CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL CREN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRN

Nombre de la materia

Forma, Espacio y Medida

Ttulo del trabajo

Informe de la Tercera Jornada de Prctica Docente

Docente:

Dra. Hercy Bez Cruz

Alumno (s):

Alejandra Garca Garca

Grado y Grupo:

2 Semestre B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Ver; Junio 2015.

Informe de la Tercera Jornada de Prctica Docente

Diagnstico

El siguiente informe que se presenta es realizado en base a la

visita previa en el Jardn de nios Sor Juana Ins De la cruz

con clave: 30EJN0901Q, ubicada en la Localidad de Paso de

San Lorenzo, perteneciente al municipio de Tamiahua, Ver. La

escuela cuenta con 7 alumnos, donde 5 alumnos son de

tercero grado y 2 alumnos de segundo, la escuela es

multigrado y la docente que labora frente tambin directora

comisionada es la Mtra. Erika Lorena Santiago Alejandre.

A continuacin se presenta los aprendizajes esperados con sus

respectivas actividades que se llevaron a cabo para

diagnosticar los conocimientos que tienen los alumnos en lo

que respecta al tema de las nociones espaciales en el nivel el

preescolar.

Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Actividad 1

Aprendizaje esperado: Utiliza referencias personales para

ubicar lugares.

La actividad que se llev a cabo fue el juego de veo, veo,

donde los alumnos tenan que hacer mencin en que parte

estaban ubicados cada uno de los objetos.

Al llevar a cabo la actividad observ que los alumnos tienen

los conocimientos, no habiendo ninguna dificultad de

mencionar la ubicacin de los objetos, utilizando los trminos

adecuados.

Actividad 2

Aprendizaje esperado: Establece relaciones de ubicacin

entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,

tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad,

orientacin, proximidad e interioridad.

En esta actividad se form un circulo con los nios para jugar

al lobo, y se aprovech en ese momento para preguntar a los

nios que compaero se encontraban en el lado izquierdo o

derecho, los alumnos lograron distinguir donde estaban

ubicados nombrando al compaero.

Actividad 3

Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y

desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos

como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,

adelante, etctera.

Durante estas actividades se indago a los alumnos para que

explicaran Cul era el trayecto de casa y escuela?, esta

actividad se llev a cabo durante el receso para observar y

escuchar que trminos empleaban para localizar ubicaciones

desde el punto de partida de casa o en este caso podan

utilizar referencias, pero como todos viven enfrente, a lado de

la escuela y sobre la misma calle, se enriqueca an ms la

lluvia de ideas.

Actividad 4

Aprendizajes esperados: Ejecuta desplazamientos y

trayectorias siguiendo instrucciones, Describe

desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,

utilizando referencias propias.

Se llev a cabo la actividad de Encontremos el memorama,

se les fue dando indicaciones para que la encontraran, se les

dijo que se desplazaran hacia la derecha, izquierda, enfrente,

los nios formaron una fila y comenzaron avanzar sin ninguna

dificultad ya que el memorama estaba dentro del saln,

arriba con los dems materiales didcticos. Una vez

encontrado el memorama les ped que ahora era mi turno de

buscar el memorama para poder jugarlo, les ped que lo

escondieran bien, as mismo se les indico que me dieran las

pistas para poder encontrarlo, comenzaron dicindome que

avanzara hacia enfrente, luego a la izquierda, luego derecha y

que alzara las manos para que la bajara, ya que estaba en la

parte de arriba de la biblioteca escolar.

Conclusin

En estas actividades realizadas en el jardn de nios se reflej

que los conocimientos que tienen los alumnos pueden

asociarla con su entorno sin presentarse ninguna dificultad.

Por otro lado cabe mencionar que los alumnos tienen un

aprendizaje significativo, poniendo en prctica sus habilidades

al identificar quienes se encontraban en su alrededor.

As mismo los nios mencionaron de manera general los

trminos adecuados sin ninguna dificultad as mismo para

comunicar las posiciones y desplazamientos del trayecto, en

el caso de los escolares de tercero han fortalecido sus

conocimientos, sin embargo solo dos alumnos llegaron a

confundir en los conceptos de adentro-fuera.

Por tanto los educandos no se les presento dificultad al estar

escuchando las indicaciones para realizar la trayectoria e

inclusive se les daba las instrucciones acompaado de

nmeros como dos pasos a la izquierda, etc.

Desarrollo de las actividades

Primera secuencia didctica aplicada el da martes 9 de Junio

2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Cuntos globos hay adentro?

Y cuntos afuera?

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin

con la ubicacin espacial.

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Utiliza referencias personales para ubicar personas

Comunica posiciones y desplazamiento de objetos y personas

utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,

cerca, lejos, adelante, etctera

PROPSITO: Que los alumnos desarrollen la capacidad para

utilizar referencias en relacin con la ubicacin espacial para

que puedan comunicar desplazamiento en su vida cotidiana.

Al comenzar con la actividad se les indico a los nios que se

pusieran de pie y formaran una fila para aplicar la activacin

fsica llevndolo a cabo en el saln de clase, se les presento la

cancin del elefante dante, dante camina hacia adelante, y el

cocodrilo Blas camina hacia atrs, el pollito Lalo camina hacia

un lado y yo en mi bicicleta me voy del otro lado, a los nios

les encanto mucho que la volvimos aplicar tres veces. Dndole

seguimiento a la actividad del da se les cuestiono lo siguiente:

Por qu consideran que es importante que debamos saber

dnde es izquierda, derecha, arriba, abajo, cerca, lejos?, los

educandos comenzaron a aportar sus ideas como para ir a

comprar en la tienda para ir por la va corta, cuando voy a traer

agua voy donde est ms cerca, cuando mi mam me manda

a buscar el gel y peine lo pone arriba de la tele, un nio de

tercero dijo que si era muy importante porque siempre lo

vamos a ocupar cuando vayamos a un lugar o al encontrar

algo. Posteriormente se les dio las indicaciones y las reglas del

juego, todos salieron al patio para formar dos equipos de tres

integrantes ya que en ese da solo se cont con la presencia

de 6 alumnos, a cada equipo se les reparti un tapete de

fieltro y 5 globos para que los inflaran, la dificultad fue que dos

alumnos no lograron inflar el globo pero con la ayuda de sus

compaeros como equipo se apoyaron. Se les indico que

colocaran los cinco globos dentro del tapete y que agarraran

en las partes de las esquinas levantndolo hacia arriba, abajo,

que avanzaran hacia la izquierda y por ultimo a la derecha, sin

levantar los globos que se fueran cayendo, respetaron las

indicaciones, la dificultad que tuvieron fue que al dar las

indicaciones los nios que quedaban de frente uno se iba de

un lado a otro, y la nia de su equipo les dijo que era lo mismo

solo que era como un espejo, el equipo verde no present

ninguna dificultad para desplazarse a las indicaciones dadas.

Se invit a un integrante del equipo para que realizar el conteo

de los globos que haba en el tapete, mencionando cuando

haba adentro y fuera del tapete, ya que a los dos equipo se

les cayeron los globos, al realizar el conteo el reto era que

identificaran lo que era adentro y afuera, cuando comenz el

integrante del equipo azul dijo que haba tres globos en medio

del tapete y 2 abajo, el compaero del equipo dijo, no

maestra son tres adentro del tapete y 2 afuera del tapete

porque se cayeron, el integrante del equipo verde dijo que

dentro de su tapete haba 2 globos y afuera del tapete haba

tres, se finaliz la actividad pasando al saln donde ahora fue

el turno de sus dems compaeros que explicaran Por qu

es importante saber dnde es adentro y afuera? Y

mencionando un ejemplo donde ellos lo hayan aplicado,

comenzaron diciendo que es importante porque cuando

buscamos algo puede estar adentro como adentro del ropero

est el perfume, cuando busco mi zapato est afuera adentro

de la caja, cuando mi mam me calienta la comida en el horno

maestra est adentro la sopa.

Cabe mencionar que en esta situacin de aprendizaje se

alcanz a lograr los aprendizajes propuestas ya que a partir de

las nociones que tienen los nios y otros que ya tienen el

conocimiento formal se hace una lluvia de ideas con el

propsito de reforzar los aprendizajes y a adquirir

conocimientos a travs del trabajo colaborativo.

Segunda secuencia didctica aplicada el mircoles 10 de

junio 2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Busquemos el regalo sorpresa

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin

con la ubicacin espacial.

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Ejecuta desplazamientos y trayectorias instrucciones

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y

personas, utilizando referencias propias

Identifica la direccionalidad de objetos y personas, utilizando

referencias propias

PROPSITO: Lograr en los educandos puedan describir y

realizar desplazamientos utilizando sus propias referencias y

haciendo conciencia en cada uno de ellos que es de gran

importancia para poder trasladarnos de un lado a otro.

Al iniciar la actividad se les indico que saliramos al patio para

llevar a cabo un juego, donde formaron un circulo

preguntndoles Quin est adentro del circulo y ahora que

hay afuera, a su izquierda, derecha, arriba y abajo?, se les dio

la participacin a todos para observar si haba quedado claro

los conceptos visto. Les platique a los nios que en la escuela

haba un regalo sorpresa y por lo cual les dije que necesitaba

de su ayuda para poder encontrarlo, todos emocionados

dijeron que si, entonces se les dio las indicaciones para poder

hallarlo, para lo cual una servidora ya haba acomodado con

anticipacin las 5 flechas para que tuvieran un punto de

partida y as que ellos fueran siguiendo la trayectoria

levantando las flechas, todos dijeron manos a la obra se form

una fila de la ms chica al ms grande. Al comenzar a dar las

indicaciones avanzaron hacia adelante, izquierda, derecha,

izquierda y por ultimo adentro para sacar el regalo de la bolsa,

todos aplaudieron al encontrar el regalo, me admire mucho

de ellos ya que lo hicieron muy bien sin presentarse ninguna

dificultad para hacerlo, enseguida entramos al saln para

formar un semicrculo y socializar la actividad que se haba

realizado afuera, Cmo se llev a cabo el recorrido?, Cmo

lograron llegar al regalo sorpresa?, Qu dificultades

tuvieron?, comenzaron a decir que era fcil porque yo les iba

indicando de qu lado iban a ir, que tenan que seguir la flecha,

estuvo fcil llegar porque no estaba lejos, estaba fcil porque

lo hicimos juntos maestra, entonces se invit de manera

voluntaria a un nio para que pasara a describir los

desplazamientos que se realizaron, una nia de segundo

grado dijo que ella le gustara decirnos , comenz a decir que

la flecha eran las pistas para seguir, primero avanzamos

adelante, luego nos fuimos de un lado que es la izquierda,

luego del otro lado que se llama derecha pero por eso

maestra es importante que debamos saber cul es la derecha

y la izquierda para poder llegar al lugar del regalo, tambin lo

que es adentro y afuera amiguitos, a m me gust mucho

porque todos nos apoyamos y respetaron las reglas y lo que

iba diciendo la maestra, la nia que particip fue la nia se le

dio la oportunidad de que ella abriera el regalo y los dems

echando las porras.

Conclusin

Cabe mencionar que la actividad si se pudo llevar a cabo con

la asistencia de los 7 alumnos, los nios se interesaron por

realizar la actividad, los retos que se les presento fue que al

realizar el recorrido descubrieran las orientaciones y la

direccionalidad que ellos deban seguir a partir de sus

referencias propias, as mismo se present la dificultad de una

nia que se lleg a confundir la derecha- izquierda, pero fue

muy sorprendente porque fue la misma nia que tuvo la

iniciativa para describir la trayectoria que se haba realizado,

mencionando la descripcin y recalcando la importancia que

tienen en nuestra vida cotidiana las orientaciones y

lateralidades, como lo menciona la autora Claudia Broitman,

que en la edad inicial existe ciertas confusiones sobre la

enseanza del espacio en los alumnos, pero habiendo

confusiones es nuestro papel como educadoras tener el reto

de disear y aplicar estrategias para el desarrollo de estas

partiendo siempre de las nociones que los alumnos presentan.

Al partir de las nociones que los educandos presentaron

dificultades al identificar cual era adentro y afuera, en el caso

de arriba y abajo no se tuvo ningn problema. As mismo

siguieron la trayectoria para realizar los desplazamientos

siguiendo las pistas, ya que lo hicieron de manera grupal y

describieron la trayectoria que haban realizado identificando

la direccionalidad para encontrar el regalo sorpresa El reto

que se les en la primera secuencia, fue que los nios los

alumnos al preguntarles donde se encontraba el globo en este

acaso afuera o adentro, solo 4 alumnos si e dijeron

correctamente, los otros tres educandos se les dificulto

distinguirlo e inmediatamente intervine, para aclarar esa

situacin, ya que estando dentro los globos dentro del tapete

estaban adentro, y cuando caan o se salan del tapete el globo

ya estaba a fuera, entonces una alumna de tercer grado me

dijo maestra pero mi mam me ha dicho que afuera es cuando

alguien te saca y cuando la gente te invita a pasar a su casa

pues te vas adentro, por lo que instantneamente les

mencione que teniendo al estar adentro de cualquier lugar u

objeto, siempre iba a existir otras cosas adentro el ejemplo

que yo les dije era que estando adentro del saln haba libros

pero adentro de ese libro haba letras, dibujos, etc. Entonces

me dijeron as como cuando vemos una casa de lejos chiquita,

y cuando llegamos esta grande y adentro hay muchas cosas

maestra, por lo que comenc a retomar parte de la lectura que

nos menciona Jeannett Castro Bustamante donde hace

hincapi de los tres nociones de espacio que son, la

Topolgica, Euclidiana y Proyectiva, en este caso la nocin que

ms prevalece y se refleja de acuerdo a la edad de los nios

es la topolgica. Retomando como apoyo terico a los

Martnez, Recio ngel y Rivaya Francisco Juan (1998), Nociones

de situaciones son muy importantes a nivel general siendo

primarios y de mucha significacin afectiva para los nios ya que se

dieron cuenta que era muy importante que ellos lograran conocer

las nociones de orientacin, proximidad, interioridad y

direccionalidad, presentndose diariamente en nuestra vida

cotidiana.

En particular me falto mejorar ms la motivacin del grupo y

realizar material didctico ms atractivo , ya que los alumnos

se desplazaron rpidamente para hallar el regalo sorpresa ,

pero son experiencias que uno se lleva y que de ah

aprendemos para mejorar da a da nuestro enseanza-

aprendizaje hacia los alumnos y as mismo retomando cada

autor que ya que en nuestra prctica docente se ve reflejada

algunas teoras que han aportado con respecto a las nociones

en la edad del preescolar, y que retomando a estas teoras

lograremos formar nios competentes para la vida.

Por lo se puede mencionar que a partir de estas actividades

realizadas, para los nios y las nias el espacio es un principio

desestructurado, subjetivo, ligadas a las vivencias afectivas y

asociadas, es por ello que en base a las experiencias que vayan

adquiriendo a temprana edad en su entorno les permitirn

situarse mediante sus sentidos y movimientos.

Anexos

En la imagen se muestra el inicio de la actividad que fueron

la integracin y de los equipos con sus respectivos tapetes.

Al momento de inflar los globos, en esta parte se les

dificulto dos alumnos, por lo cual el compaero del equipo

los tuvo que apoyar.

El desarrollo de la actividad se llev favorablemente donde

los alumnos, llegaron a identificar los globos que estaban

adentro y afuera.

Muy contentos los dos equipos haciendo la actividad, son

situaciones tan sencillas claramente que se pueden trabajar

con los nios, en este caso es mucho mejor por el total de

alumnos que hay en la escuela.

La imagen es referente a la segunda actividad busquemos el

regalo sorpresa, donde los nios formaron la fila del menor

a mayor de manera vertical, siguiendo las instrucciones que

se les estaba indicando.

En esta parte es donde ya casi se terminaba el recorrido,

donde levantaban y seguan las flechas para encontrar el

regalo.

Por ultimo al encontrar el regalo la nia que iba dirigiendo

menciono que el regalo estaba adentro y que estaba abajo

en la banqueta de la escuela, y los dems compaeros

sorprendidos.

Una vez al encontrar los regalos se tenan que dirigir al

saln.

La alumna que abre el regalo es la nia que particip

voluntariamente para describir la trayectoria que haban

realizado

En el momento que saco el regalo y los nios mencionaron

que las paletas estaban adentro de la caja.

La alumna decidi compartir las paletas a sus compaeros,

porque menciono que todos apoyaron, y que con su ayuda

de todos fue ms fcil.

Planeaciones

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Cuntos globos caen dentro? Y afuera?

FECHA: Martes/ 09 /2015 GRADO Y EDAD: 2 y 3 ( 5 y 6 aos)

PROPSITO: Que los alumnos desarrollen la capacidad para utilizar referencias

en relacin con la ubicacin espacial para que puedan comunicar

desplazamiento en su vida cotidiana.

CAMPO (S) FORMATIVO (S):

Pensamiento Matemtico

TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y

comunicacin

ASPEO: Forma, Espacio y Medida.

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Utiliza referencias personales para ubicar personas

Comunica posiciones y desplazamiento de objetos y personas utilizando trminos

como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera

PREVISIN DE RECURSOS

1 canto del elefante

dante

2 telas de color verde y

azul de 1m

10 globos de diferentes

colores

TIEMPO:

30- 40

minutos

ESPACIO: Patio de la

escuela

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

INICIO: Invitar a los alumnos que se pongan de pie y formen

una fila, posteriormente se dar las indicaciones de la

actividad para fortalecer los conocimientos previos. En este

caso se har el baile del Elefante dante, camina hacia

adelante, y el cocodrilo Blas camina hacia atrs, y el pollito

Lalo camina hacia un lado y yo en mi bicicleta me voy del

otro lado

DESARROLLO: Se cuestionar a los nios Por qu

consideran importante que debamos saber dnde es la

izquierda, derecha, arriba, abajo, cerca, lejos? Se invitar a

los educandos que salgan al patio de la escuela donde se

formaran dos equipos, a cada equipo se le entregara un

metro de tela de forma cuadrangular, se les repartir 5

globos de varios colores para que los inflen y

posteriormente la pondrn dentro de la tela, una vez puesto

los globos tomaran en cada esquina de la tela y lanzaran

hacia arriba. Pedir a los alumnos que cuenten cuantos

globos cayeron afuera y cuantos adentro, y el equipo que

tenga ms globos ser el ganador.

CIERRE: Invitar a los a los alumnos que expliquen Por qu

consideran que es importante que sepan qu es adentro o

afuera? Y pedirle haga mencin de un ejemplo de su vida

cotidiana donde los ha llevado a cabo.

INDICADORES DE EVALUACIN:

Utiliz referencias para ubicar en donde se encontraban los

globos?

Logr comunicar posiciones o desplazamientos como

dentro, fuera, arriba y abajo?

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Busquemos el regalo sorpresa

FECHA:10/Junio/2015 GRADO Y EDAD: 2 y 3 ( 5 y 6

aos)

PROPSITO: Lograr en los educandos puedan describir y realizar

desplazamientos utilizando sus propias referencias y haciendo

conciencia en cada uno de ellos que es de gran importancia para poder

trasladarnos de un lado a otro.

CAMPO (S) FORMATIVO

(S): Pensamiento Matemtico

TRANSVERSALIDAD:

Lenguaje y comunicacin

ASPECTO:

Forma,

Espacio y

Medida.

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la

ubicacin espacial.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Ejecuta desplazamientos y trayectorias instrucciones

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,

utilizando referencias propias

Identifica la direccionalidad de objetos y personas, utilizando referencias

propias

PREVISIN DERECURSOS

1 bolsa de Dulces ( regalo

sorpresa)

5 Flechas enumeradas de

varios colores

TIEMPO

30- 40

minutos

ESPACIO:

Patio de la

escuela

SECUENCIAS DE

ACTIVIDADES

INICIO: Pedir a los alumnos que salgamos afuera para

comenzar el juego, posteriormente formarn un circulo donde

se rescatar lo visto anteriormente, por consiguiente invitar

a los nios que me digan nombren al compaero que se

encuentra de su lado izquierda, derecha, enfrente.

DESARROLLO: Invitar a los nios que formen una fila donde

se les pedir que escuchen detalladamente las indicacin del

juego para poder encontrar el regalo sorpresa y

mencionarles que el trabajo ser de forma colaborativa en

este caso ser grupal, mencionndoles que las flechas que

vayan encontrando sern las pistas para llegar al regalo

sorpresa, acompaado con las instrucciones que vaya la

docente. Una vez seguidas las pistas y de haber encontrado

el regalo, entrarn al saln de clases.

CIERRE: Dentro del saln formarn un semicrculo donde se

realizar una lluvia de ideas donde socializaran Cmo se

llev a cabo el recorrido?, Cmo supieron llegar al regalo

sorpresa? Y Qu dificultades tuvieron? Se invitara de

manera grupal para que pase enfrente del pizarrn y

explique todo el recorrido realizado y el alumno participe

tendr que abrir el regalo y lo compartir con sus

compaeros donde se concientizara que el trabajo de

manera colaborativa es primordial y parte de la convivencia

escolar.

INDICADORES DE EVALUACIN: Lograron ejecutar los

desplazamientos mediante las pistas presentadas?

Describieron la trayectoria para poder encontrar el regalo?

Identificaron la direccionalidad para lograr encontrar el

regalo a travs de sus referencias propias?

Materiales

2 tapetes de fieltro de un metro

Con estos materiales se llevaron a cabo la

actividad donde los alumnos tenan que

Identificar la diferencia de adentro- fuera.

10 globos

Los nios presentaron dificultad al inflar los globos, pero como

se apoyaron como equipo el trabajo sali adelante,

identificando el total de globos e inclusive mencionaron los

colores.

5 flechas de colores

Las flechas que se muestran fueron las pistas que se

utilizaron para realizar el trayecto

1 caja de regalo

1 bolsa de dulces