3º de e.s.o. elaborado por: revisado por: aprobado por

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.Refuerzo de Lengua LC2

3º de E.S.O.

Este documento es propiedad del Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho desolicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo,así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección delColegio salesiano Ntra. Sra. del Águila.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Ruiz Portillo, Enrique J.E. SECUNDARIA. J.E. SECUNDARIA.

21/11/2020 27/11/2020 27/11/2020

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

[email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

/321

Introducción

Contexto socio cultural-- El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros dedistancia a la capital.-- La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro ypobreza son muy elevados.-- -- Características del Centro-- El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio. Se trata de un centro concertado de dos líneas, desde segundociclo de Educación Infantil, hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la localidad, por lo que, al no tener zona de referenciaasignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.

Contextualización

La materia de Lengua Castellana y Literatura propone un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educación universal (globalo integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener éxito en la vida, a través de la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas. Este modelo sigue lasdirectrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales. Entendemos que la función de la enseñanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos,ayudándoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias básicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponenen todos los órdenes de nuestra vida los rápidos avances científicos y la nueva economía global. Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar anteun problema el conocimiento que el alumno tiene. Esta concepción está alineada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teorías constructivistas. Teniendoen cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias, la nuestra, en especial, adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone laatención en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. La aplicación odesarrollo de los conocimientos tratados en la materia dentro ámbitos como Internet, el uso de soportes informáticos o el análisis de la información transmitida por mediosaudiovisuales... se constituyen como un elemento gratificante y motivador a la vez que en un aprendizaje imprescindible para la adaptación del alumnado a futuras incorporacionesa distintos ámbitos académicos o laborales.

Justificación legal

/322

Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Comprende el sentido global de textos orales propios delámbito personal, escolar/académico y social,identificando la estructura, la información relevante y laintención comunicativa del hablante.

1 • Comunicación lingüística

• Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas

• Escuchar.1.1.1

Comprender y valorar los textos orales. 1 • Comunicación lingüística



• Observación, reflexión, comprensión yvaloración del sentido global de los debates,coloquios y conversaciones espontáneas, de laintención comunicativa de cada interlocutor asícomo de la aplicación de las normas básicasque los regulan.

• Audición y análisis de textos de distintaprocedencia, que muestren rasgos de lamodalidad lingüística andaluza.

• Escuchar.

• Comprensión, interpretación y valoraciónde textos orales en relación con el ámbito deuso: ámbito personal, académico y social,atendiendo especialmente a la presentación detareas e instrucciones para su realización, abreves exposiciones orales y a la obtención deinformación de los medios de comunicaciónaudiovisual.

• Comprensión, interpretación y valoraciónde textos orales en relación con la finalidad quepersiguen: textos narrativos, instructivos,descriptivos, expositivos y argumentativos.

• Asumir responsablemente sus deberes,conocer y ejercer sus derechos en el respeto alos demás, practicar la tolerancia, lacooperación y la solidaridad entre las personasy grupos, ejercitarse en el diálogo afianzandolos derechos humanos y la igualdad de trato yde oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos yla igualdad de derechos y oportunidades entreellos. Rechazar la discriminación de laspersonas por razón de sexo o por cualquier otracondición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, asícomo cualquier manifestación de violenciacontra la mujer

• Fortalecer sus capacidades afectivas entodos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolverpacíficamente los conflictos.

• Comprender y expresar con corrección,oralmente y por escrito, en la lengua castellana,textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

• Comprender y expresarse en una o máslenguas extranjeras de manera apropiada.

1.1.1

, 1 • Comunicación lingüística • Observación, reflexión, comprensión y • Asumir responsablemente sus deberes,

1.2.1

/324




valoración del sentido global de los debates,coloquios y conversaciones espontáneas, de laintención comunicativa de cada interlocutor asícomo de la aplicación de las normas básicasque los regulan.


• Escuchar.



conocer y ejercer sus derechos en el respeto alos demás, practicar la tolerancia, lacooperación y la solidaridad entre las personasy grupos, ejercitarse en el diálogo afianzandolos derechos humanos y la igualdad de trato yde oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.



Comprender textos orales. 1 • Comunicación lingüística



• Observación, reflexión, comprensión yvaloración del sentido global de los debates,coloquios y conversaciones espontáneas, de laintención comunicativa de cada interlocutor asícomo de la aplicación de las normas básicasque los regulan.


• Escuchar.



1.3.1

/325



Valorar la importancia del diálogo en la vida social. 1 • Comunicación lingüística



• Sentido de iniciativa y espírituemprendedor

• Participación activa en situaciones decomunicación del ámbito académico,especialmente en la petición de aclaracionesante una instrucción, en propuestas sobre elmodo de organizar las tareas, en la descripciónde secuencias sencillas de actividadesrealizadas, en el intercambio de opiniones y enla exposición de conclusiones.

• Escuchar.

• Respeto por la utilización de un lenguaje nodiscriminatorio y el uso natural del hablaandaluza, en cualquiera de susmanifestaciones.




• Desarrollar el espíritu emprendedor y laconfianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y lacapacidad para aprender a aprender, planificar,tomar decisiones y asumir responsabilidades.

1.4.1

Reconocer, interpretar y evaluar la claridad y correcciónde las producciones orales propias y ajenas.





• Escuchar.

• Conocimiento y uso progresivamenteautónomo de las estrategias necesarias para la


1.5.1

/326


producción y evaluación de textos orales.


Aprender a hablar en público, de forma individual ogrupal.





• Hablar.


• Conocimiento y uso progresivamenteautónomo de las estrategias necesarias para laproducción y evaluación de textos orales.

• Conocimiento, uso y aplicación de lasestrategias necesarias para hablar en público:planificación del discurso, prácticas oralesformales e informales y evaluación progresiva.




• Desarrollar el espíritu emprendedor y laconfianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y lacapacidad para aprender a aprender, planificar,tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Conocer, valorar y respetar los aspectosbásicos de la cultura y la historia propias y delos demás, así como el patrimonio artístico ycultural.

1.6.1

Realiza presentaciones orales. 1 • Comunicación lingüística



• Sentido de iniciativa y espíritu

• Escuchar.1.6.1

/327


emprendedor

Participar y valorar la intervención en debates, coloquisoy conversaciones espontáneas.





• Actitud de cooperación y de respeto ensituaciones de aprendizaje compartido.

• Hablar.

• Escuchar.

• Conocimiento y uso progresivamenteautónomo de las estrategias necesarias para laproducción y evaluación de textos orales.





1.7.1

Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 1 • Comunicación lingüística




• Escuchar.1.7.3

Respeta las normas de cortesía que deben dirigir lasconversaciones orales ajustándose al turno de palabra,respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,escuchando activamente a los demás y usando fórmulasde saludo y despedida.





• Escuchar.1.7.4

CRIT.EV. Reproducir situaciones reales o imaginarias decomunicación potenciando el desarrollo progresivo de lashabilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y larepresentación de realidades, sentimientos y emociones.



• Escuchar.

• Conocimiento y uso progresivamente

• Asumir responsablemente sus deberes,conocer y ejercer sus derechos en el respeto alos demás, practicar la tolerancia, la

1.8.1

/328




autónomo de las estrategias necesarias para laproducción y evaluación de textos orales.



cooperación y la solidaridad entre las personasy grupos, ejercitarse en el diálogo afianzandolos derechos humanos y la igualdad de trato yde oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.


• Conocer y aceptar el funcionamiento delpropio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado ysalud corporales e incorporar la educación físicay la práctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. Conocer y valorarla dimensión humana de la sexualidad en todasu diversidad. Valorar críticamente los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo,el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación ymejora.

Reconocer y valorar las hablar andaluzas. 1 • Comunicación lingüística


• Conciencia y expresiones culturales

• El flamenco.

• Actitud de respeto ante la riqueza yvariedad de las hablas existentes en Andalucía(incluidas las modalidades propias de lapoblación inmigrante, hispanohablante o no).

• Escuchar.




• Conocer y apreciar las peculiaridades de lamodalidad lingüística andaluza en todas susvariedades

1.9.1

Memorizar y recitar textos orales siguiendo y conociendosus rasgos estructurales.



• Actitud de respeto ante la riqueza yvariedad de las hablas existentes en Andalucía(incluidas las modalidades propias de la

1.10.1

/329


• Conciencia y expresiones culturalespoblación inmigrante, hispanohablante o no).



Reconocer las características del andaluz y susmanifestaciones orales.




• El flamenco.

• Actitud de respeto ante la riqueza yvariedad de las hablas existentes en Andalucía(incluidas las modalidades propias de lapoblación inmigrante, hispanohablante o no).

• Escuchar.




• Conocer y apreciar los elementosespecíficos de la historia y la cultura andaluza,así como su medio físico y natural y otroshechos diferenciadores de nuestra Comunidad,para que sea valorada y respetada comopatrimonio propio y en el marco de la culturaespañola y universal.

1.11.1

Comprensión lectora 0CL

Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica detextos.





• El periódico: estructura, elementosparatextuales y géneros de información yopinión.

• Leer.

• Lectura, comprensión, interpretación y

2.1.1

/3210


valoración de textos escritos del ámbitopersonal, académico y social.

• Conocimiento y uso de las técnicas yestrategias necesarias para la comprensión detextos escritos.

Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideassecundarias comprendiendo las relaciones que seestablecen entre ellas.





• Leer.2.1.4

CRIT.EV. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 1 • Comunicación lingüística




• Leer.

• Lectura, comprensión, interpretación yvaloración de textos escritos del ámbitopersonal, académico y social.

• Lectura, comprensión, interpretación yvaloración de textos escritos literarios,persuasivos, prescriptivos e informativos.

• Conocimiento y uso de las técnicas yestrategias necesarias para la comprensión detextos escritos.

2.2.1

Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquiertipo de texto u obra literaria valorando y respetando lasopiniones de los demás.






• Leer.

• Lectura, comprensión, interpretación yvaloración de textos escritos literarios,persuasivos, prescriptivos e informativos.



2.3.1

/3211



Elabora su propia interpretación sobre el significado deun texto.





• Leer.2.3.2

Respeta las opiniones de los demás. 1 • Comunicación lingüística




• Leer.2.3.3

Integrar en el aprendizaje los conocimientos que seobtengas de las bibliotecas o de cualquier fuente deinformación en papel o digital.


• Competencia digital


• Noticias y artículos de opinión. Interés porla buena presentación de los textos escritostanto en soporte papel como digital, con respetoa las normas gramaticales, ortográficas ytipográficas.

• Escribir.

• Leer.



2.4.1

Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos oen versión digital.

1 • Comunicación lingüística • Leer.

2.4.2

/3212




Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares,locales…), así como de bibliotecas digitales y es capazde solicitar libros, vídeos… autónomamente.




• Leer.2.4.3

CRIT.EV. Aplicar progresivamente las estrategiasnecesarias para producir textos adecuados, coherentes ycohesionados.




• Escritura de textos relacionados con elámbito personal, académico y social comoresúmenes, esquemas, reglamentos ocirculares en soporte papel o digital.

• Escritura de textos narrativos, descriptivos,dialogados, expositivos y argumentativos condiferente finalidad (prescriptivos, persuasivos,literarios e informativos).


• Interés creciente por la composición escritacomo fuente de información y aprendizaje;como forma de comunicar emociones,sentimientos, ideas y opiniones evitando un usosexista y discriminatorio del lenguaje.

• La escritura como proceso.

• Escribir.

2.5.1

Escribe textos usando el registro adecuado, organizandolas ideas con claridad, enlazando enunciados ensecuencias lineales cohesionadas y respetando lasnormas gramaticales y ortográficas.




• Leer.2.5.2

Reescribe textos propios y ajenos aplicando laspropuestas de mejora que se deducen de la evaluaciónde la producción escrita y ajustándose a las normasortográficas y gramaticales que permiten unacomunicación fluida.



• Leer.2.5.4

/3213



CRIT.EV. Escribir textos sencillos en relación con elámbito de uso.








• La escritura como proceso.

• Escribir.

• Leer.

2.6.1

CRIT.EV. Valorar la importancia de la escritura comoherramienta de adquisición de los aprendizajes y comoestímulo del desarrollo personal.








• Comprender y expresarse en una o máslenguas extranjeras de manera apropiada.


2.7.1

/3214


• Conocimiento y uso de las técnicas yestrategias para la producción de textosescritos: planificación, obtención deinformación, redacción y revisión del texto.

• Escribir.

Valora e incorpora progresivamente una actitud creativaante la escritura.




• Leer.2.7.3

Expresión oral y escrita 0EOE

Aplicar sus conocimientos sobre la lengua y sus normaspara resolver problemas de comprensión de textos oralesy escritos usando la terminología gramatical necesaria.



• Las relaciones gramaticales.

• Reconocimiento de sintagmas.

• Frase y oración.




3.1.1

Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticalesen los textos utilizando este conocimiento para corregirerrores de concordancia en textos propios y ajenos.





3.1.1

Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales entextos propios y ajenos aplicando los conocimientosadquiridos para mejorar la producción de textos verbalesen sus producciones orales y escritas.



• Reconocimiento de sintagmas.3.1.2

Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en 13.1.3

/3215


sus producciones orales y escritas. • Comunicación lingüística



• Oración copulativa y oración predicativa.

CRIT.EV. Reconocer y analizar la estructura de laspalabras en sus elementos constitutivos (lexemas ymorfemas) diferenciando distintos tipos de morfemas yreflexionando sobre los procedimientos de creación deléxico de la lengua como recurso para enriquecer elvocabulario.



• Reconocimiento de las cateogríasgramaticales.

• Reconocimiento de las partes de unapalabra y su proceso de formación.(3,4,5)

• La palabra.


3.2.1

CRIT.EV. Comprender el significado de las palabras entoda su extensión para reconocer y diferenciar los usosobjetivos de los usos subjetivos.



• La palabra.


• Conocimientos de las relacionessemánticas.(6,7 y 8)

• Concebir el conocimiento científico comoun saber integrado, que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicarlos métodos para identificar los problemas enlos diversos campos del conocimiento y de laexperiencia.

3.3.1

CRIT.EV. Reconocer los diferentes cambios designificado que afectan a la palabra en el texto: metáfora,metonimia, palabras tabú, eufemismos.



• Las relaciones gramaticales. • Fortalecer sus capacidades afectivas entodos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolverpacíficamente los conflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en lautilización de las fuentes de información para,con sentido crítico, adquirir nuevosconocimientos. Adquirir una preparación básicaen el campo de las tecnologías, especialmentelas de la información y la comunicación.


3.5.1

CRIT.EV. Usar de forma efectiva los diccionarios y otrasfuentes de consulta, tanto en papel como en formatodigital para resolver dudas en relación al manejo de lalengua y para enriquecer el propio vocabulario.




• Manejo de diccionarios y otras fuentes deconsulta en papel y formato digital sobre el usode la lengua.


3.6.1

/3216


• Desarrollar destrezas básicas en lautilización de las fuentes de información para,con sentido crítico, adquirir nuevosconocimientos. Adquirir una preparación básicaen el campo de las tecnologías, especialmentelas de la información y la comunicación.

CRIT.EV. Reconocer y explicar los diferentes sintagmasen una oración simple.






• Diferenciación de los tipos de predicadosegún su estructura.


• Reconocimiento, identificación yexplicación de los complementos verbales.


3.7.1

Reconoce y explica en los textos el funcionamientosintáctico del verbo a partir de su significadodistinguiendo los grupos de palabras que puedenfuncionar como complementos verbales argumentales yadjuntos.







3.7.2

Reconoce y explica en los textos los elementosconstitutivos de la oración simple diferenciando sujeto ypredicado e interpretando la presencia o ausencia delsujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva,del emisor.





• Oraciones impersonales, oraciones activasy pasivas.

3.8.1

Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa,explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto:agente, paciente, causa.





• La pasiva refleja.

3.8.2

CRIT.EV. Reconocer, usar y explicar los constituyentesinmediatos de la oración simple: sujeto y predicado contodos sus complementos.

1 • Comunicación lingüística • Las relaciones gramaticales. • Concebir el conocimiento científico como

un saber integrado, que se estructura en

3.8.1

/3217


• Aprender a aprender • Reconocimiento de sintagmas.






• Reconocimiento, uso y explicación de losdiferentes recursos de modalización en funciónde la persona que habla o escribe.


distintas disciplinas, así como conocer y aplicarlos métodos para identificar los problemas enlos diversos campos del conocimiento y de laexperiencia.

CRIT.EV. Identificar los marcadores del discurso mássignificativos presentes en los textos, reconociendo lafunción que realizan en la organización del contenido deltexto.








• La expresión de la objetividad y lasubjetividad a través de las modalidadesoracionales y las referencias internas al emisory al receptor de los textos.


• Explicación progresiva de la coherencia deldiscurso teniendo en cuenta las relacionesgramaticales y léxicas que se establecen en elinterior del texto y su relación con el contexto.



3.9.1

Reconoce, usa y explica los conectores textuales (deadición, contraste y explicación) y los principales

1 • Comunicación lingüística • La pasiva refleja.

3.9.1

/3218


mecanismos de referencia interna, gramaticales(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis ysustituciones mediante sinónimos e hiperónimos),valorando su función en la organización del contenido deltexto.


Identificar la intención comunicativa del hablante. 1 • Reconocimiento, identificación yexplicación de los marcadores del discurso y losprincipales mecanismos de referencia interna,tanto gramaticales como léxicos.




3.10.0

CRIT.EV. Identificar la intención comunicativa de lapersona que habla o escribe.




• Reconocimiento, identificación yexplicación de los marcadores del discurso y losprincipales mecanismos de referencia interna,tanto gramaticales como léxicos.




3.10.1

Identifica y usa en textos orales o escritos las formaslingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor,o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres,el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales,etc.




3.10.2

/3219



Explica la diferencia significativa que implica el uso de lostiempos y modos verbales.





3.10.3

CRIT.EV. Interpretar de forma adecuada los discursosorales y escritos teniendo en cuenta los elementoslingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, laestructura y disposición de los contenidos en función dela intención comunicativa.





3.11.1

CRIT.EV. Conocer, usar y valorar las normas ortográficasy gramaticales reconociendo su valor social y lanecesidad de ceñirse a ellas para conseguir unacomunicación eficaz.




• .Conocimiento y buen uso de la ortografía. • Desarrollar y consolidar hábitos dedisciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para unarealización eficaz de las tareas del aprendizajey como medio de desarrollo personal.



3.12.1

Localiza en un mapa las distintas lenguas de España yexplica alguna de sus características diferencialescomparando varios textos, reconociendo sus orígeneshistóricos y describiendo algunos de sus rasgosdiferenciales.




• La modalidad lingüística andaluza.3.12.1

Reconoce las variedades geográficas del castellanodentro y fuera de España.




• La modalidad lingüística andaluza.3.12.2

/3220


CRIT.EV. Conocer la realidad plurilingüe de España, ladistribución geográfica de sus diferentes lenguas ydialectos, sus orígenes históricos y algunos de susrasgos diferenciales, profundizando especialmente en lamodalidad lingüística andaluza.




• Las variedades de la lengua.

• Conocimiento de los orígenes históricos dela realidad plurilingüe de España y valoracióncomo fuente de enriquecimiento personal ycomo muestra de la riqueza de nuestropatrimonio histórico y cultural.

• La modalidad lingüística andaluza.



3.13.1

Comunicación audiovisual 0CA

CRIT.EV. Leer obras de la literatura española y universalde todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas alos propios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura.





• Lectura de obras de la literatura española yde ltieratura juvenil

• Introducción a la literatura y la creación detextos con intención literaria.

• Plan lector.

• Estudio de obras literarias de Edad Media,Siglo de Oro e Ilustración

• Lectura y comentario de fragmentospoéticos atendiendo sobre todo al contenido y alestilo de la época, movimiento y autor.


4.1.1

Lee y comprende con un grado creciente de interés yautonomía obras literarias cercanas a sus gustos,aficiones e intereses.






4.1.1

Desarrolla progresivamente su propio criterio estéticopersiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.






4.1.3

CRIT.EV. Favorecer la lectura y comprensión de obrasliterarias de la literatura española y universal de todos los

1 • Comunicación lingüística • Lectura y comentario de fragmentos u • Comprender y expresar con corrección,

4.2.1

/3221


tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, contribuyendo a la formación de lapersonalidad literaria.




obras narrativas, atendiendo al fondo y al estilode autor, época y recursos literarios.

• Lectura y comentario de fragmentosdramáticos.

• Lectura de obras de la literatura española yde ltieratura juvenil




oralmente y por escrito, en la lengua castellana,textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

CRIT.EV. Promover la reflexión sobre la conexión entre laliteratura y el resto de las artes: música, pintura, cine,etc., como expresión del sentimiento humano, analizandoe interrelacionando obras (literarias, musicales,arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todaslas épocas.





• Lectura y comentario de fragmentos uobras narrativas, atendiendo al fondo y al estilode autor, época y recursos literarios.






• Apreciar la creación artística y comprenderel lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios deexpresión y representación.

4.3.1

Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,apoyándose en elementos de la comunicación no verbal ypotenciando la expresividad verbal.






4.3.3

Lee y comprende una selección de textos literarios, enversión original o adaptados, y representativos de laliteratura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificandoel tema, resumiendo su contenido e interpretando ellenguaje literario.




• Estudio de obras literarias de Edad Media,

4.4.1

/3222




Siglo de Oro e Ilustración

CRIT.EV. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura entodas sus vertientes: como fuente de acceso alconocimiento y como instrumento de ocio y diversión quepermite explorar mundos diferentes a los nuestros, realeso imaginarios.












4.4.1

CRIT.EV. Comprender textos literarios representativos dela literatura de la Edad Media al siglo de Ororeconociendo la intención del autor, relacionando sucontenido y su forma con los contextos socioculturales yliterarios de la época, identificando el tema, reconociendola evolución de algunos tópicos y formas literarias yexpresando esa relación con juicios personalesrazonados.








• Desarrollar y consolidar hábitos dedisciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para unarealización eficaz de las tareas del aprendizajey como medio de desarrollo personal.



4.5.1

Expresa la relación que existe entre el contenido de laobra, la intención del autor y el contexto y la pervivenciade temas y formas, emitiendo juicios personalesrazonados.






4.5.1

CRIT.EV. Redactar textos personales de intenciónliteraria siguiendo las convenciones del género, con

1 • Comunicación lingüística • Creación. • Desarrollar y consolidar hábitos de

4.6.1

/3223


intención lúdica y creativa. • Competencia digital




• Redacción de textos literarios con intencióncomunicativa.

disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para unarealización eficaz de las tareas del aprendizajey como medio de desarrollo personal.




Redacta textos personales de intención literaria a partirde modelos dados siguiendo las convenciones del génerocon intención lúdica y creativa.








4.6.1

Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones ypuntos de vista personales y críticos sobre las obrasliterarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad ycoherencia.





4.7.1

CRIT.EV. Consultar y citar adecuadamente fuentes deinformación variadas, para realizar un trabajo académicoen soporte papel o digital sobre un tema del currículo deliteratura, adoptando un punto de vista crítico y personal yutilizando las tecnologías de la información.




• Utilización progresivamente autónoma de labiblioteca como espacio de lectura einvestigación.

• Consulta y utilización de fuentes y recursosvariados de información para la realización detrabajos.

• Desarrollar y consolidar hábitos dedisciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para unarealización eficaz de las tareas del aprendizajey como medio de desarrollo personal.

• Fortalecer sus capacidades afectivas entodos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la

4.7.1

/3224


violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolverpacíficamente los conflictos.



Utiliza recursos variados de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación para la realización de sustrabajos académicos.





4.7.2

Tecnologías de la Información y la Comunicación 0TIC

Emprendimiento 0EMP

Educación cívica y constitucional 0ECC

Prevención de la violencia 0PV

/3225

Metodología

• 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todaslas materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado paraalcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. • 2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicialde este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. • 3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condiciónnecesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. • 4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual,el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y detrabajo en equipo. • 5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, lapráctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. • 6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá eldescubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. • 7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos deanálisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. • 8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentesformas de expresión. • 9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje porproyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad ytransferibilidad a los aprendizajes. • 10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividadesintegradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. • 11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para eldesarrollo del currículo. • 129. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 130. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 131. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 132. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 133. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas.

Líneas metodológicas de la acción docente

/3226

Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales como trabajo cooperativo yotras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza - aprendizaje de forma grupal.

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/

Articulación de metodologías activas

Se imparten dos sesiones semanales de una hora de duración. El grupo de alumnos se traslada de aula. No hay agrupamiento de alumnos a la hora de trabajar en el aula.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

• 134. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 135. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 136. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 137. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 138. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas. • 139. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas.

/3227

Evaluación

- Se seguirán los criterios recogidos en la normativa vigente para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

Criterios de promoción y titulación

- Se ha establecido un protocolo de seguimiento de las materias pendientes, que se aplicará a los alumnos/as con materias no superadas de los cursos anteriores

Recuperación de pendientes

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓNSe trabajará sobre todo en clase. Si no se trabajara en clase habrá que trabajar en casa para tener realizado lo mandado para el próximo día de clase. Se va a evaluar la actitudde trabajo en clase y de participación e interés (50%). Se va a evaluar el trabajo realizado en clase. Debe estar hecho todo y corregido en clase. 50%). Al tratarse de unaevaluación continua, cada evaluación será recuperada si se supera la evaluación EVALUACIÓN INICIAL: Al comienzo del curso, se realizará una evaluación inicial que tendrácomo objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de esta materia en clase.EVALUACIÓN ESPECIAL POR FALTA DE ASISTENCIA En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluadode forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita u oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos. • CRITERIOS DE CORRECCIÓNDeberán entregar todo lo realizado en clase y se corregirá la limpieza, la ortografía, la corrección exacta... El trabajo supondrá un 50% y la actitud otro 50%. El apuntar en el partede incidencias por falta de trabajo, no traer el material o cualquier otro motivo... supondrá un punto menos cada parte.

Criterios de calificación y corrección

- Observación y medición del trabajo de los alumnos, utilizando los siguientes instrumentos de evaluación: pruebas escritas, cuaderno de trabajo, cuestionarios, ejercicios orales.

Técnicas e instrumentos de evaluación

/3228

Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las quese actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 dejulio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo deáreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado queno promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluacióny/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.

- Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos

Adaptaciones del currículo

- Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicos de Andalucía. Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en laorganización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en lasactas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas porInforme Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE”

/3229

Actividades y proyectos

Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro. Se trabaja también con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital.

Proyectos TIC, innovación e investigación

/3230

Instalaciones y recursos

- Libro de texto- Libros de otras editoriales- Página web de recursos de la editorial- Fotocopias de actividades referidas a las Unidades Didácticas.- Fichas de refuerzo y ampliación- Textos, actividades y ejercicios tomados de diversas páginas de Internet; y de diversos libros de texto y monografías.- Consulta, por parte de los alumnos, de diversas páginas-web de Internet sobre contenidos relevantes para la materia.- Proyección de PPT, vídeos. - Visionado de documentales o películas que desarrollan o explican determinados aspectos de los contenidos de las unidades didácticas: - Libros de lectura- Ordenadores y otros dispositivos digitales

Recursos y materiales

Todas las medidas de seguridad específicas derivadas de la crisis sanitaria por el COVID-19 están especificadas en el Protocolo de actuación COVID-19, publicado en la páginaweb oficial del Centro

Medidas de seguridad

- Disposición del alumnado en filas paralelas para evitar contactos por la crisis COVID-19

Diseño y organización de espacios

- Pizarra digital- Ordenadores y otros dispositivos digitales

Instalaciones y equipamientos

/3231

Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

EOE. Expresión oral y escrita2.

CA. Comunicación audiovisual3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación4.

EMP. Emprendimiento5.

ECC. Educación cívica y constitucional6.

PV. Prevención de la violencia7.

Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el procesoP.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de esta materia. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro encuanto a la mejora de la competencia matemática.

Relación e información con familiasContacto a través de la plataforma Qualitas educativa, informando, especialmente, de calificaciones, faltas de trabajos y otros aspectos relevantes.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística.

/3232

3º de e.s.o. elaborado por: revisado por: aprobado por

Documents