2019-2023 - meb ankara · öngörülen kuruluş misyonu, vizyonu, amaç ve hedefleri ile uyumlu...

2019-2023

STRATEJİK PLANI

i

STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA KOMİSYONU

İlhan ERANIL (Başkan)

Strateji Geliştirme-1 Şube Müdürü

Abdurrahman MURATOĞLU (Üye)

Sezen ÇAM (Üye)

Emel ŞİMŞEK (Üye)

İnci CIMIK (Üye)

Taha KARTAL (Üye)

ii

EN ÖNEMLİ VE VERİMLİ GÖREVLERİMİZ, EĞİTİM VE ÖĞRETİM İŞLERİDİR. EĞİTİM VE ÖĞRETİM İŞLERİNDE

KESİNLİKLE BAŞARI SAĞLAMAK GEREKİR. BİR MİLLETİN GERÇEK KURTULUŞU ANCAK BU YOLLA OLUR.

i

Kaymakam Sunuşu

Günümüz dünyasının kamu örgütlerinde temel amaç, topluma en iyi hizmeti en verimli ve etkin şekilde sunacak strateji yöntemlerin

geliştirilmesi, böylece amaç ve hedeflere ulaşılmasıdır. Kamu yönetiminin yeniden yapılanmasında ileri görüş sahibi mevcut yönetici ve

iş örenlerden daha fazla yararlanma anlayışı, katılımcılık ve

uzlaşma ilkeleri ile de tutarlı bir gereklilik haline gelmektedir.

Dünyada eğitim alanında gözlemlenen gelişmeler, Türk

kamu yönetiminde ve dolayısıyla eğitim yönetiminde kapsamlı

bir yeniden yapılanma ihtiyacı; bu çerçevede, çağın gereklerine

uygun, toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa önem

veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren, şeffaf ve

etkin bir kamu yapılanmasının gereği olarak "Stratejik Yönetim"

yaklaşımı benimsenmiştir.

Eğitim ve öğretimin her kademesi için en doğru ulusal

politika ve stratejileri belirlemek, uygulamak, uygulanmasını

izlemek ve denetlemek ancak stratejik planlamayla mümkündür.

Bu sayede çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve

organizasyon yapısı sağlanmış olacaktır. İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Stratejik Planı Milli Eğitim Bakanlığının 2023 Vizyon

Belgesi doğrultusunda hazırlanmıştır. 2019-2023 Stratejik

planın hazırlanmasında emeği geçen Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü çalışanlarına ve öğretmenlerimize teşekkür ederim. Stratejik

planın ülkemiz, ilimiz, ilçemiz, kurumlarımız ve paydaşlarımız için hayırlı olmasını dilerim.

Uğur BULUT

Keçiören Kaymakamı

ii

Müdür Sunuşu

Dünyada ve ülkemizde ekonomik, sosyal, kültürel, siyasal ve teknolojik alanlarda değişim süreçleri yaşanmaktadır. Değişim sürecinde kamuda yeni yönetim anlayışı geleceğe yönelik, sorunlara ortak akıl ile çözüm üreten, bütün paydaşların katılımını

sağlayan, şeffaf, hizmet üreten bir yönetim anlayışı haline gelmiştir Eğitim amaçlarında, eğitim kurumlarının yapı ve işlevlerinde, eğitim programlarının içeriklerinde köklü yenilikler ve bir dizi dönüşümleri

planlamak, bir zorunluluk olarak karşımıza çıkmaktadır.

Vizyonumuz milli ve manevi değerlere bağlı, hayata hazır, kendini önemli ve değerli hisseden, çözüm odaklı, bilgiyi üreten, sağlıklı ve mutlu bireyler yetiştirmektir. Mutlu bireylerden oluşan ülkemiz için, her düzeyde yetkin ve mesleki kimlik sahibi yurttaşlar yetiştirmek için eğitim-öğretim faaliyetlerimizin planlanması gerekmektedir. Kamuoyuyla paylaştığımız 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planlarımızın izleme

ve değerlendirilmesi yapılarak hedeflerimizin gerçekleştirildiği gözlemlenmiştir. Müdürlüğümüz 2011-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planı hazırlık ve uygulama çalışmaları 2019-2023 Stratejik planımızın yapılmasına tecrübe oluşturmuştur. Dolayısıyla geçmişten gelen bilgi ve tecrübelerimiz, bugünün gelişmeleri ile birleştirilerek üretilen tüm hizmetlerde standartların ve iyileştirmelerin sağlandığı bir sistem hedeflenmiştir.

16 Nisan 2017 tarihli halk oylaması sonucunda Cumhurbaşkanlığı Hükümet Sistemine geçilmesi ile ve tüm kamu kurum ve kuruluşlarının yapısı yeniden düzenlenmiştir. Milli Eğitim Bakanı’mız Sayın Prof. Dr. Ziya SELÇUK tarafından Cumhurbaşkanlığı Külliyesi Beştepe Millet Kongre ve Kültür Merkezinde, Milli Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyon Belgesi açıklanmıştır. Yönetim sistemimizdeki yeniden yapılanma ve Sayın Bakanımızın açıkladığı 2023 Vizyon Belgesi de dikkate alınarak Bakanlığımızın belirlediği temalar doğrultusunda, Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planına uyumlu olarak Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planını hazırlanmıştır.

2019–2023 yılları arasında hedeflerimize ulaşmamızda bize rehberlik edecek olan stratejik planımızın hazırlanmasında destek veren tüm paydaşlarımıza teşekkür ederim.

Ayhan IŞIK

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürü

iii

İÇİNDEKİLER

İÇİNDEKİLER

KAYMAKAM SUNUŞU İ

MÜDÜR SUNUŞU İİ

TABLOLAR İV

MÜDÜRLÜĞÜMÜZ ŞUBELERİ V

GİRİŞ VE HAZIRLIK SÜRECİ 1

GENELGE, HAZIRLIK PROGRAMI, EKİP VE KURULLAR 4

DURUM ANALİZİ 8

PAYDAŞ ANALİZİ 25

KURULUŞ İÇİ ANALİZ 32

PESTLE ANALİZİ 41

GZFT ANALİZİ 44

GELECEĞE BAKIŞ 49

MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER 50

AMAÇ VE HEDEFLERE İLİŞKİN MİMARİ 53

AMAÇ, HEDEF, GÖSTERGE VE STRATEJİLER 55

AMAÇ 1 55

AMAÇ 2 58

AMAÇ 3 60

AMAÇ 4 64

AMAÇ 5 68

AMAÇ 6 71

AMAÇ 7 75

MALİYETLENDİRME 77

İZLEME VE DEĞERLENDİRME 79

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 83

iv

TABLOLAR

Tablo:1 2019-2023 Stratejik Planı Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Kurulu 5

Tablo:2 2019-2023 Stratejik Planı Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi 6

Tablo 3:2004-2018 Yılları Arasında, Öğretmen Ve Öğrenci Sayıları Kaynak Keçiören MEM İstatistikleri 10

Tablo 4: Üst Politika Belgeleri 18

Tablo 5 Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi 19

Tablo 6: Paydaş Listesi 26

Tablo 7: Paydaş Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları 26

Tablo 8: Paydaşların İlişkili Oldukları Faaliyet Alanları 27

Tablo 9: Paydaşların Müdürlüğümüz Faaliyetlerinden Memnuniyet Düzeyi 28

Tablo 10: Müdürlüğümüzün önümüzdeki 5 yıl içerisinde iyileştirilmesi beklenen faaliyet alanları 29

Tablo 11: Paydaşlarımızın Müdürlüğümüzden memnuniyet oranları 30

Tablo 12: Memnun Olunan Faaliyet Alanları 31

Tablo 13: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Sayısı 36

Tablo 14: Tablo:7 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Öğrenim Durumu 37

Tablo 15: Müdürlüğümüzde Görev Yapan Kadrolu Öğretmenlerin Eğitim Durumu 38

Tablo 16: Lisansüstü Eğitim Almış Öğretmenlerin Sayısı ve Oranı 38

Tablo 17: Teknolojik Altyapı Sayısal Verileri Tablosu 39

Tablo 18: Keçiören MEM 2019 Yılı Bütçe Tahmini 40

Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Kaynak Tablosu 77

Tablo 20: Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu 78

Tablo 20: Stratejik Plan İzleme Tablosu

82

Şekil 1: Keçiören İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli 3

Şekil 2: Organizasyon Şeması 35

Şekil 3 İzleme Değerlendirme Takvimi 81

v

KISALTMALAR

AB Avrupa Birliği

ABİDE Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi

ARGE Araştırma-Geliştirme

BT Bilişim Teknolojileri

CK Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi

DYS Doküman Yönetim Sistemi

DynED Dynamic ve Education (Dinamik ve Eğitim)

EBA Eğitim Bilişim Ağı

EBİTEFO Eğitici Bilgisayar Teknolojileri Formatör Öğretmenleri

FATİH Fırsatları Artırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi GZFT Güçlü, Zayıf, Fırsat ve Tehdit Analizi

HİE Hizmetiçi Eğitim

MEB Millî Eğitim Bakanlığı

MEM Millî Eğitim Müdürlüğü

MEBBİS Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEBİM Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi

MEİS Millî Eğitim İstatistik Modülü

MTSK Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu

OECD Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı)

OSB Organize Sanayi Bölgesi

PESTLE Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz

RAM Rehberlik Araştırma Merkezi

STK Sivil Toplum Kuruluşu

TEFBİS Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi

TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu

YDS Yabancı Dil Sınavı

vi

Müdürlüğümüzün Şubeleri

Özel Büro 1

Hukuk İşleri Şube Müdürlüğü

Temel Eğitim Şube Müdürlüğü

Ortaöğretim Şube Müdürlüğü

Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü

Din Öğretimi Şube Müdürlüğü

Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü

Özel Öğretim Şube Müdürlüğü

Özel Eğitim Rehberlik Şube Müdürlüğü

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü

Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü

Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü

Yükseköğretim ve Yurt dışı Eğitim Hizmetleri / Denklik İşlemleri

Personel Şube Müdürlüğü -1 (Yönetici Atama )

Personel Şube Müdürlüğü -2 (Sınıf - Branş -Norm )

Personel Şube Müdürlüğü -3 (Öğretmen - Özlük - Disiplin İş ve İş.)

Personel Şube Müdürlüğü -4 (Hizmetiçi Eğitim)

Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -1

Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -2

Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -3 (İşyeri Sağlık ve Güvenlik Birimi)

İnşaat Emlak Şube Müdürlüğü

Sivil Savunma Hizmetleri

1

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

I. BÖLÜM

II.

2

Ülkemizde planlama ile ilgili 1927 yılından beri yürürlükte olan 1050 sayılı Muhasebe-i Umumiye Kanunu 10 Aralık 2003’de kamuda yeni yapılanma süreci

içerisinde bütün kamu kurum ve kuruluşlarının stratejik planlarını yapabilmelerini sağlayan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’yla değiştirilmiştir.

Bu kanun 2006 yılı bütçesinden başlayarak uygulanmaya başlanmıştır. Kamu Yönetimi Reformu kapsamında alınan, Yüksek Planlama Kurulu kararlarında ve

5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda, kamu kuruluşlarının stratejik planlarını hazırlamaları ve gelecek dönemlerde kuruluş bütçelerini bu planda

öngörülen kuruluş misyonu, vizyonu, amaç ve hedefleri ile uyumlu olacak biçimde performans programlarına dayalı olarak oluşturması gerektiği hükme bağlanmıştır.

MEB 2015 -2019 Stratejik Planı Hazırlık Programı doğrultusunda Müdürlüğümüz ikinci plan dönemi 2015-2019 yıllarını kapsayan 5 yıllık stratejik planını hazırlamıştır.

Hazırlanan taslak plan, önce bölümlerin onayına sunulmuş; bölümlerin isteği doğrultusunda düzeltilerek İl Milli Eğitim Müdürlüğünün onayına gönderilmiştir.

Stratejik Plan, kamu yönetimlerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak

için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren plandır.(DPT, 2006).

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüz 2019-2023 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında, müdürlüğümüz çalışanları ile ilgili paydaşların katılımıyla 2023 Eğitim

Vizyonu, uygulanmakta olan stratejik plan, mevzuat, üst politika belgeleri incelenmiştir. 2019-2013 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanan Stratejik Planımız beş

bölümden (Stratejik Plan Hazırlık Süreci, Durum Analizi Özeti, Geleceğe Yönelim, Maliyetlendirme ve Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme ) oluşmaktadır.

Paydaş analizi yapılarak iç ve dış paydaşlarımız değerlendirilmiş, paydaşlar belirlenerek paydaş etki matrisi ile önceliklendirme yapılmıştır. Paydaş beklentileri,

uyguladığımız anket, grup çalışmaları sonuçlarına göre analiz edilerek kurumdan beklentiler tespit edilmiştir. PESTLE analizi yapılmış, kurum çalışanlarının ve

okul/kurum yöneticilerinin görüşleri alınarak GZFT analizi yapılmış, çıkan sonuçlar önem derecesine göre önceliklendirilmiştir. Yapılan çalışmalar, İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğümüzün mevcut durumunu göstermiştir.

Elde edilen bilgiler sonucunda yedi amaç bu amaçlar altında da beş yıllık hedefler ile bu hedefleri gerçekleştirecek strateji ve eylemler ortaya çıkmıştır.

Stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola çıkılarak amaç ve hedeflerin tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Planda yer alan amaç ve hedeflerin gerçekleşme

durumlarının takip edilebilmesi için de stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli oluşturulmuştur.

Stratejik planlama uygulamalarının başarılı olması önemli ölçüde plan öncesi hazırlık çalışmalarının iyi planlanmış olmasına ve sürece katılımın üst düzeyde

sağlanmasına bağlıdır.

Hazırlık dönemindeki çalışmalar Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan “Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı”nda detaylı

olarak ele alınmıştır.

Program aşağıdaki konuları içermektedir:

Stratejik plan hazırlık çalışmalarının başladığının duyurulması

3

Stratejik plan geliştirme kurul ve ekiplerinin oluşturulması

Stratejik planlama ekiplerine eğitimler düzenlenmesi

Stratejik plan hazırlama takviminin oluşturulması

2019-2023 döneminde kullanılmış olan Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Modeli, Şekil-1’de belirtilmiştir. Şekil 1’e göre durum analizinin gerçekleştirilerek

geleceğe yönelim bölümünün tasarlanması, stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olan performans programının hazırlanması ve uygulama sonuçlarının izlenip

değerlendirilmesi Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Model’inin ana hatlarını oluşturmaktadır. Bu kısımda yukarıdaki konular kapsamında Müdürlüğümüz 2019-2023

Stratejik Planı’nın oluşturulma süreci tamamlanmıştır.

STRATEJİK PLAN OLUŞUM ŞEMASI

Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar Şekil 1: Keçiören İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli

Keçiören İlçe MEM 2019-

2023 Stratejik Planı

Ekip Çalışmaları ve Toplantılar

Keçiören MEM

2015-2019 Stratejik Planı

Keçiören MEM Durum Analizi

İç ve Dış Paydaşların

Görüşleri

Üst Politika Belgeleri

4

Müdürlüğümüz Stratejik plan hazırlık çalışmaları 2018/16 sayılı Genelge ile başlatılmıştır. İligili genelge ilçemiz ve okullarımıza 14588481-10.06.01-

E.16975906 sayılı yazıyla duyurulmuştur. Strateji geliştirme kurul ve ekipleri ile Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’na genelge

eki olarak yer verilmiştir. İlçemiz 2018/16 Sayılı Genelgeye göre Strateji Geliştirme Kurulu ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi

oluşturulmuştur.

Strateji Geliştirme Kurulu: Strateji geliştirme kurulu stratejik planlama çalışmalarını takip etmek ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendirmek

üzere İlçe Milli Eğitim Müdürü Ayhan IŞIK başkanlığında kurulmuştur.( Tablo 1)

Keçiören ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi Strateji Geliştirme Şube Müdürü İlhan ERANIL koordinasyonunda, Stratejik Planlama

Ekibi oluşturulmuştur. (Tablo 2)

5

2019-2023 STRATEJİK PLANI KEÇİÖREN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİ GELİŞTİRME KURULU

SIRA NO ADI - SOYADI UNVANI GÖREV YERİ AÇIKLAMA

1 Ayhan IŞIK Milli Eğitim Müdürü Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Kurul Başkanı

2 Oğuz YILMAZ Şube Müdürü Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Kurul Üyesi

3 Faruk ARSLAN Şube Müdürü Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Kurul Üyesi

4 Serkan KANTEMİR Şube Müdürü Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Kurul Üyesi

5 Hacı Arslan ATMAN Şube Müdürü Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Kurul Üyesi

6 İsmail KÜÇÜK Şube Müdürü Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Kurul Üyesi

7 Mehmet KUTLUCA Şube Müdürü Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Kurul Üyesi Kurul Üyesi

8 Nilgün ÇELEN Şube Müdürü Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Kurul Üyesi Kurul Üyesi

9 Adil YILDIZ Şube Müdürü Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Kurul Üyesi Kurul Üyesi

10 Özlem KALAY Okul Müdürü Etlik Anadolu Lisesi Kurul Üyesi

11 Murat SAKARYA Okul Müdürü Keçiören Şehit Mustafa Ünal Ortaokulu Kurul Üyesi

Tablo:1 2019-2023 Stratejik Planı Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Kurulu

6

2019-2023 STRATEJİK PLANI KEÇİÖREN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

SIRA

NO: AD1-SOYADI UNVANI GÖREV YERİ AÇIKLAMA

1. İlhan ERANIL Şube Müdürü Strateji Geliştirme-1 Şube Müdürlüğü Başkan

2. Bestami DİNÇ Özel Kalem Müdürü Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Üye

3. Abdurrahman MURATOĞLU Öğretmen İlçe MEM ARGE Birimi/ Stratejik Planlama Koordinasyon

Ekibi Üye

4. Gökhan ALTINTAŞ Müdür Yardımcısı Rehberlik ve Araştırma Merkezi Üye

5. Tuğba TAŞKIN Müdür Yardımcısı Halk Eğitim Merkezi Üye

6. Ramazan ÖBEKÇİ Okul Müdürü Kalaba Anaokulu Üye

7. Serkan AYDIN Okul Müdürü Ufuktepe Ortaokulu

8. Yeşim ŞAHİN KOYUNCU Müdür Yardımcısı Farabi Anadolu Lisesi Üye

9. Sevda ORAL Müdür Yardımcısı İncirli Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Üye

10. Ercan DURUDOĞAN Müdür Yardımcısı Keçiören Vatansever Şehit Tümgeneral Aydoğan Aydın Fen

Lisesi Üye

11. Gamze SEYREK Müdür Yardımcısı Keçiören Sosyal Bilimler Lisesi Üye

12. Ali KARACA Müdür Yardımcısı Keçiören İmam Hatip Lisesi Üye

13. Yasin ÖZÇELİK Müdür Yardımcısı Şehit Mustafa Avcu İmam Hatip Ortaokulu Üye

14. Serap KELEŞ Müdür Yardımcısı Satuk Buğra İlkokulu Üye

15. Ahmet SAKARYA Müdür Yardımcısı Uygur Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi Üye

16. İnci CIMIK Şef Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü Üye

17. KÜRŞAT BEDİR Şef Temel Eğitim Şube Müdürlüğü Üye

7

18. Mesut İLHAN Şef Hukuk İşleri Şube Müdürlüğü Üye

19. Zümrüt BEDER Şef Ortaöğretim Şube Müdürlüğü Üye

20. Mehmet SARIÇAM Şef Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü Üye

21. Mehmet SARIÇAM Şef Din Öğretimi Şube Müdürlüğü Üye

22. Leyla KURU Şef Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü Üye

23. Hatice FINDIK Şef Özel Öğretim Şube Müdürlüğü Üye

24. Şükran BEKTAŞ Şef Özel Eğitim Rehberlik Şube Müdürlüğü Üye

25. Filiz İNÖZÜ Şef Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü Üye

26. Galip VARDAR Şef Personel Şube Müdürlüğü -1 (Yönetici Atama ) Üye

27. Yeliz ÖZTEKİN Şef Personel Şube Müdürlüğü -2 (Sınıf - Branş -Norm ) Üye

28. Numan ATALAY Şef Personel Şube Müdürlüğü -3 (Öğretmen - Özlük - Disiplin İş

ve İş.)

Üye

29. Mesude COŞKUN Şef Personel Şube Müdürlüğü -4 (Hizmetiçi Eğitim) Üye

30. Ekrem YAĞIZ Şef Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -1 Üye

31. İsmail NAZLIER Şef Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -1 Üye

32. Musa GÜNGÖR Şef Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -2 Üye

33. Özkan ÇÖŞNÜK Şef Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -3 (İşyeri Sağlık ve

Güvenlik Birimi)

Üye

34. Kaan URAL Şef İnşaat Emlak Şube Müdürlüğü Üye

Tablo:2 2019-2023 Stratejik Planı Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi

8

DURUM ANALİZİ II. BÖLÜM

9

Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu

ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla Müdürlüğümüzce mevcut durum analizi yapılmıştır.

1983 yılında ilçe olunmasıyla birlikte kurulan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz, şu anda Keçiören Vergi Dairesi olarak hizmet vermekte olan binada

görevine başlamıştır. Fatih Caddesi Tepebaşı Mahallesi Keçiören Kaymakamlık Binasında hizmetlerini sürdürmektedir.2011yılında Keçiören Kaymakamlığı

hizmet binası temelleri atılmış olup, müdürlüğümüz de 02.09.2013 yılı itibarıyla bu binada hizmet vermektedir.

Bu güne kadar sırasıyla Şükrü COŞKUNSU, Doğan EROL, Ahmet BAL, İsrafil GÜN, Yılmaz KORKMAZ, İsmail KARAYILAN, Hüseyin

YURTOĞLU, Mustafa KILIÇGİL ilçe milli eğitim müdürlüğü görevinde bulunmuşlardır.

Halen İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Sayın Ayhan IŞIK liderliğinde ilçemiz eğitim yönetimi görevini yerine getirmektedir.

Keçiören ilçesinde eğitim kurumlarının varlığı 19. yy’in sonlarında görülmeye başlar. Keçiören ilçe coğrafyası hudutlarında ilk açılan eğitim kurumu

Bağlum Köyü "Fazilet İbtidai Mektebi “dir. Daha sonra Bağlum Karyesi, Ankara Yüksek Ziraat Okulu daha sonraki adıyla Ziraat Fakültesi ve 1926 yılında

Pınarbaşı'nda ilk "Keçiören Mektebi" açılır. Daha sonraki yıllarda bina yeterli gelmeyince yeni yapılan binasına taşınır ve "Çizmeci İlköğretim Okulu" adını

alır.

Keçiören'de yüksek öğretim kurumlarının yansıra ilköğretim, lise ve özel okulların varlığı, ilçeyi bir eğitim merkezi haline getiriyor. Cumhuriyet öncesi

dönemde kurulan ve Heyet - i Temsiliye'nin 27 Aralık 1919'da misafir edilmesiyle ayrı bir önem kazanan, Ziraat Mektebi Keçiören'in ilk eğitim kurumları

arasındadır.

Türkiye'nin ve Dünya'nın en büyük Meteoroloji istasyonlarından biri ve Ankara Üniversitesinin bazı bölümleri, Atatürk Sanatoryumu ile Gülhane Askeri

Tıp Akademisi bulunmaktadır. Ayrıca Mustafa Keml' in Kurtuluş Savaşı'na hazırlandığı ve karargah olarak kullandığı Ankara Eski Tarım Okulu bugün müze

olarak Keçiören sınırları içerisindedir.

KURUMSAL TARİHÇE

10

2004-2014 tarihleri arasında 204 yılında resmi-özel okul sayısı 83, öğretmen sayısı 3773 iken İlçemizdeki hızlı nüfus artışı ile birlikte 2018 yılında resmi-özel

okul sayısı 351, öğretmen sayısı 10460 olmuştur.

2004--2018 YILLARI ARASINDA, ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ SAYILARI

YILLAR 2004 2007 2012 2014 2018

OKUL SAYISI 83 83 253 276 351

ÖĞRETMEN SAYISI 3.773 4.471 8.411 9.020 10.460

ÖĞRENCİ SAYISI 110.546 116.333 150.258 152.187 160.221

Tablo 3:2004-2018 Yılları Arasında, Öğretmen Ve Öğrenci Sayıları

11

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının yayınladığı 2010/14 sayılı genelge ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinin stratejik plan yapmaları zorunlu hale

getirilmiştir. Bu genelge doğrultusunda stratejik planlama ekibi kurulmuş, 16/092013 tarih ve 2013/26 sayılı genelgelerin yayınlanmasının ardından, yönetmeliklerde

öngörüldüğü şekilde 2015–2019 yıllarını kapsayan stratejik planını hazırlamış 03Kasım 2011 tarihinde plan tamamlanarak yayınlanmıştır.

2015-2019 Stratejik Planı Mevcut Durum Analizi Raporu, Stratejik Plan Kitabı ve Performans Programı kitapçığı olmak üzere 3 kitaptan oluşmaktadır. Stratejik

Plan Hazırlık Süreci Durum Analizi, Geleceğe Yönelim, Maliyetlendirme, İzleme Ve Değerlendirme, olmak üzere 5 bölümden oluşmaktadır.

Mevcut planda Durum Analizi, Paydaş Analizi, Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi, Kurum İçi Ve Dışı Analiz, Üst Politika Belgeleri, GZFT (SWOT) Analizi,

kullanılmış, ayrıca dünyadaki gelişmeler, kurum dışı gelişmelerin eğitime sağlayacağı fırsatları belirleyebilmek için kurum dışı analiz yapılmıştır. 2015-2019 Stratejik

Planı Yasal Yükümlükler Ve Mevzuat Analizi bölümü 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname esaslarına

göre belirlenmiştir. 2015-2019 faaliyet alanları ve hizmetler, Eğitim Ve Öğretim, Bilimsel, Kültürel, Sanatsal Ve Sportif Faaliyetler, Ölçme Ve Değerlendirme, İnsan

Kaynakları Yönetimi, Araştırma, Geliştirme, Proje Ve Protokoller, Yönetim Ve Denetim, Uluslararası İlişkiler, Fiziki Ve Teknolojik Altyapı, olmak üzere 8 faaliyet

alanında gruplanmıştır.

MEBBİS (Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri), MEİS Milli Eğitim Bakanlığı İstatistik Sistemleri), e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, e-

Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet

harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli Bilgilendirme Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım gibi modüllerin kullanımı

ile e modüllerin daha etkin olarak kullanılması planlanmıştır. Bakanlık resmi yazışmaları Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden kullanılması ile bürokratik

işlemlerin hızlandırılması planlanmıştır. Ayrıca ilköğretim ikinci kademe ve ortaöğretim düzeyindeki bütün okulların Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi İyileştirme

Hareketi (FATİH) projesi kapsamına alınmasıyla öğrencilere tablet dağıtılması ve dersliklere Bilişim Teknolojisi (BT) donanımının eğitim öğretim süreçleri içeresinde

B. UYGULANMAKTA OLAN STRATEJİK PLANIN DEĞERLENDİRİLMESİ

12

yer alması amaçlanmıştır. 2015-2019 Stratejik Planı finansman kaynakları için Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan

pay, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin bağışları ve okul-aile birliği gelirleri oluşturmaktadır.

2015-2019 Stratejik Planı GZFT (SWOT) analizinde Eğitim ve Öğretime Erişim, Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite olmak üzere 3 konu ile ilgili,

21 alan güçlü, 34 alan zayıf, 1 alan fırsat ve 16 alan tehdit olarak belirlenmiştir. Eğitim ve Öğretime Erişim, Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite olmak

üzere 3 konu ile ilgili, 7 temel alan ve 42 alt başlıkta toplanarak eğitim ve öğretimde gelişim ve sorun alanları olarak belirlenmiştir.

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planının Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin

7. Maddesine göre misyon, vizyon ve amaçları değiştirilmeden, hedeflerde nicel değişiklikler yapılarak güncellemesi yapılmıştır 3 tema, 3 stratejik amaç 7 stratejik

hedef, 49 performans göstergesi ve 60 stratejiden oluşmuştur. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefler benzer yöntemle hazırlanan

performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri

oluşturulmuştur. 08.12.2017 tarihinde revize edilmiştir. Revize edilen stratejik planının uygulamaları 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir.

2015-2019 stratejik planımız, İlçe Milli Eğitim Müdürü Sayın Ayhan IŞIK başkanlığında ilgili şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan toplantılarda,

değerlendirilmiş ve sonuçları paylaşılmıştır. 2015-2019 stratejik planımızla birlikte hesap verilebilirlik anlayışı ile kaynakların etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde

elde edilmesi ve kullanılması sağlanmış, stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiştir. Planlama, çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme

süreçleri önem kazanmıştır.

Keçiören İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin

sağlandığı görülmüştür:

1. Eğitim çağına gelmişi bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve Keçiören ilçesinin ihtiyaçları doğrultusunda okullaştırılmalarını sağlamak; yeni öğretim

ortamlarının planlanmasını, var olan imkânların verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasının desteklenmesi.

2. Eğitim sistemi içerisinde yer alan bireylerin kendisini fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden tanımasını sağlayarak topluma yararlı, kendini

gerçekleştirmiş bireyler olarak yetişmelerinin sağlanması.

3. Kültürel mirasımızı koruyan, geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş; sosyal sorumluluk duygusuna sahip; sanat, spor, ve kültürel

etkinliklere katılan bireyler yetiştirilmesi.

4. Yaygın eğitim sisteminde yer alan bireylerin kişisel gelişim, bilgi ve iş gücü taleplerini karşılayarak bölgesel ihtiyaçlar doğrultusunda eğitim

almalarının sağlanması.

13

5. Örgün eğitim kurumlarında yer alan bireyleri temizlik, hijyen ve doğal hayatın korunması konularında teşvik etmek; okul sağlığını daha iyi

düzeye çıkarmak ve bireylere çevre bilincinin kazandırılması.

6. Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bilimsel ve teknik bilgi birikimini arttırarak eğitimin kalitesinin gelişmesine destek vermek; ulusal ve uluslararası

tecrübeyi anlama ve kavrama.

7. İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunun kararı ile özel eğitme yönlendirilen öğrencilerimizin eğitimleri için okullarımızda özel eğitim destek

odaları yaygınlaştırılarak özel eğitim gerektiren tüm öğrencilerin temel eğitim hakkından faydalanması sağlanmıştır.

8.Doküman Yönetim Sistemi (DYS) okullar tarafından kullanımı sağlanarak bürokratik işlemlerin hızlandırılması sağlanmıştır.

9. E-Okul modülü etkin kullanımı, devamsızlık oranlarının izlenerek takibi yapılmış, okul müdürleri ile yapılan toplantılarda konu ile ilgili bilgilendireme

yapılarak devamsızlık yapan öğrenci oranı azaltılmıştır.

10. Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranlarının 2 ayda bir takip edilip sonuçlarının 6 ayda bir MEGM ilgili portala işlenerek

devamsızlık oranları azaltılmıştır:

11. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış öğrencilerin oranlarında iyileşme sağlanmıştır.

12. Ulusal ve Uluslararası sosyal ve kültürel etkinliklere katılım oranında stratejik plan hedeflerine ulaşılmıştır.

13. Okul/Kurumların her yıl periyodik olarak stratejik planda yer alan performans hedeflerinin gerçekleşme durumunu izlenmiştir.

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde aşağıdaki sorunlar belirlenmiştir,

Tanımlanmış Sorunlar

• Eğitime ve Öğrencilere yönelik araştırma ve proje çalışmalarının az olması

• İstatistiki verilerin sağlıklı toplanmadığı ve güncelleme yapılarak analiz edilmediği

• Okul/Kurumların her yıl periyodik olarak stratejik planda yer alan yıllık performans hedeflerinin gerçekleşme durumunu değerlendirilmesinin yapılamaması.

• Alınan karar ve uygulamalarda personel görüşünün alınmaması

• Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının düşük olması.

• Temel eğitimden ortaöğretime geçen öğrencilerin uyum sorunu yaşamaları.

• AB projelerine (Uluslararası hareketlilik programları) katılımın az olması

• Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması.

14

• Yabancı dil yeterliliğinin düşük olması

2015-2019 Stratejik Plan döneminde önemli iyileşme sağlanan alanlara yönelik üçüncü plan dönemi için de çalışmaların devam ettirilerek

sürdürülebilirliğin sağlanması hedeflenmiştir. Bu kapsamda gerekli hedef ve tedbirler belirlenerek bunların gerçekleşme durumlarını izlemek üzere göstergeler

oluşturulmuştur.

Bununla birlikte aşağıdaki konularda da geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir:

1) Okul öncesi eğitimde okullaşma

2) Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları

3) Yabancı dil yeterliliği

4) Ulusal ve Uluslararası sosyal ve kültürel etkinliklere katılım

5) İzleme ve değerlendirme

7) Teknolojik araçların yanlış kullanılıp daha verimli kullanılamaması

8) Okullarda rehber öğretmen sayısındaki eksikliğin bulunması.

9) AB projelerine (Uluslararası hareketlilik programları) katılımın az olması

10) Çalışanlara ödüllendirilme yapılmaması.

Performans programı, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri ile oluşturulmuştur. 2016 yılında

uygulamada olan stratejik planımızın performans programı uygulamaları, 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir. Stratejik hedeflere dayalı amaçların

gerçekleşme oranlarına bakıldığında; 2016 yılı izleme ve değerlendirme sonuçları %78,50’lik bir düzeyde tamamlanmıştır.

Eğitim Ve Öğretime Erişim altında 1 amacımız 1 tane hedefimiz bulunmaktadır.

1.Amacımızın 1. Hedefi altında yer alan 11 performans göstergemizden 13 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %84,61 olup

hedeflerimize çok yaklaştığımız görülmüştür% 100 ‘ün altında kalmıştır. Başarı oranı % 93,70’dir.

Stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranlarına bakıldığında; 2017 yılı izleme ve değerlendirme sonuçları % 87,27’lik bir düzeyde

tamamlanmıştır.

1.Amacımızın 1. Hedefi altında yer alan 22 performans göstergemizden 17 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %81,17 olup % 100 ‘ün altında

kalmıştır. Başarı oranı % 90,29’dur.

15

Kalite Teması altında ise 3 tane amacımız 3 tane hedefimiz bulunmaktadır.

2016 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 2.amacımızıda yer alan 15 performans göstergemizden 7 performans göstergesinde;

gerçekleşme oranı %76,17 olup % 100 ‘ün altında kalmıştır. Başarı oranı % 98,89’dur.

2017 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 2.amacımızda yer alan 49 performans göstergemizden 31 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı

%74,96 olup % 100 ‘ün altında kalmıştır. Başarı oranı % 84,16’dıır. (TEOG sınavı kaldırıldığı için performans hedeflerinden çıkarılmıştır.

Kapasite Teması altında ise 3 tane amacımız 3 tane hedefimiz bulunmaktadır.

2016 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 3.amacımızda yer alan 17 performans göstergemizden 10 performans göstergesinde;

gerçekleşme oranı %92,33 olup % 100 ‘ün altında kalmıştır. Başarı oranı % 94,77’dir.

2017 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 3.amacımızda yer alan 21 performans göstergemizden 7 performans göstergesinde;

gerçekleşme oranı %90,80 olup % 100 ‘ün altında kalmıştır. Başarı oranı % 96,93’tür.

Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 18.09.2018 tarihinde “2018/16 sayılı Genelge” ile yayımladığı “Üçüncü Beş Yıllık Stratejik

Plan Hazırlama Programı” doğrultusunda ilçemiz eğitim-öğretiminde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır.

Stratejik planın uygulanmasında yaşanan sorunların en önemli güçlüklerden biri müdürlüğümüz stratejik planının yasal bir zorunluluktan ibaret olarak

algılanması ve uygulamada planın yeterince sahiplenilmemesidir. Kurum içi ve okullarda yönetici kadrolarında yaşanan değişik neticesinde stratejik hedeflerin

gerçekleşmesinde aksaklıklar yaşanmaktadır.2019-2023 üçüncü plan hazırlık döneminde okul/kurum müdürlüğü atamalarında iyileşme sağlandığı, stratejik

planın sahiplenildiği ve üst yönetim katkısının daha güçlü hale geldiği görülmüştür.

Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri ile durum analizlerinden yola çıkılarak Müdürlüğümüz

birimlerinin koordinasyonunda stratejiler geliştirilmiştir.

16

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün yasal yetki, görev ve sorumlulukları, 18.11.2012 tarihli 28471 sayılı resmi gazetede

yayımlanarak yürürlüğe giren Milli Eğitim Bakanlığı İl Ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği, 10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı

Resmi Gazete ’de yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi’ne göre Bakanlığın

taşra teşkilatı yapılanması ve il, ilçe milli eğitim müdürlükleri yönetmeliklerinde 20 Ekim 2018 Cumartesi gün 30571 sayı ile Resmi Gazete

yayımlanan değişiklik esas alınarak belirlenmiştir.

Mevzuat Analizi

1. Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek ve koordine ederek etkin ve verimli

bir şekilde yerine getirmek.

2. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlaki, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı

toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamak; eğitim ve

öğretim programlarını uygulamak; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek.

3. Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler

uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek.

4. Tüm bireyleri beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne,

geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler

olarak yetiştirmek.

MEVZUAT ANALİZİ

17

5. Tüm bireylerin ilgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata

hazırlanmalarını, onların kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.

6. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler uygulamak ve

uygulanmasını koordine etmek.

7. Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.

8. Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını, öğretim materyallerinin kullanımını, eğitim

öğretim programlarının uygulanmasını, öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirilmesini sağlamak.

9. Vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin

oluşturulması, bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasını sağlayarak kamu kaynaklarını etkin yönetmek.

10. Eğitim öğretim hizmetlerini sunarken; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik,

verimli bir şekilde kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak.

11. Her derece ve türdeki eğitim kurumlarına ait bina ve tesislerin, çevrenin ihtiyaçlarına ve uygulanacak programların özelliklerine göre yapılması ve

donatılmasını sağlayarak eğitim araç-gereçlerini gelişen eğitim teknolojisine, program ve metotlara uygun olarak ilgililerin yararlanmasına sunmak.

12. Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek.

13. İlçe İzleme Araştırması, PISA, TIMSS, ABİDE vb. ulusal ve uluslararası ölçme ve değerlendirme uygulamalarını ilçe düzeyinde yürütmek.

18

Millî Eğitim müdürlüğüne görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu

belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Analiz edilen belgelerden MEB 2019-2023 Stratejik Planı ve Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü’nün stratejik amaç,

hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken yararlanılmıştır.

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri; temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak iki

bölümde ele alınmıştır. Stratejik plan ve üst politikalar arasında ilişki kurulması amacıyla analiz edilen belgelerden bazıları ise Tablo 3’te gösterilmiştir.

Tablo 4: Üst Politika Belgeleri

ÜST POLİTİKA BELGELERİ Temel Üst Politika Belgeleri Ve Diğer Üst Politika Belgeleri

MEB 2023 Eğitim Vizyonu Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)

MEB 2019-2023 Stratejik Planı Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

Ankara İl Milli Eğitim 2019-2023 Stratejik Planı Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

MEB Öğretmen Strateji Belgesi Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023)

Millî Eğitim Şura Kararları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim ve Türkiye ile İlgili Raporları

Ankara Büyükşehir Belediyesi 2015-2019 Stratejik Planı Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

Keçiören Belediyesi 2015-2019 Stratejik Planı Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018) TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018) Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)

Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018) Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)

Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

ÜST POLİTİKA BELGELERİ ANALİZİ

19

2019–2023 stratejik plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda

birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı, üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistem ve kamu hizmet envanteri incelenerek

Müdürlüğümüzün hizmetleri tespit edilmiştir. Buna göre faaliyet alanları ve sunulan hizmetler şu şekildedir:

Tablo 5 Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler

A-EĞİTİM

ÖĞRETİM

1) Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,

2) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak,

3) Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak,

4) Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,

5) Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,

6) Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha çalışmaları yapmak,

7) Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,

8) Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,

9) Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek,

10) Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak,

11) Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek,

12) Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,

13) İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek,

14) Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,

15) Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak.

16) Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,

17) 5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak,

18) Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak,

19) Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,

20) Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ

20

21) Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek,

22) Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak,

23) Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,

24) Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

25) Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

26) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak,

27) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,

28) Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,

29) Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak,

30) Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,

31) Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,

32) Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak,

33) Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak,

34) Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,

35) Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak,

36) Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak,

37) Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek,

38) Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,

39) Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,

40) Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

41) Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak,

42) Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,

43) Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

44) Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

45) Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak,

46) Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,

47) Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

48) 8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir,

nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek,

49) Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

50) Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,

21

51) Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,

52) Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,

53) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek,

54) Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek, değerlendirmek,

55) Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

56) Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.


B- YÖNETİM VE

DENETİM

FAALİYETLERİ

1) Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik faaliyetlerini yürütmek,

2) Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,

3) Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,

4) Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme çalışmalarını yapmak,

5) İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle paylaşmak,

6) İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim, rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme

hizmetlerini yürütmek,

7) İl Millî Eğitim Müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek,

8) İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

9) Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik çalışmalar yapmak,

10) Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik çalışmaları yapmak,

11) Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve çalışmalar yapmak,

12) Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

13) Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliği veya Kaymakamlığı temsil etmek,

14) Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri almak,

15) Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek,

16) Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

17) Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak,

18) Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek,

19) İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak,

20) İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

21) Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

22) Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek,

22

23) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek.


C- ARAŞTIRMA,

GELİŞTİRME,

PROJE VE

PROTOKOLLER

1) İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak,

2) İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak,

3) Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,

4) Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek,

5) Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak,

6) Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak,

7) Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

8) Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,

9) Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,

10) Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,

11) Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

12) Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,

13) Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

14) Okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

15) Eğitim kurumu, bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek,

16) İstatistikî verileri ilgili birimlerle işbirliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve eksiksiz toplamak,

güncelleştirmek, analiz etmek ve yayımlamak,

17) Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel

ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,

18) İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim

kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve

kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri yürütmek,

19) Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri yürütmek,

20) Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,

21) İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar

yapmak,

22) Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak.


D- FİZİKİ VE

TEKNOLOJİK

ALTYAPI

FAALİYETLERİ

1) Yayın faaliyetlerini yürütmek,

2) Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek,

3) Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek,

4) Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

23

5) Depo iş ve işlemlerini yürütmek,

6) Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

7) Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek,

8) Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

9) Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek,

10) Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek,

11) Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,

12) Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek,

13) Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.

14) Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

15) Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılamak,

16) Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

17) Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

18) Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

19) İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlamak,

20) Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

21) Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

22) Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

23) Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

24) Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve

işlemleri yürütmek,

25) Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

26) Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek,

27) Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

28) Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

29) Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

30) Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

31) Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin

iş ve işlemleri yürütmek,

32) Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme

ile gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenileştirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

33) Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,

24

34) Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

35) Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

36) Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak


E-

ULUSLARARASI

İLİŞKİLER

1) Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak,

2) Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

3) Yurt dışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,


F- BİLİMSEL,

KÜLTÜREL,

SANATSAL VE

SPORTİF

FAALİYETLER

1) Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,

2) Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını

raporlaştırmak,

3) Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek,

4) Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,

5) Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak,

6) Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,

7) Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak,


G- PERSONEL

HİZMETLERİ

FAALİYETLERİ

1) İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,

2) Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,

3) İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,

4) Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek,

5) Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,

6) Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek,

7) Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,

8) Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,

9) Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,

10) Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak,

11) Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak,

12) Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek,

13) Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak,

14) Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek,

15) Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak,

16) Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek, 17) Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlamak,

18) 25.6.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri yürütmek.

Tablo 5 Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

25

Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri “katılımcılıktır”. Kurumun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınması, stratejik planın

sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını artıracaktır. Diğer yandan, hizmetlerin paydaş ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için paydaşların

taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz etmektedir.

Paydaşlar; kurumun sunduğu hizmetler ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi,

grup veya kurumlardır.

Paydaş analizi sürecinde Müdürlüğümüzün teşkilat yapısı, ilgili mevzuat, hizmet envanteri ve faaliyet alanları analiz edilerek paydaşlar belirlenmiştir.

Etki/önem matrisi kullanılarak paydaşlar önceliklendirilmiş ve nihai paydaş listesi oluşturulmuştur.

Belirlenen paydaşların idarenin hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, idareden beklentileri, bu paydaşların idarenin ürün ve hizmetlerini nasıl etkilediği

ve etkilendiğinin belirlenmesi amacıyla “Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Ankette idarenin tanınırlığı, idareye yönelik memnuniyet durumu, ilişkili olunan ve

öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik sorulara yer verilmiştir.

Paydaş anketi okul, kurum, ilçe, il, öğrenciler, veliler, kamu kurumlarına uygulanmıştır. Kamuoyunun bilgisine sunulan anket kısa bir süre içerisinde yaklaşık

5625 paydaş tarafından yanıtlanmıştır. Alınan sonuçlar “Paydaş Beklenti Analizi” ile değerlendirilmiş, değerlendirme sonuçları SWOT, sorun alanları ve

geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır.

Tablo 6 Paydaş Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları

PAYDAŞ ANALİZİ

26

Sıra No Paydaş Listesi Sayı Yüzde

1 Öğrenci 990 17,60

2 Öğretmen 1.408 25,03

3 Veli 2.866 50,95

4 Okul Müdürü 80 1,42

5 Kurumsal İş Birliği Ortağı 4 0,07

6 Diğer 151 2,67

7 Müdür Yardımcısı 121 2,15

8 Müdür Başyardımcısı 6 0,11

Toplam 5626 100

Paydaş Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları

Sıra No Görev Yapılan Kurum/Kuruluş Sayı Yüzde

1 Kamu Kurum ve Kuruluşu 482 34,16

2 Üniversite 30 2,13

3 Özel Sektör 656 46,49

7 Sivil Toplum Kuruluşu 15 1,06

8 Diğer 228 16,16

Toplam 1411 100

Tablo 7: Paydaş Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları

Tablo 6: Paydaş Listesi

27

Paydaş görüşlerinin ve beklentilerinin tespiti Stratejik Yönetim Kurulu koordinatörlüğünde, Stratejik Plan Hazırlama Ekibinin çalışmalarıyla

gerçekleştirilmiştir.

- Görüş ve önerilerin alınmasında öncelikli paydaşların temsil edilmesi sağlanmıştır.

- Görüş ve öneriler 21 Aralık ile 31 Aralık 2018 tarihleri arasında alınmıştır.

- Alınan görüş ve öneriler 03 Ocak 2019 tarihine kadar Strateji Planlama Ekibi tarafından değerlendirilerek sonuçlar Stratejik Plan Üst

Kurulu’na sunulmuştur.

İlişkili Olunan Faaliyet Alanı Sayı Yüzde

Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim 5510 51,90

Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 3494 32,90

Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı 2693 25,30

Okul öncesi eğitim faaliyetleri 2685 25,30

Rehberlik faaliyetleri 2141 20,01

Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 1172 16,70

Okulların temizlik ve düzeni 1479 13,90

Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme 1351 12,70

İnsan Kaynakları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.) 1351 12,70

Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkanları 1071 10,01

Diğer 970 9,01

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri 576 5,40

Özel okulların faaliyetleri 373 3,50

ARGE faaliyetleri (Projeler) 353 3,30

Müdürlüğümüzün organizasyon yapısı (teşkilat, yönetim vb.) 285 2,70

Toplam 25504 100

Tablo 8: Paydaşların İlişkili Oldukları Faaliyet Alanları

28

Tablo 7’deki anket sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde Müdürlüğümüz paydaşlarının en çok ilişkili olduğu faaliyet alanlarının ilkokul, ortaokul

ve ortaöğretim kademelerinde yürütülen zorunlu eğitim faaliyetleri, öğrenci başarısının artırılmasına yönelik faaliyetler, öğrencilerin sosyal, sportif,

sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı, okul öncesi eğitim faaliyetleri, rehberlik faaliyetleri, Hayat boyu öğrenme faaliyetleri olduğu

görülmektedir.

Müdürlüğümüzün Faaliyetlerinin

Memnuniyet Düzeyi Sayı Yüzde

1 2547 24,00

2 2017 19,00

3 3522 33,10

4 1439 13,50

5 1101 10,40

Toplam 10626 100

Paydaşların yüzde 52,13’nün Müdürlüğümüz faaliyetlerinin geneline yönelik memnuniyet düzeyinin 5 puan üzerinden yapılan değerlendirmede 3-4

puan aralığında olduğu anlaşılmaktadır. Katılımcıların sorunlu görülen faaliyet alanlarına ilişkin verdikleri cevaplarla ilgili bilgilere ise Tablo 9’da yer

verilmiştir.

Tablo 9: Paydaşların Müdürlüğümüz Faaliyetlerinden Memnuniyet Düzeyi

29

Müdürlüğümüzün Önümüzdeki 5 Yıl İçerisinde İyileştirilmesi Beklenen Faaliyet Alanları Sayı Yüzde

Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 5663 53,3


Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim) 4171 39,3


Okulların temizlik ve düzeni 1318 29,3









Diğer 569 5,4


Toplam 33081 100

Tablo 10: Müdürlüğümüzün önümüzdeki 5 yıl içerisinde iyileştirilmesi beklenen faaliyet alanları

30

Paydaşalrımızın Müdürlüğümüzden memnuniyet oranları

Ankete

Cevaplayan

Paydaş Sayısı

Memnun Olan

Paydaş Sayısı Yüzde

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü erişilebilirdir.

10.626

8068 75,93

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü teknolojiyi iyi kullanır. 7889 74,24

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü görüşlere açıktır. 7682 72,29

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü konusunda yetkindir. 7588 71,41

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü hizmet odaklıdır. 7485 70,44

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü problemlere çözüm üretir 7229 68,03

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü adil ve tarafsızdır. 7145 67,24

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kaliteli hizmet sunar. 7131 67,11

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yenilikçidir. 6887 64,81

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü şeffaftır. 6813 64,12

Toplam 70

Tablo 11: Paydaşlarımızın Müdürlüğümüzden memnuniyet oranları

31

Paydaşlarımızın yüzde70’nin Müdürlüğümüzden memnun oldukları görülmüştür. Erişebilirlik, teknoloji kullanımı, görüşlere açıklık, konusunda

yeterlilik, hizmet odaklılık, problemlere çözüm üretme, adil ve tarafsızlık, kaliteli hizmet sunumu, yenilikçi yapısı ve şeffaflığı ile ilgili paydaş memnuniyeti

Tablo 10’da belirtilmiştir.

Bu tabloda paydaşların öncelik verilmesi gereken faaliyet alanlarının sırasıyla öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler, öğrencilerin sosyal,

sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı, zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim), okul binası, bahçe, spor salonu,

laboratuvar vb. İmkanları, okulların temizlik ve düzeni, okul öncesi eğitim faaliyetleri, hayat boyu öğrenme faaliyetleri, rehberlik faaliyetleri olduğu

anlaşılmaktadır. Paydaşların memnun olunan faaliyet alanlarına ilişkin verdiği cevaplar ise Tablo 11’de gösterilmiştir.

Memnun Olunan Faaliyet Alanları Sayı Yüzde

Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim) 3769 35,5




Diğer 1490 14


Okulların temizlik ve düzeni 1270 12








Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 2549 24

Toplam 22639 100

Tablo 12: Memnun Olunan Faaliyet Alanları

32

Tablodaki veriler değerlendirildiğinde paydaşlar sırasıyla Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim), Okul öncesi eğitim faaliyetleri,

Rehberlik faaliyetleri, Okulların temizlik ve düzeni, Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme, Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkanları,

İnsan Kaynakları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.), Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri, Özel okulların faaliyetleri, Müdürlüğümüzün

organizasyon yapısı (teşkilat, yönetim

en çok memnun oldukları alanlar arasında göstermiştir. Paydaş anketinden elde edilen yukarıdaki bulgulardan yola çıkılarak elde edilen görüş ve öneriler

sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe bakış bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır.

KURULUŞ İÇİ ANALİZ

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kurum kültürü analiz çalışması 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında kurum çalışanlarına yönelik

güçlü ve zayıf yönlerimiz ile ilgili form çalışması yapılmış, 18-24 Aralık 2018 tarihinde anket uygulanmıştır. Form ve anket sonuçları genel hatlarıyla aşağıda

sunulmuştur.

Anket sonuçlarına göre geliştirmeye açık alanlar öncelik sırasına göre aşağıda sıralanmıştır;

1. Personelin aynı bölümde devamlılık gösterme düzeyi.

2. Şube Müdürlerinin aynı bölümde devamlılık gösterme düzeyi.

3. Çalışanların stratejik plana yönelik sorumluluklarına ilişkin farkındalık düzeyi,

4. Çalışanlar arasındaki iletişimin resmîlik düzeyi,

5. Çalışanların yöneticilerine ulaşmada açık iletişim kanallarının varlığı.

6. Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin yeterlilik düzeyi

7. Hizmetiçi eğitimlerin ihtiyaca yönelik olma seviyesi

8. Okul ve müdürlük arasındaki iletişim düzeyi

9. Müdürlüğün tanıtım seviyesi

33

10. Çalışılanlar için sosyal etkinlikler düzeyi.

Gerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:

1. Teknolojiyi kullanma düzeyi

2. Sorunlara çözüm odaklı yaklaşım düzeyi,

3. Çalışanlar için çözüm odaklı olma düzeyi.

4. Personelin yeterlilik düzeyi

5. Bilginin paylaşılmasını ifade eden açıklık düzeyi,

6. Bilginin ilgili çalışanlara ya da bölümlere zamanında iletilme düzeyi,

7. Karar alma süreçlerinin yeterli bilgiyle desteklenme düzeyi,

8. Bölümler arası koordinasyonun etkililik düzeyi,

9. Sınav hizmetlerinin yeterlilik düzeyi,

10. Hizmetlerin sunumunda ve karar alma süreçlerinde ilgili paydaşların sürece dâhil edilme düzeyi,

11. Üst yönetimin stratejik planın hazırlanması, uygulanması ve izlenmesi süreçlerindeki sahiplenme düzeyi,

12. Yöneticilerin kendilerini geliştirmelerine imkân veren mekanizmaların varlığı,

13. Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenme düzeyi,

14. Bilginin paylaşılmasını ifade eden açıklık düzeyi,

15. Kurumda nezaket, saygı ve hoşgörü kültürü olması.

16. İnsan kaynaklarının yeterlilik düzeyi,

17. Çalışanların fikirlerini ve farklı görüşlerini desteklenme düzeyi,

18. Kurum dışındaki değişiklikleri izleyerek gerekli önlemleri alma düzeyi.

19. Dış çevredeki yaşanan gelişmelerin takip ederek, yeniliklerin müdürlüğe kazandırma düzeyi.

34

Teşkilat Yapısı

Müdürlüğümüz bölümleri/şubeleri, 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile Bakanlığımız yapısıyla birlikte 18.10.2012 tarih ve 28471

sayılı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’ne dayalı olarak çıkarılan İç Yönerge ile yeniden yapılandırılmıştır.

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında, ve 9 şube müdürünün yönettiği 15 bölümden oluşmaktadır.

Müdürlüğümüz çalışanları dört hizmet sınıfına ayrılır. Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler, Teknik Hizmetler ve Eğitim-Öğretim sınıfıdır.

İlçemizde 171 resmi okul 172 özel okul olmak üzere 343 okul bulunmakta olup, 4 resmi kurum 97özel kurum ile toplamda 444 okul/kurumumuz

bulunmaktadır.

35

İlçe Milli Eğitim

Müdürü

Şube Müdürü

Temel Eğitim

Strateji Geliştirme-

1

Hayat Boyu

Öğrenme

Şube Müdürü

Ortaöğretim

Destek Hizmetleri

Şube Müdürü

Din Öğretimi

Mesleki ve Tekink Eğitim

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknoojileri

Şube Müdürü

Personel Şube

Müdürlüğü -1

Personel Şube Müdürlüğü-2

Şube Müdürü

Personel Şube

Müdürlüğü -2

Destek Hizmetleri

Şube Müdürlüğü -

3

Özel BüroŞube

Müdürü

Destek Hizmetleri-1

Şube Müdürü

İnsan Kaynakları-

3

İş Sağlığı ve Güvenliği

Okul Sağlığı

Sivil Savunma

Şube Müdürü

İnşaat Emlak

Destek Hzimetleri-

2

Şube Müdürü

Özel

Öğretim Kurumları

Okul/Kurum Müdürlükleri

Şekil 2: Organizasyon Şeması

36

İNSAN KAYNAKLARI

2018 yılı itibari Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 129 personeliyle hizmet vermektedir. Mevcut personelinin eğitim durumları

incelendiğinde, yüksek lisans mezunu 5, Lisans mezunu 45 ön lisans mezunu 20, lise mezunu 47, ilköğretim mezunu 11 kişi olduğu görülmektedir

(Tablo 5)

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Sayısı (2018)

Mevcut Yönetici ve PersonelSayısı

NORM KADRO

MEVCUT DURUM

Erkek Kadın Toplam

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ 1 1 0 1

ŞUBE MÜDÜRÜ 8 9 0 9

ŞEF 22 15 7 22

MEMUR 42 10 12 22

VERİ HAZIRLAMA VE KONTROL İŞLETMENİ 42 17 14 31

BİLGİSAYAR İŞLETMENİ 6 5 1 6

PROGRAMCI 1 0 0 0

DAKTİLOĞRAF 1 0 0 0

KALORİFERCİ 2 0 0 0

BEKÇİ 5 1 0 1

TEKNİSYEN 3 2 1 3

TEKNİSYEN YARDIMCISI 1 0 0 0

ŞOFÖR 3 2 0 2

AŞÇI 4 0 0 0

HİZMETLİ 33 18 7 25

SÖZLEŞMELİ İDARİ BÜRO GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 7 5 2 7

KURUMDAKİ MEVCUT YÖNETİCİ VE PERSONEL SAYISI 181 86 44 129

Tablo 13: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Sayısı

37

2019 yılı itibari ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz yöneticilerinin (İlçe Milli Eğitim Müdürü, Şube Müdürü, Şef) oranları .% 21,88 kadın,

%78, 13 erkek olmak üzere toplam sayısı 32’dir. Kadın yöneticilerin (İlçe Milli Eğitim Müdürü, Şube Müdürü, Şef) %3,13 nün lise % 15,63 nün

ön lisans, %3,13 nün 3 Yıllık Eğitim Enstitüsü %71,88’inin lisans, mezunu olduğu görülmektedir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz personelin % 36,97’si kadın, %63,87’sinin erkek olduğu, personelin %11,34’ün ilköğretim, % 47,22’sinin ortaöğretim,

%14,43’ünün ön lisans, %23,11’nin lisans, %3,09’unun yüksek lisans mezunu olduğu görülmektedir (Tablo:7)

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Eğitim Durumu(2018)

Mevcut Yönetici ve PersonelSayısı MEVCUT DURUM

İlköğretim Lise Ön Lisans 3 Yıllık Eğitim

Enstitüsü Lisans

Yüksek

Lisans Toplam

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ - 1 1

ŞUBE MÜDÜRÜ - 1 1 4 2 8

ŞEF - 1 4 17 22

MEMUR - 7 5 9 1 22

VERİ HAZIRLAMA VE KONTROL İŞLETMENİ - 14 7 10 31

BİLGİSAYAR İŞLETMENİ - 4 1 1 6

BEKÇİ - 1 1

TEKNİSYEN - 2 1 3

ŞOFÖR 1 1 2

HİZMETLİ 8 15 2 25

SÖZLEŞMELİ İDARİ BÜRO GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 2 2 1 2 7

KURUMDAKİ MEVCUT YÖNETİCİ VE PERSONEL SAYISI 11 47 19 1 45 5 128

Tablo 14: Tablo:7 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Öğrenim Durumu

38

2018 yılı itibari ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kadrosunda 62 branşta 8271 kadrolu öğretmen, 391 Erkek, 127 kadın olmak üzere 518 yönetici

bulunmaktadır. (Okul müdürü, müdür vekili, müdür başyardımcısı, müdür yardımcısı ) Kadrolu öğretmenlerin %0,39’u doktora, %11,17’sinin yüksek lisans

üstü eğitim alan öğretmenimiz olduğu görülmektedir.(Tablo 8-9)

Müdürlüğümüzde Görev Yapan Kadrolu Öğretmenlerin Eğitim Durumu (2018 Yılı)

Öğrenim Durumu Öğretmen Sayısı Oran

Doktora 32 0,39

Tezli Yüksek Lisans 527 6,37

Tezsiz Yüksek Lisans 397 4,80

Lisans 6977 84,35

3 Yıllık Sağlık Eğitim Enstitüsü 2 0,02

3 Yıllık Eğitim Enstitüsü 67 0,81

2 Yıllık Eğitim Enstitüsü 40 0,48

Öğretmen Okulu 1 0,01

Ön Lisans 228 2,76

Lisansüstü Eğitim Almış Öğretmenlerin Sayısı ve Oranı (2018Yılı)

DOKTORA YÜKSEK LİSANS ÖĞRETMEN SAYISI

32 924 8271

Tablo 16: Lisansüstü Eğitim Almış Öğretmenlerin Sayısı ve Oranı

Tablo 15: Müdürlüğümüzde Görev Yapan Kadrolu Öğretmenlerin Eğitim Durumu

39

TEKNOLOJİK ALT YAPI

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü her türlü iş ve işlemlerinde bilişim teknolojilerini en üst düzeyde kullanmaktadır.

Müdürlüğümüze bağlı resmi ve özel eğitim kurumlarında da bilgisayar ve bilgi teknolojilerinden azami ölçüde yararlanmak amacıyla her okula en az 1 bilgi

teknolojisi sınıfı açılmış; projeksiyon cihazı ve diğer teknolojik araç ve gereçler sağlanmıştır.

Bilişim teknolojileri hızlı biçimde gelişmekte ve değişmektedir. Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması,

personel nakli, personel özlük dosyaları, her türlü sınav başvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletişim, seminer ve kurs başvuruları, kurum tanıtımları, onarım

başvuruları, kitap ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması, bilgi edinme, bilgisayar destekli eğitim kurumlarının

fiziki kapasiteleri ve altyapı durumları vb. alanlardaki iş ve işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması gibi konularda bilişim teknolojilerini en

üst düzeyde kullanmaktadır. Müdürlüğüme ait teknolojik alt yapı tablo 8’ de belirtilmiştir.

KEÇİÖREN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEKNOLOJİK

ALTYAPI SAYISAL VERİLERİ (2015-2018)

Araç-Gereçler

2015 2016 2017 2018

Bilgisayar

64 75 86 95

Fotokopi Makinesi 7 9 9 5

Lazer Yazıcı 13 15 15

8

Tarayıcı 5 7 15 11

Telefon Hattı Sayısı 3 3 3 4

ADSL 2 2 2 1

Kurumun İnternet sitesi http://kecioren.meb.gov.tr http://kecioren.meb.gov.tr http://kecioren.meb.gov.tr http://kecioren.meb.gov.tr

Tablo 17: Teknolojik Altyapı Sayısal Verileri Tablosu

40

MALİ KAYNAK ANALİZİ

5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” ile kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması,

hesap verebilirlik ve malî saydamlık ilkeleri ön plana çıkarılmıştır. Bu yeni Kanun içerisine stratejik yönetim ve performans yönetimi de dâhil edilerek kamu

idarelerindeki yönetim kalitesinin geliştirilmesi ve uluslararası standartlara uygun bir yapıya kavuşturulması sağlanmıştır.

Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe,

kredi ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin bağışlarından oluşmaktadır.

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün mali kaynakları aşağıda belirtildiği şekildedir. Genel bütçe, kantin gelirleri, bağışlardan oluşmaktadır..

Eko Kod

ÖDENEK TÜRÜ 2018 YILI BÜTÇE 2019 YILI BÜTÇESİ

TAHMİNİ DEĞİŞİM ORANI

01 Personel Gideri 400.103.033,15 TL 496.127.761,11 TL 24

02 Sosyal Güvenlik Kurumuna Devlet Primi Gideri 78.214.292,75 TL 96.985.723,01 TL 24

03 Mal Ve Hizmet Alım Gideri 81.564.646,75 TL 101.140.161,97 TL 24

06 Sermaye Giderleri 470.763,16 TL 583.746,32 TL 24

07 Sermaye Transferleri 560.352.735,81 TL 694.837.392,40 TL 24

TOPLAM

Tablo 18: Keçiören MEM 2019 Yılı Bütçe Tahmini

41

PESTLE ANALİZİ

Dünya'daki Eğitim Gelişmeleri İncelemesi:

Dünyada yaşanan hızlı gelişme ve değişmeler, iletişim teknolojilerinin artan bir hızda egemen olması, nüfusun farklılaşması ve artması, yaşam biçimlerinin

değişmesi ve çok uluslu şirketlerin dünya çapında etkin olmaya çalışması eğitimde büyük değişikliklere neden olmuştur. PİSA, TIMSS, Uluslararası Eğitim

Programları ve öğrenci değişimleri eğitimi değişmeye, gelişmeye zorlamaktadır. Bu programlar aracılığı ile eğitim kurumları ve eğitim kurumlarında söz sahibi

olanlar, eğitimde ulaşılan yeri değerlendirmekte, yeni eğilimler konusunda bilgi sahibi olmaktadır. Geçmişin ezberi ve bilgiyi amaçlayan eğitim sistemi artık

hayal gücünü geliştirmeyi, kendini gerçekleştirme, araştırma becerisi ve eleştirel yaklaşımla soru sorabilme becerisini kazandırmayı amaçlamaktadır. Dünya

genelinde yaşlanan nüfus gelecekte temel hizmetleri bile yürütemeyecek duruma gelecektir. Bu bakımdan genç nüfusun eğitilmesi kadar yaşlı nüfusun da

eğitilmesi gerekmektedir. "Hayat Boyu Öğrenme" kavramı eğitime gittikçe daha fazla girecektir.

Milli Eğitim

Türk eğitim sisteminin kendisinden beklenilen işlevleri mükemmel biçimde yerine getirebilmesi için birbiriyle ilişkili aşağıdaki temel değerler öngörülmektedir:

1 İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri 8 Saygınlık

2 Analitik ve Bilimsel Bakış, Girişimcilik 9 Tarafsızlık

3 Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık 10 Güvenilirlik ve Adalet

4 Yaratıcılık, 11 Katılımcılık

5 Yenilikçilik 12 Şeffaflık ve Hesap Verilebilirlik

6 Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri 13 Liyakat

7 Meslek Etiği ve Mesleki Beceri, Erdemlilik

42

Müdürlüğümüzün çevre analizi yapılırken, Türk eğitim sisteminin genel yapısı, Bakanlığımızın ve İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün; dünyada ve AB

ülkelerinde genel durum ve eğilimler ve eğitimde yeni yaklaşımlara ait görüşleri ile pedagojik ve akademik gereklerin yanında ilgili tarafların görüşleri dikkate

alınmıştır. Bu bölümde çevre analizi ve üst politika belgeleriyle uyumu ele alınmıştır.

Politik

Tespitler İdareye Etkisi Ne Yapılmalı?

(Etkenler/Sorunlar) Fırsatlar Tehditler

Siyasi yöneticilerin ve sivil toplum

örgütlerinin eğitime yönelik ilgisi

Eğitim ve öğretime yönelik

talebin giderek artması

Siyasi yöneticilerin ve sivil

Toplum örgütlerinin eğitime

ilişkin çalışmalara olumlu

ilgi ve katkısı Eğitim politikalarının sürekli

değişmesi ve kısa süreli olması

dolayısıyla beklenen olumlu

etkiyi sağlayamaması

İnsanların sahiplik hissedecekleri daha

kusursuz, iyi hedeflenmiş, etkili

sonuçlar elde etmek için tüm eğitim

paydaşlarının katkısının alındığı

katılımcılık temelli çalışmaların

yapılmasına devam edilmesi.

Üst politika belgelerinde eğitimin

öncelikli bir alan olarak yer alması

Üst politika belgelerinde

eğitimin öncelikli alan olarak

yer alması

Üst politika belgeleriyle uyumlu eğitim

politikaları oluşturulmasına devam

edilmesi, uzun vadeli eğitim politikaları

oluşturulması müdürlüğümüz olarak bu

politikaların çıktılarına göre hareket

edilmesi.

Güney komşularımızdan olan

Suriye’de yaşanan şavaş ve Irak’taki

istikrarsızlıklar kaynaklı ülkemize

yönelen göç hareketleri

Dış göç

İlçemizde geçici koruma altında

bulunan yabancıların çocuklarının

eğitim ve öğretime erişim imkânlarının

artırılması.

Sektörün mesleki ve teknik

eğitim konusunda iş birliğine

açık olması

Öğrenci ve ailelerin meslekler

ve iş hayatıyla ilgili yeterli

bilgiye sahip olmaması

Mesleki eğitimde üretim bazlı

yaklaşıma geçilmesi ve meslek

okullarının işgücü ihtiyaçlarına göre

yaygınlaştırılması.

Hayırseverlerin eğitim ve

öğretime katkı sağlaması

Eğitim ve öğretimin

finansmanında yerel

yönetimlerin katkısının yetersiz

olması

Meslekı̇ ve teknik eğitime atfedilen değerin artırılması;

meslekı̇ ve teknik eğitimde rehberlik, erişim

imkânlarının geliştirilmesi gibi konulardaki tüm çalışmaların müdürlüğümüz birimleri tarafından takip

edilmesi uygulama aşamasında ivedilikle aktif

katılımın sağlanması.

Eğitimin kalitesinin arttırılması için

kalkınma ajansı ve AB programlarının

varlığı, hibe ve desteklerin olması Özel sektörün mesleki eğitimde

planlama ve uygulanma süreçlerine

katkı sunmak istemesi.

Mahalleler arası ekonomik

gelişmişlik farkı

43

Sosyo

Kültürel

Kamuoyunun eğitim öğretimin kalitesi

ile eğitim öğretim çalışanlarının

niteliğinin artılmasına ilişkin beklenti

ve desteği

Geniş bir paydaş kitlesinin

varlığı

Kaliteli eğitim ve öğretime

ilişkin talebin artması

Nitelikli işgücünün

yetiştirilmesi için mesleki ve

teknik eğitimin önemli

olduğu algısı

İlçemizde genç nüfusun fazla

olması

Nüfus hareketleri ve

kentleşmede yaşanan hızlı

değişim

Toplumda kitap okuma, spor

yapma, sanatsal ve kültürel

faaliyetlerde bulunma

alışkanlığının yetersiz olması

Medyada eğitim ve öğretime

ilişkin çoğunlukla olumsuz

haberlerin ön plana çıkarılması

Öğrenciler, okullar ve bölgeler arasında

öğretmen ve yönetici niteliği, eğitim

ortamı, donanımı ve kazanımlar

acısından oluşan farklılıkların

azaltılması ve uluslararası standartların

yakalanması; bütün bireylere çağın

gerektirdiği bilgi, beceri, yeterlik, tutum

ve davranışların kazandırılması;

öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal

ve sportif faaliyetlere katılımının

artırılması; özel yeteneklilere yönelik

kurumsal yapı ve süreçlerin

iyileştirilmesi, öğrenme ortamları, ders

yapıları, materyallerı̇, tanılama ve

değerlendı̇rme araçlarının geliştirilmesi;

özel eğı̇tı̇me ihtı̇yacı olan öğrencı̇lere

yönelı̇k hı̇zmetlerı̇n kalı̇tesı̇nin

artırılması

Teknolojik

Dünya ve ülkemizdeki teknolojik

gelişmeler ve teknolojiye yapılan

yatırımlar

Gelişen teknolojilerin

eğitimde kullanılabilirliğinin

artması

Bilişim teknolojilerinin

gelişmesi, dijitalleşme ve

endüstri 4.0 gibi olayların

getirdiği yenilikler

Mesleki ve teknik eğitimde

eğitim ortamlarının

teknolojik altyapılarının

güçlendirilmesi için sektörün

destek vermesi

İnternet ortamında oluşan bilgi

kirliliği, doğru ve güvenilir

bilgiyi ayırt etme güçlüğü

Bireylerde oluşan teknoloji

bağımlılığı

Öğrenmede e-öğrenme sisteminin etkin

kullanımı ile dijitalleşme stratejisine

uyumlu şekilde müfredat

düzenlemelerinin yapılması ve eğitim

ve öğretimde teknolojinin etkin

kullanımının artırılması; dijital içerik ve

becerilerin gelişmesi için ekosistem

kurulması ve dı̇jı̇tal becerı̇lerı̇n

gelı̇şmesı̇ içı̇n içerı̇k gelı̇ştı̇rı̇lmesi ve

öğretmen eğı̇timinin yapılması gibi

konularda bakanlığımız ile eş güdümlü

çalışılması.

44

Yasal

Cumhurbaşkanlığı Hükümet

Sistemi’ne uygun mevzuat

düzenlemelerinin dinamik yapısı

Üst politika belgelerinde

eğitimin öncelikli alan olarak

yer alması

TYÇ ve meslek

standartlarına ilişkin

yeterlilik düzeylerinin

tanımlanması

Belgeli çalışanların istihdam

edilmesine yönelik olumlu

yönde adımların atılması

Müdürlüğümüzün İl Milli

Eğitim Müdürlüğü ve

Bakanlığa yakın olması

Bakanlığa yakın olması.

Yükseköğretimin ve örgün

eğitim farklı yasal mevzuata

tabi olması

Bakanlığımız tarafından eğitim öğretim

faaliyetlerini düzenleyen mevzuatların

ihtiyaca ve yasalara uygun olarak

güncelleme çalışmaların olması.

Güncellenen mevzuatın müdürlüğümüz

tarafından takibi yapılarak ivedilikle

uygulanması.

Çevresel

Sürdürülebilir çevre politikalarının

uygulanıyor olması, toplumun ve yerel

yönetimlerin farkındalığı

Mevsimlik işçi çocukları için

misafir öğrenci

kontenjanlarımızın müsait

olması.

Keçiören'in her yerine ulaşım

ağının açık olması.

Taşınan engelli öğrencilerin

öğrencilerin trafik kazalarına

karşı savunmasız olması.

İlçemizde ekolojik dengeyi korumaya

yönelik çalışmalara ve eğitimlere

toplum, yerel yönetim, STK’ların vb.

desteğinin alınarak devam edilmesi.

45

GZFT (SWOT ANALİZİ)

Müdürlüğümüzün GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) analizi için, Okul/kurum yöneticileri ile toplantılar yapılmış, kurum çalışanları ve okul yöneticilerine formlar

hazırlanarak ve dış paydaşlarımız için anket çalışması yapılmıştır. Yapılan çalışmalar, beyin fırtınası yöntem ile Strateji Geliştirme Kurulu toplantısı ile GZFT analizi oluşmuştur.

Güçlü yönlerimiz, hedeflerimize ulaşmada avantaj sağlayacak niteliklerimizi; zayıf yönlerimiz ise dezavantaj oluşturabilecek niteliklerimizi göstermektedir. Zayıf ve

güçlü yönlerimiz, Kurumumuzun iç faktörleridir. Kurumumuza yönelik fırsatlar ve tehditler ise dış faktörlerdir. Dış faktörlerin tespitinde PEST analizi kullanılmıştır.

GÜÇLÜ YÖNLER, ZAYIF YÖNLER, FIRSATLAR VE TEHDİTLER

GÜÇLÜ YÖNLER

• On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim

• Teknolojik alt yapının yeterli olması

• Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımı

• Elektronik bilgi sisteminin (DYS) etkin kullanımı

• Elektronik bilgi sisteminin (DYS)okullar tarafından kullanılması.

• İlçe yöneticilerine kolaylıkla ulaşabilme.

• FATİH projesinin okullarımızda uygulanıyor olması.

• Müdürlüğümüzün kalite geliştirme çalışmalarına destek vermeleri.

• Yöneticilerin nitelikli olması

• Yöneticilerin çözüm odaklı yaklaşımı

• Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi

• Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri

• Yöneticilerin bilgi paylaşımına ve iş birliğine açıklığı,

• Çalışanların gayretli, özverili olması ve kurumsal kimliği önemsemesi

• Müdürlüğümüz insan kaynaklarının yeterli olması.

• Özlük işlemlerinin zamanında yapılması.

• Öğretmen ihtiyacının karşılanmış olması.

• Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının yeterli olması.

• İlçemizde her tür ve kademedeki okulların varlığı

• Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere eğitim hizmetlerinin temininin yapılması

• Öğretim materyallerinin ücretsiz dağıtımı ve elektronik ortamdan erişime açık olması

• Personelin hızlı ve planlı çalışması

• Çalışanlara yönelik mesleki gelişim imkânları

• Yeniliğe ve gelişmeye açık öğretmen kadrosu

• Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımı

•

• Okul aile birliklerinin varlığı

• Müdürlüğümüz binasının fiziki olarak yeterli olması.

• Bölümlerin araç gereç temininde gerekli kolaylığın sağlanması.

• Okul sağlığı ve güvenliği ile iş sağlığına ilişkin çalışmaların yapılması

• Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve yürütme yetkinliği gelişmiş insan

kaynağı

•

• Hayat boyu eğitime önem verme

• Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların çeşitliliği ve yaygınlığı

• Özel okulların yeterli olması.

• Yeniliğe, gelişime ve takım çalışmasına yatkın insan kaynağı

46

ZAYIF YÖNLER

Hayat boyu öğrenme kapsamındaki faaliyetlerinin tanıtımının yetersiz olması.

Kurum içi yer değiştirmelerin sık yapılması.

Okul/kurumlarla iletişimin yetersiz olması

Ücretli öğretmen uygulaması

İkili eğitim yapan okulların fazlalığı

Özel Eğitim uygulama ve iş okullarının sayısının az olması.

Rehberlik Araştırma Merkezi'nin kendisine ait binasının olmaması.

Telefon santralinin yetersiz olması

Evde eğitim öğrencileri için öğretmen temininin uzun sürmesi.

Okul öncesi eğitim için yeterli dersliğin olmaması.

Sanayileşmenin yeterince olmamasından dolayı mesleki ve teknik eğitimde staj

yapılacak öğrencilerin ilçemiz dışında yönlendirilmesi.

Personele yönelik yeterince sosyal aktivite düzenlenmemesi

İnsan kaynaklarının/entelektüel niteliği ve yeterliği

Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma süreçlerine etkin katılım düzeyleri

Müdürlüğümüz çalışanları için hizmet içi eğitimlerin yeterlilik düzeyi

Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık düzeyleri ile ödül ve ceza

sisteminin etkili ve yeterliliği

Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliğinin az olması.

Okul ve kurumlarda sağlık ve hijyen koşullarının yeterlilik düzeyi

Rehber öğretmen ve gezici özel öğretmen sayısının eksik olması.

Tasarruf ve çevre bilinci ve uygulamalarının yetersizliği

Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve önleme

mekanizmasının yeterliliği

Bütçe dağıtımında objektif kriterlerin yeterliliği ile iç kontrol sisteminin hayata

geçirilme düzeyi

Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması

Yabancı dil eğitiminin yeterlilik düzeyi

İzleme ve değerlendirme sisteminin yeterliliği

Atama ve görevde yükselme sisteminin liyakate dayalı yeterliliği

İlköğretimde çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel becerilerini geliştirecek

ortamların eksikliği

Seçmeli derslerin öğrencilerin ilgi ve yetenekten çok öğretmen durumuna göre

belirlenmesi

Açık liselerdeki zorunlu eğitim çağındaki öğrenci sayısının artması

Teftiş ve Kurumsal rehberlik süreçlerinin yeterince ayrışmaması

Eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesine yönelik bir sistemin olmaması

Birim amirlerinin sık sık değişmesi

Personelde oluşan teknoloji bağımlılığı

Personelin ulaşımı için servis olmaması,

İşi bilmeyen personelin yok sayılarak , iş yapanlara çok yüklenilmesi,

Okul/kurumda çözülebilecek bir sorunun incelenmeden İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğüne yönlendirilmesi

Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değerin düşük olması ve mesleki ve teknik

eğitimde ölçme değerlendirme sisteminin modüler eğitime (öğrenme çıktılarına)

yönelik olmaması

Keçiören ilçesinde okul ve kurumların anlık fiziki durumunu gösteren bir

sistemin olmayışı

Çalışanların iş performansının ölçülememesi

47

TEHDİTLER

Nüfus hareketleri ve kentleşmeden dolayı çok fazla göç alan ilçe olması.

Eğitim çağındaki nüfus sayısı olarak Ankara'nın en kalabalık ilçesi olması

Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı

Misafir araçlar için park yerinin yeterli olmaması.

Müdürlüğümüz binası çevresinde trafik yoğunluğu

Eğitime ilişkin süreçlerde birçok kurum ve kuruluşun rol oynaması

Bazı okul türlerine yönelik toplumsal algı

Eğitim sistemindeki değişimlerin sık olması.

Mesleki ve teknik eğitime ilişkin olumsuz algı

Medyada eğitim ve öğretime ilişkin çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana

çıkarılması

İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme

güçlüğü

Yükseköğretimin ve örgün eğitim farklı yasal mevzuata tabi olması

Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma

alışkanlığının yetersiz olması

İş gücü piyasasının yeterince şeffaf olmaması ve ucuz iş gücü talebi

Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip

olmaması

Mahalleler arası ekonomik gelişmişlik farkı

Dış göç

Yükseköğretime geçiş sınavlarının temel becerileri değerlendirememesi

Yol ve dış etkenlerden kaynaklanan gürültü kirliliği

İlçemizde geçici koruma altında bulunan yabancı öğrencilerin fazla olması.

Okul onarım ödeneklerinin müdürlüğümüze zamanında gönderilmemesi.

48

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi Tespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen durum analizi aşamalarında öne çıkan, durum analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluşmaktadır.

İhtiyaçlar ise bu tespitler ve sorun alanları dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve gelişim alanlarını ortaya koymaktadır.

Durum analizinde yer alan her bir bölümde yapılan analizler sonucunda belirlenmiş olan tespitler ve ihtiyaçlardan yola çıkılarak Müdürlüğümüz stratejik

planının mimarisi oluşturulmuştur.

49

Müdürlüğümüz misyonu belirlenirken; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu,

1 numaralı Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi ve ilgili diğer mevzuat ve üst politika belgelerinden yararlanılmıştır.

GELECEĞE BAKIŞ

III. BÖLÜM

50

MİSYONUMUZ

OKUL VE KURUMLAR ARASINDA UYUMUN SAĞLANDIĞI KALİTE STANDARTLARI DOĞRULTUSUNDA

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETİ VEREN, EĞİTİM ÖĞRETİM FAALİYETLERİNİ SÜREKLİ GELİŞTİREN BİR KURUMUZ.

MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER

51

VİZYONUMUZ

MİLLİ VE MANEVİ DEĞERLERE BAĞLI, HAYATA HAZIR, KENDİNİ ÖNEMLİ VE DEĞERLİ HİSSEDEN, ÇÖZÜM

ODAKLI, BİLGİYİ ÜRETEN, SAĞLIKLI VE MUTLU BİREYLER YETİŞTİRMEK.

52

TEMEL DEĞERLERİMİZ

GÜVENİLİRLİK

EŞİTLİK VE ADALET

ŞEFFAFLIK

TAKIM ÇALIŞMASI

İLETİŞİM

SAYGINLIK

ÖNCÜLÜK

PLANLI ÇALIŞMA

ÖLÇÜLEBİLİRLİK

HESAP VEREBİLİRLİK

KATILIMCILIKGİRİŞİMCİLİK ANALİTİK VE BİLİMSEL BAKIŞ

MESLEK ETİĞİ VE MESLEKİ BECERİTARAFSIZLIKİŞBİRLİĞİ

İNSAN HAKLARI VE DEMOKRASİNİN EVRENSEL DEĞERLERİ

NEZAKET VE ZERAFET

MİLLİ VE MANEVİ DEĞERLERE BAĞLILIK

ÇEVREYE VE CANLILARIN YAŞAM HAKKINA DUYARLILIK

53

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların

kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1: İlimizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve

desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır.

Hedef 1.2: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine

geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1: Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak

veriye dayalı yönetim yapısına il düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.

Hedef 2.2: Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları

sağlanacaktır.

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1: Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri

içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Hedef 3.3: Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

AMAÇ VE HEDEFLERE İLİŞKİN MİMARİ

54

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara

çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Hedef 4.2: Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli

önlemler alınacaktır.

Hedef 4.3: Fen ve sosyal bilimler liselerinin etkinliklere katılım artırılacaktır.

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik

yapılanması kurulacaktır.

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli

yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan

doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine

uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısına geçilecektir.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır.

55

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri,

tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1. İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi

ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların

kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1

İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve

desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır .

Performans Göstergeleri Hedefe

Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim

döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve

sportif alanlarda en az bir faaliyete

katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul

20

%93 95 96 96,5 96,75 97 6 Ay 6 Ay

Ortaokul %78 82 85 87 90 91 6 Ay 6 Ay

Lise %87 88 89 90 91 92 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap

sayısı

İlkokul

20

16 16 17 18 19 20 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 9,3 10 11 12 13 15 6 Ay 6 Ay

Lise 5,7 6 7 8 9 10 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen

öğrenci oranı (%) 20 16,93 15 14 14 13 13 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim

Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi Temel Eğitim Şubesi,

Destek Hizmetleri Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

56

Riskler

- Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin bölgeler arasında farklılık göstermesi,

- Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,

- Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar,

Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.

Stratejiler

S 1.1.1 - Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme

değerlendirme yapılacaktır.

S 1.1.2 - Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

S 1.1.3

Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme

yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 328.682.556,29 TL

Tespitler

- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düşük olması,

- Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,

- Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip

olmaması.

İhtiyaçlar

- Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,

- Ölçme ve değerlendirme merkezlerinin tüm illere yaygınlaştırılması,

- Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,

- Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılması yönünde farkındalık

çalışmaları yürütülmesi,

- Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olarak tanımlanması.

57

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil

yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması

sağlanacaktır.

Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin

çalışmalar yürütülecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%) Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı Rapor Sıklığı

PG 1.2.1 Yabancı dil dersi

yılsonu puan ortalaması

Ortaokul

50 74 74,5 75 75,5 76 76,5 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.2 Yabancı dil dersi

yılsonu puan ortalaması Lise 50 68 69 69,5 70 70,5 71 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları

Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri

Riskler

- Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,

- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,

- Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,

Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.

Stratejiler S 1.2.2

- Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve geliştirilen dijital içerikler ilçemizde de

uygulanacaktır.

S 1.2.3 - Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilmesi için eğitimler verilecektir.


Tespitler

- Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir

yaklaşımla yapılması,

- Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,

- Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması,

İhtiyaçlar

- Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,

- Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,

- Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,

Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.

58

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1. Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından

kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına ilçe düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1 Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı

yönetim yapısına il düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.

Performans Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 2.1.1. Coğrafi bilgi sisteminin kurulması 100 %0 %80 %100 %100 %100 %100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim İnşaat Emlak Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler

Riskler

- Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi, - Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar, - Yeni kurulacak birimler ile mevcut birimler arasında olası yetki çakışması, - Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.

Stratejiler S 2.1.1 - Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.


Tespitler - Yetki devri için iş süreçlerinin ve ilgili analizlerin yapılmamış olması,

- Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması,

İhtiyaçlar

- Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması, - MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) ücretli olmasından dolayı çok fazla veli tarafından kullanılmaması. - İş süreçlerini çıkarma ve iyileştirme ekiplerinin eğitimi, - Yetki devri için mevzuat ve faaliyet alanlarının taramasının yapılması, - Veri birimi kurulması için mevzuat değişikliği - Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması,

59

Hedef 2.2. Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim

almaları sağlanacaktır.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan

personel oranı (%) 25 %11,73 %12 %12,1 %12,2 %12,4 %12,5 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.2 Kişisel ve Mesleki Eğitim

Sertifika Programlarına katılan

öğretmen oranı(%)

25 %50,3 %50,5 %50,75 %51 %51,50 %52 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.3Yönetici cinsiyet oranı (%) 25 %68,3 % 63 %62 %60 %58 %55 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.4 Ücretli öğretmen oranı (%) 25 %6,17 %6 %5 %4 %3 %2 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Personel Şubesi-2


Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurt Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme

Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

Riskler

- Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,

- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet,

- Baskı grupları ve paydaş kitlelerin taleplerinde temelde amaçlar açısından yeterince uzlaşı sağlanamaması,

- Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.

Stratejiler S 2.2.1

- Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimlerini sağlamak üzere hizmetiçi eğitimler düzenlenecektir.

S 2.2.2 - İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.


Tespitler

- Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması,,

- Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,

- İlçe genelinde dengeli norm dağılımının olmaması,

- Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin bulunmaması.

İhtiyaçlar - Mevzuat düzenlemesi süreçlerinde katılımcılığı sağlamak üzere platformlar oluşturulması,

- Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı çalışmaların yapılması,

60

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.


Etkisi(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%) 40 %53,10 %55 %58 %63 %65 %70 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en

az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı

(%)

25 %57,56 %65 %75 %85 %100 %100 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen

şartları elverişsiz öğrenci sayısı 10 5 7 8 9 10 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin

uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine

katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)

25 1,62 20 20 20 20 20 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Personel Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

Riskler

- Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden kaçınması,

- Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden yürütülememesi,

- Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,

- Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye

sahip olmaması,

Stratejiler S 3.1.1 - Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.

S 3.1.2 - Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.


Tespitler

- Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı olmaması,

- Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,

- Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim

hizmetine yönelik ortak bir kalite standardının olmaması,

- Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması,

- Yurdun bazı kesimlerinde şartları elverişsiz bazı ailelerin özellikle geçici koruma altında olan ailelerin erken çocukluk eğitimine

erişimde sorunlar yaşaması.

İhtiyaçlar

- 5 yaşın zorunlu eğitim kapsamına alınması için mevzuat düzenlemesinin yapılması,

- Öğretmen ataması ve öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,

- Şartları elverişsiz çocukların erişim ve beslenme ihtiyaçlarının karşılanması için hizmet modellerinin geliştirilmesi,

- Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları,

- Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması.

61

Hedef 3.2. Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve

değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri

içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.


Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara

devam eden öğrenci oranı (%) 20 %67,21 %50 %30 %15 %10 %0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2 Temel eğitimde

20 gün ve üzeri devamsız

öğrenci oranı

PG 3.2.2.1 İlkokulda

20 gün ve üzeri

devamsız öğrenci

oranı (%) 20

%6,25 %5,95 %5,65 %5,05 %4,35 %3,55 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2.2

Ortaokulda 20 gün

ve üzeri devamsız

öğrenci oranı(%)

%0,7 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay


okullaşma oranı (%)

PG 3.2.3.1 6-9 yaş

grubu okullaşma

oranı (%)

20

%99,63 %99,7 %99,7 %99,75 %99,80 %99,85 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3.2. 10-13 yaş

grubu okullaşma

oranı (%)

%99,94 %99,95 %99,96 %99,97 %99,98 %100 6 Ay 6 Ay

62


öğrenci sayısı 30’dan

fazla olan şube oranı (%)

PG 3.2.4.1 İlkokulda

öğrenci sayısı 30’dan

fazla olan şube oranı

(%) 20

%46,44 %40 %35 %15 %10 %8 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4.2

Ortaokulda öğrenci

sayısı 30’dan fazla

olan şube oranı (%)

%60,17 %45 %30 %20 %15 %10 6 Ay 6 Ay



Din Öğretimi Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

Riskler

- Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından uzaklaştırması,

- Yurtiçi ve yurt dışı göç hareketlerin yaşanması ve nüfusun ülke genelinde homojen bir şekilde dağılmaması,

- İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleştirmesi,

Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli değerlendirme konusunda deneyim

eksikliği.

Stratejiler S 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.


Tespitler

- Yurtiçi nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim yapılması,

- İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak

güncelleme ihtiyacı,

- Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz

olması.

İhtiyaçlar

- Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması,

- Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,

- Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göre güncellenmesi,

- İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.

63

Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç A3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.


Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve

mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci

oranı (%)

30 - %5 %6 %8 %9 %10 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden

hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%) 70 0 0 70 75 80 85 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri Şubesi.

Riskler

- Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,

- Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması,

- Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,

- Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması,

- Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düşük olması.

Stratejiler S 3.3.1 - Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.


Tespitler

- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması,

- Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen

öğrencilerin yeterince desteklenememesi,

- Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması,

- Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin bulunmaması,

- Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.

İhtiyaçlar

- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,

- Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla

desteklenmesi,

- Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için

finansman sağlanması,

- Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem kurulması,

- Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluşturulması.

64

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren,

ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


(%) Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) 30 %98,2 %98,5 %98,75 %99 %99,5 %100 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız

öğrenci oranı (%) 30 %2,4 %2,3 %2,1 %2 %1,9 %1,8 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 %0,95 %0,90 %0,85 %0,80 %0,75 %0,70 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.4. İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden

öğrenci oranı (%) 10

%

26,6 %20 %15 %10 %5 %0 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.5. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 10 %78,3 %80 %83 %88,7 %90 %92 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav Şubesi.

Riskler

- Nüfus hareketlerinin devam etmesi ve kentlere yaşanan göç,

- Bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,

- Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.

Stratejiler S 4.1.1

• Kız çocukları ile özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf

tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2 • İkili eğitim kapsamındaki okulların sayısı azaltılacak ve yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.


Tespitler

- Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince dikkate alınmaması,

- Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması,

- Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,

- Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.

İhtiyaçlar

- Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi,

- Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanın sağlanması,

- Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi

65

Hedef 4.2: Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için

gerekli önlemler alınacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm

getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler

alınacaktır.


Etkisi (%) Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum

programı uygulayan okul oranı (%) 25 0 0 0 50 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere

katılan öğrenci oranı (%) 25 %0,18 %0,5 %0,75 %0,8 %1 %1,2 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.3. Toplumsal sorumluluk ve

gönüllülük programlarına katılan öğrenci

oranı (%)

25 0 0 %5 %10 %20 %30 6 Ay 6 Ay



Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav Şubesi,

Strateji Geliştirme Şubesi.

Riskler

- Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,

- Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi

- Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması.

Stratejiler S 4.2.2 - Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.

S 4.2.3 - Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.


Tespitler

- Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla

desteklenememesi,

- Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması,

İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.

İhtiyaçlar

- Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması,

- Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,

- Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması.

66

Hedef 4.3: Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği

güçlendirilecektir.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren,

ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinin etkinliklere katılım artırılacaktır.


Etkisi (%) Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı Rapor Sıklığı

PG 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerinde yürütülen

proje sayısı 20 0 5 8 10 12 15 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liseleri ile

üniversiteler arasında imzalanan protokol sayısı 30 0 1 3 4 5 7 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinde ders ve

proje etkinliklerine katılan öğretim üyesi sayısı 20 0 0 1 2 3 4 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.4Yükseköğretim kurumlarınca düzenlenen

bilimsel etkinliklere katılan fen ve sosyal bilimler

lisesi öğrenci oranı (%)

20 - 0 10 20 30 40 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Personel Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim

Şubesi.

Riskler

- Fen ve sosyal bilimler liseleri sayı ve kontenjanlarının artması,

- Fen ve sosyal bilimler liselerinde öğrenim gören öğrencilerin ailelerinin yükseköğretime çok fazla değer atfetmesi,

- Fen liselerinin temel bilimlere yönelik kuruluş amacından uzaklaşması,

- Her üniversitenin eşit düzeyde araştırma olanaklarına sahip olmaması,

- Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğrencilerin üniversite yerleşkelerine ulaşım imkânlarının sınırlılığı.

Stratejiler S 4.3.1 - Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğretimin niteliği iyileştirilecektir.

S 4.3.2 - Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

- Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders dağılımlarının, bu okullardaki öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek projelerle ilgilenmesine imkân

vermemesi,

- Fen ve sosyal bilimler liseleri öğretmen ve yöneticilerinin bu okulların amaçlarına uygun kıstaslar çerçevesinde seçilmemesi,

- Üniversitelerce düzenlenen bilimsel etkinliklere fen ve sosyal bilimler liseleri öğrencilerinin yeterince katılım sağlamaması,

- Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kuruluşlarıyla iş birliğinin istenen seviyede olmaması.

İhtiyaçlar

- Fen liseleri ve teknoloji firmaları arasında iş birliklerinin artırılması,

- Fen ve sosyal bilimler liselerine öğretmen ve yönetici seçiminde kıstasların geliştirilmesi,

- Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders saatlerinin azaltılması,

- Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında iş birliklerinin artırılması.

67

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara

çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.4 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.4.1. İmam hatip okullarında yaz

okullarına katılan öğrenci sayısı 30 300 500 550 600 625 650 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.2. Ortaokul Yabancı dil dersi

yılsonu puanı ortalaması 40

74 75 75,5 76 76,5 77

6 Ay 6 Ay PG 4.4.3.Ortaöğretim Yabancı dil dersi

yılsonu puanı ortalaması 71 72 72,5 73 73,5 74

PG 4.4.4. Yükseköğretim kurumları

tarafından düzenlenen etkinliklere katılan

öğrenci sayısı

30 308 500 700 900 1200 1500 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Din Öğretimi Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Destek Hizmetleri Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi, Personel Şubesi.

Riskler

- Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması,

- Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,

- Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde olmaması.

Stratejiler S 4.4.1 . İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir

S 4.4.2 - Ortaöğretim kurumları ile yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

- Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması,

- Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,

- Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması,

-Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde olmaması.

İhtiyaçlar

- Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı,

- Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,

- Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,

- Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması,

68

Amaç 5:

Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik

danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve

rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.


Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.1.1. Özel destek eğitimden yararlanan

engelli birey sayısı 60 6578 6580 6585 6590 6595 7000 6 Ay

6 Ay

PG 5.1.2. Rehberlik öğretmenlerinden

mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime

katılanların oranı (%)

40 %71,5 %73 %74 %75 %76 %78

6 Ay

6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,

Temel Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Personel Şubesi.

Riskler

- Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,

- Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği,

- Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.

Stratejiler S 5.1.1 - Yapılandırılan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak uygulanacaktır.


Tespitler

- RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,

- Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması,

- Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması.

İhtiyaçlar

- Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması,

- RAM’ların yeniden yapılandırılması,

- Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.

69

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde

adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.


Hedef 5.2

Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun

olarak çalışmalar yapılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%) Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı Rapor Sıklığı

PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları

ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı 60 192 200 220 250 280 300 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun

asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı 40 151 155 157 163 168 172 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları

Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi.

Riskler

- Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,

- Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması,

- RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar,

- Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,

- Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

Stratejiler S 5.2.1 -Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.

-Başta özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımına uygun olmak üzere okul ve kurumların fiziki imkânları iyileştirilecektir.

-Küçük onarım ve donatım hizmetleriyle okul ve kurumların fiziki imkânları ihtiyaçlar doğrultusunda iyileştirilecektir.


Tespitler

- Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması,

- Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,

- Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi,

- Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

İhtiyaçlar

- Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması,

- Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,

- Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması,

- Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi,

- Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin sağlanması.

70

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından

ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.


Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir

eğitim yöntemi ile desteklenecektir.


Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme


PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup

tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı

(%)

40 %4,1 %8 %13 %14 %15 %16 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi

öğrencilerinin programlara devam oranı

(%)

40 - %97,5 %98 %98,5 %98,75 %99 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel

yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim

odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

20 112 120 130 140 150 160 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem

ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Ölçme, Değerlendirme Sınav Şubesi.

Riskler

- Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,

- Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaşanması,

- Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması,

- Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması.

Stratejiler S 5.3.1 - Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye taşınacaktır.

S 5.3.2 - Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları ve materyalleri geliştirilecektir.


Tespitler

- Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması, - Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması,

- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması,

- Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,

- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme çalışmalarının yetersiz olması.

İhtiyaçlar

- Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması,

- Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması,

- Özgün zekâ ve yetenek testleri geliştirilmesi ve yurt dışında geliştirilmiş ölçeklerin kültürel uyum çalışmaları yapılması için kaynak ihtiyacı,

- Ölçek geliştirme çalışmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin düzenlenmesi,

71

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde

düzenlenecektir.

Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.


(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme


PG 6.1.1 İşletmelerin mesleki ve teknik eğitime

ilişkin memnuniyet oranı(%) 40 %82 %83 %84 %84 %85 %86 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel

Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı 30 41 50 65 120 180 250 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik

ortaöğretim öğrenci sayısı 30 0 0 3 4 5 6 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi,

Özel Öğretim Kurumları Şubesi.

Riskler

- Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla

olması,

- Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,

- Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması,

- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi, Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekli olmaması.

Stratejiler S 6.1.1 - Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecek ve mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır


Tespitler

- Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,

- Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması,

- Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,

- Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması için mali kaynak sağlanması,

- Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması,

- Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.

72

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi

çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim

faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı 100 68 145 170 185 225 240 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

Riskler

- Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması, - Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması, - Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.

Stratejiler S 6.2.1 - Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


Tespitler

- Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen teknolojinin gerekleriyle yeterince

uyumlu olmaması,

- Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında başlamasının öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönelik

motivasyonunu olumsuz etkilemesi,

- Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel

tutacakları imkânların yetersiz olması,

- Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz

etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için doğrudan kullanılamaması.

İhtiyaçlar

- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin geliştirilmesi,

- Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen eğitimlerinin gerçekleştirilmesi,

- Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve donanım sağlanması,

- Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri,

- Döner sermaye faaliyetlerinin artırılması için mevzuat düzenlemesi.

73

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iş gücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine


Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.


Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.3.1 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol

sayısı 30 12 13 15 18 21 24 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.2 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan

mesleki ve teknik eğitim kurumu öğrencisi ve öğretmeni

sayısı

30 0 1 2 3 4 10 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler Destek Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim

Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Riskler

- Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması,

- Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,

- Yurt dışında yatırım yapılan iş alanlarına yönelik beklentilerin tespit edilememesi,

Stratejiler S 6.3.1 - Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.

S 6.3.2 - Yerli ve millî savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.


Tespitler

- Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan etkileşiminin beklenen seviyede

olmaması,

- Yerelde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi,

- Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer almada isteksiz olması,

- Ülkemizde savunma sanayi alanında yaşanan gelişmelere paralel olarak mesleki ve teknik eğitim ihtiyacı doğması,

- Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması.

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birlikleri,

- Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teşviki için finansman,

- Mesleki ve teknik eğitimde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilmesi için elektronik sistem,

- Farklı ülkelerle mesleki ve teknik eğitim alanında iş birliği çalışmaları için ilgili kurumların desteğinin sağlanması,

- Savunma sanayi alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iş birliklerinin geliştirilmesi,

74

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları

artırılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine


Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


(%) Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı Rapor Sıklığı

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı

(%) 25 %2,6 %4,1 %6,3 %8,7 %9,1 %10,3 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki

kursları tamamlama oranı (%) 25 %83,25 %83,50 %84 %85 %85,50 %86 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.3 Hayat boyu öğrenme kurslarından

yararlanma oranı (%) 25 %4 %5,1 %6,78 %8,16 %9,19 %11,4 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.4 İlçemizdeki geçici koruma altındaki 5-

17 yaş grubundaki yabancı öğrencilerin

okullaşma oranı (%)

25 %78 %84 %88 %95 %97 %100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve

Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Riskler

- Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,

- Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması,

- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz oluşu,

Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayışı.

Stratejiler S 6.4.1 - Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.

S 6.4.3 - İlimizdeki geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.


Tespitler

- Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması,

- Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,

- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz kalması,

- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde değildir ve bazı bölgelerde çocukların resmi okullara

kayıt edilmesi hususunda direnç göstermesi,

Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması.

İhtiyaçlar

- Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri düzenlenmesi,

- Uzaktan eğitim modelleri için sistem ve altyapı oluşturulması, Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin

çalışmalar yapılması, Uluslararası kurum kuruluşların finansal olarak desteğinin sağlanması.

75

Amaç 7: : Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı


Amaç 7 Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.

Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı



(%) Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı Rapor Sıklığı

PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim

okullarında bulunan öğrencilerin oranı

(%)

25 %25 %26 %27 %28 %28,5 %30 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan

öğrencilerin oranı (%) 25 %10,2 %10,20 %10,90 %11,20 %11,80 %12,5 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan

öğrencilerin oranı (%) 25 %8,01 %8,5 %8,75 %9 %9,50 %10 6 Ay 6 Ay

PG 17.1.4 Özel ortaöğretim okullarında

bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 %23,68 %23,92 %24,3 %24,71 %24,80 %25 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Riskler - Özel okullar ile resmi okullar arasında ve bölgeler bazında başarı düzeylerinin farklı olması,

- Mevcut mevzuat düzenlemelerinin özel öğretimle ilgili yeterli esnekliği sağlamaması.

Stratejiler S

7.1.1

- Özel öğretim kurumlarındaki teftiş-rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya

dönüştürülecek ve bürokrasi azaltılarak resmi okullarla iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler - Özel öğretim kurumlarıyla ilgili iş ve işlemlerin uzun sürmesi,

- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının gelişmiş ülkeler ile kıyaslandığında düşük olması.

İhtiyaçlar - Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalar yapılması,

- Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılması ve tedbir mekanizmaları geliştirilmesi,

76

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır.

Amaç 7 Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.

Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır.


(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarından sertifika alan

kişi sayısı 100 0 250 270 300 320 350 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.

Riskler

- Uzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,

- Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması,

- Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.

Stratejiler S 7.2.1 -Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.


Tespitler

- Bakanlığımızdan izin almadan eğitim veren uzaktan eğitim kurumları bulunması,

- Uzaktan eğitim verilebilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,

- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam takibi ile eğitim hizmetinin kalitesinin denetiminin etkin olarak

yürütülememesi.

İhtiyaçlar

- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin mevzuat düzenlemeleri,

- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin altyapı düzenlemeleri,

- Özel motorlu taşıt sürücüleri kurslarının eğitim ve sınav standartlarının yükseltilmesi,

- Programların uluslararası meslek standartlarına göre düzenlenmesi,

- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesine yönelik düzenleme yapılması.

77

MALİYETLENDİRME

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği

maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile

bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirme süreci iyileştirilecektir.

Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:

Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiştir,

Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim giderleri ayrılmıştır,

Bakanlığımıza merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay ile okul aile birliklerinin katkıları, diğer gelirler hesaplanmıştır.

Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir,

Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiştir,

Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç maliyetlerinden de stratejik plan maliyeti belirlenmiştir.

Genel bütçe ve okul aile birliklerinin yıllık bütçe artışları ve eğilimleri dikkate alındığında Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik

amaçların gerçekleştirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere beş yıllık süre için tahmini 4.423.022.361,28 TL’lik kaynağın elde edileceği düşünülmektedir.

Plan dönemi amaç maliyetlerine ilişkin alttaki tabloda ayrıntılı bilgiye yer verilmiştir.

78

Tablo 19: Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Kaynak Tablosu

Kaynak Tablosu 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam Maliyet

Genel Bütçe

Valilikler ve Belediyelerin

Katkısı

Diğer (AB ve Sos. Yard. ve

Day. Fonları. kantin gelirleri.

Mtsk+src sınavı)

TOPLAM

79

Tablo 20: Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu

AMAÇ VE HEDEF

NO 2019 2020 2021 2022 2023 TOPLAM MALİYET

AMAÇ 1 100.674.984,89 ₺ 110.742.483,38 ₺ 121.816.731,72 ₺ 133.998.404,90 ₺ 146.884.802,96 ₺ 614.117.407,85 ₺

HEDEF 1.2. 53.882.386,28 ₺ 59.270.624,91 ₺ 65.197.687,40 ₺ 71.717.456,13 ₺ 78.614.401,58 ₺ 328.682.556,29 ₺

HEDEF 1.3. 46.792.598,62 ₺ 51.471.858,47 ₺ 56.619.044,32 ₺ 62.280.948,75 ₺ 68.270.401,37 ₺ 285.434.851,54 ₺

AMAÇ 2 86.589.940,06 ₺ 95.248.934,07 ₺ 104.773.827,47 ₺ 115.251.210,22 ₺ 126.334.722,55 ₺ 528.198.634,36 ₺

HEDEF 2.1. 31.100.535,24 ₺ 34.210.588,76 ₺ 37.631.647,63 ₺ 41.394.812,39 ₺ 45.375.680,91 ₺ 189.713.264,93 ₺

HEDEF 2.2. 55.489.404,82 ₺ 61.038.345,35 ₺ 67.142.179,81 ₺ 73.856.397,79 ₺ 80.959.041,65 ₺ 338.485.369,43 ₺

AMAÇ 3 237.933.274,16 ₺ 261.726.601,57 ₺ 287.899.261,73 ₺ 316.689.187,90 ₺ 347.144.647,00 ₺ 1.451.392.972,36 ₺

HEDEF 3.1. 66.171.351,57 ₺ 72.788.486,73 ₺ 80.067.335,41 ₺ 88.074.068,95 ₺ 96.544.001,95 ₺ 403.645.244,60 ₺

HEDEF 3.2. 123.362.305,43 ₺ 135.698.535,97 ₺ 149.268.389,58 ₺ 164.195.228,53 ₺ 179.985.603,63 ₺ 752.510.063,14 ₺

HEDEF 3.3. 48.399.617,15 ₺ 53.239.578,86 ₺ 58.563.536,75 ₺ 64.419.890,43 ₺ 70.615.041,42 ₺ 295.237.664,62 ₺

AMAÇ 4 60.972.173,95 ₺ 67.069.391,34 ₺ 73.776.330,48 ₺ 81.153.963,53 ₺ 88.958.401,80 ₺ 371.930.261,10 ₺

HEDEF 4.1. 27.981.028,66 ₺ 30.779.131,53 ₺ 33.857.044,69 ₺ 37.242.749,15 ₺ 40.824.320,82 ₺ 170.684.274,86 ₺

HEDEF 4.2. 22.970.912,04 ₺ 25.268.003,25 ₺ 27.794.803,57 ₺ 30.574.283,93 ₺ 33.514.560,67 ₺ 140.122.563,48 ₺

HEDEF 4.3. 7.467.909,68 ₺ 8.214.700,65 ₺ 9.036.170,71 ₺ 9.939.787,78 ₺ 10.895.680,22 ₺ 45.554.249,03 ₺

HEDEF 4.4. 2.552.323,56 ₺ 2.807.555,92 ₺ 3.088.311,51 ₺ 3.397.142,66 ₺ 3.723.840,07 ₺ 15.569.173,72 ₺

AMAÇ 5 40.459.054,96 ₺ 44.504.960,46 ₺ 48.955.456,51 ₺ 53.851.002,15 ₺ 59.029.761,19 ₺ 246.800.235,27 ₺

HEDEF 5.1. 5.482.769,13 ₺ 6.031.046,04 ₺ 6.634.150,65 ₺ 7.297.565,71 ₺ 7.999.360,16 ₺ 33.444.891,70 ₺

HEDEF 5.2. 22.687.320,54 ₺ 24.956.052,59 ₺ 27.451.657,85 ₺ 30.196.823,64 ₺ 33.100.800,67 ₺ 138.392.655,29 ₺

HEDEF 5.3. 12.288.965,29 ₺ 13.517.861,82 ₺ 14.869.648,01 ₺ 16.356.612,80 ₺ 17.929.600,36 ₺ 74.962.688,28 ₺

AMAÇ 6 37.434.078,89 ₺ 41.177.486,78 ₺ 45.295.235,46 ₺ 49.824.759,00 ₺ 54.616.321,10 ₺ 228.347.881,23 ₺

HEDEF 6.1. 7.373.379,18 ₺ 8.110.717,09 ₺ 8.921.788,80 ₺ 9.813.967,68 ₺ 10.757.760,21 ₺ 44.977.612,97 ₺

HEDEF 6.2. 7.184.318,17 ₺ 7.902.749,99 ₺ 8.693.024,99 ₺ 9.562.327,49 ₺ 10.481.920,21 ₺ 43.824.340,84 ₺

HEDEF 6.3. 4.064.811,60 ₺ 4.471.292,76 ₺ 4.918.422,03 ₺ 5.410.264,24 ₺ 5.930.560,12 ₺ 24.795.350,75 ₺

HEDEF 6.4. 18.811.569,95 ₺ 20.692.726,94 ₺ 22.761.999,64 ₺ 25.038.199,60 ₺ 27.446.080,56 ₺ 114.750.576,68 ₺

AMAÇ 7 3.119.506,58 ₺ 3.431.457,23 ₺ 3.774.602,96 ₺ 4.152.063,25 ₺ 4.551.360,09 ₺ 19.028.990,10 ₺

HEDEF 7.1. 1.985.140,55 ₺ 2.183.654,60 ₺ 2.402.020,06 ₺ 2.642.222,07 ₺ 2.896.320,06 ₺ 12.109.357,34 ₺

HEDEF 7.2. 1.134.366,02 ₺ 1.247.802,63 ₺ 1.372.582,89 ₺ 1.509.841,18 ₺ 1.655.040,03 ₺ 6.919.632,76 ₺

AMAÇ TOPLAM 567.178.725,41 ₺ 623.896.596,79 ₺ 686.286.255,31 ₺ 754.914.879,68 ₺ 827.513.755,05 ₺ 3.459.790.212,24 ₺

80

Gen Yön. Gideri 128.319.405,07 ₺ 171.110.342,48 ₺ 190.888.055,84 ₺ 219.345.726,02 ₺ 253.568.619,63 ₺ 963.232.149,04 ₺

TOPLAM KAYNAK 695.498.130,48 ₺ 795.006.939,27 ₺ 877.174.311,15 ₺ 974.260.605,70 ₺ 1.081.082.374,68 ₺ 4.423.022.361,28 ₺

81

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

MEB 2019-2023 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler

doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı

sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel

ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını

önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.

Bu kapsamda Keçiören İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, 2019-2023 dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve

hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı

sağlamak üzere 2019-2023 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve

etkin biçimde alınabilmesi için Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise uygulama sonuçlarının amaç ve

hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

MEB 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’ne uygun olarak oluşturduğumuz Keçiören İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin süreçleri şu şekildedir:

1. Keçiören MEM 2019-2023 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının

tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

82

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşılması,

4. Güncelleme dahil gerekli tedbirlerin alınması.

Keçiören İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti

yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini oluşturan birinci izleme kapsamında, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili

gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Göstergelerin gerçekleşme

durumları hakkında hazırlanan rapor, üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılması için gerekli görülen

stratejilerin alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin

veriler yine Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Performans göstergelerinin yılsonu gerçekleşme durumları,

gösterge hedeflerinden sapmalar görülüyorsa bunların nedenleri, üst yönetici başkanlığında şube yöneticilerince değerlendirilerek gerekli

tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

83

Şekil 3 İzleme Değerlendirme Takvimi

84

Tablo 21: Stratejik Plan İzleme Tablosu

A1

H1.1

H1.1 Performansı (PG1.1.1 Performansı X Hedefe Etkisi) + (PG1.1.2 Performansı X Hedefe Etkisi

Sorumlu Birim

Performans

Göstergesi

Hedefe Etkisi() Plan Dönemi

Başlangıç Değeri(A)

İzleme Dönemindeki

Yılsonu Hedeflenen

Değer(B)

İzleme Dönemindeki

Gerçekleşme

Değeri(C)

Performans

()

(C-A)/(B-A)

PG1.1.1:

Açıklama Her yılın ilk altı ayında ulaşılan performans düzeyi dikkate alınarak izlemenin yapıldığı yılın sonu itibarıyla

hedeflenen değere ulaşılıp ulaşılamayacağının analizi yapılır. Hedeflenen değere ulaşılmasını engelleyecek hususlar

ve riskler varsa bunlar değerlendirilir. Hedeflenen değere ulaşılmasını sağlayacak temel tedbirlere kısaca yer verilir.

PG1.1.2:

Açıklama

İzleme, Tablodaki şablon kullanılarak gerçekleştirilir. Bu şablonun kullanılmasındaki amaç, gerçekleşmelerin birikimli bir şekilde izlenerek plan döneminin başından itibaren elde edilen gelişmelerin ortaya konulması ve planın başarılı bir biçimde uygulanabilmesi için alınması gereken tedbirlere öz bir biçimde yer verilmesi sağlanır.

85

Performans Göstergeleri

Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaşmanın sağlanması ve güvenirliğin temin edilmesi önemli bir konudur. Bu sebeple performans

göstergelerinin kimlik kartı olarak nitelendirilebilecek “Performans Göstergesi Kartı” geliştirilmesi uygulaması yürütülmüştür. Bakanlığa özgü geliştirilen

performans göstergesi kartı ile her bir performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi, kapsamı, veri temin dönemi, ilişkili olduğu stratejiler,

sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına alınmıştır. Bu yolla performans göstergelerine ilişkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve karşılaştırılabilirliğinin

güvence altına alınması sağlanmıştır. Gösterge kartlarının birleştirilmesi ile de hedef kartları oluşturulmuştur. Gösterge kartlarında belirtilen kavramsal

çerçeve, tanım, hesaplama yöntemi gibi göstergeye ilişkin temel bilgiler Gösterge Bilgi Tablosunda toplanmıştır.

86

Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak

akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) : Dünya üzerindeki karmaşık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların çözümüne yönelik mekâna/konuma dayalı

karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak üzere, büyük hacimli coğrafi verilerin; toplanması, depolanması, işlenmesi, yönetimi, mekânsal

analizi, sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi veri ve yöntem bütünüdür.

Destekleme ve Yetiştirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler ile yaygın eğitim kurumlarına devam

etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle sınırlı olarak, destekleme ve yetiştirme amacıyla açılan kurslardır.

Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki yeterlilikleri ile eğitim ihtiyaçlarını

eğitsel amaçla belirleme sürecidir.

İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini

ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade

eder.

Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim kurumlarında kurulan birliklerdir.

Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme Raporu'nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin

almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.

Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik verileriyle birlikte ilgi, yetenek ve mizacına

yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği platformdur.

Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından

ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla okul çatısı altında düzenli olarak

yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Tanımlar (MEB Tarafından Stratejik Plan için Yapılan Tanımlar)

http://www.wikizeroo.net/index.php?q=aHR0cHM6Ly90ci53aWtpcGVkaWEub3JnL3dpa2kvRCVDMyVCQ255YQ

http://www.wikizeroo.net/index.php?q=aHR0cHM6Ly90ci53aWtpcGVkaWEub3JnL3dpa2kvQ28lQzQlOUZyYWZp

http://www.wikizeroo.net/index.php?q=aHR0cHM6Ly90ci53aWtpcGVkaWEub3JnL3dpa2kvQ28lQzQlOUZyYWZp

87

Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük

çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.

Özel Yetenekli Çocuklar: Yaşıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe ilişkin kapasitede önde olan, özel akademik yeteneğe

sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.

Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve

ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.

Ulusal Dijital İçerik Arşivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve

öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerik

ambarıdır.

Uzaktan Eğitim: Her türlü iletişim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekândan bağımsız olarak insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır.

Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde bulunan veya bu kademeden

ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre

ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü ifade eder.

Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar

ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik

ortaöğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

88

Birim Sorumlulukları

Müdürlüğümüz birimlerinin stratejik plan ile kendilerine verilen hedef koordinatörlüğü ve sorumluluğu ile eylem sorumluluklarına ilişin

tablolar hazırlanmıştır. Birimlerin 2019-2023 stratejik plan dönemindeki hedef koordinatörlüğü ve sorumluluklarına ilişkin bilgi alttaki tabloda verilmiştir.

BİRİMLER 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2

Özel Büro-1 i

Temel Eğitim Şubesi i i i i K K K i i i i i i

Ortaöğretim-1 Şubesi i K i i i i K K K i i i i

Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi i i i i i i i i i i K K K i i

Din Öğretimi Şubesi i i i i i i i i i i K i i i

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi-1 i i i i i i i i i i i i i K i

Özel Öğretim Şubesi i i i i i i i i i i i i i i i i i K K

Özel Eğitim Rehberlik Şubesi i i i i i i i i i K K K i i

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri

Şubesi

i i i i i i i i i i i

Strateji Geliştirme Şubesi i i i K i i i i i i i i

Ölçme, Değerlendirme ve Sınav

Hizmetleri Şubesi

K i i i i i i

89

Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim

Hizmetleri

i i i i i i

Personel Şubesi- 1 i i i i i

Personel Şubesi- 2 i i i K i i i i i

Personel Şubesi -3 i K i i i i

Personel Şubesi -4 i i i i i

Destek Hizmetleri Şubesi -1 i i i i i i i i i i i

Destek Hizmetleri Şubesi -2 i i i i i i i i i i i

Destek Hizmetleri Şubesi -3 i i i i İ i i i i i i

İnşaat Emlak Şubesi i i i i i i i i i

Sivil Savunma Hizmetleri i

Hedef Koordinatörü: K İş Birliği Yapılacak Birim: i

* Hedef kartı sorumlulukları, hedef kartlarındaki bilgiler ve birim görev alanları esas alınarak oluşturulmuştur.

90

Strateji Sorumlulukları

Amaç Hedef No Stratejiler Ana

Sorumlu

Diğer Sorumlular

Bü

tün

öğre

nci

leri

miz

e, m

eden

iyet

imiz

in v

e in

sanlı

ğın

ort

ak d

eğer

leri

ile

çağ

ın g

erek

leri

ne

uy

gu

n b

ilgi,

bec

eri,

tutu

m v

e dav

ranış

ları

n

kaz

andır

ılm

ası

sağla

nac

aktı

r.

İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim

kademelerinde, öğrencilerimizin her

düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi,

izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin

bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır.

1.1.1 Eğitim kalitesinin artırılması için

ölçme ve değerlendirme yöntemleri

etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli

ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Ölçme,

Değerlendirme

ve Sınav

Hizmetleri

Şubesi


Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim

Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi Temel Eğitim

Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi,

Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi.

1.1.2 Öğrencilerin bilimsel, kültürel,

sanatsal, sportif ve toplum hizmeti

alanlarında etkinliklere katılımı

artırılacak ve izlenecektir.

1.1.3 Kademeler arası geçiş sınavlarının

eğitim sistemi üzerindeki baskısı

azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme

değerlendirme yapılacaktır.

Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına

göre gereksinimlerini dikkate alan beceri

temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine

geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar

yürütülecektir.

1.2.2 Yeni kaynaklar ile öğrencilerin

İngilizce konuşulan dünyayı

deneyimlemesi sağlanacak ve

geliştirilen dijital içerikler ilimizde de

uygulanacaktır.

Ortaöğretim

Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

Şubesi, Özel Öğretim Kurumları

Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki

Teknik Eğitim Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem ve

Eğitim Teknolojileri, Personel Şubesi-2

1.2.3 Yabancı dil eğitiminde öğretmen

nitelik ve yeterlilikleri yükseltilmesi

için eğitimler verilecektir.

91

Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik

ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her

yerinde yaşayan öğrenci ve

öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme

fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf

duvarlarını aşması sağlanacaktır.

1.3.1 Tasarım- beceri atölyeleri

kurulması ve geliştirilmesi

kapsamında öğretmen eğitimi

yapılacaktır.

Temel

Eğitim

Şubesi

Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu




Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi,

Strateji Geliştirme Şubesi, Personel

Şubesi-2

Çağ

daş

no

rmla

ra u

yg

un

, et

kil

i, v

erim

li y

önet

im v

e org

aniz

asyon

yap

ısı

ve

süre

çler

i hâk

im k

ılın

acak

tır.

Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme

etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi

ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından

kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına il

düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.

2.1.1 Okul bazında veriye dayalı yönetim

sistemine geçilecektir.

Strateji

Geliştirme

Şubesi

Tüm birimler

Öğretmen ve okul yöneticilerinin

gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel

mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim

almaları sağlanacaktır.

2.2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin

mesleki gelişimlerini sağlamak üzere

hizmetiçi eğitimler düzenlenecektir.

Personel

Şubesi-2

(Personel

Şubesi -3)






Teknik Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim

ve Yurt Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme

Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri

Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi

2.2.2 İnsan kaynağının verimli

kullanılması ve hakkaniyetli bir

şekilde ödüllendirilmesi

sağlanacaktır.

Okul

önce

si

eğit

im v

e

tem

el

eğit

imde

öğre

nci

le

rim

izin

bil

işse

l,

duygusa

l

ve

fizi

kse

l

ola

rak

çok

boyutl

u

gel

işim

le

ri

sağla

nac

aktı

r.

Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve

yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken

3.1.1 Erken çocukluk eğitim hizmeti

yaygınlaştırılacaktır.

Temel Eğitim

Şubesi Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri

Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi,

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel

92

çocukluk çeşitlendirilerek

yaygınlaştırılacaktır.

3.1.2 Erken çocukluk eğitiminde şartları

elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği

artırılacaktır.

Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi,

Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

personel Şubesi, Strateji Geliştirme

Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve

fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini

önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve

değerleri içselleştirebilecekleri bir temel

eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı

artırılacaktır.

3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma

oranları artırılacak, devamsızlık

oranları azaltılacaktır.

Temel Eğitim

Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme

Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi, Mesleki ve

Teknik Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak

Şubesi.

3.2.2 Tüm öğrencilerimize fırsat eşitliği

içinde eğitimlerine devam edebilmeleri

için uygulanan ücretsiz ders kitabı ve

öğrenci taşıma hizmetleri gibi

uygulamalar iyileştirilerek bunlara

devam edilecektir.

Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak

yenilikçi uygulamalara yer verilecektir. 3.3.1 Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara

imkân sağlanacaktır. Temel Eğitim

Şubesi Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat

Emlak Şubesi, Destek Hizmetleri

Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Özel

Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.

Öğre

nci

leri

ilg

i,

yet

enek

ve

kap

asit

eler

i

doğru

ltusu

nd

a

hay

ata

ve

üst

öğre

tim

e

haz

ırla

yan

bir

ort

aöğ

reti

m

sist

emi

ile

toplu

msa

l

soru

nla

ra ç

özü

m

get

iren

, ü

lken

in

sosy

al, k

ült

üre

l

ve

eko

no

mik

kal

kın

mas

ına

kat

kı

sunan

öğre

nci

ler

yet

işti

rile

cek

tir.

Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları

artırılacaktır.

4.1.1 Kız çocukları ile özel politika

gerektiren gruplar başta olmak üzere

tüm öğrencilerin ortaöğretime

katılımlarının artırılması, devamsızlık

ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına

yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Ortaöğretim

Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve

Teknik Eğitim Şubesi, Destek




Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak

93

4.1.2

İkili eğitim kapsamındaki okulların

sayısı azaltılacak ve yatılılık

imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.

Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav

Şubesi.

Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği

becerileri sağlayan ve değişimin aktörü

olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli

önlemler alınacaktır.

4.2.2 Ortaöğretimde akademik bilginin

beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.

Ortaöğretim

Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve







Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

4.2.3 Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.

Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak,

medeniyet ve kalkınmaya destek vermek

amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin

niteliği güçlendirilecektir.

4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerindeki

öğretimin niteliği iyileştirilecektir.

Ortaöğretim

Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Personel Şubesi,


Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim

Şubesi. 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liselerinin

yükseköğretim kurumlarıyla iş

birlikleri artırılacaktır.

Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının

niteliği artırılacaktır.

4.4.1 İmam hatip okullarının öğretim

programı ve ders yapısı

güncellenecek, bu okullarda verilen

yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir

Din Öğretimi

Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi,


Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, İnşaat ve

Emlak Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,

Personel Şubesi.

4.4.2 Ortaöğretim kurumları ile

yükseköğretim kurumları arasında iş


94

Öze

l eğ

itim

ve

rehb

erli

k h

izm

etle

rinin

etk

inli

ği

artı

rıla

rak b

irey

leri

n b

eden

sel,

ruh

sal

ve

zih

inse

l g

eliş

imle

ri d

este

kle

nec

ekti

r.

Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine

uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren

işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve

rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.

5.1.1 Yapılandırılan psikolojik danışmanlık

ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara

yönelik olarak uygulanacaktır.

Özel Eğitim

ve Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi

Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve

Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,


Şubesi, Presonel Şubesi.

Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri

akranlarından soyutlamayan ve birlikte

yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde

adalet temelli yaklaşım modeline uygun

olarak çalışmalar yapılacaktır.

5.2.1 Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere

yönelik hizmetlerin kalitesi

artırılacaktır.

Özel Eğitim

ve Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi



Geliştirme Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim


Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi.

5.2.2 Başta özel eğitime ihtiyaç duyan

bireylerin kullanımına uygun olmak

üzere okul ve kurumların fiziki

imkânları iyileştirilecektir.

5.2.3 Küçük onarım ve donatım

hizmetleriyle okul ve kurumların fiziki

imkânları ihtiyaçlar doğrultusunda

iyileştirilecektir.

Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak

niteliğinde bulunan özel yetenekli

öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan

doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile

desteklenecektir.

5.3.1 Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve

değerlendirme araçları daha ileri

seviyeye taşınacaktır.

Özel Eğitim

ve Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi

Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim


Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem ve

Eğitim Teknolojileri Şubesi, Ölçme,

Değerlendirme Sınav Şubesi. 5.3.2 Özel yeteneklilere yönelik öğrenme

ortamları ve materyalleri

geliştirilecektir.

Mes

leki

ve

teknik

eğit

im

ve

hay

at b

oy

u

öğre

nm

e

sist

emle

ri

toplu

mun

ihti

yaç

ları

na

ve

işgücü

piy

asas

ı il

e

bil

gi

çağın

ın

ger

ekle

rine

uygun

biç

imde

düze

nle

nec

ekt

ir.

Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve

erişim imkânları artırılacaktır.

6.1.1 Mesleki ve teknik eğitimde kariyer

rehberliği etkin bir hale getirilecek ve

mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü

artırılacaktır.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

Şubesi


Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi,

Temel Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve

Eğitim Teknolojileri Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi.

95

Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen

eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.

6.2.1 Öğretmenlerin mesleki gelişimleri

desteklenecek ve hizmet içi eğitimler

gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

Şubesi

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta

Öğretim Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve

Yurtdışı Eğitim Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi, İnşaat ve Emlak

Şubesi.

Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim

ilişkisi güçlendirilecektir.

6.3.1 Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile

sektör arasında iş birliği artırılacaktır.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

Şubesi

Destek Hizmetleri Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi,


Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,

Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri

Şubesi.

6.3.2 Yerli ve millî savunma sanayinin

ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü

yetiştirilecektir.

Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini

yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme

katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

6.4.1 Hayat boyu öğrenme programlarına

katılım ve tamamlama oranlarının

artırılması sağlanacak ve ilimizdeki

geçici koruma altında bulunan

yabancıların çocuklarının eğitim ve

öğretime erişim imkânları artırılacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi

Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din

Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,


Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve

Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Öze

l ö

ğre

tim

in e

ğit

im

sist

emi

içer

isin

dek

i

pay

ının

art

ırıl

mas

ına

yö

nel

ik ö

nle

mle

r

alın

acak

tır.

Özel öğretime devam eden öğrenci oranları

artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim

ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.

7.1.1 Özel öğretim kurumlarındaki

teftiş-rehberlik çalışmaları

öğrenmeyi geliştirme odaklı bir

yapıya dönüştürülecek ve bürokrasi

azaltılarak resmi okullarla iş


Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi





Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve

Eğitim Teknolojileri Şubesi.

96

Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini

artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır.

7.2.1 Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve

rehabilitasyon merkezlerinde verilen

eğitimin niteliğini artırmaya yönelik

çalışmalar yapılacaktır.

Özel Öğretim

Kurumları

Şubesi

Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi İşlem

ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Performans Göstergesi Sorumlulukları

AMAÇ 1 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ

P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal

ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı ()

İlkokul Ortaöğretim Şubesi

Ortaokul Ortaöğretim Şubesi

Lise Ortaöğretim Şubesi

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi

Ortaokul Bilgi İşlem ve Eğitim


Lise Bilgi İşlem ve Eğitim


97

PG 1.1.3 Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı () Ölçme, Değerlendirme ve

Sınav Hizmetleri Şubesi

Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi, Din

Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim

Şubesi, Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri Şubesi,

Özel Öğretim Kurumları

Şubesi Temel Eğitim Şubesi,

Destek Hizmetleri Şubesi,

Mesleki Teknik Eğitim Şubesi,

Strateji Geliştirme Şubesi.

PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması Ortaokul Temel Eğitim Şubesi-2 Din Öğretimi Şubesi, Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi, Özel

Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri Şubesi, Özel


Temel Eğitim Şubesi, Mesleki


Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem

ve Eğitim Teknolojileri,

Personel Şubesi-2.

PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması Lise Ortaöğretim Şubesi-1

PG 1.4.1 Tasarım-beceri atölyesi sayısı Temel Eğitim Şubesi-2 Din Öğretimi Şubesi, Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi, Özel

Eğitim ve Rehberlik

98

Hizmetleri Şubesi, Özel


Temel Eğitim Şubesi, Mesleki


Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem

ve Eğitim Teknolojileri,

Personel Şubesi-2.



PG 2.1.1 Coğrafi bilgi sisteminin kurulması Strateji Geliştirme

Şubesi

Tüm birimler

PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı() Personel Şubesi-2

(Personel Şubesi -3)






Teknik Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim

ve Yurt Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme

Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri

Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi,

PG 2.2.2 Kişisel ve Mesleki Eğitim Sertifika Programlarına katılan öğretmen oranı() Personel Şubesi-2


PG 2.2.3 Yönetici cinsiyet oranı () Personel Şubesi-1

PG 2.2.4 Ücretli öğretmen oranı () Personel Şubesi-2


99



PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı () Temel Eğitim

Şubesi-1

Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri

Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi, personel

Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi,

İnşaat ve Emlak Şubesi.

PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış

olanların oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz öğrenci sayısı Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik

öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı ()

Personel Şubesi-5

PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı () Temel Eğitim Şubesi

Din Öğretimi Şubesi, Destek Hizmetleri

Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Orta

Öğretim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme



Kurumları Şubesi, Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

PG 3.2.2 Temel eğitimde PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci

oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci

oranı()

Temel Eğitim

Şubesi-2


okullaşma oranı ()

PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı () Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.2.3.2. 10-13 yaş grubu okullaşma oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2

100


öğrenci sayısı

30’dan fazla olan

şube oranı ()

PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube

oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan

şube oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2

PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan

öğrenci oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2

Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak

Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Din

Öğretimi Şubesi, Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri Şubesi. PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan

öğretmenlerin oranı ()

Personel Şubesi-5

PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin

oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2



PG 4.1.1 14-17 yaş grubu okullaşma oranı () Ortaöğretim Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve





PG 4.1.2 Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi

PG 4.1.3 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) () Ortaöğretim Şubesi

101

PG 4.1.4 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak


Şubesi.

PG 4.1.5

Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı ()

Ortaöğretim Şubesi

PG 4.2.1 Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı () Ortaöğretim Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve







Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

PG 4.2.2 Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi

PG 4.2.3 Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi

PG 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerinde yürütülen proje sayısı Ortaöğretim Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Personel Şubesi,


Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim

Şubesi.

PG 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında imzalanan protokol

sayısı


PG 4.3.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinde ders ve proje etkinliklerine katılan öğretim

üyesi sayısı


PG 4.3.4 Yükseköğretim kurumlarınca düzenlenen bilimsel etkinliklere katılan fen ve

sosyal bilimler lisesi öğrenci oranı ()


PG 4.4.1 İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı Din Öğretimi Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi,


Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, İnşaat ve PG 4.4.2 Ortaokul Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması Din Öğretimi Şubesi

PG 4.4.3 Ortaöğretim Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması Din Öğretimi Şubesi

102

PG 4.4.4 Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci

sayısı

Din Öğretimi Şubesi Emlak Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,

Personel Şubesi.



PG 5.1.1 Özel destek eğitimden yararlanan engelli birey sayısı Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri

Şubesi


Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,


Şubesi, Personel Şubesi.

PG 5.1.2 Rehberlik öğretmenlerinden mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime

katılanların oranı ()

Özel Eğitim ve


Şubesi

PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen

öğretmen sayısı

Özel Eğitim ve


Şubesi



Geliştirme Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim



Teknolojileri Şubesi, Strateji Geliştirme

Şubesi, Personel Şubesi.

PG 5.2.2

Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı Özel Eğitim ve


Şubesi

103

PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı () Özel Eğitim ve


Şubesi

Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim


Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem ve

Eğitim Teknolojileri Şubesi, Ölçme,

Değerlendirme Sınav Şubesi.

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı () Özel Eğitim ve


Şubesi

PG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim

odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

Özel Eğitim ve


Şubesi



PG 6.1.1 İşletmelerin mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı() Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim

ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Temel

Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi.

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

104

PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı

Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta

Öğretim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları

Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim

Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, İnşaat

ve Emlak Şubesi.

PG 6.3.1 Organize sanayi bölgelerinde bulunan mesleki ve teknik ortaöğretim kurumu

sayısı

Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

Destek Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve

Yurtdışı Eğitim Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi.

PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

PG 6.3.3 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim

kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı

Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı () Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi




Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi,

Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri


Teknolojileri Şubesi.

PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı () Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi

PG 6.4.3 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı () Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi

PG 6.4.4 İlimiz'deki geçici koruma altındaki 5-17 yaş grubundaki yabancı öğrencilerin

okullaşma oranı ()

Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi



105

PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi İşlem

ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarından sertifika alan kişi sayısı Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,


Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.

2019-2023 - meb ankara · öngörülen kuruluş misyonu, vizyonu, amaç ve hedefleri ile uyumlu...

Documents