3º de e.s.o. elaborado por: revisado por: aprobado por: …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.Lengua Castellana y Literatura

3º de E.S.O.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Gutiérrez Zayas, María delÁguila ETCP SECUNDARIA. J.E. SECUNDARIA.

21/11/2020 27/11/2020 27/11/2020

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

[email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

Contexto socio cultural El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos 15 kilómetros dedistancia a la capital. La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas,aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.

Contextualización

La materia de Lengua Castellana y Literatura propone un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educación universal (globalo integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener éxito en la vida, a través de la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas. Este modelo sigue lasdirectrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales. Entendemos que la función de la enseñanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos,ayudándoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias básicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponenen todos los órdenes de nuestra vida los rápidos avances científicos y la nueva economía global. Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar anteun problema el conocimiento que el alumno tiene. Esta concepción está alineada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teorías constructivistas. Teniendoen cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias, la nuestra, en especial, adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone laatención en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. La aplicación odesarrollo de los conocimientos tratados en la materia dentro ámbitos como Internet, el uso de soportes informáticos o el análisis de la información transmitida por mediosaudiovisuales... se constituyen como un elemento gratificante y motivador a la vez que en un aprendizaje imprescindible para la adaptación del alumnado a futuras incorporacionesa distintos ámbitos académicos o laborales.

La programación ha sido elaborada a partir de los principios normativos que establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, trashaber sido modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y el Real Decreto 1105/2014, de26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el desarrollo que de lasmismas hace la legislación andaluza, tomando como marco referencial la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía ybasándonos en última instancia:• En la Educación Secundaria Obligatoria en el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de laEducación Secundaria Obligatoria en la comunidad Autónoma de Andalucía y en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla elcurrículo correspondiente a la educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de laatención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Este marco normativo supone el primer nivel de concreción curricular, a partir del cual deben sustentarse los principios por los que se rige la acción educativa del centro y delprofesorado.Los criterios de elaboración de esta programación didáctica se han basado en los fundamentos que se establecen en el Capítulo II del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por elque se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

Justificación legal

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Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hÃ¡bitos saludables1.

PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con Ã©xito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde unenfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2.

PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ como interpersonal para establecer relaciones y vÃnculos afectivos positivos.3.

PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crÃtico y participar en su desarrollo mediante nuevas creacionesculturales, artÃsticas y cientÃficas.

4.

PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demÃ¡s para ejercer una ciudadanÃa global activa y comprometida, basada en los valores deconvivencia democrÃ¡ticos.

5.

PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se planteapreguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y suscreencias

6.

PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opciÃ³n de encontrarse con JesÃºs y descubrir a un Dios personalcon quien se puede relacionar.

7.

PERS8. Conoce y articula los principalescontenidos de la fe cristiana

8.

PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido Ã©tico.9.

Inteligencias múltiples

LV. LingÃ¼Ãstico-verbal1.

VE. Visual-espacial2.

MU. Musical3.

Características del centro El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio. Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde el ciclo deEducación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en susaulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.

Características del grupo-clase

Dos grupos de 29 alumnos. En ambas clases hay alumnos repetidores. Además hay alumnos de nuevo ingreso.

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CC. Corporal-cinestésica4.

IAP. Intrapersonal5.

IEP. Interpersonal6.

NT. Naturalista7.

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Comprensión lectora 1CL

Comprender, interpretar y valorar textos orales dediferente tipo.

1 • Comunicación lingüística

• Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas

1.2

Comprender el sentido global de textos orales. 1 • Comunicación lingüística



1.3

Valorar la importancia de la conversación en la vida socialpracticando actos de habla: contando, describiendo,opinando y dialogando en situaciones comunicativaspropias de la actividad escolar.




• Sentido de iniciativa y espírituemprendedor

1.4

Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente laclaridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesióndel contenido de las producciones orales propias yajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementosno verbales (gestos, movimientos, mirada, etc. )




1.5

Aprender a hablar en público, en situaciones formales einformales, de forma individual o en grupo.





1.6

Reproducir situaciones reales o imaginarias decomunicación potenciando el desarrollo progresivo de lashabilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y larepresentación de realidades, sentimientos y emociones.




1.8

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Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablasexistentes en Andalucía.



• Conciencia y expresiones culturales

1.9

Memorizar y recitar textos orales desde el conocimientode sus rasgos estructurales y de contenido.




1.10

Reconocer las características de la modalidad lingüísticaandaluza en diferentes manifestaciones orales.




1.11

Escuchar. 11.1

Comprensión, interpretación y valoración de textos oralesen relación con el ámbito de uso: ámbito personal,académico y social, atendiendo especialmente a lapresentación de tareas e instrucciones para surealización, a breves exposiciones orales y a la obtenciónde información de los medios de comunicaciónaudiovisual.

11.2

Comprensión, interpretación y valoración de textos oralesen relación con la finalidad que persiguen: textosnarrativos, instructivos, descriptivos, expositivos yargumentativos.

11.3

Observación, reflexión, comprensión y valoración delsentido global de los debates, coloquios y conversacionesespontáneas, de la intención comunicativa de cadainterlocutor así como de la aplicación de las normasbásicas que los regulan.

11.4

Audición y análisis de textos de distinta procedencia, quemuestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza.

11.5

Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de lashablas existentes en Andalucía (incluidas lasmodalidades propias de la población inmigrante,hispanohablante o no).

11.7

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones deaprendizaje compartido.

11.8

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Hablar. 11.9

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de lasestrategias necesarias para la producción y evaluación detextos orales.

11.10

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategiasnecesarias para hablar en público: planificación deldiscurso, prácticas orales formales e informales yevaluación progresiva.

11.11

Participación activa en situaciones de comunicación delámbito académico, especialmente en la petición deaclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre elmodo de organizar las tareas, en la descripción desecuencias sencillas de actividades realizadas, en elintercambio de opiniones y en la exposición deconclusiones.

11.12

Respeto por la utilización de un lenguaje nodiscriminatorio y el uso natural del habla andaluza, encualquiera de sus manifestaciones.

11.13

Expresión oral y escrita 0EOE

Reconocimiento, uso y explicación de las categoríasgramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción einterjección.

12

Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica detextos.





2.1

Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 1 • Comunicación lingüística



2.2

Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquiertipo de textos u obras literarias a través de una lecturareflexiva que permita identificar posturas de acuerdo odesacuerdo respetando en todo momento las opinionesde los demás.





2.3

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Seleccionar los conocimientos que se obtengan de lasbibliotecas o de cualquier otra fuente de informaciónimpresa en papel o digital integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo.


• Competencia digital


2.4

Aplicar progresivamente las estrategias necesarias paraproducir textos adecuados, coherentes y cohesionados.




2.5

Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. 1 • Comunicación lingüística




2.6

Valorar la importancia de la escritura como herramientade adquisición de los aprendizajes y como estímulo deldesarrollo personal.




2.7

Leer. 12.1

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategiasnecesarias para la comprensión de textos escritos.

12.2

Lectura, comprensión, interpretación y valoración detextos escritos del ámbito personal, académico y social.

12.3

Lectura, comprensión, interpretación y valoración detextos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos yargumentativos.

12.4

Lectura, comprensión, interpretación y valoración detextos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos einformativos.

12.5

El periódico: estructura, elementos paratextuales ygéneros de información y opinión.

12.6

Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca delcentro y de las tecnologías de la información y lacomunicación como fuente de obtención de información.

12.7

Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura detextos que supongan cualquier tipo de discriminación.

12.8

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Escribir. 12.9

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para laproducción de textos escritos: planificación, obtención deinformación, redacción y revisión del texto.

12.10

La escritura como proceso. 12.11

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,académico y social como resúmenes, esquemas,reglamentos o circulares en soporte papel o digital.

12.12

Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados,expositivos y argumentativos con diferente finalidad(prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos).

12.13

Noticias y artículos de opinión. Interés por la buenapresentación de los textos escritos tanto en soporte papelcomo digital, con respeto a las normas gramaticales,ortográficas y tipográficas.

12.14

Interés creciente por la composición escrita como fuentede información y aprendizaje; como forma de comunicaremociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando unuso sexista y discriminatorio del lenguaje.

12.15

Comunicación audiovisual 0CA

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normasde uso para resolver problemas de comprensión detextos orales y escritos y para la composición y revisiónprogresivamente autónoma de los textos propios yajenos, utilizando la terminología gramatical necesariapara la explicación de los diversos usos de la lengua.



3.1

Reconocer y analizar la estructura de las palabraspertenecientes a las distintas categorías gramaticales,distinguiendo las flexivas de las no flexivas.



3.2

Comprender el significado de las palabras en toda suextensión para reconocer y diferenciar los usos objetivosde los usos subjetivos.



3.3

Comprender y valorar las relaciones de igualdad y decontrariedad que se establecen entre las palabras y suuso en el discurso oral y escrito.



3.4

Reconocer los diferentes cambios de significado queafectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia,palabras tabú, eufemismos.



3.5

Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes deconsulta, tanto en papel como en formato digital para


3.6

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resolver dudas en relación al manejo de la lengua y paraenriquecer el propio vocabulario. • Competencia digital


Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en unaoración simple.



3.7

Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatosde la oración simple: sujeto y predicado con todos suscomplementos.



3.8

Identificar los conectores textuales presentes en lostextos reconociendo la función que realizan en laorganización del contenido del discurso.



3.9

Identificar la intención comunicativa de la persona quehabla o escribe.




3.10

Interpretar de forma adecuada los discursos orales yescritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, lasrelaciones gramaticales y léxicas, la estructura ydisposición de los contenidos en función de la intencióncomunicativa.



3.11

Conocer, usar y valorar las normas ortográficas ygramaticales reconociendo su valor social y la necesidadde ceñirse a ellas para conseguir una comunicacióneficaz.




3.12

Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribucióngeográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, susorígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales,profundizando especialmente en la modalidad lingüísticaandaluza.




3.13

La palabra. 13.1

Reconocimiento de las cateogrías gramaticales. 13.2

Reconocimiento de las partes de una palabra y suproceso de formación.(3,4,5)

13.3

Procedimientos para formar palabras: composición,derivación, parasíntesis, siglas y acrónimos.

13.4

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Comprensión e interpretación de los componentes delsignificado de las palabras: denotación y connotación.

13.5

Conocimientos de las relaciones semánticas.(6,7 y 8) 13.6

Observación, reflexión y explicación de los cambios queafectan al significado de las palabras: causas ymecanismos.

13.7

Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 13.8

.Conocimiento y buen uso de la ortografía. 13.9

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta enpapel y formato digital sobre el uso de la lengua.

13.10

Las relaciones gramaticales. 13.11

Reconocimiento de sintagmas. 13.12

Frase y oración. 13.13

Oraciones impersonales, oraciones activas y pasivas. 13.14

La pasiva refleja. 13.15

Diferenciación de los tipos de predicado según suestructura.

13.16

Oración copulativa y oración predicativa. 13.17

Reconocimiento, identificación y explicación de loscomplementos verbales.

13.18

Reconocimiento, identificación y explicación de losmarcadores del discurso y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

13.20

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentesrecursos de modalización en función de la persona quehabla o escribe.

13.21

La expresión de la objetividad y la subjetividad a travésde las modalidades oracionales y las referencias internasal emisor y al receptor de los textos.

13.22

Explicación progresiva de la coherencia del discursoteniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicasque se establecen en el interior del texto y su relación conel contexto.

13.23

Las variedades de la lengua. 13.24

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidadplurilingüe de España y valoración como fuente deenriquecimiento personal y como muestra de la riquezade nuestro patrimonio histórico y cultural.

13.25

La modalidad lingüística andaluza. 13.26

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Reconocimiento, uso y explicación de los elementosconstitutivos de la palabra. Procedimientos para formarpalabras.

13

Lectura, comprensión, interpretación y valoración detextos escritos de ámbito personal, académico/escolar yámbito social.

12.3

Introducción a la literatura a través de los textos. 13

Tecnologías de la Información y la Comunicación 0TIC

Observación, reflexión, comprensión y valoración delsentido global de los debates, coloquios y conversacionesespontáneas, de la intención comunicativa de cadainterlocutor y aplicación de las normas básicas que losregulan.

11.4

Lectura, comprensión e interpretación de textosnarrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textosargumentativos. El diálogo.Actitud progresivamentecrítica y reflexiva ante la lectura organizandorazonadamente las ideas y exponiéndolas y respetandolas ideas de los demás.

12.4

Aproximación a los géneros literarios y a las obras másrepresentativas de la literatura española de la EdadMedia al Siglo de Oro a través de la lectura y explicaciónde fragmentos significativos y, en su caso, textoscompletos.

14

Comprensión e interpretación de los componentes delsignificado de las palabras: denotación y connotación.Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas quese establecen entre las palabras.

14

Leer obras de la literatura española y universal de todoslos tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a lospropios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura.





4.1

Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias dela literatura española y universal de todos los tiempos yde la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos yaficiones, contribuyendo a la formación de lapersonalidad literaria.





4.2

Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura 14.3

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y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., comoexpresión del sentimiento humano, analizando einterrelacionando obras (literarias, musicales,arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todaslas épocas.

• Comunicación lingüística




Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas susvertientes: como fuente de acceso al conocimiento ycomo instrumento de ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a los nuestros, reales oimaginarios.





4.4

Comprender textos literarios representativos de laliteratura de la Edad Media al siglo de Oro reconociendola intención del autor, relacionando su contenido y suforma con los contextos socioculturales y literarios de laépoca, identificando el tema, reconociendo la evoluciónde algunos tópicos y formas literarias y expresando esarelación con juicios personales razonados.





4.5

Redactar textos personales de intención literariasiguiendo las convenciones del género, con intenciónlúdica y creativa.






4.6

Consultar y citar adecuadamente fuentes de informaciónvariadas, para realizar un trabajo académico en soportepapel o digital sobre un tema del currículo de literatura,adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizandolas tecnologías de la información.




4.7

Lectura de obras de la literatura española y de ltieraturajuvenil

14.2

Introducción a la literatura y la creación de textos conintención literaria.

14.3

Estudio de obras literarias de Edad Media, Siglo de Oro eIlustración

14.4

Lectura y comentario de fragmentos poéticos atendiendosobre todo al contenido y al estilo de la época,

14.5

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movimiento y autor.

Lectura y comentario de fragmentos dramáticos. 14.7

Utilización progresivamente autónoma de la bibliotecacomo espacio de lectura e investigación.

14.8

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados deinformación para la realización de trabajos.

14.11

Emprendimiento 0EMP

Educación cívica y constitucional 1ECC

Prevención de la violencia 1PV

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Metodología

1. Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, lasmetodologías activas tales como trabajo cooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además,el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza - aprendizaje de forma grupal.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

• 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todaslas materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado paraalcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. • 2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicialde este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. • 3. El centro docente fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesariapara el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. • 4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual,el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y detrabajo en equipo. • 5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, lapráctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. • 6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá eldescubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. • 7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos deanálisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. • 8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentesformas de expresión. • 9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje porproyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad ytransferibilidad a los aprendizajes. • 10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividadesintegradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. • 11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para eldesarrollo del currículo. • 12. Este proceso va encaminado a la educación integral del alumnado, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las EscuelasSalesianas.

Líneas metodológicas de la acción docente

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Se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro. - Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevasinstancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevasformas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida. - Pensamiento eficaz. El objetivo general de enseñar a pensar es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bienmeditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos: - Una comprensión más profunda de los contenidos. - Una mayor motivación por aprender. - El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender. - La potenciación de actitudes positivas hacia el pensamiento, el aprendizaje y la creación de un estado de alerta (detectar cuándo tengo que pensar y necesito aprender).

Articulación de metodologías activas

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/

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https://alcala.salesianos.edu/covid/

Evaluación

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEn los primeros días del curso, realizaremos una PRUEBA INICIAL para evaluar el nivel de conocimientos que traen los alumnos después de las vacaciones de verano. Estaprueba se realiza para ver los conocimientos básicos con los que el alumno afronta el nuevo curso, pero no puntuará académicamente. El curso consta de tres evaluaciones y unaglobal. Para aprobar la evaluación correspondiente, el alumno debe alcanzar la nota mínima de 5 puntos obtenidos a través de los distintos baremos de puntuación que sedetallarán a continuación. En casos excepcionales, y sólo a criterio de la profesora, esta nota mínima para alcanzar el aprobado en la evaluación puede rebajarse a 4,75 puntos.La evaluación de cada trimestre se efectúa tomando como referencia estos criterios: • 1.- Exámenes escritos: computará un 50% en la nota final de la evaluación. • 2.- Actitud ante la materia: El profesor hará un seguimiento diario del rendimiento del alumno en las actividades, trabajos de casa… y que supondrán un 5% de la calificacióntotal de la evaluación. • 3.- Lecturas: Se realizarán tres lecturas obligatorias a lo largo del curso para trabajar la comprensión lectora y el vocabulario que supondrán un 5% de la nota total de laevaluación. • 4.- Cuaderno resumen y ejercicios: supondrá un 5% en la nota de la evaluación. Se puntuará la buena presentación, caligrafía y que estén recogidos los contenidos de cadaunidad. • 5. Cuaderno morfosintaxis: supondrá un 10% en la nota de la evaluación. • La nota final se expresará con una calificación numérica, sin decimales, comprendida entre el 1 y el 10, con las siguientes normas de redondeo, en función de la cifra de lasdécimas: - se sube al punto siguiente a partir de 0'75 p. • PUNTOS NEGATIVOS: Una vez hecha la media de los porcentajes descritos,se puede llegar a restar la nota de la evaluación hasta dos puntos (materializados en puntosnegativos -0,25) atendiendo a los siguientes casos: La falta de atención reiterada en la clase. La falta de respeto hacia el profesor y los compañeros. La no realización de lostrabajos o la mala presentación de los mismos. Anotaciones negativas en el parte de incidencias. • BUENA ACTITUD, PARTICIPACIÓN, TRABAJO Y COMPORTAMIENTO del alumno se tendrá en cuenta a la hora de redondear la nota final de la evaluación y seránanotaciones positivas en el parte de incidencias. • EVALUACIÓN ESPECIAL POR FALTA DE ASISTENCIA En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, seráevaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita u oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos. • CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Criterios de calificación y corrección

Son las herramientas que usaremos y nos servirán para captar en todo momento si el alumno va aprendiendo o no, si posee alguna dificultad, etc. Entre los instrumentos más importantes podemos destacar: • Registro personal, • recogida de actividades (fichas, resúmenes, trabajos), • cuaderno de clase, • creaciones personales, • exposiciones orales y debates • exámenes

Técnicas e instrumentos de evaluación

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La evaluación de la práctica docente debe enfocarse al menos con relación a momentos del ejercicio: 1. Programación.: indicadores de logro valorados de 0 a 10: * Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.* a selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.*La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.* Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos por los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de estos.* La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.

2. Desarrollo. Valorado de 0 a 10.

* Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.* Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación.* Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.* Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema, para que siempre estén orientados en el proceso de aprendizaje.* Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave.* La distribución del tiempo en el aula es adecuada.* Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).* Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.

Evaluación del proceso de enseñanza

La promoción de los alumnos al 4º curso de ESO tendrá lugar siempre que no haya más de dos materias suspensas. La coincidencia de Lengua y Matemáticas impide lapromoción al siguiente curso.

Criterios de promoción y titulación

El alumno que tenga pendiente la materia de 2º curso, deberá presentarse a un examen en el mes de abril, protocolario en el centro. El profesor del curso pasado entregará uninforme de trabajo que acompaña al informe de recuperación. En diferentes momentos del curso, el alumno deberá enseñar el trabajo de recuperación y cómo lo lleva trabajado ala profesora de apoyo.

Recuperación de pendientes

La calificación global del curso será obtenida mediante evaluación continua por evaluación. En cuanto a la convocatoria extraordinaria que en nuestro Colegio se celebra enseptiembre, los alumnos se examinan solo de contenidos mínimos (que previamente se les han facilitado por escrito y personalizados para cada alumno). Es por ello que losalumnos que se presenten a dicha convocatoria no pueden optar, en el mejor de los casos, a más de un 6 en la calificación final. Esto sucede así porque sólo se examinan decontenido mínimos, como ya se ha dicho, y porque en estos casos no se tienen en cuenta la actitud, el esfuerzo y el comportamiento del alumno. • Criterios de corrección para la ortografía A lo largo del curso, se realizarán pruebas específicas para evaluar la ortografía que se considerarán como nota de clase a tener encuenta en el porcentaje correspondiente. Por otro lado, en los exámenes de evaluación, el alumno podrá bajar su calificación hasta 1 punto, a razón de 0,2 por falta ortográfica y -0.1 por falta de acentuación.

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* Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje: lectura comprensiva, cómo buscar información, cómo redactar y organizar un trabajo, etcétera.* Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de funcionamiento en el aula.* Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.* El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.* Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.

3. Evaluación. Valorado de 0 a 10.

* Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.-Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes.*Los alumnos han dispuesto de herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.*Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, oen la evaluación final ordinaria.*Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.*Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción, etc

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las quese actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 dejulio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo deáreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado queno promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluacióny/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicos de Andalucía.Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión, la flexibilidad en la organización de los espacios y los tiempos, así como ladiversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en las actas de evaluación y/o en las reuniones de equiposdocentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas por Informe Psicopedagógico publicado en Séneca y/oDictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

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Actividades y proyectos

La transversalidad de la materia de Lengua Castellana y Literatura la hace especialmente relevante para la realización de actividades interdisciplinares

Proyectos interdisciplinares

El uso de dispositivos móviles o tecnológicos será habitual siguiendo el reglamento interno del Centro. Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro. Se trabajatambién con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital. Uso de teléfonos móviles en determinadas actividades de clase para búsqueda de información

Proyectos TIC, innovación e investigación

Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro y Google Classroom de las clases. Se utiliza en el aula el proyecto Edebé on. Este conjunto de recursos digitalescomplementa nuestro proyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. Se trabaja también con los recursos que proporciona el usode la pizarra digital

Otras actividades

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Instalaciones y recursos

El departamento de Lengua en ESO está compuesto por las dos profesoras que imparten la materia en 3º ESO

Organización del departamento

Libro en papel y recursos digitales de Edebé .Google Classroom

Recursos y materiales

Todas las emprendidas en el Centro como protección ante la COVID 19

Medidas de seguridad

Cada curso dará clase en sus respectivas aulas.

Diseño y organización de espacios

- Contamos con pizarra digital y se prevé la instalación de una pizarra blanca así como proyector y un ordenador personal. Si hiciera falta, podemos disponer también de ordenadores portátiles para los alumnos.

Instalaciones y equipamientos

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

EOE. Expresión oral y escrita2.

CA. Comunicación audiovisual3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación4.

EMP. Emprendimiento5.

ECC. Educación cívica y constitucional6.

PV. Prevención de la violencia7.

Otros elementos

La actitud del alumno ante el aprendizaje, el respeto a la voz del compañero y la opinión ajena será tenida en consideración así como las ganas de aprender y la realización de lastareas propuestas tanto voluntarias como obligatorias. Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el procesoP.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de esta materia. El temario se divide en dos bloques:Durante el primer y segundo trimestre, se estudiará la gramática, contenido morfosintáctico (hasta la oración compuesta incluida), aspectos de tipos de texto y reglas de ortografía.Durante el tercer trimestre, se dedicará a estudiar Literatura medieval, de Siglos de Oro e Ilustración. Para alcanzar el aprobado en la materia debe aprobar las partes de la materia, incluyendo la parte morfosintáctica.

Relación e información con familiasLa relación con las familias tendrá lugar a través de la plataforma Qualitas Educativa o por correo electrónico solicitando cita.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

Lectura: En cada uno de los trimestres habrá un libro de lectura obligatorio.Escritura: En cada unidad el alumno escribirá al menos un texto de diferente ámbito siguiendo unas instrucciones dadas. La longitud y dificultad irá aumentando a lo largo delcurso. Expresión oral: Debates, coloquios, mesas redondas a lo largo del curso. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia matemática.

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* Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que lasadministraciones y estamentos públicos, tales como el Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centroseducativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos los contenidos esenciales del curso 2020/2021 para cada una de lasmaterias.

Si el alumno durante el examen es sorprendido copiando suspenderá automáticamente el trimestre.

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3º de e.s.o. elaborado por: revisado por: aprobado por: …

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