2019 2023 stratejik planı - ministry of national education · 2020-02-18 · stratejik plan...

2019 – 2023 Stratejik Planı

Hakkari İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Hakkari - 2019

Sunuş

Günümüzde kurumların örgütsel yönünün belirlenmesi ve dış çevreleriyle olan ilişkilerinin

düzenlenmesiyle ulaşılması istenen noktaya varmak için yapılacakların planlanması, örgütlenmesi,

koordinasyonu ve kontrol edilmesi başlıkları altında yer alan çalışmaların yürütüldüğü bir süreç

olarak tanımlanan “Stratejik Yönetim” anlayışı ön plana çıkmıştır.

Stratejik planlama, kurumumuzun geçmişini, gelecek için vizyonumuzu ve bu vizyondaki

hedeflerimize ulaşmak için uygulayacağımız planları anlatan çok önemli bir yol haritasıdır”

diyebiliriz. Stratejik planla, kurumumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve

tehditlerini göz önünde bulundurarak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak

üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini

amaçlamaktayız.

Stratejik plan yaklaşımı geleceğe hazır olmayı değil, geleceği doğru şekillendirmeyi

hedefleyen bir yaklaşımdır. Bir anlamda geleceği bugünde yaşamaktır. Ancak stratejik plan tek

başına bir belge olarak değerli değildir. Onu değerli kılacak olan şey kurumun doğru karar alabilme

yeteneği ve kararlılık gösterebilme gücüdür.

Hakkâri Millî Eğitim Müdürlüğü; gelişme ve iyileşmeyi gerçekleştirmek, belirlediği

vizyona ulaşmak, örnek bir kurum olmak, üstüne düşen görevleri en iyi ve planlı bir şekilde yapmak

için özveriyle çalışmaktadır.

Çağdaş bir ülke olabilmek için, öncelikle eğitim sistemine gereken önemi vermeliyiz. Bu

konuda eksiklerimizin olduğunu kabul etmeli, ancak kendimizi güçlü amaçlarla besleyerek

eksiklerimizin ve zorlukların üstesinden gelebileceğimize inanmalı fakat bunun uzun süren bir

yolculuk olduğunu hiçbir zaman unutmamalıyız.

İdris AKBIYIK

Vali

Sunuş

Eğitimin, toplumu yeniden şekillendirmenin en temel yolu olması eğitimi devletlerin

temel ilgi alanlarından biri yapmıştır ve bu nedenledir ki gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerde

eğitim sistemleri mükemmellik arayışı içerisine girmiştir. Eğitimin hem nicel hem de nitel

gelişimi için devletler ve hükümetler eğitimde yenileşme, değişim, şeffaflık, etkililik,

verimlilik, sürdürebilirlik ve hesap verebilirlik gibi birçok hususu göz önünde bulundurmak

zorundadırlar.

Stratejik yönetim kurumun gelecekte yer alacağı pozisyonu belirlemeye yönelik süreci

kapsamaktadır. Bu doğrultuda anlama, yorumlama ve çözüm üretme sürecinde stratejik

planlama son dönemde adını sıklıkla duymaya başladığımız bir kavram haline gelmiştir.

Ayakta kalmaya, büyümeye çalışan işletmelerden, değişen dünya koşullarında yeni

yerini almaya çalışan ülkelere kadar tüm sistemler sürekli değişim halindedir. Değişim ve

gelecekle ilgili olarak her zaman için önemli olanın hiç kimsenin öngöremediği ve

öngöremeyeceği köklü değişimler olduğunu bilmekteyiz. ‘’Değişimi kimse yönetemez ama

değişimin önünde gidilebilir.” Örneğin, yıllar öncesine gittiğimiz zaman kimin aklına cep

telefonu geliyordu, o zaman cep telefonuna ihtiyacımız var mıydı? Elbette vardı, ama tüketici

olarak bunun farkında değildik. Burada değişimin yönelimini yakalamak elbette ki stratejik

planlama ile mümkündür.

Millî Eğitim Bakanlığı da 2023 Eğitim Vizyonu kapsamında toplumun taleplerine karşı

duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, şeffaf ve etkin bir kamu

yapılanmasının gereği olarak “Stratejik Yönetim” yaklaşımını gerek merkez ve taşra

teşkilatında gerekse okul boyutunda benimsemiştir.

Hızlı bir değişimin yaşandığı günümüzde, dünyada gelecek yıl yarın gibi yakındır. Biz

de, strateji ekibimizle 2023 Eğitim Vizyonu kapsamında yarınlara değişim ve gelişimin

takipçileri olarak daha etkili ve verimli bir şekilde çalışarak ulaşacağız. 2019-2023 Stratejik

plan doğrultusunda Hakkari Strateji ekibi olarak elimizden gelenin en iyisini yapacağız. Bu

planın hazırlanmasında emeği geçen ekibimize teşekkür ederim.

Bilal GÜR İl Milli Eğitim Müdürü

İçindekiler

Vali Sunuşu…………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………..2

Milli Eğitim Müdürü Sunuşu .................................................................................................................................................................................. 3

İçindekiler ................................................................................................................................................................................................................... 4

Tablolar ve Şekiller .................................................................................................................................................................................................... 6

Kısaltmalar ................................................................................................................................................................................................................. 7

Tanımlar ...................................................................................................................................................................................................................... 8

Giriş ve Hazırlık Süreci .......................................................................................................................................................................................... 10

Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar ................................................................................................................................................... 11

Durum Analizi ......................................................................................................................................................................................................... 13

Kurumsal Tarihçe .................................................................................................................................................................................................... 13

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi ................................................................................................................................... 15

Mevzuat Analizi ...................................................................................................................................................................................................... 15

Üst Politika Belgeleri Analizi ................................................................................................................................................................................. 17

FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER ...................................................................................................................................... 18

PAYDAŞ ANALİZİ ................................................................................................................................................................................................. 19

KURULUŞ İÇİ ANALİZ ......................................................................................................................................................................................... 23

Kurum Kültürü Analizi ......................................................................................................................................................................................... 23

Teşkilat Yapısı ......................................................................................................................................................................................................... 24

İNSAN KAYNAKLARI ......................................................................................................................................................................................... 25

PEST Analizi ............................................................................................................................................................................................................ 29

GZFT Analizi ........................................................................................................................................................................................................... 31

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi .................................................................................................................................................................. 33

GELECEĞE BAKIŞ .................................................................................................................................................................................................. 34

MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLERİMİZ ............................................................................................................................................ 34

MİSYONUMUZ: ..................................................................................................................................................................................................... 34

VİZYONUMUZ: ..................................................................................................................................................................................................... 34

TEMEL DEĞERLERİMİZ: ..................................................................................................................................................................................... 35

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler ................................................................................................................................................................... 36

İlimizdeki tüm özel öğretim kurumlarının niteliği ve niceliği arttırılacaktır............................................................................................................. 60

Maliyetlendirme ...................................................................................................................................................................................................... 62

İzleme ve Değerlendirme ...................................................................................................................................................................................... 64

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi ....................................................................................................................................................... 65

2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli .................................................................................................................................... 65

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi .............................................................................................................................................................. 66

Performans Göstergeleri ........................................................................................................................................................................................ 67

Tablolar ve Şekiller

Tablo 1 : Staratejik Plan Üst Kurulu

Tablo 2 : MEM Stratejik Planlama Ekibi

Tablo 3 : İnsan Kaynakları

Tablo 4 : İdareci ve Norm Kadro Durumu

Tablo 5 : Öğretmen Norm Kadro Durumu

Tablo 6 : Ödenek Bilgileri

Tablo 7 : Kaynak Tablosu

Tablo 8 : Amaç ve Hadef Maliyetleri Tablosu

Tablo 9 : İzleme ve Değerlendirme Süreci

Şekil 1: Paydaşların İl Milli Eğitim Müdürlüğü Faaliyetlerinden Memnuniyet Düzeyi

Şekil 2: Paydaş Anketi

Şekil 3: Memnun Olunan Faaliyet Alanları

Kısaltmalar

AB : Avrupa Birliği

ABİDE : Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi

BT : Bilişim Teknolojileri

CİMER : Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezi

CK : Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi

DYS : Doküman Yönetim Sistemi

EBA : Eğitim Bilişim Ağı

FATİH : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Harekâtı

IPA : Instrument for Pre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı)

MEB : Millî Eğitim Bakanlığı

MEBBİS : Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEBİM : Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi

MEİS : Millî Eğitim İstatistik Modülü

OECD : Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı)

OSB : Organize Sanayi Bölgesi

PESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz

PDR : Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik

PISA : Programme for International Student Assesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı)

RAM : Rehberlik Araştırma Merkezi

STK : Sivil Toplum Kuruluşu

TIMSS :Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası Araştırması)

TİKA : Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı

TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu

TYÇ : Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

YDS : Yabancı Dil Sınavı

Tanımlar

Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak

akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) : Dünya üzerindeki karmaşık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların çözümüne yönelik mekâna/konuma dayalı

karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak üzere, büyük hacimli coğrafi verilerin; toplanması, depolanması, işlenmesi, yönetimi,

mekânsal analizi, sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi veri ve yöntem bütünüdür.

Destekleme ve Yetiştirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler ile yaygın eğitim kurumlarına devam

etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle sınırlı olarak, destekleme ve yetiştirme amacıyla açılan kurslardır.

Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki yeterlilikleri ile eğitim ihtiyaçlarını

eğitsel amaçla belirleme sürecidir.

İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini

ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade

eder.

Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim kurumlarında kurulan birliklerdir.

Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme Raporu'nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin

almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.

Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik verileriyle birlikte ilgi, yetenek ve mizacına

yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği platformdur.

Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından

ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak

yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve istihdamında daha fazla

güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.

http://www.wikizeroo.net/index.php?q=aHR0cHM6Ly90ci53aWtpcGVkaWEub3JnL3dpa2kvRCVDMyVCQ255YQ

Özel Yetenekli Çocuklar: Yaşıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe ilişkin kapasitede önde olan, özel akademik yeteneğe

sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.

Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve

ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.

Ulusal Dijital İçerik Arşivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve

öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerik

ambarıdır.

Uzaktan Eğitim: Her türlü iletişim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekân bağımsız olarak insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır.

Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde bulunan veya bu kademeden

ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre

ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü ifade eder.

Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar

ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve

teknik ortaöğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

Giriş ve Hazırlık Süreci

21. yüzyıl bilgi toplumunda yönetim alanında yaşanan değişimler, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde kullanıldığı, hesap

verebilir ve saydam bir yönetim anlayışını gündeme getirmiştir. Ülkemizde de kamu mali yönetimini bu anlayışa uygun olarak yapılandırmak

amacıyla 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu uygulamaya konulmuştur. Kanun kamu idarelerine kalkınma planları, ulusal

programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturma, stratejik amaçlar ve

ölçülebilir hedefler belirleme, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve bu süreçlerin izlenip değerlendirilmesi

amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama zorunluluğu getirmiştir. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz de ilk stratejik planını 2010-2014

ikincisini ise 2015-2019 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlamış ve uygulamıştır.

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında, İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve paydaşların katılımıyla 2023

Eğitim Vizyonu, uygulanmakta olan stratejik plan, mevzuat, üst politika belgeleri incelenmiştir. Ardından PESTLE, GZFT ve kuruluş içi analiz

yapılarak elde edilen veriler ışığında eğitim ve öğretim sistemine ilişkin sorun ve gelişim alanları tespit edilmiş, bunlara bağlı olarakta amaç, hedef,

strateji, gösterge ve eylemler belirlenmiştir.

Stratejik planlama çalışmasının başarılı olması için öncesinden gerekli hazırlık çalışmaları büyük bir titizlikle yapılmıştır. Hazırlık dönemindeki

çalışmalar Stratejik Plan Hazırlama Ekibi tarafından “Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı”dikkate alınarak

yürütülmüştür.

Hazırlık dönemindeki çalışmalar aşağıdaki konuları içermektedir:

● Stratejik plan geliştirme kurul ve ekiplerinin oluşturulması ● Stratejik plan hazırlama ekibinin literatür taraması ve önceki planın ekipçe gözden geçirilmesi. ● Stratejik plan hazırlama takviminin oluşturulması ● Stratejik Plan hazırlama çalışmalarına başlanması

Durum analizi gerçekleştirilerek geleceğe yönelim bölümünün tasarlanması, stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olan performans

programının hazırlanması ve uygulama sonuçlarının izlenip değerlendirilmesi İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Stratejik planının ana hatlarını

oluşturmaktadır. Burada yukarıdaki konular kapsamında İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Stratejik planına yön veren program ile çalışma ekipleri

ve takvimine değinilmiştir.

Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar

Stratejik plan hazırlık çalışmalarının başladığı, Bakanlık merkez ve taşra birimlerine 2018/16 sayılı Genelge ile duyurulmuştur. Genelgede

stratejik yönetim anlayışının öneminden bahsedilmiş, MEB’in 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planları ile gösterdiği gelişim üzerinde durulmuş,

taşra teşkilatında bugüne kadar stratejik yönetim felsefesinin benimsetilmesi ve kabiliyetinin geliştirilmesi konusunda gerçekleştirilenler

özetlenmiştir. Strateji geliştirme kurul ve ekipleri ile Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’na genelge eki olarak yer

verilmiştir. Millî Eğitim Bakanlığı 2019–2023 Stratejik Planı, literatür taraması, üst politika belgelerinin analizi, geniş katılımlı çalıştaylar, kapsamlı

durum analizi raporu, iç ve dış paydaşların görüşleri ile merkez ve taşra birimlerinin katkıları doğrultusunda hazırlanmıştır. Hazırlık Programının

yayınlanmasının ardından kurul ve ekip oluşturulmuştur.

Tablo 1: Stratejik Plan Üst Kurulu:

Bilal GÜR İl Milli Eğitim Müdürü

Ali KORKMAZ İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı

Mustafa KAHRAMAN İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı

Erol HANLIGİL Şube Müdürü

Selahattin YÜZGEÇ Şube Müdürü

Sait EDİŞ Şube Müdürü

Bilal KÜRÜM Şube Müdürü

Abdulmecit YILMAZ Şube Müdürü

Ayhan TURGUT Şube Müdürü

Stratejik Planlama Ekibi: İl Milli Eğitim Müdürlüğü koordinasyonunda Arge Strateji birimi katılımıyla oluşmuştur. Bu ekibe Tablo 2’de

yer verilmiştir.

Erol HANLIGİL Şube Müdürü

Gülnur UĞUZ Arge Koordinatörü

Ekrem TANSU Arge Birim Çalışanı

Nazif ÖZER PEK üyesi

Ertan ERİK ASKE ekip üyesi

Yaşar TAŞ Şef

Tablo 2: MEM Stratejik Planlama Ekibi

Durum Analizi

Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki

olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla Müdürlüğümüzce mevcut durum analizi yapılmıştır.

Kurumsal Tarihçe

1900 Yılı Salname-i Nezaret-i Maarifi Umumiye, Matbaa-i Amire, İstanbul 1318(1900) adlı kaynakta;

1900 Yılında Hakkâri Merkezde Çölemerik Mekteb-i Rüştiyesi bulunmaktadır. Bu okulda 3 görevli ve 27 öğrenci bulunmaktadır (Sf:1594–

1601). Ayrıca bu tarihte Hakkâri Merkezde Meydan Medresesi adıyla bir medrese de bulunmaktadır. Bu medresede 1 öğretmen gözetiminde 15

öğrenci eğitim almaktaydı.(Sf:1096-1097) Yine aynı tarihte Hakkâri’nin Gever Kazası’nın Dize Kasabasında bir ‘Rüştiye Okulu’ mevcuttu.

(Sf:1600-1601)

1975 Nüfus sayımı sonuçlarına göre, okuryazar oranının % 61,9 olduğu Türkiye' de, % 26'lık bir oranla okuryazar nüfusun en düşük olduğu il

Hakkâri’dir. Türkiye genelinde kadın nüfusun yarıya yakın bir oranda (% 48,3) okuryazar olmasına karşın, Hakkâri 'de okuma- yazma bilen kadın

nüfus oranı % 8,1'dir. Okul çağındaki nüfus içinde okula gidenlerin oranını gösteren okullaşma oranı da, Hakkâri’de 1960-1980 döneminde Türkiye

ortalamasının yarısına bile ulaşmamıştır.

Hakkâri’de eğitim kurumlarındaki gelişimin, özellikle ilkokul yapımının 1970'lerden sonra hızlandığı görülmektedir. 1970-1980

döneminde Türkiye'nin geri kalmış yörelerine karşı toplumdaki genel ilginin artmasının da, kamu yatırımlarının buralara yönlendirilmesinde etkisi

olmuştur. Hakkâri’ye yapılan kamu yatırımları içinde eğitimin payı I. ve II. plan dönemlerinde (1963-1972) % 35-37, 1973-1981 döneminde de %

25–29 arasında değişmiştir. Hakkari'nin kalkınmada öncelikli illerde yapılan eğitim yatırımları içindeki payı, I. ve III. plan dönemlerinde % 1,5, II.

ve IV. plan dönemlerinde % 2,5 olmuştur.

1980'de Hakkari'de mesleki-teknik öğretimde okuyan öğrenci oranının (% 17,6) da genel ortaöğretime göre, Türkiye ortalamasının (% 23)

altında kaldığı görülmektedir.

DİE 2000 Yılı Genel Nüfus Sayımı Verilerine Göre Hakkâri İlinde Eğitim durumu:

1975-2000 döneminde, ilkokuldan sonraki eğitim düzeylerini bitiren nüfus oranında çok önemli gelişmeler yaşanmıştır. 1975 yılında eğitim

çağını tamamlayan erkeklerin %4'ü ilkokuldan sonraki eğitim düzeylerinden birini tamamlarken, 2000 yılında erkeklerin %36,9·u ilkokuldan sonraki

eğitim düzeylerinden birini tamamlamıştır. Kadınlarda da benzer bir gelişme yaşanmıştır. 1975 yılında kadınların %0,4'ü, 2000 yılında ise %7,3’ü

ilkokuldan sonraki eğitim düzeylerinden birini tamamlamıştır.

Eğitim düzeyinde özellikle lise ve yükseköğretim mezunlarında önemli ilerleme olmuştur. 1975 yılında erkeklerin %1,7’si, kadınların %0,2’si

lise mezunu iken; 2000 yılında erkeklerin %18,9’u, kadınların %3,5’i lise mezunudur. Yükseköğretim mezunu olan nüfus oranı her iki cinsiyette de

artış göstermekle birlikte kadın nüfustaki artış erkek nüfustakinden daha fazladır. 1975 yılında erkeklerin %0,8’i, kadınların %0.01'i yükseköğretim

mezunu iken, 2000 yılında bu eğitim düzeyinden mezun olan erkeklerin oranı %7,8’e, kadınların oranı %1,4’e yükselmiştir.

1988 yılında, Hakkâri Meslek Yüksekokulu, Yüzüncü Yıl Üniversitesi’ne bağlı olarak Van’da bir programla açılmıştır. 1992’de program sayısı

8’e yükselmiştir. Hakkari Meslek Yüksekokulu 1 Ekim 1997’de 21 öğretim elemanı ve 3’ü ikinci öğretim olmak üzere toplam 7 programla

Hakkari’deki kendi binasında hizmet vermeye başlamıştır. Bugün itibariyle Yüksekokulumuzda 610 öğrenci, 11 öğretim elemanı bulunmakta olup,

3’ü ikinci öğretim olmak üzere toplam 10 program uygulanmaktadır.

Hakkâri Eğitiminin Geçirdiği Kritik Evreler;

İlimiz Türkiye’nin en güney doğusunda İran ve Irak devletlerine komşu bir coğrafyada yer almaktadır. İlimizde 1980 yılından beri terör olayları

gerçekleştiğinden o yıllardan bu yana ilimiz terör olaylarıyla anılmaktadır. İlimizin eğitimi de en fazla terörden etkilenerek 1994’te köyler boşaltılmış

94 tane köy okulu bir anda kapatılmıştır. Bu nedenle köyden kente büyük göçler yaşanmıştır. Bu büyük şok eğitim-öğretim sorunlarını da beraberinde

getirmiş, okulların fiziki yapıları yetersiz kaldığından sınıf mevcutları 30 kişiden 60 kişiye çıkmıştır.

İlimiz 1980’li yıllarda yapılan bütün merkezi sınavlarda ilk 10’da yer alırken 1994’ten beri ilimiz son sıralarda yer almaktadır. Bunun en önemli

nedeni artan terör olaylarıyla beraber köyden şehre yapılan göçlerdir. Ayrıca 2016 yılında Yüksekova ilçesinde çıkan terör olaylarından dolayı ilçe

genelinde eğitim öğretime ara verilmiş, isteyen öğrenciler il mezkezinde ve diğer ilçelerde, çevre illerde eğitimlerine devam etmiştir. Terör

olaylarından dolayı zarar gören okullar en kısa sürede tekrar onarılarak ve yeni okullar açılarak eğitim öğretim süreci normal sürecine girmiştir.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2017 yılına kadar Hakkari Valiliği binasında hizmet vermekteydi. 2017 yılında Bulak Mahallesi Konak Caddesindeki

4 katlı bugünkü binasına taşınmıştır. Halen burada görev ve hizmetlerini sürdürmektedir.

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz, çağın gerektirdiği donanıma sahip, yenilik ve değişime açık, bilgiyi inşa eden, bilgiye ulaşmakla kalmayıp

bilgiyi kullanan bireyler yetiştirme noktasında üzerine düşen görevi layıkıyla yerine getirmekle kalmayıp bütün paydaşlarıyla birlikte ilimizde eğitim

kalitesinin arttırılmasına dönük eğitim faaliyetlerini pedagojik bir bütünlük içerisinde yapmayı sürdürmeye devam edecektir.

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi

2015 yılında yürürlüğe giren stratejik planımız; stratejik plan hazırlık süreci, durum analizi, geleceğe yönelim, maliyetlendirme ile izleme ve

değerlendirme olmak üzere beş bölümden oluşturulmuştur. Bunlardan izleme ve değerlendirme faaliyetlerine temel teşkil eden stratejik amaç,

stratejik hedef, performans göstergesi ve stratejilerin yer aldığı geleceğe yönelim bölümü eğitim ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite ve

kurumsal kapasite olmak üzere üç tema halinde yapılandırılmıştır. Söz konusu üç tema altında 3 stratejik amaç, 7 stratejik hedef, 78 (alt göstergelerle

birlikte ) performans göstergesi ve 92 stratejiye yer verilmiştir.

Mevzuat Analizi

Müdürlüğün faaliyet alanını düzenleyen mevzuat gözden geçirilerek yasal yükümlülükler listesi oluşturulmuştur. Mevzuattan kaynaklanan

yükümlülüklerin tespiti yapılarak Müdürlüğe görev ve sorumluluklar yükleyen, yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinin çıktıları daha sonraki

aşamada Müdürlüğün faaliyet alanlarının belirlenmesine ve misyonunun oluşturulmasına katkı sağlamıştır.

18/11/2012 tarihli 28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’ne göre İl Millî Eğitim Müdürünün

görevleri:

İl millî eğitim müdürleri, Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek,

denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek, şeklinde belirtilmiştir.

Millî Eğitim Müdürlüğünün organizasyonuna, çalışma usullerine ve iş süreçlerine, temel faaliyetlerine ilişkin aşağıdaki kanunî düzenlemeler

bulunmaktadır. Konuyla ilgili yasal yükümlülükler listesi Durum Analizi Raporunda yer almıştır.

Müdürlüğümüze görev ve sorumluluklar yükleyen ve kurumumuzun sorumluluk alanlarını belirleyen mevzuat gözden geçirildiğinde,

Müdürlüğümüzün eğitim kurumlarının yönetim-denetim ve diğer hizmetler noktasındaki görevleri Milli Eğitim Temel Kanunu’nda ve İlköğretim

ve Eğitim Kanunu’nda yer almıştır.

Müdürlüğümüzün mali süreçlerine ait iş ve işlemlerin yürütülmesi (Bütçe-ödemeler vb) planlama, uygulama, izleme-değerlendirme ve

denetleme çalışmaları Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, ve Kamu İhale Kanununda ve ikincil mevzuatta tanımlanmıştır.

Kurumumuzun insan kaynakları yönetimi, özel eğitim-özel öğretim ve mesleki eğitim kurumlarıyla ilgi yürüteceği çalışmalar Devlet Memurları

Kanunu, Mesleki Eğitim Kanunu, Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ile Özel Öğretim Kurumları Kanunu gibi birincil mevzuatın

yanında hazırlanan ikincil mevzuat ile belirlenmiş olup kurumumuz çalışmalarını bu yasal yükümlülükler çerçevesinde yürütmektedir.

Müdürlüğümüz tarafından sunulan hizmetlerin nitelik ve niceliğine ilişkin hükümler 18/11/2012 tarihli 28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı İl

ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği'nde ana hatlarıyla aşağıdaki şekliyle belirlenmiştir:

a) Öğretim programlarının, öğretim materyallerinin, eğitim ve öğretim süreçlerinin, yönetim faaliyetlerinin izlenmesi ve değerlendirilmesi

uygulamalarını izlemek ve rehberlik faaliyetini yürütmek,

b) İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim, rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme hizmetlerinin

yürütülmesi,

c) Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, yatılılık, bursluluk, kontenjan, ödül, disiplin ve başarı değerlendirme iş ve işlemlerinin yürütülmesi,

ç) Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerinin yürütülmesi, okul başarısını

artıracak çalışmaların yapılması,

d) Eğitim kurumu yöneticilerinin performanslarının, öğretmen yeterliliklerinin, eğitim-öğretim programlarının uygulanmasının izlenmesi ve

değerlendirilmesi,

e) Bakanlık tarafından geliştirilen özel eğitim ve rehberlik politikaları ile özel öğretim kurumlarına yönelik politika ve stratejilerin

uygulanması,

f) Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirlerin alınması,

g) Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonun yapması,

ğ) İl düzeyinde Bakanlık bilgi-işlem ve eğitim teknolojileri hizmetlerinin yürütülmesi,

h) İl/ilçe düzeyinde iş takviminin ve stratejik planların hazırlaması, uygulanması,

ı) Bütçe, istatistik, kamu zararı ve okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemlerin yürütülmesi,

i) Eğitime ilişkin projelerin hazırlanması, uygulanması ve bağlı kurumların proje kapasitelerinin geliştirilmesi

j) Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütülmesi,

k) Atama, norm kadro, özlük-emeklilik, disiplin-ödül ve personel eğitimleri ile Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu’na yönelik iş ve

işlemlerin yürütülmesi,

l) Döner sermaye, satın alama, öğretmenevleri ve sosyal tesisler ile ilgili iş ve işlemlerin yürütülmesi,

m) Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, yapım programları, onarım ve taşıma, tahakkuk, evrak ve arşiv hizmetleri gibi işlemlerin

yürütülmesi.

Yasal yükümlülükler açısından bakıldığında Müdürlüğümüz tarafından üretilen hizmetler, yönetim ile eğitim-öğretim ve eğitim-öğretime destek

faaliyetlerini kapsamaktadır. Bu hizmetlerden eğitim çalışanları, öğrenciler, veliler özelinde toplumunun tamamı faydalanmaktadır.

Kuruluşun diğer kamu ve özel sektör kuruluşları ile ilişkilerini düzenleyen hükümlerin bulunduğu mevzuat: 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim

Kanunu, 18/11/2013 tarihli 28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği, 5580 sayılı Özel Öğretim

Kurumları Kanunu, 19/6/1986 tarihli 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu, 18/6/1965 tarihli 625 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu ile Milli

Eğitim Bakanlığının diğer bakanlıklarla ve özel sektörle imzaladığı iş birliği protokolleridir.

Üst Politika Belgeleri Analizi

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken

aşağıdaki üst politika belgelerinden yararlanılmıştır.

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere diğer üst politika belgeleride analiz edilerek planımızın hazırlanmasına

referans oluşturmuşlardır.

1. 11. Kalkınma Planı

2. Orta Vadeli Program

3. MEB 2019-2023 Stratejik Planı

4. Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu

5. Millî Eğitim ile İlgili Mevzuat

6. Milli Eğitim Şura Kararları

FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER

Müdürlüğümüzün aşağıda belirtilen faaliyet alanlarında tüm paydaşlara hizmet vermektedir.

1. Maarif Müfettişleri Başkanlığı

2. Temel Eğitim Hizmetleri

3. Orta Öğretim Hizmetleri

4. Din Öğretimi Hizmetleri

5. Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

6. Özel Öğretim Hizmetleri

7. Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

8. Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

9. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

10. Strateji Geliştirme Hizmetleri

11. Hukuk Hizmetleri

12. İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

13. Destek Hizmetleri

14. İnşaat ve Emlak Hizmetleri

15. Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Hizmetleri

16. İş Sağlığı ve Güvenliği Hizmetleri

17. Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Hizmetleri

18. Özel Büro

Müdürlüğümüzün yürütmüş olduğu bu faaliyetler sonucunda ortaya çıkan hizmetlerin kapsamı kurumumuzun yasal yükümlülükleriyle belirlenmiştir.

Kurumumuzun program ve faaliyetlerini İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Yönetmeliği’ndeki hükümler belirlemektedir. Burada müdürlüğümüz birimleri ile ilgili

ortaya konulan görev tanımları kapsamında gerçekleştirilen faaliyetlerin yürütülmesine ilişkin usul ve esasların birincil ve ikincil mevzuatla ortaya konulduğu

görülmüştür.

Yasal yükümlülükler incelendiğinde müdürlüğümüz tarafından sunulan hizmetlerin kapsam alanının eğitim-öğretim hizmetleri ile eğitim-öğretime destek

hizmetlerinden oluştuğu görülmektedir. Müdürlüğümüz bu hizmetleri kamu kurumlarından sivil toplum kuruluşlarına, özel sektörden, eğitim çalışanlarına,

velilere, öğrencilere, kantin işletmecilerine ve servis şoförlerine kadar uzanan paydaş kesimine sunmakta, aynı zamanda bu paydaşların hizmetlerinden de

yararlanmaktadır.

PAYDAŞ ANALİZİ

Katılımcılık, stratejik planlamanın temel unsurlarından biridir. Kuruluşun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınması,

stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını artıracaktır. Diğer yandan, kamu hizmetlerinin yararlanıcı ihtiyaçları doğrultusunda

şekillendirilebilmesi için, yararlanıcıların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem

arz etmektedir.

Planlama sürecinde tüm paydaşların görüş, talep, öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesi hedeflenmiştir. Faaliyetler,

ürün ve hizmetler iç paydaşlar olmak üzere; kamu kurumları, işverenler, sivil toplum kuruluşları, yerel yönetim ve yöneticiler de dış paydaşlar olarak

stratejik planlama sürecine dahil edilmişlerdir. Bunu gerçekleştirmeye yönelik olarak Stratejik Planlama Ekibi ve ilimizdeki okul ve kurum

yöneticileri ile toplantılar düzenlenmiş ve katılımcıların paylaşımları sonucunda kurumumuzun paydaşlarla ilişkilerinin seviyesi ve önceliklerinin

tespit edilmesine çalışılmıştır. Paydaşların önerileri değerlendirilerek, yasaların ve maddi imkânların el verdiği ölçüde stratejik planlamaya dâhil

edilmiştir.

Şekil 1: Paydaşların Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Faaliyetlerinden Memnuniyet Düzeyi

Şekil 2’deki veriler incelendiğinde paydaşların yüzde 65’inin Bakanlık faaliyetlerinin geneline yönelik memnuniyet düzeyinin 5 puan üzerinden

yapılan değerlendirmede 3-4 puan aralığında olduğu anlaşılmaktadır. Paydaşların bakanlık faaliyet alanları arasında en sorunlu olarak gördükleri

alanlara ilişkin verdikleri cevaplar değerlendirildiğinde sırasıyla öğretmen atama, yetiştirme ve yer değiştirme politikaları, okul yöneticiliği

politikaları, öğretim programları ve zorunlu eğitim kademelerindeki eğitim faaliyetleri, öğretmen niteliğine yönelik faaliyetler, zorunlu eğitim

kademelerindeki eğitim faaliyetleri olduğu anlaşılmaktadır. Paydaşların öncelik verilmesi gereken faaliyet alanlarına ilişkin verdiği cevaplar ise

Şekil 2’de verilmiştir.

3,00%

7,00%

40,00%

Hiç MemnunDeğilim

MemnunDeğilim

BirazMemnunum

Memnunum TamamenMemnunum

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Hiç Memnun Değilim

Memnun Değilim

Biraz Memnunum

Memnunum

Tamamen Memnunum

Şekil 2: Paydaş Anketi

Bu grafikteki verilen cevaplar değerlendirildiğinde paydaşlar önümüzdeki beş yıllık süreçte en çok öncelik verilmesi gereken alanlar arasında

sırasıyla öğretmen politikaları, öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler, öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımı,

zorunlu eğitim faaliyetleri, öğretim programları olduğu görülmektedir.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

Şekil-2

Şekil 3: Memnun Olunan Faaliyet Alanları

Grafikteki veriler değerlendirildiğinde paydaşlar sırasıyla hayat boyu öğrenme faaliyetleri, zorunlu eğitim faaliyetleri, okul öncesi eğitim

faaliyetleri ile eğitimde teknoloji kullanımına yönelik faaliyetleri en çok memnun oldukları alanlar arasında göstermiştir. Paydaş anketinden elde

edilen yukarıdaki bulgulardan yola çıkılarak elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe bakış

bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır.

33%

12%

9%

12%

13%

15%6%

MEMNUN OLUNAN FAALİYET ALANLARI

Diğer

Okullarda/eğitimde teknoloji kullanımı

Hayat boyu öğrenme faaliyetleri

Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul,ortaokul ve ortaöğretim)

Okul öncesi eğitim faaliyetleri

Rehberlik faaliyetleri

Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal vesportif faaliyetlere katılımı

KURULUŞ İÇİ ANALİZ

Kurum Kültürü Analizi

Müdürlüğümüz kurum kültürü analiz çalışması 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında bir grupla 2019 Ocak ayında

gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma sonuçları genel hatlarıyla aşağıda sunulmuştur.

Çalışma sonuçlarına göre geliştirmeye açık alanlar öncelik sırasına göre aşağıda sıralanmıştır;

1- Kurum içi iletişim,

2- Motivasyon Mekanizmaları,

3- Katılımcı bir anlayışla insan kaynaklarının yapısı

4- Ödül ve Ceza Sistemi

5- Personellerin güçlendirilmesi ve karar alma süreçlerine etkin katılımları,

6- Öğrenme, bilgi paylaşımı ve birimler arası koordinasyon,

7- Paydaş Yönetim Stratejisidir.

Teşkilat Yapısı

Bakanlık teşkilat yapısı ve görevleri 10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı

Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi’ne göre düzenlenmektedir. Buna göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz tablodaki birim

teşkilatlarından oluşmaktadır.

BİLAL GÜR

MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

ALİ KORKMAZ

MİLLİ EĞİTİM MÜDÜR YRD.

EROL HANLIGİL

ŞUBE MÜDÜRÜ

SELAHATTİN YÜZGEÇ

ŞUBE MÜDÜRÜ

AYHAN TURGUT

ŞUBE MÜDÜRÜ

MUSTAFA KAHRAMAN

MİLLİ EĞİTİM MÜDÜR YRD.

ABDULMECİT YILMAZ

ŞUBE MÜDÜRÜ

BİLAL KÜRÜM

ŞUBE MÜDÜÜR

SAİD EDİŞ

ŞUBE MÜDÜRÜ

İNSAN KAYNAKLARI

Tablo 3: İnsan Kaynakları

İL / İLÇE VE SAYMANLIK BAZINDA

ÇALIŞAN PERSONELLERİN ÜNVANLARINA GÖRE SAYILARI

MERKEZ ÇUKURCA ŞEMDİNLİ YÜKSEKOVA TOPLAM

GENEL İDARE 117 11 31 44 203

TEKNİK HİZMET 13 - - 1 14

SAĞLIK HİZMETLERİ 1 - - - 1

YARDIMCI HİZMET

SINIFI 194 33 38 73 338

AVUKATLIK

HİZMETLERİ 1 - - - 1

TOPLAM 326 44 69 118 557

Tablo 4: İdareci Norm Kadro Durumu

İL VE İLÇE İDARECİ NORM KADRO DURUMU

OKUL MÜDÜRÜ SAYISI OKUL MÜDÜR BAŞYARDIMCISI

SAYISI OKUL MÜDÜR YARDIMCISI SAYISI

KADROLU GEÇİCİ KADROLU GEÇİCİ KADROLU GEÇİCİ

MERKEZ 37 28 7 6 94 23

ÇUKURCA 4 11 2 0 10 5

ŞEMDİNLİ 12 40 3 1 29 38

YÜKSEKOVA 41 35 5 0 115 6

TOPLAM 94 114 17 7 248 72

Tablo 5: Öğretmen Norm Kadro Durumu

İL VE İLÇELER ÖĞRETMEN NORM KADRO DURUMU

ÖĞRETMEN SAYISI MERKEZ ÇUKURCA ŞEMDİNLİ YÜKSEKOVA GENEL

TOPLAM

KAD

ROL

U

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENİ 34 - 6 21 61

SINIF ÖĞRETMENİ 123 7 48 134 312

BRANŞ ÖĞRETMENİ 285 10 110 345 750

TOPLAM 442 17 164 500 1.123

SÖZ

LEŞ

MEL

İ

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENİ 33 8 21 23 85

SINIF ÖĞRETMENİ 113 28 117 142 400

BRANŞ ÖĞRETMENİ 409 51 210 347 1.017

TOPLAM 555 87 348 512 1.502

Kadrolu ve Sözleşmeli

Toplam Öğretmen Sayısı 997 104 512 1.012 2.625

Geçici Kadroyla İdarede

Çalışan Öğretmen Sayısı 193 193

Norm Kadro İhtiyacı 563 62 409 726 1.760

NORM TOPLAMI 1.558 166 921 1.737 4.382

Tablo 6: Ödenek Bilgileri

2018 Yılı Ödenek Bilgileri

Harcama Kalemi Gelen Ödenek Miktarı

1 Yatırım ve İnşaat Giderleri 21.450.000,00 TL

2 Bina Onarım Giderleri 1.800.000,00 TL

3 Donatım Giderleri 2.800.000,00 TL

4 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Giderleri 14.800,00TL

TOPLAM 26.064.800,00 TL

Tablo 7: 2018 Yılı Ödenek Bilgileri

PEST Analizi

POLİTİK-EKONOMİK-SOSYAL-TEKNOLOJİK FAKTÖRLER

İlimizde PEST Analizi yapılırken çevre koşullarına göre Politik-Ekonomik-Sosyal ve Teknolojik etmenler göz önüne alınarak gerçekçi bir

yaklaşım sergilenip hemen harekete geçirilmesi gereken etmenler belirlenmiştir. Ayrıca Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları kapsamında dış

paydaşlarımızın da görüşleri alınmış ve PEST analizine yansıtılmıştır.

POLİTİK ETMENLER:

1. Üst yönetimde, kurumu oluşturan birim amirlerinin sık değişimi.

2. Eğitime verilen önem ve eğitim sürelerinin artması.

3. Eğitim yatırımlarına ayrılan payın yetersiz olması.

4. Ders karşılığı ücretli öğretmen uygulaması.

5. Mesleki ve teknik eğitime sağlıklı yönlendirmelerinin yapılmaması.

6. Milli Eğitim Mevzuatın sık sık değişmesi.

7. Ülkemizin stratejik yönetim anlayışına geçme süreci.

8. Milli Eğitim Bakanlığına ayrılan bütçenin artırılması.

9. Ücretsiz ders kitabı dağıtımı uygulaması.

EKONOMİK ETMENLER:

1. Köyden kente göçün oluşturduğu işsizlik.

2. İlimizde fabrikaların ve sanayi kuruluşlarının olmaması.

3. İlimizde iş olanaklarının kısıtlı olması nedeniyle işsizlik oranının fazla olması.

4. Velilerimizin ekonomik seviyelerinin düşük olması.

5. Özel idare bütçesinden eğitime ayrılan ödeneğin az olması.

6. Eğitime hayırsever desteğinin olmaması.

7. İlimizin ulaşım bakımından yeterince gelişmemesi.

8. AB destekli projelerin eğitime olumlu katkı sağlaması.

9. İki ülkeye sınır olan ilimizde geliştirilebilir sınır ticareti olanaklarının olması.

SOSYAL ETMENLER:

1. Kız çocuklarının okullaştırılması için sivil toplum örgütleriyle işbirliği içinde olunması.

2. Köyden kente aşırı göç nedeni ile ortak kültür oluşturmanın önündeki engeller.

3. Sosyal çevrenin eğitime olan inancının az olması.

4. Çeşitli toplumsal hareketlilikler nedeni ile aile ve sosyal yapının olumsuz etkilenmesi.

5. Okur-yazar oranının yeterli seviyede olmaması.

6. Toplumun eğitime iş odaklı bakması.

7. Manevi ve kültürel zenginliğe sahip bir sosyal yapıya sahip olması.

TEKNOLOJİK ETMENLER:

1. Teknolojinin ilerlemesinin ve benimsenmesinin artması.

2. Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi.

3. Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım olanaklarının artması.

4. Teknolojinin kullanım amacına yönelik tehditler içermesi.

5. Bilginin, insan yaşamını değerli kılan bir etken olması.

6. İnternet kullanımı sonucunda meydana gelen değişimlerin ve gelişimlerin hız kazanması.

7. Eğitim ve öğretim çalışmalarında uluslararası düzeydeki yeni yöntem ve tekniklerin oluşması.

8. Teknolojik gelişimlerin getirdiği olumsuzlukların asgari düzeye indirilmesi.

GZFT Analizi

Durum analizi kapsamında kullanılacak temel yöntem olan GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler ) analizidir. Genel anlamda

kurum/kuruluşun bir bütün olarak mevcut durumunun ve tecrübesinin incelenmesi, üstün ve zayıf yönlerinin tanımlanması ve bunların çevre

şartlarıyla uyumlu hale getirilmesi sürecine GZFT analizi adı verilir. GZFT analizi, kurum/kuruluş başarısı üzerinde kilit role sahip faktörlerin tespit

edilerek, stratejik kararlara esas teşkil edecek şekilde yorumlanması sürecidir. Bu süreçte kurum/kuruluş ve çevresiyle ilgili kilit faktörler

belirlenerek niteliğini artırmak için izlenebilecek stratejik alternatifler ortaya konulmaktadır. İdarenin ve idareyi etkileyen durumların analitik bir

mantıkla değerlendirilmesi ve idarenin güçlü ve zayıf yönleri ile idareye karşı oluşabilecek idarenin dış çevresinden kaynaklanan fırsatlar ve

tehditlerin belirlendiği bir durum analizi yöntemidir.

Müdürlüğümüzce yapılan GZFT analizinde Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile Müdürlüğümüz için fırsat ve tehdit olarak

değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiştir.

Tablo 1: GZFT Analizi

GÜÇLÜ YÖNLER

▪ Yeniliğe ve gelişmeye açık, genç öğretmen kadrosu

▪ Çalışanlar arasında koordinasyonun iyi olması

▪ Projelere ve yeniliklere açık olması

▪ Personelin çok büyük bir çoğunluğunun bilgi ve teknoloji kültürünü iyi kullanmaları

▪ Genç, dinamik ve yeniliklere uyum sağlayan idarecilerin olması

▪ Müdürlük birimleri arası iletişimin güçlü olması

▪ Müdürlük çalışanlarının değişime ve yeniliğe açık olması

▪ Sunulan hizmetiçi eğitimlerinin artması

▪ Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların çeşitliliği ve yaygınlığı

▪ Okul öncesi eğitime destek verilmesi ve okul öncesi eğitimde okullaşma oranının yıldan yıla artması

▪ Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenilen seviyede olması

▪ İç ve dış paydaşlarla güçlü bir işbirliğinin olması

▪ Genç ve dinamik bir nüfus ve öğrenci potansiyelinin olması

ZAYIF YÖNLER

▪ İkili öğretim yapan kurum sayısında okuyan öğrenci sayısının fazla olması

▪ Okul yöneticilerinin sürekli değişmesi

▪ Veli, öğrenci ve çevrenin sosyo - ekonomik ve eğitim düzeyinin düşük

olması

▪ Velilerin okula karşı ilgisiz tutumu

▪ İlde kültür, sanat ve spor alanlarının azlığı

▪ Okul aile birliklerinin faal olarak eğitim öğretim içerisinde yer almaması

▪ Ortaöğretimde okul türlerinin öğrenci ve veli isteklerine cevap verememesi

▪ Rehber öğretmen başına düşen öğrenci sayısının fazla olması

▪ Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik etkili bir tarama ve

tanılama sisteminin yetersizliği

▪ Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve

önleme mekanizmasının olmaması

▪ Veri, bilgi ve belge arşivleme ile bilgi yönetimi sisteminin yetersiz

olması ▪ Ücretli öğretmen uygulaması

▪ Tecrübesiz öğretmenlerin çokluğu ve öğretmenlerin sürekli yer değiştirmesi

▪ Öğrenci başına düşen kitap ve süreli yayın sayısının azlığı

▪ Depreme dayanıklılık testi yapılmayan okul-kurumların varlığı

▪ Okullarımızda tasarım ve beceri atölye sayısının az olması

▪ Devamsız öğrenci sayısının fazla olması

▪ Okuma alışkanlığının az olması

▪ Dil eğitiminin yetersizliği

▪ Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine göre yönlendirmede

yetersizlik

▪ Taşımalı eğitimde görevli personelin alanla ilgili yetersizliği

FIRSATLAR

▪ İlimizde genç ve dinamik nüfusun fazla olması

▪ Eğitime erişimin artması

▪ Sosyal destek projelerinin üretilmesi

▪ AB ve Ulusal Proje hibelerinde ilimize öncelik verilmesi.

▪ Bölgeye atanan öğretmen kadrosunun genç, dinamik, istekli ve idealist olması

▪ Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması

▪ Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı

▪ Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması

▪ Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması

▪ İlde eğitim yatırımlarının artması

TEHDİTLER

▪ İlimizin coğrafi olarak diğer illere uzak olması ve iklimin şartlarının zor olması

▪ Öğretmen sirkülasyonunun fazla olması

▪ İlde iş imkânlarının kısıtlı olması nedeniyle işsizlik oranının yüksek olması

▪ İlde genel eğitim seviyesinin düşük olması

▪ İlimizin coğrafi konumu

▪ Okul yetersizliğinden dolayı taşımalı eğitimin yoğun olması

▪ Mesleki ve teknik eğitime ilişkin olumsuz algı

▪ Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı

▪ Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması

▪ Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması

▪ İlimizin ekonomik yönden gelişmemiş olması

▪ Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel yönetimlerin katkısının yetersiz olması

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi

2019- 2023 İl Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planında ilimiz eğitiminin ihtiyaçları belirlenmiş bu ihtiyaçların giderilmesi için gerekli tespitlerde

bulunulmuştur. Zayıf yönlerimiz başlığı altındaki başlığı altındaki hususların giderilmesi halinde eğitim ihtiyaçlarımızın büyük bir bölümü

giderilmiş olacaktır.

GELECEĞE BAKIŞ

MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLERİMİZ

MİSYONUMUZ:

Milli Eğitim sisteminin genel amaç ve ilkeleri doğrultusunda eğitim öğretim hizmetlerinden faydalanmak isteyen tüm bireylerin ilgi ve

ihtiyaçları doğrultusunda hizmet vererek çalışanların etkililiği ve verimliliğini artırarak, hizmetlerden yararlananların memnuniyetlerini sağlamak.

VİZYONUMUZ:

Adil, çevresiyle barışık, kendisine, ailesine ve ülkesine karşı sorumlulukların farkında olan ve farkındalığının gereğini yerine getiren

demokratik yaşam kültürünü özümsemiş bireylerin yetişmesini sağlamaktır.

TEMEL DEĞERLERİMİZ:

❖ Topluma ve Çevreye Duyarlılık ❖ Çalışana Değer Vermek ❖ Sürekli Gelişim ❖ Çözüm Odaklılık ❖ Teknolojik Yenileşme ❖ Geleceği Öngören ❖ Kaliteyi Hedefleyen ❖ Çalışmalarda Stratejik Yönetimi Benimseyen ❖ Tarafsızlık ❖ Şeffaflık ❖ Yönetimde Paylaşımı Benimse ❖ İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri ❖ Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık ❖ Analitik ve Bilimsel Bakış ❖ Girişimcilik, Yaratıcılık, Yenilikçilik ❖ Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri ❖ Meslek Etiği ve Mesleki Beceri ❖ Erdemlilik ❖ Saygınlık, Tarafsızlık, Güvenilirlik ve Adalet ❖ Katılımcılık, Şeffaflık ve Hesap Verilebilirlik ❖ Liyakat

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler

Bu bölümde Millî Eğitim Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Planı’nın amaç, hedef, hedef kartı ve stratejilerine yer verilmiştir. Stratejilere

ilişkin yapılacak çalışmaları belirten eylemler ile hedef kartlarında yer alan göstergelerin tanım, formül ve kavramsal çerçevelerine “Eylem Planı ve

Gösterge Bilgi Tablosu” dokümanında ayrı olarak yer verilmiştir.

Hakkari İl Milli Eğitim Müdürlüğü

2019-2023 Stratejik Planı Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari

Amaç 1. Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi,

beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1. Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve

desteklenmesi için bakanlık tarafından kurulan etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi il düzeyinde hayata geçirilecektir.

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri

sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Amaç 2. Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim

kılınacaktır.

Hedef 2.1. Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına

geçilecektir.

Hedef 2.2. Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim anlayışı için için il düzeyinde

eğitim, uygulama ve izleme faaliyetleri hayata geçirilecektir.

Amaç 3. Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu

gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek

yaygınlaştırılacaktır.

Hedef 3.2. Öğrencilerin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri

içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç 4.

Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir

ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik

kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1. Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Hedef 4.2. Değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak ortaöğretim öğrencileri yetiştirilecektir.

Hedef 4.3. Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler

liselerinin niteliğinin güçlendirilmesi için il düzeyinde faaliyetler gerçekleştirilecektir.

Hedef 4.4. Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5. Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel

gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1. Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve

rehberlik hizmeti sunulacaktır.

Hedef 5.2. Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet

temelli yaklaşım modeli geliştirmek için il düzeyinde faaliyetler gerçekleştirilecektir.

Hedef 5.3. Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan

doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 6. Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme hizmetleri ilimiz ihtiyaçlarına ve iş gücü piyasası ile

bilgi çağının gereklerine göre uygulanacaktır.

Hedef 6.1. Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Hedef 6.2. Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak ve altyapı

iyileştirilecektir

Hedef 6.3. Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisinin güçlendirilmesi için il düzeyinde faaliyetler gerçekleştirilecektir.

Hedef 6.4. Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 7. Uluslararası standartlar gözetilerek ilimizdeki tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim

yapısına geçilebilmesi için il düzeyinde faaliyetler gerçekleştirilecektir.

Hedef 7.1. Özel öğretimde bulunan öğrenci oranları artırılacaktır.

Hedef 7.2. Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Amaç 1:

Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum

ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1. Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için

bakanlık tarafından kurulan etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi il düzeyinde hayata geçirilecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve

davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1.

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından, tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki

yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için kurulacak olan etkin bir ölçme ve değerlendirme

sisteminin işlevselliği sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe

Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim

döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal

ve sportif alanlarda en az bir faaliyete

katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul

40

50 55 70 80 90 100 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 65 75 80 85 90 100 6 Ay 6 Ay

Lise 60 75 80 85 90 100 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap

sayısı

İlkokul

30

18 20 22 24 26 30 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 10 11 12 13 14 15 6 Ay 6 Ay

Lise 6 7 8 9 10 11 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen

öğrenci oranı (%) 30 9.72 9 8,5 8 7,5 7 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi, Hayat Boyu Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Ortaöğretim, Özel Eğitim

ve Rehberlik, Temel Eğitim, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme,

Riskler

- Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin birimler

arasında farklılık göstermesi,

- Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,

- Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.

Stratejiler

S 1.1.1 - Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme

değerlendirme yapılacaktır.

S 1.1.2 - Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve

izlenecektir.

S 1.1.3 - Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme

değerlendirme yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 2.550.000,00

Tespitler

- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düşük olması,

- Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,

- Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve

tecrübeye sahip olmaması.

İhtiyaçlar

- Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,

- Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,

- Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılması yönünde

farkındalık çalışmaları yürütülmesi,

- Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olarak tanımlanması.

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine

geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve

davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine

geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.


Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması 70 55 60 62 65 70 75 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.2 Yurtdışı öğretmen eğitimi sertifika programına

katılan yabancı dil öğretmeni sayısı 30 0 0 5 10 15 20 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme


ve Rehberlik, Temel Eğitim, Özel Öğretim Kurumları, İnsan Kaynakları

Riskler

- Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,

- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,

- Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,

Stratejiler

S 1.2.1 - Öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacaktır.

S 1.2.2 - Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir.

S 1.2.3 - Yabancı dil eğitimi, seviye ve okul türlerine göre uyarlanacaktır.

Maliyet Tahmini 100.000,00

Tespitler

- Öğrencilerin yabancı dil becerilerini farklı alanlarda kullanmasını sağlayan disiplinler arası bir yaklaşımın olmaması,

- Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,

- Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması,

İhtiyaçlar

- Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,

- Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi için projeler yazılması,

- Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,

- Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.

Amaç 2:

Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1. Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına

geçilecektir.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1 Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 2.1.1. Stratejik planın ve eylem planlarının izlenmesi için

sistem kurulması 50 0 50 70 80 90 100 12 Ay 12 Ay

PG 2.1.2. Müdürlüğümüzün hizmet alanlarından, memnuniyet oranı (%)

50 72 75 80 85 90 100 12 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Başkanlığı İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler

Riskler - Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi. - Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar. - Birimler arasında olası yetki çakışması.

Stratejiler

S 2.1.1 - Veriye dayalı yönetim sistemi uygulanacaktır.

S 2.1.2 - Basın ve halkla ilişkilerle ilgili faaliyetler iyileştirilecek ve paydaşların bilgi edinme memnuniyet

oranları artırılacaktır.

Maliyet Tahmini 10.000,00 Tespitler - Veriye dayalı yönetim için etkin verilerin toplanmamış olması.

İhtiyaçlar - Veriye dayalı yönetim sistemi için ölçme araçlarının belirlenmesi. - Ölçme araçlarının uygulanacağı hedef kitlenin tespit edilmesi. - Ölçme sonuçlarının değerlendirilmesi.

Hedef 2.2. Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim anlayışı için için il düzeyinde eğitim,

uygulama ve izleme faaliyetleri hayata geçirilecektir.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla yeni bir mesleki gelişim anlayışı hayata geçirilecektir.


Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 2.2.1 Lisansüstü

eğitim alan personel

oranı (%)

PG 2.2.1.1 Alanında

lisansüstü eğitim alan

öğretmen oranı(%) 35

0,1 0,5 1 3 5 %10

6 Ay 6 Ay PG 2.2.1.2 Yönetim

alanında lisansüstü eğitim

alan yönetici oranı(%)

0,2 1 2 5 8 10

PG 2.2.2 Yönetici cinsiyet oranı (%) 30 8,3 9 12 15 18 20 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.3 Ücretli öğretmen oranı (%) 35 20,55 20 18 17 15 10 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim İnsan Kaynakları


ve Rehberlik, Temel Eğitim, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme

Riskler

- Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,

- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet,

- Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.

Stratejiler S 2.2.1

- Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimi için kurumlarla işbirliği yapılacak ve hizmetiçi eğitimler

düzenlenecektir.

S 2.2.2 - İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.


Tespitler - İlimizde görev yapan öğretmenlerin hizmet süresinin düşük olması,

- Sosyal imkanların yetersiz olduğu bölgelerin yöneticilik başvurularında tercih edilmemesi,

İhtiyaçlar

- Öğretmen hizmet süresinin arttırılması için ilimizin bakanlık teşvik programına dahil edilmesi,

- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin büyük olması nedeniyle işbirliği yapılacak kurumların desteğinin

alınması,

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri

sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek

yaygınlaştırılacaktır.


Etkisi(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%) 40 68 70 75 80 90 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en

az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı

(%)

20 75 82 85 90 95 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen

şartları elverişsiz öğrenci sayısı 20 0 10 20 30 40 50 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin

uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen

eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı

(%)

20 10 25 40 60 80 100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim

İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Özel Eğitim ve Rehberlik, Özel Öğretim

Kurumları, Strateji Geliştirme, İnsan Kaynakları

Riskler

- Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden

kaçınması,

- Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden yürütülememesi,

- Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen

düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması.

Stratejiler S 3.1.1 - Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.

S 3.1.2 - Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.


Tespitler

- Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı

olmaması,

- Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,

- Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip değerlendirilememesi ve erken

çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir kalite standardının olmaması,

- Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa

sahip olmaması,

İhtiyaçlar

- Bakanlık tarafından 5 yaşın zorunlu eğitim kapsamına alınması,

- Öğretmen ataması ve öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi

eğitim faaliyetleri,

- Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları,

- Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması.

Hedef 3.2. Öğrencilerin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri

içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.


Etkisi (%) Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%)

30 21 18 15 10 5 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2 Temel eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı

PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

20 8 7 6 5 4 3 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı(%)

11 10 8 7 6 5 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel eğitimde okullaşma oranı (%)

PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı (%)

30 95 96 97 98 99 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3.2. 10-13 yaş grubu okullaşma oranı (%)

93 94 95 96 98 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4 Temel eğitimde öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

20

13 12 10 8 6 5 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

22 20 18 15 12 10 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim İş Birliği Yapılacak Birimler Özel Eğitim ve Rehberlik, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme

Riskler

- Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından uzaklaştırması,

- Nüfusun il genelinde homojen bir şekilde dağılmaması, - Temel Eğitime bağlı kurumlarda ikili eğitim yapan okul sayısının çok olması, - Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.

Stratejiler S 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır. S 3.2.2 İlkokul ve ortaokulların gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılması için yerelde faaliyetler gerçekleştirilecektir.


Tespitler - İlimizde nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim yapılması, - Öğrencilerin yenilikçi düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması.

İhtiyaçlar - Öğrencilerin düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması, - İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi.

Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 3.3.1 Temel eğitime bağlı okulların kayıt bölgelerinde kurulan

okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%) 30 0 2 5 8 12 15 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinden eğitim faliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%)

30 0 5 10 15 20 25 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.2 Temel eğitime bağlı okullarda destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%)

40 0 40 60 70 80 95 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim

İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi, Hayat Boyu Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Ortaöğretim, Özel Eğitim ve Rehberlik, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme

Riskler - Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi, - Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması, - Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,

Stratejiler S 3.3.1 - Temel eğitimde okuyan öğrencilerin sportif etkinlere katılım imkanı sağlanacaktır.

S 3.3.2 - Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.


Tespitler

- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması, - Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi, - Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması, - Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.

İhtiyaçlar

- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları, - Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi, - Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi, - Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik çalışmalar yapılması,

Amaç 4:

Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara

çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1. Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) 30 72 74 77 80 85 90 6 Ay 6 Ay PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

30 12 10 8 6 4 2 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 3 2,5 2 2 2 1 6 Ay 6 Ay PG 4.1.4. İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%)

10 5 2 2 0 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.5. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 10 71,5 75 80 85 90 95 6 Ay 6 Ay Koordinatör Birim Ortaöğretim

İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi, Hayat Boyu Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Özel Eğitim ve Rehberlik, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme

Riskler - İlimizdeki göç hareketliliği, - İlimizin yerleşim yerleri arasında sosyal ve ekonomik imkanların aynı düzeyde olmaması,

Stratejiler S 4.1.1

-Kız çocukları ile özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2 - Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.


Tespitler - Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması, - Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması, - Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.

İhtiyaçlar - Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi, - Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması, - Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi.

Hedef 4.2. Değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak ortaöğretim öğrencileri yetiştirilecektir.


Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı (%)

40 100 100 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%)

30 0,04 0,1 0,5 1 2 3 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.3. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%)

30 0 0 10 20 30 40 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim

İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi, Hayat Boyu Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Özel Eğitim ve Rehberlik, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme

Riskler - Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,

Stratejiler S 4.2.1 - Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır. S 4.2.2 - Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.


Tespitler - Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması, - İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.

İhtiyaçlar - Ortaöğretimde beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması, - Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması, - Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması.

Hedef 4.3. Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin

niteliğinin güçlendirilmesi için il düzeyinde faaliyetler gerçekleştirilecektir.


Hedef 4.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerinde yürütülen proje sayısı 25 2 2 4 4 6 10 6 Ay 6 Ay PG 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında imzalanan protokol sayısı

25 0 2 2 4 8 10 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinde ders ve proje etkinliklerine katılan öğretim üyesi sayısı

25 0 0 2 4 4 8 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.4 Yükseköğretim kurumlarınca düzenlenen bilimsel etkinliklere katılan fen ve sosyal bilimler lisesi öğrenci oranı (%)

25 0 0 10 20 30 40 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim

İş Birliği Yapılacak Birimler Strateji Geliştirme

Riskler

- Fen ve sosyal bilimler liseleri sayı ve kontenjanlarının artması, - Fen ve sosyal bilimler liselerinde öğrenim gören öğrencilerin ailelerinin yükseköğretime çok fazla değer atfetmesi, - Fen liselerinin temel bilimlere yönelik kuruluş amacından uzaklaşması, - Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğrencilerin üniversite yerleşkesine ulaşım imkânlarının sınırlılığı.

Stratejiler S 4.3.1 - Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğretimin niteliği iyileştirilecektir.

S 4.3.2 - Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri artırılacaktır. Maliyet Tahmini 150.000,00

Tespitler

- Fen liselerinin üniversiteler ve teknokentlerde Ar-Ge faaliyetleri sürdüren teknoloji firmaları ile iş birliklerinin yetersiz olması, - Üniversitemizce düzenlenen bilimsel etkinliklere fen ve sosyal bilimler liseleri öğrencilerinin yeterince katılım sağlamaması,

İhtiyaçlar - Fen liseleri ve teknoloji firmaları arasında iş birliklerinin artırılması, - Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversitemiz arasında iş birliklerinin artırılması.

Hedef 4.4. Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Hedef 4.4 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 4.4.1. İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı

30 120 150 200 250 300 500 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.2. Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması

PG 4.4.2.1 Ortaokul 30

55 60 62 64 66 70 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.2.2 Ortaöğretim 68 69 70 71 73 75

PG 4.4.3. Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı

20 0 100 150 200 250 300 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.4 Yükseköğretim kurumlarınca imam hatip okullarıyla ilgili yapılan bilimsel çalışma sayısı

20 0 1 2 3 4 5 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Din Öğretimi

İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Özel Eğitim ve Rehberlik, Ortaöğretim, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme

Riskler - Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması, - Üniversitemizin düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde olmaması.

Stratejiler S 4.4.1 - İmam hatip okullarımızda verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir. S 4.4.2 - İmam hatip okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler - Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması, - Üniversitemiz ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde olmaması, - Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde olmaması.

İhtiyaçlar

- Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı, - Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi, - Bakanlıkça yaz okulları düzenlenmesi, - Üniversitemizde yapılan etkinliklere katılım sağlanması,

Amaç 5:

Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1. Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik

hizmeti sunulacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1. Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmeti sunulacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 5.1.1. Rehberlik öğretmenlerinden mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%)

100 15 20 40 60 80 100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Ortaöğretim, Temel Eğitim, Din Öğretimi, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme, İnsan Kaynakları

Riskler - Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği, - Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.

Stratejiler S 5.1.1 - Psikolojik danışmanlık ve rehberlik öğretmenlerinin mesleki gelişimi sağlanacaktır. Maliyet Tahmini 50.000,00

Tespitler - RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması, - Rehberlik hizmetlerine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması.

İhtiyaçlar - Etkin bir rehberlik hizmetinin verilmesi, - RAM’lar ve okullar arasında işbirliğinin arttırılması, - Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.

Hedef 5.2. Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli

yaklaşım modeli geliştirmek için il düzeyinde faaliyetler gerçekleştirilecektir.


Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım geliştirilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı

60 150 200 300 500 700 1000 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı

40 80 90 100 150 200 250 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Ortaöğretim, Temel Eğitim, Din Öğretimi, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme, İnsan Kaynakları, İş Sağlığı ve Güvenliği, Sivil Savunma

Riskler

- Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması, - Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması, - RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar, - Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması, - Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

Stratejiler S 5.2.1 -Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.

S 5.2.2 -Başta özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımına uygun olmak üzere okul ve kurumların fiziki imkânları iyileştirilecektir.

S 5.2.3 -Küçük onarım ve donatım hizmetleriyle okul ve kurumların fiziki imkânları ihtiyaçlar doğrultusunda iyileştirilecektir.


Tespitler

- Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması, - Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması, - Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi, - Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

İhtiyaçlar

- Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması, - Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi, - Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması, - Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin sağlanması.

Hedef 5.3. Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına

uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.


Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı (%)

35 20 2 22 23 23 25 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı (%)

35 100 100 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

30 45 90 150 200 300 400 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Ortaöğretim, Temel Eğitim, Din Öğretimi, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri

Riskler - Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu, - Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması, - Özel yetenekli öğrencilerin sınav kaygısı.

Stratejiler S 5.3.1 - Özel yeteneklilere yönelik süreçler iyileştirilecektir. S 5.3.2 - Özel yetenekli öğrencileri tanılamaya yönelik çalışmalar geliştirilecektir.


Tespitler - Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması, - Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması.

İhtiyaçlar - Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması, - Özel yetenekli öğrencilerin sınav kaygısının ortadan kaldırılması, - Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamlarının geliştirilmesi,

Amaç 6:

Toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme

gerçekleştirilecektir.

Hedef 6.1. Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 Toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme gerçekleştirilecektir.

Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 6.1.1 İşletmelerin ve mezunların mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı(%)

İşletmelerin memnuniyet oranı

(%)

30

65 70 80 85 85 90 6 Ay 6 Ay

Mezunların memnuniyet oranı

(%) 70 80 80 85 85 90 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı

30 0 50 100 150 200 250 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı

20 30 50 60 70 80 100 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.4 Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında düzenlenen belge sayısı

20 80 200 400 800 1500 250 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim

İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğretimi, Özel Eğitim ve Rehberlik, Temel Eğitim, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri

Riskler

- Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması, - Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması, - Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması, - Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi.

Stratejiler S 6.1.1

- Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecek ve mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.

S 6.1.2 - Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.


Tespitler

- Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı, - Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi, - Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması.

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması, - Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi, - Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi ve yarışmaların düzenlenmesi, - Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.

Hedef 6.2. Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak ve altyapı iyileştirilecektir


Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak ve altyapı iyileştirilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı

30 32 40 45 50 50 50 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.2 Mesleki gelişim amacıyla fiziki alt yapısı iyileştirilen okul sayısı

35 2 1 2 2 2 2 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.3 Mesleki gelişim amacıyla hizmetiçi eğitime katılan öğretmen sayısı

35 12 15 20 30 40 50 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim

İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğretimi, Özel Eğitim ve Rehberlik, Temel Eğitim, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri, İnsan Kaynakları

Riskler

- Öğretim programlarının güncellenmesine temel oluşturacak sektör taleplerinin değişimi ve teknolojideki gelişmelerin çok hızlı olması, - Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması, - Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması, - Mesleki eğitim için uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının yetersiz olması.

Stratejiler S 6.2.1 - Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.

S 6.2.2 - Mesleki eğitimi desteklemek için fiziki ortamlar geliştirilecektir.


Tespitler

- Mesleki ve teknik eğitime başlayan öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönelik motivasyonunun düşük olması, - Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması,

İhtiyaçlar

- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin geliştirilmesi, - Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen eğitimlerinin gerçekleştirilmesi, - Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve donanım sağlanması, - Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri.

Hedef 6.3. Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisinin güçlendirilmesi için il düzeyinde faaliyetler gerçekleştirilecektir.


Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir. Performans Göstergeleri Hedefe


Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

Sıklığı Rapor Sıklığı

PG 6.3.1 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı

50 0 1 2 2 2 3 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.2 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı

50 0 1 2 3 4 5 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğretimi, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme, Bilgi İşlem

ve Eğitim Teknolojileri, İnsan Kaynakları

Riskler - Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması, - Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,

Stratejiler S 6.3.1 - Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.

S 6.3.2 - İş verenin ihtiyaç duyduğu meslek elemanları yetiştirilecektir.


Tespitler - Sektör liderleri, sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan etkileşiminin beklenen seviyede olmaması, - Yerelde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi, - Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer almada isteksiz olması, - Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması.

İhtiyaçlar - Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birlikleri, - Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teşviki, - Mesleki ve teknik eğitim alanında iş birliği çalışmaları için ilgili kurum ve kuruluşların desteğinin sağlanması,

Hedef 6.4. Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 6 Toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun mesleki ve teknik eğitim ve

hayat boyu öğrenme gerçekleştirilecektir.

Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama

oranları artırılacaktır.


Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%)

40 89 90 91 92 93 95 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı (%)

40 9 11 12 13 14 15 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.3 İlimizdeki geçici koruma altındaki 5-17 yaş

grubundaki yabancı öğrencilerin okullaşma oranı (%) 20 60 80 85 90 100 100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme

İş Birliği Yapılacak Birimler

Din Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Ortaöğretim, Özel Eğitim ve

Rehberlik, Temel Eğitim, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme, Bilgi

İşlem ve Eğitim Teknolojileri, İnsan Kaynakları

Riskler

- Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,

- Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması,

- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayışı.

Stratejiler S 6.4.1 - Hayat boyu öğrenmeye katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacak ve ilimizde geçici koruma altında

bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.


Tespitler

- Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması,

- Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,

- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmaması

- Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması.

İhtiyaçlar - Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri düzenlenmesi,

- Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması,

Amaç 7:

İlimizdeki tüm özel öğretim kurumlarının niteliği ve niceliği arttırılacaktır.

Hedef 7.1. Özel öğretimde bulunan öğrenci oranları artırılacaktır.

Amaç 7 İlimizdeki tüm özel öğretim kurumlarının niteliği ve niceliği arttırılacaktır.

Hedef 7.1 Özel öğretimde bulunan öğrenci oranları artırılacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%)

20 0,3 0,5 0,8 0,9 1 1 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%)

20 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 1 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%)

20 0,3 0,4 0,5 0,7 0,9 1 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%)

20 6,5 7 7 7,2 7,5 7,5 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.5 İlimizde eğitim veren özel okul sayısı 20 12 12 13 13 14 15 6 Ay 6 Ay Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları

İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Ortaöğretim, Özel Eğitim ve Rehberlik, Temel Eğitim, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri, İnsan Kaynakları

Riskler - Özel okullar ücretlerinin yüksek olması,

Stratejiler S 7.1.1 -Özel öğretim kurumlarındaki rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı olarak arttırılacaktır.

S 7.1.2 -Özel sektörün eğitim öğretim hizmetlerine yatırım ve desteği yükseltilecektir.


Tespitler - Özel öğretim kurumlarının kuruluş aşamaları ile ilgili iş ve işlemlerin uzun sürmesi, - İlimizde özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranının düşük olması.

İhtiyaçlar - Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalar yapılması, - Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla çalışmaların yapılması,

Hedef 7.2. Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Amaç 7 İlimizdeki tüm özel öğretim kurumlarının niteliği ve niceliği arttırılacaktır. Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarından sertifika alan kişi sayısı

50 15 20 25 30 35 40 6 Ay 6 Ay

PG 7.2.2. Teftiş ve rehberlik yapılan özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi oranı

50 100 100 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları

İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi, Mesleki Teknik Eğitim, Ortaöğretim, Özel Eğitim ve Rehberlik, Temel Eğitim, Özel Öğretim Kurumları, Strateji Geliştirme, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri, İnsan Kaynakları

Riskler - Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması, - Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.

Stratejiler

S 7.2.1 -Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.


Tespitler - Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam takibi ile eğitim hizmetinin kalitesinin denetiminin etkin olarak yürütülememesi.

İhtiyaçlar - Özel motorlu taşıt sürücüleri kurslarının standartlarının yükseltilmesi, - Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesi.

Maliyetlendirme

Millî Eğitim Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere

beş yıllık süre için tahmini 101.080.000,00 TL’lik kaynağa ihtiyaç duyulacağı düşünülmektedir.

Tablo 7 Kaynak Tablosu

Kaynak Tablosu

Kaynak Tablosu

2019 2020 2021 2022 2023 Toplam Maliyet

Genel Bütçe 3.142.000,00 3.252.000,00 3.397.000,00 3.532.000,00 3.757.000,00 17.080.000,00

Valilik Katkısı 14.000.000,00 15.000.000,00 17.000.000,00 18.000.000,00 20.000.000,00 84.000.000,00

Toplam 17.142.000,00 18.252.000,00 20.397.000,00 21.532.000,00 23.757.000,00 101.080.000,00

Tablo 8: Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu

Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu

Amaç ve Hedef

No

2019 2020 2021 2022 2023 Toplam Maliyet

Amaç 1 400.000,00 475.000,00 525.000,00 575.000,00 675.000,00 2.650.000,00

Hedef 1.1 0,00 25.000,00 25.000,00 25.000,00 25.000,00 100.000,00

Hedef 1.2 400.000,00 450.000,00 500.000,00 550.000,00 650.000,00 2.550.000,00

Amaç 2 4.000,00 4.000,00 4.000,00 4.000,00 4.000,00 20.000,00

Hedef 2.1 425.000,00 500.000,00 575.000,00 650.000,00 745.000,00 2.895.000,00

Hedef 2.2 2.000,00 2.000,00 2.000,00 2.000,00 2.000,00 10.000,00

Amaç 3 2.000,00 2.000,00 2.000,00 2.000,00 2.000,00 10.000,00

Hedef 3.1 100.000,00 120.000,00 140.000,00 160.000,00 200.000,00 720.000,00

Hedef 3.2 25.000,00 30.000,00 35.000,00 40.000,00 45.000,00 175.000,00

Hedef 3.3 300.000,00 350.000,00 400.000,00 450.000,00 500.000,00 2.000.000,00

Amaç 4 220.000,00 180.000,00 190.000,00 200.000,00 210.000,00 1.000.000,00

Hedef 4.1 50.000,00 50.000,00 50.000,00 50.000,00 50.000,00 250.000,00

Hedef 4.2 150.000,00 100.000,00 100.000,00 100.000,00 100.000,00 550.000,00

Hedef 4.3 10.000,00 20.000,00 30.000,00 40.000,00 50.000,00 150.000,00

Hedef 4.4 10.000,00 10.000,00 10.000,00 10.000,00 10.000,00 50.000,00

Amaç 5 70.000,00 70.000,00 80.000,00 80.000,00 100.000,00 400.000,00

Hedef 5.1 10.000,00 10.000,00 10.000,00 10.000,00 10.000,00 50.000,00

Hedef 5.2 50.000,00 50.000,00 60.000,00 60.000,00 80.000,00 300.000,00

Hedef 5.3 10.000,00 10.000,00 10.000,00 10.000,00 10.000,00 50.000,00

Amaç 6 2.021.000,00 2.021.000,00 2.021.000,00 2.021.000,00 2.021.000,00 10.105.000,00

Hedef 6.1 2.000.000,00 2.000.000,00 2.000.000,00 2.000.000,00 2.000.000,00 10.000.000,00

Hedef 6.2 1.000,00 1.000,00 1.000,00 1.000,00 1.000,00 5.000,00

Hedef 6.3 10.000,00 10.000,00 10.000,00 10.000,00 10.000,00 50.000,00

Hedef 6.4 10.000,00 10.000,00 10.000,00 10.000,00 10.000,00 50.000,00

Amaç 7 2.000,00 2.000,00 2.000,00 2.000,00 2.000,00 10.000,00

Hedef 7.1 1.000,00 1.000,00 1.000,00 1.000,00 1.000,00 5.000,00

Hedef 7.2 1.000,00 1.000,00 1.000,00 1.000,00 1.000,00 5.000,00

TOPLAM 3.142.000,00 3.252.000,00 3.397.000,00 3.532.000,00 3.757.000,00 17.080.000,00

İzleme ve Değerlendirme

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Plan dönemi içerisinde ve her yılın sonunda

kurumumuzun Stratejik Planı uyarınca yürütülen faaliyetler, önceden belirlenen performans göstergelerine göre hedef ve gerçekleşme durumu ile

varsa meydana gelen sapmaların nedenleri hakkında genel ve mali bilgileri içeren rapor hazırlanacaktır.

Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun

analizidir. Böylece planın uygulanma sürecinde bir aksama olup olmadığı saptanacak; varsa bunların düzeltilmesine yönelik tedbirler alınacaktır.

Tablo 9 : İzleme ve Değerlendirme Süreci

İzleme ve Değerlendirme Süreci

İzleme

Değerlendirme

Dönemi

Gerçekleştirilme Zamanı İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç

Açıklaması

Zaman

Kapsamı

1.Dönem Her yılın Temmuz ayı

içerisinde

Göstergelerin gerçekleşme durumları

hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye

sunulması

Ocak

Temmuz

2.Dönem İzleyen yılın Şubat ayı

sonuna kadar

Göstergelerin gerçekleşme durumları

hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye

sunulması ve değerlendirilerek gerekli

tedbirlerin alınması

Tüm yıl

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi

2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli

Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaşma durumlarının tespiti ve bu yolla stratejik planlardaki amaç ve hedeflerin

gerçekleştirilebilmesi için gerekli tedbirlerin alınması izleme ve değerlendirme ile mümkün olmaktadır. İzleme, stratejik plan uygulamasının

sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu

amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli çerçevesinde temel ilkeler

“Katılımcılık, Saydamlık, Hesap verebilirlik, Bilimsellik, Tutarlılık ve Nesnellik” olarak ifade edilebilir.

İdarelerin kurumsal yapılarının kendine has farklılıkları izleme ve değerlendirme süreçlerinin de farklılaşmasını beraberinde getirmektedir.

Eğitim idarelerinin ana unsurunun, girdi ve çıktılarının insan oluşu, ürünlerinin değerinin kısa vadede belirlenememesine ve insan unsurundan

kaynaklı değişkenliğin ve belirsizliğin fazla olmasına yol açmaktadır. Bu durumda sadece nicel yöntemlerle yürütülecek izleme ve

değerlendirmelerin eğitsel olgu ve durumları açıklamada yetersiz kalabilmesi söz konusudur. Nicel yöntemlerin yanında veya onlara alternatif olarak

nitel yöntemlerin de uygulanmasının daha zengin ve geniş bir bakış açısı sunabileceği belirtilebilir.

Belirtilen temel ilkeler ve veri analiz yöntemleri doğrultusunda birlikte 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modelinin

çerçevesini;

1. Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının belirlenmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin dağılımının belirlenmesi,

4. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

5. Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,

6. Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi süreçleri oluşturmaktadır.

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi

Performans Göstergeleri

Müdürlüğümüz tarafından her bir performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi, kapsamı, veri temin dönemi, ilişkili olduğu

stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına almak için “Performans Göstergesi Kartı” oluşturulmuştur.

2019-2023 Stratejik Planı Amaç, Hedef, Strateji ve Sorumlu Birim Genel Tablosu

Amaç Hedef No Stratejiler Ana Sorumlu Diğer Sorumlu

Am

aç 1

: B

ütü

n ö

ğre

nci

leri

miz

e, m

eden

iyet

imiz

in v

e in

sanlı

ğın

ort

ak d

eğer

leri

ile

çağ

ın g

erek

leri

ne

uygun b

ilgi,

bec

eri,

tutu

m v

e

dav

ran

ışla

rın k

azan

dır

ılm

ası

sağla

nac

aktı

r.

Hedef 1.1:

Tüm alanlarda ve eğitim

kademelerinde,

öğrencilerimizin her düzeydeki

yeterliliklerinin belirlenmesi,

izlenmesi ve desteklenmesi

amacıyla etkin bir ölçme ve

değerlendirme sistemi kurulması

için il

düzeyinde eğitim, uygulama ve

izleme faaliyetleri yapılacaktır.

S 1.1.1

Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve

değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve

yeterlilik temelli ölçme değerlendirme

yapılacaktır.

Ölçme

Değerlendirme

Merkezi

Eğitim

Öğretim Hizmetleri,

Destek Hizmetleri

S 1.1.2

Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal,

sportif ve toplum hizmeti alanlarında

etkinliklere katılımı artırılacak ve

izlenecektir.

Eğitim Öğretim

Hizmetleri

S 1.1.3

Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim

sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve

yeterlilik temelli

ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Ölçme

Değerlendirme

Merkezi

Hedef 1.2: Öğrencilerin yaş, okul

türü ve programlarına göre

gereksinimlerini

dikkate alan beceri temelli

yabancı dil

yeterlilikleri sistemine geçilmesi

için il düzeyinde eğitim,

uygulama ve izleme faaliyetleri


S 1.2.1 Yabancı dil eğitimi, seviye ve okul türlerine

göre uyarlanacaktır.

Bilgi İşlem ve

Eğitim Teknolojileri

Eğitim Öğretim

Hizmetleri,

S 1.2.2

Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce

konuşulan dünyayı deneyimlemesi

sağlanacaktır.

Eğitim Öğretim

Hizmetleri,

Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri

S 1.2.3 Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve

yeterlilikleri yükseltilecektir. İnsan Kaynakları

Eğitim Öğretim

Hizmetleri, Destek

Hizmetleri


Am

aç 2

: Ç

ağd

aş n

orm

lara

uygu

n,

etk

ili,

ver

imli

yö

net

im v

e org

aniz

asyo

n y

apıs

ı

ve

süre

çler

i h

âkim

kıl

ınac

aktı

r.

Hedef 2.1.

Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin

izlenmesi, değerlendirilmesi ve

geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı

yönetim yapısına geçilmesi için il

düzeyinde eğitim, uygulama ve izleme

faaliyetleri gerçekleştirilecektir.

S 2.1.1 Tüm kararlar veriye dayalı hale getirilecek ve

bürokratik süreç azaltılacaktır. Strateji Geliştirme Tüm Birimler

S 2.1.2 Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine

geçilecektir. Strateji Geliştirme Tüm Birimler

Hedef 2.2.

Öğretmen ve okul yöneticilerinin

gelişimlerini desteklemek amacıyla

yeni bir mesleki gelişim anlayışı,

sistemi ve modeli oluşturmak için il

düzeyinde eğitim, uygulama ve izleme

faaliyetleri gerçekleştirilecektir.

S 2.2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki

gelişimleri desteklenecektir. İnsan Kaynakları Eğitim Öğretim Birimleri

S 2.2.2 İnsan kaynağının verimli kullanılması ve

ödüllendirilmesi sağlanacaktır. İnsan Kaynakları Eğitim Öğretim Birimleri


Am

aç 3

: O

kul

ön

cesi

eğit

im v

e te

mel

eğit

imde

öğre

nci

leri

miz

in b

iliş

sel,

du

yg

usa

l v

e fi

zikse

l ola

rak ç

ok

bo

yu

tlu

gel

işim

leri

sağ

lan

acak

tır.

Hedef 3. 1:

Erken çocukluk

eğitiminin niteliğinin ve

yaygınlığının artırılması için il

düzeyinde faaliyetler

düzenlenecektir.

S 3.1.1 Erken çocukluk eğitim hizmeti

yaygınlaştırılacaktır. Temel Eğitim

İnsan Kaynakları,

Özel Eğitim ve Rehberlik

S 3.1.2

Erken çocukluk eğitim hizmetlerine yönelik

kurulacak bütünleşik sisteme katkı

sağlanacaktır.

Temel Eğitim

Özel Eğitim ve Rehberlik,

İnsan

Kaynakları

S 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz

gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır. Temel Eğitim

Özel Eğitim ve Rehberlik,

İnsan

Kaynakları

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin

bilişsel,

duygusal ve fiziksel olarak çok

boyutlu

gelişimini önemseyen, bilimsel

düşünme, tutum ve değerleri

içselleştirebilecekleri bir temel

eğitim yapısına geçilerek

okullaşma oranı artırılacaktır.

S 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları

artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır. Temel Eğitim

S 3.2.2

İlkokul ve ortaokulların gelişimsel açıdan

yeniden yapılandırılması için yerelde

faaliyetler gerçekleştirilecektir.

Temel Eğitim

Hedef 3. 3:

Temel eğitimde okulların niteliğini

artıracak yenilikçi uygulamalara

yer verilecektir.

S 3.3.1 Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân

sağlanacaktır. Temel Eğitim


Teknolojileri

S 3.3.2 Temel eğitimde okullar arası başarı farkı

azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır. Temel Eğitim


Teknolojileri


Am

aç 4

: Ö

ğre

nci

leri

ilg

i, y

eten

ek v

e k

apas

itel

eri

doğru

ltusu

nda

hay

ata

ve

üst

öğre

tim

e

haz

ırla

yan

bir

ort

aöğre

tim

sis

tem

i il

e to

plu

msa

l so

runla

ra ç

özü

m g

etir

en,

ülk

enin

sosy

al,

kült

üre

l ve

ekonom

ik k

alkın

mas

ına

kat

kı

sunan

öğre

nci

ler

yet

işti

rile

cekti

r.

Hedef 4.1:

Ortaöğretime katılım ve

tamamlama oranları

artırılacaktır.

S 4.1.1

Kız çocukları başta olmak üzere özel

politika gerektiren gruplar ile diğer tüm

öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının

artırılması, devamsızlık ve sınıf

tekrarlarının azaltılmasına yönelik

çalışmalar yapılacaktır.

Ortaöğretim Mesleki ve Teknik

Eğitim

S 4.1.2

Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve

devamını sağlayacak şekilde yatılılık

imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.

Ortaöğretim Mesleki ve Teknik

Eğitim

Hedef 4.2:

Değişen dünyanın gerektirdiği

becerileri sağlayan ve

değişimin aktörü olacak

ortaöğretim öğrencileri

yetiştirmek

S 4.2.1

- Ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek

ve mizaçlarına uygun eğitim almalarına

yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Ortaöğretim

S 4.2.2 Ortaöğretimde akademik bilginin

beceriye dönüşmesi sağlanacaktır. Ortaöğretim

S 4.2.3 Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır. Ortaöğretim

Hedef 4.3: Ülkemizin

entelektüel sermayesini

artırmak,

medeniyet ve kalkınmaya

destek

vermek amacıyla fen ve sosyal

bilimler liselerinin niteliğinin

güçlendirilmesi için il



S 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerindeki

öğretimin niteliği iyileştirilecektir. Ortaöğretim

S 4.3.2

Fen ve sosyal bilimler liselerinin

yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri

artırılacaktır.

Ortaöğretim

Hedef 4.4:

Örgün eğitim içinde imam

hatip okullarının niteliği

artırılacaktır.

S 4.4.1

İmam hatip okullarında yabancı dil

eğitiminin iyileştirilmesi için çalışmalar

yapılacaktır.

Din Öğretimi

S 4.4.2

İmam hatip okulları ve yükseköğretim

kurumları arasında iş birlikleri

artırılacaktır.

Din Öğretimi


Am

aç 5

: Ö

zel

eğit

im v

e re

hber

lik h

izm

etle

rinin

etk

inli

ği

artı

rıla

rak b

irey

leri

n b

eden

sel,

ruhsa

l ve

zihin

sel

gel

işim

leri

des

tekle

nec

ekti

r.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi

ve yeteneklerine uygun eğitimi

alabilmelerine imkân veren işlevsel

bir psikolojik danışmanlık ve

rehberlik yapılanması kurulması için

il düzeyinde gerekli faaliyetler

yapılacaktır.

S 5.1.1

Psikolojik danışmanlık ve rehberlik

hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak

verilecektir.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hedef 5.2:

Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri

akranlarından soyutlamayan ve

birlikte yaşama kültürünü

güçlendiren eğitimde adalet temelli

yaklaşım modeli geliştirmek için il



S 5.2.1 Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere

yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

S 5.2.2

-Başta özel gereksinimli bireyler olmak

üzere okul toplumunun her kesiminin

yararlanabileceği

şekilde eğitim ortamları fiziki olarak

iyileştirilecektir.

İnşaat ve Emlak Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hedef 5.3:

Ülkemizin kalkınmasında önemli bir

kaynak niteliğinde bulunan özel

yetenekli öğrencilerimiz,

akranlarından ayrıştırılmadan

doğalarına uygun bir eğitim yöntemi

ile desteklenecektir.

S 5.3.1 Özel yeteneklilere yönelik kurumsal yapı

ve süreçler iyileştirilecektir.

Özel Eğitim ve

Rehberlik

S 5.3.2

Özel yeteneklilere yönelik

tanılama ve değerlendirme araçları daha

ileri seviyeye taşınacaktır.

Özel Eğitim ve

Rehberlik


Am

aç 6

: M

esle

ki

ve

tekn

ik e

ğit

im v

e hay

at b

oyu ö

ğre

nm

e hiz

met

leri

ilim

iz i

hti

yaç

ları

na

ve

iş g

ücü

piy

asas

ı il

e bil

gi

çağın

ın g

erek

leri

ne

gö

re

uygula

nac

aktı

r.

Hedef 6.1:

Mesleki ve teknik eğitime

atfedilen değer

ve erişim imkânları

artırılacaktır.

S 6.1.1 Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü

artırılacaktır.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

S 6.1.2

Mesleki ve teknik eğitimde kariyer

rehberliği etkin bir hale

getirilecektir.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik

eğitimde yeni nesil

öğretim programlarının etkin

uygulanması

sağlanacak ve altyapı

iyileştirilecektir

S 6.2.1

Öğretmenlerin mesleki gelişimleri

desteklenecek ve hizmet içi

eğitimler gerçek iş ortamlarında

yapılacaktır.

Mesleki ve

Teknik Eğitim İnsan Kaynakları

Hedef 6.3:

Mesleki ve teknik eğitim-

istihdam-üretim

ilişkisinin




S 6.3.1 Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile

sektör arasında iş birliği artırılacaktır.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

S 6.3.2

Yerli ve millî savunma sanayinin

ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü

yetiştirilecektir.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

Hedef 6.4:

Bireylerin iş ve yaşam

kalitelerini yükseltmek

amacıyla hayat boyu

öğrenme katılım ve

tamamlama oranları

artırılacaktır.

S 6.4.1

İlimizde hayat boyu öğrenme

programlarına katılım ve

tamamlama oranlarının artırılması

sağlanacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

S 6.4.2

İlimizde geçici koruma altında bulunan

yabancıların çocuklarının eğitim ve

öğretime erişim

imkânları artırılacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

Eğitim Öğretim

Hizmetleri


Am

aç 7

: U

lusl

arar

ası

stan

dar

tlar

göze

tile

rek i

lim

izdek

i tü

m o

kull

arım

ız i

çin

des

tekle

yic

i bir

öze

l öğre

tim

yap

ısın

a geç

ileb

ilm

esi

için

il

düze

yin

de

faal

iyet

ler

ger

çekle

ştir

ilec

ekti

r.

Hedef 7.1:

Özel öğretime devam

eden öğrenci oranları

artırılarak özel öğretim

kurumlarının yönetim ve

teftiş yapısının




S 7.1.1 Özel öğretim kurumlarının etkinliği

artırılacaktır. Özel Öğretim

Hedef 7.2:

Sertifika eğitimi veren

kurumların niteliğini

artırmaya yönelik

ilimizde eğitim,

uygulama ve izleme

faaliyetleri yapılacaktır.

S 7.2.1

Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim

ve rehabilitasyon merkezlerinde

verilen eğitimin niteliğini artırmaya

yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Özel Öğretim

Hayat Boyu

Öğrenme, Özel

Eğitim ve

Rehberlik

Performans Göstergesi Ana Sorumlu Diğer Sorumlu

AM

AÇ

1

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve

sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)


Teknolojileri

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı Eğitim Öğretim

Hizmetleri

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı (%)

Temel Eğitim


Teknolojileri

PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri

PG 1.2.2 Yabancı Dil Mesleki Gelişim

Programlarına katılan yabancı dil öğretmeni sayısı

İnsan Kaynakları


AM

AÇ

2

PG 2.1.1. Eğitsel veri ambarının kurulması için yerelde altyapı oluşturulması Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri

Tüm Birimler

PG 2.1.2. Stratejik planın ve eylem planlarının izlenmesi için sistem

kurulması Strateji Geliştirme


Teknolojileri

PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı (%) İnsan Kaynakları

PG 2.2.2 Kadın yönetici oranı (%) İnsan Kaynakları

PG 2.2.3 Ücretli öğretmen oranı (%) İnsan Kaynakları


AM

AÇ

3

PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%) Strateji

Geliştirme Temel Eğitim

PG 3.1.2 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına

yönelik öğretmen

eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)

İnsan Kaynakları Özel eğitim ve Rehberlik

PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) Temel Eğitim

PG 3.2.2 Temel eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı Temel Eğitim

PG 3.2.3 Temel eğitimde okullaşma oranı (%) Temel Eğitim

PG 3.2.4 Temel eğitimde öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%) Temel Eğitim

PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor

kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%)

Temel Eğitim

PG 3.3.2 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan

öğrencilerin oranı (%) Özel Eğitim ve Rehberlik


AM

AÇ

4

PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) Ortaöğretim

PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı

(%)


Teknolojileri

PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri

PG 4.1.4. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı

(%) Ortaöğretim

PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul

oranı (%)

Özel Eğitim ve

Rehberlik

PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%) Strateji

Geliştirme Hizmetleri

PG 4.2.3. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan

öğrenci oranı (%)

Ortaöğretim, Mesleki

Teknik Eğitim Din Öğretimi, Temel Eğitim

PG 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerinde yürütülen proje sayısı Strateji Geliştirme

Hizmetleri

Ortaöğretim

PG 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında

imzalanan protokol sayısı

Ortaöğretim

Strateji

Geliştirme Hizmetleri

PG 4.3.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinde ders ve proje etkinliklerine

katılan öğretim üyesi sayısı

Ortaöğretim

Strateji Geliştirme

Hizmetleri

PG 4.3.4 Yükseköğretim kurumlarınca düzenlenen bilimsel etkinliklere

katılan fen ve sosyal bilimler lisesi öğrenci oranı (%)

Ortaöğretim Strateji Geliştirme Hizmetleri

PG 4.4.1. İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı Din Öğretimi Hayat Boyu Öğrenme

PG 4.4.2. Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması


Teknolojileri

PG 4.4.3. Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere

katılan öğrenci sayısı

Ortaöğretim

Strateji Geliştirme

Hizmetleri

75

Performans Göstergesi Ana Sorumlu Diğer Sorumlu A

MA

Ç 5

PG 5.1.1. Rehberlik öğretmenlerinden bir yılda mesleki gelişime yönelik hizmet içi

eğitime katılanların oranı (%) İnsan Kaynakları

PG 5.1.2. Rehber öğretmen olan okul/kurum oranı (%) İnsan Kaynakları Özel Eğitim ve Rehberlik

PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili eğitim verilen öğretmen

sayısı İnsan Kaynakları

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun

asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı İnşaat ve Emlak

PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı (%) Özel Eğitim ve

Rehberlik

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı (%) Özel Eğitim ve

Rehberlik

PG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim

odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Temel Eğitim,

Ortaöğretim, Din

Öğretimi

76


AM

AÇ

6

PG 6.1.1 İşletmelerin ve mezunların mesleki ve teknik eğitime ilişkin

memnuniyet oranı(%)

Mesleki ve

Teknik Eğitim

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan

öğrenci sayısı

Özel Eğitim ve Rehberlik

Ortaöğretim, Mesleki ve

Teknik Eğitim, Din

Öğretimi

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı Mesleki ve

Teknik Eğitim

PG 6.1.4 Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında düzenlenen belge

sayısı

Mesleki ve

Teknik Eğitim

PG 6.2.1 Kullanılan bireysel eğitim materyali sayısı Destek

Hizmetleri

PG 6.2.2 Güncellenen öğretim programları konusunda eğitim alan öğretmen

sayısı İnsan Kaynakları

PG 6.2.3 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan

öğretmen sayısı

Mesleki ve

Teknik Eğitim

PG 6.3.1 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı Mesleki ve

Teknik Eğitim Strateji Geliştirme

PG 6.3.2 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik

eğitim kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı

Mesleki ve

Teknik Eğitim Strateji Geliştirme

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) Hayat Boyu Öğrenme

PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) Hayat Boyu Öğrenme

PG 6.4.3 İlimizdeki geçici koruma altındaki 5-17

yaş grubundaki yabancı öğrencilerin okullaşma oranı (%) Strateji Geliştirme


AM

AÇ

7 PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) Temel Eğitim Özel Öğretim Hizmetleri

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) Temel Eğitim Özel Öğretim Hizmetleri

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) Temel Eğitim Özel Öğretim Hizmetleri

PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) Ortaöğretim Özel Öğretim Hizmetleri

PG 7.2.1. Sertifika alan kişi sayısı Hayat Boyu Öğrenme

77

HAZIRLAYANLAR

Erol HANLIGİL İl Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Şube Müdürü

Gülnur UĞUZ İl Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

Ekrem TANSU İl Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

Nazif ÖZER İl Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi PEK Ekibi

Ertan ERİK İl Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi PEK Ekibi

2019 2023 stratejik planı - ministry of national education · 2020-02-18 · stratejik plan...

Documents