderli acces-

sibili alla coscienza in modo che tu possa risolvere quel ptoblema. E

I'inconscio quando renderi accessibili alla coscienza tutte quelle ccno.

scenze importanti? Accadri in un sogno? Durante it giomo? Avverri

94 Induzione indiretta per ricapitolazione

I

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Induzione indiretta per ricapitolazione 9'

il processo osservato e questo d specialmente vero per Ia psicologiain generale e per I'ipnosi in particolare: osservazioni dirette

"vu.ntrt.normalmente interferiscono con il fenomeno della trance che vienestudiato.

1. Il loppio legame a doppia dissociazione

. In questa seduta Frickson introduce un doppio legame pii conr-plesso per agevolare la dissociazione. Da notara la sotlile interdipen-denza delle seguenti suggestioni di dissociazione che sembrano coiriretirtte le possibil i t) di risposta, mentre nello stesso tempo viene intro-dotta la possibilit) di determinate risposte postipnotiihe.

Puoi svegliatti come p!rsona ma non i necessario che ti svegli comecorpo,

( Pausa )

Puoi svegliarti quando si sveglia il tuo corpo ma senza riconoscimentodel tuo corpo.

Nella prima parte di quesra dichiarazione, svegliarsi come persona idissociato dal risveglio del corpo. Nella seconda parte il risvegliocome persona e il corpo sono dissociati da un riconoscimento del corpo.Per questo possiamo chiamare tale tipo di comunicazione un doppiolegame a doppia dissociazione. L'efietto totale di questa suggestioned

-talmente complesso che non i immediatamente chiaro quali possi-

bil i t) di risposta siano state suggerite. lLe efiettive possibil i i i dirisposta sono le seguenti:

a. Puoi svegliarti come persona, ma non i necessario che tisvegli corne corpo.

b. Puoi svegliarti come persona, ma non b necessario che ti sveglicome corpo e che riconosca il tuo corpo.

r. Puoi svegliarti come persona e iuoi svegliarti .t." .orpo, rn.senza riconoscimento del tuo corpo.

Le forme ipnotiche come il doppio legame a doppia dissociazionehanno la facolti di stimolare l'esplorazione delle capaciti di ispostadi un iudiuiduo cos\ come di mediare suggestioni. Come le suggeitionia_finale aperto, anche i doppi legami a doppia dissociazione--ofiro.toliberti di scelta in una misura cl 're consenti-all ' individualit i .del sog-gettg ) di esprimersi secondo modaliti sorprendenti per il soggetto

Ora ci sono diversi modi in cui la mente pud funzionare, in cui I'in-

conscio pud collaborare con la coscienza. Molti modi difierenti in cui

I'inconscio pud eludere la coecienza senza che Ia mente conscia sappia

che ha appena ricevuto un dono.

Se il lettore studia il contesto di queste osservazioni, si accorgerh

che sono solitamente dirette a liberare la capacit) del paziente di

esplorare a un livello inconscio le molteplici potenzialiti . di risposta

.he ,ono srate escluse dalla coscienza. impage a sperimentare la

,rm." . le potenzialitd di risposta accessibili du.ant. la trance- t quindi

direttrrn.nr. collegato alla capaciti del paziente di abbandonare le

funzioni direttive e limitanti dei suoi normali schemi di riferimento.

Alla fine di questa seduta Erickson dimostra un importante metodo

di separazione dei processi consci da -quelli

inconsci. Dopo il termine

fo.-ale della trance egli tipicamente diitrae i pazienti per un _periododa due a cinque minuti poich6, a meno che

-un paziente sia. stato

addestrato diversamente, 3 questo il tempo che occorre perchd gli

stati di rrance e di veglia riano completamente separati. Il periodo

di distrazione permettJ di interrompere le connessioni associative

con cid che d accaduto durante la trance e in tal modo gli avveni-

melti della trance tendono a rimanere amnesici. Questo aiuta anche

a eflettuare una netta demarcazione ra la trance e lo stato di veglia

che, a sua volta, conferma automaticamente i l fatto cfie la trance sia

stata ' reale ' .Riteniamo che il metodo ipnotico tipicamente sperimentale, in cui

il ricercatore somministra una serie standardizzata di suggestioni

dirette e quindi interroga immediatamente i_ soggetti sulla lo.ro.cspe-

rienza, ,u|u ^

delimento proprio di quegli aspetti irripetibili dei

prirni stadi durante i quali t1 apprende a sperimentare la trance. Talc

interrosazione immediata confonde la distinzione ancora ilnprecisa tra

gli stati di trance e di veglia nei soggetti che hanno appena imparato

fon.re lasciarsi andare all'esperienza della trance. Le domande imrnediate

dello sperimentatore costituiscono inconsapevolmente dei^legami asso-

ciativi tra i contenuti della trance e lo stato cosciente. Questi legani

associatiui distruggono effettiuamente l'esperienza, di trance -

cotte

stato alterato chi-non ha continuiti con lo stato di ueglia ordinarir.,.

E un fatto stfano lna decisamente vero che la Coscienza normalmente

non si acco!:ge di trovarsi in uno stato alterato; -le ;rersone devono

imparare o .i.onor...e 1a particolare esperienza dello sviluppo di una

t.un.. p.uprio cnme devono imparare a riconoscere ogni altro stato

alterato'(dovuto all 'alcol, alle dioghe, a tossiemia, psicosi, ecc.). E

ormai assodato chc spcsso il processo di osservazione interferisce con

V

96 Induzione indiretta per ricapitolazione

stesso. Inoltre tendono a confondere Ia coscienza dei soggetti e quindia depotenziare i loro atteggiamenti abituali, i pregiudizi e le limita-zioni acquisite. In queste circostanze viene data via libera alla possi-bil i t i che i processi creativi si manifestino in rnaniera inconscia e piiautonoma. Dagli studi di ner-rropsicologia (Luria, 1973) sappiamo chele aree associative secondarie e terziarie della corteccia oarieto-tem-poro-occipitale sono in grado di sintctizzare e mediare in modi diversila stessa funzione psicologica. Forme ipnotiche come il legame adoppia dissociazione possono permettere al soggetto di esercitare etllizzare le inoedibili potenzialiti di tali aree associative in modidel tutto nuovi ed estranei rispetto alla precedente esperienza delsoggetto. Inteso in questo senso il doppio legame a doppia dissocia-zione pub essere studiato come uno strumento per accrescere la crea-tivit) piuttosto che una semplice programmazione di suggestioni.

Ecco altri esempi che illustrano le possibilit) del doppio legamea doppia dissociazione:

Puoi scrivere quel materiale senza sapete di che si ilatta

poi

Puoi tornare indietto e scoprire che sai di che si ratta senza saperedi avedo fatto.

Formulazioni come le precedenti per la scrittura automatica, con o

senza conoscenza del significato o consapevolezza di aver scritto, non

sono arbitrarie come Dotrebbero sembrare. Studi condotti sulle zone

secondarie della corteicia occipitale e sulle funzioni ottico-cognitive(Luria, 1971) dimosuano che ognuna delle possibilit) sopra citate pudpresentarsi naturalmente nella forma di agnosie quando ci siano spe-cifiche lesioni organiche del tessuto cerebrale. Le varie agnosie sonopossibili solo perchd e stato disturbato il normale funzionamento di

un meccanismo mentale specifico nel momento in cui si E manife-stato. Le agnosie, quincli, consentono di identificare dci meccanismimentali specifici. Una suggestione nella forma di doppio legame a

doppia dissociazione pud utilizzare gli stessi meccanismi mentali natu-rali. Noi ipotizziamo che nella trance E possibile attivare o disatti-vare questi meccanismi mentali, anche se, di solito, nel normalestato di veglia funzionano in modo autonomo. Da questo punto di

vista possiamo definire la 'suggestione' come qualcosa di pin di unamagia verbale. Forme ipnotiche adeguatamente formulate possono

realmente utilizzare i processi naturali del funzionamento corticale

Induzione indiretta per ricapitolazione 97

caratteristici delle zone secondarie e terziarie deTl'organizzazio-ne cerebrale. Tali processi hanno una funzione di sintesi- e di inte-grazione e sono responsabili dei processi percettivi, cognitivi, espe-rienziali e di riconoscimento. Forme ipnotiche costruttive, capaci iiadi bloccare che di facilitare tali meccanismi specifici delle zoni secon-darie e terziarie, hanno percib il potere di esiendere-norevolmente larlostra coinprensione del funzionamento mentale. Cib pub costituire labase neuropsicologica dell'uso di forme ipnotiche tendenti a modifi-care il comportamento umano e ad espandere tutti i tipi di espe-nenza umana.

5. Un'ipotesi generale sull'euocazione di lenomeni ipnotici

Forme ipnotiche come il doppio legame a doppia dissociazione pos-sono anche suggerire un'ipotesi pii generale sulle modaliti con cui sipossono evocare fenomeni ipnotici ftadizionali tramite dissociazione,dando anche ulteriori suggerimenti sulle possibilit) di sviluppare nuovifenomeni ipnotici. Possiamo congetturare che generalmente un.fenomenoipnotico ha luogo attraverso la semplice dissociazione di un compor-tamento dal suo usuale contesto di-sociativo. Negli esempi precedente-mente presentati Erickson ha dimostrato come il risveglio corporeopossa essere dissociato e separato dal suo contesto associativo di risve-glio come persona. Quando egli dimostra che il non riconoscimentodel proprio corpo pud essere provocato dissociando la capacit) divedere (o di riconoscere il proprio corpo) dal normale contesto asso-ciato al risveglio come persona, egli dimostra in realt) la possibilitidi evocare un'allucinazione negativa tramite un processo di disso-ciazione.

In modo simile .i radizionali fenomeni irrnotici di catalessia pos-

sono essere provocati dissociando la capacit) di -|.rou.re

una parte^delcorpo dall 'usuale contesto associativo della veglia; I 'anestesia disso-ciando la capaciti sensoriale; I'anrnesia dissociando la capaciti di ricor-dare e cosi via. I classici fenomeni ipnotici di regressione d'et), scrit-tura automatica, allucinazioni e distorsione temporale possono tuttiessere considerati aspetti 'normali' del comportamento che hannoluogo in modo autonomo o ipnotico semplicemente tramite la loroseparazione dai contesti associativi abituali. Un esercizio per la capa-citri inventiva del terapeuta pub essere quello di individuare i contestiassoci4tivi da cui d stato dlssociato ciascun comportamento tradizio-nale per evocare fenomeni ipnotici in un'particolare paziente. Natu-ralmente possiamo aspettarci di trovare delle difierenze individuali

98 Induzione indiretta per ricapitolazione

nella forza con cui i vari cornportamenti sono conncssi a differenticontesti associativi in soggetti diversi. I l compito del terapeuta d quellodi determinare quali comportamenti siano pii l facilmenie dissoiiabil idai rispettivi contesti in determinati pazienti. Ogni volta che un com-portamento sia dissociato con successo dal suo contesto usuale, noiabbiamo evocato un fenomeno ipnotico. Appena il terapeuta avr)accresciuto la sua capaciti di usare questo meiodo, ci sar) I 'occasionedi produrre effetti completanrenre nuovi non ancora citati nella let-teratura. Per scopi terapeutici e di ricerca ts possibilc evocare unnumero infinito di fenomeni ionotici.

6. Doppio legante situazione inuersa

Erickson impard qualcosa sul doppio legame situazione inversa datagazzo, quando viveva in una fattoria. Ecco come racconta l,eoiso-dio (Erickson e Rossi, 1975):

La pr ima vol ta, d i cui ho menoria, chc usai intenzionalmcntc i l doppio lcg.rrnt ,fu nella prima fanciullezza. In una giornata invernale con temperatura sotto lozero, mio padre portd un vi te l lo al l 'abbeveratoio fuor i dal la stal la. Qiranclo; ,v i te l lo ebbe soddisfat t<r la sua sere, tornarono verso la stal la, rna sul la sogl i r ri l v i te l lo puntd ost inatamente i p iedi c mio padre non r iusci a far i l r ro, , . . r .I'animale, nonosrirntc lo tirasse disperatamente per la cavezza. lo cro {uor.i ,,g iocare sul la neve e quando vidi la s i tuazione scoppiai a r idere di cuore. \1, ,padre allora mi sfidd a trascinare il vitello nella stalla. Riconoscendo Ia siru,i,z ione come un' i r ragionevole e ost inata resistcnza da parte del v i te l lo, dccis i d ilasciargl i p ienamente I 'opportuni t i d i resistere, dato che apparcnremente cracid che voleva farc. Quindi presentai a l v i te l lo un doppio lcgamc af lcrrandcrk,per la coda e tirando verso I'esterno della stalla mentre rnio padrc continurrvira t i rar lo dentro. I l v i te l lo scclse immcdiatamcntc di rcsistcrc al la pi i r lcbol .tra le due forze e mi trascind dentro la stalla.

I prz ient i psichiatr ic i sono spesso rcsistent i e r i f iutano int le l in i rarreirr t , l ;< lare informazioni v i ta l i . Quando mi accorgo cl i questo, l i avvcrto solcnnc'renr,che non devono dare quel l ' informazionc in questa set t imana, quincl i insis io prr '

ch6 r i f iut ino di far lo f ino al la 6ne clc l la prossinra sert imana. I l lor .o c lesider j t 'strggcttivo di resistcre i talmente intenso che non riescono a vitlLltare x(leguirtamcnte la mia ammonizione: essi non Lr riconoscono cot?Ie un ioppio leg,tn,.,chc li obbliga sia a resisterc cha u cetlcre. Se l'intensiti clclla loro r.esisrenzrrspggettiva b abbastanza grancle, essi possono trarrc vantaggio dal doppio lcgar,ruper l iberare i l mater ia le resistentc senza ul ter io|e indugio. Quindi or tcngr, , , .sia lo scopo cli comLtnicare che cli rcsistere. Raratncntc i pazienti riconsscprr,i l doppio legame usato con lorc, ma spesso par lano dcl sol l icvo che pfovi l r ) (comunicando c t rat t : ln( l ( ) i loro sent imcnt i d i resisccnza.

,II

Irdszione indiretta per ricapitolazioxe 99

II doppio legame situazione in'uersa permette ai soggetti sia di resi-stere che di cederel Le persone che hanno dei problemi sono, in efietti,combattute tra impulsi confl ittuali, sono preda dell 'ambivalenz tr^resistere e cedere ai diversi impulsi e tendenze che hanno in se stesse.Una tecnica efficace per risolvere questo dilemma consiste nel permet-tere I'espressione sia della resister-rz^ che della condiscendbnza. Da unpunto di vista razionale non ha senso lo ha da un punto divista emotivo - l iberare ed esprimere tutti gli impulsi precedente-rnente bloccati dalla reciproca contraddittorieti. Un cl.riaro esempiodell'uso che fa Erickson della tendenza opposta per affrontare il com-

l)ortamcnto contraddittorio, provocatorio, negativistico e resistentevenne riportato a i l lustrazione del suo modo di uti l izzare i l comporta-mento propr.io del soggerro per iniziare una rance (Erickson, 1959).Il primo passo consiste nello sfidare sotti lmente i l soggetto in modotale che si stabil isca une tendenza opposta: i l soggetto d provocato afare esattamente I 'opposto di quel che Erickson dice. Egli poi intro-duce gradualmente una serie di suggestioni il cui opposto condurrail soggetto a sperimentare la trance.

Le dichiarazioni dell'autore vennero espresse con cura per provocare con leparole o con gli atti una forte reazione da parte del disturbatore, al quale venne

detto che <loveva starsene zitto; che non poteva continuare a parlare; che ncn

aveva il coraggio di alzarsi; che non poteva lanciare di nuovo I'accusa di frodc;

chc non aveva il coraggio di spostarsi verso la corsia o pii avanti, di frontc

agli ascoltatori; che doveva fare tutto cib che I'autore richiedeva; che doveva

sedersi; che doveva ritornare alla sedia su cui era seduto prima; che lui avevr

paura dell'autore; che non osava correre il rischio di essere ipnotizzato; che era

un codardo rumoroso; che aveva paura di guardare i soggetti volontari sedutr

sulla piattaforme; che doveva stringere amichevolmente la mano dell'autorc;

cbe non osaua rcstare zitto; che aveva paura di spostarsi fino a una delle sedie

per i soggetti volontari poste sulla piattaforma; che aveva paura di guardare

in faccia gli spettatori e di sorridere loro; che non aveva il coraggio di guar-

dare I'autore o di ascoltarlo; che non poteva sedersi in una delle sedie; che

avrebbe dovuto tenere le mani dietro la schiena invece di appoggiarle sulle

cosce; che non osava provarc la levitazione della mano; che aveva paura ,'

chiudere gli occhi; che doveva rimanere vigile; che aveva paura di andare in

una trilnce; chc doveva scappare dalla piattaforma; che non poteva rimaner"

c andare in una trance; che non poteva neppure sviluppare una trance lcg

gera; che non osava andare in una trance profonda, ecc.

Lo studente contrastb con le parole e con gli atti ogni passo del procedi-

mento con notevole faciliti finch6 non fu costretto al silenzio. Quindi, una

volta limitato il suo dissenso alle sole azioni, e intrappolato dall'autore con

il suo stesso comportamento di contraddizione, divenne relativamente facile in-

durre uno stato di trartce sonDambulica. Venne quindi impiegato in maniera

molto efficace come soggetto di dimosrazione per la confererua.

100 Induzione indiretta per licapitolazione

In occasione del fine settimane cercb l'autore a cui raccontd Ia sua grandc

infeliciti petsonale e parld della sua impopolariti; gli chiese poi una psicotc

rapia, nella quale progredl con una rapidita e un successo fenomenali.

Questa tecnica, in parte o nella sua totaliti, b stata impiegata ripetutamente

con varie modificazioni, in particolare con pazienti che esibivano antagonisrno

e resistenze, specialmente giovani delinquenti 'incorreggibili '. I1 suo significatorisiede nel fatto che vengono utilizz^tc le ambivalenze del paziente e che con

questo approccio si ofire al paziente un'occasione per conseguire degli scopi

contraddittori sentcndo nello stesso tempo che i risultati derivano dall'uso ina-

spettato, ma tuttavia adcguato, del suo compoftamento. Non deve mai esserc

mintmizzata questa ncce ssiti di rispondere completamente alle richieste del

paziente. com\lnque rnani festate.

J. I l 'non sequitur' conte doppio legame

Erickson usa dei non sequitur, o i l logicit i, come doppi legami. Que-sti infatti tendouo a legare, immobilizzare o far crollare le strLlttureconsce di una persona in modo che le scelte e i l con-rportamento pos-

sano essele mediati a un l ivello involontario. (lon un bambino chenon vuole andare a letto si potrebbe ir.rizialmente usare i l temDocome legame:

Preferiresti andare a dormire alle 8 o alle 8,15?

Naturalmente il bambino sceglic il malc minore e acconsente adandare a letto alle 8,15. Se ci fosse qualche ulteriore diff icolt), Ericksonpotrebbe impiegare un doppio legame il logico, ma convincente, comequesto: "Vuoi fare un bagno prima di andare a letto, o preferiscimettefti i l pigiama nel bagno?". In r-rn doppio legame il logico di quc-sto tipo c'E una somiglianza tra le alternativc proposte, anche se nonc'E alcuna connessione logica. Cercrre di rafigurarsi il significato diuna sirnilc proposizione potrebbe dare veramente i l capoqiro, maquando d espressa in lnodo confidenziale e convincente c'd la rendenzaad accordarsi ad essa, nonostante I ' impossibil i t) di comprenderla.

8. Raffronto tra doppio legame terapeutico e schizogeno

Il rapporto tra I'uso terapeutico del doppio legame proposto daErickson e gli studi condotti su di esso da Bateson e altri (1,972)

sulla genesi della schizofrenia ofire la possibilit) di un'interessante

ticerca di analogie e cottttasti.

paragonarli.

I l Doppio Leganre Schizogeno

di Bateson

l. Due o piit persofte: I l bam-

bino 'v i t t ima' d normalmente

irrtrappolato dalla madre o

dall ' insieme di genitori e fra-

telli.2. Esperienza ripetuta dello stes-

so doppio legame piuttosto

che un Llnico evento trauma-tico.

\. II n' ingiuttziotta pri irtaria nega-

iiua: "Non fare questo o ti

punirb ".

1. U n'ingiurtziorte secondaria in

c0tttrast0 con la Prima a utr(nteta)l iuello piir astratto e,

coitc la priina, rinlorzata daprtrtizioni o segnali che ntinac-

ciano la soprauuit,crtza.7. (l tt ' irtqirrnziotte lcr:iaria nega-

tiua che inpc'tlisce alla uittimali abbandonare il catnpo.

(r. Infir 're tutta la serie di ele-

lnenti non t piir necessaria

r luand() I r r l i t t inr : r ha i rnparnto. l I 'ercenirc i l s t ' , t ut t iversosecondo gli scherni del doppio legame.

Induzione inditetta per ricapitolazione 101

Li elenchiarno fianco a fianco per

Il Doppio Legame Terapeutico

di Ilrickson

Dae o piit persone: Normalmen-

tc paziente e terapeuta sono im-

plicati in una relazione positiva.

LInagarne

tfova

o pii lorme di doPPio le'

sono ofiette fino a che si

quella che funziona.

IJ n' ingiurtzione primaria positiua:

"Sono d'accordo che tu continui

a fare questo".lJna suggestione secondaria po'

sitiua al lioello ph astratto cbe

agerola un'interazione credtiua

tra qitella pritnaria (coscieiza) e

la nt etaco m uni c azion e ( inconscio).

Una contprensione terziaria posi-

tiua (rapporto, trunst'ert) cbe lega

il pazicnte al suo cotnpito terapeu-

tico lasciandolo perd libero di

abba,tdonarlo se utrole.

Il l:aziente abbatdorn la terapia

qtnndo la traslorntazione del

.ruo comportan?ento Io l ibera dal

translert e dai doppi legani euo-

cat i.

Dal ricpilogo risultrr evidcnte chc i l cl<.rppio lcgame schizogeno usa

<lcllc ingitrrtziorti ttccrttiuc chc ucilgono rint'orzate al ntetaliuello, o

liucllo astratto. che i 'al di luori del controllo della uitt inta e da cui

t ror t : ' i sc(1t) tp i t Wri tz larv ick. Beavin c Jackson (1967) hanno i l lusuai t r

I 'rrl.rplicazione terapeutica dei doppi legami modellati strettamentc in

brrsc,r l la fon.nr-r laziot . tc di Bateson, nei qtral i i l paziente d costret to

I02 Induzione indiretta per ricapitolazione

in un processo di trasformazione del comportamento senza alcuna pos-sibilit) di fuga. Comunque si riconosce che b difficile formr-rlare doppilegarni di questo tipo. I doppi legami di Erickson, invece, sembranoavere una formulazione pii semplice al livello del messaggio prima-rio e pit complessa al livello metacornunicativo, con I'utilizzazione si-multanea di molteplici aspetti della dinarnica inconscia del paziente.I doppi legami terapeutici di Ericksor-r sottolineano sempre om accordopositiao al liuello di metacomunicazione mcntre ofrono possibiliti chepossono essetc rifutate al liuello del ntessaggio primario se tton sonoappropriate. Erickson ha dichiararo: "Quando pongo i pazienri in ur.rdoppio legame essi sentono anche, inconsciamente, che non Ii costrin-gerb mai e poi mai. Sanno che ogni volta io cederb. Poi li p<lrrd inun altro doppio legame, in qualche altra situazione, per vedcre se pos-sono usarlo costruttivamente poich6 va incontro pii l adeguatamente ailoro bisogni". Per Erickson, dunque, i l doppio legaml i un urileespediente che ofre a un paziente delle possibiliti per Lrn cambiamenrocostruttivo. Se un doppio legame non d adatto egli tenter) con unaltro e un altro ancora fino a che trova quells che va bene.

9. Inconscio e ,netaconTunrcazrcne

Durante questa discussione sulle varie forme di doppio legame il lettoreavr) notato Ia facil i t i con cui Dotremmo usare come sinonimi i ter-mini ' inconscio' e 'rnetacomunicazione'. Queste due parole potrebberoeffettivamente diventare intercambiabil i. Cib suggerisce la possibil i t iche si stia assistendo a una trasformazione fondamentale delln visionedel mondo oflerta dalla psicologia del profondo ed d per questo che sista sviluppando una nuovir c pii l eficace terminologia. Ai f i losofi nont mai piaciuto il termine 'inconscio' e fu proprio il rifiuto accademicoe fi losofico di qrresta espressionc che impedi inizialmente I 'accettazionedeiia psicoanalisi di Freud. L'uso della parola ' inconscio' ancor.a oggidivide gli psicologi accrrdemici e sperimentali dai clinici cosi come imedici dagli psichiatri. I l termine 'metacomunicazione', invecc, si !sviluppato entro una struttura logico-matematica e come talc si ac-corda alla visione del mondo desli scienziati r icercatori comc dei cli-nici. E possibile quindi che ci troviamo sulla soglia di un nuovoZeitgeist nel quale i termini della psicologia del profondo verrannocorretti in vista di una maggi<trc aderenza alle concezioni correnti dellamatematica, della cibernetica e della teoria dei sistemi.

lnduzione indiretta per ricapitolazione 101

lisercizi con i doppi legatni

I . Comporre una lista originale di vari t ipi di 6loppio legame con

Lrna lretacomunicazione positiva al f ine di:

a. srrutturare una situazione di trance

b. smutturare ciascr.rno dei fenomeni ipnotici classici.

c. ratif icare la trancecl. strutturtrre alterrrativc terapeutiche pcr problemi clinici diversi

(rrcl csl.r.rpio, fobic, ossessiorri, dcprcssione, angoscia, abitudini)

e. strutturarc r-rn'azione col'rettiva in varie situazioni di emergenza

f. strtrtturarc apprendimento, immaginazione creativa e soluzione

cli problemi

g. struttrlrare relazioni tra la coscienza e l ' inconsci<;h. progettarc sitr.razioni sperimentali per verif icare quale dei vo-

stri doppi legami originali sia pii l eff icace.2. Studiarc la dinamica di doppi legami con metacomunicazioni nc-

gative che provocano:

a. s i t t razioni compet i t iveb. s i tuazioni r . r t i l i tar ie (economiche, social i , ecc.) .

-1. Quali situazioni sperimentali si possono progettare per studiare

la rclazione tra idoppi legami e crrrastrofi socialj, come guerre e depres-

sitrrri, c ;rrc,blen'ri psicologici, come nevrosi, psicosi e fobie?

Suggestioni a finale aperto

Erickson conclude il commento a questa seduta con un'ammissione

importante. Egli usa spesso un approccitl a raggiera che offre al pa-

zientc molte possibil i t i cl i r isposta in un modo a finale aperto; di

conseguenza I' inconscio del paziente pud scegliere I 'esperienza che

in quel momcnto l pii appropriata. Com'i diverso tutto cid dai vecchi

nletodi arrtoritali chc aggrediscono il paziente con comandi diretti e

suggestioni altarnente speciFche! Formulando in tal tnodo le sugge-

st ioni , egl i ot t ienc t re ef lct t i s igni f icat iv i : (1) Non c 'd alcuna possi-

bil i t i che un paziente fall isca su una suggestione. dato che tutte le ri-

sposte sono dcfinite come fenomeni i1>notici ammissibil i ; (2) le capa-

citi di risposta (la 'gerrrrchia cli r isposte') del paziente vengono esPlo-

rate per ottcnelc incliclzioni relative ai comportamenti uti l izzabil i per

il raggiungimento cli scopi terapeutici; ( l) poichd tutto cid che i pa-

zienti fanno viene considerato una risposta ipnotica adeguata,'essi non

possono resisterc o rit irarsi dalla situazione. Qualunque cosa essi

,t

104 Induzione indiretta per icapitolazione

facciano tende a spingerli ulteriormente nella situazione ipnotica con-

sistente nel seguire le suggestioni.In un articolo del 1964 sulle tecniche usate con i pazienti resi-

stenti, ad esempio, Erickson manovra per produrre una dissociazione

tra la coscienza e l'inconscio mentre in pratica definisce ogni possibile

risposta al livello cosciente come u1r valido fenomeno ipnotico. Sisvolge in parte cosl:

"Quando i venuto in questa stanza lei vi ha portato entrumbe le sue menti,

ciod il davanti della sua mente e la parte posteriore della sua mente". (Si pud

usare 'mente cosciente' e 'mente inconscia', secondo il livello culturale del pa-

ziente. Si E dato cosl un secondo annuncio di dissociazione). "Ora, in realti

non mi cuto se lei ni ascolta con la sua mente cosciente, poich! essa ,lon

comprende il suo problenza, altrimenti lei non sarebbe qui, cosl io uoglio par-

lare solo alla sua mente inconscia, perchi essa i qui, e abbastanza vicina da

udirmi, percib lei pub lasciare che la sua mente cosciente ascolti i rumori della

strada o dei piani superiori, o la macchina da scrivere della stanza vicina.

Oppure pub pensare a ogni pensiero che si presenta alla sua mcnte cosciente,

pensieri sistematici o pensieri casuali, perchd tutto cib cbe ooglio t parlare

alla saa mente inconscia, ed essa mi ascolteri poichi E a una distanza da po-

termi udire, anche se la sua mente cosciente si annoia" (la noia porta al disin-

teresse, alla distrazione e anche al sonno).

In queste poche frasi il lettore pud osservare non soltanto come le

suggestioni in pratica ammettano e definiscano come una valida rispo-

sta ipnotica tutto cib che la mente conscia pud fare, ma anche l'uso

simultaneo da parte di Erickson di truismi, dissociazioni, implicazioni,

doppi legami, e infine anche un depotenziamentcl della coscienza tra-

mite la noia. Questa tecnica a finale aperto che usa contemporanea-mente diversi possibili metodi pet rcalizzare la trance e le suggestionid una caratteristica particolare dello stile di Erickson. Nelle sedute

successive ci occuperemo di varie illustrazioni di questa modaliti a

finale aperto

Esercizi con le suggestioni a finale aperto

l. Iniziare la forlnulazione pratica di suggestioni del tipo a finale

aperto che ammettono e definiscono accettabili tutte le risposte possi-

bili. Questo i. particolarmente importante per I'induzione della trance

nel casi in cui sia molto pronunciato il timore di fallire sia da parte

del terapeuta che da parte del paziente. La presentazione di sugge-stioni a finale aperto per I'induzione permette a entrambe le parti

di rilassarsi. Viene posta una ricompensa sull'esplonzione e sulla con-

Induzione indiretta per ricapitolazione 105

vergenza di aspettative nel terapeuta e nel paziente che agevola enorme-mente i l rapporto e i l progresso terapeurico (Sacerdote, 1972).

2. Quando si d in dubbio sc un pazientc sia in trance o su che cosapud essere sperimentato, formulare suggestioni a finale aperto che am-mettono come adeguato ogni t ipo di risposta.

J. Quando si d in dubbio sulla disposizione di un paziente a spe-l: imentaie trn fenomeno particolare, formulare suggestioni a finaleaperio che aumettono come adeguato ogni l ivello di quella risposta.Sar) uti le pcr I ' ipnoterapista principiante conoscere e imparare ariconoscere tutti i possibil i l ivell i o migliorarnenti della risposta inrelazione a tutti i fenomeni ipnotici classici.

-1. Imparare a formulare suggestioni rernpeutiche a finale aperto chenon ammettono alcnna oossibil i tt l di crrore.

Strggestior-ri che coprono tutte le possibil i t i

di rrna classe di risposte

Strettamcnte legatc alle suggesrioni a finale aperto, ma opposte nelladire;:ione, sono lc suggestioni accrrrittait ' icnte formulate per copriretutte le possibil i t i di una classe di risposte. Mentre Ie prime accct-tano conre valida ogni risposta, Ic suggestioni che coprclno tutte lepossibiliti di una classe di risposte normalmente limitano il pazientein una sfeia l isti 'etta.di possibil i t) accettabil i. La suggestione a finaleaperto ammette ogni possibile risposta che consenra all 'originalit) delpaziente di manifestarsi; le suggestioni che coprono tutte le possibil i t ic{i una classe cli risposte costringono il pa;:iente in un ambito relati-vanlente ristretto di scelta delle risposte possibil i . Erickson (1952)ccrsi i l lustra qllcsto mcto(lo nella sua tccnica di induzione con levita-zionc della mano:

Presto la tua mano. destra, o pud anche essere la tua maho sinistra,cominceri ad alzarci, o potri premere in giri, o potri'anche non muo-versi afiatto, perd noi aspetteremo per vedere esattamente che cosaaccadri. Forse il pollice sari il primo, oppure puoi sentire che qualchecosa succede nel tuo mignolo, ma cid che E veramente importantenon i se la tua mano si solleva o se preme in git, o se rimane immo-bile; d piuttosto la tua capaciti di sentire completamente qualsiasi sen-sazione che possa svilupparsi nella tua mano.

Mentre le suggestioni a finale aperro sono utili per esplorare le

106 lnduzionc indiretta ller ricdDitoldziofte

potenzialit) di risposta di un paziente, le suggcstioni del t ipo che

stiamo esaminando sono maggiormente efficaci y;e_r indiizzare le rispo-

ste di un paziente in una direzionc specifica. Ad csempio, p!r ott!rrcrcche un paziente sperimenti I 'anestesia, si potrebbe procedcre con sug-gestioni chc coprono tLltte le possibil i t i di una classe di risposte corncquella che segue:

Ora puoi notare esattamente dove il braccio stia sentendo qualcosa

e dove no. Dove puoi sentire un fotmicolio o un intorpidimento onon sentire niente.

Quando il paziente indica chc ci sono aree in cui i l braccio i intor-pidito o privo di sensibil i t i , i l teraper-rta pub rivolgere delle rlomanrlcesplorative che permettono di indirizzare I 'anestesia nell 'area des!de-rata. Per indagare la possibil i t i di alterazioni nella percezione visivae per ottenere allucinazioni positive o negarive si porebbe proce-dere in questo modo:

E adesso o tra pochi minuti, quando il tuo inconscio 6 pronto, potreb-be esserci un vuoto o un annebbiamento nel tuo campo visivo. (Pausa)E come si svilupperA quell'annebbiamento? Ci sari una nebbia o delleombre? E quando le ombte si struttureranno in forme definite? (Peu-

sa) I tuoi occhi saranno chiusi o aperti? (Pausa) Sari interessantescoprire se sara confuso o annebbiato o indistinto. O ci saranno coseinsolitamente brillanti, luminose e chiare quando aprirai gli occhi?Ci sari un'alterazione del colore dello sfondo? Ci satanno alcune coseinsolitamente chiare e altre assolutamente non viste? Puoi chiedertiqueste cose e aspettare tranquillamente che si sviluppino.

Qucsta serie di suggesrioni ammette qlrasi rrrttc lc l ispostc <li prer-cezione visiva alterata comc un'esperienza positiva e inrercssanre. Cibaiuta paziente c terapeurn rr scoprirg quali possibil i r isposte dipercezione alterata siano uti l izzabil i dal paziente in quel particolarclnomento e luogo.

Esercizi sul coprire tutte le possibiliti

di una classe di risposte

t. Progettare i l modo di formulare suggestioni che copror.ro trrttc

le possibil i t i di una classe di risposte per incanalare Ia rcatti-

vit i del paziente verso I 'csperienza di ciascuno dei fenomeni ipnotici

Induzione indiretta per ricapitolazione 107

classici. (Nel capitolo seguente Erickson nc fornisce un esempio estre-mamente chiaro tramite la distorsione temporale).

2. Pud essere interessante esercitarsi nelle suggestioni che copronotutte le possibil i t) di una classe di risposte nelle comuni situazioni diogni giorno come il pranzo, lo svago, lo shopping e cosl via. Sug-gestioni che circoscrivono i possibili quale, doue e quando di taliattivit) possollo accrescere la l iberti di scelta del vostro partner.

Segnalazione ideomotoria

La segnalazione ideomotoria pub essere considerata la forma ipnoticapiir c6icace che sia stata scoperta negli ult imi cinquant'anni. Erickson(1961) ha passato in rassegna la serie di scoperte che lo hanno portatodall 'uso della scrittura automatica allo sviluppo della levitazione dellamano e infine alla segnalazione ideomotoria durante gli anni 20 e 30.Erickson (1964c) ha formulato con le seguenti parole un'introduzioneesaustiva alla segnalazione ideomotoria per facilitare l'induzione dellatrance, i l suo approfondimento e la comunicazione durante la trance.I corsivi sono messi da Erickson per chiarire al lettore ouando ven-gono clrrtc srrggestioni indirette. I i lettore dovrebbe essere in gradocli individurr.rre i doppi legami conscio-inconscio qui formulati.

"Tutti sanno che la gente puir comunicarc vcrbalmcnte ('parlarc cqn le pa-

rolc' i possibile anche con un basso livcllo di cultura o di intelligenza), o an-

clrc cou il linguaggio dci gesti. Naturalmente, il pii comune linguaggio dei

gesti d quando lei nuouc Ia testa per indicare si o no. Tutti possono farlo.

Uno pud fere con I ' indicc un cenno per indicare'v ieni ' , opprrre fare 'c iao'

con la nrano. I I scgnale col d i to in un certo modo signi f ica 'Si , r ' ieni qui ' ,

mcntrc le mano chc ondeggia vuolc dire in real t i 'No, non fernral t i ' . In al t rc

parolc, uno puo usare l i t tcsta. i l d i to o Ia mano per s igni f icarc s i o no. Lo

facciamo tutti. Crrsi ptri ltilo tutcl:e lei. Qualche volta, quanclo ascoltianro

rrnil lcrsona, possilmo picgrtre il cdpo o scuolerlo scnza accorgercene, in segno

di consenso o di disapprovazionc. Sarcbbc dltrettanto lacile larlo con i! dito

o (on la nuno. Ora vorrei fare unii domanda alla sua mente inconscia, a cur

possa rispondere semplicemente con un sl o con un no. E una domanda allacltralc .rolo la .st,t mentc inconscia plit rispondere. Ni la sua mente cosciente,

ni la mia mcntc cosciente, e nir turalmcntc neppurc Ia mia mente inconscia

conoscono la risposta. .lolo la tua mehle incon.rcia corrosce qudlc ris posta pui)(.ts.ra cont!!tttcd!d. cd essrt douri pensarc pritna di dare una risposta, sia chesi tralli di an si rt di un no. Potri essere con iltt ceflno di assenso o scao-

tcndo h testd, o sollcuando il dito indice, diciamo l'indice destro per la rispo

sta del si, I' indice sinistro per il r-ro, come di solito avviene pcr la persona

desttimarrc, c viceversa per lln mancino. Oppure la mano tleslrd potri alzarsi,

108 Irtduzione indiretla per ricapitolazione

o solleuarsi Ia ntano sinistra, nu solo la sua wente irtconscia sa qualc sat.I

la risposta cluando chiederb quella risposta di un sl o di un no. E qr,rando

verri fatta la domanda, ncpput'c la sua mente inconscia sapri se la rispostt la

dar) con un nouitnento dcl capo o con tt/1 mouitnento del dito, e la sua nentc

irconscia dour) pensare bene a quella donzanda, e solo dopo cbe auri lormu-

Iato la sua risposta decideri come rispondere". (Ttta questa spiegazione e

essenzialmcnte una serie di suggestioni cspresse in modo che il comportamento

irlcomotorio di risposta viene reso dipcndente da qualchc cosa che accadri

inevitabilrnente, ciod chc il soggetto douri pensare c tlecidere scnza che in

lerilti sia state fatt:r una richiesta di rispostc idcomotoric. Qtr i vi i ' solo ttna

inrpl icazionc, ed i d i f i ic i lc resistcre al le impl icazioni) .

Perch6 tale segnalazione ideomotoria sia veramente autonoma c incon-

scia, riteniamo che i pazienti debbano essere in trance () in qualche

modo distratti cosi che non abbiano I 'opportuniti cl i osservare i propri

movimenti. Per questo lnotivo Erickson frequentemente prefcrisce fat

si clre i pazienti annuiscano o scuotano il capo atrtomaticamcntc, infatti

in tal mbdo c'd una minima probabil it) che si osservino. E sorpren-

clente come spesso i pazienti annuiscano o scuotano il capo per con-

traddire lc loro dichiarazioni verbali, anche senza alcuna istruzione

fornrale sulla segnalazione ideonrotoria. lvlolte volte un lentissii;to, ittt '

perce tt ibile, ma persistente annuire e scuotete i l capo distingue i

rnovimenti che provengono da un l ivcllo inconscio. Tali movinrenti

lenti e brevi dovrebbcro essere distinti dai movimenti clel capo

piit arupi e pii l rapidi chc sono usati coscientemcnte comc un modo

per sottolincare quel cl-re viene detto verbalmente.

Noi preferiamo uti l izzate, quando d possibile, i tttczzi. uattrrali di

scgnalirzione ideomotoria propri rlcl l)aziente. Qualtrnque ttrovimetlto

natnrale e automatico conrpiuto dal pazicntc nella r.rorrnale conversa-

zione oud essere studiato nel sr-to valorc cli metacomunictzione. Oltre

ai pii i-evidenti movimcnti del capo c della ntalto, possolto esselc stu-

diati, pcr i l commento clre forniscono su qllello che vicnc dctto ver-

balmente, i l battito delle palpeble (lento o rapido), spostamenti del

corpo, movimcnti delle garnbe, posizione deiic braccia (per cscnrpit ' in-

crociate una sull 'altra ir-r atteggiamento cli 'difesa'), bagnarsi Ie labbta,

deglutizione, indizi facciali conre aggrottamcnto delle ciglia e tensioui

intorno alla bocca e alla rnandibola.

Dopo I' introduzione dclla segnalazioue ideotnotoria iornita da Ericli-

son, al t r i s tudiosi (Le Cron, 195-{ ; Cheek e Lc Cron, 1968) hanno inda-

gato la sua efficacia nell 'agevolazione di vari fenc)lt leni ipnotici. Urr

aspetto particolarmente inportante del lavoro ipitotico profondc i

canire dove il soggetto si trovi in ogni montento. Parecchi soggetti

sono ri lrrttanti a parlare dtrrante la trauce, e quanclo lo fanno pcrssono

lnduzione indiretta per ricapitolazione lO9

riattivarsi gli schemi associativi e i l comportamento usuali dello statodi veglia, che tendor-ro a sopprimere gli aspetti autonomi dell'esperienzadi trance. La segnalazione ideomotoria d evidentemente un sistema dirisposta che pub funzionare pii l autonomamente della comunicazioneverbale e, come tale, d una forma cli comunicazione pii adatta durante1o stato di trance. I soggetti dicono che nella tance e pii facilemuovere un dito o una mano o annuire col capo che non parlare. Larealt) della trance comc stato alterato viene ratifrcata nel momentoin cui i soggetti si rendono conto che i loro segnali ideomotori sonoautonomi; infatti questi vengono sperimentati come se avvenisserospontaneamente, senza fare alcuno sforzo cosciente per muoversi.

In pratica ci sono parecchie relazioni possibili -tra

la consapevo-lezza, la volonti e i segnali ideomotori. Inizialmente molti soggetticomprendono di 'sapere' o di poter 'sentire' quale movimento farannoprima che avvenga. Per questa ragione non sono certi che il movi-mento ideomotorio sia veramenre auronomo e che essi non abbianoefiettivamente contribuito ad esso. Quando I'esperienza di trance siapprofondisce c'i una minore consapevolezza dei movimenti, che ven-gono quindi accettati come pii sicuramente autonomi. Con altri sog-getti, probabilmente coloro che hanno gii sperimentato una trance senzarendersene conto (la 'comune trance quotidiana' nella quale I'atten-zione b puntata e localizzata in modo tale che la realti circostanteviene ignorata, come nel caso di una persona assorbita nell'ascolto diun oratorc interessante, nel guardare un 6lm, leggere untl ibro), i movi-menti ideomotori avvengono in modo del tutto autonomo e sorpren-dente. Questi soggetti .ri sono afiascinati e si chiedono quali rispostesaranno date. Naturalmente il movimento ideomotorio avviene primachc essi 'sappiano' quale sari la risposta. Alri soggetti tendonoa sperimentare risposte ideosensorie prima dell'efiettivo movimentoideonrotorio; 'sentiranno' un prurito, una puntura, calore o qualchealra sensazione prima che il dito si muova.

Una concezione acritica della segnalazione ideomotoria considera talimovimenti come la 'vera risposta dell'inconscio'. Cid vale in partico-lare nel caso di pazienti che dicono una cosa verbalmente ma si con-traddicono con i segnali ideomotori. Sebbene un'ampia esperienza cli-nica suggerisca che tali contraddizioni sono importanti indicatori diconflitti di cui il paziente pud non essere conbapevole, non c'b alcunarigorosa ricerca sperimentale a conferma di questa opinione. Percib, allostato attuale delle nostre conoscenze, d meglio considerare i segnaliideomotori semplicemente come un altro sistema di risposta che deveessere studiato e verificato> esattamente come ogni altra forma dicornunicazione verbale o non verbale. I segnali ideomotori sono par-

110 Induzione indiretta pet ricdpitolazione

ticolarmente interessanti nella tance

nicazione compatibile con gli aspetti

ooichd sono un sistema di comu-

autonomi dell 'esperienza di trance,

Esercizi con la segnalazione ideomotoria

1. Studiare gli aspetti storici della segnalazione ideomotoria nella

forma di esperimenti di lettura del pensiero nel xtx sec. (Drayton,

1899), fenomeni medianici come i tavoli che girano e la tavoletta Ouii i

(Bramwell, l92l), i l pendolo di Chevreul (\X/eitzenhoffer, 1957), ecc.

Molti dei cosiddetti fenomeni occulti e paiapsicologici possono essere

spiegati come movimenti muscolari inr:olontari e come risposte ideo-

motorie e ideosensorie inviate c ricevute inconsciamente.

2. Studiare tutti i t ipi di movimenti muscolari apparentemente invo-

lontari come forme di segnalazione ideomotoria nella vita di ogni

giorno. Notare come le persone impegnate in un dialogo interiore pos-

iano inconsciamente annuire o scuotere i l capo, muovere le labbra, le

mani e le dita. Imparare a leggere sui volti; impararc a riconoscere

i minimi movimenti facciali che indicano cambiamenti di umore e sen-

timento. Studiare la posizione e i movimenti del corpo come forme

non verbali di cornunicazionc (Birdvrhistell , 1952, l97 l: Scheflen,

r97 4).3. Progettare vari modi di inftodurre la segnalazione ideomotori,r

come forma naturale di comunicazione autonoma durante la trance

in accordo all'individualiti di ciascun paziente.

4. Imparare a formulare suggestioni in modo tale che il paziente

offrir) segnali ideomotori quando sia stata sperimentata una risposta

interiore (esperienza di calore, anestesia, allucinazioni, ecc.). I segnali

ideomotori possono essere combinati con la direttiva implicita (vedi

i l capitolo 5) di attuare un sistema di comunicazione in grado di faci-

l i tare enormemente I 'addesramento alla ,trance e I 'esperienza di tutti

i fenomeni ipnotici classici.

5. Progettare e realizzare situazioni cliniche e sperimentali r igorosa-

mente verif icate per valutare I 'attendibil i t i e la validitd della segnala-

zione ideomotoria e ideosensoria.

3

Induzione per srretra di mano

In qr,resta seduta L,rickson polta avanti i suoi n.retodi indiretti conI'aggiunta dell ' induzione non verbale per srrena di mano. Un problemacapitale nell 'aiutare la dottoressa S ad apprendere a sperimentare latrance i lo scioglimento dell 'atteggiamenro esrremamenre razionalisticoe rigidamente srutruraro che lei si d costruita nei confronti della realtidurante molti anni di istrr-rzione formale. Le tecniche non verbali(Erickson, I964a) sono particolarmente uti l i per questo scopo, datoche in un ccrto senso storcliscono e pronuo\rono la ionfusione che oraIrric]<son riconosce come un p.o..rro fondamentale nelle sue tecniche. l i induzione

I-a clottoressa S sperimenra immediatamente la catalessia, i l feno-rneno di annebbiarnento, la restrizione di coscienza e i l r i lassamenro,che costituiscono alcuni degli indicatori cl i trance classici. Alla fincclella seduta S recupera e probabilmenre rievoca dei ricordi dimenti-cilt i ; sorprendentemente comincia ar"rche ad avere un'anestesia sponta-ncl che n()n era stata suggerita. Erickson sottolinea spesso che i 'espe-rienza spor.rtrrnea di fenomeni classici come questo (insierne ad aitriinclicatori psico-fisiokrgici, come rallcntamento del polso e della respi-l irzionc) pud_ essere considerata tra i criteri pii l validi per stabil irel;r rcrrlt i clella mance come stato alterato.

Questa secluta porta I 'attenzione su due efficaci tecniche indirettec-hc pleccdenremente non crano state idcntif icate: le suggestioni con-clizi.nali e le suggestioni compostc. Natu'alrnente Ericlison le avevascnlprc usate m1l solo a qucsto punto i Rossi le hanno notate. Hanno,rnchc notato per la primr volta la sua trbituale fiducia nella ratif ica,lci fcr-romt-ni cli trance, considerata come Llno stmmento indiretto oerrinfolzrrc le suggestioni. L'uso che fa Erickson del termine 'ratif i ia'i 's i r ' i lc ur i l non ic lcnt ic. a quel lo di ' r inforzo'nel la teor ia psicologica.Ll ratif ica si riferisce in modo spc'cif ico al sisterna di convinzioni dell)rrzicrte. Ratif icare clualcosa significa confermarc (rinforzare?) che

I12 Induzione pet strctla di mano

qualcosa E accaduto. In modo iraf t icolare, Erickson usa la parola'ratifica' nel lavoro ipnotico in relazione al fenomeno ipnotico che desi-

dera far sperimentare ai pazienti o che crede essi stiano sperimen-tando. Ratif icare la trance significa aiutare i pazienti a rendersi conto

e a credere di aver avuto un'esperienza di ffance. Ratif icare la regres-

sione significa che i pazienti in segr-rito riconosceranno di aver speri-mcntato veramente una regressione.

CONFUSIONE NELLA DINAMTCA DELL'INDUZIONE DT TRANCE

E : Ora silenziosamente, mentalmente, conta al contrario da 20 a l,

Puoi iniziate a contare, ora.

lErickson stringe la mano a S ma indugia prima di lasciatgliela. Gm-

dualmente e con apparente esitazione, applica e toglie pressione con

le dita alternativamente su parti diverse della sua mano. Quando luiinfine ritira la mano, S non ne i sicura e la sua mano rimane in posi-

zione catalettica a mezz'atia. Mentre le stringe la mano Ericksonguarda vcrco il suo viso ma si concentra sulla parete alle sue spalle.Lei lo guarda in volto e appar!ntemente cerca di afferrate il suo sguar-

do o di vedere se egli stia efiettivamente guardandola. Lei sembraun po' disorientata dal suo sguardo lontano.]

E : I l suo sentilnento di disorientamento fa parte del suo con-

tatto imoerfetto con la lealt). E la sua consaoevolezza intellet-

tuale chi qualcosa d avvenuto e la sua perplesiit i su quello che

t avvenuto. Non t ver:lmente tranquil la su questo; sta cercandodi spiegarlo,

ry h^ diflicolti a farlo. Si ratta della reazione di

un soggetto sonstlcato.

R : Quella d la reazione di un soggetto intellettualnente sofisti-

cato all ' induzione di trance?

E : Si, B una reazione molto conrune.

CONFUSIONE NELL'INDUZIONE DI TRANCE

E: Pensi di essere sveglia? [Pronuncia queste patole senza modifi-

care il suo sguardo ditetto lontano da lei.]

Induzione per stretta di mano ll)

R: Ora poni questa domanda, "Pensi di essere sveglia?", coslcaratteristica del tuo metodo. Perchd Io fai?

E: Significa: "C'd una buona possibil i t) che tu stia dormendosenza saperlo".

R : Quella b I'implicazione.

E: Nei soggerti sorgono forti dubbi che li rendono assai incerti.Se un estraneo ti dice: "Mi conosci? ", tu cercherai nei tuoiricordi.

R : Quindi questo mette la persona in uno stato di perplessiti.

E: Sl, perplessit), e questo accentua Ia trance condizionale. D)corpo alla trance.

R : Capisco. Cid rinforza la trance che, come indicava il suosentimento di disorientamento, stava gii iniziando. L'induzioneper stretta di mano, nella quale lei non d sicura del momentoin cui le lasci Ia mano, fa iniziare un processo di disorientamentosu cib che b reale e cib'che non lo d. La dinamica di questa indu-zione consiste essenzialmente in una specie di tecnica di con-

lusione.

E : Sl, d una tecnica di confusione. In qaasi tutte le mie tecni-che c'i la confusione, una confusione creata all'interno dei soggetti.

CONTESTI INCONSCI COME METACOMUNICAZIONT

S : Non so mai veramente. [ride]

R : Questa risposta immediata conferma e ratifica l'inizio dellatrance.

E : Quando dice 'mai' si riferisce involontariamente a ogni altrocontesto della situazione ipnotica. Solo che non sa di farlo. Dicen-do "Non so", si ammett; di volerlo sapere e di essere dispostia permettere che un'alma persona ci diriga.

R : Credo che tu stia sottolineando un punto molto importante.

115r14 Induzione pet strettd di mano

Quando S dice "Non so mai veramente" [qui con te], porebbe

sembrare semplicemente un'affermazione casuale. Ma tu ritieni che

sia una esatta definizione della relazione, anche se S stessa non

comprende il significato della sua affermazione. Sta veramente

facendo una metacomunicazione: comunica sulla sua comunica-

zione con te. La maggior parte delle metacomunicazioni sono in-

consce (Bateson. 1972\.

FENOMENO DI ANNEBBIAMENTO

fo sono, suppongo - di essete un po'annebbiata.

( Pausa )

E : L'annebbiamento i un ofluscamento della realti.

DOMANDA DOPPIO LEGAME IMPLICANTE UNO STATO ALTERATO

E : Pensi veramente di essete sveglia?

E : La mia domanda implica anche: sei dif ierente, adesso sei in'

una condizione differente. Ma lei non si accorge di questa impli-

cazione.

R : I l dubbio che esprimi con la voce ponendole questa domanda,

rasforma la domanda stessa in un doppio legame: se risponde

'si ', r iconosce soltanto che pensaua di essere sveglia, rna ora deve

rif letterci alla luce del dubbio che le hai comunicato; se rispondc'no' ammette che non era sveglia. Stai di nuovo spingendola nella

trance senza che sappia i l perch6. I l fatto b che tali manovre

inosseruate da parte tua hanno un'efficacia enorme nell ' indurre la

rance e nell 'agevolare I 'accettazione delle suggestioni. Sono effi-

caci perch6 sffutturano dei contesti (metacomunicazioni) e avviancl

associazioni in una maniera che inganna le modalit) coscienti deipazienti, tutte le loro obiezioni, ipregiudizi e le l imitazioni

abituali.

Induzione Per strettd di mano

STRUTTURAZIONE DI AUTOSUGGESTIONI

S : No. lRide] Sto veramente bene.

( Pausa )

[Erickson continua a guardare verco di lei fissando petd un punto

al di l i . l

S: Stai fissendo [ride].

E : La sua affer'mazione sul benessere b un modo di rassicurarsi.

Per avere una ragione di parlare del tuo benessere, devi essere in

qualche modo alterato. Cid implica anche che lei sta entrando in

quello stato sempre pit intensamente. Questo b cid che si deve

evitare di dire al soggetto, facendo in modo perb che sia lui stesso

a dirlo.

R: "Io sto bene, resterd qui e stard sempre meglio", i lche signi-

fica entrare sempre pii profondamente nella ffance. E una carat-

teristica del tuo metodo strutturare circostanze che spingano il

paziente a darsi delle adeguate autosuggestioni, invece di ofirire

una suggestione diretta e quindi rischiare la possibiliti che il pa-

ziente la rifiuti. E molto pii efEcace riuscire a strutturare i loro

orocessi associativi senza che si rendano conto che lo stiamo

iacendo.

E: E esatto. Non c'b bisogno di dire: "Stai andando sempre pii

in profondit)".

IL BENESSERE COME CARATTERISTICA DELLA TRANCE

R : Ora, tu diresti che il benessere b una caratte;istica della ttan-

.. p.optio come la catalessia o 'la visione bloccata'?

E: Sl, poichd hai detto di stare bene (comodo), stai anche ren-

dendo cbmoda la poltrona scomoda. Cib richiede da parte tua

un'attivit) di. cooperazione.

R : Quindi possiamo dire che il benessere e la uolontd di stare

comodi sono una caratteristica della trance.

InCuzione pet stretta di mano

E : Si. Dato che d terribilmente scomodosostituire quella realt) con un'altra.

R : Quest'altra realta d 'benessere'.

E : Esatto.

R : A quel punto lei ride anche.

E: I l r iso b una reazione difensiva, e non ci si deve difenderese non c'd una minaccia.

R: Costituita dalla perdita della realti 'esterna'.

ESPERIENZA DI CONSAPEVOLEZZA LIMITATA

Mi sento piuttosto bufia poich6 mi si i quasi chiuso I'occhio sinistro.

E : Qui. lei p. cppace di avere una certa consapevolezza soltanto diun occnlo.

R : Lei non i a conoscenza del fatto che a questo punto la suaconsapevolezza b veramente l imitata all 'occhio sinisro. E, pro-prio da osservazioni apparentcmente innocrre come questa che sipossono trarre inferenze significative sullo stato di coscienza delpaziente.

STRUTTURAZIONE DELL'ASPETTATIVAPER AGEVOLARE LA REATTIVITA' IPNOTICA

E : [Rivolto al dottot Rossi, ma senza alterare il suo sguardo direttodietro S.] Nota in lei l'attesa silenziosa, I'aspettativa. Fino a che lapaziente sa che non fai alcuna pressione, si aspetta. Si lascia che lapaziente scopra il modo di enrare nella ffance.

E : Infatti non puoi aspetlare qtralcosa senza sapere che sta per

accadere.

R : La tua attesa contiene l'imolicazione celata che la trance av-verr). E, soltanto un'implicazione che, perb, struttura effettiva-

perdere la realti, devi

Induzione per stretta di mano Ll7

mente i l comportamento senza che il paziente se ne renda conto.

Hai quindi creato in lei un'aspettativa che pub inserirla in una

condizionc cii attc:nzione responsiva nei confronti di ogni minimo

cambianrento enfto se stessa che possa essere il primo segnale

di una nLlova esperienza ipn<-rtica.

INDICATORI DI TMNCE NEL COMPORTAMENTO CASUALE

[Il soggetto gioca distrattamente con il suo vestito e si tocca il dorso

d; .tn"='*"no1on I'altra.]'

Hai notato come ogni tanto si s!nta o si spinga fuori dalla trance in-

cipiente guardando verso di te?

E : Lei gioca con il suo vestito, ma neanche quello ora ! abba-

stanza reale, percid si tocca la mauo.

R : Questct toccarsi b uncl sforzo stereotipato di ricostituire la

renlti che ora si va rapidamente dissociando. In realti E un'indi-

cazione dell 'autoassorbimento ed b una limitazione della consape-

volezza di tutto cid che e esterno a lei. Questo naturalmente b un

modo di definire I 'esoerienza di trance.

ADDESTRAMENTO ALLA ALLUCINAZIONE

Adesso Ia prossima cosa che deve fare

6 veramente sviluppare un'allucinazione,

diciamo, di un paesaggio particolare.

Un paesaggio che non ha visto in precedenza.

Ma che le piacerebbe.

( Pausa )

Ora, chi sa che cosa metterebbe in un paesaggio?

Uccelli, alberi, cespugli, rocce.

l18 Induzione per ttletta di mano

R : Perchi I'indicazione di un paesaggio che non ha visto inprecedenza?

E : Potrei vederla cercare nella sua memoria, ma per ottenere chelei faccia qualcosa dovrei volgerla ancora di pin in se stessa. Par-lando specificamente di uccelli e di alberi io concentro la sua at-tenzione piil s[ettamente e minuziosamente. Posso dirigere la suaattenzione senza dire esattamente come.

R ; All'inizio del mio lavoro con I'ipnosi, mi era difficile saperedove il paziente si trovasse veramente. Qu:st9 .accadeva perchdnon avevo imparato a porlo in un luogo definito come fai tu.

Questo d cib che intendevi quando parlavi di mantenere saldamen-te i l paziente sul suo compito.

METTERE IN RELAZIONE COSCIENZA E INCONSCIO

E' molto importante per lei sviluppare un'allucinazione specifica

fissada

ed essere capace di descriverla.

( Pausa )

E : E molto importante che iei adesso faccia qualcosa di speci-

fico. E importante che lei faccia qualcosa, qualcosa di'specifico'.E, per amor del cielo, che cosa?

R: Oh, capisco, adesso stai preparandola al compito. Lei pensa:

"Devo fare un lavoro importante. D'accordo, ma che cosa?".

E : Esatto. Rendendola sempre pii interessata al lavoro che

ora fari.

R : Qui non c'd un paradosso? Nell ' induzione c'era Io scopo di

dissociare la sua mente conscia in modo che non interferisse, invece

ora le stai dando delle istruzioni. Stai concentrando la coscienza

sull'inconscio?

lnduzione per strctta di mano 119

Quindi la si di in pasto all'inconscio.

R : Allora tu hai raccolto tutta la sua consaDevolezz^ cosciente estai dando la sua energia all'inconscio?

E: Si .

(A questo punto Erickson descrive uno dei suoi casi attuali, in

cui la coscienza del paziente non i ancora pronta ad afirontare

determinati insigbt che vengono formulati nell'inconscio. Il pa-

ziente produce disegni e scritti simbolici che la sua coscienza nonpud ancora comprendere).

APPRENDIMENTO DELLA TRANCE PER ASSOCIAZIONE

[Ora Erickson racconta per 20 minuti il caso clinico di un prece-

dente paziente che dipinse un paesaggio che aveva visto nella tmnceipnotica e sottolinea I'impottanza che questo paesaggio ebbe pet lasua dinrmica personale. Sembra che egli si rivolga a R. Il soggettosiede tranquillamente, andando in una trance pir) pofon&.]

Cosa accade cresndo un'allucinazione collegata al passato?

Una scena con S bambina

che si diverte con qualcosa che ha dimenticato da molto tempo.

( Pausa )

E mi piacerebbe che la scens cominciass! I ess!re,

a essere reale.

E desidero che S inizi quella scena,

sentendo, percependo, pensando

a quella situazionb com'era anni fa.

E non ci sari alcun ricordoNo, la coscienza deve cooperare pienamente con l'inconscio.

l2O Induzione per stretta di mano

degli anni intercotrenti da allora.

Cosi S pud essere una bambina

che gioca felice

con qualcosa da tempo dimenticata.

E ora puoi regredire

ed entfarci.

( Pausa )

[In qull_momento i figli di S stavano veramente giocando fuoti, sulretro dello studio di Erickson, e noi dall'intemJ potevamo sentirele Ioro risa e il suono confuso delle loro voci.]

R : Tu fornisci quelle storie cliniche mentre i pazienti sono instato di rance in modo che possano apprendere per associazione;imparano a identif icarsi sosti iutivametrte .on la storia del caso etendono a fare cose simili.

E : Sl. Lei ha avuto una certa regressione d'et) in cui si sonopresentate alcune fantasie della sua fanciullezza, alcuni desideridell'et) adulta e alcune sue realt).

LA VOCE DEL T'EMPEUTANELL'ESPERTENZA INTERIORE DEL PAZIENTE

Nella mia voce puoi sentire

il mormorio del vento,

lo stormire delle foglie.

( Pausa )

E poi la mia voce pud diventare quella di un vicino,

un amico adulto, un parente, qualcuno conosciuto.

Induzione per stretta di mano 121

R: Qui fondi la tua voce con la sr.ra esperienza interiore.

E : E esatto. Come si fonde la propria voce con l,esperienzainteriore di un paziente? Si usano parole che la vita ordinaria ciha insegnato: "i l mormorio del v.nlo". Tutti abbiamo avuto que-ste esperienze.

R : Cosi cid ti pone in contatto associativo con qualcosa di mor-morante e vicino.

E: E uic ino:

E : Non le chiedo di fare qualcosa che non desidera. potrebbe

essere un amico, un parente, chiunque conosciuto.

RECUPERO DI RICORDI DIMENTICATI:DISTORSIONE DEL TEMPO

Nel rnomento opportuno dirai qualcosa

a lungo dimenticata

ora ricordata.

( Pausa )

Un ricordo molto felice.

E poi ricorderai I'anno successivo,

e I'anno dopo,

e I'anno dopo,

il tempo passa rapidamente

E : Qual d i l 'momento opportuno'?

R : Porrebbe essere uno qualunque.

E : Esatto.

122 Induzione pet stleltd di mano

R : Stai cercando di risolvere un'amnesia specifica? Ti stai sfor-

zando di ottenere che lei recuperi ricordi dimenticati?

E: Sl .

R : Con quell'ultima frase aggiungi anche la possibiliti di una

distorsione del tempo?

E: S].

RATIFICA DELLA REGRESSIONE D'ETA'

e tu stai crescendo

( Pausa )

diventando una tagaz:a grande.

E: Questo ratifica la regressione poichd lei pub essere grande

solo se prima era piccola.

R : Anche se d durato soltanto per una ftazione di secondo, se

si i trattato di un semplice lampo di un ricordo precoce, lei ora

lo ratifica, senza tener conto se sia rimasta l) poco o molto.

TNDIRIZZARE E ACCOMPAGNARE IL PAZIENTE:

PAROLE I:ON SIGNIFICATO GFNERALE E SPECIFICO

E un giorno incontrerai un estraneo

e sarai capace di parlargli di cid.

E quando incontrerai quell'esuaneo,

gli parlerai

del meraviglioeo paesaggio.

E : Ogni donna ha un passato in cui desiderava incontrare un

estraneo.

Induzione per strctta di mano

R : In tal modo cogli una motivazione specifica.

r23

E : Ma senza definirla; si lascia che sia lei a dare la propriadefinizione.

R : Ti stai introducendo in una sfera molto intima della suamente, non in una realt) banale o generale. E una realti generalesapere che ogni donna ha avuto e ancora ha un'esperienza specifica.con un estraneo. Suggerendo una categoria generale, un estra-neo, si va sul sicuro, ma cib produrri in ogni donna un ricordospecifico.

E : Qui E espresso un problema generale per il terapeuta prin-cipiante. Si fanno partire i pazienti in una serie associativa, maessi vanno avanti seguendo il corso dei loro pensieri e spessolasciano indietro il terapeuta. Quindi il paziente si arrabbia per-ch6 il terapeuta cerca di intervenire - nel modo sbagliato. Eglinon ha usato parole che gli cons.'entano di accompagnare il pa-ziente. Per fare ci6, noi asiamo parole che hanno sia un signifi-cato generale sia un significato personale rnolto specifico. Ognidonna desidera incontrare un estraneo nell ' infanzia, nell 'adolescen-z.a e nella prima maturit), quell 'estraneo che potrebbe forse diven-tare qualcuno molto particolare, come il suo amante, sr.ro marito.

R : Queste parole con un significato generale e un significatopersonale specifico permettono di tndirizzare e eccompagnare ipazienti in associazioni molto personali anche senza sapere esatta-mente che cosa stanno sperimentando.

RATIFICA DELLA REGRESSIONE D'ETA'

E ora in successione

attraversa gli anni

fino a raggiungere l'ottobre 1972,

E ; Si chiede a\ paziente di progredire dal tempo A al tempo Bfino a C. Cid ratifica che gli anni da A a C sono stati reali. Cosiin qualche modo si ratif ica la regressione.

t24 Induzione per stretta di nano

SUGGESTIONE CONTINGENTE

Quando artivi li

quando arrivi

alla data esatta

( Pausa )

ti sveglierai

ricordando tutto.

R : Quando fai dipendere il risveglio dalla trance dal raggiungi-mento della data attuale, ratifichi nuovamente il fatto che leideve essere stata nel passato, dato che per svegliarsi deve avan-zare frno al presente. Nor'rnalmente tu cerchi di associare le tuesuggestioni con qualunque comportamento inevitabile stia peravvenire. Uno dei tuoi esempi preferit i d questo: "Non entrare intrance (comportamento suggerito) finch6 non sei seduto in quellasedia l i" (inevitabile appena il paziente si avvicina alla sedia).Ogni madre ha detto: "Chiudi la porta (comportamenro suggerito)quando esci" (inevitabile appena Johnny si avvicina alla porta).

DOPPIO LEGAME DISSOCIATIVO PER L'AMNESIA

Ti renderai conto

che ! stata adoperata l'ipnosi,

non ricorderai di essere entrata in una trance.

Non d necessario ticordare I'entrata nella trance.

( Pausa )

R : Qr-resto sembra essere un semplice doppio legamc Cissocia-tivo per agevolare un'amnesia. Infatti dissoci i l r icordo dell 'entratain trance dal suo normale contesto: "Ti renderai conto che i

Indazione per stretta di mano 125

stata adoperata I ' ipnosi". Poi rinforzi la dissociazione osservandoche "Non i necessario ricordare I 'entrata nella trance".

SUGGESTIONE POSTIPNOTICA PER L'AMNESIA

S: Uhm. IRiorienta i l suo corpo srirandosi un po,, 'toccandosiviso, ecc.]

E : Pensi di poter entrare in una trance questa mattina?

S: Ehm?

E : Pensi di potet entrare in una tance questa mattina?

S: Ah, si, penso di averlo fatto. Se posso fado di nuovo?

E: Ehm?

S: Si, penso che ponei,

R: Quando S chiede: "Se posso farlo di nuovo?", significa chesi rende conto di cssere stata in una trance. Quindi, la sugge-stione pc_stipnotica di dimenticare che era stata impiegata I ' ipnosinon ha funzionato.

E : Ma in realt) non d fall i ta. Lei sta appena 'rendendosi conto'della trance. Si pub comprendere che ctd stato un ieri ma nonesattamcnre ci6 che si d fatto ieri.

R : L'amnesia pud riferirsi a molte cose che hai fatto ieri. anchese ti rendi conto che c'B stato ieri. Cos) d ricordata Ia categoriagenerale dell'esperienza di trance, ma non necessariamente ilon-tenuti particolari. Quindi S sta seguendo davveto alla lettera lasuggestione data nella sezione precedente, quando le hai detto:"Ti reuderai conto che d stata adoperata I'ipnosi... non ricorderaidi essere entrata in una trance". Tra'rendersi conto'e ' r icordare'c'd una sottile ma profonda difierenza. Non ti preoccupi a questopunto di saggiare I'amnesia poich6 S d ancora cosi

-vicina alla

tranc,-- ehe potrebbero costituirsi dei leeami associativi con !ssache potrebbero impedire la possibiiiti d1 realizzarc Ia iua sugge-stione per I 'amnesia.

126 Induzione per strcltd di mano

t : .b esatto.

DOMANDE PER INDIVIDUARE I PROBLEMI

E : Quali ricordi ti vengono in mente?

S: Essere nel Maine, davanti all'oceano, a guardare le stelle marine e

altre cose.

E: Nel Maine?

S : Si, e mio zio, un pescatore di aragoete, mi disse di elzarmi alle

cinque la mattina dopo per andate sulla spiaggia con lui.

E : Bene, ora che cosa ti i acceduto questa mattina?

S: Suppongo di essere riandata a quella soena quando avevo 12 anni.

E : Come ritieni di esserci riandata?

S: Suppongo di averla ricordata.

E : Quanto eri alta?

S: 1,55 o 1,60.

E: Perch6 hai parlato di tuo zio?

S: Oh, lui non parlava molto. Mi sono svegliata la mattina dopo

e sono andata con lui.

E : Sei ancora sveglia?

R: Perch6 adesso fai tutte queste domande particolari?

E : Nella terapia si fanno domande specifiche quando non si sa

dove sia il problema del paziente. Io indago, apro parecchi aspet-

ti diversi.

R : Capisco. Forse c'era un problema emotivo associato con tale

ricordo.

Induzione per stretta di mano 121

E : Si. Se Ii c'b un problema, una di queste domande potrebbeoflrirle l'opportuniti di parlarne. Ma lei-le tratta solo .*ne re--plici domande.

AMNESIA TRAMITE DISTRAZIONE

S: lt ide] Io, io credo di si, si.

E : Come sei andata in trance questa msttina?

S : Mi hai preso una mano o qualcoea del genere.

E: Che cos'i "o qualcosa del genere"?

S : Ebbene, non so mai che cosa stai facendo. Si, mi hai preso lamano e mi guardavi.

E : E' questa la migliore descrizione che puoi dare?

E : Ponendole queste domande facilito anche I'amnesia.

R : Come? Intendi dire che chiederle come B entrata in trancecostituisce una distrazione o un dettaglio insignificante che I 'aiutaa dimenticare quello che i effettivamente accaduto nella trance?

E: Si. E una disrazione. I l fatto che lei sia cosi imprecisa dadire "o qualcosa del genere" indica che il suo ricoido vieneristretto.

R: Quando dice: "Non so mai che cosa stai facendo", S con-ferma il successo della tua tecnica di confusione e i l modo incui questa l imita Ia sua consapevolezza cosciente.

FENOMENO DI ANNEBBIAMENTO

S : Penso di si. Non ho familiariti con quelle cose. Io ti guardavoma ero imbarazzata, percid guardavo la cima dei tuoi capelli. Poicornincid ad annebbiarsi.

E : Spiega quell'annebbiamento.

128 Induzione Per strctta di mano

S : Bene, i come se diventasse nebbioso. E' nuvoloso o nebbioso,

non completamente a fuoco. E vago, cosi come davanti alltoceano d

nebbioso. Non ci si pud pii concentrare su un punto... Cid pofiebbe

avet tichiamato quella scena, poich6 assomiglia alla nebbia dell'oceano...

Per un momento era distorto. Come si pud vedere in quel vetto.

[S indica nuovamente il pezzo di veno irregolare sul tavolo, che

Erickson usa spesso come punto di fissazione per indurre I'ipnosi.]

I,e cose sono distorte e allungate.

rsE: Che ore sono?

S : Purroppo ho appena guardato. Mancano dieci minuti alle un'

dici, ma d sembrato pii lungo.

R : Riferire questo {enomeno di annebbiamento era, un tempo,

un classico segno di ipnosi e recentemente ho appreso che Ie sin-

sare vedono nebbia o nuvole nelle loro sfere di cristallo prima

Ielle visioni. Tu lo hai descritto come una caratteristica dello

sfondo bianco che evidentemente i soggetti sperimentano quando

hanno una'visione bloccata' nella trance profonda (Erickson, 1961).

Qual E il significato di tale annebbiamento?

F, : La nebbia viene quando ci si allontana dalla realtd !St!rf l?t:

E un modo di chiudersi alla rellt). Essa permette di sentirci com-

pletamente soli proprio come ci si sente soli quando si cammina

in una siornata di nebbia.

DOPPIO LEGAME IN FORMA DI DOMANDA

PER AVVIARE L'INDUZIONE INDIRETTA DELLA TRANCE

E: Pensi di essere ancora sveglia?

S : Bene, mi sento leggermente distante ma fondamentalmcnte sve'

glia, penso, non lo so, si,

R : Lei d stata sveglia, ma ora con questa domanda cloppio lega-

me cominci a farla dubitare del suo stato di veglia

E : E cosi.

Induzionc pel stletta di mano 129

R : Sent i rs i '< l is tante ' , c.mc le i i rnmediatamente descr ive, i natu_ralmente Ia prinra indicazionc che sta conrincirrndo un'altra tfance.

[ : A.dirre i r r r rancc i 'c .nre 'a l lo ' tanarsi ' , poichd ci s i a i lontanaclal la rcal t r l csterna.

INDUZIONE DI LEVITAZIONE DELLA MANO:DISSOCIAZIONE TRAMITE IMPLICAZIONE

[ : E ora presta attenzione alla tua mano destra.

( Pausa )

l.a tua mano destra potrebbe tendere a sollevarsi.

( Pausa)

(lomincia a tremare e a muoversi

vcrso i l tuo viso.

I Il braccio di S comincia a levitare verso il suo viso.]

( Pausa )

Quando la mano tocca il tuo viso, puoi fare un respiro profondo,

c addormentarti ptofondamente,

c non essere in grado di abbassare la mano.

E,: \/cdi, lei sqa fissando una maflo. Dov'd i l resto di lei?

R : L'irnplicazionc i c|.re lci abbia perdr-rto il resto del suo corpo.Cosi qrresto prodr-rce rrna dissociazione e la dissociazione b unacrrrattcristicr rlella nance. Quincli, appena cid comincia ad acca-clerc, ttr hrri indotro una trance.

E : Senza affaticarsi n dire: "Smetfi-di s,,r.du.. i l resto del tuocorpo ".

R: I I che produrrebbe la r isposta t ip ica: "Non posso". Tu invecetiai suggestioni pcr la dissociazione tramite I ' implicazione.

I _t0 ladtrzione pet s!reltd di mano

SUGGESTIONI CHE COPRONO TUTTE LE POSSIBII,ITA'

DI UNA CLASSE DI RISPOSTE:

UT TLIZZ AZIONE DELLE ESI'ER I ENZE SOGGETTI\/E

Il tuo braccio si sentiri veramente comodo,

a suo agio,

o potrebbe perdere ogni sensibiliti,

o sviluppare una sensazione di rigiditi,

la sensazione di non essere il tuo braccio.

Mi piacerebbe che tu fossi interessata a scoprire il modo di occuparsi

di quel btaccio.

[si ferma appena il braccio di S levita verso il suo viso.]

I t : Qui le of f r i molte possi l . , i l i t i d i scel ta su c lLrc lh chc Puir csscrc

la sue csper ienza soggett ive mentre t icnc l : t miurtr v ic inr t : t l v is,r .

Ciir le pemrette di uti l izzare qualunquc mezzo sogllctt irro clispLr-nibile pcr renlizzare la suggestionc. Ager,'oli cosi trrra sutucstioncdiretta, come "non essere in grado cli abbassrrre la mano", co-prendo (o sembrando che copra) ttrtte lc possibil i t i cl i esperienzasoggettiva per sostenerla. Quindi la sostituisci con un aspetto intc-

ressante di autoesploraziotre, poich6 altrime nti porebbc essereun compito noioso o f r rst id ioso.

CATALESSIA: IMI'LICAZIONE E SUGGESTIONE INDTRETTAPER L'ESPLORAZIONE DELLE POTENZIALITA' LIMANE

Naturalmente

A successo qualcosa alla tua mano sinistra,

e rimarri.

e quando ti sveglietai

avrai perduto ogni conttollo sul tuo braccio destro.

Induziont pel st'eila di nano lJl

( Pausa )

Io voglio che tu ti senta curiosa

su questa dissociazione del tuo braccio ds511e -

sulla sua natura e il suo caratrere *

poich6 ognuno trctta l^ situazione in modo leggernente diverso.

( Pausa )

Il tuo braccio rcstera immobile.

R: Avevi notato che stava accadendo qualcosa alla sua manosinistra, o s i r rat tava di una suggest ione indiret ta2

E: In realt) le sto dicendo: "Lascia che accada qualcosa alra tuamano sinisra". L'implicazione d che imiteri la mano destra, ed ianche implicito che lei non sa cosa sia accaduto alla sua

'mano

sinistra.

R : Questo modo indiretto di dare suggestioni rende pir) profondala trance.

E : Rende sempre.-piil profonda la trance. S mi offre I'handicap delsuo desiderio intellettuale di uti l izzare le conoscenze con i piopripazienti.

R: Cid costitLrisce un handicap perchd tu preferiresti che la suacoscienza non fosse cosl attiva. Vorresti piultosto vedere come simanifestano spontaneamente le sue caratieristiche individuali.

I l : E arrivata a scoprire le sue differenze c non pub contestarle.

R : E meravigliosol Usi I ' implicazione come una forma indirerradi suggestione per atrivare un comporr^a*fiento che Ia aiuterd aesplorare le sue modal i t ) indiv idual i d i 'af f rontare la s i tuazione.Non la manipoli n6 Ia controlli affatto; {nzi ofri suggestioni chepermettono alle sue potenzialit) personali di iispostla"di manife-starsi in rna maniera che p.d essere sorprendenie e densa di in-formazioni per entrambi. Anche immobilizza'do ir suo braccio in

, q,

D2 lnduzione Pet stretta di nano

quella che potrebbe scntbrarc una nornrrrle catalcssia, in realti

le sttri lasciando spazio pcr esplorare lc ltotenzialit ir umanc ll

processo soggettivo atmaverso i l quale lei immobiliz;:a i l suo

traccio d vcramente c id chc r ivcler i se S ha una dis l r .s iz ionc latcntc

per I 'anestesia ("porebbe perderc ogni scnsibi l i t i ' ' ) ' i l benessere,

ia rigidit, i, le risposte iclcosensoric ( " se usaziotre di rigiclit i " ), o

altro.

SUGGESTIONE POSTIPNOTICA DIPENDENTE DAL RISVEGLIO

E posso contare all'indiero da 20 a I in qualunque modo desideri'

Quando dird uno ti sveglierai, ma il tuo braccio non vorrd.

( Pausa )

20, 15, 10, 5, 4, j ,2, l .

R : Tr-r associ f recluentementc i l r isveglio con tlna slrggcsti( )n3

postipnotica. Questa B un'altra fornla di slrggestio-nc contil lgentc

in .u i I ' in.ui tabi le comportamento di r isvcgl io d fat to dipendcrc

dalla suggestione postipnotica che " i l tuo braccio t. iol.t vort ' i

Isvegl iars i ] " .

ANALGESIA POSTIPNOTICA DERIVANTE

DA DUE SUGGESTIONI RECIPROCAMENTE RINFORZANTI

S : Uhm fride quando vede la mano desna immobile vicino al viso'

Alza la mano sinistra e si frega il dorso della destra.]

E : Petchd l'hai srofinata?

S : Perch6 la sento intotPidita.

R : E, facile che questo ' intorpidimento' o analgesia, indicato indi

rettamente dal modo casuale in cui S si frega il dorso dclla mano,

venga trasclrrato. Ma la tua domanda relativa :1 qlresto gcsto la

porlu ad anrmettere che E effettivamente intorpidita. L-r tal modo

iei segue una suggest ione pcr una possibi lc analgesia .chc. pr ima

le haisomminisrato in modo estremarlente casuale ncllc "sugge-

stioni che copiano tutte le possibil i t i di una classe di risposte".

Induzione Der strettd di mano l3J

Questa analgesia postipnorica d anche una conseguenza della disso-ciazione implicita nelle suggestioni di risveglio che le hai appenadato: "Quando dird uno ti sveglierai, ma il tuo braccio non voiri",Si tlatta di un esempio eccellente del modo in cui puoi sommini-strare due o piil suggestioni reciprocamente rinforzanti per rinfor-zare un processo.

DOMANDE PER INDUZIONE INDIRETTA DI TMNCE

E : Cosa sta accadendo ora al tuo braccio sinisho?

S: Il braccio destro i ancora rigido.

Il : Sta accadendo qualcosa alla tua mano sinistra.

S : fride (uando si accorge che la sua mano sinistra si irrigidisceun po' e si immobilizn.f

R : A questo punto i chiaramente sveglia, ma la domanda chele poni induce indirettamente una nuova trance?

E: Sl .

R : Questo sembra un ortimo sistema per indurre indirettamenteuna trance in modo che S neanche se ne rende conto. Ti limitia farle una dorndnda innocente su cib che accade al suo bracciosinistro; lei non pud rispondere ma concenra I'attenzione su quelbraccio. La tua domanda d in realt) una suggesrione impliiitache qualcosa accadri e quando accadr) (pud rattarsi di un mo-vimento, della consapevolezza di una sensazione, o qualunque al-tra cosa) quel qualcosa riveleri I'inizio di una dissociazione (poi-chd sembra accadere da s6, senza la volont) cosciente del sog-getto) e questa, naturalmente, d una delle caratteristiche fonda-rnentali dell'esperienza di trance

E : E i l soggctro acquista fiducia in'essa. Non si dice al sog-getto "fai questo, fai quello". Molti terapeuti dicono ai loropazlentr come devono pensare e sentirEr

-1na cib d estremamente

sbagliato. t,.

R : Indurre la rrance in un modo in cui il paziente acquisti fidu-cia in essa d piil efficace.

I

;

134 Indazione per stretta di nano

LA SORPRESA RINFORZA LA TRANCE

E: Ti sorprende?

S : Sento un certo formicolio.

E : Quesra domanda d anche un'affermazione.

R : In tal modo rinforzi.. la ,sorpresa, e per implicazione uno

stato di confusione, quindi...

E ; ... rinforzo la trance!

[si accorge che Ia mano sinistta si E irrigidita rimanendo sospesa amezz'atia.l

SUGGESTIONE COMPOSTA PER LA DISSOCIAZIONE

E : sta per accadere, e non avrai alcun controllo su cid che accade.

S : Non ricordo che tu mi- abbia detto qualcosa a questo proposito,quindi non so che cosa stia per accadere.

E : [a R] Puoi avere un'idea di cid che sra accadendo. [Divenivagradualmente evidente che Ia rnano sinistta di s si sta;; iiliotin"-zando.]

'" R : si tratta di una suggestione composta, molto tipica der tuosti le. I l truismo espressi"neila prima parte, "Sta pcr accadere",struttura un campo affermativo che tende ad agevorare r'accettrr-zione della suggestione estremamente direttiva

"fo.nii, .J;i l ; ,.-

conda parte. "non avrai alcun controllo su cid che accade". E,stato cosl disarmante il tono cas.ale con cui hai pronunciatoquelle parole che in quel momento non mi ero neanche resoconto che stavi dando una forte suggestione per la dissoclazione.

CATALESSIA E ANALGESIA

s: Ma,,mi sento.un po'strana, come se ra mia mano si stesse addor-mentando o q_ualcosa del genete. Non ne sono sicura, ma la miamano sinistra ha anche poca sensibiliti.

Induzione per slretta di nano l),

Il r ora cerca di scoprire che cosa sta accadendo a queta mano ir.rmodo da poterlo definire.

S : Ebbene, ha poca sensibiliti.

E : Sta accadendo anche qualcos,altro.

S : Bene, si muove anche leggermente.

E : [a Rossl] Naturalmente ir suo movimento circorare, a questopunto, d veramente una forma di resistenza.

( Pausa )

It : La. suggestione che lei .,non

avr) alcun cbnrrollo su cib cheaccade" avvia un processo di confusion. . i;f i ;. -,;. l . iot.rrl,

con trn'anestesia connessa.

E : Lc. parole finari (rivolte a- Rossi) costituiscono veramente uuasr'rggestione indiretta che cluarcosa sia accadcncro, ---"'-""

it ; capiscr' Le- o.sservazioni dirette a me sono in rearti dellesuggestioni per Iei.

CATALESSIA COME FENOMENO DI SEGMENTAZIONE

Puoi scoprire cosa sta accadendo ar tuo braccio attraverso ir gomitoe poi attraverso il polso.

( Pausa )

Vedi che cosa i accaduto.

All'inizio c'era un'esrrema mobiriti in tutto ir bmccio sinistro,

poi di meno al gomito,

e poi infine una crescente immobilit i al polso, .,. ' ...,

e poi infine alle dita.

l)6 Induzionc per stretta di mano

Cosi il tuo braccio si i

( Pausa )

Ora, quale pensi che sia

immobilizzato a poco a poco.

la ptossima cosa che farai?

E : Ogni paziente ha la propria modalit i di sperirnentare i l feno-meno ipnotico in forma segmentaria. Non d importante che leisappia come fare, rna una descrizione di quest.) t ipo nri pcrrnettcdi rimanere con lei: rimancre con il proprio paziente d una cosrrmolto importanre.

R : Quindi questa era un'induzione indirerta di tance, sempli-cemente suggerendo che stava accadendo qualcosa al srro brac-cio sinistro. Cid che avviene d un'immobilit) che si diffonde qra-dualmente (catalessia) e un' insensibi l i t i (ancstcsia). Qucstc s,rrrrrr isposte al tamentc in<l iv ic lual i c gran p,rr tc dcl l 'abi l i t i c lc l tcra-peuta sta, ncllo scoprirc la loro m:rnifestrrzionc sporrtirncn. Doprraver prodotto tali fenomeni ipnotici, concludi lronenclo un'r, l i .--r iore dclmand:r : "c lualc pensi che si i r l r r prossir la c(rsa chc l r r ra i?".

Questa domanclrr lxrnc la base per un'altrrr csplor.azionc a fin,r!caperto di clr,ralrrirqnc altro fcnonrcno ilrnotico S sia 1-.1.tl1111

"cner i m en fa rp

DOMANDA CHE DA'INIZIO ALLA DISSOCIAZIONE

Puoi immaginarla?

S : Mi sento un po' srrana a questo punto.

E : Tu (Rossi ) probabilmente ti rendi conto di quel che sta peraccadere.

( A S ) Naturalmente tu sei consapevole di non essere del tuttosveglia.

E : Se riesce a ' immaginarla', confcnla che quaicosa sta accnclendo.

R : Lei risponde alla tua domanda con un'uheriore dissociazioneindicata dal sentirsi 'strana'.

Induzione per J/retld di ntartct rJ i

R : Queste dr-rc al{crmazioni Ia .spingono in rrance poichd ali-nrenti lno i l dubbio sul suo strto mentale.

E: Si .

SUGGESTIONE CONTINGENTE

S: Potrebbe andar bene se ahbassassi i l braccio?

E,: Poi i tuoi occhi si chiuderanno.

( Pausa )

I i : Si t rat ta c l i r rn 'a l t ra suggest ionc cor l t ingenre: s i associa i lcornf)(irtrrnrcrrto sr-rgselito (" i tLroi occhi si chir,rdcranno") conr.ur c()nrix)i!.r i lrcnt() ine,, ' i tabilc chc i sul punto di nver l irogo (ab-bassarc i l braccio). Una sr,rggestione di questo tipo prende allespalle la nroti\razione propria del paziente . lJtt l izzi la slra ucuIt;nti r l i l 'ru'c Lrlrir cosir l)cr ottcnerc che lei accetti un'altra srrr,-gcst i ( ) l rc chc i ret ' rnet tc l i r l i nr : t r r tcncrL' l i l t rance.

TERMINE E RATIFICA DELLA TRANCE

Desidero che lc tue braccia stiano molto comode.

e poi puoi svegliarti tranquil lamente,

c puoi svegliarti solo dopo rrver aperto gli occhi.

[A Rossi] E non ha importanza quale sia lo stato di trance, quandohanno aperto gli occhi, poich6 prima glieli hai fatti chiudere-e poiaprire per svegliarsi, Questo deriva dall 'esperienza di tutta una uita.

sveglia e riorienta il proprio corpo, stirandosi un po', toccan-viso, ravviandosi i capelli, aggiustandosi la gonna.)

(S sidosi il

E : [, ora come ti senti?

S: Bene.

118 Induzione per strettLt di ltano

E : Stanca?

S: No, bene.

E : Adesso che sei sveglia tieni il braccio nella stessa scomoda posi-zione e ti accorgerai di qtranto sia faticoso.

(S solleva i l braccio e riconosce subito che i faticoso.)

l- : Gli si fa chiudere gli occhi poich6 hanno sperirnentato per.una vita intera i l fatto di avcre gli occhi cl-ritrsi prirrur di sveglia'si.

l l : Quincl i ut i l izz i nuovanrcnte un meccanisnro rrbirul lc pcr ituoi f ini. Quali esperienze lrai irvuto in questo campo? Neisunoha mai lasciato i l tuo studio ancora in trance? Per quanto tempohai lasciato delle persone in trance?

E : Alcune persone uscirono dal mio studio e poi tornarono in-diero dicendo: " Faresti bene a svegliarmi ". (Erickson raccontrla questo punto alcuni esempi in cui ha permesso che soggettiipnotici particola.nente espefti r inranessero irr trance qi.nt.,clesideravano per risol'ere un problema specificcr, in .n caio perdr-re settimanc. Essi poterono tccuparsi i{"lh lo.o .or'rare arti-

' i t i quotidiana senza che nessuno si acco.gcsse rlcl i.r,-; strrto di

trance. Lo scopo dclla trance era di n-rctte'l i in cor-rdizio'e di cla-b,:rlre in modo conti^lativo trn determi'ato problcma interiorc.)

R: f 'u ratif ichi la trance facendo in modo che ,,adesso

che seisveglia tieni i l braccio nella stcssa scomoda posizione c ti accor-gerai cli quanto sja faticoso". Naturalmente questa isiruzio;re con-tic'e una forte suggesticnc perchd la srrr rnnuo si stan('hi. Datoche la mano si stanca molto piL rapidamente menre lei d sveglia,cid ratif ica i l fatto che in precedenza d.ue essere stata in una trance.

La confusione nella dinamica dell ' induzione clella rrance

R: Pr ima hai det to chc in c luasi tut te le rue tccnichc. l ' inr luzionela confusione d qualcosa che spezza ] 'r-,r. ieurantento rlci soggetti vcrsoIa realti. Spezza il loro legarne con il nor-malc stato di veelial

E : Si. Or:dinariamente sai chi sei e chi d I 'altra persona. Quand.rsei confuso, improvvisamente ti interessi della tua identit i c l ' ,r ltrapersona sembra scomparire.

[nduzione per strctld di mano t39

R: La confusione i una chiave che apre alla trance?

E : Si. Se non sei sicuro cli te stesso, non pttoi essefe certo di

nessun'altra cosa.

R : In realta\ i pazienti ottengono da te r,rna parte clel loro sct'tso

di realti, rna se getti in loro i l dubbio?

E : Cib estende il loro dLrbbio su tutta la realti. Se sei incerto

cli qualcosa tcndi ad evitarla.R: Capisco! Se sono incerti della realti cominciano a rit irarsi da

essa.ll : Esattol Non sanno che cosa sia i la realti].

R : Se a cid aggiungi la suggestione di nna piacevole realti inte-

riore, tenderanno a essa.L, : Qualsiasi cosa d preferibile a qr.rello stato di dubbio.

R : Particolarmente se sei davanti a un pubblico che ti guarc{a.

E : \ ' tr<,i sfuggire quclla situazione, ma non c'i altro luogo che l, i

trance.

R : Per questo I'ipnosi {unziona cosi ber.re davanti a un pubblico

cd t da cid chc I ' ionotista da teatro trae parte della sua influenza.

E: Si. Non fa altr.., che sfruttare quella situazione rendendola de-

liberatarnentc sgraclevole con i suoi modi aggressivi e i vari trucchi

che irnpiegrr. I soggetti percir) tenderanno a fuggire. (Erickson fornisce

,legli esernpi del s,.ro modo di creare situazioni spiacevoli per f lr cn-

trare i pazienti nella trance. Alctrni di qrresti sono riferit i nello scritto

cli Rossi del 1973, "Psychological Shocks and Creative Moments in

Psvchotherapy " ).R : Vuoi dire quindi che la confusione costituisce la base di pa-

recchie tecniche non verbali fc-rndate sulla mimica?

ll : S).R : Quindi c\ ciir cl-re fonda la tecnica cli f issare o guardaie al di l)

. lcl soggetto. Sono tLrtt i rrocli di sconcertare i l soggetto, di portarlo

,r t lubitare di s6.Ir : Corninciano a rreravigliarsi ma non sanno di che cosa si stanno

nrcravigliando. Ci6 provoca molta confusione!

R : -Anche

in <lualcosa di semplice come fissare lo'sgudrdo: t i con-

centri su un punto, ma se mantieni la concentrazione su quel punto,

presto o tardi i tuoi occhi saranno affaticati, avrai una visione indi-

stinta. Tutte queste cose provocano confusione.

E : Esatto.

R : Quindi la confusione d effettivamente alla base di tutte le tec-

niche di induzione?

E : E la base di tutte le tecniche eficaci, sia pure qualcoba di sem-

plice conre chiudere gli occhi. La maggior parte di coloro che operano

l.l0 Induzione per stret!a di uano

nell ' ip'osi non sa che apper.ra i l soggett, chiude gli occhi clirnina i lcampo visivo e ha

.rea.lmcnre p".so -q.'r lcosa

scnia sapere di che sitratta. Ritiene infatti di aver soltanto .hiuro gli occhi.

R : Avvcngono .rnoltc c.se quando chiudiamo gli occhi, ci sono

molte realt) che dobbiamo abbandonare.

,^- t=: T. :u l tdo un punto s i e l i rn ina automaricamcnte Ia v isuale per i -

lcrrcr l . , 'or r l l lunto s i estendc f ino a occrpare r ' intcro campo t , i i ivo.Sappiamo che un.punto l lon pud estenderri,

"p1ru." auvi"r,e'l

-

R : Qr-resto i di 'uovo

disiorcere la realri "

i.Ju.r. i ,ogg.tt i inLu)o stato di confusione.

E: Non sanno cosa fare, cosi pud dirlo i l tera;reuta. Ma .cli offrctrno schenra cli basc perch6 il soggetto lo discuta, io .i.rr-i,, i . roorganizzi.

R : Possiamo affermare in sintesi che ra base rri un'induzione.ipno-tica cfiicace d la confusione?

E : La confusio'e sulla realti circosranre, che nclla vita ordinariad sempre chiara. se Ia realti circosrante diventa ."; ir;;,- i"rJgg.rtir l .s iJ i : -n.

.c l ie 'cnga chiar i t , r d iccndo l ; ;o;r ; l . ; , , ] ; : i ; r ; ; " t i l , , , r , ,

i . :^ : : " . , . , , . :y?, in quesra c i t t i : dove sono? Non r i , :orrosco qr-resto

ruogo: che cos e/) .R: I I che, t rn I 'a l t ro, . tencle a provocare.une rcgressicnc. Cid pcr-

rncttc i ' fatt i trna associazione con il temp6 in ctri ciano bo-bini. rocevano dornnnCc <li qucsto tipo.

E: i cosi! E cqLreito non d richiesto, poich6 si ccrca di creare sor-

l lnto rn atteggiamento ricerrivo in modo cr.re la nosrr." ,rntnarxli pin

rnnocclrrc possa esscre interpretata da loro. Se si d abil i ncl por.. l.domande, lo si fari in maniera tale cr.rc .rri inar"i i,"irn"o'iJt.",rr"n,ocne sl destdera.

, R : Quindi la confusione d i l pii fonclamentale fenomeuo di in_

ouzlone /

- l l L: chiancrenro: Offuscanrento della realti ester.na. euando larcalra csterna c ol luscata, s i d confusi .

R : Po,ssiamo cosi riassumere la dinamica crell'induzi.ne ccrn u. dia-l l remma dr f lusso:

I . Ofluscanrento della Realti esternaI

v

2. Confusione

JJ. Ricettivit i a Suggestioni Chiarif icatrici

IY

{. Vero e Proprio Lavoro di Trance /

Induziont 'Dcr \ l r ( l / ,1 l r l t t t t t r , l l l

Dinamica del l ' indtrz ionc per stret t i l c l i mano

L'induzionc pcr strettrr di nrano i urrrr dellc proccdure pii aflascinanticrl ci l lcaci sviluppatc cla Ilr icl ison pel ir.rizirric- una rr:tncc. C'i cssen-zialt:-tct-tt.- rrn rlcurento rl i sri lprcsrr cl 'rc intcrlornpre la normale strut-turaziouc di r rn soggetto pcf cfcarL' r rna corr fusione nronrcntanca. Quin-r l i v icnc prodotta Lurn l icc ' t t iv i t i 1>cl sug.qcst iorr i chirr l i f ic , rmici insicmel l l 'aspcttat iva di u l ter i t - r r i s t i rnol i e diret t ive. In una lct tera inviatar \VeitzenlrrrfTcr nel l9(rl Erickson hrr dcscrittcl la sua tecnicn cli in.dLrzione i)ci stfcttrr cli nrano comc Lln mezzo pct pfo\rocarc la cata-l r :ssirr . Qrr , tndc str inqevir l , r nrano clel soggetto, questa l )otcva r imanerebloccir t : r i r r r - r r r r r posiz ionc crt ta lct t ica o[)purc potcva corniuciaLc r t muo-vcls i i r r cptr lun, , luc di lczione egl i l , r spingcssc. I prcrcquis i t i d i unaliLrscita indr-r;-ione pcr- slrctta cli urar.ro sono una disponibil i t i cla prartedr l soggctto rr lascials i i rvvic inarc, Lrnl s i tLrazionc aclcgunta e la pos-sibi l i t i d i cont inuar, : l 'cspcl ierrza. Qtrc l lo chc scguc i unir versionccolnlnentat l l del la descr iz ioue forni t r r c la Er ickson del l ' i r r tero processoct n I 'agl3iunta di alcr-rne variazioni.

L'irtduziottc pcr s/retta li tuano

lniz io: AI I ' in iz io str ingo la mano nel n.roclo normalc. I l 'contat to

ipnot ico'c<tnr int i i r dopo, c luar-rdo la lascic ' r l ibcra. In qtrc l momcnto unastret ta v igolosa si t rasforma in un del icato contat to con i l pol l ice, unlcnto <listacco dcl migrrolo, utrrl sfiorare dcbolmerrtc col nrcdio la nrrr-rro clel soggctto in nrodo cle provocarc LlnLl v.lge perc('zi()i-r. nppcnrlsLr{l icicr.rtc ad atrarre l ' ,tttcnzione. Quando il soggctto si accorge dclcontat to dcl pol l icc, s i c i i un colpetto con i l mignolo; quancio I 'dt ten-zione i le l so! ,get to s i l ivolge a quest 'u l t in.ro, s i tocca con i l medio epoi cli nuovo con il poll icc.

Qrresto nt t i rare l ' , r t tcnzione non cost i tu isce in alcun rrrodo uno st i -t t rcr lo crr l . rce, l i Prodrrrrc t rna r isPostn.

I l r i t i ro c l r r l la stret ta del lc mrni c la parte del soggetto v iene impe-di to da gucsto l ic l . r i i r r ro c lc l l 'at tcnzione che strrr t turn r)n i i t teggiamentocl i at tcsa. t rn i r asoettat iva.

Subito clopo, rna non contemporaneamente (per assicurare un di-stinto ricor.roscimento ncurale), si tocca la superficie inferiore dellanrrrno (polso) c. . ,s i t le l icat i rnrentc da suggcr i rc i l l )pena unl spinta versoI ' r l to. Qrrestrr c 'scgtr i t r r d i r un tocco rr l t ret tanto leggero vcrso i l basso.poi intcrrompo il cor.rtatto in modtr cos) craclualc chc i l soggctto nollsi accorge del rnomento esatto in cui cid avviene: la sua mano non

112 Induzione pe,' strelt(t di tntno

si alza ni si abbassir, rimirne catellettica. A volte dd anche un colpettolatcralmente c fl l ccutro, c in tal caso la rnano a anche pii l r igidamentecir ta let t ica.

Conclusiottc: Sc non si desidera clre i soggetti sappiano cib che si

i fatto, basta distrrrrre la lor<l attenzione con qualche osservazione

appropriata e concludefc casuaLlcnte. Qualche volta essi replicano:"Che cosa ha detto? Mi sono disrratto per un momento e non hoprestato attenzione a niente". Cid disturba leggermente i soggetti ed

t indicativo del fatto che la krro attenzione erra talmente concentratasulla oarticolare stinrolezione della rnano da essere momentaneamentein uno stato di t rance e da non sent i rc c id che veniva detto.

Util izzazione: Qualsiasi uti l izzazione conduce a un approfondimento

del la t rancc, nla tut te dovrcbbcro I r r . rcedere come una cont inuazioneo estensione della proceclura inizialc. lvtolte possono essere condottein maniera non verbale. Per csempio, se qualcuno mi guarda fisso, ioposso abbassare lentamente lo sguardo facendo in modo che guardi

la mano che gli sto toccando, come per dire: "Guarda quel punto".

Cid intensifica lo stato di trance. Poi, sia che i soggetti guardino rne

o la loro mano o fissino i l vuoto. si nud toccare con la mano sinistrala loro mano destra sollevata, topiu o lateralmente, f inchd vengadata la slrggestione di un movimento velso i l basso. A voite pud es-sere necessario dare un colpetto o una spinta verso i l basso. Se oc-core farlo con una certa energia, cid prova I 'esistenza di un'anestesia.

Alcuni colleghi non rni stringono la rnano se prima non li rassicuro,dato che quando ho r.rsat<l con loro questa procedura hanno sviluppatouna forte anestesia. Stringevo loro la marlo, l i guardavo negli occhi,lentamente ma rapidamente immobllizzavo la mia espressione faccialee poi f issavo lo sguardo su un punto lontano dietro di loro. Quinditoglievo adagio e impercettibilmente la mano dalla loro e lentamentemi sl.rostavo a lato, fuori dalla loro visuale diretta. Di queste espc-ricnza mi sono state date varie descrizioni, ma questa d la pii l vivida:"Avevo sel"lt i to parlare di te e desideravo incontrarti. Sernbravi rnoltointeressato e stringevi la mano calorosamente. Ad un tratto i l mitlbraccio era andato, i l tuo viso cambid e si fece molto distante. Poicomincid a sparire i l lato sinistro della tua testa e potevo vedere sol-tanto la parte desra del tuo viso, f inchd lentamente svani lnchequella". In quel momento gli occhi del soggetto guardavano drittodavanti, cos), quando mi spostai a sinistru fuori dalla sua visuale,'spari ' per primo il lato sinisro del mio viso, poi anchc i l destro."Ii trro viso icntarmente b riap;rarso, t i sei avvicinato, hai sorriso ehai detto che ti sarebbe piaciuto servirt i di me sabato pomeriggio.Poi mi accorsi della nrano e ti chiesi spiegazioni, dato che non sentivo

Ittdttzionc per slrctta di naxo l l l

r r { lat to i l br ' , rccio. ' l 'Lr nr i c l icest i c i i r inrrncrc per un po' in quel rnodo

1,cl farc cs1'rs1isn22".

Con un lcggero colpetro viene data alia mano clestra soilevata (ora

crr ta let t ica ncl i r r posiz ionc del la stret ta di rnano) la suggest ione di un

rnovimento vcrso i l basso. Conten'lpotaneamente si toccn ctrn delica-

tczza con I 'altra mano la sinistra clel soggetto, indicando uu movimentc.r

vcrso I 'alto. Quindi, si fa in modo cl-re la mano sinistra si sollevi e la

clcstra si abbassi. La dcstrn si fermer) quando arriver) in grembo.

Il nrovimento verso l 'alto della sinistra invece pub fermarsi o conti-

nuarc. Probabihnerrte io dard un altr<.r colpetto per clir ieere la mano

verso i l suo viso e fare in rnodo chc si tocchi un occhio. Cib provoca

l,r chiusura i legli occhi eci d r.r.rolto cfficace per indr:rre .,nu- tr^n."

l , rofondr scnza-clre s ia stata dett , t una sr- , la parola.

Ci sor.ro alt l i t ipi di suggestioni non verbali. Quale si put) usare,

:rJ esempio, sc i l soggetto non risponcle minimamente ai rniei sforzi con

la sua rnrrno clestra c la situazione sembra disperata? Se norr mi guarcla

in viso, allora i miei rnovimenti lcnti, delicati, senza-riferimento-alla-si-

tuirzionc (ricordarc: senza-riferimcnto) lo cosffingeranno a guardalmi

in viso. Assr-rrno un'espressione gelida, concentro lo sguardo e conn.rovimenti lcnti del capo dirigo i l suo sgr,rardo alla sua mano sinistta,

vcrso la qr-rale si d nrossrt lentameute e in apparenza involontariatnentelrr rnia rnano desffa. Appena questa sfiora la sua mano sinistra conrun movimento leggero, delicato, verso I 'alto, con la sinistra spingo

', 'erso i l basso, per un istante, con nroderata fermczza, ma rbbastanzacsolicitarnente. la sua mano destra finch6 si muove. In tal modo con-fciuro e riaffern.ro i l movimento verso i l basso dclla sua mano destra:trna suggestione che egli accetta insierne alla suggestione tatti le perla lcvitazione della rnano sinistra. Questo movimento verso I 'alto daccentuato dal fatto che egli respirava all 'unisono con me e che lanria rnano destra ha clato un colpo verso l 'alto alla sLril mano sinistr,rlrcl monrento in cui cgli iniziava una inspirazione. Un ulteriore rin-forzo i costitu;to da qualunquc visione periferica che gli permetta

cli notare i l r lovimer-rto verso I 'alto del mio corpo quando inspiro esollevo lentamente i l corpo e la testa in alto e indietro, quando doalla sua rnano sinistra quel leggero tocco verso I 'alto.

La descrizione che Erickson di del suo metodo di induzione perstretta di rnano d alquanto impegnativa per i l principiante. Comericordare ttrtte quelle cose? Come sviluppare un tocco cosl delicatot: una tale rrbil i t i? Ma sopratttrtto. come imoarare a uti l izzxre tuttocii, chc accaclc rrcllrr situazioue conte mezzo Der concentl 'arc ulterior-nrcnt.- I 'at tenzione dcl soggetto e i l suo coinvolginrento inter iore inrnanicra talc chc si sviluppi una fance? Naturalnente, per sviluppare

l{.{ Intluzit.txe per \!rat!n di nalo

uua capacit) dcl genele, i neccssariit una ccrta dose cli dc:i l izionc e

pazienzl : I rnolto cli piir clre stringere la nrirno in un inodo prrrtico-

lare. La stret ta di r rano non I a l t ro c l rc un contcsto chc l rcrmettcr Erickson di cntlrrre in cotrtatto con una pcrsonr c che cgli in seguito

ut i l izzrr pcr convogl iare l ' i t tenzionc al l ' i t r tetn() c strut tu l i r rc la s i tu i r -

zione adatta allo sviluppo di r.rna trancc.

Quando st f inge la mano, E,r ickson stesso i p ienamente col)ccntrato

sul punto in cLr i I d i ret ta I 'at tenzionc dcl soggctto, c iod in iz: i r r lnrer.r tc

su un incontro soci'. i lc convenzion,rle. Poi, quando lascia la lolo tn,tno,

gli inattesi contirtt i pro\/ociluo una mon'lcrrl,rnca confr:sione e la l<,t 'o

nttenzionc si ccnccntrrr rapiclamcnte sr-i l la sua mrrno. r\ qLlesto pLlnt()

i soggett i ' resistcnt i 'potrcbbcro r i t i rare la niano c porfe f ine al la

si tu lz ionc, rncntre quel l i c l is l ronibi l i r r un'espcr ienza di t rance l ) rovc-ranno curiositi per cib che avvicr.rc. La loro attcnziot.rc b fissata ed

essi rirnangono apelti e pronti pcr ulteriori stimoli dircttivi. I con-

tatti direttivi sono cosi leggeri e insolit i che i soggetti non hanno lapossibi l i t i d i r iconoscer l i e v:r lut l r l i : cssi l . r lnno r icevuto una rapida

serie di sr,rggcrimenti non vcrbali tendenti a fermale la loro mano in

una certa posizionc (vedi I 'ult imo capoverso rJell ' Inizir,,), r 'na non ne

sono consci. La loro rnirno risl 'rondc a contatti diretti a irnrnobil izzarla,

nra non ne conoscono ld raqionc. Non i altro chc un crrso cli. r isnosta

autour l t ica a l ivc l lo c inest l t ico chc rcsistc al l ' rn.r l is i coscientc ( l i r to

che i soggetti non nc hanno avllto alcuna precedente cspcricnza. AIlc

suggcstioni tatti l i per i l movirncnto si rispondc allo stesso l ivello

con una identica milncrlnza di consapevolez.zrt e cornprensione.I soggetti si trovano a l ispondcre in un n.rodo fuori dcl comunc

senza sapcre perchd. La Iolo nttenzione d ora rivolta all ' intemo in

un'intensa riccrca di risposte o di un qualchc orientamento. Questadirezior-re c qLlcstr t icclca interna costitLliscono la natura fclndrrmentalc

del la ' t rance' . I soggett i possono venire ta lmente assorbi t i in questa

ricerca interna che i normali proccssi scnsorio-pelccttivi dcl nostro

abitualc oricntamento nella realtl sono lromentancanrente sosoesi. Per-

c id i soggett i possono sper inrentarc un'ancstesia, Lrna Incuna vis iva ouditiv,r, una distorsioue tcmporallert, un fenomeno di deji-t,u, un senso

di disorientamento o di vertigini e cosi via. A questo pur-rto i soggetti

sono pronti a ricevere ulteriori suggestioni verbali o non verbali cl-rcDossono intensificale Ia ricerca interiore (trance) in una direzioneo r-rell 'altra.

Induzione per stretta di mano I45

l ;scrct : i cr . tn i ; : ; t : tot ! i non uerbal i

I . Le chiavi per imparare i metocli r-ron velbali di induzione della

tf:urcc sono I'o-cservazione, Ja pazienza e l 'cstrema gradualit) dell 'ap

I , r 'crrc l imento. Si pud in iz inrc a i tnpararc I ' induzione per stret ta di

rn;ruo rrbitrrandcsi ir osservare attentamente gli occhi e i l viso di una

l)('rsoua nrentre le si stringe la mano normalmente. I l phsso successivoptrtrcbbc csserc c1ucllo di esercitarsi a lasciare la nrano un po' pii

lentar.ncnte dcl solito. QLrincli imparare i l nrodo <li indugiare decisa-

rncntc nel lasciare ln mano, gunrdando attcntan'lentc i l volto del sog-

itctto per ' lcglgervi ' le risl.roste non vcrbali (ad cscinpio, confusione,

irslrettati\ '1r) r tale esitazione. Col crescere dell 'esperienza, anche a(lucsto l ivello si cominqcri a riconoscere un buon soggetto dal grado di

rl icettivit i alla nostra lsitazione. I l soggetto che 'E-con te' J che ti

l)(,urette cli strutturare i l processo di stretta di mano b evidentemente

rntrlto piir sensibile e t ' islrondentc della persona che si t it ira im-

rrre,- l intamente.

tJn ulteriore passo porebbe essere quello di non lasciare completa-

rncutc l ir rnano, in moclo cl-re i l soggetto resti momcntaneamente con-

irrso. Poi ci si pud esercitare a lasciar andare i l testo della mano in

un;l lr: lnicra cosi graduaie che il soggetto non se ne accorga e quindi

l,r str,r nrarro rimanga per qualche istante sospesa a mezz'aria. Talvolta

si puir inte nsificare qLlcsto effe tto parlauclo a bassa voce in modo

clrc I 'r lttenzione del soggetto sia in parte rivolta al tentativo di

, iscr,ltare. La fasc finrlc coi.rsiste nell ' imparare ad aggiungere i con-

rrrtt i direttivi corle stimoli non verbali per I ' irnmobil it) (catalessia)

,, i l rnovimento (lq' itazione della mano). Sacerdote (1970) ha descrittoc analizzato una procedura di questo tipo per indurle la catalessia jn

nrrlniera non verbale.2 Quali alme situazioni di contatto non verbale nella vita di ogni

ltirrriro i 1r,'rssibile imlrarare ^

utilizzare per fissare e focalizzare l'at-

tc'nzir-rne alf intci 'no allo scopo di iniziare rrna trance?

Suggestioni composte

l. I paradigiiti della siluazione di accettazione, del rinforzo,

,, dt'lla logic'a simbolica

lJr.r aspettc estrelnamente semplice dcl metodo di Erickson d i l suo

tuso delle suggcstioni composte. Qucste, nella loro forma pii elemen-

tr l rc, sono cost i tu i te da due af fermazioni legate con una'e 'o con una

146 Induzione pet strelta di mano

piccola pausa. Una delle due I t ipican'rente un chiaro truismo chestruttura un campo affermativo o di accettazione, I 'alffa i la verae propria suggcstione. In questa seduta, ad esempio, quando la rlottt,-ressa S ha cominciato a sentire che il suo braccio si intorpidiva, siimmobilizzava e 'fornricolava', E,rickson ha rinforzat() la tendenza alladissociazione con una suggcst ione composta.

E: Sta per accadere

R : Questa d la prima affermazione di un ovvio truislro poichdin effetti ha ltrogo flppena la stessa dottoressa S Io manifesta cIo descrive.

E: e

R : La congiunzione 'e' connette le dLre affermazioni.

E : non avrai alcun conffollo su cid che accade.

R : La scconda affermazione contiene la suggestionc vera e pro-pria che rinforzeri la sua attuale esperienza di clissociazione.

Una suggestione composta molto pii complessa e con varie impli-cazioni si trova nell 'ult ima affermazione di Erickson in questa seduta.

E : Adesso che sei sveglia

R : Cid indica nettamente che la trance d terminata e rinforza ilsuo stato di veglia. Poichi lei sa veramente che la trance E ter-minata, questo d anche un truismo che la dispone a qucl che seguc.

E : tieni il braccio nella stessa scomoda posizione

R: La parola ' t ieni ' impl ica che le i deve fare uno sforzo, e 'sco-moda' implica che sar) dif i ici le. Questo rende molto probabileche la suggestione vera e propria, che segue, accadri veramente.

E: e

R: La congiunzione 'e' irssocia la suggestione seguente con i

muismi precedenti (che lei sia sveglia e che possa tenere i l brac-

cio in cluella scomoda posizione).

Induzione per stletla di mano 141

l'l : ti accorgetai di quanto sia faticoso.

R : Questa E la suggestione. Naturalmente lei si accorge subito

che il suo braccio A stanco e in tal modo ratifica il fatto che la

condizione di trance era diversa dallo stato di veglia. Cib contiene

anche I'implicazione che nella trance si possono fare cose dif-ferenti.

Ecco altri esempi di dichiarazioni composte:

ll : Concentrati su un punto e io ti parlerd.

R : In questo esempio il terapeuta controlla il proprio compor-tamento ("ti parlerd") e semplicemente parlando pud realmente

rinforzare la suggestione "Concentrati su un punto".

Ir : Non c'i nulla di veramente importante tranne I'attiviti della tuamente inconscia e pud essere qualunque cosa la tua mente inconsciadesideri.

R: L'importanza dell'attivitd inconscia E suggerita e in seguitorinforzata da un ovvio truismo sulla sua attivit) indipendente.

Ii : Sappiamo che I'inconscio pud sognate e che tu puoi dimenticatefacilmente quel sogno,

R : Questa suggestione indiretta di sognare E di per sd un rui-smo scientifico ed b inolre rinforzata dal truismo che i possi-bile dimenticare un sogno. Dire semplicemente "Puoi dimenticarefacilmente" I anche una sllggestione indiretta per I 'amnesia.

E : Tu hai alterato il ritmo del tuo respiro, le tue pulsazioni, e lapressione sanguigna.

E senza sapetlo stai mostrando I'immobiliti che pud dvelate'un buonsoggetto ipnotico.

R : Dopo un periodo iniziale di induzione della trance, quando

Lln soggetto sia veramente tranquil lo, questa dichiarazione relativa

all'alterato funzionamento corporeo E un ftuismo che. prepara

un campo affermativo o di accettazione in cui il terapeuta possa

suggerire indirettamente: "Tu sei... un buon soggetto ipnotico".

148 Induzione Det strctt.t di mano

E : Puoi continuare a rilassarti tranquillamente per alcuni minuti edopo esserti svegliata puoi rifedre una o due cose che desiCeri comu-nicare e lasciare che il testo rimanga nell'inconscio dove pud conti-nuare Ia sua opera costruttiva.

R : Alla fine di una soddisfacente seduta ipncrterapcutica i l prc.rnio di un 'tfanquil lo l i lassamento' tencle a rinforzrre tutto ciircbe d accaduto precedenteinente e sffuttura un atteggiamento diaccettazione per la sugeestione postipnotica relativa sia al ricor-clrre chc al dimenticarc. "Pr-roi lasciare che il rcsto rirnansrl nel-I ' inconscio" I una suggestione indiretta pef I 'amnesia. clie p".-rnette all ' inconscio cii continuare la terapia ncl modo che gli iproprio, l ibero dalf infltenza in qualche modo negativa e l imitantr:degli atteggiarnenti coscienti sia del rerapeuta chc dcl paziente.

Da questi esempi risulta chiararnente cl-re le affermazioni composteconsistono di due oart i :

1. Un truismo, ionsistente in Lln fatto accettabile che pr,rd stabil ireun atteggiamento di accettazione per la suggestione o rinforzarla.Il truisrno E anche pii eficace se [-ra delle proprieti morivanti neiconfronti del paziente

2. La suggestione vera e propria, che pud arpparire prirn:r o dopcril ruismo. Qr-rando in una dichiarazione composta i l truisrno prcceclela su.ggestione, cib attiva un campo aflermativo o di accettazione lrerla suggestionc che segue. Come si pub vedere dagli esempi forniti,Erickson usa cntrambe le forme, ma sari compito della riccrca futurldeterminare la rispettiva eficacia. Se sono efficaci nella stessa misura,cid significa che la legge commutativa (per cr-ri le posizioni del truismoe della suggestione possono essere invertite), tanto contune nella lo-gica simbolica, si pud applicare anche al nosto uso cli con.runicazionicomposte e qr-rindi implicherebbe che tali forme ipnotiche s,,guono lestesse leggi scoperte nella logica simbolica (Henle, 1962). Se si dovesscscoprire che la forma di r-inforzo (in cui i l truisrno segue la. sugge-stionc) d pii efficace, allora sarebbe chiaro che le legei classiche dellateoria dell'apprendimento possono meglio farci comprendere le dichia-raziani composte nell'ipnosi. Se al contrario d pii efficace la formache struttura un campo cli accettazione (in ctri i1 trrrismo precede lasuggestione), allora sarebbe evidente che una positiva aspcttativa, rite-nuta tanto importante da Erickson, d effettivamente i l fattore pir) si-gni(icativo nella suggestione ipnorica.

Induziorre Der strctta di nano 149

,\ t l 'cimazioni cornposte

.1 . I paradigni d,ello shock e del rnomento creatiuo

[]n'alt l 'a {orma interessante e provocatoria di suggestione composta

trti l iz.za ur-r modello di shock e i l momento creativo che ne tisultatl lossi, 1973), durante i1 quale viene iniziata una ricerca inconscia( ntr'o i processi associativi del paziente (Erickson e Rossi, 1975). Ve-, l i runo alcuni esempi.

l: : Ora, naturalmente, il primo passo d sciogliere le gambe

( Pausa )

sciogliere Ie mani.

R : Erickson inizia l ' ipnosi con una donna attraente ma piut-

tosto t-igida pronunciando in tnodo casrlale questa frase che ha

un effetto sottilmente disturbante a causa delle implicazioni ses-

suali contenrrte nello 'sciogliere le gambe'. La pausa permette

che lo shock strutturi e inizi un momento creativo con la raDida

seric di domande indistinte, confuse e non completamente -for-

mulate che attir''ano un alto livello di attivit) inconscia supple-

mentare per la ricerca dell'implic^zione'esatta'. La seconda met)

della frase, 'sciogliere le mani', rende retroattivamente accettabilelo shock sessuale precedente. L'allusione sessuale viene ora ta-zionaTizzata come qualcosa di non veramente voluto. L'efietto di

shock, comunqLre, rimane attivo a l ivello inconscio. Parlare una

seconda volta di 'sciogliere', a questo punto, dirige I 'alto l ivellodi attiviti mentale che aveva avuto inizio dallo shock sessuale.,,erso vie e connessioni associative da 'scioglierB' e apre campi

esplorativi su cliversi livelli.

E : Posso ascoltare il sussurro

( Pausa )

del vento tra gli alberi.

150 Indnione per stretta tJi mano

R: Pub aver luogo_ una reazione di shock alla parola 'sussu*o'che, naturalmente, ha molte impl icazioni u 'ur i I ivel l i (segret i ,sesso, ecc.). La pausa consente che lo shock c i l momento

"crea-

tivo mettano in moto un'intensa ricerca inconscia. Ir 'vento tragli alberi ' poi rende innocuo cid che precede menme sviluppa u.adisposizione,poetica a operare sul piano allegorico .uo..nbo .o-gni diurni, fantasie o altre attivit) orientate ierso la trance.

E:-Segreti, sentimenti, comportamenti, ecc., di cui preferirebbe nonpadare

( Pausa )

Ircssono essere esaminati privatamente e oggettivamente nella suamente durante la trance

( Pausa )

per dare un contributo al problema attuale.

R : 'Segreti ' d un'altra parola disturbanre, che origina un mo-' mento creativo entro la sicurezza della ffance. La pausa permette

di attivare lo shock e la ricerca interiore di ricordi foitemenreemotivi. Definire la situazione 'privata' e 'oggettiva', poi, renderelativamente innocui i r icordi potenzialmente disturbanti. Un:-rp,ausa ulteriore consenre i l proceJere di questa tr.ancluilh ricerca.Viene anche aggiunto un altro rinforzo positir,,o con l, frase fi-nale che assicura che tale attivit) "darl rrn contributo al oro-blema at tuale " .

In questi esempi I 'elemento crit ico d la pausa, che permctte lo svi-l-uppo di un momenro crearivo in risposta alla prima parre shock dellafras.e composta. Questa_ prima parte shock delia suggestione ipnoricad chiaramente molto efficace per dare origine r

'.,n .'iio livellcr di atri-

vit i mentale e alla ricerca che in seguito possono riversarsi rrclls 666-nessioni associative attivare dalla seconda parre. Quindi, tale formadi .suggestione, consente efiettivamente di svilupp.r. ..,n aito liveilo diattivit i mentale pe.r poi dirigerla, in maniera predeterminara, su unaspeclhca area problematica.

lnduzione pel slrettd di nano 151

Ii.tercizi con le' suggestiorti cotnposte

L Irr clucsta sczione abbianro introdotto un metodo per- analizzarc

le suggcsticrni cornposte. Si d visto che sono necessarie molte ricerche

londlrnentali pel Jeterminare se le dichiarazioni composte funzionano

scconclo i paladigmi della situazione di accettazione, della teoria del-

l ' ,rp1'r 'cncliniento o clclla logica simbolica (o di tutte e tre!). I l r icerca-

trrie 1;otrebbe indagare tali problemi delineando ed effettuando stucli

c,rntlollati p., u.i i f i .rre Ia - relativa efficacia dei vari par-adigmi. II

lcttore . ',r icrrtato clinicamente prrb invece accostarsi al problema strut-

ttrrairdo diversi t;pi di suggestione composta da usare nell 'att ivit) pra-

tica al f inc di frrcil i tare 1taccettazione delle suggestioni. Si potrebbe

5coprire che rrlcuni clinici sono pii efficaci usando una {orma o I 'altra,

in TLrnzione dcl loro sti le personale di verbalizzazione, della dinamica

vocarle c di altre carartteristiche.2. Riesanlinrrre lc registrttzioni di sedute terapeutiche per studiare

le espressioni composte emerse sPontaneamente nel l inguaggio del pa-

ziente e del terapcrrtc. Quando un paziente dc-scrive un problema per-

sonale, fare attenzione alle sue aflermazioni composte per raggiungere

nrnggiori insight stri r.rrorlell i asscciativi che danno origine ai complessi,

ir i sintonri c cosl i ' irr. Quando il tcrapettta parla con un paziente, quali

schcnrr idc.rtivi c collrportamentali vengono coscientemente o incon-

scianrentc rinforzati dalle frasi composte tipiche ncl suo l inguaggio?

l. Costlr-ri lc induzioni ipnotiche che associno suggestioni con trui-

smi che siano particolarmente accettabil i dai singoli pazienti. Proget-

tare i l nrodo di associare i vari fenomeni ipnotici con dei truismi in

f lasi composte frrcil i da accettare.

Suggestioni contingenti e reti associative

Quando Erickson crea le condizioni che rendono il normale flusso di

.irp,,rt. volotrtarie da parte di un paziente dipendente dall 'esecuzione

di rrna sLrgge stionc ipnotica (la suggestione 'contingente'), egli usa

un'altra fornra .l i suggestione composta. Una risposta ipnotica che pud

csserc a un bitsso l ivello nella gerarchia comportamentale di un pa-

ziente vicnc associata colt un sistelnll di risposte che si trova in alto

nel suo rcl)crtorio di comportamenti e normalmet.rte gii sul punto

di verif icarsi. Per i pazienti d troppo diff ici le bloccare un comporta-

mento gii in atto e percid essi vi aggiungono semplicemente la sug-

gestiouc ipnotica come uua condizione accettabile per portare a com-

152 Induzione per strctta di mano

pimento i l modello cli comportamento gi) avviato c tendc-Lrte ^

rc^liz.-zarsi pienamcnte. La suggestione contiugente semplicenlente si 'ag-grega' al piocesso comportamentale in atto. In tal modo delle rispostcinevitabii i, o che hanno un'alta probabil it i di verjf icrrrsi, \/rngono res3dipendenti dall 'esecuzione dclla- risposra iDnotica. Erickson'-intrecciale sr.re suggcst;oni rl naturale flLrsso di t irpott. dcl paziente in unmodo clre cliff ici lmente provoca una qualche esitazior-re.

, La forma pi i r scmpl icc di srrggest ione cont iugente d qLrcl ln {o, .n i r , rdalla madre ihe C;ce'- "Chiudi ia" porta quar-rdo

-esci!", .1.,p.,.,. Johnny

"orre fuori dalla porta. I l f lusso di comportamento gi) in atto, "quan-

do esci", b.reso dipendente dal "chiudi la porta", poichd Lr n-radre,in efietti, dice implicitamente: "Non puoi uscire jr aor chiudi laporta". Quell i che segllono sono ulteriori esempi rrsati per ar;profon-dire sistematicamente la rance:

Continuando a guardare quel punto i tuoi occhi si stancheranno esi chiuderanno da soli.

Rimanendo seduto li con gli occhi chiusi ti sentirai pii rilassato ecomodo.

Quando senti aumentare il tuo benessere ti accorgi che non devimuoverti, padare, o lasciare che qualcosa ti infastidisca.

Quando il testo del tuo corpo mantiene quell'immobiliti cosi carat.teristica di un buon soggetto ipnotico, la tua mano desffa muoverala penna sul foglio, scrivendo automaticamente qualcosa che ,rorresti

sperimentare nella ttance.

Suggcstioni associate in una catena interdipendente di questo ripocreano una rete di direttive reciDrocamente rinfori- 'anti che uradual-mentc formano ull i l nuova realti inteliore iu sd coerent. .hi.m^t.'trance'. E la costruzione di tali reti interdiuendcnti di associaz.ioniche d) 'corpo' e sostanza alla ffance come stato elterato di coscicnzacon le proprie vic, le proprie rcgole e la propria 'realtd'.

Una forma piir cornplessa di suggestione contingente corlpare nel-I 'esempio che Erickson ha usato in numerose occasioni, di fronte adampi gruppi, con soggetti in cui veniva indotta la trance per la primavolta cosi come nella pratica privata ccn pazienti esperti di trance.Appena la persona si avvicina alla sedia, Ericksoi-r dice: "Non entrarein trance 6nch6 non ti sei sedr-rto su quella sedia l)".

Induzione per strctta di tnano llt

Non entrare iu trance

I: : Si usa la ncsrzi , rnc 'Non'pcr evi tare una possibi le resistenza

contro la suggestione di 'entrere in trance'.

linch6

ll : Un legilnrc di clipendenza che reintrcduce a qucsto punto lapossibil i t i cl i t ir ince in r-rnrt forma che pud cssere accettabile per

il pazlcnte.

non ti sci seduto

l( : Conrc parte Ccl f lusso attuale del comporti lmento inevitabile,qucsto stabil iscc un atteggiamento affermativo o cli accettazioneper' . lrrcllo chc lrrecede.

Er: quella sedia.

P, : LIna clirctt ivir accettabilc che pone un'altra immediata valenza

l.rositivr srr tutto ci, i che precede.

l i .

E : 'Li' implica che se si siedono su quella sedia, accettano anche!a scelta rl i andarc in trarrce. Naturalmente ci sono altle sedie sucui lrotlebbcro sedersi e non andare in trance.

' l 'rr le complessl sriglicstionc contingente segue questo paradigma ge-

Itci ' ,t lc: Unr tlcgazionc -) t lt lx suggcstione -+ i lna contingenza+ I l r rsso . l i cornl . . rp lxmcnto in at to.

I-l.r csen-'pio classico cii rete associativa costruita su catene interdi-yrrndenti di^suggestioni contingenti, che poltd a una vivida esperienzacli allucinn:zioni visive. amnesia e suggestione postipnotica, fu i l me-todo usato da Elickson trer indr-rrre la trance in un mernbro 'resistente'dcl pubblico. In una occasione, ad esempio, un dentista spinse la mo-glie a ofirirsi volontaria come soggetto di prova in modo che potesse

imlxrare I 'esperienza dr:l la trance. Lei rif iutb decisamente e cercb an-chc cli nascondcrsi dietro una colonna della sala. Erickson Ia notbe rrgi in qucsto m<-rdo:

E: Vorrei dei volontari e vorrei anche'scegliere i miei volontari.

151 lnclttzione pcr slrcltd di ntano

R : Questa dichiarazionc composta introduce la l,arola accetta-

bile 'volontario' e fa di ognuno un volontario potenziale.

Una che vorrei scegliere i la graziosa t^gazza vestita di bianco che

si nasconde dietro Ia colonna.

S : Fin da Colorado Springs mio marito ha cercato in ogni modo di

convincermi a partecipare come soggetto. Gli ho detto che non

volevo.

E : Ora, noti che lei pensava di non volerc.

[ : L' implicazione di questa o.ssert,azione ! quella di porre nel

passato i l suo rif iuto di presentarsi come volotttari l, dicen'.lo 'pen-

sava di non volere'. Questa frase d anche ttn doppio lcgan-re per-

chi contiene un'alffa implicazione: 'pensava di norr volere' a un

livello cosciente ptrd irnplicare che lo volcva vcranrente a un

livello inconscio.

E ora che t uscita completamente da dietro la colonna,

ponebbe anche venire sul palco.

R : Questa d una suggest ione cont ingente rn cur 'vcnlre su' e

aggregnto al comportamento in atto di uscire dzr diero la co-

lonna.

S : [Avvicinandosi] Ma io non voglio.

E : Mentre continua ad avvicinarsi, per favote, non vada in trance

finch6 non si sia seduta su questa sedia.

Ir : I l ur-i 'altra suggestiouc contingente che uti l izz,a la legazione'non'pcr penncttere i l r iconoscimento e l 'espressione del suo

a.tteggiamento negativo lnentre conte mporaneamente lo dcpo-

tenzia.

Quando d sul palco, lci sa di non essere in ttna trancc profonda,

E : t ln truismo e una rassicurazionc clre non d in r,rna tranceprofonrla. Cid implica che pub essere in una trance leggcra o

moderata.

lntirzrone pct' strclld di nano lr5

ma si sta avvicinando a quella sedia

I', : In connessionc con la ft 'ase precedeute questrr implica chelei sta andanclo in trance man mano che si avvicina alla sedia.

e comincia ad accorgersi che non le importa

R : 'Comincir' da origine a un prc)cesso di ricerca interiore cheora utl l iz.za i l srro atteggiamento negativo di disinteressc ('non

le importa ' ) . . .

di andare o no in trance.

R : . . . pcl or ientar la al la possibi l i t i c l i 'andare in t rance' .

Pii si avvicina, pii si rendera conto del benessere di andare in unatrance.

J{: Un'altra suggcstione contingentc a cui viene aggiunta lamot i r r r iz ionc posi t iva del 'benessere' .

Ma non lo faccia finch6 non si siede del tutto sulla sedia.

R : La classica srrggestione conringenre descritta prima.

Dcl tutto. [detto quando lei i nell 'atto di sedersi]

l l : Questa d una comunicazione a due livell i , una <lichiarazionecon un doppio s igni f icato: 1) Sieda'del tut to 'e 2) vada'deltr,rtto' iu tfance. I l sr-r,r comportamento di sedersi significa cheaccetti l l :r comunicazione a l ivello 1, ma, appena si siede, leiaccetta, irrrche senzir rendersene conto, Ia suggestione di andarein trance data al l ivello 2.

E : Io ho associato ogni suo movimento in avanti con lo sviluppcrcli rrr.r 'altr:r frazione di trance, ramite I ' interconnessione di ogniparte clel conrl)ortamento in atto con trn'altra suggestione facil-rncnte accettabile.

Lei era del tutto sulla sedia fin da Colorado Springs.

cid implica che ogni movimento drrIn un modo singolare

156 Induzione per strcttd di mano

Colorado Springs era Lrn movinrenio inesorabile verso la sua at'ttrale esperi enza di trance. Questo approfondisce il signific,rtoclella slra trance dandole una lunga storia.

Lei sapeva di non voler andare in una trance.

Sapeva che avrebbe preferito qualcos'altto.

Appena ci riflette

R : Una serie di trc trr-risnri preparatori alla srrggestione scguente.

c'd qualcos'altro.

R : Una vera e propria suggcstione che la pone nuovamente inuna condiziorre di ricerca interiore.

Quindi perch6 non Io guarda?

R : Una domanda a finale aperto che concentra la sua attenzionee offre anche una suggestione indiretta ('gurrda') per la possibile

csperienza di un'allucinazione visiva.

( Pausa )

S : [guardando una parete bianca] Mi fa molto piacere guardarequegli sciatori dalla finesna della cucina.

R : Ella risponde letteralmente alla domanda precedente c 'guarcla

quegli scirrtori ' con i l 'piacere' che E,rickson ha suggerito unnromento prima.

E r Cos'altro'lo aumenta?

R : Un'altra domanda a finale aperto che le pcnnette di entrarein associazioni pii l personali che aumentano il piacere.

S : Accendo sempre il grammofono mentre guardo gli sciatori. Quello6 il modo pii piacevole di lavare i piatti.

R : Aggiunge la musica e anche questa appartiene aila sua espe-

rienza. Il modo pir) facile di tendere un paziente capace di

Induzione per strclt(t tli tnano 157

un colnl)ortanrcnto alltrcinatorio d quello cli evocare le sue asso-

ciazioni pclsonal i p iut tosto che un elemento arbinal io.

M : [A questo punto il marito si alza in piedi in mezzo alla salae dice quello che segue.]

Si, lci lava i piatti guardando dalla finesna della..r. in" gli sciatori

chc vengcno gii dalia montagna.

[Il marito poi invia un messaggio a Erickson esprimendo il desiderioche introduca s'.ra moglic nell 'addesttamcnto ipnotico al pato.]

E r Ctcdo chc le piacerebbe includere I'ipnosi nel suo futuro.

R : Qucsta i trna suggestione a 6nalc aperto che lc o{Ire delleoppoftuniti di sccltn pe r i l futuro comportamcnto.

Suppongo che mi chiederA dell'ipnosi dopo essersi svegliata.

It : Questa t una suggesrione postipnotica che le cl) la possibil i t)

cl i esprimcre i stroi desidcri e i suoi bisogni relz',t ivi al lavoroipnotico fr:tulo. Sarebbe irnmorale. olre che esrcmamente cli-srLrtt ivo pcr l 'eventuale lavoro di trance, introdurre suggestionispccil iche s,-rl l 'addestr-amento ipnotico ; 'rer i l parto senza aver pnmaricevuto Lrna sua richiesta in questo senso mentrc i sveglia.

S : [Si sveglia e si guarcla intorno sul nalco"] Avevo detto a miotnarito che non volevo offrirmi volontaria come soggetto ipnotico!

Mi ero nascosta dietro quella colonna e dra sono qui!? Devo esserestata in trance.

E : Non t straordinaric conre si sente bene?

R : Qlresta clomanda i un truismo (poich6 il bcncssere E una ca-r^tteristica della trance) che evoca sentimenti positivi in gradodi dcpotenziare la sua reazione di collera.

S : Che cosa ho fatto in trance?

R : Questo implica un'amnesia.

158 Induzione per stretta di rnano

E : Le piacerebbe veramente saperlo?

R : Questa domanda ordina le tracce mnemoniche della sua espe-rienza di fance cosi che siano pronte a entrare nella coscienza.

S : Certo che mi piacerebbe!

E : Guardi li! [Erickson guarda e indica significativamente la paretebianca che lei guardave quando ebbe la prima allucinazione.]

S : Oh, stanno sciando! [Continua ad allucinare attivamente gli scia.tori, descrivendo i loro movimenti.]

R : La sua forte lnotivazione viene qui utilizzata incanalandoI'esperienza cosciente delle tracce mnemoniche nella forma di unaallucinazione visiva a occhi aperti, f issando la stessa parete. Latrance d stata indotta nuovamente con un metodo n ,oror.ruche ha permesso alle racce mnestiche di scaricarsi in forma^allu-cinatoria.

[S si d risvegliata con un'amnesia per la seconda trance.]

E : Che cosa pensa di aver fatto in quella trance, quando all'inizio ivenuta sul palco?

S : ( S dice che probabilmente ha parlato di sciatori e ha di nuovoripetuto tutti i dettagli su di essi come se non ne avesse gii discusso.Poi chiede ad alta voce se non potrebbe traffe vantaggio dall'uso del-I'ipnosi nel futuro.)

R : Sta seguendo a questo punto la suggesrione postipnoticasulla possibil i t i di inclndere I ' ipnosi nel suo futuro.

E : Bene, lei d sposata

S : Si, e desidero avere dei bambini. [Poi discute la possibiliti diutilizzate I'ipnosi durante il parto. Qualche anno dopo lo fece conmolto successo.]

R : L'associazione sul matrimonio evoca naturalmente una con-ncssionc trir nrntri l lrorl io - parto - ipnosi.

Induzione Del stretta tli nano 151)

Esercizi con le suggestioni contingenti

l. L' importanza, sottolineata nel capitolo 1, di osservare le regola-l it i nel comportamento dei pazienti a questo punto sara evidente.L'efficacia delle suggestioni contingenti dipende in gran parte dal loroessere associate al momento opportuno con modell i regolari di com-portamento in atto. Pitr un paziente d 'chiuso dentro' un determi-nato schema comportamentale, pii esso costituiri trn veicolo efEcacepet l ir suggestioue adeguatamente aggregata.

Folmtrlarc suggestioni contingenti semplici e complesse da poter as-sociare con ogni schema di comportamento piir o meno automatico os-servato nei singoli pazienti. Pud consistere nel semplice incoraggia-mento dato al paziente perchd continui a usare qualunque modelloassociativ<'r o di comportamento stia mettendo in atto. Imparare gra-dualmente ad aggiungere suggestioni in grado di operare rnodificazionie infine suggestioni per suutturare ulteriori risposte terapeutiche.

2. Progettare \ 'utl l izzaz,ione di suggestioni contingenti semplici ecomplesse per agevolare delle risposte psicoterapeutiche.

J. Costituire reti associative che agevoleranno I' induzione ipnoticae ogni specifico fenomeno ipnotico. I l lavoro di Erickson sulla costru-zione di complessi artif iciali e nevrosi sperimentali (Erickson, 1944) dparticolarmente valido per approfondire il suo modo di formulare retiassociative. Tale formulazione di reti associative E probabilmente lapii chiara i l l lrstrazione della costituzione di realti ionotiche.

Compiti rnultipli e suggestioni seriali

Abbiamo visto che spesso E molto piil efficace offrire due o piil sug-

l icst ioni che u, ln una sol tanto. Infat t i la spinta a eseguire un compitofacile aiuteri a portarne avanti anche uno pir) difficile, come nel casodcl le suggest ioni cont ingent i .

Una serie o catena di suggestioni interdipendenti d un alro metodocfEcace per strutturare un modello di comportamento: I l compimentodi trn passo serve come segnale e stimolo

^per il successivo. Erickson

ha usato frequentemente tale metodo seriale durante i primi annidi str-rdio e di sperimentazione con le realti ipnotiche. Egli riuscla ottcnerc che dei soggetti sperimentali in laboratorio immaginasseroe "passo passo e nell'ordine corretto seguissero mentalmente il pro-

cesso" di raggiungetc un frtrtto immaginario su un tavolo immaginario(Erickson, 1961b). Se uno raggiunge e afferra veramente tin fruttoreale, ha luogo neccssariamente tutta una serie di interazioni stimolo-

160 Induzione Pet ttrelld di tnano

risposta con g.l i oggctti reali esterni alla sua pelle, Se uno csegue tale

compito mcut0lrncntc, i r rvece, interagisce interatneute l l i ' in te lntr c le l la

propria mente con ricordi di stimoli scnsoriali, schemi pcrccti ivi, s,e-

gnal i c inestct ic i , ecc. Questa conccntr ; lz ionc al l ' intetno c I 'ut i l izzazionc

clei prograrnmi mentali propri di ulra persona, (- 'ostituiscono I'essen;ua

dcll 'espelienza di trance. Darc rri so.qgetti qr-rnlunque tipo cli conrl, ito

rnentale che richieda una selie cli lr irssi chc uti l izz:rno lc loro plogrilm-

rnazicrni internc, i quindi un',rltra importantc forrnir ipt.rotica.

Pet questa ragione [,rickson cli molto spesso clei compiti seriali,

rntrlt ipli o conrposti proprio comc fa dichialnzioni coml)oste. Lir sna

parola prefer i t , r sembta esscr 'e l r r r :ongiunzionc'c ' . 'L 'g l i permette di

collcg,rrc in sclic ie suggestioni in modo che si rinToizino ieciproca-

mentc, rrenire nello stesso ternpo rnentengono la conccntrazione inte-

l iore clel soggetto.Fissare e concentrare I 'attenzione all ' interno su un comDito immagi-

nnrio I percib un modo indiretto di indLrrre l,r rancc. 'Questa

con-

ccnffazione interiore-induzionc di trance d facilmente ottenuta sDin-gendo i soggetti a riesaminare una serie di vecchi ricotdi, . orr.ruur.

una serie di scene o un 6lm (per i t ipi visivi), a.l ascolta' 'e uua musicainterna (particolarmente per gli esperti di rnusica), e cos) via. Cid co-

stituisce la base per le tecniche di induzione dclla trance tramite Ia

fantasia e la visualizzazione (le visualizzazioni dclla 'casa-albero-persona'

o del la ' lavagna' , ccc.) .Una catena di suggestioni casuali e naturali, che formano una rete

associativa, b particolalnrcr.rte eiFcace per agevolare i l comportamcntopostipnotico. L'esempio seguente tratto da uno dci primi seminari

di Erickson (Erickson, 1939) d particolannente inclicativo poich6 laserie di suggestioni a proposito delle sigarette ha un carattere natura-listico nel senso che utl l izza i modell i t ipici di comportamento e la

l 'r lotivazioitc comLrne a tutti i fumatclri. I l soggetto galleggia semplice-mente lungo una cxfena naturale di eventi conportamentali che scnogii piir

" ..no struttlrrati dentro di' lui.

Dopo il r isveglio i l soggetto 1) doveva notare che il dottor D cer-cava invano nelle sr-re iasche un pacchetto di sigarette, 2) quindi i lsoggetto doveva ofirire i l proptio pacchetto e l) i l dottor D distrat-talnente dovevl dimenticare di restituirgli le sigarettc; i l soggetto sidoveva sentire molto impaziente di recuperarle poich6 non ne avevaaltre.

L'aspetto naturalistico o 'struttuLato dentro' di tale serie di sug-

gestioni sfrutta la manierir automatica e parzialmente inconscia in cui

sono realizzati gli abituali modell i cl i comportamento. I primi stadi

dell 'adciestranrcuto all: l rance sono molto facil i tati clali 'uti l izr,azicne

Induzione per strettd di matto 16l

di modelli comportamer.rtali con cui il soggetto ha molta familiariti. Cib

richiede uno sforzo cosciente nullo o minimo, per cui probabilmente

non interferisce con la sruttura ancora fragile delle prime esperienze

di trance.

Esercizi con coillpiti multipli e suggestioni seriali

1. Formulare induzioni ipnotiche in cui i l soggetto sia occupato in

due o piir compiti. Mentre (1) guarda un punto i l soggctto E costretto

a (2) notare qtralrrnque scnsazione si sviluppi sulle palpebre. Mentre(1 ) osservrr lrr nr:rnc' che si solleva (2) l ' inconscio pub mettere in

orclinc tlrtte le associazioni e i r icordi neccssari per risolvere un

l.rroblcma.2. I icrrmtrlrrc comlrit i multipli che devono essere realizzati a due

livcll i , conscio e inconscio, in modo che diventino operativi i doppi

legami.J. Forrrrrrlrrrc suggestioni seriali che couducano passo passo all 'espe-

ricnza dclla dissociazionc e di ciascuno dei fcnomeni ipnotici classici.

-1. Forrnularc suggestioni seriali e reti associative che possono ngevo-

lare i l comportamcnto postipnotico uti l izzando i moclell i comporta-

mentali natLlrnli del soggetto.

4

Induzione di trance reciproca

Uno dei metodi preferit i da Erickson per I 'addesnamento di un sog-getto ipnotico d quello di fornire al principiante I 'opportunitd di os-

servare un soggetto pii esperto nella trance. Ma in questa occasioneErickson fa qualcosa di pii: egli orchestra un'induzione di trance rcci-proca in cui due soggetti interagiscono in modo tale da facil i tarsi I 'un

l'alto I 'esperienza di trance.Erickson apre questa seduta sottolineando diversi indizi psico-

fisiologici dell ' inizio di una rance. Ha poi I 'opportunit) di discutere

Lln certo numero di altre caratteristiche ri levanti della trancc: i senti)-

menti soggettivi di distanza del paziente; la sua realti interna e i l

rapporto, i l carnbiamento nella sua caratteristica vocale e I 'apprendi-

mento a parlare nella trance._ La necessiti di un'osservazione attentae continua del paziente viene ancora puntualizzata da Erickson quando

delinea il significato delle pulsazioni che possono notarsi in diverseparti del corpo del paziente. Egli presta un'attenzione particolare

alle indicazioni di angoscia nel comportamento del paziente. Ci sonomolte tecniche sottili per indagare su questa angoscia, in grado di sal-vaguardare l ' integrit i dell 'equil ibrio interno al paziente ra saperecosciente e inconscio,

Particolarmente significativa in questa seduta d la chiarificazione

da parte di Erickson della sua concezione della rance come uno statoattivo di apprendimento inconscio. Egli fa rilevare che impiegb 200ore per portare uno dei suoi soggetti (un malato mentale ospedaliz-zato) al punto di essere in grado di fare qualcosa di pii che nonrimanere seduto da qualche parte. Eppure il paziente non riteneva didirigersi coscientemente, come avviene normalmente quando uno isveglio. Non si ratta di un apprendimento di t ipo intellettuale comeB praticato nella scuola. La spinta per questa attivit i mentale devevenire dall'inconscio: d un processo di apprendimento autonomo, nonintellettuale, basato sull'esperienza. Erickson fa notare che la maggiorparte delle conoscenze acquisite dalla dottoressa S sono state di tipo

Induzione di trance reciproca 16)

intcllettuale, na nel lavoro ipnotico pud imparare meglio se si ab-bandona all 'esperienza. Apprendcre spontaneamente attraverso la pro-pria esperienza interiore viene poi descritto come un altro modo

l-cr approfondire Ia trance.

LA SORPRESA PER SCIOGLIERE STRUTTIJRE MENTALI

[A sorpresa fu invitato a unirsi a R e S, per questa seduta, il dot-tor H, un soggetto ipnotico molto esperto attualmente in terapia conErickson.l

R : Che funzione ha la sorpresa nel tuo lavoro?

E : La funzione della sorpresa d questa: i l paziente viene da tecon una certa strl l ttura mentale e si aspetta che tu enffi in essa;sorprendendolo si riesce a sciogliere il suo assetto mentale e si

' pub struttufarne un altro per lui.

R : Quindi con Ia sorpresa rimuovi le strutture mentali sbagliateche hanno causato i problemi.

E : Sl. La stessa cosa si pud fare con la tecnica della confusione.

SUGGESTIONE INDIRETTA

: Adesso comincerd a guardarla. Voglio che voi [R e H] guardiete

suo

riflesso di ammiccamento.

[Pausa di ]0 secondi non appena tutti e tre guardano S.]

E : In questo momento, parlando di S, sto veramente dandoledelle suggestioni indirette. Noto qui molti dei criteri dell'inizio diuna trance, appena lei li manifesta in una maniera apparente-mente spontanea.

R : Questo i uno dei tuoi metodi preferiti di suggestione indi.retta: dire delle cose a un pubblico o parlare dell'esperienza diun'altra persona come un modo di avviare nel paziente una seriedi associazioni che possono eventualmente culminare nella rispo-

Eil

164 Indazione di trance reciuoca

sta _ipnotica. E una forma indiretta di suggestionc ideomotoriae ideosensoria.

ATTIVITA' IDEOMOTORIA NELL'INDUZIONE INDIRETTA:CRITERI DELL'INIZIO DI UNA TRANCE

C'era un tremito leggeto delle sue palpebre.

Insieme e questo tremito c'i un rilassamento dei muscoli facciali.

C'A un'altetazione della respirazione.

C'i anche un abbassamento della pressione sanguigna.

Anche un rallentamento del battito cardiaco.

C'6 una perdita dei riflessi.

E' consapevole che vi sto parlando di lei.

Ora c'A un leggero cambiamento nel ritmo.

E lei sta cominciando ad andare

dritta in uno stato di rance profonda.

E : Tutto quello che dico di S d anche una suggestione per H,ma lui non lo sapeva. Ogni suggestione data a S favorisce unacerta comprensione da parte di H, e quella comprensione lo ob.bliga a realizzarla da sd in una certa misura.

R : Questo d i l principio fondamentale dell 'att ivit) ideomotorianell ' ipnosi. In questo caso lo stai uti l izzando per iniziare un'indu-zione ipnotica in H senza che lui se ne renda conto.

1Eri.k.on descrive orc la sua tipica procedura di dimostrazionedell'ipnosi con soggetti inesperti di fronte a un pubblico. Eglimette intorno a un soggetto resistenre dei soggetti cooperativi,presenta cosl i vari fenomeni finchd il soggetto resistente vieneinfluenzato dall''atmosfera' ipnotica che lo circonda. Egli mo-smeri subito una 'espressione di sorpresa' quando comincer) a

Induzione di trance reciproca 165

sentirsi influenzato ed Erickson la finforza osservando quanto

siano 'interessanti' e 'afiascinanti' quelle sensazioni. Molto spessocoloro che inizialmente erano spaventati vanno in una ttancepiir profonda, una volta che siano riusciti a eludere la loro paura

con questa tecnica.)

REALTA'DEL PAZIENTE E RAPPORTO

E lei si allontana da questa realti

per andare in una rcalti diversa

dove la realti di R e di H i trasfotmata

e Ia mia diventa sempre meno impottante.

E la mia voce?

Non so esattamente come

Ia sente.

Forse come un suono lontano

che lei non ha bisogno di ascoltare.

Io le sto abbastanza vicino

petch6 lei mi senta.

Da quella perdita o cambiamento della motiliti corporea;

lei pud comprendere cid,

pud dirle qualcosa del carattere dell'ideazione che si sta svolgendonella sua mente.

[Venne chiamata Ia signora Etickson. Quando arrivd le fu detto di

fat tacere i rugazzi di S che stavano giocando rumofosamente fuori

dello studio.l

T, '

166 Induzione di trance rcciproca

E : separada dalla nostra realte_(ra -triprice

realti condivisa da E,R _e H) contribuisce ad approfondire Ia ,rrn.. .on.."rlriaisulla propria realt) interna.--

R :, Capisco! Se I'ipnoterapista d interrotto durante una sedutae deve parlare col postino o l'idraulico che hanno bussato allaporta, cib pud approfondire la realti di rrance dei pazienti poichdsono esclusi e lasciati da soli con la propria realti lnt..n..

^

E : L'ho scoperto .a mie spese._Parte delle mie prime esperienze

fu.rono con soggetti che si -svegliavano

sempre .d ..u moito diffi-crJe. Avevo un soggetto in una stanza e uno in un'altra e sisvegliavano quando lasciavo la stanza. Scoprii che dovevo farloin un certo modo perch6 rimanessero nello siato di trance: dovevoassicurarli che non venivano abbandonati. potevano au.. fiJu.i,che sarei tornato da loro, che ero solo temporaneamente assente.All'inizio glielo dicevo verbalmente e pii taidi imparai a servirmidi segnalazioni non verbali.

R : Ad esempio)

E: "Io sono_ qui, lei I qui" (Erickson dimostra come ripetendoquesta tormula, spostandosi in vari punti della stanza, i l soggettopossa accettare I'idea che egli d sempre in rapporto .on jii, .prescindere da dove si trovi efiettivamente). Q"ando .i

"riir"tanavo dicevo: "Dorrunque mi trovi io sarr) i.-p.. c1ui". Lepersone non si rendono conto di quanto .^nno rull. posizionedi una voce (Erickson, 1973\.

R : E un apprendimento del tutto inconscio.

E: St. (Erickson fa riferimento a uh suo scritto [Erickson, 1973]sul modo di provocare il mal di mare nei soggetti ipnoiici tra-mite il semplice cambiamento del luogo di Jrovenie,"ii- aas^sua

.voce, spostandosi avanti e indietro e mubvendosi in tutreIe dirczioni, imitando il cambiamento di posizione della vocecome se fosse su una nave in acque tempeitose.)

Induzione di ttance recibroca

IMPARARE A PARLARE NELLA TRANCE

S, come ti senti ora?

Uhm fpianissimo come se fosse molto lontana] bene.

R : Puoi dirci qualcosa del tuo stato di

r67

E : Pel rutta la vita le persone imparano che parlare nel sonnod socialmente inaccettabile. E sorpiendente come molti temanodi tradirsi patlando nel sonno o nella rance.

R : E necessario darq ai pazienti un,isruzione specifica e unarnssicurazione sulla loro capaciti di parlare nella tiance. E lo sifa semplicemente chiedendo come si ientono.

E : Avevo .gii usato parole come 'comoditi ' e

.benessere', cosl

quando S dice 'bene' so anche che sta seguendo Ia mia sugge_st ionc di sent i rs i bene.

QUALITA, DELLA VOCE NELL'IPNOSI

(Voce lontana come da automa.)

( Pausa )

R l A cosa attribuisci la sua voce da automa o comunoue di-stante 7

Fl: E dovuta a un differente tono muscolare. I l suo viso d ri las-sato, c'd una grande plasticit i . e distensione di tutti i muscoli,inclusi quell i che controllano la voce.

STIMOLI ESTRANEI NELLA TRANCE

Itide] Mi state facendo il solletico. IVoce piri personare come sefosse prossinra a svegliarci.]

[rn realti il cavo del microfono aveva battuto inavvertitamente con-tro il suo ginocchio mentre R lo stava sistemando.]

168 Induzione di trance rcciDroca

R : E' stato del tutto accidentale, era il cavo del microfono. Comehai sperimentato questa stimolazione?

S: Pensavo che fome lo facevate per vedere se sarei uscita da questostato. [Ride forte.] So che i venuta la signora Erickson e mi hapestato la punta di un dito, ma non mi ha latto male. lRide ancoradi pin girandosi intorno.]

R : Qual A il tuo stato di coscienza ora?

S: Oh, mi sto svegliando.

R : Completamente sveglia?

E : Ha questa reazione di risveglio poich6 non le avevo dato al-cuna specifica istruzione per evitare turti gli stimoli estranei du-rante la trance. Bisogna sapere che qualsiasi stimolo esfianeo pubintrodursi nella situazione di trance ed d necessario imparare comecomportarsi di fronte ad esso. La signora Erickson- pr-rd esserein una trance profonda quando squilla il telefono e pud rispon-dere pur rinranendo in trance. Se al telefono c'd una uo.. r.ono-sciuta lei si sveglieri immediatamente, ma se conosce chi parlapud rimanere in hance alterando la sua voce in modo che lapersona neanche se ne accorger). Ma se I'altra persona E unodei miei soggetti ipnotici, riconoscer) lo stato di irance.

SENTIMENTO DI DISTANZA NELLA TRANCE

S : Oh, sono tornata ma sono leggermente distante.

( Pausa )

E : Quel sentimento di 'distanza' d un indice di trance. Nessunoha veramente spiegato quel senso di distanza.

R : Come lo spiegheresti tu?

R: Parlando di fronte a trn pubblico si ha la sensazione che ilpubblico sia con noi oppure nbn sia con noi; essi sono distanti.

R ; Quindi il sentimento di distanza b dovuto alla sensazione

Induzione di trance reciptoca 169

della mancanza cli un mondo-iu-comune-condiviso (Rossi, I972a\.

E: Si .

DEPOTENZIAMENTO DELLA COMPRENSIONE COSCIENTE

E : S ha avuto I'opportuniti di scoprire che pud fare quel lavoro,Ora io ho il diritto di essere stupido per quanto i possibile.

Non i necessario per me

comptendere tutto.

Pud esserci una progressiva conrptensione da patte tua,

da parte di H,

da parte degli altri.

( Pausa )

E non bisogna spaventare H

sull'odio

o spaventarlo con la parola amore.

Siete terrificati da nuove comprensioni di tali parole.

( Pausa )

R: Dicendo che hai "i l diritto di essere stupido per quanto

i possibile ", dai una suggestione esagerata e umoristica sulla

scarsa necessiti di comprendere a livello di coscienza. Cib significache a questo punto S e H non hanno alcun bisogno di usare lacoscienza. Pitr tardi potranno sviluppare la loro comprensioneconscia, ma pcr ora devono lasciare che sia I'inconscio ad occu-parsi di tutto. Poi rivolgi ad H aicune parole terapeuticamenterilevanti a proposito dell'essere 'spaventato' e cosl via.

t l

170 lnduzione di trance reciproca

TONO DI VOCE COME SEGNALE

Induzione di trcncc reciproca 171

il terapeuta preferisce defnire con un nome specifico in modo dapoter aiutare il paziente a raggiungerla in un secondo jxomento.)

IL RAPPORTO NELL'IPNOSI RECIPROCA

[H guardava S molto attentamente, probabilm"nt. p.. studiare ilsuo stato di coscienza. Nel momento in cui viene pronunciato il nomeHerbie, il suo guardare diventa piri che un fissare. S sembra accor.gers_ene ed essi silenziosamente e profondamente si guardano fissoneeli occhi senza batter ciglio.]

R pud guardare S e tu (H) puoi scopdre determinate coce.

( Pausa )

[S e H ammiccano alternativamente. Le palpebre di S battono e sichiudono, poi si chiudono anche gli occhi- di H.]

E S ha fatto una nuova scoperta,

me poi anche tu (H) hai fatto una nuova scoperra.

( Pausa )

R : Prepari un'armosfera ipnotica in cui enrambi siedono tran-quillamente in rapita attenziore e gradualmente sviluppano unatrance Ieggera. Ora, guardandosi reciprocamente, essi

-imitano il

c-omportamento ipnotico I'uno dell'altro (ad esempio lo sguardofisso e I'irrnrniccamento) e quindi vanno in una tiance piil p.o-fonda.

E : .Si..A^questo punto la distanza di H era molto maggiore di

quel la di S.

R : Intendi dire che lui era maggiormente in trance?

E: Si era allontanato di pii. H tendeva a entrare in una realtiche comprendeva me e lui ma escludeva te e S.

R;_ Quindi tu stai cercando di fare entrare maggiormente S e menella sua realti interiore. Ma come puoi

"I[eii-rar. che H ten-

E questa volta R e S si sono uniti a noi.

Hanno chiamato pef sapefe se potevano venite,

e io. ho pensato che potesse andare a loro vantaggio e a tuo vant-taggio averli qui.

R : Evidentemente ti eri accorro da indizi non verbali chc H aquesto punto aveva bisogno di essere in qualche modo rassicu-rato e

.percid parli semplicemenre dell,aspetio pragmatico di que-sta seduta congiunta. Poi sottolinei che essere insieme sarebbcstato vantaggioso per rutti.

Il : Si. Nota che Llso ,n tono di voce <liverso c una clifferentedirezione quando dico 'tuo' riferendomi ad H.

It : Questi segnali vocali sono interpretati da s e l r automatica-mente e correttamerte, quindi essi sanno sempre quando ti r i_volgi a ciascuno di loro anche se usi i l pronome^imperst,nale.

NOMI DIVERSI NELLA TRANCE

Percid

potrei fare un'azione reciproca

che sarebbe es*emamente.valida per te, Herbie [il nome preceden-temente assegnato ad H durante I'ipnosi], per R, per S.

R : ' falvolta dai trn 'ome

diverso nella trance ad alcuni pazienticon cui svolgi un lavoro prolungato, come fai ora .on H- F.r.r,gl

(Erickson fornisce molti ese,rpi tratti dalla vita <.ri ogni giorno,in cui una, persona - ama,rte, amico, genitore,,r f igiio l- lrr.,o*ctare a un'alffa persolta.n nomignolo pcr e\,(rcare u,r l.rarfico_lare- aspetto o caratteristica della loro relazio'c. un bambino diri'padre' o 'babbo'.

9 'papi' in occasioni diverse p..--.rrlf i .r.

aspetti differenti del suo rapporto con il padre. Iriella t.un.. ;lpaziente pud sperimentare una particorare iondizione a.ti'io .t

"

172 Induzione di trance reciDroca Induzione di trance reciProca 17)

significato indiuiduale. Per I{ in quanto pazientc a importante spe-

rimentare le sue emozioni diftuse come parte della sua terapia.

Per S comc lerapeuta in taining d importante imparare a rico-

noscere le emozioni e le relazioni amorfe con cui in seguito dovr)

confrontarsi nella sua professione.

R: Le stesse parole avranno difierenti significati per persone

diverse. Cib corrisponde all 'uso che tu fai spesso di determinate

parole che possono avere significati diversi a difierenti livelli

nella stessa personalit i.

DISTORSIONE DEL TEMPO:

SUGGESTIONE DI TUTTE LE RISPOSTE FOSSIBILI

E quando impiegate del tempo,

il tempo pud essere d'intensiti variabile'

Pud essere condensato.

pud essere esteso,

cosi che potete esaminare la storia di una vita in pochi secondi.

(Pausa )

Quei pochi secondi possono essere estesi

in

anni.

Anche pochi giorni possono essere condensati

in un momento.

Per enttambi

i una materia dei vostri studi

( Pausa )

deva a escludere me e S? Si stava distogliendo da noi e si orien-tava fisicamente verso di te?

E: E possibile che una persona ci guardi e che neanche ci sirenda conto che non ci presta alcuna attenzione e la stessapersona pub non sapere che non ci sta prestando attenzione.

R: Si, ciob avra negli occhi quello sguardo distante.

E : Puoi delinire in termini precisi quello 'sguarclo distante'?

R : E piuttosto difficile. Stai dicendo che questo viene conI'esperienza. Per ora E pii che altro una con-oscenza inconsciaintuit iva.

E: Sl .

IL SIGNIFICATO PERSONALE

Ora enrambi desiderate

trance profonde

con allucinezioni di cose teali

e irreali

DELLA TRANCE E DELLE PAROLE

e ltotganizzazione di cose amorfe.

Cose amorfe, emozioni amorfe, relazioni,

e identiti.

( Pausa )

E: Dicendo "entrambi desiderate trance profonde", comincio aeffettuare una separazione tra di loro.

R : Lo stai dicendo a ciascuno di loro come persona distinta?

E : Si. Ciascuno di loro pud aoere la propria truflce con il proprio

174 Induzione di trance reciDtocu

nel trattamento dei pazienti

il fatto che voi possiate cogliere una sofierenza d,el paziente

e insegnare al paziente a sperimentare ogni sofierenza

come un dolore momentaneo che passa.

Pud essere molto forte solo per un istante

anche se duta tutto il giorno.

Entrambi volete sapere come riuscire a estendere il tempo,

a estendere la consapevolezza,

ed entrambi dovete sapere

che c'i qualc.osa come

una contfazione del tempo, del sentimento, del dolote, dell'emozione.

Una lezione piacevole durata un'ora pud sembrare come

se fosse appena cominciata quando I'ora i passata.

Oppure durante una lezione noiosa la sedia comincia a far male.

e vi sentite stanchi, e vi chiedete

quando finiri I'ora.

Entrambi avete avuto quell'esperienza nel passato.

Voi sapete quando avete avuto quelle esperienze.

Ota state per applicarle a voi stessi

in un modo che vi aiuta a comprendere voi stessi

e a comprendere gli alri.

( Pausa )

Induzione di trance reciDroca 175

E : La distorsior-re del tempo sari qui uti le a entrambi net lorodiversi contesti.

R : Tu suggerisci tutti i t ipi possibil i di distorsione temporale(condensazione ed estensione) che possono agire in qualunque

misura i l paziente si trovi a usarli. Quindi stai seguendo la tuatecnica londamentale di suggerire tutte le possibili risposte, inrnodo che d prcssochd impossibile che Ia suggestionc fall isca. Qua-Iunque cosa il paziente sperimenti, era compreso nella tua sug-gestione e pud percid essere valutata come un successo.

E : Qui la materia di sttrdio sari intesa in maniera difierentedr ciascnno di loro e cosi per rnolto cli questo materiale.

R : ' fu r-rsi dei truismi comuni nella vita di ogni giorno (che iclLre soggetti isrrrit i hanno certamente sperimentato) per indurreun 'campo afiermativo' al f ine di accrescere la plausibil i t i e laaccettabil it) delle tue suggestioni.

LA TRANCE COME STATO DI APPRENDIMENTO INCONSCIO ATTIVO

Ed entrambi capite

perfettamente

che lo stato ipnotico

non i veramente indotto da me

ma da voi stessi.

( Pausa )

E H ha visto S fate qualcosa con le sue palpebre,

e poi lo ha ripetuto.

E S, guardando H,

a sua volta ha ripetuto quel che faceva H,

ed d andata in una trance.

176 Induzione di trance reciproca

Poi anche H i andato in una trance.

Per quanto riguarda R

egli ha appreso che

la vicinsnza di un soggetto ipnotico a un alro

produce la stessa cosa espressa

nel linguaggio popolare;

La scimmia vede, la scimmia fa

che d un modo di comprendere

i bambini:

essi vedono, essi fanno.

(Pausa )

Non ha alcuna importanza che io vi parli;

il tempo passera

e posso farlo nel modo che desidero.

( Pausa )

R : Qui stai ponendo sr-ri soggetti la responsabil it i perprendimento della trance perch6 non siano passivanreniedent i dal l ' ipnoterapista.

F, : Si. Quando sanno che stauno facendo questo, sanno ancheche possono fasformare i l loro comportamento.

R : Percid questo d un modo importante di ridurre I 'effetto dimagia e di motivarli ulteriormente nella direzione di un'auto-ffasformazione terapeutica. I l terapeuta fornisce al paziente unasituazione e un'opportunit) di operare creativamente. La trancein re'alti i un processo attiuo nel quale I'inconscio d attiuo manon dirctto dalla ntente conscia. E silrsto?

Induzione di trancc rcciproca 177

E: Si .

R : Qulsto i r-rno dci tuoi piL validi contributi all ' ipnosi moder-nir: abbandonarc i l cclncctto cl i automa del lo stato ipnotico per

cL)r)cettualizzitre l'ipttosi con/e uno stato di apprendinuTto estre-

ntatftcnte attiuo che si uerilica autotlotnatncnte. Esatto?

E: S].

R: In uno stato di t rance si permette al l ' inconscio di svolgereil proplio lavoro senza alcuna interfercnza da parte della co-sci e nza.

E : E di farlo in accordo con cib chc i l soggetto ha appreso dal-I 'esperienza.

R: In precedenza I' ipnosi era concepita come uno stato in cuii l soggetto riceveva passivamente le suggestioni terapeutiche.

E : Diccndogli quello che deve fare e quando farlo.

R : N{zr rnolto spcsso il tuo metoclo d I 'opposto. Tu lasci cheil soggetto vada in uno stato di trance dove possa compiere i lproprio lavoro interiore.

APPRENDIMENTO ATTIVO NELLA TRANCE

Ota ciascuno di voi apprende qualcosa

che lo riguarda.

State sviluppando le vostre personali tecniche psicologiche di psico-terapia

senza sapere che le state sviluppando.

H ora si rende conto

della sua fortissima reazione allo stimolo visivo offertogli da S.

12

l'up-dipen-

E anche S se ne rende conto.

( Pausa )

R : Qui, ad esempio, l i stai istruendo perch6 conrpiano i[ loroapprendimenro interno, i l loro Iavorcl inter iore jer ,e stessi .Non sono seduti l i passivarnerrtc. euesto potrcbbe avere a chefare in qualche modo con la diff icoli) ch" s ,ta sperimentando?Non ha ancora I ' idea di star facendo il proprio rnvoro interiore.i ancora t roppo passiva.

E ; Soltanto guardando, S ci dice che stava girando a caso.

R : Quella a Ia carateristica di molti soggetti con crri sro imPa-rando a lavorare. Girano propr io . . r ro. 'Ma non d quel lo ' lostato che si cerca di ottenere.

E : Uno dei miei soggetti ci mise 200 ore per capirlo. Nonfaceva alt.o che starsene seduto l i. s d stata una ,tudentesrn.una studiosa. Apprende intellettualmente, ma non sa comeimparare qualcosa da_ll 'espcrienza. Io sono arrivaro n spiegarleche apprender:i tramite I 'esperienza.

178 Induzione di trance reciproca

OSSERVAZIONE DELLE PULSAZIONI

E: [a R] Osserva quella pulsazione fsul viso di S].

Ora sto per parlare con R, quindi non i necessario che mi pre-stiate attenzione.

R: Vuoi fare dei cornment i sul le pulsazioni?

E: Osservando la faccia nello stato di trance ci sono vari ountiin cui si pub notare la pulsazione. Non B necessario farlo con

F dita sul polso. Guardala caviglia, i l collo, le tempie del paziente.Osserva le variazioni nelle pulsazioni. Le fluttuazioni possono spessofornire degli elementi. Se impari a correlare le puisazioni ctn irtono muscolare ti accorgerai improvvisamente che I 'aumenro dellepulsazioni indica che esiste un'accresciuta tonicit i dei nruscoli.Puoi realmente vedere la tonicit i di un muscolo sviluooarsi f inoa Lrn certo grado, ma da pulsazioni piir rapide .pp..ndi .h" i l

Induzione di trance reciproca 17')

rntrscolo i ' piir teso. C)ra un ritmo pir) lento produce rrn abbas-

silmento della tonicitri. Dovrclrbe essere sotto osservazione ilconrportirmento del corpro in tutte le sue parti.

ANGOSCIA NELLA TRANCE:

DOMANDE INDIRETTE

E : Si devono anche ricercare tLltt i i segnali di angoscia. come

la traspirazioue, i l pallore , i cambiamenti nell 'espressione fac-

cialc. Si deve essere molto at tent i in quei moment i .

R : Quanclo noti qLlei segnali di angoscia ti fai estremamente

attento a. quello che dici.- Infatti potrebbe essere traumatico.

E : Esatto.

R : Quindiattenzioneconscia.

E:Nonsi

anche cluanclo una persona i in trance fai molta

a qr-rello che pouebbe trapelare nella sua me ntc

deve forzarc in t r r l i moment i .

E quando la trance b terminata come ti regoli? Li interro-

sulla loro angoscia in tranceT

E, : Soltanto nei termini pii generali. (Erickson dA ora una di-

lnosuazione del rnodo in cui imiter) discretamente i movimenti

del capo chc un paziente ha fatto durante la rance, dicendogli:"Cosa puoi d i re di qui , l i , s t r , g i r ) , da questo a quel lo",_ ecc.) .

R : Se rattare i l materiale d innocuo per la mente conscia, la

coscienza coglier) le sue allusioni piir generali. Se non lo b, qon

comprenderi a cosa vuole arrivare.

APPROFONDIMENTO DELLA TRANCEATTRAVERSO L'APPRENDIMENTO SPONTANEO

[E ignom completamente H e S per citca 10 minuti. Patla con R di

certi manoscritti che si ffovano sulla sua sctivania, a cui stanno lsvo-rando insieme.]

R:

shi

180 Induzione di trance rcciDroca lndazione di trance reciproca 18l

Penso che fard svegliare H per primo.

Ora, H, fai con calma,

conta all'indieno da 20 a l,

svegliandoti di l/20 a ogni numero.

Comincia a contare adesso.

( Pausa )

[H si sveglia e riorienta il proprio corpo.]

Ora, S, desidero che tu cominci a contare in silenzio,

mentalm!nte, da 20 a I e che cominci adesso.

( Pausa )

[S si sveglia e riorienta il proptio corpo.]

R : Et estremamente intetessante che impieghino entrambi lo stessotempo per svegliarsi.

E: Vedi, quando lavori con dei soggetti, devi dare loro unaopportunit) di sperimentare i l loro stato di trance senza chenecessariamente debbano _ fare qualcosa, permettendo che agi-scano secondo le proprie disposizioni. cid approfor.rclisce lrr trance.Diventano cosi maggiormente consapevoli di qucllo che pos_sono fare, diventano pii l pronti nelle loro .^priit i .

R : Quando li lasci agire secondo le loro disposizioni, offri Joroun periodo di l ibero apprendimento.

E: Sl .

R : Ma S si d sentira irritata nei tuoi confronti poich6 non sa-peva come approfondire la trance da sola.

E : - Non E qualcosa che si possa apprendere coscientemenre,

avviene spontaneamente; soltanto dopo sai che b successo.

(Erickson fornisce ora alrri esernpi di cornportamento inconsciospontaneo, come .mettere pii sale nel proprio cibo in un giornocaldo senza renderscne cont<.r. Quandb le persone, an.li. ,a-gazz.i giovanissirni, vanno verso un clima pii caldo, lo impa-rano spontaneamentc a un l ivello inconscio).

R : Ci6 ntette nuovamente in evidenza come la trance tera-peutica siir uno stato di apprendimento attivo che ha luogo senzaI' intcrvento della coscienza.

La sorpresa

Iirickson utilizza. spesso I'elenrento 'sorpresa' per far uscire le per-sone dai loro abituali schemi associarivi nel ientativo di agevoiarei loro modell i naturali di creativit i . inconscia. I l problema

*relativo

alle suggestioni dirette d che esse, a meno di non essere perfetta-mente integratc con I 'esperienza interiore del paziente, possono inter-ferire con l'aspetto autonomo e creativo dell'esperienri ddl^ rance.se la trance consiste nella concent',zione su deierminate realti inte-rio.ri che si propongono spontaneamente, allora la suggestione direttadel terapc_uta puo agire come un'intrusione su quel f lusso autonomointerno. La suggestione diretta potrebbe inavvertitamente attivareI'intenzione cosciente del paziente- di cercare di fare qualcosa a unIivello volontario. chiedendo ai pazienti soltanto di 'aspettare unasorp.resa', d'altra parte, facciamo in modo che essi rimangano tran.quilli menme i processi inconsci gradualmente mettono in moto unaflsposta veramente autonoma.

'Sorpresa' d pir molte persone una parola gradevole. Essa evocaparecchie associazioni con esperienze infantili piacevoli e con festee regali inattesi. L' io d normalmente ricettivo a una sorpresa. Unasorpresa implica sempre che il soggetro non avr) alcun controllo,e cid, naturalmente, agevola un funzionamento autonomo. La parolaso-fpresa' d infine uno srimolo condizionato per Ia rnaggior parte

delle- persone a cedere il controllo e a essere iuribse delli"cosa'pia-cevole che sta per accadere loro.

E: Ti piacerebbe che fosse una sorpresa?

Adesso o pir) tardi?

R : Questa domanda in realti implica che'ci sar) un'esperienza

182 Indlzione di trance reciDroca

piacevole. A quella sorpresa ne d aggiunta un'altra relativa almomento.

Tra pocg lascerd la tua mano in aria. Quello che accadd dopo tisorprendefi.

E : Quando il soggetto passa per tutte le sorprese possibili, checosa pub sorprenderlo?

R : Una cosa insolita.

E : E qual i la cosa insolita? La mano potrebbe rimanere l)e i l soggetto non riuscire ad abbassarla.

Sei abbastanza consapevole di tutte le cose che puoi fate, ma ltespe.rienza pii sorprendente che puoi fare i scoprire che non puoi alzafii,o...t...4.

R : La prima parte di questa dichiarazione i un truismo: i lsoggetto sa che cosa pub fare. La sorpresa di non essere ingrado di alzarsi viene come uno shock che tende a depoten-ziarc le sue consuete strutture coscienti e ad asevolare I'immo-biliti degli arti inferiori. Questa sorpresa b anche irn altro esempioclassico di non fare. L'enfasi prolungata sulla parola 'o...r...a' evocauna reazione di curiositi da parte del soggetto, che dice a sestesso: "Che cosa significa? Sta accadendo qualcosa? Cosai accaduto?". Queste domande oflrono la possibilit) e il tempoperchd si sviluppi il processo autonomo di immobilizzazione. llsoggetto tipico allora comincia a muovere la parte superiore delcorpo per verificare la suggestione, ma lascia immobile quellainferiore dalla vita in gii l . A volte i l terapeuta, improvvisarncnte,d) un piccolo colpo sulla coscia del soggetto cosi che possa spe-rimentare I 'ulteriore sorpresa di un'analgesia alle estremit).

Erickson ha fornito un altro csempio della sorpresa discutendodel suo approccio permissivo, che consente ai pazienti di espri-mere le loro variazioni individuali nel fenomeno della levitazionedella mano.

"L'atteggiamento del terapeuta dovrebbe essere completamentepermissivo, nel senso che ogni paziente possa reagire in qualunquemodo alla levitazione della mano, anche spingendo forte verso ilbasso. Ricordo che lo fece uno studente universitario. Dooo un Do'

Induzione di trance reciqroca 181

rli tenrpo gli dissi : 'E piuttosto interessante, almeno per me. Epenso che lo.sari anche per te quando scoprirai bhe non puoi smet-tere di spingere uerso il basso'. Lui pensava di resistere. L'idea chenon potesse snlettere lo prese completamente di sorpresa e nel mo-mento in cui lo colpi era perfettamente strutturata. Quello eravcramente qualcosa cui si sarebbe interessato. Si sarebbe sorpreso!Ma non Dotcva essere sorDreso che dal fatto di non riuscire a smet-tere di rping.... Il non essere in grado di bloccare il suo sforzoveniva fatto dipendere dall ' idea dell ' interesse e della sorpresa. Consua sorpresa scopri che non poteva smettere di spingere e chiese:'Che cosa d accirduto?'. Gli r isposi: 'Per lo meno le tue bracciasono andate in rance. Puoi alzaiti in piedi?'. Poteva? Quella sem-plice domarrda elaboravir la mia aflermazione che 'Per lo meno letue braccia sono andate iu trance' e la estendeva ai suoi piedi. Na-turalmente non potc\/a alzarsi. C'era una sola conclusione Ja trarre:i l suo corpo era in rance poich6 lui non aveva pii i l controllo sudi esso. Evidentemente era cib che voleva: considerare I ' ipnosi co-me Lrna condizione in ctri non si ha alcun controllo su se stesso".

Lo shock e la sorpresa che questo studente sperimentb devonoessere statc estremamente scont'olgenti poich6 egli chiaramente met-teva un fortc impegno nel non seguirc le suggestioni, come indicail suo spinger-c la mano in basso quando gli venne suggerita lalcvitazione. In cluesto caso Erickson afferma che "Il non essere ingraclo cli bloccarc i l stro sforzo veniva fatto dipendcre dall ' idea del-l ' intercssc c dcl l r r sorpresa". Er ickson, in ef let t i , r iusci a susci tareinteresse. ir l)rovocarc lo shock e Iir sorpresa con la sua afferma-zione provocator i r r : " E piut tosto interessante, a lmeno per me. Epcns<r clrc lo sirrr\ anche per te quando scoprirai che non puoi smet-tcre cli spingere uerso il basso". IIa provocato uno shock e unasor|rcqa clrc hanno nromentaneamente sospeso il sistema di con-vinzioni dello studente. In quel preciso momento ha aggiunto la

L:::::t"". '

"Scoprirai che non puoi smettere di spingere verso i l

Esercizi (ott ld s()rprcsa

l . La sor 'p lcsir ha rrr . r certo uumero cl i pctssibi l i {unzioni nel la-

voro ionot ico.a. Uno shoclc c trna sorpre sit posson() clepotenziare temporanea-

mentc le abituali stutturazioni coscienti di un individuo, petmettendo

184 Induzione di trance reciuroca

che la percezione e la comprensione vengano spontaneamente riorga-nizzate in modo nuovo.

b. L'aspettativa di una piacevole sorpresa ha delle propriet) mo-tivanti e rende l ' individuo disponibile, cosciente, in attesa di qual-cosa, che pr-rb essere sia un nuovo insight provenier-rte clall'interr-rosia una suggestione importante da pnrte del terapeuta.

c. L'aspettativa di una piacevole sorpresa consenre all ' io di abban-donarsi in rnodo che dei processi pii alltonon-ri possano funzionarecompatibilmente con la trance.

Progettare il modo di utilizzare le caratteristiche citate della sor-presa allo scopo di intensificare I 'esperienza di ognuno dci fenomeniipnotici classici.

2. Per sapere qualcosa della visione del mondo di unl personae dei suoi abituali sistemi cli r iferimento, chiederlc della sr-ra 'espe-rienza di vita pii sorplendente'. E quale sarebbe la cosa pii sor-prendente che potrebbe accaderle?

3. Dopo che si d capito qtralcosa della visione del mondo di unapersona, cercare di dire o fare una cosa semplice e innocua che siaIeggermente al di fuori di quella visionc, in modo da cosriruire unasorDresa e uno shock per la persona in questione. Naturalmcnte, intali circostanze sono neccssari tatto e btron gusto. Cor.r I 'esperienzrrsi pud imparare a provocare nelle persone un riconoscimento ritar-r lato e un sorr iso nel momento in cui spontancnmentc r iorcanizzf luc)le loro percezioni e lo acccttano trna iuggcsr ione loro oiTcrta, inquell ' istante crit icc'l di sorprcsa nel cluale ha luogo una tclnporanexsospensione di srutture e modell i abituali di comprensione. Qucstotipo di approccio d usato da attori profcssior.risti e da alcur-ri abil ioratori.

I l metodo di confusione-ristrutturazione

Un tema particolarmente importante spesso ripetuto da Ericksonnei contesti piir sorprenclcnti i che i l paziente 'non sa' che cosa sti. laccadendo. Naturalmcntc la coscicnza B scnrpre circoscrittrr, rncttc afuoco ora una cosa ora I 'altra, istantc per istar-rte. Ir-r ogrri dctcr-minato momento pud concentrarsi soltirnto su una gamma limitatadi informazioni. Ericksolr uulizza cll lesta crrrattcristica l inritazioncintroducendo continue variazioni in nree esterne al fuoco momen-taneo dclla coscienzir. Se ha la cettezT.a che la coscienza dcl oaziented concentrata sr-rl l 'area A, egli introdnrri i un crmbiamcnto ncll 'arca B.

Quando la coscienza del paziente torna a focalizzarsi su B, i l pa-

Indazione di trance rcciproca 185

zicnte i destinato ad avcre una sorpresir poichd e stato inrodotto

un cambiamento inatteso. Questa sorpresa fa perdere i l normale

senso di realt) ai pirzienti, chc divcntano confusi e per questo teil-

dono ad accettare qualunqr-re suggestione il terapeuta possa intro-

durre al f ine di ristrutturarc la realti perduta.

Ncl primo capitolo abbian-ro ricordato come Erickson non rite-

rrcsse I ' ipersuggcstionnbil it i una caratteristica della trance (Erickson,

l9l2). Adcsso possiirmo compreudere pii l chiaramentc cid che inten-

deva. E evidcnte chc lo shock e Ia sorpresa prodotti da molti dei

nietodi piir atrtoritari di induzione ipnotica rendevano il meccanismo

cli confusior-re-bisosno-di-ristruttr-rrazione taLnente automatico da dare

I' inrprcssionc che-il paziente nclla trance fossc ipersuggestionabile.

I\, ' la la cositlclctta ipersuggestionabil it i d in realt) I 'accettazione auto-

rnatica di o.qni ristruttr.rrazione accettabile in grado di porre fine alla

intollcr,rbilc confusione causata dall ' indr-rzione ipnotica o da qua-

lunque inczzo di clestrutturazione dei normali schcmi di riferimen-

t., i l" l l ' Io.Il processo di base necessario per I'accettazione delle suggestioni

tranritc i l nretoclo di confusione-ristrLltturazione d i l sesuente:

CONFUSIONE,l,rvrr t l : r shock, tcnsionc, inccrtczza. ecc

D[STRUTTURAZIONI-. lc i nolmir l i schemi di r i fer imcnto

t lv

RISTRUT URAZIONEnecessaria

RICETTIVITAal lc srrggest ioni terapeut iche

ii facile rcr.rdcrsi conto chc questo schcma si inserisce tra i l secondoc il terzo staclio clcl diagr,rirma di f lLrsso presentato ncl paragrafcr

sr-rl l ir "Confusionc nella dinarr.rica dcll ' induzione della trance". Laircccttazione di sLrggestioni date dal terapeuta sara direttamente pro-

l rorz ionale (1) al g lado ot t imalc di destrut turazione e (2) al l ' ido-ne it i delle sLrggcstioni fornite rlal tcraper-rt,r per la ristrutturazione

tcmpcuticrr di un particcilare paziente. Cid che le persone possono

acccttrrc cornc ristrutturante d veramente una funzione delle loronccessitrl c lncte terapeutiche.

Erickson usa q.t.riu metodo fondamentale di confusione-ristrut-turazionc sia nella terapia che per indurre I'ipnosi e agevolare la

186 Indtzione tji trancc /ec,pl.ocd

accettazione delle suggestioni. I{a descritto molti casi in cui 'sa

roshock (Rossi, r97)bj: ad esempio .onrona.nJo ii-;;.br";; rli rrnpaziente in modo che quest i tenda ad aggrapparsi 'a i le s.qecst ioniterapeutiche per ristrutturare Lrn senso di i."rttl' ."ro

"..ilrr,r:r3_Un .esempio es*emamente vivido della sua utilizraiio,n- d1t

-._todo di confusione-risrruturazione neil' induzion. t Jri. a.rrl 'rirrn-zrone in cui un'infermiera si presentd cli fronte .t p.,uuti-"Jon ,,n.cerra rilut'*nza come soggettb di,',ort..tiuo. Apfcir-'ri '*"il i"a ,Erickson,

. questi la. conf.ise riguardo alra sedia,-ru ..-,i- Jou.uu ,.-oersr ' .drrrgendora rnaspettatamente cla una sedia rr l l 'a l t ra. (La <l i r i_

geva in modo non, verbale verso una sedia ;";i;; ;;,f;i,o..,,"gliene indicava un'altra). Infine, quando f, ;o,;i;;o,ini.^"ai.ori.n-tata, ]e disse: " Vada in trance appena si sarii scdutrr dcr t.tto,',indicando. contemporaneamente Iu ,.ii^ str cui <lovev. ,..l.rr;.

-'

1\aturalmente tecniche di questo t ipo sono adatte soltanto ir tera-p_euti che hanno un lngegno vlvace e Ltna certa esperienz;r nrat ica.ci sono, tu*avia,. morti iipi di situazioni Ji ;;"f*;;""--ui.J""" arristr.tttrrazione nella vita d.i ogni giorno e nelra lrri."i.."pi"11"; oo.-.sono essere ut i l izzate crent ivame.nrc da qualunqtr ; , " ; r ; ; i , ; ; lo n. ,omcntanea confusione proclotta da un foite r,.,m.'.c . cla .u evenroinaspettato,.ad esempio, produce una temporanea mancanza di com-prensro' lc chc rende nccessar ia

. .ua suggest iouc cspl icat i 'a. Er icksonirr t r .drrce sc ' lprc in modo scherzoso' ' 'nci la, i , . . , i r i " " . " ' i . *"ua,, , i . , ,cnrgmr c sr . ranezzc chc c.nfondono le ruerr tc cosi .1, , , . , r , l " r l , i r iaat_tiva alla

.suggestione- A clualcun. porr,i- , ' ' .r probrerra nr.i.n.,^t;.,,inga'uevolrncrrc faci le o . prop.rr i . luarche . f f , , rc in, , , r r" ,1r , , i f r i . , ' , . ' , ,crri credere o no, con

.tali- senrplici 'rezzi

c.rfoncre r" .rrri irr. aicoscienzrr norrnalrnerrrc l inr i tate i ,st inr . - , r , r urr b isogrr t , . t i . r r r"u.r ion.c di ristrrrttLrrazionc. Si stabirisce un .r,r.,1,u ,,n.i l ,.}"" ,,". i i 'r..",-t ; rz ionc, e i l pazicnte recepisce volent icr i , ,gni r r r , , , r .o

"1"nl"ni . , inr .o_

uotto dal tefapeuta.

. I , . lc t tor i g iudichcr,rnnrr t la sd i l grado in cui r r r i l izzaLe ncl modt lmigliore, nella loro personal" pratica terapeutica, i vari t iu.i i ; aiconfusio'e-ristrutttrrazionc. La sernprice .onr.p"uui.rrn .i.r 1r-."rr,. 'di confusionc-ristrutt.razio'e pud essere di imnre's,r u.1,.,r",

-, 'pr"-

scindere cla cornc i l teraperrra vi 'a la creazi.ue intc'zionalc cli con-fusionc. Li r , maggiur '1rar i . .J. i I .azicnr i t . r . r"nr, r rn i l ( . ( ) l l Ig\ iope srr f_, tcrcntc rr I l r . loro dcsidcrare t rna ter lPia chc l , r r . isrr l ' i r r p i r . r r . t , . ,st t ,chc consirle.i*c neg.rivamente t,rl i stati cri conlusi.r.rc. .." '. l" i i i ; ai[)ittol(), l. l l i t .

tr cl i l ;roblemi, i l terapeuta i)ub esantinarli coptc ()pportLl-frta c,r atuti lrc i pazicnti a ristrutturare i l loro tnondo.

Induzione di trancc reciproca lg7

Esercizi con la confusione e ristrullurazione

l: !u.sorpresa, la-confusione e Ia ristrutturazione sono tutti pro-

cessi intimamente collegati. Imparare a tttirizzarri fr.rtr**.,it.' n.il.terapia richiede una ierta elasticiti netta visilne

- J.i"'o,."a" a.r

terapeuta. I. terapeuti che hanno un atteggiam.nto ..."tiuo-'ri ,.o-

)'cranno <1uin<li in esperienze di vita che""l i renderanno capaci di

t r l )erarsr conr inuanrente del la loro srrutrura abi tuale (Rossi , i i lZAl .

,-,1: l]:^:.:tezza, I 'ambivalenza e la confusione sono i <listurbi t ipici

aclre persone che vengono in terapia. Sono spesso tr i l t tat i come i in-tomi e si rit iene chc i l terapeuta^ Ii por.u .i in' inare. Noi t*".o--prendiamo come essi siano in rearti

'uno ,trdio fi. i i*l"nurl"p.r.hgpossa aver luogo una trasformazione creativa . , i;;

--r-i. i l"p!o'a.tt.

personl l l i r i - (Rossi , 1912a; Rossi , r973). rmparare a rconoscere in

quei c l is turbi i l ineament i d i c i6 che sta cambianao n. i i r ' l i r ion"

t'el 1on{o del paziente diviene pil racite-afitonr".,Joll".;;;r'moda-

flta ct)e favorrsca ]a crescita.

Trance terapeutica come uno statodi appLendimento inconscio attivo

Erickson chiariscc clre la. rrance rcrapeuricir i uno staro di appren-diment. attivo a l ivello inconsci., cioi ,n .ppr.nJi,n"l i" ,.#' r ' i"-tervcnto di scopi e intenzioni coscienri. L' isperienza d"tt.--irun..pro L'ssere equiparata a quella onirica nella quale gli avvenimentir l )enlal l procedono autonontamentc.

Ci si pud chiedere se si tratti di un vcro apprendimento (nelsenso di ur.r 'acquisizionc di nuo'e risposte) o ,oli.nto cli un com-porti lmento a't.rnatico a rrn l ivello inconscio. L'esistenza di .n nuovorrpprendimc'to devc scmpre

- essere dimostrata d^l , iruiiut' i ; ' ;J p"

ziente di vcralnenrc prova di possedere nuove capaciti di rispostaclr,ralc risultato della sua es1-,ci. ienza jpnotica)

Erickso' evidenzia .di,

contintro'r 'apprendime_nto. senza consape-yolczza. Nclla sezione induzione Ji queiio capitoro, ,a .r.rpiol 'ai..ad II e S: "state sviluppando 1.. uosti. p.r.onuti-,"."i.r-,."pr;i.i.gi.r,.di psicoterapia senza sapere che le state

^r"it"pprnio;;. 'C;;i. ' ;;;;t""_

mente che .tale

apprendimento possa aver lrogo pft "f i*;;;;;; ' .-.r..-

'van)ente ln uno stato alterato, nel quale non sono attivi molti dei nor_

mali pregiudizi e preconcetti del siitema di .iferimen," ."rli."r. aapaziente. La trance terapeutica ! quindi una condizione in

'cui i

pregir-rdizi e le co'fusioni della coscienza vengono ridotti .t rninirno,

188 Induzione di trance reciDroca

di modo che un nuovo apprendimento possa aver luogo con mag-giore efiicacia.

Questa concezione d perfettamente in accordo con quel che sisa sul processo crearivo in generale (Rossi, 1968, 1972;; Ghiselin,1952), cio8 con I ' idea che la coscienza sia soltanto una stazionericevente per le nuove combinazioni del processo creativo che inrealti avvengono a un livello inconscio. E, altresi in accordo coni primi approcci ipnotoapeurici di Liebeault, Bernheim e Braid (Tin-telou' , 1970), i oual i a vol te ut i l izzavano brevi r rance tcrapeut ichecon i pazienti c in seguito l i 'sveglia'ano' senza alc.n,r suggestionediretta sul modo in cr-ri la terapia si sarebbe dovuta suofuire. La'atmosfera curativa' fornita da quei primi operatori, unitamJnte alleconvinzioni dcl loro rempo, funzionavano come suggestioni indirettec non verbali atte a Inettere in Droto processi creatl 'r i autonomi neiloro pazienti che ottenevano una 'guarigione'. L'uomo moderno delxx secolo risente tuttavia di concezioni materialistiche e iperrazio-nalistiche che tendono a sminuire il funzionamento di quesri processiterapcutici autonomi. L'Lrorno moderno d afietto da una cli iastrosabubrys della coscienza (Jung, 1960) che gli fa credere di poterrealizzttre qualunque operazione mentale a rrn l ivello conscio e vo-lontario. Spesso tali sforzi volontari sostituiscono processi naturalicurativi. Per affrontare questi errati tenrarivi della ioscienza. Erick-son ha sviluppato tecniche indirette come la confusione e la risrur-turazione cluali strumenti per confondere le l imitazioni consce deipazienti in modo che il loro inconscio abbia rrn'opportunit) di crearenuove soluzioni.

5^ :ndimento della trance^PPrc

Per associazione

Anche in questa seduta Erickson fa intervenire un soggetto piU

esperto, la signora L, per dare una dimostrazione di responsiviti

ipnotica in modo che S possa apprendere per associazione. Erickson

comincirt con una sorpresa: chiede alla dottoressa S di con'rpiere la

sua prima induzione ipnotica su un'alffa persona, cosa che S fa sor-

prendentemente bene, in modo originale, pur uti l izzando un certo

numero di principi fondamentali dell ' induzione ipnotica. I l signi

ficato di questa richiesta a sorpresa era di impedire a S la ripe-

tizione nreccanica delle sue conoscenze, costringendola a fidarsi della

sua intuizione e dell'apprendimento inconscio che aveva acquisito

nella sua personale esperienza di trance. Erickson la incoraggiava a

imparare l 'uso di una conoscenza esperienziale piuttosto che intel-

lettuale.

Erickson torna nuovamente sul tema dell 'apprendimento inconscio

come elemento fondamentale di un genuino lavoro di trance. Nei

commenti afferma che la dottoressa S ancora "non E del tutto sicura

che la sua mente inconscia possa apprendere tutto quello che t

necessario". Egli intende chiaramente che durante Ia trance il pa-

ziente apprende senza la normale modaliti della coscienza egoica: que-

sta non d necessaria per conoscere. Quindi Erickson preferisce che

I'apprendirnento avvenga senza I'influenza della coscienza.

La psicologia sperimentale ha infatti dimosrato che I 'apprendi-

mento pud avvenire senza consapevolezza (ad esernpio i cosiddetti

apprendimenti latenti). Tale apprendimento senza consapevolezza co-

stituisce il modo preferito di Erickson di lavorare con i pazienti in

rance. Erickson ha osservato che molto di quel che passa per ipnosi

nella letteratura sperimentale, in cui una breve induzione di pochi

minuti i seguita da suggestioni standardizzate (che non tengono conto

o non utilizzano completamente le difierenze individuali dei pazien-

ti), non i altro che un miscuglio in cui i l paziente usa la volont)cosciente unitamente alla conoscenza inconscia. Questa fiducia nella

lppretdimentct della trance pt,r associazione

t ,o lont i r c ncl la c l i rezionc c()scie! t tc i l , r c l r t , t tcr ist ica di un soggettoipncltico acldestrato irrrrclcgturtame-ntc.. Soggctti . cl i qr-resto tipo rag-gir , rngcranno l ) rcsto uu l imi te ncl l r r lo lo possibi l i t i c l i sper i r rentarear,r tcnt ic i fenonreni ipnot ic i poichd i Ioro rr t teggiament i coscient i c lelimitazioni acquisite interferiscono con il vnlido funzionamento (lei

meccanismi inconsci.r-In cluestrl sccluti.r vcngono il lusn'ati ch-re rletodi indjretti di uti l iz.

zare tnli rneccanisn.ri inconsci : In direttiva implicita c Ie dornandc,chc sorro state svi luppate da Er ickson e alr i nel l ' ipnosi c l in ica. Sar iinteressante c di grande valorc approfondire iparametr i c l i ta l i tecni .cl.re con studi di Iaboratorio piir rigorosi Llnitamente a ulteriori ri-cerche'clinichc c sul carnpo. Stiarlo appena cominciando a valutarela complessitr\ e gli cnormi potenziali irretrl izzati dell 'uso dcl l in-guaggio per ottenel'c mete terapeutiche.

Ilr ickson ha chiesto rt L, un eccellente soggetro ipnoreral.reuticcrcon cui egli ha gii lavorato in precedenza, di partecipare a questa se-duta. Con unA mossa a sorl)rcsa chicdc a S cli ipnotizzare L. Questad Ia prima occasione in cui Erickson osserva come operarore unlrrvoro ipnot ico. S comincia r ivolgendo le sue suggest ioni n l soggctto.

UN'INDUZIONE PRATICA RTUSCITA

S : Chiudi gli occhi, rilassati e immaginati in un punto fantastico cheti piaceva molto.

( Pausa )

Un lago o un fiume, qualche posto che ti piaccia.

( Pausa )

Riesci a rilassarti sempre di piri. Fai un profondo respiro e rilassati.

IA questo punto il soggetto respira profondamente.]

Stai cominciando a sentirti sempre pii comoda.

( Pausa )

E : "Immaginati in un punto fantastico" d) all 'esperienza uncarattere molto personale. " Un lago o r-rn fiume " intr 'oduce Ia

Apprendimcnto della trance per associazione 191

lealtri, che divicne la realtri della paziente aggiungendo " qual-che posto che ti piaccia". "Fai trn ;,rofondo- retpiro" d unasuggestione tnolto sicurrr poichd tLrtt i i pazienti devono rcspirare.

R: Si, in cluesto nrodo S c\ sicura di procedere in rccordo aciir chc la signora L srn rraruralmente facendo.

Il : Si pud ,rrggiungere I 'aggettivo che si vuole, in questo casoLur 'profondo respiro'. L'aggettivo 'profondo' costi luisce Llnilsuggestioue facll i tata dal fatto di essere associata con una ri.spostn inevi tabi le: h paziente dovr: \ respirare.

R : Quindi S ha r-rsato clui una serie eccellente cli suggestioni.

E : Si. -Tali

sLrgsesrioni, perd, portano L lontana da questastanztr,. la portano a qualche specifico ricordo, e S non saquale s la.

R : Questo d il problerna_. Un operatore veramente espertoconoscerebbe con esattezza dove il paziente sia stato trnrpoitato,a meno che non si desideri un'esplorazione generica.

TAUTOLOGIA IPNOTICA

Scoprirai che questo mondo d il tuo mondo e che ti piaceri mol-tissimo.

( Pausa )

Bene. Proviamo qualche segnale, d'accordo?

( Pausa )

Facciamo che questo sia i l dito del 'si ' .

E : Vi.sto cluel che le ha detto prima, perchd questo mondodovrebbe piacerle moltissimo? Non le ita dicendo che devecerle, sta soltanto affermando un fatto ovvio. I l soggettoobbedisce come un automa, sari semplicemente d'ailordofatto che le piace questo luogo e sente che S la rispetta.

non

pia-

non

sul

192 Apprendimento della tra?tce per associazione

R : Quincli S sta comportanclosi di nuovo molto bene. Inizia

un'esperienza cli distensione e benessere in un lucgo che piace

a L. Poi dichiala chc L "scopriri che questo mondo... le pia-

ceri moltissimo". Questa d veramente Llna tautologia ipnotica:

S struttura un'esperienza piacevole e quindi aflerma che 6 un'espe-rienza piacevole. L, comunque, immersa com'b nell 'esperienza, nonriconosce la tautologia: si sente semplicemente a suo agio e rispet-tata dato che S E cos) corretta nel descrivere la sr-ra esDerienzilinterna.

IMPLICAZIONE E SUGGESTTONE INDIRETTA

[S tocca I'indice destro di L.] E quando ti senti veramente tranquillae comoda, puoi concentrarti sul "si"

e puoi notare che il dito si solleva.

Bene, ora puoi farlo. Puoi concentrarti sul "si".

[Pausa mentre un dito di L levita.]

Va bene.

E: "Puoi concentrart i " i una dichiarazione di fat to, non d unordine. Dire "Puoi" implica "puoi fare quesro o qualcos'altro".Non i un ordine diretto, ma un modo inolTensivo di dirigere.

R : Quindi, che S se ne renda conto o no, ha imparato qual-cosa dal suo lavoro ipnotico con te: ha imparato a Llsare I ' impli-cazione e le suggestioni indirette.

ISTRUZIONE INDIRETTA

Stai per scoprite che ogni volta che desideti passare qualche minuto

da sola, rilassandoti, sentendoti molto comoda e tranquitla,

che puoi riprovare questa sensazione,

puoi entrare in questo mondo quando vuoi.

Ci sono momenti in cui hai veramente bisogno di questa sensazione

Apprendimento della trance per associazione t9t

di tranquilliti.

( Pausa )

Bene, ora, in qualunque momento tu voglia tomare e unirti a noi,puoi fare un profondo respiro e stitarti.

[L si sveglia, si stira, riorienta il suo corpo. Per circa cinque minuti

si parla in generale. Poi Erickson comincia a ipnotizzare L.]

E : Si, "momenti in cui hai veramente bisogno". Quali mo-

menti? Stai per avere naturalmente il ricordo di determinati

momenti. Quindi si tratta della sua esplorazione personale: lei

esplorer), ma S non le ha detto di esplorare.

R : Quindi ancora in modo indiretto e innocuo S ha intro-

dotto L in un viaggio esplorativo.

E: Autoesplorativo, eppure non allo scopo di cercare dei no-

mi. ecc.. ma la serenit).

R : Sembra che S lavorando con te abbia imparato qualcosa

sul metodo di suggestione indiretta.

INDUZIONE DI ERICKSON TRAMITE RICAPITOLAZIONE

E : Mi piacerebbe che tu oggi facessi quel che hai fatto ieri.

[Pausa. In sottofondo la bambina di L, di sei settimane' comincia

a piangere forte, nra L non le presta attenzione.]

Puoi fare il tuo conto da I a 20.

Ora sai che oggi c'6 un cambiamento

e che puoi andare in trance molto profondamente,

R : In questa semplice dichiarazione iniziale tu ricapitoli il pre-

cedente lavoro ipnotico svolto con successo e in tal modo riat-

tivi quelle associazioni che faciliteranno il tuo attuale lavoro

ipnotico.

L91 Apprendimento della trance per associazione

R : Senza dirlc direttamente

E: Ni i sono f idato dcl fat to'cambiamento' .

R : Se le avessibina che piange",

E : Quale donna

R: Perch6 qLr i hni par lato di Lrn .cambiamcnto,?

E : Quando ho lavorato precedentcmenre con L, h fuori nonc'era la bambina che piangeva. euindi era neccssario che leicanrbiassc per porer ricevei qu.rir n,,ouo stimolo scnza csser-ne otsturbata.

Apprend;neulo della trance per associazione 19 .

SUGGESTIONI COME COMPORTAMENTO INEVITABILE

poich6 a prescindere da quello che fai

si sofleveri verso il tuo viso.

II-a mano di L comincia a levitare dolcemente verso i l suo viso.r

Puoi avere I'esperienza di essere completamente sola

con la mia voce.

La mia voce.

l: presto non saprai neppure se i tuoi occhi sono chiusi o aperti.

Non hai bisogno di sapere.

Il ora la tua mano si i appoggiata sul viso.

( Pausa )

Puoi tornare in Columbia,

( Pausa )

E : Qui la reazione comune del paziente E: .Non

si solleveriverso i l mio viso!". Ma essi faranno qualcosa e, "a prescindereda quel cl.re " fanno, tendono a toccarsi il viso. Ct ,r.ral-ml-naccia sempre in atto. Per

-esempio, .,sforzati

di pii l !". Nonha importanza cen quanta forza

^ceichino di tener! sli *cti

aperti, tu sai che prirna o poi l i chiuderanno.

R : ,Qttesta i la logica di molte suggestioni per l, induzione:quel chc dice I'operatore i sempre ii risurtaio ineuitaiile. Isoggetti non si rendono conto clre Ia resistenza che cercano diattuare _d impossibile e quindi considerano Ia loro mancata ca-pacit) di resistefe come una resa al potere di suggestione del-I 'operatore.

E : Un altro esempio potrebbe essere: ,,Tu non sai quando cam_

bieri i l r irmo del tuo rcspiro".

che rvrebbe ignorato la bambina.

che lei sapesse cosa intcndevo pcr

detto direttamente: ,,Non badare alla bam_

avrebbe sicuramente opposto resistenza.

non lo avrebbe fat to2

PERDITA DI CAPACITA' PIUTTOSTO CHE COMANDI DIRETTI

e I'altro giorno hai imparato

come potevi perdere la capaciti

di alzarti.

ora puoi perdere la capaciti di tenere Ia mano destta sulla coscia

R: Non le ordini: ,,Non sarai capace di alzatti!,,, sottolinei

soltanto, .n .comportamento naturole dato che noi , ' .,,r i- oorr,r,

mo pcrdere la capaci t i c l i a lzarci in un dato.nnr.nio"o' in,rnaltro. E .elativamente facire perder" ,.r.n .upr.ita. In

'ance d

molto pir) facile rton farc' ,luarcosa piuttosto cie sforrarri .f -or-simo per farla.

E : Questo B un aspetto di se clre la gente ignora. Non sannodi poter pcrde,re la capaciti di arzarii, co'ie non ,^.,no-dipoter perdcrc la capa,cit i di parlare. Eppure ruui*.-i,,r i. l .volte che si osserv-a: "stavo rr'corne u"' i i ioi, l ;;;;;.. ' i i ' i i*una parola in quella situazione. Non sapevo cosa cli ie!

,,.

196 Apprendimento della trunce per associazione

R : Prima o poi tutti cambieranno ii ioro ritrno di respiro. In

tal modo tu s[utturi una situazione di 'cambiamento', che E

cosl importante per Ia terapia, e allo stesso tempo depotenzila coscienza dicendo "Tu non sai".

CONOSCENZA INCONSCIA

Vortei che tu imparassi

che non ha impottanza quel che una persona crede,

Ia tua convinzione,

la tua convinzione inconscia.

la tua conoscenza inconscia,

d quel che conta.

( Pausa )

Nel corso della vita dall'infanzia in poi,

tu hai acquisito conoscenze,

ma non hai potuto tenere in primo piano nella tua mente tutta quella

conoscenza.

( Pausa )

Nello sviluppo dell'essete umano

I'apptendimento inconscio

i divenuto utilizzabile nei momenti di bisogno.'+ ' - . .

Quando hai bisogno di provate benessete, puoi provare benessere.

Quando hai bisogno di distenderti,

puoi farlo.

Apprenditnento della traflce per associazione 197

R : Qui sottolinei cli nuovo l ' importanza dell ' inconscio a spesedella coscienza.

E: St.

R : Rifer:endoti all'acquisizione di conoscenze fin dall'infanziae alla loro possibile uti l izzazione, t i sforzi di attivare dei ca-nali associativi verso I'apprendimento e le conoscenze inconsceutilizzabili nei problemi di tutti i giorni. Associ strettamente talesuggestione con quelle solite di benessere e distensione che hannoavuto successo con S. L'associazione di una nuova suggestione conuna che ha gii funzionato tende a facilitare la nuova suggestione.

IPERSUGGESTIONABILITA' COME ARTIFICIO

E molte volte nel passato

sei stata capace di udire qualcosa

e di dimenticarlo immediatamente,

( Pausa )

Et untespetienza comune.

Quando vieni presentata a qualcuno,

stringi la mano e passi alla percona successiva.

E ti chiedi qual i il nome della signora Jones

( Pausa )

mentre sringi la mano della signora Srnith.

La tua mente ha quella

conoscenza,

e non i necessario

lq

jq

E

1

198 Apprendimento della trunce per associazione

che tu lo sappia.

( Pausa )

Qualche mese dopo puoi incontrare la signora Jones per la snada

e chiamarla spontaneamente per nome.

Non i necessario che tu sappia dove o quando I'hai conosciuta,

poich6 quando I'occasione si presenta

il tuo inconscio ti fomiri quella conoscenza.

R : Qui cominci a evocare meccanismi di dimenticanza intro-

ducendola in canali associativi in cui d probabile che avvenga

una dimenticanza. Questa b una tua modalith caratteristica:

dai raramente suggestioni dirette. In uno dei tuoi primi scritt i(1932, "Possible Detrimental Effects of Experimental Hypno-

sis ") afiermi anche che " l ' ipersuggestionabil itd non si era rive-

lata " nella tua esperien za con migliaia di trance. E possibile

che tu non creda che l ' ipersuggestionabil it i sia rrna caratteri-

stica della tranceT Al cosiddetto fenomeno dell ' ipersuggestio-nabil it i nella trance tu sostituisci I 'evocazione graduale di mec-

canismi mentali e comportamentali naturali tramite associazioni

verbali e non verbali. L' ipersuggestionabil it) B davvero un arti-ficio?

E : Si. Viene chiamata proprio ipersuggestionabilit).

R : Ma quello in cui I 'operatore i r iuscito a introdurre i l pa-

ziente d realmente un meccanismo mentale e comportamentalenaturale. L'arte dell ' ipnosi consiste nell 'abil i t) con cui i l tera-p.zuta riesce a evocare questi meccanismi naturali per uno spe-ctnco scopo tefapeutrco.

LA DIRETTIVA IMPLICITA

Appena ti rendi conto

che qui ci siamo soltanto tu e io

rlpptendiuento dclla l/aftce per 4ssoct4ztotte

o tu e la mia voce,

la tua mano destra scenderi sulla tua coscia

[Pausa mentre ]a sua mano comincia ad abbassarsi]

qui d solo qui,

nient'altro.

( Pausa )

Non hai neppure bisogno di sapere il tuo nome.

Come hai imparato molto tempo fa

tu sei me,

e me efa tutto.

( Pausa )

Vorrei che tu contassi da 20 a 1.

e comincia il conto adesso,

R : Questa c\ una forma sotti le di direttiva in cui non le diciconcretamentc cli fare qualche cosa, ma dai per scontato chequalcosa sar) fatta. Quindi Ie ofiri la possibil i t i di segnalareil monrcnto in cui cid avviene. Dare questo segnale sembraavere veramente delle propriet) di rinforzo e di motivazionesul la diret t iva impl ic i ta.

E, : Un parallclo con un comportamento ordinario si ha quandosi mangia o si beve 6nchi si E soddisfatti . . laprai quando haifinito di mangiare c bere.

R : Sei cl 'accorclo ncl chiamare questo fenomeno 'direttiva im.pl ic i ta '?

E : S). Io non Ie dico di ignorare la presenza delle altre per-sone che si trovdno nella stanza. Nessuno oub farlo. Ma si

199

200 Apptendimento della !runce per associazione

pub circoscrivere la propria cousapevolezza. Tutti noi abbiamo

avuto un amuio addestramento a circoscrivere la nostra con-

sapevolezza.

R : Possiarno limitare la nostra consapevolezza a un libro, a

un 6lm, ecc. In realt) c'b un altro modo di descrivere la con-

centrazione: la rnente si concentra su un'at'ea limitata ed esclu-

de tutto i l resto.

TRANCE COME STATO ALTERATO

[L apre gli occhi ma non riorienta il corpo, quindi i ancora in tance.]

Dicci cosa pensi di avet sperimentato.

[Pausa. La bambina di L continua a piangere molto forte.]

L: Parlavamo e ci sentivamo molto bene.

E : Senti tua figlia?

L: Sl

E: Che eftetto ti fa?

L: Sto bene.

E: Ti disturba?

L : A volte, ma ora non ho voglia di andare da lei.

E: Et una sensazione strana, vero?

L: Sl .

E : E' una bella cosa da imparate

poichd ti insegna I'obiettiviti,

che ti permetteri di fare la cosa giusta al momento giusto

!!,

n

Apprendiucnto della trance per associazione 201

nel modo giusto.

Un piccolo esercizio per mezzo di tua figlia

ti i utile.

R: I)ato chc non aveva riorientatt 'r i l corpo, noi sappiam<rche erl irncofa in rancc, anchc se aveva apcrto gli occhi.

L,: Anchc i l fatto che si senta ancora 'bene' e non desiderioccr-rparsi della bambina che piange, conferma lo stato di ffan-ce. (l ' i : una lactrna nella consaoevolezza totale di s6 e dellasituazione.

R : E evidente che si trova in uno stato alterato.

Il : E uno stato alterato e lei lo sa! Una persona in tranceruon pcrccl'riscc certe cose che pure sollo adeguate.

R : Dunque cid ci aiuta a conrprendere la trance come unostato al terato.

E: Si. La sua aflermazione significa: so che bisognerebbe oc-cuparsi della bambina, ma nc'n me la sento e non ho neanchela spinta a sforzalmi cli farlo.

R : Nella trance si perdono le propriet) motivanti dello sti-rnolo?

E : C'i una l imitazione di quello che normalmente sarebbe uncomportanrento sPontar-reo.

R : C'd una limitazione della funzione direttiva dell ' Io perentrare in relazione nel rnodo giusto con il mondo esterno.I pazienti si pongono in contarto con il mondo esterno soloattraverso i l teraoeura.

DOMANDA DOPPIO LEGAME PER LA RATIFICA DELLA TRANCE

Pensi davvero di essere sveglia, no?

L: No.

202 Apprendimanto della t,.an(L' pcr ttssociazione

E : Giusto, non lo pensi.

(Pausa )

R : Stai confermando la nance corl questa domanda doprpiolegame?

E : S), sto provando che la rance esiste.

ALLUCINAZIONI VISIVE NEGATIVE

Chi c' i qui?

L: Tu.

E: E chi a l t ro?

L : Non lo so.

E : C'E la voce di tua figlie?

L: Si .

E: E' un bel suono, vero?

L: Si .

E: Cosa pensi dello stareaperti ?

L: Lo prrferisco.

Perch6 so quel che accade.

E:Ecosaaccade?

Ti stai divenendo?

L: Si .

I l : La sua risposta di

in nance con gli occhi colnpletamente

q{1.f,

Apprendimento della trurrce pet associazione 20)

propria allucinazionc negativa; lei i apparentemente inconsape-vole del fatto che S e io stiamo seduti proprio vicino a lei,nel suo raggio di visuale. Cosi a questo punto ha perduto lacapacit) di rendersi conto della nostra preseDz , cosa che tu

l. b.ri. precedentemcnte suggerito sotto forma di una direttiva

rmpllcrta.

LETTERALISMI PER VALUTARE LA TRANCE

E : Cosa sto facendo?

L: Stai parlando.

E : Nient'altro?

L : Mi stai guardando.

E : Nient'altro?

L: No.

E : E tu come mi stai guardando?

L : Con gli occhi.

E : Cos'altro vedi?

L ; Quel libro.

R: Il iettcralisnro di queste risposte ("stai parlando", "mi

stai guardando", "con gli occhi") d un tipico indice di ranceprofonda. Si pud avere l ' impressione che tu stia sostenendouna conversazione casuale, ma in realti stai facendo un'attentavalutazione del suo stato mentale.

DOMANDE COME SUGGESTIONI

Puoi guardare senza vedere?

si.

E:

L:non sapere chi altro c'd d una vera e

204 Apprendimento della trailce pe, associazione

E : E possiamo stare qui completamente soli.

( Pausa )

Oppute qualcuno di nome S pud unirsi a noi.

R : Ponendo una suggestione indiretta sotro forma di domandaci sono meno possibil i t i di fall ire. Se i pazienti non possono ob.bedire alla suggestione, dicono semplicemente 'no' e niente vaperduto. Non sappiamo se lei ha sperimentato veramente unaallucinazione negativa di non vedere, poichd non d stato ve-rlncato.

MOTI.VAZTONE INDIRETTA ALLA TRANCE:RESISTENZA E APPRENDIMENTO INCONSCIO

Guarda S.

Dille di contare frno a 20.

L: S, conta fino a 20.

E di fare un profondo respiro quando dice 20.

Fai un ptofondo respiro quando dici 20.

Apprendimento della lrunce per associazione

le mani sulle gambe.

Pensi che sappia di avete le mani li?

Non Io so.

205

ha

E:

L:

E:

Lt

Perch6 ora fai ipnotizzare S da L che si trova in rance?

E : I{o avuto soggetti decisi a non entrare in trance anche

se si offrivano volontari. Io l i lascio esprimere la loro resi-

stenz.r e poi dico loro di r;>notiz.zare clualcun alro. Quando lo

fanno cominciano a volere che si sviluppi la rance ipnotica.

R: Cosi, facendo di loro degli operatori, cambi i l loro atteg-

giamento di resistenza in desiderio della trance.

Lr.: C)La vogliono una trance, senza che sia stato specificato

che si tratta della trance di qualcun altro.

R : [ i un esempio i l]teressante di come tu autnenti indiretta-

rnente l ir motivazione per un'esperienza di trance. A un certo

livello inconscio e preverbale, un individuo non distingue tra'volelc r-rna trance' per se stesso o per un altro. Desiderare

una trance per qualcun altro evocher), per associazione, aspetti

p,rrziali di trance in se stesso e quindi aumenta la possibil i t i

di sperimentare una trance se in quel momento viene oflerta

rrn'opportuniti. Trr qui trattavi S come un soggetto resistente?

E: Oh, si. La sua rcsistenza non d verso di me o verso l 'ap-

orendimento. Non i del tutto sicura che la sua mente incofl '

scia possa apprendere tutto quello cbe i necessario.

La sufl mente conscia interferisce durante i suoi sforzi

trance.

( Pausa )

E: Quale

L: Respira

la sua testa si abbassa,

gli occhi sono chiusi.

( Pausa )

E: E che altro noti?

L r E' rilassata,

cambiamento noti in lei?

pii lentamente,

R:di

l1 : Per accertarsi.

Ii : E url problema tipico che nolti professionisti addesmati

intellettr-ralmente possono avere sperimentando una trance e

apprendendo a un l ivello inconscio.

206 Apprendimento della truilce per associazione

NON SAPERE:UTILTZZAZIONE DI APPRENDIMENTI ACQUISITI

E : Non d necessario che tu sappia dove sono le tue mani.

Non i nec.essario che S sappia dove sono le sue.

( Pausa )

R : Usi di nuovo una suggestione di non sapere: "Non E nc-cessario che tu sappia dove son<,r le tue mani". Non cerchi di sug-getire direttamente: " Non aver coscienza delle tue mani", mati l imiti a mettere in evidenza che non c'd bisogno di saperedove sono. E un'uti l izzazione di quel meccanismo mentale

-abi-

tuale per cui non abbiamo realmente la necessiti di saperedove sono le nostre mani, quando, ad esempio, guardiamo larv o un film.

E: Quando si guida la macchina non si deve stare semprecol piede sul freno. Oggi si pub anche non aver bisogno dimettersi i l vestito migliore. Nella vita ci sono molti no.

R : Stai sottolineando tutti questi 'no' e le cose di cui non siha bisogno; qLresto d un mezzo per allentare le funzioni di-rettive e di conrollo dell ' Io del paziente.

E : Usando schemi acquisit i di apprendimento.

R: Cosl, invete di dare suggestioni dirette, tu fai uso dischemi acquisit i di apprendimento gii presenti nel soggetto.

ALLUCINAZIONI VISIVE POSITIVE

E : E in qualche modo

voglio che tu veda qualcuno

qualcuno tra te e me

che non hai piri visto da molti anni.

t t;t

i{

{1Apprendimento della trance per associazione 201

[R in efietti sedeva tra E e S. L apre gli occhi e studia R molto atten-tamente, quindi, con uno sguardo un po' incredulo, comincia a parlarecon R, che assume gradualmente il ruolo di John da lei attribuitogli.]

L: John!

E: Chi i John?

L : E' un amico del college.

E : Ora parla con lui.

L r Ciao.

R: Ciao.

L : Come sei stato?

Abbastanza bene.

Sei ancora nell'aviazione?

R : Me ne sono andato.

L : Ora dove vivi?

R : Dove ti aspetteresti?

L : Porto Rico?

R: Si. [Tm L e R nella parte di John si instaura una generica situa-zione di domande e risposte.l

R : Nel t lro precedente lavoro con L non hai mai tentato allu-cinaziorri visive positive. Sapevi che avrebbe risposto cos) beneT

Il : E un ottimo soggetto. E molto gentile, ha una personalit itranquil lrr, sernplice e non cornplicata. Tali personalit i non sisentono insicure <;uando offri loro qualcosa.

R: Tu non cornandi e in apprrenza neppure suggerisci: tuofri e in tal n.rodo uti l izzi i suoi bisogni e le sue motivazioni

R:

Lz

I

208 Apprendimento della tfince per associazione

interne. Inoltre hai preparato I'efficacia di questa suggestioneevocando al principio una serie di fenomeni piil semplici. Pri-ma di sentirti abbast^nz^ sicuro da tentare una allucinazionevisiva positiva, hai fatto in modo che L non fosse disturbatadal pianto della bambina, che perdesse la capaciti di alzarsi,che s'impegnasse nella levitazione della mano, nella dimenti-canza e nell'allucinazione visiva negativa. Questa allucinazionepositiva in realt) ha pii la caratteristica dell'illusione, poichdIei mi vbde effettivamente e distorce solo la mia immagine peraccordarla a quella del suo amico John. Presumibilmente- ilpasso successivo potrebbe essere una vera allucinazione consi-stente nel vedere qr,ralcosa nello spazio esterno senza alcunsostegno di realtd.

DOMANDE DUBITATIVE PER DEPOTENZIARE LA COSCIENZA

E : Ora ascolta attentamente cid che dico

e comprendilo tealmente.

E; "Comprendi rcalmente?" significa "non fidarti della tuacomprensione cosciente".

R : Di nuovo insinr-ri un dubbio sulla menre cosciente, anchese sembri dire i l contrario.

E: Esattol "Comprendi realmente? " implica un forte dubbio.Dire "E comprenderai realmente" significa lo stesso che "noncomprendi realmente". FIa lo stesso significato sia che vengaespresso in forma positiva che negativa,

DOMANDE CHE RATIFICANO LE ALLUCINAZTONI

Petch6 John se ne i andato?

E' andato via, lo sai.

L : E' tofnato a casa.

E : Dove stava siduto?

Apprendimento della trance per associazioxe 209

l , : Su una sedia.

lr. : Puoi date un'occhiata al luogo in cui stava seduto?

I l, ora guarda la sedia ancora occupata da R. Il suo modo di guardarein quella direzione d in netto conuasto con quello con cui preceden-

tcmente lo guatdava in viso parlandogli mentre proietiava John sudi lui; cid suggetisce che ora non vede R seduto li.]

Ii : Su che tipo di sedia sedeva?

L : Una sedia vetde.

I'l : Dimmi quando pensi che se n'i andato.

l, : Pochi minuti fa.

li : Voleva andatsene?

L: Si .

E : Perch6 se ne voleva andare?

L : Non c'era piri bisogno di lui.

E : Sei stata contenta di vederlo?

L: Si .

E : In tal modo confermo che John era qui: per andarsene

doveva esserci.

R: Cosi ratifichi il fatto che L ha appena avuto un'esperienza

allucinatoria.

E : Sl, non poteva andarsene a meno che non fosse stato qui.

R : E nello stesso tempo le dici di farlo sparire.

E : Si, ma la porto a confermare che lui era qui.

R: Tu chiedi: "Perch6 John se ne E andato?o, invece di dide

210 Apprendimento della tlaflce per associazione

semplicemente di cancellare l ' intera esperienza e comere i l r i-schio che lei neghi che sia mai accaduto prima. In rcalte\ honotato che tutte le domande hanno un efletto ipnotico nellamisura in cr-ri f issano e concentrano I 'attenzione. E questa Iaragione per ctri fai molte domande2

E : La paziente ha bisogno cli aiLrto e non sa dove guardare,quindi ho preferito tocalizzare la sua visione con una domanda.

UTILIZZAZIONE DELLE MOTTVAZIONI DEL PAZIENTEPER ALLUCINAZIONI VISIVE

E : C'i qualcun altro che ti piacerebbe vedere

e che non hai visto da molto tempo?

L: Si .

E : Chi?

L: Bi l l .

L : Boniour

[L comincia a pailare in francese al suo amico Bill, che ora allucinaproiettato su Rossi. Guarda il viso di Rossi mentre parla con lui.]

R : [Facendo la parte di Bill] Parliamo inglese, oggi.

L: No.

R : Domandandole chi le piacerebbe vedere. utilizzi i suoidepositi mnemonici interni . l . ru. motivazioni pcr agevolareun'espetienza allucinatoria.

SUGGESTIONI IMPOSSIBTLI PROVOCANO DISAGIO E RESISTENZA

R : Perch6? Non posso aver imparato I'inglese?

L: No.

Apprendintento dclla

I : 1,, i l tuo francese d imperfetto. Come

, i:r alcune parole in inglese?

l. : Lui capisce, sa una o due parole di

I l. aggrotta le ciglia con atteggiamento di

l. : Va tutto bene, L.

i\lolto, molto bene.

( Pausa)

lrdnce pe/ assoctazr0t:c 211

mal questa pefsona pfonun-

inglese.

dubbio e appare a disagio.]

l)esidero che ti senta molto soddisfatta, vuoi?

R : Poichd non era in accordo con la sua percezione interna

di Bil l, la nria sLrggestione che Bil l avesse potuto imparare

I' inslcse non ha avuto effctto. Anche se si trova in una trance

l.rrofonda, Lrna suggestione chiaramente impossibile non funzio-

na, ma fa.sorgere disagio e resistenza. Le suggestioni, per es-

sere cfficaci, devono accordarsi con i bisogni interni del pa-

zientc, con i suoi modell i di apprendimento e le sue moti-

vazioni.

E : Si, questn momentanea diff icolt) ne d un buon esempio.

R : Sei stato pronto a rassictrrarla quando ha mostrato i l suo

disagio di fronte ali ' insostenibile conoscenza dell ' inglese del suo

amico Bil l.

REGRESSIONE D'ETA' INDIRETTA

Ora ascolta le mie parole

rrrolto attentamente.

Ascoltale molto attentamente e comprendile.

Pensi che A ti proporrir di sposarlo? [A A il marito di L da molti

annr,l

212 Apprendimento della trunce per associazione

L: Si .

E : Cosa te lo fa credere?

L: Mi ama.

( Pausa)

[A questo punto c'd una conversazione nella quale L in una regres-

sione d'eti descrive alcuni sentimenti di suo marito come lei li ha

vissuti prima che si sposassero.]

R : Ora sollecit i la sua pii completa attenziolle pcr prepararla

alla sotti le suggestione indiretta cbe segue. L'uso del futuro im-

plica che il marito non le abbia ancora proposto di sposarsi. Cid

la orienta al periodo precedente al loro matrimonio. In tal

modo hai ottel 'ruto una regressione senza alcuna suggestione

diretta.

E: Si . E ancora ouando dico: "Cosa te lo fa credere?".

AMNESIA STRUTTURATA

E : Chiudi gli occhi,

e trs poco ti sveglierd,

e quando ti sveglierd,

ti sembrerA di esserti appena seduta e di aspettarmi pet iniziare.

Siamo d'accordo?

L: Sl .

R : Riportandola al momento

realizzi una possibile amnesia

appena avuto luogo (Erickson

precedente I'inizio della trance,per il lavoro di trance che ha

e Rossi .1974).

\ to pet '

, r r r r :20,

I i . t4,

{ l)arrsa )

I ,

t l lrrusa )

I

( ,ome t i

Apprenditnento della lrance pel assoctaztone

SORPRESA QUALE RATIFICA DELLA TRANCE

TRAMITE INVERSIONE DEL CONTEGGIO

iniziare a contare

1g, 18, 17,16,15, L4, l t ,12,11,10, 9,8,9,10,

L5, 16, 15, 14, l t , 12,11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, t ,

Ll, 12,

senti ?

l . : Bene.

R : Perchd fai questo conto alla rovescia mentre la svegli?

Il : In tal mod<-r li sorprendo. Pensano che abbia commesso

rrn errore. Quando conto 6uo a 20 i pazienti scoprono che sta-

\;ano seguendo l ' istruzione di andare in una trance sempre pii

profonda; inverto nuovamente i l conto ed essi sanno per espe-

ii"nm p"rtonale che erano in una trance piir profonda: .eranoalternativametrte in una trance piil leggera e pii profonda.

It : Cosi dimosti'i l'efficacia del conteggio per variare la pro-

fonditi della trance.

ll: Si. Dei pazienti mi hanno detto: "quando invertivi i l con-

to cra r.rn colpo tremendo " .

R : Qucl colpo prova e ratifica la trance.

E : E la loro pt'ova soggettiva della trance, non la mia.

2r)

214 Apprendimento d.ella trunce per associazione

SUGGESTIONE POSTIPNOTICA RIUSCTTA

E: Sei pronts per iniziare il lavoro?

L: Sl .

E : Cosa pensi che fatemo?

L : Non sono sicura di quello che faremo. Suppongo che tu vogliache lavori con il dottor Rossi in modo che io possa avere un'espe-tienza diversa.

Non so perch6 c'd il regisratore.

E : Non lo sai?

L: No.

E: Cosa sta facendo S?

L : Guarda come s! fosse addormentata.

E : fo o tu I'abbiamo annoiata tanto?

L : Non credo.

E: Dorme?

L: Si .

R : I l fatto che L riesca a seguire quesra suggesrione, postip-notica, fall i ta in parte da S nell 'ult ima seduta, indica ihe Ld pii esperta nell'apprendimento della trance. Permettere aS di confrontarsi con questo mentre d in uno stato di trancerende pit probabile che lo faccia in futuro.

AIUTO DIRETTO AUTORITARIO PER L'INCERTEZZA

[S si muove come se stesse per svegliarsi]

E: Il suo sonno sta finendo?

tlpprendtncn!o della trance pcr associazione 215

I : la Sl Va lontano?

\: Si .

I : l \ lolto lontano.

I S ora va in una trance pir) profonda m!ntre Etickson si impegnatorr L e R in una conversazione casuale in cui si viene a sapere chel. rron ricorda cid che d accaduto in uno stato di trance. Adessol'.r ickson procede con L come segue.]

l l : r\ r.;uesto punto S sernbrava sul punto di svegliarsi.

I: : Quando si vede, come in questa situazione, un paziente

in uno stato di incertezza, s i usa una suggest ione diret ta autor i -

taria. Qr:anclo lci i incerta, si pub aiutarla prendendo ferma-nrcntc in mano la situazione, proprio come si direbbe a un bam-bino incerto di qualcosa: "Ti dird io quando andare... Ora!".In questc' caso i la stessa cosa. Un aiuto di questo tipo d ac-cettabilc. p.oichi i pazienti sono abituati a riceverlo in circo-stanze slmlt l .

l i : La suggestione diretta autoritaria funziona ed d di aiutoquarrdo i pazicnti sono incerti, bloccati. In realti non stannoscstrcn<Lr unn suggestione ma accettano una spinta che li aiuta.

SEGNALI IDEOMOTORI PER ILLUSTRARE UN CONFLITTOTRA COSCIENZA E INCONSCIO

Ir : Ti abbiamo fatto qualcosa di cui sei inconsapevole?

L: No.

E : Ti senti sicura ora?

I- : Certamente.

E : Hai mai visto un conflitto tra la mente cosciente e I'inconscio?

Ora guarda la tua mano destra.

Se ho lavorato molto con te questa mattina, la tua mano destta si9tYt

I

216 Apprendimento della trance per associazione

solleveri.

[La sua mano comincia a sollevarsi.]

Ora, ho lavorato molto con te questa mattina?

L: Un po' .

E : Quanto?

[La mano destra si solleva piri rapidamente.]

L : Non so valutarlo.

E: So qualcosa di te che prima non sapevo?

L: Sl .

E : Cosa?

L: Sai che sono andata in Tunisia.

Sai di qualche mio amico.

E : Puoi dirmi di pii?

L : Ne stavamo appunto parlando.

E : Quando?

L: Poco fa.

Prima che andassi a occuparmi della bambina.

E : Puoi dirmi qualcosa di piri di prima?

L: Forse.

E : Cosa sta facendo la tua mano?

L: Sta I l .

Apprcndinenro della !rancc pL'r risso.iazi()ttc 217

lr : Cosa?

L : Penso che si stia sollevando,

I: : Perch6?

l- : Pcnso che tu abbia lavorato col'r me piri di quel che credo,

( Pausa )

E : Credi a te stessa o alla tua mano?

L : Alla rnia mano.

E : Hai dimenticato i l lavoro che ho fatto con te?

Consciamente dimenticato?

L: Si .

E, : Hai visto qualcun altro qui nello studio oggi?

L : Il dottor Rossi.

E : Nessun altro?

L: S.

E : Attraverso questo conll itto si insegna alle persone che illoro inconscio pud farc qualcosa clre loro non sanno. Lei stessafornisce tale prova.

R : In tal rnodo le dirnosri I 'esistenza dell ' inconscio.

E : Nlentrc la coscienza i presente. Viene dimostrato che lacoscienza pud pcnsare in un modo e I ' inconscio in un altro. Sih.a la possibiliti di vedere e verificare in se stessi che pensanootversamente.

R : E un'esperienza molto imtr'rortante per i pazienti: una di-rnostrazione dell'esistenza dell'inconscio. In tal modo possonoirnparare a tenere in maggior considerazione il loro inconscio

2lt'i Apprcndimctto dclla trdtt(( pL't dssocidzionc

e a cntrarc in rclazionc con csso. I l tcrapcuta pud rlLrintl i usarcla segnalazione ideomotoria per scoprire e controllare ogni t ipodi confl itto psicodinarnico. i di fondamentale importanza perla ricerca clinica svilnlrlrri le nr-rovi sistemi di usare lc segnala-zioni ideomotoric e di valutare la loro validit) in situazionidiverse.

[, : Proprio conre rluarrdo si dimostra ai p..rzienti l ir loro mo-tivazior-rc a snrettere (l: fumare. Dici loro di ntettcre alcunclnonete in unir grande bottiglia ogni volta clre vorrebbero ac-cendere trna sigaretta; un quarto o mezzo dollaro quando vor-rebbero comprare un pacchetto. Ben presto, Ie persone cheveramente vogliono smettere vedono tLltto quel denaro che si ac-cumula; cid l i luoti\/a ulteriormente a snrettere e fa rispar-miare tut t i quei soldi . Inol t rc dimostra loro che vogl iono smct-terc. Quella i la loro prova c quando non riescorro ad accu-mulare le tnonete, anche quella d la loro prova cl.re non vo-gliono smettere.

R : \ /edo iu c ib la possibi l i t ) d i urrrr nuova rccuicrr r ( .1 'apcur ica:I 'estcriorizzazione dci processi e delle motivazioni iurcriori co-sicchd i pazienti possano entrare in rapporro con le loro dina-

.rniche interne in r-rn modo concreto e facilmente comrrrensibile.Cid chc i pazienti fanno esternamente con le nroncte pub rap-presentarc trn l if lesso di quel che fauno dentro sc stessi. LeInone te (o qualunque altra cosa vengrr collegata rl l processoiutcrno che richiede un cambiamento) frrnzionano cone trn feed-bacli cognitivo che altera Ja dinamica interna.

l-a segnalazione ideomotoria sembra essere un lrezzo estre-mflmente adatto per valutare le motivazioni e i ;rrocessi interni,poich6 I 'aspetto autonomo del movimento ideornotorio i moltoconvincente per la persona che lo sta sperimerrtando. In questocsempio L crede veramente piir nel movimento ideonrotorio dellasulr mano che nella propria ideazione cosciente.

DOMANDE DOPPIO LEGAME:INDUZIONE SFONTANEA

EVOCANDO PRECEDENTI ASSOCIAZIONI DI TRANCE

Nessun altro?

John.

Apprendimento della tlance Der associazione 219

I , :

E:

l ] :

Lo hai visto?

Uhm.

Sai di essete in trance in questo momento?

No.

l: : Puoi andare realmente in trance

Er

L:

c{Iettivamente.

Puoi essere contenta

di usare le tue capaciti.

R : Lra sveglia; perchd a questo punto sta tornando in trance?

[ : Questa d una cosa che tu devi osservare. Ho notato che

il suo viso cominciava a rilassarsi, il suo sguardo era piil che

fisscl, not.r batteva le palpebrc e mentre parlava c'era una di-

minuzione della mobiliti del corpo . La trance tende a ixstau-

rarsi di nuouo quando si passa in rassegna qualcbe lenomenoipnotico gid nanilestatosi nei soggetti. Cominciano a rivivere

.iuello di -'cui

parlano e a sperimentare nuovamente la trance'

a volte o..o.g.tidot.ne, altre no. Cosl allora puoi dire: "Non

sai di essere in trance7". E non lo sanno. In tal modo hai inse-

gnato loro che d possibile andare in trance senza saperlo.

R : E un rnodo fantastico di eludere la coscienza.

E: S).

R : Tu ravvivi la trance parlando di eventi di trance. Quindipassi alla domanda doppio legame "Sai di essere in trance in

questo momento? ". U;; risposta affermativa significa che lo

sa, Lrna risposta negativa che non sd di essefe in trance. En-

trambc le -risposte

implicano un riconoscimento di essere in

trance, infatti solo la consapevolezza di cib era in questione'

Questo rinforza ulteriormente la trance in modo da farle rico-

noscere che d avvenuta senza che la sua coscienza sapesse esat-

tamente perchd. Si dimostra quanto poco sappia in realti la

220 Apprendinento della trance pel associazione

mente cosciente. Si tratta di un appfendimento molto impel-tante in quanto le permettc di comprendere i l valore dell 'esplo-razione delf inconscio e delle sue iapaciti, che sono maggioridi quanto creda la slra lrente cosciente.

E : Esatto.

AGEVOLAZIONE DELLE POTENZIALITA' INCONSCE:RINFORZO DELLE SUGGESTTONI CON TRUISMI

Un processo che non sai di avere

ma capaciti che si trovano nella tua mente inconscia.

( Pausa)

I tuoi occhi sono completamente aperti

e percid non si fari buio.

( Pausa )

R : Qui di nuovo rinf.orzi I'idea che possiede pir) capaciti diquando creda. Valorizzi sempre I'inconscio e le piil vaste poten-

zialiti che le personc in realti possiedono, mentre depotenzi laloro mente cosciente con le sue idee limitate riguardo a quelche pud essere raggiunto. Concedi una breve pausa perch6 que-sto messaggio vada a segno, ma poi, prima che lei possa discu-tere Ia questione, fai seguire immediatamente un truismo evi-dente relativo ai suoi occhi aperti. Questa ovvia veriti evocanecessariamente un 'si' dentro di lei e cosi pud rinforzare par-zialmente la suggestione precedente sulle sue capacite inconsce.Ami fare affermazioni chiaramente vere per rir.rforzare una sug-gestione precedente. Nella tua tecnica di disseminazione (Erick-

son, 1966 b) usi una serie di verit) ovvie per sostenere e rin-Iorzare una suggestione.

Apprendimento della trance per associazionc 221

SUGGESTIONI POSTIPNOTICHE COME SUGGESTIONI CONDIZIONATE

Il : Ora sto per svegliarti

c desidero che tu sia molto sorpresa

poich6 non potrai piegare Ie gambe

E : Io avrd i l merito di svegliarla, rna lei ha i l merito di an-

darc in ffance.

R : Usi la sr-rggestione di t i1'ro condizionato per questa sugge-

stione postip;;ict. La suggestione ("non -potrai -piegare

le

garnbe"j i aicoppiatn con qualcosa di inevitabile ("Ora sto per

svegliarti " ) .

ATTEGGIAMENTO, FLUSSO MENTALE E CREATIVITA'

e non lo farai, vero?

( Pausa )

Le vedrai ma non sarai capace di percepirle

dopo che ti ho svegliata.

D'accordo?

20, 19,18, 15, 12, 10,9, 8,5, ) ,

.,

1,

Sei ptonta a occuparti di tua figlia ota?

L: No.

( Pausa )

E : Come ti senti veramente?

222 rlpprendinento della trdnce Dcr associazione

(Patrsa )

E: Quest i sposralrent i d i r unn forma negat iva (non lo farai)a una positivr (vero), e talvolta da una forma positiva a unirnegativ.., nlnntengono il paziente in una situ,rzione di contintromovimentc'r. Si crrnbia idea avanti c indiero.

R : Qual i. i l siqnificato <li cluel continuo movimento?

F, : Norr_ _si

pcrntel tc ( . l te i pazient i strut tur ino un at teggir l -

.T:1t9. Un attcggiarnento nrentale con cui essi possano sta-| . t .

Dl l l rs l .

R: Perchd no?

E : Non li vogliamo con il loro atteggiamento mentale.

R : Allora l i mantieni in movimento in modo che siano co_stretti ad annaspare nel loro atteggiamento mentale?

E : Si, I 'atteggiamcnto rnentale con cui vuoi lavorarc. Lascian_doli in una situa.z_ione- di ,f lusso puoi costantemente orienrarli,

. senza dire perb " Voglio che tu presti attenzione solo a que_sta cosa".

NON FARE:GENERALIZZAZIONE DI UNA SUGGESTIONE POSTIPNOTICA RIUSCITA

L : Le mie gambe non sono sveglie.

Non si muovono.

E questo come ti fa sentire?

Goffa.

Come ti fa sentire il fatto che Ie tue gambe non si muovano?

Molto l imitata.

Cid non ti disturba, vero?

E:

Lt

E:

L:

Apprendimento della lrance per associazione 22t

{ Pausa)

l: ; E puoi fare questo con ogni parte del corpo ogni volta che siarrccessatio.

l)uoi anche usarle ogni volta che sia necessario,

Ogni volta che ti sari necessario essere nel pieno possesso delle tuecapaciti. Comprendi quello che dico?

E : I-ei E insegnante eppure in questa occasione usa un l in-guaggio infantile. I soggetti ipnotici regrediscono a forme pir)scrnplici di pensiero, sentimento e comportamento. Forme pii lsemplici, pii infanti l i , meno complesse.

R : In questa suggestione postipnotica c'B anche di pii l delnon cssere in grado di alzarsi: stai accentuando il non farecorne una caratteristica di base dell'esperienza ipnotica. Le per-metti di sperimentare la nozione fondamentale che nella trancenon sono I'Io o gli abituali schemi di veglia del paziente a rea-lizzare la suggestione ipnotica. Nel tuo articolo sull ' ipnosi pro-fonda (Erickson, 1952) hai scritto: "L'ipnosi prolonda b quelliucllo di ipnosi che pennette al soggetto di lunzionare adegua-tamente e direttamente a un liuello di consapeuolezza incon-scio, senza cbe la mente cosciente ui interferisca". Poi in unnrodo semplice ma sotti le generalizzi questa suggestione post-ipnotica riuscita in relazione alle gambe per includere ogni parredcl corpo. Puoi espandere enormemente I'area di qualunquesuggestione che abbia avuto successo per mezzo del semplicefenorncno della generalizzazione. Questo d un principio basilaredella teoria dell 'apprendimento e dell ' ipnosi.

SUGGESTIONE POSTIPNOTICA E REINDUZIONE .DELLA TRANCE

Pensi di essere completamente sveglia?

L: No.

E : Esatto.

Chiudi gli occhi, e questa volta puoi svegliarti quando dico 'uno'.E:

224 Apprendimento della trunce per associazione

Adesso, uno.

R: Lei d ancora in rance. poich6- non ha eseguito la prece_dente,_s_uggestione postipnotica: ,,Non

potrai pi-.grr. le ^gam-

be". Hai gi) descrltto -(Erickson

e Erickson,'t i i t l ior. lumessa in atto di una- suggestione postipnotica possa indu*e unatrance momentanea che pud essere trt i l izzata per ristabil ire unanuova trance. cib dimosffa quanta attenzio-ne sia necessariaper

.sveglia_re Lln soggetto 'el

caso vengano usate Ie suggestionipostipnotiche. A. questo punto hai notnio che, pur uu.nEZ .aortato una procedr:ra fo'male di 'risveglio' co'iando a rovescioflno a ,no, non si erano manifestati in lei i movimenti t ipici delrisveglio, come stirarsi e cosi via, per riorientare it iiop.iocorpo. Quindi, poteva non err.r. u..a-"nt. sveglia.'Cid econfermato nel momento in cui L riconosce tu rugg.'rtione post-ipnotica con la sua affermazione- a ,proposito d.f; ;;;L no"weglie. Allora Ie poni la donranda dippio l"gu.. ..%i-Ii"nrr,di. essere sveglia. eualunque risposta

'*ng, ?rr^ tri .

^nJi l-_

pllca che non d ancora sveglia. L ammette prontamente dr es-sere ancora in hance, percid tu ti accingi sehplicemente a sve-gliarla di nuovo.

[L om riorienta il suo corpo muovendo un por le mani, sistemandole gambe, ecc.]

RATIFICA DEL RISVEGLIO E DELLA TRANCE:MOVIMENTI IDEOMOTORI E DISSOCIAZIONE

Quale diverso sentimento provi adesso?

( Pausa )

L: Posso lare quel che voglio, cid a cui pensa la mia mente co-sciente' Prima, potevo p"nr"t" delle cose ma non sentivo veramentedi fare qualcosa.

E r Giusto.

Vuoi aggiungere qualcos'altro?

I,.: Bene, quagd-o sono in una trance, io sono una persona molto pir)rilassata, sensibile, buona,

Apprendimento della trance per associazione 225

trrrrrnc quando sono in una trance molto profonda,

rrr ctri tendo a perdere in parte il senso di equilibdo e mi sentolcggcrnrente imbarazzata,

ll : Domandandole quali diversi sentimenti abbia del risveglio,le confermi che ora d sveslia e contemDoraneamente ntifrca 7at rance ?

Ij : Si. Quando pensi delle cose il tuo corpo compie vari mo-vin.renti ideomotori. Ad esempio, quando dei ragazzi guardano

rrn film E particolarmente evidente il loro modo di muoversi,da una parte e dall 'alua, quasi a rappresentare la scena cheosservano. Qui L afferma: "Posso fare quel che voglio, cibl cui pensa la mia mente cosciente. In trance potevo pensareclelle cose ma non sentivo veramente di fare oualcosa". Nelcomlrne stato di veglia, se cominci a pensare di grattarti la te-sta immediatamente avvengono dei movimenti subliminali delleclita volti a quello scopo. Nella trance invece puoi pensarlosenza che ci siano i movimenti subliminali.

R : Quindi nel normale stato di veglia si producono i movi-menti ideomotori e nella trance no?

E, : Esatto.

R : Ma che cosa mi dici della segnalazione con le dita e dellalevitazione della mano, quando per iniziare o approfondire latrance utilizzi proprio i movimenti ideomotori)

E : In quci casi l'operatore usa i movimenti ideomotori in unamaniera particolare. Un bambino che guarda un film ripete tuttele azioni che sta osservando, ma se lo poni in uno stato di trancepcr fargli allucinare lo stesso film, lo vedr) sgnza alcun movi-mcnto corporeo. Lo vede soltanto.

R : Quindi nella trance c'd una dissociazione tra I'ideazione equel comportamento motorio. E questa B la ragione per cui lepersone in ffance sono cosi tranquille. La quiete del corpo pud

allorrr essere considerata un valido indice di trance.

E: Si .

226 Apprendinento della trancc per associazionc

FACILITAZIONE DELLA CREATIVITA"MIGLIORAMENTO DELLE CAPACITA'

F., _E' giusto sentire in quel modo, ma non devi essere senza equi-l ibrio.

Puoi sentire in qualunque modo tu voglia, ma non devi essere innessun modo che non desideri essere.

E' bello sentire calore quando si ha freddo.

E' bello sentire fresco quando si ha caldo.

Com'd quando ti senti bagnata dappertutto?

L : Mi fa sentire asciutta.

E : Descrivimi quella sensazione.

]l : Se non d in grado di pensare a carnminarc c ,rcl ,rgire nelmodo ordinario (nello stato di veglia), lci pcrcle i l sLro- equil i-brio. (E,ricl<sorr dinrosra come egli non possa veramenre pcn,sare di Inllovere i l suo braccio destro paralizzato scnza muc,-vcrc i l s in istro chc non i 'pnral izzato). Non l rosso farc i l mi-nirno rrrovinrento con la mano dcstra, percid nirrr possr. lrc,rnchesentirc come la mrroverei se potessi farlo. Le pcrcezioni cor-pofee sono il necessario complemento del pensieio di sollevareia mano.

Ora L ha. pcrso i l suo senso cl i eclui l ibr io poic l r i ncl la t ranceha perso la sensibi l i t i corporea.

R : Ha pcrso i l feedback sensoriale chc i musctrl i foruisconoal la mentc, perci i r ha 1>erso i l senso di equi l ibr . io.

lr : E,satto ! Mn con rrdeguate istruzioni B possibile ottene requei r loviment i . Dtrrnnte l 'addesffamcnto di r , r ' , r i . rurJrn difuci l icr i , r ' iJ i chc cssi i lvcvnn() detcrminnt i r i t . i c l i nr . ,v i rncnt icorporei subliminali che pennettevano loro di sparare con preci-sione. Quando un giocatore di golf si pose a^ unrr distanza ditiro di 58 piedi, osservai che i suoi muscoli non conoscevanc)Ia c l i f fercnza tra 58 piedi e )8 piedi e rr secl iccsirno di pol l ice.

- t : : t

Apprcndint'rlrt dclld trance pcr a.esociazione

i , r , r ' r I l rurnistct ' h, i corso i l migl io in mcno di

lLrL t nt lo c luat t ro minr: t i a 2.{0 secondi , poichi

I l ( ) ( r ( ) . l i scconclo l r r ln sr-ra i tnportanza.

quattro mlnut l

in questo caso

li ' l

rrrtu cit) i ' cl,rvuto all 'alterazione del fecdback corporeo e,1, l l , connessiorri iclcomotorie. Percid B vcramente possibile,rr i , l l i r r r r r le Ic c i rpaci t i 6siologiche su1'reratr<lo i pregiudiz i del la, , , ' , t i1117;1 r 'c l r r t iv i , r l le urclnr ie l imi tazioni .

I Si , l r rcgirr . l iz i consci non r iconosciut i .

l i : l iolsc cluc-sto d i l scgreto dell 'aumento delle capaciti che

lr.r lrroqo nell ' i lnosi : i l superamento dei pregiudizi consci su,1,r , ' l1c ' c l . rc sono le nosffe l imi tazioni .

l Si. L,r gente dice: "Io rlangio sempre fiocchi d'avena a

t i r l117i6n"1 La dorncnica rrbbiamo sempre i l pol lo!" . Quest i so-

no tutti prcgiudizi cor.rsci. Ma tu puoi ampliare la tua attivitA\ ! r ' iconosci ipregiudiz i . Gl i studiosi sper iment^ l i del l ' ipnosi,1,t,, 'rcbbcro conoscerc i l nLrmero i l l inritato di pregiudizi che

rrr t t i hanno.

I'. : Le persone che fanno moltissime cose sono persone chesi sor-ro l iberate <lai pregiudizi: sono pe rsone creative.

I( : Si puir definire la ueativitd come libert) dai pregiudizi

t lt ' l passirt<.r. Sc sei in grado di spezzare i canoni stabil it i daglii rntcni l t i , puoi unche spcr imcntarc I 'or ig inal i t i .

l : Quanrlo lc l.rersone dicono di non amare i l frcddo, non b,rltro chc un plc-giudizio cosciente. A volte c\ bene sentire fre-sco, spccialme ntc quando si ha troppo caldo.

l i : ' l 'al i pregiLrclizi confondono i loro, le l lL ' d i lTerenzc incl iv idunl i . ecc.

It : Cosi, con quclle istruzioni,

scicnli e fai di lei una petsona

la tua iclea di l lessibil i t i quando

r,r" , r l ln tua domanda.

E: Si .

sono parte

penetri nei suoi pregiudizi co-pii flcssibile. Lei quindi afrerra

r isoondc "Mi fa sent i rc asciut-

228 Apprcndimento della tlailcc per associazione

INDUZIONE DELLA TRANCETRAMITE LA RIMOZIONE DI ATTEGGIAMENTI E PREGIUDIZI CONTUNI

L t E' una specie di freddo - oo, sto bene, ma d freddo.

E : Va bene.

C)ra puoi essere asciutta.

Ora sto per fare qualcosa.

( Pausa )

Desidero che tu abbia una determinata sensazione

e una conoscenza contraria.

Voglio che ti senta nuda dalla vita in su

anche se sai

di essere vestita dalla vita in su.

Voglio che ti senta nuda.

( Pausa )

R : Fino r questo punto e stata svegl ia, ma ora sta per torna!-ein trancc in un nrodo apparentemente spontanco dato che c.l ice:"Sto bene". Come mai?

I- : Poichd ho l imosso i srroi pregiudizi.

R : Davvero? Sei rir,rscito a l irnuovere i pregiuclizi e gli atrc11-giarnenti cctscienti in modo che lei scivoli atrtornaticamente int rance ?

E : I ;rregiudizi f lnno parte della nostra vira coscicnre.

R : Ci mantengono coscienti? Vr-roi affermare questo?

E, : Non sono solo pregiudizi, ma fanno parte del nostro mododi pcrcepire i l mondo.

ll Sono una partc cctsi fondamelltale della nostra

,lrroticl i irna che, se ne fossimo privati, perderemmo

\iuuentc i l uosfto orientamento. E cib avviene nella

rrrrovcnclt) sempliccrncnte i pregiudizi e i preconcetti

\()nc, csse tendono trd andare in trance. Mi sembra

{it i lc cla credere !

l . : Ncl lo stato di t rance hai dato loro un

ri. (.on poche serlplici prrrolc si i lrstaura un

t proprio dcllo stato di trance. I soggetti\( 'ntirc oLrella l iberti.

l l : Sc la l ibert) dai pregiudizi consci d una caratteristica dello

rrirto di trnnce, possiamo chiamarla una reinduzione indiretta

tl i rance tramite la rimozione dei pregiudizi?

l. : Quando si usa la parola 'pregiudizio' i molto facile frain-

tcnclerc. In realti si tratta di un atleggiamento comutle.

l i : E qucsta rimozione di un atteggiamento comune che

, l r rce la t rance?

l . : Si . Un al to esempio s i ha quando

gctto dci fatti c dei sentimenti provati

scivola nuovamentc

I I,rley quando .dicc

unn personal senza

in trance. Questo E

che io faccio entrareche se ne renda conto.

DOMANDE PER RATIFICARE T FENOMENI IPNOTICI:

LA DIRETTIVA TMPLICITA

\rrroi che R ti guardi?

l . : No.

I l. ora si copte il seno con le braccia incrociate']

\/rroi che io ti guardi?

l , : No.

Apprendinento delltt trance per associazione ) lu

e.sperienzarmprovvr-

trance. Ri-

delle per-

molto dif-

nuovo tiDo di liber-

senso di^ libert) che

cominciano allora a

si fa parlare un sog-

nella trance ed egli

cid che intende Jaye uscire dalla trance

I u,"

230 Apprendimento della trance per associaziofie

E : Rispondere a questa dornanda l'ha fatta sentire nuda.

R : In tal modo tu ratifichi il fenorneno ipnotico di sentirsintrda. Questo d un altro esempio di direttivi implicita ramircuna domanda che richiede che ci sia gi) stata Lrn'esperienzaipnotica.

E : Giusto.

R : Queste cose sono tanto sotti l i che mi sento un po' con-fuso e non completamente in grado di capirle. Mi sento comese fossi proprio adesso in ipnosi. E cosi difficile comprenderequeste cose. Suppongo che i miei vecchi atteggiamenti mentalisi stiano sciogliendo e che il mio sforzo di afferrare questanuova comprensione mi faccia sentire un po' incerto.

E : Ora lei si copre il seno con le braccia. Quindi io evitotutte le difficolti spingendola a sentirsi nuda semplicementeponendo quella domanda.

R : Elimini ogni dubbio che lei avrebbe poruto avere sui suosentirsi o no veramente nuda. ecc.

E : Lo rendo un lait accompll ponendo quella domanda.

R : Usi molto il lait accompli attraverso domande accurata-mente formulate.

E : Esatto.

CONTRADDIZIONI:COSCIENZA E INCONSCIO

E : C'd una contraddizione. non ,! vero?

L: Suppongo di si.

E : Cid ti mette a disagio, non E vero?

L: Sl .

,.11t 1trt'nlinettl, t

| : l . ' rrrra cos:r piaccvui.: cssere in

( ( ) \c ie ntemente

r l ) : rusa )

, ' i rrconsciamente.

I Sono omesse alcune ftasi rnolto

i l sogge t to. ]

l- : QLrrrl i ' la cctntraddizionei'

. l r : r rdo,r l l r r suggcst ione ipnot ica),

Non hrr capi to veranrente quel

sponc{e "Sr-rppongo di si".

l i : Dato che le i non ha cdpi to, [a

un() stato di equi l ibr io.

l, : l \1a clin.rino anche ogni grave disagio {acendole saPere che

c'piacevole 'esscre in contraddiz ione, nel la misura in cui d

ir.r gratlo di "trsare la propria mente coscientemente e inconscia-

rncntc ", Inentre ciir le pernrette cli continuare a essere nuda.

Il : Lc conscnti di ser-rtirsi a suo agio nella contraddizione e

nello stesso tempo rinforzi i l suo esser nuda. L'hai bloccata com-

[)lcti lmelrtc, uotr pLttr tnttoversi in alctrn modo tranne che come

lc suggerisci tu.

l : : La pausa trd

rrrra scparazione t l a

l ir rnentc coscicnte:

mcnte inconsci : r per diventare nuda.

R : Cosi fai faLc rtna cos:l alla coscienza, una cosa all ' inconscio

crl cr-rtrurlbi coll ir lrornno al compito assegnato.

[: : Esnttcr. I-ei vuolc csserc vestita, e qtlesta t una cosa con-

scia. Si nrettc lc blaccia sul seno, ed i ancora una cosa conscia.

Ma lei I nuda: questo sentirsi nuda deriva dall ' inconscio, lei !

, l ivcnt , r t r r nrr<l , t inconsci : rmente.

l{ : l -ci i cl iventir ta nuda attravetso una serle

'' , lrttt(. ' Pt'r Ll.tso( Idzlun.'

nrado di usare la propria mente

che potrebbero identificare

Lci diventa nuda per me (obbe-

ma non vr-role che io la guardi.

che intendevo, quando mi ri-

nLrovamente fuori da

coscientcmente' c' inconsciamente' produce

la coscienza e I ' inconscio. E piacevoie usare

saoere che sci nuda. Hai usato invece la

D2 Apptendimento della trunce pcr associazione

piuttosto che rapplesentandoselo secondo la logica cosciente.Le sensazioni provengono dal nostro inconscio.

E: Si .

SUPERAMENTO DELLE AUTOLIMITAZIONT:RIEVOCAZIONE DI RICORDI PRECOCI

E: R vorrebbe fare qualcosa

che comporta alcuni fenomeni mentali piuttosto complessi.

Ti va di farlo?

L : D'accordo, ma non ho un buon ricordo della mia infanzia.

E: Sono contento che tu lo abbia detto.

R : Qui ti preoccupi di chiedere il suo permesso e le fornisci unastruttura preparatolia per un nuovo lavoro. Ho notato che ticomporti sempre cosl quando intoduci qualcosa di nuovo. Inuna maniera fin troppo tipica, L esprime uno dei modi in cui

' i suoi pregiudizi coscienti limitano la sua capaciti di ricordare.Tu afferri al volo tale atrtolimitazione e cerchi di aorire un varcoin essa.

SEGNALAZIONI IDEOMOTORIEPER AGEVOLARE LE POTENZIALITA' INCONSCE:

DEPOTENZIAMENTO DELLE STRUTTURE LIMITANTIDELLA COSCIENZA

Se il tuo inconscio pensa che tu abbia un ricordo della tua inf.anzia

migliore di quanto tu ceda,

[La mano di L si solleva.]

E : Hai un ricotdo della tua inflnzia migliore di guanto tu sappia.

Ti va di ricordate la tua infanzia?

E: L, chiudi gli occhi.

tlpprentlirrctilo tlella ltart;c par associazionc 2Jj

( l)nusa )

Nli piaccrebbe che tu fossi irnbarazzata da

.ltralcosa

chc puoi vedere.

I Io bisognc all ' inizio di qualche informazione'

'l uo padre aveva un giardino quando eri molto piccola?

l . : Si .

L: Benc.

Mi piacerebbe che tu fossi imbarazzata da qualcosa che puoi vedete

.lall 'altra parte di un giardino.

( Patrsa )

ll' una tagazzina.

E' una ragazzina gtaziosa.

Forse sta facendo qualcosa che non dovrebbe fare,

forse ha Ie mani spotche

o il viso sporco.

Mi piacerebbe che tu stringessi quella bambina,

I'abbracciassi

e

I'abbracciassi.

R : La levitazione clella mano indica la difierenza ra la co-

scienza e la lintitata visione cli sd, da una parte, e le maggiori

Potenzialit) dell ' inconscio, dall 'altra. Indirettamente stai anche

2)1 tlppr<'udiwutlo ,lclld 1r.t,t( (' pL,t d.tsocittiiort

dcpotenziando lc s.( ' st 'utture c couvinzi.ni coscicr.rt i prr-rcltr-ccnclo urra contradclizior.rc cvidente: la contraddizionc trrr I 'otini.,rrccspressa rr l ivello cr-rsciente c la levitazione del braccio, ih. irn-yr l ica un'opinionc contrrrr ia da partc del l ' inconscio. Ancora rrnavol ta stai c l imosrnncl- i l r lodo <l i Provocare una contraddi-zi..e <r un conflitto tra Ia coscierza c I ' incolrscio per spezzarela s i t t razione di cclui l ibr io dei pazient i e r ' rmetter l i i i r r , r . r r -corrdi-zione di f lr.rsso continuo, in cr-ri essi siano maggiormcnte capaci diI iberarsi dalle strutture l imitanti e di lavorare piir creativamentesu se stcssi . l ,c suggest ioni che le i s ia ' i rnbarar l r . r . ' introclrrcon,- ,trn'atrnosfera di conlusione che I 'aiuteranno ad atrr. ir.si .n varcot la Ie suc I imi tazioni coscient i .

GENERALIZZAZIONE DI SUGGESTIONI CHE EVOCANORICORDI SPECIFICI E PERSONALI

Mi piacerebbe che tu la osservassi crescere.

( Pausa )

E vedessi vcramente quella bambina crescere

( Pausa )

e notassi i cambiamenti che avvengono in lei.

Stanno per avvenire parecchi cambiamenti,

patecchie idee conflittuali,

credibili, non cedibilt, ,.

alcune cose che non possono condividetsi con estranei,

e io voglio che la ragazzina cresca,

c dopo un momento noterai

che quella rugazzina i in realti L.

Percid sii interessata a osservare L.

I

Apprendimauto della lrance per associazione D5

( Pausa )

(iuardala con intetesse e considerazione,

c potrai sapere di lei qualunque cosa

. lcsider i .

lra a me dirai soltanto quelle cose che puoi condividete con estranei.

Il : Ora ti lanci in una serie di suggestioni molto generali che po-

trcbbero riferirsi a tutti, eppure evocano ricordi specifici e smet-

t ; lmel l tc personal i .

l. : Nelltr vita reale, durante la puberti, si passa naturalmentc

irttf irvers() periodi di grande incertezza: credibil i e non credibil i ."Alcune cose che non possono condividersi con estranei" la

guida vcrso sentimenti ed esperienze molto personali senza che io

lc clica di avere un'esDerienza personale.

PROFONDITA' DELLA TRANCE:CORRENTE INCONSCIA CONTRO FUNZIONE OSSERVATIVA

Nota che a volte dimentichi che quella ngazza d L

( Pausa )

e poi improvvisamente ti rendi conto che lo t.

( Pausa )

R : Questo tipo di dimenticanza b un mezzo per depotenziare

ulteriormente Ia coscienza nello stato di trance. La paziente viene

incoraggiata a lasciarsi prendere da conenti fantastiche inconscepiir autonome fino a che trova nuovamente se stessa, f ino al ritor-

ncr della funzione osservativa dell ' Io, che inevitabilmente avverri.

N{i chiedo se questa alternanza naturale tra una corrente inconscia,

da una partc, e I 'osservazione e in parte i l conttollo, dall 'altra,

sia responstrbile dell'alternanza nella profonditi della trance che

ha luogo spontaneamente nell ' ipnosi.

2)6 Appreudimento della trutrcc per associazione

PREPARAZIONE DELLA PUBERTA,

Nota che prova sentimenti diversi a proposito del suo corpo.

( Pausa )

Nota che a volte

quella ragazza pensa di s6,

Sono veramente io?

Nota che a volte quando guardi quella tagazza

puoi vedere te stessa,

che non i veramente me,

ma si, lo A, ma non lo d, ma si.

E' tempo che tu sia felice

( Pausa )

E, : Quando comincia a. svilupparsi il seno o h peluria pubica,una ragazza vive questo tipo di sentimenti: sono io rnu non lo ,orro.

R : Quindi, senza che lei ne sia consapevole, la porti a riviverei senrimenti della puberti.

DISTORSIONE DEL TEMPO NEL RIESAME DELLA VITA

e il tempo i tanto lungo,

( Pausa )

anche se sull'orologio il tempo appare breve,

il tempo i veramente lungo.

( Pausa )

Apprendinenro della trance pu associazione 2)7

l : poi

rni comunicherai parte di quel che saprai,

c sccglierai certe cose particolari

chc prroi condividere con estranei,

rna solo quelle

chc possono essere condivise con estranei.

l lai visto dei f i lmati

di f iori che sbocciano

e nello stesso modo guardi quelta tagazzina

cfescete

da trn piccolo bocciolo in una rosa pienamente fiorita.

R : Questo ! un esempio del tuo uso abituale della distorsionetlcl tcinpo inserira in una situazione in cui chiaranrL-nte auevolerii l la,, 'or. in atto. Inoltre la proteggi sortolineand. che iomuni-cheri solo determinate cose che po*o.ro essere condivise conest ranei .

"L : Qui c'd r-rn'altra associazione indiretta con la ouberti: lafenrnrinil ir) maturil che si apre come un fiore.

RISVECLIO CHE RINFORZA IL LAVORO INTERIORE:LA DIRETTIVA IMPLICITA E LE SUGGESTIONI POSTIPNOTICHE

E quando hai f inito, veramente,

di guardarla, t i sveglierai

e ci dirai solo quelle cose che vonai condividere.

[Dopo circa un minuto L si sveglia e si stita Ie braccia.]

2)B tlpprendinetro dt,llo /ranct, pt,r rrs.rociazionc

E : Ciao L.

L : Ciao.

R : E intercssrrnte. i l ru. ,rodo di far dipendere i l r. isvcglio dalcompletamcnto der . lavoro int".io...

- Si tratta di una forrna diclirettit 'a itnplicita crrc. inclucle l"

-rugg"rtione postipnotica <ri <riresoltant. clucllo clre lei vorr.i .r"ai"ial*.

E : l:sattamentc.

R : Sai chc prima o poi lei cleve svegliarsi e ponebbe anche es_serc inr'aziente di farlo. Cosi lci f..) ' i i .ru. l;r;;;- i;;";;;;;p",potcrsi svegliarc. eurrndo poi sar:) veramente sr,,egli,r, ciJ rinfor-zeri i l farto che il l ,rvoro inter.iore d stato compturo.

E : Si, dive.ta Ia suzr ,rmmissiore che ir lavoro intcriore i strrtofatto. Svegliarla in q.esta mani*a la costringe-;l;; i ;, -n'n,ionon Ie ho detto "ora fni c1r-rcsto!;. x"" sr rencre conro che io r,rrocos tret ta.

CONCLUSIONE DELLA TRANCE E AMNESIA

IlPq:"i t si sveglia, Erickson la saluta con un cordiale ,,Ciao,,e

p.r ra rncoraggra a raccontare arcune deile sue esperienze passaterivissute nello stato di *ance. oopo .ii.. r0 minuti di tari reso-conto informale, S, *. "fq

stata in trance per conto suo, si svegliaspontaneamente. Rivolgendole alcune domanie, ,i t ;d;;".1"'S ,iera sentita un po' infastidira, fo.1se anche risentita p"iii-i*,.'-.t" ravesse avuto tutta r'attenzione. su di rei, e aveva proprio sentito disvegliarsi pcr unirsi a noi. Si era r""gri"," dicendo tacitamente a

::-: j:::?. "l,o..p"l conrare fino.a trc e

"poi mi .""gli"rJ;"n;"nlorni

nnvrgorrta e attenta". cola.cfre ha fatto puntualment?- E; ,i.pp, "ar-

cata per lamentarsi con Ericrrson; ;;-lr';; atteggiamento moderata-mente dubbioso e interrogativo r' pr"p.Jr"' a"fi;iir".*"il;#;j

E: I lo detto quel cordiale. .Cino" al r isvegl io poich6,,Ciao,,ap_rxrtienc :rl rnonclo

.derra coscienza. percid io le dico di esserecomple tumente svegria e di dimenti.oi" tutto cid che riguarcraI ' r r t t iv i r i inconscia

Appreudint'ttto Jella lrunce per associazione 2)t)

l i : Alronta.endo,cosi tare attivit i, produci un'amnesia tranne chepr ' r . t l r rc l le c,rse che le hai det to j i 'pot . . comunicare.

l ' : Si Io.-,rovoco Lrn'anrnesia attraverso r' implicazione: ,, i tuttol ) : r \s:rr() c I in i to. Ora r ivolgianroci a qunl .or , r [ t .o;-^ ' " - '

| . r t l i r .ct t iva impl ic i ta

,1],,]:.,,::::1.."1]1,]l.t j . ' :. l l definizione che abbiamo proposto per ur.r t ipo' I r l t ' l \ l i l r lzr l comtlnc di suggest ione indiret ta usata conentemente nel la' ; , r r , ' ' i t l in ica (Cheek

" LeCron, rSOgt. I \ iormrh.; ; . i l - ; l ; . t t iu, i__l ' l r ' i r ' r i ' cosr i tu i ra di t re part i : ' r i

- rn int . tauzione d rempo obbl igato,' r l i r srggesr ione impl ic i t , t " , "pp"rrr i , ' . l f una r isposta comporra_

'r( ' r r r r r l ( 'che. scgnala i l nronrento ; ' . ;a i ; rugg.r t ion. i rnpr ic i ta a srata' ' rr1q1ri1111. Possia'ro analizzare cosi una direttiva implicita *atta dalla' , r ' , i r r r : r r . l r t ' ahbiamo r iportato:

Appcna ti rendi conto

t I ) [Jn ' introduziorre r) rcmhlr . .1- l - t ; . , - r^ ^L^ ^-srrlla suggest,on."'Jf;.t'r.tntfrouu

oLrbligato che concentra il paziente

chc qui ci siamo soltanto tu e io o tu e la mia voce,

{2) La sLrggesr ionc impl ic i ta (o supposta)

l:r tua mano destra scenderi sulla tua coscia.

(' l) I 'a . isposta cornporramentare che segnara che ra suggestione ist l r ta real izzata.

rl la clirctriv,r . inrplicitrr ,satd spesso da Rossi alla fine cri u'a sedutar l )n() terapeut ica c\ la sefJuente:

Appena il tuo inconscio si rende conto

( l) Un'inrroduzione a...temp() obbligato che agevola la dissocia_zionc c la fidtrcia nelJ'inconscio. o--"

clre pud tornare nuovamente in questo stato agevormente e facir-

240 Apprendimento della trance per assoctazlone

mente per fare un lavoro costruttivo la prossima volta che saremoinsieme,

(2) La s'.rggestione implicita pcr un facile rientro nella tranceespressa in unl manicra terl lpeuticamente motivante.

ti ttoverai a svegliarti sentendoti rinvigorita e attenta.

(l) La risi 'rosta comportamentrle che segnala i l compimento dellasuggestione precedente.

Quando Ia risposra comportamentale che indica i l compimento a

una risposta inevitabile e i l pazientc dcsidera che avvenga (come nel-I 'esernpio riportato), abbiamo rrna situazione in cui la risposta compor-tamentale ha anche delle proprieti motivanti per mettere in atto la

suggestione. Tale risposta comportamentale ha luogo a un l ivello in-

conscio o involontario. QLrindi E I ' inconscio che mette in atto la sug-gestione e segnala anche il momento in cui cib avvicne.

La direttiva implicita ingenera una condizione celata di apprendi-mento interiore. Diciamo celata poichd nessuno pud dire che sia in

atto, in quanto consiste in una serie di risposte che hanno luogo inte-

ramente all ' interno del soggetto, spesso senza consapevolezza coscientee norrnalmcntc senza che vengano ricordate dopo la trance. I l terapeutae i l oaziente sanno soltanto che b terminato lo stato interiore di ap-pr.ndin-,"nto ncl moment,.l in cui la risposta automatica richiesta (ad

esempio, segnalazione con le dita, annuire del capo, risveglio dallarance) lo segnala.

7 La direttiva implicita i cluindi un modo di agevolare un intensosrato di apprer-rdimento interiore o di soluzione dei problemi. Possia-mo supporre che tutte le risorse mentali disponibil i del soggetto (ad

esempio, bagaglio mnemonico, schemi associativi sensoriali e verbali,varie fornrc di apprendimento ptecedente, ecc.) siano mobil itate versouna condizione creativa di apprendimento e di soluzione dei problerni.

Dato che recenti esperimcnti nel campo della neurofisiologia dell 'ap-prendirnento suggeriscono che durante I'apprendimento vengono effetti-vamente sintetizzate nuove proteine nelle cellule cerebrali specifiche(Rossi, 1913 a), possiarno congetturare che la direttiva implicita age-voli la sintesi interna di nuove suutture proteiche che potrcbberofunzionare come sostrato biologico di un nuovo comportamento e diuna nuova esperienza fenomenologica nel paziente.

Inolre, ia direttiva implicita A particolarmente interessante a causadella sua analosia coti la tecnica del biofeedback. Parecchie forme di

Apprendimento della trance per

', , ,11,,1, ;. rrt i l izzar.r,o un congegno elettronico per segnalare quando, l,rr.r cr)r 'r lpiuta una risr;osta interna. La direttiva implicita it i l izza

,r' l '(,\t.t ( 'omportamentale manifesta e autonoma del- paziente per' (.1'r\;, l i lzione. Elenchiamo le loro somiglianze formali: '

I \/rtrrc dato alla coscienza Lrn compito che non sa 5volgere da sd.

Arnrrcrrtl (o abbassa)_ Ia tua pressione sanguigna di 10 punti.\,,rhlu la tua mano destra e rafiredda la siniitm..\rrrrrcnta i l r itmo alfa della corteccia destra.l)irrrirrrrisci Ia tensione muscolare della fronte.

. ' \ ' icne clato alla coscienza un segnale che la mette in condizione dir ,,r11'1'15i che ogni cambiamento comportamentale d avvenuto nellalrr.zi.rrc desiderata di risposta. Nel biofeedback cid b compiuto da'j, .r ' | l l) l lrato elettronico che misura la risposta (pressione def sangu.,

r( ,rl)r ' j i l tura cofporea, onde alfa, o tensione muscolare .regli eseirpir 'r, ' , t ' l lcrti) e dr\ I ' in, mediate visione di ogni variazione in"questa i i-' .r,. 'r.r sLr un inclicatore di l ivello che permelte ai soggetti di controllarer l l r r t ' r r comportamento.

Nt l lrr direttiva implicita, invece, d i l sistema inconscio del oazienre,l ' , irrt l ica quando la risposta interna desiderata (cambiamenio dellat ' r , \ \ i ( rnc sanguigna, del la temperatura corporea, ecc.) b stata compiuta, l.r rr ':rcluce in rrn segnale comportamentaie manifesio che la coscierrru, rrr grado di riconoscere.

l. r'anta_ggi della direttiva implicita rispetto al biofeedback sono, r ' i t lcnti. ,Quest'ult imo d una tecnica piuttosto scomoda che richiede,, 'r c.mplicato e costoso equipaggiamento elettronico e inoltre si l i-rrrirrr i l qrelle risposte che possono effettivamente essere misurate, rn-, ',r.c lrr dirr:tt iva implicita non richiede alcun equipassiamento ed tlrr:rir:rta soltanro dall 'abil i t) inventiva e dau'immagiiizione del pa-,'it'rr,tc e del terapeuta. Sebbene non siano stati ancora compiuti degri

.r.tli cr-rnrparati'i, ci si pud aspettare che I'apparecchiaturs elettroniia,1,'l hiofcedback possa assicuraie una maggiori regol.ariti di contollo,l i t lrrrrnto sia.possibile. con la direttiva i6p[cit"."In efietti b proprio,lrle:;ro il problema principale_ dell'utilizzaz.ione di qualunque in.toaorl,notico: la relativa attendibiliti della risposta tra i;dividui difierenti. rrcllo stesso incividuo in differenti occasioni. E probabile .h. il pro-I'lcrna dell'attendibiliti- poss-a essere afirontato in parte proprio uamite(trtcsra.anclogia con il biofeedback, la cui atteniibil i ta e, dovuta al-I'rrttendibiliti del sistema di segnalazione fornito dalla strumentazionet'lcttronica. Le procedure ipnotiihe potrebbero essere rese piil attendi-

241

242 Apprendimento della tlance pet associazione

bili facendo in rrodo che i soggetti ricorclino e riferiscano i crmbia-menti esperienziali e comportamentali che iniziano o accompagnanola risposta ipnotica desiderata. Tali cambiamenti possono quincli fungeleda segnali per i l r istabil imento della risposta ipnotica in un'alra occa-sione. In questo caso I ' ipnosi e i l biofeedback condividono un altro in-tento comune: stabil ire una connessionc tra un pensiero o lrrl compor-tamento cosciente e una precedente risposta non volontari,r.

Esercizi con la direttiua inplicita

1. La direttiva implicita si b sviluppata nella pratica clinica, ma nonci sono dati di ricerche sperimentali a convalidare la sua uti l i t). Pubil lettore formulare direttive implicite che possano essere convalidatcsperimentalmente in una maniera oggettivamente ripetibile e verif i-cabile?

2. Formulare direttive implicite che agevoleranno I'esperienza di tuttii principali fenomeni ipnotici.

3. Formulare direttive implicite che agevoleranno I'apprcndimentointerno di mete terapeuticamente uti l i (ad esempio la l iberazione del-I ' inconscio dalle l imitazioni egoiche di un particolare paziente program'

mando la ticerca di una nuova soluzione per un problema).

4. Poich6 la direttiva implicita include un segnale involontario che Estata compiuta una suggestione, pub essere usata al posto delle 'plovo-

cazioni' per dimostrare I 'eff icacia del lavoro di rance. Nei metodi clas-sici di addestramento nlla trance gli operatori 'saggiavano' e 'dimostra-

vano' la profonditi e la validit i della trance e la forza delle loro sugge-stioni 'provocando' i soggetti a cercare di aprire gli occhi o c'li scioglierele mani quando erano state date loro suggestioni per cui non potevanofarlo. Se i soggetti non erano in grado di aprire gli occhi, allora supe-ravano la prova e la validit) della trance era stabil ita. La clirctt iva im-plicita realizza lo stesso scopo in una maniera pii costruttiva e permis-siva. Essa infatti, appropriatamente, lascia nel paziente Ia sede delconrollo, invece di nutrire I ' i l lusione che il controllo competa al tera-peuta. Costituisce quindi un valido indice, sia per i l paziente che peril terapeuta, che una risposta desiderata ha veramente luogo. I l terapeutnpub ora imparare a formulare direttive implicite quali indicarori di qua-lunque stadio di sviluppo e del compimento di suggestioni richiedentirisposte inteme (ricordi, sentimenti, sensazioni, ecc.) non aperte all 'os-servazione del terapeuta in altro modo.

-

Apprcndirnento dclla l!liit.'! per associ,tzione 2l)

| , r r , l r ' c l rc col tcel t t l i lno I 'at tenzione,

I t \ ( ( ) l )o e r inforzano

l , r ' l i : rspct t i l r i i r sor 'p lcndcnt i d i c lucsto metodo b dato c la l l 'uso cl i' , l , ,he ncl lo stcsso tcmpo conccntr i lno I ' i r t tenzione, danno su11-, ' r i r r t l i rct tc c r inforzano. Le domande nel la v i ta di ogni g iorno

,, . r . , , , IcI t r r t to i r - r r - rocue. Quando rrn 'a l t ra persona ci fa una domanda,' i , ( . . \ ( ) , rvvierrc pcr un sno bisogno e la domanda impl ica che noi; r r r r , , r ; t r . r lcc,s i r c s iamo dispost i ad aiutar la. Le r ichicste di a iuto,rr \ r ' , cons;gl i , e cosi v ia, appartengono tut te al la stcssa catcgor ia, , , ,

' 1, .111ic ' iv l l rnrentc ut i l i pel concentrare I 'at tenzione.|

' r ' , r l r r r r ut i lc catcgor ia di domande r iguarda le capaci t i : sappiamo, r i r , \ (o c quest 'n l ro? ] 'a le c lomanda relat iva al la caoaci t i ha

, ' , l , l lc propl iet i for temente mot ivant i che der ivano da molt i annit , ' r , i , c lurantc I ' iufanzia, I 'adolesccnza e la pr ima giovinezza, ten-

' r r , r , l : r f l rontare uni l sf ida cvolut iva con successo: "Tenterd, e scoln-, , i , r rJru c i r icsco!" . Queste domande sono quindi ut i l i nel mot ivare

l , r ' r ( nt i pulch6 non siauo r ichieste eccessive. Dobbiamo fare molta, ' r , r i . ' i ( )ne pcrch6 le domande possono anche essere dannose e distrut-' ,rrl cscmpio se vengono sperimcntate quali stimoli spietati di una'r r . r . , r r )nc inquis i tor ia o di esame.

l l , . t r r t i r iccrche (Sternbelg, 197); Shevr in, 1975) indicano che i lr , . , l l r r r rmrlno, quendo vengono poste del le domande, procede a un

1r( ( \ i lrrstivo a Iivcllo inconscio r-rell ' intero sistema mnemonico, anche, l ' , ' r l rc s ia stata t rovata una r isposta soddisfacentc a l ivel lo cosciente.

' \ , lLr . rnt() pare la mente esamina l0 element i a l secondo anche quando| ' 1, , 1 '1v11.1 non si rende conto che I 'anal is i cont inua. I r isul tat i 'd i ta l i

, r, lrt ' u l i t 'el lo inconscio sono chiari in parecchie esDerienze familiaril ' , r i l ; r d i ogni g iornc-r . Qrrante uol te dimcnt ichiamo un nome o un

l r l r l ,J i ( ) chc poi c lnerge improvvisamente da solo pochi minut i p i i r,,r, lr. tkrpo che la nostra mente cosciente si b occupata di qualcos'altro?l nr(' \ 'olte sinmo coscicntemente soddisfatti di una soluzione e poi

, l , r rn, ' nuovi dubbi c forse una r isposta migl iore emerge autonoma-rr l ( . I )oco ternpo dopo2ll l:rlto che tali ricerche e conoscenze inconsce vengano realizzate, in

, l1(l\tr l a delle domande, anche dopo che la mente cosciente b apparente-rrr, ' soddisfartir e occupilta in qualcos'alffo, costituisce una verif ica

I l l .r prirna ricerca di Erickson tendente a dimostrare I 'opinione, in se-rr,r contrast' l ta, che la mente potesse operare simultaneamente sr: due

,,,r1ri1j sonlpletamente distinti e indipendenti, uno a l ivello coscientel . r l r lo a l ivel lo inconscio (Er ickson, 1938; 1941). Quesra at t ivazione

lr risrrt 'sc inconsce E Ia vera essenza del metodo indiretto, attraverso i l

2-{{ Apprtndiltt'nto tlella lrLurce pct,tssotiaziona

cl l ra le noi ccrclr ianro c l i at t ivrrre c t r t i l izzarc lc l . rotcnzial i t i i rL iconosciut , . 't l i un pazicr.rtc pL'r cvocafe [cnonreni ipnotici c risp()ste telrrpcilt icl lc.

L'approccio indiretto di E,ricksou d evidente anche ncl sr,r.r uso clidomande che tipicar.ncntc stnrttrrrano le associazioni intclne del pazicnteper implicazionc. Spcsso le dclurande sono direttivc implicite c vcngonousate per depotenzial 'c lc struttLrre coscienti del pazientc in modo clarenderlo pii cl isponibile a nuovc possibil i t i di risposta. Ora analizzc-rcnro alcr"rr.ri escmpi rl i clornancle poste da Elickson. Si vedrrl che d cluasiimpossibile classificalc precisamente questc clomar.rcle poichd anche lepii scmplici sorlo cstlenri. lr lcntc conlplesse rrelle loro implic,rzioni c nciloro effetti.

Quale mano d piri leggera?

Concentra I 'attenzione sulle nrani. Suggerisce indirettamente cheuna sara pii leggera e pr,rd levitare. Rinlorzalaleggerez.za e la pos-

sibile levitazione quale risposta adeguata. i l una direttiua intplicitanella rnisura in cui d necessaria una risposta ipnotica per rcalizzarlacorrettarncnte. Sono all 'opera ar.rche la scelta i l lusoria e 1l t loppiolcgarne poich6 si d costretti a dare r-rna risposta ipnotica quale chcsin la nrtno che si sente piir leggera. Questa domancla indiretta-mentc depotenzia la coscienza dato che non b insolito che le'normali ' e abituali srl ltture clella coscienza egoica non siano ingrado di farle fronte, di modo che il paziente deve aspcttare lrnarisposta inconscia o autonoma.

Perch6 John se ne i andato?

'I 'ale domanda, nel contesto di questa seduta nella quaie L avevaallucinato John, serve prirna di tutto quale suggcstione indirettaper interrompere I 'alh-rcinazione. Essa opera per implicazione cric biana I 'attenzione.

Vuoi che il dottor Rossi ti guardi?

Nel c()ntesto di questa sedr.rta in cui L ha I 'allucinazione di esserenuda dalla vita in su, questa domancla ratifca energicamente I 'espe-rienza allucinatoriir con una diretl it 'a implicita che Iei abbia unarisposttr come se {osse nuda di fror-rte a Lrna persona relativamenteestraucil (si copre i l seno con le braccia),

Apprendimento cle'lla !rance per associaziotte 215

l ' , r r r r . r I

, l r r r r r r r r : rpcl .c dove t i t rovi?

r.)rrL srrr c lrnl szrggcstiottc indiretta coil lposta che .trae la sua effi-, r,r t l ir l ;r l l 'eCchic fonti. E composta lterch6 pone due domande

,, l l ( , r , t tss() te lnpo: Sci contcnta? Non sai dove t i t rovi? E tal-, , , , ' r , t l i fT ic i ]e r ispondere a una doppia domanda di questo t ipolr , \ l ) (ss() i l paziente prefer isce lasciarsi andare a essa e "essere, r l (nr \ ) d i not-r s i rpcre dove si t rova". L 'uso dcl la fornra negat iva'.,/r// sirl)ere'E rrn'rrlteriore fonte di cont'usione che spesso d troppo

, l r ! / r , i lc r isol , , 'etc, pci 'c id i l paziente prefer isce accettar la. "sei con-/, /, ' /,r" suggerisce indirettamente qualcosa di piacevole e quindi ha. l l l ) ( ) tcrc c l i r infotzO.

| ) r , rLr t ' . r i anel is i l isr-r l ta evidente che siamo solo al l ' in iz io nel la nostra,r, n\i()rlc dcl l incr-raggio in generale e delle domande in partico-l. 'r l)n()tcl 'apista clovrebbe fare uno studio pil completo possibile, l l .r [rr.rnca ciella semiotica conosciuta come pragmatica; ciob la

I r ( l)e stLrdia i l rapporro tra i segni e chi l i utl l izza (Morris, 1938;' 'r ' l ,rrr ' lel<. Bcavin e .| ircl<son, 1967; \Xlatzlawick, $Teakland e Fisch,

) l l l

t t!i analiri rlelle tlomande

( .( )rni)icrc trn'analisi simile delle seguenti domande o di altreI ri 'ovino intrrcssanti nelle sezioni induzione di questo volume.

Vrr,ri irndare in trance adesso o piri tardi?l', ,;rr;rle parte del corpo la tua esperienza d pii co-nfortivole?l ' r r , r i t l i re 'qualcosa'? (Ncl tare I 'uso di questa domanda come una prova

l( I te f i l l ismo ){ lrrr[rrendi veramente? ( L'accento cade su 'veramente')\( .r ( ontenta di r i lassart i e di non dovet r icordare?l l trro inconscio pud occuparci di quel problema?I r rcnti a tuo agio non sapendo chi sono io?

---.ll

216 Apptandimento della ttance pel associazione

Domande per I ' induzione indiretta della trance

Una delle forme pit uti l i di suggestione d la domanda che 1) f issa econcentra I 'attenzione mentre 2) aiuta i soggetti a raggiungere Ia loromatrice associativa per scoprire risposte uti l i che 3) possono esserestrutturate in nuovi modell i di comportamento. Srresso Erickson inducela trance e porta avanti un'intera seduta ipnoterapeutica con unaserie di domande.

1. Quale tipo di trance ti piacerebbe sperimentare?2. Quanto tempo ci metterai ad andare in trance?l. Come saptai che stai iniziando a sperimentare una trance?4. Adesso pensi veramente di essere del tutto sveglio?5. Quanto senti di essere gii in trance?6. Tn quanto approfonditai la tua trance?7. Mi comunicherai quando i abbastanza profonda, non E vero?8. Che cosa ti piacerebbe sperimentare in questa trance quando con-tinua ad approfonditsi? O ti piacerebbe che fosse una sorpresa? Pre-sto o tardi?9. Lascerai che Ia tua mano (dito, testa) si muova quando senti ca-lote (freddo, intontimento, ecc.)?10. E non sai quanfo intorpidimento ti piacerebbe mantenere dopoessetti svegliato, vero?

Ciascuna di queste domande cvoca risposte associate con differentiaspetti dell 'esperienza di trance entro i l paziente. L'effetto clelle primetre i di reintegrare lc precedenti esperienze di trance e di aumentareIa motivazione dei pazienti per la loro esperienza attuale. Le domande4 e 5 aiutano i pazienti a valutare la loro condizione attuale e it passarcdallo stato di veglia alla trance. Le domande 6 e 7 completano que-sta transizione e strutturano Lln sistema di segnalazione attraverso i lquale i pazienti fanno sapere al terapeuta quando sia statl raggiunrauna trance sufficientemente profonda. Le domande 8, 9 e 10 sonotutte variazioni che possono essere usate per indagare I'evocazione diqualunque possibile fenomeno ipnotico o risposta postipnotica. Le do-mande sono quindi un approccio all'esperienza di trance che garantiscecontro il fallimento. La domanda, piil di ogni altra forma ipnotica, sem-bra evocare automaticamente aspetti parztali del fenomeno in questionein modo che possano esere esprissi come una possibile risposta ipnotica.

rlpprt'ndincnto lcllt trrt,tct' par associazionc 211

i , t r , , l r i r i r - r rncr) tJr io c lc l la t rancc

,1, I 1, .11, j1,J che sia g>r 'efer ib i le jndurre la t rnnce in modo frammen-

, ,Lrrr() \ l ( ) c l tc r ichicclcr la complet , rmente in una sola vol ta. I l| ' .1, l le ckimande conscnte ai pazienti di sperimentare la trance, , lr t rrl rcl-rlpcutir di controllare continuamente i l processo e di

, r , l rc Punto s i rovi i l paziente in ogni momento. Ha una, ' r r r i l l i : rnzrr , nra n()11 t ident ico, con la tecnica di f razionamento

, . r r $. 'c i tzcnhof ier , I957; Krogcr, 1963) e col processo di ' iper-. r r , ' r ; r l r i l i r i ' r rctroatt iva ' ( IJLr l l , 1933) secondo i l quale seguire unarr(\r)( ' tcnde rrd ar-rmentare la probabil it i che se ne segua un'altra.

l i l ' . 'r 'clrel l preferibilc indr,rrre la trance in modo frammentario?I lrrrlrrci rrn piccolo frammento di ffance e poi un altro. In seguito, , , , , l l t 'ual l i .l : l) i,, 'ersi fr,rmr.ncnti cl i trance vengono sviluppati da donrande che, i, 'r i .ur() c()nre suggestioni di risveglio? Ogni suggestione di risveglio

,. r( r)( rtccettata aggiunge un altro frammento di trance?I Si, c poi le unisci insieme. Da principio si sviluppa una catalessia

' i 1,1.111111, poi s i aggiunge: "Not i I ' intorpidimento del braccio?", "Non,r , l i \ r ( )g l icre gl i occhi dal la mano?", "Non puoi vedere al t ro che la

, , , , " , "Sono scomparsi tut t i i r t rmori d i sot tofondo?".

I i (.)r rcste domande, aggiungendo la possibil i t i di sperimentare

',,.r lrtesil o rrn'anestcsia, immobilith del capo e degli occhi, un'allu-, r r , ) ! ) ( ' r rcgat iva v is iva e udi t iva per i det tagl i d i sfondo i r r i levant i ,, ' r t ssi r ' :u))cDte strut turano Ia t rance.

L t, t: i con l 'uti l izzazione di domande come suggestioni

i Scrivere rrn'incluzione conrpleta usando solo domande per i se-r , r r r i approcci a l la t rance:

, ' Lcvi tazione del la mano/' Ir issitr\ clegli occhi

l l i lassamentcri (]rrrlsiasi alt lo mctoclo) come 7a vis,,talizzazione, ecc.

. ' l trrmulare trna serie di domande che concentreranno I'attenzione ei,r, ' ,cssi associativi cl i trn soggetto in modo da agevolare l 'esperienza di, , r i {cnomcrro ipr-rot ico c lassico.

i l ir lmulirrc r.rnr seric di domande che focalizzeranno iricordi e le

' , '1 i117ioni di trn paziente in modo da agevolare trna risposta tera-, l l l ( i l .

--r

218 Appr<'ndinctto lclla !rdtr.c pcf associaziottc

.1. I l metodo di induzione della trance tramite clotnande d estret1la-

mentc similc alle tccniche introspcttive uti l izzate da varic scuole di

pr i .ot"r .p i r . L ' immaginazione at t iva di C.G' Jtrng (Jung, 1963.; Rossi '

l972), lc tecniche di nredi tazione ncl la psicosintcsi r l i Assagtol t (Assa-

ciol i , '1g65) e i d ia loghi nel la terapia del la Gestal t (Per ls, 1969), ccn

E"n"uno tutti I 'rtrcnzlone dell ' individuo sulle realti interiori. Tali nrc-

ioJi, quindi, inducono una trance, nonostante i loro creatori solitamente

,,o^'lo riconcscano, e possono eisere considcrati approcci indiietti dla

trance anche se non sono definit i come ipnosi. L'esscnzinle it lc'rt it i t i 'a

-o-.nti di introspezione e la trance fu^ diurostrata da Erickson n': l lc

ru" p.i.. r iccrche con Clark L. Hull (Erickson, 1961), qtranclo scopr"i

che gruppi di soggetti impegnati in rrn compito d'introspezionc avcvant'r

.rp.?i.,ii. ,ogg.iiu" . inti-tpo.tr-entali simili a quelle di una tipica

induzione ipnot ica' .o. i . . " i , .e in iant i in crn r <ieiSarebbe istrutrivo per i pr.ir-rcipianti in can]po lPnotrco asscgllrlre. i

,og;.tt i compiti d' inlorpeiion. . d' i-roginazione e in scguito c6i.cde'c

loro",rn pu.rgon. soggeitivo tra queste eiperienzc interiori e quelle di

un'induzicne"ipnotica-'classica. Quali somiglianze vcngono no.tate nel

loro comportainento estcr'o? Molte ricerche attur.l i (II i l trar-1, tSZ0)

studiano il ,uppo.tn tra gli approcci alla trance di t ipo introspcttivo-

immaginativo e I ' immnginazione (Sheehan, 1972).

Depotenziamento delle strutture mentali coscienti:

confusione, f lusso mentale e creativit i

R: Tu tieni i pazienti in un flusso continuo, al di fuori di uno

,rrro af iq.i i l ibrio, l in moclo che si attaccheranno continLranrente a qulrl-

siasi orientamento fornirai loro?

E: Si .R : Quella d una delle condizioni creative tipichc rlell'ipnosi, quellt'

stato di f lrrsso continuo in cui i l paziente si attacca agli orientamcnti

che tu fornisci.E: E coslR : ci6 d in contrnsto con la situazione in cui si pern.rctte ai pa-

zielt i cl i r imanere lar.rquil lnmente in trance (Erickson, 1955) per' {ar

emergere Ia loro soluzione personale di un problema.

ti i Qunndo un soggett; va in trnnce, -1o

disorienti e lo coirfondi

e poi gii dici di lauorirc *anquil lamcnte su guel proble'ra. Al. prin-

cipio IJ hai distolto dalle sue rt.uttur. ntentali coscienti, hai infranto

Apprcndint'rtto lL,lla !rutcc pcr ds:ociaziotrt, 249

| , ,,rrre ssiorri clrc avrebbero potrrto impedirgli cl i applicarsi a qr-rel; , , , ' l , l t ur : r . Qucsta d una cosa tnol to impoltante.

l i [rr sirczzi lc lolo abituali struriurc rncntali c i prcgiudizi co-r, r,ri chr: irnpedivanc loro di risolvere trn problema e in seguito l i

| , ( r : r i \ , , - r 's i ) r rn lavoro inter i t l re crcat i l 'cl ; . l .c persone hanno sernpre la tendenza a r inviare al r lomani la

' l rz i . r r . d i r ru grroblcnrr l , u lp infrangendo quel le st iut ture coscicnt il ( r ( 'n( lo i pazicnt i in uno strrro c l i f lusso, fa i s i che i l domani s ia oggi .l l (. i ir fa prrlrc.lcl le tecnicl.re di eonfr.rsionc c di sorpresa, metocli

I r Ir.pote n:rirrrrc' lc I irrritazioni delle strutture coscienti.

I r .1r rcst:r con'eLsazior-re F,ricl ist;n clescri 'e chiaranre nte u,r aspetto' , , ,1t t , i r r . rpol tanrc dcl lar .oro tendente ad agcvolare la soluzione deipro-i , l , r ' r i c la c l 'cat i ' i t i . Prccedentemente, nel la terza seduta, abbiamo detto, lr( ri i !

.{! i i . igi; i lr l i I i l cl i f lr.rsso dell ' ind'.rzione di trance procede in que-I( | l l l ( ) ( lO'

OT.FUSCAIIlENTO REALl'A ESTERNAENTO DELLA REA]

J(;ONFUSIONIl

Jr\ SUCIGI:SflONl

II 'ROPRIO LI\VORO

ItICETI']VITA

V|IRL) l.

(] I IARIFICATRI(,1

DI ' I 'RANCE

I rr t lrresta seduta Lrickson cl,rbora ulteriormente i l significato della, ' r r l r rs ic lne. La confusione (" lo disor ient i e lo confondi") d usata per

,1r, t , r t 'cnre le 1rs15sns dal le loro 'strut tuLc mental i coscient i ' c l )er spez-,r, lc connessioni chc avrebbcro potuto impedir.e loro di applicar.siI I ' r 'oblenra. Urr paziente i . t r r lc a cairsa di at teggiament i mental i errat i, i i schenr i d i i i ie i inrcrr to l inr i tat i . I : r ickson cerca cont inuarnente dii,( r ' : lrc qucste rigide Iiniitazior.ri per instaurare Llno stato cli f lusso

'rt,rle cbe pcssa liber;rre i l potenzinle creativo del pazic:nte.

( ..si lrr ci-rnfusione clivcnta uno strlur-rento indispcnsabile per infran-' ' rc le rigidc stnrtture mentali e dar vita a un proccsso creativo. Un

, rrrpio del tutto spontaneo di questo processo si ha nel commentolr L l r resta seduta quanclo Rossi ammette di scnt i rs i ' incerto 'nel tenta-' r ' , r c l i i r . i f r ' r rngg'c istroi l inr i r i nrental i per comprendere c ib che Er ickson, rrrr cli inscgnargli. In rcalti questo sentimento si B presentaio moltc, l r t ' . Ia fot tuf l r Ccgl i abi tual i schemi di r i fer imento di Rossi , uni ta-

,r( ntc nlla cclrnl>lessitt) con cui Erickson si esprime, i stata a volterl l ir i ,,ntc pcr indurle rrn'atmosfera ipnotica. Si deve sottolineare che

25t) tlpprcndincnto tlellt /tttt(L' pct dssrtcidziottc

la complessit)r del pcnsiero di Erickson llol"I E dovuta alla str,r l l i l turit

" r r t r t i " , -^ ul ,uo'rbi tuale uso di metodi indiret t i , domant lc-9. impl i

.^ri.iri che sconvolgotto continuan.rente i processi associativi clcll'ascol-

tatore in modi che vengono spet' inrentati come insolit i c forse non

autodiretti (e qLrindi ipnotici).

Molte forme'verbali, lsate da E,rickson per provocare la confusione

allo scolro di infrangere gli atteggiamenti coscienti errati cl i-r-rn paziente,

(-r sono gia fanril iari: domancle pio'ocatorie, implicazioni, doppi lcganri,

sofl)rcsa. l lon tare e non sapere.

Al l ivel lo pi i sempl ice, E, i ickso' r ipcre con dolcezza, insistentetne.tc,

tuf; le cor" .h. un pazie'te non ha necessiti di fare o sapere'. Egli,

in realt), sta dicendo alla coscienza del paziente che pub ,rbbanclonare

le sue funzioni abituali di controllo e direzione e lasciarle all ' incon:cio

e ai processi autonomi. L'intero processo clell ' incluzione di trance d

diretto a sciogliere qllesti normali atteggiamenti della coscicnza. Quando

la trance si oiprofondisce, i pazienti sono in grado di infrange'c le.l imi-

tazioni acquiiiie del loro normale sistema cosciente al punto da rinun-

ciarc a quel che sanno.

Non sapere, non lare

Non hai bisogno di ascoltare, il tuo inconscio pud rispondere da s6.

Non hai bisogno di sapere (qualsiasi cosa) poich6 quando si presen-

teri I'occasioie, il tuo- inconscio ti forniri quella conoscenza.

Noi sai quando cambieri il ritmo del tuo respiro ( o qualunque altra

cosa ).

(A un paziente irrequieto) Non sai con ceftezza quando sentirai il

bisogno di muoverti di nuovo'

Non hai bisogno di sapere dove sono le tue mani (o qualunque alna

cosa ) .

Mi piacerebbe che tu imParassi

.he non ha importanra qiel che una persona crede,

la tua convinzione,la tua convinzione inconscia, la tua conoscenza inconscia,

i quel che conta.

Apprendimettto della trancc per associazione 251

\cl corso,lclla vita dall, infanzia in poi,llri ac<luisito conoscenze,nr:r non hai potuto tenere tutta.;rrella conoscenza in primo pianorr t . l la tua mente.

'\{,rirrc nella sezione induzione come clueste ult ime due sugsestioni

"'rr, lrrc.no alla suggestio'e da parte di Erickson di dimenticarEllr).stretto rapporto col non fare e.on sapere sono re forme ip'otiche

,, ' r r , . larc di Perdi ta di capaci t ) , Negazione, Dubbio, c"nt .adi i r ioni .\ l,p.siziorc di Opposti. Ci occuperimo ora di ciascuna di esse.

l ' , r, l i tu di capaciti

I r icl<son ama esprimere suggestioni nella forma di perdita di capacitii ' , , ichcl cluesra d {acile da sperimentare, d compatibile con la naturat( 'n(l i lmentale della trance ed d una dimostrazione piuttosto eficace,l, l l ;r trance come stato alterato. La perdita di capacit) tende a depoten-r'r.c l 'abituale orientamento verso la realti e quindi rende le persone

1,iir l icettive a rnodalit i alterate di esperienza.

S:rri interessante sperimentare il momento in cui non potrai pii te-,rere Ie palpebre aperte.

I't.ri perdere la capaciti di sollevarc la mano destra dalla coscia.

lr ti sorprenderebbe se scoprissi che non tiesci a stare in piedi?

; ttagaziotte

I rickson ha studiato molto approf.onditamente I 'uso d.l la negazione. Egli' r r r r r r i rava un artore che pote_va dire, 'no' in 16 modi diver i i p.r . rp i i -, rc 'c 16 diverse sfumature di s igni f icato dal 'no assoluto 'a nn pois i -l, i le conserrso. Seguono alcuni eJempi.

Non vorrai?

Quando d espresso con un tono di voce dubbioso, assume un

)52 Apprentlincnto della 1v41ta'': [tcr dssoctiztofte

sigDificatO llegativo, "Non vuoi"..si r-rsa soltanto clu,rudo ttorr si

v.lole che .ttt togg.ttn faccia qr-ralcosa'

Vorrai, non vottai?

In questa esplessioue la parola i legativa 'non?' d capovolta nel

for;i iuo 'roich6

r,iene pronunciata.con un'inflcssio's in.1s11ngariva.

i r r i .krun r i t iene chc q.resra f rase incontr i i l b isogno dcl soggett , r

c l i unn r i , :gazi , ;uc per t i lanciare i l posi t ivo ' r 'orrai 'c6e l r r precede;

qucsta. frric i trn csempio di apposizione <li oppo-'t i '

AlcLtne riccr.chc hanno indicato che d molto piir dif l ici le comprcndct'e

le forrn',rlazior,i uegative (Donaldson, 1959). I- 'uso della nega.ziolle' c()'

, ' ,unou., tencle a iepot"nziare la coscienza. Nella trance, in cr-ri .. i prefe-

, j . . " tn.n

[are ' , i ' nrol t . p i i r sempl icc lasci i r rs i and,trc i l ( rna srr :^gcst iot lc

chc rcnciersi conto di tr,rtte le suc implicazioni'

E.ickron crcde anche chc I 'uso delia negaziolle costituisca trn altro

tloclo per mantenere I 'cquil ibrio e la cotnpensazitlnc psicologica, comc

,!ir.ut.i.",no i ' seguito ielh apposizione di ,opposf1. L'rts<' delln rrega-

,ion. pe.rr,"tte i iol*e al rer!peuta di offrire ut element<, su crti

i .- i .r l i ,""r. del paziente posia spostarsi e scaricarsi, quindi pub

esserc consid..oto un altro metodo per trattare i pazienti 'resister-rti ' '

I_'uso della negazionc con tali pazieiti in realti rtilizza la loro stessa

nesativita in maniera da porer "l i*in^r.

i sr-roi aspetti disttutti" ' i e indi-

i izi,arla in canali costruttivi.

La rtegazi,trtc Pcr sugg,estioni corttraric

Un'altra vtilizzazione della negazione consiste ncl fornirc st'ggestioni

indirette o contrarie. Una voli l un paziente insistev,r chc non voleva

sveeliarsi; Ericksol accettd i l fatto, l iur riconoscendo che sarebbe stato

;;;r:;; l ;r,. dato clrc quel giorno doveua vedere altri p-azienti. Quiudi

con cstrerna si'ceriti Ericlison disse cli sperare chc il pazie_nte non

dovessc andare al bagno, poich6 un fatto del gener.e lo avrebbe sve-

gliato. Naturitf incute i i pt.i"nt. scopri rn_olto presto.di avclc ltn incoer-

i ibil. bitogno di usnre i l bagno e cosi do*ette svegltarsl . Un altra -suggestione contraria a.vrebbe potuto essere: "Bene, ptrd cetcarc dt rrma-

i-rere in trance e di non svegliarsi". La parola 'cetcale' prolLrnciata con

un tono leggernrente dubbloso, unitamente allo sforzo che -irnplicita-

.."i. . ia.iJier) i l non svegliarsi, ha i l preciso e{Ietto di svcgliare vera'

mente i l soggetto.

Apptctdincttct della trance par associaziont' 2j)

. )1, ' l l . r s i tuazi .nc oPPosta, c ioL se'ogl iarno a.r 'entare la possibi-

l i r i r l i . .na r fancc, potrc lnrno ( l i rc: " ( lcrchi d i r i rnrrner.e svegl i ' , cer-, lr i r ' 1:rccia prop'i. in modo tl i uon rrr. lare in trance". Di solito i l' ' , ' l rgct t ( ) resistc croicamentc r l ln t rdnce l )er a lcuni minut i f inch6, s l in i t t , t l , r l l , r sfolzo inrpl ic i ro rrr l la suggest ione e cadc in t rance1,, ' r st , rnr- 'hezz.a. ' l , , t l i c{ fct t i del le sul lgesr ioni negar ive sono giA stat i,1,

'cr i r t i d,r i laucloLr in (1920) come legge clel lo sforzo convert i to:I ' i i r c i s i : ; forza c i i lcs isterc r L lna suggesr ione, pi i r c i s i sente costret t i. r , l ( 'segui f l r . Vei tzcnhoffer (1951\, a sua vol ta, ha par lato c le l lal, ggc dcllo sforzo convertito come di una 'pseudo-legge'. In realtir1()r l c i sono clat i c l in ic i e spcr i rnental i che indichin,r ' r rna relazionerrr t r i r rscci l e ueccssar ia t ia i l ' tentat ivo di rcsistcre 'e Ia 'coazione a,', 'r-rrrirc'. vcitzenhoffer Q9751 rit ie.e chc I 'eff icacia di tali formu-I.rzioni sia d.r'uta al fatt. che contengono una suggestione implicita,l i f;r le csirttmrcntc I 'o1r1'rc'rsro di quel che vienc JJpli. i tn-.nr" .,.rg-rl( l l l ( ) .

! t r rhbio

ll clrrbbit; i un l)iocesso sotti lc che Erickson spesso cornunicrrl,ronunciando con un tono di voce dubbioso delle parole chiave (ini r ( rcI i ( ) r rcgi i cscrnpi scgucnt i ) . [ , r ' icksorr d i sol i to sfrut ta i l dub-I ' i , r, sia pr-rr nrinirno e probabilnente irriconosciuto, gi) sperimen-r.rt..r <irl paziente: qr-rcl cl.rc aflerrna su tnle dubbio i qtrindi sia untrrrisrlo che trnl sLlggestiollc. I l dirbbir-r, <lunlunque csso sia, ponel.r pcrsolrrr in unrr sitr-rozione rneno stabile e percid la spinge allaricerca di unlr maggior:e strutturazione e cettezza. A questo punro,i).rtrrrrt lnrcn'r-. i, Ericl<sc'tn [olnisce suggestioni ter.apcuticl)e che con-rr ibrr i ranno . l r is t rut t r r rare i l paziente in modo soddisfacente.

Oomprendi veramente?' , t ie nte " .

significa " elimina la tua comprensione co-

l: capirai veranrente, ha lo stesso significato di "non comprendi vera-r rr t 'nte " .

I tcnsi di essere completamente sveglia?, implica "non sei sveglia"

()ra sei abbastanza sicura di te, vero?, implica "non lo sei"

251 Apprendimento della trailcc l)ct associationc

Contraddiziotti

Scopr.ire dclle contlacldizioni uelle idee dei - pazienti dimostr;r I ' irra-

<legiratezza di qucl cl.rc cssi creclono normalm-ente e apre la vie r

un atteggiamento positivo vcrs() I 'esperienza di una trance tcrapeu-

t ica. Er ickson fa c l l c ib rrna specie di g ioco, quando aiuta ipazicnt i

a rendersi conto delle conraddizic,ni tra pensiero e scntimento c'

naturalmente, tra coscicnza e inconscio. I lgli usa sPesso dei rnovi-

rlenti idcomotori come prova di tali contraddizioni; cos), c1r-rando

un paziente dichiara di non poter raggiungere un certo ricordo signific,r-

t ivo, Ericksop pld stabil irc Lnti l contraddizione c1ttlvincente conl{j

quella che segue:

Se il tuo inconscio pensa che tu abbia un ricordo migliore lsenti-menti, pensieri o q,talunq,re alna cosa di cui il paziente dubiti] Ia

tua mano si solleveri,

Quando la mano si sollcva in modo autonomo, cic\ tende a con-

vincere i l pazicnte che con un ulteriore lavoro ipnotico potr) prcsto

raggiungere quel ricordo.

Quando un paziente ha dei dubbi sul fatto di aver sperimentato

una trance, Erickson usa i movimenti ideomotori Per darne la cli-

mostrazione.

La tua mente conscia pud dubitate, ma se il tuo inconscio sa che

hai sperimentato una trance, fari in modo che tu annuisca lentamente

col capo in senso afietmativo,

Quindi E,rickson d capace di uti l izzare in maniera creativa gli

aspitt i ossessivi, ambivalenti, dubitativi dell ' ideazione di un pa-

ziente. La personalit i ossessivo-coatta pud essere interpretata come

unn u"rso.ralit) carica di conladdizioni 1a coscien::a e inctlnscio, con-

traddizioni che possono essere indagate per stabil ire un rapporto c

una cooperazioni tra le tendenze diverse esistenti all ' ir l terno della

personalit).

Apposiziont' di oPPosti

Un'altra forma indiretta di suggestione ipnotica cara a F'rickson b

costituita dall 'attenta giustappoiizione, o apposizione, di opposti '

Scmbra essere un elernento fonclamentale nelle sue tecniche di corl-

Apprendimento della trance oer

r, ,1, r, ' i1,., pcr agevolare la responsivii) ipnotil ".,.srrrvil. evidentementc

_equil ibrando i^sistemi npporii di ricor-,

l l l l i"ntj:rre rsenza,richiedere alcuno ,forro .orii.;; J; ;;;;I r . l , icrrtc. Un altro chiaro, bilanciamento di tali opposti, .h'; i ;

, l r . r i ' rrn doppio legame, E i l seguente:

I 'rr ,r i <l imenticart i di r icordare o

' '" r));r Pud anche essel'e un modo di utl l izzarc un altro mec-'. ' ' j .r( 'rtale naturale*p.er agevolare la responsivit) ipnotica.

' l l r s.c.rda seduta Erickson ha i l lustrato i l delicato "quitiu.io,,1'; ' , 'sizi.ne dei processi opposti del ricordare . a.l ai-."t i.are.

1""1111, r1q7.{) ha st t rd iaro a fondo I ' .equi l ibr io , r , , i r r .n, i -oo_' | ( (

' !rr. meccanismo neurologico di base insito nella struttuia' l r ' l s isrcmir nervoso. Quel ihe chiarniamo 'apposiz ione di onoo-

l ' lr) ( 'sscfe un modo di uti l izzare questo fond'amerrale pro..iro

Ir,,1' i;1111s altre rnodalit i.di app_osizione di opposti a proposito di

"1'r 'tt ' / t '<7 c pesantezza, caldo e

-freddo, disteniione . ,.nrion.,

-.a..

\ppt'rr. la tua mano si solleva, le tue parpebre si sentiranno pesanti.

(.)rrt 'stir giustapposizione di sollevamento e Ieggerezza, da una par_( l)csanrezza, dall 'alfta, uti l izz.a in un altro modo I'equil ibrio

' ' , ' is.tt.nri opposti. se sottolineiamo la leggerezza e la leviiazione,

. r , , r l t i spezziamo l 'equi l ibr io del soggetto e denro di lu i s i svi-

L1,y,1'p) una con*otendinza per bilanciare e opporsi alla \iggirezza',

. l ,r pc.s^ntezza. Qrresta naturale .ont.ot.nd.iza potrebb!" anche

, ' " ' , r l lafe le sugges-t ioni d i levi tazione. Comunque, se usiamo questa'j lr rr:rlc conrotendenza suggerendo un'altra .irport^ in cui lu p.-:rr(;/za pud essere uti le- (pesantezza delle palpebre), noi stiamo ve_rttt',/ztr pud essere utile (pesantezza delle parr)( rrc Llt i l izzando il bilanciamento t." p.oi.ri i opposti in un modo

I , rll-I.cvoleri due srrggestioni ipnotich.. con tale^ tecnica oflriamo,'lr,Dlici co'rpit i che possono rinforzarsi reciprocament.. ' ou.i i ch.,, r( ).o sono altri esernpi dell 'uso pianificaio di ' questJ tipo di

l , l r { }s iz ione,

l'rr.i rimanere comodamente immobile finch6 iI bisogno di muo-r.r'ti porteri la tua mano a scrivere automaticam"nt" irl foglio.

I'rr.i vedere- un'immagine inattesa nella sfera di cristallo o non vedererr l l ; r t to Ia sfera.

255

ica. In questo caso

di dimenticare.

256 Apprendimento della trunce Pcr assoctlztofle

Quando la tua mano

pii fredda.

Quando stringerai il

lassarsi.

diventa Pii calda, la tua

pugno, la Parte inferiore

fronte puo diventate

del tuo corPo Pud ti'

Esercizi crtn I 'uppttsizic'ne di ()Pposti

l .Forrnr-r lnrcst lggest io| l ic l ret l t i l izznnol 'aplrosiz i r lnedioppost icaldoefredcl , r ' tensioneedistensiont 'unt ' t " ' i^ 'e ipersensibi l i t i tat-t i le. Erickson (195ti) clescrive un'interessau te i i. l l iz' iazione di .questa

ultiDre pcr u11 .^.. ;f;;;;^tln ai anestesia dentale' Dopo il fall i-

mento di numerosi ,.""ii"i'^ii.'.,i,-E.i.[roJl riuscl a ottenere ttn'efiet-

t iva anestesia orale ;; ' ;;

' ini"tu.nro odont'riatrico. suggeren'lo per

orima cosa che la mantl 'ini'ttu

del paziente sarebbe diventata ipersen-

:iliil ;1,,;;";u';ffiii'^;".il "dni volta sarebbe srato necessario

orotesgerla ,..t-rroru-tiit' bitttt" ?ra.in,armonia con la salda con-

ii;;tffi';.i;;il;;; tilruoro sui denti fosse sempre..associato

con l, ipersensibil i t i , *r- i. i l f.r"n spostd quell ' iperseniibil i t l dalla

il;.r';ii;-;r".. Cl,rt"..-";;i;' "Qurndo i.r .oddirf.tta q.esta ri-

eida susgestio.,., l'an.,itti^-at"tdt iot6 essere rcaliz'z'ata' nel modo

:;i;; ' i l-;,; i l . air,*rione di un mtrscolo permette la conftazione

di un al t ro".2.Concettua| izzareal t r i l l rocessioppost inel lesferesensor ia le,per-

cettiva e cognitiva, che possano essere usati per agcvolare la respon-

sivit) iPnotica.

J. Formulare apposizioni cli opposti. uti l izzabil i per facil i tare la

inro.*nrt di tutti i fenomeni ipnotici classici '

6

li.rcilitazione dell'apprendimento ipnotico

I r ,1rrt'srrr seduta vengono studiate le relazioni tra la coscierlza e

', ' i ,n\( ' i() e i l modo in cui Erickson le afironta. E evidente che| ,,, l .son, come la maggior parte dei pionieri nel campo della psico-

, , '

,1.'l profondo, crede veramente nella validiti e nell'utiliti del',,,{ rro rl i inconscio nel suo lavoro quotidiano con le persone. Egli'rr,,1i111'1q accuratamente come Ia coscienza e I ' inconscio abbiano cia-

, ,rrr, i propri interessi e come il successo del lavoro ipnotico di-;,, ",1.r

spesso dal ricorso a entrambi. Come al solito, egli-ttilizza un',r, r.rkr indiretto per occuparsi di questo problema. Erickson ritieneir, lt' rrnalogie consentano di chiamare in causa simultaneamente la,,..r it nzlt e I'inconscio e che, quindi, siano uno strumento fonda-' ' , rrr.rlc per facil i tare I 'apprendimento ipnotico.

l)('f questa ragione Erickson impiega un vasto repertorio di ana-i, 'p,rr.rrart! dalla vita di ogni giorno. Si noteri che molte di esse ri-r,,r.rt(liuro percezioni ed esperienze dell'infanzia; i modi di funziona-',rr 'rrrrr d!l bambino sono pii vicini all ' inconscio, ed b questo cheI rr, l<son cerca di attivare nel lavoro di trance. Egli ama usare esempi..rrri clalla sua esperienza personale perchd li conosce direttamente e il, rr',' di convinzione che pub trasmettere contribuisce a evocare espe-

'r, rr.,, simili, nel paziente. T..e sue analogie fissano (o disturbano)-la

ril( nzione clella coscienza mentre contemporaneamente danno istru-r,rr)i ' l l l ' inconscio. La mente cosciente non- sa come.fare determinate

, ,'r,' cd b per questo che una persona va in terapia. Ma nell'incon-, r,, tli ogni individuo ci sono le possibilit) per fare quel che b

rrr'rr'-sSdfio,e le analogie sono un metodo efiicace per attivare tali po-r, rrzit l i t) inconsce.

T

258 Facilitazione dell'apprendinento ipnotico

ASPETTATIVA E ABBANDONO DEI PRECONCETTI

E : Hai qualche domanda?

S : Awei un paio di domande, ma posso fatle piri tardi.

E : Falle adesso.

S : Non mi i ancota chiaro perch6 ieri, quando mi hai mandato intrance, non hai continuato. Non mi t chiarc.

Hai detto che volevi farmi sperimentare questo o qualcosa del genere?

Mi tendo conto che un'ipnoterapista dovrebbe sperimentare una trance,ma non era abbastanza chiato nella mia mente che cosa tu stessifacendo.

ma forse non d essenziale che io lo sappia.

E : Non si soddisfa mai completamente i l proprio pubblico.Restano sempre col desiderio di qualche altra cosa. E cid chesta accadendo ora. Lei chiede "Perchd non hai fatto di piilcon me ? ". Cid fa credere ai soggetti che vogliono veran'rentedi pin.

R : Hai indotto una situazione in cui S ti chiede qualcosa dipir) e percid pud andarc oltre i suoi preconcetti l imitanti. I lfatto che alla fine ammetta che "forse non d essenziale che iolo sappia " suggerisce che ora le d possibile rinr,rnciarc al suoesclusivo affidarsi alla coscienza.

SEPARAZIONE TRA COSCIENZA E INCONSCIO:FIDUCTA NELL'INCONSCIO

E : Desidetavo che la tua mente inconscia avesse la liberti di fatequalcosa mentre la tua mente cosciente era occupata con qualche alttacosa.

E non avresti saputo che il tuo inconscio era attivo dato che erimolto presa nelltattiviti cosciente.

I;acilitazione dei! apprendimento ipnotico 259

I \ , \ t i rVit accadendo questo.

| , , , , r r r , , t . : r d i quel lo che facevo con L.

I t , , , l l r rr ,n potrebbe essere considerata un t ipo di ipnosi per farla.,1.rr. i l ( r ' concentfare sul trovarsi in un Iuogo diversO?

f\r

\ l 'r 'rrso che cid si possa fare solo con un buon soggetto.

I I rr hrron soggetto o un soggetto sofisticato? Quali sono le altre.l , , , r , r 1r l t ' i

\ ( . f r r r .st() i tut tO.

I (.)tri sto rendendo evidente che sono presenti due campi dirr( r(,sse c che l'inconscio sta realizzando i suoi.

l, l Srai sottolineando accuratamente la separazione tra gli inte-, ' , , r r lc l la coscienza e del l ' inconscio.

I Non lo si pud fare in modo troppo franco e chiaro. E, ne-, , \ \ .u io f idarsi del l ' inconscio.

CONTATTO DELLE MANT NELLA TRANCE

\ '' Irronta ad entfafe in tfance, ma le sue mani sono strettamente

' ' ' r . ( i : r lc sul suo gtembo.]

I I rnir delle cose che si sono rivelate molto importanti i non per.,,r, nr'r'r che le mani restino in contatto tra loro, Come interferisca preci-t lrrlrrtt, i l contatto delle mani. io non lo so.

l ' , r r r r t t )

t l r ,r vir i del tutto.

l ' . r r r r : t )

I Ncl l inguaggio popolare: "Dovete r imanere unit i" . Quan-

260 Facilitazione dell'apprendimento ipnotico

do le tue mani sor-ro in contatto ffa di loro, tendono a rimanereunitc, mn tu desideri un'apertura agli stimoli e l ion qualcos,rdi chiuso in s6 e respingente.

APPRENDIMENTO INCONSCIO

Il tuo inconscio ha appreso molto ieri.

( Pausa )

Ha anche impamto

che

possiamo apprendete molto.

senza

inttometterci nella petsonalitd.

( Pausa )

Tutti i soggetti,

qualunque sia iI loro grado di sofisticazione,

non sono sicuti di poter fare

ogni cosa,

eppufe

nella loro stotia personale

essi poasono.

( Pausa )

Ho cercato un libro in uno scaftale

con I'idea,

Facilitazione dell'apprendimento ipnotico 26L

'.. I r 'r ' rthcma di riferimento,

.f.. l ,rrrr. ri lcgato in rosso,

\ ' ,n r tn\( ' ivo a t fOvaf lo.

l ' ,rr, 'r

leggcre tutti i t i toli di ciascun libro

. rrtrrrviu non riuscire a tfovaflo

r", l ' . . l t.ggcrrdo tutti i t i toli.

l l lr,r lo rroir aveva alcun significato

r-,r, I 'c i l rnio riferimento era i l rosso

,, ',,,, ' . lcl blu, che era i l colore giusto.

I l l t uo inconscio ha appreso molto ieri " .

I rrt l isou e R discutono a questo punto i l caso della signora K,, lr. srrl piano della coscienza svalutava I'acutissimo 'letterali-rr,, '1lcl suo inconscio durante lo stato di trance. I l suo lette-

,.rlr 'rrro era talmente accentuato che sorprese anche Erickson.\l rlirttzrvil cli una 'realizzazione' dell'inionscio, ma la mente' , ' .,t i t ' f l te <lella signora K la considerava un errore.)

I La mente cosciente svaluta le rcalizzazioni dell'inconscio,rr,r lron si pud permettere che tale svalutazione continui per-1,,: Ic cmozioni consce si diffondono nell ' inconscio.

l( \/uoi dirc che gli atteggiamenti negativi clella coscienzar,(,\\.n() inibire le potenzialit i inconsce?

I l. ' inconscio tende a proteggere la coscienza.

li lntendi dire che esso proceder) in accordo con i pregiudizi. .

' ' t t t .nt i?

I L'incoi-rscio procede rassicurando la mente cosciente in que-r. 1l1edo' "Non devi essere depressa se non hai fatto delle

,,, ' t ", c non dice: "Hai fatto qualcosa senza rendertene conto"

262 Facilitazione dell'apprendimento ipxotico

(come I'acuto letteralismo della signora K). Non d questo il

suo modo di funzionare. Dice precisamente: "Non devi preoc-

cuparti se hai fall i to".

R : In questo modo I'inconscio protegge la coscienza?

E : La mente inconscia, con tutto il dovuto rispetto, non dice

alla mente cosciente: "Tu hai sbagliatol".

R: E cosa dice?

E: "Non devi pensar male di cib". Quindi devi renderti conto

che la mente cosciente ha questa idea: "Io sola penso di aver

fallito ".

R : E in questo modo correggi la mente cosciente.

E: Si. Con la signora K d stato necessario rassicurarla che io,

il dottor Erickson, avevo fallito con le mie istruzioni e che il

suo acuto letteralismo era un successo come risposta ipnotica

da parte dell'inconscio.

OBIETTIVITA':ROTTURA DEGLI SCHEMI DI RIFERIMENTO COSCIENTI

Cid mi i aeaduto patecchie volte.

Sicrrramente anche ad altri.

AItd che non sono stati in una trance.

( Pausa )

Ota, petch6 non ho visto un libro tilegato in blu quando ho letto

il suo titolo?

(Pausa)

Perch6 noi tutti abbiamo la capaciti di non vedere quando siamo

completamente svegli,

Facilitazione dell'apprendimento ipnotico

r rrr . l lo \ t l to di t rance

,1, , , l l , r t i rpaci t i pud essere r iat t ivata in qualunque momento.

, I t r r r r r r I

I ( . i i , cl imostra i l pregiudizio che pud arrecare alla vera co-' r . r r 'n7.1 rrn at teggiamerrto cosciente.

l i ( .orr tutr i quesr i escrnpi srai cercando di d i re a S: "Abban-, l , 'n.r i tuoi pregiudiz i e at teggiament i coscient i " .

I Non permetrere che gli schemi di riferimento coscienti of[u-, l , t t r , ' ln tua v is ione.

,I rrt l isor.r oilre n.rolt i csempi comuni di come gli atteggiamenti,1, I l:r coscienza, come lenti colorate, interferiscano costantemen-r, (.n un'obiettiva percezione delle cose. Che cos'd una perce-'r(,u(. obiettiva? Osservare da vari punti di vista per ottenere, r r ' i r r r rnagine completa.)

AI)DESTRAMENTO PER LE ALLUCINAZIONI NEGATIVE

l'rrrcchic volte nel passato non hai visto qualcosa che ctra;

','11 111;l percepito cose che potevano essere percepite.

l( : ()ra scivoli su suggestioni che possono condurre a un'espe-rr, 'rrzir cl i allucinazioni visive negative: non vedere, non udire,, lt()n percepire.

uTrLrzz[ztoNE DI ESPERIENZE QUOTIDIANEPER EVOCARE FENOMENI IPNOTICI

I rrrr 'csperienza molto comune

.,rlrrppnre uno stato ipnagogico

, ,l.rlirrsi dal sonno al mattino senza sapere dove ci si trova.

26)

264' Facilitazione dell'apprendinento ipnotico

Tutti hanno avuto Ie esperienze di d6ji-vu.

(Pausa)

Quelli che hanno gii visto qualcosa pensano che sia veramente acca'

duta loro.

Avet gii sentito qualcosa che in tealti non hai sentito'

o essere in qualche luogo dove non sei stato

eppure pensare ancora di essetci stato.

Tutti hanno tali esperienze.

Ttasfotmate un'esperienza familiare

in una estranea,

non riconoscere

quel che i familiate,

non riconoscere un luogo,

un suono,

sentimenti.

Nell'ipnosi

tu utilizzi

quegli apprendimenti passati.

' R : Ora passi in rassegna un certo numero di esperienze co-

muni nella vita di ogni giorno per rendere plausibili determinati

fenomeni ipnotici. L'esperienza del ddii-uu b un'interessante ana'

logia in grado di attivare canali associativi tendenti a un'effet-

tiva espeiienza allucinatoria. In tal modo crei la possibilit) sia

di un'allucinazione negativa che di una positiva, in qualunque

modalit) sensoriale possa aver luogo. Ii una situazione comple-

Facilitazione dell'apprcndintento ipnotico 265

trlnlente aperta quanto ai risultati: tu approverai e accetterai(l(rahrnqLle esperienzrt ipnotica il soggetto sia pronto a farc.

l : : Si .

OBIETTIVITA' PSICOLOGICAPER MEZZO DI MOLTEPLICI PUNTI DI VISTA

lrrrt delle esperienze piri afiascinanti

.1r.. i barnbini possono mostrare

c tutti lo fanno -

,' il loro piegarsi e

yirrrrdare il mondo attraverso le gambe,

t Itnrrsa )

grcrcio i l mondo i cosi strano.

r\lcrrne persone se ne ricordano.

( I tnrrsa)

l.n rnaggior parte non se ne ticorda.

t l ) : r t rsa )

\i scopre molte volte

, hc i ricordi sono falsi

.ebbene siano veri ricordi.

(.id d dovuto a un cambiamento non riconosciuto avvenuto nella

l)c f sona.

l;: Questa i r-rn'csperienza terribilmente importante. Nella psi-coterapia devi osservare un problema di sopra, di sotto e late-ralmente.

_]

tl

266 Facilitazione dell'apprendinento ipnotico

R : Per spezzarc i trroi atteggiamenti coscicnti.

E : Si deve osservare i l paziente come se si fosse seduti su unasedia pii alta della sua, ma devi anche guardarlo dn un puntornolto pii basso; d necessario anche osservarlo dall 'altro latodella stanza, poich6 da difierenti punti di vista ottieni sempreun'in'rmagine completamente diversa. Solo un'osservazione totnledel paziente pud permetterti una certa obiettivita.

R : Tutte queste differenti visioni si sonrmano pcf unir pii com-pleta obiettivith.

E, : Questo i uno degli inconvenienti clella psicoanalisi tradi-zionale: hai un solo punto di osservazione, 50 centimetri dietroe a s in istra del paziente. E una cosa veral l rente stereot ipata.

PLASTICITA' DELLA PERCEZIONE E DEL COMPORTAMENTO:AGEVOLAZIONE DEL CAMBIAMENTO

TRAMITE LA ROTTURA DEGLI ATTEGGIAMENTI COSCIENTI

Come esempi

posso citare degli eventi personali.

( Pausa )

Quando tornai alla fattoria dopo essere stato al college,

rovai che la stufa era insolitamente piccola.

( Pausa )

Ricordai come dovevo stare sulla punta dei piedi

per arrivate allo sportello del fomo.

Quando mio figlio Allan ritornd da lTashington, in Columbia,

gid per tutte le stanze della casa,

e osservd:

Facilitazione dell'apprendimento ipnotico 267

S.r che non i possibile che le stanze si siano ristrette.

\,rrro molto pii piccole,

,luvvcro molto pii piccole".

I l ' r r r rsa )

rl.rickson cita un altro esempio in cui uns delle sue figlie da bambinarrrrp:rrd, guardando dalla sua culla, ad associare la testa del padre conrl sollitto: tale associazione ptovocd una grande confusionC qusndo,rrr rrr'occasione successiva, lo vide pii vicino alle sue reali proporzioni.)

l. : Nclle esperienze ipnotiche

ru non cerchi di correggere i tuoi ricordi.

I i r icevi

\r'nzil una comezione automatica.

I lo osservato lo sviluppo della percezione nei bambini.

All'inizio vedono soltanto una per!ona vicino alla culla

lrrrehi. un giorno,

..rrza verbalizzaio,

\r itccorgono che ce ne sono due.

( )ccorre un certo tempo per difierenziare la madre dal padre.

( )ccorre ancora piri tempo per difierenziare un fratcllo maggiore dallarrurrlre e per riconoscere tfe pefsone.

l: : Qui descrivo lo schema di riferimento del bambino.

li : Tutto cib serve a preparare S ad abbandonare i suoi atteg-giamenti coscienti,

^ spezzare le sue strutture consce in vista

<li un cambiamento.

--l

268 Facilitazione dell'apprendimento ipnotico

E : Voglio che lei si renda conto di avere moltissimi attegg,ia-menti rigidi. Tutti l i hanno.

R : Si tratta di una comprensione generale che cerchi di dare atutti i pazienti all'inizio. Cerchi di ammorbidire le loro rigiditdparlando della plasticiti della percezione e del comportamen-to, ecc.

E : E esatto, Cerchiamo di rendere consapevole la persona. Nonc'i niente di sbagliato nell'avere atteggiarnenti rigidi, ma sevuoi in qualche modo trasformare te stesso devi essere comple-tamente consapevole di averli e che b preferibile possederneuna magglor vaneta.

R : Cosi si avri una gamma pii ampia nel proprio comporta-mento.

(A questo punto Erickson fornisce alcuni esempi del modo incui si aprivi gradualmente un varco attraverso gli 'atteggiamenti

inibitori coscienti dei pazienti in modo che essi potessero inizia-re una pit completa autoesplorazione del proprio corpo, ecc, -I Ia ley, 1973; Rossi , 1973b).

NON FAREPER FACILITARE RICORDI PRECOCI E REGRESSIONI D'ETA'

Tu hai quelle conoscenze

nella vita adulta, e puoi correggerle,

( Pausa )

ma non c'E alcun bisogno reale di correggerle.

Bisognerebbe rendersene conto.

Una bambina vede un bastone

da passeggio.

( Pausa )

Facilitazione clell'apprendimento ipt:ctico 269

l),r rtlulta essa mostra ancota il suo stupore di frcnte a un bastone,lrt ' in realti d un serpente.

I rr l)sicoterapia che usa I'ipnosi

ltrcrrtle nota di ricordi passati

rrcll ir loro pufezza

.r'nz:r alcun bisogno di correggerli.

l)ovresti proprio voler sapere che cosa siano.

r Iturrsa )

Noi irnpariamo a riconoscerc quei ricordi individuali

"enza cotreggerli.

(Jrrindi tu hai un'opportunitd di stimare, valutare

lc componenti di una comprensione torale.

lrrcontti una persona,

c \enza alcuna ragione quella persona non ti piace,

rn;r hai una ragione.

I lrri una ragione bastone-da-passeggio,

hrri una ragione guardare-il.mondo.attraverso-le.gambe,

1'.rich6 hai visto qualcosa di nuovo in quella pe$ona

irr termini

,li ricordi. di conoscenze.

Ill come ogni adulto tu normalmente correggi quei ricordi,

. dici semplicemente che non ti piace guella persona

-'t

270 Facilitazione dell'apptendimento ipnotico

senza alcuna fagione.

( Pausa )

Citerd dei casi personali,

poich6 li conosco meglio di ogni altro esempio.

Una volta tornando a casa trovai mio figlio Lance,

allora un ragazzino,

che aveva un problema.

Sapeva di non poter vedere attraverso un muro di mattoni.

Poteva vedere solo attraverso le finestre.

Eppure suo padre era entrato in casa

dicendo: "Ti avevo detto di non giocare con quel centrino sul tavolo".

Ci aveva giocato,

e gli capitd di trovarsi davanti a una finestra

e mi vide arrivare.

Quindi rimise accutatamente il centrino sul tavolo ma non ptoprioaI centro.

Questo era cid che non sapeva.

Percid attdbui la mia conoscenza

del fatto che aveva giocato col centrino

alla mia capaciti di vcdere atnaverso un muro di mattoni.

( Pausa )

Per quanto dguarda

Facilitazione dell'apprendimento ipnotico 27I

. l l r . r r ( .n le

.., r,,, t i r icordi delle conoscenze da adulta.

\, 1,, ' ,rr ' , l i i l cornportamento con conoscenze da adulta.

l ' r r r r l )

l l ( )r '.r suggerisci un fenomeno ipnotico (ricordo precoce) tra-

'trt, il non lare (non hai bisogno di correggere i ricordi pre-, ,, r , lr cl istorsioni infanti l i) in modo da ricorrere alla tranquil-

lrr r , rrl lrr passivit i proprie dello stato di trance. Questo Er r.urcnre un approccio indiretto alla regressione d'eta. Infatti, ,,r l, ' cl ici direttamcnte di regredire, ma parlando soltanto dei,r,,,11 di1's15i in cui un bambino vede il mondo, ti aspetti di

, \ (,( ;u'c effettivamente le sue prime modaliti percettive e quin-,lr , l i agevolare la possibil i t) di un'autentica regressione d'et).

I l tsat to.

DOMANDE COME SUGGESTIONI INDIRETTE:\I'0SI'AMENTO DEI DUBBI E SCIOGLIMENTO DELLE RESISTENZE

I rrr r l t tantO

lr l t t r i

, l rc vorrai

r1 ' r i rc gl i occhi

, rr. lr vedere le tue mani?

| . : Che cosa fa realmente cruesta domanda? Vediamola nelle..i lc parti distinte:l . Apr i ra i g l i occhi ..) Vedrai.t Non vedrai determinate cose. In realt) si ratta di comandi.

ll : Espressi perd in una domanda come loit accompli.

272 Facilitazione dell'apprendimento ipnotico

E : St, formulati come una domanda. ma I'unica vera domandad "Quando avverra tutto questo?". Ciob si sposta ogni dubbiosulla domanda relativa al tempo, che d la sola cosa di cui sideve dubitare. Tutto i l resto d realti.

R : Hai fatto questo con una domanda che io chiarnerei diret-tiva implicita.

E : Si. Un errore comune nella psicoterapia consiste nel daredelle direttive a un paziente senza rendersi conto che devonoesserci dei dubbi.

R : Nella nostra vita sociale abbiamo selnpre dei dubbi e veri-iichiamo ogni suggestione che ci viene data. Questa porebbeessere la base sociale della cosiddetta resistenza e, probabil-mente, la ragione per cui i freudiani parlano tanto spesso delleresistenze. Il terapeuta tipico non conosce il modo di presen-tare direttive che possano sciogliere le resistenze automatica-mente, come hai illustrato in questa occasione. Tu elimini idubbi e le resistenze sempre attiaverso il modo particolare incui esprimi le cose.

CONVALIDA DELLE SUGGESTIONI PER L'ALLUCINAZIONE NEGATIVA

Parecchie volte nel passato non hai visto le tue mani

sebbene fossero direttamente nel tuo raggio visivo.

( Pause)

Un adulto pud imparare a vedere le cose

che sono nel suo raggio visivo.

E tu hai anche imparato

a non vdene le tue mani

sebbene foosero nel tuo raggio visivo.

( Pausa )

Facilitazione dell'apprendinento ipnotico 27)

(.)rri lro legato la domanda precedente a un fatto reale:l ' , r , , r lr it: volte nel passato non hai visto le tue mani ",

l ( , 'rrr ':r l icl i la suggestione giustapponendola a una comunc

i , r (nz: l pcrcett iva del passato.

| ( . ) r r . rntc vol te non abbiamo visto.r l , r l r ' nrrn vedere'?

l i Solo,rc lesso mi rendo conto che,1, , r tngo davant i a te, non vedevo la

qualcosa' che era 'impos-

guardando il microfonomia mano che lo regge.

I lsrr t to! Un mago vive propr io di questo: sfrut ta la tua, . r1 ' . r , i t i d i non vedere quel che sta facendo.

COSCIENZA E INCONSCIO:( 0TITJNICAZIONE TRAMITE LA LOGICA E L'ESPERIENZA

I rrrkrrrrr fornisce un altro esempio abbastanza complesso di comeI nr.r(li tlello stesso fenomeno possano diftetirc nell'adulto e nel bam-l,r, rr carrsa dei loto diversi punti di vista. Per questa tagione sco-

t,ffdrfr() spesso I'esistenza di due serie di ricordi, che talvolta creano, ' nlu\i()nc nei pazienti.]

I Nclla psicoterapia impati a riconoscere

.pr{rrtc cose possono essere diverse.

r l t , r r rsr t )

l ' rro l)cr suggerirt i di aprire gl i occhi

. , l r tcncr l i apert i

, ,li csscre consapevole

, l r r ron vedere.

i l r r r r rsS )

\ ,rtrre gli occhi e riorienta il corpo.l

274 Facilitazione dell'apprcndinento ipnotico

R : Questo E un buon mctodo per legarc lc suggestioni a unrresperienza che i pazienti non possono negare di aver avuto,e inoltre conferma le tue suggestioni. Chi cerchi di convinccrecon queste analogie validanti tratte dalla vita cli ogni giorno?La coscienza o I ' iuconscio?

E: L ' inconscio sa tut to di queste cose!

R : Stai dicendo all ' inconscio quali meccanisnri mentali usareper analogia.

E: Si .

R: E nello stesso tempo la logica dell 'analogia agisce sullamente cosciente. Si pud dire cosi?

E : La logica chiama in causa la mente cosciente mentre I ' incon-scio ha Ia convinzione di una conoscenza reale (conoscenza esDe-rienziale).

R : Quindi parli alla logica della mente coscienre e all 'espe-rienza dell ' inconscio.

E : Di quel cl-re dico, la mente cosciente comprende la logicae I'inconscio afr.erra la realti.

R : Che cosa intendi per realti in questo caso?

E : Lo hai mostrato tu stesso poco fa vedendo il nricrofono manon la tua mano.

R : L'inconscio conosce la realti dalle esperienze concrete.

E: Si .

R : Quando S ha aperto gli occhi ed B uscita dalla trance, sit stropicciata le mani come suo gesro tipico di riorientamentocorporeo, perd non ha fatto alcun commcnto su talc azioncn6 I'ha vista. Per implicazione possiamo presumere che nonabbia visto le sue mani poich6 era estremamente assorbita nelracconto dei suoi ricordi precoci. Non le hai detto di sveglinrsi,ma nel suo caso I 'associazione tra apertura degli occhi e con-

Facilitazione dcll'appren,linento ipnotico 215

,k'l lrr trance era piir forte clell ' implicazione che lei po-, l , r i r t g l i occhi , r i rnancre in t i 'ance e non vedere.

I.,SPERIENZA SOGGETTIVA DELLA TRANCE:

\I I I NI ' I( ]A REGRESSIONE D'ETA" IPERMNESIA E AMNESIA

t I l , ' r i rsrr lo un'esperienza

-i , ,r ,r \r ' \ ' (r veramente un anno e guardavo fuori da una cul la. CtA

,err rur ' tsl)cr icnze di quando avevo tre anni: bevevo dal le tazze e

rr . r r , r . t \ , t srr l la mia mano sinistra.

| | t l , rr , r , , srr l sentimento che provavo.

| , , ' r r ( ' l l canzone di Al ice.

| , , r , r l t ; r t l ieci p iedi" ,

. . \ , \ . 1t:rura di prendere un bicchiere dtacqua e di dovermi chinare

.., , l r l . ' i poich6 ero cosi alta.

| | .rnchc questo

... , \r rr;r capace di fare senza provare emozioni tetdf icanti .

\ \ r , t'rrr come se fosse irreale,

,. , ,rr ' \( . avcssi mangiato qualche fungo magico,

' , , ' l ' l , , rnl. t() che si vedano le cose in modo diverso. Tutto questo mi

t. ,1, rr, , i rr rnente quando cercai da bambina di camminare sui t tampoli .

I , r , l rr to tutto un pomeriggio, e al la f ine ci sono r iuscita.

| | r'cdevi le cose

, ' , , ' l r , , r l l l l 'a l to?

r I ' roprio cosi! Quei trampoli erano pi i al t i di me.

| ,r st'tluta tetmina con un fesoconto dei vari ricordi che erano tor-

,"rr i r l la memoria di S durante la sua espetienza di trance.]

ai\ ) F acili t azionc dell' a pprend i n t' n I o ipnot i co

Pii l tnrdi l,r clottorcss,r S hir sclitro (lultnto segrre sulla surl ,rsp_,ricnzir ir-itcriole {ino a qucstc} ntoment().

" Quando in scgui to l ro let to le mie osservazioni , r imasi coir-fusa poich! potc\/o ricordare solo la prinra partc, in cLri rle-.cri-vevo nlc stcssa conlc sc. t / ( ' . r . t l in Lrrr , r cLr l l : r . Ricordo chc eraproprio collrc sc fossi r,eramente piccola e gLrrlrdassi un mon-do cn()rrne (rrcrrr lcglessione d'cti). Ora ho un'a!nnesia perqualr to t igtrnrdo I 'cpisodio di c lLrnndo avevo tre anni e I 'u l t imonor-r i ccme lo l icorclo. Qucl che ricordo ! chc dopo il iai 'orodi trance avevo setc e volevo andare nclla stanza accanro Derbere dell 'acqr-ra. Tr-rttavia, mi sembrava cli non potcrmi .uoui..e dalla mia sedia non potevo prendere i l bicchiere d'acc1ua. Inqualche modo cro ancorlr AIice nel Paese cleilc Nleraviglie cteffrevo di doverrni piegare per passarc lttravcrso la porta e di

[ )otc i avere lc vcrt ig in i ." La mia spiegazione b clrc

'rppcr-ra ho cominciato a clescrivcre

gli a'. 'r 'enir.uenti clclla trance, . levo csserc cacluta nuovamente i lrftance. Ricordo chc avevo Lln vestito con ltrr.rshe rnaniche a far',falla; avevo i polsi piegu,.t i alla fine dei braciioli cl,-, l ln poltron,red eratro coperti dalle maniche. Cib d in contrasto con Ia miaabitudine rl i ter.rere le nrar.ri in grernbo. Evidcntcmente, clato cheavevo I' implessione di non poter sollevarc un bicihicre, avevosegr.ritcr (in n.rodo con-,plcto) la strggcstione (che non ricordavo)di non vedcre Ie mie mnni.

" L'inconscio esiste ! ".

R: Qucsta d stata per S un'esperienzl di trance llssolLltamentepositivn. E,ra riuscita ad abbandonare alcuni attc{lgiamcnti l imi-tanti della sua mentc cosciente e ha avuio cl.rinramente unavera espericnza regressiva in cr-ri hc sperirnentirto se stessa inuna culla e ha realrncr' lte visto i l mondo come lo veclrebbe unbrrmbino. Ha spcrin.rentato rrn'ipermnesia (ur.r ampio flusso ,! ir ict, idi plccoci) c, iraradossalrnente, anche un'amne:;i ir (ha cli-menticato alcuni eventi di trance). Si rcnde conto di aver fattoin modo di non vedere le sue mani. Der assecondare in unamaniera del tutto irrdividuale Ia s.'ggestione che le avevi deto,e di con-re si fosse irnnrobil izzata al punto da rron porer nean-che sollevare un bicchiere d'acqua. Hai cercato di provocarcun'alltrcinazione visiva negativa relativa alle suc mani, " seb-bene fossero nel suo raggio visivo". Ma evidentemente in questomomento i l suo inconscio potevr impedirle di vedere le sue rnani

Facilitazioue dell'apprendirnento ipnotico 277

,,,rrrr,,bil izzanciole fuori della sua visuale. E davvero afiasci-l(sl)rerisione della sua individualit): in questo momento

I,rrr irrcile imniobil izzarsi che non vedere. E infine, cosa,r,r1)r'ntc significativa per i l futuro lavoro ipnotico, riconosce

,,r( l l ( l , r rcal t , \ dcl l ' inconscio!

, . , i , r ( n l ( ) ( : sciogl inrento del le resistenze

,,r(, (l inico vedial.no che spesso 'resistenza' significa attacca',l, l 1,,17isn1s ad alcuni schemi associativi ed esperienziali che

| ( (,r)() con la possibil i t i di nuovi apprendimenti. Percib,, .r tonsiderarc la resistenza Lln atteggiamento mentale errato

,,i ' , , l iscc Llna nuova esperienza. Non si deve interpretare Ia'.r \( 'nrpre in senso psicoanalit ico come qualcosa che viene

llnr( rl lc mantenuto da forze inconsce profonde, piuttosto vai . L,nr(' un atteggiamento erfato persistente, relativamente sem-

. i,, irrrpediscc alle persone di uti l izzare le proprie capacith.l r,trr 'ncre uno spostamento e uno scioglimento delle resistenze'

' l ,, lr,r sviiuppato diverse tecniche che potrebbero sembrare solor ingcgnose e superficiali, ma che sono comunque in grado

, r.rr, i pazienti dai loro'blocchi mentali ' in un tempo relativa-. t \ l ( . \ .c.

| , nrl)i() t ipico E quello di un paziente aggressivo che avvia la

' ,r,, 1slit i :rndo: "Ho bisogno dell ' ipnoterapia, ma sono sicuro

rrrr lcr '!sser! ipnot izzato". In un'occasione di questo t ipo,

'l , rn :r\,('vrr a ciisoosizione nello studio altre tre sedie vuote e, ' l , r

( ( ) lne segLle:

| \rrtrrralmente c'd una possibiliti che lei possa essere ipnotizzato.

fterrrrr )

I r rr lisrlr apre la porta accennando alla 'possibiliti' della ttance.

| ;rrrr probabile che lei non possa essere ipnotirr^to.

l ' ,,r r irrforza o ottiene I 'accettazione di quella 'possibil i tb posi-

,r ' r ' iconoscendo e accettando apertamente I 'atteggiamento ne-,rrr ',, . lcl paziente, che si sente immediatamente rispettato: e

' r :trr[ ' i l i to Lrn rapporto positivo.

I lrq Proviamo questa sedia.

278 Facilitazione dell'apprendinento iDnotico

Cid implica che. il problema di andare in trance ha qualcosa ache vedere con la. seiia che viene usata. Si inizia .ori ij oio..rrodi spostamento della resistenza d"l prrl.nt...;ii":;il. "'

se fallisce su questa, c'd ancora ra possibilitd che rei vada in trance.

Questo ofire al pazie.nte un'opportuniti di fallire e percid provala sua posizione di "non. pntii ..r... ipnotizzato,,. 'qr.ri.

f^Ui_mento iniziale fa in modo che si 'esauiisca' e si ,.io'lgo la .eri-stenza del paziente.

[rl paziente non riusci a entrare in *ance sedendosi successivamentesu *e delle sedie. Alla fine sperimentd una trance soddisfacente suilaquarta sedia. ogni volta che falliva 'esauriva' una p"r* di-r-.i.r"nrufino a che Ia trance divenne inevitabire grazie ar

'oodo i. cui l'impri-

cazione precedente aveva spos_tato Ia ,err.tenza dar p"ri"nt.'-uri" "p"-razioni relative al sedersi, ecc.]

Erickson cambieri leggermente .la

proccdura in relazione a ognisforzo (ad esempio spostando Ia i irezione della sedia,

-sDosran

do la sua sedia, cambiando la_procedura,l ' i".r"; i";; j i ." iouu."quella pir) soddisfacente per i l paziente).

La res.istenza pud venire spostata e sciorta anche tramire siochi eprovocazioni in apparenza iri levanri nra divertenti, .on I ?ruU ilrerapeuta evoca atti 'amente la resistenza e q.indi la elimina permezzo di una conclusione prevedibile.

Per fare un esempio, ihmaginate di avere alcune bielie di cuiuna soltanto d di u' unic. co'iore. Dite , un b;;t1,,; ?il i..iu.-rete..su un pezzo di carta. Ia pall ina che lui sceglieri. Aflermate chcpredirete e costringerete il bambino ad accettare ra vos'a scelta. Ilbambino accerta la" sfida

" ";;;; i*; ;h.;on sarete in grado di pre-

vedere la sua scelta. poi co'rinciate a descrivere t. uoii. binli. .rr"ha a disposizione: ,tr{l*, blrr con, .igh; bi;l.,- ;;ii. 1?'r;:,

"marrone, e cosi via. Egli vi ascolta menrre descrivete ronur.nr.mente a caso rutre lc pall ine e lron si accorge che nominai[ '*.pr"combinazioni di colore.- Ma lui puo sfuggire"soltanto ;;;uii;nj; ,,r"pallina senza combinazioni di coLre, .i;-i h p"ilr;;;;;';;; ."_lore che avete precedentemente ,;;";;; come sua possibile scelta.

r ln questo,.cu:g

.ri .provoca la resistenza dicendo "p^osso indovinarela tua scel ta ' . 5 i insisre-che egl i sccgr ier) una delre combinazioni cr icolorc menzionate, ma lui rr. iro pJn.- i ine aile ip.i. i i- ,..nii.ra.quelta dr un soro corore precedentemente predetra

" rnnotitu. II

ltocilituziona dcl['aTprentlintcnto ipnotico 279

, i r \ : t c, )ntc a, , e tc [at to, epl)ufe c. i j r i t t l ] fondamento logi .I ' l ' rer l i lc la sua scel ta. o ia i l banrbino a rnt . . . . r r to-Eii , r l , , r l lc , , r l t r .e c i_.se che avetc da cl i rg l i .

1,ro1'ccl11prr pu6 funzionirre con .,n'u,l,r lto resistente. Guar-, r , r r , r c l rc s i t ro 'a nel lo studio e J i te di pot" , or .a i . . - ; ; -, ' l l) irric.rc..^sceglicr.i. euindi elencate ,", i.- i. ;;;^;#r;' , t l r . r : i l ibr i sctrr i con le scr i t te chiar" , .

" i ; ; ; ; . i r ; "1;, , ,1, ,1111s, i l ibr i d i d iversa c. l imensione e al t r i . tu l , .u i tu i .' " r t '

t l i r r .nr i r iare. i r r r soro r ibro. I , pazient i r i f iutano inuu. ia-rrr t , le p.ssibi l i t r ) indicate e scelgono l ,unica i . . i " i . . 'Err i,, ' / ' t , t i ( l.ando scoprono che aveti a.notato l. lo.o ... i t, r r r11i11.1, , r" . i l g ioco. La loro resistenza tende a , ; r rn. i "' ' r r . r t . t l ( ssr s i )no_ r , ra sempl icctnente apcrt i c cr t r iosi oerl. ,srcle

cap,rci di farc. eu-ando I' intera pi-o..ari" ' i ' ;r, i ;;r , r ' ( / . ;1. lo schcrzrr s i t rasforma in rrn qualch" ,uppoaro."Nr_

' r , ( ( ) r Lrr rd. l t . .s i de'e e ' i tarc ogni , f i . l , , . . i r . S. i t

l l ' l ' . ucsr(r ir predire i l l ibro che il lrazicrrtc ,c.glie, no,.r

I ' r \ tur() . l l pazicnte b ora in unir ,posiz ionc di v-antaggio,

r , r . t l ) ( 'Lt t r l e. t f i l 'd() in t rance, ecc. Nel .g ioco t . tot , . l i l l' r( \r\rcnza_e il paziente E disponibile_per i i truo.o i. iup.;; i;;.

t , ' r . ' i r l i Ei icksor.r- 'er spostaie i l c lubbio ed el iminarei ; ;_i l r ( , r ) ( ) un contr ibLrto straordinar io al la psicotet^pi ; E J i ;,t '( ' :t(). urerodo pud cssere uti le in ogni t ipo j i i ...pi"- ' i ,

. ' r rrrrlr i l 'gnia Lrr'attenra considerazion. 1.. oi rtrre i l paziente

! r, lt ' suc l imirazio'i indotte allo scopo di ",,.n...

i l ; i l ;

,,r) Ira fornito un . altro _ esempio cli una sltuazione moltorr t l l : r rerzrpia. in cui regolarmente sposta i a"UUi

"a-. f i rn i" l" r r l ( ncl nrodo che segrre;

l r , . r c lonna vcnne da me con nrol t i dubbi su quel che poteva'r t t rs i io Ie dissi : "Bene, tenga per s6 tut te i . .o. . . f i " -1"-rr

1 ' , r111'111i comttnicare"(r i r lc fccc imr 'ediatamente venire in mente tut te re cose.,r , r ' . r t l i re.' , r r \ l l r r i ine c le l l 'or i r rn i . d isse tut to poichd ogni cosa che mi.l

r .,1,i11q6'y1 a riferirne altre. Scopri i innl-.nt! che r.ron c,eral) , r ) , ) r fosse sicura d. i d i rmi. Un anal ista avrebbe a""rr" l r -1 ' , r . ' l r r r r lchc i lnno su quel le resistenze.

tt l irr i volta che dai delri direttive importanti, cerchi di fornirer r l r r l r r r ine su cui scar icare le loro resi i tenze.

280 Facilitazione dell'apprendincnto ipnotico

E : Senza far emergere la consapevolezza di quella rcsistenza.Noi infatti non vogliamo che i pazienti si soflermirro sulle resistenze.

R : Elimini lg resistenze senza che i pazienti si tendano contoche sta accadendo.

E : Definire ci6 una manipolazione i sbagliato quanlo rl ire chcun cibo d adtrlternto perchd lo hai adeguatamente condito.

Un ulteriore apptofondimento del metodo usato da Erickson

per eliminare la rregativit i e le resistenze E dato dal modo in cr-ri

egl i a l lontana i l 'no 'd i un paziente dal la s i tuaziotre terapetr t ica e Io

sost i tu isce gradualmente con un 's) ' . Con pazient i resistent i (e.qui

'resistente' significa che c'b una mancanza di comprensione, infatti

normalmente si resiste qrrando, a causa di una mancanza di com-

prensione, si prevede un qualche danno) Erickson a volte inizia di-

cendo: "Le piace tutto quello smog li fuori) ", a cui i l pazientc,

naturalmente, risponde con un 'no'. Poi continua ponendo una scrie

di domande che suscitano risDoste 'no' relativamente a cose nlolto

distanti dalla situazione terapeutica. LQu.tto processo oflre ai pa-

zienti un'opportuniti di spostare e scaricare la loro tesistertza fuori

dalla situazione terapeutica. In seguito Erickson prosegue poncnt{o

domande che provocheranno delle risposte 'si ' in rapporto al cortte-

sto terapeutico (ad esempio: " Sta abbastanza comodo su quella

sedia ? " ).Le rispostc affermative vengono poi generalizzate in urt ambito

pii vasto di quanto i l paziente comprenda. Una sola domanda sulla

comoditi, ad esempio, non convince i pazienti che il terapeutrl e

interessato alla loro comoditi e al loro benessere. Ma trna serie

di domande in questo senso comincia a estendersi attraverso i pro-

cessi associativi del paziente. La possibil i t i di benessere, ad esem-pio, porcbbe ora associarsi alla dif l icolt i o al materiale triumatico

che il i :aziente si sta sforzando di esprimere.E .uident. che Erickson usa un 6rientamento al processo per spo-

stare la resistenza e il 'no' fuori dalla situazione teraperitica e per

instaurarvi uno stato di benessere e iI 'si ' . In sostanza, i\ contentrto

reale del 'no' o del 's i ' d i r r i levante. Ogni 'no' espresso cont ibuir ia scaricare la negativit i, a prescindere dal suo contenuto particolare,

mentre ogni 'si ' espresso estender) la cooperazione, qualunque sia

I'argomento cui si riferiva.Un'attenta rif lessione permetteri di uotarc che tale orientamento

verso il processo, nella tecnica di Erickson, d molto spesso piil impor-

tante del suo interesse per il contenuto. Nelf induzionc della ttance.ad esempio, egli usa il processo di confusione per deporcnziarc 7a

I: , :c i l i ta; ior t t , lc l l 'apprcn. i t , ' r ; r t ' /o ipnot ico 281

)r l 'oggetto o i l contcnLl to redlc i i ' : l l i t cot ' fusionc sono i r r i -

, ) . ' , 1] 'rrdcle stramento c[ i utt soggett() ipuotico cid che conta

i r , )( r ' \ \o clel l 'esperienzir c qr: i i rdi una serie di fenomeni ipno-,r, i l loro contenLlto part icolare. Nel lavoro terapeutico si di

r l 1,1., ,gg.ro cor.r cui si ott ict ie qualunque migl ioramento l)er-,1, , r r rchc se in iz i , t lmcnte i p iut tosto distante dal contenuto.r , , i , lL rrrr l ; r i i r Pressrrnte . lc l peziente. I l cont ' :nuio, naturalmente,

, , , ! r r . r r le nel la nisura in crr i cost i tu isce un mezzo peI intro-

,, l l r ' st l 'Lrt tul 'c associat ivc del paziente dovc i possibi le agevo-|

1 '1 ' r . t : l iL) t ( ' f l l )eut iCO.

' : ,, ' i \postatltenlo dcl t ltbbio c della rcsistenza

\, ., '.!.f /)i/ci'tto t!elle resistenze nclla uita di ogni giorno. Ripen-, , l, l lc occasiol"ri in cui cravllte assolutatnente contrari a qual-, l , l 'u l t con \ ' ( )st f i l sorprcsa vi s iete t rovat i ad accettal lo. In' , l \, rtctc ,rve l ' crit icato r',.r i stessi per essere scesi a un 'com-

. ..,,) ' , l)er a\rcr 'cedr-rto' o per arvere l lna 'scarsa volonti ' . Ma

. r l r . r s ietc stst i prcsi in una si tuazione in cui la vostra resistenza| 'r.r rr(cnzionalmente o accidentalmente dissolta da un'altra per-

, , , lrrl lc cil 'costanze. Potete ricordare i vostri sentinenti rrcl n,t-' , r , r r r cui avete 'cedr-r to '? Pctete t racciare la dinamica psicolo-, , l, i l , ' scioglirncnto della vostra resistenza? Siete in grado di, rl.rrt ' rrrrir. possibile utl l izzaz.ione di tale esempio di scioglimento

' , r ( \ is tcnzn in una si tuazione terapeut ica?' | , r rc rrn elenco di tut t i g l i esempi di spostamento c ie l dubbio, ,, r.gli irrcnto della resistenza nella vita quotidiana e nella tera-(.)rr.rnclo irvete Lln l lrrmero sufficiente di esernpi, cercate di for-

' ' , , ;11g1111s ipotesi gcnerali sulla psicodinamica clello spostamento,1'rl, lr i<r c dello scioglimento della resistenza. Siete ora in grado

.rr ir i lc clcgli csperin.renti psicologici che possano dirnostrare laI r ., t lcl le v()srl 'e ipotesi ? Pubblicate i vosni ristrltati!

, l l r rnul t ip l i d i corntrnicazione:

, l , , f i1 ' , q i66f t i d i parole, metafore, bat tutc

' ' ' r r r rggio popolare

r, rrrl,. rrzir di E,rickson a comunicare per analogia viene qui spie-, ,,, i))c conrunicazione a dr-re l ivell i : cosciente e inconscio. La basc

282 I:rcililrtziortt' dcll'tpprcndinttttlu ipttolicts

rrrziouale su cr.ri si fonCir un'analogia pLlb farc appello :t l lr tncntc

coscicute e r i t rscirc a f r r rs i largo trd alctrni stroi i l t teggianlc l l t i r ' .s l r i t -

t ivi. Quanclo I 'analogirr si riferisce ad associazioni, mcccanismi tucir-

tali e n.rodell i apptesi di comportame nto, tr,rtt i profondarncnte ritdi-

cr l t i (automat ic i e quindi f t rnzionalmente inconsci) , essa tc:ndc ad

attivare tali r isposte inte rne c ,r lcndcrlc clisponibil i pel la soltr-

zionc clci problcnri. I-c sr-rggestioni datc pe r analolqia sono p:rcid

un metodo indiretto nrolto efficace cl.re irgisce a r.rn cloppio l ivello

opcrando unrr r.ncri iazione tra la coscictrza c I ' inconscio. Analogie rcl:-

uuatc si richiar-nitno alla rncr-rte coscir-trtc ir ci lusi. l t lcl loro intercsscir-rtrinseco c nel contelnpo nrcttono in lnoto attravcr:so nroltcplici

r r rocessi associat iv i lc notenzial i t ) latent i nel l ' inconscio.( l l i nutor i (Er ickst ,n c Rossi , 1976) hanno gi i t rat tnt t r l , t , :or t r r t t r i -

czrzione a vari l ivcll i nei termini clella tcoria contcstlrrl le dcilc asso-ciazioni verbali di Jenkins (1911). Le analogie, i giochi cli parole,

le n-retaforc, i paradossi, e i l I inguaggio popolarc possono tutti cssercintesi come esprimenti al l ivello sLrperficiale un contesto gcne raleclre v iene assimi lato per pr imo dal la coscienza. Lc s ingole parole c

frasi usatc pcr articolare c1r-rel contesto generale hanno pcrir le lororrssociazior.ri indil iduali c lctterali che non al)pirrtengono it l contcsto. Tali associazioni sorr., naturalmcnte represse cd esclrrse cl,rl c,rnr-po della coscicnza, tesa nd afferlarc i l contesto genernlc. Comr.rnquc,lc associazioni rcpressc rirnangono r.rell ' inconscio e ncllc particolalicondizioni clclla rance, dovc la dissociazione c i l lcttcralisrno sonoaccresciuti, [)ossouo giocare un ruolo significativo rrella facil i tazioncdi trna risoosta comrrortamentale che sororende la coscienzrr.

Si pLrd chiar i re ta le s i tuazionc con un'analogia. I l lc t tore adul t , . rruormalmcnte cerca di capirc cosa un i rutorc intcnda dire. Entro cert iI imiti non ha alcuna irnportanza quali siano le frasi e le parole par-ticolari usate. Molte frasi diverse e combinazioni di parole possonoinfatti cssere usate per csprimere lo stesso significato. i: i l signifi-cato del conte sto ce nerrrle delle affermazioni che viene rergistratonella coscienrr, m..rir. le frasi e le parole particolari cadonc, nell ' in-conscio c \rengouo 'dimenticate'. Nello stesso moclo si ' legge' i l signi-ficato di trna parola intera e non le singcrle lettere usate per com-porre la parola. I l contesto generale delle lettere si iscrive come signi-ficato conscio di trna parola e uon comc singole associrrzioni di cia-scrrrra Ict tcra. .Tcnkins i t SZ- l I ha r iassunto i dat i t l i urr recentc lavor, ,sperimentale nel campo delle associazioni verbali, del riconcscimentocli cventi, clcll ' integralione di informazioni e della menroria, che poneI'accento in modo simile sul sienificato del conresro per comprenderequesti fcnomeni. In trualunoue discorso o fenourcno vcrbale nor'-

r, i i l contesto generale che stabil isce i lr stILrtturzrl i che formano il discorso stesso.

Facilitazione dell'apprendinetto ipnotico 28)

e non

,lri ir le eccczioni a questo si trovano, naturalmente, nei gio-, l,.rr,, lc, nelle allusioni e in tuti i t ipi di giochi verbali in cr-rir.r ' , ( ir.rtelpretativa dipende da associazioni verbali letterali o

,,l,,,r l i con parole c frasi originariamente sfuggite all 'attenzione,, , \ ( i ( 'nzA: i g iochi vcrbal i s i basano su associazioni let teral i o, L r , r l i nor 'nralmente reDresse.|,, \tesso moclo, la comunicazione a due livell i di Erickson uti-

ur ( '()ntesto generale per fissare l 'attenzione della coscienza', l, rrssociazioni individuali di parole, frasi o proposizioni entro

I \ , )| l( ' \to vengono registrate dall ' inconscio, dove possono pro-r lolo efletti. Da questo punto di vista la Tecnica di Disse-,'rr, ' r l i E,rickson (1966b) d I 'esempio pii chiaro di comuni-

',r .r . lue l ivell i in cui I 'oggetto di interesse di un partico-

l ' ,r, i t rrtc viene uti l izzato come contesto generale in cui f issare. r i,,ne cocciente , mentre le suggestioni disseminate sono rece-., ,rrr l ivello inconscio tramite i loro efietti.,1..:.n ha ideato numerose altre tecniche per attivare associazioni,, lrr.rl i , lctterali e inconsce con parole, frasi o proposizioni inse-r r un c()ntesto pir) gcnerale. Ad esempio particolari costruzioni

l l l . r ( ' l )c provocf lno shock, sorpresa. nr ist i f icazione, non sequi t t r r ,1,, \()t)o rroppo cliff ici l i o incomprensibil i per i l contesto generale

,ir(, rcn(lono tuttc a depotenziare temporaneamente gli atteg-, rrt i corrsci clel, paziente e ad attivare una ricerca a l ivello in-' ,,, circ fari emergere le associazioni letterali e individuali pre-rr. r))entc rirnossc. Quando Erickson carica i l contesto generale.,r,,1.', frasi o proposizioni che hanno delle associazioni indivi-

L L rrr)1Lrni, quelle associazioni (la suggestione disseminata) acqui-, irrl l trcnza r.rcll ' inconscio fino al punto di esprimer-si all 'esternorr.r | islrosta contporti lurentale che la mente cosciente in quel mo-i, r 'cgistrrr con Lrn senso cli sorpresa; la coscienza B sorpresa, lc viene oilcrta trna risposta di cui non sa render conto, una

,,r.r chc viene percid descritta come se fosse avvenuta 'del tuttoI senza alcuna intenzione cosciente da parte del soggetto: la, t rr scrlbf a cssere autonoma o ' ipnotica'.

l,,rssibilc quindi aflermare che i 'analogia e la metafora, cosi,, i vari giochi, ottengono i loro risultati tramite lo stesso mecca-,' 1li 211iya2ione degli schemi associativi e delle tendenze di risposta, rrt i nell ' incor.rscio, che improvvisamente si sommano per ofirire(r)scicnzil un'informazione o una risposta comportamentale appa-r i r ( .nte 'nuova' .

tw@

\

o

Ftirl| Fui [lil[ll$i3$lFF1*g1F ii * *ii r; iEF: iiil iila.l'ii*'' liiEl11lili$1|$fi lililiil IFl1lilg illiiilliiFigillii iisrilnsiiliral E;*ill lfg Fi +l: i rlil;lli r$Fg+g- -rei

* ii!+gil '

ElIFIIF Ii liltiglpfllrili]i; llFgillFllFiiicsr*! ,n *i;r! li*ifilfllilaa liiliiliiAffiil

(l)

Fissazionedell'Attenzione

1. Storie motivanti, inte-tessi, fascinazioni, ecc.

2. Normale fissazionedello sguatdo

-1. Tecniche mimiche4. Tecniche d'immagina

zione e di visualizza-zione

5. Levitazione dellamano

6. Rilassamento e tutteIe forme di esperien-za jntetna sensoriale,percettiva o emotivaEcc.

(2)

De potenziamento degliAtteggianenti Coscienti

1. Shock, sorpresa, ir-

reale, insolito

2. Spostamento deglischemi di riferimen-to: spostamento deldubbio e della resi-stenza, fallimento

l. Distrazione4. Dissociazione e squi-

l , : I ; l \ \ ( .1

( ) )Ricerca Inconscia

1. Allusioni, giochi di

parole, battute2. Metafora, analogia,

linguaggio popolare

3. Implicazione.1. Direttiva implicita

5. Segnalazione ideo-

motorla6. Parole che avviano

atteggiamenti esplo-

I D:. .1. \ -

\ i . i i1r ' . i

(1)Processi Inconsci

l . Somma di :a. Suggcstioni disse-

minateb. Associazioni lette-

ral ic. Associazioni indi-

vidualid. Significato multi

plo delle parole2. Processi autonomi,

sensoriali e percettiviJ. Processi primari freu-

diani4. Meccanismi di difesa

della personaliti5. Efietto Zeigarnik

Ecc.

(5 ' )

Risposta Ipnotica

"Nuova informazione orrsposta comportamen!a-Ie sperimentate come seavvenissero da sd o co-me ipnotiche"

librio5. Sovraccarico

T

:s

i

tt*

l.\)6

t lVO

6. Confusione, non se-quitur

7. Paradossi8. Legami e doppi le-

gamr9. Condizionamento

della dinamica conmezzi vocali, ecc.

10. Amnesia srutturata11. Non fare, non sa-

pere12. Perdita di capaciti;

negazione; dubbioEcc.

7. Domande e compitiche richiedono unaricerca inconscia

8. Pausa del terapeutacon atteggiamento diattesa

9. Suggestioni a finaleaperto

10. Coprire tutte le pos-sibiliti di risposta

11. Affermazioni compo-ste

12. Segnali e suggestioniintercontestualiEcc.

286 Facilitazione dell'apprendimanto ipnotico

l ) l l icerca Inconscir t ; l ) Proccssi Inconsci ;5) Risposta Ipnot ic i r '

Abbianro irnchc elcncrlto alcttne delle tecniclre di Ericksoll Per nge-

volare ciascur.rrr stadio. La rnaggior parte di tali tecniche sono il lu-

stratc in qucsto volume e sotto discusse altrovc in modo pii l detta-

gl iato (Er i ikson c Rossi , 197-1; Er ickson-e Rossi , 1975; Haley,796r- ;

i iossi, 1971). Anchc se nclla' l ' irvola 1 abbiamo indicato a scopo alla-

l it ico trrl i processi come stadi cli una seqtlenza, essi normalmentc

funzionano corlrc un unico proce sso simultaneo. Per questa ragionc

e al f ine di distinguerli clalla piir ampia dinanrica delf induzione c

dalle variabil i intervenienti precedentemente descritte (Barber e De

Moor, 1972), designiamo collre 'rnicrodinamica' tali processi' Quandoriusciamo a fissnre I 'attcnzione, automaticamellte restringiamo il suo

fuoco sul punto in cui i normali schenri di riferimento di una persona

sono vulnerabil i per essere depotenziati. In tali momenti ha luogo

runa ricerca a l ivello inconscio di nuove associazioni in grado di

ristrutturare un sistema di riferimento pii stabile ramite la som-

metoria dei processi inconsci. C'E quindi una certa arbitrarieti p.er

quanto riguaida I 'ordine e ie intestazioni sotto cui - riportiamo nella

Tavola 1 alcuni metodi usati da Erickson. Egli potrebbe iniziare altret-

tanto bene con ull racconto interessante, un gioco di parole o con

uno shock, una sorpresa o un'induzione formale della trance. Tut-

ravia, una volta che il terapeuta abbia messo iu moto le condizioni

indicate nelle prime t.e colonne, la dinamica inconscia propria del

paziente provoca autontaticatnente i processi elencati nelle ultirne due''

Nella iolonna I della Tavola 1 sono riportate alcune delle tec-

niche pit interessanti usate da Erickson per agevolare la tisposta

ipnotica. Tutti questi mctodi sono diretti ad attivare una ricerca a

livello inconscio- Allusioni, giochi di parole, metafore, implicazioni

e cosi via, in genere no,.t ,rengono affemati immediatamente dalln

coscienza, c' i un temporaneo ritardo prima che si 'comprenda' un

gioco, c in parte i questo che lo fa essere divertente. I-n quel pe-

iiodo di ritardo avvengono chiaramente una ricerca e dei processi

a livello inconscio (colonna 4) che alla fine si sommano per crfirire

una nuova informazione alla coscienza in modo che possa com-

prendere il gioco. Tutte le tecniche elencate nella colonna l sono

espedienti comunicativi che avviano la ricerca di nuove combina-

zioni di associazioni e proccssi mentali in grado di fornire alla co-

scienza risultati uti l i sia uella vita quotidiana che nell ' ipnosi. Le

forme ipnotiche delle colonne 2 e ) costituiscono anche I'essenza

dei metodo indiretto di suggestione usato da Erickson. L'4pprofon-

dimento di tali tecniche pud essere considetato come un contributo

alla scienza della pragmatica: la relazione tra i segni e chi li utilizza

Facilitazione dell'apprendinento ipnoiico 287

' , r, i ., lJcavin e Jacl<son, 1967). Erickson si basa sulla piena, ,, 'r,, , l i trt l i forme di comunicazione, piuttosto che sull ' iper-, , ' r r . r l , i l i t i in s6, per evocare un comportamento ipnot ico.

rlr lr i:rrno affermaro nel primo capitolo, d importante rendersi, l ' , | .r ir: l ison conccpisce la fance terapeutica come una con-

1'.rr t i t 'olarc (di riduzione dei centri di attenzione) e non' l,, l ' ipcrsuggestionabil it) ne sia una caratteristica necessaria

, leJ2\. Ciol, i l fatto che i pazienti sperimentino un:r,,, 'rr

' ignificir che essi accetteranno e subiranno Ie suggestioni, I I Icfipelrta. Questa i una concezione erronea che spiega

l , r I . r l l i r r rcnt i del l ' ipnoterapia; essa infat t i ptr i r aver f rustrato e' r . r r \ , nunrerosi operator i c l in ic i nel passato e pub aver impe-

I r I r( ( 'r 'cir scientif ica di laboratorio sull ' ipnosi. La trance tera-' L l ln() stato particolare che rafrorza i l rapporto paziente-te-

r , ! r()ncerltra I 'attenzione del paziente su alcune realtA inte-; : trdn(( rtott assicura l'accettazione delle suggestlozl. Erickson

' s|i '1l isp1i conrunicativi, come quell i elencati nella colonna l,

' ,,1 .i l ( ' , r ltt ivare e mettere in moto i processi associativi e Ie,r ' r : rent i r l i d i un paziente vcrso dererminate direzioni a l f ine

'lr lufl( ' fc a t,rt lte determinari scopi terapeutici. Egli crede che,, , . r i r rnc ipnot ica in real t i consista in ta le processo di evoca-

' , l t ttt i l izzazione dei processi mentali propri^di un paziente in,lr( \, iurno al di l i della normale sfera di controllo dell ' Io. la

!,!! 'rttr[ izzazione della suggestiofle ipnotica pud essere confer-.urchc alri terapeuti e ricercatori sono in grado di ottenere

,lr, l i r isLrltati attraverso la puntuale uti l izzazione di qualunquelr .rssrrciazioni e capacitA mentali gii presenti in un particolare, r r ' l)r vengono attl\ 'ate, estese, spostate o trasfofmate perr, rlrccif ici fenomeni ' ipnotici ' e f inalit) terapeutiche.

l l.r: itLrrrzione terapeutica di trance la riuscita utl l izzazione dir irreonsci provoca una risposta autonoma: i pazienti stessi si

r , l , , r ro r l i t rovarsi d i f ronte a una nuova informazione o un, ,,,nrlx)r'talnento (colonna 5). La stessa situazione, comunque,

, ' ,r,r

nclla vita di ogni giorno, tutte le volte che I 'attenzionerr.r su un problema o un'esperienza sconcertante, insolita o

,l rn,lrre cosa occupi I ' interesse di una persona. In quei mo-l, 1'1'1511ns hrrnno I 'esperienza della comune ffance quotidiana:

, , ., lgrr,rrdare in modo fisso (a destra o a sinistra, a seconda

'1, ' irr I 'emisfero dominante; Baken, 1969; Hilgard e Hilgard,, .r,.1 avere quel particolare sguardo 'distante' e 'vuoto', i

, ' Ir i possono anche chiudersi veramente; i l loro corpo tende, ' l ' i l izzarsi (una forma di catalessia), determinati rif lessi (de-

288 Facilitazione dell'apprendinento ipnotico

glutizione, respirazione) possono essere ridotti. Le pelsone in questacondizione sembrano momentaneamente dimenticare tlltto cib chele circonda fino a che non hanno terminato la ricerca interiore alivello inconscio di una nuova idea, risposta o schema di riferimento che ristabiliranno il loro orientamento generale alla realt).Noi avanziamo I'ipotesi che nclla vita di ogni giorno la coscienzasia in un continuo stato di f lusso tra l 'orientamento generale allarealt) e la temporanea microdinamica di trance come d indicatanella Tavola 1. L'ipnoterapista esperto b acutamente consapevoledi tale dinamica e delle sue lnanifestazioni comportamentali. L'cspc-rienza della trance e I'ipnoterapia sor.ro sempli..h.nt" I'estcnsionJ eI'utilizzazione di questi normali processi psicodinamici. Anche glistati alterati di coscienza, nei quali l 'attenzione e concentrata su unpunto e il conseguente schema di riferimento risffetto b spezzato,spostato e/o trasformato per mezzo di farmaci, deprivazione senso-riale, meditazione, biofeedback, o qualunque altra cosa, seguonoessenzialmente lo stesso rnodello, ponendo perd I 'accento su stadidiversi. Possiamo considerare la Tavola 1 come un paradigma gene-rale per comprendere la genesi e la microdinamica degli stati alteratie i loro efietti sul comporramenro.

Esercizi con le nral6,gie, i giochi di parole e le metafore

l. Create analogie e metafore che interessino e fermino I'atten-zione della mente cosciente e nel contempo attivino modalit i abi-tuali di funzionamento inconscio che possono essere usate per age-volare tutti i fenomeni ipnotici standard.

2. Progettando un appioccio terapeutico al problema di un par-ticolare paziente, utilizzarc giochi di parole, analogie, metafore elinguaggio popolare che abbiano i segtrenti risukati:

a. Un richiamo diretto per quell'individuo nei termir-ri dei suoipersonali interessi.

b. Attivazione diretta trsmite associazione dei modi abituali difunzionamento che possono agevolare nel paziente una meta tera-peutica.

Notare che tali analogie possono essere efficaci con o senza latrance. Tuttavia nella trance le analogie possono essere consideratedegli strurnenti specifici per agevolare Ie risposte desiderate.

7

Induzione di chiusura degli occhiindirettamente condizio n?ta,

I r rlucstn seduta Erickson continua ad affrontare il problema prin-

;, ,1, 1)resentato dalla dottoressa S nell'apprendimento dell'espe-. ,,,'.r rli trance: permettere e avere fiducia nelle modalit) inconsce

', t,rrzionamento. Si tratta di uno dei problemi pii l caratteristici con,r (lcvc confrontarsi I'ipnoterapista moderno nella nostra cultura, r, ltrrrale, dove viene atribuito i l massimo valore all 'aspetto ra-

,,,,.r1,r della lnente. Svalutare le realizzazioni e le possibiliti del-

, l{.nscio b i l t ipico pregiudizio e I 'hybris della mente razionale e

. .r, l lctttralistica, che ama credere al proprio potere e alla propria

' rr ',n()rria. In realti la coscienza E sempre selettiva e per questo b

,r{,)\(ritta a cid su cui d momentaneamente concentrata. Non ha

1., 1u'ssibilit) di occuparsi di tutto contemporaneamente e in ogni

',,nr('nto della nostrq esistenza dipendiamo dai ptocessi inconsci (per

1,, rt'golazione della chimica del sangue fino alle nostre associazioni., rl';il;;. La coscienza b un'acquisizione relativamente recente nella,r,, lrrzione e. nonostante la nostra convinzione che si tratti di unar,'rrrra alt issima di sviluppo evolutivo, essa B di fatto estremamentel' l , i le e l imitata nelle sue capacit).

lln problema fondamentale della coscienza nella sua attuale sttuttu'rr, ' i .rre E costituito dal fatto che spesso esclude qualunque elemento

I rr'ovi al di fuori del suo immediato punto di concenuazibne e tende

, , rcclere solo nella sua momentanea disposizione e credenza. Nes-. rnir meraviglia, quindi, che ci siano cos] tanti conflitti letali all'in-rr rr)o di ogni singolo individuo e tra le persone. Proprio perchi esi-.r.r11l 12ll limitazioni b importante che la coscienza si allarghi (aumen-

r,' tli consapevolezza) imparando a entrare in una relazione ottimale, ,,rr I'inconscio. Secondo Erickson cib significa lascihre all'inconscio

l','pportuniti di svolgere la propria opera. La trance terapeutica pub

' ,scre intesa come una condizione in cui il lavoro inconscio b in

290 Induzione di cbiasura degli occhi indirettanente condizionata

qualche misura l ibeLo drllc l imitazioni e dagli atreggiiunenti t ipiciclella coscienza. Una volta che I ' inconscio abbia compirrto la sua fun-zione, la mente cosciente pub recepire gli efletti dil suo operato econcenfarsi su di essi in modo adeguato nei vari momenti c situa-zioni (circostanze) di vita. L'inconscio d un produttore c la coscienznun consumatore: la trance I un mediatore tra di essi.

Erickson inizia la seduta con osservazioni che hanno lo scooodi confonderc e depotenziare la coscienza. Presenta quindi un alfrornetodo indiretto di induzione tramite i l condizionamento dclla chiu-sura degli occhi. Egli sottolinea la necessiti di osservarc lrtentafflenteI' induzione della trance con una procedura gradr,rale. Nci cornmeutidi questa scduta sono di particolare valore gli esempi dell ' insoiitasensibil i t) di Erickson nel rrattarc alcuni dif i ici l i problemi nel lavorodi rance, comprese le fonti di confusione psicologica, le 'bugie' intrance, i r itrni alternati di suggestionabil it) nella tr.ance, la

'sugge-

stione postipnotica, i l trattamento del risveglio spontaneo e ; modiper proteggerc i l soggetto in rrance.

LA CONFUSIONE NELL'INDUZIONE DI TRANCE

Erickson comincia la seduta chiedendo a S quello che le piacerebbefare oggi. S parla di una verruca che vorrebbe farsi'togliere ma nonaccenna a problemi personali da rattare. Per alcuni minuti si convetsadel piri e del meno, poi Edckson osserva tranquillamente: "Probabil-mente il dottor Rossi sta notando qualcosa", invitando con cid R aosservare che il-riflesso .di ammiccamento di S c_eminciava spontanea-mente a rallentare. R non d sicuro di cid che accade, ma capisce chcErickson gli sta dicendo di guardare attentamente S. S r.ide imba-razzata e chiede cosa sta accadendo. Ericl<son le assicura che lo sapriabbastanza presto. Dopo una breve pausa Erickson continua.

E : Tra quanto pensi che lo saprai?

S: Non so neanche che cosa dovrei sapere. Per cosa sono pronta?

( Pausa )

Cosa dovtei sapere?

( Pausa )

Irt,lrruonc di chiusura degli occhi indirettameile condizionata 291

l , r i rs i f requentemente questo s istema di accennare che sta,,1' rr, l,r .pralcosa con cui la coscienza del paziente non E sin-, .,rr.r. ( l ib tende a confondere i l paziente, depotenzia i l sen-lr .rrrtrollo soggettivo dell ' Io e instaura una forte aspetta-

r , lrr ' r lLurlcosa di insolito e significativo accadri. Le sue do-, i, irrclicirno chiaramente la grande confusione che E statal, , r r.r , l ,r l la semplice osservazione " Probabilmente i l dottor

r . ' , r \ ( i l notando oualcosa".

INDUZIONE DI CHIUSURA DEGLI OCCHIINDIRETTAMENTE CONDIZIONATA

l)rrr rlird dispari e pari e per uno scopo specifico.

\ l , . lo dirai?

Al l , r f ine.

?rl

l | . r l r r r t .

l ' r l r r I

l \ r j ' r r i .

I hr l , r r r .

l l r r l r r r t .

f r t ,

l ' r r t r r t )

\ , r lrilramente disotientata da questo pad e dispari di Etickson.| . rr( 1r,rrole sembrano significative, ma lei non desce ad afterratne il

,';,,rlr,rrto. Dopo un attimo di concenttata attenzione sernbra rinun-,,.,, , ' ,r ltbandonarsi in se stessa.]

I l) ico 'dispari ' quando il battito degli occhi E lento e 'pari ' 1' r t r , l , , i svel to.

292 Induzionc di chiusura degli occbi indirettamente condizionata

Lo dici senza che S sia conscia di quello che stai facendo?

si.

R : Cosa comporta cid per lei?

E : Lei opera la connessione inconsciamente. Comincia con duebattit i , uno lento e ur]o svelto. Inconsciamente ha notato cheio ho detto dispari dopo il battito lento. Qr-rindi fa una pausae batte lentamente per re volte, poi fa un battito pir) rapidoc si ferma di nuovo.

R: Questa d una procedura di induzione o che alro?

[, : E una procedura di induzione perchd si chiudano le pal-pebre. E una tecnica per chiudere le palpebre.

R : Perchd le palpebre si chiudono?

E : In quanto diventa una risposta condizionata. 'Dispari ' siassocia a una sensazione di lentezza se lo dici osni volta chcc'd un battito lento.

R: Una volta che hai instaurato questa associazione, t i bastddire 'dispari ' e i l battito rallenter) sempre di pii, c infine gliocchi si chiuderanno. E un altro modo sotti le o indiretto diindurrc la trance? E una risposta condizionata inconscia perI' induzione?

E: Si , i una r isposta condiz ionata inconscia.

OSSERVAZIONE DI UNA SCALA DI PROFONDITA'IPNOTICA

Sta andando avanti e indietro su una scala da I a 100.

S : Normalmente non batto gli occhi cosl tanto.

E : Ora sta citca a 15.

( Pausa )

R:

E:

l,r,luzione di chiusura degli occbi indilellanente condizionata 29t

I | 'ar)

| | , hrrrr l i

I l(,,rri: Ora lascio che si pdunghi. Ltho interrotta in modo da

Fr, rr' ,lrrrc una dimostrazione completa. Di solito non se ne fa un

.... lrrrlrrng,Rto; questa i una possibiliti per te di vederla in opem.]

I l, uttrr scala da I a 100 in cui 100 rappresenta la trancer, l , r r r r l ; r . Quando si d ice "chiudi" e gl i occhi s i chiudono, i l, , , l t ( uo s i t rova probabi lmente a 10.

l: I Isi la tua scala soggettiva quando dici che S si trova ali i(), ccc. Quando stava a 15 ho notato che il suo viso comin-, ,r.r rr ri lassat'si; a .10 ho osservato una maggiore distensione.

I l lo clctto "chiudi" qr-rando gli occhi stavano battendo len-, , rn( 'nt( 'c c id i servi to a chiuder l i .

I'RANCE COME APPRENDIMENTO ESPERIENZIALEINVECE CHE INTELLETTUALE

I hr r. chc S vuole lasciarsi andare.

l"rrrrr I

lhr,;rri hai visto che la mente cosciente riconosce una parola signi-h.rlrr. l)opo uno pot S vorri che I'abbandono resti inconscio.

lrurr )

f \ I ( )rn cerca tra lc cose che vomesti veramente

F, rrr l tc diverse ragioni,

-.1 r,r l tr tnlo pef comprendefle

-. lx r slx.rimentarle.

f ' rrnrr I

294 Induzione di chiusura degri occhi indirettamente cofidizionatd

T.: Alla.parola 'abbandono' c'b stato un visibile ri lassamento

dr 5, evidentemente mediato dalla coscienza egoica, poichi dstato chiaro e rapido. fnvece, il rilassamento mediato dall'in_conscio E in qualche modo pii l sotti le. La sua mente coscienteha riconosciuto la parola 'abbandono' come Ia propria descri-zione dell'approfondimento della trance (vedere^ la' fine dellaprima seduta).

E : Ora S ha cercato di ottenere una qualche comprensionerazionale dell'ipnosi e non si d resa .onto .h. p"r-inifur.r. onuotare si deve. andare nell'acqua e sperimenta.lo dr..tlr..n,..La conoscenza intellettuale di un libro sul

"r"rt "", ,.iu.

^niente. Lei ha cercato di andare in trance e capire, ma avrebbedovuto andare prima nell'acqua.

R:. Quando.,il paziente cerca di osservare e di capire, cid inter-tensce con il-processo di appr-endimento che ha lirogo nell'espe_rienza immediata delle .ori. Nella trance b necessarici appren-dere dall 'esperienza e non intellettuaim;;r".

- '-- '" '

SUGGESTIONI DISSEMINATE:COMUNICAZIONE A PIU'LIVELLI CON LA COSCIENfi E T'TNCONSCIO .

Appena sai abbastanza

dei fenomeni

puoi permettere che la tua mente inconscia

elabori

qualunque fenomeno tu desideri.

E in ogni direzione.

E dovresti fado come un,esperienzs per te stessa

come una scoperta di cid che la tua mente inconscia pud fare.

E : La parola 'elabori' sta a sd perch6 suoni come un comando.

lr;r. ire I 'acccnro sulla parola 'elabori ' vengono dati all ' in-, : r , ( r ( ) rna direzione e t rn comando speci f ic i .

(:OPRIRE TUTTE LE POSSIBILITA'DI RISFOSTAPER AGEVOLARE LA SUGGESTIONE

|. rrn nrentc inconscia pud decidere quale parre

. . '1,rr l r r rspett i ,

't' ll r rlr.rirnza possano essere condivisi dar Dr. R e da me.

l r r r l r r i in generale,

Irrr frlr itnti con cui lavori.

l t r r r r r r )

t . , r , , r l t r i dcntro di te.

l , ' , , l rrr . , lc t(re comprensioni appartengono a te.

\1" r 1 ' . rssibi le

'1" rrr h'condivida con altr i in modi che non hai mai pensato prima.

Ir.,lrtztottt, di tbiusutrt degli occbi indirett,t,t,en!e condizionata 29:

( . ) r r . r l r , ' cot t t i tndo?

I'rr, ' i lrcrr-r ' lcttcre cl-rc la tua ,rc'te inconscia" t un'afterma_,,' lrr 'r 'r) issi\ ' :r. l 'rcrccpita dalla mente cosciente. ,,Elabori

" la'r '

'r) .()lr ir-n<10 perccpito dall ' inconscio. E una tecnica di dis-

r,r/r()lrc. Non ci si accorge che d stato dato un a"rnrnao.

( . ) r r . r l c ' t l t r i i l r r resszrggio disserninnto?

i . i l , rucr l i r 'e laboi . j ' . L 'accento,posto su ta le p.rol , j2 1rr-

rr,r..r , l ;r r, l i i parola clualsiasi ali ' interno <iella 'frase

i; ;;;( r l t ( ; t .

| : i pens_a: "Potrei condividere ci6 con il dottor Rossi,

rr, l, ' chc lo conosco solo fino a un certo pun,oi-n"q";i;;

296 Induzione di cbiusura degli occbi indirettantente condiilonattt

che potrebbe sopportare? Pub interessarlo?".

R : Queste frasi sono una serie di truismi psicologic,i in cui

tu nomini tutte le possibil i t i di risposta e in tal modo associ

qualsiasi cosa S faciia con te stesso e le tue parole. E facile

che S accetti e segua uno di questi truismi, ma quale che sia

quello che sceglie, esso in lealt) la metteri nella situazione di

seguire le tue parole e cosi rinforzer) il suo rapporto con te e

la sua disposizione a seguire altre suggestioni.

DEPOTENZIAMENTO DELLA COSCIENZA CON LA NOIA:

UN ESEMPIO DI SUGGESTIONE INDIRETTA

Ti fari un esempio personale.

Quando a scuola impatavo la tavola pitagorica, il mio insegnante

disse: "Non so come fai, ma le tue risposte sono giuste". Dovetti

aspettare di essete all'universiti per spiegare al mio insegnante il pro'

cedimento che avevo seguito.

(Pausa)

L'insegnante di mio figlio ha detto: "Non so come fai i compiti' di

matematica, ma le risposte sono giuste, quindi continus cosi".

Quel che lui non sapeva

E che mio figlio usava i logadtmi.

L'insegnante ne era sconcertato.

Mio figlio si meravigliava di cid,

e arrivd alla conclusione che i regoli calcolatoti erano giocattoli per

bambini.

Lo mandai in biblioteca a cercare qualche libro che potesse interessarlo.

Trovd un libro di logatitmi

e comincid a studiatli metodicamente

Induzione di cltiusura degli occbi indiretlttncu;a condizionata 297

, 'r1r;) t l i insegnarli al suo insegnante.

\1. rrr rcalti non riusci a spiegare i logaritmi al suo insegnante,

. rn rcgrrito si accorse che insegnare i logaritmi agli studenti univet-rrrrrr i. rnolto diff ici le.

l. lr rpicgai come avevo studiato io la matematica.

\ l r r l i rsc:

ll, r',., l'lro fatto anch'io molto tempo fa, ma d troppo semplice".

l.lrrrrrrkr si usa la tavola pitagorica, c'i un rapporto matematico tral. r\p(rstc. Se conosci tale tapporto tra Ie risposte, conosci tutte leI l r lx r \ lC,

l ' r , r r , l i r rmo la tabel l ina del 7:

' r | . ' l

, r2 14, ' r l -21lr . l

-28rr f . )5, ' r ( r

-42;r7

-49ir l l .56, ' r r ) = 6)

\r r onosci il rapporto di progressione dell'ultima cifta, i facile ricor., l r r , . I ' intera tavola.

It : A questo punto S b in una trance leggera, quindi a che.,( | rl)o le fai un esempio matematico cosi complesso e dettagliatorr tale maniera disarticolata? Cib non attiveri la sua mente,, '5fic111s annullando il processo di approfondimento della trance,' t l i apprendimento inconscio?

| .l pesso con soggetti altamente intellettualizzati si ricorrert lct tagl i i r r i levant i per ani ib iar l i a morte.

li t! ouesto che stai facendo adesso? La stai annoiando a

lnduziouc di chiustrt daylt occl:i itrdira!ttrrttrt!t' coildiziondld

urortc/ I-c_co pelchi l.rai usato qucsto cseutl)io ntatelDaticr)! Bc-nc, hrri avuto sLrccesso pctchd a quel punto ancl' l ' io stavo arr-dando in trance.

E : I pazienti non sanno cosa stiamo {acendo. Cercano di esserecducati e,, come

.l 'esperienza passdta ha irrsegnato loro, cir) puit

csscre lnolto txtlcoso.

R : D,trnclue questo i trn rnodo per stancarla.

E : Si. Senza tlirlc di esserc staftca!

It : Capisco. Stai eliminando tutta lzt (orza, i l coraggit-r e I 'ener-gia del stro intelletto. Lo clepotenzi e lo rencli inuti le con la noia.

E, : Esatto.

R : Capisco! Anch'io ero arlnoiato! Mi domanclavo: "E que-sta sarebbe una bril lante ipnoterapia? Che cos'i? ". Ma orilclre capisco pel quale ragione hai usato questo nrctodo, mirendo conto che i ureraviglioso. Hai depotenziato lrr coscienzaannoiandola a morte.

I - : S), d cosi .

I{ : Questo d un esempio eccellente del tuo metodo indirettodi suggestione. Non le hai suggerito direttamente di ri lassarsio di stancarsi, hai invece fatto ricorso 'all 'evocazione di unadetern'rinata situazione psicologica o stimolo (la noiosa mate-matica) che provocheri trna risposta interna (agire in modocducato) clre a sua volta susciteri un'esperienza di aflaticamentolnentale t.ramite associazioni e processi che esistono gii dentrodi lei. S non i in grado di individuare il rapporto tra quel chele stai dicendo e cib che lei sta eflettivamente soerimentando.Per qucsta ragione la suggestione indiretta sfuggi alla sua at-tenzione cosciente. Lei risponde in un certo modo, ma potrebbenon sapere esattalnente perchd. Questo tton saperc d compatibilecon I 'essenza della trnnce, che consiste nel renrlerc possibil i r i-sposte pii autonome o spontanee senza che gli atteggiamentiabituali della coscienza le strutturino, le dirigano e le controllino.

A beneficio del lettore mostrerb che il rapporto cui penso chetu ti r iferisca, relativamente alle ult ime cifre nella tabell ina

Induzione di chiusura degli occbi indirettdntente condizionata

,l, | 7, in realti forma una progressione facile da,l,riur(l() siano disposte in gruppi di trc:

789456r23

\,rtrrrahnente sarebbc auspicabile che qualcuno cercasse di an-,l.rrc in trance per sperimentarlo direttamente, in modo da eli-rrrirrrrre la mediazione della coscienza. E si hatta di una trance.;rr,rnrkr la normale coscienza dell ' Io non dirige n6 controllal, t ose come al solito.

SIGNIFICATI PERSONALI:ELIMINAZIONE DI ATTEGGIAMENTI NEGATIVI

I lrr i significati personali

rrr rclnzione a te

roi l ( ) luoi .

| 'rpplicazione

,lr trrlt i quei significati

r l l i r r l t r i

I unrl cosa completamente diversa.

fr ',trci conoscefe

, r,rpporti matematici

. r()n essere in grado di spiegarli

r l rrrio insegnante.

\lr,' liglio pottebbe non sapetli spiegare al suo

\lr rroi otteniamo i loro stessi risultati.

sapremmo spiegare perch! abbiamo prcferito il nostro proce-

299

100 Ixduzione di cbiusara ilegli occhi inditettamente condizionara

dimento.

( Pausa )

E : Sto cercando di farle capire che quello che pud cssere pia-' cevole e gradito a una persona non L detto che lo sia anche

per gli altri.

R : Perchd introduci questo adesso?

E,: Quante volte ttn paziente ti avr) detto: "Ma questo sicu-

ramente non le interesserebbe". E una cosa che inibisce estrema-

mente: i pazienti stessi si inibiscono' Noi abbiarno il dovere

di dire loro: "Tu sei interessante".

R : Stai quindi cercando di sfondare un atteggiamento negir-

tivistico della coscienza. Stai di nuovo dicendo a S che non deve

comprendere la trance intellettualmente, ma deve soltanto spe-

rimentarla.

ORIGINE DELLA CONFUSIONE PSICOLOGICA

Ora l'argomento dell'allucinazione,

della regressione,

della distorsione del temlrc'

la selezione dei dcotdi,

il raggiungimento di comprensioni,

I'isolamento del s6 da una situazione.

(Pausa)

Io sono nello studio.

(Pausa)

E : Lei poffebbe essere intellettualmente interessata a ciascuno

lnduzione di chiusura degli occhi indirettamente condizionata l0l

, lr r lrrcsti fenomeni, perb non sa se i l suo inconscio l i desidera.

l i l)obbiamo essere abbastanza umili da consentire che I ' in-,,,nsci() diriga e sperimenti tra tali possibil i t i quelle di cui haI ' r r , rgno.

I Si. Lasciamo che sia I ' inconscio a dirigere. Ogni volta cher sollgetti cercano di fare quel che comprendono [cercano di di-r L1,o e I ' inconscio con la loro coscienza] cadono in uno stato,1, confs5i6na.

li l \I i chiedo se questo non getti luce sul significato generale,l, l l ,r confusione quando ci occupiamo della personalit) e dei

l 'r, ' l , lclni interiori. La confusione non d la conseguenza di unr.rrlrrt ivo di imporre la nostra coscienza e una comprensione

1'rir l imitata sui piir ampi modell i di funzionamento inconscio?

I Lr confusione deriva dal tentativo di imporre una qualchel, rr r1111 .11 disciplina a dei processi naturali.

li Oapisco, E cosi che definiresti la confusione psicologica.

I tln rnillepiedi pub camminare felice e contento finchd una,,r()gni rron gli chiede quale gamba avanzi dopo un'altra. Allorar , rrnfonde cercando di immaginarlo. I l mil lepiedi non ha pro-

l,l,rni linch6 non cerca di razionalizzare.

l l : Da un punto di vista neuropsicologico, mi chiedo se la,,,rr[usione e I 'errore psicologico non possano derivare dal ten-r.rt i,,,o di imporre i programmi razionali dell 'emisfero sinistro'. 'r i moclell i globali del destro.

I \ \'(X]IJ DEL TERAPEUTA PER EVOCARE ASSOCIAZIONI PERSONALI

l'l,rr irrrparafe a sentire la mia voce

r'1, trln! suono significativo.

| , rrrono significativo

. , ui dai untintetpretazione.

102 Irdrzio'e tli rbiasrra degri occhi indilettatnente condiziondta

E non d necessario

che tu

spenda energie mentali

sulle tealti,

le realti esterne.

Ora te Io illustrerd.

( Pausa )

Dando delle dimostrazioni in un

ospedale, avevo con me su un palco alcuni soggetti.

Non erano in trance.

Dissi al pubblico che le persone sul palco sarebbero andate in trance.

Mentre Io facevo, mi accorsi, che atcune persone der pubbrico stavanoandando in trance.

Erano del tutto immobiti.

Dissi -aI

pubblico che potevano_ guardarsi intorno e vedere chi diIoro fosse andato in 'ance.

Arcini aou"r,.to "rr"*i

'p"i- g#d"r"

intorno.

( Pausa)

E : V. oglio che. percepisca la mia voce come qualcos,r che evocaricorcli e associazioni- per lei significativi.

R : Stai cercando, cioE, di associare la tua voce con dimensionisignificative nel suo. interno. Lei pub un.t"-,. l i i .r-.r# r.tue parole in termini delle sue org^iirr^r-ni;;;;; i i ' ; ' ; ;:r"-testi pcrsonali in cui situa le tue" parole.

E : Le rnie p,rr.olc non si l imitano alle parole in sd, ma in

St,r i at t ivnrrd<l l ' i r rconscio, I i rnet t i

I- i mctto in rnovimento perch6 c'b, ,1r lor : l f!.

l i In al t re parole,l l l ( r ' t ( ) fe e non se ne

I I)roprio cosl.

UTILTZZAZIONE DELLE REALTA' INTERIORINELLA TRANCE SFONTANEAI

LA COMUNE TRANCE QUOTIDIANA

| 't,t t;tgitr.za del pubblico si alzd e si guardd intorno.

1,, 1.. tlissi che poteva fare quello che Ie andava di fare.

l ' l r rs: t )

| , r . r?rnui compiaciuta.

\ , , f , .1 '11 fare cosi .

I rr 'r;r i con gli altri soggetti sul palco.

l ' ,,, r;rrt l i le chiesi di prestarmi attenzione.

I , , l , iesi d i d i rmi

vuoi chestia solo

li lrr ral modo descrivi in realt) un altro meccanismo men_,,r.rrrr.ale: i l p.ocesso di associazione. Nello ,,.rr.

-r" ',o.

' ' t t r ' ; ' l r r la t r r i r voce con qualunque associazione personale i i ,r , t l . t uvocata.

I l ' . csarro, per- elaborare le loro associazioni al l ivelro in-' )\( i(). I{ai gii detto,loro clre non devono condividere tuito, ' r rc, Ina che vuoi che loro elabor ino.

Induzione di chiusura degli occhi inrircttafieftte co*rizionara )oJ

tutto naturale faranno scattare in lei molte associazioni

in movimento?

un ampio territorio da

il paziente sia attivo nel mondoseduto Il passivamente.

t04 Induzione di cbiusuru degli occbi ifidirettaflente condizionata

se potevs condividetlo con altri,

di dirmi quel che aveva fatto

e di spiegarlo.

Lei rispose che era stata gii alta baia e aveva osservato tutto intorno.

Non ctera nessuno in vista e cosi era andata a nuotate nuda ed erastata una cosa molto piacevole.

E quindi aveva sentito la mia voce da una grandissima distanza.

Una distanza di 50 miglia.

Era difficile riconoscere la mia voce, a causa della distanza, che lechiedeva di tornare nella sala dell'ospedale.

Lei tornd.e raccontd quanto fosse stata felice di nuotare nuda

e che spesso aveva nuotato nuda in quel luogo.

Si era divertita a nuorare

e ora si sentiva davvero riposata,

( Pausa )

fistorata.

( Pausa )

Di notte nei tuoi sogni hai fatto delle cose simili.

( Pausa)

Puoi fare cose simili nello stato di trance.

( Pausa )

Puoi leggere un libro.

lnduzione di chiusara degli occhi indircttaffiente condizioxata 1l}:-

l'*'t n111li11g a nuotafe.

f$.[ (ollversafe con gli amici.

| .,rrri lutto completamente reale

p,r, Li. h sola realti

rfrc lr cose possiedono

I L renlrri conferita dai nostri sensi.

l{ : Non b insolito che tu ti accorga che le persone del pub-l'lit. cadono in una trance spontanea mentre stanno apparente-

"'r' nrc ascoltandoti.

-I loro corpi sono immobili, hannb negli

,,,, lr i i l -t ipico

sguardo 'vuoto' o ' lontano' e i loro volti possono.rscrc 'disteg!'. Questo tipo di trance o r1aerie fa parti natu-r,rlrrrcnte della vita di ogni giorno e tu -hai sviluppato dellert t niche pet utilizz re . tali trance spontanee a scopi- dimosffa-rili o teraperr,tici. Il fatto stesso che questa rugaiza del pub-l'lico si sia alzata indicava che era in rapporto con te e la..,.rrrplice suggestione che poteva "fare quello che le andava dil.rre " E stata sufncie\te a utilizzare la sua ffance spontanea per,., opi dimosffativi.

l, : Quando lei si alzb, potei rendermi conto che era in trance,l,rll'economia di sforzo nei suoi movimenti: un modo di muo-',,.rsi lento e molto coordinato.

l( : Percid hai utilizzato la sua trance spontanea per scopi di-r r r t rstrat iv i .

I : Su suo invito. 1

li : Capisco. Dal momento che era andata in una trance spon-r.rr)cirmente e aveva seguito Ia suggestione di alzarsi e guariarsir)rorno, hai dedotto che il suo inconscio ti stava cLiedendotlircttam!nte un'esperienza di trance.

t l'.rickson fornisce qui ulteriori esempi di come egli abbia sco-l)(.rto i desideri inconsci di soggettr sperimentali e pazienti e.lrrirrdi abbia utilizzato tali desideri nella trance profonda per

)06 Induzione di chiusura degli occhi indirettamente condizionata

che cercano di esprimersi, uti l izzi semplicemente quel che

aiutare i soggetti a realizzaili.)

R : Questo spiega, molto del tuo successo nell'aiutare i soggettia raggiungere nella rance profonda degli obiettivi significativi,Con .un- atteggiamento sensibile ai loro desideri e Lisogni e"dando loro il permesso" di raggiungerli, i soggetti vivorio unintenso periodo di assorbimento interiore (rance-profonda) con-centrato sui loro bisogni e percib ottengono la loro realizza-zione interna. Cid spiega I'efficacia del tuo approccio clinicocenffato sul paziente: tu procedi in armonia con- flussi naturali

E: E quando un paziente dice: "Io non voglio fare questo",io rispondo "Bene, me ne occuperd io menre lei fa quest'altracosa". Cosl possono dissociare.

R: Li aiuti a dissociare i l loro afletto negativo da qualcosache deve esser fatto.

, INDIZI MINIMI E PERCEZIONE INCONSCIA,NON EXTRASENSORIALE

Un cieco

ascolta e percepisce

e sente I'odore di qualcun altro.

Non pud vedere quella persona,

ma pud udire quant'A alta.

Pud capire,

parlando con la persona,

solo attraverso Ie parole che dice alla persona,

se si ratta di un corpo maschile o femminile,

perch6 alle sue orecchie rimbalza un suono diverro dal corpo dellapersona.

Induzione di chiusura tlegli occhi iildirettafiente condizionata )07

l*r r rpirc se una persona i di ftonte o dietro di lui.

f rrl nrri abbiamo tale tipo di conoscenze

ll rrrr rron siamo consapevoli.

' I r r r r r )

l',r,,r fcrmarti a rifetterci?

\,r n()n sappiamo

. l t r r t r r t )

1*rlr uso

lrrr t

Jrllr tua consapevolerzza

'L l l r cose.

I La maggior parte delle persone. ignora le proPrie. capacith

,lr risposta-a ,r.o stimolo. Spesso danno signlfica4 mistici alle

,r,i,,rmazioni che traggono da indizi misteriosi. (Erickson con-

rrrrrrir spiegando che, ad esempio, b qossibile far voltare una per-

',,',,. gurtlutdole le spalle, perch6 chi si volta in realti ha pe'r-

, r'1rito" dei minimi indizi negli altri che si sono accorti che

,1,i,,lcuno lo sta guardando. Se due persone sono sole, si ottiene

l,r stesso efietto uamite percezioni-subliminali olfattive o udi-

r,r'e della presenza dell'aliro, senza neanche essere consapevole

,li aver utitizzato tali percezioni' In parecchie occasioni Erickson

r. srdto inteffogato sull'esistenza di percezioni _exfiasensoriali,, ,li altri fenorrt-eni parapsicologici nell'ipnosi' Eqickson risponde

( nl)licemente che non -si

b mai trovato in una situazione in

, rri 'degli

eventi 'parapsicologici' potessero essere considerati re-

.1,,,nsa6ili dei minimi indizi sensoriali ch'e le Persone erano

,,'r.rnsapevoli di -poter

usare.)

l( : Infatti parecchi esperimenti di lettum della mente' del

t,,nsiero e dei muscoli, nei primi studi sull'ipnosi (Hull, 19t3),

t'()ssono essere spiegati come forme di segnalazione ideomotoria

108 Induzione di chiusura degli occhi intlirettamente condizionata

o ideosensoria che la maggior parte delle persone normalmentenon riconosce.

UTILIZZAZIONE DI INDIZI E PERCEZIONI INCONSCE

Puoi andare dirctta a ovesr

e passafe

per una lontana zona monrana.

II paesaggio ti colpisce

molto

intensamente.

Dieci anni dopo

andando verso est

riconosci quel paesaggio.

Si pud pensare

a una situazione

senzs usare un solo muscolo.

Oppure si pud pensare a una situazione

e usare soltanto'il ricordo

di azioni muscolari.

Oppure si possono usare

appena i muscoli.

Si pud ricor&re

I,t,ittzionr di cbiusura tlt'gli rx< lti indircrtamcille condizioilala )09

. . ' . p,rut r r d i molto tempo fa

r" l r rrt t t . comlrletamente passivi

rr 1r 'r tepirc tutt i i r icordi di quel la paura.

I rr,kron fornisce a questo punto un esempio petsonale di ricordi

* 'rr rrrt i con azioni muscolari)

I rrr prroi trasformare la mia voce

*,n s l lono signi f icat ivo

. l l prroi interpretare

...nrur!(rrc t i piaccia.

' l t r r r r r r )

I rr,'rr hai alcuna ragione di essere

rlr . \ ' f l l l l l la

, r r ( ( t l i l la

,r | 0 l l fusa

rr .nnc che per i tuoi

, l r r t r lcr i

r l r t r rc

, . 'nr l t r rnsioni .

l'rrrr guordarc qualunque cosa

. l r r r r lcr i

r , , l l rc.

| ,, rrsi i tuoi ticordi

110 Induzione di chiusura degri occhi indiretlamente condizionata

per costtuire cid.

se gli occhi aperti aiutano Ia cos*uzione, va benissimo.

Ma puoi farlo anche con gli occhi chiusi.

fn breve,

c'i un vasto campo di

esplorazione

a tua disposizione.

[Al dottor R] Quando un pazienre ha questa o-pportuniti di esplo_rete s!- stesso, si deve stare attenti a non date alcuna ;nt"rpi"tJorr.di qualunque cosa faccia.

E : _ Questo d un altro esempio dello stesso fenomeno: non saiquali indizi usi, perb ricordi il paesaggio.

-E ;Eil;; i'Jg.rro

totale.

R ; I l tutto, la Gestalt?

E : Sl, Ia Gestalt.

R- : Quindi con quesro esempio stai dicendo a S di essere sen-sibile alle Gestalf?

E : Io le dico: "Non pensare che debba esserci un solo indizioo fatto specifico nel iiconoscimento delle cose,,.

R : Perchd le dici questoT Dove vuoi arrivare?

E : Tu non sai quali indizi stai usando, perd sei in grado diticonoscere delle cose.

R : Quindi l'inconscio identifica automaticamen-re tutti quegliindizi e alla fine dice a[a mente cosci.nt.,--G-..Ji ' . . 'Ji",senza perd spiegare alla coscienza in tutti i dettaeli .orn. earrivato a quella- percezione. Tu stai dicendo .l :;;'in."onr.iodr uttl,?'zare tutti i suoi indizi.

Induzione di chiusura degli occhi indirettdrflente condizionata ,11

I Non deve esserci un indizio specifico. La mente coscienter, n(lc 2r credere di dover avere indizi identificabili, ma per fare;,,.rlcosa non c'd bisogno di alcun indizio speciGco.

li Ma perchd adesso le dai questo insegnamento?

I Lci ha avuto un addestramento come psicologa e uno dei,lrlctti di tale preparazione d che si cerca di rendere gli psico-l,'1ii consapevoli di tutti gli indizi relativi a cose differenti.

l( 'fi addestrano a classificare tutto coscientemente invece che.r rtrlizzare la propria intuizione (percezione inconscia). Quindi, , 'n S devi annullare parte di questo raining iperrazionalistico

1'r'r spingere I'inconscio a op!rare a modo suo. Cib i necessa-r r. 56 yg6ls avere esperienza di fenomeni ipnotici nei qualiIrrrconscio opera autonomamente. In sostanza stai cercando di.rrt ivare i l suo inconscio 1) sottolineando tutte le cose che essol.r lrenissimo da sd e 2) di depotenziate il suo orientamento,,)scicnte iperrazionalistico rilevando che non I necessario.

I l-ei ha imparato al college che si usano parole e numeri

1't 'r csprimere tutto.

l( : Quell'approccio razionale va bene per determinate cose in-rr'llcttuali, ma non va afiatto bene per il funzionamento umanor'. ' l l ,r sua globalit)!

I Non va bene!

li : Ti irrigidisce e ti limita alla consapevolezza cosciente. Im-

1'. t l isce la percezione e I 'att ivit) mentale inconscia. Non credi.rl l :r percezione inconscia.

i l ,r ickson racconta ora di quando una volta a lui e ad alcuni

'r,'i colleghi in riunione accadde di trovarsi tutti insieme a guar-

,l,rrc una bambina che gironzolava chiaramente in dificolti da-..rnti a un gabinetto per uomini. Erickson scommise immedia-r.rnrcnte che la bambina avrebbe individuato tra loro l 'uomo

lrtrsato con piir figli per farla entrare nel gabinetto. E conr r'r;r esatta percezione inconscia la piccola lo fece. Non si eraItrn)i ltd a pensare: "L'uomo pii adatto ad aiutarmi dovrebbe\scrc uno che ha avuto pir) bambini e quindi abituato a qu!sto

tt2 lnduzione di cbiasura ilegli occbi indirettamente corrdizionata

tipo di coseo.)

R : Quindi desideri che S impari a credere che durante latrance operano una conoscenza e un agire inconsci. Questaesperienza potre anche aiutarla a raggiungere un migliore equi-librio tra i processi razionali e irrazionali nella sua vita di ognigiorno.

E : Sl! Non devi effettivamente cercate una fede nuziale perindividuare un uomo o una donna sposati.

FIDUCIA NEL FUNZIONAMENTO INCONSCIO:TRANCE COME FORMA NATURALE DI FT'NZIONAMENTO INCONSCIO

tA S] Impariamo presto che per vedere le cose dobbiamo averegli occhi aperti.

Ma nella ticoetruzione di una scena visiva hai bisogno soltanto deiricordi.

tA R] Per tutta la vita ti insegnano che devi aprire gli occhi, equindi dici loro che possono aprirc gli occhi perch6 cid pud aiutarli.

Si di loto I'opportuniti

di aptire gli occhi.

Sanno anche che possono

usare il naso per annusare

e le otecchie per udire,

le dite pet percepire.

R: Raggiungono tutto cid per implicazione.

E : Si, per implicazione. Si pud imparare leggendo,

vedendo,

Irduzione di chiusura degli occbi indirettamente condizionata 3L)

u nlctrdo,

! r 'rcndo informati,

rpr.rirncntando,

, il rnodo migliore di apprendere

r rrvcrne la percezione.

ll: Per incoraggiare uftd persona ad andare in trance, t neces-\,trio incoraggiarla ad aaer fiducia nel suo inconscio poicbd Iatrance i una lorma natarale di lunzionamento inconscio.

l r : Esatto.

ll : Noi riteniamo che la trance sia uno stato alterato. Sei d'ac-tordo con l'idea che si ratti di un sistema paleologico di fun-zionamento mentale, basato piil sul paleocortex che sul neo-r'ortgx?

l:, : La trance t un modo di funzionamento pii elementare errrcno complesso. (Erickson dd ora degli esempi di come un bam-l,ino apprenda le sue preferenze alimentari, ecc., attraverso I'os-\crvazione delle reazioni al cibo di genitori e fratelli. Questiltrimi apprendimenti sono basati su processi di osservazione

1,iir semplici e piil diretti rispetto alle forme pii complesse dirrl)prendimento implicanti la mediazione del linguaggio verbale,' del pensiero logico che sono acquisizioni posteriori. Erickson,(()munque. non crede che la trance sia uno stato atavico.)

COMUNICAZIONI MIMICI{E E NON VERBALII'' R I(AGGIUNGERE LIVELLI PIU'ELEMENTARI DI COMPORTAMENTO

l,r h;ri la percezione di una poesia,

lr prrcezione di un quadto,

l. p('rcezione di una statua.

l 'r 'rtt.zione d una parola molto significativa.

)14 Indwione di cbiusura degli occbi inilirettamente condiziottdtd

Noi non Eentiemo solo con Ie dita,

ma con il cuote'

la mente.

Tu *nti con le acquisizioni del peseato'

Tu senti con le spersnze per il futuro'

Tu senti il preeente.

R : Preferisci usare approcci alla trance mimici e non verbali

poichd attivano ;h ii profondit) e raggiungono i livelli pit

;lementari di funzionamento.

E : Si. In tal modo vengono superate le rigide forme imposte

di acquisizioni -coscienti

pii tarde' Non d necessarro tradurre

le cose in Parole'

(Erickson {a degli esempi riguardanti ..il corteggiamento' IJna

rasazz pub inclinare la testa in cerca di un bacto' ma la sltua-

,i3".-lJri.Ub. ,.i,rp"t" se verbalizzasse il suo desiderio.)

Con gli apprendimenti oosteriori. si possono veramente distrug-

;; j.

"ji-. l..iir^re

^la testa a rnolto piir significativo delle

parole.

R : ii possibile genenlizzare quest'idea al comportamento di

t rancecomeuntut to?Latrancenondttncomportamentore-sredito esattamente come una forma piil elementare di com-

;;;;;;";'.h; ;t dipende necessariamente dalle parole e da

schemi adulti di comPrensione?

E : Si, d un comportamento estremamente elementare'

CARATTERISTICHEDELLASEGNALAZIoNEIDEoMoTORIACOL CAPO NELLA TRANCE

l's fa dei lievi movimenti aftermativi annuendo col capo. I movimenti

!,"6,; ;;il;;;-6;;;i ; lenti che Erictrson i stato costretto a farli

Induzione di chiusrra degli occbi indirettanente condizionata )15

,'trrrc senza dire niente e Rossi ha dovuto studiare S attentamentelq'r rrr minuto o due prima di essere convinto che stesseto veramentc.',rr,lt).luogo. Quelle leggere risposte 'si' erano evidentemente espr!s..r,,rr.' clcll'accordo di S con quanto Erickson stava dicendo.]

t l:rickson fornisce esempi dell'economia dei movimenti corpo-rei nella trance. Dr.rrante la trance si annuisce con il capo moltoI( ggcrmente e lentamente e cib E in netto contrasto con i movi-rrrcnti rapidi e ampi che si fanno da svegli per intendere 'sl ' .)

l{ : Si possono difierenziare i movimenti coscienti da quellirrconsci poichd questi ult imi sono sempre pii lenti e ristietti.

l , : Se si ratta di qualcosa di molto importante, i l movimento[,rcl esempio annuire col capo] sar) continuo invece che unico:\( ' lnpre lento e ristretto, ma continuo in modo che tu 1o com-1,r'cnda realmente. Essi continueranno ad annuire col capo fino.r cl.re si di loro un qualche cenno di aver compreso. I movi-rrrcnti ripetitivi in rance significano che una cosa d particolar-rr t r . .nte imoortante.

RIMETTERE I PROBLEMI ALL'INCONSCIO

( lr,r lascetei

l'r\truzione sulla nevrosi essenzialmente al tuo inconscio.

r l rurrsa )

I voglio che tu sappia

, lrr. rrr:lla vita di ogni persona

, | \()n0 defle cose

,lr,' ci piacciono e che non vogliamo conoscere.

\rrclrbe sminuita I'arte del mago se si sapesse

,,,nrc ha fatto quel gioco di prestigio.

tl6 Induzione di chiusura dcgli occhi inditettdncnte condizionatu

Come ha fatto a tirar fuori quel coniglio'da un cappello?

Naturalmente, c'd un qualche tipo di spiegazione,

ma ci si diverte di pin a vederglielo fare

che a sapete come ha fatto.

Tutti i maghi hanno i loro segreti patticolari,

e tutti rispettano i segreti altrui.

[Erickson di alcuni esempi di come lui e altri si fossero divertiti

senza sapere in che modo i maghi riuscissero nelle loro misteriose

operazioni.]

E un'altra cosa tutti i pazienti

dovrebbero tenete a mente,

che gli adulti non sono che dei tagazzi ctesciuti in altezt'a.

R: Mi sembra strana questa improvvisa afrermazione didattica:

" Ora lascerei I'istruzione sulla nevrosi essenzialmente al tuo

inconscio". Perchd lo hai fatto proprio in quel momento?

E : Perch! ['ho pteparata a cib con il contesto precedente,

quando le davo varie istruzioni tendenti a conferire maggiore

liberti al funzionamento inconscio]. Quella frase doveva signi-

ficare: "Lascia all'inconscio ogni istrnzione sulla tua nevrosi.

Rimettiamo il problema all'inconscio".

R : E questo perch6 la sua mente cosciente non sa come af-

frontarlo?

E : Certo, perd noi non diciamo ai pazienti che non sono in

grado di confrontarsi con esso a livello cosciente.

R : Hai nuovamente sottratto qualcosa alle strutture coscienti

rigide e cariche di pregiudizi per affidarla al sistema pii flessi-

bile costituito dall'inconscio.

Indazione di chiusara degli occbi indirettamente condizionata )L7

l. : Sarebbe sminuita I'arte del mago se si sapesse come halrrtto quel gioco di prestigio. Se vuoi divertirti a nuotare, non.rrrrrl izzarlo. Se vuoi fare l 'amore, non analizzarlo.

l( : Esatto, anche Masters e Johnson parlano dell'importanza.li mantenere sospeso nello 'spettatore' il ruolo sessuale, cheirrtcrferisce con I 'esperienza sessuale (Masters e Johnson, 1970;I tossi . 1972 b).

FACILITAZIONE DI PERCEZIONI CREATIVE

| ' irrconscio i

nr, ' l to pii simile al bambino

rr (luanto ! immediato

r,l i. libero.

l)ci bambini mi hanno chiesto

;x.rchr! cammino in quel modo bufio

ilr('ntre i loro genitori non avevano neanche notato che zoppicavo.

t rsi furono sgomentati dal fatto che i bambini avessero attirato I'at-tcrrzione sul mio zoppicare.

I hrrmbini notarono qualcosa di cdi volevano una spiegazione.

I )e sideravano arrivare a una comprensione.

()rrnndo un paziente i in trance pensa come un bambino e raggiungeurur comptensione.

Il : I pazienti tendono a svalutare la loro. cond.izione infantiletlurante la trance, ma non si deve permettere che lo facciano. Sicleve privarli di quel tipo di dilesa nearotica.

It : L'autosvalutazione d una difesa nevrotica. In tal modo sot-rolinei gli aspetti positivi della percezione ingenua e della cu-

,18 Indazione di chiusura degli occbi indirettamente condizionata

riosit) che i bambini hanno nei confronti del mondo. per libe-rare i pazienti dai loro negativi pregiudizi da adulti, contraria una ricerca libera e naturale nella trance. E questo unodei modi caratteristici in cui cerchi di agevolare un atteggia-mento che li spingeri a guardare in modd nuovo e da diiirsipunti di vista i loro problemi.

E : La giovinezza t molto superiore alla seniliti.

PROTEZIONE DEL SOGGETTO

Il tuo compito I proteggerlo.

R: Proteggerlo?

E : Proteggerlo in modo che non sia allarmato da cid che scopre.

E : Dei pazienti venuri per smettere di fumare, durante latrance possono anche dire: "Io non voglio veramente smetteredi fumare". Il terapeuta vede allora un allarme fisico: oraconoscono la veriti su se stessi. Quindi si dice loro: ,.Non

credo che lei dovrebbe saperlo quando E ancora sveglio". Intal modo si protegge il paziente,

-si protegge la sua riente co-

sciente mantenendo inconscia quella comprensione.

R : Cioi non si devono distruggere troppo rapidamente le strut-turazioni della mente cosciente.

E : Sl, potrebbe essere un'esperienza distruttiva a meno cheil paziente non abbia Ia forzi di sopportarla.

BUGIE NELLA TRANCE

un esempio d costituito dalle bugie. si pensa che i bambini dicanobugie. Essi'hanno la facolti di videre li cose come sono senza es-serne spsventsti.

E : Quando una perso-na in rance dice qualcosa che sappiamoessere una bugia, dobbiamo rifletterci atientamente poiihe haun alro significato.

Induzione di chiusura degf, occbi indtlertamente condizionata )r9

li : l la un significato diverso dal fatto di essere una bugia?

l: : S). In qualche modo la persona dice la verit), una veriti,lrr r-r' punto di vista completamente differente. ilicorda che,t.chc ru come terapeuta hai i tuoi personali atteggiamenti eyrunti di vista con cui confrontarti.

l( : Le bugie nella _*ance potrebbero anche indicare una regres-\rone a una condizione pii l infanti le?

I:: E r-rna regressione a un modo di funzionamento pii elemen-rirre, n'cno complesso. Una persona pub parlarti di un circo nelWisconsin e magari non E mai stala nil Wir.onrin. Cid pudsignificare che d identificata con qualcuno che si trova nel Vi-sconsin. Questo d i l loro modo di-parlarti di una identif icazionequando non hanno un vocabolario che permetta di dire "Miiclentif ico con questo o con quello,'.

l{ : Esprimono un'identificazione attribuendo qualcosa di un,rltro a se sressi.

. Questo tipo di linguaggio psicologico spiegarrrolte delle cosiddette bugie- e distorsioni-"erpi.rr. nlllu trrn...

COSCIENZA E INCONSCIO COME SISTEMI SEPARATI

I rrr bambino lasceri cadere uno specchio sul pavimento e diri conrrrcravigl ia 'Si i rot to! , .

I non deve necessariamente teagire con la comprensione adurta cheAi trattava di un oggetto antico e-di vslor!.

r l)tusa )

I' necessario che ogni paziente sappia che il conienuto emotivo di'lrrrlcosa pud essere sperimentato senza alcuna conoscenza di cid chehrr causato Itemozione.

t l)nusa )

I lrr paziernte pud anche avere ricordi intellettuali di un evento come\(. capitassefo a qualcun altro.

320 Induzione di cbiusuta degli occhi ifldilettanente condizionata

Molte altte cose non hanno alcun significato per il s6, e quindi piritardi le emozioni e il contenuto intellettuale ii riunificano

-

pezzo per pezzo,

come un gioco di incastti.

E : E bene lasciare che nella trance sperimentino questo statodi meraviglia.

R : Cid significa che nello stato di trance il loro inconscio b liberodai pregiudizi della mente cosciente?

E : Sl. Cid mostra che l'inconscio pud dimenticare quel che lamente cosciente conosce e pud lasciare una certa conoscenza nellamente cosciente stessa.

R : Capisco. Allora la coscienza e I'inconscio sono veramente si-stemi separati?

E : Si, sono sistemi separati.

R.: Hai qualche obiettivo terapeutico per il funzionamento psi-cologico ideale? Ad esempio, un certo scambio ffa la coscienzae l'inconscio?

E: La persona ideale dovrebbe essere quella che ha accettato fa-cilmente Io scambio tra la coscienza e llnconscio. I bambini nons:no impediti da rigide strutture coscienti e quindi sono in gradodi vedere cose che gli adulti non possono

FUNZIONAMENTO EMISFERICO DESTRO E SINISTRO NELLA TRANCE

Ho insegnato ai miei figli il modo migliote di zappare un giardino.

Fate un metro quadrato

all'angolo di nord-est,

un metro quadrato all'angolo di nord.ovest,

Induzione di chiusura degli occhi indirettamette condizionata 321

poi a sud-est e a sud-ovest.

Quando avete zapp^to un metro quadrato in ciascun angolo, zapp^t'r

un metro quadrato al centto. Poi zappate una linea dal centto a

un angolo.

Ora fate un progetto del giadino'

E' un modo molto stimolante di fare un lavoro faticoso. Ci si inte'

ressa talmente al disegno che diventa un piacere.

Lavorando a un problerna difficile, cercate di fare un disegno inte-

ressante per afitontarlo.

In quel modo si ottiene una tisposta per il problema difficile.

Si diventa intetessati al disegno e non ci si accorge della fatica del

lavoto.

Spesso nella terapia i una cosa molto piacevole da fare.

( Pausa )

Quando si lavora,liberamente e di buon grado,

in qualunque momento si ha didtto a un periodo di dposo.

Si i liberi di riptendere il lavoto in qualunque momento.

Libed di modificare il disegno e lo schema s!condo cui si lavora.

Si pud scrivere automaticamente da destra a sinistra o da sinistra

a destta. I

[Erickson a questo punto parla dettagliatam.ente del caso di un bam'

bino che scriveva in senso inverco, a novescio e da d!6tra a sinistra,

ma non nel modo convenzionale. Invece di tentarc di coreggedo vie'

tandogli di sctivere con le sue insolite modaliti, Erickson fece notare

al bambino li sua superioriti consistente nella capaciti di scrivere

in tte modi diversi mentre Erickson lpteva farlo in un'unica manieta,

quella convenzionale. Erickson ha quindi continuato qercando di im'

f"rare a scrivete in uno dei modi usati dal bambino, il qude, per

2l

)22 Induzione di cbiusura degri occbi indirertamente cofldizioftata

mantenere la sua superioriti, a quel punto volle imparare ancora unaltro modo di scriverl, quello .""""nri'oi"te. Lui imfa'r""" "

,.rr""." ;,un qu.afto qodor mentre Erickson lottava ancofa per apprendere unsecondo modo di scrivete.]

E : Un'altra tecnica piuttosto semprice per distrarre la coscienzada un lavoro fatrcoso.

R; Cosi con,questo

'r,rr.rgo esempio ancora una volta dici n S cliaDDandonare le sue strutture coscienti e i l suo or;entamcnto pct._chd estremamente Jaticoti. r. r. 'gg.;isci di sostituire i l duro Ia-voro. di zappare frlari diritt i con una. specie di gioco estetico,

cre_ativo, consistente nel fare schemi d.l '1,*oao.' b'vLv rJ'

I.n qu.esta e in molte precedenti sedute ,i lrorronu osservare ituoi molteplici .sforzi pei allontanrr.

" d.fot'.;:;;; tl"rilauti,a

linguistiche, .,zionari, ii".-i . Ji..iie del funzionamenro emisfe-rico sinis*o a favore delre modalit i spontarree. estetico-percettive,cinestetiche, sintetiche del|emisfero i..r...' il .;il,

ui"ieurri,

e la rrance sono srati recentemente d"fi;l;;;r;ii ir?li,l"i a"ri,","i_sfero des'o. euando accentui tn fiJu.;u nci modeli i di funziona-menro naturali o_ inconsci nella rrance, in realt) ,uirJ;n.i ' i . .,ratteristiche paralogiche o. apposirive (bogen, rSegj-?;l i;.. irf"rodesrro. E.probabile che la

-. i.e..a furura- giunga u .trurl i." .r,"quanro abbiamo finora carattefizzato.o.. i i .o,i,niu t*"..or.i.nrn

e.inconscio (processi di pensiero ,"*narrio-.1 pri.^ri l i". l ,"fpiano neuropsicologico una dicotomia tra il fuirri"nu-#na a"t-I 'emisfero deitro e"del sinirtro.-nr'q*rr" punto di visra parecchiprobler.i psicologici_potrebbero ..ri." .o.,ridcrari come l,errataapplicazione di modalit i .nrionrii- i i i iche deil 'emisfero sinis*oa situazioni che sarebbe meglio ,f iroitare a l ivcll, dell,emisferodestro.

ADDESTRAMENTO DELLA MENTE MODERNAA FIDARSI DELL,INCONSCIO

Ora Ia cosa che desidero.dirt i d questa: Non i detto che il eiornodopo tu debba ricordare i sogni frtti Jr.rnt" t" ;;;. -"' " Eri

E' possibile che tu sogni

questa notte

Iaduzione di cbiasara degri occhi indirettaftente condizionata

e che debba aspettare un anno prima di ricotdare

iI sogno.

Puoi ricordare una parte del sogno

I'indomani e una parte la settimana dopo.

II tuo ricordo del sogno

deve essere in accordo

con cid di cui hai bisogno.

Non devi ricordarc.

La gosa . importante d

avefe

determinate esperienze

regisrate nella mente.

Un giorno la loro presenza ti sari utile.

F.' necessario che tu sia consapevole

di sapere che ci sono.

Quel che i importante i sempre

fare la cosa giusta at

momento giusto.

Sapere che puoi contare su te stessa.

Lasciare che I'inconscio ti fornisca

Itesatta informazione

323

124 Induzione di cbiusura degli occhi ixdirettamente condizionata

che ti lrermetta

di fare Ia cosa giusta nel momento giusto.

Pud essere questtanno o

il prossimo

o tra due anni.

( Pausa )

R: Stai di nuovo il lusrando I' irr i levanza nella trance della co-scienza rispetto all ' inconscio. Con tutti questi esempi dici a Sche pud veramente fidarsi del suo jnconsiio. E nec.isorio usarequesto metodo con S dato che i una persona laureata in filosofine con un grado relativamenre alto di intellettualizzazione. Talemetodo di riaddestramento del paziente ad aver fiducia nell'incon-scio sar) nel futuro sempre pii l importante man mano che le per-sone diventano pii intellettualizzate. Le suggestioni dirette auto-ritarie potevano essere adeguate 100 anni fa, quando in qr-relmodo era_ possibile raggiungere I ' inconscio. Ma l, ipnoterapistarnoderno deve aiutare le persone a reimparare quel rnodo di'fun-zionan-rento naturale nel quale si lasciano le cose al proprio in-conscio.

SUGGESTIONE POSTIPNOTICA INDIRETTA

Ne d un'illustrazione il momento in cui ti svegli. Una delle cose piripiacevoli che devi sperimentare i uscire dalla trance

pensando di essere in procinto di enttare in trance

per la ptima volta.

E poi prendendo coscienza del fatto che devi essere stata in una trance.

Probabilmente te lo indica I'intensitd della luce all,esterno.

L'indicazione viene dalltesterno.

Induzione di cbiusun degli occbi indirettamente condizionala )25

La puoi considerate

una rneravigliosa esperienza di apprendimento.

( Pausa )

R : Questo d un esempio di suggestione postipnotica indiretta.In primo luogo costruisci attentamente la base parlando del fattoche i sogni si dimenticano fino al momento giusto per ricordarli.In tal modo speri di evocare i meccanismi della dimenticanza.Proprio come pud dimenticare un sogno finchd non sia impor-tante ricordarlo, cosi S pub, per implicazione, dimenticare di es-sere stata in trance fino al momento in cui b importante ricor-darlo. In seguito somministri la suggestione postipnotica indiretta;non Ie dici djrettamente di dimenticare di essere stata in trance,cosa che potrebbe evocare la tipica reazione di coscienza "Macome faccio? ". Al contrario le descrivi il tipo di esperienzapiacevole che pud avere nell"'uscire dalla trance pensando di es-sere in procinto di enrare in trance per la prima volta". Invecedi darle una suggestione diretta di fare qualcosa di dificile per lacoscienza, ti limiti a motivarla per un'esperienza 'piacevole'. Leparli dell'intensiti della luce come un'indicazione del tempo tra-scorso; forse quello sar) I'unico indizio che le permetteri di ren-dersi conto di essere stata in trance per un certo periodo. L'haiprepatata a cid quando in precedenza le hai parlato del modo incui l'inconscio usa gli indizi e dell'importanza di fidarsi dell'in-conscio per agire.

Cosi, durante Ia prima parte di questa seduta, ponevi il neces-sario fondamento di tale suggestione postipnotica apparentementecasuale. Stavi ciod costruendo una rete associativa e attivandorneccanismi mentali utilizzabili per facilitare la dimenticanza inmodo del tutto autonomo o dissociato.

E: Si, si deve sempre costruire una cosa su un'altra e porrein relazione quel che si dice ora con cib che si d detto in pre-cedenza.

,26 Induzione di chiusura degli occhi indirettamente condizionata

DEPOTENZIAMENTO DELLA COSCIENZA:ANALOGIE CON VUOTI DI COSCIENZA

Nella vita di ogni giorno

ti pud capitare di ascoltare persone che si chiedono

nCome ho fatto a fare quella cosa?".

Cid che intendono dire E

che non sanno come lthanno fatta.

Hanno solo una visione incompleta di come hanno agito.

Esse quindi devono ricostruirc

passo dopo passo

il modo in cui hanno agito.

R : L'esperienza e I'apprendimento vengono ptima della compren'

sione.

[Etickson di qui alcuni esempi clinici di come- egli riconosce-sry i -pit

piccoli indizi ntl comportamento delle mani, de-gli occhi e delle lab-

Lra, che indicavano come certi pazienti non volessero davvero smet-

t.t. di fumare anche se andavano in terapia a quello scopo. Questi

esempi illustravano la differenzs tra un intento cosciente e una pii

profonda comprensione delle motivazioni.]

R : Qui ofiri esempi di vuoti della coscienza neTla vita di tutti

i giorni. Col solo minzionare queste possibiliti speri di far sl che

si"presentino in S piil facilmente, come mezzo per depotenziare

la iua coscienza di modo che possa imparare a fidarsi di piil del

suo inconscio,

Induzione di cbiusurd degli occbi indirettamente condizionata )27

ACCETTAZIONE DEL RISVEGLIO SPONTANEO

[La maggior parte di quel che prccede appariva in rcalti come uneconversazione tra Erickson e Rossi. S era apparentemente abbando-nata e cominciava a svegliarsi spontaneamente, comtera indicato daiminimi movimenti delle labbra, del naso, dal cotrugarsi della frontee da alcuni movimenti delle dita. Erickson se ne acc.orge e fa notaneche S si sta svegliando ed d in procinto di parlare.]

S: Cosa volete sapere?

E : Solo quello che desideri dirci.

S: Bene, eto patecchio agitata. Quando stavate dicendo che cercavodi svegliarmi, in realti avevo gii abbandonato I'idea poich6 le miemani erano cosi pesanti che non potevo muovede. Ma quando avetedetto che mi stavo svegliando, ho tentato di nuovo. Ma sono moltocuriosa di sapere perch6 tu non segui chi si trova in trance. Quandofaccio ipnoterapia, io rimango con il paziente per tutto il tempo epoi, quando lo ritengo opportuno, dico di contare per sveglhrsi oaltro. Perch6 non fai qualcosa di questo tipo?

R : Si, Erickson, perch6 non ti comporti come farebbe qualunqueipnoterapista?

R: Qui hai accettato il suo risveglio spontaneo e lo hai utilizzatocome parte di una suggestione ipnotica, semplicemente facendolonotare e facendo in modo che avvenga anche in seguito. Le per-sone entrano ed escono continuamente dalla trance e in tal modo,<luando ne escono, puoi utilizzare quel compottamento per raf.forzare il rapporto ipnotico, invece di metterlo in discuJsione edi creare Lln contrasto di volont) tra il terapeuta e il paziente.Puoi essere con'loro, che si trovino in trance o pe sidrno fuori.

ll : Bisogna unirsi a loro. quando ne escono e, in- seguito, lorosl unrranno a te seguendo con minore difficolti le tue sugge-stioni. Si deve sempre approvare quel cbe il paziente fa.

R : Un ipnoterapista principiante non deve impressionarsi se unpaziente si sveglia spontaneamente. Non b almo che la loro natu-rale modaliti di funzionamento e accettarla diviene un modo dira[forz.arc il rapporto ipnotico.

328 lzduzione di cbiasura degli occbi indirettdmente condizionata

E : Se questo b il loro modo di funzionare, b preferibile proce-dere in accordo con esso,

R: In realti il teldpeuta nofi controllo nessuno.

E: Proprio cosl!

RITMI ALTERNI DI SUGGESTIONABILITA'

R : Ci sono dei momenti precisi in cui il terapeuta pub effetti-vamente ordinare qualcosa che il paziente vuole sperimentare, r,rasono solo occasioni passeggere. I momenti in cui una suggestionepud essere accettata si alternano con altri in cui non ts possibile.

E : E il terapeuta pud rimanere tranquillamente in quella situa-zlone.

R : Sl, questa b una cosa molto importante che il terapeuta prin-cipiante deve imparare: c'b un ritmo naturale nei pazienti che ilterapeuta impara a riconoscere e a cui deve adeguarsi. Nel la-voro con i pazienti io ero solito pensare in ogni momento: "Oh,questo non va, quello non funziona, non succede niente". Ora miaccorgo che un simile atteggiamento d ridicolo.

E : E veramente ridicolol Non devi mai dare ai pazienti l'im-pressione di stare sempre attento; dare, invece, I'irnpressione cheessi condividano la responsabiliti per il successo del trattamento.S aveva espresso la convinzione che facendo ipnoterapia dovesserimanere con il paziente per tutto il tempo, quindi la mia distra-zione causava il suo risveglio.

ADDESTRAMENTO E UTILIZZAZIONE DELLA TRANCE

S : Qual i la logica di cid che fai?

E : In una situazione di apprendimento devi imparare a modo tuo.

Voglio che tu apprenda molto pit tapidamente di me. Mi ci sonovoluti ]0 anni per impamre e cid non ha senso. Ora, se ti stessi fa-cendo un trattamento per un problema, ti starci vicino e ti sosterreia diversi livelli, ma tu ti ttovi in un processo di apptendimento in

cui devi renderti conto di tutto.

Indazione di chianru degli occbi indirettamente condizionata )29

S : Ma in questo modo non faccio altro che girare in tondo finch6mi annoio e ne esco.

E: Sei sicura di uscirne perch6 sei annoiata?

S : E' quasi come se cadessi addormentata perch6 ogni.tanto mi sco-privo a sonnecchiare.

E: Cosa accadeva alla tua sinistra, poco distante da te? Stavi cer.cando qualcosa?

[Erickson pone ora a S una serie di domande dettagliate relative alleespetienze soggettive associate con il suo comportamento in trance,come i movimcnti degli occhi e del capo a sinistra e a destra, i mini-mi rnovimenti del viso, le altemzioni del respiro, ecc. In modo sor.prendente Edckson rivelava di avere in realti bsservato pit particolaridel comportamento di S durante Ia trance di quanti lei ltesia potess!ricordare.]

R : Cor questa domanda S rivela il suo approccio altamenterazional,e. Questa E.la ragione per cui hai implegato la maggiorparte di questa seduta dicendole di allentare il- controllo d-ellacoscienza. Potresti spiegare cosa vuoi che lei apprenda a modosuo2 Cid sembra abbastanza simile all'autoipnosi, in cui la per-sona deve fare , tr,rtto da s6. Le stai dicendo di imparare a- la-sciare che le cose avvengano?

E: E cosi .

R: Se hai un prurito, bene, adeguati a esso; se c'd una depres.sione, bene, adeguati a essa. Se ti ricordi qualcosa, bene! Secerchi di far luce nella tua testa, bene!

(A questo punto Erickson racconta un aneddotl divertente rela-tivo a una coppia di coniugi che cercavano di superarsi nel colti-vare i pomodori. Pochi giorni dopo avetli piantati, la mogliedecise che avevano bisogno di piil sole, cosi li trapiantb. Piiltardi le sembrd che avevano bisogno di pin ombra e li trapiantddi nuovo e cosl via. Li stava ancora trapiantando quando il maritoraccoglieva i suoi pomodori.)

R : Che significato ha questa storia per la nostra discussione?

))O Induzione di chiusura degli occhi indilettanente condizionata

E : Si deve lasciare che il soggetto cresca!

R : Oh, imparano ad agire secondo il loro ritmo. Tu l i lascicrescere e non interferisci con il loro naturale processo di crescita.

E: Col passare degli anni mi sono accorto di auer tentato anchetroppo di dirigere i pazienti. Mi ci i uoluto molto tempo perIasciare cbe le cose si suiluppassero e per utilizzarle quando silossero suiluppate.

R : Cid spiega la tua creazione di tecniche di uttlizzazione, unodei tuoi conributi fondamentali all'ipnorerapia rnoderna. Uti-lizzi il comportamento personale del paziente per iniziare la trancc,I 'autoesplorazione e altro.

FALLIMENTO DELLA SUGGESTIONENON ASSECONDANDO I BISOGNI DEL PAZIENTE

S : Quando verso Ia fine ho cercato di sollevare le braccia nello sforzodi svegliarmi, mi sono sentita confusa.

E : Perch6 pensi di esserti confusa?

S : Era come quando ci si sveglia al mattino e si i molto confusi.Ero disotientata, come se avessi rovesciato tutto. Era una stranasensazione corporea... All'inizio stavo bene nella trance, poi si irisvegliata in me la terapeuta e mi chiedevo perch6 tu non mi dicessicosa fare.

R: Penso che S si sia innervosita con noi.

E : Innervosita in un modo curioso, e questo t sempre un ostacolo.

S: Bene, penso di voler sapere quello che si fa in pratica nell'ipnosi:che cosa i, come tratti i problemi, i problemi di fumo, di peso, ecc.

R : S i abituata all'apprendimento intellettuale piuttosto che a quelloesperienziale di trance.

fErickson termina questa seduta facendo alcuni esempi di apprendi-mento e conoscenza esperienziale in contrapposto all'apprendimentointellettuale.]

Induzione di chiusuru degli occhi indilettanente condizionata ,l

R ; In questa seduta hai tentato di ampliare I'addestramento di' trance di S, dandole I'interessante suggestione postipnotica di

dimenticare di essere stata in trance. Pet realizzate con successoquesta suggestione, S avrebbe dovuto fidarsi del suo inconscio,come ha fatto nell'ultima seduta quando ha sperimentato quellasplendida regressione d'et) e I'ipermnesia. Ma in questa sedutaera irritata poichd non sei andato inconro alle sue aspettativepreconcette secondo le quali, durante Ia trance, avresti dovutoprestarle tutta la tua attenzione. Dato che questi bisogni emotivipersonali non sono stati soddisfatti, la tua suggestione postipno-tica indiretta ha perduto significato e non b stata accettata. Lapesantezz delle mani indica chiaramente che S stava sperimen-tando una trance, ma poi la terapeuta osservatrice che E in leideve avere impedito che in questa seduta continuasse I 'apprendi-nlento esperienziale. Tutto cid indica con evidenza quanto sia im-portante riconoscere e soddisfare i bisogni emotivi dei pazientiprima di poterci aspettare che si rilassino al punto da fidarsi delloro inconscio per eseguire Ie suggestioni.

Addestramento e lrt i l izzazione della trance

In questo commento Erickson fa una dichiarazione molto importante:"Col passare degli anni mi sono accorto di aver tentato anche troppodi dirigere i pazienti. Mi ci i voluto molto tempo per lasciare chelc cose si sviluppassero e per utilizzatle quando si fossero sviluppate".In tutta questa seduta Erickson si b sforzato di insegnare a S a per-lnette-re che le cose accadano sDontaneamente. inconsciamcnte. Nel Ia-voro ipnotico I 'apprendimento pir) importante consiste proprio nellcsciare che le cose accadano da sd, nel far si che I'inconscio funzioni,per cluanto d possibile, l ibero dalle abitudini acquisite e dai programmiclella coscienza.

Erickson ha impiegato molto tempo per imparare che questa ! lacosa essenziale in tutto il lavoro ipnotico. I pazienti sono tali perch6non sono in rapporto con il loro inconscio. La trance permettc loro disperimentare I ' inconscio l ibero, f ino a un certo grado, dalle l imitazionidegli atteggiamenti coscienti. Una volta che tale modaliti inconscia difunzionamento diviene manifesta, Erickson si sente in diritto di aiutareil paziente a utrlizzarla per scopi terapeutici.

L'ipnosi terapeutica non d afiatto un tipo di tecnica per program-mare i pazienti: si tratta di persone che sono state anche troppoprogrammate, talmente programmate dall 'esterno da aver perduto i l

)J2 Induzione di cbiusura degli occhi ifldirettamente condizionata

contatto con il loro sd interiore. La trance teraDeutica d un'espe-rienza in cui i pazienti ricevono qualcosa dall'inierno di se steisi.L'ipnoterapista abile d colui che crea le circostanze adatte a permettereuna tale ricettivit) verso I'esperienza interiore. Egli aiuta il pazientea riconoscere il valore dell'uniciti della sua esperienza interiore e for-nisce suggestioni sul modo di utilizzatla terapeuticamente.

Possiamo notare che questo modo di definire la rance terapeuticab molto simile all'uso classico della meditazione. La oarola 'medita-zione' viene dal latino meditari, forma passiva del verbo che letteral-mente significa 'essere mosso verso il centro'. La coscienza rimane pas-siva menre t mossa velso il centro (l'inconscio), dove pud raggiun-gere la totaliti: una riunificazione con i contenuti e con le ten-denze che sono stati esclusi dalla coscienza (Jung, 1960).

La dinamica della suggestione diretta e indiretta

Erickson in questa seduta fa uso di una noiosa spiegazione aritme-

tica, al fine di afr.aticarc la dottoressa S, e rivela cosl molto chiaramentealcuni principi fondamentali della su^ utilizz^zione della suggestioneindiretta. Egli infatti non le ha suggerito direttamente di essere rilas-sata, stanca o afr.aticata, ma ha fatto ricorso a una spiegazione atit-metica che fungeva da stimolo (saritmetica) per evocare come risposta

esterna il suo essere cortese (Rcortesia), che a sua volta stimolavauna risposta interna di noia ('noia) che ha portato S a sentirsi afia-ticata ( Rfatica

). Questo processo che va da uno stimolo esterno,attraverso una mediazione interna, alla risposta comportam3ntale pubessere descritto dallo schema della Figura 1. Non c'd alcuna identiti,o solo minima, tra la suggestione (saritmetica) e la risposta finale(Rfatica), che il soggetto pud riconoscere o influenzare in qualsiasi

modo.

sar i tmet ica'+ -+ ttfirticir

Figura 1.. Il processo di suggestione indiretta con nessuna relazionecvidente tra la suggestione (S21l16.1ica) e la risposta (Sfatica). Lelettere maiuscole rappresentano eventi evidenti, esterni, oggettivi,mentre le lettere minuscole (r e s) rappresentano eventi nascosti, in-

terni, soggettivi che normalmente non sono petcepiti o riconosciutidal paziente.

"cortesi l t

Induzione di cbiusura degli occhi indirettamente condizionata )j)

La suggestione- diretta, per contrasto, oflre ai soggetti uno stimolo chepermette di identificare la risposta richiesta. Spesso, ofirendo sugge-stioni dirette, il terapeuta dice ai soggetti quali processi interl6ri<lovranno

.utilizza1e per mediare quella iispost". qua.rdo d) una sug-gestione diretta, il terapeuta pud solo sperare che il soggetto vogllacollaborare alla suggestione o trovare altri processi inte"riori tramitei quali mediare la risposta. A volte i l soggeito comprende almeno inparte quanto la risposta sia stata mediata internaminte. euando cidavviene, i soggetti di solito riferiscono di essersi immaginati, ad esem-pio, in una situazione faticosa e quindi di aver evocato per associa-zione una risposta di fatica che potevano sentire realmente. Alcuniricercatori (Barber, spanos e chaves, 1974) addestrano eflettivamentei loro soggetti a usare l'ideazione cosciente in questo modo. La sug-gcstione diretta potrebbe essere rappresentata iome nel diagrammadella Figura 2,_ in cui B cvidente I'identit) tra la suggestione iniziale,le risposte mediate in_ternamente, e la rispost" .tt.rri"" che il soggettopub riconoscere e influenzare.

sfatica --+ -+ Rfatica

Figuru 2. Il processo di suggestione diretta con un'evidente relazionetra la suggestione (sfatica) e la risposta (Rfatica). Le risposte di me-diazione. interna (rfalisa -;--> ssituazione di fatica) sdno in partenconosciute e comprese dal paziente.

Sia le suggestioni dirette che quelle indirette possono otten:re risul-tati concreti, ma sono mediate in modi diversi, cosi che sono anchedifferenti le loro relazioni con la coscienza e la volont). La suggcstionetliretta E rnediata da processi interiori di cui il soggetto d E so[toparzialmente consapevole. I soggetti si rendono conto-di fare in modochc abbia luogo la risposta e, percid, questa d pii o meno sotto i lcontrollo volontario. La suggestione indiretta, invece,. d mediata nor-malmente da processi interiori che restano sconosciuti ai soggetti.Quando i soggetti si rendono conto delle loro risposte, generaldenteprovano un senso di sorpresa. Infatti sembra che la rispoita sia avve-nuta in maniera spontanea e involontaria e ha un carattJre stranamentedissociato o autonomo, solitamente definito ,ipnotico'.

Con Ia suggestio,ne diretta si pone il problima se le risposte otte-nute non siano soltanto una forma di condiscendenza volontaria daparte dei soggetti, che in tal modo cercherebbero coscientemente dicompiacere il terapeuta. cosi i teorici che hanno identificato I'ipnosi

rrazione di fat ic,r

))4 Induzione di chiusara degli occbi indirettamexte condizionata

e la trance con la suggestionabiliti (condiscendenza alle suggestioni

dirette) sono stati condotti a una svalutazione degli aspetti autonomi

o involontari dell'esperienza ipnotica. Abbiamo percib teorie che con-

siderano la trance come il volontario gioco di un ruolo (Sarbin e Coe,

1972) o come una forma di volontaria cooperazione cosciente nel pen-

sare e nell'immaginare in accordo alle suggestioni del terapeuta (Barber,

Spanos, e Chaves, 1974). ln realti queste sono tutte teorie della

suggestione diretta. Quando un soggetto accetta e agisce in confor-

miti a una suggestione diretta, non i necessariamente evidente una

eventuale componente inconscia o involontaria.Nel caso della suggestione indiretta, generalmente i soggetti non

vedono la relazione tra la suggestione e la loro risposta e per questo

non pud esserci alcun problema di condiscendenza volontaria alla

suggestione del terapeuta. Quindi, se c'd una risposta, essa a stata me-

diata da orocessi involontari che non rienrano nell'immediata sfera di

conrrp"u6lerr^ del soggetto. Questa mediazione involontaria delle

risposte d cib che ci permette di definire I'autenticiti di un comporta-mento di trance. La risposta involontaria o autonoma che sorprendela coscienza b cib che differenzia il comportamento ipnotico da quello

normale di veglia. Tali risposte autonome possono essere provocate

da suggestioni dirette - ad esempio tutte le suggestioni delle scaledi suggestionabilitA ipnotica di Stanford (Hilgard, 1965 e Barber e

alti, 197 1) - ma con la suggestione diretta c'd sempre il problema

della simulazione: la risposta c'd stata in modo volontario o involon-tario? Con la suggestione indiretta, invece, i l solo apparire di unarisposta pud essere un criterio soddisfacente della sua natura involon-taria, dato che il soggetto non sa come e perchd avvenga.

lWeitzenhofier (1957,1974, 1975) ha sottolineato che la caratteri-stica peculiare della suggestione ipnotica b I'assenza di volizione co-

sciente nella produzione della risposta ipnotica. Noi siamo d'accordocon questa foimulazione di base. Nella nostra esposizione precedenteabbiamo discusso, per muovere un primo passo nella definizione delledifierenze tra suggestione diretta e indiretta, il ruolo della consape-volezza e dell ' intenzione coscienti. Nella suggestione diretta b possibile

che il paziente abbia una certa consapevolezza cosciente del modo incui la risposta ipnotica d mediata internarq.ente e quindi pub tentaresia di inibire che di agevolare quella risposta intenzionalmente. Conla suggestione indiretta si fa in modo che il paziente tipicb non diventiconsapevole di come viene mediata internamente la risposta ipnoticae quindi c'E una minore probabiliti che possa agevolare o bloccareintenzionalmente la risDosta.

Induzione di cbiusura degli occbi indirettamente condizionata ,5

Condizionamento indiretto di trance

L'uso che fa Erickson in questa seduta del condizionamento indirettodel battito delle palpeb.. e un altro esempio eccellente del suometodo indiretto. Egli classifica con la parola 'dispari' un. battito lento(associato alla trance) e con la parola 'pari' un battito rapido. Il sog-getto non conosceva la connessione tra le parole e le sue modalit) diammiccamento, poichd I 'associazione tra la velociti del battito e leparole 'pari ' e'dispari ' pud avvenire senza la consapevolezza cosciente.Una volta costituita tale associazione, la parola 'dispari' tenderi aevocare battiti lenti, e poich6 questi sono associati con I'inizio dellatrance (sia per una precedente induzione di f issazione dello sguardo siaper l 'esperienza comune nella vita di ogni giorno di un rallentamentodel battito quando si enra in stati alterati come il sonno o i sognidiurni), i pazienti si trovano spinti in una ffance senza sapere esatta-mente perchd.

Erickson in realti usa parecchie forme di condizionamento indirertoo accidentale che hanno

-luogo del rutto autoriomamente. Spesso egli

si basa semplicemente sui processi naturali di condizionamento asso-ciativo che si sono formati tra I'esperienza della trance e la situa-zione in cui ha avuto luogo la prima rance. In soggetti che hannoavuto positive esperienze di trance fin dalla prima volta che sonoentrati nello srudio di Erickson, si d certamente srutturata tutta unaserie di connessioni associative na I'esperienza di trance ed Ericksonstesscr, la sua voce, i l suo attegginmento e alte caratteristiche. Ci sa-rilnlro connessioni associative tra la trance e la presenza del soggettonello studio, i l suo sedersi nella stessa sedia della prima volta, cosicolne poftanno esserci Eon I'aspetto della stanza, la presenza del fer-macarte di vetro che Erickson usa come punto di fissazione.lello sguardo, ecc. Quindi, per alcuni soggetti i l solo fatto di andarea un appuntamento con Erickson E sufficiente a creare un'aspettativaper la rancc e anche menre vi si recano hanno luogo iri essi delleregolazioni intcriori tendcnti ad agevolare I 'esperienza- di trance.

Erickson si limita a osservare i loro orocessi naturali di condizionamento dell 'esperienza di mance. Quando i pazienti entano nello stu-dio, egli osserva attentamente il loro comportamento per individuareogni rninimo segnale di trance. Alcuni di questi sono segnali standard{acilrrrcnte utilizzabili con parecchie persone: battito lento degli occhi,ecoi.romia cli movimenti, l ineamenti i istesi del viso, attenzionJ respon-siva c cosi via. Ccrti segnali invece sono carartcrisrici di un individuo:una parte del corpo bloccata da una leggera catalcssia (ad esempio undito di Llna mano piegato in modo caratteristico), un particolare sguardo

316 Induzione di cbiusura degli occhi indirettamente condizionata

o atteggiamento. Quando Erickson vede queste indicazioni dell'lniiio diun comportamento di trance naturaln-rente condizionato, aclotta il suometodo abituale nell'induzione di una trance. Si rivolgeri al paziente conil suo caratteristico atteggiamento di aspettativa e guarderi in modo si-gnificativo il fermacarte di vetro; por) anche tlarre un profondo respiroe rilassarsi visibilmente; oppure chiuder) gli occhi per un momento. So-no tutti segnali non verbali che spingono i pazienti ad approfondire latrance che stanno gii sperimentando. I pazienti sono sorpresi dallafacilit) con cui si sviluppa la trance e spesso non sanno come o per-ch6 cib avvenga. Anche qr-rando hanno una certa coscienza intellet-tuale di essere stati condizionati all'espctienza di trance, si accorgonoche d piil agevole andare in trance che non resistere. Eppure hannola possibil i t i di resistere allo svilupparsi della trance, se lo vogliono.Tali trance indirettamente condizionate si manifestano in misura significativa soltanto in un'atmosfera di fiducia, di benessere e di coope-taztone, ln cul ct sta I'aspettativa di ottenere qualcosa dall'esperienza.

Esercizi con il condizionomento indiretto o accidentale della trance

1. lmparate a osservare attentamente i vostri pazienti nel monrentoin cui entrano nella situazione terapeutica dopo aver avuto un'espe-rienza di trance durante la seduta plecedente. Siete in grado di ricono-scere indizi dello sviluppo di una trance?

2. Studiate attentaminte le caratteristiche del vosrro studio e leprocedure di induzione per scoprire quali associazioni accidentali sisiano formate tra I'esoerienza di trance dei vostri pazienti e le caraC-teristiche materiali dei setting e del vostro .o-po.trm.nto. Progettateil modo migliore di utilizzarle per agevolare trance successive.

l. Quali segnaii non verbali potete imparare a utilizzarc per in-durre nuovamente la trance nei vostri soggetti? Molti di questi consi-stetanno in lievi alterazioni del vostro stesso comportamento quandoagevolate l 'esperienza di trance nei vos[i soggetti. Pud essere d'aiutola presenza di un osservatore esperto che possa riconoscere sottilicambiamenti di comportamento di cui voi non vi accorgereste.

Dinamica della voce nella rance

L'uso che fa Erickson della dinamica della voce d un altro importantcnrrto(io di s',rsgcstior:c indiretta. Esso si estendd dalla semplice sug-

Induzione di cbiusura degli occbi indbettamente condizionata )r7

gestione diretta che la sua voce evocher) associazioqi personali al con_dizionamento indiretto in cui egli associa il l"cur-diil""r,i. i.. udifferenti processi interni al soggetto.

Attenziorc alterfta alla aoce del terapeutacome indice dell'esperienza di trance

Nello stile tradizionale della suggestione diretta il terapeuta dice spesso

:1,:"::'.::'no',f E[::.il".H::::311,]3,irlT,#[ff il;',.^,?:fp!r quanto riguarda la suggestione indiretta, Erickson j[;-;i piir"tiche non devono preoccuparsi .di ascoltare_ la sua oo... Qu*6[o i pu-zienti in seguito riferiscono di-aver perduto

!9 t..f.. j.ril-

"...'aiErickson durante la trance .9 {i "9" sagege.di .h. .or"-rt.rri-prr-

lando, cib pub costituire un'indicazione del ,tipico ,uiffio-di tr"rr...

All'inizio molti pazienti parlano di un'alterazioq. r'p[nt""."--na_I'ascolto, nel non ascolto o nel-p-restare_attenzione, .h" i"t,-"orrisDon-dere all'alter azione.. sponta-nea della prolonditi della ;Li; .ir.

-a'rrnu

caratteristica peculiare dell'esperienza ipnotica.

La uoce del terapeutc come ueicolo di proiezioni

In questa seduta Erickson .ha suggerito alla dottoressa s di impararead ascoltare la sua voce soltanto come un rrrono rign1fi."ri*-ui'o""1.

{oygva dare un'interpretazione. ci9b, il contenuti- -J.tt.'

p*"il' aiErickson poteva essere ignorato- e- il suono della ruu uo.. J.r*^ ai-ventare un veicolo p-ortatore dell: proiezioni

{! S. eii.f.ri"- ,i"rrosuggerisce anche implicitamente che cid che. egli di;;;; irioor_tante: cib che conta b solo I'interpretazione che il paziente-aa

"ii.'r""parole. Per,questa ragione egli usa parole con.vaii ,lgnlfi.rti, gio.hidi paroie, frasi incomplete o-allusive,-in rodo .t.'i1".""Li3--a.tpaziente possa proiettare significati per lui impomanti.

Locus e uolume della uoce per associazioni spaTis-percettioe.

Uno .dei particolari contributi di Erickson al'uso del locus dellavoce b.costituito d.a quelle che potremmo chiamare *r*i"rio"irplio_

iili'ii,lli;"1i.1"ii",i',x:,"i'ixlTJJt:'1il','ljil,f f *y?"..',lj

,,

,Jg Induzione di cbiusua ilegli occhi indirettamente condizionata

altrove la testa rispetto al paziente, in modo che la sua voce sembri

provenire da molto lontano. Appena la.sua voce si d allontanata,.i

ricordi dei pazienti .rn.rg.runndiala nebbia del passato..Quando tali

ricordi si attivano e raggiungono la consapevolezza del- paziente'

Erickson gradualment. rp&tr la srra sedia, si avvicina al paziente,

oarla pir) ".hi"r"-.nt.

e a voce piil alta. Ma il suo atteggiamento

ii*n.' ,..pre elusivo e il paziente non comprende il suo modo di

agire."L'inconscio

del paziente, tuttavia, d in grado di uttlizz-arc- queste

difierenze nel locui e nel volume della voce come stimoli che-evo-

cano schemi associativi alterati capaci di far emergere dei ricordi im-

Dortanti. In una sorprendente dimostrazione con un soggetto che visua-

iii^i^ a occhi chiusi una scena suggerita, Erickson alzava 1l tono della

uo.. . la proiettava verso I'alto guardando in.su quando volev.a che

il soesetto vedesse qualcosa in alto e faceva il contrario quando vo-

leu" if,. vedesse quri.or" nella parte inferiore del suo schermo visivo

interno. Si osservb che i movimenti degli occhi chiusi del soggetto

seguivano esattamente i l locus e i l tono della sua voce..In seguito la

pr"ri.nt. fece notare a quale particolare alterazione del|altezza le appa-

,.irr.ro le immagini suggeriti. Erickson (1973) ha descritto il modo

in cui si pub usire il loius della voce per indu*e mal di mare, verti-

gini e condizioni simili.

Locus della uoce Pel condizionare

Iioelli coscienti e inconsci di ricettiuitd 4

Uno degli usi pii interessanti e piil controversi del locus della voce

J lortir,iiro dalio sforzo di Erickson di rivolgere _s.uggestioni .selettiva-mente alla coscienza e all ' inconscio del pazfunte.-Facendo il suo di-

scorso di induzione, Erickson a volte si-sposta leggermente.a destra

og.i uolt, che pronuncia la patola.'coscienia' o ptil" di qualcosa che

ha un chiaro interesse cosciei'rte, si sposta leggermente a sinistra ogni

volta che usa la parola ' inconscio' o parla di processi involontarl e

u",ono-|, che vengono di solito mediati senza un controllo cosciente

;;i;;;.1;. S"nr^ Jh. se ne rendano conto, i pazienti sono condizio-

nati ad associare i processi coscienti volontari con la voce proveniente

da destra e i proceisi inconsci, involontari o dissociati con la voce che

ui.* au sil i i la. Una volta che si siano stabil ite tali associazioni,

gri.t r"" t in grado di trasmettere una. sugges5ione a livello cosciente

.-i".L"r.i" ,p[rtrndo la sua voce nella direzione appropriam. Tutto

cid dovrh "rri..

r.t.ria di future ricerche empiriche e pratiche ten-

Indazione di cbiusura degli occhi ifldilettanente condizionata 339

denti a determinare I'efficacia di tale procedura e il grado in cui anchealri possano imparare a usarla con successo in modo sistematico.

Esercizi con la dinamica della aoce

1. Studiate le regisrazioni della vostra voce durante sedute tera-peutiche e in situazioni di vita quotidiana per familiarizzawi con ladinamica naturale della vostra voce in circostanze diverse e con cibche comunicate consciamente e inconsciamente.

2. Studiate le regisrazioni della vostra voce prima e durante I'indu-zione di trance per imparare quali cambiamenti avvengono e comeessi agevolino o interferiscano con lo sviluppo della trance nei vostripazienti.

J. La concreta utilizzazione cosciente della propria dinamica vocalerichiede una certa pratica. $i deve riuscire a usare la dinamica dellavoce in modo che non desti I'attenzione cosciente del paziente, alffi-menti se ne perde I'efietto. Si pub cominciare coll'imparare a parlaresommessamente, quando si vuole ottenere la piil stretta attenzione daparte.dell'ascoltatore. Poi si pub imparare a parlare pii lentamente,quando si vuole produrre un rallentamento nell'ascoltatore. Ci si pubesercitare a parlare un po' pir) forte e distintamente, quando si vuoleche un paziente esca dalla nance.

4. Sperimentate I'uso del locus della voce nel condizionare i sog-getti a ricevere le suggestioni a diversi livelli di consapevolezza.Siete in grado di crear'e nuovi esperimenti sul canlpo (Ericksbn, 1973)o situazioni sperimentali pii rigorose per valutare I'efficacia di taleuso del Iocus della voce?

Segnali intercontestuali e suggestioni indirette

La misura in cui Erickson utilizza tutti i tipi di segnali interconte-stuali come suggestione indiretta d indicata dal dialogo che segue.

Erickson: La notte scorsa ho fatto vari sogni su alcune cose chedovrebbero esser dette a questo proposito. Nel dare suggestioni eisruzioni a soggetti ipnotici in stato di trance, cid che conta non btanto quel che dici, ma quel che essi sentono. Posso farti un esempio.

Mettiamo che in Arizona ci sia un villaggio chiamato Sunflower.Poniamo un altro luogo immaginario che chiameremo'Weldon's Dilcbes.Parlando casualmente dell'Arizona dici Suntoraer invece che Sunflower,

140 lnduzione di cbiusura degli occhi indiretta4ente coxdizionata

Dici Sunlor.aer di proposito. La petsona che ascolta automaticamente

e inconsciamente ti corregge e non sa che hai veramente detto'Suntower'. Parlando della parte meridionale dell'Arizona e della zona

mineraria dici \Weldon's Britcbes (invece di Ditches).A questo punto hai detto due cose assolutamente sbagliate e il sog-

getto Ie ha corrette sul piano di coscienza. Quindi coscientementepensano che tu hai detto Sunflower e Weldon's Ditches, ma I'inconscio

ti ha sentito dire Sunlorzer e Britcbes. Essi lo percepiscono e lo ricor-dano. E tu in seguito puoi farne uso in quanto essi non conosconola ragione per cui sono costretti a parlare di un fiore (flower) e di rn

Dutchman's Britcbes.*

Rossi : Sono costretti a usare le associazioni che abbiamo struttu-rato nel loro inconscio.

Erickson : Sl. Quindi possono parlare di quella 'Devils Tower' nei

Caraibi e non avere la minima idea di come si sia prodotta in loroquell'associazione, Ma tu sai come hai fatto, mentre loro neanche pos-

scno immaginarlo coscientemente. La loro coscienza ha operato la cor-rezione che ha agito a livello conscio, ma il loro inconscio ha sentito.

Rossi : Il tuo errore resta iscritto nel loro inconscio e cerca unaespressione.

Erickson : E iscritto nell'inconscio e si pub cominciare a parlare

conducendo la conversazione in modo tale che la discussione sui fioriselvatici possa condurre a Dutchman's Britches e alla Devils Touerdei Caraibi.

Questo b un esempio certamente estremo di come sia possibile greare

associazioni nell'inconscio del paziente per poi lasciare che I'inconsciole utilizzi a modo suo. Una pratica piil comune d I'uso che fa Eticksondella pausa che spezza la struttura del periodo in frasi, ciascuna dellequali pub avere un significato in s6 concluso del tutto indipendenteda quello del periodo nella sua totalit). Nella trascrizione delle sezioniinduzione di ciascuna seduta ci siamo sforzati di annotare tali pause

importanti. I significati distinti e indipendenti di ciascuna frase pos-

* E quasi impossibile tiprodune in italiano il senso di questo esempio diErickson. Per aiutare il lettore bastetd avvertire che flower (in Sunflower) si-gnifica 'fiore' e Dutcbman's Brilches E il nome americano di un fiore, Ia Dicen'tra cucullaria IN.d.r.].

Indrazione di chiusura degl! occhi indirettamente condizionata )4L

\()no costituire una serie di segnali intercontestuali e di suggestioniclre vengono registrati e trattati dall'inconscio, mentre la Coscienza

'i limita ad attendere il resto dell'intera proposizione. Tali frasi con-

rcnute nel conresto del periodo funzionano qulndi come un'alffa formarli suggestione indiretta.

Questo uso delle frasi come suggestioni separate contFnute nel pir)irnl)io contesto dell'intero periodo costituisce in realt) un'altra forma.lella tecnica di disseminaiionc (Erickson, 1966b). Erickson ha illu-strato gli usi di saggestioni disseninate nella situazione di una con-vcrsazione generale slr un argomento con cui il paziente possa facil-rlrcnte- identificarsi (ad esempio la coltivazione delle piante con un,rgricoltore, la cura dei bambini con una madre, e cosl via). In questaconversazione c'd una serie di suggestioni disseminate che vengono aintervalli cas'ali (spesso con una leggera variazione nel tonJ deilavoce) in rnodo che non siano prevedibili dal soggetto. La suggestionedisseminata si presenta inaspettatamente, d briie, si tratta

"normal-

rnente di un truismo non discutibile, e il terapeuta torna rapidarnenteal. discorso. generale prima che i pazienti porit"no reagire

"ll" rrgg.-

stione. Quindi Ia suggestione viene recepita, ma i paziinti non hannoI'opportunit) di resistere a essa con le loro associazioni abituali, i lorolimitanti schemi di riferimento o altri fattori inibitori.

La conversazione generale, che sia di interesse per i pazienti, ha lescguenti funzioni in quanto veicolo di suggestioni dissjminate:

1. La conversazione generale agevola lo sviluppo di un ,campo

affermati.,,o' o di accettazione, dato che si tratta di^un argomento inte-fessanre per i pazienti. Per questa ragione la suggestioni disseminatavien.e recepita con lo stesso atteggiamenro favoievole esistente neiconfronti del messaggio manifesto che i in grado di motivare ipazienti.

2. La conversazione generale mantiene i pazienti 'svegli' a un livelloottimale di ricetti'iti e non Ii spinge al limite del son*no e alla ricet-tiviti incerta che lo caratteizz^.

3. L'argomento interessante agevola il rapporto dei pazienti con iltelapeuta invece di mantenerli isolati alf inierno ddlla loro mafficeasscciativa, cosa che potrebbe nuovamente produrre una scarsa ricet-r iv i t i .

4. La disseminazione delle surggestioni in un messaggio familiare eridondante- agevola un'amnesia stratturata (Erickson i Rossi, 1974)relativa alle suggestioni stesse e quindi impedisce che il consueroschcrn,l associ,rt ivo del paziente interferisca con esse.

r ,segnali e le suggestioni intercontestuali contenuti nel contesto ge-

neralc di un periodo sembrano funzionare nello stesso modo delle szg-

342 Induzione di chiusara degli occbi indirettamente condizionata

gestioni disseminate nell'ambito di una coftuersazione generale, comeabbiamo descritto sopra.

Esercizi con i segnali e le suggestioni intercontestuali

1. Rivedere Ie sezioni induzione di tutte le sedute precedenti oerstudiare i segnali e le suggestioni intercontestuali presenti nelle fiasima non nel periodo nella sua totaliti. ,

'.. 2. Notare anche come a volte le frasi separate di ciascun periodoabbiano le stesse implicazioni dell'intero periodo. In tali casi le frasipossono sommarsi e rinforzare enormemente la suggestione conte-nuta, nella proposizione totale, ma senza insistere su quel punto epossibilmente senza provoca(e Ie reazioni restrittive di una cbscienzadesta.

J. Notare come nelle precedenti sezioni commento Erickson richiamiI'attenzione su questa o quella frase come una suggestione distintacontenuta in un contesto pii generale. Comunque d solo nell'ultimaseduta che Rossi si rende conto del fatto che Erickson stava cercandodj insegnare un altro approccio indiretto alla suggestione, quelloche abbiamo ora definito 'segnali e suggestioni intercontestuali'.

, 4. Nella pratica concreta b molto facile imparare a somminisrraresegnali e suggestioni intercontestuali. Basta registrare le propriesedute e in seguito studiarne le trascrizioni per notare quali segnali esuggestioni intercontestuali siano stati involontariamente oflerti. Quandosarete diventati pii sensibili alle vostre suggesrioni celate, potretesviluppare una maggiore consapevolezza di quel che dite realmentenelle sedute terapeutiche. Presto accoglierete

-le pause nella struttura

delle vostre comunicazioni per saggiarJ i vostri segnali intercontestualie averne un maggior controllo. Pronunciando una frase e osservandoattentamente i l volto del paziente, porete studiare la risposta involon-taria del paziente (conrazione, sorriso, ecc.) a ogni iingola frase.Questo pud darvi un'idea della realtd delle suggestioni intercontestuali.Sarete quindi capaci di utilizzare come un feedback tali risposte im-mediate del paziente, per divenire sempre pii consapevoli dell'eflettoche le vostre parole hanno sulla struttura associativa del paziente. po-

tete poi imparare a orchestrare le vostre frasi e le risposte del pa-ziente in modo da insraurare pir) efficacemente quell 'arm.lnia teraplu-tica che tentate di creare insieme.

Induzione di cbiusura degli occhi indirettamente condizionata )4)

Funzionamento emisferico destro e sinistro nella trance

Nel nostro tenrarivo di concettualizzare le idee di Erickson sullatrance e sulla sua utilizzazione, ci siamo serviti di diversi modelli:

l Il modello psicodinamico del sistema coscienza-inconscio2. Il modello della teoria dell'apprendimento della psicologia com-

portamentale

J. Un modello linguistico che utilizza molteplici livelli di comu-nicazione.

Da questa seduta risulta evidente che nel lavoro di Erickson d ancheimplicito un modello neuropsicologico che urilizza le differenze tra ilfunzionamento dell'emisfero destro e del sinistro. Va anche notatoche egli ha sviluppato le sue concezioni e le sue tecniche molto primadei recenti studi sul funzionamento emisferico (Sperry, 1968; Gazza-niga, 1967; Bogen, 1969). Tali studi suggeriscono ad alcuni ricercatoriche le esperienze della trance, delle riuerie e del sogno sono tuttecaratteristiche del funzionamento emisferico destro, menre le moda-liti di funzionamento r^zionli, logiche e verbali sono caratteristichedell'emisfero sinistro. L'elenco che segue mostra le difierenze nel fun-zionamento emisferico che possono essere collesate alle differenzesottolineate da E,rickson tra l- 'esperienza di trance i di veelia.

Emislero sinistro (Veglia)Linguistico

Logico-grammaticaleRazionaleAstrattoAnaliticoDirettoFocalizzatoFatica

Enisfero destro (Trance\

Mimico, cinestetico,musicale

Visivo-spazialeIntuitivoLetterale-concretoPercettivo-sinteticoSpontaneoDifiusoRiposo

Da questa contrapposizione risulta chiaro che molti sforzi di Ericksonp!r agevolare, I'esperienza di tance sono diretti a de-poienziare il fun-zionamento dell 'emisfero sinisrro, la cui caraiteristiaa i ] 'organizza-zione di coscienza Iinguistica e logico-grarf,maticale, collegata

-normal-

mente con la localltzzizione-del .*tro" del linguaggio nejla cortecciasinistra. Molti approcci non verbali, mimici e indiretti usati daErickson nell'induzione della trance servono evidentemente ad allon-tanare la coscienza da tale specializzazione linguistica dell'emisfero si-

t44 Induzione di cbiusura degli occbi iadirettanente condizionata

nistro. Come abbiamo scoperto in questo volume, parecchie forme

di espressione verbale tipiclie di Erickion hanno precisamente lo.scopo

di blbccare o depotenziare le funzioni conoscitive razionali,-,ordinate,

astratte di un soggetto dirette dalle consuete modalit) dell'emisfero

sinistro. Il suo uto dello shock, la sorpresa, la dissociazione, la con-.

fusione, il paradosso, i doppi legami e il cambiamento degli schemi

di rifeiimento, sono tutti hnaliziati al depotenziamento dell'emisfero

sinistro. L'accento posto da Erickson sul linguaggio corporeo, sui se-

gnali provenienti dal locus, dall'enfasi e dal ritmo della voce, ecc',

Iende -a

sostituire il funzionamento razionale e analitico con quello

percettivo, cinestetico e sintetico proprio dell'emisfero desro. Allche

quando usa forme ipnotiche come I'implicazione,, I'aspettativa, le os-

slervazioni patziali, le frasi allusive, le analogie, le metafore, i giochi

di parole . il lingu"ggio popolare, Erickson passa dalle - modaliti

artr"tt. e analitiche a quelle intuitive e sintetiche del lato destro. Le

principali caratteristiche-dell'esperienza di trance, come la rtuerie, il

iognol il rilassamento e il flusio autonomo e spontaneo di esperienza

mJntale e di coinp".rtamento, sono tutte agevolate da forme ipnotiche

come il non fare-e il non sapere, le suggestioni a finale aperto e le

suggestioni che coprono tutte le possibilit) di risposta.-Suno

tt.te condolte varie ricerchE (Bakan, 1969; Morgan, MacDonald

e Hilgard, L974) per verificare l'ipotesi secondo la quale durante

la trance sono ridotte le funzioni dell'emisfero sinistro e si presume,

quindi, che siano ampliate quelle dell'emisfero destro' Sembra chequesto avvenga in quei particolari stati di trance in cui vengono

date suggestioni allo scopo di aumentare nei pazienti la petcezione

del proprio corpo e della propria personalit). L'emisfero destro b

implicato pii direttamente nelia peicezione degli stimoli sensoriali

e cinestetici, nell'orientamento spaziale e nell'organizzazione dello sche-

ma cotporeo (Luria, 1973). Comunque, nello stato di trance piL tipico

noi ricbnosciamo quale sua caratteristica saliente precisamente i di-

sturbi dello schema corporeo. Distorsioni dell'immagine del corpo -

come sentirne una parte (testa, mano, ecc.) insolitalnente grande, pic-

cola, dissociata o anestetica - sono riferite molto spesso spontanea-

mente da pazienti che sperimentano la trance per la prima volta.

Tali distorsioni sono anche frequenti in pazienti con disturbi orga-

nici dell'emisfero destro. Luria riporta anche alti schemi di disfun-

zione dell'emisfero destro analoghi ai fenomeni spontanei della trance.

Pazienti con profonde lesioni nell'emisfero destro mostravano una

grave perdita dell'orientamento spaziale e disturbi nella percezione

del tempo; come abbiamo visto in questo volume, la distorsione del

temoo d un fenomeno caratteristico della trance e uno dei pii validi

Induzione di chiusura degli occbi indirettamente condizionata )45

indizi di risveglio dalla trance b costituito dagli sforzi che le personefanno per riorientare il proprio corpo. Luria parla anche di 'logicadi trance' riferendosi a quei pazienti che credono fermamente di ffo-varsi contemporaneamente in due luoghi, proprio come fanno alcunisoggetti ipnotici quando sperimentano allucinazioni visive (Orne, 1959).

Tali corrispondenze indicano che nella trance tipica le funzioniclell'emisfero clestro possono essere abbassate proprio come quelle delsinistro. Infatti, a causa del suo funzionamento pir) globale e diffuso,I'emisfero destro pud essere alterato pit facilmente del sinistro e perquesta ragione osserviamo spesso disturbi dello schema corporeo anchesenza un blocco delle funzioni linguistico-logiche pii focalizzate delsinistro. Questo d particolarmente frequente in soggetti molto intel-lettualizzati (Barber, 1975) che sono in grado di descrivere minuta-mente, con la logica verbale non danneggiata dell'emisfero sinisrro,tLrtte le distorsioni percettivo-sensoriali sperimentate dall'emisfero de-stro. Anche Luria accenna a questa situazione qtrando parla di queipazienti che fanno sforzi per mascherare le alterazioni della coscienzae della personaliti, dovute a lesioni dell'emisfero destro, per mezzocli formulazioni verbali estremamente fluenti. Cib appare molto similealla rnodaliti di soggetti altamente intellettualizzati, che hanno la ten-denza a negare di aver sperimentato una trance o uno stato alterato.Probabilmente tali soggeiti hanno sia ragione che torto. Essi infattisono nel giusto qr.rando negano un'alterazione nel funzionamento del-l 'emisfero sinisro, ma sbagliano quando negano o sono inconsapevolidelle alterazioni nel funzionamento dell 'emisfero destro. L'asiolutodiniego di qualunque disturbo b anche caratteristico dei pazienti conclisfr-rnzioni organiche dell 'emisfero desro.

Questc considerazioni indicano che probabilmente b toppo sem-plicistico parlare della trance come di .rna funzione deli'imisfero(lesro. La trance. infatti. d solitamente indotta con sr,rggestioni diri lassatncnto e benessere che tendono ad alterare i l funziJi mento dicntrambi gli emisferi. Perd siamo in grado di comprendere le ragioniper cui le funzioni dell'emisfero destro sono normalmente alterate inmodo piir evidente di quelle del sinismo. Poichd I 'emisfero sinistroi dorninante e ha r-rn funzionamento pir) focalizzato, I'emisfero desrrotcnde a e,ssere depotenziaro con maggiore facil i t i nei primi stadidi_-apprendirnento dell'esperienza di trance. Inolme, la maggior partedelle persone ha I 'abitudine ben strutturata di conserva.e e

-.on-

trollnre le funzioni dell'emisfero sinistro, pii di quanto faccia conquelle del destro: anche per questo I 'emisfero destio tende a esseredepotenziato o alteraro pii l facilmente del sinistro. E dato che I 'emisfero sinistro b il centro della coscienza logico-verbale. esso oud con-

)46 Induzione di cbiusara degli occhi indirettamente condizionata

trapporsi o 'difendersi' nei confronti delle suggestioni logico-verbalidelllpnoterapista.- L'emisfero_ destro, invece, J*solito .oof,..".. .onle formulazioni logico-verbali dell'emisfero sinistro, quinii i suffi-ciente- generulizzarc tale funzione di cooperazione pei procedere inaccordo alle suggestioni verbali del terapeuta.

Gli studi recenti sulle cararteristiche dil funzionamento emisfericodestro e sinisro possono dare un enorme contributo alla nostra com-prensione dei fenomeni di mance, in quanto forniscono una serie diinteressanti ipotesi per ulteriori esplorazioni dell'esperienza di trancee suggeriscono sia il modo di perfezionare le procidure classiche siala scoperta di nuovi metodi. Tile approccio niuropsicologico eliminala.parola.'magia.' dalle suggestioni e ii ofire una iase rizionale perspiegare la predisposizione all'ipnosi come una funzione di modilliinnati e appresi relativi alle difierenze individuali nella rispostacomportamentale.

8

Infiniti modelli di apprendimento:

una ripresa dopo due anni

La dottoressa S, dopo la seduta finale in cui aveva parlato dei suoi

sforzi e dei problemi iniziali relativi all'uso dell'ipnosi nella pratica

clinica, senti che per il momento aveva lavorato a suflicienza con

Erickson e decise di continuare il suo training nei laboratori del-

I'American Society of Clinical Hypnosis e sotto la supervisione di

Lln esperto.Due anni dopo ci siamo messi in contatto con lei per una seduta

di conroilo. Lei racconta che nel periodo trascorso ha continuato

il suo training e che usa regolarmente l'ipnoterapia nella sua pra-

tica clinica. Quando d venuta per questo incontro, si d seduta nella

stessa sedia in cui aveva avuto I'addestramento ipnoterapeutico con

Erickson. Una volta seduta e sistemata, risultd immediatamente

chiaro che aveva assunto la sua posizione abituale per I'induzione,con le mani in grembo, ecc. Erickson ha riconosciuto questo linguag-gio corporeo e senza dire una parola si t limitato a guardarla come

fa solitamente nell ' induzione. Riproducendo in questo modo la situa-zione ipnotica, la dottoressa S d andata in una trance molto profon-

do, pii di qualunque alra avesse precedentemente sperimentato.La seduta di controllo b diventata percid un altro passo, molto

importante, nell 'addestramento della dottoressa S. Erickson usa unadelle sue personali esperienze oniriche per avviare una 'regressione

dissociativa su due piani', nella quale S sperimenta un vero e pro-prio stato di ipermnesia e scopre ricordi della sua inlanzia che ave-va completamente dimenticato. Erickson, inoltre, offre una serie disuggestioni a finale aperto in grado di inrodurre S in un processoinfinito di apprendimento interiore esperienziale. Riesce anche a ca-lare un sipario su tali suggestioni in modo che la mente coscientedi S non possa interferire con esse. Il nuovo apprendimento rica-

)48 Infniti modelli di apprendimento

vato da questa esperienza si renderi disponibile in qualunquc mo-mento S ne abbia bisogno.

Prima che Erickson iniziasse il processo di amnesia, S d riuscitaa ricordare almeno in palte Ia profonda esperienza di questa sedutae per descriverla ha scritto degli appunti molto indicativi, "Rifles-sioni dopo I'induzione della trance".

Particolarmente interessante in questa seduta d I ' i l lustrazione daparte di Erickson del tipo di suggestioni a finale aperro in grado diattivare infiniti modelli di apprendimento, di importanza anche vi-tale. Racconta anche I'episodio di Pearson, uno studente che in unasituazione di emergenza utilizzd Ie suggestioni a finale aperto dategliqualche anno prima: egli fu capace di autoindursi I'anestesia e unarapida guarigione della ferita provocata da un mattone che lo avevacolpito sul capo.

Le infinite possibilit) di apprendimento create dal lavoro di trancesono anche evidenti nella reazione spontanea della dottorcssa S allllettura di queste trascrizioni due anni dopo. Ha racconrxro che inquesti due anni si era sentita particolarmente creativa nei mctodiusati. per avviare i pazienti alla trance e nelle tecr.riche sviluppateper la trance nei gruppi o con individui. Quando ha letto le-trascrizioni, perd, si d resa conto di quanto le sue modaliti 'originali'derivassero da qualcosa che Erickson aveva detto o fatto. Eiiden-temente le sue esperienze di trance con Erickson avevano intera-gito con.i suoi processi creativi dando vita a nuovi modelli di pen-slero e dl comportamento.

LINGUAGGIO DEL CORPO E ASPETTATIVA DI TRANCE

Dopo le presentazioni con il dottor Z, ptesente come osservatore, I'in.contro procede come segue. S sta seduta comodamente, con le manisulle cosce, esattamente come faceva due anni prima quando stavaper entrare in trance. Erickson si accorge immediatamente della sua

'disposizione e senza dire una parola comincia a guardare S negliocchi insistentemente e con aspettativa.

S : Mi stai guardando fisso.

E : Descrivi i sentimenti che provi sedendo li.

S : Oh, mi sento bene. Rilassata e comoda.

Infiniti modelli ili apprendimento )4g

lPausa, mentre E e s conrin_uano a guardarsi negli occhi. poi s batteIentamente le palpebre qualche voltalJ

F ' A. questo p,ur.lto. pensavo che fosse veramente interessante

il rnodo in cui lei si sedeva e cominciava a ria.rda.e -inJi.rro

"d.ue annj prima. Tutto cid che ho fatto b stato dare.un,irnpr.r-sione di

- aspettativa fiduciosa. La cosa i-lo.t"nt. l-'pioprro

questa. Un bambino.impara.-a camminare: tu sai che p"6 firjo,ma il bambino non lo sa. Allora dai ar bambin"-ir ,rrr5Jr-" ria"-cioso della tua aspettativa.

R : Il suo linguaggio. corporeo ti indicava-che S era pronta peril lavoro di trancE].Il tuo atteggi;."to af rir*, ,il.;;;; .r,un riconoscimento di quelra

-diJposizione e re h^ p.i..*. a

en*are in trance senza che fossi detta una sora p"'.olr.---

ALTERAZIONI OCI.JLARI E VISIVEDURANTE L'INDUZIONE DELLA TRANCE:

FENOMENO DI ANNEBBIAMENTO E FISSITA, DI TMNCE

S: Si sta nuovamente annebbiando.

( Pausa )

Sono pii

rilassata.

[Pa-usa, mentre continuano a guardarsi per arcuni minuti, fino a cheS +iudf, gli occhi,

-*ae un p"-f.rJ, ,Gi- .d

"r,tio-jn-lrtl n

moqo abbastanza evidente con un rilassemento dei muscoli facciali eun'assoluta immobilitl del corpo.] l

E: E ora diverit i

ad andare sempre piti al profondo.

( Pausa )

R.: Sperimenta questo _annebbiamento poco prima di chiuderegli occhi: ts il suo modo abituale di sperimentare i pri.ili"A

)50 Infniti modelli di apprendimento

della trance, esattamente come due anni fa. Con questo anneb-biamento mostra anche la 'fissiti di trance': i suoi occhi hannouno sguardo fisso, senza battito delle palpebre o un aspettolontano o assente. Weitzenhofler (1971) ritiene che la fissitidi trance sia dovuta a un rallentamento del battito palpebraleunitamente a una notevole riduzione dei movimenti spontanei.irregolari dei globi oculari. Altri soggetti riferiscono tulti i tipidi variazioni soggettive nel campo visivo durante l'induzionedella rance: alterazioni del colore di fondo, visione tunnel,distorsioni percettive, allucinazioni, oscuramento, apparente di-minuzione di luminosit), velo davanti agli occhi, grigiore delcampo visivo e altri cambiamenti di questo tipo.

APPROFONDIMENTO DELLA TRANCE

Si dice sp!sso,

che impatiamo a pattinare d'estate

e a nuotar! dtinvetno.

Raggiungiamo un certo

livello di capaciti

a pattinare nelltinverno.

Ma I'invetno successivo

cominciamo a pattinare con maggiore abiliti.

Poich6 i movimenti irregolad del pattinaggio,

che hanno complicato il primo apprendimento,

sono scomparsi.

E i movimenti irtegolati

del primo inverno

Infniti nodelli di eppcn,lr

erano ancore presenti nella mente.

( Pausa)

Ora puoi andare

pii in profondo

in quanto

ci sono meno

movimenti

processi ittegolari.

R : Questo era un modo nuovo per approfondire la hance do-po un lungo periodo di lontananza dall'esperienza dell'induzionc.Ti limiti a descrivere un truismo del processo di apprendimento:i movimenti imegolari vengono eliminati durante un periodo dipausa. Percid si tratteri anche di una trance piil profonda dellcprecedenti.

E : E si uatta di un'esperienza che tutti hanno fatto nelDassato.

R : Quindi hai provocato I'approfondimento dellazando un processo innato di apprendimento chesperimentato.

trance utiliz-tutti abbiamo

E : Si impara a scrivere facendo smorfie e muovendo i piedi,ma dopo un certo tempo tali movimenti irregolari e non impor-tanti svaniscono.

SUGGESTIONI A FINALE APERTO

E ora non so

quali particolari esperienze

tu voglia ptovsre.

152 lnfniti nodelli di apprendimento

Non so se hai qualche idea cosciente,

ma l'inconscio ha sempre i suoi pensieri.

I suoi desideri.

( Pausa )

E sarai molto contenta

di scoprire

quel che il tuo inconscio sta per fare.

(Lunga pausa)

E sani la tua esperienza.

(Pausa)

E ltesperienza pud avvenire dovunque,

in qualunque momento,

in ogni situazione.

( Pausa )

Guardare se stessi

mentre si sta facendo qualcosa

i sempre una cosa afiascinante.

( Pausa )

Posso raccontarti una mia esperienza perconale.

Nel 1910,

il primo maggio,

Infiniti modelli ili apprendimento )5)

una notte sognai

che mi trovsvo sul lato nord di una

strada tra est e ovest,

Nel I7isconsin.

R : A questo punto dai inizio a uno schema tipico di _sugge-stioni a- finale aperto. Cominci il depotenziamento della co-

scienza dicendo "non so": cib implica che va bene se neanche

la sua mente cosciente sa. Ma sottolinei anche che I'inconscio

ha i suoi pensieri e desideri e li rinlorzi dicendole che pub

essere contenta di scoprire quel che il suo inconscio sta per

fare. Come indicano in seguito le sue 'riflessioni', S ha usatoqueste suggestioni a finale aperto in un mod5 del tutto personale.

Tu hai accentuato il caratteristico finale aperto della suggestio-ne ricordando che si tratterA della sua esperienza in qualunque

momento, dovunque, in ogni situazione. Cib dA un'impressione

di grande liberti: libert) nella misura in cui la mente co-

sciente B interessata ma anche enormemente determinata dal

suo inconscio.

REGRESSIONE DISSOCIATIVA SU DUE PIANI

E io stavo li

sapendo di essete il dottor Etickson.

E guardavo un ragazzino

che coneva su e gii.

Dalla parte della sttada veno Ie colline

c'era una squadra di opetai.

In cima al pendlo c'ers un tecinto,

un recinto di filo spinato.

J54 Infniti modeUi di apprcndimerrto

Un cespuglio di noccioli,

una quercia,

un ciliegio selvatico.

E io guardavo quel bambino scalzo e col grembiule

che esplorava con curiositi ta superficie del pendio,

e scsvava intomo alle radici,

e guardava la quercia,

e guardava il ciliegio selvatico,

e poi esarninava le $tremiti delle radici

cercando di capire

quali provenissero dal ciliegio selvatico

e quali dalla quercia.

ll rcgazzino era certo

che nessuna di quelle radici ptovenisse dar cespugrio di nocciori.

Approvavo quel ragazzo.

Potevo vederlo chiaramenre.

Riconobbi in lui

il piccolo Milton Erickson.

R : Questa regressione dissociativa su due piani, in cui una per_sona vede e talvolta entra in contatto .on' ,. ;;;.;-; ,rri p.._cedente livello d'eti, d, srato descritto morto- b*l";i iuo' t.-voro di trance con Aldous^Hulley .(Erickson, igeji. iiiruuidi provocare tale stato in S, ofirendo questo esempio affasci_nante di come E avvenuto in un tuo sogno, aoru .h. non d

Infiniti modelli di apprendimento )55

affatto insolita (Rossi, 1972, I973a). Come S fa notare nellesue 'rif lessioni' su questa seduta, i l tuo tentativo ha avuto suc-cesso in quanto si E vista bambina rnentre leggeva un librodi Louisa May Alcott. Riferisce di aver ricordato una fase com-pletamente dimenticata della sua vita, quando voleva {are 7ascrittr ice; ciob ha sperimentato una vera e propria ipermnesia.

TRANCE COME TEATRO ATEMPORALE:IMMAGINAZIONE ATTIVA E PSICOSINTESI

Ma lui non poteva vedere il dottor Etickson.

Non sapeva neppure che io mi rovavo dall'altm parte della stradadi collegamento tta est e ovest.

E io ero contento di guardare quel ragazzino.

E pensavo

a quanto poco gli interessava il fatto chediventato il dottor Edckson.

E poi il sogrro finl.

Nel settembre di quell'anno

andai in vacanza nel 'Wisconsin.

Andai alla sede del comuner

esaminai tutti i documenti

fosse cresciuto e fosse

relativi ai lavori di manutenzione delle strade della contea.

E ho scoperto che quefla strada esisteva.

E quindi mggiunsi la zona,

Scoprii che era possibile

che fossi stato ll.

)56 Infniti modelli di apprendimetto

Vicino alla strada c'i una cava di ghiaia.

Ricordo di essere andato li con mio padre per un carico di ghiaia.

Ma non avevo alcun ricordo di avet mai esplorato

il pendio della stada.

Ma mi accorsi che c'era un cespuglio di noccioli,

una quercia,

e un ciliegio selvatico.

E io ero ancora un ragazzino,

un bambino scalzo.

Lo avevo dimenticato per ranto tempo,

ma Ia mia mente inconscia

se ne efa ticordata.

( Pausa )

R : E estremamente_ affascinante come nei sogni e negli statidi,,trance la personalit l porru incontrare se stessa a diversi l i-ve.lh dr era, come se i l tempo- non esistesse. Tutto cid. era-par_ticolarmente chiaro nel tuo lavoro ;;; H"ri;u." sT"r.r"r, aistati di..inrmaginazione attiva e creativa, in cLri l1indi"ia.-,o"tr""personalit i adulta pud veramente accostare e aiutare se stessobambino. In questo modo si porrono-rirolu... u...hi ,.r". i .Drsognt,. come qualunque tipo di

.compito non finito,. Ouestae una torma dl guar.igione psicologica che a mio pu....- e luessenza di oeni spe.cie di tirapia,':i.

:h.: ;r;-;;r';;i".[ni,

nella trance, nelle l ibere associazioni, nell.rmmagrn azione aftiva,nella meditazione o altro. Ir denominatore comune d dato dailaformazione di una nuova sintesi all,interno della p*ro"Alra(Rossi , t9 j )b) .

Inrtnili nodelli di apprendimento 3 j7

LETTURA DI MINIMI MOVIMENTI CORPOREI NELLA TRANCE:MOVIMENTI OCULARI IN TRANCE

Ti suggerisco questa come un'espetienza possibile.

( Pausa )

Cominciai a lavorare al dipattimento ticerche

a ril?otcester, Massachusetts,

ed ero enormemente interessato

al pensiero e al comportamento delle persone

a vari livelli.

E seppi che sarei andato in vacanza ner r/isconsin a settembre.

E cosi la mia mente inconscia

mi diede un'opportuniti

di osservare me stesso

a un'eti precedente.

( Pausa )

E tu lavora con i pazienti

e lavoti con la tua convinzione

e le tue convinzioni derivano

dalla tua conoscenza

del tuo comportamento.

Per poter osservare

il comportamento altrui

)r8 Infiniti nodelli di apprendimento

(Pausa)

d necessario

che tu abbia un'immagine nitida

del tuo propdo comPottamento passato.

(Lunga pausa)

E : La mia interpretazione era che lei fosse un po' imbanz-

zata dalla presenio del dottor Z, ma penso che ora il dottor

Z non sia piU qui [per la dottoressa S]. Per quanto ne so io,

si stavano manifestando vari ricordi, in movimento.

R : Come puoi dirlo?

E : Da quelle vibrazioni muscolari intorno al gomito' Anche

le alterazioni del respiro fanno pensare a una mobilit). Per fare

un esempio, a volte-possono indicare una passeggiata nel bosco'

il significato di quei leggeri movimenti vibratori

E : Qualche volta si tratta di movimenti casuali, altre volte

esDrimono un certo tipo di rilassamento. Non si pud saperlo

realmente. Penso che ^ la cosa essenziale sia lasciare che lei

stessa scopra passo passo sempre pir\ cose di s6.

R : Preferisci che siano gli stessi pazienti a scoprire quei mi-

nimi movimenti, piuttosto che fare su di loro delle generaliz-

zazioni gratuite. eib e molto saggio poichd le difierenze indi-

viduali ira Ie persone sono talmente grandi nell'esperienza- di

trance che t veramente difficile collegare in modo attendibile

degli eventi interni con un comportamento esterno.

E : Proprio cosi.

R : ri lTeitzenhofier (197 I) l ' ta indagato sui "movimenti oculari

lenti di t ipo pendolare (sinusoide) simil i e, quell i caratteristici

del r Stadio di ronno naturale e di certi altri stati alterati di

coscienza... Si i scoperto che in quei momenti i soggetti sono

R: Qual ddegli occhi?

Infiniti modelli di apptendimento )'9

ancora scnsibil i all ' ipnotista". Spiegel \1972) ha osservato come

il-;;;tri;t. degli occhi (la capacit) di guardare in alto a un

;;";;1.-;;"tre "si

chiudono le ialpebre) e lo strabismo durante

iiid.,rion. siano indici di ipnotiizabiliti clinica. Altri ricerca-

tori (Switras, 1974; lfheeler-e altri, 1974) non hanno trovato'

invece, alcun rapporto tra la rotazione oculare e altre misura-

zioni da laboraiorio della suscettibilita ipnotica. Ahtiche rafii-

gurrri"ni fom. .n.h. fotografie moderne di, yogi. in medita-

zione mostrano tale rotazione verso l 'alto det globl ocularl.

Sebbene esistano notevoli difterenze individuali nel comporta-

a.nto o.ulure durante la trance, pub essere interessante studiate

tale comportamento per gli indizi -che

pub fornire sugli stati alte-

rati di coscienza.

AMNESIA:

PROTEZIONE DELL'APPRENDIMENTO DI TRANCE DALLA COSCIENZA

Ora non ! importante

che tu

ricordi

quel che hai scoPe*o

qui oggi.

Il tuo inconscio Pud tivelartelo

in frammenti e parti

nel momento opportunor '

e comprendetei.

E qualunque cosa tu non abbia ricordato oggi

i ancota registtata nella tua n!nte.

( Pausa )

)60 Infniti modelli di dpptendimento

R : Nelle successive 'riflessioni', la dottoressa S ha riferito chequesta osservazione le ha veramente causato una drammatica eindesiderata amnesia.

E: In questa trance sto dando alla dottoressa S un'opportu-niti di apprendimenti esperienziali interiori, di cui lei non sa-pri niente fino al momento giusto per utilizzarli.

R : Non vuoi che S li conosca fino al momento giusto, per-chd non vuoi che la sua mente cosciente interferisca con essi.

E : Io non voglio che la sua coscienza tenti di depotenziaretale apprendimento!

R : Quindi teoricamente un paziente potrebbe andar via pen-sando che tu non hai fatto assolutamente niente per lui?

E: Proprio cosl! E lo fanno spesso!

R : Finchi pir) tardi ti richiamano per dirti quanta importanzaha avuto cid che li hai aiutati a rcalizzare.

E : Esatto.

FACILITAZIONE DI POTENZIALITA':NON SAPERE E SUGGESTIONI A FINALE APERTO

PER UN APPRENDIMENTO INFINITO:ANESTESIA E GUARIGIONE FISICA

Non A necessario oggi che tu sappia

di essere probabilmente del tutto anestetizzata.

Di essete completamente immobilizzata.

(Pausa)

Neanche E necessario che tu sappia

se ti sei

Infiniti modelli di appreadimento 16L

dissociata dal tuo corpo.

Al momento opportuno scoprirai

tutte le cose che hai rcalizzato.

Ricorrerai a questi apprendimenti

in seguito.

E stai cominciando a renderti conto

di essere un buon soggetto pin di quanto pensassi prima.

(Lunga pausa)

E continui a rimanere in trancc,

pet apprendere cid che hai bisogno di sapere.

E sto per allontanarmi da te per patlate con il dottor R.

[Lunga pausa durante la quale Edckson parla a bassa voce con i

dot tor iZeRossi . ] '

E : Nella terapia spesso d questo il modo per ottenere che i

pazienti prendano coscienza delle loro capacit). Sostanzialmente

si di loro la liberti di usare se stessi: i pazienti vengono in

terapia proprio perch6 non si sentono liberi di disporre di

se stessi.

R : E questo' il modo in cui hai dato suggestioni a iinale aperto

per I'anestesia al dottor Robert Pearson, che poi fu improvvi-

samente capace di usarle in una situazione di emergenza? (Pear-

son, 1966)-. Dici di non avergli mai dato suggestioni specificheperchd sperimentasse I'anestesia.

E: No.

R : Ma Pearson riusci a sviluppare un'anestesia, che pub sen-

z'altro avergli salvato la vita, perchd qualche anno prima tu gli

avevi dato suggestioni a finale aperto di questo tipo per Ia pos-

)62 Infniti nodelli di apprendimento

sibil i t i di un'anestesia quando ne avesse avuto bisogno.

E: Gli dissi: "Lei sa molte cose che b necessario saperc, solonon sa di saperle. Quando si presenta una situazione appro-priata, usi la conoscenza appropriata".

R : Sebbene non avesse mai sperimentato prirna un'anestesiaipnotica, in una situazione appropriata, nella situazione di emer-genza, quando un mattone 1o colpl sulla testa, [u capace disviluppare un'anestesia ipnotica.

E: In quel momento si disse; "Se solo Erickson fosse qui".Per lui Erickson significava I'ipnosi e cid gli indicd che do-veva usare I'ipnosi.

R : In quella situazione di emergenza era ovvio che dovesseusare I'ipnosi per Ie sue necessiti. Cosi questa i una sugge-stione estremamente importante che dai ai tuoi pazienti: sti-moli in loro un numero infinito di apprendimenti che sarannocapaci di applicare nel momento opportuno.

E : Quell'episodio di Pearson ne E un esempio meraviglioso.Le sue associazioni con me riguardavano soprattutto I'ipnosi, laanestesia e l'utilizzazione dell'inconscio. A cib egli ha aggiuntola guarigione, la miglior guarigione.

R : Quindi Pearson ha potuto raggiungere una piil rapida gua-rigione fisica per mezzo della suggestione ipnotica?

E: In pochi giorni tornd a lezione soltanto con una fascia-tura: aveva sub)to una frattura cranica e gli erano state estrat-tc alcune schegge ossee. Il chirurgo si aspettava che rimanessericoverato per qualche settimana.

CRITERI PER LA CONCLUSIONTI DELLA TRANCE

[Erickson ora osserva la dottoressa S molto intensamente per alcuni

minuti. l

E : Non so come intendere i movimenti delle tue dita,

Infiniti nodelli di apprettdimento )6)

il movimento del gomito,

I'alterazione del tespiro.

Ma comodamente,

lentamente, piacevolmente,

porta la trance a una conclusione

nel momento che scegli.

Ed escine sentendoti ristorats

e a tuo agio

e ttanguilla,

con la sensazione di avet fatto qualcosa di molto positivo'

R : Che cosa stai osservando in <luesto momento?

E ; Cerco di determinare i l momento cli svegliarla.

tt : Quali criteri usi?

.b : Non lo so. So che non lo fard mentre respira profon-

damente.

R : Perch6?

Lr : Non so che cosa accadr) dopo. Se si sveglia un soggetto

nel momento sbagliato, lo si irrita e pud esigere di andare ancora

in trarlce in modo da poter concludere.

R . Come ti accorgi allora che hanno terminato e che sono pronti a

svegliarsi?

l- : Si aspetta i l momento in cui tLrtto appare assolutamente

ranquil lo.

)64 Infiniti tnodelli di apprendimento

AMNESIA TRAMITE LA DISTRAZIONE

[Pausa mentre la dottoressa S riorienta il proprio corpo, apre gliocchi e si sveglia. Nel momento in cui apre gli occhi, piima ihe Jiacompletamente sveglia, Erickson immediatamente la diitrae.]

E : II dottor R ti ha mai parlato delle mie sculture d'ebano?

S : Cosa...?

E : Il dottor R ti ha parlato delle mie sculture d'ebano?

S: Sculture d'ebano?

E : E da ieri sono il fortunato possessore di una rana che va in triciclo.

S: [ride] Proprio cid di cui tutti hanno bisogno, suppongo.

[Suscitando allegria e risa, Erickson continua a parlare di tutto senzapeto il minimo cenno a qualunque cosa possa collegarsi alla seduta._h9 h" appena avuto luogo. Poi andiamo tutti insieme nel soggiornodella sua casa per vedere Ie sue sculture dtebano,]

[ : In questo momcnto cid che dovevo farc era svegliarla edistrarla in modo che tutto quello che aveva vissuto rim,rn.,,r.a un Ii i 'cl lo inconscio. Non voglio che cib sia irrserito in unoschema di riferimento cosciente.

R : Quindi hai prodotto un'amnesia ipnotica ramite la distra-zione (Erickson e Rossi, 1974) e in questo modo speravi dimantenere I'efficacia del lavoro di trance a un livello inconscio.Come indicano le successive 'riflessioni' di S, sei stato estre-mamente efficace nel provocare tale amnesia, ar.rche se S nefu molto dispiaciuta. Perd qualcosa d riuscito a filtrare nellasua coscienza e costituisce l 'essenza delle sue rif lessioni.

RIFLESSIONI DOPO L' INDUZIONE DEI, I -A' ! 'RAN(]Edella dottoressn S

Prima lio spcrimcntato la nebbia, poi la trancc; rni sono rilassara.

In risposta ai commenti di Erickson (radici, ecc.), mi sono tornati in mrntc

vari ricordi d'infanzia comDrendcnti anche nn neriodo in cui dcsidcravo farc

Infniti nodelli di apprendimento )65

la scrittrice: mi vedo mcntrc lcggo un libro di Louisa May Alcott sulla spiaggia

e mentre pianto un seme dell'acero che era cresciuto davanti alla finestra della

mia camera da letto.

Scene di passeggiate sulla spiaggia, ecc.

Mi viene in mente che devo dire al dottor Erickson di aver eliminato la

verruca [la dottoressa S era riuscita a far sparire una verruca che aveva su un

dito tramite l'autoipnosi] e che sono diventata una teiapeuta pii sensibile. Ipazienti dicono: "Ci a;uta senza farci male". Mi sento soddisfatta.

Ricordo che sentivo il mio corpo .intorpidito e immobile.

Sento il dottor Erickson dire qualcosa come "Non dovrai ricordare quel chc

accade". Poi, irrprovvisrmente, io guardo e i miei ricordi si annebbiano. Allorami vedo in un letto menfte penso tra mc: "Ora andrai veramente in un sonnoprofondo e sarai cosi rilassata che non ricorderai il tuo sogno".

l)opo questo non ricordo niente. Ma ho I'impressione di essere stata per

un po' di tempo in una tance fantastico-onirica. Dopo una suggestione (E laprima cosa che ricordo), mi sono svegliata riiassata, serena, soddisfatta e grande!

A parte gli interessanti commenti sull'annebbiamento, sul recu-pero dei ricordi relativi a una fase di identit) infantile dimenticata(il suo desiderio di fare la suitnice), sull'intorpidimento del corpoe sulla eliminazione chiaramente osicosomatica di una verruca tra-mite l'autoipnosi, d particolarmenie significativa la descrizione delmodo in cui la dottoressa S sperimenta I'amnesia. Riferisce che leparole di Erickson si sono trasformate nella sua mente in un'im-inagine visiva di se,stessa a letto mentre pensa: "Ora andrai vera-mente in un sonno profondo e sarai cosl rilassata che non ricor-dcrai i l tuo sogno".

Erickson asserisce che quella suggestione pienamente efiicace con.tiene gii il processo di trasformazione tamite il quale le parole delterapeuta vengono riformulate in una maniera che si accorda allepersonali dinamiche psicologicl-re del soggetto. Percib E molto impor-tante agevolare tale processo di ffasformazione con suggestioni per-rnissive formulate,' per quanto d possibile, in una maniera a finaleaperto. Spesso Erickson rafrorza questa tendenza tuggerendo diret-tamente che I'inconscio del paziente pub ascoltare le parole delterapeuta e trasformarle in qualunque modo sia pii adatto al suoparticolare funzionamento.

366 Infniti modelli di apprendinento

Infinite possibil i t i di creativitd,

guarigione e apprendimento

Il depotenziamento degli schemi di riferimento abituali e limitati diun paziente, unitamente alle suggestioni a finale aperto che hannolo scopo di agevolare nuove possibilit) di creativita, guarigione eapprendimento, sono tr^ le prospettive piU stimolanti aperte daErickson in vista di un'ipnoterapia del futuro. Tutta la sua operaha dimostrato le possibili vtilizzazioni della rance quale esperienzadiretta all ' interno, in cui una persona pud liberarsi da certe l imi"tazioni acquisite nella sua storia e nel suo addestramento prece-

dente. La mente d un serbatoio incredibilmente ampio le cui poten-zialitit sono ancora irrealizzate dalla maggior parte delle persdne.L'ipnosi e stata molto ostacolata dalla sua vecchia immagine di tec'nica manipolatoria e di controllo; ma quanto E noioso occuparsi dimanipolazione e controllo dal momento che possiamo agevolare laemergenza di nuove possibiliti della natura umana, inimmaginatesia dal terapeuta che dal paziente. Esattamente come il sogno, lar!uerie e gli stati creativi dell'immaginazione, la trance pub costi-tuire un periodo di libero sviluppo. L'arte dell'ipnoterapista mo-derno consiste nell'aprire la via alla possibiliti di tale sviluppo aiutan-do ciascun individuo a superare le sue personali l imitazioni apprese.

9Riepilogo

In questo volume abbiamo tentato di fare un'analisi dettagliata delleesatte parole e dei metodi di un eminente specialista nel campodell'ipnoterapia. Il nostro obiettivo e stato quello di imparare ilpiil possibile sugli approcci di Erickson di modo che altri clinici ericercatori possano studiare, verificare e utilizzarc 7e nostre sco-perte. Poich6 le tecniche di Erickson presuppongono un certo gradodi capaciti clinica, lo scopo principale di questo volume d statoquello di delineare con esattezza il modo in cui Erickson svolge ilsuo lavoro, le osservazioni e le implicazioni che ne trae e le ipo-tesi che mette alla prova. Per dare una giusta valutazione dei suoimetodi d necessario che il clinico e il ricercatore posseggano alcune dellecapaciti ipnoterapeutiche di Erickson. Per facilitare tale acquisizio-ne di capaciti abbiamo indicato il tipo di studi e di eserciziche altri operatori dovrebbero seguire per migliorare la loro pra-tica clinica e le loro ricerche nel campo dell'ipnosi.

Allo scopo di aiutare il lettore a otganizzare il materiale di que-

sto volume, riassumeremo sotto quattro titoli principali alcune delleidee fondamentali che vi sono espresse:

1. Natura della trance terapeutica.2. Approcci clinici all'induzione ipnotica.J. Le forme di suggestione ipnotica.4. Facilitazione delle potenzialiti umane.

1. Natura della ffance terapeutica

Erickson tende ad avere un approccio ateorico e- pragmatico; la sua

conoscenza deriva dallle;p;.;;"';t;ti.a-'del suo lavoro piuttosto che

da speculazioni teorich.. Non ha mai formulato una teoria com-

)68 Riepilogo

pleta dell'ipnosi e solo dietro insistenza si ottiene che si pro-nunci su problemi teorici. Comunque, le seguenti opinioni zullatrance terape-utica sono state espresse in modo preciso nel corsodi questo volume.

a. Trance conte stato diretto all'interno

I fenomeni di trance possono essere compresi nel senso piil ampiocome stati diretti all'interno in cui i molteplici fuochi di artenzione,cosl caratteristici della nostra coscienza di ogni giorno, vengonoristretti ad alcune realt) interiori. In virti di questo campo limltatodi attenzione, si instaura nella trance, durante- la quale il pazientenon i disturbato da stimoli irrilevanti e dalle limiiazioni dei suoischemi di riferimento usuali, un nuovo apprendimento piil incisivoe sensibile.

b. Trancc conze stato altamente mcttiuato

Erickson nota e utilizza con cura le dinamiche psichiche e Ie moti-vazioni _personali di _un paziente per iniziare b sviluppare I'espe-rienza di trance. E la motivazione sressa dei pazienti^ih. l i oo.-teri a concentrarsi sulla loro interioritd. Solo questa motivazionepersonale pud spiegare le differenze che sono state rilevatc tra laipnosi sperimentale (in cui si usano metodi standardizzati che ren-dono a escludere I ' individualit) del soggetto) e l, ipnosi clinica (incui I ' individualit) del paziente B essenziale nei metodi usati per lainduzione e l'utllizzazione della trance).

c. Trance come apprendimento inconscio attiuo

Nel rnctodo di Erickson t di fondamentaie in-rportanza I'idea che jpazienti hanno__dei problemi a causa delle loro lirnitazioni acquisite.L'obiettivo della rance consiste nello sciogliere queste limiiazioniapprese proprie dei normali schemi di riferimento del paziente,per permettere che le ampie riserve delle loro potenzialit i inconsceagiscano. Libero dai comuni atteggiamenti, pregiudizi e inibizionidella coscienza, l'apprendimento pud procedeie a .rn livello auto-nomo o, come si dice solitamente, inconscio. Nel caso ideale Ericksondapprima sgombra il campo dalla confusione operata nella mentedei. pazienti dalle limitazioni apprese e quindi li aiuta a utilizzarele loro personali esperienze di vita e le Ibro associazioni per crearee ristrutturare sc stessi dall ' interno a un l ivello inconscio senza la

Riepilogo t69

mediazione di pensieri diretti coscientemente. La rance b dunque.un processo aiiuo di apprendimento inconscio, in qualche *odosimile al processo di apprendimento latente o inconsapevole descrittonella psicologia sperimentale (Deese e Hulse, 1967). E, invece di-versa dalla fredda concezione dell'ipnosi intesa come stato passivoe regressivo in cui il paziente b un automa sotto il controllo del-I 'operatore.

d. Trance cotne stato alterato di lunzionamento

La letteratura sulle ricerche condotte negli ultimi dieci anni si doccupata esaurientemente delle contrastanti visioni della trance co-me stato alterato in opposto alla concezione della trance come sem-plice situazione motivata in cui il soggetto segue meglio che pud leistuzioni dell'operatore. La difficolti di risolvere questa conrover-sia sta nello stabilire una definizione di cosa costituisca uno

(stato

alterato' e nello sviluppo di limiti obiettivi dello 'stato alterato'. Inun recente scritto sull'amnesia ipnotica (Erickson e Rossi, 1974)gli autori hanno sostenuto la 'teoria di stato' dell'ipnosi clinicacorne segue,

Alcuni ricercatori (Fisher, 1971) hanno recentemente studiato di-versi aspetti dell'apprenditnento dipendente dallo stato. Un gruppodi soggetti ubriachi impara a memoria delle sillabe prive di senso.Si d scoperto che in seguito sono in grado di ricordade meglio instato di ubriachezza che non quando sono sobri. Il ricordo d quindidipendente dallo stato: le persone ricordano meglio quando si tro-vano nello stesso stato in cui erano quando sono state esposteall'apprendimento. Altri ricercatori hanno verificato lo stesso feno-meno di dipendenza dallo stato in situazioni di eccitazione da amfe-tamine e in stati inibitori da 'barbiturici. Fisher generalizza questirisultati in una teoria che propone "la possibilit) di un'esistenzalnultipla passando da uno stato di veglia a un altro; da un sognoal successivo; dal rsn al rsn; da un'ispirazione o possessione crea-tiva, artistica, religiosa o psicotica a un'altra; da una ffance all'altrae da rduerie a rduerie".

Vorrernmo proporre di concettualizzare la trance terapeutica niente

altro che come vivido esempio della natura londantentale di ogni

esperienza lenomenologica intesa come 'legata allo stato'. L'appa-rente continuiti della coscienza presente nella normale consapevo-

Tezza di ogni giorno b infatti una precaria illusione resa possibile

soltanto dai nessi associativi che esistono tra parti connesse di con-

versazione, concentrazione sul compito e cosl via. Tutti noi abbiamo

)70 Riepilogo

sperimentato le amnesie momentanee che hanno luogo quando cispingiamo troppo in li su una rangente in modo da 'perdire il filodel pensiero' o da 'dimenticare quello che stavamo per fare'. SenzaIa mediazione dei nessi associativi la coscienza si frammenterebbein una serie di stati separati con una contiguita minima, come apparenella nosra vita onirica.

E dunque necessario un ulteriore lavoro empirico per determinarese questi stati siano separati e diversi soltanto nel contenuto men-tale 6 se, per definidi, sia possibile usare degli indicatori fisiologicipii macroscopici. E ovvio che una droga provoca un cambiamentofisiologico misurabile o meno con le tecnichi co'enti. con Ia tranceterapeutica la questione d piL dubbia e, come Fisher ha indicatoin precedenza, 7l caso i complicato dal fatto che, una volta chesi d prodotto uno stato alterato, sono sufficienti delle associazioni'simboliche' per indurlo di nuovo.

Come poss_iamo conciliare questa teoria della trance ipnotica comestato- particolare con i molti studi sperimentali che sostengono ilparadigma alternativo (Barber, 1969) delf ipnosi come 'srato di ve-glia responsivo' che non d n6 discontinuo n6 essenzialmente diversodalla normale coscienza? In molti dei suoi scritt i Erickson (19J9,1952, 1966a) ha sottolineato che un'esperienza di trance profondae veramente soddisfacente dipende dalla^ capaciri di subordinare c.leliminare i modelli di comportamento di veglia, ciod di rimuoverele limitazioni indotte e le strutture degli atteggiamenti coscienti ca-ratteristici. Per raggiungere questo scopo Erickson ha sviluppato moltdnuove tecniche di induzione e ha posto in rilievo la nicessiti diun attento 'addestramento ipnotico' che tenesse in massimo contoI'individualiti di ogni soggetto al fine di aumentare nella trancela presenza di comportamenti involontari o autonomi, con Ia rninimapartecipazione possibile di atteggiamenti coscienri c strutrure lnen-tali abituali. Nei suoi primi tratramenri Erickson dava raramentcsuggestioni_ terapeutiche fino a che la trance non si fosse svilup-pata per almeno 20 minuti -- e questo soltanto dopo ore di adde-stramento ipnotico. Dopo anni di esperienza la sua valutazione cli-nica delle dinamiche psicologiche e degli stati menrali abituali delpaziente gli permise di lavorare pii rapidamente.

Nella pratica B. cerramente difficile se non impossibile clirninarctutti gli schemi della veglia. cid

-d particolarmenie vero nel t ipico

studio sperimentale in cui si uti l izzano istruzioni srandardizzate esuggesrioni dirette, cen un addestramento ipnotico minimo o addi-rittura inesistente per eliminare o almeno mitigare nc-lla trance iconsueti schemi coscienti. La presenza in vari studi sperirnentali di

Riepilogo )71

nrolte associazioni verbali, sensoriali, percettive e psicodinamiche co-

muni alla rance e alla situazione di veglia, colma il divario ra di

loro e inoltre riduce la loro discontinuitd. Vorremmo quindi sugge-rire che il paradigma alternativo, che considera le condizioni di

trance e di veglia piil o meno continue e non vede alcuna prova

dell'esistenza di un 'particolare stato di trance', valuta correttamentela situazione sperimentale tipica. Comunque esso non concettualizzain modo soddisfacente le situazioni cliniche in cui la capacid del

terapeuta e i bisogni del paziente interagiscono per produrre quelle

sorprendenti discontinuiti tra la trance e il normale stato di co-sciinza che suggeriscono una teoria dello stato speciale.

Il problema i analoso all'accesa controversia sulla natura fon-dameniale della luce coicepita come continua (onde) o discontinua(particelle) che impegnb i fisici durante il primo quarto del nostrosecolo. In pratica si E rivelato utile concepire la luce a volte comeonde e altre come particelle. La concettualizzazione piL adeguata,comunque, si ottiene attraverso simboli matematici che non pos-

sono essere tadotti significativamente nei termini delle consuete asso-ciazioni a l ivello verbale e immaginativo. Allo stesso modo, nellapratica clinica pub essere di maggior aiuto concettualizzare e raffor-zarc le variabili di mediazione che promuovono la discontinuiti rala ftance e lo stato di veglia, mentre nel lavoro sperimentale po-trebbe esselci un maggior interesse teorico a occuparsi delle con-tinuiti.

e. Esperienza soggettiua della trance.

L'esperienza soggettiva della trance naturalmente varia sia in fun-

zione della personalitd dell ' individuo e della sua storia (Hilgard,

1970) sia in base al metodo usato per I'induzione e |'utTlizzazione

della trance. Un denominatore nell'esperienza della maggior parte

dei pazienti cl i Erickson d i l fatto che nella trance le cose sembrano

accaclere da si. Come i stato dimosrato dalla dottoressa S col suo

apprendimcnto esperienziale dei fenomeni di trance, c' i un senso

di sorpresa quando ha luogo la levitazione di una mano o un qua-

Iunque fenomeno ideosensorio.I1 contrasto tra cib che accade da s6 e cid che ci sembra di con-

trollare e dirigere ts, infatti, uno degli aspetti pii l interessanti del-

I 'esperienza soggettiva della mente. La nosra vita mentale b un

dialogo tra cid che ci accade e cib che ne facciamo. Sensazioni, per-

cezioni, emozioni, disposizioni, sogni, fantasie e associazioni, avven-gono sempre spontaneamente a un l ivello inconscio e si presentano

)72 Riepilogo

alla soglia della coscienza. II modo in cui impariamo a leagire aqucste.preseltrzioni spontanee deterrnina in gran parte i l nortrosenso di realtd, la nostra salute mentale e i l nostro benessere. Adesempio, possiamo reagire al nuovo che ci appare nelle percezionio nei sogni, da una parte con paura, fr-rga e

-fobie. e dall;altra con

curiosit) e creativit) (Rossi, I9l2a).In precedenza abbiamo parlato della uance come di un processo

di apprendimenro inconscio e da cid potrebbe seguire che la nancesi occupa in primo

luogo di qr-rei processi autonomi che si presen-tano alla coscienza. lvla le cose non sono cosi semplici. In moltis-sime esperienze di trance d presenre un qualche [o^ che osserva lrscela: i l paziente osserva tranquil larnente quel che accade all ' interno(Gill e Bfenman, 1959). E pioprio qu.rto Io che oss3rva a con-ferire una qualit i distaccata,

-impersonale e obiettiva a gran parre

dell ' ideazione coscienre nella trance. La qualit) obiettiva di q,r.rt.ideazione la rcnde_parricolarmente uti le in psicorerapia. Fino a chee presente questo Io osservatore, molti pazienti afiermerunno di nonessere ipnotizzati; essi equiparano la funzione osservante con I'esserecoscienti nel senso normale della narola.

Erickson si d sempre interessato a questa funzione osservante ernolte sue tecniche sono costruite per

-depotcnziarla ecl eliminarla.

Non che la coscienza in s6 costituir., u.t problema neila trance,ma lo sono piuttosto le sue funzioni associate^di controllo e di dire-zione. Nella tra'ce I 'Io altera i suoi schemi abituali di conmolio .edirezionc, mcntre conserva intatta a l ivell i

'ariabil i la funzione osser-

.,'atricc. Cid fa si che accadano due cose:1. Le presentazioni (tutto cib che va dalle sensazior-ri alle emo_

zioni, ai sogni e alle associazioni spontanee) auronome (incon_sce) vengono liberate in modo da

- funzionare snontaneamente

senza le restrizioni dei normali schemi di riferi inento dell ' Io.2. La zona di contatto tra queste presentazioni autonome e I 'Io

che osserva pub essere estesa in modo da portare alla coscienzauna pii l ampia parte dell ' inconscio.

Erickson preferisce pr.cedere 'ella

terapia usando soltanto i l pri-mo processo. Egli i sempre soddisfatto quando il paziente risolveil suo problema senza sapere .ome ha fatto.

. Le forme pii radizionali di psicoterapia del profondo si svolgonoin base al secondo processo consistente- nel rendere coscienti i

"c<-rn-

tenuti inconsci. Anche Erickson ha usato questo processo ma solocome una fase nel piano globale di un'ipnotirapia (Erickson,1e54, 1955\.

Riepilogo )7)

2. Approcci clinici all'irrduzione ipnotica

'd. Oricntamcnto uerso I'induzione ipnotica.

Lo scopo dell'induzione delia trance b triplice:. '

1 ridurre i cenri d'attenzione (di solito ad alcune realti interiori),2. agevolare i cambiamenti negli schemi abituali di direzione e di

controllo del soggetto,3. {avorire la ricettivitd dei pazienti per Ie ioro associazioni inte-

riori e le capaciti rnentali che possono essere integrate in rispo-ste teraDeutiche.

Di solito Erickson vi riesce molto facilmente quando invita un pazienteir sedersi in un certo modo, a concentrarsi su un punto e a rima-nere tranquil lo mentre egli parla. Erickson quindi d) inizio a unaserie di associazioni che aiuteranno il paziente a concentrare I'atten-zione all ' interno su ricordi, sentimenti e ogni t ipo di associazioni,schemi evolutivi e esperienze di apprendimento. Nel far cib, ilcompito di Erickson non E tanto di dare suggestioni (nel senso diindurle qualcosa nella mente del paziente), quanto di evocare. Laefiicacia delie sue parole sta nel loro deliberato disegno che tended cvocarc schemi di associazione e processi mentali naturali nreesi-stcnti nclla mentc del paziente. Egli

-pub evocarc i r icordi in quanto

questi si trovano gii nella persona; pub evocare I'amnesia, I'anestesia oogni altro fenomeno ipnotico solo perchd nel paziente esistono gii mec-canlsml per tall processl.

Durante I'induzione. Erickson osserva molto attentamente i Da-zienti, L'indr:zione non E certamente una procedura meccanica estandardizzata in cui egli ripeta automatica;ente qualche formula.Erickson nota con cura le fasi in cui si trovano i pazienti in ognimomento e I'attimo preciso che sceglie per cominciare un'induzionepotrebbe esseib quello in cui percepisce che il paziente ha bisognodi concentrarsi all'interno e di mutare alcuni aspetti limitanti delsuo atteggiamento cosciente e delle sue convinzioni in modo che laterapia possa procedere. Erickson concepisce la trance comd una nor-rnale esperienza della vita di ogni giorno che ha luo'go con natura-lezza non appena una persona sia assorta profondamente in qualcherealti interna o esterna (ad esempio sognare a occhi aperti o ascol-tare musica). Egli nota i segni rivelatori dell'inizio di una trancee si limita a rinforzarli nel modo appropriato a una particolare per-sona, ne]le circostanze qui e ora.

Erickson ha dichiarato di pot.. riconoscere ua il pubblico i sog-getti potellzialmente adatti, notando quelli che sembrano 'congelati'

374 Riepilogo

(relativa scarsit) di movimenti corporei) e quelli che mostrano una'attenzione responsiva' (coloro che sono molto assorti in cib che unaltro fa o dice). Il momento in cui queste caratteristiche si mani-festano nella seduta terapeutica d ovviamente il migliore per I'indu-zione della ffance. Se non si manifestano spontaneamente, Ericksonpub provocarle, concentrando e fissando I'attenzione del paziente suuna storia

"uui.r..nt", un aneddoto o qualsiasi alfta cosa

^possa inte-

ressare o motivare quel particolare paziente. Queste storie possonoapparire irrilevanti all'osservatore casuale, ma tramite esse Ericksonrealizza concretamente nel paziente un 'camDo affermativo' e tln ar-teggiamento di disponibil i t i che lo introdurr) gradualmente nellafase di induzione vera e propria.

Erickson ha descritto lo stato di attenzione responsiva come lacomune 'trance quotidiana' e spesso utilizza questa forma naturaledi assorbimento

-quando uo.r.bb. unu trance. Anche senza alcun

tipo di induzione formale della trance, i pazienti sono talmente as-sorti in cid che egli dice, che in seguito si chiedono se Erickson nonli abbia in qualche modo mandati in trance senza che se ne accor-gesselo. Le 'suggestioni' date mentre i l paziente i in questo statodi assorbimento possono essere tanto efficaci quanto quelle datenella trance formale. Dunque, per un valido lavoro clinico, non tnecessario che la trance sia indotta formalmente. Gli approcci allainduzione clinica descritti in questo volume non sono altro che unutile mezzo athaverso il quale il terapeuta pud iniziare un processodi concentrazione interiore e di apprendimento inconscio.

b. Approcci all'induzione ipnotica

E meglio parlare di 'approcci' all'induzione ipnotica piuttosto chedi 'metodi' o di ' tecniche'. Questi ult imi termini hanno delle conno-tazioni meccaniche, di procedure rigide imposte a una persona. Erick-son non impone nulla. Egli cerca soltanto di evocare nei suoi pazienti

un processo naturale che permetteri loro di essere ricettivi versole loro realt) interiori e di sperimentare la possibiliti di un nuovolavoro interiore e creativo posto in essere per risolvere un problema.

Erickson ha sviluppato una sorprendente variet) di approcci aquesti fini e, come a stato illustrato nel volume, spesso ne rrsa moltinella stessa seduta. Con ogni approccio egli impara qualcosa dinuovo sulle modaliti di risposta caratteristiche del paziente. Egliaccetta come

^degu^ta qualunque risposta il paziente dia; come

potrebbe non esserlo dato che d un'espressione dell'individualiti delpaziente? E in questa individualiti che si trovera una soluzione

Riepilogo )75

unica per il suo problema unico. Queste risposte insegnano a Erick-

son qualcosa sulle modalit) individuali di risposta del paziente (la

'gerarchia comportamentale' del paziente) ed egli usa tale conoscenza

come una specie di feedback che gli permette di modificare i suoi

approcci pei adattarli meglio all'individualiti del paziente, allo scopodi aiutarlo a raggiungere la direzione interna e la ricettiviti che

sono cosi caratteristiche della trance.Possiamo riassumere alcuni degli approcci particolari e generali

all'induzione della trance illustrati in questo volume. Essi possono

essere usati sia per I'induzione diretta della trance che per quella

indiretta, a seconda di come vengono presentati al paziente.

Approcci ParticolariPrima situazione di apprendimentoFissazione dello sguardoLevitazione della mano

Approcci GeneraliTramite conversazioneConfusioneMimica

Induzione per stretta di mano CondizionamentoInduzione reciproca di trance EsperienzialeSuggerimento postipnotico Introspezione-immagi-Associazioni che evocano una trance nazione

precedente Sorpresalniuzione ritmica Domande

Cambiamento degli sche-mi di riferimento

Aumento della consape-volezza

Quasi tutti questi approcci possono essere definit i come pii o menoindiretti dato che la coscienza non d del tutto consapevole di cid che

accade. Essa comprende qualcosa, ma non tutto. Presto sembra chele cose avvengano da sd, gli atteggiamenti coscienti vengono ulterior-mente depotenziati e la trance comincia. Abbiamo descritto la micro-dinamica dell'induzione della trance e della suggestione con un certonumero di diagrammi di flusso che si potrebbero riassumere comesegue:

Fissazione dell 'attenzione tramite Approcci standard, insoliti,sorprendenti, all ' induzione ip-notica o qualsiasi altra cosa

che attragga e mantenga I'at-

tenzione del soggetto.

i$I

376 Nepilogo

Depotenziamento degliatteggiamenti coscienti

Ricerca inconscia

Processi inconsci

Risposta ipnotica

ffamite Shock, sorpresa, distrazione,e altre forme ionotiche.

tramite Implicazioni, dbmande, an^-logie e altre forme ipnoticheindirette.

tramite La somma di associazioni let-terali e personali e dei mec-canismi mentali strutturati datutto quello che precede.

tramite L'espressione di potenzialiticomportamentali che vengonosperimentate come se avve-nissero da s6.

c. Depotettziamento degli schemi di rileritnento abituali

Quando diciamo che lo scopo dell'induzione clinica consiste nel con-centrare I'attenzione dei pazienti sulla realti interiore e nell'aiutarlia modificare le funzioni direttive e di controllo dei loro abituali atteg-giamenti e del loro sistema di convinzioni, in realt) li aiutiamo a dc-potenziare la loro normale coscienza di ogni giorno che, a causa dellelimitazioni dei consueti schemi di riferimento, non pud far fronte acerte realti interne e/o esterne. Cosl i pazienti si aciorgono di avereun 'problema'. Il depotenziamento della normale coscienza dei pa-zienti B quindi un modo per togliere eficacia alle loro limitazioni per-sonali e per permettere che evolvano nuove combinazioni di asso-ciazioni e di capaciti mentali per una soluzione creativa di un pro-blema interno dell'individuo.

Gli approcci di Erickson per depotenziare gli atteggiamenti co-scienti sono cosi sottili e penetranti da aver avuto un ruolo signifi-cativo nella maggior parte dei nostri commenti. Sono stati anche ri-portati come argomento principale nella maggior parte dei nostritentativi di descrivere la dinamica delle forme ipnotiche di Erickson.

Qui possiamo elencare soltanto alcune delle forme ipnotiche utilizza-bili per depotenziare gli schemi di riferimento abituali di un soggetto.

Amnesie strutturate in modo continuo Doppio legameAspettativa e bisogno di terminare DubbioAssenza di provocazione Locus e enfasi della voceAtteggiamento informale e permissivo NegazioniCampo aflermativo Noia

Compiti al di li dei consueti schemidi riferimento del oaziente

ConfusioneContraddizioniDirigere continuamente I'attenzioneDissociazioneDomande che distaggonoNon hai bisogno di sapere

Riepilogo )t I

C)sservazioni parziali e fra-si allusive

Perdita di capacitiRimozione del dubbio e eli-

minazione della resi-stenza

RiposoSegnalazione involontaria

d. Indicatori di suiluppo della trance

Una volta che I'induzione ha avuto inizio, Erickson individua molti

elementi che indicano lo sviluppo e I'approfondimento della trance,

conre quelli sotto elencati. L'esperienza di trance d, comunque, estre-

rrament-e individualizzata e i pazienti possono mostrare tali indici in

combinazioni variabili e in diversa misura.

Attenzione responsivaBenessere, rilassamentoCambiamenti sensoriali, muscolari e

corDoreir1

Cambiamento nella qualit i della voccEconomia di movimentiFenomeni ipnotici spontanei

amneslaanestesiacatalessiadistorsione temporaleregressioneecc.

Ideazione autonomaIdeazione obiettiva e impcrsonaleIrrigidimento dei lineamenti faccialiLetteralismoMancanza di movimenti

corporei

Mancanza di reazione d'al-larme

Modificazioni pupillari

Modificazione e chiusuradegli occhi

Rallentamento della respi

razioneRallentamento del polso

Rallentamento e perdita delriflesso di ammiccamento

Ritardo dei riflessideglutizioneammiccamento

Ritardo temporale nelcomDortamento lnoto-

rio i concettualeSensazione di benessere

dopo la tranceSentimento di distaccoTonicit)

Quando questi indicatori si manifestano (di solito in un periodo cheva da 10 a 20 minuti), Erickson introduce eradualmente le verba-

)78 Riepilogo

lizzazioni destinate a evocare risposte riconoscibili da partc dei pa-zienti per indicare che sono in iapporto con lui e che lo seguono.Tali rispos.te possono variare dall'annuire o negare col capo aili levi-tazione della mano e, pian_ piano, fino ad altrilenomeni ipnotici utilinell'addestramento di quel

- particolare paziente al lavoro di rrance,

in rnodo che egli alla fin-e possa realizzare le sne mete terapeutiche .E interessante notare che Erickson considera lo sviluppo siontaneo

di fenomeni ipnotici, come la regressione d'et), I 'anest.i iu "

ra cata-lessi, indicatori di trance pii auientici di quando gli stessi fenomenivengano 'suggeriJi ' . Quando sono suggerit i

-direttamente, ci troviamo

di fronte alle dificolt) creare dagli- atteggiamenti e clalle strutturecoscienti del paziente: quando invice si manifestano spontaneamenrc,essi sono il risultato narurale della dissociazione o de^lla perdita deicontrollo dell ' Io sull 'orientamento generale di rcati, che d^una carat-teristica della tance.

Alcuni studiosi hanno individrrato qualcuno di questi fenomenispontanei come cararreristiche che definiicono la natuia fondamentaledella trance. shor (1959) e Meares (1951), ad esempio, hu"no-uirtola regressione come un aspetto essenziale. della trance. Drf norrropunto

_di -vista, invece,- Ia regressione di per s6 non b una caratteri-

stica fondamentale della rrance, anche se B spesso pr.r.nr. lo,n.cpife'omeno nel primo stadio dello sviluppo ii ,..n.., quando ilI)aziente impara ad abbandonare i l controllo^dell ' to. In qucsta orimafase hanno luogo molti fenomeni incontrollati . ,ponrun.i, i* ir; f^regressione d'eti, parestesie, anestesie, i l lusioni dl alt"razioni corpo-ree, risposte psicosomatiche, alterazio'i del tempo e altri. euandc,i,,pazienti hanno impararo a stabil izzare queste reazioni involo-ntarie,allora possono permettere al loro inconscio di funzionare liberamentenell rnterazlone con Ie srrggestioni del terapeuta, senzn Ia mediazionedell ' Io cosciente.

e. Ratifica della trance

Poich! solitamente la funzione di osservarore dell ' Io i piir o menopresente nella rance, i l paziente a volte rif iuta di credere di esserestato in trance e questa sua idea pud limitare i l lavoro successivo.Per questa ragione d necessario dimostrare che la trance d diversaclal normale stato di veglia! A questo proposito Erickson parla di'ratifica della trance' . La ratifica pii, .o.ti'ini.nte della t.rn.. a ,l.tudalla sagacia del terapeuta nel ri ionoscere e nell 'evidenziare i feno-meni ir 'notici spontanei che manifestandosi permettono al pazientedi rendersi conto dello stato alterato o insolito in cui si trova. Tutre

Riepilogo t79

le indicazioni generali dello sviluppo di trance menzionate sopra siadattano bene a questo scopo quanto gli schemi individuali manife-stati da un particolare paziente. Inoltre Erickson usa come Drovadella trance sia i l r iorienia..nto spontaneo del corpo al risveglio siale alterazioni del polso e del respiro. Nel suo approccio esperienzialealla trance, egli vuole che i pazienti indaghino rutte-le differenzetra la ftance e lo stato di veglia presenti nel loro comportamentoscnsorio, motorio e intellettuale.

Per ratificare la rance spesso Erickson pone delle domande cheimplicano un doppio legame. Ogni risposta data alla domanda: "Pensrdi essere sveglio, non d vero? " tende, per implicazione, a ratificarela trance. Un altro esempio di domanda doppio legame d: "Sa diessere in trance?". Questa domanda sembra avere semplicemente unoscopo informativo, ma sia una risposta affermativa che negativa rati-f icano lrr trance ("si" significa trance con consapevolezza; "no" im-plica trance senza consapevolezza). Egli chiede regolarmente ai nuovipazienti, appena emergono dalla trance, che ora sia, allo scopo diratificare la trance attraverso la soontanea distorsione del temoo chedi soiito si verifica. Le domande sono sempre particolarmente utiliper ratificare la trance poichd traggono una prova comportamentaledall 'esperienza personale del paziente. Cib e infatti molto piir con-vincente di qualsiasi affermazione autoritaria da parte del terapeutasulla condizione del paziente.

Nel risvegliare un nuovo soggetto dalla trance contando da 20 al. I lr ickson talvolta usa una tecnica a sorDresa che consiste nel rove-sciare i rnprovvisamenre la numerazione (20, 19, 18.. .12, 11, 10, L 1,12, 13.. .20). In ta l modo i soggett i provano un'sussul to 'o una leg-gera vertigine quando si sentono rientrare nella trance nel momentoin cui i l conto alla rovescia (risveglio) si trasforma in numerazioneprogressiva (approfondimento).

Erickson dichiara che per indurre la trance non c'd bisogno delle

consuete tecniche formali ritualistiche; ogni conversazione veramenteco.involgente pud mandare in trance le persone senza'che riconoscanorrecessariamente il loro stato di trance. In questi casi Erickson ritiene

che i soggetti ascoltino e siano in grado di pensare e di rispondere

simultaneamente a livello cosciente e inconscio. Come si pub ratificareil fatto che si sta sperimentando una trance quando una persona mo-

sra un alto grado di attenzione responsiva? Semplice! Erickson cer-ca di ottenere und risposta autonoma dall'inconscio con una domandadel tipo "Se lei b statb in trance, il suo inconscio le far)r sollevare lamano des[a", oppure "Se il suo inconscio ritiene che lei d statoin trance, le sue palpebre si faranno pesanti e si chiuderanno". Ov-

180 Riepilogo

viamente non tutti gli studiosi saranno d'accordo con il metodo diErickson e con la sua interpretazione che le risposte afiermative auto-nome a tali domande siano validi indici dell'esistenza di una trance.I soggetti potrebbero rispondere come pensano che Erickson voglia.Per risolvere questi problemi sarebbero necessarie molte esperienzecliniche e studi di laboratorio verificati.

Comc abbiamo ripetutamente visto nelle dimostrczioni presenrarein questo volume, Erickson usa un approccio a raggiera p.:. .uocar"moltc possibilit) di suggestioni postipnotiche. Quando si realizza unasuggestione postipnotica, naturalmente cid ratifica la rrance in modomolto convincente. Probabilmente il sistema preferito da Erickson perratificare la trance consiste nell'indurre Ia catalessia di un braccio equindi risvegliare il soggetto con il braccio ancora catalettico. Infattiosservare il proprio braccio in una posizione imbarazzante ratifica lrrtra.nce in un modo particolarmente vivido. In tutto questo volumeil letto_re pud notare con quanta attenzione Erickson sviluppi, sostengae ratifichi tutte le sue suggestioni non appena si manifesia un feno-meno ipnotico. La trance e i fenomeni ipnotici appaiono irnpalpabili,effimeri ed evanescenti particolarmente nei primi stadi di .dJ.rtro-mento alla trance ed d quindi necessario rinforzarli e ratificarli condecisione quando si manifestano.

3. Le forme di suggestione ipnotica

a. Natura della suggestione ipnotica

Gli approcci di Erickson alla suggestione, per quanto complessi ediversi possano sembrare, hanno un fondamento logico: le suggestionisono destinate a silperate il sistema di opinioni etoneatnente limitatodel paziente; le suggestioni deuono eludere i liniti troppo angusti dellanormale coscienza quotidiana.

E stato calcolato che la maggior parte di noi non uitilizza pii del10 per cento delle proprie capaciti mentali, ed Erickson certamentene i convinto. La nosfa coscienza di solito ha una concezione troppoangusta, rigida e limitata di cid che d in grado di compiere. La nor-male educazione e la vita di tutti i giorni ci hanno insegnato comefare certe cose ma ci hanno inconsapevolmente influenzato in modonegativo nei riguardi di molte, se non la maggior parte, clelle nostrecapacit).

Tutti noi sappiamo dall'esperienza di ogni giorno che possiamoimmergerci in qualcosa che ci interessa al punto da ignorare tutto

Riepilogo 181

il resto. Pud capitare di 'non sentire' qualcuno che ci chiama o di'non percepire' i inorsi della fame; eppure, se soltanto si chiede a

qualcuno di 'non sentire' o di 'non percepire', ci guarderanno incre-

duli. La nostra normale coscienza non sa come 'non sentire' o 'non

perccpire' in base a un comando diretto, anche se I 'apparato mentale

pud fare queste cose con facilit) e automaticamente quando le con-

dizioni della vita quotidiana siano favorevoli.Le forme indirette di suggestione utilizz te da Erickson sono dei

mezzi per provocare quelle condizioni adatte, in modo che gli individuipossano fare qualcosa che d gii presente nel loro repertorio comporta-mentale rna che di solito non E accessibile al controllo volontario (seb-

bene sia disponibile automaticamente e inconsciamente quando le cir-

costanze normali della vita lo richiedano, come precedentetnente illu-

strato). La n-reraviglia e il fascino dell'ipnosi consistono nel fatto che essa

ci rende capaci di controllare queste risposte, solitamente mediate dai

meccanismi inconsci. al di fuori della normale sfera della coscienza.L'arte e la scienza dell'ipnoterapeuta risiedono in una conoscenza del

comportamento e dell'apprendimento in generale, e delle esperienzeindividuali di ogni paziente in particolare, cosl che il terapeuta possa

presentare delle suggestioni atte a evocare tutte le risposte necessarieal raggiungimento di un dato scopo terapeutico.

In teoria b semplice, ma la pratica E difficile fino a che il terapeutanon ha imoarato davvero come evocare risposte che di solito si mo-

vano al di fuori della normale sfera di conirollo dell'Io del paziente.

Bisogna tener conto dell'esistenza di molte difierenze individlali. Al-cuni ;razienti possono accettare con facilit) \e suggestioni dirette soloperchd hanno piena fiducia nel 'prestigio' o nel 'potere' del terapeuta.Tale fiducia spazza via le limitazioni e i dubbi caratteristici dei loroatteggiamenti consueti; essi non credono di poter rcalizzare certe coseda s6, ma il loro sistema di convinzioni permette loro di farle nellespeciali circostanze della terapia.

Con altri pazienti, pii l crit ici e dubbiosi, che hanno una visionelimitata c razionalistica di se stessi, sono necessarie delle suggestioniindirette per superare le limitazioni distruttive del loro sistema diopinioni. Eppure altri pazienti, pii in accordo con i fatti, riconosconole loro limitazioni personali ma non hanno bisogno di credere nel po-1s1s c' nel prestigio del terapeuta; essi sperano piuttosto che il tera-peuta abbia davvero la capacitd di aiutarli a raggiungere le loro meteper nrezzo di srrggestioni indirette di cui non sentono la necessit) dicomprendere il fondamento logico. Erickson eccelle particolarmentenella creazione e nella pratica della suggestione indiretta per il tratta-mento del paziente medio o di quello 'resistente' (sarebbe meglio

t82 Riepilogo

dire 'limitato'). Cercheremo ora di catalogare questi appiocci indirettialla suggestione.

b. Approcci indiretti alla suggestione ipnotica

\Wettersrand (1902), che fu uno dei pii famosi allievi di Bernheim,ha descritto il problema della suggestione in un modo che pone gliapprocci di Erickson nella giusta prospetriva storica.

La suggestione, o piuttosro la suggestionabiliti, i composta da due elemenri:la capacit) di ricevere un impulso dall'csterno e la facolti ideo-plasrica Iil po-tere che le idee hanno di influenzarc le condizioni fisiologichel. Dato chequeste caratteristiche sono assoluramente indipendenti l 'una dall'alra, dobbiamodistinguerle tra di loro. Vi sono pazienti molto sensibili, chc accettano un'ideasuggerita con la massima fiducia, mentre I'influenza dell'idea sulle loro funzionifisiologiche E debole. Essi non si rendono conto delle suggestioni c i loro sin-tomi patologici scompaiono con grande difficolt), cosi come t scarsa Ia loro con-cezione ideo-plastica. Altri, al contrario, accettano lentamente le suggestioni, sonoincreduli e vi oppongono resistenze. Tuttavia abbiamo scoperto che i processifisiologici e patologici vengono facilmente rnodi6cati dall'influenza psichica e avolte dall'autosuggestione.

In relazione a questa dicotomia, gli approcci indiretti di Ericksonpossono essere divisi in due categorie:

7. Strutturazione di una sitaazione di accettazione per facilitare I'ac-cr:ttazione dell"idea suggerita'.

2. Utilizzazione dei processi associatiui e delle capaciti mentali delpaziente per agevolare la 'facolt) ideo-plastica'.

l. Strutturazione di ana Situazione di Accettazione. Ogni terapeuladispone di innumerevoli metodi per facilitare l'instaurarsi di un'atmo-sfera di cooperazione, di ricettiviti e una possibilit) creativa all'inten.rodella seduta terapeutica. Ci limiteremo a elencare le forme ionoticheche abbiamo frequentemente rilevato nell'efiettivo processo ii lnd.t-zione della uanca e di facil i tazione di risposte ipnbtichr attuato daErickson. L'elenco d basato sulle i l lustrazioni e le discussioni di rurtcqueste forrne ipnotiche tendenti a facil i tare I ' insorgere di una situa-zione di accettazione.

Il 'campo affermativo'Truismi e tautologieUso di materiale interessante e Dersonalmente motivanteSegnali e suggestioni intercontestualiTecnica cli cl isscminazione

Riepilogo 38)

Ottenere il consenso del pazienteApproccio informale, permissivo e positivoIntonazioni vocali di sinceriti e interessamentoConvalida e ratifica delle suggestioniCoprire tutte le possibil i t i di rispostaAccettare tutte le risposte come valideStrutturare un'aspettativa

2. Utilizzazione della Struttura Associatiua e delle Capaciti Mentalidel Paziente. Il lavoro di Erickson d ricco di forme ipnotiche diretteall'utllizzazione della struttura associativa e dei processi mentali pro-pri del peziente, al fine di facilitare la 'facolt) ideoplastica'.

Non tutte queste forme ipnotiche sono invenzioni originali diErickson. Ad esempio, I'evocazione di fenomeni ipnotici tramite do-rnande d un approccio classico molto usato da Braid (1846) per pro-vocare fenomeni allucinatori in tutte le modalitA sensoriali, anchementre i pazienti erano apparentemente svegli. Comunque, l'invenzionee l'uso sistematico di un certo numero di forme ipnotiche per lostudio e l'utilizzazioae della struttula associatiua e delle capacitintentali proprie del paziente in rnodi che sono al di luoil della nor-male slera di coxtrollo egoico coscicnte per raggiungere fini terapeutici,appare cone uno dei contributi originali di Erickson alla teoria e allapratica della 'suggestione'. L'uso di queste forme ipnotiche fa talmenteparte della natura di Erickson, che a volte Rossi si b sentito 'confuso'e un po' in trance anche durante discussioni chiaramente intellettualicon Erickson. Lo stesso Erickson non sempre d chiaro nello spiegareattraverso quali strumenti la sua 'conversazione' riesca a strutturaree a dirigere i processi associativi dell 'ascoltatore secondo linee pre-determinate. Egli r it iene che la conccntrazione e Ia fissazione dell 'at-tenzione tramite la conversazione rnandi in trance I 'ascoltatore senzabisogno cli nessun altro proccsso formale di induzione. Come abbiamovisto pii l volte in questo volume, una sola frase di Erickson pub esserecarica cli forrne ipnotiche che afferrano la struttura mentale dell 'ascol-tatore in vari modi. In quest'opera i l nostro arduo compito b statoquello di comincjare a districare, individuare e definire tali forme ipno-t ichc indirct te, che elenchiamo di segui to:

Apposizione di opposri una classe di risposteCampo affermativo Direttiva implicitaCompiti multipli e suggestioni Dissociazione

in serie DomandeCoprire tutte le possibil i t i di Intenzione paradossalc

tI

I

I

)84 Riepilogo

Legami e doppi legami

Nepilogo 185

Livelli multipli di comunicazione Segnali e suggestioni interconte-(analogia, giochi di parole, me- stualitafora, ecc. ) Suggestioni composte

Locus e dinamica della voce Suggestioni contingentiMimica e suggestioni non verbali SorpresaNon fare, non sapere TruismiOsservazioni parziali e frasi al- Utilizzazione del bisogno di con-

lusive cludere

Queste forme ipnotiche sorlo semplicemente delle definizioni descrittivedi aspetti diversi della suggestione; non b necessario che funzioninoindipendentemente I'una dall'altra. Una stessa suggestione, ad esempio,potrebbe essere un truismo (perchd d vera), una suggestione composta(poich6 contiene almeno due aflermazioni connesse) e un'implicaiione(in quanto implica che pud esserci qualcosa di piil di cib che d imme-diatamente evidente). In efietti, I'arte di formulare suggestioni consistenell'utilizzare quanto pit possibile insieme tali forme ipnotiche che sirinf orzano reciprocamente.

E importante ripetere che, menre Erickson considera la rance unostato particolare, egli non crede che I'ipersuggestionabilit) ne sia unacaratteristica necessaria. Ciob, il fatto che i pazienti sperimentino unatrance non significa che essi accetteranno le suggestioni del terapeuta.

Questo B un grosso errore concettuale che nel passato ha frustratoe scoraggiato molti operatori e ha impedito lo sviluppo dell'ipnosicome scienza. La rance d uno stato parricolare che nfrsrza il rapportoterapeutico e concentra I'attenzione del paziente sulle rellt) interiori,ma la trance non assicura l'accettazione delle sttggestioni. Eickson siserve degli approcci sopra citati per evocare e mettere in moto i pro-cessi associativi e le capaciti mentali dei pazienti in certe direzlonial f ine di raggiungere, a uolle, determinate mete. La cosiddetta sus-gestione i in realti questo processo di attivazione e di utllizzazioiedelle associazioni, delle capacit) e dei meccanismi mentali propri ditun paziente.

Come potremrno definire concettualmente le forme ipnotiche che ab-biamo elencato? Ovviamente si tratta di t ipi particolali di comunica-zione e sono tutti elementi e parti della nubva scienza costituita dallapragmatica: il rapporto tra i segnali e chi usa i segnali. Poich6 tuttequeste modal i t l -d i comunicazione sono stare svi luppate nel la prat icaclinica, c'E un urgente bisogno di convalidarle e di esaminare i loroparametri sia in rigorosi studi di laboratorio sia in ulteriori esperi-rncnt i c l in ic i c prat ic i . E evidente che un inf in i to spazio di indaginc

attende coloro che opereranno in quest'area. Indubbiamente, nellamisura in cui Ia stessa coscienza umana si sviluppa in modi semprenuovi, anche questo campo continueri ad espandersi e a modificaisi.

Facilitazione delle potenzia[ta umane

In tutto questo volume abbiamo esaminato i diversi mezzi con cui.durante la rance, b possibile studiare e agevolare le potenzialiti umanee- le capaciti ftrealizzate. In questo senso la trance pud essere consi-

{eLata- un periodo di libera esplorazione e di apprendimento al di lidelle limitazioni che una persona possa aver deiivato dalla sua storiaprecedente. E precisamente,a questo scopo che Erickson ha sviluppatomolti approcci particolari all'induzione ipnotica e all'addestru-..rio ditrance che rendono possibile alterare momentaneamente le limitazioniabituali di una persona in modo che le potenzialiti interiori si mani-festino. Tutti questi approcci non potramo mai essere standardizzatipoich6, fortunatamente, gli esseri umani non sono n6 statici nd stan-dardizzati. ciascuno E un individuo in un particolare processo di svi-luppo..L'interazione ipnotica riflette e favoiisce tale sviluppo in modicreativi e sorprendenti sia per il terapeuta che per il paliente. Gliipnoterapisti- esperti sono, soprattutt_o, dei buoni oiservatori, capaci diriconoscere le catene che bloccano la natura umana: desideran^o sem-pre. rendere disponibili, degli strumenti di liberazione e di agevolazionedello sviluppo umano e quindi, saggiamente, si tengono i"n disparreper osservare e intenogarsi sul suo corso fondamentale.

Segnalazione ideomotoria