2014-2015عنقم Ãلسأب يي£ ةغايص .د 3 /16 ) ev_a_3c) يدادعإ ةلا...

الوطني للتقويم واالمتحانات والتوجيهالمركز -مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين األكاديميات

[email protected] :25/3201173320 :30/30/3201173301: البريد االلكتروني

2015-2014تقويم المستلزمات الدراسية

عـدة التقـويم التكوينـي

نـماذج اختبارات التحقـق

السنة الثالثة من التعليم الثانوي اإلعدادي

مـادة اللغة العـربية

والتوجيه واالمتحاناتالمركز الوطني للتقويم

2014شتنبر

mailto:[email protected]

((EV_A_3Cالثالثة إعدادي–مادة اللغة العربية -اختبارات التحقق نماذج: 5373-5372الدراسية تقويم المستلزمات 167/

-Iقق: نموذج التفكيكنموذج اختبار التح

إبداء الرأي في القضية أو الموضوع اللذين : الهدف الذي لوحظ بشأنه عدم تحكم المتعلمين - 1 :يعالجهما النص

التقويمالمستوى المهاري المعني:

يعتمد تحقيق الهدف السابق على تمكن المتعلمين من المعارف والمهارات الجزئية التعلم المقصود: –2 اآلتية:

المقصود بإبداء الرأي؛ -

التعليل والتفسير؛ -

؛وضع تصميم -

ربط الرأي بالمطلوب. -

تفكيك الهدف الرئيس إلى متتالية من األهداف المرحلية: –3

فهم المقصود بإبداء الرأي؛ -

والتفسير؛القدرة على التعليل -

القدرة على وضع تصميم؛ -

القدرة على ربط الرأي بالمطلوب. -


ارـتبـأداة االخ

التلميذة أيها التلميذ:أيتها

األسئلة التي سنطرحها عليك ليست المتحانك، بل لمساعدتك على فهم أفضل لما تلقيته من دروس حول مهارة إبداء الرأي.

تستفيد من هذا االختبار عليك أن تتعامل معه بجدية، وأن تقوم بما سيطلب منك عمله. وحتى

إذا وجدت صعوبة ما في اإلجابة فهذا ليس عيبا، بل مناسبة إلزالة تلك الصعوبة وتمكينك من التحكم في مهارة إبداء الرأي.

الجواب. ال تجب إال بعد التأكد من صحة

. أجب عن األسئلة ثم اطلع على مفتاح التصحيح.اختبارية وضعيةأمامك أربع أسئلة في كل

.....................................................................................................

.................................اسمك: ................................قسمك:

يةالمادة: اللغة العرب

المكون: القراءة

: فهم المقصود بإبداء الرأي. 1الهدف .1 الوضعية االختبارية األولى .1.1

حدد، من بين ما يأتي، ما يعتبر إبداء للرأي:

ر جريمة غير مبررة.قفعن أبنائهم بسبب ال ي اآلباء ل خ ت ‌.‌أ .اجتماعيةو ديقي عن الدراسة لظروف صحيةع صانقط ب. هي قضية تشغيل األطفال.النص قضية اجتماعية يعالج ج.لَّى د. . لم تسعفهم ظروفهم المادية حينماعن أبنائهم اآلباء ت خ


. الوضعية االختبارية الثانية1.1 :رأي في القضية التي يعالجها النصمن بين ما يأتي، المقصود بإبداء ال حدد،

تحديد موقف من القضية. ‌.‌أ حل أو بديل لمشكل تطرحه القضية. تقديم‌.‌ب

التعبير عن وجهة نظر في القضية. . ج معالجة مشكل ما تطرحه القضية. . د

. الوضعية االختبارية الثالثة1.1

حدد، من بين ما يأتي، ما يجب فعله إلبداء الرأي في القضية التي يعالجها النص:

التركيز على السلبيات و المساوئ. ‌.‌أ . والمحاسنالتركيز على االيجابيات ‌.‌ب .المحاسن كما أتصورهاتقديم المساوئ و . ج المحاسن كما هي في النص. المساوئ و تقديم . د

. الوضعية االختبارية الرابعة1.1

إبداء الرأي هو مرادف لتحديد الموقف. حيحص خطأ

..................................................................................................... : ر: القدرة على التعليل و التفسي1الهدف .1

الوضعية االختبارية األولى .1.1

ية:بين العناصر األربعة اآلتمن الدخيلشطب على العنصر

أفسره أحتاج إلى:ألعلل رأيي و

شرح رأيي وتوضيحه. ‌. أ الشواهد. دعم رأيي بالحجج و األدلة و ‌. ب

قصائه ج. . رفض الرأي اآلخر وا صياغة رأيي بأسلوب مقنع. د.


. الوضعية االختبارية الثانية1.1 أفسره يعني:أعلل الرأي و

الشواهد.أشرحه وأوضحه ثم أدعمه باألمثلة و ‌. أ الشواهد.افع عن صحته دون تقديم األمثلة و أدأشرحه و ‌. ب

الشواهد. ن القوة فيه دون تقديم األمثلة و أبين مواطأشرحه و ج. الشواهد. أشرحه وأوضحه دون تقديم األمثلة و د.

. الوضعية االختبارية الثالثة1.1 تفسيرا للرأي اآلتي:حدد ما يمكن اعتباره تعليال و

.(مسؤولون عن ضياع األبناء وانحرافهم يعتقد بعض الناس أن اآلباء) منشغلون عن آبائهم بالدراسة والتحصيل.ألن األبناء . أ

يتحملون مسؤولية ضياعهم. الن اآلباء مسؤولون عن أبنائهم، . ب بما يلزم من العناية واالهتمام. ال يخصون أبناءهمألن بعض اآلباء ج. األبناء ال ينبهون آباءهم إلى ضرورة االهتمام بهم. ألن د.

. الوضعية االختبارية الرابعة1.1 التعليل و التفسير شرطان ضروريان إلبداء الرأي.

صحيح خطأ .....................................................................................................

: القدرة على وضع تصميم. 1الهدف

االختبارية األولىالوضعية .1.1 المقصود بالتصميم من بين ما يأتي :حدد

اإلجابة عن التعليمات المصاحبة للمطلوب.‌. أ في ضوئه المطلوب.ط يخط ‘و ضع هيكل‌. ب تحديد المعطى و تفكيك المطلوب. . ج .تحديد المعطى و المطلوب. د


. الوضعية االختبارية الثانية:1.1

يمر عبر التحليل لينتهي إلى الخالصة. ينطلق التصميم من التقديم و

صحيح خطأ

. الوضعية االختبارية الثالثة:1.1

العنصر الذي تحتاج إليه في التقديم لموضوع ما:حدد، من بين ما يأتي،

.تحديد األفكار الفرعية‌. أ

عرض الفكرة العامة للموضوع.التوسع في‌. ب .عرض األمثلة والشواهد الداعمة ج. طرح فكرته العامة. عرض أهمية الموضوع و د.

. الوضعية االختبارية الرابعة :1.1

: من بين العناصر اآلتية شطب على العنصر الدخيل

لموضوع ما نحتاج إلى: لوضع تصميم

قراءة نص الموضوع. ‌. أ المعطى والمطلوب والتعليمات. تحديد. ب .تحديد العناصر األساسية للموضوع. ج .تحليل الموضوع و معالجته .د............................................................................................

: القدرة على ربط الرأي بالمطلوب 1الهدف

: لوضعية االختبارية األولىا .1.1 أال يختلف معه. لوب يجب أن يتفق مع ما ورد فيه و ليرتبط رأيي بالمط

صحيح خطأ


. الوضعية االختبارية الثانية1.1

حدد المقصود بالمطلوب من بين ما يأتي :

.التعليماتإنجازه في عالقته بالمعطى و هو ما يطلب منك ‌. أ إنجازه في عالقته بالمعطى.هو ما يطلب منك ‌. ب

.نجازه في عالقته بالتعليماتإهو ما يطلب منك ج. .بمعزل عن المعطى و التعليمات نجازهإهو ما يطلب منك د.

. الوضعية الثالثة1.1

.لتعبير عن وجهة النظر في المطلوبربط الرأي بالمطلوب يعني ا

صحيح خطأ

. الوضعية الرابعة 1.1 على الوسائل التكنولوجية الحديثة. انصرف بعض الناس عن القراءة وأقبلواالمطلوب: بين اآلراء اآلتية، الرأي الذي يرتبط بالمطلوب السابق. حدد، من

إلى درجة لم يعد يجد حياته حديثة اإلنسان، و أصبحت تتحكم فيقيدت الوسائل التكنولوجية ال‌. أ . معها فكاكا

في تدني المستوى يساهم عن قراءتهنصراف ألن االلن تعوض الوسائل التكنولوجية الكتاب، ‌. ب .المعرفي

يرتفع مستوى عيش أبنائها، وتتحقق التنمية المستدامة.و بالوسائل التكنولوجية تنمو األمم، .ج و يطرد عنه الملل.ويمده بالمعارف، ،الكتاب خير جليس لإلنسان، يؤنسه في وحدته .د


حـتصحيـاح الـتـمـف

االسم:..........................................................

القسم:...........................................................

المادة: اللغة العربية

المكون: الدرس اللغوي اتبع بدقة ما يطلب منك. ، لتتمكن من إبداء الرأي في القضية التي يعالجها النص

إلى كل مجموعة من األسئلة، قارن إجاباتك باإلجابات الصحيحة التي ستقدم لك. بالنسبة‌. أ اكتب هذا العدد داخل المربع الخاص بالمجموعة. احسب عدد اإلجابات الصحيحة و ‌. بأو 2/4أما إذا حصلت على .أكثر انتقل إلى المجموعة الثانيةأو 3/4في حالة حصولك على . ج

الذي سيقدم لك. أقل فاقرأ بتمعن الشرح

نموذج الهدف المرحلي الثالث ويضم أربع وضعيات اختبارية:

التصحيح الوضعية االختبارية وضع هيكل يخطط في ضوئه المطلوب"ب" األولى الوضعية االختبارية صحيح الثانية الوضعية االختبارية فكرته العامة طرحعرض أهمية الموضوع و "د" الثالثة الوضعية االختبارية تحليل الموضوع و معالجته "ه" الرابعة الوضعية االختبارية

4..../ ؟ما هو عدد إجاباتك الصحيحة

يمكنك المرور إلى المجموعة .إنك متمكن من مهارة التصميمأو أكثر ف 4/ 3ا حصلت على إذ أ. الموالية.

حصلت على أقل من ذلك، اقرأ جيدا الشرح الذي سيقدم لك. ذاإ ب. ي:يتطلب إعداد التصميم ما يأت


تحديد المعطى والمطلوب، وفهم التعليمات المصاحبة لإلنجاز قراءة نص الموضوع وفهمه و ؛المطلوب

؛لخاتمةاالعرض و تبعا لتصميم عام يتضمن المقدمة و تحديد العناصر األساسية للموضوع ؛من العناصر األساسية األفكار الفرعية لكل عنصرتحديد .اختيار أدوات الربط المناسبة

II. نموذج اختبار الـمجـال

: تبار المجالمنهجية إعداد اخ

تحديد الهدف. - تحديد المجال.

. واجهتين إلى ثالث واجهات(من ) تحديد الواجهات أ. . ثالث عناصر(عنصرين إلى من )تحديد عناصر كل واجهة ب.

.تقديم المجال على شكل تخطيطج.

بناء أداة االختبار. - بالنسبة لكل مجموعة . (أسئلة4 أسئلة إلى 3من )تحديد عدد األسئلة أ.

تجميع األسئلة حسب األهداف ب. كتابة األسئلة. . ج ترتيب األسئلة. د.

صياغة التعليمات الخاصة بالتلميذ ه.

تقديم التصحيح و الدعم -

......................................................................

: الـهـدف .1: أن يتمكن المتعلم من التمييز بين الجمع السالم )المؤنث والمذكر( وجمع التكسير التعلم المقصود .)القلة والكثرة(


:تحديد األبعاد والعناصر .1

خطاطة المجال.1

وضع الجمع

طبيعة الجمع

جمع سالم

الواجهة أ 7 - 5 – 2األسئلة:

الواجهة ج 4 - 9 – 12األسئلة:

جمع تكسير

ب الواجهة 6 - 3 – 1األسئلة:

الواجهة د 11 - 11 – 8األسئلة:

تعريف الواجهات:

"الجمع سالم يختلف نوعه الواجهة "أ : "الجمع مكسر يختلف نوعه الواجهة "ب : "الجمع سالم تختلف حالته اإلعرابيةالواجهة "ج : "اإلعرابية : الجمع مكسر تختلف حالته الواجهة "د

العناصر األبعاد

طبيعة‌الجمعجمع‌سالم‌–أ‌

جمع‌تكسير‌–ب‌

وضع‌الجمعالنوع‌–أ‌

عرابيةاإل‌الحالة–ب‌


ارـأداة االختب

االختبار بناء أسئلة .1

م السؤالـرق ة "أ"ـالواجه 2 صان المسلمون التراث وحفظوه

5 كافأ المدرس المجدات 7 شجع المدرب الالعبين

رقم السؤال "بالواجهة " 1 من واجب األطفال أن يحظوا بالرعاية الكافية

3 يجب أن تستثمر أوقات الفراغ في ما ينمي اإلبداع 6 فوائد القراءة ال تحصى

رقم السؤال "جالواجهة " 12 زارت المصطافات الشاطئ

9 يفوز المؤمنون بالجنة 4 لن يضيع أجر المحسنين

رقم السؤال "دالواجهة " 8 اءذأضرار كثيرة بسبب نقص الغتلحق الجسم 11 وزعوا العدد الكافي من المناديل الورقية 11 نظم الشباب حملة لتنظيف الحي


أداة االختبار

..........................................................م: ـاالس

.......................................................... م:ـالقس

تضمنت الجمل الواردة في الجدول أسفله جموعا وضع تحتها سطر. حدد نوع الجمع الذي تضمنته كل :لهافي الخانة المقابلة هاكتبو جملة،

نوع الجمع الذي تتضمنه ةـجملـال ............................ أن يحظوا بالرعاية الكافية. األطفالمن واجب .1 ............................ حفظوه.التراث و المسلمونصان .1 ............................ الفراغ في ما ينمي اإلبداع. أوقاتيجب أن تستثمر .1 ............................ .المحسنين لن يضيع أجر .1 ............................ .اتد ج الم كافأ المدرس .5 ............................ . القراءة ال تحصى فوائد .6 ............................ . الالعبينشجع المدرب .7 ............................ .الغذاء كثيرة بسب نقص أضرارتلحق الجسم .8 ............................ بالجنة. المؤمنونيفوز .9

............................ .الورقية المناديلوزعوا العدد الكافي من .11 ............................ حملة واسعة لتنظيف الحي. الشبابنظم .11 ............................ .الشاطئ المصطافاتزارت .11


ارـبـتـح االخـحيـتص

. ترتيب أسئلة االختبار هاتقديملم يراع في نقدم لك في ما يأتي األجوبة الصحيحة، وهي أجوبة ابحث عن األجوبة في مجموعة من المجموعات اآلتية، ثم ضع دائرة حول كل سؤال لم توفق في اإلجابة

عنه. . تب نتيجتك في المكان المخصص لذلكاك

للنتيجة.في الخانة المقابلة وح الواردة بالنسبة لكل مجموعة اقرأ الشر 3/3إذا حصلت على أقل من

حو الشر النتيجة الجواب السؤال المجموعة

2،5،7 أ مذكر 1

مؤنث 5سالم ج مذكر 7

جمع المذكر السالم بزيادة واو يصاغ- 1..../ساكنة ونون مفتوحة، أو ياء ساكنة و نون مفتوحة على مفرده، مع بقاء

المفرد سالما دون تغيير. يصاغ جمع المؤنث السالم بزيادة -

ألف وتاء مبسوطة على مفرده بعد حذف تائه المربوطة إن وجدت.

1،3،6 ب ج قلة1 ج قلة 1ج تكسير كثرةج 6

/....1

جمع التكسير هو ما تكسرت صورة جمع قلة وجمع : مفرده، وهو نوعان

-أفعلة أوزان جمع القلة أربعة: كثرة. . ال ع ف أ -ة ل ع ف -ل ع ف أ

هي جموع ماعدا هذه األوزان األربعة .كثرة

12،9،4 ج مؤنث11 مذكر 9سالم ج

مذكر 1

/....1

يرفع جمع المذكر السالم بالواو - ينصب و يجر بالياء.و يرفع جمع المؤنث السالم بالضمة -

وينصب بالكسرة النائبة عن الفتحة ويجر بالكسرة

8،11،11 د ج قلة8

كثرة 11ج تكسير كثرة 11

/....1

يرفع جمع التكسير بالضمة وينصب يجر بالكسرة.بالفتحة و


III. نموذج اختبار األخطاء المنتظمة اختبار ينجز حين ترتكب أخطاء ال ترتبط باألهداف المرحلية وال بالمجال، ولكنها حاضرة وتتكرر من هو

سؤال آلخر بنفس الشكل. وهي أخطاء ناجمة عن تطبيق مفهوم خاطئ ال عالقة له بالهدف، لكنه ترسخ في ذهن المتعلم لسبب من األسباب.

ء الشائعة النموذجية التي يمكن أن يرتكبها المتعلمون.لمعالجة هذا النوع من األخطاء يتم توقع األخطا

: تعرف االسم المثنى انطالقا من سند مقدم.الذي لوحظ بشأنه عدم تحكم المتعلمين الهدف

ارـداد االختبـإع تصميم األجوبة المنتظرة .7

تفسير الخطأ القاعدة المطبقة الرمز أنواع الجوابعلى اثنين أو اثنتين. يصاغ بزيادة اسم يدل ج ص جواب صحيح

نون مكسورة أو ياء ونون مكسورة على ألف و مفرده.

الملحق بالمثنى يأتي على صورة المثنى 1ج خ 1جواب خاطئ ليس له مفرد.و

عدم التمييز بين المثنى الملحق به.و

جمع المذكر السالم في حالتي النصب 2ج خ 2جواب خاطئ جر حيث الياء هي عالمة اإلعراب.الو

عدم التمييز بين ياء ياء ونون لمثنى و نون او

جمع المذكر السالم. عدم التمييز بين الفعل الفعل المضارع عند إسناده إلى ألف االثنين. 3ج خ 3جواب خاطئ

المثنى ألفبين واالسم، و وألف االثنين.

تطبيق قاعدة أخرى غير ؟ xج خ جواب خطأ صحيحة.


المموهاتبناء األسئلة و .5

األجوبة المنتظرة األسئلةتحديد االسم

المثنىج المذكر السالم في الملحق بالمثنى المفرد +ين )أو (ان + المفرد

حالتي النصب أو الجرالفعل المضارع مسند

االثنين إلى ألف ج خ آخر

)بكسر الميم لمينع م اثنان ن ي م ل ع م )أو(معلمان معلم .1 وفتح النون(

؟ يعلمان خ

؟ يخدمان ين خادم اثنين ن ي م اد خادمان أو خ خادم . 1 خ

كال مضافة إلى ن ي ح سابحان أو ساب سابح .1 الضمير.

؟ يسبحان ين ح ساب خ

كلتا مضافة إلى ن ي ق سائقان أو سائ سائق .1 الضمير.

خ يسوقان ين ق سائ ؟

أداة االختبار .0

م: ـاالس

م: ـالقس

اللغة العربيةادة: ـالم

: الدرس اللغويالمكـون

. حدد االسم المثنى بوضع دائرة حول الجواب الصحيح

جوابك في المكان المخصص لذلك.اكتب ف ـ،إذا وضعت دائرة أمام الجواب ه

معلم .1

معلمان ‌. أ يعلمان ‌. ب

اثنين ج. )بكسر الميم وفتح النون( معلمين د.

.............هـ.


خادم .1

اثنان ‌. أ )بفتح الميم وكسر النون( خادمين‌. ب

)بكسر الميم وفتح النون( خادمين ج. يخدمان د.

.............هـ.

سابح .1

يسبحان ‌. أ سابحان)بكسر الحاء وفتح النون(ج. سابحين‌. ب )هما(كال د.

.............هـ.

سائق .1

)بكسر القاف وفتح النون( سائقين . أ ) هما (كلتا . ب

يسوقان ج. سائقان د. .............هـ.

ار ـتبـح االخـحيـتص .3

م: ـاالس

م: ـالقس

اللغة العربيةادة: ـالم

: الدرس اللغويالمكـون

في الجدول أسفله، حول الرمز المناسب لجوابك. ،ضع دائرة - اكتب في الفراغ أسفل كل عمود مجموع عدد األجوبة الصحيحة. -

، فأنت تتحكم في قاعدة 4أو 3 )الجواب الصحيح (إذا كان مجموع إجاباتك في الخانة ج ص - صياغة االسم المثنى. في هذه الحالة يمكنك التوقف هنا.

أقرأ فج خ((أو أكثر في خانة من خانات الجواب الخاطئ 3أما إذا كان مجموع إجاباتك الخاطئة - القواعد اآلتية التي ستساعدك على تجاوز أخطائك.


رموز األجوبة األسئلة1 1 1 1

مجموع األجوبة

أ ب ج د

......... ج ص

ج أ د ب

........ 1ج خ

د ج ب أ

........ 1ج خ

ب د أ ج

........ 1ج خ

ه ه ه ه

........ xج خ

حول األخطاء المرتكبة شروح .2

ن أو اثنتين، متفقين في الملحق به، فالمثنى اسم معرب يدل على اثنيأنت ال تميز بين المثنى و :1ج خ لم يكن له مفرد نى فهو ما جاء على صورة المثنى و أما الملحق بالمث المعنى.الحروف والحركات و

كال وكلتا مضافتين إلى الضمير.واثنتين و اثنين مثل:

فالعالمة ،الجرالمذكر السالم في حالتي النصب و :أنت ال تميز بين عالمة المثنى وعالمة جمع1ج خ المميزة لالسم المثنى هي الياء والنون المكسورة، أما جمع المذكر السالم فعالمته الياء والنون

المفتوحة.

في حالة الرفع وبين الفعل المضارع عندما يسند إلى ألف االثنين. المثنىيز بين :أنت ال تم1ج خ

، وتذكر أنأو أستاذك :تطبق قاعدة أخرى عوض قاعدة المثنى، اطلب التوضيحات من أستاذتكx ج خ على نون مكسورة كسورة على مفرده في حالة الرفع، وياء و نون ماالسم المثنى يصاغ بزيادة ألف و

ي حالتي النصب والجر.مفرده ف

2014-2015عنقم Ãلسأب يي£ ةغايص .د 3 /16 ) ev_a_3c) يدادعإ ةلا...

Documents