26-57-h/01 autoelektrikář · 2018. 7. 23. · závěrečná zkouška se skládá z písemné,...
TRANSCRIPT
1
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
26-57-H/01 Autoelektrikář
2
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Úvodní identifikační údaje
Název a adresa školy: Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola
396 01 Humpolec, Školní 764
Zřizovatel: kraj Vysočina
Název ŠVP: Autoelektrikář
Kód a název oboru vzdělání: 26-57-H/01 Autoelektrikář
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělání: 3 roky denní studium
Jméno ředitele: Mgr. Otakar Březina
Podpis ředitele školy:
Razítko školy:
Platnost ŠVP: od 1. září 2015 počínaje prvním ročníkem
3
Obsah ŠVP
Obsah
1 PROFIL ABSOLVENTA ŠVP ................................................................................................... 4 1.1 Uplatnění absolventa v praxi ....................................................................................... 4
1.1.1 Odborné kompetence absolventa ........................................................................ 5 1.1.2 Odborné kompetence obecněji vyžadované ........................................................ 6 1.1.3 Klíčové kompetence ............................................................................................. 6 1.1.4 Specifické výsledky vzdělávání absolventa ........................................................... 7 1.1.5 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace ......... 7
2 CHARAKTERISTIKA ŠVP ....................................................................................................... 8 2.1 Podmínky pro přijetí ke studiu ..................................................................................... 8 2.2 Organizace výuky ......................................................................................................... 9 2.3 Celkové pojetí vzdělávání ............................................................................................. 9 2.4 Hodnocení žáků a diagnostika ................................................................................... 12
3 Učební plán ....................................................................................................................... 15 4 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ................................................... 16 5 Učební osnovy .................................................................................................................. 18
5.1 Český jazyk a literatura .............................................................................................. 19 5.2 Anglický jazyk ............................................................................................................. 27 5.3 Německý jazyk ........................................................................................................... 32 5.4 Občanská nauka ......................................................................................................... 39 5.5 Fyzika ......................................................................................................................... 46 5.6 Základy ekologie a chemie ......................................................................................... 52 5.8 Matematika ................................................................................................................ 61 5.9 Tělesná výchova ......................................................................................................... 65 5.10 Informační a komunikační technologie..................................................................... 69 5.11 Ekonomika ................................................................................................................. 73 5.12 Základy elektrotechniky ........................................................................................... 75 5.13 Materiály .................................................................................................................. 79 5.14 Elektronika ............................................................................................................... 85 5.15 Elektrická měření ..................................................................................................... 85 5.16 Strojnictví ................................................................................................................. 89 5.17 Motorová vozidla ..................................................................................................... 94 5.18 Oprávárenství a diagnostika .................................................................................... 97 5.19 Elektropříslušenství ............................................................................................... 102
5.20 Řízení motorových vozidel .................................................................................... 106 5.21 Odborný výcvik ...................................................................................................... 109
6 Popis materiálního a personálního zajištění výuky ........................................................ 119 6.1 Materiální zajištění výuky ........................................................................................ 122 6.2 Personální podmínky ............................................................................................... 123
7 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ........................................................ 124
4
1 PROFIL ABSOLVENTA ŠVP
Název a adresa školy: Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola
396 01 Humpolec, Školní 764
Zřizovatel: kraj Vysočina
Název ŠVP: Autoelektrikář
Kód a název oboru vzdělání: 26 – 57 – H/01 Autoelektrikář
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělání: 3 roky denní studium
Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška
výuční list, vysvědčení o závěrečné zkoušce
1.1 Uplatnění absolventa v praxi
Vzdělání umožňuje kvalifikovaný výkon povolání autoelektrikář.
Získané dovednosti umožní absolventům uplatnit se ve výrobě, opravárenských provozech,
servisech, stanicích technické kontroly, stanicích měření emisí a podobně, dále při provádění montáží
a demontáží, při zajišťování oprav a údržby elektrických a elektronických částí motorových vozidel a při
obsluze diagnostických zařízení, apod.
Funkční kontroly po provedené opravě a seřízení, obsluhy diagnostických zařízení pro zjišťování
závad a kontroly technického stavu vozidel, vyplňování technické dokumentace z oblasti evidence
prováděných servisních a opravárenských opatření, zajištění potřebného materiálu a náhradních dílů
apod.
5
Podle profilace přípravy mohou získané odborné kompetence vytvářet předpoklady pro opravy
osobních automobilů, nákladních automobilů, přívěsů a návěsů nebo motocyklů.
Součástí vzdělávání je také příprava vedoucí k získání řidičského oprávnění skupiny B a C.
1.1.1 Odborné kompetence absolventa
Absolvent:
- ovládá a používá odbornou terminologii oboru vzdělání
- zvládá přípravu a organizaci svého pracoviště
- používá příslušnou technickou dokumentaci, vyhledává v dílenských příručkách,katalozích
apod.
- provádí montáže, opravy a seřízení motorových vozidel
- stanoví a provádí vhodný způsob údržby
- provádí záruční a pozáruční prohlídky
- provádí opravy elektrické výstroje vozidel
- provádí funkční zkoušky vozidel
- provádí jednoduché renovace součástí,
- diagnostikuje příčiny závad u vozidel s použitím speciálních měřidel a diagnostických přístrojů
- řídí motorová vozidla skupiny B a C a provádí jejich údržbu;
- zná obsluhu diagnostických přístrojů a zařízení a umí využívat výsledků diagnostických
prohlídek ke zvyšování provozní spolehlivosti a hospodárnosti
- čte a orientuje se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci
- zná základní druhy technických materiálů, jejich použití a vlastnosti
- volí a používá stroje, nástroje, zařízení, montážní nářadí, montážní přípravky a pomůcky,
zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství
- dodržuje odpovídající a bezpečný technologický postup při opravách vozidel a jejich
jednotlivých částí
- používá pohonné hmoty, mazadla a další látky pro zajištění optimálního provozu daného typu
vozidla
- dodržuje technologickou a pracovní kázeň;
- orientuje se v základních vztazích své profese k životnímu prostředí a v zásadách jeho ochrany
před možnými negativními vlivy.
- dovede své pracovní činnosti v rámci plnění úkolů vykonávat tak, aby životní prostředí
nenarušoval, ale naopak přispíval k jeho zlepšení.
- zná zásady a předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, předpisy protipožární ochrany a
umí zacházet s protipožárním zařízením.
- navrhuje vhodný technologický postup oprav a renovací
- sleduje technický stav používaných strojů a zařízení a zajišťuje jejich seřízení, ošetřování a
opravy;
- uplatňuje nejdůležitější zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
6
1.1.2 Odborné kompetence obecněji vyžadované
Výuka je systematicky zaměřena k tomu, aby po jejím skončení žák:
- si uvědomoval odpovědnost za výsledky své práce
- dodržoval technologickou a pracovní kázeň
- byl schopen se přizpůsobit měnícím se podmínkám na trhu práce
- byl schopen dodržovat požadavky kladené na bezpečnost, hygienu a ochranu zdraví při práci
1.1.3 Klíčové kompetence
1.1.3.1 Komunikativní kompetence
- schopnost navazovat ve vhodné formě kontakt s lidmi z různých společenských vrstev
- umět jednat při neoficiálních i oficiálních příležitostech, v projevech být osobitý
- umět písemně zpracovat základní texty z běžného i pracovního života, používat vhodně
spisovný i odborný jazyk
- při jednání být aktivní, asertivní, ale přitom dodržovat zásady kulturnosti a tolerance
1.1.3.2 Personální kompetence
- prostřednictvím sebepoznání a hodnocení ostatních lidí poznat individuální možnosti i
hranice osobního růstu
- zvládnout formy a techniky duševní práce při dodržování požadavků a zásad hygieny práce
- být schopen vytvářet si plán kariérního růstu, stanovit si cíl a jednotlivé dílčí kroky
- vytvořit si systém celoživotního upevňování znalostí a dovedností
1.1.3.3 Sociální kompetence
- efektivně, odpovědně a samostatně řešit pracovní problémy
- mít smysl pro týmovou práci, být dostatečně flexibilní a mobilní
7
- při řešení úkolů využívat prostředků moderních technologií při sběru, vyhodnocování a
prezentaci informací, pracovat se základním počítačovým vybavením i s aplikacemi vzhledem
ke svému oboru
- problémové okruhy řešit cestou aplikace logiky, matematiky a dalších poznatků z exaktních
věd (fyzika, chemie, biologie) a poznatků z odborných předmětů a modulů
- nové problémové situace řešit cestou analogií a invencí
- mít přehled o zaměstnanosti ve svém oboru, případně příbuzných oborech svého regionu,
- v případě potřeby vědět, kde a jak se ucházet o místo
- dokázat nabídnout své schopnosti a dovednosti potenciálním zaměstnavatelům, případně
být ochoten se rekvalifikovat
- zvážit možnosti vlastního podnikání
1.1.3.4 Občanské kompetence
- vyjadřovat aktivní zájem o společenské dění na celorepublikové i regionální úrovni,
- uvědomovat si globální problémy lidstva
- utvářet pocit zdravého patriotismu na základě poznání historie vlastního národa
- spolu s pocitem hrdosti na dosažené hodnoty lidmi vlastního národa, chápat vývoj jako
celoevropský fenomén a uznávat i jiné kultury a hodnoty
- kriticky, ale pozitivně uvažovat o životě a dát mu smysl
1.1.4 Specifické výsledky vzdělávání absolventa
Specifické výsledky vycházejí z potřeb regionu, zájmu žáků a možností školy. Jsou dány
spoluprací nejen s vybranými sociálními partnery, ale i s jinými podniky a firmami v regionu. Součástí
spolupráce s firmami, které se zabývají prodejem a opravami motorových vozidel jsou rozšiřující
školení pro údržbu této techniky. V průběhu studia může žák formou nepovinných kurzů získávat
rozšíření svých pracovních kompetencí např. o kurz svařování plastů nebo úplný kurz svařování
v ochranné atmosféře.
1.1.5 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace
Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je
vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné, praktické a ústní
zkoušky. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy.
8
2 CHARAKTERISTIKA ŠVP
Název ŠVP: Autoelektrikář
Kód a název oboru vzdělání: 26 – 57 – H/01 Autoelektrikář
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělání: 3 roky denní studium
Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška
výuční list, vysvědčení o závěrečné zkoušce
2.1 Podmínky pro přijetí ke studiu
- splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním
povinné školní docházky
- úspěšné přijímací řízení v rozsahu stanoveném ředitelem školy
- prokázání zdravotní způsobilosti
- pro přijetí do oboru vzdělání nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména:
- poruchami nosného a pohybového systému omezující dobrou pohybovou funkci a práce ve
vynucených polohách
- postižením dolních končetin, postižením horních končetin, omezující manuální zručnost
- vadí sklon k chorobám z nachlazení, chronická a alergická onemocnění kůže, zejména rukou,
přecitlivělost na chemická, mechanická a biologická dráždidla, chronická a alergická
onemocnění dýchacích cest
- vadí onemocnění srdce, vleklé zánětlivé stavy, vady srdeční haemodynamicky významné,
9
onemocnění zažívacího ústrojí, závažné vleklé stavy vyžadující trvalé dietní stravování,
onemocnění uropoetického systému, chronické záněty močových cest, nephropatie s
poruchou funkce ledvin.
- vadí nemoci nervové, zejména onemocnění provázená poruchami pohybových funkcí a
koordinací, záchvatové stavy dekompenzované i subkompenzované, poruchy sluchu,
recidivujíci a chronické otitidy a sinusitidy, poruchy zraku, nedosahuje - li centrální ostrost
zraková alespoň jednoho oka 5/5 a J.č. 1 s případnou korekcí síly, poruchy barvocitu, chronické
nebo alergické konjuktivitidy.
Poznámka :
Obor není vhodný pro mladistvé se ZPS.
Do učebního oboru mohou být přijati pouze mladiství, jejichž zdravotní způsobilost posoudil a písemně
potvrdil praktický lékař. V případě ZPS v souladu se stanovisky PKSZ.
2.2 Organizace výuky
Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí legislativními předpisy,
zejména zák. č. 561 /2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném
vzdělávání (školský zákon) v platném znění a vyhláškou č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a
vzdělávání v konzervatoři v platném znění.
Základní formou organizace výuky jsou dva týdny odborné a všeobecně vzdělávací teorie a dva
týdny odborné praxe.
Teoretická výuka (odborná i všeobecně vzdělávací) se realizuje kromě klasické výuky v systému
vyučovacích hodin i formou exkurzí, kurzů a dalších výchovně-vzdělávacích akcí, jako jsou besedy,
diskuse, sportovní dny, výchovné koncerty atd.
Odborný výcvik je z větší části realizován v dílnách ČZA v Humpolci. V průběhu II. a III. ročníku
vykonávají žáci odborný výcvik také ve firmách se zaměřením na opravy motorových vozidel.
2.3 Celkové pojetí vzdělávání
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci
vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním
předpokladům, dostatek odborných kompetencí. Pojetí vzdělávání vychází z celoživotního konceptu
vzdělávání. Je cestou i nástrojem rozvoje lidské společnosti - rozvoje znalostí, dovedností a schopností
žáka ve všech oblastech činnosti a formování jeho charakterových vlastností. Připravuje absolventy k
10
dobrému uplatnění na trhu práce v ČR a EU, k dalšímu studiu v nástavbových oborech a k celoživotnímu
vzdělávání.
K záměru školy připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i
pracovní život v podmínkách měnícího se světa slouží cíle:
a) Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k
učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat.
Vzdělávání směřuje k:
- rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce,
generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich paměti
a schopnosti koncentrace;
- osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických),
stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi;
- vytvoření – na základě osvojení podstatných faktů, pojmů a generalizací – takové
struktury poznání žáků v jednotlivých oblastech středoškolského odborného vzdělávání,
na jejímž základě lépe porozumí světu, ve kterém žijí, a pochopí nezbytnost udržitelného
rozvoje;
- k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje;
- porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům
a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání (které tvoří obsah
středoškolského vzdělávání) a k rozvíjení dovedností jejich aplikace;
- osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon
povolání a pro uplatnění se na trhu práce;
- rozvoji dovednosti žáků učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat.
b) Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje,
vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen
vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován.
Vzdělávání směřuje k:
- formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých
řešení;
- adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek
zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě žáků;
- rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a profesní kariéře včetně schopnosti
přizpůsobovat se změnám na trhu práce;
- zodpovědnému, tj. cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu
žáků k týmové i samostatné práci;
- vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění povinností a k respektování stanovených
pravidel;
- tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovali a
11
respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí;
- rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k
obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných;
- tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci.
c) Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně
přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností.
Vzdělávání směřuje k:
- rozvoji tělesných i duševních schopností a dovedností žáků;
- prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení;
- utváření adekvátního sebevědomí a aspirací žáků;
- utváření a kultivaci svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, k rozvoji jejich
úsudku a rozhodování;
- přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění;
- kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického;
- k rozvoji kreativity a imaginace žáků;
- k rozvoji volních vlastnosti žáků;
- k rozvoji specifických schopností a nadání žáků.
d) Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen
podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo.
Vzdělávání směřuje k:
- tomu, aby žáci respektovali lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu;
- vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního
životního prostředí a k chápání globálních problémů světa;
- prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti
tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí;
- tomu, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance,
rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti;
- utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a
pravidly společenského chování;
- tomu, aby žáci cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat na
zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií
udržitelného rozvoje;
- rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný
partnerský život i pro život v širším (pracovním, rodinném, zájmovém aj.) kolektivu.
12
2.4 Hodnocení žáků a diagnostika
Hodnocení žáků je prováděno podle školního klasifikačního řádu, je plně v kompetenci
vyučujícího daného předmětu, který nese odpovědnost za správnost a objektivnost klasifikace.
Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků získávají vyučující během celého klasifikačního období
ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a
sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Každý vyučující je povinen vést řádnou
evidenci hodnocení a klasifikace prospěchu žáků a po dobu každého klasifikačního období uschovat
všechny písemné práce, testy a kontrolní prověrky. Každý žák musí být v příslušném klasifikačním
období hodnocen nejméně třikrát, v případě jednohodinového předmětu nejméně dvakrát. Formy
hodnocení jsou pro každého žáka ve třídě jednotné. Výjimkou jsou žáci, kteří trpí některou z vývojových
vad typu dyslexie, dysortografie, dysgrafie atd., kde je hodnocení řešeno podle metodického pokynu
MŠMT. Při dílčí klasifikaci může vyučující využívat kromě tradiční klasifikace také bodový systém,
procentuální systém, kladná a záporná znaménka atd. za předpokladu, že je s nimi žák předem
seznámen. Jakýkoliv způsob dílčího hodnocení musí být objektivně a jednoznačně převoditelný na
celkovou klasifikaci. Vyučující je povinen klasifikaci objektivně zdůvodnit a výslednou oznámit každému
žákovi před zapsáním do třídního výkazu nebo katalogového listu. Vhodné je také stručné celkové
hodnocení práce žáka.
Při hodnocení by měly být zdůrazněny motivační, informativní a výchovné funkce. Významné je
uplatňování sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení, individuální přístup k žákům a
následné pomoci. Důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky a objektivizace hodnocení
s využitím didaktických testů.
Praktické vyučování je hodnoceno komplexní známkou, která se skládá z hodnocení přístupu
k práci, postupu činnosti a manuálních dovedností, vedení písemné dokumentace a prokázání
potřebných znalostí a schopností jak při individuální, tak i týmové práci.
Při hodnocení projektů a závěrečných prací je sledována kvalita zpracování a obsahu, způsob a
možnosti prezentace a význam použití.
Pozornost je věnována uplatňování klíčových kompetencí a průřezových témat při výuce v
jednotlivých předmětech.
Důležitou součástí hodnocení je účelná forma prezentace výsledků vzdělávání žáků na veřejnosti
prokazující jejich schopnosti a dovednosti.
3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením
O zařazení žáka do naší školy rozhoduje ředitel školy po dohodě se zákonnými zástupci žáka na
základě lékařského a speciálně-pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy, jako
např. počet žáků ve třídě, zkušenosti a vzdělání pedagogického sboru, zajištění kompenzačních a edukačních pomůcek, odborná podpora, spolupráce s rodiči apod. Dále se přihlíží ke specifickým
13
místním podmínkám, jako např. dostupnost zdravotní a sociální péče, dopravní obslužnost apod. Vždy
se posuzuje každý případ žáka jednotlivě.
Strategie postupu školy: seznámíme všechny učitele s konkrétním postižením žáka a specifiky,
dohodneme se se zákonným zástupcem a odborným pracovištěm na úzké spolupráci, vysvětlíme
vyučujícím způsoby hodnocení žáka, možnosti úlev a tolerance. V případě potřeby vypracujeme
individuální vzdělávací program, seznámíme spolužáky s handicapem žáka, zajistíme potřebné
pomůcky do vyučovacích hodin. Zajistíme přístup pedagogickým pracovníkům i zákonným zástupcům
k odborné literatuře, která se vztahuje k danému handicapu.
Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním
V případě, že má žák diagnostikovanou poruchu učení, snažíme se postupovat tak, abychom
mu pomohli využít jeho skutečné vědomosti a dovednosti v souladu s jeho daným rozumovým
potenciálem. Při práci se žáky se specifickými poruchami učení je velmi důležité získat pro spolupráci
jejich rodiče, bez kterých lze jen těžko dosáhnout úspěchu. Je třeba si získat jejich důvěru, poskytnout
jim jasné a srozumitelné informace, podporovat a povzbuzovat je při nápravě poruchy jejich dítěte.
Nezbytná je spolupráce s odborným pracovištěm, v jehož péči žák je.
Strategie postupu školy: seznámíme všechny učitele s poruchou žáka a jeho specifiky,
dohodneme termíny úzké spolupráce s rodiči, termíny pravidelných schůzek, vysvětlíme vyučujícím
způsoby hodnocení žáka, možnosti úlev a tolerance pro žáky. V případě potřeby vypracujeme
individuální vzdělávací program. Seznámíme spolužáky s rozdílným způsobem hodnocení žáka.
Zajistíme přístup pedagogickým pracovníkům i zákonným zástupcům k odborné literatuře, která se
vztahuje k danému handicapu.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Do skupiny žáků se sociálním znevýhodněním patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně,
kulturně a jazykově odlišného. Jejich hlavním problémem je často nedostatečná znalost vzdělávacího
jazyka. Při práci s těmito žáky je třeba věnovat pozornost nejen osvojení českého jazyka, seznámení s
českým prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale také ve shodě se školským zákonem těmto
žákům umožnit budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich původního prostředí.
Strategie postupu školy: v případě potřeby vypracujeme individuální vzdělávací programy,
zajistíme individuální nebo skupinovou péči a dle možností zajistíme menší počet žáků ve třídě. Tyto
žáky budeme citlivě začleňovat do kolektivu tříd, často žáky oceňovat a chválit apod. Samozřejmostí u
pedagogického sboru je taktnost, citlivost a empatický přístup k těmto žákům
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Žáci mimořádně nadaní musí být diagnostikováni pedagogicko – psychologickou poradnou. Při
výuce žáků mimořádně nadaných budou pedagogickými pracovníky vhodně využívány náročnější
14
pedagogické metody a postupy, jako je problémové vyučování, projektové vyučování, individuální
samostudium a práce s ICT apod. Individuální přístup k mimořádně nadaným žákům je na naší škole
samozřejmostí.
Zapojováni budou mimořádně nadaní žáci do skupinové a týmové práce např. jako vedoucí
členové nejen v odborných předmětech, ale i v předmětech, na které nejsou přímo svým zaměřením
orientováni. Sportovně mimořádně nadaní žáci budou vhodně připravováni a účastní se
středoškolských her mládeže a sportovních olympiád.
Žákům mimořádně nadaným může být ředitelem školy umožněno vzdělávání podle
individuálních studijních plánů.
15
3 Učební plán Název ŠVP: Autoelektrikář
Kód a název oboru vzdělání: 26-57-H/01 Autoelektrikář
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělání: 3 roky denní studium
Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, výuční list, vysvědčení o závěrečné
zkoušce
Název předmětu
1. ro
čn
ík
2. ro
čn
ík
3. ro
čn
ík
Celk
em
Povinné předměty
Český jazyk a literatura 1,5 2 1,5 5
Cizí jazyk 2 2 2 6
Občanská nauka 1 1 1 3
Fyzika 1 1 0 2
Chemie 0,5 0 0 0,5
Ekologie 0,5 0 0 0,5
Matematika 2 1,5 1,5 5
převedeno do ČJ a lit. 2 h. 0
Tělesná výchova 1 1 1 3
Informační a komunikační technologie 1 1 1 3
Ekonomika 0 0 2 2
Základy elektrotechniky 2,5 0 0 2,5
Materiály 1 0 0 1
Elektronika 0 1,5 1,5 3
Elektrická měření 0 1 1 2
Strojnictví 1,5 0 0 1,5
Motorová vozidla 1 2 1,5 4,5
Opravárenství a diagnostika 1 1,5 1 3,5
Elektropříslušenství 0 2 1,5 3,5
Řízení motorových vozidel 0 0 2 2
17,5 17,5 18,5 53,5
Odborný výcvik 15 15 15 45
Volitelné předměty
Cizí jazyk / anglický nebo německý / /2/ /2/ /2/ /6/
Nepovinné předměty
32,5 32,5 33,5 98,5
Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 96, maximální 105.
16
4 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
Název ŠVP: Autoelektrikář
Kód a název oboru vzdělání: 26 – 57 – H/01 Autoelektrikář
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělání: 3 roky denní studium
Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška
výuční list, vysvědčení o závěrečné zkoušce
17
Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 96, maximální 105.
1) 1,5 hod. převedeno do OV 4) 13 hod. převedeno do OV
2) 8,5 hod. převedeno do OV 5) 1,5 hod. – strojnictví; 14,5 hod. - OV
3) 3 hod. převedeny do OV
RVP Vzdělávací oblast
Min. počet hod. za celou dobu
vzdělávání Název předmětu
1. r
očn
ík
2. r
očn
ík
3. r
očn
ík
Ce
lkem
Jazykové vzdělávání ČJ - 3 Český jazyk a literatura 1,5 2 1,5 5
Cizí jazyk - 6 Cizí jazyk 2 2 2 6
Společenskovědní vzdělávání 3 Občanská nauka 1 1 1 3
Přírodovědné vzdělávání 4
Fyzika 1 1 0 2
Chemie 0,5 0 0 0,5
Ekologie 0,5 0 0 0,5
Matematické vzdělávání 5 Matematika 2 1,5 1,5 5
Estetické vzdělávání 2 převedeno do ČJ a lit. 2 h. 0
Vzdělávání pro zdraví 3 Tělesná výchova 1 1 1 3
Vzdělávání v informačních a komunikačních technolog.
3 Informační a komunikační technologie
1 1 1 3
Ekonomické vzdělávání 2 Ekonomika 0 0 2 2
Základy elektrotechniky
5 1)
Základy elektrotechniky 2,5 0 0 2,5
Materiály 1 0 0 1
Elektronika 12 2) Elektronika 0 1,5 1,5 3
Elektrická měření 5 3) Elektrická měření 0 1 1 2
Autoelektrika a diagnostika motorových vozidel
27 4)
Motorová vozidla 1 2 1,5 4,5
Opravárenství a diagnostika 1 1,5 1 3,5
Elektropříslušenství 0 2 1,5 3,5
Řízení motorových vozidel 0 0 2 2
Disponibilní hodiny 16 5) Strojnictví 1,5 0 0 1,5
Celkem teorie 17,5 17,5 18,5 53,5 Odborný výcvik 15 15 15 45
Celkem 96 32,5 32,5 33,5 98,5
18
5 Učební osnovy
Název ŠVP: Autoelektrikář
Kód a název oboru vzdělání: 26 – 57 – H/01 Autoelektrikář
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělání: 3 roky denní studium
Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška
výuční list, vysvědčení o závěrečné zkoušce
19
5.1 Český jazyk a literatura
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl předmětu
Cílem předmětu je rozvíjet komunikační kompetenci žáků, naučit je využívat jazyka jako
prostředku sloužícího k dorozumívání a myšlení, k přijímání a sdělování informací na základě
jazykových a slohových znalostí.
Charakteristika učiva
Učivo směřuje k tomu, aby se žáci naučili využívat své jazykové vědomosti a dovednosti
v praktickém životě a dovedli se vyjadřovat souvisle a srozumitelně, aby byli schopni vytvářet
samostatné ústní i písemné projevy. V literární části mají získat především schopnost kritické recepce,
reprodukce i interpretace textu. K dosažení těchto cílů přispívá i estetické vzdělávání a naopak
estetické vzdělávání prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků.
Metody a formy výuky
Výuka navazuje na učivo základní školy, které se opakuje a dále prohlubuje. Probíhá formou
frontálního výkladu, často formou skupinové a méně často individuální práce žáků. Žáci pracují se
sešity a učebnicemi, často s jazykovými příručkami a slovníky.
Hodnocení výsledků žáků
Znalosti budou průběžně hodnoceny formou ústního zkoušení, krátkých pravopisných cvičení
i čtvrtletních písemných prověrek a slohových prací. Při ústním zkoušení bude hodnocení veřejné a
uzavřené výslednou známkou. Kontrolován a hodnocen bude i školní sešit, jeho vedení a v něm
zadané úkoly.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Posilování a uvědomování si občanských postojů (především v literárním učivu – tematické
celky Lidské vztahy v literatuře, Pohledy do historie a Válka v literatuře 20. století).
Rozvíjení pozitivního postoje a pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka
(literárně tematický celek Člověk a Země v literatuře ).
Motivace k celoživotnímu vzdělávání a využití poznatků v praxi (literárně tematický celek
Lidská práce a záliby ).
20
Využití prostředků informační technologie (především pro potřeby vyučování slohu a
literatury).
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzděláváni
Učivo
Počet
hodin
1. ročník
Žák :
Poznává rozdíly v individuální slovní zásobě
Pracuje s normativními příručkami českého
jazyka
V písemném i mluveném projevu uplatňuje
znalosti českého pravopisu
Vhodně se prezentuje, argumentuje,
obhajuje svá stanoviska
Přednese krátký projev
Vyjadřuje se věcně správně,jasně,
srozumitelně
Sestaví základní projevy administrativního
stylu
1. Jazykové vědomosti a dovednosti
Úvod do učiva ročníku
Opakování a rozšiřování znalostí o jazyce
- slovní zásoba češtiny , aktivní a
pasivní zásoba, typy slovníků,
skupinová práce se slovníky,
etymologie, křestní jména a
příjmení, místní jména, práce
s pravidly
Procvičování a upevňování pravopisu
-Okruhy pravopisného učiva : vyjmenovaná
slova,shoda přísudku s podmětem,
předložky a předpony s a z, skupiny retnic.
Zdvojené hlásky, velká písmena, opakování
2. Komunikační a slohová výchova
Jazyková a řečová kultura
- kultura vyjadřování, monologické
projevy,shody a rozdíly mluvených a
projevů
Mluvní cvičení
Slohové postupy a útvary
- oblast běžné komunikace , životopis
: účel, kompozice,strukturovaný
životopis
- kontrolní slohová práce
49
20
1
5
14
15
4
3
3
21
Vhodně používá jednotlivé slohové postupy
Zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů, umí si je vybírat a přistupuje k nim
kriticky
Rozumí obsahu textu i jeho části
Rozliší nejstarší literární útvary
Upevňuje a prohlubuje si literárněteoretické
a literárněhistorické znalosti
Vypravování
- charakteristika útvaru, slovník,
kompozice, vyprávěcí postupy
v uměleckém projevu, cvičení
- kontrolní slohová práce
Opakování
3. Práce s textem a získávání
informací
Úvod do studia
Aktuální literární a kulturní podněty
- čtenářské a kulturní zájmy žáků,
průběžná mluvní cvičení
Jak si lidé vykládali svět
- pověsti, mýty a báje – příběhy
z antické mytologie zpracované
v různých obdobích
- Bible : stvoření světa, potopa, Píseň
písní
- Bajky : Ezop, La Fontaine, Olbracht,
Krylov
- České báje a pověsti : Karlštejnské
vigilie, Petiška, regionální autoři
Lidová slovesnost
- Erben, Němcová
Lidská práce a záliby v literatuře
- práce jako zdroj štěstí : D. Hašek,
Pavel
- vědecké objevy v lit. : Verne, Čapek
- memoáry : Lada, Branald
- legrace a písňové texty : Plíhal,
Svěrák, v+W
3
2
14
1
2
3
2
2
2
22
2. ročník
Samostatně zpracovává informace
Pořizuje z odborného textu výpisky a výtah
V písemném i mluveném projevu využívá
poznatky z tvarosloví
Vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní
(pochválit) i negativní (polemizovat,
kritizovat)
Systematizace literárního vzdělávání
- význam Bib.le pro rozvoj kultury
- význam antiky, humanismu a
renesance pro utváření naší kultury
- Jan Hus, význam reformace
- Význam J. A. Komenského
Opakování
1, Jazykové vědomosti a dovednosti
Úvod do učiva ročníku
Informace
- shromažďování, zpracování a
využívání, zpracování konspektu,
osnovy tezí, resumé, informační
zdroje
Opakování a prohlubování znalostí
z tvarosloví
- charakteristika a rozdělení slovních
druhů
- podstatná jména – flexe, množná,
hromadná a párová
- skloňování a stupňování přídavných
jmen
- zájmena, flexe osobních zájmen
- číslovky – druhy, flexe základních
číslovek
- časování sloves, tvary určité a
neurčité
- prověrka z tvarosloví
- neohebné slovní druhy
Opakování
2
66
20
1
3
15
1
20
23
Odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru
v základních útvarech popisného stylu
Vyjadřuje se věcně správně, srozumitelně a
jasně
Sestaví jednoduché zpravodajské a
propagační útvary
Rozumí obsahu textu i jeho části
Zaznamenává bibliografické údaje
Upevňuje získané pověsti v literárně
historických souvislostech
2. Komunikační a slohová výchova
Dialogické projevy
- komunikační situace, mluvní cvičení
Popis
- popis prostý, odborný, pracovního
postupu, charakteristika útvaru,
jazykové prostředky, cvičení, tři
kratší domácí i školní práce, hl. popis
pracovního postupu z příslušných
učebních oborů
Informační postupy a útvary
- inzerát a odpověď na něj, ústní
forma – telefonní rozhovor,
záznamník
- zdroje informací, sdělovací
prostředky
Referát
- charakteristika, jazyk, cvičení,
kontrolní slohová práce
Opakování
3. Práce s textem a získávání
informací
Úvod do učiva ročníku
Člověk a země v literatuře
- cestopisy- Hanzelka a Zikmund,
Běhounek
- životní prostředí, vztah ke zvířatům
– Herriot, London
- přírodní lyrika – Mácha
- láska k rodné zemi – Neruda, Seifert
Pohledy do historie v literatuře
- historické události – kroniky-
Kosmas, Dalimil, Hájek
3
6
5
4
1
26
1
8
8
24
3. ročník
Orientuje se ve výstavbě textu
Uplatňuje znalosti ze skladby při logickém
vyjadřování
Rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk a
dialekty
Orientuje se v soustavě jazyků
Rozlišuje stylově příznakové jevy Ve
vlastním projevu volí prostředky adekvátní
komunikační situaci
- díla o životě osobností – Vančura,
Jirásek
- válka v literatuře – Hašek,
R5emarque
- národní povědomí – Jirásek
Systematizace poznatků
- poslání literatury národního
obrození
- romantismus a realismus ve světové
a v české literatuře
Opakování
Mluvní cvičení ze současné literatury -
průběžně
1. Jazykové vědomosti a dovednosti
Úvod do učiva ročníku
Opakování a prohlubování znalostí z větné
stavby
- druhy vět podle funkce
v komunikaci
- věta jednočlenná a dvojčlenná
- větné členy a vedlejší věty
- výstavba textu, význam stavby vět
pro porozumění textu
- interpunkce ve větě jednoduché a
v souvětí
Učivo o jazyce
- vrstvy spisovné a nespisovné slovní
zásoby
- čeština v systému jazyků
- stylové rozvrstvení slovní zásoby
8
1
45
20
1
7
7
5
25
Nahradí běžné cizí slovo českým
ekvivalentem a naopak
Ovládá techniku mluveného slova
Zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim
kriticky
Používá příslušné odborné terminologie
Odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru
v útvarech výkladového stylu
Rozumí obsahu textu i jeho části
Význam slova a jeho změny
- slova jednoznačná a mnohoznačná,
významové vztahy mezi slovy
2. komunikační a slohová výchova
Úvod do učiva
Monologické projevy, mluvní cvičení
Práce s informacemi
- kulturní čtení, práce s textem, četba,
porozumění a interpretace textů
z periodik
- publicistický styl
- hodnocení, kritika, cvičení, domácí
slohová práce
Odborný styl
- terminologie, odborný popis,
referát, přednáška
Výklad
- charakteristika, kompozice,
- kontrolní slohová práce
Souhrnné opakování
3. Práce s textem a získávání informací
Úvod do učiva
Mluvní cvičení
Lidské vztahy v literatuře
15
1
4
5
4
1
10
1
3
26
Dokáže pochopit a reprodukovat umělecký
text
- přátelství a kamarádství – Foglar,
Remarque
- charakter ve sportu – Pavel
- milenecké dvojice v literatuře –
Rolland, Shakespeare
- láska k matce – Nezval, Seifert
- konfliktní vztahy mezigenerační –
Mrštníkové, sociální – Neruda,
Wolker
Napětí v literatuře
- dobrodružství – London, May
- sci-fi – Daniken, Tolkien
- detektivky – Čapek
- humor – Poe
Systematizace poznatků
- základní umělecké proudy
dvacátého století ve světě a u nás –
impresionismus, symbolismus,
poetismus, představitelé, ukázky
- hlavní vývojové etapy národní
literatury – předválečná poezie a
próza, meziválečné drama,
poválečná literatura do roku 1948 a
1968, současnost
Opakování
3
2
1
27
5.2 Anglický jazyk
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Předmět je vyučován ve všech ročnících studia. Vzdělávání v anglickém jazyce se významně
podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení
praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního
osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, včetně
přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě.
Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a
schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s
mluvčími jiných kultur.
Obecný cíl předmětu
Předmět vede žáky k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a
pracovního života s příslušníky jiných národů. Rozvíjí a zdokonaluje praktické řečové dovednosti
anglického jazyka, které žáci získali na základní škole. Znalost cizího jazyka usnadňuje žákům přístup k
informačním zdrojům a obohacuje jejich znalosti o světě.
Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a
schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti k jiným kulturám a umožňuje jim srovnávat životní
podmínky u nás a u jiných národů. Tím pomáhá formovat svobodné a demokratické postoje žáků.
Charakteristika učiva
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých
témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační
strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;
- efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text
jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí;
- získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke
komunikaci; - pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací
v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka
- i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
28
- efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka
při studiu cizího jazyka;
- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a
jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami
demokracie.
Metody a formy výuky
Vzdělávání v anglickém jazyce je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně
komunikativním způsobu výuky, včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Jsou používány
aktivizující didaktické metody, činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, strategie
učení odpovídající učebním předpokladům žáků, strategie podporující sebedůvěru, samostatnost a
iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení.
K podpoře výuky anglického jazyka jsou intenzivně používány multimediální výukové
programy a internet. Podle podmínek je výuka některých tematických celků integrována do jiných
předmětů. Výuka je orientována prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné
zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků.
Škola respektuje cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali.
Hodnocení výsledků žáků
Je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, praktických úkolů, samostatných
projektů a ústního zkoušení. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat
poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
Hodnocení se provádí veřejně, slovně a je uzavřeno výslednou známkou.
Zohledňováni jsou žáci se specifickými poruchami učení.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Výuka předmětu anglický jazyk směřuje k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v rámci
základních témat, efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu,
získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke
komunikaci; pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, chápat a respektovat tradice, zvyky a
odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům
jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.
V předmětu je realizováno průřezové téma Občan v demokratické společnosti s tím, že žáci
jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci. Žáci jsou schopni čerpat informace z masmédií, tyto
informace využít, zhodnotit a vytvořit si vlastní názor.
29
Téma Člověk a životní prostředí je do výuky anglického jazyka zapracováno formou projektu.
Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci
seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby dokázali vyjádřit své myšlenky,
názory a postoje k dané problematice. Projekt je zakončen závěrečnou prezentací.
Téma Člověk a svět práce prolíná celou výukou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se dokázali
uplatnit na trhu práce. Žáci se např. učí psát strukturovaný životopis, žádosti o zaměstnání, vyzkouší si
vstupní pohovor se zaměstnavatelem (žáci jsou rozděleny na dvě skupiny - zájemce o zaměstnání a
zaměstnavatele) apod. Žáci se tak učí prezentovat své názory, potlačovat trému.
Téma Informační a komunikační technologie prolíná celou výukou. Při výuce jsou využívány
multimediální výukové programy a internet.
Mezipředmětové vazby - do výuky jsou začleňovány poznatky z oblasti odborných předmětů
(názvosloví, cizojazyčné odborné časopisy apod.)
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin
Žák:
- rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů;
- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;
- čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu
- nalezne důležité informace, hlavní i vedlejší myšlenky;
- vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text;
- reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko;
1 Řečové dovednosti
- receptivní řečová dovednost sluchová; poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů
- receptivní řečová dovednost zraková; čtení a práce s textem včetně odborného
- produktivní řečová dovednost ústní; mluvení zaměřené situačně i tematicky
- produktivní řečová dovednost písemná; zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod.
- jednoduchý překlad
- interaktivní řečové dovednosti; střídání receptivních a produktivních činností
- interakce ústní
- interakce písemná
součást
3 + 4
30
- požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči;
- vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí;
- zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání;
- rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti;
- vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru;
- vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu;
- uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy;
- používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací;
2 Jazykové prostředky
- výslovnost (zvukové prostředky jazyka)
- slovní zásoba a její tvoření
- gramatika (tvarosloví a větná skladba)
- grafická podoba jazyka a pravopis
součást
3 + 4
vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti;
3 Tematické okruhy, komunikační
- situace a jazykové funkce
- tematické okruhy: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.
- komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání
150
50
31
schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.
- jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod.
50
50
- má faktické znalosti především o
základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka;
zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech.
4 Poznatky o zemích studovaného jazyka
- vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její (jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských zvyklostí
- informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice
42
27
15
Řečové
dovednosti
Jazykové
prostředky
Tematické
okruhy,
komunikační
situace
Poznatky o
zemích
studovaného
jazyka
Celkem
1.ročník 18 18 18 12 66
2.ročník 16 16 16 18 66
3.ročník 16 16 16 12 60
Celkem 50 50 50 42 192
32
5.3 Německý jazyk
1.Pojetí vyučovacího předmětu
- obecný cíl předmětu
- komunikovat o základních tématech osobního a společenského života
- porozumět jednodušším mluveným projevům z běžného života
- porozumět méně náročnému textu z oblasti každodenního a pracovního života
- umět se ústně a písemně vyjádřit k základním situacím
- získat základní informace o zemích studovaného jazyka
- umět pracovat s jazykovými příručkami, slovníky, internetem
- naučit se efektivně zvládnout německý jazyk na úrovni A2 / A2+
- charakteristika učiva
- učivo navazuje na výuku předmětu německý jazyk na základní škole, umožňuje části žáků
pokračovat v nástavbovém studiu
- doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost a základní jazykové struktury
- učivo upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného
vyjádření k běžným společenským tématům
- učivo upevňuje základní receptivní dovednosti, porozumění čtenému a slyšenému textu
- žák je postupně seznamován s odbornou terminologií a odbornými texty
- žák poznává reálie a kulturní hodnoty zemí studovaného jazyka
- metody a formy výuky
- základ tvoří práce s učebnicí, kde se střídají činnosti produktivní ( slovem i písmem) a receptivní
(poslech i překlad)
- žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již
získané znalosti
- pravidelnou součástí výuky jsou poslechová a výslovnostní cvičení
- žáci si osvojují základy obecného jazyka, odborné terminologie a orientují se v jednodušších
odborných textech
- výuka je doplňována dalšími materiály, audiovizuálními programy, počítačovými programy a
internetem
- důležitou součástí výuky je dialog, práce ve dvojicích a menších skupinách, diskuse,
samostatné práce
33
- hodnocení výsledků žáků
- hodnotí se průběžně i výsledně jak produktivní, tak i receptivní dovednosti
- hodnocení zvládnutí gramatických struktur a slovní zásoby je jen dílčí krok k výše uvedeným
cílům
- žáci jsou vedeni k sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení
- většinou se hodnotí zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje za pololetí
souhrnné opakování a celkové hodnocení
- přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat a mezipředmětových vztahů
- cizojazyčné vzdělávání napomáhá k rozvíjení komunikativních schopností
- poznávání cizího jazyka je podstatným nástrojem poznání mateřského jazyka a
prostřednictvím řeči poznání sebe sama, rozvíjí se personální kompetence
- jazykové prostředky jsou efektivně doplňovány moderními informačními a komunikačními
technologiemi
- poznávání hodnot jiných evropských (i mimoevropských) zemí a jejich srovnávání s naší zemí
zvyšuje kompetence občanské
- součástí jazykové přípravy je i téma člověka ve světě práce, protože jazykové schopnosti
zvyšují šanci při uplatnění na trhu práce
- významné téma je zdravý životní způsob jako návod pro současnost a budoucnost moderního
člověka, důsledně je sledována morální a estetická hodnota tématu
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo
Žák: • dovede stručně představit vlastní osobu, kamarády, povolání, použije základní pozdravy • vytvoří vlastní vizitku • porozumí představení dalších osob • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odborné slovní zásobě • zvládne základní gramatické struktury • osvojí si základní výslovnost a intonaci • zná základní slovníky a jejich použití
1. Představujeme se 1.1 Pozdravy 1.2 Odkud jsme 1.3 Povolání 1.4 Vlastní vizitka 1.5 Představení čtyř lidí ze čtyř zemí 1.6 70 lexikálních jednotek 1.7 Odborná terminologie 1.8 Časování pravidelných sloves, časování slovesa sein, osobní zájmena zápor nein a nicht, pořádek slov, podstatná jména a členy 1.9 Výslovnost, přízvuk 1.10 Slovníky
34
• charakterizuje členy rodiny a další příbuzné, stáří, zájmy, vlastnosti, povolání • žák porozumí článku o rodině • napíše e-mail, ve kterém hledá přítele k dopisování • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odborné slovní zásobě • zvládne základní gramatické struktury • osvojí si základní výslovnost a přízvuk
2. Rodina 2.1 Zdvořilostní obraty 2.2 Příbuzní 2.3 Zájmy a charakterové vlastnosti 2.4 Práce v domácnosti 2.5 Článek 2.6 E-mail 2.7 70 lexikálních jednotek 2.8 Odborná terminologie 2.9 Přivlastňovací zájmena, zápor nicht mehr, číslovky 1 – 1000, časování slovesa haben, 4. p. podstatných jmen a osobních zájmen, vynechávání členu 2.10 Výslovnost a přízvuk
• dokáže popsat základní prvky oblečení, určí barvy oblečení, jaké věci se nosí při různých příležitostech, co nosí ženy a muži, co je moderní • podle článku pojmenuje doplňky k oblečení • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odborné slovní zásobě • zvládne základní gramatické struktury • osvojí si základní výslovnost a přízvuk
3. Oblékání 3.1 Výběr oblečení podle příležitosti 3.2 Co nosí ženy a muži 3.3 Co je moderní 3.4 Článek 3.5 70 lexikálních jednotek 3.6 Odborná terminologie 3.7 Způsobová slovesa, složená a odvozená podstatná jména, základní početní úkony 3.8 Výslovnost a přízvuk
• popíše základní dopravní prostředky, umí koupit jízdenku • porozumí zvacímu dopisu, napíše pohled a korespondenční lístek • porozumí nádražnímu hlášení • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odborné slovní zásobě • zvládne základní gramatické struktury
4. Cestování 4.1 Dopravní prostředky, ve vlaku, na nádraží, hlášení na nádraží 4.2 Pohled, korespondenční lístek 4.3 U lékaře 4.4 70 lexikálních jednotek 4.5 Odborná terminologie 4.6 Silná slovesa, 3. p. podst. jmen a osobních zájmen, předložky se 3. p., rozkazovací způsob
35
• popíše možnosti ubytování při cestách • objedná rezervaci pokoje podle zadání • popíše zařízení hotelu na základě poslechu a překladu článku • popíše vlastní pokoj • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odborné slovní zásobě určeného celku • zvládne základní gramatické jevy
5. V hotelu 5.1 Ubytování 5.2 Objednávka ubytování 5.3 Článek 5.4 Popis 5.5 70 lexikálních jednotek 5.6 Odborná terminologie 5.7 Silná slovesa, sloveso werden, neurčitý podmět, slovesné vazby, předložky 3. a 4. pádem
• objedná jídlo v restauraci • je schopen vyjmenovat a charakterizovat jídla během dne • charakterizuje některé české speciality • porozumí článku o zdravé výživě • napíše úvahu na téma: Jíme zdravě? • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odborné slovní zásobě • zvládne základní gramatické struktury • zvládne použít k aktivaci učení počítačový program, příp. internet
6. V restauraci 6.1 Objednávka jídla 6.2 Jednotlivá jídla během dne 6.3 Národní jídla 6.4 Článek 6.5 Úvaha 6.6 70 lexikálních jednotek 6.7 Odborná terminologie 6.8 Zvratná slovesa, 2. pád podst.jmen, 2. stupeň přídavných jmen, slabé skloňování 6.9 Počítačový program, internet
• dovede hovořit o nákupech, co, kde a jak často se nakupuje v jeho rodině • porozumí programu v rodině • napíše dopis o denním programu vlastní rodiny • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odbornému textu a udělá si výpisek • zvládne základní gramatické jevy
7. Nakupování 7.1 Co a kde nakupovat 7.2 Program typické rodiny 7.3 Program vlastní rodiny 7.4 70 lexikálních jednotek 7.5 Odborný text 7.6 Vedlejší věty s dass, bezespojkové věty, skloňování příd. jmen v přívlastku bez členu, slovesa s odlučitelnými a neodl. předponami, souřadicí spojky
36
• popíše základní orientační body ve městě, dovede se zeptat, jak se někam dostat • podle zadání napíše cestu k určenému cíli • žák porozumí argumentům pro cestování různými prostředky a vyjádří vlastní názor • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odborné slovní zásobě • zvládne základní gramatické struktury
8. Orientace ve městě 8.1 Orientace ve městě 8.2 Cesta k určenému cíli (škola, radnice, hotel …) 8.3 Cestování různými prostředky 8.4 70 lexikálních jednotek 8.5 Odborná terminologie 8.6 Nepřímé otázky, vedlejší věty s weil, zájmena einer, keiner, meiner, deiner
• uvede několik základních informací o městě, popíše hlavní pamětihodnosti • porozumí prospektům, umí aplikovat vědomosti při provádění cizinců • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odborné slovní zásobě • zvládne základní gramatické struktury
9. Prohlídka města 9.1 Základní prvky města , informace o svém městě, o Vídni 9.2 Prospekty o Mnichově, významné osobnosti 9.3 70 lexikálních jednotek 9.4 Odborná terminologie 9.5 Závislý infinitiv, řadové číslovky, 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí
• charakterizuje kulturní potřeby a zájmy, navrhne celodenní program • porozumí článku o sportu a vysvětlí, jakému sportu se věnuje a jak sport ovlivňuje zdravý životní způsob • uvede základní charakteristiku České republiky • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odbornému textu • zvládne základní gramatické struktury
10. Kultura, zábava, sport 10.1 Kultura, zábava, sport, program pro návštěvu 10.2 Které sporty patří k nejoblíbenějším 10.3 Česká republika 10.4 70 lexikálních jednotek 10.5 Odborný text 10.6 Zpodstatnělá příd. jména, préteritum slabých sloves, nepřímá otázka s ob, vedlejší věty s wenn
• popíše různé zájmy a napíše dopis o svých zájmech • dovede zpracovat a analyzovat text a vyjádří svůj vztah k obsahu • podá stručnou charakteristiku hlavního města • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odborné slovní zásobě • zvládne základní gramatické struktury • zvládne použít k aktivaci učení počítačový program, příp. internet
11. Zájmy 11.1 Zájmy, koníčky, moje koníčky 11.2 Článek 11.3 Praha 11.4 70 lexikálních jednotek 11.5 Odborná terminologie 11.6 Zájmenná příslovce, další souřadicí spojky, vyjadřování budoucnosti, skloňování přídavných jmen 11.7 Počítačový program, internet
37
• dovede uvést základní povolání a systém vzdělávání • umí diskutovat o článcích o školském systému • komunikuje o své cestě k vzdělání • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí a vyjádří svůj vztah k obsahu článku z časopisu • zvládne základní gramatické struktury
12. Povolání, škola 12.1 Povolání, škola, školní systém 12.2 Moje vzdělání 12.3 70 lexikálních jednotek 12.4 Článek z časopisu 12.5 Préteritum sloves způsobových, haben a sein, příčestí minulé v přísudku a v přívlastku, perfektum slabých sloves, vyjadřování aby ve vedlejších větách
• dovede komunikovat se spolupracovníky a zákazníkem • dovede využít základy práce s PC ve své profesi • porozumí jednoduchým dílenským textům • osvojí se v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí některým typickým znakům odborného jazyka
13. Opravárenství 13.1. Práce v dílně 13.2. Podnik, práce v týmu 13.3. 70 lexikálních jednotek 13.3. Komunikace se zákazníkem 13.4. Odborná terminologie 13.5. PC 13.6. Zvláštnosti odborného jazyka
• napíše a přednese vlastní životopis • vytvoří žádost o pracovní místo • žák porozumí článkům o zaměstnání a dovede reagovat na dotazy v přijímacím pohovoru • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odborné slovní zásobě • zvládne základní gramatické struktury
14. Životopis, žádost o místo 13.1 Životopis 13.2 Žádost o místo 13.3 Nabídky zaměstnání, přijímací pohovor 13.4 70 lexikálních jednotek 13.5 Odborná terminologie 13.6 Budoucí čas, podmiňovací způsob přítomný, podmínkové souvětí
• dokáže popsat různé druhy oslav a vyjádřit blahopřání při různých příležitostech • napíše blahopřání • porozumí článku o času a vyjádří svůj vztah ke střídání léta a zimy • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odbornému textu • zvládne základní gramatické struktury
15. Gratulace, dárky, čas 14.1. Oslavy 14.2 Blahopřání 14.3 Čas 14.4 70 lexikálních jednotek 14.5 Odborný text 14.6 Ukazovací zájmena, předložky s 2. pádem, budoucí čas
38
• uvede základní informace o Německu a Rakousku • kriticky posoudí článek o cestování • napíše dopis o své představě o dovolené • osvojí si v daném rozsahu základní slovní zásobu • porozumí odborné slovní zásobě • zvládne základní gramatické struktur • zvládne použít k aktivaci učení počítačový program, příp. internet
16. Dovolená 15.1 Německo a Rakousko 15.2 Cestování křížem krážem 15.3 Dovolená 15.4 70 lexikálních jednotek 15.5 Odborná terminologie 15.6 Minulé časy silných a smíšených sloves, vztažné věty 15.7 Počítačový program, internet
Pořadí tematických celků lze upravit dle používané učebnice, zájmu žáků apod.
Rozpis učiva a hodinové dotace:
Řečové
dovednosti
Jazykové
prostředky
Tematické
okruhy,
komunikační
situace
Země
studovaného
jazyka
Opakování Celkem
1.ročník 18 18 18 6 6 66
2.ročník 18 18 18 6 6 66
3.ročník 18 18 12 6 6 60
celkem 54 54 48 18 18 192
39
5.4 Občanská nauka
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Předmět je vyučován ve třech ročnících studia. Připravuje žáky k efektivnímu sociálnímu a
pracovnímu začlenění do demokratické společnosti.
Obecný cíl předmětu
Předmět občanská nauka má připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratickém
státu. Vedle poznatků o společnosti, ve které žijí, by žáci měli získat soubor dovedností směřujících
ke smysluplnému sociálnímu začlenění a pozitivnímu ovlivňování jejich životní hodnotové orientace.
Výuka posiluje jejich identitu, učí je využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě,
ve styku s lidmi a institucemi. Žáci jsou připravováni na samostatné rozhodování a hodnocení okolního
společenského dění. Měli by více rozumět světu, v němž žijí. Občanská nauka navazuje na základní
vzdělávání, prohlubuje ho a rozvijí praktickou tvorbu kompetencí vedoucích k výchově k občanství.
Charakteristika učiva
Učivo je výběrem základních poznatků z těchto vědních oborů: sociologie, psychologie,
filozofie, politologie, státoprávní teorie, práva a etiky.
Tematické celky učiva :
1. Člověk v lidském společenství
2. Člověk jako občan v demokratickém státě
3. Člověk a právo
4. Česká republika, Evropa a svět
5. Ochrana člověka za mimořádných událostí
Metody a formy výuky
Výuka občanské nauky má žáky motivovat k aktivnímu získávání vědomostí a společenských
dovedností. Zajímavou a pro žáky srozumitelnou formou navozuje atmosféru uvolněného diskusního
prostředí,ve kterém mohou žáci vyjádřit své názory, postoje a projevit své city. Získané kompetence
pak směřují k aktivnímu osobnímu využití ve společenském životě žáků.
Metody a formy práce budou vycházet z individuální a skupinové připravenosti žáků, ze
zvládnutí učiva základního vzdělávání a z podmínek školy.
40
Učivo bude rozděleno do ročníků dle požadavků na mentální a společenskou vyzrálost žáků.
Hodnocení výsledků žáků
Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků se získávají během celého klasifikačního období
ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy a prověrkami znalostí a dovedností. Hodnotit se bude
také přístup k předmětu, ochota spolupráce, vlastní invence a iniciativa. Specifickou kapitolou
hodnocení pak bude i praktické zvládání získaných dovedností při styku se státními, společenskými a
kulturními institucemi. Hodnocení a klasifikace je v souladu s klasifikačním řádem školy.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a předmětových vztahů.
1. Občanská nauka rozvíjí některé klíčové kompetence a usiluje o posilování pozitivních hodnot a
postojů žáků. Učí žáky:
- práci s učebními texty, příručkami a další odbornou literaturou, orientaci ve službách
kulturních institucí, práci s internetem a denním tiskem.
- získávání informací z různých zdrojů, jejich třídění a kritické hodnocení
- vyjadřování se psanou i mluvenou formou, kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používat
správnou terminologii a formulovat vlastní názor
- diskutovat o učivu, přijímat nebo vyvracet názory ostatních s tím vědomím, že správný názor
je mnohdy výsledkem hledání kompromisu
- odpovědnému jednání a čestnému životu
- uznávání základních, historicky prověřených hodnot, vážit si života a zdraví
- preferovat a chránit hodnoty demokratické společnosti
- vlasteneckému cítění, humanitě a respektování základních lidských práv a svobod
- solidaritě a toleranci k jinému názoru, rase, víře a smýšlení
2. Výuka občanské nauky směřuje k tomu, aby si žáci:
- vážili demokracie a usilovali o její zachování
- uvědomovali vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, aby s tolerancí přistupovali
k identitě druhých
- jednali slušně a odpovědně ve smyslu uznávané etikety a morálky
- aby se zapojili do občanského života a přijímali odpovědnost za své činy
- kriticky a spravedlivě posuzovali dění kolem sebe, byli ochotni o něm přemýšlet, tvořit a
redukovat vlastní úsudek
- chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém okolí
- vážili hodnot lidské práce, výsledků činnosti předchozích generací
- kladli otázky o významu lidské existence a své role ve společnosti
41
Průřezové téma Člověk a životní prostředí je do výuky začleněno v rámci získávání vědomostí
o soudobém světě, jeho společenských a hospodářských problémech a možnostech jeho udržitelného
rozvoje. Navazuje se přitom na některá témata předmětu Ekologie
Téma Člověk a svět práce prolíná všemi probíranými tématy. Orientace ve společenském
dění, obecných a individuálních hodnotách a světovém směřování napomáhá žákovi k profesnímu
začlenění, učí ho vážit si získaných vědomostí a dovedností a podněcuje k jejich budoucímu
prohlubování a profesnímu růstu. Předmět Ekonomika pak tuto rámcovou orientaci uvádí do
teoretických a praktických souvislostí s národním i světovým ekonomickým děním.
Při práci s texty, seznamováním se s mediálním světem a při vyhledávání informací je
nezastupitelná práce s informačními a komunikačními technologiemi. Touto činností je zároveň
naplněno toto průřezové téma a mezipředmětový vztah.
V tématech ochrany člověka za mimořádných událostí je využíváno mezipředmětových
souvislostí s předmětem Tělesná výchova.
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání Učivo
1. ročník 33
Žák:
- vysvětlí pojem hmotná a duchovní
kultura
- objasní rozdíl mezi tradiční a
moderní společností, charakterizuje
současnou českou společnost
- charakterizuje různé sociální role
určitého člověka a vysvětlí, jak se
mohou tyto role dostat do konfliktu,
úloha společenských elit
- charakterizuje vybrané formy
lidského seskupování a jejich
chování nebo ovlivňování lidí
- objasní problém rovnosti lidí, uvede
příklady genderových problémů
v praktickém životě a diskutuje
jejich možná řešení
- na konkrétních příkladech z historie
a současnosti rozliší útočný
1. Člověk v lidském společenství
- lidská společnost
- kultura hmotná a duchovní
- společnost tradiční, moderní a
postmoderní
- sociální nerovnost a chudoba
v současné společnosti, řešení
krizových situací, sociální zajištění
občanů
- sociální role a jejich možný konflikt
- elity, formy lidského seskupování –
komunita, dav, publikum, veřejnost
20
42
nacionalismus od obranného
nacionalismu a vlastenectví
- charakterizuje formy vztahů, jako je
oddělení, asimilace, genocida,
soužití a vzájemné respektování
- vysvětlí příčiny migrace lidí
v současném světě, posoudí stav
v ČR
- charakterizuje konzumní životní styl
a masovou kulturu, diskutuje rozpor
mezi konzumismem a udržitelným
rozvojem
- národ, problém etnických a
národnostních vztahů, nacionalismus,
majorita a minority, multikulturní
soužití, migrace, azyl, exil, exodus,
rovnost lidí, azylanti v ČR
- postavení mužů a žen ve společnosti,
genderová rovnost, feminismus
- sociálně patologické jevy
- masová média a jejich funkce,
mediální gramotnost,
- společenský vývoj, pokrok
- civilizační sféry soudobého světa a
světová náboženství, církve, sekty,
atheismus, náboženský
fundamentalismus
- životní styl, masová kultura
- objasní funkce státu, popíše formy
státu a charakterizuje druhy
politických režimů a státoprávních
uspořádání
- charakterizuje demokracii a objasní,
jak demokracie funguje i jaké má
problémy
- vysvětlí, jaká lidská práva zakotvuje
česká ústava a jaká jsou práva dětí,
umí je aplikovat a ví, co dělat, když
jsou lidská práva ohrožena
- charakterizuje současný český
politický systém, objasní, co je
politika a jaká je úloha politických
stran a svobodných voleb
- uvede příklady funkcí obecní a
krajské samosprávy
- charakterizuje ideologii liberalismu,
konservativismu, socialismu,
komunismu, nacionalismu, fašismu,
rasismu, antisemitismu
2. Člověk jako občan
- stát a jeho funkce, formy státu,
politické režimy, státoprávní
uspořádání
- základní hodnoty a principy
demokracie
- lidská práva, jejich obhajování a možné
zneužívání
- veřejný ochránce práv
- práva dětí
- svobodný přístup k informacím
- ústava a politický systém ČR
- struktura veřejné správy, obecní a
krajská samospráva
- politika, ideologie, politické strany
- volby
- politický radikalismus a extremismus
- občanská společnost
- občanské ctnosti potřebné pro
demokracii a multikulturní soužití
13
43
- na příkladech objasní, co lze
pokládat za pravicový a levicový
extremismus
2. ročník 33
- dokáže popsat principy technické a
zdravotnické první pomoci
- umí zaznamenat důležité informace,
komunikovat s IZS a zajistit
transport
- zvládá základy neodkladné
resuscitace
- zastaví krvácení a ošetří otevřené
poranění
- rozezná základní traumatické stavy
- ví co je šok, bezvědomí a otrava
- vysvětlí základní pojmy z oblasti
mimořádných událostí
- popíše složky integrovaného
záchranného systému
- vyjmenuje druhy MU
- zná varovné signály a chování při
jejich vyhlášení
- orientuje se ve vyhlašování
krizových stavů
- vysvětlí pojem evakuace a jejího
průběhu
- rozezná jednotlivé druhy živelních
pohrom a popíše jejich specifika
- orientuje se v látkách ohrožují- cích
zdraví a život
3. Ochrana člověka za mimořádných
událostí
- základy první pomoci
- techniky zachraňující život
- druhy a příklady mimořádných
událostí
- ochrana obyvatelstva
- živelní pohromy
- havárie
- terorismus
18
- vysvětlí roli práva a spravedlnosti
- vymezí základní právní odvětví a
oblasti, které tato odvětví upravují
- charakterizuje právní řád
- objasní práva a svobody v osobní sféře,
vysvětlí , v čem spočívá právo na
soukromí
- vysvětlí, co je posláním soudnictví,
advokacie a notářství
4. Člověk a právo
- právo a spravedlnost, vybraná odvětví
českého práva
- právní řád, právní ochrana občanů,
právní vztahy
- soustava soudů v ČR, právní profese
- vlastnické právo, smlouvy,
odpovědnost za škodu
15
44
- popíše soustavu soudů v ČR a objasní,
jak je u soudního řízení zajišťována
spravedlnost
- popíše základní hospodářská, sociální a
kulturní práva a svobody v ČR
- uvede základní ustanovení rodinného
práva
- vysvětlí podstatu vlastnictví, jaká
omezení v něm existují a jakými
prostředky se lze domáhat ochrany
- správní řízení
- rodinné právo
- trestní právo, trestní odpovědnost,
tresty a ochranná opatření orgány
činné v trestním řízení, specifika
trestné činnosti mládeže a trestání
mladistvých
3. ročník 33
- objasní vztah mezi právem a
morálkou
- zná pravidla legislativního procesu
- chápe systém řízení samosprávy
- vysvětlí principy základních práv a
svobod občana demokratické
společnosti
- je schopen sepsat základní typy
smluv
- je si vědom své odpovědnosti za
chování ve společnosti
- chápe důležitost rodiny a základní
- principy jejího fungování
- orientuje se v základech trestního
práva
5. Právní vědomí
- právo a morálka – historická
determinace
- normativní systém společnosti
- tvorba zákonných předpisů - svoboda projevu - správní právo – přestupky - orgány činné v trestním řízení
16
- dovede geograficky určit polohu ČR,
vyjmenuje sousední státy
- zná a vyjmenuje státní symboly
- dokáže vysvětlit okolnosti vedoucí
ke vzniku samostatné ČSR, orientuje
se ve vývoji společnosti za I.
republiky, ví co byla Mnichovská
dohoda a druhý odboj
- chápe příčiny poválečného vývoje a
důsledky únorových událostí 1948
- chápe principy komunistické totality
6. ČR, Evropa a svět
- historické mezníky čs. Státnosti
- současný svět, bohaté a chudé země
velmoci a jejich úloha ve světě
- historické mezníky československé
a české státnosti ve 20. Století
17
45
- je schopen popsat události listopadu
1989 a následného demokratického
vývoje vedoucího až ke vzniku ČR
- vysvětlí začlenění ČR do
mezinárodních struktur, objasní
výhody a závazky z toho plynoucí
- orientuje se v pojmech velmoc a
supervelmoc, dokáže je vyjmenovat
a vysvětlit jejich úlohu
v mezinárodní politice
- dovede objasnit pojem rozvojové
země, včetně jejich charakteristiky a
lokalizace
- vyjmenuje příznaky obecné
globalizace, uvede konkrétní
příklady
- dovede pojmenovat hlavní
problémy soudobého světa, včetně
náznaků možných řešení
- umí vyjmenovat hlavní evropská
společenství, diskutuje o výhodách
začlenění ČR
- ČR a její postavení v mezinárodním
kontextu, sousední státy, české
státní symboly
- ČR a evropská integrace principy
obecné globalizace´
- globální problémy – přelidnění,
znečišťování a změny klimatu, lokální
konflikty, potravinová a energetická
krize, extremismus, kriminalita,
civilizační choroby
- ČR a svět, OSN a její funkce ,Rada
bezpečnosti OSN , EU, NATO
46
5.5 Fyzika
1. Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl předmětu
- přispívat k formování všestranně rozvinutého člověka, k rozvoji rozumové a mravní výchovy,
vést k důslednosti a přesnosti
- vychovávat přemýšlivého člověka, který umí fyziku používat jak v odborném vzdělání, tak v
osobním životě ,vést žáky k poznání, že fyzikální zákony používá technická praxe
- posilovat důvěru žáka ve vlastní schopnosti, vytrvalost a kritičnost
- vést žáky k pochopení základních fyzikálních souvislostí s obory chemickými (např. jaderná
fyzika), ekologickými (např. energetika ), biologickými (např. zdraví člověka)
Charakteristika učiva
Obsah fyziky navazuje na základní poznatky , které žáci získali na základní škole, rozvijí je
Vyučování předmětu směřuje k tomu, aby žák:
- správně používal fyzikální pojmy
- aplikoval fyzikální poznatky v jiných předmětech, v praktickém životě
- rozlišil fyzikální realitu a fyzikální model
- zacházel s přístroji, prováděl jednoduchá měření,používal fyzikální veličiny a převáděl běžné
jednotky
- uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu
Metody a formy výuky
- při výkladu a objasňování učiva používá učitel názorné pomůcky, např. modely, transparenty,
výukové programy, podle možností i prostředky ICT
- procvičování učiva
- aplikace učiva na úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi
- učivo je rozděleno do 8 tématických celků
- při práci ve škole užívají žáci sešit na zápis, nákresy a poznámky
- výuka probíhá(podle obtížnosti témat) klasickou metodou, pomocí experimentů,diskusí o
daném fyzikálním problému nebo skupinovou prací(každá řeší část problému)
Hodnocení výsledků žáků
47
- hodnocení žáků probíhá ústní formou, písemnou formou, pomocí referátů a využitím
testových otázek
- žáci jsou také hodnoceni za aktivní přístup ve vyučovací hodině
- hodnocení znalostí je prováděno veřejně ve třídě
- zohledňuje se i grafická úprava a aktivní práce v hodinách,přesné vyjadřování fyzikálních
pojmů, schopnost orientovat se v dané látce
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Z hlediska klíčových kompetencí fyzika klade důraz zejména na aplikaci základních fyzikálních postupů
při řešení praktických úkolů tzn., aby žák uměl:
- efektivně a účelně pracovat se získanými informacemi
- přesně se vyjádřit k danému pojmu a mít vlastní názor na fyzikální problém
- aplikovat základní matematické postupy při řešení úkolů v oblasti sociální – schopnost
spolupracovat na daném úkolu s ostatními žáky, uvádění v praxi daná témata (viz
odborné předměty).
Uplatnění průřezových témat
- Člověk a životní prostředí-slouží k pochopení přírodních zákonitostí a významu udržitelného
rozvoje
- Informační a komunikační technologie-jsou využívána a efektivně se s nimi pracuje hlavně při
řešení samostatných úkolů
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
1. ročník – 33 hodin
Výsledky vzdělávání Učivo Počet
hodin
Žák:
- rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché
úlohy na pohyb hmotného bodu;
1. MECHANIKA
Kinematika
Pohyby přímočaré, pohyb
rovnoměrný po kružnici
Pohyb rovnoměrně zrychlený
17
48
- určí síly, které působí na tělesa, a popíše,
jaký druh pohybu tyto síly vyvolají,
- používá Newtonovy zákony při řešení úloh
- rozlišuje pojmy gravitační a tíhová síla,
tíha
- určí mechanickou práci a energii při
pohybu tělesa působením stálé síly;
- vysvětlí na příkladech platnost zákona
- zachování mechanické energie;
- určí výslednici sil působících na těleso a
jejich momenty
- -vysvětlí princip usnadnění práce na
jednoduchých strojích
- -používá vztahu pro výpočet tlaku a
tlakové síly
- -aplikuje poznatky o tlaku v klidné
kapalině
- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při
řešení úloh;
- -vysvětlí funkci hydraulického lisu a
hydraulických brzd
- -stanoví chování těles v tekutině
porovnáním hustot
- umí změřit teplotu v Celsiově stupnici
- převést ji na Kelviny
- vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa a
- způsob její změny
- rozlišuje prakticky základní typy
- přenosu – vedením, prouděním,
- zářením
Dynamika
Síla a její účinky na těleso
Newtonovy pohybové zákony
Tíha a tíhová síla
Gravitace
Třecí síla
Dostředivá a odstředivá síla
Mechanická práce, výkon a energie
Mechanická práce
Potenciální a kinetická energie
Zákon zachování mechanické
energie
Výkon a práce počítaná pomocí
výkonu
Mechanika tuhého tělesa
Moment síly, momentová věta
Skládání sil
Rozklad sil
Těžiště tělesa, stabilita těles
Jednoduché stroje
Mechanika tekutin
Tlak, tlaková síla v kapalinách a
plynech
Hydrostatický tlak
Atmosferický tlak
Pascalův zákon
Vztlaková síla, Archimedův zákon
2. MOLEKULOVÁ FYZIKA A
TERMIKA
Teplota a její měření
Vnitřní energie-přeměny
Výpočet tepla,měření tepla
Přenos vnitřní energie
Tepelné motory
Struktura pevných a kapalných
látek
Látky krystalické a amorfní
10
49
- popíše jednoduché případy tepelné
- výměny
- zná rozdělení motorů na parní a
- spalovací, popíše princip nejdůležitějších
tepelných motorů
- -uvede příklady krystalických a amorfních
látek
- vysvětlí význam teplotní roztažnosti
- v technické praxi a v přírodě
- chápe, za jakých podmínek mění tělesa
- své skupenství
- umí objasnit na příkladech z přírody a
- praxe
Teplotní roztažnost látek
Přeměny skupenství
Skupenská tepla
- popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj;
- objasní na čem závisí kapacita deskového
kondenzátoru
- objasní vedení proudu a nakreslí schéma
jednoduchého obvodu
- vypočítá odpor v sériovém a paralelním
obvodu
- řeší úlohy s elektrickými obvody s
použitím Ohmova zákona;
- popíše princip a použití polovodičových
součástek s přechodem PN;
3. ELEKTŘINA A MAGNETISMUS
A: ELEKTŘINA
Elektrický náboj tělesa, elektrická
síla,
elektrické pole, kapacita vodiče
Elektrický proud v látkách,
Ohmův zákon pro uzavřený obvod
Elektrický odpor
Spojování rezistorů
Polovodiče
Elektrický proud v elektrolytech a
plynech
6
2. ročník 33
- znázorní magnetické pole vodiče a cívky
- -charakterizuje vlastnosti a vznik
střídavého proudu
- určí magnetickou sílu v magnetickém poli
vodiče s proudem;
- popíše princip generování střídavých
- proudů a jejich využití v energetice;
4. ELEKTŘINA A MAGNETISMUS
B: MAGNETISMUS
Magnetické pole, magnetické pole
elektrického proudu,
Elektromagnetická indukce
Vznik střídavého proudu, přenos
elektrické energie střídavým
proudem
Transformace střídavého proudu
5
50
- rozliší základní druhy mechanického
vlnění a popíše jejich šíření;
- zná pojem délka vlny, frekvence a rychlost
vlnění;
- chápe skládání dvou vlnění
- ví, že stojaté vlnění vznikne složením dvou
stejných protisměrných vlnění
- zná základní vlastnosti zvuku
- umí pojmenovat zvuky, které nevnímáme
- dokáže rozlišit negativní dopad hluku na
lidský organismus
- umí použít pomůcky ke zmírnění
negativních vlastností zvuku
5. KMITÁNÍ A VLNĚNÍ Jednoduchý kmitavý pohyb Kmity vlastní, volné, vynucené
Vznik a druhy vlnění
Interference vlnění, stojaté vlnění
Vlnění v izotropním prostředí
Zvuk
6
- chápe světlo jako elektromagnetické
vlnění
- rozlišuje optická prostředí
- zná pojem konečná rychlost světla
- zná hodnotu rychlosti ve vakuu
- ví, co je rychlost, frekvence a vlnová délka
- ví, kdy dochází k odrazu a lomu světla,
dokáže uvést praktické příklady
- zná zákon lomu, index lomu
- ví, kdy v přírodě dochází k rozkladu světla
- zná pojmy – viditelné světlo, optická
soustava
- zná rovinné a kulové zrcadlo
- zná druhy čoček, určí optickou mohutnost
- zná optické složení oka, vysvětlí vady oka
- vysvětlí funkci a princip činnosti optických
přístrojů
6. OPTIKA
Vlnová optika
Základní pojmy
Odraz a lom světla
Rozklad světla
Paprsková optika
Základní pojmy
Zobrazení zrcadly
Čočky
Oko jako optická soustava
Optické přístroje
10
- zná základní vlastnosti atomu
- popíše strukturu elektronového obalu
- ví, že významným zdrojem informací o
atomu vodíku je jeho spektrum
- ví, že při vzájemné interakci s látkou může
nastat vynucená emise světla
- zná uplatnění laseru ve vědecké i
technické praxi
7. FYZIKA ATOMU
Fyzika elektronového obalu
Elektronový obal atomu
Spektrum atomu vodíku
Laser
Fyzika atomového jádra
Jádro atomu
Radioaktivita
Jaderné záření
9
51
- popíše stavbu atomového jádra
- zná pojmy protonové a nukleonové číslo
- ví, že existuje radioaktivita přirozená a
umělá
- umí vysvětlit podstatu radioaktivity
- ví, že součástí radioaktivity je jaderné
záření
- zná způsoby ochrany před jednotlivými
- druhy záření
- popíše štěpnou reakci
- zná užití této reakce v jaderné energetice
- umí se orientovat ve výhodách či
nevýhodách získávání elektrické energie z
jaderných a klasických zdrojů
Štěpení jader uranu
- umí vyjmenovat planety Sluneční
soustavy
- zná pojmy planetka, kometa, meteorický
roj, meteor, meteorit
- umí charakterizovat Slunce jako hvězdu
- umí charakterizovat pojem hvězda
- zná příklady základních typů hvězd
- je seznámen, jak určujeme stavbu hvězd -
teplotu, hmotnost, ...
- ví, jak hvězdy vznikají a zanikají
- zná minulé i současné názory na vznik a
vývoj vesmíru
8. VESMÍR
Sluneční soustava
Základní údaje o hvězdách
Vznik a vývoj vesmíru
3
52
5.6 Základy ekologie a chemie
Pojetí vyučovacího předmětu základy ekologie a chemie – část chemie
Obecné cíle předmětu
- výuka chemie má zprostředkovat žákům soubor vybraných poznatků, dovedností a znalostí
potřebných pro osobní i pracovní život
- cílem vzdělání v chemii není jen znalost faktů a názorů, ala snaha přimět žáky klást si otázky o
okolním světě a předložené názory informace posuzovat
- výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodovědných jevů a zákonů,
má přispívat k formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí
Charakteristika učiva
Výuka chemie směřuje k tomu, aby žáci uměli využívat poznatků v praktickém životě i
v odborném vzdělávání:
- analyzovat jednoduché chemické problémy
- provádět experimenty, zpracovávat je a vyhodnocovat získané údaje
- vyhledávat v odborném textu a interpretovat poznatky
- posoudit ekologické souvislosti a vliv činnosti člověka na složky životního prostředí a možnosti
jeho ochrany
Žáci mají získat základní představy o struktuře látek, stavebních částicích a chemických dějích,
přehled o vlastnostech a praktickém využití chemických látek probíraných v rámci učiva – znát základní
chemické názvosloví, orientovat se v periodické tabulce prvků
Metody a formy výuky
- výklad učiva je konfrontován se znalostmi žáků ze ZŠ, znalosti jsou doplňovány a rozšiřovány
- do výkladu jsou prostřednictvím videa zařazovány jednoduché pokusy
- pravidelnou součásti výuky je práce s učebnicí, používání modelů, transparentů, výukových
programů
- žáci pozorují některé jevy, podle možností provádí experimenty pokusy, zpracovávají a
vyhodnocují získané údaje
- získané informace, např. z odborné literatury, využívají k diskuzi k problematice chemických
látek, z hlediska jejich vlivu na živé organismy
- žáci pravidel ně pracují s periodickou tabulkou prvků
53
- všude tam, kde to učivo umožňuje, je zařazována problematika tvorby a ochrany životního
prostředí
- žákům jsou zdůrazňovány negativní důsledky kouření, alkoholismu. Požívání narkotik, apod.
Hodnocení výsledků žáků
- při ústním zkoušení se provádí hodnocení veřejně, slovně a je uzavřeno výslednou známkou
- kontrolován a hodnocen je i pracovní sešit, jeho vedení, úprava a v něm zadané úkoly
- hodnocení používání správné terminologie, hodnocení jednotlivých tématických celků
- souhrnné opakování a celkové hodnocení i formou počítačových testů
- důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných znalostí v praxi
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
- pozitivní postoj a pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka jako celku
- motivace k celoživotnímu přírodovědnému vzdělávání a využití v praxi
- rozvíjení povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení
člověka na životní prostředí
- využití prostředků informačních technologií
V předmětu je realizováno průřezové téma Občan v demokratické společnosti s tím, že žáci
jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci.
Téma Informační a komunikační technologie je realizováno s tím, že žáci jsou schopni čerpat
informace z masmédií, tyto informace využít, zhodnotit a vytvořit si vlastní názor.
Téma Člověk a svět práce prolíná výukou celého předmětu, žák pracuje s informacemi,
vyhledává, vyhodnocuje a využívá informace.
Téma Člověk a životní prostředí prolíná výukou celého předmětu, žáci jsou vedeni k myšlení a
jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního
prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
1. ročník – 17 hodin
Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin
Žák:
1. Obecná chemie
5
54
- rozlišuje chemické látky podle chemických a fyzikálních vlastností, popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi - popíše stavbu atomu, elektronového obalu, vysvětlí podmínky vzniku chemické vazby - zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin - vysvětlí zákonitosti periodické tabulky, popíše charakteristické vlastnosti nekovů a kovů a jejich umístění v periodické tabulce prvků - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí - provádí jednoduché výpočty, které lze příp. využít v odborné praxi
1. 1 Chemické látky a jejich vlastnosti 1. 2 Částicové složení látek, atom, molekula 1.3 Chemická vazba 1. 4 Chemické prvky a sloučeniny, chemická symbolika a názvosloví, periodická soustava prvků 1. 5 Směsi a roztoky 1. 6 Chemické reakce, chemické rovnice, výpočty v chemii
- vysvětlí vlastnosti anorganických látek ( oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli ) - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
2. Anorganická chemie 2. 1 Anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli 2. 2 Názvosloví anorganických sloučenin 2. 3 Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi
4
- uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití
3. Organická chemie 3. 1 Vlastnosti atomu uhlíku, základní názvosloví organických sloučenin, organické sloučeniny v běžném životě a
4
55
v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí -
v odborné praxi
- charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - charakterizuje nejdůležitější přírodní látky - popíše vybrané biochemické děje
4. Biochemie 4. 1 Chemické složení živých organizmů, přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory 4. 2 Biochemické děje
4
56
Pojetí vyučovacího předmětu základy ekologie a chemie – část ekologie
Obecný cíl předmětu
- umožňuje získání poznatků v oblasti biologie a ekologie
- vede k pochopení základních biologických a ekologických jevů, vztahů a souvislostí,
k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka
- vede k rozvíjení etické a estetické stránky osobnosti žáka
- vede k posílení citového, hodnotového a uvědomělého vztahu k přírodě
- přispívá k aktivnímu přístupu k ochraně a tvorbě životního prostředí a k dodržování zásad
trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě
- vede k uvědomění si globálních problémů životního prostředí
- seznamuje s přístupy řešení problémů prostředí a s ochranou přírody
- rozvíjí dovednosti v oblasti vyjadřování a komunikace
- usiluje o zřetelný posun sociálních norem ve prospěch udržitelného způsobu života
- pomáhá utvářet ekologicky příznivé hodnotové orientace
- vede k vytváření spoluzodpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP a společnosti
- rozvíjí schopnosti předvídat a domýšlet zásahy a vlivy člověka na ŽP
- vede k rozvoji globálního přístupu řešení problémů
- prohlubuje systémové uvažování
- vede k rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP
Charakteristika učiva
- obsah navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole
- učivo je rozděleno do dvou oblastí zájmů-biologie a ekologie a je rozděleno do tří tematických
okruhů
- v úvodní části se žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o základních znacích a projevech života,
biologické podstaty člověka, základních podmínkách existence a vlivech okolního prostředí
na jeho život. V další části se seznámí se základy ekologie, učí se chápat principy oběhu látek
a toku energie v přírodě. Seznámí se s příklady ekosystémů, typy krajin a s principy dynamické
rovnováhy. V posledním tématickém celku se věnuje pozornost problematice současného
vztahu člověka k ŽP
- obsah učiva respektuje zájem žáků a specifika daného oboru
Metody a formy výuky
- důraz je kladen na názornost výuky – využití obrázků, modelů, diapozitivů, filmů
- upřednostňování aktivizujících metod – beseda, exkurze, diskuse, problémové úkoly,hry
- práce ve skupinách
- práce s informačními technologiemi
57
- využití prvků estetické výchovy (kresba, literatura,…)
- metody pozorování
- pokus
Hodnocení výsledků žáků
- hloubka porozumění poznatků – písemná i ústní projev
- míra osvojení dovedností při plnění praktických úkolů
- aplikace získaných poznatků na řešení konkrétních problémů (jednou za pololetí vypracují
žákovský projekt – témata Automobilismus a ŽP, Automechanik a ŽP)
- ochota samostatně pracovat, tvořit a formulovat vlastní názor
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Rozvíjení dovedností v oblasti komunikace:
- podporuje příležitost pro vytváření vlastního názoru, jeho obhájení a rozvíjí schopnost
argumentovat a formulovat vlastní postoje (např. témata Péče o zdraví, Zdraví a nemoc,
Globální problémy ŽP atd.). Využity strategie – beseda, diskuse, exkurze, hry.
- rozvíjí schopnost vytvářet a uspořádat dokumentaci, zpracovat srozumitelné souvislé texty a
zvažovat různé zdroje dat žákovské projekty, referáty atd.). Využity strategie-problémové
úkoly, hry, projektová výuka
Rozvíjení dovedností v oblasti sociální:
- rozvíjí schopnosti pracovat v týmu (skupinové aktivity), ochotu učit se od druhých a učit
druhé. Využity strategie – problémové úkoly, hry
- rozvíjí mezilidské vztahy ( ve třídě, globální úrovni viz Globální problémy lidstva i na úrovni
budoucích generací atd.)
Využití informačních technologií a efektivní práce s informacemi:
- zařazeny do výuky tématických celků Základy biologie a Člověk a ŽP (využití internetu,
výukových programů, atd.)
Předmět Základy biologie a ekologie se vztahuje k následujícím předmětům:
- Komunikace v českém jazyce, cizí jazyk – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na dané téma
atd.
- Občanská nauka – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět
- Chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence života
atd.
- Matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd. (funkce,
přímá a nepřímá úměrnost)
- Fyzika – témata Energie a Odpady
58
- Tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc
- Informační a komunikační technologie – tématický celek Člověk a ŽP
- Odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětů
V předmětu jsou využita následující průřezová témata:
- Člověk a životní prostředí
- Počítačová gramotnost – zařazena do výuky tém. celků Člověk a ŽP a Základy biologie
- Občan v demokratické společnosti
volba vhodných metod a forem výuky vedoucí k rozvoji sociálních a komunikačních
dovedností-všechny tématické celky
mediální gramotnost – zařazena do výuky tém. celku Člověk a ŽP a Základy biologie
rozvoj kritického a systémového myšlení-zařazen do výuky tém. celku Člověk a ŽP a Základy
ekologie
vytváření demokratického prostředí ve třídě během výuky a rozvíjení demokratických prvků
v péči o ŽP
rozvíjení globálních i lokálních přístupů k řešení problémů
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání Učivo Počet
hodin
1. ročník 16
Žák:
-charakterizuje názory na vznik a vývoj
života na Zemi
-vlastními slovy objasní základní vlastnosti
živých soustav
-popíše buňku, porovná různé typy buněk a
vysvětlí rozdíly mezi autotrofní a heterotrofní
buňkou
-uvede příklady základních skupin organismů
a porovná je
-orientuje se v základních genetických
pojmech, uvede příklady využití genetiky
v praxi
1. Základy biologie
Vznik a vývoj života na Zemi,
geologické éry
Vlastnosti živých soustav
Buňka (bakteriální, rostlinná,
živočišná)
Rozmanitost organismů a jejich
charakteristika
Dědičnost a proměnlivost organismů
Biologie člověka – stavba a funkce
orgánových soustav
Zdraví a nemoc
6
59
-popíše základní stavbu lidského těla a funkci
jeho orgánů, zná zásady správné výživy a
zdravého životního stylu
-uvede původce bakteriálních, virových a
jiných onemocnění, zná způsoby ochrany
před nimi
-popíše, jak faktory životního prostředí
ovlivňují lidské zdraví
-popíše vliv fyzického a psychického zatížení
na lidský organismus
-dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak
na ně reagovat v situacích osobního ohrožení
a za mimořádných událostí
-vysvětlí základní ekologické pojmy
-charakterizuje vztahy mezi organismy a
prostředím
-objasní a rozliší biotické a biotické podmínky
života
-vysvětlí potravní vztahy v přírodě
-popíše podstatu oběhu látek a toku energie
v přírodě
-charakterizuje různé typy krajiny
-má přehled o historii vzájemného
ovlivňování člověka a přírody
-dovede vyjádřit vzájemné vztahy mezi
člověkem a životním prostředím
-hodnotí vliv různých činností člověka na
jednotlivé složky životního prostředí
-charakterizuje přírodní zdroje surovin
a energie z hlediska jejich obnovitelnosti
-dokáže posoudit vliv člověka na prostředí
jejich využíváním
-orientuje se ve způsobech nakládání
s odpady a možnostech snížení jejich
produkce
-uvede příklady globálních problémů
životního prostředí a možnosti jejich řešení
Péče o zdraví
Zásady jednání v situacích osobního
ohrožení a za mimořádných událostí
2. Základy ekologie
Základní ekologické pojmy
Podmínky existence života
Potravní řetězce
Ekosystémy – stavba, funkce, typy
Oběh látek v přírodě
Typy krajiny
3. Člověk a životní prostředí
Člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě
Vzájemné vztahy mezi člověkem a
životním prostředím
Dopady činnosti člověka na životní
prostředí
Přírodní zdroje – energie, suroviny
Odpady
Globální problémy životního
prostředí
Ochrana přírody a krajiny
5
5
60
ve vztahu k problémům regionálním a
lokálním
-uvede základní znečišťující látky v ovzduší,
vodě a půdě
-dokáže získat informace o aktuální situaci
z různých zdrojů
-uvede příklady chráněných území v ČR a
v regionu
-má přehled o ekonomických, právních a
informačních nástrojích společnosti na
ochranu přírody a prostředí a o indikátorech
ŽP
-vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj
-zdůvodní odpovědnost každého jedince za
ochranu přírody, krajiny a životního prostředí
-na konkrétním příkladu z občanského života
a odborné praxe navrhne řešení vybraného
problému
Chráněná území
Nástroje společnosti na ochranu
životního prostředí
Trvale udržitelný rozvoj
Odpovědnost jedince za ochranu
přírody a životního prostředí
Aplikace získaných poznatků na
problematiku oboru
61
5.7 Matematika
1.Pojetí vyučovacího předmětu:
Obecný cíl předmětu
- přispívat k formování všestranně rozvinutého člověka, k rozvoji rozumové a mravní výchovy,
vést k důslednosti a přesnosti
- vychovávat přemýšlivého člověka, který umí matematiku používat jak v odborném vzdělání,
tak v osobním životě
- posilovat důvěru žáka ve vlastní schopnosti, vytrvalost a kritičnost
- získávat pozitivní postoj k matematickému vzdělání
Charakteristika učiva
- využívání matematických poznatků v praktickém životě
- matematizace jednoduchých reálných situací
- orientování se v matematickém textu a porozumění zadané úloze
- vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané např. z grafů, tabulek atd.
- efektivní numerické počítání
- pamětní znalost vzorců, názvů, vět atd.
- používání a převádění běžných jednotek
Metody a formy výuky
- při výkladu a objasňování učiva používá učitel názorné pomůcky, např. modely, transparenty,
výukové programy, podle možností i prostředky ICT
- procvičování učiva
- aplikace učiva na úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi
Hodnocení výsledků žáků
- ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením
- samostatné práce žáků
- tématické písemné práce
- pololetní písemné práce
- zohledňuje se i grafická úprava a aktivní práce v hodinách
62
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Z hlediska klíčových kompetencí matematika klade důraz zejména na aplikaci základních
matematických postupů při řešení praktických úkolů tzn., aby žák uměl:
- používat správně pojmy kvantifikujícího charakteru
- zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné
algoritmy
- využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací – tabulky, grafy a
používat je pro řešení
- používat a převádět správně jednotky
- nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro
konkrétní řešení
- provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu
- sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků
- ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
1. ročník – 66 hodin
Výsledky vzdělávání Učivo
Počet hodin
Žák: - provádí operace s množinami - provádí aritmetické operace v jednotlivých číselných oborech - zapisuje a znázorňuje intervaly, provádí operace s intervaly - aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu - odhaduje výsledky matematických operací, účelně využívá kalkulátor - užívá správně logické spojky a kvantifikátory
1. Množiny a základní poznatky z logiky -základní množinové pojmy,operace s množinami - číselné množiny - vlastnosti reálných čísel - absolutní hodnota reálného čísla - interval, druhy intervalů
30
- provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje výrazy obsahující mocniny - užívá mocnin se základem 10
2.Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným exponentem - mocniny s celým exponentem - mocniny s racionálním exponentem, odmocniny
15
- provádí operace s mnohočleny a lomenými výrazy - umí určit definiční obor výrazu
3. Algebraické výrazy - početní výkony s výrazy - dosazování do výrazů - rozklad výrazů - rozklad výrazů na součin pomocí
21
63
vytýkání a vzorců - lomené výrazy
2. ročník – 49 hodin
Výsledky vzdělávání Učivo
Počet hodin
Žák: -řeší lineární rovnice o jedné neznámé -řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli,stanoví definiční obor rovnice -dokáže užít lineární rovnice při řešení slovní úlohy -řeší soustavy lineárních rovnic o 2 a 3 neznámých -řeší jednoduché nerovnice a výsledky zapíše jako interval a graficky znázorní
1.Lineární rovnice,nerovnice a jejich soustavy -lineární rovnice o jedné neznámé -rovnice s neznámou ve jmenovateli -slovní úlohy -soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých -nerovnice
25
-řeší neúplné i úplné kvadratické rovnice -určí vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice
2.Kvadratické rovnice -kvadratická rovnice -diskriminant a vzorec pro výpočet kořenů -rozklad kvadratického trojčlenu
10
- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, stanoví definiční obor a obor hodnot funkce - modeluje reálné závislosti pomocí funkcí - určí průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic
3. Funkce - pojem funkce, graf funkce, rostoucí a klesající funkce - nepřímá úměrnost - mocninné funkce
14
3 . ročník – 45 hodin
Výsledky vzdělávání Učivo
Počet hodin
Žák :- -umí popsat a určit shodná zobrazení v rovině a jejich vlastnosti - užívá v úlohách věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - dovede užít pojmů úhel, stupňová míra, oblouková míra - řeší praktické úlohy s užitím
1. Planimetrie - zobrazení - shodná zobrazení v rovině (posunutí, otočení, středová a osová souměrnost) - podobná zobrazení - Pythagorova věta - úhel a jeho velikost - řešení pravoúhlého trojúhelníku
24
64
trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah
- obvody a obsahy rovinných obrazců
- určuje vzájemnou polohu bodů, přímek, přímky a roviny, rovin - charakterizuje jednotlivá tělesa, - vypočítá jejich objem a povrch - dovede využít poznatků o tělesech v praktických úlohách
2. Stereometrie - vzájemná poloha bodů, přímek a rovin - odchylka přímek a rovin - výpočet povrchu a objemu krychle, kvádru, hranolu, válce, jehlanu a kuželu - koule a její části, výpočet povrchu a objemu
14
-vyhledává,vyhodnocuje a zpracuje data -porovnává soubory dat -určí četnost znaků a aritmetický průměr
3. Práce s daty 7
65
5.8 Tělesná výchova
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Předmět je vyučován ve třech ročnících studia. Připravuje a motivuje žáky k fyzické zdatnosti,
psychické vyrovnanosti a odolnosti. Seznamuje s fyziologickými procesy a s významem zdravého
životního stylu.
Obecný cíl předmětu
Tělesná výchova je završením povinného pohybového vzdělávání a orientuje se na upevnění
a praktické ověření uceleného systému informací, dovedností a postojů mladého člověka jako součásti
zdravého způsobu života a odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k poznatkům o působení zdravé
výživy, správné hygieny, navozuje pozitivní emoce a učí překonávat ty negativní. tělesné V tělesné
výchově se dále usiluje o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj
pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny
podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů konzumního
způsobu života a čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích.
Charakteristika učiva
Tělesná výchova je povinná pro všechny dívky a chlapce s výjimkou krátkodobých nebo
dlouhodobých úlev nebo omezení (navrhovaných a sledovaných lékařem) ve shodě se zdravotním
stavem žáka. V rámci tématických celků není učivo členěno do ročníků a učitel sám vybírá učivo ve
shodě s konkrétními podmínkami školy, klimatickými podmínkami, konkrétní pohybovou úrovní
jednotlivých žáků, jejich zájmy, aktuálním zdravotním stavem apod.
Metody a formy výuky
Výuka tělesné výchovy má být pestrá, pro žáky zajímavá a má je pozitivně motivovat. Tělesná
výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu a jiných organizačních formách (bruslení, plavání,
LVZ) a podle možností a podmínek (materiální podmínky, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek,
zdravotně oslabení žáci).
Hodnocení výsledků žáků
Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření
vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za změnu ve vlastním
výkonu (dovednosti), za zvládnutí konkrétního cíle, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu při
hodinách. Hodnocení a klasifikace je v souladu s klasifikačním řádem.
66
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a předmětových vztahů.
Tělesná výchova rozvíjí tyto klíčové kompetence žáků:
- kompenzovat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž
- umět přistupovat k tělesným cvičením a pohybovým aktivitám tak, aby pozitivně působily na
zdravotní stav organismu
- pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné a sportovní činnosti
- využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle
zásad fair play
- kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu
a při pohybových činnostech vůbec
- preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu
- dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností
- prožívat kladně pohybové činnosti, především ty, které si zvolí jako krátkodobou nebo
dlouhodobou součást svého pohybového režimu
- chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a psychické vyrovnanosti
- plně chápat sociální vztahy a role ve sportu a jiných pohybových aktivitách a užívat je pro
poznávání, vytváření a upevňování mezilidských přátelských vztahů
- vyhledávat aktivně příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám
Očekávané výsledky vzdělávání v afektivní oblasti (city, postoje, preference, hodnoty):
- vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje
tělesné a duševní zdraví
- přistupovat ke zdraví a tělesné zdatnosti jako hodnotám potřebným ke kvalitnímu prožívání
života a znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj
pohybový projev
- posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví
V předmětu je realizováno průřezové téma Člověk v demokratické společnosti s tím, že je
zdůrazňován význam fyzického a psychického zdraví, relaxace a regenerace sil pro efektivní začlenění
do moderní demokratické společnosti. Zdraví přináší člověku radost ze života, ovlivňuje jeho kvalitu a
je předpokladem optimálního pracovního výkonu.
Životní prostředí je s tělesnou výchovou úzce spjato. Většina tělesných aktivit probíhá
v přírodě. V součinnosti s tématy předmětu Ekologie jsou diskutovány možnosti její ochrany a
celkového zlepšování životního prostředí.
K prezentaci sportovních výsledků jsou často využívány aplikační programy ke zpracování dat.
Žáci tak názorně využijí vědomostí z oblasti výuky informačních a komunikačních technologií.
67
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání Učivo
Žák:
- volí sportovní vybavení odpovídající
příslušné činnosti a okolním
podmínkám, dovede je udržovat a
ošetřovat
- komunikuje při pohybových
činnostech, dodržuje smluvené signály
a vhodně používá odbornou
terminologii
- dovede se zapojit do organizace
turnajů a soutěží a umí zpracovat
jednoduchou dokumentaci
- dokáže rozhodovat, zapisovat a
sledovat výkony jednotlivců nebo
týmu
- dovede připravit prostředky
k plánovaným pohybovým činnostem
- umí uplatňovat zásady sportovního
tréninku
- dokáže vyhledat potřebné informace
z oblasti zdraví a pohybu
- dovede o pohybových činnostech
diskutovat, analyzovat je a hodnotit
1. Teoretické poznatky
- význam pohybu pro zdraví, prostředky
ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti,
obratnosti a pohyblivosti
- technika a taktika, zásady sportovního
tréninku
- odborné názvosloví, komunikace
- výstroj, výzbroj, údržba
- hygieny a bezpečnost, vhodné
oblečení, záchrana a dopomoc, zásady
chování a jednání v různém prostředí,
regenerace a kompenzace, relaxace
- pravidla her, závodů a soutěží
- rozhodování
- zásady sestavování a vedení cíleně
zaměřených cvičení
- pohybové testy, měření výkonů
- zdroje informací
- kultura hmotná a duchovní
10
- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
vytrvalost, obratnost a pohyblivost
- ovládá kompenzační cvičení
k regeneraci tělesných a duševních sil,
i vzhledem k požadavkům budoucího
povolání, uplatňuje osvojené způsoby
relaxace
2. Pohybové dovednosti
2.1 Tělesná cvičení
- pořadová, všestranně rozvíjející,
kondiční, posilovací, koordinační,
kompenzační, relaxační, strečink aj.
2.2 Gymnastika a tance
- gymnastika, cvičení s náčiním,
akrobacie (kotouly vpřed, vzad, letmo,
přemet stranou a vpřed, skoky a
rovnovážné polohy) skoky a přeskoky
(roznožka, skrčka – bedna, koza, kůň),
kotoul letmo(bedna), skoky na
trampolínce, cvičení na nářadí –
hrazda (vzpor jízdmo, toče, výmyk,
komíhání ve visu, vzepření sklopmo),
85
68
- dovede uplatňovat techniku a základy
taktiky v základních a vybraných
sportovních odvětvích
- uplatňuje zásady bezpečnosti při
pohybových aktivitách
- pokusí se sladit pohyb s hudbou,
sestavit pohybové vazby a vytvořit
pohybovou sestavu
- umí využívat pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti
- participuje na týmových herních
činnostech družstva
- dovede rozlišit jednání fair play od
nesportovního jednání
kruhy (houpání, komíhání, svis stojmo
– vznesmo), šplh na laně a tyči
- rytmická gymnastika, cvičení bez
náčiní a s náčiním, aerobní programy,
tance
2.3 Atletika
- běhy (rychlý, vytrvalý, štafetový),
starty, skoky, hody a vrh koulí
2.4 Pohybové hry – drobné a sportovní
- alespoň dvě sportovní hry (florbal,
kopaná, košíková, odbíjená, stolní
tenis)
- technika osvojovaných dovedností,
taktika hry, HČJ, herní kombinace,
herní systémy, nácvik, hra, utkání
2.5 Úpoly
- pády, základní sebeobrana
- překážkové dráhy
2.6 Lyžování
- základy sjezdového lyžování a jízdy
(zatáčení, zastavování, sjíždění i přes
terénní nerovnosti)
- základy běžeckého lyžování
- chování při pobytu v horském
prostředí, ochrana přírody
2.7 Bruslení
- základy bruslení (jízda vpřed, vzad,
změna směru jízdy, zastavení)
- základy ledního hokeje
- pozná chybně a správně prováděné
činnosti, umí analyzovat a zhodnotit
kvalitu pohybové činnosti a výkonu
- ověří úroveň tělesné zdatnosti
3. Testování tělesné zdatnosti
- motorické testy
- měření vybraných charakteristik
- tělesné stavby
4
69
5.9 Informační a komunikační technologie
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl předmětu
Cílem vyučovacího předmětu informační a komunikační technologie je připravit žáky k tomu,
aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných
předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě. Žáci si
v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným
základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat
pomocí internetu, ale i pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií.
Cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím řešení
úkolů souvisejících se vzděláváním i budoucí praxí.
Charakteristika učiva
Posloupnost probíraných učebních látek zachovává vhodné návaznosti učiva a podporuje
výuku v ostatních předmětech. Současně jsou splněny další základní podmínky – žáci musí nejprve
pochopit základní principy ICT a musí se být schopni orientovat ve výpočetním systému. Z důvodu
faktické provázanosti témat se jednotlivé tematické celky neustále prolínají a jejich výuka mnohdy
probíhá v několika cyklech tak, aby žáci k náročnějším tématům přešli teprve po zvládnutí základů.
Některé tematické celky tak budou během studia zařazeny několikrát, ovšem vždy na vyšší úrovni a s
vyšší náročností tak, aby znalosti a dovednosti gradovaly v nejvyšším ročníku.
Mezipředmětové vazby – do výuky jsou začleňovány poznatky z oblasti odborných předmětů – ekonomika, motorová vozidla, elektronika formou vyhledávání informací na internetu, a jejich dalším zpracováváním.
Metody a formy výuky
Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky. Těžiště výuky spočívá
v provádění praktických úkolů. Je-li použita metoda výkladu, ihned následuje praktické procvičení
vyloženého učiva. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci, řešení komplexních úloh, je
uplatňován projektový přístup (typ komplexní praktické úlohy, umožňující aplikaci širokého spektra
dovedností žáka; projekt je zpravidla týmovou prací). Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na
každé pracovní stanici pracoval jeden žák.
70
Hodnocení výsledků žáků
Je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, praktických úkolů
a samostatných projektů. Ústní zkoušení je zařazeno jako doplňující faktor.
Hodnocení se provádí veřejně, slovně a je uzavřeno výslednou známkou.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Výuka předmětu informační a komunikační technologie rozvíjí tyto klíčové kompetence:
- využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
- k učení
- komunikativní
Výuka směřuje k tomu, aby žák ovládal na uživatelské úrovni práci s počítačem, operačním
systémem a kancelářském softwarem, získával informace z internetu a pracoval s informacemi, jednal
odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně při samostatné a skupinové práci, dbal na dodržování
zákonů a pravidel chování, zejména při práci s internetem uměl myslet kriticky, tj. dokázal zkoumat
věrohodnost dostupných informací, nenechával se manipulovat, tvořil si vlastní úsudek, vyjadřoval se
přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se
prezentoval při předkládání vyhotovených prací, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle,
v písemné podobě přehledně a jazykově správně, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní
literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění zadaných úkolů, využíval zkušeností a zkušeností
nabytých dříve.
Téma Informační a komunikační technologie je vlastní náplní předmětu. V předmětu je
aplikováno také průřezové téma Občan v demokratické společnosti tím, že žáci jsou vedeni
k samostatné, ale i kolektivní práci. Žáci jsou schopni čerpat informace z masmédií, tyto informace
využít, zhodnotit a vytvořit si vlastní názor (mediální výchova).
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání Učivo Počet
hodin
1. ročník 33
Žák:
- používá počítač a jeho periferie
(obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje
spotřební materiál);
1. Práce s počítačem, operační systém,
soubory, adresářová struktura,
souhrnné cíle
- hardware, software, osobní počítač,
principy fungování, části, periferie
20
71
- je si vědom možností a výhod, ale
i rizik (zabezpečení dat před zneužitím,
ochrana dat před zničením, porušování
autorských práv)
a omezení (zejména technických
a technologických) spojených
s používáním výpočetní techniky;
- aplikuje výše uvedené – zejména využívá
prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením;
- nastavuje uživatelské prostředí
operačního systému;
- popíše strukturu dat a vysvětlí možnosti
jejich uložení, rozumí a orientuje se
v systému adresářů, ovládá základní
práce se soubory (vyhledává je, kopíruje,
přesouvá, odstraňuje), rozpoznává
základní typy souborů ;
- využívá nápovědy a manuálu pro práci se
základním a aplikačním programovým
vybavením i běžným hardware;
- učí se používat nové aplikace, zejména
za pomoci manuálu a nápovědy,
uvědomuje si analogie ve funkcích
a ve způsobu ovládání různých aplikací;
- vybírá a používá vhodné programové
vybavení pro řešení běžných
konkrétních úkolů;
- základní a aplikační programové
vybavení
- operační systém
- data, soubor, složka, souborový manažer
- komprese dat
- prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením
- ochrana autorských práv
- algoritmizace
- nápověda, manuál
- vytváří, upravuje a uchovává
strukturované textové dokumenty;
- používá běžné základní a aplikační
programové vybavení;
2. Práce se standardním aplikačním
programovým vybavením
- textový procesor
13
2.ročník 33
- pracuje s tabulkovým procesorem
(edituje, vyhledává, filtruje, třídí,
provádí matematické operace, vytváří
jednoduché grafy, připravuje tisk,
tiskne);
- používá běžné základní a aplikační
programové vybavení;
1. Práce se standardním aplikačním
programovým vybavením – I.
- tabulkový procesor
16
- ovládá běžné práce s databází (edituje,
vyhledává, filtruje, třídí);
2. Práce se standardním aplikačním
programovým vybavením – II. 17
72
- vyjmenuje hlavní typy grafických
formátů, na základní úrovni grafiku
tvoří a upravuje;
- používá běžné základní a aplikační
programové vybavení;
- databáze
- software pro práci s grafikou
- sdílení a výměna dat, jejich import
a export
3. ročník 30
- vysvětlí specifika práce v síti (včetně
rizik), využívá jejích možností
a pracuje s jejími prostředky;
- samostatně komunikuje elektronickou
poštou, pracuje s přílohami;
- ovládá další běžné prostředky online a
offline komunikace a výměny dat –
chat, instant messenger,
videokonference, IP telefonie a FTP
1. Práce v lokální síti, elektronická
komunikace, komunikační
a přenosové možnosti internetu
- počítačová síť, server, pracovní stanice
- připojení k síti
- specifika práce v síti, sdílení dokumentů
a prostředků
- e-mail, chat, instant messenger,
videokonference, IP telefonie a FTP
20
- volí vhodné informační zdroje
k vyhledávání požadovaných informací
a odpovídající techniky (metody,
způsoby) k jejich získávání;
- získává a využívá informace
z otevřených zdrojů, zejména pak
z celosvětové sítě internet, ovládá jejich
vyhledávání;
- orientuje se v získaných informacích,
třídí je, analyzuje, vyhodnocuje,
provádí jejich výběr
a dále je zpracovává;
- zaznamenává a uchovává textové,
grafické i numerické informace
způsobem umožňujícím jejich rychlé
vyhledání a využití;
- uvědomuje si nutnost posouzení
validity informačních zdrojů
a použití informací relevantních pro
potřeby řešení konkrétního problému;
- správně interpretuje získané informace
a výsledky jejich zpracování následně
prezentuje vhodným způsobem
s ohledem na jejich další uživatele;
- rozumí běžným i odborným graficky
ztvárněným informacím (schémata,
grafy apod.).
2. Informační zdroje, celosvětová
počítačová síť Internet
- informace, práce s informacemi
- informační zdroje
- internet
10
73
5.10 Ekonomika
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s
ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci Či podnikatelé budou pohybovat.
Obsahový okruh je zaměřen tak, aby si žáci osvojili základní ekonomické pojmy, porozuměli
jim a uměli je správně používat. Žáci se naučí orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojí si
ekonomický způsob myšlení.
Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o
možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o
hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě.
Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se
standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.
Obecný cíl předmětu
Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má
být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických
přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Dřívější jednoznačná a velmi podrobná dělba
práce se důsledně uplatňuje pouze ve větších podnicích, v malých podnicích a zejména v samostatném
podnikání musí absolvent prakticky zvládat množství ekonomických činností nebo alespoň dobře
rozumět jejich podstatě. Za současné situace na trhu práce se tedy absolvent musí orientovat i v
základních ekonomických souvislostech, dále je obsah vzdělání zaměřen na základní činnosti, které
bude vykonávat jako zaměstnanec a rovněž je nutno předpokládat, že po určité době dojde ke snaze
se uplatnit v rámci vlastní firmy.
Charakteristika učiva
Absolvent:
- rozumí obsahu základních ekonomických pojmů a je schopen je správně používat,
- chápe mechanismus fungování trhu a dovede jej aplikovat na příkladech,
- chápe podstatu a cíl podnikání, umí rozlišit právní formy podnikání,
- orientuje se v situaci na trhu práce a v pracovněprávních vztazích,
- ví, jak v zásadě postupovat při zřizování živnosti a zakládání obchodních společností,
umí charakterizovat strukturu majetku podniku a jeho zdrojů, dovede vypočítat
hodnotu majetku a zdrojů,
74
- chápe princip hospodaření podniku, ví, jak se zjišťuje hospodářský výsledek podniku
a dovede jej vypočítat
- chápe ekonomickou podstatu daní, má přehled o daňové soustavě, umí vypočítat daň
z příjmu,
- chápe podstatu zdravotního a sociálního pojištění, umí vypočítat jeho výši
- zná náležitosti základních účetních dokladů a dovede je vyhotovit,
Strategie výuky
Ve výuce se klade především důraz na osvojení praktických dovedností, protože ekonomické
vědomosti a dovednosti nejsou těžištěm vzdělání žáka, ale nutným prostředkem k jeho lepšímu
uplatnění ve světě práce. Z tohoto důvodu se neklade důraz na osvojení teoretické podstaty příslušné
tematiky, ale především na praktické zvládnutí dovedností, odpovídajících v podstatě činnostem
živnostenského charakteru. Základem vzdělání je tedy aplikace nejnutnějších vědomostí při řešení
praktických problémů (např. postup při zřizování živnosti, vyplnění daňového přiznání) a na příkladech
z praxe (např. výpočty výrobní kapacity, základní mzdové a daňové výpočty). Rozsah činností žáků v
jednotlivých praktických tématech je volen podle charakteru oboru a z toho vyplývajícího
předpokládaného uplatnění absolventů.
V zaměření na klíčové dovednosti_předmět rozvíjí zejména dovednost řešit problémy a
problémové situace, neboť ve výuce se upřednostňuje problémové vyučování před tradičním
výkladem. Problémem k řešení může být např. volba právní formy podnikání, tvorba podnikatelského
záměru , jednoduchý průzkum trhu a další. Předmět klade důraz také na komunikativní dovednosti,
které žáci rozvíjejí zejména při prezentaci (obhajobě) řešení problémů
Další učivo je řazeno dle aktuálních vzdělávacích potřeb, tak aby zohledňovalo specifika oboru,
podporu výuky v jiných vyučovacích předmětech, změny na trhu práce a vývoj v oblasti informačních
a komunikačních technologií.
Hodnocení výsledků žáků
Je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, referátů, praktických úkolů,
samostatných projektů a ústního zkoušení. Důraz je kladen na hloubku porozumění učiva a schopnost
aplikovat poznatky v praxi
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Výuka předmětu ekonomika směřuje k tomu, aby žák:
- jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro
zájem veřejný v souladu s udržitelným rozvojem společnosti,
- aktivně se zajímal o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti
75
lokálního charakteru v návaznosti na občanskou výuku,
- chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje
v souladu s ekologickým myšlením,
- účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, respektoval názory
druhých v souladu s demokratickými principy,
- přijímal hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na
ně reagoval, přijímal radu i kritiku,
- adaptoval se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností
je ovlivňoval v souladu s principem celoživotního vzdělávání,
- vyhledával příslušné právní předpisy, byl schopen s nimi pracovat v souladu správním
povědomím občana.
V předmětu je realizováno průřezové téma Občan v demokratické společnosti tím, že žáci jsou
vedeni k dodržování zákonů a pravidel chování ve světě podnikání.
Téma Člověk a životní prostředí je uplatňováno tak, že se žáci učí organizovat činnosti firmy v
duchu udržitelného rozvoje.
Průřezové téma Člověk a svět práce vede k osvojení kompetence aktivně rozhodovat o vlastní
profesní kariéře.
Průřezová témata Informační a komunikační technologie jsou zaměřena na jejich efektivní
využívání v rámci odborné kvalifikace.
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávaní
Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin
Žák:
- správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy;
- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku;
- stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období;
- rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky;
1. Základy tržní ekonomiky
- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň
- výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus
- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena
10
- popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti;
- na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele;
2. Zaměstnanci
- organizace práce na pracovišti
- druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele
10
76
- orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky;
- vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet;
- posoudí vhodné formy podnikání pro obor;
- na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu;
3. Podnikání, podnikatel
- podnikání, právní formy
- podnikatelský záměr
- obchodní společnosti, typy 10
- rozlišuje jednotlivé druhy majetku;
- orientuje se v účetní evidenci majetku;
- rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů;
- řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření;
- řeší jednoduché kalkulace ceny;
4. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku
- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek
- náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku
10
- orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku;
- vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz;
- vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům;
- vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN;
- řeší jednoduché výpočty mezd;
- vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství;
- orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát;
- řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu;
- orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby;
- vypočte sociální a zdravotní pojištění;
5. Peníze, mzdy, daně, pojistné
- peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně
- inflace
- úroková míra
- mzda časová a úkolová
- státní rozpočet
- daňová soustava, pojišťovací soustava
- sociální a zdravotní pojištění
10
- vyhotoví daňový doklad;
- umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty;
- vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty.
6. Daňová evidenční povinnost
- zásady a vedení daňové evidence
- daňová evidence
- ocenění majetku a závazků v daňové evidenci
- minimální základ daně
10
77
- daňová přiznání fyzických osob
5.11 Základy elektrotechniky
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl předmětu
Cílem předmětu je objasnit žákům základní vztahy v elektrotechnice a vytvořit teoretické
předpoklady pro řešení problémů autoelektrikářské praxe. Obsahový okruh poskytuje elementární
znalosti fyzikálních principů elektrotechniky a tvoří základ odborného vzdělávání v oboru, v návaznosti
na přírodovědné učivo vytváří správné a jasné představy žáků o fyzikálních zákonech a základních
vztazích v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí matematického vyjadřování
fyzikálních zákonů a rovněž v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni dokáží tyto vztahy
popsat..
Charakteristika učiva
V předmětu základy elektrotechniky vyučující vhodným řízením výuky vytváří komunikativní
kompetence vyžadováním správné terminologie. Předmět integruje poznatky zejména z předmětů
technická dokumentace, matematika a fyzika.
Metody a formy výuky
Výklad, praktické ukázky, exkurze, diskuse, rozhovory. Práce s učebními texty, tabulkami,
normami, výkresy. Samostatné práce žáků za pomocí učitele a metody konzultací. Pomůcky :
Demonstrační součástky, praktické výrobky, multimediální technika, interaktivní tabule.
Hodnocení výsledků žáků
Hodnocení bude prováděno známkami. Hodnotí se grafický projev žáka, písemné testy a
znalosti při ústním zkoušení. Hodnoceno bude také uplatňování znalostí z předmětů materiály,
matematika a fyzika. Učitel hodnotí také používání správné terminologie, grafickou úpravu při kreslení
schémat a správnost pochopení funkcí, principů a použití.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí,průřezových témat a mezipředmětových vztahů
78
Žák se vyjadřuje odborně slovem, písemně a graficky, dokáže posoudit svou práci a obhájit ji,
umí řešit úkoly v kolektivu. Studuje odbornou literaturu a monitoruje nové poznatky vědy a techniky.
Dovede si vyhledat informace pomocí ICT techniky. Dokáže samostatně vytvořit diagram‚ tabulku,
náčrt, schéma. Dovede aplikovat poznatky z předmětů odborný výcvik, materiály, matematika a fyzika.
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
1. ročník – 82 hodin
Výsledky vzdělávání Učivo Počet
hodin
1. ročník 82
Žák:
- zná a používá základní elektrické veličiny,
jednotky a elektrotechnické značky;
- ovládá názvosloví užívané v
elektrotechnice s azbou na automobilový
provoz a opravy;
- rozeznává základní elektrotechnické
materiály vodiče, nevodiče, polovodiče)
- interpretuje souvislosti mezi jednotlivými
prvky a charakteristickými veličinami
elektrických obvodů
1. Fyzikální principy
- stavba látek, elektrický stav tělesa, elektronová
teorie
- elektrický potenciál, elektrické napětí, elektrický
proud
- veličiny, jednotky a jejich převádění
- materiály v elektrotechnice
8
- interpretuje souvislosti mezi jednotlivými
prvky a charakteristickými veličinami
elektrických obvodů
- umí popsat činnost jednoduchého el.
obvodu
- zná používané zdroje ss. napětí
- vyhledává údaje v tabulkách a odborné
literatuře
2. Stejnosměrný proud
- základní obvodové prvky
- zdroje stejnosměrného proudu
- elektrický odpor, vodivost
- Ohmův zákon, příklady
- Kirchhoffovy zákony
- řazení rezistorů
- rozvětvený elektrický obvod
- řešení elektrických obvodů
- účinky el. proudu na lidský organizmus, BOZP
20
79
- charakterizuje podstatu dějů při nichž
elektrická nergie způsobuje chemické
přeměny, anebo se při nich chemickými
reakcemi uvolňuje elektrická energie
- využívá údaje z firemních katalogů při práci
s elektrochemickými zdroji a jejich
periodické údržbě
3. Elektrochemie
- vedení proudu v kovech, polovodičích,
v elektrolytech, ve vakuu a v plynech
- elektrolýza
- elektrochemické zdroje elektrického proudu
4
- řeší elektrické obvody s kondenzátory a
stanoví jejich charakteristické parametry;
4. Elektrostatické pole
- vznik a veličiny elektrostatického pole
- kapacita, kondenzátory, spojování kondenzátorů
- elektrostatické pole, elektrická pevnost
dielektrika
8
- charakterizuje podstatu
elektromagnetických dějů;
5. Magnetické pole
- magnetické vlastnosti látek
- magnetické pole vodiče
- silové účinky, energie magnetického pole
- elektromagnety
10
6 Elektromagnetická indukce
- indukční zákon, Lencovo pravidlo
- indukčnost cívky, vzájemná indukčnost, činitel
vazby
- spojování cívek
- vířivé proudy, účinky, ztráty v železe
- transformátory
10
7 Střídavý proud
- časový průběh sinusových veličin
- efektivní a střední hodnota střídavých
veličin, fázory
- rezistor, kondenzátor a cívka v obvodu
15
80
střídavého proudu, fázový posun
8 Trojfázový proud
- trojfázová proudová soustava
- točivé magnetické pole
- elektromotory na střídavý proud
7
81
5.12 Materiály
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle
Cílem předmětu je seznámit žáky se základními vlastnostmi, zpracováním a použitím materiálů
používaných v elektrotechnické praxi, s jejich fyzikálními, elektrickými a technologickými vlastnostmi.
Charakteristika učiva
Úkolem je poznat vlastnosti, použití a zpracování materiálů používaných v elektrotechnice.
Žáci se seznámí s jejich značením dle ČSN, s jejich tepelným a chemicko-tepelným zpracováním. Žáci
získají znalosti o jejich výrobě a dalším zpracováním na hotové výrobky nejběžnějšími technologiemi.
Hodnocení výsledků
Podklady pro hodnocení a klasifikaci se získávají ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy,
popř. dalšími vhodnými způsoby a to v průběhu celého klasifikačního období. Hodnocení bude
prováděno známkami. Hodnotí se grafický projev žáka, písemné testy a znalosti při ústním zkoušení.
Důraz je kladen na porozumění učivu, používání správné terminologie a schopnost jej aplikovat v praxi.
Součástí hodnocení je také úroveň vedení pracovního sešitu a v něm zadaných úkolů.
Pojetí výuky
Výuka o materiálech musí žáky vést k pozitivnímu postoji k technickým vědomostem a vytvořit
základy pro chápání dalších odborných předmětů. Při výuce bude výklad podporován náčrty, diagramy
a obrázky.Během výkladu bude operativně zařazován rozhovor se žáky, diskuse nad problémy, práce
s tabulkami, normami apod. Bude též využíváno poznatků z odborných exkurzí a vhodně lze též využít
odborné časopisy.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat, mezipředmětové vztahy
Žák se vyjadřuje odborně slovem, písemně a graficky, dokáže posoudit svou práci a obhájit ji,
umí řešit úkoly v kolektivu. Studuje odbornou literaturu a monitoruje nové poznatky vědy a techniky.
Dovede si vyhledat informace pomocí ICT techniky. Dokáže samostatně vytvořit diagram‚ tabulku,
náčrt, schéma. Dovede aplikovat poznatky z předmětů základy elektrotechniky, odborný výcvik a
fyzika.
82
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
1. ročník – 33 hodin
83
Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin
1. ročník 33
Žák:
- rozlišuje dělení vlastností materiálů do jednotlivých skupin a učí se vlastnosti odborně definovat
1. Základní vlastnosti materiálů používaných v elektrotechnice
1.1 vznik a struktura elektrotechnických materiálů
1.2 charakteristické vlastnosti materiálů
1
- zná rozdíl mezi železnými a neželeznými materiály a uvědomí si význam a využití těchto materiálů v praxi
- pochopí princip výroby surového železa, oceli, litiny
2. Kovové konstrukční materiály
2.1 železo
2.2 ocel
3
- zvolí elektricky vodivý materiál na základě
jeho vlastností (rezistivita, teplotní součinitel
odporu, supravodivost, hustota, tepelné a
mechanické parametry aj.)
3. Vodivé materiály
3.1 vlastnosti vodivých materiálů
3.2 měď a její slitiny
3.3 hliník a jeho slitiny
3.4 stříbro, olovo
3.5 kovy a slitiny pro výrobu elektrických odporů
3.6 kovy a slitiny pro zvláštní účely
8
- rozlišuje vodivost N (elektronovou),
vodivost P (děrovou);
- chápe fyzikální podstatu elektrické vodivosti
polovodičů (vlastní vodivost polovodičů,
pásová teorie vlastního polovodiče, nevlastní
vodivost polovodičů) a využívá ji při výběru
polovodičových materiálů;
4. Polovodiče
4.1 vlastnosti polovodičových materiálů
4.2 vodivost polovodičů
4.3 germanium
4.4 křemík
4.5 ostatní polovodičové materiály
4.6 technologie výroby polovodičů
4.7 vytváření přechodů PN
8
- rozlišuje magnetické materiály s ohledem
na plánované užití na magneticky tvrdé,
magneticky měkké a materiály se zvláštními
magnetickými vlastnostmi;
5. Magnetické materiály
5.1 vlastnosti magnetických materiálů
5.2 magneticky měkké materiály
5.3 magneticky tvrdé materiály
4
84
- rozeznává magnetické látky diamagnetické,
paramagnetické, feromagnetické,
antiferomagnetické, ferimagnetické;
- vybere elektroizolační materiál dle jeho
základních vlastností a provedení (plynné a
kapalné izolanty, přírodní makromolekulární
izolanty, syntetické makromolekulární látky,
anorganické látky);
6. Nevodivé materiály - izolanty
6.1 rozdělení izolantů
6.2 plynné izolanty
6.3 kapalné izolanty
6.4 anorganické izolanty
6.5 organické izolanty
6
7. Elektrolyty
7.1 vlastnosti elektrolytů
7.2 elektrolyty do akumulátorů
3
85
5.13 Elektronika
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl předmětu
Cílem předmětu je poskytnout žákům základní znalosti o součástkách a jejich funkci
v elektronických obvodech a zařízeních, vysvětlit základní pojmy o zdrojích a zesilovačích,
vysokofrekvenční technice a telekomunikační technice. Tím u absolventů vytváří předpoklad pro
používání elektroniky ve vlastním oboru.
Charakteristika učiva
V návaznosti na předmět Základy elektrotechniky seznámit žáky se základními pojmy
z elektroniky, základními elektronickými obvody a s jejich aplikacemi v oblasti autoelektroniky. Důraz
není kladen na perfektní zvládnutí obecně teoretických základů, ale na pochopení správné funkce
daného zařízení v praktické aplikaci.
Metody a formy výuky
Výuka elektroniky musí žáky vést k pozitivnímu postoji k technickým vědomostem a vytvořit
základy pro chápání dalších odborných předmětů. Při výuce bude metoda výkladu podporována náčrty,
diagramy, obrázky a zejména trojrozměrnými pomůckami.Během výkladu bude operativně zařazován
rozhovor se žáky, diskuse nad problémy, práce s tabulkami, katalogy apod. Bude též využíváno
poznatků z odborných exkurzí a vhodně lze též využít odborné časopisy.
Hodnocení výsledků žáků
Podklady pro hodnocení a klasifikaci se získávají ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy,
popř. dalšími vhodnými způsoby a to v průběhu celého klasifikačního období. Důraz je kladen na
porozumění učivu a schopnost jej aplikovat v praxi. Hodnocení se provádí známkou, která je zejména
při ústním zkoušení veřejně zdůvodněna. Součástí hodnocení je také úroveň vedení pracovního sešitu
a v něm zadaných úkolů. Může být využito také zadání jednoduchých grafických prací nebo referátů
z odborného tisku.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Předmět elektronika umožňuje vytvářet profesní profil absolventa a tím, že je poměrně úzce
spjatý s praktickou výukou, vytváří i pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Žák se učí využívat ke svému
86
učení různé informační zdroje a řešit jednoduché problémové situace. Učí se také formulovat svoje
myšlenky v technické oblasti, ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory druhých a
zapojovat se do práce kolektivu. Na příkladech výrobních procesů se učí chápat proces globalizace i její
negativní důsledky a seznamuje se s praktickými problémy udržitelného rozvoje. Předmět vytváří
teoretické předpoklady pro rozvoj řady odborných kompetencí. Řada témat nabízí poměrně široké
možnosti pro vytváření zodpovědného vztahu k tvorbě a ochraně životního prostředí. Žák je veden
k aplikaci poznatků tohoto předmětu v ostatních odborných předmětech a zejména v odborném
výcviku a naopak. Tím významně přispívá k utváření mezipředmětových vztahů.
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání Učivo Počet
hodin
2. ročník 50
Žák:
- rozlišuje běžné elektronické součástky, pasivní prvky,
aktivní prvky i integrované obvody a umí popsat jejich
funkci a základní pracovní charakteristiky, zná způsob
jejich označování a jejich typické využití
- vyhledává charakteristické údaje elektronických
součástek a prvků v katalozích
- sestavuje a zapojuje podle dokumentace
obvody s elektronickými součástkami
1 Součástkové prvky elektronických zařízení a
přístrojů
- základní součástky elektronických obvodů a
elektrotechnické součástky užívané ve
frekvenčně závislých elektronických obvodech
- polovodičové součástky a typická zapojení pro
různá frekvenční zařízení
- integrované obvody
18
- vysvětluje a schematicky znázorňuje funkci zesilovačů
- vysvětluje princip vzniku a přenosu signálů a způsoby
transformace signálů pomocí převodníků
- popisuje principy využívání elektrických signálů v
oblasti automatické regulace a automatizace
2 Základní obvody elektronických zařízení a
přístrojů
- síťové napáječe, usměrňovače a stabilizátory
- elektronické zesilovače pro běžná frekvenční
pásma
- operační zesilovače, oscilátory
- elektronické signály a způsoby úpravy signálů
pro přenos a zpracování
- snímače a převodníky signálů
- koncová zařízení elektronických přístrojů
- elektroakustika
- optoelektronika
32
3. ročník 45
87
- zapojuje základní logické obvody, vysvětlí význam
jejich pravdivostní tabulky a popisuje principy
realizace logických operací v elektronice;
- popisuje principy činnosti A/D a D/A převodníků;
- vysvětluje principy přenosu digitálních signálů,
způsoby přenosu signálů po sběrnicích a způsoby
adresace zařízení
1 Elektronická zařízení a přístroje v digitálních
technologiích
- číselné soustavy, kódy, realizace základních
logických funkcí
- sekvenční logické funkce, klopné obvody,
- registry, čítače, paměti, mikroprocesory a
podpůrné obvody
- multiplexery a demultiplexery
- způsoby připojení na sběrnice, adresace,
signál přerušení
- A/D a D/A převodníky, digitalizace
analogových veličin
45
88
5.14 Elektrická měření
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl předmětu
Cílem předmětu je naučit žáky měřit základní elektrické veličiny v elektrických obvodech, měřit a
vyhodnocovat parametry základních elektronických a elektrických součástek. Žáci používají pro měření
příslušné přístroje a prakticky zvládají základní měřící metody. Osvojí si bezpečnostní předpisy
platné pro jednotlivé měřící metody. Výsledky měření si přehledně zapisují do sešitů, vyhodnocují
zjištěné výsledky a dokáží zakreslit příslušné grafické charakteristiky.
Charakteristika učiva
V předmětu elektrická měření se vhodně doplňují teoretické poznatky s praktickými znalostmi a
dovednostmi. Teoretické poznatky jsou ověřovány při vhodně sestavených praktických úlohách ve
školní laboratoři. Předmět vhodně doplňuje především teoretické předměty elektronika, fyzika a
elektropříslušenství a prakticky částečně navazuje i na odborný výcvik.
Metody a formy výuky
Teoretická příprava se realizuje především výkladem vyučujícího a individuální přípravou žáků ve svých
sešitech. Teoretické poznatky si žáci ověřují a upevňují při vhodně koncipovaných měřících úlohách ve
školní laboratoři. Poznají zásady bezpečnosti při obsluze měřícího stanoviště, osvojí si postupy při
měření jednotlivých elektrických veličin, naučí se zapojovat jednotlivé měřící přístroje do měřících
obvodů. Pracují jak individuálně, tak i kolektivně v malých skupinách. Výsledky si každý žák zpracuje
samostatně a vyučující koordinuje závěrečné hodnocení mezi jednotlivými skupinami.
Speciální měření pomocí elektronických přístrojů – osciloskopů apod. se realizují výkladem vyučujícího
a následným procvičováním znalostí individuálně žáky.
Hodnocení výsledků žáků
Hodnocení teoretických znalostí žáků se provádí především testy a písemným přezkoušením.
Hodnocení praktických dovedností a znalostí z laboratorních cvičení se realizuje pozorováním učitelem
při měření v laboratoři, posouzením kvality zpracování protokolů o měřících úlohách v sešitě a
vyhodnocení správných závěrů z provedeného měření.
89
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Žák si osvojí zásady technologických postupů při jednotlivých měřeních, naučí se prověřovat si získané
vědomosti z teoretických předmětů při praktických cvičeních v laboratoři, přenáší si získané
dovednosti a znalosti i při měření mimo laboratoř s hlavním důrazem na provozní měření v odborném
výcviku.
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání Učivo Počet
hodin
2. ročník 33
Žák:
- chápe význam předmětu
- umí zjistit chybu měření
- dovede vyčíslit chybu měření
- zvládne test aspoň na 50 %
1. Úvod, účel elektrických měření
Účel předmětu, náplň učiva
Chyby měření, jejich eliminace
Absolutní a relativní chyba
Ověření znalostí
6
- dokáže určit třídu přesnosti MP
- chápe princip ověřování MP
- umí určit konstantu a citlivost MP
- dovede nalézt správný rozsah MP
- umí vysvětlit princip měření u jednotlivých měřících soustav
- rozumí významu značek na panelech - zvládá látku aspoň na 50 %
2. Rozdělení a princip činnosti analogových měřících přístrojů (MP)
Třída přesnosti měřících přístrojů Ověřování měřících přístrojů Konstanta a citlivost MP Změna a rozšiřování rozsahů MP Rozdělení MP podle konstrukce Magnetoelektrická měřící soustava Feromagnetická měřící soustava Elektrodynamická měř. soustava Indukční, tepelná a elektrostatická měřící soustava Rezonanční měřící soustava
12
90
Značky na panelech MP Ověření znalostí
- zapojí správně MP do obvodu - určí správně hodnotu U a I - zapojí správně MP a zdroj - určí správně hodnotu U a I - vypočte hodnotu C a L - pozná druh diody, provede správně
zapojení diody do obvodu - nakreslí V-A charakteristiku diod - splní požadavky aspoň na 50 %
3. Měření elektrických veličin
Měření napětí a proudu
Měření odporu přímo a Ohmovou metodou
Měření kapacity kondenzátoru Měření indukčnosti cívek Měření V-A charakteristik diod Ověření znalostí
12
- porozumí blokovému schématu
- zapojí samostatně osciloskop
4. Základní osciloskopická měření
Princip osciloskopu
Základní zobrazení napěťových průběhů
3
Výsledky vzdělávání Učivo Počet
hodin
3. ročník 30
Žák :
- chápe význam předmětu
- umí volit způsob měření
1 Úvod, účel elektrických měření
Účel předmětu, náplň učiva
Metodika měření
2
91
- zná rozdíly mezi jednotlivými druhy
měřících přístrojů
- umí vyjádřit chybu měření u číslicových
MP
- vysvětlí blokové schéma osciloskopu
- ovládá zapojení osciloskopu při měření
napěťových průběhů
- zná základní snímače neelektrických
veličin
- zvládá látku aspoň na 50%
2 Rozdělení a principy činnosti
měřících přístrojů
Analogové měřící přístroje
Digitální měřící přístroje
Osciloskopy a měřící generátory
Ostatní měřící přístroje
Měřící převodníky
Snímače neelektrických veličin
Ověření znalostí
14
- osvojí si zásady bezpečnosti při měření
- pozná jednotlivé druhy polovodičových
součástek
- zná rozdíly mezi usměrňovači
- ověří si činnost AKO, BKO,MKO
- vysvětlí rozdíl mezi analogovým a
číslicovým osciloskopem
- splní požadavky aspoň na 50%
3 Praktická měření v laboratoři,
zpracování naměřených hodnot
Postupy měření, metodika zpracování
protokolů
Měření polovodičových součástek ( diody,
tranzistory, tyristory)
Měření na usměrňovačích, filtrech
Měření na klopných obvodech
Osciloskopická měření
Ověření znalostí
12
- plní požadavky aspoň na 50%
4 Rezervní téma
Příprava na písemnou závěrečnou zkoušku 2
92
5.15 Strojnictví
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle
Cílem předmětu je seznámit žáky se strojními součástmi, mechanismy, hnacími systémy a
některými stroji a strojními zařízeními. Žáci umí aplikovat vědomosti při řešení konkrétních úkolů z
profesní oblasti a využívají nabyté informace z ostatních předmětů. Učivo předmětu vytváří technický
základ pro studium dalších odborných předmětů.
Charakteristika učiva
V předmětu strojnictví vyučující vytváří zejména odborné kompetence potřebné ke zvládnutí
odborných předmětů i odborného výcviku. Předmět integruje poznatky zejména z předmětů odborný
výcvik, materiály, matematika a fyzika.
Hodnocení výsledků
Hodnocení bude prováděno známkami a slovním hodnocením. Hodnotí se grafický projev žáka,
písemné testy a znalosti při ústním zkoušení. Hodnocena bude také schopnost uplatňovat znalostí
z ostatních předmětů - odborný výcvik, materiály, ale také matematika a fyzika. Učitel hodnotí zejména
přesnost, správnou terminologii, grafickou úpravu při kreslení strojních součástí a schémat a správnost
pochopení funkcí, principů a použití strojních součástí, mechanismů a strojů.
Pojetí výuky
Výklad, praktické ukázky, exkurze, diskuse, rozhovory. Práce s tabulkami, normami,
technickými výkresy, ICT technologiemi. Samostatné práce žáků za pomocí učitele a metody konzultací.
Pomůcky: Demonstrační součásti, praktické výrobky, modely. Tabulky a normy. Multimediální
technika.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat, mezipředmětové vztahy
Žák se vyjadřuje odborně slovem, písemně a graficky, dokáže posoudit svou práci a obhájit ji,
umí řešit úkoly v kolektivu. Studuje odbornou literaturu a monitoruje nové poznatky vědy a techniky.
Dovede si vyhledat informace pomocí ICT techniky. Dokáže samostatně vytvořit projekt, zprávu,
diagram ‚ tabulku, náčrt, schéma. Dovede aplikovat poznatky z předmětu zejména v předmětech
motorová vozidla, odborný výcvik, ale i matematika a fyzika Dokáže vypočítat potřebné hodnoty pro
součásti určené k přenosu otáčivého pohybu dovede spočítat převodové a silové poměry u
93
mechanismů. Umí tyto údaje vytřídit, seřadil volit a vhodně využít. Zná vliv provozu strojů na životní
prostředí.
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
1. ročník – 50 hodin
Výsledky vzdělávání učivo hod
Žák
- rozlišuje druhy součástí důležité pro základní druhy
montáže
- vyhledává ve strojírenských tabulkách potřebné
údaje o normalizovaných součástech daného druhu
- využije znalosti z mezipředmětových vztahů
k používání jednoduchých spojovacích součástí
- rozlišuje využití jednotlivých součástí
- určuje podle Strojnických tabulek základní rozměry
jednotlivých součástí
- určí funkci a použití jednoduché montážní sestavy
s možnostmi uplatnění v praxi
- navrhuje způsob zajištění materiálů prostřednictvím
spojů
- rozlišuje základní pojmy s pomocí Strojnických
tabulek
Rozebíratelné spoje
- šroubový spoj, druhy závitů
- kolíky
- čepy
- klíny
- pera a drážkové hřídele
- svěrné spoje
6
- užívá technologické názvosloví
- umí zařadit jednotlivé spoje podle požadavků
montáže
- rozlišuje význam provedení spojů
- určuje možnosti využití jednotlivých technologií pro
montáže
- navrhuje pomocí Strojnických tabulek úpravy
spojovaných součástí
Nerozebíratelné spoje
- nýty a nýtové spoje
- tlakové spoje
- lepené spoje
- pájené spoje
- svarové spoje
6
- chápe význam a použití pružin
- určí základní úpravy a konstrukční prvky
- vyjadřuje pro normalizované součásti údaje dle
technických norem
Pružné spoje
- pružiny tlačné, tažné
- svazek pružnic
- - nekovové pružiny
3
- rozlišuje druhy materiálů
- vyhledává vhodné prvky ve Strojírenských tabulkách
- umí vysvětlit způsoby spojování potrubí
- umí vysvětlit způsoby těsnění potrubí
Potrubí
- druhy a spoje
- izolace a ochrana
3
- umí rozlišit různé druhy armatur
- určuje funkci armatury a její užití
Armatury
- uzavírací
3
94
Výsledky vzdělávání učivo hod
- uplatňuje poznatky z konstrukce zařízení při návrzích
řazení prvků
- umí navrhnout jednoduchý logický okruh s použitím
prvků
- regulační
- pojistné
- měřící
- používá odborné názvosloví
- umí vysvětlit rozdíl mezi pojmem nosná a hybná
hřídel
- umí vysvětlit význam konstrukčních prvků
Hřídele
- nosná hřídel
- hybná hřídel
- hřídelový čep
4
- umí určit základní údaje podle Strojírenských
tabulek
- je seznámen se způsobem montáže a použití
- určuje podle konstrukce způsob utěsnění
Ložiska
- ložisko kluzné
- ložisko valivé
- kluzná a valivá vedení
- mazání
- těsnění
4
- rozlišuje součásti spojek pro přenos sil a momentů
- chápe principy použití různých konstrukčních
provedení spojek
- umí navrhnout způsob využití konstrukce
Spojky
- neovládané spojky
- mechanicky ovládané
spojky
- hydraulické spojky
- elektrické spojky
7
- zná funkci, princip a použití jednotlivých typů
převodů a převodovek
- umí posoudit výhody a nevýhody jednotlivých druhů
převodů a aplikovat je na jejich použitelnost
- popíše funkci a použití jednotlivých druhů
jednoduchých mechanizmů
Převody
- řemenový
- třecí
- řetězové
- ozubenými koly
převodovky, variátory
Mechanismy
- šroubové, klínové, pákové,
kloubové mechanismy
14
5.16 Motorová vozidla
95
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle
Cílem předmětu je seznámit žáky s díly, součástmi, mechanismy, skupinami, hnacími a
převodovými systémy motorových vozidel. Žáci znají konstrukci motorových vozidel, umí aplikovat
vědomosti při řešení konkrétních úkolů z profesní oblasti a využívají nabyté informace z ostatních
předmětů.
Charakteristika učiva
V předmětu motorová vozidla vyučující vhodným řízením výuky vytváří komunikativní
kompetence vyžadováním správné terminologie. Žáci se naučí z výsledků diagnostických měření,
porovnáním s právními a technickými předpisy vyhodnocovat technický stav vozidel. Předmět
integruje poznatky zejména z předmětů technologie, strojnictví, technická dokumentace, odborný
výcvik, strojnictví, matematika a fyzika.
Hodnocení výsledků
Hodnocení bude prováděno známkami a slovním hodnocením. Hodnotí se grafický projev žáka,
písemné testy a znalosti při ústním zkoušení. Hodnoceno bude také uplatňování znalostí z předmětů
technologie, technická dokumentace, strojnictví, odborný výcvik, strojírenská technologie, ale také
matematika a fyzika. Učitel hodnotí zejména přesnost, správnou terminologii, grafickou úpravu při
kreslení strojních součástí a schémat a správnost pochopení funkcí, principů a použití součástí,
mechanismů, podskupin a skupin motorových vozidel.
Pojetí výuky
Výklad, praktické ukázky, exkurze, diskuse, rozhovory. Práce s tabulkami, normami,
technickými výkresy, ICT technologiemi. Samostatné práce žáků za pomocí učitele a metody konzultací.
Pomůcky : Demonstrační součásti, praktické výrobky, modely, řezy skupin a podskupin motorových
vozidel.Multimediální technika, interaktivní tabule.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat, mezipředmětové vztahy
Žák se vyjadřuje odborně slovem, písemně a graficky, dokáže posoudit svou práci a obhájit ji,
umí řešit úkoly v kolektivu. Studuje odbornou literaturu a monitoruje nové poznatky vědy a techniky.
Dovede si vyhledat informace pomocí ICT techniky. Dokáže samostatně vytvořit projekt, zprávu,
96
diagram ‚ tabulku, náčrt, schéma. Dovede aplikovat poznatky z předmětu zejména v předmětech
technologie, odborný výcvik, strojnictví, technická dokumentace, ale i matematika, geometrie a fyzika.
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání Učivo Počet
hodin
1. ročník 33
Žák :
- rozlišuje jednotlivé druhy vozidel a
dovede pojmenovat jejich hlavní části;
- rozlišuje druhy karosérií;
- zná způsoby použití motorových vozidel;
I. MOTOROVÁ VOZIDLA
- rozdělení vozidel a hlavních částí
8
- pojmenuje jednotlivé části podvozku,
popíše jejich konstrukci, činnost a použití;
II. PODVOZEK
- kola a pneumatiky
- rámy a karoserie
- pérování a tlumiče pérování
- nápravy a stabilizátory
- brzdy
25
2. ročník 66
- doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny;
- zná účel, principy činnosti, druhy,
konstrukci a použití jednotlivých skupin
převodného ústrojí;
- stanoví způsoby kontroly, postupy
demontáže, oprav, montáže a seřízení
skupin převodného ústrojí a zná typické
závady;
- udržuje, opravuje a seřizuje skupiny
převodných ústrojí;
- zná účel, principy činnosti, druhy,
konstrukci a použití jednotlivých typů
III. PŘEVODOVÉ ÚSTROJÍ
1. Spojky - druhy, účel, schéma,
vlastnosti
1.1. Konstrukční popis klasické
automobilní třecí spojky
1.2. Spojky speciální
2. Druhy, vlastnosti a použití
automobilních převodovek
2.1. Synchronizační spojky
mechanických převodovek
2.2. Automatické převodovky –
hydraulické měniče točivého momentu,
planetové soukolí
3. Rozvodovky a diferenciál
3.1. Soukolí stálého převodu
3.2. Diferenciály – princip a
konstrukce
30
97
3.1. Systémy EDS
4. Přídavné převodovky
5. Kloubové a spojovací hřídele,
klouby
- zná účel, principy činnosti, druhy,
konstrukci a použití jednotlivých typů
motorů
- stanovuje způsoby kontroly, postupy
demontáže, oprav, montáže a seřízení
jednotlivých typů motorů a zná typické
závady;
- udržuje, opravuje a seřizuje spalovací
motory vozidel a usazuje je;
- doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny;
IV. MOTORY – konstrukce
1. Úvod
1.1. Historie a trendy vývoje
spalovacích motorů
1.2. Rozdělení spalovacích motorů a
jejich použití
1.3. Princip činnosti čtyřdobých
pístových motorů
2. Části motoru
2.1. Blok motoru
2.2. Hlava motoru
2.3. Kompresní prostory spalovacích
motorů
2.4. Klikové ústrojí
2.4. Ventilový rozvod
3. Dvoudobé zážehové motory
3.1. Princip činnosti
3.2. Konstrukční odlišnosti
4. Charakteristiky motoru
4.1. Parametry spalovacích motorů
4.2. Rychlostní charakteristika
30
- zná účel, principy činnosti, druhy,
konstrukci chladicích systémů
- stanovuje způsoby kontroly, postupy
demontáže, oprav, montáže a seřízení
V. CHLADICÍ SYSTÉMY MOTORU
1. Chlazení kapalinové
2. Chlazení vzduchové
3
- zná účel, principy činnosti, druhy,
konstrukci mazání motorů
- stanovuje způsoby kontroly, postupy
demontáže, oprav, montáže a seřízení
VI. MAZÁNÍ MOTORU
5.1. Druhy tření
5.2. Motorové mazací oleje
5.3. Konstrukce tlakového mazání
motorů
3
3. ročník 45
- zná obecné zákonitosti tvorby směsi pro
spalovací motory
VII. PALIVIOVÁ SOUSTAVA
SPALOVACÍCH MOTORU
2
98
1. Úvod
1.1. Historie a trendy vývoje tvorby a
zapálení palivové směsi
1.2. Obecné fyzikální zákony nutné
pro pochopení problematiky
- zná účel, principy činnosti a konstrukci
karburátorových systémů
2. Karburátorové systémy 3
- zná účel, principy činnosti, druhy
elektronicky řízeného vstřikování paliva
- zná účel, principy činnosti, druhy lambda
regulace
- zná účel a principy činnosti systému pro
tvorbu a zapálení směsi
- zná účel, principy činnosti a kontrukci
systému vsrřikování
Bosch K Jetronic, Bosch KE Jetronic, Bosch
Mono Motronic (Š Favorit), Simos 1, 2 a
Bosch Motronic MX (Š Octávia, Fabia)
2. Palivové soustavy zážehových
motorů a elektronické vstřikování paliva
zážehových motorů
2.1. Princip lambda regulace
2.2. Druhy lambda sond a jejich
využití v konstrukci vstřikovacích
systémů
2.3. Řídicí systémy motoru pro tvorbu
a zapálení palivové směsi
2.4. Systém vstřikování Bosch
K Jetronic a Bosch KE Jetronic
2.5. Systém vstřikování Bosch Mono
Motronic (Š Favorit)
2.6 Systém Magneti Marelli 1AV
2.7 Systém Simos 1
2.8 Systém Simos 2
2.9. Systém vstřikování Bosch
Motronic MX (Š Octávia, Fabia)
14
- zná účel, principy činnosti a konstrukci
palivové soustavy vznětového motoru
s řadovým vstřikovacím čerpadlem
- zná účel, principy činnosti a konstrukci
palivové soustavy vznětového motoru s
rotačním vstřikovacím čerpadlem
- zná účel a principy činnosti elektronicky
řízené dodávky paliva
- zná účel, principy činnosti a konstrukci
palivové soustavy Common rail a systémů
PLD, PDE
3. Palivové soustavy vznětových motorů
a elektronické vstřikování paliva
vznětových motorů
3.1. Druhy a principy palivových
soustav vznětových motorů
3.2. Palivová soustava vznětového
motoru s řadovým vstřikovacím
čerpadlem
3.3. Palivová soustava vznětového
motoru s rotačním vstřikovacím
čerpadlem
3.4. Systémy elektronického řízení
dodávky paliva
3.5. Systém Common rail
3.6. Systémy PLD a PDE
9
99
- zná obecné možnosti zvyšování výkonu
spal. motorů
- zná účel, principy a konstrukci systémů
pro zvyšování výkonu
VIII. ZVYŠOVÁNÍ VÝKONU MOTORU
1. Přeplňování turbodmychadlem a
mechanickým dmychadlem
2. Rezonanční plnění
3. Další možnosti
6
- zná účel a principy činnosti systémů pro
žhavení a nahřívání motorů
IX. ŽHAVENÍ A NAHŘÍVÁNÍ MOTORŮ
1
- zná účel, principy činnosti a konstrukci
klimatizačních systémů
X. KLIMATIZACE VOZIDEL
1. Větrání a topení
2. Druhy a principy klimatizačních
soustav
3. Konstrukce klimatizačních
soustav 1
2
- zná účel, principy činnosti a konstrukci
brzdové soustavy s ABS, EDS a ASR
- zná účel a principy činnosti stabilizační
soustavy ESP
XI. ŘÍDICÍ SYSTÉMY PROVOZU VOZIDEL
1. Brzdová soustava ABS
2. Elektronický závěr diferenciálu
(EDS)
3. Protiprokluzová soustava (ASR)
4. Stabilizační program (ESP)
8
100
5.17 Opravárenství a diagnostika
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle vyučovacího předmětu
Cílem předmětu je seznámit žáky se základními diagnostickými zařízeními, metodami diagnostikování,
způsobech a pracovních postupech při opravách motorových vozidel. Žáci umí aplikovat vědomosti při
řešení konkrétních úkolů z profesní oblasti a využívají nabyté informace z ostatních předmětů.
Charakteristika učiva
V předmětu opravárenství a diagnostika vyučující vhodným řízením výuky vytváří komunikativní
kompetence vyžadováním správné terminologie. Žáci se naučí z výsledků diagnostických měření,
porovnáním s právními a technickými předpisy vyhodnocovat technický stav vozidel. Předmět
integruje poznatky zejména z předmětů technologie, technická dokumentace, odborný výcvik,
strojírenská technologie, matematika a fyzika.
Pojetí výuky
Výklad, praktické ukázky, exkurze, diskuse, rozhovory. Práce s tabulkami, normami,
technickými výkresy, ICT technologiemi. Samostatné práce žáků za pomocí učitele a metody konzultací.
Pomůcky : Demonstrační součásti, díly, podskupiny skupiny a modely motorových vozidel. Tabulky a
normy. Multimediální technika, interaktivní tabule.
Hodnocení výsledků žáků
Hodnocení bude prováděno známkami a slovním hodnocením. Hodnotí se grafický projev žáka,
písemné testy a znalosti při ústním zkoušení. Hodnoceno bude také uplatňování znalostí z předmětů
technologie, technická dokumentace, odborný výcvik, strojírenská technologie, ale také matematika a
fyzika. Učitel hodnotí zejména přesnost, správnou terminologii, grafickou úpravu při kreslení strojních
součástí a schémat a správnost pochopení funkcí, principů a použití součástí, mechanismů a skupin
motorových vozidel.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Žák se vyjadřuje odborně slovem, písemně a graficky, dokáže posoudit svou práci a obhájit ji, umí řešit
úkoly v kolektivu. Studuje odbornou literaturu a monitoruje nové poznatky vědy a techniky. Dovede si
vyhledat informace pomocí ICT techniky. Dokáže samostatně vytvořit projekt, zprávu, diagram ‚
101
tabulku, náčrt, schéma. Dovede aplikovat poznatky z předmětu zejména v předmětech technologie,
odborný výcvik, strojírenská technologie, technická dokumentace, ale i matematika, geometrie a fyzika
Dokáže vypočítat potřebné hodnoty pro součásti určené k přenosu otáčivého pohybu dovede spočítat
převodové a silové poměry u mechanismů. Umí tyto údaje vytřídit, seřadil volit a vhodně využít. Zná
vliv provozu strojů na životní prostředí.
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání Učivo Počet
hodin
1. ročník 33
Žák:
- dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti
a ochrany zdraví při práci a požární prevence;
- při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a
zařízení postupuje v souladu s předpisy a
pracovními postupy;
- uvede příklady bezpečnostních rizik, event.
nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;
- poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;
- uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v
případě pracovního úrazu;
1. Bezpečnost a ochrana zdraví
při práci, hygiena práce, požární
prevence
3
- rozlišuje běžné strojírenské materiály podle
vzhledu a označení ČSN a ISO, zná jejich vlastnosti
a respektuje je při práci s nimi;
- volí vhodný technologický postup ručního
opracování technických materiálů;
- volí nástroje, nářadí, ruční
mechanizované nářadí a jeho příslušenství,
pomůcky a měřidla potřebná pro provedení dané
operace;
- zná vhodný způsob a prostředky úprav a dělení
materiálů;
- zná základní ruční opracování technických
materiálů včetně jejich přípravy před
zpracováním;
- zná pájení tenkých plechů,
- zná způsoby svařování oceli;
- volí prostředky k ochraně povrchů součástí proti
škodlivým vlivům
prostředí;
- zná základní technologické postupy při lepení,
tmelení a svařování plastů;
2. Základy zpracování
technických
materiálů
- Řezání
- Stříhání
- Pilování
- Vrtání, vystružování
- Honování
- Lepení
Lícování a měření
- Druhy uložení
- Rozměrové tolerance
- Měření
- Měřidla
- Měření drsnosti povrchu
10
102
- zná zásady homologace a identifikace vozidel 3. Homologace a identifikace
vozidel
2
- má přehled o zákonech a předpisech pro
motorová vozidla
-zná zásady a podmínky hodnocení technického
stavu vozidla
- zná vybavení stanic emisí a STK
4. Kontrola motorového vozidla
ve stanici měření emisí a ve
stanici technické kontroly
4
- stanovuje způsob úpravy součásti před montáží
- určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich
uložení;
- volí způsob spojení součástí a dílů a případné
zajištění spojů;
- volí způsob montáže a demontáže spojů;
- volí způsoby montáže a demontáže součástí
5. Základy montážních a
demontážních prací
- Šroubové spoje
- Valivá ložiska
- Kluzná ložiska
- Nýtování
- Svařování
6
- stanovuje potřebu opravy a její rozsah;
- volí způsob kontroly součástí a dílů;
- zná základní způsoby renovace součástí;
- dovede volit způsob seřízení, přezkoušení
a předání strojů a zařízení;
- vybírá vhodné diagnostické zařízení
a diagnostické metody;
- zjišťuje příčiny závad diagnostickým zařízením;
- určuje životnost základních strojních součástí a
dílů;
5. Základy opravárenství
- Uspořádání pracovišť
- Mytí, čištění,
odmašťování
- Základní předpisy
- Pracovní postupy
- Zásady montáže a
demontáže
8
2. ročník 50
- pojmenuje jednotlivé části podvozku, popíše
jejich konstrukci, činnost a použití;
- zná způsoby oprav podvozkových částí;
5. Podvozek
- Rámy a karoserie
- Pérování vozidla
- Nápravy
- Tlumiče
10
- stanovuje způsoby oprav podvozkových částí;
- zná a pojmenuje provozní kapaliny;
- Kola a pneumatiky
- Kontrola geometrického
postavení kol
- Seřízení geometrie
- kontroluje a zkouší brzdy motorových vozidel
- zná typické poruchy brzd a způsoby jejich oprav
6. Brzdy
- Požadavky a zákonné
předpisy
- Zkoušení brzd
- Opravy brzd
5
- zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a
použití jednotlivých skupin převodného ústrojí;
7. Převodové ústrojí
- Řemenové převody
- Řetězové převody
10
103
- stanoví způsoby kontroly, postupy demontáže,
oprav, montáže a seřízení skupin převodného
ústrojí a zná typické závady;
- Spojky
- Převodovky
- Rozvodovky
- Retardéry
- Kloubové hřídele
- zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a
použití jednotlivých typů motorů
- stanovuje způsoby kontroly, postupy
demontáže, oprav, montáže a seřízení
jednotlivých typů motorů a zná typické závady;
7. Motory
- Montáž a demontáž
motoru z vozidla
- Opravy bloku válců
- Opravy klikového
mechanismu
- Opravy pístové skupiny
- Opravy hlav válců
- Opravy rozvodového
mechanismu
- Diagnostika základních
částí motoru
15
- zná účel, principy činnosti, druhy a konstrukci
mazací soustavy motoru
- stanovuje způsoby kontroly, postupy
demontáže, oprav, montáže a seřízení mazací
soustavy motoru
8. Mazací soustava motoru
- Opravy mazací soustavy
5
- zná účel, principy činnosti, druhy a konstrukci
chladicí soustavy motoru
- stanovuje způsoby kontroly, postupy
demontáže, oprav, montáže a seřízení chladicí
soustavy motoru
9. Chladicí soustava motoru
- Opravy chladicí soustavy
5
3. ročník 30
- zná účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a
použití jednotlivých typů palivových soustav
vznětových a zážehových motorů
- stanovuje způsoby kontroly, postupy
demontáže, oprav, montáže a seřízení
jednotlivých typů palivových soustav vznětových
a zážehových motorů
10. Poruchy, údržba, opravy a
diagnostika palivové soustavy
motoru
- Emise škodlivin ve
výfukových plynech
- Katolizační systémy
- Ostatní zařízení pro
snížení škodlivin ve
výfukových plynech
- Lambda regulace
- Zážehové motory
- Vznětové motory
10
-obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky
a zařízení;
11. Diagnostika elektrických
zařízení automobilu.
10
104
- používá ruční mechanizované nářadí, základní
stroje a zařízení;
- kontroluje řídicí jednotku motoru
- čte záznamy v paměti závad,
- kontroluje jednotlivé snímače pomocí
osciloskopu
- Kontrola řídicí jednotky
motoru.
- Kontrola snímačů
- Příklady typických závad a
jejich odstranění
- Snímače hmotnosti
nasávaného vzduchu
- Přístroje pro měření emisí
výfukových plynů
- zná principy a mechanismy OBD
- má přehled o základních kontrolních algoritmů
OBD
12. Vnitřní diagnostika
automobilů – OBD
5
- má obecný přehled o zkoušení motorových
vozidel
13. Zkoušky vozidel 5
105
5.18 Elektropříslušenství
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl předmětu
Cílem obsahového okruhu je vybavit žáky teoretickými vědomostmi a praktickými
dovednostmi při opravách a seřízení elektrického zařízení a příslušenství motorových a přípojných
vozidel. Součástí je seznámení s aplikovanou elektronikou používanou v motorových vozidlech.
Charakteristika učiva
V návaznosti na předmět motorová vozidla seznámit žáky se základními částmi
elektrického zařízení motorových vozidel. Důraz není kladen na perfektní zvládnutí obecně
teoretických základů, ale na pochopení správné funkce daného zařízení v praktické aplikaci.
Metody a formy výuky
Výuka elektropříslušenství musí žáky vést k pozitivnímu postoji k technickým vědomostem a
vytvořit základy pro chápání dalších odborných předmětů. Při výuce bude metoda výkladu
podporována náčrty, diagramy, obrázky a zejména trojrozměrnými pomůckami.Během výkladu bude
operativně zařazován rozhovor se žáky, diskuse nad problémy, práce s tabulkami, katalogy apod. Bude
též využíváno poznatků z odborných exkurzí a vhodně lze též využít odborné časopisy.
Hodnocení výsledků žáků
Podklady pro hodnocení a klasifikaci se získávají ústním zkoušením, písemnými pracemi,
testy, popř. dalšími vhodnými způsoby a to v průběhu celého klasifikačního období. Důraz je kladen na
porozumění učivu a schopnost jej aplikovat v praxi. Hodnocení se provádí známkou, která je zejména
při ústním zkoušení veřejně zdůvodněna. Součástí hodnocení je také úroveň vedení pracovního sešitu
a v něm zadaných úkolů. Může být využito také zadání jednoduchých grafických prací nebo referátů
z odborného tisku.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Předmět elektopříslušenství umožňuje vytvářet profesní profil absolventa a tím, že je poměrně
úzce spjatý s praktickou výukou, vytváří i pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Žák se učí využívat ke
svému učení různé informační zdroje a řešit jednoduché problémové situace. Učí se také formulovat
svoje myšlenky v technické oblasti, ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory druhých a
106
zapojovat se do práce kolektivu. Na příkladech výrobních procesů se učí chápat proces globalizace i její
negativní důsledky a seznamuje se s praktickými problémy udržitelného rozvoje. Předmět vytváří
teoretické předpoklady pro rozvoj řady odborných kompetencí. Řada témat nabízí poměrně široké
možnosti pro vytváření zodpovědného vztahu k tvorbě a ochraně životního prostředí. Žák je veden
k aplikaci poznatků tohoto předmětu v ostatních odborných předmětech a zejména v odborném
výcviku a naopak. Tím významně přispívá k utváření mezipředmětových vztahů.
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin
2. ročník 66
Žák:
- zná principy elektrických zapojení elektrických strojů;
- má znalosti o konstrukci běžných elektrických strojů,
jejich zapojení a řízení;
- zapojuje elektrické stroje pro nízké napětí a dokáže
překontrolovat jejich činnost;
1 Elektrické stroje a přístroje
- rozdělení elektrických strojů
- transformátory, význam a použití, popis a princip,
transformační převod
- točivé elektrické stroje, princip, provedení, rozdělení
8
- rozlišuje základní prvky elektrické výstroje motorových
vozidel;
- používá různé druhy technických schémat a orientuje se
v elektrotechnické dokumentaci silničních otorových
vozidel;
- dodržuje zásady ochrany zdraví před účinky lektrického
proudu a zásady první pomoci při úrazu elektrickým
proudem (dle Vyhlášky čís.50/76 Sb. je osobou
poučenou)
2 Elektrická zařízení motorových vozidel
- elektrická výstroj motorových vozidel, schematické
značky
- normy a předpisy pro elektrickou instalaci motorových
vozidel
- rozdělení napětí dle Vyhlášky č. 50/1976 Sb., zásady
ochrany zdraví při práci na el.zařízení
6
107
- vysvětlí konstrukci a hlavní charakteristiky
akumulátorů;
- kontroluje stav nabití akumulátorů;
- dodržuje zásady provozu a oprav akumulátorů;
- kontroluje regulátory napětí, seřizuje příslušné
charakteristiky na požadované hodnoty;
- vyměňuje a zapojuje alternátory;
- využívá při opravách znalost konstrukce a zapojení
polovodičových regulátorů
3 Zdroje elektrické energie
- akumulátory, hlavní parametry, označování
- diagnostika akumulátorů
- provoz a údržba
- alternátory, princip činnosti, konstrukce
- kontrola alternátoru ve vozidle a na zkušebním stole
- rozdělení elektrické sítě motorových vozidel
8
- vysvětlí konstrukci a popíše činnost zapalovacích
soustav;
- osazuje motory svíčkami;
- nastavuje a kontroluje velikost předstihu;
- využívá při práci znalosti o konstrukci jednotlivých
druhů zapalování;
- kontroluje odrušení motorových vozidel, montuje
odrušovací prvky;
- kontroluje stav a funkci zapalovací soustavy
4 Zapalování
- bateriové zapalování
- magneto-elektrické zapalování
- elektronické zapalování, konstrukce a činnost
- tyristorové zapalování
- bezkontaktní zapalování
- odrušení motorových vozidel
20
- kontroluje činnost spouštěčů;
- opravuje závady spouštěčů, montuje spouštěče;
5 Spouštěče
- druhy a konstrukce spouštěčů
- opravy spouštěčů
- kontroly stavu spouštěčů ve vozidlech a na
zkušebně
10
- nastavuje a seřizuje světlomety a svítilny;
- vyměňuje, opravuje a udržuje světelné zdroje;
6 Osvětlení a světelná signalizace
- zdroje světla, konstrukce, vlastnosti
- konstrukce a činnost světlometů, světelné
signalizace a přerušovačů
- prostředky pro kontrolu a seřízení světlometů
14
3. ročník Učivo 45
108
- opravuje a udržuje stěrače;
- zapojuje stěrače a cyklovače;
1 Pomocná zařízení
- rychloměry
- otáčkoměry
- palivoměry
- teploměry
- stěrače a cyklovače
- spínače brzdových světel
- přerušovače směrových světel
- houkačky
14
- vyměňuje a zapojuje spotřebiče do rozvodné sítě
motorového vozidla;
- vyměňuje a zapojuje vodiče a části rozvodu;
2 Rozvod elektrické energie ve vozidle
- rozdělení elektrického rozvodu, zásady zapojování
elektrických obvodů v motorovém vozidle
- klasický rozvod elektrické energie ve vozidle, vodiče,
jištění, ukončování a svazkování
- multiplexní rozvod, CAN-BUS
18
- kontroluje činnost a opravuje závady na systémech
aktivní bezpečnosti;
- kontroluje a opravuje systémy komfortní elektroniky ve
vozidlech;
- udržuje informační a komunikační zařízení používaná ve
vozidlech;
- používá diagnostická zařízení ke kontrole technického
stavu vozidel a závad;
3 Elektronické systémy vozidla
- systémy aktivní bezpečnosti, ABS, ASR
- konstrukce systémů a zařízení komfortní elektroniky,
centrální zamykání
- bezpečnostní systémy pro zabezpečení vozidla,
mechanické zabezpečení, alarm, imobilizér
- informační a komunikační systémy, GPS
- diagnostická zařízení ve vozidle, princip činnosti
13
109
5.19 Řízení motorových vozidel
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl předmětu
Prohlubuje a rozvíjí znalosti žáků a jejich vyjadřovací schopnosti a dovednosti, zejména
s ohledem na praktické užívání.
Učí žáky logickému myšlení, předvídavosti a řešení možných problémů.
Vytváří dobrý základ pro další vzdělávání
Charakteristika učiva
V oblasti konstrukce a údržby vozidel předmět navazuje na vědomosti žáků získané
předchozím studiem.
Skládá se z odborného vzdělávání a komunikační výchovy, které se navzájem doplňují a podporují.
Důraz klade na kvalitní zvládnutí základních a frekventovaných dopravních jevů.
Sjednocuje teoretický a praktický výcvik. Učí žáky racionálním studijním metodám.
Směřuje k dovednosti a schopnosti bezpečně se pohybovat v provozu
Metody a formy výuky
Při výuce se rozvíjí vědomosti a dovednosti žáků vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření
žáků.
Ve škole žáci pracují se sešity a učebnicemi, je vhodné provádět krátká mluvní cvičení na aktuální téma
s důrazem na odborné vyjadřování.
Vyučující kontroluje a opravuje práci žáků, dbá na správné odborné vyjadřování.
Hodnocení výsledků žáků
Průběžně jsou zařazovány různé druhy kontrolních činností (referáty, testy, ústní zkoušení).
Učitel hodnotí projevy ústní i písemné a jejich obsahovou správnost
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky v silničním provozu, orientovat se v dopravní
problematice.
Jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, být tolerantní a zodpovědný
110
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
3. ročník – 60 hodin
Výsledky vzdělání Učivo Počet
hod.
Žák:
- zná možnosti vzniku a předcházení
možných závad
- chápe vliv technického stavu na
bezpečnost provozu a tím i vlastní
odpovědnost za stav vozidla
1. Výuka ovládání a údržba vozidla
Preventivní údržba, její význam
Nejběžnější závady, jejich projevy a
odstranění
Zkušební otázky skupiny B
Zkušební otázky skupiny C
8
- umí vyjmenovat faktory ovlivňující
bezpečnost provozu
- je si vědom možných rizik a jejich
původu
- zná vliv návykových látek a únavy na
pozornost řidiče a tím i možnost vzniku
krizových situací
- zná vliv rozložení nákladu na jízdní
vlastnosti vozidla a bezpečnost jízdy
- má stále na paměti, že fyzikální zákony
se nedají obejít
- umí vyjmenovat prvky aktivní a pasivní
bezpečnosti, včetně rozdílu mezi pasivní
a aktivní bezpečností
- je schopen vyjmenovat základní
elektronické systémy a popsat jejich
činnost, výhody a nevýhody
- je obeznámen s integrovaným
záchranným systémem
- umí zacházet s mapou, dovede provést
a naplánovat cesty s přestávkami a
tankováním
2. Výuka teorie zásad bezpečné jízdy
Činitelé ovlivňující bezpečnost provozu
Vliv návykových látek
Vztahy mezi účastníky silničního provozu
Vliv zkušeností a technického stavu vozidla
Fyzikální zákonitosti pohybu vozidla
Bezpečná vzdálenost
Uložení a přeprava nákladu
Vliv počasí na vozidlo a řidiče
Aktivní a pasivní bepečnost
Elektronické systémy vozidel
Integrovaný záchranný systém
Používání mapy
14
111
- zná zásady první pomoci a dovede dle
svých možností první pomoc poskytnout
- je si vědom významu poskytnutí první
pomoci a trestního postihu za její
neposkytnutí
3. Výuka zdravotní přípravy
Vliv zdravotního stavu na nehodovost
Zásady jednání při dopravní nehodě
Zásady první pomoci, život zachraňující
úkony
Seznámení s autolékárničkou
4
- zná pravidla silničního provozu
- rozumí dopravním situacím a umí je
řešit dle pravidel
- orientuje se v chování ostatních
účastníků provozu
- dovede vysvětlit následky svého chování
- zná možnosti předcházení trestních činů
v dopravě
4. Předpisy o provozu na pozemních
komunikacích
Řešení dopravních situací
Předpisy o provozu na pozemních
komunikacích
Občanskoprávní a trestní odpovědnost
řidiče
28
5. Opakování souhrnné 6
112
5.20 Odborný výcvik
1.Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl předmětu
Získat postupně základní odborné a praktické znalosti a dovednosti využitelné v budoucí servisní praxi.
Prohlubovat si vědomosti z teoretického vyučování, hlavně z předmětů Motorová vozidla,
Elektropříslušenství, Opravárenství a diagnostika, aplikací do opravářské praxe.
Poznat činnost pracovníků autoopraven při opravách vozů zákazníků, ekonomické aspekty činnosti
autoopraven, dodržování BOZ na pracovištích, vedení odpadového hospodářství a ekologické aspekty
činnosti při odborném výcviku ve školním autoservisu i při odborné praxi na smluvních pracovištích.
Charakteristika učiva
Výuka zahrnuje nácvik dovedností při ručním zpracováním kovů a dalších materiálů používaných v
automobilní technice. Součástí výuky je i seznámení se základními obráběcími stroji, provádění
pájených spojů a jednoduché montážní a demontážní práce na elektrickém příslušenství
automobilů.Ve vyšších ročnících se odborný výcvik zaměřuje na moderní řídící systémy v automobilech
a jejich seřizování a opravy. Zároveň se nezanedbává ani údržba, opravy a seřizování starších
elektrických systémů v osobních i nákladních automobilech. Nedílnou součástí odborné náplně jsou i
nejzákladnější automechanické práce spojené s údržbou a opravami podvozkových částí a brzdových
mechanismů automobilů a výuka řízení motorových vozidel skupiny B a C ve 3. ročníku.
Metody a formy výuky
Při výuce převládají formy výkladu a předvádění učitelem OV, potom následuje samostatné provádění
úkonů pod dohledem s opravami chyb a nedostatků. Opakující se činnosti provádějí žáci samostatně
na modelech s občasným dohledem učitele nebo postupně i na vozech při servisních opravách. Po
skončení uceleného celku nastává přezkoušení formou testu, ústně či prakticky na modelech.
Žáci jsou postupně vysíláni na smluvní pracoviště do vytipovaných autoservisů, aby si ověřili úroveň
dovedností a znalostí v náročnějších podmínkách. Učitel OV má informace o výsledcích žáka
prostřednictvím instruktora OV na pracovištích.
Hodnocení výsledků žáků
Učitel OV provádí individuální hodnocení žáků na základě samostatných úkolů od jednodušších až po
náročnější pravidelně každý týden. Hodnocení promítá i do finančních odměn žáků za odvedenou
produktivní činnost při opravách automobilů. Po skončení uceleného období / zpravidla před
pololetním hodnocením/ provádí souborné přezkoušení žáků formou testu, ústních a praktických úkolů
113
za spolupráce s dalšími učiteli OV. Výsledné pololetní hodnocení žáka je komplexní s přihlédnutím
k jeho průběžným týdenním výsledkům jak na pracovištích ve školním autoservisu, tak i na pracovištích
ve smluvních servisech. Konečný stupeň hodnocení z odborného výcviku se může případně korigovat
podle souborného přezkoušení ve spolupráci s dalšími učiteli OV.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Odborný výcvik má nejdůležitější úlohu při vytváření klíčových znalostí a dovedností žáka, při vytváření
kompetencí pro uplatnění na trhu práce. Žák si plně vyzkouší získané znalosti z odborných předmětů,
naučí se samostatně pracovat, zacházet se svěřeným nářadím, používat své dovednosti při
demontážních a montážních pracích v autoservisu, používat diagnostickou techniku při opravách a
seřizování elektrických systémů vozidel. Naučí se jednat samostatně i v kolektivu spolupracovníků, nést
odpovědnost za odevzdanou práci. Při jednání se zákazníky pozná problematiku zadání úkolu, jeho
vyřešení a finanční záležitosti opravářské praxe. Nedílnou součástí poznání je i řešení případných
problémů, reklamací a škod při opravách a seřizování automobilů.
Žák získá i potřebu nutného celoživotního doplňování znalostí a dovedností ve vztahu k rychlému
technickému rozvoji v daném oboru činnosti, bude vědět, kde získat v budoucnu nutné informace a
poznatky.
2.Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání Učivo Počet
hodin
1. ročník 495
Žák:
- dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti
a ochrany zdraví při práci a požární
prevence;
- při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a
zařízení postupuje v souladu s předpisy a
pracovními postupy;
1.Bezpečnost a ochrana zdraví při
práci, hygiena práce, požární prevence
- pracovněprávní problematika BOZP
- bezpečnost technických zařízení
- požární předpisy na pracovištích OV
12
114
- uvede příklady bezpečnostních rizik,
event.nejčastější příčiny úrazů a jejich
prevenci;
- poskytne první pomoc při úrazu na
pracovišti;
- uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;
- rozlišuje běžné strojírenské materiály
podle vzhledu a označení ČSN a ISO, zná
jejich vlastnosti a respektuje je při práci s
nimi;
- volí vhodný technologický postup ručního
opracování technických materiálů;
- volí a používá nástroje, nářadí, ruční
mechanizované nářadí a jeho příslušenství,
pomůcky a měřidla potřebná pro provedení
dané operace;
- provádí základní ruční opracování
technických materiálů včetně jejich přípravy
před zpracováním;
- připravuje materiál a součástky před
pájením;
- pájí jemné plechy, vodiče a očka;
2 Ruční zpracování technických materiálů
- měření a orýsování
- dělení materiálů
- opracování materiálů
- zhotovování otvorů
- spojování materiálů a součástek
- svařování, pájení
- povrchová úprava
- ruční mechanizované nářadí
- lepení, tmelení, svařování plastů
150
115
- rozlišuje jednotlivé druhy vozidel a dovede
pojmenovat jejich hlavní části;
- zná způsoby použití motorových vozidel;
- dovede pojmenovat používané příslušenství
a vysvětlit jejich význam;
- posoudí použitelnost výbavy a výstroje
vozidla z hlediska provozu a bezpečnosti
3 Motorová vozidla
- rozdělení vozidel a hlavních částí
153
- rozlišuje základní prvky elektrické výstroje
motorových vozidel;
- používá různé druhy technických schémat a
orientuje se v elektrotechnické dokumentaci
silničních motorových vozidel;
- dodržuje zásady ochrany zdraví před účinky
elektrického proudu a zásady první pomoci při
úrazu elektrickým proudem (dle Vyhlášky
čís.50/76 Sb. je osobou poučenou);
4 Elektrická zařízení motorových vozidel
- elektrická výstroj motorových vozidel,
- schematické značky
- normy a předpisy pro elektrickou
instalaci motorových vozidel
- rozdělení napětí dle Vyhlášky č. 50/1976 b.,
zásady ochrany zdraví při práci na el.zařízení
150
Rezervní téma
Ověření znalostí a dovedností
30
116
2. ročník 495
- vysvětlí konstrukci a hlavní charakteristiky
akumulátorů;
- kontroluje stav nabití akumulátorů;
- dodržuje zásady provozu a oprav
akumulátorů;
- kontroluje regulátory napětí, seřizuje
příslušné charakteristiky na požadované
hodnoty;
- vyměňuje a zapojuje alternátory;
- využívá při opravách znalost konstrukce a
zapojení polovodičových regulátorů
5 Zdroje elektrické energie
- akumulátory, hlavní parametry,
označování
- diagnostika akumulátorů
- provoz a údržba
- alternátory, princip činnosti, konstrukce
- kontrola alternátoru ve vozidle a na
zkušebním stole
- rozdělení elektrické sítě motorových
vozidel
90
- kontroluje činnost spouštěčů;
- opravuje závady spouštěčů, montuje
spouštěče
6 Spouštěče
- druhy a konstrukce spouštěčů
- opravy spouštěčů
- kontroly stavu spouštěčů ve vozidlech a na
zkušebně
90
117
- vysvětlí konstrukci a popíše činnost
zapalovacích soustav;
- osazuje motory svíčkami;
- nastavuje a kontroluje velikost předstihu;
- využívá při práci znalosti o konstrukci
jednotlivých druhů zapalování;
- kontroluje odrušení motorových vozidel,
montuje odrušovací prvky;
- kontroluje stav a funkci zapalovací soustavy
7 Zapalování
- bateriové zapalování
- magneto-elektrické zapalování
- elektronické zapalování, konstrukce
a činnost
- tyristorové zapalování
- bezkontaktní zapalování
- odrušení motorových vozidel
105
- kontroluje činnost prvků systémů
elektronického řízení motoru;
- vyměňuje vadné prvky systému;
- diagnostikuje stav vstřikovacích zařízení;
- kontroluje a nastavuje tvorbu směsi a
složení výfukových plynů;
- kontroluje a nastavuje režim práce motoru
8 Systémy řízení motoru vozidla
- princip činnosti
- snímače, konstrukce a činnost snímačů
- akční členy jednotky řízení motoru,
vstřikování, zapalování
- řídící jednotka motoru, princip
90
118
-pojmenuje jednotlivé části podvozku,
popíše jejich konstrukci, činnost a použití;
- stanovuje způsoby oprav podvozkových
částí;
- udržuje, opravuje a seřizuje podvozkové
částí vozidel;
- vyměňuje kola a pneumatiky, vyvažuje je a
stanoví hloubku dezénu;
- měří a vyhodnocuje stav tlumičů,
- opravuje a seřizuje brzdy a brzdné
soustavy;
- doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny
9 Podvozek
- kola a pneumatiky
- rámy a karoserie
- pérování a tlumiče pérování
- nápravy a stabilizátory
- brzdy a brzdové soustavy
90
- splní požadavky aspoň na 50 %
Rezervní téma
Ověření znalostí a dovedností
30
3. ročník 450
- kontroluje činnosti automatických
převodovek;
- kontroluje elektronické řízení převodovky
10 Automatické převodovky
- druhy automatických převodovek
- princip elektronického řízení automatické
převodovky
90
119
- nastavuje a seřizuje světlomety a svítilny;
- vyměňuje, opravuje a udržuje světelné
zdroje
11 Osvětlení a světelná signalizace
- zdroje světla, konstrukce, vlastnosti
- konstrukce a činnost světlometů, světelné
signalizace a přerušovačů
- prostředky pro kontrolu a seřízení
světlometů
90
- opravuje a udržuje stěrače;
- zapojuje stěrače a cyklovače
12 Stěrače a cyklovače
- konstrukce stěračů
- zapojení stěračů
- konstrukce a činnost cyklovačů
30
- vyměňuje a zapojuje spotřebiče do rozvodné
sítě motorového vozidla;
- vyměňuje a zapojuje vodiče a části rozvodu
13 Rozvod elektrické energie ve vozidle
- zásady zapojování elektrických obvodů v
motorovém vozidle
- klasický rozvod elektrické energie ve
vozidle
90
120
- kontroluje činnost a opravuje závady na
systémech aktivní bezpečnosti;
- kontroluje a opravuje systémy komfortní
elektroniky ve vozidlech;
- udržuje informační a komunikační zařízení
používaná ve vozidlech;
- používá diagnostická zařízení ke kontrole
technického stavu vozidel a závad
14 Elektronické systémy vozidla
- systémy aktivní bezpečnosti
- konstrukce systémů a zařízení komfortní
elektroniky
- bezpečnostní systémy vozidla
- informační a komunikační systémy
- diagnostická zařízení ve vozidle, princip
činnosti
30
- kontroluje, udržuje a opravuje klimatizaci
vozidla;
- nastavuje regulační nebo řídící systém
klimatizace
15 Systémy topení a klimatizace vozidla
- princip, konstrukce a činnost klimatizace
- čidla, sběr dat a jejich zpracování 30
- kontroluje zařízení pro usnadnění startu
motorů
16 Pomocná spouštěcí zařízení
- žhavicí svíčky vznětových motorů
- zapojení zařízení pro žhavení
30
- opravuje a udržuje motorová a přípojná
vozidla;
- vykonává záruční a pozáruční prohlídky
silničních motorových vozidel
17 Opravy, seřízení a údržba
- motorová vozidla
- přípojná vozidla
30
121
- provádí úkony k zajištění
provozuschopnosti motorových a přípojných
vozidel z hlediska měření emisí a stanic
technické kontroly;
- provádí funkční zkoušky agregátů a jízdní
zkoušky opravených vozidel;
- zachází s ropnými látkami podle zásad
bezpečnosti, hygieny a ekologie
- záruční prohlídky
- příprava vozidla na ME a STK
- plní požadavky aspoň na 50% Rezervní téma
Ověření znalostí a dovedností 30
122
6 Popis materiálního a personálního zajištění výuky
Název ŠVP: Autoelektrikář
Kód a název oboru vzdělání: 26 – 57 – H/01 Autoelektrikář
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělání: 3 roky denní studium
Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška
výuční list, vysvědčení o závěrečné zkoušce
6.1 Materiální zajištění výuky
Teoretická výuka probíhá v klasických učebnách opatřených moderním školním nábytkem a
tabulí. Pro výuku odborných předmětů lze využívat odbornou učebnu vybavenou množstvím
názorných pomůcek, modelů, audiovizuální technikou, dataprojektorem a osobním počítačem. Pro
výuku cizího jazyka se využívá odborná učebna. Informační a komunikační technologie se vyučují ve
specializované učebně vybavené osobními počítači zapojenými do školní sítě a připojenými na internet.
Každý žák ve skupině má k dispozici vlastní PC. Technické i programové vybavení učebny se průběžně
inovuje. V učebně je rovněž dataprojektor. Dále máme k dispozici elektrotechnickou laboratoř pro
výuku odborných předmětů . Tělesnou výchovu realizujeme ve vlastní tělocvičně, která je standardně
vybavená potřebným náčiním.
Pro výuku autoškoly používáme vlastní osobní a nákladní automobily, motocykly a traktory
včetně přívěsů a celou řadu modelů, učebních pomůcek a nářadí pro údržbu a opravy.
Pro odkládání oděvů a obuvi jsou vymezené prostory šaten s osobními zamykatelnými
skříňkami.
123
Pro praktickou výuku máme k dispozici vlastní autoservis, v němž realizujeme kromě cvičných
prací žáků také produktivní práci na zakázkách formou služeb široké veřejnosti.
Tato skutečnost přináší velkou výhodu v tom, že žáci si již od prvního ročníku uvědomují
důležitost své práce a učí se zodpovědnému přístupu k ní. To je pak předpokladem k plynulejšímu
přechodu do zaměstnání po vyučení.
Autoservis ( samostatná budova ve Spojovací ulici ) je opatřen dílnou pro ruční obrábění,
dílnou pro opravy motorů a převodovek, dílnou vybavenou zdvižemi pro opravy aut zákazníků,
dále učebnou s funkčními modely různých motorů pro cvičné práce a diagnostiku motorů, učebnou
autoelektroniky vybavenou mnoha názornými pomůckami, obrazy a dataprojektorem a karosářskou
dílnou s příslušným vybavením pro opravy karoserií včetně rovnací stolice. Autoservis je vybaven podle
požadavků kvalitní výuky řadou zařízení, která umožňují přípravu vozidel na STK, provádění běžných i
rozsáhlejších oprav a potřebným diagnostickým zařízením pro komunikaci s řídícími jednotkami
běžných vozů.
Při praktické výuce také využíváme spolupráci se značkovými i neznačkovými servisy, kde se
žáci seznamují s obsluhou dalších diagnostických zařízení a zvykají si na podmínky skutečného provozu.
Autoservis má také potřebné sociální zázemí jak pro žáky, tak také pro učitele odborného
výcviku i pro zákazníky a návštěvníky.
6.2 Personální podmínky
Teoretická výuka je zajišťována 14 učiteli, z toho je 6 učitelů všeobecně vzdělávacích
předmětů a 8 učitelů odborných předmětů. Všichni učitelé mají odborné i pedagogické vzdělání.
Praktickou výuku provádí učitelé odborného výcviku a instruktoři ve firmách. Vedoucí učitel
OV má vysokoškolské vzdělání technického směru včetně pedagogického vzdělání, ostatní učitelé OV
mají požadované vzdělání nebo výjimku s ohledem na věk a dlouholetou praxi. Instruktoři ve firmách
jsou vždy proškoleni a metodicky vedeni vedoucím UOV. Pro výuku řízení motorových vozidel máme
vlastní pracovníky s odpovídajícím vzděláním.
124
7 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery
Název ŠVP: Autoelektrikář
Kód a název oboru vzdělání: 26 – 57 – H/01 Autoelektrikář
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělání: 3 roky denní studium
Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška
výuční list, vysvědčení o závěrečné zkoušce
Mezi nejdůležitější sociální partnery v této oblasti patří:
- Hospodářská komora ČR
- Svaz autoopraven ČR ( SAČR )
- Svaz automobilového průmyslu ( SAP )
- úřady práce
- značkové autoservisy
- neznačkové autoservisy
Při tvorbě ŠVP byly využity dlouhodobé zkušenosti školy ze spolupráce se značkovými i
neznačkovými autoservisy, kde řada žáků vykonává odborný výcvik, dále zejména koncepční pohledy
na odborné vzdělávání ( v oblasti automobilového a v širším pojetí i strojírenského průmyslu )
formulované Svazem automobilového průmyslu a Svazem autoopraven ČR popř. Hospodářskou
komorou ČR či úřady práce. V této oblasti jsme získávali zkušenosti zejména na schůzkách
s představiteli výše zmíněných organizací, např.při pravidelných setkáních v rámci projektu IQ Auto
apod.
Při realizaci ŠVP předpokládáme i nadále využívat spolupráci se značkovými autoservisy, kde
se žáci mohou seznámit s nejmodernější technikou používanou v konstrukci automobilů i technikou
125
k diagnostikování závad. V této oblasti je cenný poznatek, že např. diagnostická zařízení se u
jednotlivých značek liší, takže absolvent školy musí být připraven aplikovat ve škole získané dovednosti
a znalosti i na jiné podmínky. Naopak zkušenosti získané v neznačkových servisech, které často nejsou
vybaveny speciální moderní technikou, ale musí používat univerzálnější přístroje a metody práce,
poskytují zase žákům zkušenost, že při opravách automobilů hraje důležitou roli také neustálé
vzdělávání se, získávání stále nových zkušeností, schopnost kombinace a použití vylučovací metody při
odstraňování závad. Další výhodou je širší záběr značek a stáří automobilů.
Poznatky získané při spolupráci se servisy budeme využívat jako zpětnou vazbu při hodnocení
úrovně školního vzdělávacího programu a pro jeho případné úpravy. Obdobně to platí i pro poznatky
získané spoluprací s HKČR, ÚP, SAČRem či SAPem.