2º planificación tercer bimestre

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ESPAÑOL

Competencias: Tiempo de realización:

Propósitos:Didácticos:

Comunicativos:

Aprendizajes esperados:

Actividades permanentes: Recomendaciones

Práctica social de lenguaje: Tipo de texto:

Ámbito:

®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Campo de Formación:

2 semanas 10 sesiones de una hora y 48 minutos.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

BLOQUE 3SEGUNDO GRADO

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Registrar información de una exposición en notas Expositivo

Estudio

• Identifica las características generales de los textos expositivos (temas que tratan, tipo de lenguaje en que está escrito, uso de ilustraciones y pies de ilustración, etcétera).

•Usa libros como fuente de información ortográfica. Localiza información específica en las fuentes de consulta y registra su ubicación.

•Expone información a otros. Hace comentarios pertinentes a partir de la información que otros le proporcionan. Identifica temas que tratan los texto expositivos.

•Expone de forma oral la información investigada en diversas fuentes a sus compañeros de grupo con apoyo grafico de carteles con imágenes que describan el proceso.

• Lecturadelosnombresdelosalumnosdelgrupo.• Lecturadepalabrassimilaresconestructurasilábicaregulareirregular.• Escrituraylecturadelistadosparaorganizarlavidaescolar.• Copiaylecturadeindicacionesytareas.•Escriturayarmadodepalabras

escritas con dígrafos (ch, ll, qu, rr, gu).• Lecturayarmadodefrasescortasescritas.•Lecturadefrasesdescriptivas

que correspondan con una ilustración. • Reflexión sobre la escrituraconvencional de palabras de uso frecuente.

• Escrituradepalabrascon“c”y“q”.• Leenrimasenvozalta.• Identificacióndepalabrasescritas.• Separaciónconvencionaldepalabras.• Corregirescriturasincorrectas.• Prepararcrucigramas.• Reescrituraderimas.

•Recupera información oral por medio de notas.•Adapta el lenguaje oral para ser escrito.•Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas

trabadas.

En las producciones considerar que el alumno:• ¿Conoce la forma en que se prepara una exposición?• ¿Es capaz de discutir información hasta llegar a un acuerdo común entre compañeros sin

queexistaconflicto?• Identifica palabras clave en la exposición para alcanzar el objetivo de elaborar notas.• ¿Es capaz de elaborar un borrador de notas escritas personalmente de una exposición

recuperando las ideas expuestas por los alumnos?• ¿Lleva a cabo la planificación de la exposición sobre el ser vivo del cual observó su

crecimiento?• ¿Empleo estrategias de corrección o autocorrección de textos?• ¿Utilizó en la revisión final un procesador de texto y si no es posible escribe con claridad

y sin errores de ortografía?


PROYECTO 1Li

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ESPAÑOL

Práctica social de lenguaje: Ámbito:

Actividades Actividades



Registrar información de una exposición en notas Estudio

PROYECTO 1

Día 11. Buscan textos informativos organizados en un formato de pregunta y respuesta (por ejemplo, enciclopedias, libros temáticos, revistas, etcétera).• Lea LT p. 76, presente el proyecto y subraye el propósito del mismo.• Mediante una conversación dirigida involucre al grupo con el tema del proyecto y sobre las

actividades que realizará en su transcurso.• Escucheconmuchaatencióneltemaquesumaestroexpondrá.(PRODUCCIÓN1)• Propicieensusalumnosunadiscusiónsobrelainformacióndeltemaexpuestoporeldocente.

(PRODUCCIÓN2).• Comente con sus compañeros, cómo es la forma de trasladarse de su casa a la escuela: en

transporte escolar o en carro.• Describaloqueobservaenelcaminodelaescuelaalacasa:edificios,calles,centros

comerciales, casas, parques.• Digaelnombredelascallespordondepasa.• Exprese si es capaz de trasladarse a la escuela sin la dirección de un adulto.• Recupera conocimientos previos para responder a una pregunta.• Conteste de forma oral las preguntas de la p. 77 de su libro de texto de Español.• Determinecómoharánparaobtenerinformación,quéfuentesvanaconsultar.• Identifica diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en un texto.• Realice las actividades de la misma página.• Comenteconsuscompañeros“Undatointeresante”yhagasusaportacionessobreloque

conoce del tema.• Resuelva CT. p 1, 2. Revise intercambiando libros entre compañeros. Corrija de ser necesario..

Día 22. Eligen preguntas que les resulten interesantes y las intercambian con otro equipo.• Escriba en el pizarrón la pregunta: quién inventó el juego de los palillos chinos. (sin signos de

interrogación).• Pregunteasusalumnos:¿Estábienescritaesapregunta?,¿Quélefalta?• Recupera conocimientos previos para responder a una pregunta.• Exprese su gusto por comer tortilla: ¿A quién le gusta la tortilla?, ¿A quién le gusta la leche?• Comente si sabe cuál es el origen de la tortilla y de la leche antes de llegar a su mesa.• Advierta que ambos productos provienen del campo.• Nombremásalimentosqueprovengandelcampo.• Nombreanimalesdelcampoyanimalesdelaciudad.• Establezca diferencias entre algunos elementos del campo y de la ciudad: transporte, vivienda,

forma de vestir, ambiente…• Lea y comente, respondiendo las preguntas de la p. 78 del libro de texto.• En grupo, resuelva CT p. 3. • Escriba respuestas después de una puesta en común.• Identifique el material de consulta que pueda ampliar su información sobre el campo y la ciudad

y tenga el cuidado de llevarlo al día siguiente.Día 32. Eligen preguntas que les resulten interesantes y las intercambian con otro equipo.• Comente cómo ha conocido los elementos de la ciudad y/o del campo.• Mencione a través de qué podemos conocer más acerca del campo o de la ciudad: revistas,

periódicos, películas, documentales, conversaciones.• Lea“Consultaen…”ycometelainformacióndelap.79dellibrodetexto.• Lea“Abuscar”enlap.79dellibrodetexto.

• Realice las actividades con las revistas o libros que llevó, busque información referente al campo o la ciudad.

• Cada equipo elige dos o tres preguntas del texto que seleccionó y las anota en una hoja en blanco para dárselas a otro equipo. Toman nota de las páginas y los datos del libro donde se encuentra la información.

• En plenaria, muestre a sus compañeros los trabajos en equipo y comente lo aprendido.• Resuelva LA p. 4. Revise en forma grupal y corrija si es necesario.

Día 43. Contestan las preguntas que les dieron a partir de sus conocimientos previos.• Repita la exposición a sus alumnos, ahora, explique que deberán estar atentos a sus palabras

para que identifiquen palabras claves que los guiarán hacia la elaboración de notas de una exposición.

• Exprese que las primeras dos palabras claves las dirá con énfasis para que ellos puedan distinguirlas de entre todas las demás y ellos deberán descubrir las otras.

• Enlistelaspalabrasclavesdelaexposición.(PRODUCCIÓN3).• Lea“Intercambiainformación”dellibrodetextop.80.• Realice las actividades de la misma página.• Dividaalgrupoenequiposyintercambienlaspreguntasquetrajerondetarea.• Observeesaspreguntasescritaseidentifiquelossignosdeinterrogaciónenlaspreguntas.• Advierta que las preguntas siempre se van a escribir entre signos de interrogación.• Si sus compañeros olvidaron escribir los signos, regrese la tarjeta y pídales que las escriban.• Si conce la información para dar respuesta a las preguntas, escríbala.• Use libros como fuente de información, para contestar las preguntas que no logró dar respuesta

con sus conocimientos previos. Emplee las notas de fuentes de consulta que escribieron sus compañeros.

Día 54. Presentan las respuestas a los integrantes del equipo que les proporcionó las preguntas .• Comenteacercadeloquehaaprendidosobreeltemadelcampoylaciudad.Dividaelgrupo

en equipos y tengan a la mano las tarjetas.• A través de un representante, presenten al equipo que escribió las preguntas, las respuestas

que ellos consideran correctas.• Realicen comentarios sobre si están acertadas o equivocadas.• El docente guía a los alumnos a identificar diferencias entre la información oral y la que

presenta el libro, fuente de información: Forma de tratar el tema, lenguaje que emplean, uso de ilustraciones, pie de ilustración, signos de interrogación…

• Con las palabras claves de la exposición elabore notas donde recuperan las ideas expuestas poreldocenteacercadelcampoylaciudad.(PRODUCCIÓN4).

• Resuelva CT pp. 4-5.• Revise intercambiando libros con sus compañeros y registre la calificación como parcial.

Día 65. El equipo que planteó las preguntas verifica las respuestas y devuelve la información al equipo que las respondió.• Lea“Verificalainformación”dellibrodetextop.81.• Dividaelgrupoenequiposytenganalamanolastarjetascontestadasporsuscompañeros.• El equipo que originalmente escogió las preguntas lee las respuestas del libro y verifica que lo

que sus compañeros respondieron sea correcto, y si falta información la complementa.• Escuche y valore los comentarios de sus compañeros así como la información de los libros que

consultó para complementar las respuestas.

ESPAÑOL





• Lea las preguntas y las respuestas elaboradas el día anterior.• Regresan el escrito a sus compañeros para que hagan las correcciones pertinentes. Revisan

la fuente original para verificar la información y complementar sus respuestas.• Realicen comentarios sobre si están acertadas o equivocadas.• Lea“Midiccionario”delamismapáginayresuelvalaactividadconapoyodesusmaestra.• Intercambie entre compañeros las notas que elaboró con las palabras claves de la exposición

del docente. • Verifique que la nota esté correcta, además su redacción sea clara, la letra esté legible y

tenga limpieza.• Regrese la nota a quien la escribió y haga las correcciones pertinentes.

Día 75. El equipo que planteó las preguntas verifica las respuestas y devuelve la información al equipo que las respondió.• Escuche a su maestro hacer la lectura de las siguientes preguntas:

» ¿vacadaQuélanos? » ¿ruido Hay en la mucho ciudad? » ¿gusta al ir campo Te?

• Comente si las preguntas fueron claras y las entendió.• Exprese si puede dar respuesta a esas preguntas.• Digaquélemodificaríaalaspreguntasparaquetodoslaspuedanentenderyresponderlas.• Advierta que para poder dar respuestas a las preguntas, éstas deben estar bien redactadas

y escritas con claridad.• Resuelva en grupo, después de una puesta en común, CT pp. 6 y 7.• Leayrealicelaactividad“¡Ajugarconlaspalabras!”dellibrodetextop.82.• Leayrealicelaactividad“Unnavíollenode…”dellibrodetextop.83.

Día 8PREGUNTASYRESPUESTAS• Juegue a las adivinanzas sobre el campo y la ciudad escuchando lo siguiente:

» Animal que sirve para transportarse en el campo. (caballo). » Transporte que sirve para trasladarse en distancias largas en la ciudad y que funciona con energía eléctrica. (metro). » Trabajo que consiste en sembrar la tierra y cosechar. (campesino). » Trabajo que consiste en dirigir construcciones como: edificios, casas… (arquitecto). » Personaqueenseñaalosniños,tantoenelcampocomoenlaciudad.(maestro). » Alimento, líquido, que se origina en el campo y que da la vaca. (leche).

• Resuelva el crucigrama LT p. 84.• Clasifique de forma oral, si las palabras del crucigrama corresponden al campo o a la ciudad.• Comente cómo podría compartir toda la información que ha investigado y que ya sabe

acerca del campo y la ciudad, para que otras personas la conozcan.• ResuelvaCTpp.8-9.• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.• Lea“Notasparainformar”comentelainformaciónconsuscompañeroslibrodetextop.85.• Observelailustraciónylealainformación,ademásobserveloselementosquellamanla

atención.• Mencione dónde puede encontrar notas como ésta.• Identifique la función de las notas informativas.

Día 96. Cada equipo hace textos breves para el periódico escolar.• A partir de la información recabada, cada equipo escribe un texto para el periódico

escolar, exponiendo la información que consideren más interesante sobre lo que leyeron y aprendieron.

• Revisan la redacción y claridad de sus textos. Con ayuda del docente usan el texto original como fuente de información sobre la ortografía de las palabras empleadas.

• Vuelva a leer la nota de la p. 85 del libro de texto de Español y comente su contenido.• Responda a las preguntas de dónde puede encontrar textos similares a éste y para qué cree

que sirvan.• Reconozca la importancia de las fuentes informativas para la población actual.• Revise la información que obtuvo de los textos de donde obtuvo información y organice su

contenido para elaborar una nota informativa.• Empleé las preguntas y respuestas que ya tienen redactadas en las tarjetas.• Decidancuántasnotasvanaescribir(recuerdenquedebenescribirporlomenos2notas

con la información).• Resuelva CT pp. 10 y 11.• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.• Redacte su primer borrador de la nota informativa.• Intercambie, por equipos, las notas y revisen que la ortografía y redacción esté clara y

completa.• Escriban en los textos de sus compañeros algunas pautas que les puedan ayudar a mejorarlo.• Preparenilustracionesparasustextos.

Día 106. Cada equipo hace textos breves para el periódico escolar.• Lea y analice la información del LT. 86.• Consideren las recomendaciones de sus compañeros al pasar en limpio sus notas. • Con ayuda del docente usan el texto original como fuente de información sobre la ortografía

de las palabras empleadas. Cuida la separación entre palabras. Uso punto final al terminar un texto.

• Péguelaentrozosdecartulina• Escriba un título para cada nota.• Incluya imágenes pertinentes a los textos.• Elijaalgunasnotasinformativasparapublicarlasenelperiódicoescolar.(PRODUCTO

FINAL)• Escribaunatarjetaparasu“Carpetadelsaber”endondemanifiestelautilidaddelas

preguntas o algunas notas informativas.• Enplenariarevise“Logrosdelproyecto”delap.87dellibrodetextoyescribasus

comentarios en la libreta.• Conteste la autoevaluación libro de texto p. 87.


PROYECTO 1

ESPAÑOL


Producciones Temas de reflexión Indicadores



1. Exposición oral breve de un tema de interés para los alumnos, por parte del docente.

2. Discusiónde la informaciónporparte de los alumnos.

3. Palabrasclaveidentificadasenlaexposición para la elaboración de notas.

4. Borradores de notas escritas por los alumnos que recuperen las ideas expuestas por el docente.

Producto final•Notas de registro de informació

su consulta.

Comprensión e interpretación•Identificación de las palabras

clave para la comprensión de un tema.

•Síntesis de información, manteniendo las ideas centrales.

Propiedades y tipos de textos•Características y función de las

notas para resumir información.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía•Correspondencia entre oralidad y

escritura. •Uso de letras mayúsculas al

inicio de la oración y en nombres propios.

•Escritura convencional de palabras con dígrafos (ch, qu, ll ) o sílabas trabadas (triángulo, plata, blando).

1. Procesos de lectura e interpretación de textos1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos:

aprender, informarse, divertirse.1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener,

corroborar o contrastar información sobre un tema determinado. 1.7. Planteapreguntasparaguiarlabúsquedadeinformacióneidentifica

fragmentos del texto para responder a éstas. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca

de diversos temas. 1.11.Muestrafluidezalleerenvozalta.1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos

de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.

2. Producción de textos escritos2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre

temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de

escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar

argumentos al redactar un texto.2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos

escritos. 2.5. Ordenalasoracionesdeuntextoescritodemaneracoherente.2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. 2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos

producidos y lograr su comprensión. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta tur-

nos al hablar.3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le

proporcionan para enriquecer su conocimiento.3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus

ideas y argumentos, y al presentar información.3.4. Presentainformaciónatendiendoalordendeexposiciónosecuenciadel

discurso.3.6. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o


PROYECTO 1

ESPAÑOL





puntos de vista.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con

dígrafos y sílabas complejas. 4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e

identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.

4.7. Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado. 4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.5. Actitudes hacia el lenguaje5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros

literarios. 5.2. Desarrolladisposiciónporleer,escribir,hablaroescuchar.5.3. Desarrollaunaactitudpositivaparaseguiraprendiendopormediodel

lenguaje escrito. 5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma

acuerdos al trabajar en grupo. 5.8.Desarrollaunconceptopositivodesímismocomolector,escritor,hablanteu

oyente; además desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.


PROYECTO 1

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MATEMÁTICAS

Eje:

Competencias:

Contenido disciplinar:Campo de formación:

Tema:

Tiempo de realización:

Aprendizajes esperados: Actividades:

Estándares:


Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.


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PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

• Comprender y determinar el valor de las cifras en función de su posición en la escritura decimal de un número.

Significado y uso de los números.

• Identifica y relaciona el valor de las cifras de un número de acuerdo con el lugar que ocupan.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales.3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo comousuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.3.Desarrollaelhábitodelpensamientoracionalyutilizalas reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Día 1• PresentaelbloqueasusalumnosLTp.80hagaénfasisenlosaprendizajesesperados.• Recuerda que el sistema de numeración está organizado según una estructura de agrupamientos recursivos

(10 unidades de un orden forman una del orden siguiente, y así sucesivamente). En la escritura del número cada posición confiere un valor que es relativo al nivel de agrupamiento. El conocimiento sobre los números que los alumnos van adquiriendo al descubrir regularidades de la serie numérica, debe ir relacionándose conelconocimientodelvalordecadaunadelascifrasquecomponenunnúmero.Porejemplo,aljugarconlos palitos chinos, cuyos valores son 1, 2, 5 y 10, puede discutirse la relación y a la vez la diferencia entre el número de elementos y el valor de los mismos. Así, pueden obtenerse 2 palitos, pero el puntaje puede no ser 2, si los palitos tienen un puntaje de 5 cada uno. Esto constituye para los niños un trabajo muy diferente del conteo habitual en el que cada objeto vale una unidad. También anticipa el conocimiento sobre el sistema de numeración donde una misma cifra puede tener distintos valores de acuerdo con el lugar que ocupa.

• Resuelva la actividad lo que conozco del LT p. 81.Día 2• Conteste la actividad 1 del libro de texto p. 82• Aplique ejercicios similares en su libreta.

• Revise en forma grupal, después de una puesta en común.• Se propondrá trabajar en contextos que están organizados en función del sistema posicional decimal (como

el dinero) y también resolver problemas de conteo de colecciones que ya están organizadas en grupos de 10.Porejemplo,enlafabricacióndedulces,dondeseenvasaenpaquetesde10caramelos.

• Propongaactividadesdeconteodeunacoleccióndedulcesbastantegrande,porejemplo,entre100y150;comparar dos cantidades, averiguar cuántos caramelos faltan para completar tal cantidad, etcétera.

• Conteste el CT pp. 12, 13 y 14.• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.Día 3• Resuelva las actividades del libro de texto pp. 83 y 84.• Revise en forma grupal intercambiando libros entre compañeros.• Concluya y registre en su libreta: Cada objeto se conoce como una unidad; 10 unidades forman una decena;

10 decenas forman una centena.

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3 sesiones de 1:20 horasa

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MATEMÁTICAS

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• Identificar regularidades en la serie de números hasta de tres cifras.

3 sesiones de 1:20 horas

Significado y uso de los números.

• Identifica y relaciona el valor de las cifras de un número de acuerdo con el lugar que ocupan.


1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales.3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.1.Desarrollaunconceptopositivodesímismocomousuariode las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utilizalas reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Día 4• Recuerda que a serie de números puede ser ampliada a más números y trabajar por ejemplo con un cuadro

denúmerosdel100al199odealgunaotracentena.• Una de las particularidades de los números de tres cifras o más, es que puede ya no ser suficiente comparar

la primera cifra de cada uno para determinar cuál número es mayor, por ejemplo, si los números son 145y165.Pensarlosnúmerosensusdescomposiciones,porejemplo100+45y100+65,lesayudaráadeterminar cuál número es mayor.

• Resuelva la actividad lo que conozco del LT p. 85.• Contesta la actividad 1 del libro de texto pp. 85 y 86.• Revise en forma grupal después de una puesta en común.Día 5• Presteatenciónalosnúmerosdelaprimeradecenamayoresque100,yaqueuncerointermediocausa

dificultades en los alumnos. • Considerarelnúmeroensuexpresiónaditiva,porejemplo100+7.Elnombredelnúmeroenmuchoscasos

puedeayudarparalacomparacióndenúmeros.Porejemplo,losnombres:“cientosiete”y“cientocuarentaycinco”remitenaunacomparacióndebidígitos.

• Explique que: Si se comparan dos números de tres cifras para saber cuál es mayor se deben seguir los siguientes pasos:

1ºObservalascentenasdecadaunodelosnúmeros. El número que tenga el valor más alto en el lugar de las centenas será el mayor.2º Si los dos números tienen el mismo valor en las centenas, tienes que comparar las decenas. El número

que tenga el valor más alto en el lugar de las decenas, será el mayor.3º Si ambos números tienen el mismo valor en las centenas y en las decenas, entonces tienes que

comparar también las unidades. El número que tenga el valor más alto en el lugar de las unidades será el mayor.

• Conteste CT pp. 14, 15, revise en forma grupal después de una puesta en común.• Resuelva las actividades 3 y 4 del libro de texto, en forma grupal, después de una puesta en común.Día 6• Recuerde los símbolos de >, < o = para utilizarlos en los siguientes ejercicios.• Conteste CT pp. 16, 17, 18.• Revise intercambiando libros entre compañeros y registra la calificación como parcial.

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MATEMÁTICAS

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Competencias:


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Sentido numérico y pensamiento algebraico

• Resolver problemas de adición y sustracción en situaciones que implican calcular el estado inicial o el operador.


Significado y uso de las operaciones

•Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico1.1.Númerosysistemasdenumeración.1.2.Problemasaditivos.1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales.1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.1.Desarrollaunconceptopositivodesímismocomousuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional yutiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Día 7• Trabaje en relación con la adición y sustracción con la posibilidad de determinar la cantidad de elementos

que tendrá una colección antes de que aumente o disminuya.• Favorezca actividades de las operaciones que permiten invertir, en el terreno de los números, el sentido de

laacciónevocada.Porejemplo:Davidganó8figuritasyvolvióasucasacon13figuritas.¿Cuántasfiguritastenía al empezar el partido? Se trata de una situación compleja para los alumnos, ya que es necesario razonarsobrecantidadesdesconocidas.Pueden,porejemplo,pensarquesedeberíasumar8figuritasalacantidadinicialyelresultadodeberíaser13,porlotanto,unaescrituracomo___+8=13,lespuederesultar representativa de la forma en la que pensaron el problema. El estado inicial podrá ser calculado enalgunoscasosensayandodiversascantidadeshastaobtenerelresultado.Otrospodránpensarquelacantidad de figuritas que ganó restadas a las que tenía cuando volvió a su casa, tiene que ser la cantidad queteníaalempezarajugar.Paraestosalumnosunaescrituracomo13–8=___puedesersignificativa.La relación entre las operaciones (el problema habla de una ganancia, pero se resta…), los procedimientos y las escrituras posibles deberán ser discutidas y trabajadas a lo largo del ciclo, al enfrentarse a distintas situaciones y a la discusión posterior que organice el docente sobre tales aspectos.

• ResuelvalaactividadloqueconozcodelLTp.89.• Contestalaactividad1dellibrodetextopp.89y90.• Revise en forma grupal después de una puesta en común.Día 8• ResuelvaCTpp.19y20.• Revise individualmente y registre la calificación como parcial.• Contestelaactividad2delLTp.90.

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MATEMÁTICAS

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• Resolver problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10 mediante sumas repetidas.

• Explicitar la multiplicación implícita en una suma repetida.Estimación y cálculo mental


1. Sentido numérico y pensamiento algebraico1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.1.Desarrollaunconceptopositivodesímismocomousuariode las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utilizalas reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Día 9• Utilice ejercicios de sumas repetidas en lugar del conteo para resolver problemas multiplicativos como los

anteriores,asícomoeldesarrollodeformaseconómicasderealizarlassumas.Porejemplo,para8veces6,pueden desarrollar un procedimiento como el siguiente:

6+6+6+6+6+6+6+612+12+12+1224+24 48

•• ResuelvalaactividadloqueconozcoLTp.91.• Aprendan también a identificar las multiplicaciones que corresponden a los problemas que resuelven, por

ejemplo,lasuma5+5+5+5correspondealamultiplicación4veces5yserepresenta“4x5”.• Resuelvan problemas en donde se presente información para realizar la suma iterada, por ejemplo montes

de frutas.• Completa una tabla con la información de los montones de frutas: 3 montones de 5 naranjas cada uno es

iguala5+5+5• ResuelvaLTp.91• Resuelva CT p. 21 y 22• Revise en forma grupal después de una puesta en común.Día 10• Explique de nuevo la forma de resolver estos problemas:• Propongaejercicioscomoeldeladerecha:• El tiro cayó 2 veces en el 4; 2 veces en el 8 y u1 vez en el 10.• Resuelva CT p. 23 y 24.• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la

calificación como parcial.• ResuelvaLtpp.92y93.

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2 sesiones de 1: 20 horas

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EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD



Nombre de la secuencia o eje temático:

Temas o contenidos:

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EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. 4 sesiones de una hora


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Bloque III. Mi comunidad

•Elcampoylaciudad.•Lahistoriademicomunidad.

1.Conocimiento científicoLos Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes:1.1. Identificalascaracterísticasfísicaspersonalesylasdeotros,asícomoaquellas

que son heredadas.1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven de

acuerdo con su nutrición y respiración.1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con

el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.

1.4.Describecambioseneldesarrolloycrecimientodelosseresvivos,incluidoel ser humano.

1.5. Identifica cambios en fenómenos naturales como estados físicos en función de la temperatura; sucesión del día y la noche, y las fases de la Luna.

1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.

1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación defuerzas, el magnetismo y el sonido.

1.8.Identificaalgunascaracterísticasdelosmaterialesylasmezclas.1.9.Describealgunascaracterísticas del Sol, las estrellas y la Luna, así como los

movimientos de la Tierra y la Luna.

2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnologíaLos Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes:2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su

aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden ser

utilizados.2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas

medidas de prevención.2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento

del cuerpo y la nutrición.

3. Habilidades asociadas a la cienciaLos Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes:

3.1.Planeayllevaacabounainvestigaciónenelmediolocal,conunpropósitodefinido.3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica proble-

mas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.

3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un

dispositivo o un modelo. 3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos

recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.

4. actitudes asociadas a la cienciaLos Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes:4.1. Expresacuriosidadporlosfenómenosyprocesosnaturalesenunavariedadde contextos, y

comparte e intercambia ideas al respecto.4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.3.

Disfrutayaprecialosespaciosnaturalesdisponiblesparalarecreaciónylaactividad física. 4.4. Muestra disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos

con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4.7. Muestradisposiciónparaeltrabajocolaborativoyrespetalasdiferenciascultu-

rales y de género.

PROYECTO 1

• Distinguesemejanzasydiferenciasentre las plantas y animales, v i v i endas , cons t rucc iones y actividades del campo y de la ciudad.

• Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.


Campo de formación:

Inicio

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Cierre

Cierre


EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 3SEGUNDO GRADO


Tema: El campo y la ciudad• Preguntaa susalumnos enqué fuente

de información podrían ampliar sus conocimientossobre“Elcampoylaciudad”.

• Comenta si alguna vez ha viajado a otro estado o comunidad del país.

Tema: El pasado de mi comunidad• Responda a la siguiente pregunta: ¿Cree

que en las comunidades de épocas pasadas existían periódicos que incluyeran notas informativas escritas por niños?

• Muestra a sus compañeros las fotografías antiguas de su comunidad (se pidieron anteriormente).

• Menciona si encuentra diferencias entre su comunidad y la que visitó.

• Expresa las características de una comunidad en el campo y una en la ciudad y sus diferencias.

• Concluya qué tipo de comunidad es en la que vive: campo o ciudad.

• Comenta en qué se parecen las fotografías y cómo han cambiado las comunidades.

• Resuelva, en forma grupal, después de una puestaencomún,CTpp.29,30y31.

• Menciona el significado u origen del nombre de su comunidad que investigó y coméntenlo con los compañeros que viven en la misma comunidad.

• Lea, analice y comente la información de la p. 62 y 63 del libro de texto de Exploración de laNaturalezaylaSociedad.

• Resuelva las actividades del libro del CT p. 25, 26, 27 y 28.

• Revise individualmente y registra su calificación como parcial.

• Realiza las actividades de la p. 68 del libro de textodeExploracióndelaNaturalezaylaSociedad.

• Lea la información sobre la línea del tiempo en la p. 32 del libro de apoyo y realice las actividades propuestas.

• Elabora una línea del tiempo con las fotografías antiguas de su comunidad y colóquela en el periódico mural.

PROYECTO 1


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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA




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Aprendizajes esperados: Inicio:

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DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Respetoy valoraciónde la diversidad • Sentidode pertenenciaa la comunidad, lanación y la humanidad

Bloque III. Todos necesitamos de todos

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El camino de los bienes y servicios

PROYECTO 1

•Describemanifestacionesculturalesyaprecialas tradiciones y costumbres del lugar donde vive.

•Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten.

•Propone acciones individuales y colectivaspara el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela.

•Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.

• LeaLTpp.59,60y61ysubrayelasideasimportantes.• ResuelvaCTpp.37,38y39.• Comenta la manera en que las personas obtienen lo necesario para vivir con la

fabricación y el intercambio de productos.• Elabora un mural donde coloquen la información recabada, mismo que colocarán en un

espacio escolar común.• Concluir que dentro de la localidad se comparten prácticas sociales similares pero,

además, hay diferentes costumbres, tradiciones y formas de entender la vida entre sus habitantes.

• Resuelva la sección de Juegos y actividades LT pp. 64 y 65.

• Presenteelbloqueasusalumnos,leaLTpp. 50 y 51 e identifique los aprendizajes esperados.

• Pregunte a sus alumnos: ¿Quiénesproducen los bienes que consumimos? ¿Porquélaspersonasnecesitamosdeotraslocalidades?¿Dedóndevieneloque consumimos y a dónde va lo que desechamos?

• Reflexionesobrelasrespuestasypermitaque sus alumnos se expresen ampliamente.

• Lea LT pp. 52 y 53 y subraye las ideas importantes.

• Analiza, en equipos, la procedencia y los materiales utilizados en la fabricación de objetos traídos de casa: ropa, juguetes, comida.

• Elabora una lista de los lugares de donde provienen.

• Resuelva, en forma grupal, CT pp. 33 y 34.• Muestra fotografías de los lugares en

donde se elaboran los objetos analizados y de la gente que interviene en su fabricación.

• Investiga qué productos se producen en su localidad y si son trasladados a otras.

• Resuelva CT p. 35 y 36.• Revise en forma individual y registre la

calificación como parcial.• Visitan, si es posible, algún sitio donde se

produzca un producto originario de la localidad.

• Entrevista a alguna persona que traslade productos de diversas localidades.

• Analiza la entrevista.

1 sesión de 1 hora


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Todos merecemos respeto.

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• Pregunteel significadode lapalabrarespeto, reflexione sobre él y exprese cuándo debe tener respeto y ante quién.

• Pregunteasusalumnos:¿Cómosesienteuna persona que es ridiculizada por sus características personales? ¿Quépodemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos parte? ¿Conocemos algún caso en la escuela?



• Advier ta que todas las personas independientemente de la lengua que hablemos, color de piel, origen, etc. Tienen los mismos derechos y el mismo valor.

• Deduzcaquenuestropaísesplurilingüey pluricultural, es decir que las personas pueden hablar distintas lenguas y tener diferentes costumbres y tradiciones.

• Elaboren autorretratos y los colocan en un muro del aula.

• Observa los de sus compañeros. Enequipos elaboran una lista de los rasgos que comparten entre sí las personas, así como las características que las hacen diferentes: que pueden tener tonos distintos de piel y de cabello, vestir de diferentes maneras, practicar ciertos juegos o deportes.

PROYECTO 1

1 sesión de 1 hora

• Comenta que estos rasgos nos hacen diferentes y únicos, al mismo tiempo que personas importantes.

• Describensituacionesdondesehayanhechoorecibidoburlasyapodosporalgúnrasgoespecial de su persona. Entre todos comentan las acciones que hacen sentir mal a un niño o a una niña. Identifican cuales de esas acciones representan actos de discriminación.

• Elaboran una declaración colectiva de rechazo a la discriminación y de solidaridad con personas que sufren discriminación.

• ResuelvalasactividadesCTpp.39y40.• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.• Resuelva la sección de Juegos y actividades LT p. 67.

®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

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les:EDUCACIÓN FÍSICA




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Inicio

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2 semanas, 2 sesiones de 1 hora.


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¡Desafiandopruebas!

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Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

Reto:DeidayvueltaReto: La bola de calcetín

PROYECTO 1

De ida y vuelta

• Comente con sus compañeros si alguna vez ha intentado caminar por el cordón de una banqueta guardando equilibrio.

• Salga al patio y dibuje líneas en el piso con diferente trayectoria, trate de seguirlas sin salirse de ellas (equilibrio).

• Lea la información contenida en el LT p. 44 y realice las actividades sugeridas.

• Resuelva el ejercicio del LT p. 45.• Concluya que las habilidades motrices son

importantes.

La bola de calcetín

• Exprese si ha jugado boliche o si sabe como se juega.

• Mencione que en el juego del boliche intervienen varias variables como fuerza y precisión en ;a puntería para derribar los bolos.

• Lea la información contenida en el LT p. 46 y realice las actividades sugeridas.

• Resuelva el ejercicio del LT p. 47.• Concluya que el desarrollo de las habilidades

ojo mano son muy importantes para desarrollar habilidades mentales.

Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada.


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Glo

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Reto:ElgloboqueflotaReto: Zancos

PROYECTO 1

El globo que flota

• Exprese con sus compañeros si han observado en la caricatura de bob esponja como cazan las medusas.

• Escenifique esta acción con un globo como medusa y una escoba como red, no permita que el globo toque el piso.

• Organicecompetenciasenequiposjugandocon los globos y las escobas con la finalidad de insertar un globo en una meta determinada.

• Lea LT p. 48 y realice las actividades sugeridas, despuéscontestelaspreguntasdereflexión.

Zancos

• Comente con sus compañeros si alguna vez ha observado personajes arriba de zancos.

• Exprese que los zancos son extensiones artificiales de las piernas en las cuales al subirse se debe mantener el equilibrio.

• LeaLTp.49yrealicelasactividadessugeridas.• Elabore sus zancos y organice competencias.

• Contestelaspreguntasdereflexión.

Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada.


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EDUCACIÓN ARTÍSTICA




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Artística y cultural

• Artes visuales• Expresión corporal y danza

PROYECTO 1

Lección 12: ¡Aaaaaapoyo! ¡Me caigo!• Reconoce las posibilidades del manejo de los

apoyos, equilibrio y caídas.• Apreciar la aplicación de apoyos y cambios de

apoyos en acciones cotidianas y extraordinarias.• Reconoce y discrimina las caídas libres de las

caídas controladas. • Conoce las diferentes formas de apoyo,

utilizando diversas partes del cuerpo. • Maneja las diferentes formas de equilibrio y

caídas en el sitio• Integra el equilibrio y las caídas a secuencias de

movimiento,queincluyanflexiones,extensiones,formas y apoyos.

• Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales.

• Explora y compara diversos objetos de su entorno en relación con sus cualidades visuales.

• Se sugiere la elaboración de una pequeña secuenciademovimientoutilizandoflexiones,extensiones, formas, apoyos, equilibrios y caídas para que el alumno asocie los apoyos y cambios de apoyo experimentados con su vida diaria, en juegos y secuencias creativas. El maestro facilitará el intercambio de puntos de vista sobre lo que ocurre cuando estamos en equilibrio, en una situación de balance, y qué es lo que ocurre en una caída controlada (en donde se tiene el control del cuerpo) y en una

caída libre (como las caídas accidentales, en las que se pierde completamente el control del cuerpo).Elobjetivoesqueelalumnoreflexionesobre las posibilidades y límites de su cuerpo para mantenerse en equilibrio y valore estos conocimientos para el manejo de sus posturas en la vida cotidiana.

• Lea LT pp 44 y 45. • Organizalasactividadesparasurealización.

Lección11:¡Veo,veo!¿Quéves?Lección12:¡Aaaaaapoyo!¡Mecaigo!

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Lección 11: ¡Veo, veo! ¿Qué ves?• Observeycuenteunoporunolosobjetosque

están en el salón de clases.• Reconoce que los objetos de su entorno poseen

diversas cualidades visuales.• Explora y compara diversos objetos de su

entorno en relación con sus cualidades visuales.

• A partir de la exploración de diversos objetos y/o materiales de su entorno (tierra, arena, piedras, hojas de árboles, cartón, papel, animales) identifica diferentes cualidades visuales: tamaño (pequeño, grande, mediano), ubicación (arriba, abajo, enfrente, atrás), escala y proporción (más grande que, menos grande que, igual a que), color (claro, oscuro, opaco, brillante, rojo, verde) y textura (real o ficticia). Se sugiere utilizar objetos que sean de la misma naturaleza y destacar como cada uno tiene cualidades distintas.

• Lea LT pp 42 y 43. • Organicelasactividadesparasurealización.• Establece relaciones entre las cualidades

visuales y elementos de su entorno.• Pinteloqueveconsusojosestableciendolas

relaciones entre las cualidades visuales LT p. 43.

• E x p re s a e l m o v i m i e n t o e n producciones artísticas y de su entorno, a partir de elementos plásticos y visuales.

• Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.

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ESPAÑOL



Comunicativos:




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Reseñar cuentos Narrativo

Literatura

• Reconoce la estructura de las reseñas de cuentos.• Identifica en las contraportadas las reseñas de cuentos.• Reseña cuentos recuperando el trama.• Identifica las características y función de reseñas de cuentos.• Aplica en sus textos la concordancia de género y número.• Identifica errores de redacción y modifica reiteraciones innecesarias en sus propios

textos.

• Promocionalalecturadecuentosrecomendandosulecturadeformaoral.• Comparte con sus compañeros la trama de un cuento que ha gustado; invitar a la

revisión y a elaborar una reseña.• Invita a la revisión de ciertos textos con el fin de promover la lectura. • Convence a otros alumnos de leer algún cuento, mediante una reseña.

•Lecturadelosnombresdelosalumnosdelgrupo.•Lecturadepalabrassimilaresconestructurasilábicaregulareirregular.•Escrituraylecturadelistadosparaorganizarlavidaescolar.•Copiaylecturadeindicacionesytareas.•Escriturayarmadodepalabrasescritascondígrafos.•Lecturayarmadodefrasescortasescritas.•Lecturadefrasesdescriptivasquecorrespondanconunailustración.•Reflexiónsobrelaescrituraconvencionaldepalabrasdeusofrecuente.•Escrituradepalabrascon“c”y“q”.•Leenrimasenvozalta.•Identificacióndepalabrasescritas.•Separaciónconvencionaldepalabras.•Corregirescriturasincorrectas.•Prepararcrucigramas.•Reescrituraderimas.

• Identifica la función de las reseñas.• Reseña cuentos recuperando su trama.• Identifica y corrige errores de concordancia de género y número, y reiteraciones

innecesarias en sus textos.• Emplea las convenciones ortográficas de palabras escritas a partir de un texto

modelo.

En las producciones considerar que el alumno:

• ¿Realiza lectura en voz alta de cuentos infantiles?• ¿Sigue la lectura guiada por parte del docente?• ¿Establece anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones de un

cuento?• ¿Reintegra de forma lógica las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de

ilustraciones?• ¿Ordenafragmentosdetextodelcuentosiguiendolasecuenciadelasilustraciones?• ¿Escribe diferentes finales para el cuento?• ¿Elabora borradores de los cuentos reescritos?• ¿Empleo estrategias de corrección o autocorrección de textos?• ¿Utilizó en la revisión final un procesador de texto y si no es posible escribe con claridad

y sin errores de ortografía?


PROYECTO 2Li

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ESPAÑOL




BLOQUE 3SEGUNDO GRADO PROYECTO 2

Día 11. Usan reseñas de cuentos (en catálogos y/o contraportadas) para elegir materiales de lectura.• Lea en forma grupal la presentación del proyecto LT p. 88, subraye el propósito.• Comente con los niños acerca de los cuentos que han leído.• Sigalascuestionespresentadasenlap.89dellibrodetextodeEspañolycomente

en plenaria las respuestas.• Registre en libreta las respuestas de las cuestiones planteadas en la página antes

mencionadas, escriba el nombre de su cuento favorito e ilústrelo.• Lealasreseñasdelasp.p.89,90y91dellibrodetextodeEspañol.(PRODUCCIÓN1)• Comente qué cuento les gustaría escuchar y explique el motivo.• Compare respuestas en grupo y socialicen respecto al tema.• Resuelva CT p. 41, revise en forma grupal, reescriba las respuestas, en caso de ser

necesario.

Día 22. Comparan la información que proporcionan las reseñas con los cuentos completos .• Lea reseñas de diferentes cuentos para que los niños seleccionen el que quieren que

les lea en voz alta.• Proporcionealosniñoscatálogoseditorialesocopiasdelascontraportadasdelos

cuentos para que elijan los materiales que quieren solicitar en préstamo domiciliario a la biblioteca del aula.

• Forme equipos de cuatro personas, intercambien sus reseñas entre los miembros del equipo.

• Deacuerdoalasreseñaspresentadascomentedemaneraindividualcuálcuentoseles hace más interesante.

• Seleccione un integrante de cada equipo y pase al frente del salón a leer su reseña.• Recapitulelasreseñasleídasenlasp.p.89,90y91.• Reflexioneacercadelareseña“Lagallinitacolorada”,cómoseimaginanlahistoria

completa; comparta opiniones.• Leaelcuentocompletode“Lagallinitacolorada”delap.91dellibrodetextode

Español.• Responda de forma individual las preguntas: ¿Crees que está historia es cierta?, ¿Cuál

es el mensaje que deja la historia? • Resuelva CT. p. 42, revise en forma grupal intercambiando textos entre compañeros.

Día 32. Comparan la información que proporcionan las reseñas con los cuentos completos.

• El docente escribe en el pizarrón: »Quéllueva,quellueva,queremos » choza nueva, con arroyos que cantan »y agua pura y clara. » Jugar en los charquitos »que mojan muy poquito. »Brincar sobre las llantas y caer con » la barriga, después, patas pa’ arriba.

• Comente en plenaria las características de las palabras escritas dígrafas.• Indique que son palabras escritas con ch, q, ll.• Respete la escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.• Resuelva CT pp. 43 y 44.• Revise intercambiando libros entre compañeros.• Investigue en el diccionario otras palabras con ch, q, y ll, registre cinco palabras de

cada tipo antes mencionado en libreta.Día 42. Comparan la información que proporcionan las reseñas con los cuentos completos .• Busque en la biblioteca del Aula varios cuentos, observe las diferentes portadas y

encuentre el nombre del autor y el título.• Forme equipos de tres personas, seleccionen entre los miembros de equipo el cuento

que les gustaría leer.• Definalascaracterísticasdelareseñaantesdeiniciareltrabajoenequipo.• Identifica la función de las reseñas.• Identifica los datos contenidos en las portadas de libros.• Escriba una lista de similitudes y diferencias entre las reseñas y los cuentos completos.

(PRODUCCIÓN2).• Ubica los datos de portada de un libro. • Realicelacápsula“Abuscar”delap.93dellibrodetextodeEspañol.• LeaLTp.93,respondalaactividad,identifiqueneltítulo,elautor,elcontenido,

personajes, su opinión, lo que les gustó y regístrelo en la ficha de esta página.• Elija un capitán de equipo que pase al frente del grupo a leer la actividad elaborada.• Resuelva CT pp. 45 y 46.• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

Día 53. Dictan una reseña.• Leaelapartado“Cuentosyreseñas”delap.93dellibrodetextodeespañol.• Seleccionenuncuentoparareseñarlo.(PRODUCCIÓN3).• Seleccione en grupo un cuento que la mayoría conozca.• Lo leen en grupo y dictan la reseña al docente y éste escribe en el pizarrón lo que

le dictan.

Reseñar cuentos Literario

ESPAÑOL





• Mientras el maestro escribe en el pizarrón, los niños lo copian en su libreta respetando la ortografía convencional de las palabras escritas que copian del modelo.

• Identifica y corrige errores de concordancia de género y número en sus textos.• Lea la reseña dictada para que los alumnos realicen las modificaciones pertinentes,

los ayuda a encontrar en dónde finalizar un párrafo y enfatiza el uso de mayúsculas. • Identifica y modifica reiteraciones innecesarias en textos propios.• Recuerda a los alumnos que deben esperar el turno correspondiente, para hacer

aportaciones al maestro.• Escriba las aportaciones dadas por el grupo en el pizarrón.

Día 63. Dictan una reseña.• Relea en voz alta las notas sobre las características de las reseñas; los niños verifican

que el texto dictado las presenta.• Coloque los signos de puntuación y verifique la correcta escritura.• Reúna al grupo en binas y revisen las reseñas de los libros de cuento de la Biblioteca

del Aula.• Identifique la información que contiene la reseña, comentando en plenaria sus

elementos.• Anótelos en el pizarrón las conclusiones y registre la información en el cuaderno de

español.• Resuelva CT pp. 47, revise en forma grupal después de una puesta en común y

favorezca la autocorrección.Día 74. Identifican las características del formato.• Proporcionealosniñoscopiasdereseñasdeuncatálogoparaquerevisenlosdatos

de identificación de los libros reseñados (título, autor, editorial, número de páginas, etcétera).

• Localice en el cuento palabras desconocidas, comenten su significado y comprenda el contexto.

• Registre la información obtenida en el cuaderno de español.• Identifica las características generales y función de las reseñas de libros y las escribe

en su libreta.Día 86. Escriben una reseña.• Organiceenequiposdetrespersonasparaelaborarlaactividad“Pararecomendar

cuentos”delap.94dellibrodetextodeespañol.• Sigue las indicaciones presentadas.• Organizadosenequipodetresintegrantesestablecenturnosparallevaracabo

diferentes papeles en la escritura de la reseña: uno dicta, otro escribe y un tercero revisatantoloquesedictacomoloqueseescribe.(PRODUCCIÓN4).

• Elabore el primer borrador en el cuaderno.• ResuelvaCTpp.48y49.• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.• Lea la reseña del cuento a sus compañeros.• Comparta conclusiones en grupo acerca del trabajo realizado.• ResuelvaLTp.95.

Día 96. Escriben una reseña. • Realicelaactividad¡Ajugarconlaspalabras!delap.96dellibrodetextodeespañol.• Identifique las palabras que se unieron y escríbelas con la correcta separación.

Verifique resultados en plenaria.• Reúnase de nuevo con sus compañeros de equipo.• Revise en equipo la reseña, transcríbala en limpio.• Elabore en el grupo un periódico mural para que los equipos pueden presentar su

productofinal.(PRODUCTOFINAL)• Elija un capitán de equipo y realice la presentación correspondiente de cada reseña.• Comparta experiencias en grupo, socialice el tema.

Día 10• Elaborelaactividad“Logrosdelproyecto”delap.96dellibrodetextodeEspañol.• Comente en grupo las preguntas establecidas en la actividad antes mencionada.• Comparta respuestas y escuche comentarios de forma respetuosa.• Concluya en plenaria y registre conclusiones en el cuaderno de español.• Realicedeformaindividuallaautoevaluacióndelasp.97dellibrodetextodeEspañol.

Reseñar cuentos Literario

ESPAÑOL





1. Lectura en voz alta de reseñas (en catálogos y/o contraportadas) para elegir cuentos.

2. Lista de las similitudes y diferencias entre las reseñas y los cuentos completos.

3. Selección de un cuento a reseñar y de los lectores potenciales.

4. Borradores de reseñas que cumplan con las siguientes características:

–Recuperalatramadelcuento.–Expresaopiniónpersonal.

Producto final• Reseñas de cuentos para su

publicación.

Comprensión e interpretación•Reseñar cuentos recuperando su

trama.

Propiedades y tipos de textos•Características y función de las

reseñas de libros.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía•Mayúsculas al inicio de párrafo y

en nombres propios.•Ortografía convencional de

palabras escritas tomadas de un modelo.

•Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo).

•Correspondencia entre escritura y oralidad.

•Correspondencia grafofonética. •Valor sonoro convencional.

Aspectos sintácticos y semánticos•Concordancia de género y

número.

Literatura

PROYECTO 2

Reseñar cuentos

1. Procesos de lectura e interpretación de textos1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. 1.10.Desarrollacriteriospersonalesparalaelecciónorecomendacióndeuntexto

de su preferencia. 1.11.Muestrafluidezalleerenvozalta.1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos




escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. 2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos

producidos y lograr su comprensión. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos

al hablar.3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus

ideas y argumentos, y al presentar información.3.5. Describedeformaoralsituaciones,personas,objetos,lugares,acontecimientos

y escenarios simples de manera efectiva. 3.6. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o

puntos de vista.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje4.1. Utiliza la lectura y la escritura confines específicos dentro y fuera de la

escuela. 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos

y sílabas complejas. 4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica

los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.5. Actitudes hacia el lenguaje5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. 5.2. Desarrolladisposiciónporleer,escribir,hablaroescuchar.5.3. Desarrollaunaactitudpositivaparaseguiraprendiendopormediodel

lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 5.8. Desarrollaunconceptopositivodesímismocomolector,escritor,hablanteu

oyente; además desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

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• Establecer y afirmar un algoritmo de la adición de números de dos cifras.Significado y uso de las operaciones



1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.1.Desarrollaunconceptopositivodesímismocomousuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional yutiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Día 1

• Profundiceenelconocimientodelsistemadenumeración.Enapartadosanterioressehaplanteadolanecesidaddeestablecerlarelación“10a1”,componerodescomponercantidadesenunos,dieces,cientos,conteo de colecciones agrupando de 10 en 10 y vincular el valor de la cifra con su posición en la escritura del número.

• Planteeactividadesqueproveanalosalumnosdediversosrecursospararesolverlasumadebidígitosencálculo horizontal, es decir, sin utilizar el algoritmo.

• Propongasumasdeundígitoparaquelosalumnoslosresuelvanenformahorizontal.• Resuelvaelejercicio“Loqueconozco”LTp.94• Contestelaactividad1dellibrodetextodelaspáginas94y95

Día 2• Presentealosalumnosuncálculoyarealizado,selespuededemandarqueexpliquencómofunciona.

Los conocimientos que deberían poseer los alumnos (citados anteriormente) y las interacciones entre las distintas explicaciones que provean, deberán permitir la comprensión del algoritmo que deberá ser ejercitado en otros cálculos y en la determinación de errores.

• Registreensulibretaelcuadrodelapágina95dellibrodetexto.• Contestelasactividades2y3dellibrodetextopágina96.• Revise grupalmente después de una puesta en común.

Día 3• Resuelva CT p. 50 y 51.• Participeeneljuegoqueapareceenellibrodetextopágina97.• Siga las instrucciones y recuerde que lo importante es la participación y colaboración.

Día 4• Explique los errores más comunes que aparecen al resolver el algoritmos de sumas, como olvidar la decena

“queselleva”oescribirelresultadodelasumadelasunidadesenellugardelasunidades,obteniendoporejemplo 716 como resultado de la cuenta anterior.

• Resuelva CT p. 52 y 53.• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

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Sentido numérico y pensamiento algebraico

• Encontrar resultados de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente.Calculo mental

•Cálculo mental de números de dos cifras.


1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.1.Desarrollaunconceptopositivodesímismocomousuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional yutiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Día 5

• Explique a sus alumnos que los recursos de cálculo mental, les permitirá confiar en sus posibilidades, contar con recursos de control de los cálculos realizados con un algoritmo, relacionar las operaciones entre sí, descubrir propiedades, etcétera.

• Recuerde que la sustracción, operación más compleja que la adición, por lo que será necesario plantear actividadesespecíficasparadesarrollartalesprocedimientos.Porejemplo,sepodráproponerunjuegodetarjetas con cálculos de restas de decenas. Cada alumno deberá decidir si el resultado de su cálculo es mayor, menor o igual a un número dado, por ejemplo 50.

• Favorezca que los alumnos desarrollen la capacidad de estimar diferencias entre decenas, tomando comoparámetroqueseanigualesa50,mayoresomenores.Puedenaparecercasosenlosqueciertosrazonamientosbastan,haciendoinnecesarioelcálculoefectivo,porejemplo,50–30seguramenteserámenorque50,yaque“lesacastealgoa50,quedómenos,seguroesmáschico”oestablecerrelacionesconlasrestasdedígitos70–20esiguala50,yaque7-2=5,paraestoúltimopuedenargumentarque70es10+10+___+10(7veces)y20es10+10,entoncesvanaquedar5“dieces”,esdecir,50.

• Utilice también para introducir y utilizar los signos > y < para indicar el orden entre dos números. La actividad presentada no exige tales razonamientos, sino que los favorece y el docente podrá aprovechar un momento posterior al juego para discutir los procedimientos y su economía según los casos.

• Realizalaactividad“Loqueconozco”LTp.98.• Resuelva, en forma grupal, después de una puesta en común, CT p. 54.

Día 6• Incluya tarjetas con sumas de decenas, lo cual favorece la relación entre las operaciones.• Proponga,eltrabajodelcálculomentalconrestasenprincipiofácilescomo40–5=o65–20=y

discutiendolosprocedimientosdelosalumnos,porejemplo:¿cómoresolver150–45=?Podríanpensarenquitarprimero40yllegara110yluego5yllegara105odirectamentesiyasabenque50–45=5.Ladiscusión de estos procedimientos en la clase, permite que se aprecien como recursos útiles para encontrar ciertosresultados.Unarestadeltipo40–17podríaserresueltadelamismamaneracomo:40–10=30yluego30–7=23.Tambiénpodríanaparecerprocedimientoscomo:40–20=20yluego20+3=23.Deningunamaneraestosprocedimientosseránenseñadoscomoalgoritmo,sinodandoposibilidadesalos alumnos de desarrollarlos, difundirlos en el aula y discutir su validez y pertinencia según los cálculos propuestos.

• Resuelvaenequipos,laactividad2y3dellibrodetextopágina99y100.Día 7• Resuelva CT pp. 55 y 56.• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

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Forma espacio y medida

• Comparar y ordenar longitudes directamente, a ojo o mediante un intermediario.


Medida

•Resuelve problemas que implican cuantificar el número de unidades de superficie que caben en otra superficie.

2. Forma, espacio y medida2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.1.Desarrollaunconceptopositivodesímismocomousuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional yutiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Día 8

• Aplique ejercicios donde compare longitudes entre objetos (siguiendo un borde) o como distancia entre dos objetos que no están unidos físicamente, usando hilo u otros objetos como intermediarios. Esto puede hacerse ante la necesidad de pasar un mueble por una puerta o ventana, anticipar si un librero entra en undeterminadolugar,osiciertonúmerodelibroscabenenunlibrero,etcétera.Porcomparacióndirecta,ordenar tres a cinco varillas. Intercalar otra en un orden dado.

• Realizalaactividad“Loqueconozco”LTp.101.• Resuelva, en forma grupal, después de una puesta en común, CT p. 57.

Día 9• Favorezca experiencias de ordenamiento de varillas por su longitud donde la transitividad permita anticipar

cuáleslavarillademayor(omenor)longitud.Porejemplo,dadastresvarillas(unaroja,unaverde,unaamarilla) los niños podrán comparar por pares, y en algunos casos podrán anticipar un orden y en otros no: la roja es más larga que la amarilla y la roja es más larga que la verde, ¿qué relación hay entre la amarilla ylaverde?Nosepuedeanticipar,hayqueestablecerlo“aojo”siesposible,ysinoexperimentalmente.Perosi de la comparación se obtiene que la roja es más larga que la amarilla, y la amarilla es más larga que la verde, ¿cómo es la roja respecto a la verde?, se puede anticipar y verificar después experimentalmente.

• Incluya la medida en los primeros grados se refiere a brindar oportunidades que otorguen sentido a una práctica: resolver problemas de la vida diaria en ocasiones en las que los instrumentos de medición resuelven efectivamente el problema planteado.

• Resuelva en equipos, la actividad 1, 2 y 3 del libro de texto página 101 y 102.Día 10• ResuelvaCTpp.58y59.• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.Li

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Bloque III. Mi comunidad

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Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país.

LOSTEMASDEHISTORIAYGEOGRAFÍANOLLEVANESTÁNDARES

PROYECTO 2

• Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo.

• Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México.



Inicio

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Cierre

Cierre




Tema: Costumbres y tradiciones.• En Pátzcuaro tienen la costumbre de

adornarlastumbasconfloresdecolores,siparacadatumbanecesita15flores,¿cuántasfloresdecoloresocuparáparaadornar3tumbas?

• LealahistoriadelatíadePaola,deltemaCostumbresytradicionesdelap.69dellibrodetextodeExploracióndelaNaturalezayla Sociedad.

• Comenta después de la lectura cuales son las costumbres o tradiciones que existen en la comunidad donde vives.

• Compara los comentarios, reflexione y comente que si existen diferencias se debe a que cada familia tiene costumbres diferentes.

• Recuerda que para entender las historias, la música, el cine y en general para conocer, es importe aprender a escuchar atentamente, por tal motivo, se les solicitará al alumno cerrar sus ojos y escuchar los sonidos del alrededor. Comente con sus compañeros lo que escuchó.

• Solicite las imágenes encargadas de tarea, compare las imágenes, señale semejanzas y diferencias.

• Respondalascuestionesdelap.69dellibrode texto.

• Socializa con los alumnos acerca de la festividaddelDíadeMuertos, comenteen plenaria la forma en que se celebra tal festividad en su casa.

• Indica las investigaciones que deberán realizar de tarea para responder las actividades de la lección, resuelva dudas y encauce ideas.

• Comente qué tipo de ropa utilizaría para jugar al futboliche, reflexione acerca de que el tipo de ropa que se usa tiene que ir de acuerdo a la ocasión, al lugar, clima y costumbres que tiene cada persona.

• Forme equipos te tres integrantes para elaborar la actividad.

• Proporcioneelmaterialparaquelosequiposelaboren un cartel donde promuevan las costumbres y tradiciones de su comunidad.

• Utilicen las imágenes de los niños que forman el equipo, decoren el cartel.

• Elabore la reseña sugerida en la p. 70 del libro de texto y elabore el dibujo.

• Forma equipos de tres personas e intercámbiense la reseña, cada equipo seleccionará una para que pasen a leerla al frente.

• Pasaporturnoalintegranteseleccionadodelos equipos.

• Completa la tabla de la p. 71 del tema Costumbres y tradiciones del libro de texto de ExploracióndelaNaturalezaylaSociedad.

• Compara y comente las respuestas con los compañeros de grupo.

• Resuelva, en forma grupal, después de una puesta en común, CT pp. 60, 61,y 62.

• Presentelaevidenciafrentealgrupopasandotodos los miembros del equipo para explicar.

• Comente la experiencia de conocer las tradiciones de su comunidad.

• Resuelva LA p. 63, 64 y 65 • Revisa intercambiando l ibros entre

compañeros y registre la calificación como parcial.

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PROYECTO 2






2 sesiones de 1 hora

• Pregunteasusalumnos:¿Quélugaresdeesparcimiento y convivencia hay en mi localidad?¿Quéactividadesserealizanparacelebraralgunafechacívica?¿Quéfestividades se organizan en mi localidad? ¿Quéfestividadesserealizanenotraslocalidades?



• Elabora con los alumnos una lista de las festividades más importantes de la localidad en que viven.

• Resuelva CT pp. 66 y 67.• Comenta y describen mediante dibujos, las

características de tales celebraciones y sus experienciaspersonalesenellas.Deserposible, presentar videos y fotografías de esas festividades o de las que se realizan en otras localidades del país en las que se aprecien diferencias con las formas de celebración local.

• Resuelva CT p. 68.• Comenta la manera en que estas

celebraciones permiten a las personas convivir, divertirse y sentirse parte de una comunidad.

• Identifica en los libros de texto la información que alude a las celebraciones cívicas y tradicionales.

• ContestaCTp.69

• Comenta que tales celebraciones se llevan a cabo en todo el país pero con características particulares de cada región.

• Selecciona la celebración más próxima a realizarse para que los alumnos indaguen las formas en que se lleva a cabo en diferentes regiones del país.


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Bolitas ciegas• Exprese con sus compañeros si alguna vez ha

intentado encestar una bolita de papel en el bote de basura.

• Describaalgunadelasjugadasdebaloncestoque haya observado en un partido y trate de imitarlas con una bolita de periódico como pelota y una pelota como canasta

En busca del zapato perdido

• Comente si alguna vez al dar una patada al aire ha perdido un zapato.

• Exprese de que depende que el zapato caiga lejos de usted.

• Organicecompetenciasenequiposjugandoconlas bolitas de papel periódico, ganando aquel equipo que acierte mayor número de veces la pelotita en la cubeta.


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Reto:Bolitasciegas•Reto: En busca del zapato perdido

PROYECTO 2

• Lea LT p. 50 y realice las actividades sugeridas.• Contestelaspreguntasdereflexión.


• Concluya que poner en práctica habilidades como correr, lanzar, ensartar o saltar ayuda a mantener tu cuerpo en buenas condiciones de salud.

Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidadpara proponer nuevas formas de ejecución.


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DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIALección 13: La línea del equilibrio.Lección 14: Aplausos con ritmo.

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Expresión corporal y danza. Música

PROYECTO 2

Lección 13: La línea del equilibrio.• Conceptualice el concepto de equilibrio.• Pidaalosalumnosqueseparenenunpiesin

extender los brazos, ahora háganlo con los brazos abiertos comenten en cual situación les resulto más fácil sostener el equilibrio.

• Realice la actividad sugerida de la actividad sugerida de la p. 46 del libro de texto de Educación Artística.

Lección 14: Aplausos con ritmo• Lea LT p. 48 y subraye el propósito de la lección.• Lea y comente la sección Lo que conozco LT p.

48.

• Dividaalgrupoendospartes,salganalpatioydibuje dos líneas en el piso con gis.

• Trate de cruzar las líneas de diferentes maneras y comenten cual resulta más difícil.

• Lea LT p. 47.• Cuestione si han visto diferentes tipos de

bailarines, comente que algunos tienen equilibrio en los pies como los bailarines de danza clásica, otros en la cabeza como los

• Definaritmocomolarepeticiónyconstantede sonidos de distinta duración y con distintos acentos,

• Realice las actividades sugeridas en su LT p. 48.• Siga las instrucciones planteadas.

bailarines de folklor.• Explique que el equilibrio se encuentra dentro de

los oídos.• Comente en grupo diferentes maneras de proteger

los oídos.

• Concluya que los ritmos se pueden crear a partir de las ejercitaciones que hagas al respecto.

• Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.

• Distingueelritmoen lamúsica,apartir de su relación con la letra de diferentes canciones.

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Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal : Expositivo

Participaciónsocial

• Identifica y describe características de distintos objetos o acciones.• Identifica la utilidad de emplear diferentes tipografías en el texto.• Identifica las letras adecuadas para escribir frases.• Identifica la información principal de los anuncios publicitarios.• Hace comentarios adecuados a partir de la información que otros le

proporcionan.

• Reconoce la función persuasiva del cartel publicitario y la emplea para promover la higiene bucal.

• Emplea recursos gráficos para persuadir a los lectores de realizar una acción.• Emplea los carteles para comunicar información.

•Lecturadelosnombresdelosalumnosdelgrupo.•Lecturadepalabrassimilaresconestructurasilábicaregulareirregular.•Escrituraylecturadelistadosparaorganizarlavidaescolar.•Copiaylecturadeindicacionesytareas.•Escriturayarmadodepalabrasescritascondígrafos.•Lecturayarmadodefrasescortasescritas.•Lecturadefrasesdescriptivasquecorrespondanconunailustración.•Reflexiónsobrelaescrituraconvencionaldepalabrasdeusofrecuente.•Escrituradepalabrascon“c”y“q”.•Leenrimasenvozalta.•Identificacióndepalabrasescritas.•Separaciónconvencionaldepalabras.•Corregirescriturasincorrectas.•Prepararcrucigramas.•Reescrituraderimas.

• Identifica la función y las características del cartel publicitario.• Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos.• Identifica y corrige errores de concordancia de género y número.• Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles.

En las producciones considerar que el alumno:

• ¿Reconoce la importancia de la higiene bucal?• ¿Reconoce la estructura y función de los carteles?• ¿Es capaz de planear un cartel e incluir todos sus elementos?• ¿Identifica la utilidad de emplear diferentes tipografías en el texto?• ¿Identifica la información principal de los anuncios publicitarios?• ¿Hace comentarios adecuados a partir de la información que otros le proporcionan?• ¿Identifica las personas a las que dirige la información que presenta?• ¿Es capaz de distribuir en lugares estratégicos el material?


PROYECTO 3Li

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ESPAÑOL




BLOQUE 3SEGUNDO GRADO PROYECTO 3

Día 11. Exploran gacetas comerciales y afiches.• LeaenformagrupallapresentacióndelproyectoLTp.98• Identifique el propósito.• Inicie una conversación dirigida sobre las actividades que realizarán en el

transcurso del proyecto.• Discutasobrelaimportanciadelahigienebucal.(PRODUCCIÓN1).• Mencione qué observa en el camino de la casa a la escuela.• Guíelapláticaaenfocarseenloscartelespublicitarios.¿Cómoson?¿Qué

contienen?¿Dóndemásvenesaclasedetextos?• Solicite que en su casa busquen carteles publicitarios en periódicos, revistas,

volantes, gacetas, afiches, carteles o cualquier medio impreso los lleven a la escuela el siguiente día.

• Exprese que elaborarán un cartel publicitario para promover la higiene bucal.Día 2• Solicite que tengan a la mano su tarea (anuncios impresos) • Permitaquelosalumnoshojeenlosmateriales.• Discutasobresuscaracterísticasylautilidaddelosanuncios,losdescribeny

los conduce a sus alumnos a que empleen adjetivos o frases adjetivas en sus descripciones.

• Preguntaquéelementosobservanenlosanunciospublicitarios.¿Paraquésirve la imagen que contienen? ¿A qué personas les puede interesar lo que anuncian?Detodoloquecontieneeltexto,¿quéesloquemásllamalaatención?,¿Quédicelafrasequeseubicaenlaparteinferiordelanuncio?(frasequeinvitaaadquirirloqueseanuncia)¿Quédicelafrasequeseubicaen la parte superior del anuncio? (presentación de lo que se anuncia).

• LeaLTp.99identificandolaspartesdelanuncioylodescribenempleandoadjetivos y frases adjetivas.

• Realiza los ejercicios del CT p. 70, subrayan el concepto de anuncio publicitario.• Recuerde que realizarán un cartel publicitario para promover la higiene bucal

y será necesario identificar a un experto en salud que dará la conferencia para conocer más sobre este tema, por lo que deberán preguntar en centros desalud,quiénpodrádarelservicio.(PRODUCCIÓN2).

Día 32. Reorganizan un cartel publicitario.• Forma equipos y trabajen con el recortable 6.• Reorganizan las partes desarticuladas de un anuncio comercial (ilustración,

frase sugestiva, datos para su compra y especificaciones del producto).• Discutayllegaaunacuerdoyformaelanunciocompletoconlaspartesque

se les proporcionó y realiza la actividad.

3. Comparan los resultados .• El docente invita a los niños a presentar sus resultados y discuten la

pertinencia de las diferentes maneras de acomodo de los elementos en la página.

• Revisa en equipos nuevamente el material de anuncios publicitarios.• Enfatiza la importancia de las frases que describen lo que se vende y las frases

sugestivas que invitan a la compra de los que se anuncia.• Leaalgunasdeellasenvozalta.Deduzcaquetodasellassonfrasescortas.• Describalosobjetos,animales,personas,lugaresosituacionesquenosrodean.• Advierta que hay que emplear adjetivos o frases adjetivas.• Selecciona frases adjetivas para realizar descripciones simples.• Elijan una de ellas para elaborar una frase para su anuncio.• Inventa frases para mostrar un producto, dándoles a cada equipo una

consigna: frase graciosa, frase absurda, frase realista, frase fantástica.• Registra en su cuaderno dichas frases.• Expresa las principales características y función de los anuncios publicitarios

(para qué sirven, qué recursos gráficos emplean, las partes del mismo, la ortografía correcta…).

• En grupo lean LT p. 100.• Resuelva LA pp. 71 y 72 Día 4• Identifica las partes que forman los anuncios que recolectaron en tareas

anteriores (nombre del anuncio, frase publicitaria, datos, ilustración o fotografía y especificaciones).

• Compara los anuncios e identifiquen si todos están completos o si les falta una parte.

• Identifica la información principal de los anuncios publicitarios. Identifica la función y características principales de los anuncios publicitarios.

• Elija un anuncio y recorten las partes que la integran, acomode los elementos en una hoja de tal manera que tengan pertinencia si omitir ninguno de sus elementos.

• Presentalostrabajosenplenariayanalicesiestáncompletososielacomodode los elementos fue el más adecuado.

• Realiza los comentarios necesarios y ayude a los alumnos para que terminen sus trabajos.

• Resuelva en forma grupal CT pp. 73 y 74, escriba las respuestas después de una puesta en común.

Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal Participaciónsocial

ESPAÑOL





Día 54. Identifican un bien o servicio familiar para publicitarlo.• Planificacióndeloscartelesparainvitaralacomunidad,quecumplacon

las siguientes características: ilustración, mensaje e información del evento. (PRODUCCIÓN3).

• Averiguan los datos generales que referirán en el cartel.• Destaqueeltrabajoquerealizanlospublicistas(seencargadeasesorar

al anunciante, promoviendo al máximo el producto o servicio que ofrece utilizando la descripción de sus características y empleando una frase corta, que convenza al público de la compra, además de utilizar letras y colores que atraigan la atención.

• Mencione los carteles publicitarios más frecuentes que ve en la calle, por la televisión y los que escucha en la radio.

• Realiceunlistadodelosmismostalcomolaindicaelapartado¿Quiénesseanuncian? de la p. 101 del libro de texto de Español.

• Señale que los carteles publicitarios tienen como propósito vender productos elaborados o vender algún servicio que se preste en la comunidad.

• Derespuestaalasinterrogantesdelap.101dellibrodetextodeEspañol.• Lealasindicacionesdellaactividad¡Ajugarconlaspalabras!yrealicela

actividad en grupo.• Averiguan los datos generales que referirán en el cartel y se preparan para

la siguiente clase.Día 65. Escriben un anuncio comercial.• Analizan las frases publicitarias que llevaron de tarea y detectan algunas

engañosas ( si comes tal producto vas a crecer más, o si compras algún perfume o cosmético te harán más bella, o bien que si te pones tal o cual marca serás más popular y tendrás más éxito, etc.)

• Deduzcaquedichasfrasesnosontotalmenteciertas,yquesólolohacenparaatraer más clientes que consuman o compren su producto.

• En plenaria recuerde que elaborará un cartel publicitario para promover la higiene bucal.

• En equipos se organizan para escribir su cartel publicitario. • Describenbrevementeloqueeslahigienebucal.• Escriba su cartel publicitario, Se turnan los diferentes papeles para la escritura

del anuncio: el que dicta, el que escribe y el que corrige (tanto la escritura como lo que se dicta).

• Emplean recursos gráficos pertinentes para hacer más atractivo su cartel (tamaño de letras, tipografías especiales, ilustraciones, etcétera).

• Menciona el uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres

propios y solicita que cuiden este aspecto al escribir sus frases.• Conduzca a sus alumnos mediante diálogos a la identificación de la utilidad

de emplear diferentes tipografías tipos de letra) en el texto con la finalidad de llamar la atención.

• Identifica las letras adecuadas para escribir frases y recuerda la información principal de los carteles publicitarios.

• En forma grupal lean LT p. 102 y realice las actividades que se proponen.• Resuelva CT p. 75, • Revise grupalmente Día 7 6. Revisan los textos .• Refuerce el uso de adjetivos contestando de manera individual el ejercicio de

la p. 103 del libro de texto de Español.• Verifique respuestas y corrija si es necesario.• LeaelapartadodellibrodetextodeEspañol“Elaboratuanuncio”,conteste

las interrogantes de acuerdo al producto o servicio del cual elaboraron su anuncio LT p. 104.

• Resuelva CT p. 76.• En base al borrador de su cartel, ubican los adjetivos o frases adjetivas

empleados o los incluyen si no los tienen.• Realice una imagen de la higiene bucal para emplearla en su cartel o emplee

recortes de revistas o de periódicos.• Cuando tienen listo su cartel, intercambian sus textos para que sus

compañeros escriban anotaciones y comentarios para mejorar sus texto.• Regresan los textos a sus compañeros y hace comentarios adecuados a partir

de la información que les proporcionaron.I• Intercambian sus textos para realizar correcciones. Anotan sus observaciones

para comunicarlas a los autores.Día 8 7. Escriben la versión final del anuncio.• Lea, en forma grupal el LT p. 105 y revisan su cartel comparándolo con los

datos que se expresan en esta página para que el anuncio quede completo.• Vuelven a revisar su cartel, consideran las correcciones de sus compañeros,

revisan la correcta ortografía, el uso de mayúsculas, los elementos que integran el anuncio y se preparan para escribir la versión final del anuncio.

• Lea las observaciones que han realizado sus compañeros y las incorporan a la escritura de la versión final de sus anuncios.

• Resuelva CT pp. 77 y 78 en forma grupal, escriba las respuestas, después de una puesta en común.

• Realiza, el docente la escritura convencional, frente a todos los niños, de las

Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal Participaciónsocial

ESPAÑOL





palabras que con mayor recurrencia han presentado errores ortográficos para que les sirva de

• modelo.Día 9 8. Publican los carteles en el periódico escolar .• Distribuyaloscartelespublicitariosparalaconferenciaquepromuevela

higienebucal.(PRODUCCIÓN4).• Lea y analice, en forma grupal, la información contenida en LT p. 106,

comenteelcontenidode:“Undatointeresante”.• Contestelaspreguntasdelos“Logrosdelproyecto”yescribasuopinión

acerca de la utilidad de los carteles publicitarios.• Comenteelcontenidoenla“Carpetadelsaber”yrealicelaactividadpara

integrarla en su carpeta.Día 10• Organice la conferencia y distribuya las actividades: presentador,

conferencista,audiencia,edecanes…(PRODUCTOFINAL).• Resuelva la autoevaluación LT p. 107• ContestelaEvaluacióndelproyecto3p.108y109dellibrodetexto.• Revise en forma individual y registre la calificación como parcial

ParticipaciónsocialElaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal

ESPAÑOL





1. Discusiónsobrelaimportanciade la higiene bucal.

2. Identificación e invitación a un experto en salud que dará la conferencia.

3. Planificacióndeloscartelespara invitar a la comunidad, que cumpla con las siguientes características: ilustración, mensaje e información del evento.

4. Elaboración y distribución de los carteles.

5. Organizacióndelaconferencia(roles del presentador, conferencista y audiencia).

Producto final•Cartelespublicitariosparapromover una conferencia.

Comprensión e interpretación•Función persuasiva del cartel

publicitario. • Interpretaciónglobal de la conferencia.

Propiedades y tipos de textos•Características y función del

cartel publicitario.

Organización gráfica de los textos•Recursos gráficos en el cartel.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía•Uso de letras mayúsculas al inicio

de párrafo y en nombres propios.•Escritura convencional de

palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

Aspectos sintácticos y semánticos•Frases adjetivas para escribir

mensajes.

PROYECTO 3

Difundirnoticiassobresucesosenlacomunidad Participaciónsocial

1. Procesos de lectura e interpretación de textos1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos:

aprender, informarse, divertirse.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y

narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.1.11.Muestrafluidezalleerenvozalta.1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos




escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar

argumentos al redactar un texto.2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos

escritos. 2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. 2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos

producidos y lograr su comprensión. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta

turnos al hablar.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la

escuela. 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con

dígrafos y sílabas complejas. 4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e

identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.

4.7. Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado. 5. Actitudes hacia el lenguaje5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros

literarios. 5.2. Desarrolladisposiciónporleer,escribir,hablaroescuchar.5.3. Desarrollaunaactitudpositivaparaseguiraprendiendopormediodel

lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

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Forma, espacio y medida

• Cuantificar el número de unidades de superficie que cubren otra superficie.

Medida

•Resuelve problemas que implican cuantificar el número de unidades de superficie que caben en otra superficie.


Día 1

• Proporcionealosalumnosplatosdesechablesdeformacuadradayredonda.

• Despejesuescritoriodetodoartículo.

• Solicite que piensen una cantidad de platos de cada una de las formas que podría requerir para

cubrir todo el escritorio, permita que los niños anticipen su estimación.

• Registren sus estimados.

• Cubran el escritorio de platos desechables, primero con los de la forma cuadrada ( tenga la

precaución de no empalmar las unidades, ya que la medida correcta, será el número máximo de

unidades que entran sin superponerlas).

• Registre la cantidad utilizada, después realice la misma actividad pero ahora con los platos

redondos y anote la cantidad correcta de platos que utilizó.

• Compare y verifique las anticipaciones de los alumnos o quién estuvo más cerca en la estimación.

Día 2

• Preguntealosalumnosquéresultamásacertadoparacomprobarlamedidadelasuperficiede

una figura: estimaciones o superponer unidades de medida.

• Describaelprocedimientomásacertadoqueutilizaparacomprobar(sobreposición).

• Realicelaactividad“Loqueconozcodellibrodetextop.103.

• Lea las indicaciones de la actividad 1 de la p. 104 del libro de texto de Matemáticas.

• Calque o dibuje el cuadrito que representa una servilleta según el ejercicio mencionado en dicha

página.

• Compruebe su estimación.

• Conteste la primera pregunta del ejercicio 1 de la p. 104 del libro de texto de Matemáticas.

• Derespuestaalrestodelaspreguntasdelap.104dellibrodetextodeMatemáticasycompare

sus respuestas.

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Manejo de la información

• Cuantificar el número de unidades de superficie que cubren otra superficie.


Representación de la información (gráficas)



Día 3

•Realice ejercicios de estimación utilizando la medida modelo y registre en su cuaderno sus

resultados.

• Presentealgruposituacionesproblemáticasdiversasutilizandounaunidaddemedidaarbitraria.

• Compruebe los resultados.

• Trabaje por equipos la estimación de medidas, para ellos puede ampliar o hacer el material

(cuadrados de colores) de la p. 105 del libro de texto de Matemáticas.

• Conteste los ejercicios 2 y 3 del libro de texto de Matemáticas.

• Verifique y corrija resultados.

Día 4

• ResuelvaCT.p.79.Reviseenformagrupal,corrijadesernecesario.

• Registre en el pizarrón el dibujo de las frutas de mayor preferencia en su grupo y escriba debajo

de cada una el número de alumnos que la prefieren.

Día 5

• Lea y resuelva CT p. 80.

• Revise en forma individual y registre la calificación como parcial.

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•Resuelve y formula preguntas con base en la información que aparece en una ilustración.

•Formular preguntas o problemas que se puedan responder a partir de información contenida en diversos portadoresManejo de la información Análisis de la información Búsqueda y

organización de la información.

Día 6• Utilice un anuncio de los que elaboró en Español y recuerde que es un portador de información.• Elabore preguntas en relación con una imagen o portador de información, por ejemplo, a partir de

un dibujo con gran variedad de objetos para la venta, colocados en estantes. • Elija un anuncio donde el contexto deberá permitir plantear preguntas relacionadas no sólo con

la cantidad de objetos y sus precios, sino también con la clasificación de los objetos y la ubicación espacial:¿quéproductossevendenenpaquetes?¿Dóndeestánlascajasdemaíz?¿Cuántasbotellasde aceite hay? ¿Alcanzan $10 para comprar tal o cual mercancía?

Día 7• Observedetenidamentelailustracióndelap.106dellibrodetextodeMatemáticas.• Mencione los productos que están a la venta y su precio.• Deduzcaquecuandoseanalizandibujosconinformación,surgen3posibilidades:queseencuentren

a la vista la respuesta, que haya necesidad de calcularla mediante una operación matemática y que no se encuentre la respuesta.

• Registre lo anterior en su cuaderno.Día 8• Conteste el ejercicio de la p. 106 y 107 del libro de texto de Matemáticas.• Analice cada situación y trate de resolverlo en forma individual.• Verifique resultados y corrija en caso necesario.• Resuelva CT. p. 81 y 82 .Día 9• Observeunanunciodesupermercadoeinventealgunosproblemasquesepuedansolucionara

partir de la información que se ilustra.• Se sugiere que amplíe la ilustración de la p. 106 del libro de texto de Matemáticas para que

sea visible al grupo y puedan resolver situaciones problemáticas diversas tomando en cuenta el contenido de la misma.

• Realice problemas que empleen algoritmos de suma y resta.• Redacte problemas en los cuales deba deducir si con la información de la imagen podemos

resolverlos o no.Día 10• Redacte y resuelva problemas elaborados por otros compañeros.• Revise y corrija sus resultados.• Resuelva LA pp. 83 y 84. Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación

como parcial.• Realice una retroalimentación de los contenidos trabajados en el bloque III de Matemáticas.• Resuelvalaautoevaluacióndelap.108y109dellibrodetextodeMatemáticas.• Revise y corrija resultados en caso necesario. • Resuelva la evaluación LT p. 110, 111 y 112

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.1.Desarrollaunconceptopositivodesímismocomousuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional yutiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

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Exploramos la naturaleza

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es. La migración en mi comunidad.

Cómocelebramos:ElDíadelaBanderaNacional.

LOSTEMASDEHISTORIAYGEOGRAFÍANOLLEVANESTÁNDARES

PROYECTO 3

• Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o países.

• Reconoce cómo y por qué se celebra elDíadelaBanderaNacionalyvalorasu importancia para los mexicanos.



Inicio

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Tema: La migración en mi comunidad• Reflexionasientodoslospaísesempleanlas

mismas unidades de medida.• Invite a un adulto que no haya nacido en la

comunidad al salón.• Digaasusalumnosquetendrándeinvitado

a una persona que no nació en su ciudad y que podrán hacerle preguntas sobre su origen.

• Redacte, antes de la visita, la entrevista que le harán.

• Registra en su cuaderno el cuestionario, haga la revisión de la redacción de las preguntas.(oriente a sus alumnos para que cuestionen al invitado sobre su origen, las

Tema: La Bandera Nacional• Deserposiblelleveasusniñosalaulaque

tenga Enciclomedia y proyecte el video de LaBanderaNacionaldesextogrado.

• Lea la información de la p. 74 del libro de textodeExploracióndelaNaturalezaySociedad.

• Subraye y registre en su cuaderno las ideas importantes: origen de los colores de la Bandera, el significado de cada uno de los colores, el origen que inspiró el Escudo NacionalMexicano,lafechaenlaqueseconmemora a nuestro lábaro patrio.

• Lea y realice las actividades del CT pp. 85 y 86.

• RealiceundibujodeLaBanderaNacional.• Recuerde los datos importantes respecto a

características físicas del lugar donde nació, cómo fue su infancia y juventud en dicho lugar y los motivos del porqué se tuvo que salir de ahí).

• Reciban a su invitado e inicien la entrevista.• Guíelaentrevistadetalmodoquelapersona

haga referencia a que la razón del traslado de su lugar de nacimiento a la ciudad, fue por las condiciones en que vivía y para tener mejores oportunidades.

• Agradezcan y despidan al invitado.• Resuelva LT. p.72 y 73 Revise en forma grupal

intercambiando libros.• Recuerde de dónde es originario el invitado

que asistió a platicar con ustedes y piensen

laconmemoracióndelDíadeLaBanderadeMéxico.

• DestaqueelhechoqueNOsiemprehemostenido la misma Bandera.

• Forme equipos y comparta el material y la información que trae respecto a la Bandera Nacional.

• Destaquesemejanzasydiferenciasdelasdiferentes Banderas de México a lo largo del tiempo.

• RecuerdalahistoriadelEscudoNacional.• PuntualiceencuálesycuántasBanderas

se presentan las siguientes características:

los que significaría medir su comunidad con platos y vasos.

• Muestre las respuestas de su encuesta y comparta sus experiencias al realizarla entrevista.

• En grupo compare sus encuestas y mencione semejanzas y diferencias en las respuestas.

• Concluya resolveindo LT. p. 73 • Resuelva CT p. 85. (la primera parte).

franjas, colores verde, blanco y rojo, el águila.• Resuelva en forma grupal, CT p. 87.• Distingalasdiferentesimágenesyposiciones

en las que se ha representado el Escudo Nacional(águila)enlasdiferentesBanderasde México.

• Con ayuda del CT p. 88 realice por equipos una línea del tiempo con el material traído a la clase.

• Publiqueenelperiódicomuraldelaescuelalas líneas del tiempo.

PROYECTO 3


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Adoptando un árbol

PROYECTO 3





• Revisa algún texto de la Biblioteca del Aula, por ejemplo, breve historia del mundo, así como los libros de texto.

• Identifica el tipo de árboles y plantas que se cultivan en el lugar donde viven. • Selecciona un árbol o planta de la escuela o cercano a ella, para proponer mejores

condiciones que favorecen su crecimiento. • Formula un plan sencillo de actividades para su cuidado permanente y convocan a

participar a otros grupos de la escuela en acciones sencillas a favor de árboles y plantas.• Resuelva la sección de Juegos y actividades LT pp. 66 y 68.• ResuelvalaautoevaluaciónLTp.69

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2 sesiones de 1 hora

• Pregunteasusalumnos:¿Cómocuidarelambiente? ¿Cuál es la importancia de las plantas en la vida de los animales y de los seres humanos? ¿Cuáles son las medidas básicas para cuidar la vegetación en la casa y en la localidad?


• Lea LT pp. 57 y subraye las ideas importantes.

• Investiga qué plantas y animales hay en su localidad.

• Elaboran una lista de los cuidados que requieren las plantas.

• ResuelvaCTp.89.• Revisa en grupo, después de una puesta

en común.• Señala qué tipo de cuidados podrían

brindar a las plantas y árboles que les rodean.

• Recaba información sobre la importancia de las plantas y los árboles en la vida de los niños, las personas adultas y los animales, así como los riesgos de su destrucción.

• ResuelveCTpp.90,91,92.• Revisa intercambiando libros entre

compañeros y registra la calificación como parcial.

•


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Salto y me transformo• Comente el nombre de alguna de las pruebas

que se llevan a cabo en las olimpiadas.• Exprese cuáles de estas pruebas se refieren a

saltos.• Comente que características físicas se deben de

poner en juego para realizar saltos de altura o de longitud, además de ser carreras con obstáculos, donde se combinan la destreza de la velocidad y la agilidad para saltar.

Canicas de periódico

• Exprese si ha jugado alguna vez a las canicas con sus compañeros.

• Describaalgunadelasvariantesparajugarconcanicas.



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Reto: Salto y me transformoReto: Canicas de periódico.

PROYECTO 3

• Concluya que para desarrollar de una manera más competitiva sus destrezas motrices, es necesario combinar varios tipos de habilidades como correr y esquivar obstáculos

• Lea LT pp. 53 y 54 y realice las actividades sugeridas.

• Contestelaspreguntasdereflexión.

• Concluya que el juego de canicas ayuda a afinar la destreza motriz gruesa y motriz fina.

Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidadpara proponer nuevas formas de ejecución.


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¡A soplar se ha dicho!• Platiqueconsuscompañerosacercadelaacción

que el viento ejerce sobre los objetos.• Comente de cuántas formas distintas puede

producir aire utilizando su cuerpo (agitando sus brazos, soplando...).

La toalla mágica

• Mencione si alguna vez ha observado como rescatan los bomberos a las personas de un incendio, cuando la persona tiene que saltar y ser atrapada en una malla circular especial.

• Exprese que en este tipo de rescate interviene la habilidad de los bomberos para no permitir que la persona caiga al piso.



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Reto:¡Asoplarsehadicho!Reto: La toalla mágica.

PROYECTO 3

• Concluya que existen diversas formas para mover objetos ligeros sin tocarlas directamente, si no aplicando fuerzas como la del viento.

• Organíceseenequiposyutilizandounatoallay una pelota juegue a aventarla y atraparla sin que la pelota caiga al suelo

• Lea LT p. 56 y 57 y realice las actividades sugeridas.

• Contestelaspreguntasdereflexión.• Lleve a cabo la actividad mis experiencias y

conteste las preguntas.

Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante losjuegos en actividades de colaboración y confrontación.


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DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIALección 15: El camino a la escuela

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Teatro

PROYECTO 3

• Comente que por tal razón cuando escuchamos música, un relato o vamos al cine o al teatro debemos guardar silencio para poder entender.

• Despuésdelaexplicaciónvuelvaarealizarla actividad pero ahora hablarán de forma individual y esperando el turno correspondiente.

Lección 15: El camino a la escuela.• Elabore un proyecto de portada para su reseña

considerando elementos de su entorno natural.• LeadeformaindividualdelLTp.49.• Comente lo leído acerca de las diferentes

perspectivas de los seres humanos.• Forme equipos de cinco personas, en turnos pasen

al frente del salón y al mismo tiempo los cinco integrantes del equipo contarán lo que vieron de camino al escuela.

• Otorgardosminutosparasurelato,alfinalizarcuestione si escucharon o entendieron lo que comentaron sus compañeros.

• Seleccione los cuatro mejores relatos y ayude a los niños a modificarlos añadiéndoles personas, objetos y movimientos.

• Resuelva las actividades de la sección Integro lo aprendido LT pp. 51 y 52.

• Conteste la autoevaluación LT p. 53.

• Participaenjuegosonomatopéyicosdonde se destacan las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz.

2º planificación tercer bimestre

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