2015-2016 eĞİtİm yili msl106 - mesleğim okulları...9. sınıf matematik ders kitabı, ders...

MESLEĞİM OKULLARI DERS REHBERLERİ

2015-2016 EĞİTİM YILI

MSL106

MATEMATİK

MSL106 Matematik

Mesleğim Okulları’na Hoşgeldiniz...

İnsanlık tarihi boyunca ihtiyaçlar ekseninde mükemmeli aramak bizlerin en temel dürtülerinden birisi olmuştur.

Küreselleşen dünyamızda ön plana çıkan en önemli ihtiyaçlarımızdan birisi de eğitimdir. Öyle ki günümüzde eğitim, bireylerin

gelecekte oluşacak maddi ve manevi ihtiyaçlarını karşılayabilecek donanımda olabilmelerini sağlamak için yapılması gereken

en kalıcı yatırımlardan biri haline gelmiştir.

Eğitim-öğretim faaliyetlerinde yönetici, öğretmen, öğrenci, veli ve personel olarak insan unsuru ön plana

çıkmaktadır. Eğitim sürecinde farklı rollere sahip bu unsurların uyum içerisinde bir arada olabilmesinin en önemli

koşullarından birisi de ortak bir hedef doğrultusunda hareket edilebilmesidir. Bu anlamda Mesleğim Okullarının hedefi

toplumun her kesiminin iştirak edebileceği ayrıcalıklı bir eğitim sistemini en uygun şartlarda sunarak geleceğin bir kader değil

çocuklarımızın değiştireceği bir zaman dilimi olmasını sağlamaktır. Bu hedef doğrultusunda kısa zamanda tüm Türkiye de

açacağımız okullarla toplumun tüm kesimlerinin faydalanabileceği ayrıcalıklı bir eğitim sürecinden yetişen dışa dönük ve

mükemmeliyetçi nesiller başarımızın en büyük nişanı olacaktır.

Arzuladığımız ayrıcalıklı eğitimi sunma sürecinde ortaya çıkabilecek sorunları erkenden tespit ederek önleyecek

yöneticiler, süreci etkin bir rehberlik sistemi ile kontrol altında tutacak eğitmenler ve sistemin işleyişinde öneri ve geri bildirim

yoluyla değişimin ve gelişimin habercisi olacak öğrenciler ve veliler belirlediğimiz idari birimler ile sürekli bir koordinasyon

halinde olmalıdır. Çünkü böylesi bir koordinasyon ile okul kaynak ve imkânlarının da hedefe odaklı ve verimli kullanılması

sağlanacaktır.

İnanıyoruz ki, Mesleğim Okulları eğitimcileriyle, öğrencileriyle, velileriyle ve personeliyle büyük bir ailedir. Bu ailenin

özverili çalışmaları, birliği ve beraberliği mükemmeli arayan ayrıcalıklı bir nesile köprü olacaktır.

Bu vesile ile beraber yola çıktığımız Mesleğim Okulları ailesinin tüm bireylerine şükranlarımızı sunar, özellikle değerli

velilerimize ilgi ve destekleri için teşekkür eder, tüm öğrencilerimize sağlıklı, başarılı ve mutlu bir eğitim yılı dileriz.

“ Herkes için Ayrıcalıklı Eğitim! ”

MSL106 Matematik

Ders Öğretmeni: Zülfiye Sevinç ÖZEL

Email:

Okul Telefon: 0212 690 92 07

Okul Email : [email protected]

Web adresi: www.meslegimokullari.com

Facebook: www.facebook.com/meslegimokullari

MESLEĞİM SAĞLIK LİSESİ

MSL106 Matematik

Ders Rehberi

2015-2016

Sevgili öğrenciler;

9. sınıf lise öğreniminin ilk ve en önemli dönemidir. Başarılı bir lise öğreniminin başlangıcı bu dönemdeki

performansınızla doğrudan ilgilidir. Yeni bilgiler, fırsatlar ve araçlar matematiğe bakış açımızı, matematikten

beklentilerimizi, matematiği kullanma biçimimizi ve hepsinden önemlisi matematik öğrenme ve öğretme süreçlerimizi

yeniden şekillendirmektedir.

Teknolojik gelişmelerle birlikte daha önceki kuşakların karşılaşmadığı yeni problemlerle karşılaşılan günümüz

dünyasında, matematiğe değer veren, matematiksel düşünme gücü gelişmiş, matematiği modelleme ve problem çözmede

kullanabilen bireylere her zamankinden daha çok ihtiyaç duyulmaktadır.

Matematik tarihi pek çok önemli ve bir o kadar da ilginç kişi ve anekdotlarla doludur. Bu tarihsel kişilikler, onların

hayatları, eserleri ve matematiğe yaptıkları katkılar hakkında bilgiler paylaşmak matematik derslerini öğrenciler için daha

anlamlı kılacaktır. Örneğin Antik Yunan’ın en önemli geometricilerinden Öklit’in hayatını ve en önemli eseri “Elementler”i

tanıma fırsatı bulan öğrenciler bugün öğrendikleri geometri konularının bundan en az 2500 yıl önce ortaya konduğunu ve

bu bilgilerin bir tarihi miras olarak kültürden kültüre aktarıldığını göreceklerdir. İnsanlık tarihine katkıda bulunmuş daha

pek çok matematikçi vardır.

Bu kapsamda matematik dersi ile öğrencilerin;

• Problem çözme becerilerini geliştirmeleri,

• Matematiksel düşünme becerisi kazanmaları,

• Matematiğin kendine has dilini ve terminolojisini doğru ve etkili bir şekilde kullanabilmeleri,

• Matematiğe ve matematik öğrenimine değer vermelerinin sağlanması amaçlanmıştır.

http://www.meslegimokullari.com/iletisim

http://www.meslegimokullari.com/

http://www.facebook.com/meslegimokullari

MSL106 Matematik

Amaç ve Hedefler

Matematik programımızla hedeflediğimiz matematiksel beceri ve yeterlilikler şunlardır:

I. Matematiksel modelleme ve problem çözme:

Matematiksel modelleme bir yandan öğrencilerin matematiksel düşünme becerilerini geliştirirken diğer yandan matematiğin gerçek hayattaki rolünü görmelerini ve matematiğe değer vermelerini sağlar.

II. Matematiksel süreç becerileri: Matematiksel dili ve terminolojiyi doğru ve etkin kullanma:

Matematik hakkında konuşma, yazma ve dinleme iletişim becerilerini geliştirirken aynı zamanda öğrencilerin matematiksel kavramları daha iyi anlamalarına da yardımcı olur. Öğretmen, öğrencilerin düşüncelerini açıklayabilecekleri, tartışabilecekleri ve yazılı olarak ifade edebilecekleri sınıf ortamları oluşturulacak ve öğrencilerin daha iyi iletişim kurabilmesi için uygun sorgulamalarda bulunulacaktır.

III. Matematiğe ve öğrenimine değer verme: Bu çerçevede öğrencilerin matematikle ilgili duyuşsal gelişimleri, tutumları, öz güvenleri ve kaygıları dikkate alınacaktır. Bunun için öğrenme – öğretme sürecinde matematiğin bugünkü medeniyetimizin gelişmesindeki, diğer disiplinlerdeki ve günlük hayatımızdaki rolünü ortaya koyan etkinliklere yer verilecektir.

IV. Psikomotor becerilerde gelişim sağlama:

Öğrencilere aşağıdaki psikomotor becerilerin kazandırılması hedeflenmiştir:

• Grafikleri aslına uygun bir şekilde çizme

• Geometrik araç-gereçleri (pergel, cetvel, vb.) temel geometrik çizimlerde kullanma

• Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma

V. Bilgi ve İletişim Teknolojilerini yerinde ve etkin kullanma:

Günümüzde bilgi ve iletişim teknolojileri büyük bir hızla gelişmekte ve anlamlı matematik öğretimi için yeni fırsatlar oluşturmaktadır. Bilgisayar teknolojisinin sürekli gelişmesi sonucunda; öğretim yazılımlarının hem niteliği hem de niceliği artmakta, alternatifler sürekli çoğalmaktadır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin bilinçli kullanımı, teknolojinin matematik becerilerinin öğrenilmesinin yerini almasını değil; aksine, beceri seviyelerini gözetmeksizin tüm öğrencilere matematiksel düşünceyi ulaşılabilir kılmayı amaçlamaktadır.

Eğitim / Öğretim Metodolojisi

2015-2016 eğitim öğretim yılı süresince matematik dersleri haftalık 6 ders saati şeklinde olacaktır. Matematik dersinden 2 yazılı sınav yapılacaktır, ayrıca 2 performans ve 1 proje değerlendirilmesi de yapılacaktır.

Yazılı sınav formatı çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı, doğru-yanlış ve klasik soru tiplerinden oluşur.

Matematik dersinde uygulanan eğitim/öğretim metotları aşağıdaki gibidir;

Anlatma Metodu: Matematik dersinde en çok kullanılan metotlardan biridir. Öğretmen merkezli bir yöntemdir.

Öğretmenin herhangi bir konuyu, karşısında oturan öğrencilere iletmesi biçiminde uygulanmaktadır.

Soru-Cevap Metodu: Sık kullanılan metotlardan biridir. Öğrenci merkezli bir yöntemdir. Öğrencilerin derse ve

konuya karşı ilgi ve dikkatlerini artırır, onların derse istekle katılmalarını sağlar.

Tartışma: Herhangi bir grubun veya bir başkanın yönetimi altında, belirli bir düzen içinde belli bir amaca dönük

karşılıklı münazaralardır. Tartışma metodunda hem öğretmenle öğrenci arasında hem de öğrenciler arasında

dinamik bir etkileşim, alış–veriş hedeflenir. Tartışma metodu, öğrencilerin ilgisini uyandırır, anlayışlarını

değerlendirme, gerçekleri kavrama, eleştirici düşünme kabiliyetlerini geliştirir.

Problem Çözme Metodu: Öğrencilerde kalıcı öğrenmeyi sağlar. Bu metotla öğrenci problem çözdükçe kendine

olan güveni artar.

Grupla Çalışma Metodu: Konuya göre kullanılan bir metotdur. Grupla çalışma, öğrencinin sosyal gelişimine de

katkı sağlayan bir metottur. Bu metot öğrencilerden oluşturulan gruplara birer konu verilmesi ve konunun

öğrencilerce araştırılarak, sınıfta grup halinde anlatılması şeklinde olmaktadır.

Araştırma: Öğrencide merak uyandırır ve verilen bir konu ile dönüş almayı sağlar.

Kaynak Kitaplar

9. sınıf matematik ders kitabı, ders notları, okulun belirlediği yardımcı kitaplar, 9. sınıf soru bankaları

MSL106 Matematik

Ölçme ve Değerlendirme Matematik dersi ölçme ve değerlendirme sistemi aşağıdaki kriterlere göre yapılandırılmıştır;

Yazılı sınav sonuçları

Proje / Araştırma ödevi

Haftalık ödevler

Genel performans değerlendirmesi

Yazılı sınavlar öğrencilerin dönem süresince gördükleri konulardan derlenen sorularla gerçekleştirilir.

Proje / Araştırma ödevleri ise belirtilen konulardan, öğrenciler tarafından seçilen konunun hazırlanarak belirlenen tarihte

teslim edilmesi ile gerçekleştirilir. Öğrencilerin grup halinde veya bireysel olarak istedikleri bir alan veya konuda inceleme,

araştırma ve yorum yapma, görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlarda bulunmaları

amacıyla ders öğretmeni rehberliğinde yapacakları çalışmalardır. Öğrencinin bir konuda araştırma yapıp, yapamayacağını

doğrudan gözlemleyebilmenin en etkili yolu öğrenciye araştırma yaptırmaktır. Proje / Araştırma ödevlerinin hazırlanış şekli,

konuyla bağlantılı olarak seçilir. ( slayt hazırlama, sunum, karton vb. )

Haftalık ödevler ise belirli ölçütlere göre değerlendirilen öğrenme etkinlikleridir. Haftalık ya da birden fazla haftanın ölçme

değerlendirme anlamında takibini hedefleyen yazılı ya da sözlü ödevlerdir.

Genel performans değerlendirmesi ise öğrencinin sahip olduğu bilgi, beceri, yetenek ve tutumları, kulüp çalışmalarına

katılımı, genel davranış eğilimleri, iletişim becerileri, derse aktif olarak katılımı, Ders araç- gereçlerinin eksiksiz hazırlığı ve

kıyafet koduna uyumunun göz önüne alındığı değerlendirmelerdir.

Ölçme ve değerlendirme yapılırken dönem içi ve sonunda uygulanan, sadece bilgiyi ve sonucu ölçen bir yaklaşımdan ziyade; süreci ölçen, öğrenmenin bir parçası olarak düşünülen, bilgiyi ölçerken beceriyi de ölçebilen tekniklerin yoğun kullanılmasını gerektiren bir yaklaşım sergilenecektir.

Öğrencilerin karnesine yansıyacak notları; bir dönem içinde uygulanan yazılıların sonuçları, verilen performans

çalışmalarının sonuçları, sınıf içindeki derse katılım durumları, ders araç gereçlerini bulundurmalarına bağlı olarak

belirlenecektir.

Yapılan değerlendirmelerdeki sorular çoktan seçmeli ve klasik sorulardan oluşacaktır.

Proje ödevleri de not değerlendirilmesi kapsamında önemli bir yere sahiptir. Belirtilen konulardan, öğrenciler

tarafından seçilen konu hazırlanarak belirlenen tarihte teslim edilmelidir.

Proje ödevleri; Kasım ayının 2. Haftasında verilecek ve Nisan ayının 4. Haftasında toplanacaktır.

Proje / Araştırma Ödev Konuları

1. Kümeler

2. Birinci Dereceden Denklem ve Eşitsizlikler

3. Üstlü İfade ve özellikleri

4. Köklü ifadeler ve özellikleri

5. Oran ve orantı

6. Sayı, kesir, yaş problemleri

7. Yüzde, kar- zarar, faiz, karışım, işçi- havuz problemleri

8. Fonksiyonlar

9. Üçgenler

10. Üçgenlerin Benzerliği

11. Üçgenin Yardımcı Elemanları

12. Dik Üçgen ve Trigonometri

13. Üçgenin Alanı

14. Vektörler

15. Merkezi Eğilim ve Yayılım Ölçüleri

16. Basit Olayların Olasılıkları

MSL106 Matematik

Yazılı Sınavlarda Uyulması Gereken Kurallar

9. sınıflarda ders yılı süresince her yarıyılda 2 sınav dönemi vardır.

Ders yılı içinde yapılacak bütün sınavlar Bölüm/ Zümre Başkanları ve Müdür Yardımcıları tarafından belirlenir.

Sınav Takvimi dönemlik olarak sınıflarda, sınıfların bulunduğu idari panolarda ve web sayfasında ilan edilir.

1. Öğrenciler sınav için sınav saatinden önce sınıflarında, sınav düzeninde hazır bulunur. Sınavda gözcü olan öğretmen, gerek gördüğünde öğrencilerin oturma düzenini ve yerlerini değiştirebilir.

2. Öğrenciler sınavda kalem, silgi, cetvel vs. gibi dersin türüne göre değişen araç-gereçlerini ve bunların yedeklerini bulundurmak zorundadır. Sınav sırasında diğer öğrencilerden bu araçlar istenmez veya ortak kullanılmaz.

3. Ortak sınavlar o dersin öğretmeni tarafından yapılmayabilir. Sınavı bir başka öğretmen de uygulayabilir.

4. Sınav sırasında konuşulmaz ve diğer öğrenciler rahatsız edilmez.

5. Öğrenciler sınav kâğıdı üzerinde bulunan sınavla ilgili açıklamaları dikkatle okumakla, bu konuda yapılan sözlü açıklamaları dikkatle dinlemekle ve uygulamakla yükümlüdürler. Bu açıklamalara uymayan öğrencilerin yanıtları değerlendirilmez.

6. Sınav sırasında her ne sebeple ve her ne konuda olursa olsun konuşmak, bir başkasının kâğıdına bakmak veya kâğıdını bir başkasının görebileceği konumda tutmak yasaktır.

7. Önceden bildirilen sınav süresi bitiminde öğrenciler soru ve yanıt kâğıtlarını anında ve istenilen düzende teslim etmek zorundadırlar. Aksi davranışta bulunan öğrencinin sınavı iptal edilir.

8. Sınav kâğıdını teslim eden öğrenci ders zili çalmadıkça dışarı çıkamaz ve sınav düzenini bozamaz.

9. Sınava ek süre verilmişse ders zili çaldığında dışarı çıkmasına izin verilen öğrenci sınav odasından uzaklaşır, sınavı devam eden dersliklerin önünde duramaz veya herhangi bir nedenle tekrar içeriye giremez.

10. Sınav kâğıdına yanıtların dışında hiçbir şey yazılamaz.

11. Raporlu ya da izinli olduğu için sınava giremeyen öğrenciler telafi sınavı için belirtilen gün, saat ve yerde bulunmak zorundadırlar.

12. Sınavlarda kopya çekildiği tespit edildiğinde ve sınav kurallarına uyulmadığında öğrencinin yazılı sınavı iptal edilerek,

öğrenci disiplin kuruluna sevk edilecektir.

9.SINIF MATEMATİK DERSİ HAFTALARA GÖRE KONU DAĞILIMI

Bu dersin içeriği, öğrencilerin aşağıdaki hedeflere ulaşmalarını sağlayacak şekilde yapılandırılmıştır:

Sayılar ve Cebir

• Küme kavramını örneklerle açıklama, kümeler üzerinde yapılan işlemleri anlama, kümelerin temel özelliklerini belirleme ve gerçek/gerçekçi durumların modellemesini içeren problemlerin çözümünde kümelerden yararlanma

• Sayı kavramını gerçek sayıları oluşturacak şekilde genişletme; birinci dereceden denklem ve eşitsizliklerin çözüm kümelerini bulma; denklem, yüzde, oran-orantı ve bir sayının kuvveti kavramlarını kullanarak sözel problemleri çözme

• Fonksiyonu; bağımlı, bağımsız değişkenler arasındaki ilişki olarak açıklama ve ilgili problem durumlarını fonksiyonların tablo, grafik ve cebirsel gösterimlerinden yararlanarak inceleme

Geometri

• Üçgenin temel elemanları, yardımcı elemanları ve bunlar arasındaki ilişkileri neden-sonuç ilişkisi içerisinde açıklama

• Dik üçgende dar acıların trigonometrik değerlerini belirleme ve bu oranları problem çözme surecinde kullanma

• Sinüs ve kosinüs teoremlerini anlama ve bunların uygulamalarını bağlamsal bir yaklaşım çerçevesinde yapma

• İki üçgenin eş veya benzer olmasını sağlayan asgari koşulları belirleme ve üçgenlerin eşliğini ve benzerliğini gerçek

Yaşam problemlerinin çözümünde aktif olarak kullanma

• Farklı problem durumlarında kullanılabilecek en uygun üçgen alan bağıntısının hangisi olduğuna karar verme ve

Üçgenin alan bağıntılarını problem çözme surecinde kullanma

• Dik üçgendeki temel uzunluk ilişkilerini problem çözme surecinde kullanma

• Vektörler aracılığı ile koordinat düzleminde geometri yapmak için yeni bir bakış acısı geliştirme

Veri, Sayma ve Olasılık

• Verileri uygun grafiklerle temsil etme

• Birden fazla veri grubunu karşılaştırma ve yorumlamada merkezi eğilim ve yayılım ölçülerini ve grafikleri kullanma

• Olasılıkla ilgili temel kavramları açıklama ve eş olasılıklı olayların olasılık değerlerini hesaplama

MSL106 Matematik

Haftalık Ders Konuları 1. ÜNİTE: SAYILAR VE CEBİR

1.HAFTA KONU: Kümeler- Kümelerde Temel Kavramlar

2.HAFTA KONU: Kümelerde İşlemler

3.HAFTA KONU: Kümelerde İşlemler

4.HAFTA KONU: Denklem ve Eşitsizlikler-Gerçek Sayılar

5.HAFTA KONU: Birinci Dereceden Denklem ve Eşitsizlikler




9.HAFTA KONU: Üstlü İfade ve Denklemler

10. HAFTA KONU: Köklü İfade ve Denklemler

11. HAFTA KONU: Oran ve orantı

12.HAFTA KONU: Sayı ve Kesir Problemleri

13.HAFTA KONU: Ortalama ve Yaş Problemleri

14.HAFTA KONU: Yüzde ve Kar- zarar Problemleri

15.HAFTA KONU: Faiz ve Karışım Problemleri

16.HAFTA KONU: İşçi-havuz ve hız Problemleri

17.HAFTA KONU: Fonksiyonlar

18.HAFTA KONU: Fonksiyon Kavramı

19.HAFTA KONU: Fonksiyonun grafik Gösterimi

20.HAFTA KONU: Fonksiyonun grafik Gösterimi

21.HAFTA KONU: Bire bir ve örten fonksiyonları

2.ÜNİTE: GEOMETRİ

22.HAFTA KONU: Üçgenler

23.HAFTA KONU: Üçgen eşitsizliği

24.HAFTA KONU: Üçgenlerin Benzerliği

25.HAFTA KONU: Üçgenlerin Benzerliği

26.HAFTA KONU: Üçgenin Yardımcı Elemanları- Açıortaylar

27.HAFTA KONU: Üçgenin Yardımcı Elemanları- Kenarortaylar

28.HAFTA KONU: Üçgenin Yardımcı Elemanları-Yükseklik

KONU: Dik Üçgen

29.HAFTA KONU: Trigonometri

30.HAFTA KONU: Üçgende kosinüs teoremi

31.HAFTA KONU: Üçgenin Alanı

32.HAFTA KONU: Üçgende sinüs teoremi

KONU: Vektörler

3.ÜNİTE: VERİ, SAYMA ve OLASILIK

33.HAFTA KONU: Merkezi Eğilim ve Yayılım Ölçüleri

34.HAFTA KONU: Merkezi Eğilim ve Yayılım Ölçüleri

35.HAFTA KONU: Verilerin Grafikle Gösterilmesi

36.HAFTA KONU: Olasılık

MSL106 Matematik

1.ÜNİTE: SAYILAR VE CEBİR

1.HAFTA

KONU: Kümeler- Kümelerde Temel Kavramlar

Küme kavramını örneklerle açıklar ve kümeleri ifade etmek için farklı gösterimler kullanır.

Evrensel küme, boş küme, sonlu küme ve sonsuz küme kavramlarını örneklerle açıklar.

Alt küme kavramını ve özelliklerini açıklar.

İki kümenin eşitliğini açıklar.

Soru 1: "MESLEĞİM" kelimesinin harflerinden oluşan kümenin elemanlarını liste yöntemiyle yazıp, kümenin eleman sayısını sembolle gösteriniz.

2.HAFTA

KONU: Kümelerde İşlemler

Kümelerde birleşim, kesişim, fark ve tümleme işlemlerini yapar; bu işlemler arasındaki ilişkileri ifade eder.

Soru 1: M = {20'den küçük ve 3 ile tam bölünebilen pozitif doğal sayılar}

N = {16'dan küçük çift doğal sayılar} kümeleri veriliyor. (M ∩ N) kümesinin eleman sayısı kaçtır?

Soru 2: A = { 1, 3, 5, 7, 9 }, B = { 0, 2, 4, 6, 8 } ve C = { 3, 4, 5 } kümeleri veriliyor. A ∩ C, A ∪ C, A ∩ B ve B ∪ C kümelerini bulalım.

3.HAFTA

KONU: Kümelerde İşlemler

İki kümenin kartezyen çarpımını açıklar.

Kümelerde işlemleri kullanarak problem çözer.

Soru 1: 36 kişilik bir grupta 28 kişi satranç ve 15 kişi müzik kursuna katılmıştır. Her iki kursa katılan kaç öğrenci vardır?

Soru 2: (3 – x, 1) = (2, 4 + y) ise x + y kaçtır?

4.HAFTA

KONU: Denklem ve Eşitsizlikler-Gerçek Sayılar

İrrasyonel sayılar ve gerçek sayılar kümesini açıklar.

Soru 1: -1< x< 0 <y <1 ise aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?

A) y5< y3 B) x3< x5 C)x2<x7 D)x2+y> 0 E)x3+y2= 0

MSL106 Matematik

5.HAFTA

KONU: Birinci Dereceden Denklem ve Eşitsizlikler

Gerçek sayılar kümesinde birinci dereceden eşitsizliğin özelliklerini açıklar.

Gerçek sayılar kümesinde aralık kavramını açıklar.

Soru 1: { x : −7 < x < −4, x ∈ R } kümesinin sayı doğrusundaki gösterimini çizin.

Soru 2: { x : −3 ≤ x < 1, x ∈ R } kümesinin sayı doğrusundaki gösterimini çizin.

6.HAFTA


Birinci dereceden bir bilinmeyenli denklem ve eşitsizliklerin çözüm kümelerini bulur.

Soru 1: “Bir sayının 2 katının 5 fazlası 3 ise bu sayı kaçtır?” sorusunun yanıtını doğal sayılar ve tam sayılar kümelerinde bulalım.

Soru 2: 3x − 7 ≤ 2 eşitliğinin çözüm kümesini N, Z ve R de bulalım.

7.HAFTA


Bir gerçek sayının mutlak değeri ile ilgili özellikleri gösterir ve mutlak değerli ifade içeren birinci dereceden bir bilinmeyenli denklem ve eşitsizliklerin çözüm kümelerini bulur.

Soru 1: | 5 − 2x | ≤ 7 olduğuna göre x in hangi gerçek sayı aralığında değer aldığını bulalım.

Soru 2: || x + 4 | − 1| = 2 denkleminin çözüm kümesini bulalım.

Soru 3: −2 < x < 5 olmak üzere, │x + 2│+ │x −5│ifadesinin eşitini bulalım.

8.HAFTA


Birinci dereceden iki bilinmeyenli denklem ve eşitsizlik sistemlerinin çözüm kümelerini bulur.

Soru 1: 3x − 7 < 5x + 1 ≤ 2x + 7 eşitsizliğinin çözüm kümesini N, Z ve R kümelerinde bulunuz.

Soru 2: 2x − 3y + 9 = 0 ve −4 < x < 5 olduğuna göre y kaç farklı tam sayı değeri alır?

MSL106 Matematik

9.HAFTA

KONU: Üstlü İfade ve Denklemler

Üstlü ifadeleri içeren denklemleri çözer.

Soru 1: 2.94− 4.273 + 5.812 sayısı 38 in kaç katıdır?

Soru 2: (2 −x)3 = 125 denklemini çözelim.

10. HAFTA

KONU: Üstlü İfade ve Denklemler

Köklü ifadeler ve özelliklerini bir gerçek sayının rasyonel sayı kuvveti ile ilişkilendirerek açıklar.

Soru 1: işleminin sonucu nedir?

Soru 2: işleminin sonucu nedir?

11. HAFTA

KONU: Denklem ve Eşitsizliklerle ilgili Uygulamalar

Oran ve orantı kavramlarını gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve problem çözmede kullanır.

Soru 1: Çiğdem’in boyu 155 cm, Özge’nin 150 cm ve Ahmet’in 186 cm dir. Çiğdem’in boyunun Ahmet’in boyuna oranı, Özge’nin boyunun Yüksel’in boyuna oranına eşit ise Yüksel’in boyunu bulalım.

Soru 2: a sayısı b + 3 sayısı ile doğru, 2b ile ters orantılıdır. b = 5 için a = 4 ise a = 3 için b nin kaç olduğunu bulalım.

12.HAFTA


Sayı problemlerini gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve problem çözmede kullanır.

Kesir problemlerini gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve problem çözmede kullanır.

Soru 1: Ardışık üç tek doğal sayının toplamı 273 ise bu sayıların en küçüğü kaçtır?

Soru 2: Bir kesrin değeri 1/3tür. Bu kesrin payı 2 arttırılıp, paydası 3 azaltılırsa kesrin değeri 2/3 oluyor. Bu kesrin paydasını bulalım.

MSL106 Matematik

13.HAFTA


Ortalama problemlerini gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve problem çözmede kullanır.

Yaş problemlerini gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve problem çözmede kullanır.

Soru 1: Bir gruptaki 8 kişinin yaş ortalaması 60 tır. Bu gruba yaşları 50 olan iki kişi daha katıldığında oluşan grubun yaş ortalamasının kaç olacağını bulalım.

Soru 2: Ayla’nın yaşının 3 katının 4 eksiği, 5 yıl önceki yaşının 4 katının 2 fazlası olduğuna göre Ayla’nın şimdiki yaşını bulalım?

14.HAFTA


Yüzde problemlerini gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve problem çözmede kullanır.

Kar- zarar problemlerini gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve problem çözmede kullanır.

Soru 1: Bir satıcı aldığı malın önce % 30 unu, sonra da kalanın %50 sini sattığına göre malın yüzde kaçının satılmadığını bulalım.

Soru 2: Bir manav kilosu 0,9 TL olan patatesten 120, kilosu 1,2 TL olan patatesten 180 kg alıp patatesleri karıştırıyor ve tamamını 405 TL ye satıyor. Manavın patates satışındaki kâr yüzdesini bulalım.

15.HAFTA


Faiz problemlerini gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve problem çözmede kullanır.

Karışım problemlerini gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve problem çözmede kullanır.

Soru 1: 3000 TL’nin yıllık % 8 faiz oranı ile a) 3 yıllık b) 5 aylık c) 45 günlük faizlerini bulalım.

Soru 2: Alkol oranı % 30 olan 72 L alkol ve su karışımı ile alkol oranı % 40 olan 48 L alkol ve su karışımı karıştırılıyor. Yeni karışımın alkol yüzdesini bulalım.

MSL106 Matematik

16.HAFTA


İşçi-havuz problemlerini gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve problem çözmede kullanır.

Hız havuz problemlerini gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve problem çözmede kullanır.

Soru 1: Aynı nitelikte 3 işçi 2 günde 24 m2 duvar örüyor. İşe başladıktan 5 gün sonra bir işçi hastalanıp işi bırakıyor. Kalan duvarları 2 işçi 13 gün daha çalışıp işi bitiriyorlar. Bu işin tamamını 1 işçinin kaç günde bitirdiğini bulalım.

Soru 2: Hızı saatte 50 km/sa olan bir otomobil ile hızı saatte 30 km/sa olan bir bisikletli arasında 140 km mesafe bulunmaktadır. Aynı yöne doğru ve aynı anda hareket ettiklerinde otomobilin bisikletliye kaç saat sonra yetişeceğini bulalım.

17.HAFTA

KONU: Fonksiyonlar- Fonksiyon Kavramı ve Gösterimi

Fonksiyon kavramını açıklar.

Soru 1: f: R2 → R, f(x,y)= x.y – y

g: R → R, g(x)= 2x – 3 ise g(4) – 2.f(5,-1) nedir?

Soru 2: Tanımlı olduğu değerler için f(2x-1)= 6x – 1 ve f(3k+1)= 23 ise k nedir?

18.HAFTA


Fonksiyon kavramını açıklar.

Soru 1: A = { −2, 0, 2, 3 }, B = { −3, 0, 1, 4, 5, 7 }, f: A→ B ve f(x) = 2x + 1 fonksiyonunu,

a) Liste yöntemi ile yazalım. b) Şema ile gösterelim.

c) Tanım, değer ve görüntü kümelerini bulalım.

19.HAFTA


Fonksiyonların grafik gösterimini yapar.

Soru 1: f(x) = −x + 2 fonksiyonun tanım kümesindeki x = −1, x = 0 ve x = 1 değerlerinin görüntülerini bularak fonksiyonun grafiği ile ilişkilendirelim.

Soru 2:

Şekilde verilen y= f(x) fonksiyonu için, (f○f○f)(-3) kaçtır?

MSL106 Matematik

20.HAFTA


Üstel fonksiyon biçimindeki fonksiyonların grafiklerini çizer.

Soru 1: A = { 1, 2, 3, 4, 5 } ve B = { 0, 3, 8, 15, 24, 35 } kümeleri ve f: A→ B, f(x) = x2 − 1 fonksiyonunun görüntü kümesini bulup şemasını çizelim.

21.HAFTA


Bire bir ve örten fonksiyonları açıklar.

Soru 1: A = { a, b } ve B = { 1, 2, 3 } olmak üzere A dan B ye kuralı değiştikçe yazılabilen farklı 1-1 fonksiyonları liste yöntemiyle yazalım. s(A) ve s(B) ile ilişkilendirerek farklı 1-1 fonksiyon sayısını bulalım.

Soru 2: A= {-1, 2, 4} ve f: A → B, f(x)= 2x – 1 biçiminde tanımlı olan fonksiyon 1-1 ve örtendir. Buna göre B kümesi nedir?

2.ÜNİTE: GEOMETRİ

22.HAFTA

KONU: Üçgenler

Bir üçgenin iç açılarının ölçüleri toplamının 180°, dış açılarının ölçüleri toplamının 360° olduğunu gösterir.

İki üçgenin eşliğini açıklar, iki üçgenin eş olması için gerekli olan asgari koşulları belirler.

Soru 1: Aşağıdaki ifadelerin yanlarına doğru olanlar için “D”, yanlış olanlar için “Y” yazınız.

a. (. . . . . . ) İki üçgen eş ise karşılıklı açı ölçüleri ve kenar uzunlukları eşittir.

b. (. . . . . . ) İki üçgen eş ise eş kenarlara ait yükseklikler de eştir.

c. (. . . . . . ) İki üçgenin eşliği yazılırken kenar ve açı sırasının önemi yoktur.

ç. (. . . . . . ) İki üçgenin karşılıklı acıları eş ise bu iki üçgen daima eştir.

Soru 2:

Bir ABC üçgeninin, B açısına ait dış açısı 5x+15, C açısına ait dış açısı 3x+25 ise

x kaç derecedir?

MSL106 Matematik

23.HAFTA

KONU: Üçgenler

Bir üçgende daha uzun olan kenarın karşısındaki açının ölçüsünün daha büyük olduğunu gösterir.

Uzunlukları verilen üç doğru parçasının hangi durumlarda üçgen oluşturduğunu belirler.


a. (. . . . . ) Bir dik üçgende dik acının karşısındaki kenar en uzundur.

b. (. . . . . ) Bir üçgende eşit uzunlukta iki kenar varsa bu kenarların karşısındaki açı ölçüleri eşittir.

c. (. . . . . ) Uzunlukları 3, 4, 7 cm olan doğru parçaları ile bir üçgen oluşturulabilir.

ç. (. . . . . ) Bir üçgenin çevresi 20 cm ise kenarlarından biri 10 cm olabilir.

d. (. . . . . ) Bir üçgende en kısa kenarı gören açı ölçüsü 61° olamaz.

Soru 2:

Şekil ölçülere uygun çizildiğnde en uzun kenar hangisidir?

24.HAFTA

KONU: Üçgenlerin Benzerliği

Bir üçgenin bir kenarına paralel olarak çizilen bir doğru diğer iki kenarı kestiğinde bu doğrunun üçgenin kenarlarını orantılı doğru parçalarına ayırdığını (temel orantı teoremi) ve bunun karşıtının da doğru olduğunu gösterir.

İki üçgenin benzerliğini açıklar, iki üçgenin benzer olması için gerekli olan asgari koşulları belirler.

Soru 1: Aşağıdaki ifadelerden doğru olanların başına “D” yanlış olanların başına “Y” yazınız.

a. (. . . . . ) Bir üçgenin bir kenarına paralel olacak şekilde çizilen doğru kestiği kenarlar üzerinde orantılı doğru parçaları oluşturur.

b. (. . . . . ) Bir üçgenin bir kenarının orta noktasından diğer kenarlardan birine çizilen paralel doğru üçüncü kenarı ortalar.

c. (. . . . . ) Bir üçgenin iki kenarını orantılı şekilde bölen doğru üçüncü kenara paralel olmayabilir.

Soru 2:

Şekilde verilenlere göre, x+y toplamı kaç birimdir?

Soru 3:

Verilenlere göre │EC│ + │BC│ toplamı kaç birimdir?

MSL106 Matematik

25.HAFTA

KONU: Üçgenlerin Benzerliği

Üçgenlerin benzerliğini modelleme ve problem çözmede kullanır.

Soru 1: Aşağıdaki ifadelerden doğru olanların yanındaki boşluğa “D”, yanlış olanlarınkine “Y” yazınız.

a. ..... Benzer üçgenlerin karşılıklı açıları eştir.

b. ..... İki üçgenin ikişer kenar uzunluğu orantılı ise bu üçgenler kesin olarak benzerdir.

c. ..... Tüm eşkenar üçgenler benzerdir.

ç. ..... Eş üçgenler aynı zamanda benzer üçgenlerdir.

d. ..... Tüm ikizkenar üçgenler benzerdir.

e. ..... Tüm dik üçgenler benzerdir.

Soru 2:

[BC] // [DE] │AE│=2, │ED│=4, │DA│=3, │CA│=6 olduğuna göre Çevre(ABC) kaçtır?

Soru 3:

Şekilde verilenlere göre │CD│= x kaç birimdir?

26.HAFTA

KONU: Üçgenin Yardımcı Elemanları

Bir açının açıortayını çizer ve özelliklerini açıklar.

Üçgenin iç ve dış açıortaylarının özelliklerini gösterir.

Soru 1:

ABC üçgeninde

│AB│= 8 br, │BC│= 17 br, [BD] açıortay olduğuna göre │AD│ kaç birimdir?

MSL106 Matematik

27.HAFTA


Üçgenin kenarortaylarının bir noktada kesiştiğini gösterir ve kenarortayla ilgili özellikleri açıklar.

Üçgenin kenar orta dikmelerinin bir noktada kesiştiğini gösterir.

Soru 1:

G, ABC üçgeninin ağırlık merkezidir. │AG│= 10, │GE│= 3, │GF│= 4 olduğuna göre │BC│kaç birimdir?

Soru 2:

ABC üçgeninde │BD│=│DC│dir. │AB│= 8, │AC│= 10 birim ise │AD│ kenarortayının alabileceği kaç tam sayı değeri vardır?

Soru 3:

G, ABC üçgeninin ağırlık merkezidir. │BC│= 12 cm ise │AC│ kaç cm dir?

Soru 4:

G, ABC üçgeninin ağırlık merkezidir. │BE│= │EC│, │AD│= │DC│, │GD│= 3,

│GE│= 2, │GC│=6 cm ise │AB│= x kaç cm dir?

Soru 5:

Şekilde D, E, F orta noktalar olupG ağrlık merkezidir. │GK│= 1/2 br ise │BF│ kaç birimdir?

MSL106 Matematik

28.HAFTA


Üçgenin yüksekliklerinin bir noktada kesiştiğini gösterir ve üçgenin çeşidine göre bu noktanın konumunu belirler.


a. (. . . .) İkizkenar üçgende taban açı ölçüleri eştir.

b. (. . . .) Eşkenar üçgenin tüm iç açı ölçüleri eşit ve 60° dir.

c. (. . . .) Her ikizkenar üçgen aynı zamanda eşkenar üçgendir.

ç. (. . . .) İkizkenar üçgenin taban acıları dar açı olmak zorundadır.

d. (. . . .) İkizkenar üçgenin tabanına ait yükseklik aynı zamanda kenarortay ve açıortaydır.

e. (. . . .) İkizkenar üçgenin tüm kenarlarına ait yükseklikler her zaman eştir.

f. (. . . .) Bir ikizkenar üçgen geniş açılı üçgen ise geniş açı tepe açısı olmak zorundadır.

g. (. . . . ) İki doğru paralel değilse kesişirler.

h. (. . . . ) Çakışık olmayan iki doğru birden fazla noktada kesişebilirler.

ı. (. . . . ) K noktası [AB] nın orta noktası ise |AK| = |KB| dir.

KONU: Dik Üçgen ve Trigonometri

Dik üçgende Pisagor teoremini ispatlar ve uygulamalar yapar.

Dik üçgende dar açıların trigonometrik oranlarını tanımlar ve uygulamalar yapar.

Soru 1:

Şekilde verilenlere göre x kaç cm dir?


a. (. . . . . ) Bir dik üçgende hipotenüs en uzun kenar olmayabilir.

b. (. . . . . ) Bir dik üçgende hipotenüse ait yüksekliğin uzunluğu dik kenarların uzunluğundan daha büyüktür.

c. (. . . . . ) Bir üçgenin kenar uzunlukları olan a, b, c arasında c2 + b2 = a2 bağıntısı varsa m(C) = 90° dir.

ç. (. . . . . ) Bir dik üçgende hipotenüse ait kenarortayın uzunluğu hipotenüs uzunluğunun yarısına eşittir.

d. (. . . . . ) Bir dik üçgende hipotenüse ait yüksekliğin hipotenüs üzerinde ayırdığı doğru parçaları eş ise bu üçgen ikizkenar üçgendir.

Soru 3:

Şekilde verinlere göre │AD│= x kaç birimdir?

MSL106 Matematik

29.HAFTA


Birim çemberi tanımlar ve trigonometrik oranları birim çember üzerindeki noktanın koordinatlarıyla ilişkilendirir.

Soru 1: Aşağıda verilen ifadelerin yanına doğru olanlar için “D” yanlış olanlar için “Y” yazınız.

a. (. . . . . ) sin150° = sin 30°

b. (. . . . . ) sin 120° = – sin 60°

c. (. . . . . ) tan 120° = tan 60°

ç. (. . . . . ) cos 135° = cos 45°

Soru 2: Bir ABC üçgeninde m(A) 90° ve sinC=3/5 olduğuna göre aşağıdaki boşlukları doldurunuz.

a. cos C = . . . . . b. tan C = . . . . .

30.HAFTA


Üçgende kosinüs teoremini ispatlar ve uygulamalar yapar.

Soru 1:

Şekildeki ABC üçgeninde a kaç cm dir?

KONU: Üçgenin Alanı

Üçgenin alanını veren bağıntıları oluşturur ve uygulamalar yapar.

İki kenarının uzunluğu ve bu kenarlar arasındaki açının ölçüsü verilen üçgenin alanı hesaplar.

Üç kenarının uzunluğu verilen üçgenin alanı hesaplatılır.

Soru 1:

Şekilde verilenlere göre A(ABC) kaç cm2 dir?

Soru 2:

Şekilde G ağırlık merkezidir. A(GDE)= 10 br2 olduğuna göre A(ABG) kaç br2 dir?

MSL106 Matematik

31.HAFTA


Aynı yüksekliğe sahip üçgenlerin alanlarıyla tabanları; aynı tabana sahip üçgenlerin alanlarıyla yükseklikleri arasındaki ilişki keşfettirilir.

Benzer üçgenlerin alanları ile benzerlik oranları arasındaki ilişki keşfettirilir.

Eşkenar üçgen içerisinde alınan bir noktadan kenarlara indirilen dikmelerin uzunlukları toplamı ile üçgenin yüksekliği arasındaki ilişki keşfettirilir.

İkizkenar üçgenin tabanında alınan bir noktadan kenarlara çizilen diklerin toplamı ile üçgenin eş olan kenarlarına ait yüksekliği arasındaki ilişki keşfettirilir.

Soru 1: Aşağıdaki ifadelerden kesinlikle doğru olanların yanındaki boşluğa “(D)” yazınız.

a. (. . .) Bir üçgenin alanı herhangi bir yüksekliğinin uzunluğu ile herhangi bir kenarının uzunluğunun çarpımına eşittir.

b. (. . .) Bir dik üçgenin alanı herhangi iki kenar uzunluğunun çarpımının yarısına eşittir.

c. (. . .) Bir üçgenin alanı bir kenar uzunluğu ile bu kenara ait yükseklik uzunluğunun çarpımının yarısına eşittir.

ç. (. . .) Sabit çevreye sahip üçgenler içerisinde alanı en büyük olan üçgen eşkenar üçgendir.

Soru 2:

│CF│=3.│AF│, │BD│=│DE│=│EC│, A(ABC)= 84 br2 ise A(FDE) kaç br2 dir?

Soru 3:

K, ABC üçgeninin ağırlık merkezidir. │BC│= 20 br, │AC│=16 br ise A(ABK) kaç br2

dir?

Soru 4:

Şekilde verilenlere göre A(ANC) kaç br2 dir?

MSL106 Matematik

32.HAFTA


Üçgende sinüs teoremini ispatlar ve uygulamalar yapar.

Soru 1:

Şekilde verilenlere göre C açısı kaç derecedir?

KONU: Vektörler

Vektör kavramını açıklar.

İki vektörün toplamını ve vektörün bir gerçek sayıyla çarpımını cebirsel ve geometrik olarak gösterir.

Soru 1: Düzlemde A(–1, 2), B(2, 5) ve C(3, 0) noktaları veriliyor. AB, BC ve CA vektörlerinin konum vektörlerini yazalım.

Soru 2: A(3, 7), B(6, 11) noktaları veriliyor. AB nin konum vektörünün bileşenlerini ve uzunluğunu bulalım.

3.ÜNİTE: VERİ, SAYMA ve OLASILIK

33.HAFTA

KONU: Merkezi Eğilim ve Yayılım Ölçüleri

Merkezi eğilim ve yayılım ölçülerini verileri yorumlamada kullanır.

Soru 1: Oyuncak satan bir dükkânın farklı günlerde sattığı top sayıları aşağıda verilmiştir.

2, 5, 2, 6, 7, 9, 11, 8, 12, 1, 3

Aritmetik ortalaması. . .

Ortancası. . .

Tepe değeri. . .

En büyük değeri. . .

En küçük değeri. . .

Soru 2: Matematik dersine giren on öğrencinin almış olduğu puanlar;

50, 50, 50, 50, 50, 60, 60, 60, 60, 60 olduğuna göre, bu dağılımın modu kaçtır?

Soru 3: Ayşe'nin Gölmarmara Gölü'nden belirli günlerde tuttuğu balıkların sayısı şöyledir;

20, 18, 20, 14, 10, 17, 20

Bu sorudaki merkezi eğilim ölçüleri ve merkezi yayılma ölçülerini bulalım.

MSL106 Matematik

34.HAFTA

KONU: Merkezi Eğilim ve Yayılım Ölçüleri

Bir veri grubuna ait alt çeyrek, üst çeyrek, çeyrekler açıklığı ve standart sapma tanımlar.

Soru 1: 23, 27, 26, 19, 34, 58, 26, x, 36, 42, 40, 38

Yukarıdaki verilerin tepe değerlerinden biri 27 olduğuna göre, bu veri grubunun aritmetik ortalamasını, ortancasını, standart sapmasını, açıklığını, alt çeyreğini, üst çeyreğini ve çeyrekler açıklığını belirleyiniz.

35.HAFTA

KONU: Verilerin Grafikle Gösterilmesi

Gerçek hayat durumunu yansıtan veri gruplarını uygun grafik türleriyle temsil ederek yorumlar.

Serpme grafiğini açıklar, iki nicelik arasındaki ilişkiyi serpme grafiği ile gösterir ve yorumlar.

Kutu grafiğini açıklar, bir veri grubuna ait kutu grafiğini çizerek yorumlar ve veri gruplarını karşılaştırmada kutu grafiğini kullanır.

Soru 1:

Yukarıda, A ve B bitkilerinin yıllara göre değişimi gösterilmiştir. Bu değişime

göre, 10. yılda bitkilerin boyları arasındaki fark kaç birim olacaktır?

Soru 2:

Yandaki dairesel bir grafik, bir ülkedeki üç üretici firmanın toplam otomobil üretimi

içindeki paylarını göstermektedir. Buna göre, firmaların toplam üretim içindeki payları

sırasıyla hangi sayılarla orantılıdır?

A) 1, 2, 3 B) 2, 3, 4 C) 3, 4, 5 D) 4, 5, 6 E) 5, 6, 7

36.HAFTA

KONU: Olasılık

Örnek uzay, deney, çıktı, bir olayın tümleyeni, ayrık ve ayrık olmayan olay kavramlarını açıklar.

Tümleyen, ayrık ve ayrık olmayan olaylar ile ilgili olasılıkları hesaplar.

Soru 1: Bir okçunun atış yaptığı bir hedefi vuramama olasılığı 2/5 ‘dir. Buna göre hedefi vurma olasılığını bulalım.

Soru 2: İki zarın birlikte atılması deneyinde gelen sayıların toplamının 7 olması olasılığını bulalım.

Soru 3: Bir torbada 6 mavi, 5 siyah, 4 kırmızı top vardır. Torbadan rastgele seçilen bir topun siyah olma olasılığı nedir?

2015-2016 eĞİtİm yili msl106 - mesleğim okulları...9. sınıf matematik ders kitabı, ders...

Documents