3 teoría de piaget

TEORÍA DE PIAGET

Introducción

• Es el principal exponente del enfoque del “desarrollo cognitivo.

• Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez.

• Mantiene, en primer lugar, que el organismo humano, al igual que los otros entes biológicos, tiene una organización interna característica;

• En segundo término, que esta organización interna es responsable del modo único de funcionamiento del organismo, el cual es “invariante”;

• En tercer lugar sostiene que, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.

Conceptos

ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla.

ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

Conceptos

ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.

ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

Conceptos

ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad“

ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.

Conceptos

EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.

1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.

2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.

3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.

Periodos

Periodo Edad Características Adquisiciones

Sensoriomotor

0-2 años

El niño utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es “conocido” en términos de lo que el niño puede hacerle.

El niño aprende que un objeto todavía existe cuando no está a la vista (permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como físicas.

Preoperacional

2-6 años

El niño utiliza el pensamiento simbólico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el mundo desde una perspectiva, la suya.

La imaginación florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista.

Periodos

Periodo Edad Características Adquisiciones

O. Concretas

7-11 años

El niño entiende y aplica operaciones lógicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente.

Al aplicar las aptitudes lógicas, los niños aprenden a comprender los conceptos básicos de la conservación, el número, la clasificación y otras muchas ideas científicas

O. Formales

+ 12 años

El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotéticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible.

Los temas éticos, políticos y sociales, y morales se hacen más interesantes e involucran más al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque más amplio y teórico sobre la experiencia.

Estadio Sensoriomotor. Subetapas

Subetapa Método SP Imitación Conc. Objeto

Actividad Refleja(0-1 mes)

Ejercicio y acomodación de reflejos innatos

Alguna imitación refleja de respuestas motoras

Sigue objetos en movimiento, pero ignora su desaparición

Reacciones Circulares Primarias (1-4 meses)

Repetición de actos interesantes que están centrados en el propio cuerpo.

Repetición del propio comportamiento que es imitado por un acompañante

Mira atentamente el punto en el que ha desaparecido un objeto.

Estadio Sensoriomotor. Subetapas

Subetapa Método SP Imitación Conc. Objeto

Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)

Repetición de actos interesantes dirigidos hacia objetos externos

Repetición del propio comportamiento que es imitado por un acompañante

Busca un objeto parcialmente oculto.

Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses)

Combinación de acciones para solucionar problemas simples (primera evidencia de intencionalidad

Imitación gradual de respuestas nuevas; imitación diferida de actos motores muy simples después de una demora breve.

Signos claros del surgimiento del concepto de objeto; busca y encuentra un objeto oculto que no ha sido visiblemente desplazado

Estadio Sensoriomotor. SubetapasSubetapa Método SP Imitación Conc. Objeto

Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)

Experimentación para encontrar formas nuevas de solucionar problemas o reproducir resultados interesantes

Imitación sistemática de respuestas nuevas; imitación diferida de actos motores simples después de una demora larga

Busca y encuentra un objeto que ha sido visiblemente desplazado.

Invención de medios nuevos a través de combinaciones mentales (18-24 meses)

Primera evidencia de insight a medida que el niño soluciona problemas en un nivel simbólico interno.

Imitación diferida de secuencias conductuales complejas

El concepto de objeto está completo; busca y encuentra objetos que han sido ocultados pero medio de desplazamientos invisibles.

Etapa Preoperacional (2-7 años)

•Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa.

Periodo Preconceptual (2-4 años)

•Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color).

Periodo Intuitivo (4-

7 años)

Etapa preoperacional

Egocentrismo• Los niños, por lo general, suponen que otros comparten su punto de vista.

Animismo• El probable que los niños supongan que los objetos desconocidos que se

mueven por sí solos tienen vida.

Causalidad• Conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante dos sucesos

relacionados, uno siempre causa al otro.

Percepción/Centración• Elaboran juicios basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un

solo aspecto de una situación cuando buscan respuestas para un problema.

Irreversibilidad/Reversibilidad• Los niños no pueden deshacer mentalmente una acción que han

presenciado. No pueden pensar en la forma en que era un objeto o situación antes de que el objeto o situación cambiaran.

Tareas preoperacionales

Conservación de líquidos. Se presentan dos recipientes idénticos llenos hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente más alto pero estrecho. Se pregunta cuál de los dos tiene más líquido (se alcanza 6-7 años).

Conservación de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idénticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de “churro”. Se pregunta cuál de las dos pesa más (se alcanza 6-7 años).

Conservación de número. Se presentan dos hileras de canicas idénticas con el mismo número y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la longitud de la separación en una de las filas (la fila se hace más larga). Se pregunta qué fila tiene más canicas.

Etapa Operaciones Concretas (7-11 Años)

En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa.

El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el carácter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento pre-operatorio en el sentido de una mayor estabilidad, coherencia y movilidad.

El pensamiento se vuelve verdaderamente lógico.

La intuición es una acción interiorizada. Progresivamente las acciones interiorizadas que permanecían aisladas en la etapa anterior se integran en sistemas de acciones, en el sentido de que una acción puede compensar o anular a otra anteriormente ejecutada.


Clasificación

1. Composición (x – z = y): dos acciones sucesivas pueden coordinarse en una sola. Por ejemplo, dos clases complementarias pueden combinarse en una clase de orden superior: al reunir las margaritas y las violetas obtenemos flores como resultado.

2. Reversibilidad (x – y = z, o bien, y – z = x): toda acción es reversible, o tiene su inversa que la anula. Si se sustrae una de las subclases (margaritas) a la clase de orden superior (flores), se obtiene la complementaria (violetas)


3. Asociatividad [(x + y) + z = x + (z + y)]: un mismo resultado puede alcanzarse por caminos diferentes. Da lo mismo reunir dos primeras subclases (margaritas más violetas) y luego una tercera (rosas), que añadir la primera (margaritas) a las dos últimas (violetas más rosas).

4. Identidad (x –x = 0): la vuelta al punto de partida permite encontrarlo idéntico. Si a una clase se le añada otra (violetas más margaritas) y seguidamente se sustrae esta segunda (margaritas) se encuentra la clase inicial (violetas).

5. Tautología: Cuando se repite una acción, o bien no agrega nada a sí misma, o bien constituye una nueva operación. Por ejemplo, si se reúne una clase consigo misma se obtiene la misma clase (violetas más violetas da violetas); mientras que si se añade una unidad a una cantidad se obtiene un nuevo resultado (5 + 1 = 6).


Operaciones lógicas

1)Clasificación: ante un material diverso, el niño debe agrupar los elementos que van juntos

2)Seriación: el niño ha de ordenar varillas de diferente tamaño, desde el más pequeño al mayor

3)Conservación numérica: el niño debe decir si continúa habiendo el mismo número de elementos en dos colecciones cuando la disposición de sus elementos se modifica


Operaciones infralógicas

1) Adición partitiva: se le pregunta al niño si, al disolver un terrón de azúcar en el agua, la cantidad de líquido y su peso permanecen idénticos o no

2) Orden espacial: ante un bastoncillo con tres perlas que sufre una rotación, se le pregunta al niño por el orden de aparición de las perlas después de la rotación;

3) Medición: el niño ha de construir, con diversos elementos, una torre de igual altura que una torre modelo, estando esta última sobre un zócalo que impide una correspondencia entre ambas.

Operaciones Formales (12-20)

Génesis de las operaciones formales (12-14 años)• Las operaciones formales consisten en clasificar

clasificaciones, seriar seriaciones, etc., con el despliegue de la máxima combinatoria posible.

• De esta forma, los tanteos o compensaciones que poseen una correspondencia con la realidad externa llevan a una equilibración progresiva hasta alcanzar su culminación.Estructuras operaciones formales (14-20

años)• Su comporta miento intelectual manifiesta una

clara organización mental que obedece princi palmente a las leyes de dos estructuras operatorias formales o "de conjun to": el "retículo" y el "grupo INRC".

Características de las O. Formales

Se contempla lo real como parte de los posible.

Se acentúa lo empírico-

inductivo frente a lo hipotético-

deductivo.

Se depura el pensamiento proposicional

Se acentúa la diferencia entre

inteligencia práctica y

especulativa

Se incremento la cantidad y calidad de las estrategias de procesa mien to

de la información.

Características de las O. Formales

Se potencia y acentúa el análisis critico frente a las

percepciones globales.

Se depura y da carácter sistemático

al método de análisis.

Se desarrollan y amplían las

posibilidades combinatorias de

pensa miento.

Se da la integración de las dos formas de

pensamiento reversible: la inversión y la

compensación o reciprocidad.

Se consolidan y solidifican los

períodos, subperíodos y

estadios o etapas anteriores.

Grupo INRC

El grupo INRC, también llamado grupo de las cuatro transformaciones o grupo KLEIN, se caracteriza por poseer las cuatro propiedades siguientes: 1ª. Composición. Cuando se combinan elementos del mismo conjunto da como resultado otro elemento que también pertenece al conjunto. 2ª. Asociatividad. La combinación de una serie de elementos de un con junto no depende de la forma de agruparse. 3ª. Identidad general. Existe un sólo elemento que al combinarse con otro lo hace idéntico, éste es el elemento identidad. 4ª. Reversibilidad. Por cada elemento de un conjunto existe otro que combinado con él resulta el elemento identidad.

Grupo INRC

Las cuatro operaciones específicas del grupo INRC son: I. Identidad. Consistente en no variar una

determinada proposición.

II. Negación. Consistente en la inversión de la proposición idéntica.

III. Reciprocidad. Consistente en la producción del mismo efecto que la operación idéntica pero en otro sistema.

IV. Correlatividad. Consistente en la negación o inversión de la operación anterior.

Retículo

El retículo de las dieciséis combinaciones binarias de la lógica proposicional emana de las posibilidades combinatorias que ofrecen dos proposiciones cualesquie ra (p>q), las cuales posibilitan otras tantas operaciones mentales que constituyen una estructura de conjunto. En el caso del período de las operaciones formales, estas combinaciones se realizan de forma completa y sistemática, propiciando el análisis y la poste rior deducción. Por eso es conveniente recordar que las combinaciones simples, que se pueden dar en el pensamiento concreto, son el resultado del tanteo empírico sobre lo real, mientras que en las operaciones formales sobrevienen a base de la formulación de hipótesis, análisis y deducciones.

RETÍCULO DE LAS 16 COMBINACIONES BINARIAS DE LA LÓGICA PROPOSICIONAL

1 2 3 4 VARIABLE........................................................ p p -p -p RESULTADO.................................................... q q -q -q OPERACIONES COMBINATORIAS 0 PROPOSICIONALES 1. Negación......................................................... F F F

F 2. Conjunción..................................................... V F F

F 3. Inversión de implicación................................ F V F

F 4. Inversión de la conversión de implicación.....F F V F 5. Negación conjuntiva....................................... F F F

V 6. Independencia de p a q.................................. V V F

F 7. Independencia de q a p.................................. V F V

F 8. Implicación recíproca.................................... V F F

V

RETÍCULO DE LAS 16 COMBINACIONES BINARIAS DE LA LÓGICA PROPOSICIONAL

9. Exclusión recíproca....................................... F VF V10. Inversión de independencia de p a q............ F FV V11. Inversión de independencia de q a p............ F VV F12. Disyunción.................................................... VV V F13. Implicación de conversión............................ V VF V14. Implicación...................................................V FV V15. Incompatibilidad.......................................... F VV V16. Tautología..................................................... VV V V

Siendo:p= afirmación de una proposición.q= afirmación de otra proposi ción.-p= negación de una proposición.-q= negación de otra proposi ción.

Esquemas operatorios formales

1º. Esquema combinatorio (combinaciones, variaciones, permutaciones).

Dominio de la capacidad de combinar objetos y proporciones de todas las formas posibles. 2º. Esquema de proporcionalidad.

Asimilación de que X/Y=X'/Y' con tal que X.Y'=X'.Y. 3º. Esquema de doble referencia.

Consistente en la coordinación de dos sistemas de referencia y la relatividad de los movimientos o las velocidades. Un suceso relativo a un determinado sistema hay que relacionarlo con otro que a su vez está relacionado con otro. Actuación de sistemas cuyas actuaciones pueden compensarse o anularse.


4º. Esquema de equilibrio mecánico.

Dominio del principio de acción y reac ción newtoniano. A toda acción le corresponde una reacción de la misma intensidad pero en sentido contrario. 5º. Esquema de probabilidad.

Puesta en marcha de la predicción de eventos, teniendo en cuenta que toda probabilidad es igual al número de casos favorables divididos entre el número de casos posibles. 6º. Esquema de correlación.

Comprensión de la variación conjunta de dos o más variables. Conjun ción de los esquemas de proporcionalidad y probabilidad.


7º. Esquema de compensaciones multiplicativas.

Asimilación de la conser vación de volumen. 8º. Esquema de conservación que va más allá de la materia.

Aplicación de la conservación a partir de razonamientos deductivos o inductivos (movimiento rectilíneo y uniforme, etc.).

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