El proceso de evaluacin vinculado a modelos psicolgicosUNA VISION GLOBAL

Modelo de Mc. Gonaughy y Achenbach (1989)Considera elementos propios de una evaluacin tradicional con elementos claves para una evaluacin conductual.Consta de 3 etapas (minucioso y objetivo):Articula la toma de datos, el diseo del tratamiento, el control de su eficacia y el replanteamiento de datos, para reiniciar el analisis a un nivel mas complejoEvita el uso de inferencias de alto orden.Se basa en datos que responden al anlisis psicomtrico. Pretende la eficacia teraputica.

Mercer y Lewis (1978) Parte de un enfoque predominantemente sociolgicoAporta datos y reglas de decisin aplicables al diagnostico de la deficiencia mental relacionando la adaptacin cognitiva y la adaptacin social.No plantea en forma explicita la relacin entre evaluacin y tratamiento.

El diseo de Feuerstein (1979)Bases Vigotskianas en relacin con la accin de tutela del adulto o examinador, agente fundamental del cambio de conducta.Se acepta que adapte continua y sucesivamente sus intervenciones a la conducta del sujetoIntervencin y evaluacin se integran en una nica evaluacin formativa

Esquema de Bagnato y Neisworth (1991)Responde a una concepcin integradoraLimitada por su generalidad e imprecisinImplica un anlisis de pluralidad de dominios, medidas, informantes, contextos y ocasiones para la determinacion de un plan El tratamiento es el objetivo ltimo de la evaluacin pero no se especfica de que manera

Hoghughi (1988,1992)Considera que la sistematizacin de datos y las relaciones establecidas a nivel global entre problema y tratamiento son suficientesSiendo prescindible definir los problemas mediante instrumentacin especifica o en funcin de marcos de referencia tericos explcitosEntre sus tratamientos predominan los del orden conductista-cognitivo, en el cual el evaluador selecciona segn convenga a la idiosincrasia del problema.

Vinculacin entre evaluacin y tratamientocomo punto de finalizacin o de articulacin del proceso psicodiagnsticoLas distintas formas de relacin entre evaluacin y tratamiento estn vinculadas a los presupuestos de anlisis que sustentan las distintas escuelas psicolgicas.En las perspectivas tradicionales, el proceso tienen un punto final en la entrevista de transmisin de la informacin diagnostica al sujeto para luego canalizarlo hacia un proceso teraputico.

En este enfoque el evaluador y el terapeuta pueden ser distintos y el tratamiento puede asentarse sobre variables de conductas evaluadas a nivel global e indirecto, incluso basarse en variables no evaluadas en el procesoEl evaluador puede controlar la eficacia del tratamiento y prescribir modificaciones cuando estime que no hay resultados

En la perspectiva behaviorista se considera que existe un punto de articulacin entre evaluacin y tratamientoEl tratamiento debe vincularse explcitamente a las variables especificas y concretas que definen el problema analizado en trminos operativos (frecuencia, intensidad, duracin, sentido)Debe existir un feed- back continuoSe trabaja sobre las variables como sustentadoras de la conducta problemaSe evala con precisin para detectar el cambio producido y sentar nuevas metas teraputicas

Los procesos que responden a los modelos tradicionales, se basan fundamentalmente en metodologas correlacionales y pretenden evaluar rasgos o variables constantes de matiz intrapsiquico. La evaluacin sigue un orden lgico que se organiza por varias fasesFinaliza con las indicaciones para el tratamiento, el cual puede ser efectuado por un profesional especialista distinto al evaluador Evaluacion tradicional

Bases para la exploracin

Peticin de consultaAnlisis de la pertinencia de inicio del proceso de exploracin y fijacin de objetivos diagnsticosRecogida de informacin pertinente y establecimiento de hiptesis diagnostica Elaboracin del proyecto de exploracin: (seleccin de instrumentos, planificacin de sesiones)ExamenValoracin del nivel de motivacin y de su toma de conciencia Previsin acerca de variables difcilmente controlables: influencias del aprendizaje, reacciones especificasAplicacin y anlisis de pruebas: psicometrico, observacin clnicaPasos del proceso de evaluacin tradicional

Anlisis y diagnsticoPrevisin de resolucinAnlisis de la informacin obtenida y contraste de los datos de la fase de examen con las hiptesis diagnosticasToma de decisin acerca del futuro del caso-problemaPronostico Transmisin de la informacin: informe psicolgico, prediccin, orientacin y/o tratamiento

Los procesos propios a los enfoques conductistas se caracterizan por pretender la explicacin funcional de la conducta y plantear la modificacin de tales relaciones funcionalesEste tipo de proceso relaciona articuladamente: EvaluacinTratamientoSe realiza una detallada identificacin de sus variables de anlisis; conductas motoras, fisiolgicas y cognitivas.Emplea una metodologa experimental como marco ptimo de anlisis y valoracin del proceso de cambio

Se trata de una estrategia de anlisis centrada en el propio proceso de modificacion de conducta

Los aspectos bsicos de este proceso deevaluacin son:Los contextos en los que se produce la conductaEl estudio de las caractersticas que esta presentaLa determinacin de los vnculos de la conducta con variables antecedentes consecuentes.

Estos conforman la lnea base de la conducta, a partir de la cual se formularan los objetivos de intervencin y su modificacin se tomara como indicador del cambio de conducta

Pasos del proceso de evaluacin conductista (Fernandez-Ballesteros y J. Carrobles 1981)Formulacin y evaluacin del problemaFormulacin de hiptesisFormulacin inicial de las conductas-problema y variables relevantesProgramacin de las tcnicas utilizables para definicin operativa de c-p y v-r

Ordenacin y estructuracin de Cp ya operativizadas y de las Vr relacionadasIntento de explicacin de C-P mediante formulacin de hiptesis contrastablesDerivacin de predicciones verificables a partir de hipotesis

Seleccin de conductas- clave y variables relevantesTratamiento: recogida de datosPertinentes a las hiptesisToma de decisin de las principales conductas-clave a modificarEstablecimiento del orden de modificacinDecisin de las VR a manipular para lograr la modificacin de C ClaveFormulacin de las metas del tratamientoEleccin y ordenamiento de las tcnicas de tratamiento requeridasEstructuracin del programa TEvaluacin y control de las posibles V contaminadoras de TEleccin del diseo para obtener datos no contaminadosPreparacin del sujetoAplicacin gradual del programa de T y evaluacin de este.

Valoracin de resultados En relacin con las metasteraputicasFracasoLogroreconsideracinseguimientoEvaluacin final del proceso de TNueva evaluacin estructurada de conductas-claveAnlisis de datosComprobacin de las predicciones deducidas

Toma de contacto con el clienteNueva evaluacin de conductas-clavesNuevo anlisis de datos, comparativo con lo obtenido al final del tratamientoComprobacin de la estabilidad y mantenimiento de resultadosPosibles nuevos seguimientos

Pasos del proceso de evaluacin conductista segn Herbert (1981)

Screening Inicial

Formulacin de la lnea base

Explicar las bases del marco terico conductistaIdentificar y construir un perfil del problema. Definir las conductas especificasDescubrir quien desea el cambioIdentificar los recursos del sujetoEstablecer un orden de prioridad para la evaluacin Descubrir los contextos en los que se manifiesta el problema: persona, lugares, tiempo, situacionesEvaluar la extensin y severidad del problema: frecuencia, intensidad, numero, duracin, significado (FINDS)Identificar antecedentes y consecuentesEvaluar variables organsmicas

Definicin de objetivos

Intervencin y evaluacin Del programa

Formular objetivos de intervencinFormulacin hiptesis clnicas

Elaborar plan de programa de tratamientoDiscutir con cliente las particularidades del tratamientoImplementar el programaEvaluar la eficacia del programaDecidir finalizar el tratamiento

Estrategias alternativas de evaluacion (Nelson 1988)Estrategia del analisis funcional(variables que mantienen la conducta)Estrategia de Identificacion de Conducta Clave (angular / sindrome configuracion inter e intra)Estrategia Diagnostica (de tipo rasgos nosologicas)

Modelo de Conductismo ParadigmaticoCondicion inicial de aprendizaje, repertorio aprendido, conducta actual, situacion actual)

En cualquiera de los enfoques psicologicos La accion evaluativa tiene como consecuencia la deteccion de conductas que implican puntos debiles, inhabilidades o desorganizacion del sistema, asi como tambien conlleva la deteccion de habilidades, potencialidades o puntos fuertes.Tambien considera criterios de normalidad o de adecuacion, fundamentales en la primera delimitacion de los objetivos de analisis, que consisten basicamente en la revision general del sistema conductual y en la acotacion y seleccion de las areas problemas sobre las cuales se profundizara

EL PROBLEMA O CONDUCTA MOTIVO DE ANALISIS SE UBICA EN UN MARCO GLOBAL, EN EL QUE LAS CONDUCTAS COVARIANTES COBRAN RELEVANCIA EN FUNCION DEL MODELO EXPLICATIVO QUE SE ADOPTE Y QUE PONEN EN RELACION SIMULTANEAMENTE LAS CONDUCTAS ADAPTATIVAS O POTENCIALES DEL SUJETO CON LAS CONDUCTAS PROBLEMAS O INHABILIDADES.

El proceso de evaluacion debe basarse en una concepcion dinamica, interaccional y global de la conducta

Debe incorporar la idea de multicausalidad de la conducta y debe realizarse desde una vision combinatoria de variables.

Proceso de evaluacion psicologicovision globalModelo PiramidalSujeto y otrosContextoTarea/ conflicto Accion Tutelar (didactico)Aprendizaje: Resolucion de problema (mecanismos autocontrol)Valores, Normas expectatativas socialesManejo Contingente

Fases Objetivos Operaciones y variables de anlisisObtencin de datosRevisin general del entramado conductualDeteccin y seleccin de los hitos de desarrollo significativos por su relacin con la C-PFormulacin del problema: definicin y descripcinAnlisis del momento actual Anlisis de la historia del sujetoIdentificacin de puntos fuertes y debiles relevantes segn la C-P

Anlisis concreto: precisin de qu y el cmo de la C-pAnlisis de mbitos de conductas bien delimitadasFocalizacin del anlisis en algunas variables concretas en el mbito interaccional definidoModelizacinEstablecimiento de:Funcionamiento de la C-PHiptesis de cambioPronosticoOperacionalizacin y medida del problemaContraste entre: modelo del problema/modelo normativo/modelo exigido/modelizacion

Fases Objetivos Operaciones y variables de anlisisSeleccin deEstrategiasSeleccin de estrategias de tratamientoJustificacin de la bondad del modeloEnsayos de intervencinPrevisin de efectos colateralesAnlisis de costos/beneficios de cada programa ensayado

Tratamientoo programaConstruccin de condiciones optimas para provocar cambioDetallar variables del programa de tratamiento: elementos a modificar, sentido del cambio, estrategias de aplicacin, criterios de xito, etcControl de anlisis del cambioAnlisis de la eficacia del tratamientoAnlisis de la generalizacin del cambioMedidas de retest del problema

El proceso presentado pretende ser representativo del quehacer profesional del evaluador, desde una perspectiva psicologica que acepte la objetividad, el rigor y el control de la accion psicologica

Responde a una perspectiva interaccional de la conducta del los sujetos.Bajo este modelo se asume que la accion de evaluacion es un proceso de ayuda al individuo, definido tambien como accion de tutela (Forns, 1986), ejercida sobre el evaluado que debe determinar las caracteristicas de la conducta de los sujetos en sus porcesos de interaccion con la realidad, elaborar un modelo de conducta, prever como y mediante que mecanismos o tecnicas se puede modificar la conducta en funcion de unos objetivos preestablecidos (estabilidad) crear y favorecer las condiciones que optimicen el cambio y luego analizar las medidas de cambio antes de finalizar (mayor equilibrio y madurez)