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세 18권 제2효.42’ - 445. 2014

음률휠동 중심의 STEAM 교육이 유악의

문제얘결력， 창의적 인성 및 정서지능억|

미지는효과

죠잉숙 김민정 ， 남기원

최근 괴악 쿄욕에에서 .. 두기 되고 있는 깃온 STEAM 교육이리 잉 수 있다 유아톨 대상 2. sl !.I STEAM 교욕의 잉인으로는 여러 기지기 잉을 수 잉으니 톨 연구에서는 유아의 앙당 직 .성을 고려히여 용톨g동 중심의 STfAM 교욕‘의 혀용 및 그 g피. 운세에g역 장의 혀 인싱 및 징서지농 용을 중싱으료 샅펴보고지 힌다 이톨 톨에 STEAM 교욕외 유이교욕 낀장혀용얘 대잉 작은 가이드라인g 제시의 수 잉용은 툴툴， 그 쩍용의 밑요성에 대에서도

논의가 기능히러리고 기대하는 이이다 연구톨 워하여 G도얘 위치한 A유치앤 만 5세 유이 "

잉흩 대상으로 6쭈간 12개의 판련 ’Q동을 시앵"었디 연구 훌괴 용톨‘용 용싱의 STEAM 교 욕용 유아의 문쩌애g역 징의적 인성 및 엉서지능에 g징적인 효괴가 잉용을 잉 수 있었다

주제어 STEAM쿄육 (Science-Technology-Engineering-Art-Mathematics) 문제해곁릭 ψroblem solvìng a이ity)

앙의적 인성 (creative personality) 정서지능 (emotional inte메gence)

농웅 정수 22i1 수정용 ”수 J 20 세셰 숭인 ns - 용앙'.이i 유아g홉싸 i수 • • 영원에어i 유아교욕이 죠깅수

••• '6"앙대’'i! 유야i용괴 강의전딩g수 '"신저자 juh“""끼 hanm씨ilnd ’

4~~ 에~o:r.t1lUi IJ' J얘"권 재~~. ~OIJ

| 서 론

21새기에 있어서 와학기슐용 국가경쟁랙 21 에싱으로 여져지연서， 우리나라용 표앙한

여러 션진국에서는 과학 기앙인재 양성용 위한 교욕혁신에 주연하고 었다(이학용， 2012;

이효녕， 2011). PA5A(programmc for lntemational SllIdenl Assessmcnt) 때12 정과에 따

르연 우리나라 학생의 과학성취는 OECD :J.PM~ 숭에서 2 - .위， 전새 회원 6S7H국 종얘

서는 5-8위로 최상위 성취톰 보였다 또한 끼M$(Trends in Intcnlalîonal Malhc따alic­

and Sciα-.re Study) 201 1에서도 과학 성취도는 1 ‘3위 수준으로 씌상위륜 기록하고 있

용융 안 수 있다 하지안 싱의 '1 영역인 흥미도하 산펴정 n때， 캉학생의 경우 파학용 'l' 야한다는 용당이 국재영균 35%에 비해 11 %, 좋아하지 않옴에 대한 녁세명균 2.1 %에 비

해 46%료 최하위 수준얘 어우료고 있응용 앤 수 있다

띠얘 과학기술 사회의 국가 경갱릭은 누가 언아니 과학적 지식용 않이 안고 있는가의

문제라기보다는 ’급띤하는 파싸 기술-공학 영역의 ，~화에 영아나 의르게 적용하느냐의

문새’파 앙 수 있다 미래의 닫효맹 인재는 선계 t심 운재해낀 증심으1 다양하고 '1 극

~I 인 상의여 신장 양동틀용 용해 양성원 수 있다는 것융 강안한 얘， PA5A와 TIM5S의

겸 '1는 이지않온 미해에 국가과학기술경갱력이 서하용 예고하고 있나고 힐 수 있다 교

육우는 아직 학교의 현싱이 미래 사회의 인'1에 대용하는 인찌톨 양성하는데 칙앙하지

웃하다는 씬안 하에 ‘ 2011 년 엉우계획t보고얘서 앙의적 융합인찌 양성흉 우| 혜 초 +1:용

srEAM 교유융 강화하겠다고 발표하였다 srEAM용 콰학(Scicncc)， 기술π'echno1앵y)，

공학(Engîn(.'('ring)， 예숭 (AsI야， 수학(Malhcmalics)의 약자로， i!~학기샅에 대한 학생즐의

흥’'1 와 이해3 높이고 과학기슬기 l간의 융앙객 샤고(5'또AM Li lcracy)와 운찌해깅능픽올

때양하는 교육이라 한 수 있다(교육과학기술우， 2012; 처정혼‘ 20 11 )

”운'.혜 ~l~’용 지급의 운재 상망융 혜경하기 위해 다양한 해견땅안에 대해 고인하고

그 과정파 낀과환 용해 새오운 지식용 생성해냉 수 있는 눔역이여， 이용 위해서논 장의

성과 인성， 징서직 능녁도 함얘 요구원다고 앙 수 있다 액용수， 박현주， 깅영인， 노사구，

박송용， 이수연， 정진수t 최유힌， 언에숙(2011 )는 한녁의 교유이 씌Jl의 가지로 내갤고 입

는 ’홍익인간’이나 국가수중에서 ‘상의 인성교유’ 용에 대한 강조 역시 잔은 액략에서

혜석이 가능하다고 보앉다 따야서 혜당 운세 상앙에 대한 인식융 흉해 상의적으로 운쩨

릅 해꺼하고사 성께하고， 이러한 파정에서 강성적 셰엉용 하도혹 하는 srEAM 교유은

시대객， 국가적으로 요갱되는 교유의 호감이아고 할 수 있융 깃이다 나아가 이러한 야

정용 흥해 다양한 운야의 화운'1 지식이 상호 융함하는 까정옹 녕유한 수 있으며， 이안

동해 과학에 대한 흉이도휴 향상시키고 급변하는 파아-'1숭-공학 영역의 혁신용 즐기고，

이에 빠르게 껴용하는 용성적 인재 양성을 기대항 수 있용 것이다 즉， STEAM 교유웅

동해 학생율의 수파학에 대한 학생틀21 능연과 홍ul， 문재해견이， 창의인성의 중신이 기

능하다는 깃이다

용liil동 흥잉의 、" “ 1 교육이 유01의 O'JJ에길혀 잉의직 민잉 및 징시지능이 미치는 a괴 4‘ 1

선앵연구용 -';}며불 때， 5TEAM이 국내에 소새씬 시 양~，~ 영 년 지나시 암았지안， 이

에 대한 인사파 싼싱옹 애우 높은 연이라 항 수 있다 20 12년 국인이 바라는 갱씩 죠사

에서 1초 중웅 용안인재교육(5"πAκ” 강화’얘 대한 요구가 교유분야와 과학기술분야의

전쩌 10개 앙옥 웅 2쩌흘 자시하여， 초 종웅학교에서의 융암교육의 필요성에 대해 이미

않온 사랍들이 공감하고 있는 상양잉용 앙 수 있다(잉유나， 2012) 이러한 깅양성용 유아

교육분야애서도 그대호 나타나고 있는떼， 당시의 가생 주목얻는 이슈에 대때 쟁기학숱대

회융 개최혜온 국내 씌대 91 유아교유학'1 인 언국유아교육학회에서 2013년 수재정기학숭

대 '1 빚 워크양의 핵심주재로 ‘인"EAM 교육’흘 신애한 깃도 그 예라 양 수 았융 섯이다

교까옥별로 분쟁죄인 교육파성융 운영하는 ], 웅 고등학교아는 달리 유아교욕에서는

주새웅싱의 용한Ji!유융 주요 원리로 하이 놔가수증의 교육과갱이 제시되어 있고 또t 운

영 되어 학다 때운에 유아교읍에셔의 5TEAM 교육의 걷l용은 크게 이질적인 정근이 아

니라고도 항 수 있융 것이다 이연숭(20 13) 역시 '.-합적 (int영rali \'c) ， 주재 강싱객

(l1~rne-c인，Icrro)， 경운 증심적(때"'’y-b.l!암d)， 압구 송심적(ex이α.at。이， 섣애에 기반 한

(reali ty 벼영) 학습， 구성주의(rollS뻐ct iv’ ‘m) 교육 능 유아교육의 땅양성과 SfE.M.l ~1

망양성이 크게 이씬커이지 않다고 평가하었다

그영다연 기촌의 유아교유91 방향성얘 "1 얘 5TEAM 교육이 강는 자연성은 우엇인가?

이 징운에 대해 기wπ'echnolob'Yl과 공학(티19i nwring) 중싱의 실생항 문재해긴’이 핵싱

'1 차이라고 압할 수 있용 깃이다 5.，’띠e이20(9)뉴 잉타M 교욕에 대하여 5TEAM 영익

웅 2개 이상의 까목 사이의 내용까 과정용 동안하뉴 교육딩근 l앙식이여t 사'1. 예융 능

의 파옥과도 언제화 용하여 적용띨 수 있다i! 하였다 이애， ‘기술파 공야91 강.:t(lllC'fC'

c,m be no STEM 0 1' STEAM ooucah。 、 ‘ \'Ì thoul Ih(.' T & ’E'.)흉 기죠로 과악， 수학의

개념파 원리흉 성생앙얘 객용하여 ‘성생양91 문깨를 애견’하는에 중요한 역안용 한 수

있다고 언 것옹 좌온 액야에서 해석이 가능한 우분이나

성제로 갱10년 이후 유아교육에서도 까학과 신세I u1 술 능의 영역，，1 용힘 g 시도한 다

양한 인구(김낭연， 20 12; 남기핀， 2013; 안시영， 20 13 동)가 진앵되어 왔다 히지아 1 동

안 상대적으포 "1 웅있게 다되지지 옷얻 '71 승까 공앙’에 더욱 집중하여 산용용융 생산해 냉으로써 설앵앙에서의 문재;용 뼈견하고자 한다뉴 정에서 자앤성융 갖는 깃이 5TEAM

이라고 항 예， 기존의 껴근용 엉일한 의미에서의 용안옹 아니라고 항 수 있용 까이다

또한 기존의 용앙저 껴근에 있어 교사의 유X’이 양πAM 휴， 기술까 공혁에 91 입 양， 문

새애깅 등얘 집 양외어 있지 않았으므로 타 영역피의 상안에 대한 휠동용 하영서 자연스

엄게 융업의 깅힘이 수어진 수 있으나 5TEAM 교유이라고 하기 어엉다는 섯이다 쿄육

이 학습자의 성장용 돔기 위한 유옥직객인 앵위이"1. 교사가 가시고 있는 욕석온 외현직

쿄유과정은 ?:-~Ol 고 잔재직 교훌과정에 직선 ~1~1 영향용 이 11 다는 깃용 고려항 때， 이

러한 논지는 선특허 g 갖는다고 힐 수 있융 섯이다 선앵연+* -~얘 산에온 1'1 과 아직 유아~ 대상으요 한 5TEAM 교육은 초보격인 상대

414 iJJR.'Hf lJ‘JIl1.llu권 )JI1~. ~014

이여 이흩 실앵애 용 언구는 없는 것이 현실이다 이에 용 연구얘서는 유아용 대상으로

SfEAM 교육앵용융 구성하고 그 효과률 살펴보고자 하며， 혹명히 용훌앙동융 중싱으로

검근얘보고자 힌다 깅인갱(2013)에 따르연， 용흩힐용 중싱 ~I SfEAM 교육안동옹 ‘파학기

술에 대한 흥미와 이얘충진(낭기원， 2013; 이주하" 2001; Kalyn, 2005; Zimmer, 201이’， ’용

합적 사고5πAM literncy) 중진(Root-Bemslein， 1J.X!l)', ’문제얘깅릭 얘양(Pica， 뼈4;

Vaughπ 2OOJ)’동 SfEAM 교육의 핵심 요소용 장 충족항융 생영하고 있기 예운이다

용흩앙용이란 용악용 강상하고 자유흉게 표현하는 신세용직잉융 일하는 것으로， 유아

자신이 처뼈있는 환깅 내에서 자신의 용과 공간， 그 외의 용악과 용작용 포항하여 교유

하는 것융 얄힌다 육t 유아용악(소리 및 응악 강상， 노얘하기， 악기연주)과 용동(충， 웅직

임)의 의이톨 합친 개닝이라 항 수 있다

실제로 인간에게 있어 용악과 융직임은 태중에서부터 시작되는 얘우 태초적이고 보연

!j 인 경엉이라고 양 수 있다 유아는 소리와 옹악으로 가득한 세상에 융악에 대해 타고

난 존재로써t 다흔 연령보다 지육적으로 음악용 안을여， 창의적으료 용악융 장조하고 당

구하며， 자양씌으료 용악융 사랑하는 존재라 항 수 있다(안재산， 2001) 또한 유아는 생

인에 비얘 용직잉의 용구가 않고， 알아나 글료 자신의 생각과 느껍올 표현하는 능력이

항당 중에 있기 예문에 유아들얘께 자신용 표현할 수 있는 ’또 다흔 수단(another foml

。f literacy)’(Mo<얻n， 2009)융 재공하는 용융앙통은 륙앨한 교육적 가시환 지넌다고 할

수 있다 나아가 용훌땅용이 갖는 교육격 가지에 대해 여써 연구(김용싱， 2008; 안지영，

2013; 이규냥， 2008; 이용회， 2009; M<CaII & Craft, 2(0); 1꺼ca， 2(01)톨 총항혜 블 예， 용

융암동。| 유아의 신세항당과 사회성앙당온 툴흔t 수학의 공간 시간척 기슐(Bro‘.vn，

2(13)과 과학적 능혀 및 태도애도 긍정적인 영향올 중용 양 수 있다 이는 유야기 신세

땅용옹 자신이 속한 웅리척 세계에 대얘 인식하고 한깅과 상호작용하는 헤이더의 역힐

용 하기 얘문으로 성영항 수 있다 지식의 육연애서 용 때에도， 과학용 융리적 지식세계

에 대한 앤싱괴 조작의 영역이고 수학온 논리 수악적 지식에 근간융 두고 있이 학문의

용정훌 ι판제’에 두고 있으므로 용훌환동응 일연적으로 이을 교파 영외과 궁정 '1 인 상호

작용융 하게 핑융 추흔한 수 있기 때문이다(김민정， 2013; 13rown, 2013)

STEAM 교육에 대한 직정적 선앵연구는 아직 없으으로， 용한의 하위 영역이라 할 수

있는 소리， 노래， 악기 잊 신체휠용과 과학융 연판한 선앵연구용 살펴보면 다용과 갇다

인저 소리와 과학에 대한 정근애는 소리얘 대한 과학직 개닝엉당연구(깅용갱， 신은수，

2(13), 과학 앙용 용안의 소리영동(액지에， 검선영， 2011; 한회승， 201이동의 연구 가 있으

여， 연구경파 이률 간의 궁정적인 상호연관성이 있옹융 보고하고 잊다 노에 부르기 안

흥과 "1학을 직접 연젠시킨 연구는 찾아보기 힘를쳐안t 유사 연구로 노렛암 바꾸기 양동

이 어쩌혁과 장의성예 미지는 영향에 대한 연구(이효숙， 싱성경， 액영 oH ， 깅경의， 2001)가

있으여， 견까척으효 노햇알 아쩌 부트가 활동이 언어， 도형， 신찌영역의 장의성용 중진하

는에 도용이 되었다고 보고하고 있다 악기와 과학에 대한 언구호는 악기톨 휠흉한 과학

용를일동 증심의 ”’ “1 교~Ol 유m의 g져야곁혹 징의찍 밍잉 및 정시X 농어 미지늘 효괴 "~5

용힘 앙동용 흥해 파악꺼 야정기슐이 향상되었용용 보고한 이정화와 한회숭(201이의 언

구용 툴 수 있다 장의 '1 신셰표현활동과 아학과의 인판성에 판한 연구로는 신세표현 연

세 파학프로그쟁융 개 'fr하고 효과용 경중한 냥기원 (21이 3)의 언구와 정보그립새과 신세표

현활동융 동안한 암동이 와따척 흥미도와 파정기숭에 이치는 영향융 상]이본 문선영t 깅

용싱 (2013)의 연구가 있다 이을 연구에서는 신셰요현잉용과 과학휠용이 낭갱칙으로 상

효연관외어 있다고 강초하고 있다 이상의 연구 견과률을 종합하여 용 예， 용월앙동율

흉한 과학양동 냐아가 5TEAM 교육이 유아기 과학적 재녕t 과갱기숭ι 태도 동에 긍정적

인 영양올 웅용 수온양 수 있다

유아훌 대상으토 한 5TEAM 교육이 션우현 상황에서 5TEAM 교욕이 유아의 과학적

지식， 파정기술， 태도 둥에 어떤 영향융 주는지톨 직 R진으로 살펴보는 것도 응용 핍요항

깃이다 하지안 이러한 영역에 대한 깅흔온 어느 갱도 얘싹 가능한 부분이기에 여기서

한 컬옹 더 나아가 앙EAM 교육이 갖는 효까 자새얘 욕， 운제해견팩， 상의적 인성， 생셔

지능이약고 하는 영역에 대얘 살펴봐야 힐 핑요성용 도용하재 되었다

액용수 외 (201 1 )는 gπAM 교육의 에성역량으호 내용용양(αmvergencc)옹 융톤 ‘소용

(commωlìcatìoll)’와 ’얘려(cιring)'， ‘창의(crea t ivÎlY)’로 뜰여 SrEAM 교육의 필요성흩 개

인적 측연에서 상의 인성 시성과 강쟁의 균앵 상힌 l간당， 힘펙과 소용 능력의 항양용 용

얘 창조적이여， 힘역자인 인재흩 양성할 원요가 있다고 강조하고 있다 또한 항숭환， 구

하라， 깅선아， 깅시정， 운1t용， 싸영석， 악주효， 안성효， 유냉규， 이상형， 이선경， 주"1갱， ;i.~

윤정， 행세영(20 1 3) 역시 5TEAM 교유이 궁극져으료 상의성과 문제얘갤력 동용 포항하는

고능인지능력융 개J;I}하고 냐아가 이러한 역양이 상'1 운재용 능동격으로 얘긴하는ri 기

여혈 수 있도흑 셰화원 삶의 역방융 개방하는ri 기여빼야 한다고 주장한 것도 앙온 액락

에서 이혜항 수 있다 !’안 아니라 5TEAM 교육파갱 오영개안얘 대한 연구톨 한 처유현/

노진야， 이용~， 문대영， 이냉혼， 상용철， 박기운， 손다미， 잉용진， 이은상(2012) 역시 ι앙의

석 운재얘건역， 'fl 려와 강성용 갖춘 조화로운 인재’ ":.，.융 5TEAM 교육의 옥요혹， 장>1 성

및 운제해건릭향상， 인성과 혐동능역 WJ' 동용 교휴 가지로 재시하고 있기 때문이다

이들의 논의를 용한해 s 얘， srEAM 교욕이 앙셔 논의힌 것까 강이 문재뼈꺼허용 물 흔이고， 장의적인 사강들이 가지고 있는 정의적 욕성으로 내격인 동기나 태도， 성킥， 가

시관 둥용 의미하는 ‘상의적 인성(전경원. 200}; FeÎst, 1 999)’온 융론， 쳐정 상양에도 개인

융 동기화시키고， 자신융 지켜낼 수 있게 하여， 총동의 용찌와 지연 안혹이 가둥하게 하

고， 기분 상대냐 스트때스포 인해 합리씌인 사고흉 억누르지 않게 하며， 타인얘 대빼 공

감항 수 있고 회앙용 어리지 않는 능력인 ‘정서지웅(Golo따;m， 1 995)’에도 영양역이 있융

깃이라 추론할 수 있기 때운이다 따라서 본 언구에서는 용왈영동 중성의 srEAM 교육 이 유아의 운세얘갱릭j 쟁의적 인성， 갱서지능에 이지는 효과가 어이한지톨 상여요고지

한다 이러한 파생흩 용해 sr태M 교육의 유아교육 현장적용에 작은 가이드라인율 새시

안 수 있융온 융혼，5TEAM 교육의 방향성에 저생힌 갱근이었는지얘 대애서도 논의가

.J ~6 )JJ ~utt .，.."，- Ãll IØ권 ，l，U~~， 201~

가능하리라고 기대하는 아이다

이러한 연구 욕직융 ~I하여 다옴으l 연구운재용 성정하였다

연구운재 1 응원양동 종싱으1 51lõAM 교육이 유아의 문재해긴역에 미치는 효파는 어이한가?

연구운제 z 옹융휩동 중심의 하EAM 교환1 유아의 앙의적 인생에 미지는 효Z냥 어"1한시?

연구운쩌 3 응흉훨동 중싱의 SIlÕAM 교육이 유야의 정서지능에 미치는 효과는 어이언가?

11 , 연구 방업

l 연구대상

용융항용 중싱으1 5TEAM 교육양동이 유아의 운찌에깅띤， 장의적 인성， 갱서지능， 에

이시는 효과흩 안야요기 위에 G도에 위치한 A 유시앤 반 5새 2개 반 유아 총 47영 중

24명용 설힘집안으로 유아틀의 평균웰영온 μ86윈이었고 비교집단온 23영으로 앵균~I 령

64.44윈이었다

2 경사도구

용룡황용 송싱으15πAM 교유이 유아'1 운재빼긴역ι 앙의객 인성， 정서지농에 띠시는

A，.j를 앙히고자 다홉의 도구툴용 사용하였다

11 운셰애정릭 정사도구

본 연구에서는 Tcgano, Smvycrs & Moran(1 989)의 유아 운재혜경력 검사도용 안깅숙

(1 992), 흥기양(2000)， .1}미선(20 12)가 일부 수정하여 샤용한 것이다 운재얘기이용 얻생하

기 위얘 운재얘건 까갱웅 문재의 '，!l견 및 진술 , 운애애건에 대한 아이디어 재안 및

석용 ’ 문세빼견에 대한 견온짓기’ 과정 웅 모두 3얀계으1 "1정으로 구분되어 있다 이

3만제의 과생은 다시 8개의 .1우|항목으로 새운화헤어 있고， 각 단께이다 4개의 석도모

구분 '1어 정수로 씬산한 수 있도록 되어 있다 문애얘견수증에 따라시 4정 Ukcrt 객도

로 정수릉 유정하여 안산한 ~생은 최고 18쟁에서 0집까시 평가한다

2) 창익적 인성 경샤도구

장의적 인성갱사는 Rimm{l 9(3)의 PR1DE흉 간고하여 이영/ 깅수연， 신뼈원(2α)2)이 새

작한 ‘유아용 상의 직 앵동꽉싱 정사(11‘e Ré\ ting Scé\lc for C:κ'é\ t i\'c a"lI"dctcristics 이

f>re;choo1" RSCCP')f} 조현정 (20 1이이 수정 보앙하여 사용한 것이다 검사는 옹 46분앙，

용를g동 중심의 、" “’ 교욕01 i?OIQl 문재ðI길획 징의적 인성 및 정서지농어 OI~1는 g괴 ~~7

5집 Likert 석도￡ 외어 있으여， Cronb.1ch’s u는 서꽉성-호기십 (.82)， 개냉성-유어 (.8 1)， 인

강성-다양한 흥"1 ( .84)， 상상"1-놀이성 (.78)， 작인성-용두(.82)오 선세 신와도는 !:I9~ 나타

났다

’‘’ 정서지능 검사도구 유아의 정서져능융 정샤하기 위혜 CoICnl.1l1fl995), M'l)'er와 5셔10、 ，，)'(1993) 풍의 문헌

융 토대로 깅 경 '1(1995), 강양숙(2013)이 우리 의 산 정 에 양게 재 딴한 교사용 유아 정 셔 지

능 평정척도융 사용하였다 정서 '1농의 하위 내용 잊 신괴도는 각 자기성서의 이용(.93)，

타인정서의 인사 잉 l새 "1(.80)， 자기갱서의 인시 및 JI.현 (.9 1 ) ， 정서조꺼 및 총동억재 (.92)

와 교사와의 깐게(.88)， 친구싼제 (.8끼으1 6개 영역으호 나뉘어 있으"1， 선새 Cronbach’s u

는 96이다 전세 50운항이며， 5정 ükert 료 구성되이 있다

} 연구 절차

” 예비연구 유아교육온 흥합교육과정으호 특정교과적 중싱 91 ~， 숭， 고능학교 교유까정파는 이질

직이고 목\1 '1 인 운영융 해오고 있었기 얘용에 융앙교유과 통합교육의 차，~성에 대해

개닝올 갱힘할 필요성이 있었다 이에 유아 파학피유신공의 박사학위 소지자 Z인이 앙께

5TEAM 교유이 기흔21 용안교~，애 대혜 갖는 차1건성 혹은 강~정으로 갯에， ~t학과 기

숱1! 요소의 강초/ 융예， 일상얘서의 운'1얘견적인 요소 응시/ 셋째， 건파홈 산용의 숭

시 둥으l 애 가지호 깐린 주요 개념용 추충하였다 이잔 기소로 14재의 원핑용 구성하였

으며， 이룡 C대아 부속 유지윈 1개 l간융 대상으로 언 f자들이 개안한 용it앙동융 중심

으1 5TEAM 교욕앙동용 11 -11 11일 - 12원 20일끼지 6수의 기간 동안 수앵하였다 이러한

파싱에서 당잉교사와 연 -f자간의 혐의 및 수~I 상깐 능용 농얘 영우 월동활 수성 요잉하

었으며1 해당 앙동21 헌상 서용싱， 적생성 능에 대해 갱토하였다

2) 샤션 샤후검사

사전 사후 경사에 대한 준비와 설시는 교샤용 명생서도인 창의객 인싱， 정서지능까

운새해건역 검사호 냐누어 신앵하였다 언저 교사용 명갱석도인 강의적 인성파 생서지능

애 대한 정사는 ~l 엉집안， 비교잉단의 당잉교사을에세 검사 관연 자효율 때부하고， 겁사

지에 대한 의견이 있는 깅우 연구자와 힘으|아연시 정시망엠얘 대한 이해용 도왔다 또현

운새해경역 갱사는 유아Jι유 선공 2명의 검사자샤 앙여하였으며， 연 -f자는 이룰에게 검

사도뉘 이해， 성사망"j 이배， 경샤시 유의정 능에 대한 '1용교육융 2회 실시하고， 경사자

간 영시도콩 위얘 예비징사용 실시하였다 i기 예비깅시 견과 집사자간 임시도는 83이

였으며， 정사자간 힘 91， 논의아 용하여 다시 정사하었융 예는 일시도가 91이었다

42K ~~ø: ft"' i.li lt ’이"권 찌~~. ~014

사전경샤는 2013년 11월 7일 - 8일에 이루어겼으여， 장의적 인성검사와 갱셔지능겁사

는 교사영정척도오 각 집얀의 당잉교사가 실시하였으며， 운재얘결여 검사는 일과 시간용

앙용하여 육잉원 장소에서 검사자와 유아가 일대일로 진앵하었다 사후정사는 STEAM

교육앙용이 진앵원 이후 12월 19일 - 12영 20영에 사전검사와 동일한 앙식으로 이뤄졌다

31 씬엉쳐 '1

에비연구훌 용해 써종 확정펀 응융휠동 중싱 ~l SfEAM 교육활동-온 2013년 II원 11 영

- 12월 20일까지 6주 동안 용 12회에 경쳐 현장에서 실시되었다

본 연구에 앞서 안 5새유아틀에게 적정한 얀EAM의 각 요소연 교휴내용융 'l'용하기

위해 1차호 국내외 하EAM판련 서적과 논문융 앙고하언서 5TEAM'1 각 요소앵 교윤내 용융 추층하였고， 2차로 안 5 애 유아의 교육내용에 적생한 수춘인지용 딴안하기 위해 국

가수출의 교욕과정인 누리과정 영역연 내용과 비교하여 재검토하는 작업융 거졌다 아지

악 3사로는 5TEAM 요소 중 안 5).~ 유아흉 위한 용흉암동 중심의 인EAM휠동에 걱정

한 내용용 생 '1하였다 이러언 과갱은 다용의 그링 1과 알고， 본 연구 ‘용원앙용 웅심의

교육앙동’구성융 위한 SπAM요소는 표 1파 같다

鋼꽤織

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1그링 11 만 5새톨 위힌 음륭월동중심의 STEAM 요소 추훌괴징

〈요 1> ‘옹톨월동 중심의 교육잉동 구성흩 위한 STEAMR소

STEAM 요소

Scienre (NRq

-융'.아 용짚의 속성 -용세의 워지와 운풍

맺” 염， 션기와 자기 -'1구야 하능'1 앤화 환경에서의 앤화을

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샤안까 기술 -성예는 생의씌 까정 -공구용 갱확하고 안전하

자인 -공’111셰과정 게 사용 야정 타인에쩌 션셰 아이디어 -'.힐 생산용에 예언 정 -시숭까 다용 과육간의 -Jl현하기， 정운하고 판 보수잉

연1 항하기 -’‘.>1에서 사용되는 공 유익차 에호용 오든 생산용 유지가 필 구의 찌S

찌료의 쩌사용 및 예영 수 -다양언 엉에의 에너시

T떠mology

(rrEA)

을&8/동 중심의 、 11 “1 교육이 g이의 딛lJIðlòl혀 징의칙 으1싱 및 g서X 능여 Olt 는 g괴 ~:.，

Engineering (A51죄

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’ob야'lem.lhcs

(NCfM)

용 아계!’ 용힌 용찌에낀 -개인의 원 J'-'I 요구

안률어보기 -사찌암의 생11과 작엄 앙 ,,' ‘안웅어시는 '11엔 조사 ‘’ -작업까갱 냉견 오든 사양i의 생져가능

-공악성계에 대한 이예 -공학의 생찍 이에

-에너지 낭비 긍지

정보

-용신 재용의 생계

-공야치 '1핵， 지슬， 수학 -공학자호셔의 소용파 -공화와 사이 연낀하고 씌용하기 엉릭

.미슐 국어 세육

융씨 -영어 -설과

-사회 .쩍사 ·무용 ，ιa그「

-수와 연산 -혹생 -tf;간.i'~ 71하 패언까 대수

자료의 죠직아 ~석

이와 갇용 절차용 거쳐 선정한 옹융활동 중심의 STEAM 교용의 교수학융과정용 한국

과학장의제안의 지씬 사엄에셔 기술교사용 위한 STEAM 프로그랭 개안에셔 김진수 91

(201지가 재시한 것융 기죠오 하여 재구성한 초향숙(2012)의 ’STEAM 학습준거~'융 기소

로 하였다 조양숙(2012)용 한국야학창의재단애서 신 1시， 지원하는 STEAM 리더스쿨 및

교사연구찌의 안대식융 위하여 t상황재시 ‘장의적 성제 ·성공의 경험‘ 강성 '1 씨엉’의

용융 재시하였으며‘ 이용 인뉘자가 유아교유전운가 2인에게 자운융 얻어 다음의 그링 2

와 갇이 유아교육에 걱정하게 재구성하였다

문세혜g 뭘요성를

구쩨직으로느낌 수 잉는

상앙세시 ;

仁→

스스로 !txt 얘g 잉잉를 찾이기농

칭외적 영찌· 김싱적 세의

Tnx' 1 지식신훌 T~’， ., 직용잉훌 TYlX' :1. 세훌싱a

새로용 g셰예도진

를셰l 뼈겁엉다는

~I 성공외 경힐

」|그정 21 STEAM 교육g동의 쿄수학습잉업

’

축， 유아가 운새해정의 원요성용 느생 수 있는 상망에 대해 앙께 공유하고 이 운재연

해견하는 땅엉융 구쇄적으호 살피보고 해건하는 구초이다 여기서 핵성은 생의’l 씬게푸

분이라고 할 수 있는rt 이는 장의적 성제 과쟁에서 STEAM의 기초요소는 올혼 묶히i

4jO tJJ ~lm’‘l 재”잉 재:호 ~Ul~

공학(En밍lαnn잉과 기승(Tl"du‘。l야D')의 직용이 환I!l"하게 이뤄질 수 있기 얘운이다

본 프로그영에 대얘 연구자는 실험집단의 교사에게 용 "1 ， 12시간에 갤치 교육용 실

시하였으여， 언셰든 연구자와 논의항 수 있도록 요ul인 엠 단세 대화방에셔 자유융게 얘

당 프호그쟁의 준비 및 앙동파정에 대한 질문융 합깨 논의하연서 연구용 진앵하였다 비

교집단인 사승안은 실힘집안과 질은 연간교용계획에 따흔 교육과갱이 용영되었으에， 이

기간 이우어진 생앙주새는 ‘환경과 생양， ‘생활도구’， 껴웅’이다 싣엠쳐지 기간 용안 이

~I 진 실험검단의 앙동과 tl동제획안은 표 Z 표 3과 강다

〈요 2) 실힘집단 대싱의 ’응률l동 중심의 STEAM 쿄육밑동

순서 밑동밍 잉동내용

2

3

4

5

6

7

8

9

10

마강이 냐오는 호스가 없는 앤로이언의 운애 인시 후， 교싱의 훌건까 IIHt융 생성 써건으혹 엔"디언용 하는 다양언 것용 양용하여 I엉ζ디언의 소리톨 생성하고 지속가웅 연수안 수 있용껴? 한 양냉 갱가하지

‘생로디언의 아우스피스 1간늠기

나아의

구영 소리앙기

f엉 오셰스E라

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엔호이언의 아우스피스 샤용의 위생 '1 용제 '1t견하며 대채가놓인 용 건용 상고， 적용하며 소리쯤 ‘}씩아 후， 자신반외 ".우스피스 1l깨 제작하여 연주하여 ~용하기

오키}이나 당섹하며， 구영유우， 크기 용에 따용 소'1 생성 g씨 하l 니만으| 악기용 성예하여 찌li에 ~I ’t인 도구 씌용하여 ?냉 반증 고 소리 생성하기

악기창꽉에 명요한 찌료와 셰i에 적 II~ 구냉 안유고 사용가능한

도구와 기계의 가능아 사용엉 앙야모여 시구을이 상까얀 악기소'1 공유 평가하며 힘주하끼

유지원에서의 1년 생안용 회상하띠 ￥요닝깨 감사의 아용 선에는 땅냉 양야보고 휴대폰 영 ’에세지 >,' tl용，~엔 당씩하기 에세시 f 에 적용양 샤진까 ?용 ~，↑야~，-g.유 쇠용안 .f. 상삭 한 에시지 f융 가성으로 안t히j'.， ;ø.~ ’8냉으호 ￥요닝올의 강

상느낌에 대한 피드액만기

교실에서 가상 아응얘 드는 장소의 그영지 않욕 장소 "애하며 연 애역직이라고 생각되는 장소의 문재” 안견하고， 소리g 이용안 긍 정적 엔화용 증 수 있는 'g잉 업애'1이 인깅 구성하기

녹유간의 사용망엉괴 녹유밍리 U색하고 잉상‘11 s.. 녹용앙 쇼리내용

용 성게 객용하며， 강 g 잊 앙유하고 A까시인 녹싼임 생시，~냉에 대예 도의하며， 운제에견하고‘ 지용하지

크리스마스 보이스카드 상여보I 사용i앙언과 기농용 앙 F하여 기

깨 자'1에 대한 탐구하기

!!이스카드 이용에서 엔지 상샤하고 이’‘ ”용하여 단장용 받융 수 잉는 빙엉융 숙지 .f 유지인>1 가속‘i에깨 신히이 연지수고안기

앙온 안드는 앙엄에 예예 이에하고， 요리야갱용 용앤 깅영 상유하 여， 신셰g얻에 적딩힌 g리객 언깅조성 a ~I예 앤요아 찌li91 도

구 안아보고， 객용엉엉 당구하기

뜨꺼워지는 지는 아갱E언에 얘안 운애용 공유사여， 에견망엔에 대

에 성깨하고， 성깨휴 바탕으로 힌 '11<' ↑1 셰K연앙~용 연앵하기

를를일동 중심의 、 11 “ 1 교육이 유0’의 !èJ!ð!킹혁 잉의찍 e!싱 및 징시"1농이 미치는 !:!ill ,‘1

11

12

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II용 욕요

장융 자i

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깐련 요소

상양 '.시

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공시성 옹직여요

"1앙새씨휴 웅직인 수 잉ε 19. 1，'j('J!으l 유우， 잊지의 기리 동) ‘Ff 하여/ 예양장전지 \1씩하고 기능에 대에 앙아l;!..71 ↑PUl~t -t}용잉냉피 사11 잊 도"fi을용 생 셰하고 이용 "1닝으.ll.~ ’바앙새이 신세요힌-!l%용 산앵하고 느낌과 생각용 공유 명시하기

에양였 l!히i!스터 인구.91 ~l 리의 용식잉 (빛의 유우， 밍 ~'I 의 기 '1 동l에 대빼 당구하고 신4요연인웅양엔아 자효 영 도구냥용 1j~

하에 영용하기

〈요 3> 실잉집딘 ‘응톨*동 중심의 STEAM ‘ 교륙필동의 예

비링이 나오는 을건으로 뼈로디언톨 잉주힐 수 있율끼?

• 앵로디언 ?1 수앵잉 용 자유휴게 당씨 애용니 . ~!구등까 {깐세 상앙에 대에 도f'!ii~이， 에 "{1 1ll l，'j융 \t-i'얘용나

• 생염수엔에서 1샤얀용 인드는 용앤홉 앙고， 나양한 앙’3으로 윈이{î- 딩써힌다 • 용건에 이용 따U 녕생씬리에 진싱융 깡고， 이용 산잉까정에 지용에얀다 • 긍긍아 것융 일앵가갱훌 흥에 당F하는 싱어예요여， 증거용용 느낀다 • 운껴용 에성하'1 위언 다양한 앙 ItI 'ç‘ 끼용 사놓한 앙엠용 g아연다

명효'1언f 효스'1 없여서 싸용하지 쭉하41 었한 옐로'1 언. 항-션，E.<l이t 션 융기， 우 '1. 상션업 l!, W 엔프('11끼 영프 사이 간긴 1. 비당1 동

양셰 '1 용짓의 숙성 시융 '1 고안능역 SciC'nc l.' 까셰익 위시와 운웅 4힐책 '1술의 이얘

얀깅에서의 이아윤 인간 노역으로서의 까아

사싸까 지* 선깨는 창의걱 끼갱 가인 '"언에 '11 성혜 아이디어 "현 샤 g 하 '1. 질운하고 씬상하기 기융까 다은 아유간의 인세 E픈 생산용 용져가 씬수

Tι!Chnol(빵 유익끼 얘"웅 잉깨흩 용엔 운셰예기 제ll. ~l 얘사용 잊 찌 II용 닝’깐어 ... 기 1언 ~I 휩요'1 요구 인공어져는 '11’,'j s..사 사강융의 생앙파 작엉망애 샤엄4생 안캔 V.전 사협찢'1 선쩨샤농 '1용 ~I 션에

En!;ull.'t'rmg ô"t형셔l에 대한 이빼

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용익 사회

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’‘.'" 뼈~I"， &간까 '1하 찌턴의 대수 지.i.L .91 죠식이 와야

l 호스 엉t 엔i니언 8 상펴보이， 상쟁에 대에서 이야기 나눈다

2 ~- 세에 ':'1111-’U에 대예 이야기 냐눈나 갱의적

3. Ut~ -ft- 안느i 용 : 1윤 상고， 납애하여 이야시 나t니 석씨

, "1잉유 안~": ':;!-:J 용 이용해시 엔J;.디언용 ~I+얘유나

"1용 잊 5 앤흐디언 인 ?애 씨안안 능건융 선 ， ~‘’e 나 생"1- 6. 안동융 이상하u] JlJ 샤애용다

m fJJ RH.’"101,. 체"굉 찌11호 ~Ol~

섣헝쩌쳐 기간 비교집단은 생양주제관련 용용황동파 파악양동융 진앵하였다 파학양홍

용 총 12펴 진앵외었으며， 설헝， 요리， 조사활동， 이야기 나누기 웅의 앙동유형으로 진앵

외었고， 용톨앙용온 용 15회호 악기연주， 새초예， 신쩨Ji현， 용악강상의 유앵으로 진앵되

었다

4 자료 분석

용lH!흥 중싱의 5TEAM 교육이 유아의 장의적 인성/ 정서시능， 문제해검역에 "1치는

효파용 분석하기 ~I하여 I뼈 SPSS 5ta tistics 19.0융 용해 공분양분씌(ANCDVA)용 실시

하었다

111. 결과 및 해석

l 옴륭훨용 종심의 5TEAM 교육이 유아의 문제해결릭에 미치는 효과

〈요 4> 문세얘영역얘 대힌 징단 긴 시전 시후 겁시

구문 집단 N M so 샤션

설엉<1당 깅 4.13 1.96 1296

운세의 망견 잊 111 i!.짐단 z .t91 207 진송 싱엉징얀 a 7 "}2 1.91

사후 1I1 :ii!.집단

4.243-22 4.59 2.24

설힘，j안 깅 2.52 219 용셰혜경에 대한 사션 271 아이디어세안 밍

U1 .ii!.집한 22 268 1.73

잉엉잉단 23 4..J8 1.1I3 끽용 사후 2423' "1 교집한 22 3.14 1.88

실엉집단 23 1.91 % 사진 891

운세에견에 대힌 "1교집단 깅 1.68 '" 경용짓기 설앵집안 23 222 1.09 사후 1.368

비교진단 22 1.82 &5

설헝깅단 낀 857 3.8깅 사션 i>W

비교집단 깅 9.27 J53 문제에꺼역*밍

설엉집단 g 13.91 182 시후 41없-

111 .2짚단 22 9.55 3.13 .，κ.ffi， ...... JK‘ 001

용5111동 종심의 、 1 ’ ‘" 교~OJ 유01잉 g져01길을i 칭의혀 E잉 !<! 정서지g이 미치는 g괴 ~H

융플황동 중성의 SfEAM 교유융 통한 싱헝입단외 문찌왜경역은 운씨의 .f긴 빛 진술

(’=-1243, p<.OO I), 문제얘긴에 대한 아이디어 쩌안 및 직용(t=2.4깅" Iκ 05)에 있어서 유의

미한 차이가 있용용 안 수 있다 문제해결에 대언 전류짓기 (/=1.368， p>.05)의 정우 영균

강이 90에서 1.09요 충가하였으나 통계적으로 유의띠한 수준온 아니었다 그러나 용정에

서 살펴융 때， 성힘집단의 정우 사진정샤(M‘8.58， 51);3.82)에 비해 사후정사(M'13.91 ，

51);955)로 종가한 것으로 나타잊으며， 이러언 앤화는 용계적으로 유의미한 차이가 있는

것으로 나타났다떠 182, p<.00I) 따라서 용용앙동 송싱의 하tAM 교육이 유아의 문셰

해경력에 긍정적인 영양을 주었용용 알 수 있다

2 응률황동 종심의 STEAM 교육이 유아의 장의직 인성에 미치는 효과

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3.4 1"-

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3. 1잉i

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〈요 5> 칭의직 인성에 대힌 징딘 긴 시전 시후 검시

집딘 성엉잉단

비교깅안

잉영잉안

이교잉얀

잉엉임단

이교진안

잉형잉던

비.ii!.~안

실앵집단

비"접안 실협깅안

비교잉단

싱엉집단

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실앵정딘

이교잉단

실헝집단

비교잉단

성엉잉안

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실영업단

비교집안

실헝건안

비교링안

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36.00 찌강

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11.22

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16.61 15.64

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13.00 15.70

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서

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m jJJ ~~ff'"‘’ 제1’뀐 }Jl‘~. :‘'"

용i!-황동 웅싱E:j STEAM 교욕은 다응의 요 6파 강이 옥듀생(1=.3.4 1↓ !κ01 )， 개 i앙생

( 1~ 1 .326， Iκ01)， 옥;;J성(1= 1.OCι， 1'<.01 )에 잉이서 사전에는 동원 수준이었던 실험.7f!만파

비교집단 간에 유의미한 차이가 나타났다 실힘 이전쑤터 두 징단 간에 유의이한 사이가

있었던 항옥에 대빼 공운산분석용 성시하연 다용의 요 6과 갇다

df

〈표 6> 칭의적 인섬에 대언 공문신g식의 길괴

구문

민강성 나양언

용이

상상연- 놀이

성

상의적 인성 t싱

연윈 55

공앤링(사전갱사) 12.505

수효가(션사) 1 09.0η

산사 +에.6R8

(진셰) 556.001

공엔양(사션검사) 15.039

수효치(잔시) 24.869

잔쳐 315530

{앤셰) 341100

상앤랑(사전정시) 4↓ω9

주효까(산자) 4쪼77.813

잔차 14432.363

{진세) 19675.1 11

42

4•

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1 09.0η

10.493

F -1.192

\0.395“

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3.310

4.1.049 128

4297.813

343.628

12.507’

“ 11<.0\

용한업용 충싱의 5TEAM 교유융 현 실엉집단의 장의직 인성 용점은 심힘집단

(μ' 1 4261， 50-3.99)까 씨교집단(M'12 1.82， 5D=.!.æ) 요두 사후검사접수가 중가하였으

여， 하위 항욕 증얘서도 인강성과 상상력에 있어시도 동일힌 양상융 보였다 이러한 우

선안의 정수 차이가 용제까으로 유의미힌 것인지홉 상이보기 위하여 공변량 운석융 싣

시한 씬파 요 5에서야 강이 인강성 (F~U92， 1κ0 1 )， 상의히 인성의 종정 (F~1 2.507， 1κ01)

에서 유의미한 차이가 있는 것으모 나타났다 이모씨 융원@동 중싱 21 STEAM 교유이

유아의 창의적 인성에 상갱객인 영향융 웅응 안 수 있다

용톨밑를 흥심의 、 1 ’ “1 교륙01 ~O!QI ~Ãi에길을i 정의직 2J싱 'i' ê1Ai지능이 。이 는 g괴 "‘

i 융를휠용 중심의 STEAM 교육이 유아의 엉서지능에 미치는 효과

<H 7> 정서지능에 대힌 집딘 긴 시전시후 검시

구문 집딘 N M SÐ t

성앵감안 23 ~148 5 ~9 사써 .J83

자기정서 Ul .li!짐한 21 ~231 6‘17 획 이용 실험집단 23 50‘8 '.29

사후 2 689' i사교집단 21 ~5， 59 7.53

실엉집탄 23 33n 537 타?!갱서 사진 -ψU

'1교집한 걷 3’71 7.20 의 인사

성엉집단 23 .J<J 여 2.65 1얘허 사후 20잉· 비교갱l 딴 a 37.09 óAI

인영 11얀 잉 1J.91 ' 5 1 자기갱서 사전 1.105

u1 :ii!집얀 " 3232 5.16 의 인사

성앵갱단 잉 39ιl 138 밍 요앤 샤후 ~.':J91-‘ μ1"집딴 21 32.씨 ' 1l9 성엉R안 23 30회 6.01

정 셔 '" 션 사진 -1.~12 "1교섭딴 21 3295 616

。~ 장융 성엉잉얀 23 37 잉 310

억" 샤후 2 3.J8" 버쿄잡딴 21 3-UJ9 5 ‘08

성형죄단 23 17.00 21’ 샤견 l.æs 교사와의 비"집딴 21 16 ’4 3.15 깐께 성앵진안 잉 19.19 159

샤후 ‘’l교집단

3 02<r 깅 17. 18 3. 11

인 ~::J안 23 1 8.따 2.29 샤션 -.7W

’l =j‘ 91 의 U1 Ji!. {]딴 a IK64 2. '>2 *，'세 ~I영임안 잉 21 ηj 1.69

시cf "1쿄집단

3.2ï0"'" 잉 19.32 3.03

성힘잉단 21 171% 17.1Jl) 샤앤

U1 .iil침딴 .468

싱셔시눔 E 177H 26.97 &징 선엉1:1 안 23 2011.01 1O.J 2

샤후 '1교장딴

3.606'" 잉 186.ü9 27.31

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옹 1ft!용 중성 91 S또AAI 교육융 용한 상힘입안.1 싱서지농온 사전진샤(M'I73.96ι

50-1 7.90)얘 비에 사후정샤(M'200.IJ.I， 50= 10. 1 2)로 중，)한 것으ζ 니타났으며， 이는 비

피입아에 이에 유의미한 자이가 있었다(1'3θ)6.‘ lκ01) 세무 하위항옥엔호 상펴보연， 자

기성서의 이용(1'2629， 1"'.05), 타인정서의 인사 잊 때려 (/=2따↓， ，κ05)， 자기생셔의 인식

'" 씨sl 'Uf !J .IU! )이"권 찌C호 ~Ol ~

및 요현(f-.I.99 1 ， ,><.001), 갱서조껑 잊 충동억제(""2338， ，κ05)， 교샤와의 깐얘(""3.020，

p<.01), 친구와"1 판깨(""3.270， p<.01 ) 둥의 션쩌 항목에 있어서도 유의이현 차이가 나타

낭다 견파적으로 용훌황동 중심의 STEAM 교육이 유아"1 정셔지능에 공갱적인 효과가

있다고 힐 수 있겠다

IV . 논의 및 결론

용 연구는 용훌앙퉁 중싱의 인E샤4 교육이 유아의 문재해건력， 장의적 인성， 정서지

능에 이시는 효과가 이써한지용 살펴옹으로써 유아교유에서의 STEAM 교용의 저용 및

그 시사정에 대해 살피보는 것융 욕적으로 수행외었다 연구의 견파에 대해 논의하연 다

용괴 강다

첫찌r 융월암동 중싱의 STEAM 교육이 유아의 운재해견아에 미시는 영향에 대한 경과

는 실헝집안이 비교집단에 "1혜 운세해견역의 하위요소인 문세의 딴견 및 진슐， 운애해

견에 대한 아이디어 재안 및 적용에 있어서 유의이한 차이가 있다고 나타낭다 한연 운

재해경에 대힌 경흔갯기의 경우 실험겁단의 평균값이 %에서 L09~ 중가하였으냐 용져

적으로 유의미한 수준은 아니었다 그러나 흥정에서 상펴용 예， 상헝집단의 깅우 사정강

사(M냉.57， SD=3.82)에 비얘 사후검사(M=13.91 ， SD=3.82)로 중가힌 것으로 나타냥으여，

이러한 연화는 용계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타냥다 따라서 용톰g용 중

싱으1 STEAM 교유이 유아의 운채왜경력에 긍갱적인 효과가 있용용 안 수 있다

이터~ ';lA는 STEAM 교육용 학생들이 지식융 에 배우는지‘ 자신이 얘용 지사이 이

다에 사용되는지용 이혜하고 실생휩 운제째정릭올 배양하는 쿄%이라고 한 입유나(20 1 2)

의 의긴용 지지한다 육， 용융종싱의 SfEAM 교육온 유아률이 소리， 노래， 용악， 악기연

주j 용직잉':"~ 강용 요소을융 당구하는 동시에 운재해낀의 원수요소호씨 그것과 판련된

다양한 기안t 공학융 갱함으로써 5-T-E-A-M 각 요소율의 지식까 앙용， 객용융 경험한 것

으로 해석힐 수 있다

유아교육판연 연구에서는 기술파 공학교홉융 흥해 문제해진력융 연구한 내용용 없으

므로 71 1<, 공학의 교육내용과 가장 근정하다고 판안되는 과학판련 인구(강영식， 2013;

깅지에t 이희정， 201l; 깅현정， 깅영화.， 2009; 유구종， 최숭연， 2013; 윤경옥， 초성회. 2013;

죠엄숙/ 김정숙， 2013)율의 견과흩 상펴용 예에도 다양한 과학 앙동융 용해 문제해결역

이 향상되었용융 알 수 있다 이는 STEAM 교유의 학습 준거 용인 ’상앙 재시‘， ’창의적

성께’， ‘강생선 세험’의 과갱이 자옐척 호기싱용 바탕으로 한 당색， 직정 경헝용 흥한 이

혜， 운세때건용 위한 다양한 생각파 적용， 홍띠와 호기싱 유지 확상융 용한 임용까생의

용잉 흉융 추구하는 유아과학교유의 쿄수-학습 방엉과 강은 액락으로 얘석와는 부분이

있용올 추용한 수 있다 그리고 이러한 경혼은 미얘샤'1흉 상야갈 유아률이 껑험하게 딩

용톨g동 중싱의 、 11 、、1 교륙이 유01의 문제뻐lIot 칭의혀 으잉 및 정시지능이 DI~I는 g괴 m

다양한 문쩨 상황에 효과거으로 대치힐 수 있는 농허용 지닌 유능한 인재로 성장하는데

일조하는 교육프로그엠으로서의 5πAM 교유의 가농생옹 율흔/ 세부적으로는 유아기 소

리와 음악， 악기， 신씨융직임 웅의 예술적 요소용 양싱으로 한 SfEAM 교홉의 가능성올 시사한다고 용 수 있올 것이다

울셰， 용흩휠용 중싱의 SfEAM 쿄육이 유아의 장의쩍 인성에 긍갱적인 영향용 주었용

융 양 수 있다(F= 1 2507， ，κ 01)

옹용횡동 중싱의 SfEAM 교육용 유아의 실생양에서의 운셰 상양에 대한 인식 및 그 에 대한 자방객인 문제애경방안의 도충， 그리고 실제 수앵올 동해 산충용융 내는 것이

다 이러한 과정융 동얘 유아율온 일상적인 상망， 대상에 대얘 인감성융 갖고， 상상해보

고， 'H 망적으호 사고히띠/ 호기성용 갖고 융두하는 정업용 씬연적으로 그리고 역동적으

로 경헝하게 되었용 섯잉융 추혼앙 수 있다 이러한 친과는 운새해결과정융 용해서 상의

성이 중진원다고 야~I 강회규(201이， 깅수향(2003)， 박 "1 리， 이경화(2009)， 융정진， 임갱하

(201 1)의 언구들과도 액융 강이 하며， 하수현(2005)의 연구견과에셔 나타난 운새잉견， 문

애에걷의 까정이 장의혀 사고， 장의적 인성과 상잔이 있다는 것과 일 ;(1하는 결과이다

또한 이정화， 깅옹갱， 유경혼(2013)은 스스로 일용 추진하고자 하는 동기가 유냉'il수혹

강의적 능력과 상의적인 성양이 높아진다고 하었는데， 본 프로그갱에서 중싱이 원 용흉

앙용이 유아율에게 91미있는 운재룡 발견하고， 이1< 압써하이 해견하고Ãf 하는 내 ~l 농

71 흩 유방하었다는 것융 징작항 수 있다 따라서 이러한 낀과는 용률증싱의 SfEA M 교

용프로그쟁이 바로 유아을에게 의 "1있는 교유거 깅엉용 제공하였용융 나타낸다고 블 수

있다

또현 이춘수(201\)는 상의적 인성온 강의성율 암진하고 창의성용 양현하는데 도용이

되는 ’능력으로서의 인성t융 의미힌다고 하연서 」 성 ι! 적인 혹징이 창의성의 I#"찌올 억

앙하기도 하고， 양성화기도 한다고 하였다 이는 Mellous(l99:잉가 창의적 인성용 환경에

장조적으로 적용하는 자유오용 사암이 가진 꽉성으로 장의성과 직경외여 강의 '1 사고농

펙온 건강한 인성이 윗앙생 되어야 바랑직하게 안찌 -!l 수 있다고 한 내용까 일액상용한

다 육? 옹올앙동 강심의 SfEAM 교육용 유아흩의 정의성이 유아을이 경힘하고 있는 상

앙파 환경t 앙깨 하는 대상에 바합직하고 적쟁한 방양으로 딴찌하도혹 하는에 긍갱적인

영향융 이친다고 항 수 있옹으로 그 영향력이 보나 지속적이라고 기대할 수 있다

씻껴， 용용양용 중싱으1 SfEAM 교육온 유아의 정셔지농 흥정과 하위요소에서 남갱격 인 효파가 있용이 나타났다

즉， 옹율합동 중심의 SfEAM 교욕은 유아틀이 SfEAM 교육이 진앵외는 풍에는 흥"1

와 용기용 부여하여 새오운 문재에 도전힐 수 있는 용기톨 주고 용입하는 ·강성적 세험’

(김진수， 2012)융 재공하는 용시에 유아율이 자신의 갱서흩 인지적으로 흉합하고 초전히

여 다양한 인지석， 사회진， 갱셔적 운채혜경융 양 수 있도혹 하는 기본 놓역이 정서시능

(서현아， 깅소연， 2001)융 ~상하도륙 융는다고 째석힐 수 있다 이러한 건과퓨 용얘 본

”’ 에~fU'~‘Jl JJl I ’권 찌U 흘 ~UIJ

연구에서 개만한 응융안풍 중심 91 SfEAM 교윤안동의 의 ul 륭 옐견힐 수 있다

유아의 대상으로 한 정시지능 관련 연구플용 대쑤분 앙유태도， 자아개녕， 등이성1 의사

소흉 도덕성， 애삭， 기진， 옹션잔연 안동， 미슐관련 안동까 갑은 사회 갱서적 부용룹피

잔힌원 것을이고， 그 외로 다은 영역과의 판윈연구용 잦아보연/ 자연풍과 판연원 연구(김

엉화， 채영란， 2012), 생태그링액 앙용 연구(약성에， 깅냥연， 2011)‘ 흙놀이 앙동 연구(장영

숙， 조성우， 2011), 유아원예 프로그쩡 연구(갱순진， 송윤진， 깅미숙， 갱영인， 십앵득，

2009), 생태세영 프료그웹 연구(강영식， 약갱환" 2010) 동 소수에 그친다 용， 기존 유아교

육에서는 덴"EAM교욕얘서 강쏘하고 있는 기술파 공학 '1-분까 정서지능 판련 연구는 전

.1 없고， 가장 비슷한 영역인 아악 활동에서도 유야률21 정서지능까 찬련왼 연구흘이 거

의 이우어지지 않았용융 안 수 있다 이러한 매경융 바탕으로 얀'EAM 교，0，옥객까 정서

지능에 대한 Maycr와 5.1Jovcy(1993)의 정의에 대한 해석융 흥해 옹콜중싱의 5TEAM 교

유의 의미용 논의하연， 용 연구의 프로그행은 유아들이 5TEAM 교윤경헝융 바탕으로 습

득한 임l:Atvl lileracy용 자신아 타인의 상앙에 '1쟁하게 안현할 수 있도록 하는 중요한

기능인 갱서지능(Emotional lnlclligencc)용 양상하는에 낭갱죄인 영향용 주었용융 안 수

있다

미래는 ·용앙의 시대’이여， 기존의 기술융 새6고 조'f홉게 융앙하는 것이 관건(이갱신，

이경자， 20 1 2)이야 힐 수 있다 이는 생판의 번화나 문재해건옹 위한 융합의 과정에시 지

적인 능력 환 아니라 판렌 지식을흉 상양에 ~I정하게 안영하여 융합하고 앙용하는 농헤

이 밍요하다는 핏으로 해석힐 수 있다 이러한 까정에서 얘려와 상호판계라고 하는 갱의

'1 영역의 능력 역시 강응 비중으로 중시왼다는 삿이다 따라서 용률양용 중십 21 SfEAM

교유이 유of의 정서시농얘 긍갱적인 효파가 있었다는 것옹 이래룡 이끌어강 인재 상에

우에하는 과화교욕의 한 ‘앙양으로서의 가능생용 시사한다고 옹 수 있을 것이다

위의 경과을융 종암얘보면， 용융항동 중싱으I 5TEAM 교육은 강의객 사고의 비당이 외

고1 장의적 사고의 안힌응 용는 상의적 인성온 섣싼， 개인의 지식 혹적이 아니리 강성적

세험과 타인과의 '&-유21 싱셔직 바탕인 되는 갱시지능 및 운재해건역에 유으ju] 한 영향

융 주었옹융 앙 수 있다 따라서 본 연구에서 시도한 용윤양동 중심으I 5TEAM 교유프로

그댐은 우리나라가 하'EAM교육 옥적으로 지땅하고 있는 '5TEAM Lilcracy'(교육셔학71

슐쑤， 201 2; 최정훈， 2011)흠 충족하는 동시에 STEAMol 유아교육현장적용얘 오댄용 제

시헨다고 힐 수 있을 것이다 또한 용함전 STEAM 교유온 다흔 교가와의 용~l융 용혜

그 가시가 더용 양상.fJ 수 있융 것이라고 주상하는 Sandcrs(2011 )의 의견까 간이 유아용

위한 다른 쿄파와 용앙한 STEAM 교육의 에§ 새시했나는 것에서 온 연구의 의 u].:t- 재

따인항 수 있옹 것이다

그러나 용 연←F도 아징 ~I 유아교유기간에시 새한똥1 시시에 진앵되있기에 여허 가시

연구의 재한정 훌 ，~견~[ 수 있다 따라서 온 건과유 토대로 연구 수앵과생 및 논의 퉁에

서 '.기원 재한접 g 고려하여 후옥 연구용 위해 다용과 간용 재언윷 하고자 언다

를.&/동 종잉의 、 11 “1 교를01 유이의 g서oi킬력 칭의적 인싱 및 lJl이 );1 .. 이 Ol~ 는 §괴 '"

엇찌， 본 인구에서는 얀 5세 유아룡 대상으로 용롤임용 숭싱 91 sπAM 교용융 일정

시기에 꺼용한 경과톨 기슐하었다 따라서 유아교유기잔에시 국가수준의 교욕과갱용 수

생하는떼 있어서 5TEAM 교유 적용 가능성 잊 그에 따용 교육의 효과가 어떠한지 상떠

요는 연구가 밍요힐 것으로 온다 나아가 이러한 과성에서 현상 교사률의 목소리용 수함

하여 유아.:4야교유의 새호운 땅양성으로의 5TEAM 교유의 를용 새고힐 씬요성이 었다

고 힐 수 잉다

샅셰， 본 언구에서는 5TEAM 교유적용얘 있어서 용l<안동용 장싱으효 프호그엠 개안

하고 안 5새 유아을에게 나타나 교육적 효파용 갱충하였다 유아에게 있어서 용한양동은

선신지인 용직입 욕구9 용혹하미/ 앙승에 대한 흥미용 유안하여 Ã! 극거인 한습까 교욕

에 잔여홉 이끄는 교유내용이 되므로， 연령에 따판 요 F와 직용91 수준이 다유 것으로

예츄힐 수 있다 이에 후욕 연구호 3애와 4세， 5씨의 언시11 Yl 고려원 융관활동 숭심의

SfEAM 교육앙동용 구성하고 그 교육서 효과용 검중애보는 것도 의이가 있용 것이라고

본다

셋에， 본 연쑤에서는 유아에게 있어셔 옹융안동의 의 "1흡 고인하여 본 프로그랩 개망

하었다 Y"km.ïJ끼2008， 2010)온 SfEAM 교유용 용해 신인교육융 ~ 수 있으며， 아용송싱

악자흩의 。l 5올 근거료 섣생활파 짝융자의 정엉융 강50한다 따라서 이러한 액학얘서

유아룰예깨 거안한 다양한 분야에서의 5TEAM 교육프로그껑의 적극적인 시도가 요구되

며， 이러한 시도가 현장에서 앙멜하게 적용월 수 있도록 하는 교샤 연수 및 자효깨밍이

요우휘다 이러힌 요든 찌언에 대혜 유아의 발안 륙성용 고려하여 ’용i!’이라고 하는 영

역용 &싱으호 하여 SfEAM 교육활동응 개’9하고 그 효과유 상이보고자 한 본 연구가

그 섯 경용융 앤 것이라고 항 수 있융 것이다 또한 용 연 F에서논 하"EAM91 요소흉 기

륙하는데 있어셔 NAEA에서 찌시한 Art의 교과영용 그대로 사용하였는에， 이는 잉반적

인 교육께이안이 교유의 내용융 기록하는 삿얘 비쑤이장 때1 양후 Art에 포항외는 각 교

끼 '1 내용올 강석하는 연구도 양후 유아을 내상으포 싼 srEAM 교까 실엠에 ~승요한 의 미사 있다고 요여진다

하지만 우잇lι다도 시용에시도 인급하였슷이， 유아교유에서는 s. 중능학괴와는 다프게 용앙교유망동융 기본쉴 ::t. i응 하는 교육파갱이 구성 잊 운영되어 앙다 따라서 srEA~1 교

유이 기손의 용앙교짜까성자 갖는 차l얻성예 대해 여러 가시 '1 견이 있용 수 있으며r 니

아가 유아 수t에서 공학와 기술이 어느 생도 수승에서 석용이 가능언지에 대한 의문용

갖게 외는 우운이 있다는 깃융 고려해야 할 깃이다 따라서 유아톨 대상으호 한 SfEAM 교육이 우엇인지에 대한 정확한 이혜가 선건되어야 힐 것이나 기존에 해 오던 용안교육

까91 자l건성에 대얘 유아교육전문가와 현장전문가 사이의 항의씬 정의도윷이 입요할 섯

이며， 이휴 유아 수준에서 어엉거l 작용혜야 힐 것인지에 대얘시도 91 이 있는 후속연구들

이 나양하세 시토되기흩 시대하는 바이다

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얘 감안 연구 중앙대학교 교육대학원 식사아위논운

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역 용직입고륙의 이해 서용 대한"1 디어 )

Oløil동 종잉의 、 11 ，\、1 교~Ol ROI의 g저 01김혁 징의직 민싱 및 징시"1"，00 01): 는 §피 "’

ABSTRACT

Effecls of 'STEAM Education Focusing Music and Movement Activity' on

Children's Problem-Solving skills. Creative Personality‘

and Emotional Inlelligence

ChO. Hyung-Sook (Professor, Chung-Ang Unlversltyl

K.m‘ Mln-Jeooc IPr，이essα. Chang-won Natlonal UnrverSltyl

Nam ι-Won (Leclure Professor, Chung-A때 UmverSltyf

R‘:H'fltly, STEA:\I ωUGluon h잉 becOl1le a lntκal issuc In SUl'IlCC ('‘lutation. 11、etc art'

‘μ .. eral p(:da,gog ll.al a끼P'OO‘h<， “r STEAM t:dUG\l!on AITMln8 many studies conccmlllg

STEMI cdu“ U()’1. dlls studr invCS[IBar떠 the ‘π<:((5 uf 'STEA l\l l'닝uotUon (OCl.ISlng ‘'" l\..lusic and t. l o‘lell~m Ani\' l! y' rt.'garding ‘reatl야 pcrSlJna! \t)'. Cll101lt)l1 JJ um:J[jgenct ‘ ,"d

problcm-solvm,!t 5ι115. Thl“ ruJy sugg{"SIS !;Ulddine“ ;llI(h arι apphcable to rhe l-arl)'

duldh이닝 ooualtion fìeld. I ‘lrty-R-vcn d이dren “‘lk πlrt m 11 aCfIV! tl(:S for 6 wl'Cks durmg

‘hc: C:)(I~rimc: nr '!ñ is s‘uuy f()und tha‘ STEt\시 에u(at“m tocusing on MU5ι md Movtmcnr

Acu\'1‘y n:suh‘ in posltivc efTt'Ctl> ()o ‘h,ldn:n's cn-ari\'c J'II:rson J.lit),. CITI()(I… 11 IntCJl’gc:ntt ,

and problcn‘ S()IVUl~ ‘kiJls