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87
CONCLUSIONES
Corresponde después de culminar la investigación emprendida con el
propósito de Analizar el uso de la Canaima Educativa para el desarrollo de
habilidades sociales en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá
del Estado Zulia, la emisión de una serie de premisas que puedan expresar en
forma resumida los hallazgos obtenidos;
En lo que respecta enunciado para Establecer los objetivos del uso de la
Canaima Educativa en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá
del Estado Zulia, se pudo evidenciar que los objetivos del uso de la Canaima
educativa creativo, autónomo y crítico son desarrollados por parte de los
docentes de las instituciones educativas estudiadas.
Igualmente, en el objetivo encargado de Identificar las herramientas
tecnológicas del uso de la Canaima educativa en instituciones educativas del
Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia, se evidenció que los docentes de
las instituciones del municipio Rosario de Perijá, desarrollan el uso de las
herramientas tecnológicas del uso de la Canaima educativa procesador de
textos, interacción por internet y correo electrónico en las actividades que
realizan cuando utilizan las canaimas educativas.
Para el resultado del objetivo dirigido a Describir los tipos de habilidades
sociales desarrolladas con el uso de la Canaima educativa en instituciones
educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia, se pudo conocer
que los resultados muestran los docentes de las instituciones del municipio
Rosario de Perijá son eficientes en los tipos de habilidades sociales:
socialización, cooperar y compartir y transmitir información en las instituciones
educativas del municipio Rosario de Perijá.
Seguidamente, en el objetivo encargado de Conocer los mecanismos
utilizados para el desarrollo de las habilidades sociales en instituciones
educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia, se concluye que
los resultados arrojados demuestran que los docentes de las instituciones del
municipio Rosario de Perijá, son deficientes al utilizar los mecanismos para
88 desarrollar las habilidades sociales: aprendizaje por experiencia directa,
aprendizaje por observación, aprendizaje por feedback interpersonal, en
cambio, se muestran eficientes en el aprendizaje instruccional que utilizan en
instituciones educativas del Municipio Machiques de Perijá.
Posteriormente, en el objetivo propuesto para Generar lineamientos teórico-
práctico para la optimización en el uso de la Canaima Educativa para el
desarrollo de habilidades sociales en instituciones educativas del Municipio
Rosario de Perijá del Estado Zulia, se concluyó la necesidad de formular
los mismos para su aplicación, y de esta forma promover el uso de este modelo
para lograr el desarrollo de habilidades sociales.
Por último en relación al objetivo dirigido a Analizar el uso de la Canaima
Educativa para el desarrollo de habilidades sociales en instituciones educativas
del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia, se concluye que los docentes
de las instituciones educativas objeto de estudio, desarrollan los objetivos del
uso de la Canaima educativa, las herramientas tecnológicas, y se muestran
eficientes en el desarrollo de los tipos de habilidades sociales, aunque son
deficientes en los mecanismos utilizados para desarrollar las habilidades
sociales
89
RECOMENDACIONES
Luego, de las conclusiones se muestra las recomendaciones finales a los
docentes de las instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá
-Se sugiere desarrollar el potencial creativo de sus alumnos, la capacidad
para producir nuevas ideas en el proceso de enseñanza aprendizaje, fomentar
el pensamiento autónomo de los alumnos, para que sea capaz de tomar
conciencia acerca de la manera de regular su propio aprendizaje. Asimismo, se
recomienda explorar conocimientos distintos a los que se les ofrece a través
de los medios convencionales de educación y ser crítico en el desarrollo de
sus tareas.
- A los docentes hacer más énfasis en el empleo del procesador de texto, la
interacción con internet y el correo electrónico como herramienta de
comunicación entre estudiantes. Asimismo, emplear el procesador de textos
para elaborar documentos, así como, utilizar el internet como herramienta de
apoyo al desarrollo de la enseñanza y el correo electrónico para ofrecer
retroalimentación a los alumnos
-Igualmente, a los docentes promover en los alumnos la interiorización de
los contenidos socioculturales, procura que los alumnos afirmen su identidad y
socializa con las personas de su entrono escolar través del uso de la canaima
educativa. Asimismo, coordinar con el grupo de trabajo las acciones a
desarrollar en las aulas, ofreciéndoles ayuda en la realización de las
investigaciones en la Canaima educativa.
-De igual manera, se debe ofrece refuerzo a los alumnos cuando establecen
una relación con otra persona a través del uso de la Canaima educativa,
emplear la Canaima educativa para facilitar el aprendizaje a los alumnos y
reforzar en los alumnos el aprendizaje adquirido en el uso de la Canaima
educativa, procurando que los alumnos manifiestan actitudes prosociales a
partir de la información que recibe en el aula.
Finalmente, a los docentes poner en práctica los lineamientos establecidos
en la investigación para optimizar el uso de la canaima educativa para el
90 desarrollo de habilidades sociales en las instituciones educativas del municipio
Rosario de Perijá.
.
91
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.
95
ANEXO A
INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES SOCIALES
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES
Autor(a):Lcda. AlisNoris Martinez C.I 25.351.803
E-mail:[email protected]
Tutor: Dr. Alonso J. Larreal B C.I: 7822512
E-mail: [email protected]
MARACAIBO, MARZO DE 2017
INSTRUCCIONES
Apreciado Docente:
El presente instrumento ha sido diseñado para recabar información sobre Uso
de la Canaima Educativa para el desarrollo de Habilidades Sociales.
En consecuencia, es necesaria la objetividad al responder los enunciados para
lograr mayor validez de la información recolectada, la cual será tratada con la
más absoluta confidencialidad. Por tanto no amerita escribir su nombre ya que
sólo se presentarán datos cuantitativos y descriptivos acerca de la realidad
investigada.
INSTRUCCIONES
- Lea detenidamente todo el instrumento antes de responder.
- Marque con X la alternativa de respuesta que considere representa su
opinión sobre el enunciado correspondiente.
- Marque sólo una alternativa de la escala en cada enunciado.
- Comience a responder por la parte que prefiera.
- Trate de dar respuesta a todos los ítems o preguntas.
- Las respuestas son individuales.
- Si tiene alguna duda, consulte solamente con el investigador o con la
persona que está aplicando el instrumento.
- La información será tratada en forma confidencial, por lo cual no requiere
su identificación. Los datos recabados serán utilizados solo para los fines
de esta investigación.
Muchas Gracias…
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES Variable: Uso de la Canaima Educativa Dimensión: Objetivos de la Canaima Educativa Ud. como docente considera que: Indicador: Creativo Nº Ítems Siempre Casi
siempre Casi
Nunca Nunca
1 Desarrolla el potencial creativo de sus alumnos cuando usa la Canaima
2 Posee la capacidad para producir nuevas ideas en el proceso de enseñanza aprendizaje cuando usa la Canaima
3 Fortalece el proceso de reflexión de los alumnos cuando usa la Canaima
Indicador: Autónomo 4 Fomenta el pensamiento autónomo de los
alumnos cuando usa la Canaima
5 Es capaz de tomar conciencia acerca de la manera de regular su propio aprendizaje cuando usa la Canaima
6 Asume la responsabilidad total en su proceso de aprendizaje cuando usa la Canaima
Indicador: Critico 7 Explora conocimientos distintos a los que
se les ofrece a través de los medios convencionales de educación cuando usa la Canaima
8 Es crítico en el desarrollo de sus tareas cuando usa la Canaima
9 Evalúa su propia actuación en su entorno de trabajo cuando usa la Canaima
Dimensión: Herramientas tecnológicas del uso de la Canaima educativa Indicador: Procesador de textos
10 Utiliza el procesador de textos para elaborar documentos
11 Realiza modificaciones a los documentos ya existentes en el procesador de texto
12 Promueve el uso de los procesadores de textos en los alumnos
Indicador: Interacción con internet 13 Promueve el uso del Internet como
herramienta de comunicación entre estudiantes
14
Utiliza el internet como herramienta de apoyo al desarrollo de la enseñanza
15 Motiva al alumno a utilizar el internet como herramienta de comunicación
Indicador: Correo electrónico 16 Utiliza el correo electrónico para
intercambiar información con el alumno
17 Cuida sus expresiones cuando utiliza el correo electrónico
18 Utiliza el correo electrónico para ofrecer retroalimentación a los alumnos
Variable: Habilidades Sociales Dimensión: Tipos de habilidades Sociales
Indicador: Socialización
19 Promueve en los alumnos la Interiorización de los contenidos socioculturales cuando usa la Canaima
20 Procura que los alumnos afirmen su identidad cuando usa la Canaima
21 Socializa con las personas de su entrono escolar cuando usa la Canaima
Indicador: Cooperar y compartir 22 Coordina con el grupo de trabajo las
acciones a desarrollar en las aulas cuando usa la Canaima
23 Ofrece ayuda a los alumnos en la realización de las investigaciones en la Canaima Educativa
24 Busca que los alumnos trabajen de manera conjunta para resolver sus tareas cuando usa la Canaima
Indicador: Transmitir información
25 Tiene la habilidad para comprender el mensaje que otra persona le envía usando la Canaima educativa
26 Expone sus opiniones ante los demás miembros de la institución cuando usa la Canaima
27 Posee la habilidad para trasmitir información clara a los alumnos cuando usa la Canaima
Dimensión: Mecanismos utilizados para desarrollar las habilidades sociales Indicador: Aprendizaje por experiencia directa
28 Ofrece refuerzo a los alumnos cuando establecen una relación con otra persona a través del uso de la Canaima educativa
29 Proporciona información a los alumnos que les permita desarrollar sus destrezas en el uso de la Canaima educativa
30 Recompensa a los alumnos cuando muestra habilidades en el uso de la Canaima educativa
Indicador: Aprendizaje por observación
31 Aprende de lo observado en las demás personas cuando usa la Canaima
32 Los alumnos adquieren sus conductas a través de lo que observan en las demás personas cuando usa la Canaima
33 Los alumnos imitan el comportamiento mostrado por sus compañeros en el uso de la Canaima educativa
Indicador: Aprendizaje Instruccional
34 Emplea la Canaima educativa para facilitar el aprendizaje a los alumnos
35 Utiliza los eventos desarrollados en la institución para facilitar el aprendizaje cuando usa la Canaima
36 Fortalece la adquisición del aprendizaje significativo en sus alumnos cuando usa la Canaima
Indicador: Aprendizaje por feedback interpersonal
37 Refuerza en los alumnos el aprendizaje adquirido en el uso de la Canaima educativa
38 Manifiestan actitudes prosociales a partir de la información que recibe en el aula cuando usa la Canaima
39 Interacciona con los alumno haciendo uso de la Canaima educativa
Fuente: Elaboración propia (2017)
ANEXO B INSTRUMENTO PARA LA VALIDACIÓN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICE RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA
ANEXO B
USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES SOCIALES
Trabajo presentado como requisito para optar al título de Magister Scientiarium en Informática Educativa
INSTRUMENTO PARA VALIDACIÓN
Autor(a): Lcda. Alis Noris Martinez C.I 25.351.803
E-mail: [email protected]
Tutor: Dr. Alonso J. Larreal B C.I: 7822512
E-mail: [email protected]
Maracaibo, Marzo 2017
Ciudadano (a)
Presente.-
Por medio de la presente, solicito su valiosa colaboración con el fin de
revisar y emitir su juicio como experto en relación con el Cuestionario
destinado a recoger información para desarrollar el trabajo de grado titulado
USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES. El juicio en cuestión, está referido a si el
instrumento se encuentra inserto en el contexto teórico correspondiente, y si
sus elementos han sido seleccionados sobre la base del contexto. Es importante que para dicha validación se tomen en cuenta los siguientes
parámetros:
- Pertinencia de los ítems con los objetivos.
- Pertinencia de los ítems con las dimensiones.
- Pertinencia de los ítems con los indicadores.
- Redacción y ortografía.
Para facilitar este proceso, se ha elaborado una matriz donde podrá vaciar
su opinión sobre cada uno de los ítems redactados, así como una visión
general del mismo.
Agradeciéndole por su receptividad y valiosa colaboración.
Atentamente,
Lcda. Alis Noris Martinez
1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO Nombre y Apellidos: _____________________________________________
Institución donde labora: _________________________________________
Cargo: ________________________________________________________
Título Pregrado: ________________________________________________
Título Postgrado: _______________________________________________
Institución donde lo obtuvo: _______________________________________
2. TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Objetivo General
Analizar el uso de la Canaima Educativa para el desarrollo de habilidades
sociales en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado
Zulia
3.2. Objetivos Específicos
Establecer los objetivos del uso de la Canaima Educativa en instituciones
educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia.
Identificar las herramientas tecnológicas del uso de la Canaima educativa
en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia.
Describir los tipos de habilidades sociales desarrolladas con el uso de la
Canaima educativa en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá
del Estado Zulia.
Conocer los mecanismos utilizados para el desarrollo de las habilidades
sociales en instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá del
Estado Zulia.
Generar lineamientos teórico- práctico para la optimización en el uso de
la Canaima Educativa para el desarrollo de habilidades sociales en
instituciones educativas del Municipio Rosario de Perijá del Estado Zulia.
4. POBLACIÓN
CUADRO 2 Distribución de la población
INSTITUCIÓN SUJETOS AREA DE CONOCIMIENTO GRADO Nº DE
SUJETOS
U.E Tibaldo Almarza
Docentes
Uso de la Canaima Educativa
1º
Año 32
L.N Julio Cesar Salas Docentes Uso de la Canaima
Educativa 1º
Año 43
TOTAL 75 Fuente: Elaboración propia (2017)
5. Matriz de Operacionalización del constructo Propósito del instrumento
Variable Dimensiones del Constructo
Indicadores Ítems
El propósito del instrumento es medir el uso de la Canaima Educativa para el desarrollo de habilidades sociales
Uso de la Canaima Educativa para el
desarrollo de Habilidades Sociales Incorporación de computadoras portátiles en el aula como recurso para el aprendizaje liberador y emancipador, cuya iniciativa está enmarcada en la política pública educativa del plan estratégico Simón Bolívar. En este sentido, la Canaima educativa es un programa que busca integrar una computadora a cada aula como recurso de aprendizaje. Pinto (2010). Las habilidades sociales son las conductas que se manifiestan para establecer relaciones con las demás personas. Peñafiel y Serrano (2010)
Objetivos del uso de la Canaima educativa Pinto (2010), refiere que el desafío del proyecto Canaima educativo es el uso humanista, creativo, crítico y efectivo de las tecnologías de información que permitan desarrollar procesos de aprendizaje liberadores y emancipadores que contribuyan a la formación integral del ciudadano y ciudadana.
Creativo Hausner y Schlosberg (2013),
refiere que el estudiante creativo es aquel capaz de producir ideas o
comportamientos que son originales
Autónomo La autonomía es una cualidad del
estudiante emocionalmente independiente, tiene su auto-
aprobación y a medida que acuda el profesor está empleando un menor grado de independencia
Critico Villaríni (2007), señala que ser
crítico es un proceso en el cual el ser humano utiliza de manera
deliberada y autorregulada los conceptos, actitudes, recursos
mentales, y destrezas del pensamiento para evaluar su
propio pensamiento y el de otro
1,2,3 4,5,6 7,8,9
Herramientas tecnológicas del uso de la Canaima
educativa Arango (2006, p. 28), las define como un “medio
electrónico para el intercambio de ideas,
opiniones, citas y otros, con personas de diversos puntos
del mundo
Procesador de textos MPPE (2009), los procesadores de texto, primordialmente, facilitan la reproducción de materiales escritos
como oficios, cartas, trípticos o tablas. Moros (2013), son
programas ofimáticos destinados a trabajar con documentos diversos: una memoria, el manuscrito de un libro, una carta, un presupuesto
Interacción con Internet Moros (2013), es una herramienta
que permite que los estudiantes puedan interactuar de manera
sincrónica o asincrónica Correo electrónico
Cobo y Pardo (2007, p.436), “el correo electrónico permite el intercambio de mensajes o
cualquier tipo de archivo entre los usuarios”.
10,11,12 13,14,15 16,17,18
Tipos de habilidades sociales
Monjas (2007, p. 25), señala que “el sujeto dentro de sus
habilidades sociales desarrolla las siguientes: socialización, cooperar y
compartir y transmitir información”
Socialización Monjas (2007), “es el proceso de
adquisión de los motivos, valores, normas, conocimientos y conductas
que manifiesta el sujeto para comportarse como la sociedad le
exige” Cooperar y compartir
Martínez (2007), se refiere al grupo de procedimientos de enseñanza
que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y
heterogéneos, donde los estudiantes trabajan conjuntamente de forma cooperativa para resolver
tareas académicas Transmitir información
Monjas (2007, p. 177), “es el proceso a través del cual se
transmiten ideas, puntos de vitas y opiniones de un emisor a un
receptor, sin que medie la interacción social, la
retroalimentación y la interinfluencia”
19,20,21 22,23,24 25,26,27
Mecanismos utilizados para desarrollar las habilidades sociales
Monjas (2007, p. 27), señala que las habilidades sociales “se desarrollan y aprenden a
lo largo del proceso de socialización posibilitada por los siguientes mecanismos:
a) aprendizaje por experiencia directa; b) por
observación; c) instruccional y, d) feedback interpersonal
Aprendizaje por experiencia directa.
Monjas (2007, p. 27), “es aquel en el cual las conductas
interpersonales están en función de las consecuencia (reforzantes o
aversivas) aplicadas por el entorno después de cada comportamiento
social” Aprendizaje por
observación. Monjas (2007, p. 27), “es aquel en
el cual el estudiante aprende conductas de relación como
resultado de la exposición ante modelos significativos”
Aprendizaje Instruccional
Filatro (2009, p. 32), “es la acción institucional y sistemática de métodos, técnicas, materiales,
actividades, productos y eventos educacionales en acciones
didácticas específicas para facilitar el aprendizaje humano a partir de
principios de aprendizaje e instrucción conocidos” Aprendizaje por
feedback interpersonal García y Rincón (2012, p. 2), “es
aquel en el cual se tienen momentos de charlas, entrevistas o
debates tipo asambleas sobre experiencias observadas por el
docente con el tipo de comportamiento asociado al
principio ético que desea trabajar”.
28,29,30 31,32,33 34,35,36 37,38,39
Fuente: Elaboración propia (2017)
6. JUICIO DEL EXPERTO PARA EL INSTRUMENTO
1. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden los indicadores de
manera:
Suficiente__ __ Moderadamente____ Insuficiente_________ Observaciones: ___________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las dimensiones
de manera:
Suficiente____ ____ Moderadamente________ Insuficiente___________ Observaciones: _______________________________________________
_____________________________________________________________
3. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las variables de
manera:
Suficiente___ _____ Moderadamente________ Insuficiente____________ Observaciones: ___________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es:
____ ____ Válido _______ No Válido
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Quien Suscribe: ________________________________________________
Portador de la Cédula de Identidad ___________ de profesión: _________.
Hago constar que se ha evaluado el instrumento diseñado por: Lcda. Alis
Noris Martinez Cédula: 25.351.803, con el fin de recolectar información para
el trabajo de grado titulado USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES y el mismo, cumple con todos
los requisitos teóricos y metodológicos para calificarse como válido
autorizándose su aplicación definitiva a la muestra seleccionada para tal fin.
Comentario:
Maracaibo . de . de . Certifica: Firma del Experto(a)
ANEXO C ANÁLISIS DE LA VALIDACIÓN DEL
INSTRUMENTO
ANÁLISIS DE LA VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
EXPERTO Nº NOMBRE Y APELLIDO FIRMA
ANEXO D INSTRUMENTO FINAL
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES SOCIALES
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES
Autor(a):Lcda. AlisNoris Martinez C.I 25.351.803
E-mail:[email protected]
Tutor: Dr. Alonso J. Larreal B C.I: 7822512
E-mail: [email protected]
MARACAIBO, MARZO DE 2017
INSTRUCCIONES
Apreciado Docente:
El presente instrumento ha sido diseñado para recabar información sobre Uso
de la Canaima Educativa para el desarrollo de Habilidades Sociales.
En consecuencia, es necesaria la objetividad al responder los enunciados para
lograr mayor validez de la información recolectada, la cual será tratada con la
más absoluta confidencialidad. Por tanto no amerita escribir su nombre ya que
sólo se presentarán datos cuantitativos y descriptivos acerca de la realidad
investigada.
INSTRUCCIONES
- Lea detenidamente todo el instrumento antes de responder.
- Marque con X la alternativa de respuesta que considere representa su
opinión sobre el enunciado correspondiente.
- Marque sólo una alternativa de la escala en cada enunciado.
- Comience a responder por la parte que prefiera.
- Trate de dar respuesta a todos los ítems o preguntas.
- Las respuestas son individuales.
- Si tiene alguna duda, consulte solamente con el investigador o con la
persona que está aplicando el instrumento.
- La información será tratada en forma confidencial, por lo cual no requiere
su identificación. Los datos recabados serán utilizados solo para los fines
de esta investigación.
Muchas Gracias…
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES Variable: Uso de la Canaima Educativa Dimensión: Objetivos de la Canaima Educativa Ud. como docente considera que: Indicador: Creativo Nº Ítems Siempre Casi
siempre Casi
Nunca Nunca
1 Desarrolla el potencial creativo de sus alumnos cuando usa la Canaima
2 Posee la capacidad para producir nuevas ideas en el proceso de enseñanza aprendizaje cuando usa la Canaima
3 Fortalece el proceso de reflexión de los alumnos cuando usa la Canaima
Indicador: Autónomo 4 Fomenta el pensamiento autónomo de los
alumnos cuando usa la Canaima
5 Es capaz de tomar conciencia acerca de la manera de regular su propio aprendizaje cuando usa la Canaima
6 Asume la responsabilidad total en su proceso de aprendizaje cuando usa la Canaima
Indicador: Critico 7 Explora conocimientos distintos a los que
se les ofrece a través de los medios convencionales de educación cuando usa la Canaima
8 Es crítico en el desarrollo de sus tareas cuando usa la Canaima
9 Evalúa su propia actuación en su entorno de trabajo cuando usa la Canaima
Dimensión: Herramientas tecnológicas del uso de la Canaima educativa Indicador: Procesador de textos
10 Utiliza el procesador de textos para elaborar documentos
11 Realiza modificaciones a los documentos ya existentes en el procesador de texto
12 Promueve el uso de los procesadores de textos en los alumnos
Indicador: Interacción con internet 13 Promueve el uso del Internet como
herramienta de comunicación entre estudiantes
14
Utiliza el internet como herramienta de apoyo al desarrollo de la enseñanza
15 Motiva al alumno a utilizar el internet como herramienta de comunicación
Indicador: Correo electrónico 16 Utiliza el correo electrónico para
intercambiar información con el alumno
17 Cuida sus expresiones cuando utiliza el correo electrónico
18 Utiliza el correo electrónico para ofrecer retroalimentación a los alumnos
Variable: Habilidades Sociales Dimensión: Tipos de habilidades Sociales
Indicador: Socialización
19 Promueve en los alumnos la Interiorización de los contenidos socioculturales cuando usa la Canaima
20 Procura que los alumnos afirmen su identidad cuando usa la Canaima
21 Socializa con las personas de su entrono escolar cuando usa la Canaima
Indicador: Cooperar y compartir 22 Coordina con el grupo de trabajo las
acciones a desarrollar en las aulas cuando usa la Canaima
23 Ofrece ayuda a los alumnos en la realización de las investigaciones en la Canaima Educativa
24 Busca que los alumnos trabajen de manera conjunta para resolver sus tareas cuando usa la Canaima
Indicador: Transmitir información
25 Tiene la habilidad para comprender el mensaje que otra persona le envía usando la Canaima educativa
26 Expone sus opiniones ante los demás miembros de la institución cuando usa la Canaima
27 Posee la habilidad para trasmitir información clara a los alumnos cuando usa la Canaima
Dimensión: Mecanismos utilizados para desarrollar las habilidades sociales Indicador: Aprendizaje por experiencia directa
28 Ofrece refuerzo a los alumnos cuando establecen una relación con otra persona a través del uso de la Canaima educativa
29 Proporciona información a los alumnos que les permita desarrollar sus destrezas en el uso de la Canaima educativa
30 Recompensa a los alumnos cuando muestra habilidades en el uso de la Canaima educativa
Indicador: Aprendizaje por observación
31 Aprende de lo observado en las demás personas cuando usa la Canaima
32 Los alumnos adquieren sus conductas a través de lo que observan en las demás personas cuando usa la Canaima
33 Los alumnos imitan el comportamiento mostrado por sus compañeros en el uso de la Canaima educativa
Indicador: Aprendizaje Instruccional
34 Emplea la Canaima educativa para facilitar el aprendizaje a los alumnos
35 Utiliza los eventos desarrollados en la institución para facilitar el aprendizaje cuando usa la Canaima
36 Fortalece la adquisición del aprendizaje significativo en sus alumnos cuando usa la Canaima
Indicador: Aprendizaje por feedback interpersonal
37 Refuerza en los alumnos el aprendizaje adquirido en el uso de la Canaima educativa
38 Manifiestan actitudes prosociales a partir de la información que recibe en el aula cuando usa la Canaima
39 Interacciona con los alumno haciendo uso de la Canaima educativa
Fuente: Elaboración propia (2017)
ANEXO E CÁLCULO DE LA CONFIABILIDAD
VARIABLE USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES
Item
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Total Suj. 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
1 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 1 2 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 13
1
2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 2 1 4 3 3 3 3 4 2 1 2 3 3 3 3 2 3 1 3 3 11
4
3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 3 4 3 1 3 3 4 3 3 3 4 1 3 4 4 3 4 3 1 4 3 2 3 3 3 2 3 3 4 4 12
1
4 3 3 3 3 3 1 4 3 1 3 3 1 1 3 3 3 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 4 4 3 3 3 1 3 3 10
4
5 3 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 1 3 1 3 3 4 3 3 1 1 1 3 4 3 3 1 3 1 3 1 10
4
6 4 4 1 3 1 1 1 1 4 3 1 1 3 3 3 4 3 4 1 3 1 1 1 3 2 1 3 1 2 1 2 3 2 3 3 3 3 3 4 91
7 4 4 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 12
3
8 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 1 2 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 12
5
9 3 3 1 3 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 3 3 3 3 3 3 1 1 1 3 1 3 1 1 1 2 1 1 3 4 3 3 3 3 3 81
10 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 1 2 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 2 3 2 2 3 2 4 4 3 4 4 3 12
7
X37
38
32
30
28
26
27
27
31
31
22
20
28
28
34
36
29
28
27
29
22
24
28
32
30
31
29
20
22
25
26
31
30
33
27
33
28
31
31
1121
X 3,6
3,8
3,8
3,0
3,2
3,0
3,2
3,2
2,8
3,0
2,8
2,2
2,6
2,8
3,4
3,4
2,8
2,4
2,6
2,8
2,2
2,8
3,2
3,2
3,4
3,4
3,2
2,0
2,0
2,4
3,0
3,6
3,4
3,2
2,2
3,2
2,0
3,0
3,0
114,8
Si2 0,30
0,20
0,20
0,00
0,20
1,50
0,70
0,20
1,70
0,00
1,20
0,70
2,30
0,20
0,30
0,30
0,20
0,80
0,80
1,70
1,20
1,20
0,20
0,20
0,30
0,30
0,20
1,00
2,00
0,80
0,50
0,30
0,30
0,20
0,70
0,20
2,00
0,50
1,50
27,10
Si
0,55
0,45
0,45
0,00
0,45
1,22
0,84
0,45
1,30
0,00
1,10
0,84
1,52
0,45
0,55
0,55
0,45
0,89
0,89
1,30
1,10
1,10
0,45
0,45
0,55
0,55
0,45
1,00
1,41
0,89
0,71
0,55
0,55
0,45
0,84
0,45
1,41
0,71
1,22
29,05
ANEXO F
TABULACIÓN DE RESULTADOS
RESULTADOS