201307231900480.4basico-guia didactica lenguaje

7/26/2019 201307231900480.4basico-Guia Didactica Lenguaje

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Lenguaje y Comunicacin

Perodo 2

GUA DIDCTICA

Apoyo compartido

4BSICO


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Gua didctica Lenguaje 4 Bsico, Perodo 2

NIVEL DE EDUCACIN BSICADivisin de Educacin General

Ministerio de Educacin

Repblica de Chile

AutorEquipo Lenguaje Nivel de Educacin Bsica MINEDUC

ImpresinMallea Impresores Ltda.

Mayo - Junio 2013

Edicin impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Bsicas del P lan Apoyo Compartido.

Distribucin Gratuita.


3/76Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico

Presentacin

En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con

los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de ac-

cin para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as

entregar a cada nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de

posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacidades en

cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con eficacia el

proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes.

El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologas y herramien-tas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito

en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de ase-

sora sistemtica en cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del

currculo, fomento de un clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje, opti-

mizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los

estudiantes y promocin del desarrollo profesional docente.

Contenido

Esta Gua didctica presenta la Programacin del Perodo 2 del ao escolar que tiene

8 semanas y los Planes de clases diarios. Incluye, adems, la pauta de correccin dela evaluacin parcial del perodo y la rbrica para evaluar la actividad de escritura..

La Programacin del Perodo presenta los Objetivos de Aprendizaje para esa etapa,

segn lo planteado en la Programacin Anual; se organiza en semanas (columna 1);

propone Objetivos de Aprendizaje para cada semana (columna 2); indicadores de

evaluacin sugeridos (columna 3); un ejemplo de pregunta de evaluacin relaciona-

da con los indicadores planteados, referencias a los textos escolares y a otros recursos

educativos (columna 4).

Los Planes de clases diarios, sintetizados en dos pginas, proponen actividades a

realizar con las y los estudiantes para los momentos de inicio, desarrollo y cierre de

sesiones de 90 minutos. Tambin, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje,

organizar el trabajo colectivo e individual, plantea actividades para estudiantes que

presenten algn obstculo en el avance y recomienda tareas.

En forma complementaria a esta Gua didctica, se contar con un Cuaderno de tra-

bajo para estudiantes, que desarrolla algunas de las actividades sealadas en los pla-

nes de clases diarios. Asimismo, se aporta la evaluacin parcial del perodo corres-

pondiente.


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GuaDidctic

a-Perodo2-Lenguaje

-4bsico

ApoyoCompartido

Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico

SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

9

Clase

25 a 27

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

- pronunciando las palabras con precisin;

- respetando los signos de puntuacin;- leyendo con entonacin adecuada;- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).

Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;

- releer lo que no fue comprendido;- visualizar lo que describe el texto;

- recapitular;- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;

- subrayar informacin relevante en un texto (OA2). Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento

mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:- poemas;

- cuentos folclricos y de autor;- fbulas;

- leyendas;- mitos;

- novelas;- historietas;

- otros (OA3). Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:

- extrayendo informacin explcita e implcita;

- determinando las consecuencias de hechos o acciones;- describiendo y comparando a los personajes;- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;

- reconociendo el problema y la solucin en una narracin;- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;

- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4). Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. (OA7)

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);

- races y afijos;- preguntar a otro;

- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10). Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poem

diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11) Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un a

to, como:

- cuentos folclricos y de autor,- poemas,

- mitos y leyendas,- captulos de novelas (OA22).

PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE PERODO 2 LENGUAJE 4 BSICO



INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS

Leen en voz alta:

- respetando signos de puntuacin (punto, coma, signos de excla-

macin y de interrogacin);- adoptando la entonacin que propone el sentido del texto;- manteniendo una velocidad que demuestre decodificacin auto-

mtica de la mayora de las palabras. Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento

para tratar de solucionar el problema. Hacen una recapitulacin, oralmente o por escrito, de un texto le-

do. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o accio-

nes de los textos ledos en clases o independientemente. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explci-

ta de un texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a infor-

macin implcita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de los personajes.

Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan lospersonajes y cmo se resuelven.

Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de deter-minado personaje por medio de comentarios orales o escritos, dra-

matizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas. Describen a los personajes usando informacin explcita e implcita

del texto.

Expresan una postura frente a un hecho, una accin o una actitudde un personaje de un texto ledo. Fundamentan su postura con ejemplos del texto. Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atencin en el

texto sin distraerse. Expresan por qu les gust un texto ledo.

Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran enlos textos ledos y escuchados.

Explican a qu mbito pertenece la palabra, haciendo alusin alcontexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo, se refiere a

comida, a animales, a materiales de construccin, a un estado denimo, etc.

Recurren a diccionarios o fuentes para averiguar el significado delas palabras.

Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos,ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin o

comentando los recuerdos o emociones que les gatillan. Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato

que se adecue a sus necesidades. Solicitan que les lean o relean un cuento.

Reproducen la historia usando sus propias palabras. Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS

Despus de leer la fbula: Qu ocurre en el inicio? Qu problema enfrentan los persona-

jes? Cmo se soluciona el conflicto en eldesenlace?

Explicacon tus palabras cul es la moralejade la fbula.

Escribe con tus palabras el significado decada refrn.

Relata una situacin a la que se apliquenlos siguientes refranes.

(Requiere de una lista de refranes).

REFERENCIA A TEXTO ESCOLAR

Complementar con Texto escolar de Lengua-je y Comunicacin 4 bsico, los objetivos deaprendizaje referidos a: Lectura de fbulas y su estructura. Descripcin de personajes y uso de adjeti-

vos.Complementar con Texto escolar deLenguaje y Comunicacin 4 bsico, losobjetivos de aprendizaje referidos a: Lectura de fbulas y su estructura. Refranes y dichos populares. Uso de comas, dos puntos y punto. Uso de tilde en palabras agudas, graves y

esdrjulas. Coherencia entre sujeto y verbo.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Fbulas: Antologas literarias de Mis lecturas diarias:

- Te cuento y te canto. Pehun, 2010.- En campo verde de amapolas, Sol y

Luna libros, 2010. Las mejores Fbulas, Pehun Editores.

Versin digital en http://www.pehuen.cl/files/pdf/LASMEJOR.PDF

Refranes:www.elhuevodechocolate.com/refran.htmhttp://www.educarchile.cl/Portal.herra-mientas/nuestros_sitios/aprendiendo/si-tio/Juegos_verbales/refranes/guia1.htmlDocumentacin para docentes:http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0000622.pdf


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GuaDidctic

a-Perodo2-Lenguaje

-4bsico

ApoyoCompartido



Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clastemas de su inters:- manteniendo el foco de la conversacin;- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;- demostrando inters ante lo escuchado;- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;- respetando turnos (OA25).

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:- pronunciando las palabras con precisin;- respetando los signos de puntuacin;- leyendo con entonacin adecuada;- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).

Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:- extrayendo informacin explcita e implcita;- determinando las consecuencias de hechos o acciones;- describiendo y comparando a los personajes;

- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;- reconociendo el problema y la solucin en una narracin;- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4).

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);- races y afijos;- preguntar a otro;- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemdiarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11)

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) incluyan:- una secuencia lgica de eventos;- inicio, desarrollo y desenlace;- conectores adecuados;- descripciones;- un lenguaje expresivo para desarrollar la accin (OA12).

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridDurante este proceso:- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte;- utilizan conectores apropiados;- emplean un vocabulario preciso y variado;

- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario;- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente;- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clastemas de su inters:- manteniendo el foco de la conversacin;- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;- demostrando inters ante lo escuchado;- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;- respetando turnos (OA25).





Explican a qu mbito pertenece la palabra, haciendo alusin alcontexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo, se refiere acomida, a animales, a materiales de construccin, a un estado denimo, etc.


Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos,ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin ocomentando los recuerdos o emociones que les gatillan.

Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formatoque se adecue a sus necesidades.

Solicitan que les lean o relean un cuento. Reproducen la historia usando sus propias palabras. Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases. Comentan aspectos de los textos ledos o escuchados en clases.

Se cien al tema de conversacin. Comparten conclusiones o inferencias extradas del texto ledo o

escuchado en clases. Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.


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GuaDidctic

a-Perodo2-Lenguaje

-4bsico

ApoyoCompartido



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Clase

28 a 30


- pronunciando las palabras con precisin;- respetando los signos de puntuacin;

- leyendo con entonacin adecuada;- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).

Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:- extrayendo informacin explcita e implcita;- determinando las consecuencias de hechos o acciones;

- describiendo y comparando a los personajes;- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;


- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4). Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);- races y afijos;

- preguntar a otro;


diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11)

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) incluyan:

- una secuencia lgica de eventos;- inicio, desarrollo y desenlace;

- conectores adecuados;- descripciones;

- un lenguaje expresivo para desarrollar la accin (OA12). Planificar la escritura:

- estableciendo propsito y destinatario;- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrat

(OA16). Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con clarid

Durante este proceso:- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte;

- utilizan conectores apropiados;- emplean un vocabulario preciso y variado;

- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario;- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente;

- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clastemas de su inters:- manteniendo el foco de la conversacin;

- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;

- demostrando inters ante lo escuchado;- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;

- respetando turnos (OA25).




Leen en voz alta:

respetando signos de puntuacin (punto, coma, signos de excla-macin y de interrogacin);

adoptando la entonacin que propone el sentido del texto; manteniendo una velocidad que demuestre decodificacin auto-

mtica de la mayora de las palabras. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explci-

ta de un texto.

Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a infor-macin implcita del texto.

Explican las consecuencias que tienen las acciones de los persona-jes.

Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan lospersonajes y cmo se resuelven.


Explican a qu mbito pertenece la palabra, haciendo alusin al

contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo, se refiere acomida, a animales, a materiales de construccin, a un estado denimo, etc.



Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una le-yenda.

Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera l-gica.

Estructuran el relato en inicio, desarrollo y cierre. Describen personajes, lugares u objetos en el relato.

Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, despus, enton-ces, mientras, por eso, porque).

Explican sobre qu van a escribir. Completan organizadores grficos con la informacin que inclui-

rn en sus textos. Incluyen la informacin registrada en la organizacin previa.

Separan las ideas en prrafos. Mejoran los textos:

- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para pro-

fundizar las ideas;- reescribiendo oraciones que no se comprenden. Reescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal, acentual y

puntual. Comentan aspectos de los textos ledos o escuchados en clases.

Se cien al tema de conversacin. Comparten conclusiones o inferencias extradas del texto ledo o



Escribe con tus palabras el significado decada refrn.

Relata una situacin a la que se apliquen lossiguientes refranes.(Requiere de una lista de refranes).

Escribe una fbula que refleje la siguiente

moraleja.(Requiere de una moraleja sencilla que gatillela escritura).


Complementar con Texto escolar de Lengua-

je y Comunicacin 4 bsico, los objetivos deaprendizaje referidos a: Lectura de fbulas y su estructura. Refranes y dichos populares. Uso de comas, dos puntos y punto. Uso de tilde en palabras agudas, graves y



Refranes:www.elhuevodechocolate.com/refran.htmhttp://www.educarchile.cl/Portal.herramien-tas/nuestros_sitios/aprendiendo/sitio/Jue-gos_verbales/refranes/guia1.html

Documentacin para docentes:http://www.memoriachilena.cl/archivos2/

pdfs/MC0000622.pdf


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GuaDidctic

a-Perodo2-Lenguaje

-4bsico

ApoyoCompartido



11

Clase31 a 33

Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;- releer lo que no fue comprendido;- visualizar lo que describe el texto; - recapitular;

- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;

- subrayar informacin relevante en un texto (OA2). Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histri

instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mdo y formarse una opinin:- extrayendo informacin explcita e implcita;- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para

contrar informacin especfica;- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos

blas, mapas o diagramas;- interpretando expresiones en lenguaje figurado;- comparando informacin;- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu suced

si?;

- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, gir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn (OA8).

Buscar y clasificar informacin sobre un tema en Internet, libros, diarios, revistas, enciclopedatlas, etc., para llevar a cabo una investigacin (OA9).

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);- races y afijos;- preguntar a otro;- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).

Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:- presentando el tema en una oracin;- desarrollando una idea central por prrafo;- utilizando sus propias palabras (OA13).

Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lodiferentes propsitos:- usando un formato adecuado;- transmitiendo el mensaje con claridad (OA14).

Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad (OA15). Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

- presentarse a s mismo y a otros;- saludar;- preguntar;- expresar opiniones, sentimientos e ideas;

- situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, perm(OA26). Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

- organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre;- incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas;- utilizando un vocabulario variado;- reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintcticas que explic

o describan al referente;- usando gestos y posturas acordes a la situacin;- usando material de apoyo (PowerPoint, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente (OA27).



INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS EJEMPLOS DE PREGUNTAS

Comparan la informacin que encuentran en textos ledos con suspropios conocimientos sobre el tema.

Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmentopara tratar de solucionar el problema.

Hacen una recapitulacin, oralmente o por escrito, de un texto le-do.

Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conoci-mientos.

Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendi-do o descubierto en los textos que leen.

Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al co-mentar o escribir.

Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto ledo, apli-cando criterios dados por el docente.

Responden a preguntas como: por qu sucede?, cul es la con-secuencia de?, qu sucedera si? sobre un texto ledo.

Expresan una opinin sobre la informacin leda y la fundamentan. Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses. Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usua-

rios. Manipulan los libros y otros materiales con cuidado. Encuentran informacin sobre un tema en una fuente. Navegan en Internet para encontrar la informacin que necesitan. Explican la informacin que descubrieron durante la investigacin. Escriben un prrafo para comunicar lo aprendido. Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en

los textos ledos y escuchados. Explican a qu mbito pertenece la palabra, haciendo alusin al


Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen. Recurren a diccionarios o fuentes para averiguar el significado de

las palabras. Buscan y registran informacin para desarrollarlo. Presentan el tema en la introduccin. Desarrollan el tema en prrafos en los que: elaboran un subtema por prrafo y los ilustran con ejemplos, datos

o explicaciones; incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones que reco-

lectaron durante la lectura de fuentes; incorporan informacin que se relaciona con el tema; incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado. Eligen un formato adecuado a su propsito.

Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fcilmente. Se presentan a s mismos o a la persona con la que estn. Adecuan su registro y vocabulario segn la situacin presentada. Realizan una exposicin oral en que:

- presentan el tema al inicio;- desarrollan el tema con informacin pertinente;- comunican la mayora de sus ideas sin recurrir a gestos;- usan ejemplos para ilustrar la informacin;- utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal;- adoptan gestos y posturas adecuadas a la situacin;- hacen contacto visual con la audiencia;- usan material de apoyo que complemente la exposicin.

Despus de leer un artculo informativo: Cul es el tema del texto?

Qu detalles se comunican sobre eltema?

Cul es el propsito del texto?


Complementar con Texto escolar de Len-

guaje y Comunicacin 4 bsico, los objeti-vos de aprendizaje referidos a:

Textos de propsito informativo y su es-tructura (introduccin, desarrollo, con-

clusin). Uso de comas, dos puntos y punto.

Uso de tilde en palabras agudas, gravesy esdrjulas.

Coherencia entre sujeto y verbo.


Antologas informativas: Antologas informativas de Mis lecturas

diarias:

Y cmo lo s?, Ediciones Cal y Canto,2010.

Cuerpo y Salud, Editorial Sigmar, 2010.

Curiosidades del mundo, Tomo II y III,

Astoreca, 2009.

Curiosidades de la naturaleza, Tomo II y

III, Astoreca, 2009.


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GuaDidctic

a-Perodo2-Lenguaje

-4bsico

ApoyoCompartido



12

Clase

34 a 36



- recapitular;

- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;- subrayar informacin relevante en un texto (OA2). Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histri

instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mdo y formarse una opinin:

- extrayendo informacin explcita e implcita;- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para

encontrar informacin especfica;- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos

tablas, mapas o diagramas;- interpretando expresiones en lenguaje figurado;

- comparando informacin;

- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedesi?;

- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;

- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6). Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);

- races y afijos;- preguntar a otro;


diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11) Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testi

nios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:- estableciendo conexiones con sus propias experiencias;

- identificando el propsito;- formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la co

prensin;

- estableciendo relaciones entre distintos textos;- respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita;

- formulando una opinin sobre lo escuchado (OA23).





Hacen una interpretacin de un episodio de un texto ledo median-te dibujos o actuaciones.

Hacen una recapitulacin, oralmente o por escrito, de un textoledo.

Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conoci-mientos.

Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendi-do o descubierto en los textos que leen.

Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al co-mentar o escribir.

Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glo-sarios.

Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto ledo, apli-cando criterios dados por el docente.

Responden a preguntas como: por qu sucede?, cul es la con-secuencia de?, qu sucedera si? sobre un texto ledo.

Expresan una opinin sobre la informacin leda y la fundamentan. Expresan por qu les gust un texto ledo. Eligen libros de su inters:

- leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulario;

- considerando sus autores favoritos;- solicitando sugerencias a otros.


Explican a qu mbito pertenece la palabra, haciendo alusin alcontexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo, se refiere acomida, a animales, a materiales de construccin, a un estado denimo, etc.

Identifican la raz o afijos de la palabra y hacen una aproximacin a

su significado a partir de estos conocimientos. Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen. Recurren a diccionarios o fuentes para averiguar el significado de

las palabras. Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato

que se adecue a sus necesidades. Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conoci-

mientos sobre el tema. Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que

les llamen la atencin y fundamentando por qu. Explican cul es el propsito del emisor al elaborar el texto. Comparan informacin proveniente de dos textos sobre un mismo

tema. Responden informacin explcita e implcita del texto escuchado. Formulan opiniones sobre la informacin escuchada.


Despus de leer dos artculos informativos: Qu puedes concluir a partir del texto le-

do? Qu semejanzas encuentras entre ambos

textos? (Requiere de dos artculos informativos afi-

nes, que compartan alguna categora queposibilite la comparacin).


Complementar con Texto escolar de Lengua-je y Comunicacin 4 bsico, los objetivos deaprendizaje referidos a:

Textos de propsito informativo y su estruc-tura (introduccin, desarrollo, conclusin). Uso de comas, dos puntos y punto. Uso de tilde en palabras agudas, graves y

esdrjulas. Coherencia entre sujeto y verbo. Comparacin de elementos.


Antologas informativas:Antologas informativas de Mis lecturasdiarias: Y cmo lo s?, Ediciones Cal y Canto,

2010. Cuerpo y Salud, Editorial Sigmar, 2010. Curiosidades del mundo, Tomo II y III, Asto-

reca, 2009. Curiosidades de la naturaleza, Tomo II y III,

Astoreca, 2009.


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GuaDidctic

a-Perodo2-Lenguaje

-4bsico

ApoyoCompartido



13

Clase

37 a 39



- recapitular;

- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del m

do y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:- poemas;

- cuentos folclricos y de autor;- fbulas;

- leyendas;- mitos;

- novelas;- historietas;

- otros (OA3).

Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:- extrayendo informacin explcita e implcita;- determinando las consecuencias de hechos o acciones;

- describiendo y comparando a los personajes;- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;


- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4). Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);- races y afijos;

- preguntar a otro;- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).


Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) incluyan:- una secuencia lgica de eventos;

- inicio, desarrollo y desenlace;- conectores adecuados;

- descripciones;- un lenguaje expresivo para desarrollar la accin (OA12).

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escucdos o ledos (OA18).

Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las rede ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:

- palabras con b-v;- palabras con h de uso frecuente;

- escritura de ay, hay, ah;- acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas (OA21).





Hacen una interpretacin de un episodio de un texto ledo median-te dibujos o actuaciones.

Hacen una recapitulacin, oralmente o por escrito, de un texto le-do.

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o accio-nes de los textos ledos en clases o independientemente.

Mencionan textos y autores que han ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con

otros ledos previamente. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explci-

ta de un texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a infor-

macin implcita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de los persona-

jes. Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los

personajes y cmo se resuelven. Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de deter-

minado personaje por medio de comentarios orales o escritos, dra-matizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas.

Describen a los personajes usando informacin explcita e implcitadel texto.

Expresan una postura frente a un hecho, una accin o una actitudde un personaje de un texto ledo.

Fundamentan su postura con ejemplos del texto. Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en

los textos ledos y escuchados. Explican a qu mbito pertenece la palabra, haciendo alusin al




Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera l-gica.

Estructuran el relato en inicio, desarrollo y cierre. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han

aprendido. Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ah o ay, de

acuerdo con el contexto en que se usan.

Reproducen la historia usando sus propias palabras. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o accio-

nes de los textos escuchados en clases. Formulan preguntas que demuestran su inters por lo escuchado. Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases. Comentan aspectos de los textos ledos o escuchados en clases. Se cien al tema de conversacin. Comparten conclusiones o inferencias extradas del texto ledo o



Completa el texto escribiendo ay hay ah segn corresponda.(Requiere de un prrafo que incluya las tresformas. Pida a los alumnos y alumnas justi-ficar sus elecciones).


Complementar con Texto escolar de Lengua-je y Comunicacin 4 bsico, los objetivos deaprendizaje referidos a: Lectura de fbulas y su estructura. Uso de comas, dos puntos y punto. Uso de tilde en palabras agudas, graves y

esdrjulas. Coherencia entre sujeto y verbo. Uso de ay hay ah.


Fbulas:http://www.elhuevodechocolate.com/fabu-las1.htmhttp://www.bibliotecasvirtuales.com/biblio-teca/literaturainfantil/fabulas/index.asp


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GuaDidctic

a-Perodo2-Lenguaje

-4bsico

ApoyoCompartido



13Clase

37 a 39

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un ato, como:

- cuentos folclricos y de autor;- poemas;

- mitos y leyendas;

- captulos de novelas (OA22). Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clas

temas de su inters:

- manteniendo el foco de la conversacin;- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;

- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;- demostrando inters ante lo escuchado;

- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros- respetando turnos (OA25).

14

Clase

40 a 42


- pronunciando las palabras con precisin;- respetando los signos de puntuacin;

- leyendo con entonacin adecuada;- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histriinstrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del m

do y formarse una opinin:- extrayendo informacin explcita e implcita;

- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) paraencontrar informacin especfica;

- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficostablas, mapas o diagramas;

- interpretando expresiones en lenguaje figurado;- comparando informacin;

- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedesi?;

- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).

Buscar y clasificar informacin sobre un tema en Internet, libros, diarios, revistas, enciclopedatlas, etc., para llevar a cabo una investigacin (OA9).


Planificar la escritura:

- estableciendo propsito y destinatario;- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia

(OA16). Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clas

temas de su inters:- manteniendo el foco de la conversacin;

- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;

- demostrando inters ante lo escuchado;- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;

- respetando turnos (OA25).




Leen en voz alta:

- respetando signos de puntuacin (punto, coma, signos de ex-clamacin y de interrogacin);

- adoptando la entonacin que propone el sentido del texto;- manteniendo una velocidad que demuestre decodificacin

automtica de la mayora de las palabras. Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conoci-

mientos. Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendi-

do o descubierto en los textos que leen. Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al

comentar o escribir. Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glo-

sarios. Describen textos discontinuos presentes en un texto ledo (im-

genes, grficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que secomunica por medio de ellos.

Responden a preguntas como: por qu sucede?, cul es laconsecuencia de?, qu sucedera si? sobre un texto ledo.

Expresan una opinin sobre la informacin leda y la fundamen-tan.

Encuentran informacin sobre un tema en una fuente. Navegan en Internet para encontrar la informacin que necesitan. Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato

que se adecue a sus necesidades. Explican sobre qu van a escribir. Establecen destinatario y propsito de su texto. Completan organizadores grficos con la informacin que inclui-

rn en sus textos. Comentan aspectos de los textos ledos o escuchados en clases. Se cien al tema de conversacin. Comparten conclusiones o inferencias extradas del texto ledo o



Despus de leer un artculo informativo: Cul es la funcin del ttulo en un artculo

informativo? Cul es la funcin de los subttulos? Para qu sirve un ndice? Cul es la funcin de la imagen en el texto?


Complementar con Texto escolar de Lengua-

je y Comunicacin 4 bsico, los objetivos deaprendizaje referidos a: Textos de propsito informativo y su estruc-

tura (introduccin, desarrollo, conclusin). Uso de comas, dos puntos y punto. Uso de tilde en palabras agudas, graves y



Artculos informativos:http://es.wikipedia.org/wiki/Elephantidaewww.icarito.cl


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GuaDidctic

a-Perodo2-Lenguaje

-4bsico

ApoyoCompartido



15

Clase43 a 45

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7). Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin,

gir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn (OA8). Buscar y clasificar informacin sobre un tema en Internet, libros, diarios, revistas, encicloped

atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin (OA9). Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poem

diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11) Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:

- presentando el tema en una oracin;- desarrollando una idea central por prrafo;- utilizando sus propias palabras (OA13).

Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad (OA15). Planificar la escritura:

- estableciendo propsito y destinatario;- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia

(OA16). Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con clarid

Durante este proceso:

- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte;- utilizan conectores apropiados;- emplean un vocabulario preciso y variado;- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario;- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente;- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escucdos o ledos (OA18).

Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las rede ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:- palabras con b-v;- palabras con h de uso frecuente;- escritura de ay, hay, ah;- acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas (OA21).

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:- presentarse a s mismo y a otros;- saludar;- preguntar;- expresar opiniones, sentimientos e ideas;- situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, pe

so (OA26). Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

- organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre;- incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas;- utilizando un vocabulario variado;

- reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintcticas que expliten o describan al referente;

- usando gestos y posturas acordes a la situacin;- usando material de apoyo (PowerPoint, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente (OA27).

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extradotextos escuchados o ledos (OA28).



INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS EJEMPLOS DE PREGUNTAS

Expresan por qu les gust un texto ledo. Eligen libros de su inters:

- leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulario;- considerando sus autores favoritos;- solicitando sugerencias a otros.

Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses. Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios. Manipulan los libros y otros materiales con cuidado. Devuelven el material puntualmente. Encuentran informacin sobre un tema en una fuente. Navegan en Internet para encontrar la informacin que necesitan. Explican la informacin que descubrieron durante la investigacin. Anotan informacin que les llama la atencin. Escriben un prrafo

para comunicar lo aprendido. Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato

que se adecue a sus necesidades. Eligen un tema interesante para escribir. Buscan y registran informacin para desarrollarlo.

Presentan el tema en la introduccin. Desarrollan el tema en prrafos en los que:

- elaboran un subtema por prrafo y los ilustran con ejemplos, da-tos o explicaciones;

- incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones que re-colectaron durante la lectura de fuentes;

- incorporan informacin que se relaciona con el tema;- incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado.

Explican sobre qu van a escribir. Completan organizadores grficos con la informacin que inclui-

rn en sus textos. Incluyen la informacin registrada en la organizacin previa. Separan las ideas en prrafos. Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto Mejoran los textos:

- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para pro-fundizar las ideas;

- reescribiendo oraciones que no se comprenden. Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto. Reescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal, acentual y

puntual. Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han

aprendido. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, aho ay, de

acuerdo con el contexto en que se usan. Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrjulas y so-

bresdrjulas en los textos que escriben. Se presentan a s mismos o a la persona con la que estn. Usan las convenciones de cortesa en sus interacciones de la vida

cotidiana. Adecuan su registro y vocabulario segn la situacin presentada. Realizan una exposicin oral en que:

- presentan el tema al inicio;- desarrollan el tema con informacin pertinente;- comunican la mayora de sus ideas sin recurrir a gestos;

Para revisar la estructura de un artculoinformativo escrito en clases: Tiene una introduccin que presenta el

tema y su importancia?

Tiene un desarrollo donde explica loscontenidos?

Finaliza con una conclusin que cierra eltema?

Tiene un ttulo coherente con el conte-nido del texto?

Contiene una imagen o ilustracin queapoya el tema?


Complementar con Texto escolar de Len-guaje y Comunicacin 4 bsico, los objeti-

vos de aprendizaje referidos a: Textos de propsito informativo y su es-

tructura (introduccin, desarrollo, con-clusin).

Uso de comas, dos puntos y punto. Uso de tilde en palabras agudas, graves

y esdrjulas. Coherencia entre sujeto y verbo.

Uso de ay hay ah. Conectores.

Exposicin oral.


Para documentacin de la investigacinrealizada en clases: Biblioteca CRA.

Antologa informativa de Mis lecturasdiarias: Ycmo lo s?, Ediciones Cal

y Canto. www.nationalgeographic.es

www.es.wikipedia.org

www.animales.cl www.icarito.cl www.animalesyanimales.com

Bibliografa complementaria para do-cente: Formar nios productores de textos,

Josette Jolibert.


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a-Perodo2-Lenguaje

-4bsico

ApoyoCompartido



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Clase

43 a 45

16

Clase

46 a 48

Evaluar los objetivos de aprendizaje desarrollados durante el perodo: Aplicar prueba de perodo. Revisar y analizar en conjunto con los(as) estudiantes las respuestas correctas e incorrectas. Reforzar los objetivos de aprendizaje del perodo empleando los textos incluidos en la prueba.




- usan ejemplos para ilustrar la informacin;- utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal;

- adoptan gestos y posturas adecuadas a la situacin;- hacen contacto visual con la audiencia;

- usan material de apoyo que complemente la exposicin.

Usar adecuadamente en sus intervenciones orales las palabrasaprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

Reconocen informacin referida a la reflexin sobre el texto.

Identifican informacin explcita. Identifican informacin implcita (inferencia local y global).


A partir de una fbula o un artculo infor-mativo: Reconocer el ttulo. Extraer informacin explcita e implcita. Reconocer el propsito comunicativo del

texto. Transformar cuentos en noticias y viceversa.


Complementar con Texto escolar de Lengua-je y Comunicacin 4 bsico, los objetivos deaprendizaje referidos a: Textos de propsito informativo y su estruc-

tura (introduccin, desarrollo, conclusin). Lectura de fbulas y su estructura. Uso de comas, dos puntos y punto. Uso de tilde en palabras agudas, graves y

esdrjulas. Coherencia entre sujeto y verbo. Uso de ay hay ah.


Fbulas:Antologas literarias de Mis lecturas diarias:Te cuento y te canto. Pehun, 2010.En campo verde de amapolas, Sol y Lunalibros, 2010Las mejores Fbulas, Pehun Editores. Versindigital en http://www.pehuen.cl/files/pdf/LASMEJOR.PDFAntologas informativas:Antologas informativas de Mis lecturas dia-

rias:Y cmo lo s?, Ediciones Cal y Canto, 2010.Cuerpo y Salud, Editorial Sigmar, 2010.Curiosidades del mundo,Tomo II y III, Astoreca,2009.Curiosidades de la naturaleza, Tomo II y III,Astoreca, 2009.Bibliografa complementaria para el do-cente:Evaluacin de los aprendizajes, un medio paramejorar las competencias lingsticas y comu-nicativas,Mabel Condemarn y AlejandraMedina.


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-4bsico

ApoyoCompartido

Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico

OBJETIVO DE LA CLASE:

Leer y comprender la fbula Los dos amigos y el oso. Reconocer cules son las caractersticas ms importantes de la fbula.

Inicio(15 minutos)

Invite a nios y nias a compartir las bitcoras de aprendizaje que completaron en sus casas. Anime alcurso a compartir en voz alta qu aspectos les resultaron ms difciles y cules lograron con ms faci-lidad. Tambin, pida que comenten cules son las labores que necesitan mejorar para este perodo yanmelos a asumir desafos de aprendizaje.

Cuente que durante este perodo leern diversos textos relacionados con animales, algunos relaciona-dos con la ficcin y otros con la realidad.

Cuente que durante esta sesin visitarn la biblioteca para escuchar un cuento y luego leern la fbulaLos dos amigos y el oso.

Para iniciar el perodo, invite al curso a la biblioteca a elegir colectivamente un cuento. Lea en voz alta eltexto seleccionado e invite a escuchar atentamente y visualizar el contenido narrado. Formule pregun-tas que permitan monitorear el nivel de comprensin oral. Por ejemplo: Quines eran los personajesms importantes? Dnde ocurri la historia? Qu problema enfrentaron los personajes? Cmo sesolucion el problema? Qu hubieras hecho t en el lugar del personaje? Pregunte si les gust el textoque escucharon, comenten y regresen a la sala de clases.

Desarrollo(55 minutos)

Dibuje en una parte de la pizarra una constelacin de palabras en torno al concepto amistad. Completeel organizador con los aportes de nios y nias. Gatille la formulacin de comentarios a partir de pre-guntas que orienten la discusin: Qu es la amistad? Cmo son los amigos o amigas? Qu hacen?Qu comportamientos y acciones esperamos de nuestros amigos o amigas? Pida que copien el organi-

zador en sus cuadernos y lo completen.

Oriente la discusin de manera que logren mayores niveles de abstraccin en sus ideas y se aproximena conceptos como fidelidad, confianza, auxilio, compaa, entre otros. Mantenga el organizador visibleen la pizarra y contine con la siguiente actividad.

Copie el ttulo de la fbula en la pizarra, lalo y pregunte: De qu creen que se tratar esta fbula? Porqu? Pida que observen la ilustracin que acompaa al texto: Qu relacin tiene la ilustracin con elttulo de la fbula? Registre las respuestas en la pizarra y mantngala hasta el final de la lectura, para quepuedan comprobar sus hiptesis.

Lea la fbula en voz alta, manteniendo un volumen y entonacin adecuados, y luego invite a nios ynias a comparar sus hiptesis con lo que se cuenta en ella.

PLAN DE CLASE 25

Perodo 2: mayo - junio Semana 9

Amistad

Los amigos(as) cuidan

el uno del otro.

Los amigos(as)se ayudan en las

dificultades.

Los amigos(as)

juegan juntos.

Los amigos(as)

comparten.

Los amigos(as) lo

pasan bien juntos.

Los amigos(as) confan

el uno en el otro.


23/76Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico

Realice una segunda lectura con el curso y pida a algunos(as) estudiantes que lean en voz alta y por tur-nos las distintas estrofas. Comente que una meta de aprendizaje es leer fluidamente, y que esto se logra

leyendo muchos textos de distinto tipo, respetando la puntuacin y otorgando un ritmo similar al deldiscurso hablado. Comente con su curso si la lectura realizada result fluida o no.

Para llevar un registro del vocabulario nuevo proveniente de los textos, y para facilitar su incorporacin alas intervenciones orales o escritas, en adelante deber mantener en la sala un papelgrafo con el ttuloPalabras nuevas que conozco. En este se debern registrar todos los trminos que sus estudiantes des-conozcan de las lecturas que enfrentan y tambin aquellos que trabajan producto de las actividades decomprensin. Presente este papelgrafo como una caja de herramientas donde podrn encontrar pala-bras para enriquecer sus producciones escritas y orales. Mantenga diccionarios disponibles para consul-tar las palabras que se agreguen y tambin para elegir el sinnimo ms adecuado al contexto.

Pida que desarrollen la Actividad 2. Pregunte: Qu quiere decir que uno de los amigos se finge muer-to? Est muerto de verdad o no? Para qu finge? Revise las respuestas en voz alta. Pregunte: Para qufingen las personas? Es bueno o malo fingir? Por qu? Pida que un(a) estudiante registre la palabra

fingir en el papelgrafo. En la Actividad 3 debern unir las palabras con la ilustracin que representa su significado. Revise las

respuestas en voz alta.

Pida que desarrollen la Actividad 4. En primer lugar, lea nuevamente los versos que aluden al trminofortuna: Agradece la fortuna/de hallarlo sin lesin alguna. Pida que expliquen en sus palabras el sig-nificado de esta oracin. Luego, pregunte: Entonces qu significa fortuna? Para ayudar a encontrar elsignificado, pregunte por el significado de afortunado; luego, pida que proyecten esto al trmino for-tuna. Qu significa tener buena fortuna? Es posible que algunos(as) estudiantes relacionen el trminocon riqueza, comente que este significado es correcto, pero que no funciona bien en el contexto de lalectura. Si es pertinente, agregue la palabra fortuna al papelgrafo.

Invite a compartir sus respuestas a la Actividad 4, comentando libremente si sienten que tienen buenafortuna o no tienen buena fortuna; pida que piensen en razones por las cuales pueden sentirse afor-

tunados (tener amigos y amigas, tener personas adultas que los cuidan, poder asistir a la escuela, etc.). Pregunte: Cmo sabemos que el texto ledo es una fbula? Cules son las caractersticas ms impor-

tantes? Sintetice sus rasgos distintivos: la fbula cuenta una historia protagonizada casi siempre poranimales y tiene una moraleja. Pregunte si saben lo que es una moraleja y guelos para que comprendanel concepto a partir de los ltimos dos versos de la fbula.

Pida que escriban en sus cuadernos la siguiente definicin de fbula:

Cierre(15 minutos)

Revise con su curso si se cumplieron los objetivos de la clase: Les gust la fbula que leyeron? Pudieroncomprenderla? Pida que la parafraseen. Cmo podemos reconocer una fbula? Qu caractersticastiene?

Pregunte: Qu palabras aprendieron hoy? Revise los contenidos del papelgrafo y comente que en lregistrarn todas las palabras y expresiones nuevas que descubran en los textos que lean.

Tarea para la casa(5 minutos)

Narrar la fbula leda a sus familiares y dibujar la parte que ms les gust de la historia.

La fbula es un texto que puede estar escrito en verso o en prosa. Sus personajes

son casi siempre animales que personican seres humanos. El principal propsito

de una fbula es dejar una enseanza y lo hace a travs de la moraleja, que suele

aparecer escrita al nal del texto o se pude deducir de la lectura.


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ApoyoCompartido


PLAN DE CLASE 26


Reflexionar sobre las acciones de los personajes y sus consecuencias.

Inicio(15 minutos)

Invite a iniciar esta clase seleccionando un texto de los disponibles en su sala de clases (por ejem-plo, antologas literarias de Mis lecturas diarias). Otorgue diez minutos para la lectura silenciosa.Sugirales elegir una nueva fbula. Al finalizar pregunte: Les gust lo que leyeron? Alguien deseacompartir lo que ley?

Socialice la tarea: Narraron la fbula a sus familiares? La recordaban bien? Qu parte fue la que msle gust a tu familia? Cmo te sentiste narrando la fbula? Invite a compartir sus dibujos y a recapi-tular el acontecimiento o accin que representan.

Pregunte: Qu palabras aprendieron la clase anterior? Qu significan? En qu ocasiones podra-mos utilizar las palabras alardear, ligero, aliento, fingir y fortuna?


Invite a leer nuevamente la fbula Los dos amigos y el oso. Pida a algunos voluntarios que leanen voz alta y por turnos las distintas estrofas. Una vez que hayan terminado, pida que autoevalensu lectura: Cmo creen que leyeron? Por qu? La voz era clara y fuerte para que todos pudieranescuchar? Qu palabra les cost ms leer? Les gusta leer en voz alta? Por qu? Explique que unalectura fluida es aquella que se parece a como hablamos, es decir, que tiene una velocidad normal,expresa distintas cosas dependiendo del tono que se usa (cambios de tono para expresar sorpresa,alegra, enojo, entre otros matices posibles) y respeta la puntuacin. Pida que, en conjunto, identifi-quen problemas que presentan generalmente al leer y regstrelos en la pizarra. Solicite que haganrecomendaciones para mejorar su lectura.

Realice preguntas que permitan reconocer informacin explcita como: Cuntos amigos son? Quin

se les aparece a los amigos? Qu hacen los amigos cuando aparece el oso? Realice preguntas que permitan inferir informacin implcita de causalidad: Por qu el otro amigo

finge estar muerto? Por qu el oso se acerca al amigo que est en el suelo? Por qu el amigo que sesube al rbol no intenta ayudar al amigo que qued abajo con el oso? Comente que est preguntan-do por las causas de ciertas acciones.

Pida que desarrollen las Actividades 1 y 2 del Cuaderno y revise en voz alta.

Pida que respondan la pregunta de la Actividad 3, respuesta correcta es A.

En la Actividad 4 deben identificar si los enunciados son verdaderos o falsos. D tiempo para querespondan individualmente y anmelos a comparar y discutir sus respuestas con su pareja de banco.Revise las respuestas en voz alta, animando al curso a participar. Pida que justifiquen las respuestasclasificadas como falsas. El orden correcto de las respuestas es F-V-V-F-V. Si surgen dudas sobre lasrespuestas, anime a volver al texto y resolver sus preguntas.

Desarrollan la Actividad 5, una pregunta de opinin: Crees que los dos amigos continuarn su amistaddespus de lo sucedido? Por qu? D tiempo para que reflexionen sus respuestas y las escriban. Antesde revisar, pida que realicen la siguiente actividad, que tambin constituye una pregunta personal.

Invite a discutir sobre la base de sus respuestas a las preguntas de la Actividad 5. Incentive a justificar susrespuestas. Para nutrir la discusin, formule comentarios y preguntas que gatillen la profundizacin delas opiniones y los argumentos. Por ejemplo: Tal vez la amistad termine, pero tambin podra ser queel amigo que se finge muerto perdone al otro. Han perdonado a un amigo alguna vez? Creen que laamistad se puede recomponer cuando el cario es de verdad?; o bien, Puede ser que el amigo que se

finge muerto lo perdone, pero creen que se pueda recuperar la confianza despus de una decepcin?.




Cada vez que sea posible, pida que recuerden el organizador grfico realizado en torno a la palabraamistad. Pida que lo revisen y respondan: Qu valor de la amistad no respet el amigo que se subi

al rbol? (Cuidado mutuo, proteccin, apoyo en momentos difciles u otro similar que hayan consig-nado en el organizador grfico).

Luego, invite a conversar sobre sus respuestas a la segunda pregunta de la Actividad 5: Qu hubieranhecho en el lugar del amigo que sube al rbol?

Cierre(15 minutos)

Revise con su curso si se cumplieron los objetivos de la clase y pregunte: Reconocieron a los perso-najes? Entendieron por qu actuaron as? Reflexionaron sobre las acciones de los personajes y susconsecuencias?

Realice la sistematizacin de los elementos que componen la fbula sobre la base del siguiente ejem-plo; puede escribirlo en la pizarra o llevarlo en un papelgrafo:


Copiar la fbula en el cuaderno y practicar la lectura en voz alta leyendo la fbula a algn adulto dela familia.

El cuervo y la culebra

Esopo

Andaba un cuervo escaso de comida y vio en el

prado a una culebra dormida al sol; cay veloz

sobre ella y la rapt. Mas la culebra, despertando

de su sueo, se volvi y lo mordi. El cuervo,

vindose morir, dijo:

-Desdichado de m, que encontr un tesoro

pero a costa de mi vida!

Antes de tomar algo, decide si su costo vale la

pena.

Ttulo

Moraleja:enseanzaque entrega lafbula.

Texto: coneneacciones que buscanejemplifcar unaenseanza.

Personajes:generalmente sonanimales con rasgoshumanos.


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ApoyoCompartido


PLAN DE CLASE 27


Descubrir los componentes y el propsito de la fbula Los dos amigos y el oso.

Describir los personajes principales de la fbula.

Comprender la moraleja de la fbula.

Inicio(15 minutos)

Socialice la tarea: A quin leyeron la fbula? Cmo result la lectura? Respetaron los signos depuntuacin? Leyeron con una entonacin adecuada a lo que el texto dice?

Para desarrollar la escritura creativa en el perodo, implemente en la sala un cajn de sugerenciasque contenga variadas fichas de actividades para la escritura. Por ejemplo, algunas actividades suge-ridas pueden ser:

Escribe sobre alguno de los siguientes temas: El da ms feliz de mi vida fue cuando, Mi mascotalleg un da en que, Lo que ms me ha gustado en la vida fue, entre otras.

Realiza un afiche publicitario para invitar a los miembros de tu familia a un almuerzo familiar, unaactividad deportiva, etc.

Renueve de manera permanente las actividades contenidas en la caja, de manera que siempre seannovedosas para sus estudiantes. Utilice la caja en tiempos libres de la clase o como tarea para la casa.Entregue a los nios y nias un cuaderno propio y exclusivo para desarrollar estas tareas creativas ylibres. Anmelos a registrar en el cuaderno lo que quieran (pensamientos, canciones, poemas, anc-dotas personales) y a decorarlo como lo deseen. Revselo semanalmente, comentando en forma per-sonal (sin corregir) lo escrito por cada estudiante.


Si lo desea o es pertinente, invite a leer nuevamente la fbula Los dos amigos y el oso. Pida a otros

nios y nias que lean en voz alta y por turnos las distintas estrofas. Una vez que hayan terminado,pida que autoevalen su lectura: Cmo se sintieron leyendo? Creen que lo hicieron bien o necesitanmejorar? Por qu? Pida al resto del curso que propongan recomendaciones para mejorar su lectura.

Desarrollan la Actividad 1; revise las respuestas en plenario. Haga notar que la fbula tiene tres per-sonajes, pero solo dos son los principales, pues de ellos se trata la historia y permanecen de principioa fin.

La Actividad 2 permite observar que, al igual que en un cuento, en la fbula se cuenta una historiaprotagonizada por personajes que tiene un inicio, un problema (desarrollo) y un final. Intencioneque recuerden que en el inicio se presentan los personajes y el lugar, en el problema (desarrollo) sepresenta el conflicto de los personajes y en el desenlace o final se da a conocer la solucin a este con-flicto. Luego, se entrega una moraleja o enseanza. Considere que esta es la estructura tpica, peropueden existir variaciones a este modelo.

Pida que desarrollen la Actividad 3. Oriente para que reconozcan las caractersticas de los personajesy cmo se relacionan con su manera de actuar.

A partir de las respuestas, pida que escriban en sus cuadernos de Lenguaje la descripcin de cadauno de los amigos. Anmelos a proponer nuevos atributos basados en las acciones de los personajes.Por ejemplo, el amigo que se finge muerto es ingenioso porque tiene una gran idea para salvar-se, pero tambin podramos decir que es talentoso, porque tiene talento para actuar y logra enga-ar al oso. El amigo que se sube al rbol es cobarde, pero tambin podramos decir que es desleal,porque abandona a su amigo en momentos difciles; egosta, porque pens solo en l para salvarsey adems poco sincero, porque hace alarde de una amistad poco real. Pida que lean sus descrip-ciones en voz alta y anime al curso a comentarlas. Registre las nuevas palabras en el papelgrafo,compruebe sus significados en el diccionario y muestre distintas situaciones en las que se apliquen.




Pida que copien la moraleja del cuento en la Actividad 4. Luego, la escriben con sus propias palabras,es decir, la parafrasean. Recuerde a su curso que la moraleja es la enseanza que transmite la fbula.

Realice una puesta en comn en voz alta y destaque las coincidencias entre las distintas respuestas. Permita que opinen sobre la moraleja: Estn de acuerdo con la enseanza que entrega la fbula?

Por qu?

Cierre(15 minutos)

Revise con el curso que se hayan cumplido los objetivos de la clase, preguntando: Cul es el iniciode la fbula? Cul es el problema que enfrentan los personajes? Cmo se solucion el problema enel desenlace? Cul es la caracterstica ms importante de cada uno de los amigos? Cul es la ense-anza o moraleja que nos deja esta fbula?

Sintetice los contenidos que aprendieron, invitndolos a completar la Actividad 5. Revise esta activi-dad en la pizarra o bien en voz alta.

Si el tiempo disponible lo permite, invite al curso a elegir y leer alguna fbula o un cuento entre lostextos de la sala de clases (por ejemplo, las antologas Mis lecturas diarias correspondientes al curso)o en el texto escolar de Lenguaje. Anmelos a leer en silencio y disfrutar la lectura. Si lo desea, invite alcurso a escribir un comentario personal y libre sobre la lectura en sus cuadernos.


Elegir una ficha del cajn de sugerencias y desarrollarla en el cuaderno de escritura creativa.

Averiguar con sus familiares qu es un refrn y traer escrito uno que les guste.


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PLAN DE CLASE 28


Comprender refranes.

Descubrir la enseanza que nos dejan los refranes.

Inicio(15 minutos)

Pida que compartan la tarea para la casa. En primer lugar, pregunte si les gust la actividad que reali-zaron del cajn de sugerencias y si les result fcil o difcil realizarla. Anmelos a comentar cul fue laactividad que debieron realizar. Destaque el cumplimiento de la tarea y recuerde que siempre podrnobtener una nueva ficha de actividades del cajn de sugerencias y que, si lo desean, pueden registrarpor escrito todo lo que quieran en su cuaderno de escritura creativa.

Pregunte si saben qu son los refranes, y escriba en la pizarra los que conozcan. Qu quiere decirque Del dicho al hecho hay mucho trecho o De tal palo, tal astilla? En qu ocasiones se utilizan?Cul es el mensaje que nos comunican estos refranes? Para qu sirven? Se parecen a la moraleja

o enseanza de las fbulas? Es posible encontrar enseanza en otros tipos de textos que no seanfbulas? Proponga situaciones ficticias en las que se apliquen estos dos refranes y comntelas.

Cuente los objetivos de la clase.


Invtelos a trabajar en grupos de 3 a 4 integrantes. Lea el encabezado de las Actividades 1 y 2 e indiqueque usted pasar por los distintos grupos para resolver las dudas. D unos 15 minutos para esta actividad.

Es posible que algunos estudiantes desconozcan el sentido de algn refrn de los propuestos; siesto ocurre, al igual que en el inicio proponga situaciones ficticias en las que el refrn se aplique ycomntelas. Por ejemplo: La profesora reparti libros a los alumnos que quisieran leer en sus ca-sas. Pedro pidi tres libros, aunque deba devolverlos al da siguiente. Finalmente, Pedro trat de

leerlos todos rpido, pero no alcanz a hacerlo y comprendi poco de lo que ley. Por eso se diceque el que mucho abarca, poco aprieta. Luego, pregunte: Cul ser el significado de este refrn?

Una vez que todos los grupos hayan terminado las actividades anteriores, lea las Actividades 3 y 4.Resuelva las dudas que puedan tener respecto de su desarrollo. D unos 20 minutos para desarrollarlas actividades y luego revise la Actividad 4 con todo el curso. Preocpese de retroalimentar a los y lasestudiantes para que comprendan qu refranes entregan la misma enseanza y por qu. Una vez quehayan terminado, presente en la pizarra el siguiente cuadro para que lo comparen con sus respuestasy comenten:


A. El que pestaea pierde.

F. Camarn que se duerme, se lo lleva

la corriente.

D. El que mucho abarca, poco aprieta.

E. Ms vale pjaro en mano que cienvolando.

B. Por la boca muere el pez.

C. En boca cerrada no entran moscas.

Hay que estar atentos a las oportunidades

que se nos presentan, porque si no las

aprovechamos, las podemos perder.

Es mejor cuidar lo que ya tenemos, que

perderlo por querer tener algo que es

imposible.

Hay que pensar antes de hablar y no

decir cosas que puedan crear problemas.



Prepare un par de situaciones para que los alumnos y alumnas infieran cul es el refrn estudiado quese aplica a cada una de ellas. Por ejemplo:

Mario tena un volantn y quiso tener ms rescatando algunos que se haban quedado atrapados enun rbol. Sin embargo, al trepar el rbol se cay al piso y tuvo mucho dolor. (Ms vale pjaro en manoque cien volando)

Carla no quiso participar en la cosecha voluntaria del huerto escolar. Todos los participantes se lleva-ron las hortalizas cosechadas para sus casas, menos Carla. (El que pestaea, pierde)

Desafe al curso a proponer nuevas situaciones afines a los refranes estudiados.

Cierre(15 minutos)

Revise con su curso si se cumplieron los objetivos de la clase. Pregunte: Qu son los refranes? Qutienen en comn con las fbulas? Comente que los refranes se parecen a las moralejas de las fbulas,porque ambos dejan una enseanza. Sin embargo, recuerde a sus estudiantes que las fbulas son

historias que narran acciones de personajes, mientras que los refranes son oraciones que conllevanuna enseanza, pero no narran acciones.

Pregunte si les gust la actividad y qu refrn les gust ms.

Sintetice lo que aprendieron en voz alta y completen entre todos el cuadro de la Actividad 5.


Comentar con sus familias las enseanzas que entregan los refranes.


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PLAN DE CLASE 29


Comprender la fbula El perro y la carne.

Planificar la escritura de una fbula.

Inicio(15 minutos)

Anime a compartir la tarea para la casa: Comentaron a sus familiares los refranes que aprendieron?Sus familias, conocan estos refranes?

Pregunte: Qu es la codicia? Cundo una persona es codiciosa? Elabore en la pizarra una constela-cin de palabras en torno al concepto y registre los aportes. Mantenga el organizador en la pizarradurante toda la clase.

Si los alumnos no conocen el trmino, narre brevemente la historia del nio que gustaba mucho delas bolitas y quera tener ms que todos sus compaeros de la escuela. Como no pudo ganarlas jugan-do, comenz a comprarlas con las monedas que le daban sus padres. Pronto tuvo tantas, que las guar-

d en su bolsillo hasta que este se rompi y las bolitas cayeron por el agujero camino a casa. El nio,por querer tener ms y ms bolitas, se qued sin ninguna. Luego de narrar esto, diga: El nio, por sercodicioso, se qued sin bolitas. Entonces, qu es la codicia? Registre los avances de la discusin enla constelacin de la pizarra. Pida que busquen la palabra codiciaen el diccionario para comprobarsus aproximaciones. Indique tambin que registren la palabra en el papelgrafo de palabras nuevas.

Cuente los objetivos de la clase.


Invite a escuchar el texto. Lalo en voz alta, con entonacin apropiada e intencione la puntuacin deltexto.

Finalizada la lectura, invite a leer el texto en coro junto con usted. Pregunte cmo sienten que result

la lectura y qu aspectos deberan mejorar. Recuerde que la lectura debe ser fluida, es decir, lo msparecida posible al discurso hablado.

Formule algunas preguntas para monitorear la comprensin: Qu haca el perro al inicio? Qu llamla atencin del perro, es decir, qu hecho rompi la tranquilidad inicial? Qu ocurri finalmente?Podramos decir que el perro es codicioso?

Invite a desarrollar la Actividad 2. En la primera pregunta deben identificar que los dos trozos de carneson en realidad uno, pues el otro corresponda solo a su reflejo en el ro. Por eso se dice que el perro,finalmente, perdi ambos trozos de carne.

En la segunda pregunta, deben aproximarse al significado de dos palabras a partir del contexto.Dibuje una tabla como la siguiente en la pizarra y compltela con los aportes de los estudiantes (sehan propuesto respuestas a modo de ejemplo). Procure que intenten aproximarse al significado porcontexto, tomando como referencia lo que dice el texto. Anmelos a comprobar los significados en eldiccionario y registrar las palabras nuevas en el papelgrafo.


Palabra Yo creo que signifca El diccionario dice

deambularCaminar sin rumbo, porque el perro

deambulaba junto a un ro.

ajeno

Que pertenece a otra persona, porque el

perro quera aduearse del pedazo ajeno que

crea que tena el otro perro.



En la tercera pregunta deben inferir la moraleja del texto y escribirla en el recuadro superior. D tiem-po para que reflexionen y escriban, revise en voz alta las respuestas, sistematizando una respuesta

general. Vincule esta moraleja con los refranes de la clase anterior: Cul de los refranes se aplica a esta situa-

cin? (Ms vale pjaro en mano que cien volando o bien, El que mucho abarca poco aprieta).

Invite a nios y nias a escribir su propia fbula. Indique que deben planificar el texto, eligiendo unrefrn que les guste (Actividad 3). Cuente que pueden ser los refranes estudiados la clase anterior uotro que conozcan. Pida que completen la Actividad 4, escribiendo la moraleja o enseanza con suspropias palabras. Luego, anmelos a planificar el texto (Actividad 5), eligiendo los personajes de lafbula. Recurdeles que usualmente los personajes son animales solos o animales con personas.

Pida que completen el esquema de la fbula que escribirn. Apyelos para gatillar ideas que les per-mitan desarrollar la fbula. Comnteles que escribirn la fbula durante la prxima clase.

Cierre(15 minutos)

Revise si se alcanzaron los objetivos de la clase: Comprendieron una nueva fbula? Cul era la mo-raleja de esta fbula? Qu pasos siguieron hoy para planificar la fbula? (Establecer la enseanza omoraleja, elegir los personajes que personificarn la historia, determinar los distintos momentos dela fbula y sus acciones principales).

Registre las fbulas ledas en el papelgrafo que contiene la tabla de registro de textos. Recuerde queesta tabla constituye una bitcora de lo ledo y los nuevos textos que los alumnos conocen.


Pensar en los detalles de la historia que escribirn y escribir sus ideas en el cuaderno de Lenguaje.Compartir estas ideas con la familia.

Textos Ttulos Propsitos

FbulaLos dos amigos y el oso

El perro y la carne

Contar una historia que

transmite una enseanza.


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PLAN DE CLASE 30


Escribir la fbula que planificaron.

Compartir las fbulas realizadas por el curso.

Inicio(15 minutos)

Invite a recordar las palabras aprendidas la clase anterior: Qu palabras aprendieron? Qu significanlas palabras codicia, deambulary ajeno? Podramos decir que el perro fue codicioso? Por qu? Qupalabra significa lo mismo que deambular?

Pida que comenten la tarea para la casa: Pensaron en ms detalles para agregar a la fbula? Estnsatisfechos(as) con las ideas que tienen para escribir? Revise los cuadernos para ayudarlos a integrarlas nuevas ideas a su planificacin anterior.

Cuente los objetivos de la clase y anmelos a plasmar en el texto todas sus ideas.


Invite a escribir la primera versin del texto, considerando lo planificado durante la clase anterior(Actividad 1). Recurdeles que las fbulas, as como los cuentos, siempre plantean un problema oconflicto en su desarrollo, que se resuelve en el desenlace. Pida que escriban cada parte de la fbulaen un prrafo distinto y poner un ttulo.

Monitoree el proceso de escritura y preste apoyo cuando sea necesario. Es posible que algunos es-tudiantes manifiesten dificultades o bloqueos ante la actividad de escritura. En este caso, remtalosa su planificacin y a la moraleja que establecieron: Qu enseanza quieres transmitir con el texto?Cul ser el personaje que aprende la leccin? Cmo crees que podra aprender la leccin? Utilicelas respuestas para plantear nuevas preguntas y as gatillar nuevos contenidos para la escritura.

Recuerde a los estudiantes que existen algunas expresiones para empezar a escribir y desarrollar lasacciones. Si es pertinente, escriba en la pizarra algunas frmulas de narracin que permitan a los es-tudiantes otorgar fluidez a su escritura, por ejemplo:

Para el inicio: Haba una vez,, Hace tiempo,, entre otras.

Para presentar el problema del desarrollo: Un da,, De pronto,, Pero sucedi que,

entre otras.

Para el desenlace: Finalmente,, Al final,, entre otras.

Durante el proceso de escritura, permita que conversen entre s y pidan opiniones y consejos paraelaborar su escrito. Considere que el proceso de escritura se desarrolla normalmente con diversas he-rramientas de consulta, como diccionarios, pginas web, y distintas fuentes que sirven de inspiracin.

Por este motivo, es recomendable que los nios consideren a sus pares como coadyuvantes en esteproceso, ya sea para elegir vocabulario ms preciso o enriquecer sus propias ideas.

Anmelos a utilizar las palabras que han aprendido y registrado en el papelgrafo.

Una vez que hayan terminado el texto, pida que lo revisen a partir de la pauta de correccin de laActividad 2. Deben poner especial atencin en la correcta utilizacin de tildes y la concordancia desujetos con verbos y adjetivos.

Una vez que hayan completado la revisin, pida que reescriban el texto, incorporando todos los cam-bios que sean necesarios para mejorar la fbula. Entregue una hoja blanca para la reescritura deltexto.




Comente que los textos siempre deben tener una presentacin ordenada, con prrafos bien defi-nidos y ttulos destacados. Asimismo, diga que la moraleja tambin debe estar destacada, ya sea

enmarcndola en un cuadro o destacndola con letra negrita o en otro color. Pida que agreguen unailustracin alusiva a la historia. Invite a verificar estos aspectos en la lista de chequeo de la Actividad 3.

Una vez que hayan reescrito y editado sus textos, completan la Actividad 4. Pida que lean la fbula ados compaeros o compaeras y que les pidan sugerencias o recomendaciones para mejorar el textoo la lectura en voz alta.

Invite a realizar una ronda de lectura en voz alta y a escuchar con respeto las fbulas. En virtud deltiempo, anime la participacin de algunos voluntarios. A quienes lean, recurdeles la necesidad dehacerlo fluidamente, respetando la puntuacin de los textos y otorgando la entonacin adecuada ala historia.

Realice comentarios sobre las fbulas y entregue recomendaciones para mejorar la lectura en voz alta.Anime a expresar sus apreciaciones sobre las historias creadas. Invtelos a completar la Actividad 5.

Si algunos(as) estudiantes terminan antes, invtelos a escribir un texto a eleccin en su cuaderno deescritura creativa. Recuerde revisar este cuaderno peridicamente, preguntando si les gust la activi-dad que realizaron y si les result fcil o difcil realizarla. Recuerde a nios y nias que siempre podrnobtener una nueva ficha de actividades del cajn de sugerencias, y que, si lo desean, pueden registrarpor escrito todo lo que quieran en su cuaderno de escritura creativa.

Cierre(15 minutos)

Realice un comentario general sobre la activ

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