미래교육동향과학교의수업개혁

아키타키요미(秋田喜代美)(동경대학대학원교육학연구과）

２０１７．２．２８

１ 국제동향과일본의교육제도개혁

1)국제동향 ２５년후、세계는어떻게 될 것인가?

VUCA world 어려운시대Volatile, Uncertain, Complex, Ambiguous

급격한변화、불확실、복잡、불투명한세계로급속한과학기술혁신

다양한가족형태

불평등、격차증대

저출산고령화.

자연재해증가

이민증대

글로벌화의 흐름 OECD 201５ 자료 일부 수정

2030

지속가능성 창조성유연성

우리들이바라는미래

（ＯＥＣＤ，Education 2030, 2016）

미래를만드는역량 –움직여지는것이아니라스스로관여하고、다른사람이정한것을받아들이는것만이아니라스스로선택하고스스로모양을만들수있는인재

새로운 가치 창출

균형 잡힌세계 유지

불안정・불확실한 사회

「미래를예측하는최선의방법은스스로미래를만드는것이다」（앨런・케이）

diversity

2030

새로운 가치 창출 책임감

딜레마와 갈등 극복

예측ー행동ー성찰사이클

Education 2030 : Learning Compass (2017)

(Education 2030 Conceptual Framework as of Nov 2016）

이질적인사람들、다양한세계에대한포섭성강조

ＯＥＣＤ커리큘럼분석을통한국제적인커리큘럼개혁 6 트렌드

１• 개인의목적과사회의공익목적달성

２

• 콘텐츠에서역량중심으로

• 콘텐츠역량통합형모델로

３

• 키개념과역량통합형모델

• 핵심원리와개념에대한깊은이해와역량

田熊・秋田 ２０１７

４

• 교과횡단적 범용형역량

• ＩＣＴ리터러시 글로벌역량

５• 메타인지、태도중시

６

• 커리큘럼에서의도한자질―실천(지도）ー성과관련

커리큘럼과평가의관계

２）일본 ①커리큘럼개혁무엇을어떻게배울것인가?

액티브 러닝의 방향성

まな

대화적인 배움

깊은 학습

주체적인 배움

새로운시대에요구되는

자질・능력육성

학습 프로세스 상호작용 전망・성찰

일체성명확화

구체적인개정방향성

１

• 자질능력의명확화와교육목표내용의개선, 자질능력을키우는학습과정과평가중시

２

• 교과등을초월한교육과정의힘을발휘시켜

자질능력을육성하는교과과정관리

３

• 학교단계별개선. 도덕교과화특별활동 : 경력형성시수증가

• 유치원 : 육성하고싶은 10가지모습

• 초등학교 : 외국어활동초3 교과초5년

• 프로그래밍교육추진단원의도입

４

• 중학서클활동인간관계구축, 자기긍정감향상,프로그램교육의

충실

• 고등학교개혁,고대접속연계개혁

• 다양성대응,종합적인탐구의시간

５• 특별지원교육

• 개별지원,지도계획

②교원양성・채용・현직교육개혁

<교원양성>・양성코어커리큘럼설정・각지자체교원육성협의회<채용개혁>・채용시험공동작성<현직교육>• 지속적으로배우는교사상 육성지표설정• 팀학교

앞으로의 학교 교육을 담당하는 교원의 자질 능력의 향상에 대해 (답신)

<연수 교육 개혁>

○ 양성·채용·연수를 통한 방안 ~ ‘교원은 학교에서 성장한다’는 생각 아래, 교원의 학습 지원 ~

【지속적인 교육 추진】

• 교내 연수 리더를 중심으로 한 체제 구축 등 교내 연수 추진을 위한 지원 강화

• 멘토 방식의 교육 (팀 연수) 추진

• 대학 교직 대학원 등과의 연계 교원 육성 협의회 활용 추진

• 새로운 도전 (영어, 도덕, ICT, 특수 교육)과 액티브 러닝의 관점에서 수업 개선에 대응하는 교육 추진·지원

[초임 연수 개혁]

• 초임 연수 운용 정책의 재검토 (교내 연수의 중시 교외 연수 정선)

• 2, 3 년째 같은 초임 단계의 교원에 대한 연수와 연결 촉진[10년간 연수 개혁]

• 연수 실시시기의 탄력화 • 목적 · 내용의 명확화 (미들 리더 육성)

[관리직 연수 개혁]

• 새로운 교육 과제 등에 대응하는 관리 역량 강화

• 체계적이고 계획적인 관리직 양성 · 연수 시스템 구축

앞으로의 학교 교육을 담당하는 교원의 자질 능력의 향상에 대해 (답신)

<채용단계의개혁>

• 원활한교직취직을위한노력 (교사학원등의보급)

• 교원채용시험의공동작성에관한검토

• 특별면허장의활용등에의한다양한인재의확보

<양성내용의개혁>

• 새로운도전 (영어, 도덕, ICT, 특수교육)과액티브러닝관점에서의수업개선등을지

원하는교원양성전환

• 학교인턴십도입 (교직과정에포함)

• 교육과정에따른품질보증향상방법 (교직과정을총괄하는조직의설치, 교육과정

평가의추진등)의촉진

• ‘교과과목'과 '교직과목'의통합등과목구분의대분류

앞으로의 학교 교육을 담당하는 교원의 자질 능력의 향상에 대해 (답신)

<연수교육을지탱하는기반>

• (독일) 교원연수센터의기능강화 (교육네트워크구축, 조사 · 분석 · 연구개발을담당

하는전국적인거점의정비)

• 교직대학원등의졸업장제도의활용등에의한교원의자질능력고도화

• 연수기회의확보등에필요한교직원정수의확충

• 연수리더양성, 지도교사및지도주사의배치강화

<교원의지속적학습을지원하는캐리어시스템의구축을위한체제정비>

• 교육위원회와대학등과의협의 · 조정을위한체제 (교원육성협의회)의구축

• 교육위원회와대학등의협동에의한교원양성지표연수계획의전국적인정비

• 세계화와새로운교육과제등을근거로국가가교원양성지표를개발지침제시,

교육과정핵심교과과정을관계자들이공동개발

２ 실제수업개혁１）액티브러닝２）학교단위수업연구

１）액티브러닝의실제배움의질 깊은배움으로

깊은

과제

（도전・진정성

자신의질문생성 깊은

이해를위한

과정

(가치、의미、

자기형성、정서）

깊은

연계

(대화、탐색연구、

표현달성）23

문화적 가치가 있는대상에 집중・몰두

협동적 몰두

각 학생의 경험으로부터 생각하는교육・수업의 질

교육에서의 질（Laevers,2006）

과정프로세스

안심・소속감

사회적승인

교육실천방법

이론・원리

효과목적

성과・결과장래사회전망

집단이깊이배우기위한 5가지보장(조건)(秋田、２０１２)

• 참여의보장 : 배움에의참여 · 존재의승인• 대화의보장 : 서로듣는관계• 공유의보장 : 일체감,자신들의언어형성으로귀중함공유

• 다양성의보장 : 차이의음미와탐구• 탐구의보장 : 다양한관점에서의지속적인추구전망을가지고되돌아본다(성찰)

이상의 5가지를보장할수있는구체적인방법을세운다

학교의교육・수업이변해가는과정

리더십、

동료성

학교

분위기

협동적인

배움

페어및그룹

새로운양식

발전적인과제를

동료와고안

깊은교재이해

학생의집중・

탐구와배움의

변화

가능성발휘

교사의발견

동료의승인

교사의

지속적

탐구

수업에서의학습깊이

과제의질도전・탐구적과제

사용하는도구ＩＣＴ、다양한도구정보수집、가시화

대화의질페어및소그룹

교사、동료에의한지원

상호의지

깊은과제、참가방법및도구、시간배분、공간/조직에서추진커리큘럼관리

과제형성

•지난수업과의관계

(사진, 노트)

•과제의표현

•자신의위치잡기

습득・탐구

•협동의본연의자세

•지원되는학습자원

과시간공간

•표현을통한음미

성찰

•언제

•어떤형태로

•다음대화와의연결

협동학습도입

・페어서로받아들이는원조요청의기본형식어느아이도참가하여음미할수있다페어는눈빛이나손가락으로지지하는것을생성

・3-4 명의작은그룹이질적인생각을나누고서로협동으로구축혼자생각하는시간보장다양한역할이발생하는처음단위평평한관계를만들기쉬운반면에동조압력도있음그룹의식을만드는관계 (도당성)

⑤

학습방법변화에대한불안 · 저항감과효능인지를지탱하는학교지원체제및리더십의역학

이시바시외(2015) 「협동학습에임하는중등교육학교교사가안고있는불안과효과성 인식」동경대학교육학연구과기요, 54

효과성１

학생변화

불안１

효과걱정

불안３

학생요인으로서의

대인관계등

효과성２

실시한실감과반응

불안２

막연한불안

불안４

구체적인방안

풍토・연수・효과 모니터링・동료성

외부로부터의 지식과 살례 등 리소스 자원

단원 (수업)의디자인과깊은이해를위한과제

초점이명확,모두가가지고있는지식을사용함으로써다양성속에서배울수있음

특정교과고유의생각과추리표현을사용기억하기 –할수있다 –안다 (설명할수있다) –이야기할수있다

例1

중학2학년 수학 연립방정식 응용

B군은 집에서 분당 80 미터의 속도로 걸어서 학교에갑니다. 형은 B군이 출발하고 나서 10분 후에 B군이물건을 두고 간 것을 알고 전해 주기 위해 2배의 속도로쫓아갔다. 몇 분 후에 따라 잡을까요?

문제설정고민 불완전한 문제 제시

(계산하면 풀리지만 그 답이 정확한지 혹은존재하는지 음미해야 한다.)

例2

중학2학년 수학 연립방정식 응용

형은 B 군에 만났을 때, 소포를 잊는 것을 발견 즉시 동일한속도로 가지러 와서 집에서 3 분 찾고나서 동생의 3배속도로 전달하러 갔습니다. 집에서 몇 미터 거리에서쫓아와 만났을까요?

형이 B군이 쫓아와 만났을 때집에서 몇 미터 떨어졌나요?

힌트 고민

협동 상황 모색

문제이해 다양한 생각(해법)

협동의장면에서 큰효과 기대

불완전한 문제를 이용한 배움의필연성있는 수업 (山元2013)

도형영역 3평방 정리 수업

면적을 구하기 위해 무엇이 필요한가?

AC의 길이를 구하시오이등변삼각형 면적을구하시오

ＰＢＬ Ｐｒｏｊｅｃｔ－Ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ

난문

• 미래를위한

사회혁신

과제

• 각지역에서의

연구

문제

• 자신의일로서학생, 교사가생성

연구과정자체가프로젝트적탐구의중첩

아는것에서이야기하는것으로(松木、２０１５）

• 이야기노트 성찰

• 이야기성찰작문

• 일기

• 배움의이야기

수업작문(岡田、２０１６）사고작문 : 어린이의사고과정표현력. 실천자

자신의말로정리하고,작문속에서수업이완결,문맥이이어지고(접속사),동료의생각과연계해서쓰고,(혼잣말과발언) 자신의아이디어를추가기입보충자료로그림이나표가들어있고,노트만들기,설명, 수업내용의깊은이해

２）수업연구의 변화

보기(관찰)

• 관계 보기

• 흩어짐（독자성）

• 연결의신체와 공간

듣기(서로듣기)• 구체적인 발견

• 의견을 서로 내는 것이 아니라연결의 탐구

• 논리의 말로의정리가 아니라아이의 배움의이야기에 주의

디자인、엮기

• 자신의 일

• 다음디자인의의미

수업에서아이들을보는관점? 사이를보기, 층을보기

이해와배움의깊이

수업의일관성

대인관계:

서로의지하고연결되는관계

정체성: 존엄과가능성

배움이야기 Learning Story（Ｃarr ,２００１）

다음과같은장면을포착함으로써아이의변용을포착해가는수업①무엇에관심을가진다②열중하고있다③도전하고있다④감정을표현하고있다⑤자신의역할을하고있다

다양한 관점에서 어린이의 성장을 생각하고 연수함으로써가치가 보이는 다양한 학습 (松木、２０１３)에 가필 수정

실천커뮤니티

학교내교원집단

학교간네트워크

중고연계

이직종전문직집단연계

동질성

이질성

공개연구회

공개수업

교내연수

워크숍

동료와책및기록함께읽기

연수・협의회

지속적추진 검토환경 풍토

구체적지도や지원검토

아이・활동・방법

실천공동체에서상대의이질성이높아지면높아질수록이야기의이론화도높아진다. 견해의혁신이생긴다

실천연구기간이길수록교육의이념과원리에대한의식이높아진다

１상황・사례

１일전개단기 활동전개 집단육성 장기

대상시간

미디어

현장실천 비디오기록노트 에피소드도큐멘트・포트폴리오

배움의연속성과학교내외가연계하는배움

종적교육

（내용의

계통성

지식

스킬

）

횡적교육

배움으로향하는힘 사회정서적스킬

유아기

팀으로서의학교력비전、배움의혁신

교과 교과횡단로컬・글로벌사회를바탕으로한배움

초등학교

고등학교

중학교

고등교육

시민

가정과사회・전문가와의연계

教育の質向上教師の教養・専門性社会に開く

국제적으로보아도（ＯＥＣＤ，２０１４）

교육의일관・연속성（pedagogical continuity）

전문가연대（professional continuity）

발달연속성（Developmental continuity）

ビジョン

Ｃｏｍｐｅｔent ａｎｄ Ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ한인재육성