20253635 curriculum y cultura en america latina
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7/29/2019 20253635 Curriculum y Cultura en America Latina
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I N V E S T I G A C I N Y D E S A R R O L L O D E LC U R R I C U L O
N A T A L I A Z U I G A
D I A N A M O N T E S
V I S E M E S T R E
U D E C
CURRICULUM Y CULTURA ENCURRICULUM Y CULTURA ENAMERICA LATINAAMERICA LATINA
(ABRAHAM MAGENDZO)(ABRAHAM MAGENDZO)
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EL CURRCULO CENTRADO EN LASEL CURRCULO CENTRADO EN LAS
DISCPLINAS DE ESTUDIODISCPLINAS DE ESTUDIO
El currculo centrado en las disciplinas de estudio: El currculo acadmico (contenido)
El currculo tecnolgico (objetivos)
El currculo cognitivo (procesos) El currculo personalizado (alumnos)
El currculo reconstruccionista social (sociedad)
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OBJETIVOS DEL CURRICULO CENTRADO ENOBJETIVOS DEL CURRICULO CENTRADO EN
LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIOLAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO
DOCTORADOS YESPECIALIZACION
TRANSMISORESDELACULTURAUNIVERSAL
LOSUTILIZADORESDE LACULTURAUNIVERSAL
DISCPLINASINTELECTUALES
CULTURAUNIVERSAL(ARTE, TECNICAS,
TRABAJOAPLICADO)
RELACINENTREESTATUS
LOSMARGINADOSDELCURRCULO
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CULTURA SELECCIONADA EN ELCULTURA SELECCIONADA EN EL
CURRICULOCURRICULO
y Todo conocimiento que no es posible objetivar, observar,
observar, escrutinar etc. No es curricularmenteseleccionable.
y El currculo basado en las disciplinas, parte del principio educacin para la vida
y Supuesto de que el currculo acadmico esta basado en lasclasificaciones de la cultura universal.
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EDUCACIONEDUCACION
LIBERALLIBERAL
CURRICULOACADEMICO
Heredada de lacultura griega,incorporada a la
europea ytrasplantado almediolatinoamericano
ADQUISICINDEL
CONOCIMIENTO
P
REREQ
UISIT
O
Desarrollo
de la mente
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El currculo debe recoger los grandes saberesEl currculo debe recoger los grandes saberes
de la cultura universalde la cultura universal
y HIRST sostiene que los objetivos de la educacin son
fundamentalmente cognitivos.y BRUNNERlas habilidades intelectuales se desarrollan
mediante el aprendizaje de las estructuras cognitivas ydisciplinas del saber.
y BLOOM diferencia entre los dominios del aprendizaje.y PHENIX el avance cultura se debe a los genios y a las
comunidades de especialistas.
REALISMO NOMINALISMO.
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CLASIFICACIN DE LACLASIFICACIN DE LACULTURA/CONOCIMIENTOCULTURA/CONOCIMIENTO
El currculo centrado en las disciplinas selecciona la culturauniversal y los significados observables y objetivables
Las clasificacin permiten acercarnos a la temtica dejerarquizacin y a los niveles de status de las disciplinas
Compromiso con una posicin realista del currculo
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P. PHENIXP. PHENIXy La educacin general es un proceso de engendrar significados
y Las realidades son descritas
y Distingue realidades o patrones que proveen de fundamentos de todoslos significados:
-campo simblico
-campo emprico
-campo de la esttica
-campo del synotius
-campo de lo tico
-campo sinptico Seleccin de contenidos
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PAUL HIRSTPAUL HIRSTPAUL HIRSTPAUL HIRST J. SCHWABJ. SCHWABJ. SCHWABJ. SCHWAB
Toda categorizacin debe incluirlos conocimientos que constituyenproposiciones verdaderas
El conocimiento que el hombrealcanza puede ser diferenciado pordominios o formas lgicamentedistintas
Diferencia siete estructurascognitivas
Diferencia tres diferentes tipos dedisciplinas:
Investigativas Apreciativas
Decisin
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PETERSONPETERSONPETERSONPETERSON BROUDY BROUDYBROUDYBROUDY
Currculo basado en cuatromodos de pensamiento
Lgico
Moral
Emprico
esttico
Desarrollo del currculo sobre cincogrupos de disciplinas:
Conocimientos de instrumentossimblicos
Conocimientos que sistematiza lainformacin
Conocimientos que organizan la
informacin del desarrollo cultural Conocimientos que proyectan
problemas futuros
Disciplinas integrativas
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ORGANIZACIN DE LA CULTURAORGANIZACIN DE LA CULTURA
y El rol del planificador
y El contenido pueda reflejar la autentica estructura depensamiento de la academia.
y La especializacin constituye un objetivo importante queeste currculo quiere que los alumnos alcancen.
y
Criticas al currculo tradicional.y Propuestas :
- Hirst, programas en torno a campos de conocimiento.- Brunner o J. Schwab estructura del conocimiento.
conocimiento catalogado a un conocimientoestructurado
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CONCLUSIONCONCLUSION
la creatividad sin competencia es falsa, el mostrasela creatividad sin competencia es falsa, el mostrase
critico sin un dominio de algn contenido y sin uncritico sin un dominio de algn contenido y sin unadiestramiento en la argumentacin significa seradiestramiento en la argumentacin significa sersimplemente falso de autonoma, sin una concienciasimplemente falso de autonoma, sin una conciencia
informada de la posibilidades, es tan solo unainformada de la posibilidades, es tan solo unapropuesta romntica y la integridad sin la disciplinapropuesta romntica y la integridad sin la disciplinade una tradicin moral, es una realzamiento vacio.de una tradicin moral, es una realzamiento vacio.
Peters