3 orientaciones para el proceso de enseñanza aprendizaje según el currículo nacional
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ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ELVA SARMIENTO
Las situaciones pueden ser experiencias reales o simuladas pero
factibles, seleccionadas de prácticas sociales, es decir,
acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su
vida diaria y que el considere importante o genere su interés.
Partir de
situaciones
significativas
Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los
intereses de los estudiantes y que ofrezcan DESAFÍOS, RETOS,
POSIBILIDADES de aprender de ellas partiendo de sus saberes.
Deben retar las
competencias del
estudiante para que
progresen a un nivel de
desarrollo mayor al que
tenían.
Para que este desarrollo ocurra,
los estudiantes necesitan afrontar
reiteradamente situaciones
retadoras, que les exijan
seleccionar, movilizar y combinar
estratégicamente las
capacidades o recursos de las
competencias que consideren
más necesarios para poder
resolverlas.
Aprender
haciendo
El desarrollo de las competencias se coloca en la
perspectiva de la denominada «enseñanza situada»,
para la cual aprender y hacer son procesos
indesligables.,
El conocimiento en contextos reales o simulados
implica que los estudiantes pongan en juego sus
capacidades reflexivas y críticas.
la actividad y el
contexto son claves
para el aprendizaje
El socio constructivismo es una corriente de pensamiento que plantea que el conocimiento es
construido por el sujeto que aprende y por la interacción con personas con diferentes niveles de
conocimiento, de tal forma que su mutua influencia acaba produciendo aprendizaje.
Que aprendan a partir de su experiencia,
identificando el problema, investigando sobre él,
formulando alguna hipótesis viable de solución,
comprobándola en la acción, entre otras acciones.
Se responsabilizarán mejor de ella si conocen los criterios
a través de los cuales se evaluarán sus respuestas y másaún si les es posible mejorarlas en el proceso.
Generar interés
y disposición
como
condición para
el aprendizaje.
Involucrar al estudiante en las situaciones significativas al
tener claro qué se pretende de ellas y al sentir que con
ello se cubre una necesidad o un propósito de su interés(ampliar información, preparar algo, entre otros.).
Se favorece la autonomía de los estudiantes y su
motivación para el aprendizaje si participan
plenamente de la planificación de lo que se hará en lasituación significativa.
A través de
preguntas o tareas
Partir de los
saberes
previos.Los conocimientos, concepciones,
representaciones, vivencias,
creencias, emociones y habilidades
adquiridos, con respecto a lo que se
propone aprender al enfrentar la
situación significativa
Se constituyen en la base
del nuevo aprendizaje
El docente puede hacerse una idea
sobre cuánto ya sabe o domina de lo
que él quiere enseñarle
Se requiere que
el estudiante
maneje
habilidades
cognitivas y de
interacción
Construir
el nuevo
conocimientoLa diversidad de conocimientos necesita
aprenderse de manera crítica: indagando,
produciendo y analizando información, siempre de
cara a un desafío y en relación al desarrollo de una
o más competencias implicadas.
Información, principios,
leyes, los conceptos o
teorías que le ayudarán
a entender y afrontar
los retos planteados
dentro de un
determinado campo
de acción:
El mundo virtual,
entre otros.
Sea la comunicación
La convivencia
El cuidado del ambiente
La tecnología
Se requiere de un dominio aceptable de estos
conocimientos, y sepa transferirlos y aplicarlos demanera pertinente en situaciones concretas.
Además:
Aprender del error o el error
constructivo
Emplearse de forma constructiva, como una oportunidad deaprendizaje.
Requiere del diálogo, análisis, una revisión cuidadosa de losfactores y decisiones que llevaron a él.
Debe ser considerada tanto en la metodología como en lainteracción continua profesor-estudiante.
Propiciar la reflexión y revisión de los diversos productos otareas, tanto del profesor como del estudiante.
Debe producir una desarmonía en el sistema de
ideas, creencias y emociones de la persona.Generar el
conflicto
cognitivo
Debe ser significativo para el estudiante.
Debe poner en juego sus diversas capacidades.
Puede tratarse de una idea, una información o
de un comportamiento que contradice y discute
sus creencias. En
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El trabajo cooperativo y colaborativo les permite
realizar ciertas tareas a través de la interacción social,
aprendiendo unos de otros, independientemente de
las que les corresponda realizar de manera individual.
Promover el
trabajo
cooperativo
Ayudar a los estudiantes
a pasar del trabajo
grupal espontáneo a un
trabajo en equipo
cooperación,
La complementariedad
La autorregulación
Se
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Buscar que los estudiantes hagan frente a una
situación retadora en la que complementen sus
diversos conocimientos, habilidades, destrezas.
Basado en:
Promover el pensamiento
Complejo(Edgar Morin)
Que los estudiantes vean el mundo de una manera integrada yno fragmentada, como sistema interrelacionado y no comopartes aisladas, sin conexión.
Se busca que los estudiantes aprendan a analizar la situaciónque los desafía relacionando sus distintas características a finde poder explicarla.
Desde el enfoque por competencias:
Reconocer, la complejidad de la realidad requiere ir más allá dela enseñanza de las disciplinas, pues actualmente las distintasdisciplinas colaboran entre sí y complementan sus enfoquespara poder comprender más cabalmente los problemas ydesafíos de la realidad en sus múltiples dimensiones.
https://youtu.be/FU3J3Yunza0
Modelos de aprendizaje pertinentes para el desarrollo de competencias de los
estudiantes
El aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en problemashttps://www.youtube.com/watch?v=o-8FHax5v98&spfreload=10
