3º · 2019-02-15 · ies “fuente de la peÑa” (jaén) programaciÓn didÁctica departamento de...

Cultura clásica

3ºESO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

(IES “Fuente de la Peña”)

(DEPARTAMENTO DE LATÍN)

(CURSO 2015-2016)

IES “FUENTE DE LA PEÑA” (Jaén) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE LATÍN Cultura clásica (3º ESO)

2

ÍNDICE

1. Introducción y marco legal. ............................................................................................................... 3

2. Objetivos generales de la etapa. ........................................................................................................ 4

3. Objetivos y contenidos del área. ........................................................................................................ 6

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE CULTURA CLÁSICA.

CONTENIDOS GENERALES DE LA MATERIA DE CULTURA CLÁSICA.

4. Evaluación y recuperación. ................................................................................................................ 8

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

RECUPERACIÓN

5. Metodología. ........................................................................................................................................ 9

6. Atención a la diversidad. .................................................................................................................... 9

7. Temas transversales. ......................................................................................................................... 11

8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales. ................................................... 12

9. Las unidades temáticas y su temporalización. ............................................................................... 12

10. Recursos materiales. ....................................................................................................................... 12

11. Actividades complementarias y extraescolares. ........................................................................... 13

12. Secuenciación de las unidades didácticas. .................................................................................... 14

TEMA 1º (Objetivos Didácticos, Contenidos, Enseñanzas transversales, Criterios de evaluación). ................... 14









TEMA 10º (Objetivos Didácticos, Contenidos, Enseñanzas transversales, Criterios de evaluación). ................. 28






ANEXOS

ANEXO I: LA PREEVALUACIÓN EN 3º de ESO (“Cultura clásica”) .................................................. 37

ANEXO II: PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA EN 3º de ESO (“Cultura clásica”).............................. 38


3

1. Introducción.

Para esta programación partiremos de las siguientes leyes vigentes en materia de educación:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Ley 17/2007 de Educación de Andalucía (LEA).

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas correspondientes a la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la

Comunidad Autónoma de Andalucía.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa (LOMCE), que modifica el articulado de la LOE de 2006.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (¿deroga el Real Decreto

1631/2006 y su desarrollo en la Orden de 10 de agosto de 2007?).

La finalidad básica de la materia1 de Cultura Clásica en la Educación Secundaria Obligatoria es el

desarrollo y mejora de las capacidades de expresión y comprensión de los usos y formas de

1 El REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE de 3 de enero de 2015): “La materia Cultura Clásica tiene como

finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los ámbitos literario, artístico, filosófico, científico y lingüístico, con objeto de que, a partir de su estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen. A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades más características de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros. De acuerdo con este planteamiento, el currículo básico de la asignatura se articula en una serie de bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque claramente interrelacionados: el ámbito lingüístico y el no lingüístico. El ámbito lingüístico se orienta fundamentalmente a analizar la relación de parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número de las que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística se acompaña necesariamente de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha evolución. Por otra parte, en relación con este aspecto, se incluye también dentro de este ámbito un recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances. Todo ello se plantea desde la óptica de que el objetivo último de la asignatura en este ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y la adquisición de conocimientos. En el ámbito no lingüístico se engloban el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en el conocimiento de


4

comunicación, pues está íntimamente relacionada con las demás materias del ámbito lingüístico. Al

mismo tiempo, se busca el desarrollo de las capacidades cognitivas, discursivas, de relación y de

inserción social de los alumnos en su entorno sociocultural. Para ello puede partirse de la reflexión

sistemática sobre los siguientes puntos:

Reflexión sobre las estructuras lingüísticas (morfológicas, fonéticas y sintácticas) que presentan

las lenguas clásicas, especialmente el latín, y su influjo sobre la lengua propia.

Descubrimiento de la relación existente entre la cultura grecolatina, en todos sus ámbitos, y las de

las sociedades occidentales actuales.

Con todo ello se pretende que los estudiantes sientan interés por recuperar aquellos valores

humanísticos y científicos nacidos en la Antigüedad que, en muchas ocasiones, se han visto relegados a

un segundo plano en las relaciones actuales.

2. Objetivos generales de la etapa.

La Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) establece en su artículo 23 que la Educación

Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y, a través de su estudio, en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización. Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, tomando en consideración que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental, y teniendo en cuenta al mismo tiempo que este contexto histórico está necesariamente vinculado al espacio geográfico en el que tiene lugar. El estudio de la religión griega y romana presta especial atención, por una parte, a la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental, y por otra, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón. Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones actuales; entre estas destacan las relativas a las artes plásticas, y más concretamente a la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y las literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra tradición literaria en la misma medida en que lo hacen también los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores. Se dedica un apartado, por último, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan aspectos como la vida familiar o la organización social de la vida política y la lucha derivada de los enfrentamientos entre sus distintos integrantes, elementos todos ellos que contribuyen a una mejor comprensión de algunos de los elementos que subyacen a la actividad humana en cualquier época, con independencia del contexto histórico en el que se desarrolle. Como colofón de todo lo anterior se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico en la actualidad, con el que se pretende analizar de manera más detenida los elementos de la herencia clásica que continúan funcionando como referentes en nuestra cultura.”


5

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio

de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de

las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones

y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si

la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y

la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Además, como establece el Decreto 231/2007, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a

desarrollaren el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que le

permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y

doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes

solidarias, tolerantes y libres de perjuicios.

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos

artísticos, científicos y técnicos.


6

c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades

democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la

ciudadanía.

d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural,

valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a

la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de la

vida.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus

variedades.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la

comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

3. Objetivos y contenidos del área.

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE CULTURA CLÁSICA.

La Orden de 10 de agosto de 2007 establece que la enseñanza de la Cultura clásica en la

Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Andalucía tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

a) Conocer los aspectos fundamentales de la mitología grecolatina como las principales

aventuras delos dioses olímpicos y las metamorfosis asociadas con ellos, además de las leyendas

heroicas y ciclos principales.

b) Reflexionar sobre la diferencia entre mito, leyenda y metamorfosis, conocer las religiones

principales, sus prácticas así como realizar una interpretación moderna del sentido del mito en

contraste con la historia.

c) Reconocer las influencias de la mitología clásica en la literatura, el cine, el teatro y en el

arte en general.

d) Conocer básicamente el modo de vivir en sociedad y de trabajar de las personas en Grecia y

Roma, con especial dedicación a la democracia y a las profesiones técnicas.

e) Conocer de manera elemental los hábitos de salud y alimentación propios del mundo

clásico.

f) Conocer y valorar las fuentes de información para el conocimiento de la antigüedad clásica,

tanto las literarias como las no literarias.

g) Valorar y saber disfrutar de la literatura grecolatina en sí misma, por su condición de

clásica.

h) Conocer y aprender a valorar el patrimonio arqueológico y cultural de Andalucía.

i) Fomentar la curiosidad por conocer el origen de las palabras y valorar ese conocimiento.


7

CONTENIDOS GENERALES DE LA MATERIA DE CULTURA CLÁSICA2

BLOQUE 1 - El Mito (LOMCE, BLOQUE 3º: Mitología)

Dioses y héroes. Concepto de mito. Los dioses del Olimpo. Metamorfosis y leyendas. Los

héroes. Los ciclos de Tebas y de Troya. El origen del mundo.

Pervivencia de la mitología. Los mitos grecolatinos en la literatura y la imagen. Los mitos

grecolatinos en el arte.

Creencias, superstición y magia. Religión oficial, religión doméstica y supersticiones

populares.

BLOQUE 2 - Modo de Vida (LOMCE, BLOQUE 5º: Sociedad y vida cotidiana Y BLOQUE

4º: Arte)

La vida cotidiana. La jornada habitual de la persona en la antigüedad clásica. Las

relaciones sociales. Los valores personales y cívicos. Los sistemas políticos. Democracia y

oratoria.

El mundo del trabajo, la ciencia y la técnica. Los oficios. La reflexión científica y

filosófica griega junto al carácter práctico de la técnica romana.

El ocio y la salud. Espectáculos, juegos y deportes. La medicina y la alimentación.

BLOQUE 3 - Los grandes descubridores de la Antigüedad. Fuentes de conocimiento del

mundo clásico (LOMCE, BLOQUE 1º: geografía, BLOQUE 2º: Historia Y BLOQUE 6º: Lengua y

léxico).

Arqueología y epigrafía. Hitos y personalidades de la arqueología: Troya, Cnosos y

Tartesios. Schliemann, Evans y Schulten. Yacimientos arqueológicos en Andalucía. Rudimentos

técnicos de la arqueología. Inscripciones y abreviaturas principales. La interpretación histórica de

la cultura clásica en los museos.

Del pergamino a la imprenta. Copistas, filólogos e impresores.

Las lenguas clásicas y el español. Etimologías grecolatinas. El alfabeto griego y la

transcripción al español.

2 Los tres bloques en que es dividida la materia “Cultura Clásica” por la legislación anterior a la LOMCE pueden integrar seis

de los siete bloques distinguidos por esta. El BLOQUE 7º (Pervivencia en la actualidad) SE PUEDE AÑADIR COMO EPÍLOGO DEL CURSO o se puede fragmentar como “conclusiones” de cada uno de los bloques anteriores. Los contenidos y criterios de evaluación de este séptimo bloque son los siguientes: “1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política. 1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. 2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. 2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos. 3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. 3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país. 4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.”


8

4. Evaluación y recuperación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Como instrumentos para evaluar el aprendizaje de los alumnos y alumnas emplearemos

fundamentalmente:

Actividades realizadas en clase.

Intervenciones en clase.

Realización de actividades en clase.

Tareas complementarias para casa.

Participación, actitud e interés en clase.

Trabajos en equipo.

Actividades finales de unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La Orden de 10 de agosto de 2007 establece los siguientes criterios de evaluación para el tercer

curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria3:

1. Comprender la tipología de los mitos y ser capaz de reproducir oralmente o por escrito lo

esencial de su contenido.

2. Conocer las principales corrientes religiosas de la antigüedad y sus ritos.

3. Interpretar adecuadamente rasgos míticos recurrentes en el arte en general.

4. Conocer y valorar la manera de trabajar y de divertirse de los hombres y mujeres de la

sociedad grecolatina.

5. Identificar las características básicas de la alimentación y la salud en el mundo grecolatino.

6. Valorar la importancia del diálogo y la participación cívica como fundamentos del progreso de

la sociedad occidental.

7. Conocer y valorar las vías de transmisión de la cultura clásica.

8. Localizar etimologías latinas y transcribir a alfabeto latino vocabulario griego, especialmente

del campo dela biología, la salud y la técnica en general.

3 El Real Decreto de diciembre de 2014 (publicado en el BOE el 3 de enero de 2015) establece unos criterios de evaluación

para cada uno de los contenidos del currículo básico y unos “estándares de conocimiento evaluables”, los cuales se insertan en esta programación junto a los contenidos anteriores de la materia con los que están relacionados. Debido a las particularidades del presente curso, la no existencia de desarrollo del currículo de la materia por parte de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, este Departamento trabajará especialmente los contenidos del Real Decreto con las orientaciones del mismo, pero intentando seguir la temporalización prevista en la Programación de la anterior materia denominada “Cultura Clásica I”, lo cual se ha considerado conveniente para ir mezclando contenidos lingüísticos con los no lingüísticos.


9

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se realizarán exámenes periódicos y se valorarán el trabajo diario y la participación en cla

El resultado de las pruebas parciales de evaluación será ponderado en un 30% y las tareas de

investigación en otro 30%, para incluir como criterios puntuables de forma positiva tanto la realización

de ejercicios diarios propuestos para casa y para el aula (20%) como las intervenciones orales, la actitud

en el aula y la asistencia regular a clase (20%).

Es condición indispensable que el alumno asista con regularidad a clase y realice tanto en casa

como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del profesor. En consecuencia, el alumno con

un elevado número de faltas injustificadas de asistencia (equivalente al doble del número de horas

lectivas semanales de la materia durante un trimestre) podrá ser calificado negativamente, al margen de

los resultados obtenidos en las pruebas parciales y en los ejercicios y tareas que vayan realizándose con

carácter periódico a lo largo del curso.

RECUPERACIÓN

La evaluación será continua ya que se irá constantemente profundizando en los diversos

aspectos de la lengua y cultura que deben ser asimilados por el alumno a lo largo de todo el curso y si un

alumno-a falta a un examen de forma justificada se le realizará dicho examen al final del trimestre. No se

puede aprobar la tercera evaluación sin conocer los elementos esenciales de la lengua y cultura que se

impartirán en la primera y segunda evaluación.

En Septiembre la evaluación será la nota obtenida en el examen de septiembre (70%) y se añadirá

la puntuación que corresponda a la cantidad y calidad de las actividades incluidas en el informe

individualizado que recibe en junio cada alumno o alumna pendiente de calificación positiva (30%).

5. Metodología.

Los contenidos de Cultura Clásica de 3º están agrupados en tres bloques: el Mito, el modo de

vida y los grandes descubridores de la antigüedad y las fuentes de conocimiento del mundo clásico.

Estos bloques se entienden como un conjunto de saberes relacionados que permiten establecer un hilo

conductor para su secuenciación e interrelación.

El primer bloque es la presentación e introducción del mundo clásico, sus dioses y leyendas, así

como la representación en el arte de los mitos grecolatinos.

El segundo bloque, trata temas relacionados con las formas de organización social, política y

religiosa.

El tercer bloque de contenidos estudia los principales aspectos históricos, culturales, artísticos y

lingüísticos de las culturas griega y latina.

Para el tratamiento de estos contenidos se sigue una metodología específica que promueve la

construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de aprendizaje que plantean:


10

Comparación y contrastación de dichos aspectos, para comprender su evolución y cómo

se han transformado en las formas actuales.

La ampliación del propio vocabulario y la mejora de la comprensión y expresión,

mediante la realización de ejercicios variados sobre léxico.

La aplicación de los mismos recursos al estudio y manejo de su lengua materna.

La verificación de la procedencia clásica de la mayoría de términos relacionados con los

distintos campos del saber humano.

Realización de un estudio diacrónico de la Cultura clásica, para llegar a reconocer las

propias raíces lingüísticas y culturales; para situarse históricamente en el momento en que se

producen y en el actual, para poder valorar todos los aspectos estudiados a través de su evolución.

Todo ello puede plantearse teniendo en cuenta el bagaje cultural y lingüístico del alumno

y con la pretensión de mostrarle nuevos patrones expresivos que amplíen sus posibilidades de

comunicación en la sociedad.

Presentación de los contenidos y actividades organizados en los siguientes apartados fijos:

Mitología, Cultura y Civilización, Lengua e Investigas con competencia4.

6. Atención a la diversidad.

Como señala el artículo 12 del Real Decreto 1631/2006 y concreta el capítulo V del Decreto

231/2007, la Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación

común y atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa

estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de

las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y no podrán, en ningún

caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación

correspondiente.

Estos objetivos se logran mediante el planteamiento de las unidades en varios niveles. En un

primer nivel se plantearán las ideas generales y básicas sobre el tema concreto, para pasar, en un segundo

nivel de profundización, al estudio de temas más concretos. El primer nivel debería ser asimilado por

todo el alumnado, en tanto que los contenidos del segundo nivel pueden ser trabajados más o menos

profundamente según las capacidades de cada alumno o alumna en concreto.

4 El BLOQUE 7º establecido por el Real Decreto de “mínimos-LOMCE” establece como último de los criterios de evaluación

un principio metodológico común a todas las unidades didácticas: “4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.”


11

7. Temas transversales.

Educación para la igualdad entre sexos

Reconocer en textos clásicos y actuales situaciones en las que se produzca cualquier tipo

de discriminación por razón de sexo.

Reflexionar y opinar sobre las situaciones observadas, aportando posibles soluciones para

evitar la discriminación.

Alcanzar el compromiso de evitar, en cualquier situación comunicativa, formas, términos

y expresiones que denoten discriminación.

Rechazo ante cualquier situación, de la vida cotidiana y de relación social, de

discriminación por razón de sexo.

Educación moral y cívica

Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para relacionarse con los demás y llegar

a acuerdos.

Reflexionar sobre el uso de la lengua como medio para transmitir ideas, pensamientos y

opiniones, respetando los juicios y opiniones ajenos.

Alcanzar un compromiso personal para la conservación del patrimonio artístico,

lingüístico y cultural.

Educación para la paz

Analizar y reconocer en los textos clásicos las aportaciones de personajes de cualquier

ámbito del mundo clásico en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la

convivencia.

Aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo, sabiendo respetar y aceptar las

aportaciones de los demás.

Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y Europa como muestra

de la diversidad y riqueza culturales.

Educación ambiental

Reconocer e identificar en el entorno próximo restos arqueológicos que se relacionen con

las culturas clásicas.

Mantener un compromiso y una implicación personal para lograr el mantenimiento y

conservación de toda huella del mundo clásico en el entorno natural, sabiendo apreciar los

avances tecnológicos y el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza.

Educación responsable del ocio y tiempo libre

Toma de conciencia de las necesidades básicas de la vida, incluido el disfrute de las

propias capacidades y posibilidades.

Identificación de los componentes del ocio: descanso, juego, diversión, actividad libre,

etc.

Conciencia y uso del tiempo libre.

Valoración de la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre.

Utilización racional de internet y de las nuevas tecnologías.

Fomento de la curiosidad y el interés por la novedad, que posibilite la creación de

aficiones y el cultivo de diversos intereses, con sentido creativo o lúdico.


12

8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales.

A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les impidan seguir el desarrollo normal de

la Programación Didáctica, previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les

elaboraría, con el asesoramiento del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a:

Adaptación de la metodología.

Propuestas de actividades diferencias.

Refuerzos o apoyos específicos.

Adaptación del ritmo de aprendizaje.

Priorización de los contenidos.

Adaptación de objetivos.

Gradación de criterios e instrumentos de evaluación.

9. Las unidades temáticas y su temporalización.

La distribución de las quince unidades temáticas durante el curso será inicialmente proporcional

al tiempo disponible, es decir cinco unidades en cada una de las tres evaluaciones, dedicando una media

de tres horas por tema, lo que suma un total de quince horas por evaluación de las dieciséis disponibles,

dos por semana, si se computan dos meses reales de clase para cada una, ya que algunos días se

dedicarán a actividades extraescolares o complementarias y varias semanas de este curso presentan el

lunes, una de nuestras dos horas semanales según horario, como día “no lectivo” por ser fiesta o

desplazarse la correspondiente del domingo anterior.

También hay que tener en cuenta que durante el presente curso se tienen que trabajar los

contenidos básicos de la materia dispuestos por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el

que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, aunque

aún no ha sido desarrollado por la Junta de Andalucía. Ante esta situación transitoria se ha decidido

incorporar el currículo básico en la organización anterior de la Cultura Clásica de tercero de ESO,

siempre que esto ha sido posible, compensando la consecuente falta de tiempo con un tratamiento menos

profundo de aquellos antiguos temas que no aparecen en el currículo básico, afectando esto a varias

unidades temáticas a lo largo de la programación y especialmente a las dos últimas, que incluían el

estudio de los géneros literarios en la antigüedad grecorromana.

10. Recursos materiales.

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar la materia de Cultura

clásica.

Un libro de texto como libro de lectura y ejercicios.

Conjunto de recursos elaborados por el Departamento de Latín (ejercicios interactivos,

presentaciones y páginas webs).

Internet y Biblioteca Escolar como principales fuentes de investigación.

Aula virtual en Moodle para realización de actividades de información y evaluación.

Material informático para su uso en el aula: ordenadores y proyector.

Mediateca con recursos audiovisuales de carácter cultural.

Libro virtual para publicar artículos redactados por el alumnado.


13

11. Actividades complementarias y extraescolares.

Las actividades que se realizarán fuera del Centro se establecerán durante el primer trimestre del

curso, solicitando debidamente su aprobación al Consejo Escolar:

a) Actividades extraescolares:

Noviembre: Viaje cultural a Almuñécar (Historia, arqueología y vida cotidiana).

Febrero: Un día romano en Almedinilla (Córdoba).

Abril: Viaje cultural a Itálica, Mérida, Segóbriga o Cartagena (arqueología y teatro).

b) Actividades complementarias (al realizarse durante la jornada escolar, se realizarán todas las

posibles dependiendo de las circunstancias que rodean a cada una de ellas):

Ruta arqueológica por una zona de la provincia de Jaén –febrero-.

Visita a yacimientos arqueológicos de la ciudad de Jaén (mientras haya) –febrero-.

Visita al Museo Arqueológico Provincial de Jaén (MAP). –marzo-.

Viaje cultural a Andújar (arte y teatro) -¿abril?-.

Conferencias y eventos convocados durante el curso en la localidad.

Mismitos: representación teatral en el propio centro

Todas las actividades van acompañadas de una serie de actividades en el aula para una

preparación ad hoc antes de cada viaje o visita y otra serie de consolidación y conclusión a

posteriori.

La realización de muchas de estas actividades está supeditada a las características de los grupos

de alumnos y a las subvenciones económicas necesarias en algunos casos (se tienen concedidas

pero están pendientes de cobro dos importantes subvenciones del Excelentísimo Ayuntamiento

de Jaén; no obstante, por el largo tiempo transcurrido desde la concesión y justificación del gasto

correspondiente, se ha perdido la esperanza de su percepción y se ha decidido no volver a

participar en las convocatorias que para este fin procedan de este Ente local).

No se puede poner en duda que este tipo de actividades son al mismo tiempo un recurso didáctico

para la consecución de los objetivos de la materia y un excelente medio de motivación para los

alumnos, pero también hay que tener en cuenta que precisan de tiempo para la realización de

actividades de preparación y de recapitulación antes y después de la salida correspondiente, lo

cual en muchas ocasiones afecta a la temporalización y secuenciación de contenidos

programados, por lo que las alteraciones pertinentes serán corregidas lo más rápidamente posible

a través de la “programación de aula”.


14

12. Secuenciación de las unidades didácticas.

TEMA 1º

Objetivos Didácticos (*criterios LOMCE con estándares de aprendizaje evaluables)

Reconocer el panteón olímpico y establecer las relaciones de parentesco entra las

divinidades (BLOQUE 3º: Mitología).

o *1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y

héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus

atributos y su ámbito de influencia.

Localizar la civilización griega en el espacio (BLOQUE 1º: Geografía).

o *1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las

civilizaciones griega y romana.

1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de

apogeo de la civilización griega, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con

relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más

conocidos por su relevancia histórica.

o *2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se

desarrolla la cultura de Grecia en el momento de su apogeo.

2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados

determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las

civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta

relevancia.

Localizar la civilización griega en el tiempo (BLOQUE 2º: Historia).

o *1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y conocer sus

repercusiones.

1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia, identificando las

circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y

mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

o *2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de

Grecia.

2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia,

nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.

2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y otros

asociados a otras culturas.

2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrolla

la civilización griega, identificando las conexiones más importantes que presentan con

otras civilizaciones anteriores y posteriores.

Establecer las relaciones oportunas entre las lenguas europeas actuales indicando

semejanzas y diferencias, atendiendo a su origen común (*BLOQUE 6º: Lengua y léxico).

o *1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí.


15

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su

naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.

o *2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el

mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.

o *3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las

lenguas indoeuropeas.

Presentar trabajos y exposiciones a través del uso de las tecnologías de la información y la

comunicación.

Contenidos

a) Conceptuales:

Grecia: marco geográfico. Marco geográfico de Grecia y su expansión.

Grecia: contexto cronológico. Marco histórico de Grecia: antecedentes y etapas.

Transmisión de la cultura clásica: soportes, materiales y alfabetos.

Fuentes de la cultura clásica: textos y personas.

Disciplinas: arqueología, filología… grandes estudiosos.

La mitología grecorromana: el origen del mundo y el panteón olímpico.

Lengua indoeuropea y lengua no indoeuropea.

La familia lingüística indoeuropea.

b) Procedimentales:

Interpretación de mapas para la localización espacial de las dos culturas en comparación

con los países actuales.

Identificación y establecimiento de relaciones entre los alfabetos.

Presentación de contenidos que se trabajan mediante la observación de imágenes.

Lectura y análisis de textos sobre mitología grecolatina.

Identificación de los transmisores de la mitología.

Uso de diversas fuentes de información sobre mitología.

Interpretación de ejes cronológicos e identificación de etapas de la historia griega.

Lectura y comprensión de textos de autores clásicos traducidos.

Clasificación de las lenguas atendiendo a su origen.

Comparación de términos procedentes de lenguas románicas para analizar su origen

común.

c) Actitudinales:

Motivación e interés por conocer las culturas griega y romana como precedentes de la

propia.

Valoración de la pervivencia de la mitología en el léxico y en el arte.

Interés por reconocer el origen de la propia lengua.


16

Curiosidad por averiguar la procedencia de ciertos préstamos lingüísticos y su uso actual.

d) Enseñanzas transversales

Educación para la paz: moral y cívica: Gusto por conocer nuevas lenguas y respeto por su uso.

Criterios de evaluación

Identificar y comentar la presencia de personajes y temas míticos a través de la observación de

obras pictóricas o de otros ámbitos artísticos.

Elaborar esquemas, líneas temporales y mapas para situar la civilización griega en el espacio y el

tiempo.

Clasificar por su origen las principales lenguas europeas actuales y determinar el origen común

de las lenguas románicas.

Usar buscadores para localizar información en la red.

Utilizar programas informáticos para sintetizar y almacenar información.

TEMA 2º

Objetivos Didácticos

Reconocer en manifestaciones culturales de todos los tiempos la presencia de personajes y

temas mitológicos(BLOQUE 3º: Mitología).

o *2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias

entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los

pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la

tradición religiosa.

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las

semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros

rasgos culturales propios de cada época.

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean

claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos

básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

Localizar la civilización romana en el espacio (BLOQUE 1º: Geografía).

o *1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de la

civilización romana.

1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de

apogeo de la civilización romana, delimitando su ámbito su influencia y ubicando con

relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más

conocidos por su relevancia histórica.

o *2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se

desarrolla la cultura de Roma en el momento de su apogeo.


17

2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados

determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de la

civilización romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.

Localizar la civilización romana en el tiempo: Conocer y caracterizar las diversas etapas

históricas de Roma, sabiendo discernir entre mito e historia. Comprender mapas históricos sobre

la localización de los inicios de Roma y su posterior expansión (BLOQUE 2º: Historia).

o *1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Roma y conocer sus

repercusiones.

1.1. Describe los principales hitos de la historia de Roma, identificando las

circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y

mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

o *2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de

Roma.

2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Roma,

nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.

2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Roma y otros

asociados a otras culturas.

2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrolla

la civilización romana, identificando las conexiones más importantes que presenta con

otras civilizaciones anteriores y posteriores.

Establecer las relaciones oportunas entre las lenguas romances actuales indicando

semejanzas y diferencias, atendiendo a su origen común (*BLOQUE 6º: Lengua y léxico).

o *4. Comprender el origen común de las lenguas romances.

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un

proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de

manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

o *5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y

localizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen

romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

o *6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia

lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.

6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos

más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su

significado a partir del término de origen.

6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis

etimológico de sus partes.

6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino

partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

Valorar como patrimonio cultural las muestras de ingeniería romana presentes en las

diversas comunidades del Estado español.

Razonar de forma oral o escrita las características (morfosintácticas y léxicas) heredadas

por el castellano de las lenguas clásicas.


18

Contenidos

a) Conceptuales:

El panteón de los dioses: Afrodita/Venus.

Roma: marcos geográfico y cronológico.

La monarquía, la República y el Imperio.

Las lenguas románicas.

La lingüística comparada.

Funcionamiento de las lenguas clásicas: declinación, caso y función; el acusativo.

La evolución de las palabras: étimo, cultismo, semicultismo y término patrimonial.

b) Procedimentales:

Lectura y análisis de textos contemporáneos con la identificación de personajes

mitológicos.

Análisis e interpretación de obras pictóricas de tema mitológico.

Consulta de diversas fuentes y medios de información para la recogida de datos.

Identificación y discernimiento entre lo mitológico y lo real en la historia de Roma.

Distinción y caracterización de las fases de la historia romana desde su fundación hasta el

Imperio.

Identificación del funcionamiento de las lenguas clásicas en comparación con la lengua

materna.

Reconocimiento y análisis de términos latinos que evolucionados han dado cultismos,

semicultismos y términos patrimoniales en la propia lengua.

Identificación y uso de términos de la propia lengua que han sufrido cambios fonéticos

semánticos.

Distinción entre término culto y patrimonial procedentes de un mismo étimo latino.

c) Actitudinales:

Valoración de la presencia de la diosa del amor en las obras artísticas de todos los

tiempos.

Valoración de las vías y calzadas romanas en relación con la expansión del imperio.

Curiosidad por descubrir los cambios fonéticos y semánticos que han sufrido las palabras

en su transformación del latín al romance.


Representar gráficamente el marco histórico de Roma desde su fundación hasta el Imperio,

explicado su expansión geográfica a través de mapas.

Comparar lenguas (la propia y las de estudio) con las clásicas indicando semejanzas y diferencias

morfológicas y sintácticas.

Localizar diversas manifestaciones monumentales de época romana en nuestro territorio.

Identificar el origen latino de palabras de uso cotidiano.


19

Demostrar la pervivencia de motivos y personajes mitológicos en el ámbito artístico posterior.

TEMA 3º


Distinguir a divinidades grecolatinas a partir de sus atributos y detectarlas en

manifestaciones artísticas actuales, así como en novelas y filmes.

Valorar críticamente los rasgos políticos y sociales heredados de la cultura

griega.(BLOQUE 5º: Sociedad y vida cotidiana).

o *1. Conocer las características de las principales formas de organización política

presentes en el mundo griego estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad griega

describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del

poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de

participación política.

o *2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y su

pervivencia en la sociedad actual.

2.1. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las

características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de

ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y

comparándolos con los actuales.

Utilizar correctamente términos del campo semántico de la política en los contextos

adecuados.

Mejorar el uso de la propia lengua mediante el conocimiento de la evolución sufrida por

un término.

Contenidos

a) Conceptuales:

El panteón de los dioses: Atenea/Minerva y Poseidón/Neptuno.

La polis en época clásica: política y sociedad; Antenas y Esparta.

b) Procedimentales:

Lectura y análisis de textos clásicos traducidos.

Identificación de la presencia de personajes y temas mitológicos en diversos ámbitos

artísticos y culturales.

Identificación de la evolución de los sistemas de gobierno.

Reconocimiento y comparación de sistemas políticos de dos polis: Atenas y Esparta.

Resumen y esquema de la situación política y social de las polis en época clásica.

Comparación de sistemas de gobierno griegos con sistemas actuales.

Lectura de textos, interpretación de imágenes y búsqueda de información sobre la

acrópolis de Atenas.


20

c) Actitudinales:

Gusto por reconocer en filmes de actualidad personajes y temas relacionados con la

mitología, en especial con Atenea y Poseidón.

Valoración de asuntos, temas y rasgos de las instituciones griegas como precedentes de

los sistemas posteriores.


Educación para la igualdad de sexos; educación moral y cívica: Expresión de juicios críticos

sobre temas relacionados con la discriminación por razón de sexo o de clase social.


Comentar la evolución y el tratamiento actual de temas y personajes mitológicos tras la consulta

de fuentes diversas y la localización de novelas y filmes.

Verificar la proyección en el mundo actual de ideas y formas de organización política y social

griegas.

Identificar el origen griego de los términos relacionados con la organización social y política.

Aplicar las normas de evolución fonética en ciertas palabras de uso cotidiano y explicar si

proceden del latín culto o del vulgar.

TEMA 4º


Reconocer los modelos de organización social y política en Roma como precedentes

inmediatos de los sistemas actuales (BLOQUE 5º: Sociedad y vida cotidiana).

o *1. Conocer las características de las principales formas de organización política

presentes en el mundo romano estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad romana

describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del

poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de

participación política.

o *2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Roma y su

pervivencia en la sociedad actual.

2.1. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las

características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de

ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y

comparándolos con los actuales.

Mejorar la expresión oral incorporando términos y locuciones procedentes del latín, así

como organizando el discurso según las normas de la oratoria.

Identificar nombres y datos mitológicos en otras ciencias y ámbitos del saber.

Desarrollar habilidades para localizar información usando diversas fuentes.

Contenidos


21

a) Conceptuales:

El panteón de los dioses: Ares/Marte.

Formas de organización en Roma: social y política; formas de gobierno e instituciones, las

magistraturas y el cursus honorum.

El Derecho y la ciudadanía.

El latín en la actualidad: el neolatín.

El latín en el tiempo: fases de la lengua latina.

b) Procedimentales:

Lectura de textos y deducción de datos implícitos.

Establecimiento de relaciones entre mitología y las ciencias que estudian los astros y

planetas.

Identificación y resumen de las formas de organizaciones sociales y políticas romanas.

Comparación de aspectos sociales y políticos de Roma con los actuales.

Reconocimiento de rasgos propios del Derecho Romano y búsqueda de supervivencia en

el derecho actual.

Reconocimiento de leyes fonéticas referidas a la evolución de sonidos consonánticos: «f»

inicial y sonidos consonánticos oclusivos en interior de palabra.

Reconocimiento de las diversas fases de la lengua latina en el tiempo.

Identificación de fuentes y recursos actuales del neolatín.

Descubrimiento y uso de términos y locuciones latinos procedentes del campo semántico

de la política.

c) Actitudinales:

Curiosidad por encontrar huellas de la mitología en otros ámbitos.

Curiosidad por consultar fuentes radiofónicas, de la prensa y de Internet que utilizan el

latín como lengua de comunicación.


Educación moral y cívica: Emisión de juicios y opiniones sobre la organización social romana.


Identificar el origen latino de ciertos términos y locuciones relacionados con el campo semántico

de la política y el Derecho Romano

Comparar aspectos de la organización sociopolítica romana con los de las sociedades actuales.

Exponer lo aprendido en mitología relacionado con la astronomía.

Organizar discursos y exponer la propia opinión acerca de temas sociales, comparando lo propio

de Roma y la situación actual, especialmente con el tema de la abolición de la esclavitud.


22

TEMA 5º


Reconocer, en textos y manifestaciones cinematográficas actuales, personajes, temas y

acontecimientos clásicos.

Descubrir palabras y expresiones de origen latino en lenguas románicas y lenguas no

románicas.

Explicar la evolución de términos latinos que han dado dobletes en nuestra lengua.

Seleccionar y consultar fuentes de información diversas sobre episodios y confrontaciones

entre pueblos de la Antigüedad.

Contenidos

a) Conceptuales:

El panteón de los dioses: Hera/Juno.

Los héroes: Jasón.

El ejército en la Antigüedad Clásica.

El campamento romano.

La etimología.

b) Procedimentales:

Identificación de personajes y temas mitológicos en noticias de actualidad.

Identificación y comparación de las características de los ejércitos griego y romano.

Lectura de textos de autores clásicos y contemporáneos sobre la organización militar de


Interpretar planos e identificar las partes ideales de un campamento romano.

Reconocimiento de leyes fonéticas referidas a la evolución de sonidos consonánticos:

grupos consonánticos iniciales.

Explicación del significado de palabras teniendo en cuenta la etimología.

c) Actitudinales:

Gusto por conocer aventuras y hechos heroicos en manifestaciones artísticas de todos los

ámbitos.

Valoración crítica del papel del ejército romano en la romanización de territorios.

Curiosidad por conocer tradiciones y festejos actuales en los que perviven aspectos

relacionados con el ejército romano.

Inquietud por reconocer en ciudades de Hispania antiguos campamentos romanos.

Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras y descubrir los posibles

cambios semánticos.

Gusto por hallar en lenguas no románicas términos procedentes del latín.



23

Comentar noticias de actualidad extrayendo datos y episodios referidos a las culturas clásicas.

Redactar textos incluyendo en ellos locuciones, palabras y expresiones procedentes del latín.

Situar en el tiempo y en el espacio acontecimientos históricos relacionados con el ámbito bélico

griego y romano.

TEMA 6º


Exponer las conclusiones sobre divergencias y similitudes relacionadas con el mundo de

la economía y el trabajo en las sociedades clásicas y en las de las sociedades actuales (BLOQUE

5º: Sociedad y vida cotidiana).

o *4. Identificar las principales formas de trabajo existentes en la antigüedad.

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos

científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura

occidental..

Usar con soltura fuentes de información diversa para obtener y cotejar datos, así como

plasmarlos en informes, murales y mapas.

Reconocer y utilizar palabras y expresiones relacionadas con los numerales griegos y

latinos.

Interpretar y analizar obras artísticas con personajes y temas mitológicos relacionados con

la mitología y el mundo del trabajo.

Contenidos

a) Conceptuales:

El panteón de los dioses: Hefesto/Vulcano y Hermes/Mercurio; los Cíclopes.

La economía en Grecia: agricultura y ganadería; artesanía; comercio.

La economía en Roma: agricultura y ganadería; artesanía; comercio.

b) Procedimentales:

Lectura y comentario de textos clásicos traducidos sobre las divinidades olímpicas.

Descripción e interpretación de obras pictóricas contemporáneas sobre tema mitológico.

Búsqueda, localización y selección de obras artísticas a través de las tecnologías de la

información.

Identificación de las principales actividades económicas en las sociedades grecolatinas.

Lectura y comentario de textos clásicos traducidos y de autores contemporáneos sobre

temas relacionados con la economía y el trabajo en las sociedades clásicas.


consonantes latinas a final de palabra.

Identificación y uso de términos relacionados con los numerales griegos y latinos.

Uso y manejo de vocabulario del campo semántico de la economía.

c) Actitudinales:


24

Valoración de la pervivencia de personajes y temas mitológicos en el arte de todos los

tiempos.

Curiosidad por conocer aspectos del ámbito económico de las sociedades griega y

romana, y por compararlos con los de la sociedad actual.

Gusto por crear pasatiempos incorporando términos de origen grecolatino.


Confeccionar vocabularios de uso incorporando términos de origen grecolatino perteneciente al

campo de la economía y de los numerales.

Explicar y comentar la relación existente entre ciertas divinidades y el ámbito laboral clásico.

Relacionar y contrastar los datos e informaciones recogidas a través de la consulta de fuentes

diversas presentando las conclusiones oportunas.

TEMA 7º


Identificar la pervivencia de temas, personajes y otros aspectos referidos a la mitología en

representaciones artísticas de todas las épocas.

Mejorar la expresión oral y escrita por medio de la reflexión sobre el léxico de origen

grecolatino analizado.

Valorar la diversidad de las lenguas románicas como manifestación de la riqueza cultural

de España y Europa.

Desarrollar las habilidades de búsqueda, selección y uso crítico de diversas fuentes de

información en la plasmación de los trabajos realizados.

Contenidos

a) Conceptuales:

El panteón de los dioses: Zeus/Júpiter.

Los héroes: Heracles/Hércules.

Las culturas prerromanas: tartésica, ibera y celta.

Las primeras colonias en la Península: fenicios, griegos y cartagineses.

La romanización de Hispania. Personajes ilustres.

Topónimos y gentilicios.

b) Procedimentales:

Lectura y comprensión de textos sobre mitología.

Búsqueda y selección de información a partir de la consulta de fuentes diversas.

Identificación y localización en el tiempo y en el espacio de las culturas prerromanas y las

primeras colonias en la Península.

Reconocimiento de la cronología de la romanización de Hispania así como de sus efectos.

Búsqueda y selección de información a partir de la consulta de fuentes diversas.


25

Interpretación de mapas.

Identificación y establecimiento de relaciones entre topónimos y gentilicios antiguos con

actuales.

Reconocimiento de leyes fonéticas referidas a la evolución de sonidos consonánticos: «j,

ñ».

c) Actitudinales:

Curiosidad por descubrir en escudos, insignias deportivas, así como en películas y novelas

de actualidad huellas de personajes mitológicos.

Valoración de las personalidades prerromanas e hispánicas como personas que han dejado

una huella imperecedera en nuestra cultura y patrimonio.

Interés por recordar e incluir en informes de propia creación lo aprendido sobre la

evolución de las lenguas y la relación existente entre las distintas lenguas románicas.


Situar en el espacio y el tiempo los hechos históricos relacionados con las culturas prerromanas y

la romanización de la Península, interpretando fuentes diversas y seleccionando la información

relevante.

Establecer relaciones entre la lengua castellana y otras lenguas románicas habladas en la

Península y en Europa.

Explicitar los atributos, rasgos y temas míticos presentes en manifestaciones artísticas.

Elaborar mapas temáticos sobre la presencia de restos arqueológicos romanos en nuestra

Península.

TEMA 8º


Reflexionar sobre aspectos significativos del mundo clásico comparándolos con los del

mundo actual, especialmente los relacionados con la organización familiar, la educación y la

importancia de la mujer (BLOQUE 5º: Sociedad y vida cotidiana).

o *3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la

familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos

estereotipos culturales y comparándolos con los actuales.

Comprender y valorar las aportaciones de la civilización romana en el campo de la

numeración, el cálculo del tiempo y el calendario.

Incorporar en los textos orales y escritos terminología culta de origen grecolatino.

Contenidos

a) Conceptuales:

El panteón de los dioses: Hestia/Vesta. Las Vestales.


26

La familia: el matrimonio, la descendencia y la educación grecorromana.

La numeración romana.

b) Procedimentales:


Búsqueda y selección de información a través de fuentes indicadas.

Identificación de tradiciones españolas relacionadas con los temas mitológicos.

Reconocimiento de las formas de organización familiar y comparación con las propias.

Comparación de los sistemas educativos clásicos con los sistemas actuales descubriendo

semejanzas y divergencias.

Análisis de la situación y el papel de la mujer en las civilizaciones clásicas.

Identificación de datos y detalles sobre la jornada de una familia clásica.


«ch».

Identificación de los valores atribuidos a las cifras romanas y establecimiento de

equivalencias con la numeración arábiga.

Aplicación de las normas de uso de la numeración arábiga.

Identificación y uso de léxico del campo semántico del parentesco y la educación

procedente de las lenguas clásicas.

c) Actitudinales:

Hábito de consultar el diccionario para la verificación de aciertos y la corrección de

errores.


Educación para la igualdad de sexos: valoración de la importancia de la mujer en las

sociedades clásicas y aprecio por su evolución en la sociedad actual.


Identificar el origen grecolatino de términos de los campos de la familia y la educación.

Comparar elementos característicos de la organización social y familiar grecorromanos con los de

las sociedades actuales, especialmente las occidentales.

Extraer ejemplos de numeración romana y de la sistematización del calendario en textos de uso

cotidiano y de estudio, así como en la prensa actual.


27

TEMA 9º


Comparar estructuras lingüísticas latinas y castellanas hallando semejanzas en la

formación y uso de los grados del adjetivo.

Reconocer componentes grecolatinos en términos de la propia lengua así como determinar

cambios semánticos en palabras de uso habitual.

Valorar la proyección de personajes y temas mitológicos en las obras artísticas de tiempos

posteriores.

Describir y caracterizar las plantas de las ciudades y de las casas romanas y compararlas

con las actuales hallando similitudes y diferencias.

Contenidos

a) Conceptuales:

Los héroes: Teseo.

Urbanismo clásico: la ciudad romana; el agua en las ciudades romanas.

Las viviendas romanas: domus, insulae.

Los grados del adjetivo.

b) Procedimentales:

Lectura y comprensión de textos sobre el héroe de Atenas y su leyenda.

Reconocimiento del tema de Teseo y el Minotauro en producciones literarias

contemporáneas.

Descripción y análisis de obras de arte relacionadas con el tema de Teseo.

Búsqueda y selección de información a través del uso de fuentes diversas.


Reconocimiento de la planta de la ciudad romana.

Localización en planos ideales de los lugares públicos de la ciudad.

Detección de los sistemas de conducción y distribución del agua.

Identificación de similitudes y diferencias entre las casas urbanas romanas y las actuales.

Reconocimiento de leyes fonéticas referidas a la evolución de sonidos consonánticos: la

«e» final latina y la transformación de grupos consonánticos en «mbr».

Identificación del origen de la formación de los grados del adjetivo latino y su evolución

al castellano.

c) Actitudinales:

Valoración de la pervivencia de personajes y temas mitológicos en la literatura y las artes

de todos los tiempos.

Hábito de comparar el funcionamiento de la lengua latina con el de la propia.



28

Educación moral y cívica: aprecio por los restos arqueológicos de lugares y edificios públicos

hallados en la Península y compromiso en su conservación.


Identificar el origen grecolatino de palabras relacionadas con la ciudad y las viviendas, así como

saber explicar la evolución de términos de uso habitual y del ámbito técnico.

Seleccionar las informaciones oportunas y necesarias para redactar textos sobre restos de

viviendas presentes en España y dibujar planos de las diversas viviendas romanas.

Interpretar imágenes, obras artísticas y textos en las que aparecen temas referidos a la leyenda

mitológica de Teseo.

TEMA 10º


Explicitar rasgos, atributos, personajes y temas relacionados con Dioniso.

Describir y caracterizar los edificios y construcciones grecorromanas destinadas al ocio,

apreciando los restos que pueden visitarse en nuestra Península como muestra de la riqueza

cultural (BLOQUE 5º: Sociedad y vida cotidiana).

o *4. Identificar las principales formas de ocio existentes en la antigüedad.

4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana,

analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo

de la identidad social.

4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y

destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la

época.

Valorar la pervivencia y evolución de los juegos griegos hasta los actuales Juegos

Olímpicos.

Incorporar en los propios textos, cotidianos o académicos, los términos grecolatinos

estudiados ya sea como cultismos o como términos patrimoniales.

Contenidos

a) Conceptuales:

El panteón de los dioses: Dioniso/Baco.

El tiempo de ocio en las sociedades clásicas: teatro, circo, anfiteatro y termas.

b) Procedimentales:

Identificación de atributos y características de las divinidades.

Lectura y comprensión de textos a partir de lo conocido y extracción de nuevos datos.

Identificación y caracterización de edificios clásicos destinados al ocio y la diversión.

Lectura, análisis e interpretación de fuentes históricas de distintos tipos.


29


consonantes dobles y agrupadas.

Identificación y uso de cultismos y términos patrimoniales procedentes de étimos latinos.

Reconocimiento y manejo de términos del campo semántico del ocio.

Formación y uso de palabras con componentes cultos de procedencia griega.

Detección de cambios semánticos en el léxico relacionado con espectáculos.

c) Actitudinales:

Gusto por ampliar la información sobre las divinidades y sus leyendas utilizando fuentes

diversas de información.

Gusto por utilizar términos cultos en cualquier texto escrito.


Educación moral y cívica: interés y aprecio por los restos de edificios romanos en nuestra

Península, mostrando un compromiso personal por su conservación como muestra de riqueza cultural.


Explicar el significado y el origen grecolatino de términos cultos y de palabras de uso habitual.

Leer y comentar textos procedentes de fuentes diversas extrayendo ideas y caracterizando formas

de ocio y los espacios dedicados a actividades lúdicas, especialmente los presentes en nuestro

territorio.

Analizar y comentar textos sobre mitología, en especial los referidos a Dioniso y otros personajes

con él relacionados.

TEMA 11º


Reconocer los formantes grecolatinos en términos de uso cotidiano y de vocabularios

técnicos y científicos.

Exponer trabajos en los que se manifieste lo aprendido sobre las formas de organización

religiosa en las culturas clásicas, así como los inicios del cristianismo en Roma.

Identificar las características de los órdenes arquitectónicos clásicos en edificaciones

posteriores.

Valorar la pervivencia y actualidad de ciertas formas del pensamiento religioso así como

algunas creencias.

Contenidos

a) Conceptuales:

El panteón de los dioses: Hades/Plutón y Deméter/Ceres.

La religión en Grecia: cultos, ritos, sacrificios y religiones mistéricas.

La religión en Roma: cultos y colegios sacerdotales.


30

El templo clásico y los órdenes arquitectónicos.

b) Procedimentales:

Lectura y análisis de textos clásicos traducidos sobre el tema de la muerte y el inframundo

grecolatinos.

Consulta de fuentes diversas y observación de imágenes en busca de elementos

mitológicos.

Resumen y esquema contenidos relacionados con la religión y la organización religiosa de


Identificación y descripción de los elementos característicos de los templos

grecorromanos en relación con los órdenes arquitectónicos.

Identificación y uso de cultismos y siglas de origen latino.

Reconocimiento del origen latino de ciertos sufijos y de su evolución.

c) Actitudinales:

Curiosidad por conocer el pensamiento de griegos y romanos sobre el mundo mítico del

Averno.

Hábito de usar el diccionario u otras fuentes de consulta para asegurar el conocimiento del

significado de los términos de procedencia griega y latina.


Educación para la paz: Interés por comparar aspectos de la organización religiosa grecorromana

con los de las religiones occidentales actuales.


Indagar en textos de uso cotidiano y de estudio la presencia de términos conformantes

grecolatinos, indicando también la procedencia de ciertos sufijos latinos evolucionados.

Analizar semejanzas y diferencias sobre las formas clásicas de organización religiosa y las

actuales, así como comentar ideas y pensamientos sobre la muerte, el más allá y las creencias

religiosas.

Señalar en dibujos o fotografías los elementos característicos de los tres órdenes arquitectónicos

clásicos.

TEMA 12º


Abordar el proceso de búsqueda de documentación mediante el uso de distintas fuentes

con autonomía y espíritu crítico.

Reconocer y explicar con soltura principios e ideas correspondientes al pensamiento

filosófico grecolatino, sabiendo diferenciar entre mito y logos.

Identificar en textos propios de materias y áreas de estudio léxico científico-técnico

procedente de las lenguas clásicas, sabiendo explicar su significado etimológico.


31

Contenidos

a) Conceptuales:

La medicina: Asclepio e Hipócrates; mito y ciencia.

El logos: la filosofía; las ciencias.

b) Procedimentales:

Lectura y comentario de textos clásicos traducidos sobre el tema de la medicina en la

mitología.

Lectura de textos proporcionados directamente y de los obtenidos a través de la consulta

de fuentes diversas, para comentario de rasgos de la medicina en Grecia y Roma.

Comparación entre la idea de mito y la de logos.

Realización de resumen y esquemas sobre las principales escuelas filosóficas

grecorromanas.

Identificación de los principales científicos griegos y sus disciplinas.

Observación e interpretación de imágenes relacionadas con la filosofía y la ciencia en

Atenas.

Búsqueda y selección de información mediante el uso de fuentes diversas.

Identificación y uso de elementos griegos presentes en términos científicos y técnicos.

Descubrimiento del origen y significado de componentes griegos y latinos en términos de

uso académico.

c) Actitudinales:

Curiosidad por conocer el juramento hipocrático y su pervivencia en la medicina actual.

Curiosidad por conocer a los primeros pensadores y científicos y por comprobar la

actualidad de sus ideas y principios.

Hábito de consultar el diccionario para verificar significados.


Explicar el significado etimológico de términos científicos, filosóficos y técnicos y utilizarlos en

las actividades de estudio y redacción de trabajos.

Comentar textos clásicos traducidos y textos relacionados con las materias de estudio filosóficas

y científicas, detectando y extrayendo ideas para compararlas con las actuales.

TEMA 13º


Redactar textos sobre temas mitológicos manteniendo las características esenciales en

cuanto a personajes, pero con estructuras y registros actuales.

Obtener información procedente de fuentes diversas sabiendo escoger los datos relevantes

y plasmarlos en textos coherentes y cohesionados, utilizando el léxico culto y técnico adecuado.


32

Reconocer en obras artísticas actuales motivos, temas y rasgos clásicos griegos y romanos

(BLOQUE 4º: Arte).

o *1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar

manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega

y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden

arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres

encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos,

históricos o culturales.

1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras

arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia

en modelos posteriores.

o *2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio

español.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos

que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos

su estilo y cronología aproximada.

Contenidos

a) Conceptuales:

El panteón de los dioses: Apolo y Ártemis/Diana; las Musas.

El arte clásico: escultura, cerámica griega y romana, mosaicos romanos y pintura romana.

b) Procedimentales:

Lectura y comentario de textos contemporáneos sobre mitología.

Localización y análisis de obras artísticas que contengan motivos mitológicos.

Identificación de las características y los rasgos canónicos de la escultura en obras clásicas

de diversas épocas.

Reconocimiento de los motivos principales de la cerámica grecorromana.

Identificación de las técnicas de realización de los mosaicos.

Identificación y explicación del significado de componentes griegos en palabras de uso

técnico y científico.

Descubrimiento y uso de elementos griegos usados como prefijos cultos en nuestra

lengua.

Identificación y manejo de léxico perteneciente al campo semántico del arte.

c) Actitudinales:

Curiosidad por reconocer términos de la propia lengua procedentes de la mitología.

Interés por descubrir en obras escultóricas posteriores y de época contemporánea los

cánones y rasgos clásicos como muestra de su validez en todos los tiempos.


33

Aprecio de la pervivencia de técnicas clásicas en la realización de mosaicos.

Curiosidad por visitar virtual o presencialmente los restos de Pompeya y apreciarlos como

muestra de patrimonio cultural universal.

Gusto por reconocer e incorporar locuciones latinas en textos de propia producción.


Agrupar palabras y expresiones según los formantes clásicos que contienen y según el campo

semántico al que pertenecen.

Localizar imágenes de obras artísticas actuales para describirlas y comprobar la pervivencia de

técnicas y cánones clásicos.

Presentar o poner en común los trabajos realizados respetando y aceptando las críticas recibidas

como medio para mejorar.

A partir de este punto de la Programación procede continuar sin tener en cuenta el REAL

DECRETO DE “MÍNIMOS-LOMCE” con dos unidades temáticas (14 y 15) sobre literatura, o bien

cerrar el curso con una sola Unidad Didáctica sobre “pervivencia de la antigüedad clásica”, el

BLOQUE SÉPTIMO5 del mencionado Real Decreto.

TEMA 14º


Reconocer y diferenciar la épica y lírica clásicas, indicando obras y autores relevantes, así

como detectar sus convenciones formales y temáticas en obras de la literatura posterior.

Identificar la pervivencia de motivos y personajes épicos en distintas manifestaciones

artísticas, así como valorar el esfuerzo de estudiosos y arqueólogos por la búsqueda de huellas del

pasado.

Reconocer términos y formantes grecolatinos en palabras de la propia lengua y en las de

estudio, en especial las referidas a la literatura y la informática.

Contenidos

5 BLOQUE 7º: Pervivencia en la actualidad.

1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política. 1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. 2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. 2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos. 3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. 3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país. 4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.


34

a) Conceptuales:

El ciclo troyano: héroes, mito e historia.

Literatura clásica: épica y lírica.

b) Procedimentales:

Análisis de textos y extracción de datos sobre el tema y los héroes del ciclo troyano.

Identificación de héroes por sus rasgos de carácter y los epítetos recibidos.

Reconocimiento y localización de los rasgos del género épico clásico en obras de la

literatura posterior.

Identificación de la temática y la forma características de los principales subgéneros

líricos clásicos.

Reconocimiento de figuras y recursos literarios en obras clásicas traducidas y en las de las

propias literaturas.

Identificación de la evolución de sufijos latinos y formación de palabras derivadas

castellanas que los contengan.

Reconocimiento de figuras retóricas y formulación de ejemplos inventados o extraídos de

las literaturas propias.

Uso y manejo de locuciones latinas en los contextos adecuados.

Descubrimiento de palabras y expresiones latinas en el lenguaje informático.

c) Actitudinales:

Curiosidad por rastrear en la literatura de todos los tiempos, en la publicidad, en el cine…

personajes y temas relacionados con la mítica guerra de Troya.

Interés por conocer autores y obras representativos de la épica y la lírica grecorromana.

Valoración de los géneros y subgéneros de la épica y de la lírica clásicos como origen de

la literatura universal.

Interés por mejorar la propia expresión mediante el uso de términos de origen grecolatino.


Extraer ejemplos característicos de fragmentos de obras épicas y líricas clásicas y posteriores,

comparándolos y hallando semejanzas y diferencias en el tratamiento de temas y recursos

literarios.

Comentar producciones artísticas actuales identificando temas y personajes referidos a la épica

griega y el ciclo troyano.

Redactar textos siguiendo modelos e incorporando temas, recursos y tópicos literarios trabajados.


35

TEMA 15º


Reconocer las características de los subgéneros teatrales sabiendo extraer las diferencias

temáticas existentes entre la tragedia y la comedia.

Analizar la proyección de personajes y temas míticos en producciones artísticas

posteriores.

Reconocer los formantes grecolatinos en términos de uso específicos, sabiendo deducir el

significado etimológico de los términos.

Expresarse de forma oral o escrita incorporando las locuciones latinas adecuadas a la

situación y al tema de exposición.

Contenidos

a) Conceptuales:

El ciclo tebano: Edipo, mito y pervivencia.

Literatura clásica: tragedia y comedia.

b) Procedimentales:

Lectura y comprensión de textos actuales sobre la historia y el mito de Edipo.

Búsqueda de información y selección de datos relevantes sobre la figura y el mito de

Edipo.

Identificación de la pervivencia de personajes y temas clásicos a lo largo de la historia de

la literatura.

Lectura y resumen de los rasgos que definen los subgéneros teatrales.

Distinción entre tragedia y comedia.

Identificación de los principales autores y obras de los subgéneros teatrales estudiados.

Lectura dramatizada de textos teatrales.

Identificación y uso de elementos griegos y latinos en palabras de uso académico y

técnico.

Reconocimiento y utilización de locuciones latinas en los contextos adecuados.

c) Actitudinales:

Afición por la búsqueda autónoma de información para satisfacer los propios intereses.

Valoración de la pervivencia de los temas y personajes teatrales en las manifestaciones

literarias de todos los tiempos.

Interés por anotar y recordar palabras y locuciones procedentes de las lenguas clásicas.


Identificar en textos posteriores los rasgos de la tragedia y la comedia clásicas, detectando temas

y tramas comunes.


36

Explicar, con el apoyo de recursos y ejemplos modernos, el significado de la historia de Edipo.

Agrupar palabras, expresiones y locuciones teniendo en cuenta el área o disciplina a la que se

refieren.

Durante el presente curso la Programación de esta materia debe ir consolidándose con su puesta en

práctica y con el esperado y necesario desarrollo legal por parte de la Consejería de Educación de

la Junta de Andalucía.

Jaén, a 13 de octubre de 2015

EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN

Fdo.: Jaime Morente Heredia


37

ANEXO I: LA PREEVALUACIÓ37,N EN 3º de ESO (“Cultura clásica”)

La “pre-evaluación” o evaluación inicial tiene unas características especiales porque sus principales

finalidades son establecer un punto de partida adecuado para el proceso enseñanza-aprendizaje en cada nivel

educativo y detectar la “diversidad” existente en cada grupo de alumnos/as; además, en cada curso tiene una

importancia diferente: en la ESO las materias de Cultura Clásica en tercero y de Latín en cuarto son de carácter

optativo y no son necesariamente “de continuidad” (no hay que establecer unos criterios de promoción mínimos

para acceder a un curso de mayor dificultad), y no precisan de unos conocimientos previos necesarios para

afrontar los contenidos programados inicialmente, por lo que esta evaluación es solo un pretexto para conocer la

diversidad existente en el aula en lo referente a lectura, escritura y otras habilidades intelectuales; en

bachillerato las materias de Latín sí precisan de unos conocimientos previos mínimos que deben ser adquiridos

antes de poner en marcha la Programación Inicial en el caso de que no se demuestren a través de una serie de

instrumentos preparados ad hoc por este Departamento.

Así pues en el curso tercero de ESO, para detectar la diversidad en el aula y posibles casos de alumnado

con necesidades educativas especiales, solo se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

1. Lectura expresiva de un texto sobre mitología.

2. Lectura comprensiva de un texto diferenciando las ideas principales de las secundarias.

3. Trabajo de investigación en casa sobre un tema concreto (“La Piedra de Rosetta”) y redactarlo por escrito en el cuaderno.

4. Exposición oral del trabajo de investigación, una vez corregido y desarrollado por el profesor, con la ayuda de un breve guion.

5. Analizar sintácticamente dos oraciones simples.

6. Informes individualizados del profesorado del curso anterior sobre cada alumno/a.

De esta manera se pueden valorar las posibles dificultades de aprendizaje durante el curso y el ritmo que

inicialmente debe imprimirse a la Programación, pero en ningún caso puede esta evaluación previa arrojar

resultados negativos al no exigirse al alumnado unos conocimientos previos concretos.


38

ANEXO II: PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA EN 3º de ESO (“Cultura clásica”)

Lectura, investigación, redacción e información utilizando distintos medios serán los pilares

fundamentales de las tareas del alumnado de este curso.

La utilización de Internet para buscar información sobre temas diversos, de la Biblioteca Escolar

para contrastar informaciones con Enciclopedias, y de la Sección Documental de aula para

extraer datos nuevos en diccionarios especializados y tener contacto directo con las fuentes

literarias, engloba los medios más cercanos para realizar investigaciones y producir

posteriormente documentos informativos con el resultado de las mismas en distintos formatos

(redacciones, mapas, esquemas, presentaciones, páginas webs, etc.).

Los temas concretos de estas tareas de lecto-escritura individuales, distribuidas a lo largo de todo

el curso, se irán proponiendo paulatinamente y estarán relacionados con contenidos curriculares

diversos: mitología, personajes y acontecimientos históricos, arqueología, instituciones de la

antigüedad clásica, arte, etc.

Durante los dos primeros trimestres se trabajará en equipo y de una manera más amplia en dos

temas: el “mosaico de los amores” de Cástulo y las “olimpíadas”; la elección de estos contenidos

se justifica en el primer caso por la proximidad del hallazgo arqueológico y en el segundo por ser

un tema elegido en el nuestro Centro por el equipo de “enseñanza colaborativa”.

3º · 2019-02-15 · ies “fuente de la peÑa” (jaén) programaciÓn didÁctica departamento de...

Documents