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3. ELABORACIÓN DE ITINERARIOS FORMATIVOS Y PROFESIONALES.
LA TOMA DE DECISIONES.
3.1 Introducción ................................................................................ 2
3.2 La formación profesional en España ............................................... 3
El acceso a la universidad ........................................................... 5
3.3 El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) ............ 8
3.4 La formación profesional para el empleo ....................................... 10
3.5 Itinerarios formativos ................................................................. 11
Tipos de itinerarios formativos ................................................... 11
3.6 Itinerarios profesionales ............................................................. 12
El autoconocimiento ................................................................. 14
3.7 La toma de decisiones ................................................................ 17
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3.1 Introducción Nuestra vida, ya sea en la esfera profesional, la académica e incluso en la personal, está llena de situaciones y hechos que requieren de la adopción de decisiones al respecto. Muchas de estas decisiones las tomamos de forma intuitiva, o al menos, no requieren de muchos análisis cara a su adopción. Esto se debe a que la mejor alternativa es clara o bien a que la decisión a adoptar no es lo suficientemente importante y, no merece la pena dedicar tiempo y esfuerzos al análisis sistemático y riguroso de las diferentes alternativas o cursos de acción existentes.
Existen, por el contrario otras situaciones en las que estos esfuerzos para analizar las alternativas y racionalizar nuestras decisiones pueden tener su importancia. Se trata de todo ese cúmulo de situaciones que se presentan en las que uno se ve obligado a pensar y reflexionar antes de actuar en cualquier sentido.
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3.2 La formación profesional en España Actual sistema educativo Español
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La formación profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. Incluye las enseñanzas propias de la formación profesional inicial, las acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores, así como las orientadas a la formación continua en las empresas, que permitan la adquisición y actualización permanente de las competencias profesionales.
La formación profesional, en el ámbito del sistema educativo, tiene como finalidad la preparación de los alumnos para la actividad en un campo profesional, proporcionándoles una formación polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida. Por lo tanto, la formación profesional ha de tener como premisa fundamental la incorporación del alumnado a la vida activa, bien mediante la inserción en el mercado laboral, o bien creando su propio puesto de trabajo a través de la actividad emprendedora que desemboca en el desarrollo de un proyecto profesional.
La formación profesional en el sistema educativo se estructura en ciclos formativos de grado medio y grado superior, agrupados en 26 familias profesionales.
LAS FAMILIAS PROFESIONALES
Agraria Fabricación mecánica Marítimo - pesquera
Actividades físicas y deportivas
Hostelería y turismo Química
Administración y gestión Imagen personal Sanidad
Artes gráficas Imagen y sonido Seguridad y medio ambiente Artes y artesanías Industrias alimentarias Servicios socioculturales y a
la comunidad
Comercial y marketing Industrias extractivas Textil, confección y piel
Edificación y obra civil Informática y comunicaciones
Transporte y mantenimiento de vehículos
Electricidad y electrónica Instalación y mantenimiento
Vidrio y cerámica
Energía y agua Madera, mueble y corcho
Para poder cursar un ciclo formativo de grado medio o superior, es necesario reunir una serie de requisitos. Concretamente, las distintas formas de acceder a un ciclo de grado superior son las que se describen a continuación.
Con titulación académica
Para acceder a los ciclos formativos de grado superior es necesario haber superado un bachillerato o equivalente (haber superado un bachillerato experimental, el C.O.U., o tener el título de técnico especialista de FP2 o un módulo 3 experimental)
:
Sin titulación académica
− Mediante la superación de una prueba que se convoca cada año regulada por la administración educativa correspondiente. Deberán tener 19 años cumplidos o 18 si se está en posesión del título de Técnico de Grado Medio de la misma familia Profesional o familias afines reglamentariamente establecidas. La prueba tiene por objeto comprobar la madurez del aspirante en relación con los objetivos del bachillerato y sus capacidades respecto al campo profesional correspondiente al ciclo formativo de grado superior.
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− Poseer un título de Técnico de Grado Medio y haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado superior en centros públicos o privados autorizados por la Administración educativa.
− Haber superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.
* Se debe tener en cuenta que las Comunidades Autónomas disponen de competencias para modificar los requisitos establecidos por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Te recomendamos que consultes las webs de los Departamentos o Consejerías de Educación de la Comunidad que te interese.
Una vez superado el ciclo formativo de grado superior qué hacer:
• Seguir estudiando:
- Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS).
- Estudios de Grado.
• Acceder al mercado laboral.
Quienes estén en posesión de un título de técnico superior de FP, de Artes Plásticas y Diseño o de Enseñanzas Deportivas puede acceder al mundo laboral y a la universidad, sin necesidad de realizar una prueba de acceso.
El acceso a la universidad
Según el título de FP o las materias de la modalidad de Bachillerato que se haya estudiado, se tendrá preferencia para acceder a las titulaciones universitarias de una rama de conocimiento determinada. A continuación, puedes ver las preferencias establecidas para los ciclos formativos:
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Aquellos alumnos que estén en posesión de un Título de Técnico Superior podrán acceder sin necesidad de prueba a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. En este caso solo contará la nota media del ciclo formativo. Sin embargo, si lo desean, podrán presentarse a la fase específica para mejorar la nota de admisión. El alumno podrá realizar un máximo de cuatro ejercicios a su elección. A la nota media se le sumará las calificaciones de un máximo de dos ejercicios superados. El contenido de los ejercicios será el establecido para el currículo de las materias de modalidad de segundo de bachillerato.
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La nota de admisión se calculara de la siguiente manera:
Siendo:
− NMC: nota media del Ciclo Formativo de Grado Superior.
− M1, M2: las calificaciones de los dos ejercicios superados de la fase específica (con calificación mayor o igual a 5) que otorguen al estudiante mejor nota de admisión.
− A, b: parámetros de ponderación de los ejercicios de la fase específica.
Los parámetros de ponderación a y b tendrán un valor comprendido entre 0,1 y 0,2, otorgado por las universidades.
Se han firmando convenios con diversas universidades para realizar convalidaciones entre módulos de Formación Profesional de Grado Superior y estudios universitarios. De este modo, los Técnicos Superiores de FP, que quieran estudiar en la universidad, se beneficiarán de la convalidación de una serie de créditos.
Las pasarelas a la universidad
Hay Convenios firmados tanto, para acceder a diplomaturas e ingenierías técnicas, como a las enseñanzas universitarias de Grado.
La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, iniciado con la Declaración de Bolonia de 1999, incluye entre sus objetivos la adopción de un sistema flexible de titulaciones, comprensible y comparable entre todos los Estados miembros, que promueva oportunidades de trabajo y una mayor movilidad y competitividad internacional del sistema de educación superior europeo.
Las enseñanzas universitarias de Grado
Las enseñanzas universitarias comprenderán dos niveles claramente diferenciados, los estudios de Grado y de Posgrado, que se estructuran a su vez en tres ciclos:
Nota de admisión: NMC + a*M1 + b*M2
Ciclos Formativos de Grado Superior
Universidad (Titulaciones relacionadas con la familia
profesional)
Acceso mediante nota media
Nota Media +
Fase específica
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3.3 El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP)
Con el fin de evitar que los estudios de formación profesional queden obsoletos y dejen de responder a las necesidades cambiantes del mercado laboral, se crea el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP).
El CNCP está constituido por las cualificaciones profesionales que demanda el sistema productivo; estas cualificaciones tienen asociadas varias unidades de competencia, que se organizan en módulos formativos:
En primer lugar, definiremos los conceptos claves:
• Cualificación profesional: el conjunto de competencias profesionales que se requieren para un empleo. Pueden ser adquiridas mediante el estudio de un módulo u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral.
• Competencia profesional: el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de una actividad profesional. A través del aprendizaje se pueden adquirir conocimientos (el saber) y habilidades (el hacer); la competencia profesional es la suma de ambos (el saber hacer):
• Unidad de competencia: la parte mínima de una competencia profesional,
susceptible de reconocimiento y acreditación parcial.
Quienes han cursado un CF de Grado Medio o Grado Superior, adquieren las cualificaciones profesionales y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, propias de su título.
No todos los módulos que integran un CF están asociados a una unidad de competencia (por ejemplo, el módulo de FOL no está asociado a una unidad de competencia).
Las cualificaciones profesionales que integran el CNCP se ordenan por niveles de cualificación, atendiendo al grado de conocimientos, iniciativa, autonomía, responsabilidad y complejidad, que requiera la actividad a desarrollar:
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A nivel europeo, se ha creado el Marco Europeo de Cualificaciones para el Aprendizaje (EQF) que relacionará los diferentes Catálogos o Sistemas Nacionales de Cualificaciones de los Estados miembros, permitiendo una mayor transparencia entre las cualificaciones y las titulaciones. Una vez que se hayan establecido correspondencias entre sus sistemas y el EQF, este permitirá a las personas, a las empresas y a los centros de educación y formación comparar las cualificaciones individuales de diferentes países y los diferentes sistemas de educación y formación. Este marco establece ocho niveles de cualificación, basados en resultados de aprendizaje.
Ejemplo: CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES: Cualificación Profesional de Farmacia.
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3.4 La formación profesional para el empleo El dinamismo de los mercados y la rápida evolución de la tecnología hacen que el mundo laboral cambie constantemente; esto obliga a los trabajadores a formarse y reciclarse a lo largo de su vida laboral, para mantener su puesto de trabajo o promocionarse profesionalmente.
El objetivo de la formación profesional para el empleo es impulsar y extender entre las empresas y los trabajadores (ocupados y desempleados) una formación que responda a sus necesidades y contribuya al desarrollo de una economía basada en el conocimiento. Comprende las siguientes iniciativas de formación:
El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP), permite establecer una conexión entre la FP del sistema educativo y la FP para el empleo. Las acciones formativas de ambos subsistemas de FP, se basan en las cualificaciones profesionales y competencias profesionales de dicho catálogo, de modo que podrán establecerse correspondencias, convalidaciones y exenciones entre una y otra formación profesional.
Las enseñanzas de FP para el empleo vinculadas al CNCP se acreditarán mediante los certificados de profesionalidad.
También se prevé la posibilidad de evaluar y acreditar, las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación, tomando como referencia el CNCP. Se podrán comparar y valorar las competencias adquiridas por un trabajador en su vida profesional, con las competencias profesionales que conforman cada una de las cualificaciones del Catálogo. De este modo, se certificará si un trabajador ha adquirido una o varias competencias profesionales y si quiere reincorporarse al sistema educativo, puede hacer valer estas acreditaciones, que podrían llegar a suponer la exención parcial de algún módulo formativo.
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3.5 Itinerarios formativos El itinerario formativo es el conjunto de actividades encaminadas a adquirir la formación académica necesaria para desempeñar una profesión. Por otro lado, el itinerario profesional es el plan compuesto por todas las iniciativas y acciones que requieren para lograr realizar el proyecto profesional.
Los dos itinerarios están relacionados entre sí, aunque la vida laboral en ocasiones puede seguir un camino muy diferente al que se había previsto al realizar el itinerario formativo. Habitualmente nos encontramos con muchas personas que desempeñan trabajos que poco o nada tienen que ver con los conocimientos y competencias que adquirieron durante su formación académica. Los motivos pueden ser múltiples:
• Variaciones en las preferencias del individuo.
• Imposibilidad temporal o permanente de lograr el puesto de trabajo al que había orientado el proyecto profesional. La razón puede deberse a causas de todo tipo. Por ejemplo, una vez finalizados los estudios e iniciada la búsqueda de empleo, un individuo descubre pronto que el salario no es suficiente para cubrir sus necesidades básicas o que la demanda de empleo es tan grande que no posee la formación suficiente para competir por un puesto de trabajo en el sector.
En el campo de la formación profesional, los <<itinerarios-tipo>> están constituidos por una estructura organizada de contenidos formativos orientados a la profesionalización que, secuenciados y ordenados pedagógicamente, capacitan para conseguir (lo que exige una elección) unos determinados estudios (dentro de un campo concreto) que conduzcan al desempeño de una profesión.
Tipos de itinerarios formativos
Un itinerario formativo profesionalizado consiste en buscar la manera de adquirí la preparación adecuado para desempeñar la ocupación elegida, analizar las posibilidades de acceso a la misma y conocer las diferentes conexiones y convalidaciones de estudios.
Los alumnos pueden elegir entre diversas ofertas formativas del sistema educativo y las posibles vías para continuar su formación. Los pasos necesarios para la realización de un itinerario formativo son las siguientes:
• Fijar un objetivo profesional.
• Analizar el mapa del sistema educativo y diseñar los diferentes caminos que pueden llevar al objetivo marcado.
• Valorar cada una de las alternativas analizando aspectos como el coste económico asociado, el tiempo necesario, la disponibilidad y las preferencias sobre los contenidos.
• Tomar una decisión estudiada, informada y realista.
• Llevar a cabo la decisión tomada.
Se exponen a continuación los principales itinerarios-tipo posibles que nacen a partir de cualquiera de los títulos de formación profesional, de acuerdo con la ordenación vigente del sistema educativa.
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Itinerarios formativos a partir de los ciclos formativos de formación profesional de grado medio
Se trata de una enseñanza de estructura modular y duración variables, que tiene como finalidad principal preparar al alumno para el ejercicio cualificado de una profesión. Los ciclos formativos de grado medio están organizados en distintos módulos y asociados a una familia profesional. Los alumnos que superen un ciclo formativo de grado medio obtendrán el título técnico en el ciclo formativo cursado de la familia profesional correspondiente, que les permite acceder a alguno de los siguientes itinerarios:
• Otro ciclo formativo de grado medio.
• Bachillerato.
• Formación profesional de grado superior de la misma familia profesional. Tras la superación de una prueba de acceso.
• Formación profesional de grado superior tras la superación de una prueba de acceso.
Itinerarios formativos a partir de los ciclos formativos de formación profesional de grado superior
Se trata de una enseñanza de estructura modular y duración variable que tiene como finalidad principal preparar al alumno para el ejercicio cualificado de una profesión. Los ciclos formativos de grado superior están organizados en distintos módulos y asociados a una familia profesional. Los alumnos que superen un ciclo formativo de grado superior obtendrán el título de técnico superior en el ciclo formativo cursado de la familia profesional correspondiente, lo que les da acceso a los siguientes itinerarios:
• Otro ciclo formativo de grado superior.
• Enseñanzas universitarias:
− Acceso directo a determinadas enseñanzas universitarias, según ciclo formativo cursado.
− Mediante prueba de acceso, al resto de enseñanzas universitarias.
3.6 Itinerarios profesionales La planificación del itinerario profesional comienza mucho antes de terminar los estudios; sin embargo, nos centraremos en la tarea de planificar el itinerario profesional una vez finalizado el itinerario académico y tomada la decisión de iniciar la búsqueda de empleo.
Las oportunidades de empleo cambian incesantemente, y algunas profesiones quedan obsoletas, al tiempo que aparecen otras nuevas. Por ello, es necesario adquirir los conocimientos necesarios y dirigirnos a aquellos sectores que ofrecen más oportunidades. Esto conlleva la necesidad de formarse a lo largo de toda la vida.
Los cambios profesionales también están motivados por factores psicológicos, por ejemplo, realizar una misma actividad durante muchos años puede producir sensación de estancamiento. Está demostrado que cada cinco o diez años se acometen nuevas etapas profesionales, bien como continuación de la actividad anterior o por el contrario iniciando una actividad diferente.
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Por estas razones, el itinerario profesional debe planificarse teniendo en cuenta que puede haber alguna variación en el futuro debido a posibles cambios en la sociedad, del mundo laboral y de uno mismo. Esta planificación debe hacerse teniendo en cuenta dos aspectos importantes: el conocimiento de uno mismo y del mercado de trabajo, aspectos que después nos ayudarán a elaborar un plan de acción que ayude a conseguir los objetivos marcados.
Proyecto profesional Autoconocimiento Conocimiento del mercado de trabajo Objetivo profesional Selección del objetivo profesional Elección de la opción profesional Elección de la profesión Análisis de la información
Identificación de posibles opciones
Elección de la mejor opción
Puesta en práctica
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¿Cómo te describirías? Es frecuente oír esta pregunta en las entrevistad de trabajo, por lo que conviene estar preparado para responderla.
El autoconocimiento
Conocer los rasgos de personalidad nos puede ayudar mucho en la orientación profesional, ya que dichos rasgos influyen en los comportamientos y, por tanto, en las posibilidades de éxito y satisfacción en determinadas profesiones. Un estudio serio de la personalidad debería realizarse con la ayuda de psicólogos experimentados; no obstante, los familiares y amigos pueden decirnos cómo nos ven.
Para saber quiénes somos a nivel personal y qué podemos ser a nivel profesional, es preciso que conozcamos de nosotros mismos los siguientes aspectos:
Rasgos personales: son las disposiciones persistentes e internas que hacen que el individuo piense, sienta y actúe de manera característica. Los rasgos de personalidad más interesantes con relación al mundo laboral son los siguientes:
Rasgos de personalidad Preguntas relacionadas Introvertido Extrovertido ¿Me cuenta relacionarme con personas
desconocidas? Reservado Expresividad Generalmente, ¿expreso mis emociones? Sumisión Liderazgo ¿Hago normalmente lo que quieren los demás? Tolerancia Competitividad ¿Me gusta competir? Realismo Intelectualismo ¿Suelo pensar en el porqué de las cosas? Mucho control emocional Poco control emocional ¿Cómo reacciono cuando algo me sale mal? Prudencia Impulsividad ¿Pienso antes de actuar? Cerebral Afectivo ¿Me emociono fácilmente? Conformidad Ambición ¿Cuáles son mis metas en la vida? Individualismo Espíritu de equipo ¿Prefiero trabajar solo o en equipo?
La respuesta a esas preguntas te puede orientar sobre los principales rasgos de tu personalidad relacionados con el trabajo.
Competencia profesional: se definen como un repertorio de comportamientos que hace eficaces a los profesionales en determinadas situaciones en las que se mezclan el conocimiento, el saber hacer y el querer hacer, es decir, los conocimientos, las habilidades y las actitudes. Estas competencias pueden adquirirse mediante la formación académica correspondiente o a través de la experiencia laboral.
Autoconocimiento
Rasgos personales Competencias profesionales
Logros profesionales Intereses profesionales
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Por ejemplo, la competencia para <<conducir un coche>> se compone de los siguientes elementos:
Conocimientos: saber cómo funciona un coche y conocer el código de circulación.
Habilidades: coordinar los movimientos para cambiar las marchas, acelerar, frenar, aparcar, etc.
Actitudes: respetar las normas y procurar mantener la integridad física de uno mismo, de otros conductores y de los peatones.
Las empresas evalúan en los candidatos distintas competencias en función del perfil del puesto que se quiere cubrir, las competencias más demandadas por las empresas en la actualidad son las siguientes:
Competencias más demandadas actualmente
• Gestión orientada al cliente. • Gestión de recursos. • Programar y planificar. • Autocontrol y confianza en uno mismo. • Adaptabilidad y flexibilidad. • Innovación y creatividad. • Iniciativa y optimismo. • Resolución de conflictos y resistencia al estrés. • Responsabilidad. • Capacidad de aprendizaje. • Motivación por el logro. • Habilidades de comunicación. • Trabajo en equipo y motivación.
Tienes que reflexionar sobre cuáles son tus competencias profesionales; aunque no tengas experiencia profesional, sin duda alguna tienes competencias adquiridas en otros contextos, por ejemplo, en trabajos no remunerados, tareas de voluntariado, ayuda en el negocio familiar, organización de actividades con tus compañeros de clase, etc. Puedes utilizar un esquema como el del ejemplo siguiente:
Actividad Cuidar niños Objetivo Cuidado de niños de 0 a 5 años Conocimientos Preparar alimentos adecuados, realizar actividades de
entretenimiento, protección, aseo, etc. Habilidades Hábitos de orden y limpieza, ayudar con tareas escolares,
preparación de alimentos, comportamiento adecuado, etc. Actitudes Ser paciente, tener habilidades de comunicación, alegre,
simpático, ordenado, constante, etc.
COMPETENCIA
Actitudes
Habilidades
Conocimientos
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Intereses profesionales: hace referencia a los tipos de trabajo que más nos motivan. La satisfacción o insatisfacción de una persona en su trabajo dependerá, en gran medida, de los intereses profesionales que tenga.
El profesor John Holland estudió los diferentes ambientes laborales existentes en la sociedad y elaboró una clasificación de la persona según sus intereses profesionales, agrupándolos en las siguientes categorías:
Realista Sociable Prefiere actividades que impliquen trabajar con objetos, máquinas, animales, plantas, al aire libre. Elige profesiones como: aviador, electricista, deportista, etc.
Establece relaciones personales, tiene facilidad de palabra y le gusta trabajar con gente. Elige profesiones como: psicólogo, abogado, profesor, médico, etc.
Intelectual Convencional Prefiere lo racional a la acción. Rehúye los contactos personales. Elige profesiones como: físico, antropólogo, matemático, etc.
Muy controlador, le gusta trabajar con datos y en tareas que exigen detalle. Busca profesiones como: banquero, cajero, contable, funcionario, etc.
Emprendedor Artístico Muy hábil con el uso del lenguaje que utiliza para manipular o persuadir. Le gusta el poder y la posición social. Suele ser vendedor, político, publicista, etc.
Orientado al arte, es emotivo, con poco autocontrol, introvertido y asocial. Suele elegir profesiones como: poeta, músico, dramaturgo, escultor, etc.
Logros profesionales: un logro consiste en alcanzar un objetivo que nos hemos propuesto y que nos produce gran satisfacción. Todos, sin excepción, hemos tenido experiencias de las que estamos satisfechos y en las que hemos alcanzado el objetivo propuesto, tanto en lo personal como en lo profesional. Algunos ejemplos de logros son: aprender a nadar, a cocinar, a conducir, a utilizar un ordenador, terminar los estudios, etc.
En la búsqueda de empleo es muy útil conocer cuáles han sido esos logros. El procedimiento que se muestra en el siguiente esquema puede ayudarle a concretarlos:
Es recomendable hacer este listado en días diferentes y ayudado por alguien que te conozca lo suficiente.
Logros personales y profesionales
Realizar un listado con un mínimo de 4 logros personales o profesionales
Describir cada logro indicando el objetivo a alcanzar, los recursos disponibles y las limitaciones
Señalar los conocimientos, experiencias y habilidades personales que permitieron conseguir el objetivo
Localizar las competencias personales más que las técnicas relacionadas con la consecución del objetivo
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3.7 La toma de decisiones
Las decisiones no se adoptan únicamente sobre la base de los propios intereses; normalmente, están condicionadas por el entorno. Por eso, antes de afrontar la búsqueda de empleo o la decisión de seguir estudiando, hay que analizar todos los elementos que puedan condicionar la elección profesional.
Es imprescindible tener en cuenta la situación personal para enfocar la búsqueda de empleo o la decisión de qué seguir estudiando desde una perspectiva realista. Las circunstancias personales a tener en cuenta pueden ser las siguientes:
• Situación personal: edad, lugar de residencia, responsabilidades familiares y estado de salud.
• Formación: estudios y cursos realizados, conocimiento de idiomas, habilidades.
• Experiencia profesional previa.
• Aficiones: muchas personas convierten su afición en una ocupación (por ejemplo viajar, música, deportes, etc.).
• Relaciones sociales y pertenencia a clubes o asociaciones: indican los intereses de la persona y su capacidad para establecer contactos que pueden ser de utilidad a la hora de buscar empleo.
• Condiciones familiares: profesiones desempeñadas por los miembros de tu familia.
• Condiciones sociales: opinión de los amigos, de la pareja, sin duda, la gente cercana influye en la toma de decisiones.
• Condiciones educativas: posibilidades para acceder a determinadas profesiones (pruebas de acceso, nota de selectividad, etc.).
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Puedes ver un ejemplo en la siguiente tabla: Condicionante Causa Valoración
(de 0 a 10) Decisión
No quiero cambiar de residencia
Hijos en edad escolar. Es importante no cambiarles de colegio, amigos, entorno en general
8 puntos Acudir a la entidad local para ver ofertas de empleo
También es importante, a la hora de tomar una decisión, saber dónde se quiere llegar, lo que se quiere hacer y en qué condiciones; por ejemplo, dinero que se quiere ganar o dinero que se posee para seguir estudiando, estabilidad en el empleo, prestigio, etc. Posteriormente, hay que establecer las estrategias necesarias para conseguir el objetivo marcado: actividades que se van a realizar, con qué periodicidad y cuánto tiempo se les va a dedicar a cada una de ellas. Para llevar un control de lo que se ha hecho se puede utilizar la siguiente tabla:
Actividades Periodicidad Tiempo Control Leer ofertas de empleo en la web
4 veces/semana 4 horas Controlar respuestas a las candidaturas
Seleccionar empresas de trabajo temporal
Enviar 5 currículos 2 horas Llamar a estas empresas si no se recibe respuesta en una semana