3 preparador de clase 3 y 4 periodo 2014

81INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): PRE-SABERES - ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3 PRIMERA CARTILLA - SE DA LAS CLASE PROGRAMADAS ANTERIORMENTE YA QUE ESTE MES HUBO DÍAS FESTIVOS – ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS COORDENADAS EN LOS DIFERENTES GRAFICOS

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA2761470002

2223 a la 25 3 - 2 Lunes, 30 – 06 - 2014 Lunes, 14 – 07 - 2014 1RA 1 H

PLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)PRE-SABERES

ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3 PRIMERA CARTILLASE DA LAS CLASE PROGRAMADAS ANTERIORMENTE YA QUE ESTE MES HUBO DÍAS FESTIVOS

CLASE 23

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

1. En la página 78, responde la pregunta 4.2. Escribe la posición de los puntos de los planos cartesianos A, B, C, y D y une los puntos que describan una figura

geométrica.

82

3. Ubica en un plano cartesiano los siguientes puntos: (c,4), (c,8), (c,9), (c,11), (e,9), (e,11), (f,4), (f,8), (h,9), (h,11), (i,8), (j,9), (j,11), (k,4). ¿Qué figuras se encuentran en este plano cartesiano? CLASE 24

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

4. Se hace evaluación sobre el tema visto de PLANO CARTESIANO.CLASE 25

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - TALLER PARA REALIZAR EN CLASE - TAREA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LOS SERVICIOS PÚBLICOS


2223 a la25 3 - 2 Lunes, 30 – 06– 2014 Lunes, 14 – 07 - 2014 2DA y 3RA 2 H

PLANEADOR DE CLASEAPERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)

SIGNIFICACIÓN1. Proponga a los niños crear un cuento colectivo. El cuento se llamará “EL DÍA EN QUE SE ACABÓ EL AGUA”. 2. Comente cómo sería el mundo sin agua.3. Que son recursos no son inagotables y agotables4. que recurso en realidad necesitan de nuestro cuidado. 5. Puedes cuidar o no los recursos naturales.

CLASE 23DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

TALLER PARA REALIZAR EN CLASE2. Nombres de las quebradas del sector y su lugar de nacimiento. Identificar y clasificación de órganos vivos animales y vegetales.Disponibilidad y ubicación de zonas verdes. Ubicación de tanques de distribución de agua y de hidratante.Localización de rejillas de alcantarillado y estado de las mismas.Identificación de los medidores o contadores de acueducto. Investigar sobre la potabilización del agua y enunciemos. ¿Cuáles son los componentes requeridos para que el agua sea el consumo humano?. Investigar ¿Cómo llega el agua que consumimos a nuestras casas y colegios?

83En qué consisten los servicios de acueducto y alcantarillado. El uso del agua. Definamos en pequeños grupos, las actividades más importantes en las cuales es indispensable el uso del agua. ¿Cómo sería nuestra ciudad sino tuviéramos el servicio de alcantarillado?Los beneficios del agua potable. ¿Cuál es el destino final de los desechos que resultan de las actividades diariamente?Traer la fotocopia de los servicios públicos.

CLASE 24CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

Se trabaja con la fotocopia de los servicios públicos cómo se lee y se entienden.TAREA

1. Traer en un octavo de cartulina y con materiales de reciclaje, una casa con todos los servicios públicos vistosCLASE 25

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN - PAISAJE NATURAL - CLASES DE PAISAJES - PAISAJE CULTURAL - SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PAISAJES.


38 a la43 3 - 2 Lunes, 30 – 06 - 2014 Martes, 14 – 07- 2014 4TA y 5TA 2 H


SIGNIFICACIÓN1. ¿Cómo se llama el país, departamento, municipio, barrio, calle dónde vives?2. ¿En tu municipio qué hay o que lo forma?3. ¿Qué cosas encontramos en una finca?4. Dibuja tu ciudad y señala las diferentes cosas que vez en ella.5. ¿Qué cosas encontramos en una finca que no hay en la ciudad?6. Realiza un cuadro con las diferencias que hay entre una ciudad y el campo

DIFERENCIASCIUDAD CAMPO

Vías pavimentadas Vías destapadas y estrechas

7. Dibuja el campo con todo lo que encontramos en él. 8. Reliza una sopa de letras con las siguientes palabras: paisaje, cultural, rural, campo, vereda, urbano, ciudada, pueblo.9. Busca en el diccionario el significado de las palabras de la pregunta 8.10. Ealiza un cuadro y dibuja en él, los elementos que hay en una ciudad y en el campo.

ELEMENTOSCIUDAD CAMPO

CLASE 38 Y 40DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

CLASES DE PAISAJES

84Las características del relieve de nuestro país dan origen a diversos tipos de paisajes. Dentro de estos, se distinguen los siguientes:

PAISAJE NATURALEs aquel que no ha sido modificado por el ser humano. En este tipo de paisaje hay abundancia de animales, de plantas y de fuentes de agua. En nuestro país, encontramos gran variedad de paisajes naturales, como mares, manglares, bosques, selvas, páramos y lagunas, entre otros. Observemos algunos de ellos: LOS PÁRAMOS: Son espacios extensos y llanos que ocupan la mayor parte de la tierra. Se encuentran sobre los 3.000 metros de altura. Los páramos de nuestro país sobresalen por su gran variedad de frailejones. Entre su fauna se destacan el cóndor de los Andes, el águila real, varias especies de patos, venados de cola blanca, curíes y osos de anteojos. LOS MANGLARES: Son un conjunto de árboles y arbustos que crece en aguas saladas propias de las costas atlántica y pacífica. Los manglares les brindan refugio a las aves que quieren hacer allí sus nidos y también les sirven de alimentación a numerosos peces e invertebrados.

PAISAJE CULTURALEs el paisaje natural que ha sido alterado por el ser humano. Según la cantidad de construcciones hechas por los seres humanos, este tipo de paisaje puede ser rural o urbano. PAISAJE RURAL: Está formado por extensas zonas de tierra localizadas lejos de las poblaciones. LAS ZONAS RURALES, también conocidas como EL CAMPO, están organizadas generalmente en VEREDAS o conjuntos de parcelas que tienen sus casas separadas unas de otras y comunicadas por medio de caminos. PAISAJE URBANO: Está formado por los pueblos y las ciudades. En nuestro país, las zonas urbanas ocupan menos territorio que las rurales, pero en ellas vive la mayor parte de la población.

a. LOS PUEBLOS: son zonas urbanas pequeñas. Sus habitantes se dedican, por lo general, a trabajar en actividades comerciales o del campo, como la agricultura y la ganadería.

b. LAS CIUDADES: son zonas urbanas más grandes. Sus habitantes se dedican a diversas actividades. Allí hay mayor concentración de casas, conjuntos residenciales, edificios, iglesias, aeropuertos, centros comerciales, y muchos otros tipos de construcciones. Las ciudades están organizadas en calles y avenidas, por las que transita la gente en variados medios de transporte.

CLASE 41 Y 42CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

SOCIALIZACIÓN1. Busca en la sopa de letras siete clases de paisaje natural. Luego escríbelas en los cuadros.

2. Dibuja un paisaje de páramo y uno de manglar, de acuerdo con sus características.3. Responde:

a. ¿Qué es un paisaje natural? b. ¿Cómo es un paisaje natural de bosque y selvac. ¿A cuántos metros se encuentra un paisaje de páramo?d. ¿Qué es lo que más se da de vegetación en los páramos?e. ¿Cómo se llama el paisaje donde crecen los árboles de agua salada?

4. Completa las oraciones a. El paisaje natural es aquel que __________ ha sido _______por el ________ b. Paisajes naturales en nuestro país son: __________, _________, ________, ________, ________, ____________ y __________ c. Los páramos son espacios ________ y ________ que la mayor parte de la ____________ 5. Dibuja cada uno de los paisajes que están en la pregunta 4, literal b. 6. Completa el esquema

85PAISAJE CULTURAL

puede ser ______________ _______________

También conocido como el está formado por ________________________ ______________ ______________

Organizado generalmente en que son que son zonas urbanas pequeñas zonas urbanas grandes

7. Relaciona cada tipo de paisaje con sus características •

Tiene numerosas Casas, Sus habitantes se dedican Está formado por pueblos Las casas se comunicanedificios y centros comerciales. a la agricultura y ganadería. y ciudades. por medio de caminos.

1. Completa la fichaa. El lugar donde vivo se llama:b. El tipo de paisaje que allí se observa es:c. El medio de transporte que más se utiliza en mi región es:d. Los lugares más interesantes de mi región son:

CLASE 43 Y 44INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS) SALUDOS LARGOS - SIGNIFICACIÓN - SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): CONOCE LOS DIFERENTES SALUDOS Y LOS IDENTIFICA EN LOS DIFERENTES DIALOGOS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA23 a la25 3 - 2 Lunes, 30 – 06 - 2014 Lunes, 14 – 07 - 2014 6TA y 7MA 2 H


SIGNIFICACIÓN1. Continuar buscando en el diccionario la traducción al inglés de las palabras nuevas que conozco.


SALUDOS LARGOS1. Algunos saludos de fácil pronunciación.

Buenos días---Good morning---gud mornin Buenas tardes---Good afternoon---gud afternun Buenas noches---Good evening---gud ivnin Buenas noches (al despedirse)---Good night---gud naigt ¡Adios!---Good-bye, Bye, Bye-Bye---gud bai, ba bai, bai ¡Hasta luego! ¡Nos vemos!---So long! See you later!---so long, si yu leiter ¡Hasta pronto!---See you soon!---si yu sun ¡Hasta mañana!---See you (Till) tomorrow!---si yu (til) tumorrou ¡Hasta el mediodía!---See you at noon!---si yu at nun ¡Hasta la noche!---See you in the evening (at night)!---si yu at ivnin (at naigt) ¡Hasta la próxima!---Till next time!---til next taim ¡Qué pases un lindo día!---Have a nice day!---jav a nais dei ¡Hola!---Hi, Hello!---jai, jelou ¿Cómo estás?---How are you?---jau ar yu ¿Cómo te va?---How are you doing?----jau ar yu duin ¿Cómo andas?---How are you getting on?---jau ar yu guetin on

2. Se dará un video sobre saludosCLASE 24


86SOCIALIZACIÓN

Dibuja los gráficos y respóndelos en inglés

CLASE 25

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): IDENTIFIQUEMOS Y DESCRIBAMOS CUALIDADES.AGRUPEMOS COSAS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS O CUALIDADES

COMPETENCIAS(S):):CLASIFICO Y ORGANIZO DATOS DE ACUERDO A CUALIDADES Y ATRIBUTOS Y LOS PRESENTO EN TABLAS


2223 a la25 3 - 2 Martes, 01 – 07 - 2014 Martes, 15 – 07 - 2014 1RA 1 H


RETRO – ALIMENTACIÓNACTIVIDAD DE LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

1. Dibuja los dados con el resultado número 82. Imagino o construyo dos dados y arrójalos 5 veces y en una tabla anota el resultado3. Explica por qué crees tú que se repite la suma de unos números que otros en la pregunta 6


ACTIVIDAD DE LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLAJUGUEMOS A NÚMERO Y FIGURA

1. En la página 96, responde las preguntas de la 1 a la 3.CLASE 24


871. En la página 97, responde las preguntas 4 Y 5.

TAREA1. En la página 95, responde la pregunta 2, tirando los dados 20 veces y responde las preguntas de la a. A la g con la 20

sumas.CLASE 24

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): LA CARRETILLA

COMPETENCIA(S): SE INTERRELACIONA ADECUADAMENTE MEDIANTE JUEGOS, RONDAS, DINÁMICAS Y EJERCICIOS EN EL GRUPO DE TRABAJO.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 23 a la25 3 - 2 Martes, 01 – 07 - 2014 Martes, 15 – 07- 2014 2DA y 3RA 2 H


SIGNIFICACIÓN1. Calentamiento de 5 minutos


PARTE PRINCIPAL

1. Voltereta hacia delante.

2. Voltereta hacia detrás.

3. El Pino con apoyo y en el aire.

4. La Rueda Lateral.

5. Acrosport. Realizar las diferentes figuras de Acrosport que se vayan proponiendo.

LA CARRETILLADESCRIPCIÓN: Se marca una salida y una meta como a treinta pasos de distancia, una de la otra, en la salida se colocan las parejas uno va a ser de carretilla y el otro el que la lleva. El que le toca hacer de carretilla se coloca de espaldas frente a su compañero y coloca ambas manos sobre el piso. Su compañero lo levanta agarrándole los pies y colocándolos a ambos lados de su cintura. Cuando den la señal las parejas corren hacia la meta. El primero que llegue gana.


1. Estiramiento y relajación para volver a su estado inicial.CLASE 25

88INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - PROYECCIÓN DE FIGURAS GEOMETRICAS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 23 a la25 3 - 2 Martes, 01 – 07 - 2014 Martes, 15 – 07 - 2014 6TA Y 7MA 2 H


SIGNIFICACIÓN

1. En una hoja cuadriculada, se hará un cuadrado o rectángulo grande y uno la mitad de este. Luego los recortaran y se pegaran en hoja de block sin línea en cada esquina contraria, y se pegaran, por último se hará el trazado de punta a punta y se pegara sobre ellas pedazos de papel enrollado de color rojo sobre estas. Pinta las figura geométricas de diferente color.


PROYECCIÓN DE FIGURAS GEOMETRICAS


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. En una hoja cuadriculada, se hará un triángulo grande y uno la mitad de este. Luego los recortaran y se pegaran en hoja

de block sin línea en cada esquina contraria, y se pegaran, por último se hará el trazado de punta a punta y se pegara sobre ellas pedazos de papel enrollado de color rojo sobre estas. Pinta las figura geométricas de diferente color.

89

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓNAMOR EN LA FAMILIA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): COMPRENDE QUE MI FAMILIA ME AYUDA EN LA CONSTRUCCIÓN DE MI AUTOESTIMA.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 23 a la25 3 - 2 Miércoles, 02 – 07 - 2014 Miércoles, 16 – 07 - 2014 1RA 1 H

CLASE 25PLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)SIGNIFICACIÓN

1. Cuenta y escribe en tu cuaderno 3 historias que hayas vivido con tu familia2. ¿Cuántos integrantes conforman tu familia?3. Dibuja 5 cualidades que tengan 4 integrantes de tu familia.4. Dibuja cada una de las 3 historias que conto en la pregunta 1.5. Escribe en tu cuaderno 5 cosas que más te gustan de tu familia y 5 que no te gusten.


AMOR EN LA FAMILIARecientemente en nuestro país, se ha designado al primer domingo de marzo de cada año, como el día de la familia; en amor.com.mx queremos extender un poco más esta celebración y queremos que Marzo sea para nosotros y el mes de la familia, por eso hemos preparado este artículo que habla acerca del amor en el hogar.

Es una triste realidad que las familias actuales están tan saturadas con el trabajo, la escuela y otras tantas actividades que ya no tienen tiempo de platicar, convivir y mucho menos para darse amor. Es esencial entonces recomenzar para formar a nuestros hijos en la afectividad y así ayudarlos a desarrollar su capacidad de amar. No olvidemos que el amor se transmite principalmente en el hogar. CLASE 24

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

En un octavo de cartulina traer la foto de tu familia y coloca alrededor de ella todo lo bonito y bueno que pasa con ella.CLASE 25

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN -CONTINUACIÓN DE DESCRIBAMOS PERSONAS -TAREA

COMPETENCIAS(S): TIENE EN CUENTA ASPECTOS SEMÁNTICOS Y MORFOSINTÁCTICOS, DE ACUERDO CON LA SITUACIÓN COMUNICATIVA EN LA QUE INTERVENGA.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 58 a la 66 3 - 2 Miércoles, 02 – 07 - 2014 Viernes, 18 – 07 - 2014 2DA Y 3RA 1.5 H


SIGNIFICACIÓN1. Cuenta una ANÉCDOTA de la persona que más amas, describiendo su forma física, comportamiento y cualidades2. Realiza un dibujo de la anécdota que escribió.3. Dibuja o pega la foto de la persona que más amas y alrededor las descripción de esta.4. ¿Cómo está dividido las partes del cuerpo del ser humano? Dibújalo con sus partes. 5. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 48, responde las preguntas de la 1 a la 46. Según la lectura del texto MANUELA COLOR CANELA, responde.

90a. ¿Cuál es el título del texto leído? b. ¿De qué se trata el texto leído? Haga un resumenc. Con quién ella hablaba y de qué? d. Dibuja una escena del cuento.CLASE 58 A LA 60

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD EN EL LIBRO LENGUAJE 3, PRIMERA CARTILLA

CONTINUACIÓN DE DESCRIBAMOS PERSONAS1. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 50, 51, 52, responde las preguntas de la 5 a la 142. Responde las preguntas de la 1 a la 3, de la página, 55 y de la 56, la 1 y 2. Lee el texto de la página 55.

CLASE 61 A LA 63CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIATAREA

Traer en una hoja de block el taller de DESCRIBAMOS PERSONAS de la pregunta 1 a la 14. Para la próxima claseCLASE 64 A LA 66

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):CONOZCAMOS UNA NUEVA OPERACIÓN - CONOZCAMOS LA MULTIPLICACIÓN –TAREA - COMPAREMOS LOS MÉTODOS DE MARIANA Y ALEJO PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DE REPARTICIÓN

COMPETENCIAS(S): USA DIVERSAS ESTRATEGIAS DE CÁLCULO (ESPECIALMENTE EL CÁLCULO MENTAL) Y DE ESTIMACIÓN PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SITUACIONES ADITIVAS Y MULTIPLICATIVAS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 59 a la 67 3 - 2 Miércoles, 02 – 07 - 2014 Viernes, 18 – 07 - 2014 4TA y 5TA 1.5 H


SIGNIFICACIÓN1. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 38, responde las preguntas de la 1 a la 5

CLASE 59 A LA 61DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

CONOZCAMOS UNA NUEVA OPERACIÓN1. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 39, responde las preguntas de la 3 a la 5.

COMPAREMOS LOS MÉTODOS DE MARIANA Y ALEJO PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DE REPARTICIÓN1. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 40, responde las preguntas de la 1 a la 2, realiza el método de

MARIANA. Copia el cuadro en tu cuaderno.2. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 41, responde las preguntas de la 3 a la 4, realiza el método de

ALEJO. Copia el cuadro en tu cuaderno.CONOZCAMOS LA MULTIPLICACIÓN

ACTIVIDAD DEL LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA1. en la página 42, transcribe el recuadro de CONOZCAMOS LA MULTIPLICACIÓN.

CLASE 62 A LA 64CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE


1. Traer en una hoja de block el taller de CONOZCAMOS UNA NUEVA OPERACIÓN de la pregunta 3 a la 5. Para la próxima claseCLASE 65 A LA 67

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN - TRANSPORTE DE NUTRIENTES - LOS VASOS SANGUÍNEOS - EL CORAZÓN - LAS VENAS - LAS ARTERIAS - LOS CAPILARES - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RELACIONA CADA ÓRGANO DEL SISTEMA CIRCULATORIO CON LA FUNCIÓN QUE CUMPLE.


2242 a la 47 3 - 2 Miércoles, 02 – 07 - 2014 Jueves, 17 – 07 - 2014 6TA y 7MA 1.5 H


SIGNIFICACIÓN

911. Cuando nos alimentamos por dónde se mueven o van a otros órganos las sustancia o nutrientes que convierte el sistema

digestivo2. ¿Cómo hacen los conductores de carros y las motos para llegar al trabajo, a la casa o a cualquier parte3. Dibuja un conductor dirigiéndose de la casa al trabajo4. ¡Cómo podemos comparar el tránsito de los nutrientes en nuestro cuerpo con el tránsito de nuestros vehículos en una

ciudad.5. Dibuja un camión con carga y explica paso a paso como lleva esta hasta otra ciudad6. Cuando nadamos en una piscina y jugamos a atravesarnos por debajo del agua. ¿Cómo lo podemos comparar con el

trasporte de los nutrientes en nuestro cuerpo?7. Dibuja las escenas de la piscina y compáralo con la sangre y el trasporte de sus nutrientes8. Dibuja un corazón y explica para qué crees que sirve este órgano

CLASE 42 Y 43DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

TRANSPORTE DE NUTRIENTESLOS NUTRIENTES que se obtienen mediante la digestión son transportados y distribuidos por todo el cuerpo gracias a la acción del SISTEMA CIRCULATORIO. El transporte de nutrientes se realiza a través de la SANGRE. La sangre es un líquido muy importante que distribuye los nutrientes hacia las diferentes partes del cuerpo. También, recoge los desechos producidos. El movimiento de la Sangre por el cuerpo se conoce con el nombre de CIRCULACIÓN. Los órganos que conforman el sistema circulatorio son el corazón y los vasos sanguíneos.LOS VASOS SANGUÍNEOS son conductos que recorren todo nuestro cuerpo y por los que circula la sangre. Hay tres clases de vasos sanguíneos: LAS ARTERIAS, LAS VENAS Y LOS CAPILARES. EL CORAZÓN: es el órgano que se encarga de impulsar la sangre por todo el cuerpo. Posee unos músculos muy fuertes que se mueven todo el tiempo para facilitar el desplazamiento de la sangre. El corazón humano tiene el tamaño de un puño y está situado en el tórax, en medio de los pulmones. LAS VENAS: son conductos con paredes más delgadas que las arterias y conducen la sangre de todas las palies del cuerpo hasta el corazón. LAS ARTERIAS: son conductos formados por paredes gruesas y elásticas que transportan la sangre desde el corazón hacia todos los órganos del cuerpo. LOS CAPILARES: son tubos muy finos, del grueso de un cabello, que comunican las arterias y las venas.

CLASE 44 Y 45CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Dibujar el sistema circulatorio del ser humano

CLASE 46 Y 47INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - ¿JESÚS INSTITUYO LAS CEROMONIAS? - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE QUE EL HOMBRE ESTA LLAMADO A CELEBRAR RELIGIOSAMENTE.


2223 a la 25 3 - 2 Jueves, 03 – 07 - 2014 Jueves, 17 – 07 - 2014 1RA 1 H


SIGNIFICACIÓN1. ¿De qué hablo mi profesor?2. ¿Qué tengo que hacer para ser excelente estudiante?3. ¿Cómo mis padres me pueden ayudar a hacer mejor estudiante?4. ¿Por qué me gusta o no me gusta estudiar?5. Realizo un dibujo en 4 cuadros, mostrando que es lo que más me gusta de estudiar6. ¿Qué otros cultos, religiones o creencias conozco fuera de la mía?7. Realiza un dibujo de:

a. Bautizo b. Matrimonio c. Cumpleaños d. Inauguración de un puente x el alcalde8. ¿Qué tienen en común las 4 actividades descritas en la pregunta 1?9. ¿Qué pasos se realizan en:

92a. Primera comunión? b. Izada de bandera? c. Día de la madre? d. Día de la independencia?

10. ¿Qué se celebra en tua. Casa? b. Iglesia? c. Escuela? d. Municipio?

11. Realiza un dibujo en 4 cuadros, sobre la ceremonia que realiza tu iglesia.CLASE 23

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿JESÚS INSTITUYO LAS CEROMONIAS?

Al instituir los sacramentos, Cristo no determinó la materia y la forma hasta el más mínimo detalle, sino que dejó esta tarea a la Iglesia, que debería determinar qué ritos eran los adecuados para la administración de los sacramentos. Estos ritos se denominan con el término Sacramentaría, cuyo objeto es manifestar el respeto debido al sacramento y asegurar la santificación de los fieles.Pertenecen a categorías muy distintas; por ejemplo: la sustancia, en la mezcla del agua con el vino Eucarístico; la cantidad, en la triple efusión del bautismo; la calidad, en la condición del pan ácimo; la relación, en la capacidad del ministro; el tiempo y el lugar, en los días de fiesta y las iglesias; el hábito, en los ornamentos litúrgicos; la postura, la genuflexión, las postraciones; la acción, en los cantos, etc. por lo tanto, muchas condiciones externas relacionan a los sacramentales con la virtud de la religión, se sostiene que, fuera del origen antiguo y la práctica tradicional de las ceremonias, bendiciones, luces, incienso, etc., todos estos objetos destacan la dignidad del Santo Sacrificio y despiertan la piedad de los fieles. Además, los sacramentales ayudan a diferenciar los miembros de la Iglesia de los herejes, que los han eliminado, o los usan en forma arbitraria, con poca inteligencia.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Se harán varias obras de teatro, recreando diferentes ceremonias de diferentes iglesias.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - EL PRECIO - LA ESTRATEGIA DE MERCADEO - RESPONDAMOS

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DE MERCADEO PARA VENDER UN PRODUCTO

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 23 a la25 3 - 2 Viernes, 04 – 07 - 2014 Viernes, 18 – 07 - 2014 1RA 1 H

CLASE 2PLANEADOR DE CLASE


2. Dibuja un producto y coloca tres precios sugeridos y explica por qué escogió este.3. ¿Cuál es la estrategia que escogería para venderlo?


EL PRECIOEs definir cuánto van a pagar nuestros clientes por lo que les estamos ofreciendo.

LA ESTRATEGIA DE MERCADEOEs aquello que va a tener nuestro producto de especial, de diferente ante los demás que lo haga atractivo a nuestros clientes.

Dibuja como visualizas tu negocioCLASE 24


RESPONDAMOS Si tenemos la oportunidad de tener un negocio ¿Qué venderías? ¿Por qué venderías este producto? ¿Qué harías para que fuera diferente de los demás?

CLASE 25INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICA

APRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA - TAREA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LOS CAMBIOS DE ESTADO QUE PRESENTA LA MATERIA.


2223 a la 25 3 - 2 Viernes, 04 – 07 - 2014 Viernes, 18 – 07 - 2014 6TA 1/2 H

93PLANEADOR DE CLASE


1. ¿Qué pasa cuando depositas manteca en un sartén?2. Cuando enciendes un palo que pasa con este3. Cuando quemas un papel qué pasa4. Dibuja todos los cambios de las preguntas 1 a la 3.5. Sera que la materia en sus diferentes estados pueden cambiar de un estado a otro.


CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA¿Te has fijado qué le sucede a la mantequilla cuando se esparce sobre una tostada caliente? O ¿qué le sucede a una gaseosa cuando la guardas en el congelador? Tanto la mantequilla como la gaseosa han cambiado de estado. La mantequilla, inicial-mente en estado sólido, pasa al estado líquido, y la gaseosa, en estado líquido, en el congelador pasa al estado sólido. Los cambios de estado en la materia se producen por acción del calor y del frío.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Dibuja 3 cambios de sólido a líquido, de líquido a gaseoso y de sólido a gaseoso

TAREATraer una vela la próxima claseCLASE 25

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓNEl SONIDO - TAREA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS APLICACIONES DEL SONIDO EN APARATOS UTILIZADOS EN SU ENTORNO.


2223 a la 25 3 - 2 Viernes, 04 – 07 - 2014 Viernes, 18 – 07- 2014 7MA 1/2 H


SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué pasaría si los pájaros no cantaran, los seres humanos no habláramos, y no hubiera viento en la tierra?2. ¿Qué elementos nos ayudan para dar sonidos? Mínimo 5 de ellos3. Dibuja 6 elementos que produzcan sonidos4. ¿Por qué crees que todos no podemos, o si ser cantantes famosos?5. ¿Qué son instrumentos de viento, de cuerdas y de percusión?


El SONIDOEs una forma de energía que se manifiesta cuando los cuerpos vibran; se pueden producir sonidos golpeando, agitando, soplan-do o frotando los cuerpos.

1. Para que el sonido se propague, es decir, para que se escuche, tiene que viajar a través de algún material como el aire o el agua.

Existe variedad de sonidos. Cada sonido se diferencia de los demás por su INTENSIDAD, SU TONO y su TIMBRE. Según la intensidad, los sonidos pueden ser fuertes o débiles. Según el tono, pueden ser graves o agudos. Por el timbre, reconocemos la voz de las personas.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. Dibujar 5 instrumentos de viento, de cuerdas y de percusiónTAREA

1. Traer 5 envases de vidrio iguales y dos palos delgados para golpear suave.CLASE 25

94INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN – EXPLOREMOS SÓLIDOS - CONSTRUYAMOS ALGUNOS SÓLIDOS

COMPETENCIAS(S): DIFERENCIA ATRIBUTOS Y PROPIEDADES DE OBJETOS TRIDIMENSIONALES.


2226 a la 28 3 - 2 Lunes, 04 – 08 - 2014 Lunes, 18 – 08 - 2014 1RA 1 H


RETROALIMENTACIÓN1. Dibuja 10 objetos que haya en su entorno.2. Dibuja las formas geométricas que tienen los objetos dela pregunta 1.3. Escoge una figura de la pregunta 2 y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuántas caras observas en la figura escogida?b. ¿Cuántos bordes tiene la figura escogida?c. ¿En cuántos puntos se encuentran las diferentes rectas de la figura escogida?

4. Pinta de color azul las caras, de rojo los bordes y de amarillo los puntos de la figura escogida. 5. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 70, responde las preguntas de la 1 a la 3CLASE 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EXPLOREMOS SÓLIDOS

1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 71 Y 72, responde las preguntas de la 4 a la 9TAREA

Traer 2 octavos de cartulina para la próxima clase y 10 palillos del mismo tamaño y forma, ega.CLASE 27

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 71, responde las preguntas de la 4 a la 9

CONSTRUYAMOS ALGUNOS SÓLIDOS3. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 73, 74 Y 75 responde las preguntas de la 1 a la 3

CLASE 28

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UNA LÍNEA DE TIEMPO - PARALELOS EN LA TECNOLOGÍA - TALLER PARA REALIZAR EN CLASE - TAREA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LOS BENEFICIOS QUE PRESTA LA TECNOLOGÍA AL SER HUMANO EN SU DIARIO VIVIR A TRAVÉS DE SU HISTORIA


2226 a la28 3 - 2 Lunes, 04 – 08 – 2014 Lunes, 18 – 08 - 2014 2DA y 3RA 2 H


RETROALIMENTACIÓN1. Traza una línea y en ella coloca por cada año de tu vida los momentos más importantes que tú has vivido.2. Traza una línea y en ella coloca en ella el desarrollo de un ser vivo durante su vida.3. Traza de nuevo una línea y en ella coloca 10 inventos en forma cronológica desde los inicios del hombre en la tierra.4. Realiza una comparación entre un oso y una gallina desde los puntos de vista de su físico, función y beneficio para el

mundo que nos rodea.

5. Realiza una comparación entre una plancha y un televisor desde los puntos de vista de su físico, función y beneficio para el mundo que nos rodea.

6. Realiza una comparación entre Colombia y estados unidos desde los puntos de vista de su desarrollo tecnológico en cuanto a quién tiene más inventos, para que le sirven a cada país y a sus ciudadanos y al mundo.


95LA LÍNEA DE TIEMPO

Una LÍNEA DEL TIEMPO, es una serie de divisiones temporales, que se establecen para poder comprender a través de la visualidad, el conocimiento histórico y los acontecimientos según su duración. Es decir lo que conocemos como eras, períodos y épocas históricas, las cuales abarcan todo lo sucedido desde la aparición de la humanidad hasta este preciso momento.Una línea marca épocas, años, horas, etc. ejemplos:

<--------------------------------!----…A.C. 100 D.C. 1700 1900

PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UNA LÍNEA DE TIEMPODivida el equipo en parejas. Cada una de estas debe identificar los informantes claves para realizar la actividad. Por ser una apreciación histórica de la comunidad es preferible elegir personas que hayan permanecido por más tiempo viviendo en ella. • Antes de comenzar el trabajo, cada pareja debe preparar las preguntas que van a orientar la entrevista con las personas elegidas. • En una hoja de papel o de cartulina dibuje una línea que la atraviese por el medio y coloque en un extremo la fecha que el entrevistado refiere como el momento en que este llega a la comunidad y en el otro extremo, la fecha del día en que usted está realizando la entrevista. Al lado derecho coloque los hechos positivos y al lado izquierdo los negativos. En el trayecto de la entrevista, usted y su entrevistado irán colocando los hechos por fecha conforme van siendo narrados. • Reúna y compare el trabajo de cada una de las parejas. Al final usted tendrá un mapa de los acontecimientos que marcaron la historia de la comunidad y las diferentes percepciones de esta vivencia. • Una variación de esta técnica consiste en colocar sobre la línea central una secuencia de años (1999, 2000, 2001…) y de un lado referir los hechos identificados por las personas de la comunidad (tanto positivos como negativos) y del otro, los referidos por otro actor (MADRE, PADRE, HERMANOS MAYORES), obteniendo así una perspectiva comparativa. 2007, 2001,1995, 1991Comentarios • La línea del tiempo puede centrarse en la historia general de la comunidad o sobre un tema específico con el fin de conocer su evolución (participación política, movimientos sociales, procesos migratorios, hechos de violencia, mudanzas en los patrones de producción, etc.) • Si la historia es la clave para entender la dinámica del conflicto, el uso de la línea del tiempo permite la reconstrucción de esta en sus etapas y ciclos más importantes.

PARALELOS EN LA TECNOLOGÍA

1. Dicho de dos o más líneas o planos: Equidistantes entre sí y que por más que se prolonguen no pueden encontrarse. || 2. Correspondiente o semejante. || 3. m. Cotejo o comparación de una cosa con otra. || 4. Comparación de una persona con otra, por escrito o de palabra. Ejemplos:

CHINA ha sido la cuna de diversos INVENTOS significativos, incluyendo los cuatro grandes inventos de la antigua china: el PAPEL, LA BRÚJULA, LA PÓLVORA Y LA IMPRENTA (tanto la de tipo móvil, como la hecha por medio de sellos de madera). La siguiente

96lista contiene estas y otras invenciones; dentro de las que destacan el ZODIACO ANIMAL, el CALENDARIO CHINO DE 365.2425 DÍAS, el TRATAMIENTO DE RECONOCIMIENTO DE LA DIABETES, los CILINDROS DE GAS, EL USO DEL GAS NATURAL COMO COMBUSTIBLE, y muchos inventos más.¿Qué semejanzas hay entre invento y descubrimiento?: el invento es algo que no estaba en ningún lado ni en la naturaleza, ni en ninguna otra parte y que el hombre con su imaginación, curiosidad y por resolver problemas creó: ej. El avión, el teléfono, el computador...el descubrimiento siempre estuvo allí en alguna parte y el hombre lo encontró y lo aprendió a utilizar para su beneficio: ej. El fuego, el petróleo y los minerales en general.La semejanza sería que el hombre se ha aprovechado de las dos cosas para ir hacia el progreso.


TALLER PARA REALIZAR EN CLASE1. Realiza una línea de tiempo con los inventos del transporte.2. Realiza un paralelo entre invento y descubrimiento.3. ¿Qué paralelo hay entre los siguientes inventos?

a. Carro, avión, barcob. Nevera, estufa, lavadora

4. ¿Qué beneficios encontramos en los siguientes elementos tecnológicos?:a. La rueda b. Los electrodomésticos c. Los medios audiovisuales (tv. Video ben, pizarra interactiva)d. celular e. internet

5. ¿Qué artefactos encontramos en nuestra casa, escuela y ciudad y para qué nos sirven?TAREA

Buscar la biografía de un inventor colombiano con 2 inventos y decir cuál es su función, y traerlo para la próxima clase en medio pliego de papel bond. Por equipos de tres estudiantes

CLASE 28

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN -EL CENTRO URBANO - LA VÍA PÚBLICA - EL RELLENO SANITARIO - NORMAS Y SEÑALES DE TRÁNSITO - NORMAS DE TRÁNSITO PARA LOS PEATONES - PARA LOS CONDUCTORES - EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LA IMPORTANCIA QUE REPRESENTA PARA LA SOCIEDAD EL SISTEMA DE NORMAS, COMO BASE PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA.


44 a la49 3 - 2 Lunes, 04 – 08 - 2014 Martes, 19 – 08 - 2014 4TA y 5TA 2 H


RETROALIMENTACIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/Gas_natural

http://es.wikipedia.org/wiki/Gas_natural

http://es.wikipedia.org/wiki/Cilindro_de_gas

http://es.wikipedia.org/wiki/Diabetes_mellitus

http://es.wikipedia.org/wiki/Calendario_chino

http://es.wikipedia.org/wiki/Calendario_chino

http://es.wikipedia.org/wiki/Zodiaco_chino

http://es.wikipedia.org/wiki/Impresi%C3%B3n_por_medio_de_sellos_de_madera

http://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_m%C3%B3viles

http://es.wikipedia.org/wiki/Imprenta

http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%B3lvora

http://es.wikipedia.org/wiki/Br%C3%BAjula

http://es.wikipedia.org/wiki/Papel

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Cuatro_Grandes_Inventos_de_la_antigua_China&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Invento

http://es.wikipedia.org/wiki/China

1. Observa la imagen y copia en tu cuaderno en forma de lista todo lo que ves.2. Coloca al frente de cada objeto cual es la función que realiza en la imagen.

973. ¿Cómo están ubicados los peatones según sus calles y carreras?4. ¿Qué señales de tránsito observas en la imagen? Menciona 4 más que puedas colocar en la imagen5. ¿A qué lugar se asemeja de tu ciudad la imagen? Explica tu respuesta.6. ¿Dónde deben cruzar las calles los peatones y por qué?7. ¿Hay alguna diferencia en tu ciudad con los lugares donde viven los ciudadanos con respecto a la forma de las viviendas?8. ¿En dónde encontramos dentro de nuestras ciudades los siguientes lugares: Escuelas, hospitales, balnearios, estadios,

fabricas, almacenes, ferias, bares, bibliotecas, cines.9. Dibuja el centro de tu ciudad y ubica en el los principales sitios con sus respectivas funciones.

10. ¿Qué señales, símbolos e imágenes observas en los diferentes lugares de tu ciudad que crea que te dan una información, dibújalos.

11. ¿Dónde esta ubicado el botadero de basura de tu ciudad?Explica tu respuesta12. ¿Cómo recogen la basura en tu ciudad?

CLASE 44 DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

EL CENTRO URBANOLos centros urbanos hacen parte del paisaje cultural. En Colombia, los centros urbanos más importantes son: Bogotá, Medellín, Cali, Cartagena, Barranquilla y Bucaramanga. Los centros urbanos están organizados por: ZONAS RESIDENCIALES. Allí vive la mayor parte de la población. Estas zonas comprenden los barrios y los conjuntos residenciales. ZONAS INDUSTRIALES. Allí se encuentran las fábricas o las industrias. ZONAS COMERCIALES. Están formadas por almacenes, bancos, oficinas, centros comerciales y supermercados. ZONAS RECREATIVAS. Se emplean para el descanso y la recreación. Por ejemplo, los parques, los coliseos, los estadios y los cinemas. ZONAS CULTURALES. Están destinadas a la educación, el estudio y la cultura. Por ejemplo, los museos, las bibliotecas y las universidades.

LA VÍA PÚBLICALa vía pública es todo el espacio destinado para el tránsito de las personas. Está dividida en CALLES Y CARRERAS. Generalmente, las calles van de oriente a occidente, y las carreras, de norte a sur. Las calles o las carreras muy amplias, por donde circulan muchos vehículos y peatones, reciben el nombre de AVENIDAS. La calle está conformada por CALZADAS Y ACERAS. Para ubicar un sitio en una ciudad o en un pueblo, utilizamos la nomenclatura, es decir, la numeración que tienen las calles, las carreras V las casas para indicar la dirección exacta de los lugares.

EL RELLENO SANITARIOEs una EXCAVACIÓN PROFUNDA que se hace en algún sitio cercano a la ciudad y su función es almacenar la basura. El fondo del relleno sanitario se DEBE IMPERMEABILIZAR para evitar la contaminación del suelo o las aguas de los ríos cercanos. La basura es transportada al relleno sanitario por los VEHÍCULOS RECOLECTORES, los cuales la COMPRIMEN a medida que la van recogiendo, para que ocupe menos espacio. Luego, la llevan hasta el relleno sanitario, donde se compacta nuevamente y se

cubre con gruesas capas de tierra. El proceso anterior debe hacerse con cuidado y de manera segura para evitar que, por la descomposición de las basuras, se produzcan malos olores que atraigan insectos y ratas, y CONTAMINEN EL AMBIENTE.

Es importante que todos colaboremos EN DISMINUIR LA CANTIDAD DE BASURAS y seguir las indicaciones para SEPARALAS con el fin de lograr una mejor manipulación. Por ejemplo, los vidrios, los plásticos, el papel y los residuos de metal deben separarse de los desperdicios de alimentos.

NORMAS Y SEÑALES DE TRÁNSITOLos conductores de los vehículos y los peatones somos responsables de conocer las normas de tránsito y ponerlas en práctica. Entre ellas encontramos las siguientes:

NORMAS DE TRÁNSITO PARA LOS PEATONES1. Cruzar las calles utilizando los puentes y túneles peatonales o las cebras. 2. Estar atentos a la salida de carros en garajes y parqueaderos. 3. Si no hay semáforo, mirar detenidamente a la derecha y a la izquierda antes de cruzar la calzada. 4. En las carreteras, los peatones deben caminar por el costado izquierdo de la vía, para así poder ver los carros que

transitan en sentido contrario, y nunca deben cruzar la vía cerca de una curva.

98PARA LOS CONDUCTORES

1. Respetar la vida de los peatones, pasajeros y de los demás conductores. 2. Contar con un extintor y equipo de carretera. 3. Respetar los cruces peatonales y escolares. 4. Utilizar siempre el cinturón de seguridad. 5. Transitar por el lado derecho de la calzada. 6. Transitar a la velocidad permitida. 7. Para que haya organización y seguridad en las vías públicas se idearon las señales de tránsito, que tienen formas y

colores diferentes, según su clase. 1. REGLAMENTARIAS. Son de obligatorio cumplimiento, ya que indican prohibiciones o restricciones en el uso de las vías.

Son de forma octagonal o circular, su borde es de color rojo, con fondo blanco y símbolos negros. 2. PREVENTIVAS. Su propósito es anunciar la existencia de un peligro y prevenir accidentes. Tienen forma de rombo, su

borde es de color negro, con fondo amarillo y símbolos negros. 3. INFORMATIVAS. Su propósito es informar sobre la ubicación de un lugar. Tienen forma cuadrada. Algunas tienen fondo

verde y letras blancas, otras tienen fondo azul y símbolos negros. CLASE 45, 46 Y 47

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEEVALUACIÓN

1. Relaciona cada dibujo con la letra del proceso de recolección de basuras correspondiente. Luego, escribe el nombre de cada paso en la línea correcta.

a. Separar las basuras. c. Recoger y compactar la basura. b. Sacar la basura a la calle. d. Transportar la basura al relleno sanitario.2. Responde: ¿Con qué frecuencia pasa el vehículo recolector de basuras en el lugar dónde vives? a. O Todos los días b. O Dos veces a la semana c. O Una vez a la semana d. O Otro 3. Escribe tres acciones que puedas hacer para reducir la cantidad de basuras.

EN LA CASA EN LA ESCUELA

4. Se hace entrega de copias sobre el centro urbano y normas de tránsito del libro Santillana claves 3 páginas 25 y 27, para que la realicen en equipos de 3 3studiantes.CLASE 48 Y 49

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS) RETROALIMENTACIÓN - PALABRAS QUE INDICAN PREGUNTA - (WHO QUESTIONS) - ALGUNAS ORACIONES INTERROGATIVAS - TAREA

COMPETENCIAS(S): CONOCE LAS PALABRAS QUE INTERROGAN Y LAS IDENTIFICA EN LOS DIFERENTES DIALOGOS.


2226 a la28 3 - 2 Lunes, 04 – 08 - 2014 Lunes, 18 – 07 - 2014 6TA y 7MA 2 H


RETROALIMENTACIÓN1. Realiza una lista de 10 elementos que tengan que ver con:a. Los trabajos o profesiones b. Los animales del zoológico c. Los medios de Transporte d. La familia2. Busca 10 elementos donde pueda ubicar cualquiera de los elementos de la pregunta 13. Realiza 10 preguntas que se puedan hacer para los elementos citados en la pregunta uno

994. Busca en el diccionario de inglés la traducción de los elementos de la pregunta 15. Busca en el diccionario de inglés la traducción de las palabras de la pregunta 3

CLASE 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.PALABRAS QUE INDICAN PREGUNTA

(WHO QUESTIONS)What = qué o cuál? which = qué o cuál? where = dónde? when= cuándo?how= why= por qué? because= por qué? how = cómo o cuan - qué tan con many es plural y singular es much

ALGUNAS ORACIONES INTERROGATIVAS¿What is your name? - ¿Cuál es tu nombre? ¿Where are you from? - ¿De dónde eres?¿Where do you live? - ¿Dónde vives? ¿How old are you? - ¿Qué edad tienes? ¿How are you? - ¿Cómo está ¿Have you been? - ¿Cómo has estado?


TAREATraer en medio pliego de papel bond los dibujos y la traducción en ingles de los elementos de las preguntas 1 y 3

CLASE 28

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): IDENTIFIQUEMOS Y DESCRIBAMOS CUALIDADES. - AGRUPEMOS COSAS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS O CUALIDADES





RETROALIMENTACIÓNUSEMOS TABLAS DE DOBLE ENTRADA

1. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 98, responde la pregunta 1 CLASE 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ORGANICEMOS ARREGLOS

2. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 99, responde la pregunta 1 a la 3CLASE 27


1. Con la siguiente situación responde las siguientes preguntas: Andrea tiene 6 colores, uno rojo, amarillo, azul, verde, café y blanco. Debe pintar 2 banderas con 3 franjas, solo con tres colores. a. Haz un diagrama del árbol que represente todas las POSIBILIDADES de pintar las banderas.b. Haz la tabla de doble entrada que represente todas las POSIBILIDADES de pintar las banderas.

2. Se ha lanzado 10 veces unos dados y su resultado son los siguientes:a. La suma total 8 cayo 3 veces d. La suma total 4 cayo 2 veces f. La suma total 6 cayo 9 veces b. La suma total 2 cayo 1 vez e. La suma total 9 cayo 5 veces g. La suma total 10 cayo 4 veces c. La suma total 5 cayo 7 veces

3. Haga el diagrama de barras correspondiente y responde:a. ¿Hay resultados qué salen con más frecuencias que otros? ¿Por qué?b. ¿Cuál es el número que mayor veces cae y cuál es el número de menor veces qué cae?

CLASE 28

100INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): EL PUENTE -BALÓN VIAJERO




1. Calentamiento 5 minutosCLASE 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ESTANDAR: Patrones de movimiento COMPETENCIA: Coordinación y salto ACTIVIDAD: Saltar equilibrio

CONTENIDOS: Calentamiento (10 minutos), juego: EL PUENTE (duración 50 minutos), Relajamiento (10 minutos)DESCRIPCIÓN:Los alumnos se forman en parejas. El primero se ubica en posición de gateo (manos, rodillas y pies en el piso). El segundo salta por sobre su compañero y seguidamente se devuelve pasando por debajo de este. Para realizar la pasada por abajo el compañero en gateo debe elevar la cadera manteniendo solo el apoyo de manos y pies sobre el piso. Esta tarea debe realizarse repetidas veces o tantas como le permita la capacidad del alumno en un tiempo de 30 segundos. VARIANTES: 1. El primero salta con apoyo de manos y el segundo solamente separa las piernas para que pase su compañero. 2. Se ubican en tríos. Se van desplazando en forma dinámica y rápida, saltando un compañero y pasando por entre las piernas del siguiente alternadamente, hasta completar cierta distancia.

BALÓN VIAJERO (duración 50 minutos), Relajamiento (10 minutos)DESCRIPCIÓN:Los jugadores se sitúan en círculo, separados entre sí y mirando hacia el interior. Un jugador se sitúa en el exterior (corredor). Los jugadores del círculo se pasan la pelota, uno a continuación del otro. El corredor persigue la pelota e intenta tocar al jugador que tiene la pelota. La finalidad del juego es tocar la pelota o al jugador que toca la pelota. En los pases no se puede saltar ningún jugador. Se puede cambiar la dirección de los pases. Al jugador que se le cae la pelota se convierte en corredor. El jugador que es tocado en con la pelota se convierte en corredor.



INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICA

APRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - LÍNEAS CURVAS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA - RELLENO

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE LAS LÍNEAS CURVAS.



RETROALIMENTACIÓN1. En una hoja cuadriculada dibujar 6 cuadrados y dibujar las figuras que muestra la imagen y pintarlas de colores

diferentes.

101

CLASE 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LÍNEAS CURVAS

1. En la hoja de trabajo de dibujo elaborar los cuadrados de 6 cm por cada lado y realizar las figuras de la imagen y sombrearlo con lápiz de punta suave.

CLASE 27


102RELLENO

. 1. En un octavo de cartulina elaborar los cuadrados de 6 cm por cada lado y realizar las figuras de la imagen y rellenarlas con material reciclable(piedra, algodón, escarcha, arena, palitos, etc..).

CLASE 28

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA -VIVIR EL COMPAÑERISMO SIGNIFICA - ¿QUE ES COMPAÑERISMO?ANTIGUO TESTAMENTO - RETROALIMENTACIÓN

COMPETENCIAS(S): APRENDE A CONOCERSE Y A INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS.



RETROALIMENTACIÓN1. Realiza una lista con el nombre de tus compañeras y compañeros2. Al frente de cada nombre coloca los siguientes datos:a. Los años. b. ¿Vive en? c. ¿Con quién vive? d. ¿Qué le gusta? e. ¿Qué no le gusta? f. ¿Qué quiere ser cuando grande?3. ¿Crees que conoces a tus amigos?¿Por qué?

CLASE 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ANTIGUO TESTAMENTO

Tener una ciudad en las que uno se pueda refugiar si comete errores y que no sea rechazado, Josué estableció las ciudades de refugio para que el inocente encontrara defensa frente al agresor. Hoy en día seguro que hay muchas personas que se acercan a ti pidiendo un poco de ayuda: te piden que los escuches, que le des un consejo, que les eches una mano con las tareas de clase, que les prestes algo... En definitiva te piden que pongas en juego un valor muy importante en las personas, y mucho más en los que nos llamamos cristianos: el compañerismo.

¿QUE ES COMPAÑERISMO?Los compañeros son algo importante en mi vida. Con ellos aprendo a salir de mi yo y a abrirme al mundo de los otros.

103Me entrenan para vivir la amistad; sin ser un buen compañero no se puede ser un buen amigo. Los compañeros constituyen, además, un marco familiar donde hay intereses y preocupaciones común.

VIVIR EL COMPAÑERISMO SIGNIFICA1. Ser generoso con lo que se tiene, con lo que se sabe y con lo que se es.

2. Tratar de conocer las aptitudes de los demás y aprender de ellas.3. Saber qué se puede aportar de lo propio para que sirva a todos.4. Abrir página a la amistad.Es absolutamente imprescindible desear el bien a los compañeros; eso me llevará a interesarme por ellos y a apreciarlos.Los compañeros de clase, de grupo, de mi equipo de deporte... son un abanico abierto de posibilidades de conocimiento, de intercambios, porque la variedad enriquece. Conociéndolos y tratándolos me iré conociendo mejor a mí mismo e iré definiendo mi propio estilo y el estilo de los amigos que deseamos tener (recuerda que al amigo lo elijo yo mismo, mientras que al compañero no).Los distintos grupos, los distintos compañeros, hacen que, al convivir con ellos, adquiera responsabilidad.

CLASE 27


1. ¿Qué crees que te falta para conocer a tus amigos?2. ¿Te conoces? 3. ¿Cómo te describirías? 4. Dibuja o pega tus amigos en el cuaderno.

CLASE 28

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): ¡QUE INTERESANTE ES LA POESÍA! - VAMOS A ANALIZAR CUENTOS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): TIENE EN CUENTA ASPECTOS SEMÁNTICOS Y MORFOSINTÁCTICOS, DE ACUERDO CON LA SITUACIÓN COMUNICATIVA EN LA QUE INTERVENGA COMO LA POESIA Y EL CUENTO.



RETROALIMENTACIÓN¡QUE INTERESANTE ES LA POESÍA!

1. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 60, 61, 62, responde la pregunta de la 1 a la 2 y en la página 63, responde la pregunta de la 1 a la 3

2. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 64, 65, 66, responde la pregunta de la 4 a la 10CLASE 67 A LA 69

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.VAMOS A ANALIZAR CUENTOS

1. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 69, 70, 71, 73, responde la pregunta de la 1 a la 22. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 74, 75, responde la pregunta de la 1 a la 73. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 76, 77, responde la pregunta de la 8 a la 134. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 78, 79, responde la pregunta de la 1 a la 5CLASE 70 A LA 72


1. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 67, responde la pregunta de la 1 a la 62. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 80, 81, responde la pregunta de la 1 a la 53. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 82, a la 87 responde la pregunta de la 1 a la 204. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 88, a la 90, responde la pregunta de la 1 a la 4 y en la página 91,

responde la pregunta de la 1 a la 4CLASE 73 A LA 75

104INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):CONOZCAMOS LOS QUIPUS DE LOS INCAS - USEMOS LAS TABLAS DE MULTIPLICAR - PRACTIQUEMOS OTRA FORMA DE ENTENDER LA MULTIPLICACIÓN - UTILICEMOS LA FORMA COMO AMBROSINA HACE CUENTAS - APRENDAMOS A UTILIZAR LAS TABLAS DE MULTIPLICAR CON NÚMEROS MAYORES QUE 10 - APLIQUEMOS LO APRENDIDO - ESTUDIEMOS RELACIONES

COMPETENCIAS(S): USA DIVERSAS ESTRATEGIAS DE CÁLCULO (ESPECIALMENTE EL CÁLCULO

MULTIPLICATIVAS - UTILICEMOS LA MULTIPLICACIÓN PARA COMPARAR TAMAÑO DE SUPERFICIES - AMPLIEMOS Y REDUZCAMOS - TRABAJEMOS CON MÁQUINAS - RELACIONES MULTIPLICATIVAS ENTRE LOS DOS ESTADOS DE UNA MÁQUINA - MÁQUINAS ADITIVAS, TAMBIEN HAY MÁQUINAS CUYO OPERADOR PUEDE AGREGAR O DISMINUIR - REPRESENTEMOS ALGUNOS HECHOS COMO MÁQUINAS

MENTAL) Y DE ESTIMACIÓN PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SITUACIONES ADITIVAS Y MULTIPLICATIVAS.



CONOZCAMOS LOS QUIPUS DE LOS INCAS1. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 43, responde la pregunta 1 a la 62. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 44, 45, responde la pregunta 1y 2

USEMOS LAS TABLAS DE MULTIPLICARPRACTIQUEMOS OTRA FORMA DE ENTENDER LA MULTIPLICACIÓN

3. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 46, 47, responde la pregunta 1 a la 6CLASE 68 A LA 70

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.UTILICEMOS LA FORMA COMO AMBROSINA HACE CUENTAS

1. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 48, 49, 50, 51 responde la pregunta 1 a la 6

APRENDAMOS A UTILIZAR LAS TABLAS DE MULTIPLICAR CON NÚMEROS MAYORES QUE 102. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 52, 53, responde la pregunta 1 a la 5

APLIQUEMOS LO APRENDIDO3. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 54, 55 responde la pregunta 1 Y 2

ESTUDIEMOS RELACIONES MULTIPLICATIVASUTILICEMOS LA MULTIPLICACIÓN PARA COMPARAR TAMAÑO DE SUPERFICIES

4. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 56, responde la pregunta 1 a la 3AMPLIEMOS Y REDUZCAMOS

5. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 57, responde la pregunta 1 Y 2CLASE 71 A LA 73

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEETRABAJEMOS CON MÁQUINAS

1. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 58, 59, responde la pregunta 1 Y 2RELACIONES MULTIPLICATIVAS ENTRE LOS DOS ESTADOS DE UNA MÁQUINA

MÁQUINAS ADITIVAS, TAMBIEN HAY MÁQUINAS CUYO OPERADOR PUEDE AGRGAR O DISMINUIR2. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 60, 61, 62, responde la pregunta 1 a la 7

REPRESENTEMOS ALGUNOS HECHOS COMO MÁQUINAS3. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 63, 64, responde la pregunta 1CLASE 74 A LA 76

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):RETROALIMENTACIÓN - LOS NUTRIENTES Y LA LIBERACIÓN DE ENERGÍA - EL SISTEMA RESPIRATORIO -RECURSOS NATURALES - LA FLORA Y LA FAUNA COMO RECURSOS NATURALES - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RELACIONA CADA ÓRGANO DEL SISTEMA RESPIRATORIO CON LA FUNCIÓN QUE CUMPLE E IDENTIFICA Y DESCRIBE RECURSOS NATURALES EN EL ENTORNO


2248 a la53 3 - 2 Miércoles, 06 – 08 - 2014 Jueves, 21 – 08 - 2014 6TA y 7MA 1.5 H

PLANEADOR DE CLASE

105APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)

RETROALIMENTACIÓN1. ¿Cómo crees que puedes respirar en la tierra?2. ¿Qué órganos crees que participan en tu respiración?

3. ¿Cómo respiran los mamíferos, las aves y los peces?4. ¿Qué órganos crees que participan en la respiración de estos animales?5. De las siguientes palabras. ¿Cuál crees tú que puedes utilizar en un ambiente natural?

Avión, aves, árboles, puentes de hierro, edificios, botellas, ríos, peces, animales salvajes, motos, montañas.6. Dibuja un ambiente donde hayan elementos y recursos naturales.7. ¿Qué elementos podemos obtener de los ambientes naturales que nos sirvan para nuestro diario vivir? Mínimo 10

elementos. 8. ¿Te has preguntado si lo que hay en la tierra se puede acabar o agotar sino los cuidamos? Explica tu respuesta.CLASE 48 Y 49

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS NUTRIENTES Y LA LIBERACIÓN DE ENERGÍA

La sangre, además de transportar los nutrientes, transporta el oxígeno proveniente de los pulmones. Los pulmones hacen parte del sistema respiratorio. Nutrientes y oxígeno viajan a través de nuestro cuerpo hasta llegar a estructuras muy pequeñas denominadas células. En las células, los nutrientes y el oxígeno se unen y se libera la energía contenida en dichos nutrientes. Además, se liberan otras sustancias que pasan a ser parte de nuestros músculos, huesos y piel.

EL SISTEMA RESPIRATORIOEl sistema respiratorio se encarga de recibir el oxígeno del aire y pasarlo a la sangre. Además, expulsa el dióxido de carbono proveniente del interior de nuestro cuerpo. La entrada de oxígeno y la salida de dióxido de carbono reciben el nombre de intercambio gaseoso. El sistema respiratorio está conformado por las vías respiratorias y los pulmones. Las vías respiratorias son los conductos por los que viaja el aire que respiramos. Están conformadas por las fosas nasal es, la faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios y los bronquiolos.

LA LARINGE: recibe el aire de la faringe. En la laringe se encuentran las cuerdas vocales que producen la voz. LAS FOSAS NASALES: son los dos orificios de la nariz por donde entra el aire al cuerpo. LA TRÁQUEA: es un conducto que se divide en dos ramas denominadas bronquios. LA FARINGE: es una vía común para el sistema digestivo y el sistema respiratorio; cuenta con una estructura denominada epiglotis que se cierra cuando estamos comiendo y así evita que el alimento se vaya por las vías respiratorias. LOS PULMONES: se sitúan a lado y lado del corazón. Son dos órganos grandes y esponjosos que presentan un color rosado en los niños. A medida que vamos creciendo, su color se va oscureciendo, especialmente en las personas que son fumadoras. LOS BRONQUIOS: son dos ramificaciones de la t1-áquea, cada una de las cuales se dirige a un pulmón. A su vez, dentro de cada pulmón, el bronquio se ramifica en tubos más delgados formando los bronquiolos. LOS BRONQUIOLOS: realizan el intercambio gaseoso en unas estructuras muy pequeñas llamadas alvéolos pulmonares. Allí, el oxígeno que se ha tomado del aire, pasa a la sangre y el dióxido de carbono que se encuentra en la sangre, pasa a los pulmones para ser expulsado del cuerpo.

RECURSOS NATURALESLos elementos que brinda la naturaleza al ser humano, que este utiliza y transforma para vivir y realizar sus actividades se conocen como RECURSOS NATURALES. Cada producto que nosotros consumimos proviene de un recurso natural. Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables. RENOVABLES: son aquellos cuya recuperación se da a través de procesos naturales. El aire, el agua, el suelo, las plantas y los.

animales son recursos naturales renovables. NO RENOVABLES: son todos los elementos que encontramos en la naturaleza que tardan miles de años en formarse y se van

agotando a medida que se usan. Por ejemplo, el petróleo es un recurso no renovable ya que su formación en la naturaleza tarda millones de años. Si se acaba, el hombre no podrá reponerlo.

LA FLORA Y LA FAUNA COMO RECURSOS NATURALES LA FLORA: es el conjunto de plantas que habitan en un lugar determinado. Se considera un recurso renovable porque nos

proporciona alimento, materias primas y oxígeno.

106La flora nos proporciona alimentos como el arroz, la papa, el café y las frutas en general. De algunas de ellas obtenemos materiales para elaborar casas, muebles y textiles, entre otros. LA FAUNA: es el conjunto de animales que habitan en un lugar determinado. Al igual que la flora, es un recurso renovable

porque nos proporciona alimento y materias primas.

La fauna nos proporciona alimento, por ejemplo, la vaca nos brinda carne y leche; la gallina nos brinda carne y huevos. CLASE 50 Y 51


1. Escribe en la imagen el número de cada órgano del sistema respiratorio. Pulmones: 1 Tráquea: 2 Faringe: 3 Bronquios: 4

2. Relaciona cada órgano del sistema respiratorio con su función o descripción.

Se encargan de realizar el intercambio gaseoso. Aquí se ubican las cuerdas vocales. Permiten la entrada del aire a nuestro cuerpo. Órgano común al sistema digestivo y al sistema respiratorio. Dos ramificaciones que se dirigen a cada uno de los pulmones. Conducto que se divide en dos ramales llamados bronquios.

3. Ordena el viaje que realizan los alimentos dentro del cuerpo, desde el momento en que los consumimos hasta el instante en que obtenemos su energía. Sigue el ejemplo.

__ Los nutrientes son transportados a través del sistema circulatorio. a. Llevamos el alimento a la boca para que los dientes y la lengua realicen su tarea. __ Los alimentos son transformados en unidades alimenticias denominadas nutrientes.

__ Las sustancias que no le sirven al organismo son desechadas o expulsadas al exterior. 4. Encierra, en la sopa de letras, los nombres de cuatro recursos renovables y cuatro no renovables y escríbelos en el

cuadro.

5. ¿De dónde proviene cada elemento? Escribe la letra correspondiente al recurso: A. Vacas B. Árboles C. Petróleo D. Gansos E. Peces Atunes F. Ovejas. Dibújalos.

107 __ Chaqueta de cuero __ Lápices __ Betún ___ Zapatos __ Almohada de plumas __ Papel __ Saco de lana __ Atún

Fosas nasalesFaringeLaringeTráqueaBronquios

6. Se hace entrega de fotocopias con talleres de Sistema respiratorio y recursos naturales para trabajar en equipos de tres estudiantes (Libro Santillana, Clave 3, páginas 27, 28, 32 y 33.CLASE 52 Y 53

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - LOS RITOS - EL BAUTIZO - TAREA

COMPETENCIAS(S): DIFERENCIA LOS RITOS DE LAS CEREMONIAS RELIGIOSAS




RETROALIMENTACIÓN1. En la final de un partido de fútbol que situaciones se presentan antes de que jueguen los jugadores.2. Antes de que se forme una familia ¿Qué acontecimientos deben suceder? 3. ¿Cómo se bautizan a los niños en su iglesia, qué pasos se siguen en él?4. ¿Sabes qué se hace antes de bautizar a un niño?5. Dibuja los pasos del bautismo y de la conformación de la familia CLASE 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS RITOS

Los ritos se componen de una serie de reglas específicas que se aplican a la conducta de manera tal que prescriben el modo en que el hombre debe comportarse frente a los objetos sagrados. Cada rito, está compuesto así de un conjunto de ceremonias, esto es, actos concretos o las fases en que éste puede dividirse. Los objetos relacionados con los ritos se consideran sagrados y pueden ser palabras, instrumentos, cosas o personas que pierden su dimensión profana para adquirir naturaleza sagrada.Los ritos sacramentales dependen de la Iglesia que los estableció y que, por lo tanto, mantiene el derecho de conservarlos, desarrollarlos, modificarlos o abrogarlos. El reglamento ceremonial de los sacramentos en la época de los Apóstoles queda suficientemente confirmado por las palabras de San Pablo a los Corintios en relación con la Eucaristía: "Ceteraautem, cum venero, disponam" [las demás cosas, yendo yo ahí, las arreglaré (I Cor., xi, 34)], que San Agustín, sobre una base que desconocemos, supone que se refiere a la obligación del ayuno Eucarístico (Ep. liv, "Ad Januarium", c. 6, n. 8, en P. L., XXXIII, 203)

EL BAUTIZOBAUTIZO de un niño recién nacido es a la vez un momento emocionante y aterrador. Para el nacimiento de muchos LOS PADRES es la emoción del bautizo de su hijo, sino que también deben preocuparse por la planificación al ACTO y elegir PADRINOS. Por suerte, no tiene que preocuparse de regalos de bautizo, pero todavía hay mucho para mantener su mente ocupada.En una CEREMONIA de bautizo de la iglesia basado, hay muchos símbolos religiosos y matices. El niño pequeño es bautizado en la iglesia. SANTA AGUA - EL BAUTISMO tiene mucha importancia en sí mismo, también. Será la ceremonia de bautizo de estar en una IGLESIA CATÓLICA Si es así, el vicario es probable que encender una vela para simbolizar a JESÚS, discutir, y luego pasa a su alrededor. Además, si el bautizo se celebró en una IGLESIA CATÓLICA que se llevará a cabo en una ceremonia privada. Algunos padres prefieren esto porque ofrece una oportunidad privadas a reflexionar sobre la gravedad de este acto. No habrá canto y el bautizo dura alrededor de media hora.En el COE, bautizos son por lo general durante el servicio principal que el domingo. En estos casos el niño es llevado a la parte delantera de la iglesia, bautizado de la fuente sagrada, y tanto LOS PADRES BIOLÓGICOS y los padrinos de hacer una declaración pública para ayudar a criar al niño como a CRISTIANOS.


TAREABusca en la biblia ¿Cómo fue el bautismo de Jesús? Escríbelo en tu cuaderno y realiza el dibujo.Lucas 3, 15-16. 21-22

CLASE 28

108INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - ¿EN QUÉ COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS

CONCISTE UN NEGOCIO? – CÓMO ENTRENAR A TU CEREBRO PARA SER MÁS PRODUCTIVO EN LA EMPRESA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

DIFERENTES ESTRATEGIAS DE MERCADEO PARA CREAR NEGOCIOS.



RETROALIMENTACIÓN1. Si tenemos la oportunidad de tener un negocio ¿Qué venderías?2. ¿Por qué venderías este producto?


¿EN QUÉ CONCISTE UN NEGOCIO?

Un NEGOCIO consiste en una actividad, sistema, método o forma de obtener dinero, a cambio de ofrecer productos, bienes o servicios a otras personas.

Un ejemplo sería la creación de una página web en donde brindemos asesoría gratis sobre negocios, y ganemos dinero por la publicidad que coloquemos en ella.Pero también, un negocio consiste en una entidad creada o constituida con la finalidad de obtener dinero a cambio de realizar actividades de producción (por ejemplo, una fábrica de muebles), comercialización (por ejemplo, una tienda de repuestos de autos o una distribuidora) o prestación de servicios (por ejemplo, un restaurante o un taller de mecánica), que beneficien a otras personas.

Negocio es una actividad comercial o social que se ha pensado y que se desea desarrollar. Es una herramienta que nos permite organizar y planificar las actividades que debemos realizar para lograr las metas de nuestra empresa cooperativa.

Existen varias herramientas para desarrollar modelos de negocio, entendidos como la estrategia o planeación de los factores o elementos que compone el negocio.

Un negocio en Internet consiste realizar las actividades de producción y ventas a través de Internet. Este tipo de negocio tiene como tienda una página web la cual utilizan para mostrar sus productos o servicios. Frecuentemente estas páginas permiten hacer transacciones con tarjetas de crédito.

COMO ENTRENAR A TU CEREBRO PARA SER MÁS PRODUCTIVO EN LA EMPRESAComo empresario, tendrás muchas cosas en que pensar. Mantenerse enfocado puede ser complicado especialmente cuando una corriente constante de empleados, clientes, correos electrónicos y llamadas telefónicas exigen toda tu atención.En medio del ruido, comprender las limitaciones de tu cerebro y trabajar alrededor de ellas puede mejorar tu concentración y aumentar tu productividad.Nuestros cerebros están en sintonía con la distracción, así que con el entorno digital de hoy en día, enfocarse se hace especialmente difícil. Las distracción es señal de que algo ha cambiado, es un aviso que dice: "Orienta tu atención aquí y ahora, esto podría ser peligroso." La reacción del cerebro es automática y prácticamente imparable.Ser una persona multitareas es una habilidad importante, pero también tiene su lado negativo. Reduce nuestra inteligencia, literalmente dejar caer nuestro coeficiente intelectual, cometemos errores, muchos pierden los estribos cuando no se debe, y todo por errores que se dejan pasar al hacer muchas cosas a la vez.Tal vez muchos empresarios simplemente no puedan permitirse no hacer varias cosas a la vez. En última instancia, el objetivo no es mantener la atención constante, sino tener un corto período de tiempo sin distracciones cada día, digamos, unos veinte minutos al día de foco profundo para evaluar las decisiones o aspectos de tu vida diaria. Hacer esto por separado puede ser transformador.


109ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Enumera 10 negocios que hay en tu comunidad2. Escribe 5 productos que venda cada negocio que nombro en la primera pregunta

3. En las tiendas se venden productos alimenticios. Enumera 5 y diga cuál es el costo de cada uno.CLASE 28

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - EXPERIENCIA DEL CAMBIO DE ESTADO DE UNA VELA - TAREA

COMPETENCIAS(S): EXPERIMENTA CON LOS CAMBIOS DE ESTADO QUE PRESENTA LA MATERIA.




RETROALIMENTACIÓN1. Dibuja en cada cuadro las siguientes situaciones:

a. Una vela entera b. Una vela encendida c. una vela encendida a medio acabard. Una vela consumida totalmente.

2. Debajo de cada cuadro explica la situación que creas que ha sucedido en cada imagen con respecto al cambio de estado de la materia.

3. En un cuadro coloca las propiedades generales que tiene la materia vela.4. Responde:

a. ¿Por qué se le dice materia a la vela? b. ¿Qué materia tiene propiedades y por qué? d. ¿Qué cambio de estado sufrió la vela y explica por qué ocurrió?

CLASE 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EXPERIENCIA DEL CAMBIO DE ESTADO DE UNA VELA

1. Se demostrara en vivo las situaciones presentadas en la retro alimentación.

2. Realiza un cuadro con los cambios de estado que tiene la materiaESTADO INICIAL

CAMBIO DE ESTADO

PROPIEDADES INICIALES PROPIEDADES FINALES DIBUJO

Sólido Líquido Incoloro, suave, pequeño Incolora, suave, según recipiente

LíquidoGaseoso

CLASE 27


110TAREA

En equipos de tres estudiantes traer en medio pliego de papel bond un cambio de estado de la materia con las mismas preguntas de actividad de retro alimentación.CLASE 28

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): ETROALIMENTACIÓN - EXPERIENCIA DEL SONIDO - TAREA

COMPETENCIAS(S): EXPERIMENTA APLICACIONES DEL SONIDO EN APARATOS UTILIZADOS EN SU ENTORNO.




RETROALIMENTACIÓN1. Dibuja 5 frascos del mismo tamaño y forma, dentro de ellos pinta a manera de líquido con diferente llenado cada

frasco.2. Responde:

a. ¿Qué instrumento musical se puede asemejar los frascos con agua?b. ¿Qué sonidos saldrían de cada frasco. Serían iguales?c. Explica según tu respuesta ¿por qué si o no?d. ¿Ruido y sonido es lo mismo? Busca el significado en el diccionario.

3. ¿Por qué crees que todos los sonidos son iguales o no? Explica tu respuesta4. ¿De qué depende el sonido para que se difunda?5. ¿Por qué los cuerpos son luminosos y no luminosos?CLASE 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EXPERIENCIA DEL SONIDO

1. Se realizara la experiencia con los frascos produciendo diferentes sonidos, según el llenado de cada recipiente y la cantidad de líquido introducido en él.

2. Se armara notas aleatorias y toques con los recipientes y se tomara nota de cada golpe, en cada frasco y a la atura de cada uno de ellos para saber cómo quedo el sonido en definitiva.

3. De 10 jemplos de como le sirve la luz y el sonido al ser humano. DibújalosCLASE 27

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEETAREA

1. Traer para la próxima clase en equipos de tres estudiantes un instrumento musical hecho con elementos de reciclaje. Por ejemplo, platillos con 2 tapas, guitarra con una caja y cauchos, tamboras 2 ollas, etc.

CLASE 28 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETRO – ALIMENTACIÓN - CONSTRUYAMOS ALGUNOS SÓLIDOS - ESCOJAMOS LOS MOLDES POSIBLES - CONSTRUYAMOS MAQUETAS - ESTUDIEMOS ALGUNAS RELACIONES Y PROPIEDADES DE LAS FIGURAS - ESTUDIEMOS LOS ÁNGULOS RECTOS ESTUDIEMOS LOS ÁNGULOS RECTOS

COMPETENCIAS(S): DIFERENCIA ATRIBUTOS Y PROPIEDADES DE OBJETOS TRIDIMENSIONALES.


2229 a la31 3 - 2 Lunes, 25 – 08 - 2014 Lunes, 08 – 09 - 2014 1RA 1 H

111


RETROALIMENTACIÓNSe continúa con los temas anteriores, porque no se completaron las horas.

CONSTRUYAMOS ALGUNOS SÓLIDOS1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 73, 74 Y 75 responde las preguntas de la 1 a la 3

ESCOJAMOS LOS MOLDES POSIBLES2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 76, responde la pregunta 1.

CLASE 29

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CONSTRUYAMOS MAQUETAS

1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 77, responde la pregunta 1 Y 2ESTUDIEMOS ALGUNAS RELACIONES Y PROPIEDADES DE LAS FIGURAS

2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 78, 79, 80, 81 responde la pregunta 1 a la 8

CLASE 30

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEESTUDIEMOS LOS ÁNGULOS RECTOS

1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 82, responde la pregunta 1 Y 22. Ubica el ángulo de 90°, según donde corresponda en cada figura

3. Según las herramientas, dónde se encuentra el ángulo de 90°, márcalo con color rojo.

CLASE 31

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - BENEFICIOS DE LOS ARTEFACTOS TECNOLOGICOS - CIRUGÍA CON LÁSER - LA PIZARRA INTERACTIVA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LOS BENEFICIOS QUE PRESTA LA TECNOLOGÍA AL SER HUMANO EN SU DIARIO VIVIR A TRAVÉS DE SU HISTORIA


2229 a la31 3 - 2 Lunes, 25 – 08 - 2014 Lunes, 08 – 09 - 2014 2DA y 3RA 2 H


RETROALIMENTACIÓN1. ¿Para qué sirve la tecnología e informática? 3. ¿Qué es un artefacto tecnológico?2. ¿A qué se puede llamar tecnología? 4. Enumera 2 artefactos tecnológicos, que sirva para el sector

Salud, industrial y de comunicaciones. Luego, dibújalos.CLASE 29

112DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

BENEFICIOS DE LOS ARTEFACTOS TECNOLOGICOSCIRUGÍA CON LÁSER

Esta nueva técnica quirúrgica mejoró notablemente los resultados de las cirugías, además de ahorrar millones de dólares en gastos médicos. Esta tecnología permite al cirujano practicar una cirugía en su propio consultorio, sin anestesia, y al finalizar el paciente puede irse a su casa. Por supuesto que esto es aplicable a cirugías simples, pero que antes requerían una visita al quirófano, anestesia y muchas veces significaba pasar una o dos noches en el hospital.

LA PIZARRA INTERACTIVATambién denominada Pizarra Digital Interactiva (PD i) consiste en un ordenador conectado a un video proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. El funcionamiento de la pizarra interactiva. La pizarra transmite al ordenador las instrucciones correspondientes. El ordenador envía al proyector de vídeo las instrucciones y la visualización normal. El proyector de vídeo proyecta sobre la pizarra el resultado, lo que permite a la persona que maneja el equipo ver en tiempo real lo que hace sobre la pizarra y cómo lo interpreta el ordenador.

CLASE 30


1. Realiza un cuadro comparativo entre los beneficios y perjuicios que tiene estos artefactos tecnológicos. 2. ¿Qué elementos de seguridad necesitan las siguientes profesiones u oficios para estar protegidos de accidentes? Constructor, enfermera, salvavidas, electricista, ciclista, soldador. 3. Que normas de seguridad deben tener las siguientes dependencias para que no hayan accidentes. a. La cocina de la casa, Cuidados intensivos de una clínica, la sala de audiovisuales de la escuela y la sala de sistemas. 4. ¿Por qué cree usted que la tecnología le ayuda a mejorar su vida? 5. Realiza los dibujos de las preguntas anteriores.

CLASE 31

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - LOS SECTORES ECONÓMICOS - SECTOR PRIMARIO - SECTOR SECUNDARIO - SECTOR TERCIARIO - SECTOR CUATERNARIO

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LOS DIFERENTES SECTORES ECONÓMICOS DE NUESTRO PAÍS Y SU ENTORNO




RETROALIMENTACIÓN Se continúa con los temas anteriores, porque no se completaron las horas.

1. ¿En tu cuaderno escribe qué negocios se encuentran en tu barrio?2. ¿Cómo clasificarías estos negocios según su servicio?3. ¿Cómo se hace la panela?4. Dibuja el proceso de la elaboración del pan?

CLASE 50 y 51

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS SECTORESECONÓMICOS

Las actividades económicas son el conjunto de acciones realizadas por los seres humanos para producir, distribuir y consumir los elementos indispensables para para vivir. Un ejemplo son las piezas de ropa que usamos. Los alimentos que consumimos, los medios de transporte en que nos desplazamos de un lugar a otro, o los libros que leemos.La economía se divide en distintos SECTORES ECÓNOMICOS. Por lo general los productos que consumimos es el resultado de la intervención de uno o más sectores.

113En la actualidad debido a que los grupos humanos son más grandes y variados, los sectores económicos también se han ampliado y se han vuelto cada vez más eficiente. Por ejemplo, muchas actividades que antes se llevaban a cabo en pequeños talleres hoy se realizan en grandes fábricas con tecnología avanzada igualmente, para la producción agraria se emplean técnicas máquinas sofisticadas como los tractores.Los sectores económicos se dividen en cuatro grupos

SECTOR PRIMARIO se encarga del proceso para obtener productos directamente de la naturaleza. En este sector se encuentran la agricultura, ganadería y la minería entre otros.

SECTOR SECUNDARIOSe encarga del proceso para transformar LAS MATERIAS PRIMAS, es decir materiales no tratados como la madera, el cuero, o la leche entre otros productos. A este sector pertenecen las fábricas de textiles, de alimentos, zapatos, de muebles entre otros.

SECTOR TERCIARIOSe encarga de distribuir y vender los productos elaborados por el sector secundario. También hacen parte de este sector, la salud, la educación y los servicios públicos.

SECTOR CUATERNARIOEste sector comprende las actividades relacionadas con la aplicación y desarrollo de últimas tecnologías, como la informática, el desarrollo científico y electrónica.

CLASE 52 y 53


Se hará entrega de 2 copias del libro Santillana, ciencias sociales de la página 25 y 27 para que lo realicen entre 2 compañeros para la próxima claseCLASE 54 y 55

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS) RETROALIMENTACIÓN - DEPORTES – PROFECIONES – ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): CONOCE LAS PALABRAS QUE INTERROGAN Y LAS IDENTIFICA EN LOS DIFERENTES DIALOGOS.




RETROALIMENTACIÓN1. Dibuja 5 profesiones que te gusten 2. Responde las preguntas: ¿Cuál es…. a. La profesión qué más te gusta?

b. La qué menos te gusta c. La profesión que voy a escoger para mí? d. la profesión qué tienen mis padres?2. Dibuja y busca 10 deportes en inglés: ¿Qué deporte práctica mi ____?

CLASE 29

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.DEPORTES

basketball, baloncesto -basketball billar -billiards bowling, bolos -bowling boxeo -boxing buceo -scuba diving carreras de caballos -horseracing ciclismo -cycling esquí -skiing fútbol -football (GB) fútbol -soccer (US) golf -golf hockey -hockey judo -judo karate -karate levantamiento de pesas -weightlifting lucha libre -wrestling natación -swimming

PROFESIONESESPAÑOL INGLÉSAbogado Lawyer (GB)/Attorney (US)Abogado De Oficio Legal Aid Lawyer

114Actor ActorAduanero Customs OfficerAgente De Policía DetectiveAlbañil BricklayerApicultor BeekeeperArquitecto ArchitectAsesor ConsultantAstronauta AstronautAzafato/A Steward (Hombre), Stewardess (Mujer), Flight Attendant, Air HostBarbero Barberbarrendero Street sweeperBibliotecario LibrarianBiólogo BiologistBombero Firefighter, Fireman

CLASE 30


1. Busca en ingles el nombre del parentesco de mis familiares (tío, tía, abuelo, abuela, primo, et...)2. Realiza 3 preguntas con los parientes y los deportes: a. ¿Qué le gusta jugar a mi ___? Responde el o la ______ b. ¿Cuál es el deporte qué no le gusta a mi________? Es el o la _____ c. ¿Qué deporte ve mi ______ por televisión? Es, él o la ___________ What sport practice my ___ a. What would you like to play my ___? Respond it is ______ b. What sport do you dislike mi________? It is _____ c. What sport ______ sees my TV? It is ___________

CLASE 31INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL - LA MEDIA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA





RETROALIMENTACIÓN1. Realiza una tabla con los siguientes datos:

Los equipos de fútbol jugaron el domingo sus partidos y el resultado son:a. Cali 3 Vs santa fe 1 b. Millonarios 2 Vs Equidad 0 c. Junior 4 Vs Tolima 3 d. Caldas 2 Vs Quindío 2

2. Responde: a. ¿Quién hizo más goles? b. ¿A quién le hicieron menos goles? c. Si cada partido ganado, da 3 puntos, realiza un cuadro y anota los puntos a cada equipo. d. ¿Cuál de los resultados se repite más en este caso?

PARTIDO RESULTADO1 3 A 32 2 A 13 3 A 24 2 A 15 2 A 16 4 A 27 1 A 7

115e. ¿Cuál es el resultado del medio? f. ¿Cuál es el promedio del resultado qué más se repite? g. Suma cada resultado y diga ¿cuál es el promedio de goles que se dieron en los diferentes partidos?

3. Busca en el diccionario el significado de promedio, moda, tendencia y media.CLASE 29

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.1. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 99, responde la pregunta 1 a la 3

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRALLa estadística busca entre otras cosas, describir las características típicas de conjuntos de datos. Las medidas de tendencia central corresponden a valores que generalmente se ubican en la parte central de un conjunto de datos que nos ayudan a resumir la información en un sólo número.

LA MEDIA La media de una muestra se define como la suma de todos los valores observados en la muestra dividida por el número total de observaciones. Calculemos la media de la siguiente muestra: un curso de geología de 20 alumnos.

CLASE 30


Supongamos la siguiente tabla de frecuencias en la que se muestran las notas de un examen de matemática de un curso de 35 alumnos:

NOTAS CNTD DE ESTUDIANTES1 22 83 124 85 5

Ahora calculamos la media como aprendimos, con una tabla de frecuencia:El promedio del curso en el examen de matemática fue de un ___________La media es muy sensible a las variaciones de la variable, por lo que no es recomendable cuando hay valores muy extremos.

CLASE 31

116INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): PASES COORDINADOS – VARIANTES - DESCRIPCIÓN:





DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.PASES COORDINADOS

- El objetivo es desplazarse en carrera lenta pasándose uno o más balones sin que caigan al suelo en ningún momento. - Todos los alumnos, formando un círculo y manteniendo la misma distancia de separación, se desplazan en carrera pasándose de uno a otro el balón. - Se comenzará caminado y pasándose el balón en sentido contrario a la dirección de desplazamiento. Pasado un rato, se cambiarán los dos sentidos, de desplazamiento y de dirección del balón. Después, sin dejar de caminar, cambiará sólo la dirección de los pases. - Continuamos igual, pero ya nos desplazamos corriendo despacio. - Luego, corriendo más rápido, pero con 2 balones en el grupo, luego con 3 y según anuncie el profesor, desplazándonos y pasando las pelotas en una u otra dirección. * Anotaciones y consejos. - Si el grupo de clase es muy numeroso, es aconsejable hacer dos grupos más pequeños. - Cuando los alumnos ya están corriendo, es interesante anunciarlo como Juego de eliminación: “si paso el balón a mi compañero y se le cae al suelo porque no se lo he lanzado bien, seré eliminado”. De esta manera, antes de hacer el pase cada alumno esperará a que el compañero esté preparado y se establece un trabajo de colaboración.

VARIANTES - Con el mismo planteamiento -en círculo y pases en carrera-, pueden situarse dos compañeros o el profesor en el centro del círculo y a ellos también se les puede pasar el balón.

DESCRIPCIÓN:Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros. El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro. Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso



INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - USO DEL COMPÁS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE LAS LÍNEAS CURVAS CON EL COMPÁS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 29 a la31 3 - 2 Martes, 26 – 08 - 2014 Martes, 09 – 09- 2014 6TA Y 7MA 2 H


RETROALIMENTACIÓNEn una hoja cuadriculada realice 2 cuadrados de 8 cm cada lado y dentro de ello con el compás realiza dos circunferencias en el primero lo divides en 4 partes iguales y pinta cada cuarto de colore diferentes.En el segundo dibujas el mismo círculo y lo divide en 8 partes iguales y cada uno lo pintas de diferentes colores.

117

CLASE 29

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.USO DEL COMPÁS

TAREA

Traer un octavo de cartulina blanco, colores, temperas, escarcha, ega, compás para la próxima clase.CLASE 30


1. Con el compás realizar diferentes tamaños de circunferencias en el octavo de cartulina2. Pintar y o rellenar los círculos de escarcha o pintarlos de colores diferentes realizando en ellos diferentes elemento que

existen en nuestro medio de forma circular (caritas, globos, peces, oso panda, gatos etc...) CLASE 31

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA -VIVIR EL COMPAÑERISMO SIGNIFICA - ¿QUE ES COMPAÑERISMO?ANTIGUO TESTAMENTO - RETROALIMENTACIÓN

COMPETENCIAS(S): APRENDE A CONOCERSE Y A INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS.



APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)RETROALIMENTACIÓN

RETRO – ALIMENTACIÓN1. ¿Cómo consigo amigos por mi cuadra y escuela?2. ¿Qué debo de hacer y de actuar para tratar a mis compañeros de la escuela?3. Realizo en mi cuaderno un dibujo donde muestro cuál ha sido la aventura más feliz que he pasado con mi mejor o

mejores compañeros4. ¿Crees que todos los seres humanos somos iguales? ¿Por qué?5. Escribe 10 diferencias que tenemos los seres humanos entre sí6. ¿A qué derecho tenemos los seres humanos en este mundo? Mínimo 57. ¿Explica por qué un derecho fundamental del ser humano es la VIDA? Realiza un dibujo de esté

CLASE 29

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿COMPAÑEROS O AMIGOS?

Un compañero es una persona que está en su salón, en una escuela mientras un amigo es una persona que le ayuda a uno en las buenas y en las malas ellos a uno le cuentan sus secretos y uno se los cuenta a ellos.

Y JESÚS, ¿QUÉ ME DICE?A lo largo de su vida, Jesús le dio mucha importancia al valor del compañerismo y al triunfo que supone ser un buen compañero. Sólo que él no lo llamó compañero, sino que lo llamó prójimo. En el Evangelio de San Lucas Jesús nos narra la parábola del buen samaritano (Lucas 10, 29-37). Mediante esta parábola Jesús demostró que “mi prójimo”es el que necesita la ayuda que podemos brindarle, sea quien fuere.Jesús me llama a que impulse la Solidaridad, dentro del valor del compañerismo, como característica que inclina al hombre a sentirse unido a sus semejantes y a la cooperación con ellos. Puedo manifestar es unión ycooperación cada vez que procuro el bienestar de los demás, participando en iniciativas que me impulsen a servirles, como puede ser visitar enfermos, acompañar a los mayores que se encuentran solos, colaborar en campañas destinadas a ayudar a los más necesitados (rompe fronteras, marcha solidaria), siendo ecológicos...

LAS DIFERENCIAS NOS ENRIQUECENDERECHOS HUMANOS: aquellos que el hombre posee por el mero hecho de serlo. Son inherentes a la persona y se PROCLAMAN SAGRADOS, INALIENABLES, IMPRESCRIPTIBLES, fuera del alcance de cualquier poder político. Unas veces se considera que los derechos humanos son plasmación de IDEALES IUSNATURALISTAS (de derecho natural). Existe, sin embargo, una escuela de pensamiento jurídico que, además de no apreciar dicha implicación, sostiene la postura contraria. Para algunos, los derechos humanos son una constante histórica, con clara raigambre en el mundo clásico; para otros, son fruto del cristianismo y de la defensa que éste hace de la persona y su dignidad. Para los más, los derechos humanos aparecen, como tales, en la edad moderna. Como hecho histórico, esto es incontestable.

CLASE 30


1. Cuento y escribo alguna actividad que hayan vivido en la escuela con mi compañero2. ¿Jesús por qué es mi mejor amigo? Escribo 10 situaciones.3. Escribo un pequeño resumen de un pasaje donde Jesús demuestra ser mi mejor compañero. Luego, hago un dibujo de

estos.4. Busca en el diccionario el significado de proclamar, inalienable, imprescriptible, ideales, iusnaturalista, raigambre,

dignidad.5. Busca los derechos del niño y anótalos en tu cuaderno6. Escoge un derecho del niño y en un octavo de cartulina dibújalo y explícalo a tus compañeros para la próxima clase

CLASE 31

119INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):RETROALIMENTACIÓN - BUSQUEMOS SEMEJANZAS ENTRE LAS PALABRAS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA




RETROALIMENTACIÓN1. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 82, a la 87 responde la pregunta de la 1 a la 202. En el libro lenguaje 3, primera cartilla, en la página 88, a la 90, responde la pregunta de la 1 a la 4 y en la página 91,

responde la pregunta de la 1 a la 43. En el libro lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 10, 11, responde la pregunta de la 1 a la 6

CLASE 76 A LA 78

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.BUSQUEMOS SEMEJANZAS ENTRE LAS PALABRAS

1. En el libro lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 12, 13, responde la pregunta de la 7 a la 102. En el libro lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 14, 15, 16, 17, responde la pregunta de la 1 a la 9

CLASE 79 A LA 81


1. En el libro lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 17, 18, 19, responde la pregunta de la 10 a la 112. En el libro lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 12, 13, responde la pregunta de la 1 a la 3

CLASE 82 A LA 84

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):RETRO ALIMENTACIÓN - MÁQUINAS ADITIVAS, TAMBIEN HAY MÁQUINAS CUYO OPERADOR PUEDE AGRGAR O DISMINUIR - AMPLIEMOS EL CONOCIMIENTO DE LA NUMERACIÓN - REPRESENTEMOS ALGUNOS HECHOS COMO MÁQUINAS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): USA DIVERSAS ESTRATEGIAS DE CÁLCULO (ESPECIALMENTE EL CÁLCULO MENTAL) Y DE ESTIMACIÓN PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SITUACIONES ADITIVAS Y MULTIPLICATIVAS.



RETRO ALIMENTACIÓNMÁQUINAS ADITIVAS, TAMBIEN HAY MÁQUINAS CUYO OPERADOR PUEDE AGRGAR O DISMINUIR

1. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 60, 61, 62, responde la pregunta 1 a la 7REPRESENTEMOS ALGUNOS HECHOS COMO MÁQUINAS

2. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 63, 64, responde la pregunta 1CLASE 77 A LA 79

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.AMPLIEMOS EL CONOCIMIENTO DE LA NUMERACIÓN

HAGAMOS COMPRAS:1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 10, 11, responde la pregunta 1 y 22. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 12, 13, responde la pregunta 1 a la 33. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 13, 14, 15, responde la pregunta 1 a la 6

CLASE 80 A LA 82

120CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA4. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 16, responde la pregunta 7 a la 12

CLASE 83 A LA 85

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):OTROS RECURSOS NATURALES RENOVABLES - NUESTROS RECURSOS - TAREA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE OTROS RECURSOS NATURALES Y VALORA SU IMPORTANCIA PARA LA VIDA



PLANEADOR DE CLASE


1. Nombra 5 recursos naturales y explica si son o no renovables y cómo nos sirven2. ¿En el aire que gases podemos encontrar?3. ¿Los vehículos y las fabricas qué gases botan?4. ¿El suelo qué nos produce?5. ¿De qué está formado el suelo?6. ¿Para qué utilizamos el agua? Mínimo 10 usos.CLASE 54 Y 55

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.OTROS RECURSOS NATURALES RENOVABLES

El aire, el suelo y el agua también son recursos naturales renovables. 1. EL AIRE es una mezcla de gases. Los más importantes son el oxígeno y el dióxido de carbono.

El oxígeno es el gas que tomamos cuando respiramos; es indispensable para nuestra vida y para la vida de plantas y animales. El dióxido de carbono es el gas que se elimina durante la respiración. También se genera durante las quemas y en las combustiones.

2. EL SUELO es una capa delgada que cubre la superficie de la tierra. Está formado por greda, arena, minerales y restos de seres vivos en descomposición. En el suelo crecen y se nutren las plantas; además, viven pequeños seres como el topo, la lombriz de tierra y algunos hongos y bacterias.

Los suelos pueden ser FÉRTILES cuando poseen buena cantidad de agua y nutrientes para las plantas y animales que viven en ellos. Son pobres si contienen poca agua y en ellos no se pueden cultivar plantas resistentes. Son áridos si escasea el agua y abundan rocas, piedras y arena.

3. EL AGUA es una sustancia que está presente en la naturaleza en forma líquida, sólida y gaseosa. Es un importante recurso pues se usa en el hogar, en la industria, en la ganadería, en la agricultura, en la navegación y en la generación de energía.

NUESTROS RECURSOSCada región de nuestro país tiene una gran diversidad de recursos renovables y no renovables, entre los que se destacan: RECURSOS AGRÍCOLAS: Conformados por grandes extensiones de tierras fértiles en donde se cultiva el café, el banano, la caña de azúcar, las flores y diversos tipos de frutas.

RECURSOS PESQUEROS: Conformados por los peces, los mariscos y las algas que habitan en los líos, lagos y mares. Estos recursos proporcionan alimentación y materias primas para elaborar medicamentos, harinas, aceites y abonos. Los ríos y los litorales de los océanos Pacífico y Atlántico favorecen la existencia de gran riqueza de recursos pesqueros.

RECURSOS GANADEROS: Conformados por diferentes especies de ganado que se crían para obtener la carne, el cuero y sus derivados. Los Llanos Orientales son una zona apropiada para el desarrollo del ganado vacuno.

121RECURSOS MINEROS Y PETROLÍFEROS: Conformados por los minerales y el petróleo que se encuentran en la corteza terrestre. Se destacan la esmeraldas, propias de la región de Boyacá, el carbón y sal de la Guajira; el petróleo que se encuentra en Arauca, Casanare y Santander.

CLASE 56 Y 57


TAREASe hará entrega de 2 copias del libro Santillana, ciencias naturales d la página 35 y 36 para que lo realicen entre 2 compañeros para la próxima claseCLASE 58 Y 59

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - LAS FIESTAS RELIGIOSAS DEL PUEBLO EN EL ANTIGUO TESTAMENTO EN SU MEDIO DE ISRAEL- ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA - TAREA

COMPETENCIAS(S): CONOCE LAS DIFERENTES CEREMONIAS RELIGIOSAS EN ISRAEL, DEL ANTIGUO TESTAMENTO.




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué fiestas se celebran durante el año en su casa?2. ¿Qué fiestas se celebran durante el año en su escuela?3. ¿Qué fiestas religiosas se celebran durante el año en su casa?4. ¿Qué fiestas religiosas se celebran durante el año en su escuela?5. Dibuja una escena de la biblia donde se celebre una fiesta (las bodas de Canaán, la pascua, la natividad, etc.) Explícala.CLASE 29

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LAS FIESTAS RELIGIOSAS DEL PUEBLO EN EL ANTIGUO TESTAMENTO EN SU MEDIO DE ISRAEL

¿Por qué el pueblo de Dios aprecia y valora las celebraciones? se realiza diversas celebraciones en el año, la oración y el canto de alabanza en la Biblia.¿Qué sentido tenía la fiesta de la pascua para Israel? La pascua, fiesta del pueblo elegido.Identifica los distintos lugares de culto según el credo religioso al que pertenece. ¿Por qué los profetas reclaman por la autenticidad de las fiestas de Israel? ¿Qué diferencia hay entre la idolatría y el culto a Dios? ¿Qué significan los textos que se refieren al tercer mandamiento de la ley de Dios confiada a Israel ¿Comprende las diferencias entre las prácticas de las celebraciones cristianas y las prácticas paganas? Celebraciones idolátricas en Dios confiadas a Israel.

Para al pastor, al sacerdote o al dirigente de la comunidad religiosa le conviene el inventar la religión con toda su cesta de rituales, que por supuesto se cobran y son muy bien pagados. En realidad no fue Pedro el que implemento la iglesia como la conocemos, fue Pablo de Tarso o mejor conocido como San Pablo el que puso las raíces para hacer crecer lo que ahora conocemos como iglesia católica, después todo se fue fraguando lentamente pero todo derivado a fundar el gran negocio moderno. Recordemos que en la edad media prácticamente era la iglesia quien gobernaba. Sin embargo se conoce como la peor etapa en el desarrollo de la humanidad.



Traer en una hoja de block para la próxima clase la historia de pascua con su dibujoCLASE 31

122INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - CÓMO ENTRENAR A TU CEREBRO PARA SER MÁS PRODUCTIVO EN LA EMPRESA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DE MERCADEO PARA CREAR NEGOCIOS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 29 a la 31 3 - 2 Viernes, 29 – 08 - 2014 Viernes, 12 – 09 - 2014 1RA 1 H


RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué harías para que fuera diferente de los demás?2. Dibuja como visualizas tu negocio

CLASE 29

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.COMO ENTRENAR A TU CEREBRO PARA SER MÁS PRODUCTIVO EN LA EMPRESA

Como empresario, tendrás muchas cosas en que pensar. Mantenerse enfocado puede ser complicado especialmente cuando una corriente constante de empleados, clientes, correos electrónicos y llamadas telefónicas exigen toda tu atención.En medio del ruido, comprender las limitaciones de tu cerebro y trabajar alrededor de ellas puede mejorar tu concentración y aumentar tu productividad.Nuestros cerebros están en sintonía con la distracción, así que con el entorno digital de hoy en día, enfocarse se hace especialmente difícil. Las distracción es señal de que algo ha cambiado, es un aviso que dice: "Orienta tu atención aquí y ahora, esto podría ser peligroso." La reacción del cerebro es automática y prácticamente imparable.Ser una persona multitareas es una habilidad importante, pero también tiene su lado negativo. Reduce nuestra inteligencia, literalmente dejar caer nuestro coeficiente intelectual, cometemos errores, muchos pierden los estribos cuando no se debe, y todo por errores que se dejan pasar al hacer muchas cosas a la vez.Tal vez muchos empresarios simplemente no puedan permitirse no hacer varias cosas a la vez. En última instancia, el objetivo no es mantener la atención constante, sino tener un corto período de tiempo sin distracciones cada día, digamos, unos veinte minutos al día de foco profundo para evaluar las decisiones o aspectos de tu vida diaria. Hacer esto por separado puede ser transformador.

CLASE 30


1. ¿Qué producto te gustaría vender? ¿Por qué?2. ¿Cómo venderías y ofrecerías ese producto para que lo compraran sus compañeros?3. Dibuja el producto de tu predilección vendiéndolo, mostrando como lo presentarías.

CLASE 31INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - EXPERIENCIA DEL CAMBIO DE ESTADO DE UNA VELA - TAREA





RETROALIMENTACIÓN1. Dibuja en cada cuadro las siguientes situaciones:a. Un papel entero b. Un papel encendido c. un papel encendido a medio acabar

d. Un papel consumido totalmente.

2. Debajo de cada cuadro explica la situación que creas que ha sucedido en cada imagen con respecto al cambio de estado de la materia.

1233. En un cuadro coloca las propiedades generales que tiene la materia papel.4. Responde:a. ¿Por qué se le dice materia el papel? b. ¿Qué materia tiene propiedades y por qué?c. ¿Qué cambio de estado sufrió el papel y explica por qué ocurrió?

CLASE 29

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EXPERIENCIA DEL CAMBIO DE ESTADO DE UNA VELA

1. Se demostrara en vivo las situaciones presentadas en la retro alimentación.

2. Realiza un cuadro con los cambios de estado que tiene la materia

ESTADO INICIAL

CAMBIO DE ESTADO

PROPIEDADES INICIALES PROPIEDADES FINALES DIBUJO

Sólido Líquido oloroso, suave, pequeña olorosa, suave, según recipiente

LíquidoGaseoso

CLASE 30


TAREAEn equipos de tres estudiantes traer en medio pliego de papel bond un cambio de estado de la materia con las mismas preguntas de actividad de retro alimentación.

CLASE 31

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): ETROALIMENTACIÓN - EXPERIENCIA DEL SONIDO - TAREA

COMPETENCIAS(S): EXPERIMENTA APLICACIONES DEL SONIDO EN APARATOS UTILIZADOS EN SU ENTORNO.



RETROALIMENTACIÓN1. Dibuja 5 tallos de bambú de diferentes tamaños, únelos con cuerdas abriéndoles bien su orificio.2. Responde:b. ¿Qué instrumento musical se puede asemejar el bambú?c. ¿Qué sonidos saldrían de cada bambú. Serían iguales?d. Explica según tu respuesta ¿por qué si o no?e. ¿Ruido y sonido es lo mismo? Busca el significado en el diccionario.3. ¿Por qué crees que todos los sonidos son iguales o no? Explica tu respuesta4. ¿De qué depende el sonido para que se difunda?5. ¿Por qué los cuerpos son luminosos y no luminosos?

CLASE 29

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EXPERIENCIA DEL SONIDO

1244. Se realizara la experiencia con el bambú produciendo diferentes sonidos, según el tamaño de cada bambú.5. Se armara notas aleatorias y toques con el bambú y se tomara nota de cada soplo, en cada bambú y de cada uno de

ellos para saber cómo quedo el sonido en definitiva.

QUENA6. De 10 jemplos de como SE PRODUCE la luz y el sonido el ser humano. DibújalosCLASE 30


1. Traer para la próxima clase en equipos de tres estudiantes dibujados instrumentos musicales de viento y de percusión

CLASE 31 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - LÍNEAS RECTAS, SEGMENTOS DE RECTAS Y SUS REPRESENTACIONES - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOZCO NOCIONES DE HORIZONTALIDAD, VERTICALIDAD, PARALELALÍSMO Y PERPENDICULARIDAD EN DISTINTOS CONTEXTOS Y SU CONDICIÓN RELATIVA CON RESPECTO A DIFERENTES SISTEMAS DE REFERENCIA




RETROALIMENTACIÓN1. Dibuja un armario, un televisor, una escala para un segundo piso.2. ¿Qué tienen en común estos dibujos de la 1ra pregunta?3. Según la geometría ¿Cómo esta echo el universo?4. Realiza 5 objetos a partir de una línea recta5. Dibuja 10 elementos que tengan líneas rectas de su escuela.CLASE 32

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LÍNEAS RECTAS, SEGMENTOS DE RECTAS Y SUS REPRESENTACIONES

1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 83, 84, 85 responde la pregunta 1 a la 4


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 86, responde la pregunta 1

CLASE 34INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN – IPAD - LA TECNOLOGÍA EN TODOS LADOS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LOS BENEFICIOS QUE PRESTA LA TECNOLOGÍA AL SER HUMANO EN SU DIARIO VIVIR A TRAVÉS

DE SU HISTORIADANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222

32 a la34 3 - 2 Lunes, 15 – 09 – 2014 Lunes, 29 – 09 - 2014 2DA y 3RA 2 H



1. Se llevan a la sala de tecnologías para que respondan las siguientes preguntas:a. ¿Cómo se enciende un computador?b. ¿Cómo se entra al programa o aplicativo a trabajar?c. ¿Cómo trabajo en un aplicativo cualquiera, como PAINT?

CLASE 32

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.IPAD

¿Qué es el ipad? Se trata de un dispositivo que se sitúa en el hueco funcional que hay entre un teléfono inteligente como el iPhone y un ordenador portátil como el Macbook. Por su forma e interfaz recuerda más al iPhone o iPod touch que a un ordenador convencional. Sin embargo, gracias a su pantalla más larga y a la mayor capacidad de proceso, permitirá hacer muchas más cosas que el iPhone. Es importante tener esto claro. iPad ha sido diseñado para que las personas realicen una serie de tareas de una forma mucho mejor que con los demás dispositivos, particularmente: navegar por internet, leer el correo electrónico, ver vídeos y fotos, leer libros electrónicos y gestionar contactos y calendarios. Pero además, puede utilizar las mismas aplicaciones que el iPhone y muchas más que se desarrollarán próximamente

LA TECNOLOGÍA EN TODOS LADOS

La tecnología, parte esencial de millones de personas en su diario vivir, es de gran utilidad, pero un mal uso de ella puede causar ciertas desgracias.

El uso de la TECNOLOGÍ hoy en día es algo cotidiano, ha llegado a todos los rincones del mundo, desde un simple obrero hasta altos ejecutivos, se benefician de los avances tecnológicos. Además de brindar entretenimiento y beneficios, el uso irresponsable de ciertos aparatos, puede tener su lado negativo.Además de un sinnúmero de avances tecnológicos, televisiones, sistemas de navegación (GPS), computadoras, teléfonos celulares, y el internet, han llegado a ser cosa de todos los días. Así, un corredor de bolsa utiliza su teléfono para estar en contacto con sus clientes, como una persona lo utiliza para una llamada a los servicios de emergencia.

CLASE 33


Se llevan a la sala de informática y se le mostrara por vía internet varios artefactos tecnológicos que le sirven a la humanidad a través de videos.CLASE 34

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - LA ECONOMÍA DE COLOMBIA - CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS DE LAS REGIONES NATURALES - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE Y EXPLÍCA LAS CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS DE LAS REGIONES.




RETROALIMENTACIÓN1. Dibuja el mapa de Colombia con sus departamentos.

2. Pinta de colores los diferentes departamentos de la siguiente manera:a. Guajira, Cartagena, Santander, Atlántico, Córdoba de color verdeb. De color amarillo, Pasto, Nariño, Valle del Caucac. De color rojo, Antioquia, Caldas, Quindío, la mitad del valle del cauca, Cundinamarca, Tolima, Bucaramanga.

126d. De color azul, Amazonas, putumayo, Caquetá.e. Con blanco, Arauca, Casanare, Meta.

3. Realiza una sopa de letras con los departamentos de Colombia.

CLASE 56 y 57

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA ECONOMÍA DE COLOMBIA

Las actividades económicas en Colombia están determinadas por las distintas REGIONES NATURALES donde se desarrollan. Se denomina región natural a cada porción de un país o continente que REÚNE CARACTERÍSTICAS, SEMEJANTES DE RELIEVE, CLIMA, ANIMALES, PLANTAS Y POBLACIÓN. Estas características propician el desarrollo de ciertas actividades económicas, como LA AGRICULTURA, LA PESCA O LA CRIANZA DE ANIMALES. Por tal razón, antes de estudiar las distintas actividades económicas de nuestro país es necesario que conozcas las seis regiones naturales de Colombia: ANDINA, CARIBE, INSULAR, PACÍFICA, ORINOQUIA Y AMAZONIA.

CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS DE LAS REGIONES NATURALESREGIÓN PACÍFICA. Está ubicada entre la cordillera Occidental y el océano Pacífico. Posee un paisaje costero, una llanura selvática y grandes extensiones de bosques húmedos. Por estar al nivel del mar, presenta temperaturas altas. Es una de las regiones más lluviosas del mundo. Se extrae oro, plata y platino. La extensa costa de la región sobre el océano Pacífico ofrece una importante explotación de pescado. Además, posee un activo puerto marítimo en Buenaventura.

REGIÓN CARIBE. Está ubicada al norte del país, entre la costa. Aspecto de la región del Pacífico. Atlántica y las últimas elevaciones de las tres cordilleras. Posee amplias llanuras, ideales par-a la ganadería. Allí se cultiva, entre otros productos, banano, arroz, yuca, plátano, tabaco y algodón. Además, se explotan minerales como carbón, gas natural, petróleo, sal marina y ferroníquel. Las ciudades costeras poseen puertos marítimos, que facilitan el comercio con el exterior. Además, se desarrolla el turismo, que produce los mayores ingresos de la región. REGIÓN INSULAR. Comprende las islas y los islotes de los dos océanos: San Andrés, Providencia y Santa Catalina, el en Atlántico; Gorgona, Gorgonilla y Malpelo, en el Pacífico. La principal actividad de esta región económica es el turismo.

REGIÓN ANDINA. Abarca las cordilleras Occidental, Central y Oriental, y los valles de los ríos Magdalena y Cauca. Posee todos los pisos térmicos, por lo cual allí se desarrolla una gran cantidad de actividades económicas. Por ejemplo, en las tierras cálidas se cultiv.an productos como algodón, arroz y banano; en las tierras templadas, café, maíz y caña de azúcar; y en las tierras frías, papa, trigo y maíz. En los valles y sabanas se desarrolla la ganadería lechera y la de carne. Además, se cultivan flores y se extrae carbón, petróleo, esmeraldas y oro.

REGIÓN DE LA ORINOQUIA. Está ubicada entre las laderas de la cordillera Oriental y las riberas de los ríos Orinoco, Arauca y Guaviare. La atraviesa el río Meta. Posee extensas llanuras, por lo que la ganadería es la actividad económica más desarrollada. También se destaca la producción petrolera de Caño Limón y Cusiana. Además, se cultiva palma africana, cacao, sorgo y arroz.

127REGIÓN DE LA AMAZONIA. Está ubicada en la parte sur del país. Abarca los departamentos de Putumayo, Caquetá, Vaupés, Amazonas y parte de Guaviare y Guainía. Es una región selvática y húmeda en su mayor parte, con lluvias frecuentes. Su actividad económica se centra en la pesca, la explotación de petróleo y de maderas. Las condiciones climáticas no favorecen el desarrollo de la agricultura, pues es una región poco habitada y con escasas vías de comunicación. .

CLASE 58 y 59


1. Escribe V si la afirmación es verdadera o F, si es falsa. __ Colombia está dividida en seis regiones naturales. __ La explotación pesquera se desarrolla en las altas montañas. __ El turismo produce los mayores ingresos en la región Caribe e Insular. __ El oro se extrae únicamente en la región Caribe. __ En la región Pacífica existen importantes extracciones de plata y platino. __ Los puertos marítimos facilitan el comercio con el exterior.

2. Responde. ¿Por qué crees que el turismo es la principal actividad económica de las regiones Caribe e Insular? Comenta tu respuesta.

3. Pinta cada región con un color diferente de acuerdo con la clave. Luego, escribe en el lugar adecuado el número de los productos que se nombran en los carteles.

CLAVE

Color rojo, Región Andina

Color café, Región Caribe

Color azul, Región del Pacífica

Color amarillo Región de la Orinoquia

Color verde Región de lo Amazonia

Color gris, Región Insular

Café 1oro 6

Ganadería 2 Flores 7

Algodón 3 Petróleo 8

Pesca 4Caña 9

Turismo 5

1284. Completa el crucigrama.

1. Así es la llanura del Pacífico. 2. Principal actividad económica del Caribe. 3. El café se cultiva en este tipo de zonas. 4. Principal actividad que se desarrolla en la Orinoquia. 5. En esta región hay poco desarrollo de la agricultura.

CLASE 60 y 61INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS) RETROALIMENTACIÓN - PARIENTES O FAMILIARES - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): CONOCE LAS PALABRAS EN INGLES DEL PARENTEZCO Y LAS IDENTIFICA EN LOS DIFERENTES DIALOGOS.




RETROALIMENTACIÓN1. Traduce al español

What is .... a. The profession do you like it? b. Do you like the least c. The profession will choose for me? d. profession do have my parents?

CLASE 32

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.PARIENTES O FAMILIARES

aunt (ant) - tíabrother (bróder) - hermanobrother-in-law (bróder in ló) - cuñadochildren (children) - hijoscousin (kósin) - primo/adad, daddy (dád, dádi) - papi, papitodaughter (dóter) - hijadaughter-in-law (dóter in ló) - nuerafather (fáder) - padregrandchildren (gránd chíldren) - nietos granddaughter (gránd dóter) - nieta

grandfather (gránd fáder) - abuelograndmother (gránd máder) - abuelagrandparents (gránd párents) - abuelosgrandson (gránd son) - nietogreat-grandfather (gréit gránd fáder) - bisabuelogreat-grandmother (gréit gránd máder) - bisabuelagreat-grandparents (gréit- gránd párents) - bisabueloshusband (jásband) - esposo

mom, mommy (mam, mámi) - mami, mamitamother (máder) - madremother-in-law (máder in ló) - suegranephew (néfiu) - sobrinoniece (níis) - sobrinaonly child (óunli cháild) - hijo/a único/aorphan (órfan) - huérfano parents (pérents) - padressister (síster) - hermana

sister-in-law (síster in ló) - cuñadason (san) - hijo

uncle (ankl) - tíowife (uáif) - esposa



1. Realiza 3 preguntas con los parientes y las profesiones: a. ¿Qué le gusta como profesión a mi ___? Responde el o la ______ b. ¿Cuál es el deporte qué no le gusta a mi________? Es el o la _____ c. ¿Qué profesión hay que le guste a mi ______ por televisión? Es, él o la ___________ What sport practice my ___ a. What would you like to play my ___? Respond it is ______ b. What sport do you dislike mi________? It is _____ c. What sport ______ sees my TV? It is ___________

CLASE 34

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - LA MEDIANA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S):): IDENTIFICA LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Cuánto es el promedio de estos números: 2, 4, 6, 8, 10?2. Tengo 10 galletas para repartirlas entre 5 amigos. ¿Cuál es el promedio de galletas que puedo repartir?3. Repartí 16 refrigerios de la siguiente manera a 3 les di de a dos refrigerios, a 2 le di de a 3 tortas y a 4 le di de a un

refrigerio. ¿Cuál fue el promedio de torta qué repartí a mis amigos?CLASE 32

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA MEDIANA

Es el valor que ocupa la posición central en un conjunto de datos, que deben estar ordenados, de esta manera la mitad de las observaciones es menor que la mediana y la otra mitad es mayor que la mediana, resulta muy apropiada cuando se poseen observaciones extremas.Es decir, si ordenamos todos nuestros datos en forma creciente o decreciente, la mediana es aquel valor que deja sobre sí el 50% (la mitad) de los datos y bajo sí el otro 50% (la otra mitad de los datos).

Tomemos la siguiente tabla de frecuencias:

Ordenamos primero los datos de menor a mayor o de mayor a menor:

La mediana sería la siguiente:

130

¿Cuál es la mediana si el número de observaciones o datos de nuestra muestra es par?En ese caso debemos tomar los dos valores centrales y obtener la media entre ellos.

CLASE 33


Veamos el siguiente ejemplo de una muestra de 12 niños:

Partiremos ordenando los datos en forma creciente o decreciente y luego calcularemos la mediana como se muestra a continuación:

La mediana en nuestro ejemplo sería 7,5.CLASE 34

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): INIVOLEIBOL

COMPETENCIA(S): CONOCE E IDENTIFICA LAS NORMAS Y LAS TACTICAS DEL MINIVOLEIBOL




DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.MINIVOLEIBOL

DESCRIPCIÓN: Se forman parejas. Se colocaran uno frente a otro (un balón por pareja).1. Pasar al compañero el balón bombeado, para que este lo golpee suavemente y hacia arriba, de antebrazos.2. Entre ambos se colocará un aro en el suelo. Se realizará el mismo ejercicio anterior, pero esta vez, quien golpee el balón de antebrazos intentará que el balón bote dentro del aro.

A. Se trabajará las posiciones defensivas y de ataque y lo golpes que se realizan en el voleibol.B. Se harán ejercicios en posiciones de recibir, golpear, lanzar sobre el deporte del voleibol

CLASE 33



INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - MANEJO DEL COMPÁS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA - RELLENO

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE LAS LÍNEAS CURVAS.



RETROALIMENTACIÓN

CLASE 32

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

TAREA

Traer 2 octavos de cartulina, ega, colores, escarcha, granos de cualquier leguminosa.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Se recortan en diferentes tamaños circunferencias que se realizan con el compás en un octavo de cartulina

1322. En el otro octavo de cartulina se pegan la circunferencias después que se le peguen los granos o escarcha se

acomodan en forma que queden dentro de un paisaje. Ejemplo un árbol con hojas redondas.CLASE 34

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETOALIMENTACIÓN - LOS DERECHOS HUMANOS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA - TAREA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LOS DIFERENTES DERECHOS HUMANOS Y DE LOS NIÑOS Y NIÑAS



RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué diferencias tenemos los hombres y mujeres? 5 diferencias 2. ¿Qué diferencias hay entre, afro descendientes, indios, mestizos, blancos y de raza amarilla?3. ¿Qué diferencias hay entre, Judíos, Cristianos, Musulmanes, Evangélicos, Testigos de Jehová?4. ¿Qué diferencias hay entre, Rusos, Americanos, Colombianos, Venezolanos?5. Escribe 5 semejanzas o igualdades que tienen todos los seres humanos que mencionamos en las anteriores preguntas.6. Dibuja los personajes de las preguntas anteriores y alrededor coloca sus diferencias con azul y con color verde sus semejanzas.CLASE 32

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS DERECHOS HUMANOS

Artículo 1Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.Artículo 2Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónoma o sometida a cualquier otra limitación de soberanía.Artículo 3Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.Artículo 4Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.Artículo 5Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.Artículo 6Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.

CLASE 33


1. Dibuja los seis primeros artículos de los derechos humanos y explica con tus propias palabras qué entiendes de cada uno de

ellos.

133TAREA

Busca el resto de los derechos humanos y realiza una cartilla con dibujos mostrando 10 derechos que más te gusten.CLASE 34

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - APRENDAMOS MÁS SOBRE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS - LAS RELACIONES TAMBIÉN PUEDEN SER CONTRARIA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA




RETROALIMENTACIÓN1. Realiza un cuadro donde se encuentre las semejanzas y diferencias de las siguientes palabras:

PALABRAS DIFERENCIA SEMEJANZABallena - Elefante -Uno es acuático y el otro es

terrestre- Uno tiene trompa larga y el otro es ñata

-Los dos son animales-Son muy grandes-Son mamíferos

Carro- MotoVaca – caballoEdificio – CasaBlanco - negroIgual - SemejanteArriba - Abajo

2.¿Qué otras palabras se parecen a las siguientes?: Colócalas al frenteIgual = __________Bonito = __________Feo = __________Grande = _________Piedra = __________

3. ¿Qué palabras son lo contrario de las siguientes?Bonita = __________Alto = __________Tranquilo = ________Rico = ___________ Mujer = ___________

4. En el libro Lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 21, 22, responde la pregunta 1 a la 5CLASE 85 A LA 87

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.APRENDAMOS MÁS SOBRE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

1. En el libro Lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 23, responde la pregunta 6 y 7LAS RELACIONES TAMBIÉN PUEDEN SER CONTRARIA

2. En el libro Lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 23,24, responde la pregunta 8 a la 11

3. En el libro Lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 26, 27, responde la pregunta 1 a la 7CLASE 88 A LA 90



4. En el libro Lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 24, 25, responde la pregunta 12 y 135. En el libro Lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 26, 27, responde la pregunta 6 y 76. En el libro Lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 28, responde la pregunta 1 y 2

CLASE 91 A LA 93

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):RETRO ALIMENTACION - LA NUMERACIÓN MÁS ALLA DE DIEZ MIL - LA NUMERACIÓN MÁS ALLA DE CIEN MIL - APLIQUEMOS LO APRENDIDO

COMPETENCIAS(S): USO REPRESENTACIONES PRINCIALMENTE CONCRETAS Y PICTÓRICAS PARA EXPLICAR EL VALOR DE POSICIÓN EN EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL



RETRO ALIMENTACION1. Tengo 21 billetes de la siguiente denominaciones:

1 de $50.000 pesos 2 de $20.000 pesos 3 de $10.000 pesos 4 de $5.000 pesos 5 de $2.000 pesos 6 de $1.000 pesos

Responde las siguientes preguntas:a. Un tv cuesta $80.00 pesos ¿Qué billetes necesita para comprarlo?b. Una Nevera cuesta $105.00 pesos ¿Qué billetes necesita para comprarla?c. Una Grabadora cuesta $29.000 pesos ¿Qué billetes necesita para comprarla?d. Un Celular cuesta $67.839 pesos ¿Qué billetes necesita para comprarlo?

2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 13, 14, 15, responde la pregunta 1 a la 6 CLASE 86 A LA 88

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA NUMERACIÓN MÁS ALLA DE DIEZ MIL

1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 16, responde la pregunta 7 a la 122. LA NUMERACIÓN MÁS ALLA DE CIEN MIL

3. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 17, 18, responde la pregunta 1 Y 2 4. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 19, responde la pregunta 3 a la 6

CLASE 89 A LA 92

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEAPLIQUEMOS LO APRENDIDO

1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 20, 21, responde la pregunta 1 a la 3 CLASE 93 A LA 94

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS NO RENOVABLES - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE OTROS RECURSOS NATURALES Y VALORA SU IMPORTANCIA PARA LA VIDA

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA2761470002 60 a la65 3 - 2 Miércoles, 17 – 09 - 2014 Jueves, 02 – 10 - 2014 6TA y 7MA 1.5 H


APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)

135RETROALIMENTACIÓN

1. ¿Qué son los recursos no renovables? Escribe mínimo 10.2. ¿Cómo puedes clasificar los recursos no renovables de la lista de la pregunta 1?3. Dibuja los 10 recursos no renovables de la pregunta 14. De cada recurso no renovable. Dibujar un derivado que le preste un servicio al ser humano.CLASE 60 Y 61

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS NO RENOVABLES

Los recursos no renovables se pueden clasificar en recursos energéticos y recursos no energéticos. Los recursos ENERGÉTICOS son aquellos que nos brindan energía, por ejemplo: el carbón, el gas natural y el petróleo. .

EL CARBÓN: es el combustible más abundante en el planeta; es utilizado para generar electricidad y como materia prima en la elaboración de plásticos y cauchos.

EL GAS NATURAL: es otro combustible que aporta el 20% de energía al planeta. Se utiliza para generar electricidad y para el funcionamiento de estufas y calentadores de uso doméstico.

EL PETRÓLEO: es la principal fuente de energía mundial. Del petróleo se obtienen productos como gasolina, aceites lubricantes y queroseno, entre otros. También se obtienen residuos sólidos con los que se producen betunes, plásticos y productos farmacéuticos.

Los recursos NO ENERGÉTICOS, como su nombre lo indica, no brindan energía, sin embargo, son utilizados en la industria. En este grupo se ubican los minerales como el HIERRO, que por su resistencia, es utilizado en la fabricación de maquinaria y herramientas; el ALUMINIO, que se caracteriza por ser un mineral liviano pero muy resistente con el que se elaboran, por ejemplo, las latas de las gaseosas y los marcos de algunas ventanas; el COBRE, se utiliza en la elaboración de alambres y equipos eléctricos; con minerales como el ORO y la PLATA se fabrican joyas, monedas y cubiertos. También son recursos no energéticos la arena y la GRAVA con las que se fabrica el cemento, que se utiliza en la construcción de viviendas; las ESMERALDAS, piedras preciosas muy conocidas en nuestro país por su especial belleza, y la sal de uso doméstico.

CLASE 62 Y 63


1. Escribe sobre la línea si es un recurso energético o no energético. Colorea de rojo, los energéticos y de azul, los no energéticos.

2. Señala con una X únicamente los enunciados verdaderos___ Los recursos no renovables se clasifican en recursos energéticos y no energéticos. ____ El oro es la principal fuente de energía mundial. ___ Como su nombre lo indica, los recursos no energéticos nos brindan energía. ___ El carbón es el recurso no energético más abundante del planeta.

Es utilizado para generar electricidad En este grupo se ubican los minerales

La arena y la grava son utilizadas en la elaboración del cemento.

Del petróleo se obtiene gran cantidad de productos como la gasolina, el queroseno y aceites.

___ Con la plata se fabrican cubiertos, joyas y monedas. ___ El gas natural y el carbón son utilizados para generar electricidad.

1363. Ahora, convierte los enunciados falsos en verdaderos4. Realiza una sopa de letras con los RECURSOS ENERGÉTICOS

CLASE 64 Y 65

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - JESÚS ME ENSEÑA A SER FELIZ - LA ÚNICA Y VERDADERA FELICIDAD - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): CONOCE E IDENTIFICA LAS DIFERENTES FORMAS DE SER FELIZ A TRAVÉS DE JESÚS.


2232 a la34 3 - 2 Jueves, 18 – 09 - 2014 Jueves, 02 – 10 - 2014 1RA 1 H


RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué es lo que más te hace feliz? ¿Por qué?2. ¿Qué es lo que más te hace feliz de tu religión?3. Explica por qué crees que la mayor felicidad es estar con Dios4. ¿Cómo quiere Dios que seamos felices?5. ¿Qué oración te sabes para dar agradecimientos a Dios?6. Crea una pequeña oración para darle gracias a Dios.7. Realiza 3 dibujos diferentes que demuestre cómo Dios nos enseña hacer felizCLASE 32

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.JESÚS ME ENSEÑA A SER FELIZ

Jesús enseñó cómo era el reino de Dios a través de sus palabras y los hechos de su vida:Sus palabras como: El Padrenuestro, las Bienaventuranzas y las parábolas.Los hechos de su vida son sus buenos comportamientos (ayudó a los necesitados, protegió a los indefensos, perdonó a los enemigos) y los milagros que realizó

Las BienaventuranzasLAS BIENAVENTURANZAS- Jesús se dio cuenta cuando vino al mundo, que los hombres estamos EQUIVOCADOS, que andamos buscando la felicidad donde no está.Es por ello que un día subió a la montaña y habló a todas las personas que le seguían sobre LASBIENAVENTURANZAS, explicándoles que la felicidad no está en el tener, el dominar, el disfrutar... sino en algo muy diferente : EN AMAR Y SER AMADO.

LA ÚNICA Y VERDADERA FELICIDAD- Fíjate que la única y verdadera felicidad no está en la tierra sino en EL CIELO, en llegar a estar junto a Dios para siempre. Jesús te dice en LAS BIENAVENTURANZAS, quiénes son los que deben sentirse bienaventurados, es decir AFORTUNADOS Y FELICES, porque van en el camino correcto para llegar al cielo.- Jesús habló de 8 bienaventurados, veamos quienes son:

CLASE 33


1. De dos ejemplos de ritos2. Escribe las bienaventuranzas

3. Dibuja 3 de ellas.El texto de San Mateo dice lo siguiente:

Bienaventurados los pobres de espíritu: porque de ellos es el reino de los cielos. (Versículo 3) Bienaventurados los mansos: porque ellos poseerán la tierra. (Versículo 4) Bienaventurados los que lloran: porque ellos serán consolados. (Versículo 5)

137 Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia: porque ellos serán saciados (Versículo 6) Bienaventurados los misericordiosos: porque ellos obtendrán misericordia. (Versículo 7) Bienaventurados los limpios de corazón: porque ellos verán a Dios. (Versículo 8) Bienaventurados los pacíficos: porque ellos serán llamados hijos de Dios. (Versículo 9) Bienaventurados los que sufren persecución por la justicia

4. Explica 3 de ellas.

5. Socializa una de las 3 de la pregunta 4 como tú quieras

CLASE 34

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - ACTIVIDADES ECONÓMICAS - PALABRAS CLAVES - LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS SE CLASIFICAN EN TRES SECTORES ASÍ: - SECTOR PRIMARIO - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS DIFERENTES ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE NUESTRO PAÍS Y ENTORNO.



RETROALIMENTACIÓN1. ¿De dónde sale los ingredientes para hacer, las chocolatinas, los espaguetis, el café, la panela, el azúcar, la chaqueta,

los sacos, los zapatos, las pilas, las varillas para construcción.2. ¿Ha llegado a ver en alguna parte el proceso de elaboración de algunos de los productos citados en la pregunta 1?3. ¿Cómo te imaginas el proceso de la chocolatina?4. Dibuja los productos de la pegunta 1 y del proceso de la pregunta 3CLASE 32

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDADES ECONÓMICAS

PALABRAS CLAVES:Es la actividad que desarrolla el ser humano para SATISFACER LAS NECESIDADES O CARENCIAS de la sociedad. Se manifiesta en operaciones como CAMBIAR, PRESTAR, VENDER, TRABAJAR por una cantidad de DINERO.

LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS SE CLASIFICAN EN TRES SECTORES ASÍ:

SECTOR PRIMARIO: en este sector encontramos todas aquellas actividades dedicadas a la producción de materias primas para la industria, a él pertenecen la extracción minera, la producción agrícola y pecuaria.

CLASE 33


1. Enuncia 3 empresas de Cartago que pertenezcan al sector primario._______________________________________________________________

2. Realiza un dibujo sobre una empresa que pertenezca al sector primarioCLASE 34

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA



2232 a la34 3 - 2 Viernes, 19 – 09 - 2014 Viernes, 03 – 10 - 2014 6TA 1/2 H



1. ¿Cómo encontramos en el universo y en la tierra las siguientes materias:a. El agua b. la tierra c. los minerales d. el petróleo e. el oxígeno f. las nubes

2. ¿Cómo hace el ser humano para cambiar el estado de la materia para su servicio? Mínimo 5 procesos3. ¿Qué se aplica para cambiar a la materia de un estado a otro?4. Dibuja un proceso de cambio de estado a otro de un elemento y explica cómo se produce

CLASE 32

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA

La materia cambia de un estado a otro por efecto de la temperatura y presión, ya sea aumentando o disminuyendo la energía calórica. En la naturaleza es frecuente observar que la materia cambia de un estado a otro. Tal vez el ejemplo más conocido sea el caso del agua, que se puede encontrar en forma sólida, líquida y gaseosa.

Se reconocen 2 tipos de cambios de estado: Progresivos y regresivos.CLASE 33


1. Realiza un dibujo del proceso del cambio de estado del agua desde sólido a líquido y gaseoso2. Realiza un listado de efectos que utiliza el hombre en los cambios de estado de la materia. Mínimo 5.3. En equipos de 2 estudiantes explicar el cambio de estado de la grasa y socializa con la clase este proceso.CLASE 34

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): ETROALIMENTACIÓN - EL MOVIMIENTO, LAS FUERZAS Y LAS MÁQUINAS - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE QUE GRACIAS A LA ENERGÍA SE PRODUCE EL MOVIMIENTO.


2232 a la34 3 - 2 Viernes, 19 – 09 - 2014 Viernes, 03 – 10- 2014 7MA 1/2 H


RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué actividades realiza el ser humano, que le hace gastar energía? Enumera 52. Cuáles son los elementos que tienen movimiento en tu entorno? Enumera 10 de ellos3. Qué necesita el ser humano para hacer mover los elemento que describe en la pregunta 24. Dibuja 5 elementos que tienen movimiento y 5 elementos que se encuentren fijo en nuestro entorno

CLASE 32

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL MOVIMIENTO, LAS FUERZAS Y LAS MÁQUINAS

Muchas de las transformaciones de la energía se utilizan para producir movimiento. Por ejemplo, caminar, saltar, correr, escribir.

139El movimiento es el cambio de posición o de lugar de un cuerpo con respecto a otro que se encuentra fijo, A los cuerpos que se mueven se les llama móviles, y el cuerpo que está fijo se denomina punto de referencia; por ejemplo, cuando un vehículo transita por una calle, el semáforo puede ser el punto de referencia, mientras que el vehículo es el móvil.CLASE 33


1. Dibuja una escena donde hallemos elementos en móviles y varios puntos de referencia2. Dibuja a alguien caminando, saltando, corriendo, escribiendo y ubica los puntos de referencia de cada uno de ellos.3. De 2 ejemplos de movimiento y explica a través de sus dibujos cómo se da este.4. ¿Cómo se da el movimiento en los animales? De 2 ejemplos de ellos.CLASE 34

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): APRENDAMOS ALGO MÁS SOBRE LA MEDIDA DE TERRENOS - COMPAREMOS TAMAÑOS DE TERRENOS -EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOZCO EN LOS OBJETOS PROPIEDADES O ATRIBUTOS QUE SE PUEDAN MEDIR (LONGITUD, ÁREA) Y EN LOS EVENTOS, SU DURACIÓN.


2235 a la37 3 - 2 Lunes, 13 – 10 -

2014Lunes, 27 – 10 - 2014 1RA 1 H


SIGNIFICACIÓNAPRENDAMOS ALGO MÁS SOBRE LA MEDIDA DE TERRENOS

COMPAREMOS TAMAÑOS DE TERRENOS1. Con tu regla realiza las figuras geométricas 2. ¿Cuánto mide cada una de las figuras en su total de centímetros

a. 18cm b. __ c. ___ d. ____ e. ____3. ¿Cuántos lados tiene cada figura geométrica?

a. 6 lados b. __ c. ___ d. ____ e. ____ 4. ¿cómo se llama cada figura geométrica? a. hexágono b. __ c. ___ d. ____ e. ____

CLASE 35

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CONTINUEMOS COMPARANDO TAMAÑOS DE TERRENOS

1. En la cartilla de matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 90, 91, responde la pregunta de la 1 a la 4.2. En la página 92, responde la pregunta de la 1 y realiza el cuadro.

CLASE 36


1. Realiza un polígono de 6 lados que su perímetro sea de 12 cm

2. Realiza un cuadrado de 16cm de perímetro y responde:a. Si Carlos va a sembrar 4 cultivos diferentes y para cada uno necesita un perímetro de 8 cm. ¿Cómo lo dibujarías

para que quedaran de igual medida?b. Carlos vende 8 cm de perímetro de su terreno. ¿Cómo quedaría su terreno? Dibújalo con sus medidac. ¿Cuánto le quedaría de perímetro su terreno?

3. Dibuja un polígono de 20 cm de perímetro y de 5 lados donde su base horizontal sea de 8cm y un lado vertical sea de 5cm de perímetro.

140CLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN - LA INFORMÁTICA - ¿QUÉ ES UN ORDENADOR? - COMPONENTES DE UN ORDENADOR PERSONAL - COMPONENTES PARA LA ENTRADA DE DATOS. - COMPONENTES PARA LA SALIDA DE DATOS. -COMPONENTES PARA LA ENTRADA/SALIDA DE DATOS. - EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): INICIA LA APLICACIÓN DE SOFTWARE DE TEXTO




SIGNIFICACIÓN1. Dibuja las tablas con que vas a trabajar.2. Dibuja lo que aparece en la pantalla cuando la prendes3. Dibuja el aplicativo con que trabaja y debajo de él coloca el nombre de este.4. .¿Qué es informática? 5. ¿Qué es un computador? 6. ¿Qué otros nombres recibe el computador?7. ¿Qué es software y hardware?

CLASE 35


LA INFORMÁTICA

Informática es una ciencia que estudia métodos, procesos, técnicas, con el fin de almacenar, procesar y transmitir INFORMACIÓN y DATOS en formato DIGITAL. La informática se ha desarrollado rápidamente a partir de la segunda mitad del siglo XX, con la aparición de tecnologías tales como el CIRCUITO INTEGRADO, INTERNET y EL TELÉFONO MOÓVIL.

¿QUÉ ES UN ORDENADOR?Un ordenador es una máquina capaz de procesar información y realizar cálculos complejos. Los primeros ordenadores requerían grandes conocimientos de informática, mientras que ahora basta con presionar un botón para imprimir un texto, lanzar un juego, abrir un fichero...En un principio los ordenadores no disponían de pantalla o monitor. Los resultados de los cálculos aparecían impresos en papel; hoy las posibilidades son muy variadas: monitores, impresoras, altavoces, línea telefónica...

COMPONENTES DE UN ORDENADOR PERSONALUn ordenador personal es un sistema compuesto de cinco elementos principales: una CPU (unidad central de proceso); dispositivos de entrada; dispositivos de almacenamiento de memoria; dispositivos de salida y una red de comunicaciones, denominada bus, que enlaza todos los elementos del sistema y conecta a éste con el mundo exterior.

COMPONENTES PARA LA ENTRADA DE DATOS.Para introducir en el ordenador los datos que queremos tratar hay diferentes componentes: los más comunes son el TECLADO Y EL RATÓN. Menos habituales son EL MICRÓFONO, EL JOYSTICK Y EL LÁPIZ ÓPTICO.

COMPONENTES PARA LA SALIDA DE DATOS.

http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

http://es.wikipedia.org/wiki/Circuito_integrado

http://es.wikipedia.org/wiki/Electr%C3%B3nica_digital

http://es.wikipedia.org/wiki/Dato

http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

Se utilizan para mostrar los resultados de los cálculos del ordenador, para mostrar un texto escrito mediante el teclado... Los más usuales son el monitor y la impresora. También se pueden emplear altavoces externos.

COMPONENTES PARA LA ENTRADA/SALIDA DE DATOS.Otros componentes permiten tanto la entrada como la salida de datos. Los más habituales son las U.S.B. Las unidades de disco o el módem.LAS UNIDADES DE DISCO: permiten introducir y extraer información. Para ello se usan distintos soportes. La característica básica de un soporte es su capacidad, que indica la cantidad de información que puede albergar.

141Unos soportes tienen mayor capacidad que otros. Los discos o soportes más empleados son el disquete, el CD-ROM y el DVD-ROM: EL MÓDEM: conecta el ordenador a la línea telefónica y permite intercambiar información con otros ordenadores, por ejemplo, utilizando la red Internet.

CLASE 36


1. Busca las siguientes palabras en el diccionario: Procesador, programa, carpeta, icono, texto, monitor, dispositivo. 2. ¿Por qué cree usted que es importante la informática para el hombre moderno? 3. Dibuja al computador con sus partes de hardware y explica cada una de ellas.4. Realiza un cuadro donde se encuentre los componentes de entrada y salida con la función respectiva.

ENTRADA

SALIDA

FUNCIÓN DIBUJO

Teclado X permite introducir texto, datos numéricos u órdenes concretas al ordenador

CLASE 37INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-LAS NORMAS-¿QUIÉNES HACEN LAS NORMAS?-LOS LEGISLADORES-PARTICIPACIÓN CIUDADANA-EL GOBIERNO ESCOLAR-LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL-LAS ENTIDADES TERRITORIALES Y EL GOBIERNO-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LA IMPORTANCIA QUE REPRESENTA PARA LA SOCIEDAD EL SISTEMA DE NORMAS, COMO BASE PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA E IDENTIFICA ASPECTOS DE LAS ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS QUE PROMUEBEN EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y COMUNITARIO.




SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué situaciones se han puesto de acuerdo para la disciplina de su salón?2. Para jugar un partido sin problemas ¿Qué debe de haber?3. Tu país, tu casa, tu escuela ¿Qué deben tener para vivir en armonía y en paz?4. Los concejos, las asambleas, y el congreso ¿Qué hacen para el país, departamentos y municipios?5. ¿Qué y quién conforma el gobierno escolar?6. ¿Cuántos departamentos tiene tu país y cuántos municipios tiene el departamento del valle del Cauca?7. ¿Cómo poblaron este continente los indígenas?8. ¿Qué tribus existieron en Colombia?

CLASE 62 y 63

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LAS NORMAS

Las normas son principalmente resultado de ACUERDOS y COMPROMISOS que hacen las personas entre sí, para facilitar la vida en comunidad y hacerla más armónica y agradable. Las normas nos ayudan a vivir en armonía cuando sabemos cómo debemos comportarnos con los demás. Pero también les indican a los demás cómo deben comportarse con nosotros, respetándonos en:

142 nuestra manera de ser • nuestra religión • nuestra manera de pensar nuestros gustos personales • nuestras costumbres • nuestra intimidad

LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE TODA NORMA SEÑALAN QUE ÉSTA DEBE SER:GENERAL. Porque se debe aplicar a todas las personas sin ninguna distinción. Por ejemplo, las normas y señales de tránsito deben ser cumplidas por conductores y peatones. DIALOGADA. Porque una vez que la norma ha sido creada, la mayoría debe estar de acuerdo con ella y así, el compromiso de cumplirla sea mayor. Por ejemplo, cuando en el barrio se discuten algunas normas con los vecinos y luego se aprueban. DE NECESARIO CUMPLIMIENTO. Cuando la mayoría de ¡as personas está de acuerdo con su creación, todos adquieren la obligación de cumplirla. Por ejemplo, cuando nuestros padres firman nuestra matrícula, se comprometen a cumplir las normas establecidas por el colegio.

¿QUIÉNES HACEN LAS NORMAS?Muchas de las normas que cumplimos a diario surgen del acuerdo al que llegan diferentes grupos en los cuales convivimos, como la casa, el colegio y el barrio, entre otros. Pero hay una serie de normas muy importantes que debemos cumplir los habitantes de un municipio, de un departamento y de todo el país. Esas normas no las elaboramos nosotros directamente, sino los legisladores.

LOS LEGISLADORESComo es prácticamente imposible que todos los colombianos nos podamos reunir para hacer las normas que orienten nuestro com-portamiento de ciudadanos, nombramos a algunas personas en quienes delegamos esta función. Estas personas reciben el nombre de legisladores, es decir, las personas que hacen las leyes. Entre los grupos que hacen leyes en Colombia, están: LA ASAMBLEA DEPARTAMENTAL: que elabora las normas llamadas ORDENANZAS, para el funcionamiento del DEPARTAMENTO. EL CONGRESO: que elabora las LEYES DEL PAÍS. EL CONCEJO: que elabora las normas para el municipio, las cuales reciben el nombre de acuerdos.

PARTICIPACIÓN CIUDADANACuando se presentan circunstancias o necesidades especiales, los ciudadanos corrientes, que no han sido elegidos como legisladores, pueden participar en la creación de normas. Estas formas de participación ciudadana son: la JUNTA DE ACCIÓN COMUNAL LA INICIATIVA POPULAR LEGISLATIVA, LA JUNTA ADMINISTRADORA LOCAL O EL CONSEJO LOCAL DE PLANEACIÓN. Otra forma de participación ciudadana es el VOTO POPULAR. En Colombia, sólo las personas mayores de 18 años pueden ejercer este derecho.

EL GOBIERNO ESCOLARLas instituciones educativas tienen mecanismos de participación de toda la comunidad educativa, como el gobierno escolar. En el gobierno escolar se presentan propuestas para el beneficio de los estudiantes, se promueve el cumplimiento del MANUAL DE CONVIVENCIA y se vela porque los derechos de los estudiantes sean respetados. El gobierno escolar está formado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.

LA ORGANIZACIÓN TERRITORIALColombia es un país con más de cuarenta millones de habitantes, los cuales poseen características e intereses distintos. Además están distribuidos en un territorio muy grande. POI" esto, para poder administrarlo adecuadamente, el territorio del país ha sido dividido en ENTIDADES TERRITORIALES. De acuerdo con su tamaño, las entidades territoriales son: el país, los departamentos, los municipios, los distritos y los resguardos.

LAS ENTIDADES TERRITORIALES Y EL GOBIERNOLas entidades territoriales tienen personas encargadas de administrarlas. Estas personas o autoridades conforman lo que se llama GOBIERNO.

Veamos algunas de ellas: EL MUNICIPIO. Es la entidad territorial más pequeña, hace parte del departamento y su máxima autoridad es el alcalde. EL DEPARTAMENTO. Esta entidad territorial está formada por municipios y su máxima autoridad es el gobernador. EL PAÍS. Es la entidad territorial más grande, a ella pertenecen las demás entidades territoriales, y su máxima autoridad es EL

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA. CLASE 64 y 65


143EVALUACIÓN

Se entrega copia del taller de Santillana, ciencias sociales 3, página 41, 43, 47CLASE 66 y 67

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS) SIGNIFICACIÓN-PARIENTES O FAMILIARES-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): DIFERENCIA Y TRADUCE LAS PALABRAS EN INGLES DE LOS PARIENTES O FAMILIARES.




SIGNIFICACIÓN1. Dibuja en un cuadro los siguientes parientes o familiares.2. Coloca debajo de cada cuadro en ingles el nombre del pariente o familiar

CLASE 35

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.Se dará la clase de parientes o familiares x qué no se alcanzó a dar en la clase anterior.

PARIENTES O FAMILIARESaunt (ant) - tíabrother (bróder) - hermanobrother-in-law (bróder in ló) - cuñadochildren (children) - hijoscousin (kósin) - primo/adad, daddy (dád, dádi) - papi, papitodaughter (dóter) - hijadaughter-in-law (dóter in ló) - nuerafather (fáder) - padregrandchildren (gránd chíldren) - nietos granddaughter (gránd dóter) - nietagrandfather (gránd fáder) - abuelograndmother (gránd máder) - abuela

grandparents (gránd párents) - abuelosgrandson (gránd son) - nietogreat-grandfather (gréit gránd fáder) - bisabuelogreat-grandmother (gréit gránd máder) - bisabuelagreat-grandparents (gréit- gránd párents) - bisabueloshusband (jásband) - esposomom, mommy (mam, mámi) - mami, mamitamother (máder) - madremother-in-law (máder in ló) - suegra

nephew (néfiu) - sobrinoniece (níis) - sobrinaonly child (óunli cháild) - hijo/a único/aorphan (órfan) - huérfano parents (pérents) - padressister (síster) - hermanasister-in-law (síster in ló) - cuñadason (san) - hijouncle (ankl) - tíowife (uáif) - esposa


EVALUACIÓN1. Realiza una sopa de letras con 10 nombres de parientes.2. En un octavo de cartulina realizo el dibujo de mi familia y coloco en el nombre de mis parientes en inglés.3. Coloca 10 nombres de parientes en español, inglés y su pronunciación

Español Inglés pronunciación a. Madre mother máder

CLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-COMPAREMOS EL SDN CON EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD-CONOZCAMOS EL MILÍMETRO-EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD-COMPAREMOS EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD y el SDN-EVALUACIÓN-UTILICEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS

COMPETENCIAS(S): USO REPRESENTACIONES PRINCIPALMENTE CONCRETAS Y PICTÓRICAS PARA REALIZAR EQUIVALENCIAS DE UN NÚMERO EN LAS DIFERENTES UNIDADES DEL SISTEMA DECIMAL.





COMPAREMOS EL SDN CON EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD1. Dibuja su regla con sus medidas2. ¿Saben cómo se llaman las líneas que vienen en la regla? Averigua con alguien3. ¿Cuánto mide su regla?4. Mide los elementos que encuentre en su salón5. Dibuja los elementos que midió de su salón con sus respectivas medidas

CONOZCAMOS EL MILÍMETRO6. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 22, responde la pregunta 1 y realiza el cuadro.

CLASE 35

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 23, 24 responde la pregunta 2 y sus literales a hasta g.

EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 26, 27, 28 responde la pregunta 1 a la 5.

COMPAREMOS EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD y el SDN3. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 29, 30, 31, 32, responde la pregunta 1 a la 5.

CLASE 36


1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 25, responde la pregunta 2 y sus literales h a la j.2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 26, 27, 28 responde la pregunta 1 a la 5.

UTILICEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS3. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 33, 34, responde la pregunta 1 a la 5.

CLASE 37INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): FÚTBOL POR PAREJAS

COMPETENCIA(S): EJECUTA MOVIMIENTOS ESPECÍFICOS CORPORALES QUE INVOLUCRAN SU TREN INFERIOR

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 35 a la37 3 - 2 Martes, 14 – 10 - 2014 Martes, 28 – 10 - 2014 2DA y 3RA 2 H




ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Correr, equilibrio, lanzar con el pieFÚTBOL POR PAREJAS (duración 50 minutos),

1. DESCRIPCIÓN: Equipo de 8 a 10 jugadores. Se juega en forma similar al fútbol tradicional, pero los jugadores de cada equipo se ubican por parejas (cogido por las manos, por los cordones de un zapato y / o por la espalda) y deben jugar sin soltarse. Quienes se suelten para jugar la bola cometen falta y el balón pasará entonces al equipo contrario. Como campo de juego se debe utilizar el mismo de baloncesto o uno similar.

2. DESCRIPCIÓN: Se invitara a los estudiantes a traer diferentes juegos de mesa y elementos que le sirvan desarrollar actividades que le ayuden a ocupar su tiempo libre en sus vacacionesCLASE 36



INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LÍNEAS Y PUNTOS-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): REPRESENTA LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE LAS LÍNEAS Y LOS PUNTOS.



SIGNIFICACIÓNEn una hoja cuadriculada Dibujar en forma de ejemplo de a 5:Línea rectas, paralelas, congruentes, perpendiculares, un cuadrilátero, hexágono, ángulos de 90 grados, heptágono. En el dibujo píntalos de diferentes colores para reconocerlos

CLASE 35

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LÍNEAS Y PUNTOS

CLASE 36


En un octavo de cartulina y palos, realiza las mismas figuras de la hoja de trabajo.

146

CLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS-DERECHO A LA VIDA-DERECHO A LA EDUCACIÓN-DERECHO A LA ALIMENTACIÓN-DERECHO A LA SALUD-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): SIENTO ACEPTACIÓN POR LA COMUNIDAD Y LA VALORO.



SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué derechos crees que tienes en Colombia?2. ¿Qué te gustaría que el estado te protegiera como niño? Mínimo 53. ¿Cuáles son los derechos de los niños?

CLASE 35

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS

DERECHO A LA VIDATodo niño tiene derecho a vivir. Esto significa que todo niño tiene derecho a no ser asesinado, a sobrevivir y a crecer en condiciones óptimas.

DERECHO A LA EDUCACIÓNTodo niño tiene derecho a recibir una educación, a disfrutar de una vida social y a construir su propio futuro. Este derecho es esencial para su desarrollo económico, social y cultural.

DERECHO A LA ALIMENTACIÓNTodo niño tiene derecho a comer, a no pasar hambre y a no sufrir malnutrición. Sin embargo, cada cinco segundos muere un niño de hambre en el mundo.

DERECHO A LA SALUDLos niños deben ser protegidos de las enfermedades. Se les debe permitir crecer y convertirse en adultos sanos, esto contribuye de igual manera al desarrollo de una sociedad más activa y dinámica.CLASE 36


EVALUACIÓN1. Realiza los dibujos de cada uno de los derechos vistos en clase.CLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID

CASTELLANO

APRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-SI DOS PALABRAS SUENAN IGUAL, ¿SIGNIFICAN LO MISMO?-PALABRAS HOMÓNIMAS-LOS OBJETOS Y SUS CUALIDADES-EVALUACIÓN

COMPETENCIA(S): TENGO EN CUENTA ASPECTOS SEMÁNTICOS Y MORFOSINTÁTICOS, DE ACUERDO CON LA SITUACIÓN COMUNICATIVA EN LA QUE INTERVENGO.



SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué tiene de parecido estas palabras?

a. Grano-grano b. Casa-Caza c. Hablando-ablando d. abrazarse-abrasarse e. Agito-ajito f. Aprender-aprehender g. as-has h. Asia-hacia2. Realiza una oración con cada una de las palabras de la pregunta 13. Busca el significado de la palabra cualidad 4. ¿Cuáles son tus cualidades?5. Diga 5 cualidades de tu mamá o papá, Amigo o compañero.6. Escribe 5 objetos de cada palaba relacionada.a. casa b. Herramientas c. electrodomésticos d. finca g. Iglesia f. escuela 7. Escoge un objeto de cada una de las palabras relacionadas en la pregunta 68. En el libro lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 29,30, 31, responde la pregunta, 1 a la 7

CLASE 94 A LA 96

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.SI DOS PALABRAS SUENAN IGUAL, ¿SIGNIFICAN LO MISMO?

PALABRAS HOMÓNIMAS1. En el libro lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 31, 32, 33, responde la pregunta, 1 a la 92. En el libro lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 34, responde la pregunta, 1 a la 3

LOS OBJETOS Y SUS CUALIDADESEn el libro lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 38, 39, 40, responde la pregunta, 1 a la 6

CLASE 97 A LA 99


1. En el libro lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 41, a la 46 responde la pregunta, 1 a la 92. En el libro lenguaje 3, segunda cartilla, en la página 47, responde la pregunta, 1 y 2

CLASE 100 A LA 102

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-CONOZCAMOS LA DIVISIÓN-RECORDEMOS EL USO DE LA TABLA DE MLTIPLICACIÓN-CONOZCAMOS LA DIVISIÓN- RECORDEMOS EL USO DE LA TABLA DE MULTIPLICACIÓN:-RELACIONEMOS LAS MULTIPLICACIONES INCOMPLETAS CON LA DIVISIÓN-CONOZCAMOS OTRA ESCRITURA DE LA DIVISIÓNEVALUACIÓN-USEMOS LA DIVISIÓN

COMPETENCIAS(S): RESUELVO Y FORMULO PROBLEMAS EN SITUCIONES DE VARIACIÓN PRORCIONAL.


PLANEADOR DE CLASE


SIGNIFICACIÓNCONOZCAMOS LA DIVISIÓN

RECORDEMOS EL USO DE LA TABLA DE MLTIPLICACIÓN1. Dibuja la tabla de ambrosina 2. Escribe con ayuda de la tabla de Ambrosina, las tablas de multiplicar del 2 al 103. Escribe las tablas de multiplicar del 11 al 204. Escribe el factor que falte para concordar con SU PRODUCTO

a. 5 x __ = 20 b. ____ x 9 = 27 c. 8 x 6 = __ d. ___ x ___ = 72CONOZCAMOS LA DIVISIÓN

RECORDEMOS EL USO DE LA TABLA DE MULTIPLICACIÓN:5. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 38, 39, responde la pregunta, de la 1 a la 2

CLASE 95 A LA 97

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.RELACIONEMOS LAS MULTIPLICACIONES INCOMPLETAS CON LA DIVISIÓN

1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 40, 41, responde la pregunta, de la 1 a la 3

CONOZCAMOS OTRA ESCRITURA DE LA DIVISIÓN2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 42, 43, responde la pregunta, de la 1 a la 3

CLASE 98 A LA 100


USEMOS LA DIVISIÓN1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 44, 45, responde la pregunta, de la 1 a la 4CLASE 101 A LA 103

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-EL SOL-EL SOL Y EL AIRE-EL SOL Y EL SUELO-LA LUNA-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTÍFICO LOS MOVIMIENTOS DEL SOL, LA LUNA Y LA TIERRA Y LOS RELACIONO CON EL TIEMPO.




SIGNIFICACIÓN1. ¿Por qué se ve de día y de noche no?2. ¿Cómo hacen las plantas para alimentarse?3. ¿Crees que el sol es la estrella más grande de nuestra galaxia?4. ¿Qué pasaría si no existiera el sol en nuestra galaxia?5. ¿Qué desprende el sol y para qué le sirve al ser humano? 5 ejemplos.6. ¿Cómo se relaciona el sol con el

a. Agua? b. Los seres vivos? c. Ríos y mares? d. Aire?7. ¿Cómo se llama el cuerpo que rodea la tierra?8. ¿Sabe qué es un satélite natural o artificial? Busca en el diccionario su significado9. ¿Qué movimiento realiza la luna con respecto a la tierra? Dibújalo y explícalo.

10. ¿A qué se llama fases de la luna? Dibújalo y explícaloCLASE 66 Y 67

149DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

EL SOLEl Sol es una estrella mediana de color amarillo que está conformada por diversos gases. Alrededor del Sol giran nueve planetas, que forman el SISTEMA SOLAR. Entre ellos se encuentra la TIERRA. En el sistema solar también encontramos cometas, asteroides y satélites, como la Luna. El Sol no es muy grande, comparado con otras estrellas que aparecen en el firmamento. Sin embargo, comparado con la Tierra, es un millón de veces más grande que esta. La importancia del Sol para la Tierra radica en que, gracias a la luz y el calor que recibimos de este astro, es posible la vida en nuestro planeta. Las PLANTAS necesitan de la luz solar para su crecimiento y para realizar la fotosíntesis. Los ANIMALES y el SER HUMANO aprovechan la energía del Sol a través de los alimentos que consumen. El calor y la luz solar también son importantes.

EL SOL Y EL AIREEl AIRE está conformado por una mezcla de gases que, debido al calor proveniente del Sol, se calientan y se ponen en movimiento, dando origen a los vientos. Gracias a los vientos se enfría el ambiente terrestre y, además, se dispersan muchas semillas, que si caen en lugares apropiados, germinan, para dar origen a una nueva planta.

EL SOL Y EL SUELOEl SUELO es la capa superficial de la tierra. Allí habita gran cantidad de seres vivos, además, sirve de soporte para que se fijen las raíces de las plantas. El suelo está conformado por arena, arcilla y restos de animales y vegetales muertos. El Sol interviene en el proceso de formación del I suelo, pues gracias a su calor, junto con el agua y el viento, ayuda a desmoronar las rocas hasta convertirlas en arena y arcilla.

El Sol calienta el AGUA de ríos, lagos, mares y océanos, de esta manera, facilita el paso del agua en estado líquido al estado gaseoso y permite la formación de las nubes. Cuando la temperatura baja, el vapor de agua se transforma en gotas, que caen a la Tierra en forma de lluvia. Estas gotas se depositan en los ríos, lagos, mares y suelo y, allí, el calor solar nuevamente inicia este ciclo, conocido como CICLO DEL AGUA.

LA LUNALa Luna es un satélite, porque gira alrededor de nuestro planeta Tierra. La Luna no tiene luz propia. Refleja la luz que recibe del 501 y, por eso, la vemos por las noches en el firmamento. Al igual que el 501, la Luna tiene forma esférica, pero su tamaño es muchísimo menor. Incluso es más pequeña que la Tierra. En la Luna no se encuentra ni agua, ni aire; su superficie está conformada por rocas de diferente tamaño y su suelo es seco y árido. La Luna realiza dos movimientos: uno de ROTACIÓN y otro de TRASLACIÓN. En su movimiento de rotación, la Luna gira sobre sí misma, como si fuera un trompo, y gasta 27.3 días en realizar este movimiento. En el movimiento de traslación, a la vez que va girando sobre sí misma, la Luna gira alrededor de la Tierra. Tarda 27,3 días en dar !a vuelta completa. Por eso, siempre vemos el mismo lado o cara de la Luna. No siempre vemos la Luna desde la Tierra de la misma forma; esas diferencias reciben el nombre de fases lunares.

CLASE 68 Y 69


150EVALUACIÓN

Se hace entrega de copias del taller del libro SANTILLANA ciencias naturales 3, página 61 y 63CLASE 70 Y 71

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SEGUIR A JESÚS, UN NUEVO ESTILO DE VIDA-SIGNIFICACIÓN-SEGUIR A JESÚS -VALUACIÓN

COMPETENCIA(S): ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE CELEBRACIONES PERSONALES, RELIGIOSAS Y SOCIALES.




SIGNIFICACIÓN 1. ¿Quién es Jesús para ti? 2. ¿Cómo te comunicas con Jesús y el contigo? 3. Dibuja la asunción de Jesús al cielo 4. Dibuja la graduación de bachillerato en un futuro tuyo 5. Dibuja la llegada de Cristóbal Colón a América 6. ¿Qué hay en común en las preguntas 3, 4, 5?

CLASE 35

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.SEGUIR A JESÚS, UN NUEVO ESTILO DE VIDA

JESÚS sigue pasando cerca, muy cerca de nuestra vida. Pasa y se detiene. VIVE RESUCITADO en NOSOTROS.JESÚS DE NAZARET nos busca, como buscó a sus primeros DISCÍPULOS.Como entonces, también hoy nos llama por nuestro nombre: Raquel, Noelia, José, Enrique, Josefina, etc.,....También como entonces viene a la "orilla" de nuestra vida y, al pasar junto nosotros, nos mira.A unos nos encuentra entre los amigos, en el Instituto, en la calle, en la familia, atentos o distraídos en nuestras cosas.

Sus primeros discípulos estaban "echando las redes al mar".Como entonces también Jesús nos dice "SIGUEME".

"Y, al pasar junto al mar de Galilea, vio a Simón y a Andrés, el hermano de Simón, que echaban las redes en el mar, pues eran pescadores. Y les dijo Jesús: Seguidme, y os haré pescadores de hombres. Y, al instante, dejaron las redes y le siguieron. Y avanzando un poco, vio a Santiago el de Zebedeo y a Juan su hermano, que remendaban las redes en la barca. Y enseguida los llamó. Y dejando a su padre Zebedeo en la barca con los jornaleros, se fueron tras él"(Mt y Mc).

SEGUIR A JESÚS supone arriesgarlo todo y fiarse de Él.

Es empezar a vivir lo que JESÚS, el Maestro, nos enseña.

Quien sigue a Jesús busca espacios de tiempo para estar con Él, para conocerle, escuchar su PALABRA y, sobre todo, empieza a vivir los VALORES que Jesús propone en el EVANGELIO como BUENA NOTICIA para todos.

CLASE 36


¿Cómo hizo Jesús para que lo siguieran sus apóstoles?2. ¿Por qué cree usted que los apóstoles siguieron a Jesús? 3. ¿Qué celebraciones tuvieron los apóstoles con Jesús. Menciona 3 de ellas.4. Escribe 5 situaciones que tus creas que te hagan seguir y celebrar con Jesús.

mailto:amig@s

mailto:l@s

mailto:nosotr@s

mailto:disc%C3%ADpul@s

mailto:nosotr@s

http://religionjosefinagrau.blogspot.com/2009/03/seguir-jesus-un-nuevo-estilo-de-vida.html

1515. Copia y dibuja de la biblia una situación de celebración con Jesús.CLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):EL AHORRO-MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL AHORRO-TALLER-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE EN EL AHORRO UNA FORMA DE OBTENER RECURSOS PARA INVERTIRLOS A LARGO PLAZO



SIGNIFICACIÓNEL AHORRO

MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL AHORRO

Por medio del trabajo obtenemos ingresos (dinero)

Después de las compras realizar, algo de dinero puedes

ahorrar

Pagamos los servicios y compramos lo que

necesitamos

Ya sea para invertirlo o para alguna necesidad

http://www.google.com.co/imgres?q=trabajo&um=1&hl=en&biw=1024&bih=473&tbm=isch&tbnid=O5q6kq-QYitNsM:&imgrefurl=http://derecho.laguia2000.com/derecho-laboral/el-trabajo-humano&docid=IlHaI6nXKIF4JM&imgurl=http://derecho.laguia2000.com/wp-content/uploads/2010/10/el-trabajo-humano-252x300.gif&w=252&h=300&ei=fjBeUMivLojs9ASS4YHABg&zoom=1&iact=hc&vpx=780&vpy=72&dur=753&hovh=240&hovw=201&tx=148&ty=121&sig=116702729451759353619&page=3&tbnh=132&tbnw=104&start=25&ndsp=15&ved=1t:429,r:4,s:25,i:162

http://www.google.com.co/imgres?q=compras&um=1&hl=en&biw=1024&bih=473&tbm=isch&tbnid=IVlUGtnEyftkfM:&imgrefurl=http://www.eluniversal.com.mx/articulos/61292.html&docid=vtjY3fYZ2y5KMM&imgurl=http://www.eluniversal.com.mx/img/2010/10/Com/nota_compras_online_28.jpg&w=300&h=307&ei=GjdeUK64CImo8ASr-IC4DQ&zoom=1&iact=hc&vpx=759&vpy=31&dur=943&hovh=227&hovw=222&tx=160&ty=135&sig=116702729451759353619&page=5&tbnh=132&tbnw=129&start=56&ndsp=17&ved=1t:429,r:16,s:56,i:301

http://www.google.com.co/imgres?q=ahorro&um=1&hl=en&biw=1024&bih=473&tbm=isch&tbnid=EQLgulLiMmuQMM:&imgrefurl=http://aprendopormes.blogspot.com/2010/11/dia-del-ahorro-01-de-diciembre.html&docid=EGqkQzyKK2WixM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_lD4CO2H_aHk/TPQsPNyPExI/AAAAAAAAA2I/Soy7rUjOses/s1600/ahorro.jpg&w=312&h=341&ei=xDheUOzzFYTO9ATG3YHgCg&zoom=1&iact=hc&vpx=88&vpy=112&dur=733&hovh=235&hovw=215&tx=134&ty=155&sig=116702729451759353619&page=1&tbnh=126&tbnw=115&start=0&ndsp=11&ved=1t:429,r:0,s:0,i:65

152Leamos atentamente el siguiente texto: LAS MONEDAS DEL ABUELO

TALLER

1. ¿Qué les daba el abuelo a los niños?2. ¿Qué debían aprender los niños?3. ¿Qué estrategia utilizaron los adultos para enseñarles a los niños a ahorrar?4. ¿Quiénes malgastaron el dinero y en qué?5. ¿Quién fue el verdadero ganador del concurso?

CLASE 35

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.AHORRAR

Es guardar dinero cuando tenemos la posibilidad de hacerlo para luego invertirlo en algo que deseemos o en alguna necesidad que debamos cubrir.

El dinero es algo no siempre vamos a tener disponible para todo de ahí la necesidad de ahorrar algo cuando tenemos para esos tiempos en los que tenemos ingresos suficientes para cubrir nuestras necesidades.

El que no ahorra puede llegar a pasar muchas necesidades pues como no guardo cuando tuvo sino que lo malgastó en algún momento puede llegar a hacer falta

CLASE 36


1. Para que ahorrarías tú (exprésalo a través de un dibujo)2. ¿Cuándo quiero algo, cómo lo consigo?3. ¿Qué debo hacer para mejorar mi calidad de vida?4. Realiza una sopa de letras con las siguientes palabras: Dinero, ahorro, ingresos, gastos, banco, cuenta de ahorros.5. Realiza un dibujo por cada palabra que encontró en la sopa de letras.6. Si quiero guardar dinero ¿Cómo lo podría hacer? 3 formas diferentes7. ¿Por qué debo guardar dinero, fuera de los gastos normales?

CLASE 37INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-CAMBIOS DE ESTADO-FUSIÓN:-SOLIDIFICACIÓN:-VAPORIZACIÓN Y EBULLICIÓN-EVALUACIÓN

COMPETENCIA(S): EXPERIMENTA CON LOS CAMBIOS DE ESTADO QUE PRESENTA LA MATERIA COMO LA FUSIÓN, SOLIDIFICACIÓN, VAPORIZACIÓN Y EBULLICIÓN.


2235 a la37 3 - 2 Viernes, 17 – 09 -

2014Viernes, 31 – 10 - 2014 6TA 1/2 H


SIGNIFICACIÓN1. Se llevara a la feria de la ciencia realizada por los grados 4 y 5 de la sede lázaro de Gardea.2. Debes dibujar y explicar uno de los experimentos vistos en dicha feria3. Se observara un video sobre experimentos del área vista.4. Debes de dibujar y explicar uno de ellos y exponerlos para la próxima clase en equipos de 3 estudiantes.5. ¿Qué te gusta de esta asignatura y qué no te gusta? Mínimo 5 de cada una.

CLASE 35

153

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CAMBIOS DE ESTADO

Son los procesos en los que un estado de la materia cambia a otro manteniendo una semejanza en su composición. A continuación se describen los diferentes cambios de estado o transformaciones de fase de la materia:

FUSIÓN: Es el paso de un sólido al estado líquido por medio del calor; durante este proceso endotérmico (proceso que absorbe energía para llevarse a cabo este cambio) hay un punto en que la temperatura permanece constante. El "PUNTO DE FUSIÓN" es la temperatura a la cual el sólido se funde, por lo que su valor es particular para cada sustancia. Cuando dichas moléculas se moverán en una forma independiente, transformándose en un líquido. Un ejemplo podría ser un hielo derritiéndose, pues pasa de estado sólido al líquido.SOLIDIFICACIÓN: Es el paso de un líquido a sólido por medio del enfriamiento; el proceso es exotérmico. El "PUNTO DE SOLIDIFICACIÓN" o de congelación es la temperatura a la cual el líquido se solidifica y permanece constante durante el cambio, y coincide con el punto de fusión si se realiza de forma lenta (reversible); su valor es también específico.VAPORIZACIÓN Y EBULLICIÓN: Son los procesos físicos en los que un líquido pasa a estado gaseoso. Si se realiza cuando la temperatura de la totalidad del líquido iguala al punto de ebullición del líquido a esa presión continuar calentándose el líquido, éste absorbe el calor, pero sin aumentar la temperatura: el calor se emplea en la conversión del agua en estado líquido en agua en estado gaseoso, hasta que la totalidad de la masa pasa al estado gaseoso. En ese momento es posible aumentar la temperatura del gas.CLASE 36


1. Se observara un video de fusión, solidificación, vaporización y ebullición.2. Dibuja y realiza una experiencia de los cambios de estado y socialízala en clase. Equipos de a 3 estudiantes

CLASE 37INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-¿QUÉ TIPOS DE ENERGÍA EXISTEN?-ENERGÍA ELÉCTRICA-EVALUACIÓN

COMPETENCIA(S): EXPERIMENTA APLICACIONES DE LAS DIFERENTES CLASES DE ENERGÍA EN APARATOS UTILIZADOS EN SU ENTORNO.


2235 a la37 3 - 2 Viernes, 17 – 10 - 2014 Viernes, 31 – 10- 2014 7MA 1/2 H


SIGNIFICACIÓN1. Se llevara a la feria de la ciencia realizada por los grados 4 y 5 de la sede lázaro de Gardea.2. Debes dibujar y explicar uno de los experimentos vistos en dicha feria3. Se observara un video sobre experimentos del área vista.4. Debes de dibujar y explicar uno de ellos y exponerlos para la próxima clase en equipos de 3 estudiantes.5. ¿Qué te gusta de esta asignatura y qué no te gusta? Mínimo 5 de cada una.

CLASE 35

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿QUÉ TIPOS DE ENERGÍA EXISTEN?

La Energía puede manifestarse de diferentes maneras: en forma de movimiento (cinética), de posición (potencial), de calor, de electricidad, de radiaciones electromagnéticas, etc. Según sea el proceso, la energía se denomina:

ENERGÍA ELÉCTRICAEs la energía que contiene la luz, está muy relacionada con otros tipos de energía como la calórica y la química. Por ejemplo, el sol es una fuente de energía luminosa, pero no la única. También la electricidad, las luciérnagas y los cocuyos iluminan al transformar la energía química de sus cuerpos en energía luminosa, así mismo los rayos y otros.

154

La Energía eléctrica es causada por el movimiento de las cargas eléctricas en el interior de los materiales conductores. Esta energía produce, fundamentalmente, 3 efectos: luminoso, térmico y magnético. Ej.: La transportada por la corriente eléctrica en nuestras casas y que se manifiesta al encender una bombilla.Energía radianteCLASE 36


1. Se observara un video de las diferentes clases de energía y experimentos.2. Dibuja y realiza una experiencia de las clases de energía y socialízala en clase. Equipos de a 3 estudiantes

CLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID GEOMETRIAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EL AREA-EVALUACIÓN-MIDAMOS PERÍMETROS Y ÁREAS EN OBJETOS Y ESPACIOS

COMPETENCIA(S): RECONOZCO EN LOS OBJETOS PROPIEDADES O ATRIBUTOS QUE SE PUEDAN MEDIR (LONGITUD, ÁREA) Y EN LOS EVENTOS, SU DURACIÓN.




SIGNIFICACIÓN1. Observa la imagen y responde:

2 cm

4 cm

a. ¿Cuánto de perímetro tiene la figurab. Sí su perímetro es de color rojo y sabes cuánto es su longitud. ¿Cuánto mide el área que está pintado de verde?c. Sí dividimos en 2 partes iguales la figura en forma vertical. ¿Cuánto es su perímetro y área?2. Una figura cualquiera tiene un perímetro de 24 cm. ¿Cuál es su área?3. Dibuja la figura de la pregunta de la pregunta 2.4. Según la figura dada. Colócale las medidas que tú quieras y averigua su perímetro y su área

CLASE 38

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL AREA

1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 93, 94, 95, copia el cuadro y responde la pregunta1 a la 4CLASE 39


MIDAMOS PERÍMETROS Y ÁREAS EN OBJETOS Y ESPACIOS5. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 96, responde la pregunta1 a la 3

CLASE 40

155INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

APRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-QUÉ ES UN PROCESADOR DE TEXTO-EVALUACIÓN-TAREA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LAS UTILIDADES QUE OFRECE EL SOFTWARE GRAFICADOR.




SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué es una barra de herramientas?2. ¿Qué es Microsoft WORD?3. ¿Qué nombres aparecen en la barra de herramientas?4. Dibuja la barra de herramientas del rectángulo FUENTE

SOLUCIÓN1. R/ Son los iconos de la parte superior que aparecen en UN PROCESADOR DE TEXTO.2. Es un PROCESADOR DE TEXTO. Donde se puede trabajar para escribir un documento, una carta, un oficio3. Inicio, insertar, diseño de página, CLASE 38


QUÉ ES UN PROCESADOR DE TEXTO

UN PROCESADOR DE TEXTO ES UN SOFTWARE INFORMÁTICO DESTINADO A LA CREACIÓN Y EDICIÓN DE DOCUMENTOS DE TEXTO.

Los PROCESADORES DE TEXTO brindan unas u otras posibilidades según la aplicación de que se disponga.

Como regla general básica, todos los PROCESADORES DE TEXTO pueden trabajar con DISTINTOS FORMATOS de párrafo, tamaño y orientación de las fuentes, efectos de formato, además de contar con las propiedades de poder cortar y copiar texto, fijar espacio entre líneas y entre párrafos, alinear párrafos, establecer sangrías y tabulados, crear y modificar estilos, activar presentaciones preliminares antes de la impresión o visualizar las páginas editadas.

Los PROCESADORES DE TEXTO incorporan desde hace algunos años también correctores automáticos de ortografía y gramática así como diccionarios multilingües y de sinónimos que facilitan sobremanera la labor de redacción.

CLASE 39


1. Dibuja una pantalla de un procesador de texto o Microsoft Word con los iconos que aparecen allí.2. Dibuja el rectángulo de la barra de herramientas abriendo la de insertar y diseño de página con cada uno de los iconos y sus nombres respectivos.3. Dibuja cada icono que hacen referencia a la fuente, tamaño (cerrada, abierta), negrillas, cursiva, etc. . Busca 10 palabras desde la definición PROCESADOR DE TEXTO.7. Escribe una oración con cada palabra de la pregunta 6 que tenga que ver con el procesador de texto.

TAREA1. Investiga, dibuja y exponga un dispositivo de salida, entrada y de almacenamiento que le ayudan al ordenador a realizar sus tareas con sus funciones.2. Dibuja 5 herramientas que tiene el procesador de texto para realizar sus tareas con su función y con ejemplo de texto.

CLASE 40

157


RETROALIMENTACIÓN1. ¿Cómo crees tú que llegaron los primeros habitantes de América?2. ¿Cómo se llamarón los primeros habitantes de América?3. Explica ¿Cómo vivieron los primeros habitantes de América?(vivienda, alimentación, trabajo, en lo social, etc.)4. Realiza un dibujo con los habitantes de América y como Vivian.5. ¿Has visto una película de indios? Escríbela en tu cuaderno y realiza un dibujo de ella.6. ¿Qué indígenas fueron los primeros que se asentaron en Colombia?7. Realiza una sopa de letras con las siguientes palabras:

Indígena, indio, muiscas, taironas, dialecto, tribu, cazador, recolector, agricultor, maíz, sedentario, nómada.8. Busca en el diccionario el significado de las palabras de la pregunta 7.

CLASE 68 y 69

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS PRIMEROS POBLADORES

Los primeros pobladores que llegaron a nuestro continente fueron nómadas procedentes de Asia, que hace alrededor de treinta mil años, entraron por un lugar en el norte de América, llamado estrecho de Bering. Posteriormente, con el descubrimiento de la agricultura, se SEDENTARIZARON, y con la práctica del comercio, formaron los cacicazgos.

GRUPOS NÓMADAS: CAZADORES Y RECOLECTORESHallazgos arqueológicos han demostrado que hace unos treinta mil años llegaron a América los primeros grupos de cazadores-recolectores. Se guarecían en cuevas o en refugios construidos a cielo abierto con pieles de animales, hojas y madera. De los animales usaban: la carne para alimentarse, las pieles para cubrirse y los huesos y cuernos para fabricar las armas y utensilios. Se les dio el nombre de NÓMADAS porque, en la búsqueda de animales para cazar y frutos para recolectar, se desplazaban de un lugar a otro.

GRUPOS SEDENTARIOS: PRIMEROS AGRICULTORESMás tarde, debido a la extinción de los grandes mamíferos, los nómadas se vieron obligados a cultivar la tierra y, por tanto, debieron permanecer en sitios fijos para cuidar sus cosechas. Gracias al descubrimiento de la agricultura, se volvieron SEDENTARIOS y formaron las primeras aldeas. El trabajo, entonces, se repartió: las mujeres se dedicaron a cuidar los cultivos y a fabricar vasijas de barro. Por su parte, los hombres cazaban, pescaban y preparaban la tierra para el cultivo. LA SOCIEDAD INDIGENAComo has visto, los grupos sedentarios aprendieron a cultivar diferentes productos. Esto les permitió gozar de mejores condiciones de vida, como también dedicarse a otras actividades, como la elaboración de recipientes de barro y de tejidos, entre otras. El cultivo del maíz fue el más importante, gracias a que su reproducción es rápida y puede almacenarse por largo tiempo, lo cual aseguraba la alimentación del grupo.

LAS ALDEAS Y LOS CACICAZGOSEl cultivo del maíz dio origen a la aparición de administradores, que se encargaban de guardar- y distribuir este producto según las necesidades de los habitantes. El hecho de tener una gran cantidad de alimento almacenado permitió que los habitantes de las ALDEAS se agruparan alrededor de los centros de mercado. De esta manera, la sociedad indígena fue creciendo y dio lugar a un tipo de organización más complejo que recibió el nombre de CACICAZGO.

158LA IMPORTANCIA DEL MAÍZ

La facilidad que proporcionaba el cultivo de maíz y la disponibilidad de alimento permitió que los pueblos se alimentaran mejor, crecieran, se organizaran y pudieran comerciar con otros grupos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-LOS PRIMEROS POBLADORES-GRUPOS NÓMADAS: -CAZADORES Y RECOLECTORES-GRUPOS SEDENTARIOS: PRIMEROS AGRICULTORES-LA SOCIEDAD INDIGENA-LAS ALDEAS Y LOS CACICAZGOS-LA IMPORTANCIA DEL MAÍZ-LOS MUISCAS-UBICACIÓN GEOGRÁFICA-ORGANIZACIÓN SOCIAL-ECOMOMÍA-LAS CREENCIAS-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE Y COMPARA LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA ORGANIZACIÓN Y DIVERSIDAD DE DIFERENTES GRUPOS INDIGENAS.



Por este motivo, los cacicazgos se caracterizaron por: EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN, puesto que se podía alimentar a un mayor número de personas. LA APARICIÓN DE ADMINISTRADORES, que eran los encargados de guardar, distribuir y dirigir el intercambio o trueque del alimento con otros grupos. EL SURGIMIENTO DE LOS JEFES O CACIQUES, necesarios para gobernar la comunidad. LA DIVISIÓN DE LA SOCIEDAD POR GRUPOS SOCIALES, lo que se originó de acuerdo con el trabajo realizado por cada miembro de la comunidad. Estos grupos fueron los agricultores, los soldados, los funcionarios y los sacerdotes.

LOS MUISCASUBICACIÓN GEOGRÁFICA

Los muiscas habitaron las tierras altas de la cordillera Oriental de Colombia, donde el clima es fresco y sano. Allí se encuentran zonas muy fértiles, como la sabana de Bogotá y los valles de Ubaté y Chiquinquirá.

ORGANIZACIÓN SOCIALLos muiscas estaban divididos en dos grandes grupos o federaciones de aldeas, cada una bajo el mando de un jefe supremo. Una federación tenía su sede en BACATÁ, hoy Bogotá, y su jefe recibía el nombre de ZIPA. La otra federación tenía su sede en HUNSA, hoy T unja, y su jefe recibía el nombre de ZAQUE. Los niveles de esta organización social eran: LOS CACIQUES, que eran los jefes o gobernantes de cada poblado. LOS JEQUES, que eran los sacerdotes. LOS GUECHAS, que eran los guerreros. LOS PREGONEROS, que eran los mediadores con otras comunidades indígenas. EL PUEBLO, que estaba conformado por la mayoría de la población muisca. LOS ESCLAVOS eran prisioneros de guerra y los últimos en la escala social.

ECOMOMÍALa permanente actividad agrícola de los muiscas les permitió mejorar [as técnicas de cultivo. Comprendieron la importancia de los cambios de la luna y de los ciclos de la lluvia para lograr mejores cosechas. Sus principales productos agrícolas fueron el maíz y la papa. También se destacaron en la elaboración de objetos de oro, arte que se conoce con el nombre de orfebrería.

LAS CREENCIASPara los muiscas, las lagunas, los bosques y las cuevas eran sagrados, porque creían que allí habitaban sus dioses. Utilizaron esmeraldas, algodón, plumas y estatuillas planas decoradas con hilos de oro, llamadas TUNJOS, para rendirles culto. Sus dioses más importantes fueron: CHIMINIGAGUA o dios creador; XUÉ, que representaba el sol; CHÍA, la luna; BACHUÉ, la madre de todos los hombres, y BOCHICA, el dios civilizador.

CLASE 70 y 71


Se hace entrega de copias del taller del libro SANTILLANA ciencias sociales 3, página 51, 53, 55CLASE 72 y 73

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS) SIGNIFICACIÓN-ESTADOS DE ÁNIMOPARTES DEL CUERPO-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): COMPETENCIAS(S): CONOCE Y TRADUCE LAS PALABRAS EN INGLES DE LOS ESTADOS DE ÁNIMO Y LAS PARTES DEL CUERPO.




159SIGNIFICACIÓN

1. Dibuja 10 caritas con forma de fruta o vegetales dale una sensación de ánimo a cada una de ellas.2. Debajo de cada una colócale el nombre del estado de ánimo y la fruta que forma. CLASE 38

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ESTADOS DE ÁNIMO

1. Según la lámina de Bunny Bonita. Dibuja y escribe los ESTADOS DE ÁNIMO de la niña.PARTES DEL CUERPO

2. Dibuja al niño y a la niña con las partes del cuerpo.3. Traduce al español los estados de ánimos y las partes del cuerpo.


EVALUACIÓN1. En un 8tavo de cartulina. Dibuja y escribe en ingles las frutas y los vegetales. Mínimo 10. 2. Dibuja y debajo de ellos , coloca el nombre de los elementos de una bahía (barco, yate, gente, puerto, etc.)3. Realiza una sopa de letras en inglés, con los nombres de las parte del cuerpo.

CLASE 40

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-RELACIONEMAS EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE PESO CON EL SDN-APRENDAMOS ALGO MÁS SOBRE RELACIONES MULTIPLICATIVAS-ESTABLEZCAMOS RELACIONES ENTRE UNIDADES DE MEDIDAS:-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): USO REPRESENTACIONES PRINCIPALMENTE CONCRETAS Y PICTÓRICAS PARA REALIZAR EQUIVALENCIAS DE UN NÚMERO EN LAS DIFERENTES UNIDADES DEL SISTEMA DECIMAL.




SIGNIFICACIÓN1. En tu casa cuánto compran de :

a. Arroz b. Papa c. Azúcar d. Carne

2. Si una libra es igual a 500 gr. ¿a cuánto equivale cada uno de los artículos de la primera pregunta?3. Si un kilogramo son 1000 gr. ¿Cuánto es:

a. 3kg b. 2 kg c. 5 kg d. 1.5 kg4. 1 litro es igual a 1000 centímetros cúbicos. ¿A cuánto equivale:a. 2 L b. 3 L c. 4 L d. 5 L 5. Realiza el cuadro y termino de llenar los datos.

LONGITUD KILOMETRO HECTOMETRO DECAMETRO METRO CENTÍMETRO MILÍMETRO1.500cm2kl2hmPESO2.500gr1800gr50DcgrCAPACIDAD10HcL40 L10CmL

1606. Realiza el gráfico


RELACIONEMAS EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE PESO CON EL SDN1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 52, 53, copia el cuadro y responde la pregunta 1 a la

APRENDAMOS ALGO MÁS SOBRE RELACIONES MULTIPLICATIVASESTABLEZCAMOS RELACIONES ENTRE UNIDADES DE MEDIDAS:

2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 54, responde la pregunta 1 a la 2CLASE 39


3. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 55, responde la pregunta 3 a la 6CLASE 40

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): MINIVOLEIBOL -LA EXPRESIÓN CORPORAL Y/O LENGUAJE DEL CUERPO-TALLER DE EXPRESIÓN CORPORAL

COMPETENCIA(S): EXPRESA SENTIMIENTOS DE AGRADO DE ACUERDO A LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA CLASE.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 38 a la40 3 - 2 Martes, 28 – 10 - 2014 Martes, 12 – 11 - 2014 2DA y 3RA 2 H



DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Saltar, golpear, equilibrioCONTENIDOS: Calentamiento (10 minutos), juego: MINIVOLEIBOL (duración 50 minutos), Relajamiento (10 minutos)

1. DESCRIPCIÓN: taque de dedos, antebrazos, saque, aprendizaje del ataque y partido de vóley, divertir a los niños con la práctica del voleibol y animar a que jueguen. Vóley, tenis, partido de baloncesto, circuito de saque, partido de voleibol.

Si no disponemos de red de voleibol utilizaremos una goma. Cuerda, lazo. Costales, plástico a modo de malla, dependiendo del número de alumnos se harán los grupos de un numero u otro, si en algún equipo falta una persona, será el propio profesor quienes jueguen con ellos. Si tenemos mucho tiempo en las sesiones se alargarán los puntos de los partidos de voleibol que siempre suelen gustar. Si por contrario tenemos poco tiempo los partidos serán reducidos dependiendo del tiempo (por ejemplo: 10 puntos, 15 puntos….).CONTENIDOS: Calentamiento (10 minutos), juego: MINIVOLEIBOL (duración 50 minutos), Relajamiento (10 minutos)

2. DESCRIPCIÓN: Se finaliza las bases del mini deporte del voleibol con partidos de equipos de seis estudiantes. ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Movimiento, saltar, equilibrioCONTENIDOS: Calentamiento (10 minutos), juego: EXPRESIÓN CORPORAL (duración 50 minutos), Relajamiento (10 minutos)DESCRIPCIÓN:

LA EXPRESIÓN CORPORAL Y/O LENGUAJE DEL CUERPOEs una de las formas básicas para la comunicación humana.Con material educativo, la expresión corporal se refiere al con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad. Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en una relación: estar en movimiento en un tiempo, un espacio y con una energía determinada. Las estrategias para su aprendizaje se basan en el juego, la imitación, la experimentación y la imaginación. Estos procesos son los que se ponen en juego para el desarrollo de la creatividad expresiva, aplicada a cualquiera de los lenguajes. Como tal, ofrece a los educadores una amplia gama de posibilidades en su trabajo específico.

161TALLER DE EXPRESIÓN CORPORAL

Se harán ejercicios de expresión corporal, demostrando los siguientes aspectosa. Emocionesb. Sentimientos c. Creativo



INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-FIGURAS 3D-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LAS CARACTEÍSTICAS DE LAS FIGURAS EN 3D



SIGNIFICACIÓN1. Dibuja en una hoja cuadriculada en 6 cuadrados iguales, líneas curvas, círculos y figuras en 3D.

CLASE 38

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.FIGURAS 3D

162CLASE 39


1. Con lana, piola, cabuya, etc. En un octavo de cartulina, realiza los dibujos de la hoja de trabajo y rellénalos con cualquier material de reciclable

CLASE 40INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE COMPETENCIA(S): SIENTO

LOS NIÑOS-DERECHO AL AGUA-DERECHO A LA IDENTIDAD-DERECHO A LA LIBERTAD-DERECHO A LA PROTECCIÓN-EVALUACIÓN

ACEPTACIÓN POR LA COMUNIDAD Y LA VALORO.



SIGNIFICACIÓN1. ¿Crees que el agua es vital para ti? ¿Por qué?2. ¿Por qué debes tener un país y un apellido?3. ¿Par ti, tu libertad es importante? ¿Cómo la utilizarías?4. ¿Por qué no debes ser maltratado, discriminado y explotado?CLASE 38

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS

DERECHO AL AGUALos niños tienen derecho al acceso de agua potable de calidad y tratada en condiciones sanitarias correctas. El derecho al agua es esencial para su salud y su desarrollo.

DERECHO A LA IDENTIDADTodo niño tiene derecho a tener nombre y apellido, nacionalidad y a saber quiénes son sus padres. El derecho a la identidad representa el reconocimiento oficial de su existencia y de sus derechos.

DERECHO A LA LIBERTADLos niños tienen derecho a expresarse, a tener opiniones, a acceder a la información y a participar en las decisiones que los afectan. Los niños tienen derecho a la libertad de religión.

DERECHO A LA PROTECCIÓNLos niños tienen derecho a vivir en un contexto seguro y protegido que preserve su bienestar. Todo niño tiene derecho a ser protegido de cualquier forma de maltrato, discriminación y explotación.CLASE 39


1. Realiza los dibujos de cada uno de los derechos vistos en clase.CLASE 40

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-OBJETOS SIN OBJETO AGENTE-AGENTE EVENTO-ESTUDIEMOS RELACIONES-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): TIENE EN CUENTA ASPECTOS SEMÁNTICOS Y MORFOSINTÁCTICOS, DE ACUERDO CON LA SITUACIÓN COMUNICATIVA EN LA QUE INTERVENGA COMO LA POESIA Y EL CUENTO.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 102 a la110 3 - 2 Miércoles, 08 – 10 - 2014 Viernes, 24 – 10 - 2014 2DA Y 3RA 1.5 H

PLANEADOR DE CLASE


SIGNIFICACIÓN1. Lee con atención y luego responde:a. Ramón juega fútbol en la cancha.b. María canta en el estadio.c. La niña sale a caminar en el parque.d. El perro ladra en casa.e. E. Llora él bebe porque tiene hambre.I. ¿Qué EVENTO se realiza en cada una de la pregunta 1?

II. ¿Quién está realizando el EVENTO en cada una de la pregunta 1?III. ¿Qué objeto es la que está recibiendo la ACCIÓN. De la pregunta 1?2. Dibuja cada EVENTO de cada una de la pregunta 1

OBJETOS SIN OBJETO AGENTE3. En libro lenguaje3, segunda cartilla, en la página 48 a la 52, responde la pregunta 1 a la 11.

CLASE 102 A LA 104

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.AGENTE EVENTO

1. En libro lenguaje3, segunda cartilla, en la página 54 a la 56, responde la pregunta 1 a la 10.2. En libro lenguaje3, segunda cartilla, en la página 57, responde la pregunta 1 a la 2.

ESTUDIEMOS RELACIONES3. En libro lenguaje3, segunda cartilla, en la página 58 a la 60, responde la pregunta 1 a la 8.

CLASE 105 A LA 107


1. En libro lenguaje3, segunda cartilla, en la página 61 a la 63, responde la pregunta 1 a la 5.2. En libro lenguaje3, segunda cartilla, en la página 64, responde la pregunta 1 a la 3.

CLASE 108 A LA 110

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-APRENDAMOS PROCEDIMIENTOS PARA MULTIPLICAR-INVESTIGUEMOS ALGUNAS PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN:-USEMOS LA PROPIEDAD DISTRIBUTIVA-CONOZCAMOS LAS RELACIONES MÚLTIPLO Y DIVISOR-EVALUACIÓN-USEMOS LAS RELACIONES MULTIPLICATIVAS

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA REGULARIDADES Y PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS UTILIZANDO DIFERENTES INSTRUMENTOS DE CÁLCULO,(CALCULADORAS, ÁBACOS, BLOQUES MULTIBASE, ETC.)

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 104 a la112 3 - 2 Miércoles, 08 – 10 - 2014 Viernes, 24 – 10 - 2014 4TA y 5TA 1.5 H


SIGNIFICACIÓN1. Realiza las siguientes operaciones multiplicativas.

a. 3.450 x 8 b. 4.990 x 27 c. 55.931 x 310 d. 5 niños tiene de a 9 colores. ¿Cuántos colores hay en total?e. Mamá compro 67 paquetes de galletas y en cada una hay 19 galletas. ¿Cuántas galletas hay en total?

2. Sí la multiplicación 3 x 4 = 12 podemos decir que 4 x 3 = 12. Esto significa que EL ORDEN DE LOS FACTORES NO ALTERA EL PRODUCTO. Realiza la multiplicación de forma diferente a. 8 x 9 = ____ 4 x __ = __ b. 20 x 10 = __ 10 x ___ = __ c. 497 x 8 = __ ___ x ___ = __ d. 9.321 x 97 = __ ___ x ___ = __ e. 357 x 2 x 5 = __ __ x __ x ___ = __

164 3. Realiza las siguientes divisiones: a. 945 / 4 b. 732/ 8 c. 1.928 / 9 d. 8.754 / 18 e. Carlos invito a 5 compañeros a comer dulces. Él tiene 428 dulces. ¿Cuánto le toca a cada niño?

CLASE 104 A LA 106

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.APRENDAMOS PROCEDIMIENTOS PARA MULTIPLICAR

INVESTIGUEMOS ALGUNAS PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN:1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 46, 47, responde la pregunta, de la 1 a la 32. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 48, 49,50, responde la pregunta, de la 1 a la 5

CLASE 107 A LA 109USEMOS LA PROPIEDAD DISTRIBUTIVA

1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 51, responde la pregunta 1. CONOZCAMOS LAS RELACIONES MÚLTIPLO Y DIVISOR

2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 56, 57,58, 59, responde la pregunta, de la 1 a la 6


USEMOS LAS RELACIONES MULTIPLICATIVAS1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página, 64, 65, 66 responde la pregunta, de la 1 a la 7CLASE 110 A LA 112

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID BIOLOGÍAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA-LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y SU RELACIÓN CON EL TIEMPO-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTÍFICO LOS MOVIMIENTOS DEL SOL, LA LUNA Y LA TIERRA Y LOS RELACIONO CON EL TIEMPO.




SIGNIFICACIÓN1. ¿De qué está compuesto el suelo que pisas?2. ¿por qué crees que las plantas crecen en la tierra?3. ¿Cómo surgen o nacen los ríos en la tierra?4. ¿Qué importancia tiene el río cauca, la vieja para nuestro municipio?5. Dibújate dando la vuelta entera sobre tus pies y otra dándole la vuelta alrededor de un balón.6. Según el dibujo de la pregunta 5. ¿Qué observas en cada dibujo? Mínimo 3 de cada uno. 7. ¿Cómo crees que se mueve La tierra en su galaxia?8. Dibuja un calendario y un reloj y responde ¿Qué tiene qué ver estos elementos con los movimientos de la tierra?CLASE 72 Y 73

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

La Tierra presenta dos movimientos: de rotación y de traslación. LA ROTACIÓN: es el movimiento que realiza la Tierra cuando gira sobre sí misma. Tarda 24 horas en dar una vuelta completa.Al realizar este movimiento, algunos lugares de la Tierra reciben la luz y el calor del Sol, por eso en estos lugares es de día. Mientras tanto, otros lugares no reciben los rayos solares, por eso, en estos lugares, es de noche. LA TRASLACIÓN: es el movimiento que realiza la Tierra cuando gira alrededor del Sol. Tarda 365 días y 6 horas. La Tierra realiza este movimiento con una leve inclinación. Esto hace que, en ciertas zonas de la Tierra, los rayos del Sol caigan

165directamente y en otras zonas, no. Esto da origen a las estaciones. - EN VERANO, los rayos del Sol llegan muy directos, por eso, hace calor. - EN INVIERNO, los rayos del Sol llegan muy inclinados, por eso, hace frío. - EN PRIMAVERA y otoño, los rayos del Sol llegan algo inclinados, por eso, las temperaturas son moderadas.

LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y SU RELACIÓN CON EL TIEMPOLos movimientos de rotación y traslación de la Tierra permiten determinar períodos de tiempo como el día, la semana y el año. EL DÍA TERRESTRE equivale a 24 horas. A su vez, cada hora tiene 60 minutos y cada minuto equivale a 60 segundos. EL AÑO equivale a 365 días. LA SEMANA equivale a siete días terrestres.

CLASE 74 Y 75


1. Se hará entrega de copia del taller del libro SANTILLANA, Ciencias Naturales, página 65.CLASE 76 Y 77

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-VIDA DE JESÚS DE NAZARET-EL CRISTIANISMO-JESÚS, UN PERSONAJE HISTÓRICO-LA CELEBRACIÓN MÁS IMPORTANTE DE LOS CRISTIANOS-EVALUACIÓN

COMPETENCIA(S): ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE CELEBRACIONES PERSONALES, RELIGIOSAS Y SOCIALES.




SIGNIFICACIÓN¿Cómo hizo Jesús para que lo siguieran sus apóstoles?2. ¿Por qué cree usted que los apóstoles siguieron a Jesús? 3. ¿Qué celebraciones tuvieron los apóstoles con Jesús. Menciona 3 de ellas.4. Escribe 5 situaciones que tus creas que te hagan seguir y celebrar con Jesús.5. Copia y dibuja de la biblia una situación de celebración con Jesús.

CLASE 38

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.VIDA DE JESÚS DE NAZARET

Jesús de Nazaret nació y vivió en PALESTINA hace dos mil años. Los datos que conocemos de su vida han llegado hasta nosotros a través de los Evangelios, relatos escritos por sus discípulos para dar a conocer su mensaje y propagar su doctrina.Aparte de algunos episodios extraordinarios relacionados con el nacimiento y la infancia de Jesús, poco se sabe de su vida hasta que cumplió treinta años, aproximadamente. Entonces, dicen los Evangelios, empezó a recorrer Palestina predicando la llegada DEL REINO DE DIOS que habían anunciado los profetas judíos.

EL CRISTIANISMOSUS ORIGENES:Tiene su origen en el judaísmo, una religión monoteísta que cree en el Dios de Abraham, que se le apareció a este, e hizo una Alianza con él y sus descendientes, prometiendo un Mesías, que liberará a su pueblo.Según la tradición cristiana, Jesús, es el Mesías esperado por el pueblo Judío.El Hijo de Dios.

JESÚS, UN PERSONAJE HISTÓRICOJesús de Nazaret fue un judío que vivió en Judea en tiempos del procurador Poncio Pilato, hacia el año 30. Predicaba la Buena Noticia, obraba curaciones y decía ser Hijo de Dios.Estas declaraciones y sus predicaciones hicieron que muchos judíos le odiasen y empezaran a intentar que le mataran. Primero, el Sanedrín lo apresó pero al no poder ellos matarlo (no podían pues su ley no se lo permitía. En esos momentos,

166Judea estaba en manos de los romanos y ellos dictaban quienes mataban) lo enviaron a Poncio Pilato, pero este lo envió a Herodes Antipas, ya que como Jesús era de Nazaret, él gobernaba en esas tierras pero sin embargo se lo devolvió a Poncio.Poncio hizo que lo crucificaran, aunque él no encontraba falta ninguna en él, ya que el pueblo se lo pidió.

LA CELEBRACIÓN MÁS IMPORTANTE DE LOS CRISTIANOS

6 Aconteció que, mientras ellos estaban allí, se cumplieron los días de su alumbramiento, 7 y dio a luz a su hijo primogénito. Le envolvió en pañales, y le acostó en un pesebre, porque no había lugar para ellos en el mesón.

CLASE 39


1. Busca en la biblia el nacimiento de Jesús en Lucas 2:1-20 o (Mt. 1.18-25)2. Realiza un dibujo sobre el nacimiento de Jesús.

CLASE 40INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTO

APRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-LA INVERSIÓN-PALABRAS CLAVES: -EVALUACIÓN-MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA INVERSIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE EN EL AHORRO UNA FORMA DE OBTENER RECURSOS PARA INVERTIRLOS A LARGO PLAZO.



SIGNIFICACIÓN1. En que invertirías tú (exprésalo a través de un dibujo)2. Pregúntale a tu compañero, por qué no, o si invertiría3. Pregúntale a tus padres si invertirían. Explica tu respuesta4. ¿Para qué invertirían sus padres?5. Según el video AHORRAR ES GANAR ¿Qué significa esto para ti?6. ¿Solo se puede ahorrar dinero? Enumera qué más se puede ahorrar

CLASE 38

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA INVERSIÓN

PALABRAS CLAVES: AHORRO: parte de nuestros ingresos que guardamos.BANCO: entidad financiera que recibe nuestros ahorros y presta dinero.PATRIMONIO: conjunto de bienes (casa, carro) que pertenecen a la familia.

Cuando ahorramos mucho dinero debemos pensar en invertirlo para que produzca más o para satisfacer nuestras necesidades.

Pensemos en el cuento anterior se “las monedas del abuelo” cuáles fueron los niños que invirtieron su dinero y en que lo hicieron.

CLASE 39


1. Dibuja un mapa conceptual de la inversión. Pídele ayuda a tu profesor.MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA INVERSIÓN

167

Por lo general ahorramos para comprar algo que deseamos

Cuanto tenemos algo ahorrado lo llevamos al banco y ahí seguir nuestro ahorro

CLASE 40

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID QUÍMICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-CAMBIOS DE ESTADO-CONDENSACIÓN:-SUBLIMACIÓN:-EVALUACIÓN

COMPETENCIA(S): EXPERIMENTA CON LOS CAMBIOS DE ESTADO QUE PRESENTA LA MATERIA COMO LA CONDENSACIÓN Y SUBLIMACIÓN.


2238 a la40 3 - 2 Viernes, 31 –

10 - 2014Viernes, 15 – 11 - 2014 6TA 1/2 H


SIGNIFICACIÓN1. Se observara un video de condensación y sublimación y experiencias de está.

CLASE 38

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CAMBIOS DE ESTADO

CONDENSACIÓN: Se denomina condensación al cambio de estado de la materia que se pasa de forma gaseosa a forma líquida. Es el proceso inverso a la vaporación. Si se produce un paso de estado gaseoso a estado sólido de manera directa, el proceso es llamado sublimación inversa. Si se produce un paso del estado líquido a sólido se denomina solidificación.SUBLIMACIÓN: Es el proceso que consiste en el cambio de estado de la materia sólida al estado gaseoso sin pasar por el estado líquido. Al proceso inverso se le denomina Sublimación inversa; es decir, el paso directo del estado gaseoso al estado sólido. Un ejemplo clásico de sustancia capaz de sublimarse es el hielo seco.CLASE 39


3. Dibuja y realiza una experiencia de los cambios de estado y socialízala en clase. Equipos de a 3 estudiantesCLASE 40

168INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-ENERGÍA QUÍMICA-ENERGÍA SONORA-EVALUACIÓN

COMPETENCIA(S): EXPERIMENTA APLICACIONES DE LAS DIFERENTES CLASES DE ENERGÍA EN APARATOS UTILIZADOS EN SU ENTORNO.


2238 a la40 3 - 2 Viernes, 31 – 10 - 2014 Viernes, 15 – 11 - 2014 7MA 1/2 H


SIGNIFICACIÓN1. Se observara un video de clases de energía y experimentos.

Cuando tenemos lo suficiente

compramos lo deseado o lo INVERTIMOS

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CLASE 38

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ENERGÍA QUÍMICA

Es la energía acumulada en los alimentos y en los combustibles. Se produce por la transformación de sustancias químicas que contienen los alimentos o elementos, posibilita mover objetos o generar otro tipo de energía.

Ej.: La que posee el carbón y que se manifiesta al quemarlo.

ENERGÍA SONORAEs la energía que transportan las ondas de sonido, por esto requiere necesariamente de un medio para propagarse. La vibración producida por la onda mueve las partículas del medio transmitiendo su energía.CLASE 39


1. Dibuja y realiza una experiencia de las clases de energía y socialízala en clase. Equipos de a 3 estudiantesCLASE 40

EN LA SEMANA DEL 18 AL 20 DE NOVIEMBRE DE 2014, SE HARAN REFUERZO, RECUPERACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS QUE DEBEN LOS ESTUDIANTES

3 preparador de clase 3 y 4 periodo 2014

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