3 ème prepa-pro module professionnel. mise en œuvre des activités de découverte professionnelle...
TRANSCRIPT
3ème PREPA-PRO
Module ProfessionnelModule Professionnel
Mise en œuvre des activités de découverte professionnelle
• Le volume horaire hebdomadaire– Un maximum de 216 heures de séquences de découverte
professionnelle, comportant des séances de découverte des parcours et des formations, dont une initiation aux activités professionnelles, et des périodes en milieu professionnel (visites, séquences d'observation, stages d'initiation en milieu professionnel);
– Il n’existe pas de répartition type. Toute stratégie de formation (annualisation, globalisation des horaires) est envisageable. Il importe de répondre aux besoins des élèves.
Les objectifs du module de découverte professionnelle ?
(BOEN n ° 11 du 17 mars 2005)
• Apporter une connaissance du monde professionnel par une approche des métiers et de l’environnement économique et social ;
• Aider à retrouver le sens d’un projet scolaire en construisant leur projet professionnel par la connaissance des voies et des parcours de formation ;
• Permettre :– d’appréhender la réalité des métiers et des formations
professionnelles et leur donner le goût d’entreprendre ;– de mesurer l’importance du choix qu’ils auront à exprimer à
l’issue de la classe de troisième ;– de découvrir les possibilités et les passerelles offertes par le
système éducatif.
Quels enseignants interviennent dans le module de découverte professionnelle ?
(BOEN n ° 11 du 17 mars 2005)
• Le module de découverte professionnelle est pris en charge par une équipe pluridisciplinaire (comprenant notamment les conseillers d’orientation psychologues).
• L’équipe éducative et pédagogique de la classe est composée des enseignants, du professeur documentaliste, du conseiller d’orientation psychologue, du conseiller principal d’éducation, du chef des travaux en lycée professionnel ;
Quelle orientation après la classe de troisième à module de découverte professionnelle ?
(BOEN n° 28 du 15 juillet 2004)
• Le module de découverte professionnelle vise à mieux préparer l’accès à une formation qualifiante au moins de niveau V.
• Il concerne majoritairement un public d’élèves prêts à se remobiliser autour d’un projet de formation centré sur la voie professionnelle, même si les voies technologique ou générale ne sont pas à exclure.
Mise en œuvre des activités de découverte professionnelle
• Le rythme des périodes en milieu professionnel:– La durée des périodes en milieu professionnel préconisée est de 2 semaines (non
consécutives), nonobstant elle peut varier selon les profils et les besoins des élèves.– Toute forme d’organisation (départ classe et/ou différé, sous groupe…) est envisageable dès
lors qu’elle répond à un projet professionnel de l’élève.
• Séquence d’observation en milieu professionnel :– Exige une préparation :
• Définition de l’objectif de la période;• Continuité entre les différents temps de formation ….
– Suivi individualisé :• Contact privilégié avec le tuteur;• Visite du jeune avec dialogue et échanges au regard des objectifs fixés;• Formalisation synthétique de ces échanges…
– Réinvestir au sein du parcours de l’élève :• Adapter le module découverte au regard des acquis, observations…faites;• Évaluer les écarts (objectifs – résultats)• Identifier les acquis en lien avec le socle, le projet personnel de l’élève, le projet pédagogique fixé par
l’équipe…
Les séquences d’observation en milieu Professionnel
circulaire du 4 mars 2011
Les séquences d’observation en milieu Professionnel
circulaire du 4 mars 2011
Les séquences d’observation en milieu Professionnel
circulaire du 4 mars 2011
Les séquences d’observation en milieu Professionnel
• La complémentarité entre les temps et les lieux de formation doit permettre à l’élève de saisir la cohérence de son parcours de formation. C’est pourquoi, la continuité pédagogique entre les différents temps de formation est un axe fort de cette classe de 3ème
dans la logique de l’acquisition des compétences du socle. Cette complémentarité/continuité peut être envisagée de différentes façons à travers :– un travail spécifique demandé aux élèves lors des périodes en milieu
professionnel (livret d’activités à compléter, fiches de suivi)– des activités d’analyses en lien avec les observations et les visites sur
des thèmes transversaux (gestion des déchets, étude des consignes de sécurité au travail …)
– une stratégie de formations différenciées, à savoir Lorsque tous les élèves sont en classe, « on avance dans les programmes ». Lorsque qu’une partie des élèves est en classe, on propose de réinvestir ce qui a été vu au travers de mini projets disciplinaires ou pluridisciplinaire
11
Mise en œuvre de la classe de
3ème Pré Pro
Présentation du Module Professionnel
12
« L’équipe pédagogique accorde une attention particulière à l’organisation
d’activités visant à l’acquisition de compétences... »
Objectifs et démarches pédagogiques
Rappel : Les objectifs
Élaborer un projet d’orientation
Donner l’envie d’apprendre
En impliquant tous les membres de l’équipe éducative...
13
Objectifs et démarches pédagogiques
Pour Élaborer un projet d’orientation, l’élève doit
Apprécier ses qualités et ses goûts,
Connaître les Métiers
Connaître les voies de formation
Connaître l’environnement socio-économique
Collège des IEN ET/EG académie de Grenoble 14
Comment atteindre ces objectifs?
Par la construction d’un Projet Pédagogique global qui vise à :
L’acquisition de compétences spécifiques à la découverte des métiers;
L’acquisition de compétences transversales travaillées dans l’ensemble
des disciplines de la classe.
Objectifs et démarches pédagogiques
Collège des IEN ET/EG académie de Grenoble 15
Participation à la réalisation de biens ou de services
Découverte des activitésprofessionnelles
Découverte des lieux et desmodalités de formation
Découverte des organisations
PROJET de POURSUITE de FORMATION
de l’Élève
Le PROJET PÉDAGOGIQUE GLOBAL de l'EQUIPE
Un parcours de formation construit
selon quatre entrées
Besoins et centres d’intérêt
des élèves
Du contexte localDes champs
professionnels et des métiers
Qui génèrent des activités et des réalisations au sein du module 6
heures
Collège des IEN ET/EG académie de Grenoble 16
• Sont spécifiques
Vise à l’acquisition de compétences, de connaissances et de capacités associées à la 3 prépa -pro quiVise à l’acquisition de compétences, de connaissances et de capacités associées à la 3 prépa -pro qui
Ou transversalesOu transversales
Leurs apprentissages concernent:
Les enseignants qui interviennent dans le module professionnel
Les enseignants qui interviennent dans les autres enseignements
Projet de « Découverte Professionnelle » XActivité n° 1
Activité n°2...
Projet de « Découverte Professionnelle » YActivité n° 1
Activité n°2...
Le PROJET PÉDAGOGIQUE GLOBAL de l'EQUIPE
Au travers des
Supports potentie
ls de
contenus des autres
enseignements...
17
Objectifs et démarches pédagogiques
Les activités permettent la découverte d’au moins
deux champs professionnels,
dans chacun des domaines :
Industriel
et
Tertiaire
18
Plage horaire partagée, dont l’objectif est également l’acquisition des compétences spécifiques. L’enseignement est pris en charge par un professeur du domaine général et un professeur du domaine professionnel. Ce binôme organisera la composition des groupes élèves en fonction des activités et des besoins.
Plage horaire durant laquelle le projet « découverte professionnelle », conduisant entre autres à la réalisation de biens ou de services, servira de support au développement de la compétence spécifique « D ». L’enseignement est mis en oeuvre par les professeurs des domaines professionnels.
4h00
2h00*
6h00Découverte professionnelle
19
Découverte d’un champ professionnel différent de ceux proposés dans l’établissement:
Dans une entreprise à l’occasion d’un stage d’initiation (durée : 1 à 2 semaines)
Dans un autre lycée en suivant un parcours spécifiquement aménagé (durée : 1 semaine)