25 estrategias didacticas

¿COMO PODEMOS FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE

CUARTO GRADO POR MEDIO DE USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?

Las estrategias didácticas es una herramienta muy poderosa dentro del ámbito

educativo la cual es utilizada por el docente dentro del aula, con el objetivo de que los

niños y niñas obtengan un buen rendimiento en las actividades escolares así como

también reforzar su aprendizaje y sus conocimientos.

A continuación se presentan estrategias con posibles actividades, para los

estudiantes de cuarto grado incluyendo diferentes aéreas de aprendizajes y algunos de

sus componentes.

ESTRATEGIA NÚMERO 1.

En qué consiste la estrategia.

En registrar de manera periódica (diariamente) las condiciones atmosféricas, así

como en observar los cambios que se producen en relación con este hecho durante una

semana o de una estación a otra.

Sus ventajas pedagógicas.

Porque contribuyen a que los niños comprendan de manera concreta conceptos

abstractos, como las nociones de tiempo atmosférico y clima, debido a que se parte de

elementos cuyos efectos se perciben directamente.

Registro climático


En qué consiste la

estrategia:

Orientar a los alumnos para ubicar la posición de un elemento respecto a los

puntos cardinales. Localizar hechos o fenómenos tanto en el terreno como en el mapa.

Referencias la posición del sol, estrella polar, un rio o cualquier otro elemento.

Identificar hacia donde está el norte y los demás puntos cardinales.

Sus ventajas pedagógicas

Favorece el desarrollo de habilidades de orientación y localización de lugares en

mapas.


¿En qué consiste

la estrategia?

En identificar en

mapas diversos componentes, como líneas, puntos, colores y figuras. Estos símbolos por

sí mismos pueden no tener significado alguno para los niños, por lo cual es

recomendable estimular la creación de símbolos en la elaboración de croquis sencillos y

la lectura de los que contienen mapas elaborados.

Sus ventajas pedagógicas

Uso de puntos cardinales

Lectura de mapas

Propicia el desarrollo de habilidades en el uso de información e interpretación de

simbología. El desarrollo de esta habilidad está ligado a la relación que los alumnos

establezcan entre los elementos de un lugar y las formas como se representan en un

mapa.

E

STRATE

GIA

NÚMERO 4.

¿En qué consiste la estrategia?

Deben aprovecharse las diversas fotografías que aparecen en el libro del alumno,

así como en revistas, periódicos, enciclopedias, postales e incluso fotografías de viajes

familiares, ya que son un valioso recurso para el aprendizaje. Éstas acercan al niño a

lugares distantes en el tiempo y en el espacio.


Porque su uso permite a los niños desarrollar la capacidad de observación,

descripción y análisis. Asimismo, son recursos que facilitan la asimilación de los

contenidos del programa y el conocimiento de lugares lejanos, ya que pueden

aprovecharse como fuente de información.

Uso de fotografías

ESTRATEGIA

NÚMERO 5.


Consiste en representaciones

tridimensionales a escala donde se

requiere que los niños se organicen y a su vez apliquen la búsqueda de información y

elaboración de hipótesis, así como la exposición de conclusiones frente al grupo.


Permite representar de manera concreta y amena algunos elementos

geográficos; Así mismo, contribuyen a que los niños identifiquen las relaciones

existentes entre éstos y su realidad inmediata.



En organizar un tiempo y un espacio de discusión a partir de temas

interesantes para los niños con dos puntos de vista opuestos y polémicos. Se buscará

que los niños traten de convencer a otros con opiniones y argumentos bien

fundamentados.


Elaboración de maquetas

El debate

Porque se puede desarrollar el nivel de argumentación en la defensa de un punto

de vista y, al mismo tiempo, en la comprensión de que existen otras opiniones acerca

del mismo asunto.

E

S TRATE

G IA

NÚMERO 7.


Son breves relatos de situaciones que presentan un conflicto de valor, en el cual

un personaje se encuentra en una situación difícil y debe elegir entre dos alternativas.

Tiene lugar en situaciones de interacción entre iguales, en las que se propicia la

confrontación de opiniones.


Es una oportunidad para reflexionar respecto a por qué asumimos determinadas

conductas en nuestra vida y para ubicar cuáles valores manejamos o cuáles son los más

importantes para nosotros, favorece en niñas y niños el análisis crítico para construir un

pensamiento autónomo y lograr la manifestación de los juicios propios y puntos de vista

aunque sean discrepantes.

ESTRATEGIA

NÚMERO 8.

Dilema

Lectura de imagen


El trabajo con las imágenes consiste en estimular la relación entre los niños y

las obras de arte mediante el ejercicio atento y reflexivo de la mirada.


La experiencia de comentar una obra artística brinda espacios para que el

alumno nombre las cosas, haga conjeturas y busque diferentes maneras de expresar sus

hallazgos.

E

S TRAT

E GIA

NÚMERO 9.


Los juegos naturales son actividades que los niños practican en forma

cotidiana dentro y fuera de la escuela que cumplen una función importante para su

desarrollo y que constituyen un instrumento de afirmación individual.


Juegos naturales

Los movimientos naturales constituyen el punto de partida de otros más

complejos. Estos juegos ofrecen a los niños la oportunidad de poner a prueba sus

posibilidades motrices y canalizar su interés por jugar y moverse libremente.



En estos juegos se ponen a prueba

actitudes y aptitudes personales, pues al medirse con ellos mismos, los alumnos se dan

cuenta de lo que son capaces de hacer.


Con este tipo de juegos, los niños aceptan las reglas y pueden alcanzar un

nivel importante para llegar a acuerdos y, con ello, la posibilidad de asumir actitudes y

lograr un trabajo cooperativo.



Los circuitos de acción motriz tienen como intención poner a prueba las

habilidades psicomotrices y sociomotrices a partir de acciones que requieren la

participación comprometida y consciente de los niños.


Juegos con reglas

Circuitos de acción motriz

Los circuitos de acción motriz permiten diseñar tareas para contribuir al

desarrollo de una o más habilidades motrices a partir de uno o más patrones de

movimiento, por ejemplo: correr, saltar, lanzar, esquivar, etcétera. Requieren de los

alumnos mayor esfuerzo físico que los juegos o actividades alternativas.


¿En qué consiste la

estrategia?

Las actividades alternativas son

propuestas para realizar eventos en los que participan todos los grupos de un mismo

grado escolar o toda la escuela. Se pueden llevar a cabo en alguna fecha importante para

la comunidad, por ejemplo, el día del niño o el aniversario de la escuela.


Estas actividades permiten a los alumnos asumir responsabilidades, entrar en

contacto con niños de otros grupos, grados o incluso escuelas y hacerse cargo de la

organización, desde la planeación hasta la premiación.



Actividades alternativas

Área corporal y musical

Invitar a niños y niñas a acostarse boca arriba, colocar un cd , escuchar la música

seleccionada que les ayude a relajarse , preguntarle como su cuerpo está tocando el

suelo , como esta su respiración... niñas y niños escucharan los sonidos del cuerpo

internos (latidos cardiacos, respiración)


Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que

potencien la discriminación respectiva, la memoria auditiva y la producción de sonidos

con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos.


¿En qué consiste

la estrategia?

Realizar con los niños afiches con imágenes que expresen señales preventivas en

la comunidad. Por ejemplo señales de tránsito, carteles, otros y conversar sobre ello.


Reforzar a los niños el conocimiento y cuidado de su cuerpo practicando las

medidas mínimas que le permitan preservar su alud e integridad física y psicológica,

ante situaciones de la vida diaria.


Salud integral

Autoestima y autonomía


Conversar sobre la importancia que niñas y niños satisfagan sus necesidades de

forma independiente.


Satisfacer de manera independiente alguna de sus necesidades como por

ejemplo: vestirse, alimentarse, asearse, entre otras.



Propiciar dramatizaciones, teatros con niñas y niños donde se evidencie

diferentes estados de ánimos, reir, llorar, ponerse bravo o triste. Modelar con su ejemplo

el respeto a esto sentimientos.


Distinguir los estados de ánimo, emociones y sentimiento en si misma o en sí

mismo y en los demás, en situaciones vivenciadas, imágenes y narraciones.

Expresión de sentimiento y emociones

ESTRA

TEGIA

NÚMERO 17.


Sentarse a nivel de niñas y niños para conversar con el grupo, propiciar un

ambiente de respeto en el cual todos u todas tengan oportunidad de manifestar sus

intereses, ideas logros, sentimientos, desacuerdos y acuerdos.


Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con las y los demás.

Lenguaje oral



Permitir que los estudiantes observen, revisen, intercambien y comenten las actividades

entre ellos, siempre aportando sus ideas y recomendaciones de su uso.


Valorar el lenguaje escrito como medio de disfrute y como instrumento para transmitir

información.



Lenguaje escrito

Medidas y sus magnitudes

Utilizar el cartel de selección para que los estudiantes se ubiquen en las

actividades que van a realizar durante el día.


Reconocer progresivamente la secuencia temporal de diferentes situaciones de la

vida diaria como por ejemplo: antes, después, ahora, luego.

E

S

T

R

ATEGIA NÚMERO 20.


Permitir que niños y niñas para distribuirse en los espacios sepan los cupos que

hay en cada uno y verifiquen si están todos o pueden ubicarse allí.


Contar para designar cantidades en un grupo de objetos y así obtener un

conocimiento matemático de mejor fluidez.

Serie numérica

ESTRATEGIA

NÚMERO 21.


estrategia?

Intentar planear al

menos una actividad en el

exterior que involucre la

multiplicación cada semana de los estudiantes de manera que no se fatiguen dentro del

aula de clase.


Que los estudiantes demuestren entusiasmo mientras están realizando las

actividades.

ESTRATEGIA

NÚMERO 22.


estrategia?

Brindar la motivación a

los estudiantes de inculcarle

iniciativa propia donde cada niño

y niña cumpla con las actividades

informar a sus compañeros, dar el ejemplo, ser responsable.


Ve al exterior

Voceros de clases

Lograr que el estudiante sea responsable, que cumpla con sus tareas y

obligaciones dentro del aula de clases.



Consiste en la organización de los estudiantes para lograr resultados numéricos

con mucha más rapidez.


Que los alumnos amplíen sus conocimientos sobre e l valor posicional

Del sistema de numeración.

Juguemos a las cartas



Son textos en los que los niños pueden poner por escrito opiniones acerca de

algún problema o temática de su interés con argumentos suficientes para

fundamentarlas.


Porque permiten a los niños reflexionar sobre algunos problemas, asumir una

posición a favor o en contra, proponer alternativas de solución, desarrollar un nivel de

argumentación, organizar y poner por escrito sus opiniones.


Artículos de opinión

Presentación de bailes y danzas


Consiste en mostrar a la comunidad bailes o danzas como resultado de un

proceso de expresión corporal.


La presentación de bailes y danzas, fruto de un trabajo sistemático, contribuye

a que la comunidad escolar participe, aprecie y valore una de las manifestaciones

artísticas que más se disfruta en nuestro país.

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa

Universidad Nacional Experimental Politécnica

De las Fuerzas Armada

U.N.E.F.A

8vo Semestre Educación Integral.

Profesora: Integrantes:

Luzmila Natera Sarti Montalbán Gabriela C.I:20.546.306

Maita Nither C.I: 19.490.749

García Andry CI: 22.858269

Martínez Mariannis C.I: 24.845.939

Sección “D03”

Enero 2014

Dirigido a:

Niños y niñas de 4to grado.

PREAMBULO:

La didáctica de la educación integral tiene como propósito orientar el proceso educativo

que se desarrolla desde las instituciones hasta los espacios comunitarios. Comprende

orientaciones generales sobre el aprendizaje junto a los procesos de evaluación y

planificación; asimismo estrategias y actividades en el marco de las áreas de aprendizaje

y sus componentes.

De allí la propuesta de una didáctica lúdica, creativa, saludable con una visión amplia en

un sentido ecológico, que propone la integración y aspectos físicos, psicológicos,

sociales, ambientales, históricos, culturales y educativos que utiliza como recurso el

cuerpo, el juego, la naturaleza, la cultura, la ética humanista, los aportes de la ciencia y

el arte.

Esta guía está enmarcada en una pedagogía critica, humanista, social, trasformadora,

participadora que ofrece oportunidades de experiencias que abundan en cambios

significativos en calidad de educación. Es conveniente que los docentes utilicen esta

guía como instrumento conductor de los aprendizajes que en su aplicación, se oriente al

aprendizaje y desarrollo de niños y niñas en el área educativa.

AGRADECIMIENTO:

Primero que todo le damos gracias al Omnipotente, Maravilloso y Misericordioso

Padre Celestial DIOS, por habernos dado la sabiduría y ayudado a realizar cada una de

nuestras actividades, también queremos agradecer a la profesora Luzmila Natera Sarti,

que con su aporte y colaboración por habernos motivado lo cual hizo posible este

manual de estrategias didácticas para el aprendizaje, finalmente aunque por no ser

menos importante también queremos agradecer a las personas que se prestaran a leer y

dar su opinión sobre esta guía .

BASES LEGALES:

El estudio realizado tienes sus bases legales en los artículos de la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela, ley Orgánica de Educación, donde el estudiante

lograra una formación integral y personal para la vida y la sociedad.

De la constitución de la república bolivariana de Venezuela

Artículo 102: la educación es un derecho humano y deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El estado cumplirá como función indeclinable y de

máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumentos del

conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.

La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto y a todas las

corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada

ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada

en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en

los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad

nacional y con una visión latinoamericana y universal.

El estado con la de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación

ciudadana de acuerdo con Los principios contenidos en esta constitución y en la ley.

Artículo 103: toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,

permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las

derivas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos

sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.

La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A

tal fin, el estado realizara una inversión prioritaria de conformidad con las

recomendaciones de la organización de las naciones unidas. El estado creara y sostendrá

instituciones y servicios suficientemente, dotados para asegurar el acceso, permanencia

y culminación en el sistema educativo. La ley garantizara igual atención a las personas

con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o

privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y

permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a

nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la

renta según la ley respectiva.

LOPNA

Artículo 53. Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la

educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela,

plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.

Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos

oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos,

instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta

calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.

Parágrafo Segundo: La educación impartida en las escuelas, planteles e institutos

oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo

establecido en el ordenamiento jurídico.

PROPÓSITO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN NIÑOS DE 4TO GRADO.

Estas estrategias fueron realizadas con el propósito de innovar cada vez más el

pensamiento crítico y creativo en los niños y niñas, para así motivarlos mediante juegos

lúdicos y recreativos con el fin de desarrollar habilidades y destrezas y cumplan con las

competencias académicas, estas estrategias propician un ambiente de aprendizaje para

los estudiantes a través del juego y la efectividad, desarrollo de la inteligencia y el

lenguaje, para brindarles oportunidades y condiciones para la integración a la educación

integral.

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