3. el discurso y sus componentes

El discurso y sus componentes

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

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GUÍA CURSOS ANUALESLe

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¿Quéaprender

emos

en esta sesión?

En esta sesión, tú podrás:

• Comprender el concepto de dis-curso o texto.

• Determinar las principales diferencias entre textos orales y escritos.

• Identificar tipologías textuales.• Analizar los componentes de un texto.

¿Qué aprendimos en la clase anterior?

Enelsiguientecuadrodesíntesis,seincorporanlosconceptosfundamentalestratadosenlaclaseanterior.Complétaloyluegoescuchalarevisióndetuprofesor(a).

COMUNICACIÓNVERBAL

Escrita

Conversación Situación comunicativa

Tipos Concepto

Forma representativa se verifica en

elementosTipos

Revisemos las actividades del libro

Sidesarrollastelasactividadesdelapágina27,ahoracompartetusrespuestascontuscompañerosyprofesor(a).

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Introducción

Esclaroqueenlaactualidadeltérminodiscursoposeevariassignificaciones,segúnelámbitoenelcualseaplique.

Enellenguajecotidianoesfrecuentehablardel“discursodelaPresidenta”odeunMinistro.Enestoscasos,eltérminoseaplicaasituacionespúblicasy,especialmente,allenguajeoral.Tambiénesfrecuenteescucharexpresionescomo“eldiscursofeminista”o“eldiscursomarxista”parareferirseaciertocontenidoideológico.Atravésdeestasexpresionesyanosólosehacemen-ciónalusolingüísticodequienesseadscribenalfeminismooalmarxismo,sinoquesedesignaelconjuntodevaloresyvisióndemundoquesustentan.

Así,siatendemosaladiversidaddeámbitosenquehoysehabladediscursoodiscursos,reco-noceremosqueestanoción formapartedenuestroconocimientocomohablantesy,por lotanto,esimportanteenlavidasocial;sinembargo,suestudioenestecurso,seabordarádesdeunaperspectivamásespecíficayteórica,demodoqueseráentendidocomounaformadeusodelenguajequeinvolucratresdimensiones:

ÿLingüística(consideralaeleccióndeuncódigoysusreglasdecombinación)ÿComunicativa(transmisióndeciertoscontenidosycreenciasdeunemisoraunrecep-

tor)ÿSituacional(interacciónensituacionessociales)

De la integracióndeestasdimensionessurgen interrogantesquepermitencomprenderconmayorasiderolaimportanciadesuestudio:

• ¿Dequéformalainteracciónentreloshablantescondicionasuformadehablar?• ¿Dequémodociertascreenciaspuedenonosertransmitidasentalsituacióncomunica-

tiva?• ¿Cómociertosusoslingüísticossononoapropiadosenalgunassituacionesdeinterac-

ción?,etc.

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I. Discurso y Texto

ElDiscurso es, fundamentalmente,elresultadodeunaprácticasocialgraciasa lacuallaspersonas interactúanhaciendousodediversaspiezastextuales(lingüísticas)orientadasatransmitirdeterminadosmensajesdentrodeuncontexto.

Esteconceptoimplica,porunaparte, la lenguacomomateriaprimaqueofrecevariadasopciones (fónicas, gráficas, léxicas y morfosintácticas) entre las cuales el emisor seleccionaaquéllasqueleresultanútilesparasupropósitocomunicativo;porotraparte,elcontextoqueincluyelasituación,lascaracterísticasdeldestinatarioylospropósitosdelemisor,entreotrosfactores.

SedenominaTextoatodaemisiónhabladaoescritacualquieraseasuextensión,cifradaenuncódigoyquesepresentacomounaunidaddecomunicaciónconcluidayautónoma.Deestemodo,sontextosuntelegrama,unaconversacióntelefónicaoeldiscursodeunaautoridad.Untextoeselresultadodeunactodecomunicacióncuyaextensiónycarácterdependendelaintencióndelhablante.Poreso,nopuedetenerunaextensiónpreviamenteestablecidaporlacomunidaddehablantes,sinoquedependerádelospropósitosquesehayafijadosuemisor.

EnlalíneaseñaladaporelDEMREparaeltratamientodeestosconceptos,Discurso yTextoseránentendidoscomosinónimos,aunquelateoríalingüísticapresentadiferenciasensuestudio.



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II. Textos orales y textos escritos Algunasdiferenciasentreestostextossonlassiguientes:

Textos Orales Textos Escritos

- Comunicación inmediata, espontá-nea y de carácter fónico.

- Diferida en el tiempo, formal y ela-borada.

- Selección menos rigurosa de la información: cambios de tema, repeticiones, datos irrelevantes. La estructura del texto es más abierta, hay interacción, por lo tanto, el emisor puede modificar el mensaje.

- Selección muy precisa de la informa-ción: el texto contiene exactamente la información relevante. Estructura cerrada, corresponde a un esquema previamente planificado por el emisor.

- Sintaxis menos estructurada. - Sintaxis más elaborada.

- Repetición de estructuras sintácti-cas.

- Las estructuras sintácticas varían con frecuencia.

- La mayoría de las veces, las relacio-nes entre los enunciados se estable-cen sin conectores explícitos.

- Se reconoce abundante presencia de conectores entre las oraciones.

- La construcción oracional es más libre: emplea sobre todo pausas y entonación. Utiliza muchos recur-sos paralingüísticos.

- La construcción oracional es más cui-dadosa: signos de puntuación, sinó-nimos, nexos. Utiliza pocos recursos paralingüísticos, como por ejemplo, tipos de letra.

III. Tipos de textos

Porconstituirunarealidadcomplejaydinámica,nohasidotareafácilcaracterizaroclasificarlatotalidaddetextosdemaneraexhaustiva.Establecerunatipologíatextualsignificaobservarregularidadesyfijarcriteriosdeclasificaciónqueaúnnosehanconvenidodeformaunánime.

Existendiversaspropuestasdeautoresquehanintentadoabordareltema;sinembargo,esclaroque,independientementedelsistemadeordenaciónquesepostule,eltexto–comohechoindi-vidual,socialycultural-nosepresentajamásenestado puro.Estosignificaquedifícilmente



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untextopresentarátodaslascaracterísticasqueseatribuyenaltipocorrespondienteytam-pocoseráposibleencontrarrasgosqueseanpropiossólodeuntipodetexto.

Endefinitiva,sólosepodráhablardeunasecuenciaotipodetexto predominanteparareferirnosalquepresentajerarquíaenlaglobalidaddeldiscurso.EsterasgoesimportanteenlaP.S.U.,almomentoderesolverpreguntasdeltipo1:

“Edipo:(Sombríoyamenazador)¡Temandaréamatar!Pastor:(Vacilante)Bien;puestediréqueelniñopertenecíaalafamiliadeLayo”.

Sófocles,Edipo Rey.

ÿ Eltipodediscursopredominanteenelfragmentoanteriores

A) dialógico.B) expositivo.C) narrativo.D) descriptivo.E) informativo.

Alternativacorrecta:_________

“Loqueestáencrisisenelmundoenteroeslaideadenación,defronterasgeo-gráficasydenacionalidad,enlamedidaenquecrecenlosconceptosdeglobaliza-ciónyregionalización”.

ÿ Eltextoanteriorpodríaserutilizadoparaconstruirundiscursodetipo

A) narrativo.B) argumentativo.C) político.D) descriptivo.E) polémico.

Alternativacorrecta:_________

1Preguntas seleccionadas del Modelo de Prueba Lenguaje y Comunicación, Universidad de Chile, admisión 2006.



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Comentacontucompañero(a)yprofesor(a)laresolucióndeestaspreguntas.

DeacuerdoconelordenamientoquepostulaelMineduc,atravésdelosPlanesyProgramaspara EnseñanzaMedia y de los lineamientos señalados por elDEMRE (relacionados con elMarcoCurricular),distinguiremosenestecurso,básicamente, tres tiposde texto, loscualesfrecuentementesepresentanmezcladosendiversasproporcionesencadamensaje.

Asípodemosdistinguir:

Nombre Características Ejemplos

Exposición

Explicación sobre un tema o asunto. Representa lo genérico y abstracto, pensamientos, conceptos o ideas. Presenta formas básicas característicascomo la definición, descripción, narra-ciónycomentario.PuedesconsultarlosrasgospropiosdecadaunaenelLibrodeLenguaje,páginas58ala62.

Informe, leyes, ins-trucciones, etc.

Argumentación

Se trata de aquellos textos que aportan pruebas para intentar con-vencer de un determinado punto de vista o para afirmar la validez de una opinión.

Ensayo, editorial periodística, comen-tario de espectácu-los, etc.

DiálogoTexto caracterizado por la interac-tividad, puesto que en él partici-pan dos o más personas.

Entrevista, conver-sación cotidiana, diálogo dramático



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IV. Componentes textuales Laorganizaciónsemánticacorrespondealamaneraenqueelcontenidodeltextoseorganizaeincluyeconceptosbásicoscomolacoherenciaglobal,lacoherencialocalylaprogresión.

Todo texto debe poseer una continuidad de sentido o coherencia, pues los enunciadosqueformanuntextonoconstituyenunalistaarbitraria,sinoqueestánenfuncióndeloquesequiereexpresar.

Coherencia global

Esunacualidadsemánticadeltexto,queserefierealconceptobásicootemacentralalqueapuntanlasideasexpuestas.Eltemacentralesaquellodeloquesehablaoescribe.Aélsesubordinantodosycadaunodelosenunciadosdeldiscurso.Paradeterminareltemacentral,debemospreguntarnos de qué se trata el texto.

Coherencia local Ademásdeposeercoherenciaglobal,untextodebecontarconcoherencialocal,esdecir,fueradecontarconuntemaprincipal,debemanifestarseordenyclaridadenladisposiciónyrelaciónentrelasideas.

Cohesión

Sedenominacohesiónaladependenciagramaticalentrelasdiferentesunidadesquecomponenuntexto,esdecir,conciernealmodoenqueloselementosdeltextoestánrelacionadosentresí.Lacohesióntextualsemanifiestaenlasintaxisdeltexto.

Progresión temática

Eldiscurso,ademásdesercoherenteycohesivo,debeprogresar,loqueimplicaquedebepresentarinformaciónnuevasobreelolostemasqueestádesarrollando.Tambiénlaprogresióntemáticainvolucraelhechodequeseentreguennuevostemaseneldesarrollodeldiscurso.



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LeeentulibrodeLenguajelaspáginas38,39y40.Enellas,encontrarásmayoresantecedentesreferidosa:• Discurso• Comunicaciónoral• Tiposdecomunicaciónoral

Trabajemos con el libro

Ejercitación1. Enlaspreguntas1a5reconocelaformadiscursivapredominanteencadapárrafo:

1. Enlosromansbretones,porlogeneral,elmundodelamagiaydelomitológicoconstituyeunapresenciafundamental.Así,porejemplo,vemosqueenTristáneIsoldalapasiónyelamorseexplicanatravésdelospoderesdelamagia;luegoaparecelafiguradelmagomásimportante:Merlín.

A) Exposición. B) Descripción. C) Narración. D) Argumentación. E) Definición.

2. Todosnosotrosqueremosayudarnosmutuamente.Lossereshumanossonasí.Queremosvivirparalafelicidadynoparalamiseriaajena.Noqueremosodiarnosydespreciarnosmutuamente. En estemundo hay sitio para todos.Y la buena tierra es rica y puedeproveeratodos.

CharlesChaplin,DiscursofinaldeEl Gran Dictador.

A) Exposición. B) Descripción. C) Narración. D) Definición. E) Argumentación.



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3. Amisdoceañosdeedadestuveapuntodeseratropelladoporunabicicleta.Unseñorcuraquepasabamesalvóconungrito:¡Cuidado!Elciclistacayóatierra.Elseñorcura,sindetenerse,medijo:¿Yavioloqueeselpoderdelapalabra?Esedíalosupe.


4. Esta luzdemeseta lehizoaquellos sus grandesojos rasgadospara recogerel anchohorizonte.Yparairenlaatmósferasutil,lefuedadaesaesbeltezsuyaque,alcaminar,eracomolareverberaciónfinadeluzsolamente.Loshombros,finostambién,ylamanosencillamentemilagrosa.Podríahaberquedadodeellasóloesoyconoceríamoselcuerpoyelalmaporlamano,gongorinacomoelverso.


5. La imagencorrespondeaunmosaicodePompeya,ciudaddeCampania,enel surdeItalia, situada apocoskilómetros al surdelmonteVesubio.Al centrode la escena, elpoeta(autor)da las instruccionesa losactoresantesdecomenzar larepresentación.El vestuario y los adornos estaban diseñados convencionalmente, para permitir quelosespectadores identificarana lospersonajesencuantoaparecían.Lasmáscarasqueutilizaríanestabanhechasdemadera,cueroolinoendurecido.Algunasdelasmáscarassesujetabanconvarillasqueelactormanipulabadeacuerdoconsuparlamento.




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2. Leeelsiguientefragmentoyrespondelaspreguntas6a10.

Lacomunicaciónpormediodelatelevisiónpromueveunaparticipaciónpasivayaislada.Pasivaencuantoelespectadornoestableceunarelacióninteractiva.Paseaporloscanales,peronopuederesponderalosestímulos,alomásdecidenegativamente(pormediodelzapping)lo quenodesea. La navegaciónpor el ciberespacio podría favorecer unamayor interacciónhorizontal en el futuro. Por ahora, sin embargo, prevalece una participación aislada a travésdeunamiradaindividual.Auncuandolatelevisiónseveamayoritariamenteenfamilia,ellonoimplicanecesariamenteunaconversaciónenqueseintercambienopinionesacercadelovisto.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. DesarrollohumanoenChile1998.

6. ¿Cuáldelassiguientesafirmacionesconstituyelaideaprincipaldeltextoanterior?

A) Aun cuando la televisión se vea mayoritariamente en familia, ello no implicanecesariamenteunaconversaciónenqueseintercambienopinionesacercadelovisto.

B) La navegación por el ciberespacio podría favorecer una mayor interacciónhorizontalenelfuturo.

C) Lacomunicaciónpormediodelatelevisiónpromueveunaparticipaciónpasivayaislada.

D) Elespectadorpaseaporloscanales,peronopuederesponderalosestímulos. E) Porahoraprevaleceunaparticipaciónaisladaatravésdeunamiradaindividual.

7. ¿Quéformadiscursivapredominaeneltextoanterior?




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8. Paraelemisor,vertelevisiónenfamilia

I. contribuyealauniónentrepadresehijos. II. nogarantizalacomunicaciónentresusintegrantes. III. noanulaelindividualismofrentealtelevisor.

A) SóloI B) SóloII C) SóloIyII D) SóloIIyIII E) I,IIyIII

9. Conrespectoalatelevisión,laactituddelemisores

A) destructiva. B) crítica. C) constructiva. D) original. E) masificada.

10. Deacuerdoconeltextoanterior,¿cuáldelassiguientesafirmacionesesVERDADERA?

A) Elprincipalpropósitodelemisoresinformar. B) Elpárrafopresentaestructuradeproblema-solución. C) Elemisorplanteaunaideayexponerazonesparadefenderla. D) Elemisordesarrollaunacomparaciónentrelatelevisiónyelciberespacio. E) Elemisorescríticodetelevisión.



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En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta yluegocotéjalaconlarevisiónqueharátuprofesor(a).Atiendeespecialmente a su explicación y a la habilidad que implica lapregunta.Deestamanera,podrásevaluartuavanceenelapren-

dizajedelosdistintoscontenidosyeneldominiodelashabilidades.

Tabla de corrección

Pregunta Alternativa Habilidad Contenido

1 Identificar Textos expositivos

2 Identificar Textos argumentativos




6 Sintetizar localmente Comprensión de lectura

7 Identificar Textos argumentativos

8 Analizar-interpretar Comprensión de lectura

9 Evaluar Comprensión de lectura

10 Comprender-analizar Comprensión de lectura

• En la próxima sesión, desarrollarás la evaluación correspondiente al tema que hemos tratado en estas sesiones: Conceptos Generales de Lenguaje y Discurso.

• Prepárate revisando las guías y páginas del libro que abordan aspectos sobre este tema.

Prepara tu próxima clase



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RegistrodepropiedadintelectualNº186.402 del23denoviembrede2009.Prohibidalareproduccióntotaloparcialdeesteinstrumento.

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