Seminario Internacional Teológico Bautista Instituto Privado Incorporado a la enseñanza oficial (A-1324)

Planificación de la Asignatura: Psicología y cultura del sujeto que aprende IICarrera: Profesorado en Teología Profesora: Lic. Natalia TomasiniDuración: anualAño: 2015

Contenidos generalesDesarrollo físico, emocional e intelectual del adolescente. El sujeto adolescente y su metapsicología. Adolescencia, familia y sociedad. El adolescente en la cultura y la cultura adolescente. Patologías del acto. Adolescencia y escolaridad.

Objetivos Que los estudiantes conozcan y diferencien los distintos abordajes que hay respecto del

sujeto adolescente, y logren comprender los conceptos básicos de cada uno de los enfoques (evolutivo, psicodinámico, social, cultural, biológico y psicosexual).

Que los estudiantes puedan entender y analizar la cultura del sujeto adolescente. Que los estudiantes puedan relacionar la cultura de la educación instituida e instituyente y

como esta afecta y es afectada por los sujetos que la atraviesan, teniendo en cuenta a la familia como la primera institución educadora del sujeto.

FundamentaciónEn esta materia se aborda al sujeto en aprendizaje desde las diversas perspectivas de las

principales escuelas de psicología con sus respectivos métodos y objeto de estudio, tales como: psicoanálisis, conductismo, psicología cognitivo conductual, escuela sistémica y una perspectiva evolutiva. Así como también tenemos en cuenta las diferentes culturas y el contexto en el que está inmerso.

Por tal motivo creemos que es de suma importancia para la formación de los futuros docentes la inclusión de dicho espacio curricular en la carrera.

Unidad I: Desarrollo físico, emocional e intelectual en la adolescenciaContenidos:Perspectiva de la Escuela Inglesa de psicoanálisis sobre la adolescencia, teniendo en cuenta el desarrollo emocional desde el nacimiento en adelante. La relación madre- bebé y la importancia de la función de sostén para el desarrollo del niño. El desarrollo de la inteligencia en Piaget. Desarrollo puberal desde la perspectiva psicoanalítica

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Bibliografía obligatoria:Winnicott, D.; “La adolescencia” en La familia y el desarrollo del individuo. –Winnicott, D. “De la dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo” (1963) en: Los procesos de maduración y el ambiente facilitadorPiaget, J.; psicología de la inteligenciaFreud, S.; “Metamorfosis de la pubertad”

Unidad II: Metapsicología de la adolescenciaContenidos:Punto de vista metapsicológico de la adolescencia. El desarrollo y la organización psicosexual de la libido. Abordar conceptos básicos del psicoanálisis freudiano y lacaniano que permitan al estudiante comprender dicho abordaje.

Bibliografía obligatoria:Freud, S. “Más allá del principio del placer”. P. 2507- 2541. Tomo III Freud, S.; “Organización genital infantil. Adición a la teoría sexual”. Tomo IIIFreud, s.; “La disolución del Complejo de Edipo”. P. 2748. Tomo IIIFreud, S.; “Tres ensayos para una teoría sexual”. Tomo IIFreud, S.; El proceso primario y el proceso secundario. La represión, en “La interpretación de los sueños”. (Pág. 578 a 597).Freud, S.; Lo inconciente y la conciencia. La realidad. En “La interpretación de los sueños”. (Pág.598-608).

Unidad III: Perspectiva evolutiva. Psicología de la inteligencia (Piaget)Contenidos:Psicología de la inteligencia. Teoría psicogenética de Piaget. Los estadíos evolutivos del desarrollo.Bibliografía obligatoria:Piaget, j Psicología del niño, Madrid, Ediciones Morata, 1984. introducción. Cap.1, cap 3 (hasta pag 74) pág. 88- 95 y Conclusión(151-158).Piaget, J. Seis estudios de psicología. (Pág. 11-31; 127-136; 205-225)

Unidad IV: El adolescente en la cultura y la cultura adolescenteContenidos:Introducción a la cultura y a la microcultura adolescente. La apropiación por parte de los adultos de la cultura del adolescente.La cultura del consumo y de lo tóxico. Del ciudadano al consumidor.

Bibliografía obligatoria:Freud, S.; “El malestar en la cultura”

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Naveau, L.; “¿Qué autoridad hoy? Más alla de los complejos familiares, el malestar en la cultura” en: Psicoanálisis con niños. Clínica lacaniana. Salman, S.

Naparstek, F “La era de la fiesta permanente” en Introducción a la clínica con toxicomanías y alcoholismo II.

De la aldea, E. “Lo transgeneracional y lo multicultural en las intervenciones con familias”“El pensamiento sistémico” (Ficha de la cátedra).

Unidad V: Lo patológico en la adolescenciaContenidos:La influencia de la cultura, la familia y la sociedad en el sujeto adolescente. Las patologías del acto. Pasaje al acto, acting out, anorexia, bulimia, adicciones, delincuencia, autolesiones y suicidio en la adolescencia.

Bibliografía obligatoria:Ficha: prevención del suicidio. Autor desconocidoFicha Psico 2. Tomasini- BaqueroNaparstek, F.: “La droga en la cultura de hoy y de ayer” en Introducción a la clínica con

toxicomanías y alcoholismo.

Bibliografía complementaria:Casos clínicos sobre toxicomanías y alcoholismoCibeira, A: “Sobre anorexia y bulimia en adolescentes” en Acto y cuerpo de Barrionuevo, J. y otros.Conocente, M. y Kameniecki, M. “Las adicciones. Desde el fantasma del flagelo a la dimensión de la

pregunta”Kaplan- Sadok. Trastorno de la conducta alimentaria.Ladame; F. La compulsión a la repetición y la adolescenciaMagnetto, R. “Suicidios en la adolescencia: ¿un síntoma de nuestra cultura?” en Acto y Cuerpo:

Barrionuevo, J. y otros.

Unidad VI: El adolescente en la escuelaContenidos:Propiciar un acercamiento sobre la orientación vocacional. Sus alcances y limitaciones.Analizar el rol de la escuela hoy y la autoridad y rol del docente y cómo influye en el aprendizaje del sujeto adolescente. ADD, TGD, RML y otras patologías “medicables”. ¿Cómo Afrontar esta problemática desde la docencia? Inclusión versus integración.

Bibliografía obligatoria:Gali, J. “Adolescencia y escuela secundaria” Ficha Psico 2 Tomasini-Baquero

Bibliografía complementaria:Kaplan- Sadok.; “Trastorno de déficit atencional.” “Trastorno generalizado del desarrollo.”

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Rojas, C. “Niñez y familia hoy: las problemáticas del desamparo” en Patologías actuales en la infancia. Discusiones teórico-clínicas acerca del TGD-ADD y otras clasificaciones.

EvaluaciónLa evaluación es continua, mediante temas que los estudiantes deberán preparar y exponer en clase. Luego de la exposición se trabajará en grupos con preguntas acerca de lo expuesto ese día. Ya que es en el hacer como nos vamos apropiando de algunos saberes fundamentales. Se realizará un trabajo de campo individual o de a dos que consiste en la entrevista a un adolescente y la articulación del caso con la bibliografía trabajada en clase.Las llegadas tardes o inasistencias deberán ser justificadas mediante el certificado correspondiente, no siendo mayores al 25 % de la totalidad de las clases.

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