2013 technology outlook latin america es (1)

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Perspectivas TecnolgicasEducacin Superior en Amrica Latina 2013-2018

Un Anlisis Regional del Informe Horizon NMC

Resumen Ejecutivo .....................................................................................................................................................1

Horizonte de Implantacin: Un Ao o Menos!

Aprendizaje en Lnea.......................................................................................................................................5 ! Contenido Abierto ............................................................................................................................................6 ! Entornos Colaborativos..................................................................................................................................7 ! Medios Sociales..................................................................................................................................................8

Horizonte de Implantacin: De Dos a Tres Aos! Analticas de Aprendizaje..............................................................................................................................9 ! Aprendizaje Mvil...........................................................................................................................................10 ! Aprendizaje Personalizado.........................................................................................................................11 ! Realidad Aumentada.....................................................................................................................................12

Horizonte de Implantacin: De Cuatro a Cinco Aos! Aprendizaje Automtico.............................................................................................................................13 ! Impresin 3D .....................................................................................................................................................14 ! Internet de las Cosas .....................................................................................................................................15 ! Laboratorios Virtuales y Remotos...........................................................................................................16

Diez Tendencias Principales que Afectan Decisiones Tecnologas ................................17

Diez Retos Significativos para la Adopcin de Tecnologa ....................................... 19

Metodologa ................................................................................................................................................................. 21

Consejo Asesor Amrica Latina 2013 ...................................................................................................... 23

Publicado por The New Media Consortium (NMC).Fruto de una colaboracin entre The New Media Consortium,

Centro Superior para la Enseanza Virtual (CSEV), y Virtual Educa.


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Perspectivas Tecnolgicas > Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018Un Anlisis Regional del Informe Horizon del NMC

es fruto de una colaboracin entre

The New Media Consortium

Centro Superior para la Enseanza Virtual (CSEV)

y

Virtual Educa

2013, The New Media Consortium.

Licencia Creative Commons

La Licencia de Atribucin Creative Commons concede permiso para reproducir, copiar, distribuir,transmitir o adaptar este informe libremente, a condicin de que la atribucin se realice tal como seindica al final de la pgina.

Para ver una copia de esta licencia vista: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/ o enva unacarta a: Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.

Para citar este informe:

Johnson, L., Adams Becker, S., Gago, D. Garcia, E., y Martn, S. (2013). NMC Perspectivas Tecnolgicas:Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018. Un Anlisis Regional del Informe Horizondel NMC. Austin, Texas: The New Media Consortium.

ISBN 978-0-9889140-3-2

Cover image 2013 Big Stock Photo / 5029132


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Resumen Ejecutivo

2013, NMC Un Anlisis Regional del Informe Horizon del NMC Pgina 1

Resumen Ejecutivo Perspectivas Tecnolgicas > Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018 , un anlisis regional delInforme Horizon del NMC, es el resultado del esfuerzo colaborativo entre New Media Consortium(NMC), Centro Superior para la Enseanza Virtual (CSEV), y Virtual Educa para informar a los ldereseducativos de los desarrollos tecnolgicos ms relevantes que apoyan la enseanza, el aprendizajey la investigacin creativa en universidades y centros de educacin superior en Amrica Latina.

La investigacin que sustenta a este informe hace uso del sistema Delphi de NMC, que ha llevado alos grupos de expertos a un punto de vista consensuado respecto del impacto de las tecnologasemergentes en la educacin, el aprendizaje y la investigacin creativa en comunidades y centroseducativos superiores durante los prximos 5 aos. El mismo proceso est detrs de los bienconocidos NMC Horizon Report series, el producto ms visible del esfuerzo investigador quecomenz hace 10 aos para identificar y describir, de manera sistemtica, las tecnologasemergentes ms susceptibles de tener un gran impacto en la educacin alrededor del mundo.

Perspectivas Tecnolgicas > Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018 ha sido creado para

explorar las tecnologas emergentes y predecir su impacto potencial expresamente en el contextode la educacin superior en Amrica Latina. En el esfuerzo que se llev a cabo entre mayo y juniode 2013, el selecto grupo de expertos de la regin que contribuyeron a este informe consultcientos de artculos relevantes, noticias, blogs, trabajos de investigacin y ejemplos de proyectoscomo parte de la preparacin que finalmente identific los temas, tendencias y retos tecnolgicosms notables y emergentes para la educacin superior latinoamericana durante los prximoscinco aos.

Este grupo de expertos, conocido como el Consejo Asesor Latinoamericano de 2013, estcompuesto por personas de profundo conocimiento y de gran prestigio en sus respectivoscampos. En conjunto, el Consejo Asesor representa una suma de perspectivas en todo el sector dela educacin superior latinoamericana. El proyecto se ha llevado a cabo bajo una filosofa de datosabiertos, y todos los proyectos parciales, la investigacin secundaria, las discusiones y losinstrumentos de clasificacin pueden consultarse en ibero.wiki.nmc.org. La metodologa deinvestigacin empleada en la elaboracin de este informe se detalla en una seccin especial alfinal del mismo.

Las 12 tecnologas incluidas dentro del concepto de "vigilancia tecnolgica", presentadas en elcuerpo de este informe reflejan la opinin de nuestros expertos sobre cules de las ms de 40tecnologas consideradas sern las ms importantes para la educacin en Amrica Latina durantelos cinco aos siguientes a la publicacin del informe. Como se ilustra en la Tabla 1 sobre estaslneas, las elecciones de nuestros expertos coinciden con las opiniones de los que contribuyeron alInforme Horizon del NMC> Edicin Educacin Superior 2013, el cual analizaba la penetracin de lasdiferentes tecnologas desde una perspectiva global, y el NMC Perspectivas Tecnolgicas >Educacin Superior en Iberoamrica 2012-2017 , que se realiz el ao pasado para explorar elimpacto de la tecnologa en toda Iberoamrica.

Los tres Consejos Asesores de estos proyectos (un grupo de 139 expertos reconocidos), coincidenprofundamente en que las aplicaciones mviles llegarn a ser de uso mayoritario en los prximostres aos; sin embargo, el Consejo Asesor General considera que est integracin ser msinminente, en menos de un ao. Mientras que el Consejo Asesor Iberoamericano del ao pasadopensaba que las analticas de aprendizaje estaran implantadas masivamente en un mximo decuatro a cinco aos, tanto el Consejo Asesor General como el Latinoamericano destacaron elprogreso realizado en este campo durante el ao pasado, y, por ello, ahora las perspectivas deadopcin se han reducido a dos o tres aos vista. Hay que tener en cuenta que las analticas del

aprendizaje recibieron la mayor atencin por parte del Consejo Asesor Latinoamericano con 55 detodos los votos repartidos entre 22 de los de expertos en educacin, esto es, ms del 50% delConsejo Asesor, convirtindolo en el el principal campo a tener en cuenta para esa regin.


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Resumen Ejecutivo


Hay tambin consenso en relacin al hecho de que la realidad aumentada estar masivamenteadoptada en dos o tres aos. El Consejo Asesor Iberoamericano consider el ao pasado a estatecnologa dentro de un horizonte a ms largo plazo (cuatro-cinco aos); sin embargo latecnologa se ha transformado rpidamente en una tecnologa accesible y disponible paracualquier persona, convirtindose adems en una opcin atractiva para las instituciones y los

educadores. Tambin la impresin en 3D apareci este ao por primera vez en un horizonte deimplantacin lejano en el informe regional, y fue a su vez destacada en la edicin global. En estesentido, el prototipado rpido tiene aplicaciones para una gran cantidad de disciplinas y, adems,las impresoras en 3D son mucho ms baratas de lo que eran hace unos aos atrs, gracias en granparte a la aparicin de Makerbot.

Tabla 1. Las 12 tecnologas finales en tres proyectos de investigacin de NMC Horizon

NMC Informe Horizon:Educacin Superior 2013

NMC Perspectivas TecnolgicasEducacin Superior en Amrica

Latina 2013-2018

NMC Perspectivas TecnolgicasEducacin Superior en

Iberoamrica 2012-2017Horizonte de Implantacin: Un Ao o Menos

Aplicaciones Mviles Aprendizaje en Lnea Aplicaciones Mviles Clase del revs(Flipped Classroom) Contenido Abierto Computacin en Nube Cursos online masivos en abierto Entornos Colaborativos Contenido Abierto

Tabletas Medios Sociales Entornos Colaborativos Horizonte de Implantacin: De Dos a Tres Aos

Analticas de Aprendizaje Analticas de Aprendizaje Aprendizaje Basado en Juegos Juegos y gamificacin Aprendizaje Mvil Aprendizaje Personalizado Internet de las Cosas Aprendizaje Personalizado Geolocalizacin Realidad Aumentada Realidad Aumentada Tabletas

Horizonte de Implantacin: De Cuatro a Cinco AosImpresin 3D Aprendizaje Automtico Analticas de Aprendizaje

Pantallas flexibles Impresin 3D Aplicaciones Semnticas Bateras de ltima generacin Internet de las Cosas Cursos Masivos Abiertos en Lnea Tecnologa para llevar puesta Laboratorios Virtuales y Remotos Realidad Aumentada

El Consejo Asesor Iberoamericano y el Latinoamericano creen que el contenido en abierto estllamado a una adopcin inminente, aunque no se incluy en la lista de tecnologas final delConsejo Asesor General. Hay un nfasis regional en Latinoamrica sobre lo abierto, percibidotanto en la forma de recursos de educacin en abierto como en el sentido de acceso abierto, yvarias instituciones y organizaciones de prestigio estn colaborando en iniciativas de libros detexto y bases de datos en abierto para la creacin y difusin de recursos gratuitos.

Tambin es interesante destacar el avance del aprendizaje online durante el pasado ao. Mientrasque el Consejo Asesor Iberoamericano percibi el aprendizaje online fundamentalmente en formade MOOCs (cursos online masivos y en abierto) en un horizonte de cuatro-cinco aos, tanto elConsejo Asesor General como el Latinoamericano creen que la adopcin acontecer mucho antes,en menos de un ao. Distintas plataformas online como unX, Acamica y Veduca, han implantadocursos online y experiencias de aprendizaje por toda Latinoamrica. Ahora ms que nunca, hay unclaro y creciente nfasis en el aprendizaje online y un acceso ms generalizado a lasoportunidades de aprendizaje en toda la regin.

Los matices de las tecnologas y los horizontes de implantacin asociados publicados en esteinforme son especficos para la educacin superior Latinoamericana. Asimismo, las principalestendencias (Tabla 2, y pginas 19-20) y los desafos seleccionados por el Consejo AsesorLatinoamericano reflejan las claves de desarrollo y obstculos comunes a los que se enfrenta laeducacin superior en esta regin durante los prximos 5 aos. De hecho, no se detect

solapamiento alguno entre las tendencias destacadas por el Consejo Asesor Latinoamericano yotros Consejos.


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Resumen Ejecutivo


Por ejemplo, el Consejo Asesor acord que la principal tendencia es el aumento de los mediossociales y cmo estn cambiando radicalmente el panorama de la comunicacin en general. Estenfasis en el trabajo en red y la comparticin de contenidos est alimentando el aumento delaprendizaje en lnea y el contenido abierto, ya que los educadores estn decididos a desarrollarsistemas que capten estudiantes de manera informal y hacer uso de los recursos que se comparten

a travs de plataformas de medios sociales.Tabla 2: Principales tendencias de los tres proyectos de investigacin Horizon de NMC

NMC Informe Horizon:Educacin Superior 2013

NMC Perspectivas TecnolgicasEducacin Superior en Amrica

Latina 2013-2018

NMC Perspectivas TecnolgicasEducacin Superior en

Iberoamrica 2012-2017

La apertura (conceptos comocontenido abierto, datos abiertos,

recursos abiertos, junto a lasnociones de transparencia) se est

convirtiendo en un valorimportante.

Los medios sociales estncambiando la manera en que laspersonas interactan, presentan

las ideas y la informacin y juzganla calidad de los contenidos y

contribuciones.

De manera creciente ygeneralizada, las personaspretenden poder trabajar,

aprender y estudiar cuandoquieran y desde donde quieran.

Los cursos on-line masivos yabiertos estn siendo exploradosextensivamente como alternativa

y suplemento a los cursosuniversitarios tradicionales.

Los paradigmas de enseanzaestn cambiando para incluir laeducacin online, la educacin

hbrida y los modeloscolaborativos.

La multitud de recursos yrelaciones disponibles en internetnos lleva a revisar nuestro papel

como educadores en los procesosde creacin de sentido,

asesoramiento y acreditacin.

El mundo laboral exige a losgraduados universitarios unas

capacidades que se adquiere, msque en la universidad, gracias a

experiencias de aprendizajeinformales.

Los cursos on-line masivos yabiertos estn siendo exploradosextensivamente como alternativa

y suplemento a los cursosuniversitarios tradicionales.

Los cambios en la enseanzauniversitaria inducen a la mayora

de las universidades a situar lacapacitacin de los docentes

como un elemento estratgico enla calidad de la docencia.

El crecimiento de los medios sociales en Amrica Latina est siendo tambin espoleado por lasegunda tendencia ms significativa citada anteriormente por el Consejo Asesor - la aparicin denuevos paradigmas educativos que promueven el aprendizaje hbrido y en lnea. EnLatinoamrica, las instituciones tradicionales de educacin superior estn facilitando importantesdebates para determinar de qu formas se puede incorporar el aprendizaje informal y en lnea.Esta idea est precisamente en el tercer puesto de tendencias, la cual explora los MOOCs (cursosonline masivos y abiertos) y los esfuerzos orientados a buscar mtodos efectivos decomplementariedad entre el aprendizaje en lnea y el aprendizaje presencial.

Pese a que el Consejo Asesor Latinoamericano de 2013 y el Iberoamericano de 2012 usabandistintas palabras, se observan claras coincidencias en los dos principales desafos en ambosinformes. Por ejemplo, el principal desafo se centra en la falta de flexibilidad en los modelos deeducacin. A pesar de que el aprendizaje informal tiene beneficios probados, los sistemas deeducacin hoy vigentes no reflejan la forma en que las personas aprenden de manera natural.Muchas de las dificultades en la incorporacin de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin estn relacionadas de hecho con los modelos de organizacin vigentes.

La segunda tendencia destacada en los paneles de expertos Latinoamericano e Iberoamericanorespectivamente describen la falta de una tecnologa emergente utilizada masivamente para laenseanza y la investigacin por parte de los acadmicos. Muchos educadores simplemente nohan recibido la preparacin adecuada, y cuando una institucin autoriza la aplicacin de nuevatecnologa, el problema es que a veces no se sabe muy bien cmo se debe de articular eimplementar desde un punto de vista pedaggico. Adems, los programas de investigacin


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Tecnologas en "vigilancia tecnolgica"

2013, NMC Un Anlisis Regional del Informe Horizon del NMC Page 5

Horizonte de Implantacin: Un Ao o Menos Aprendizaje en LneaEl aprendizaje en lnea no es algo nuevo. Lo que realmente ha reabierto el tema es el reciente ynuevo enfoque de la imparticin de formacin en Internet estimulada por los MOOC o COMA enespaol (Massive Open Online Courses / Cursos online masivos y abiertos), que han supuesto unejercicio de replanteamiento del aprendizaje en lnea, ms all de la visin constructivista originalde los pioneros del movimiento. Con este enfoque, el aprendizaje en lnea "ha alcanzado lamadurez"; en el diseo del aprendizaje online, cada vez ms, se pretenden incluir las ltimasactualizaciones, los desarrollos ms prometedores y los modelos de negocio nuevos oemergentes. Para muchas instituciones, el aprendizaje en lnea es un rea que est en el momentopropicio para la experimentacin, para otras est en una poca de grandes cambios. En los centroseducativos de todo el mundo se estn repensando, redefiniendo y reelaborando casi todos losaspectos relativos a cmo los estudiantes se conectan con la institucin y entre s para aprenderonline, pero todava falta un tiempo para que todas estas ideas se concreten, sean avaladas porinvestigaciones y se implementen de manera generalizada.

Relevancia Para el Aprendizaje, la Investigacin o la Creatividad ! A medida que las nuevas pedagogas hacen ms nfasis en el aprendizaje personalizado,

crece la demanda de alternativas en lnea centradas en el estudiante. Los entornos deaprendizaje online, diseados correctamente, poseen potencial a escala global.

! Los entornos de enseanza online pueden utilizar de manera creativa diversas tecnologaseducativas y enfoques pedaggicos emergentes, incluyendo la enseanza semipresencial,las videoconferencias y la certificacin mediante badges (insignias).

! Cuando se sube a la web un conjunto de recursos educativos, estos son fcilmenteaccesibles por los estudiantes y fomentan el autoaprendizaje.

Aprendizaje en Lnea en la Prctica!

Acamica es una plataforma utilizada por los estudiantes latinoamericanos para acceder acursos interactivos de expertos en distintas reas. A medida que los estudiantes vanprogresando, van construyendo sus perfiles de conocimiento online que puedencompartir con empresas o instituciones interesadas: go.nmc.org/aca.

! La plataforma online Veduca, avalada por algunas de las mejores universidades delmundo, tales como el MIT, Harvard, Yale o Princeton, ofrece a los usuarios brasileos 5.000clases en lnea. Adems, traduce los contenidos al portugus: go.nmc.org/ved.

! A travs de la plataforma de cdigo abierto unX, las universidades iberoamericanaspueden ofrecer cursos COMA de aprendizaje online y formacin profesional. El modeloincluye caractersticas interactivas, adems de un sistema de evaluacin mediante badges o insignias: go.nmc.org/unXIA.

Para Saber MsThe Single Most Important Experiment in Higher Educationgo.nmc.org/single

(Jordan Weissmann,The Atlantic , 18 Julio 2012.) Este artculo analiza la nueva asociacin deCoursera con diversas universidades. Una institucin, la Universidad de Washington,otorga crditos por los cursos realizados en Coursera. La financiacin recibida permitir ala compaa florecer como un mercado para el aprendizaje.

With New Exchange, TareasPlus Takes on Khan Academy in Latin America and Beyondgo.nmc.org/tareas

(Ki Mae Heussner, Gigaom, 29 Abril 2013.) TareasPlus, una nueva empresa con sede en

Colombia, se ha apodado a s misma la Academia Khan de Latinoamrica. Este artculoexplica cmo ambas compaas compiten por llamar la atencin de los estudianteshispanohablantes.


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Tecnologas que se deben observar


Horizonte de Implantacin: Un Ao o Menos Contenido Abierto El movimiento hacia el contenido abierto refleja una tendencia creciente por la que investigadoresde muchos lugares del mundo estn conceptualizando la educacin hacia una visin ms centradaen el proceso de aprendizaje y no tanto en la informacin que se transmite. La informacin est encualquier sitio, es ubicua, y en este sentido el reto se sita ms en hacer efectivo su uso. Elcontenido abierto usa Creative Commons y otras licencias alternativas que animan a compartir, noslo informacin, sino tambin pedagogas y experiencias. A medida que este contenido abierto yadaptable (y las percepciones en relacin a cmo ensear y aprender con l), se encuentra cadavez ms disponible de manera gratuita a travs de Internet, los usuarios estn aprendiendo noslo el material, sino tambin las competencias relacionadas con la bsqueda, la evaluacin, lainterpretacin y utilizacin con diversos fines de estos recursos. Datos recientes de Edceteraindican que los recursos educativos en abierto suponen alrededor de tres cuartas partes de lamayora de los MOOC; el contenido pagado (por ejemplo, los libros de texto), suponen menos del10%. Estos datos reflejan una transformacin notable en la cultura del contenido abierto quecontinuar impactando en el modo en el que conceptualizamos la produccin de contenidos, losintercambios y, en definitiva, el aprendizaje.

Relevancia Para el Aprendizaje, la Investigacin o la Creatividad ! Los materiales de contenido abierto que pueden compartirse reducen la carga lectiva del

profesor; adems no necesitan ser creados desde el principio.! La mayor parte de las instituciones nmero uno del mundo son nodrizas de contenido

abierto y han creado una riqueza de materiales a disposicin de cualquier individuo.! La utilizacin de contenido abierto promueve una serie de habilidades que son cruciales

para mantenerse al da en cualquier materia de estudio las habilidades para encontrar,evaluar y disponer de nueva informacin.

Contenido Abierto en la Prctica ! La iniciativa de libros de texto en abierto "LATIn Open Textbooks" desarrolla y distribuye

libros de texto por y para Latinoamrica, con el objetivo de impulsar una red decolaboracin para desarrollar textos con licencia de Creative Commons: go.nmc.org/latin.

! La Universidad Estatal de Michigan ha creado la recopilacin de cdigo abiertolatinoamericana que provee a los usuarios de recursos en lnea, y refleja los desafos a losque se enfrenta esta regin: go.nmc.org/latlearn.

! La Fundacin Espaola P2P ofrece un espacio de colaboracin en lnea para compartir eidentificar proyectos abiertos que sean impactantes en el mbito de la educacin, losnegocios y la administracin pblica: go.nmc.org/p2p.

Para Saber MsConditions Required to Implement OER Practices in the Higher Education of Latin Americago.nmc.org/OCC

(Cristbal Cobo, Open Courseware Consortium , Abril 2012.) Este consorcio tiene unapresentacin sobre la investigacin participativa que explora cmo estimular los recursoseducativos abiertos (OERs, por sus siglas en ingls) y concienciar a las instituciones deenseanza superiores latinoamericanas.

Embracing openness: The challenges of OER in Latin American education go.nmc.org/OERembrace

(Nadia Paola Mireles Torres, Open Praxis, Enero-Marzo 2013.) Este estudio analiza y resume

el significado de la palabra abierto en "recursos educativos abiertos", y analiza losdesafos de implantacin de los mismos en los pases iberoamericanos.


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Horizonte de Implantacin: Un Ao o Menos Medios SocialesEn la actualidad, los usuarios de pginas web se han convertido en prolficos generadores decontenido que suben fotografas, audio y vdeo a sitios web sociales basados en la nube comoFacebook, Pinterest, Twitter, YouTube, Flickr y muchos otros entre los miles de millones existentes.Mientras el nfasis inicial de los medios sociales se situ en la produccin y subida de contenido aestos sitios, el concepto de medio social ha evolucionado hasta centrarse en las conversacionesiniciadas y las relaciones constituidas a travs de estos medios. Cuando los usuarios entran enFacebook y Twitter, dos de los sitios que poseen mayor nmero de suscriptores y trfico diario, lohacen para ver lo que sus familias, amigos, marcas y organizaciones favoritas estn haciendo yquin est hablando de qu. Para las instituciones educativas, los medios sociales permiten iniciardilogos bidireccionales entre estudiantes, futuros estudiantes, educadores y la institucin,caracterizados por una menor formalidad que a travs de otros medios. Las nuevas herramientascomo el motor de bsqueda social de Facebook, prometen explotar estas interacciones a travsdel concepto de Grfica Social. La Grfica Social de una persona representa la suma de todas susconexiones sociales online (quines son sus amigos, qu cosas le gustan a dicha persona o a susamigos, dnde se encuentran sus conexiones, etc.) y provee los medios para buscar y navegar atravs de dichas conexiones. Los grficos sociales pueden visualizarse de mltiples e interesantesformas, pero an ms interesante es la informacin que contienen y qu puede decirnos.

Relevancia Para el Aprendizaje, la Investigacin o la Creatividad ! La participacin en los medios sociales, sea como productores de contenido,

consumidores, o agregadores de contenido generado por usuarios, permitir a lasuniversidades conectar con sus audiencias ms intensamente.

! Los medios sociales permiten al personal de las universidades y a sus estudiantes crearpoderosas redes de aprendizaje personal para dirigir y centrar su propio aprendizaje.

! Las plataformas de vdeo, incluyendo a Youtube y Vimeo, permiten a los docentes subir y

compartir conferencias grabadas y otros vdeos de formacin que el estudiante puede veren cualquier lugar.

Medios Sociales en la Prctica ! Los miembros del profesorado de la Texas State University estn animando a sus

estudiantes a utilizar Facebook y Twitter, tanto dentro como fuera del aula para promoverel debate: go.nmc.org/txstate.

! La Universidad del Zulia en Venezuela ha desarrollado una estrategia que emplea Twitter yFacebook para aglutinar a alumnos y mantenerlos informados sobre las actividades delcampus online: go.nmc.org/luz.

Para Saber MsThe Integration of Social Networks and Virtual Learning Environmentsgo.nmc.org/loja

(Juan Carlos Torres-Diaz, et al,Revista de Educacin a Distancia , 1 Enero 2013.) Losinvestigadores de la Universidad Tcnica Particular de Loja, Ecuador, muestran resultadossobre un nuevo modelo de enseanza que han desarrollado para integrar las redessociales en Moodle.

Social networks and University spaces. Knowledge and Open Innovation in the Ibero-AmericanKnowledge Space (PDF)go.nmc.org/socnet

(Daniel Domnguez-Figaredo y Jos Francisco lvarez-lvarez,Revista de Universidad,

Sociedad del Conocimiento , Enero 2012.) Esta investigacin, escrita por el equipo de laUNED, explora el papel de las redes sociales de base tecnolgica para incitar laparticipacin del profesorado y la comunidad.


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Horizonte de Implantacin: De Dos a Tres Aos Analticas de AprendizajeLas analticas del aprendizaje constituyen la aproximacin educativa a los big data, una cienciaoriginalmente utilizada en el mbito empresarial para analizar las actividades del consumidor,identificar tendencias de consumo y predecir el comportamientos de los consumidores. Lairrupcin de internet ha impulsado la investigacin en torno a los big data y hacia mtricas detodo tipo, as como la proliferacin de las herramientas de rastreo web, que permiten a lasempresas construir grandes reservas de informacin que eventualmente podran poner en valoren sus campaas de marketing. La educacin se ha embarcado en un proceso de bsqueda dedatos similar, con objeto de incrementar la retencin de los estudiantes y proporcionarles unaexperiencia de aprendizaje personalizada y de alta calidad. La investigacin en analticas deaprendizaje usa anlisis de datos para orientar decisiones tomadas en todos los niveles del sistemaeducativo. Mientras que la analtica empresarial se basa en los datos de los consumidores paraencontrar clientes potenciales y personalizar la publicidad, la analtica del aprendizaje se interesapor los datos de los estudiantes para crear mejores pedagogas, centrarse en aqullos conproblemas y evaluar s los programas diseados para mejorar la retencin son efectivos y han de

mantenerse. Para los educadores y los investigadores, las analticas de aprendizaje han sidocruciales para obtener una mayor evidencia acerca de la interaccin de los estudiantes con textosonline y materiales de enseanza informatizados. Los estudiantes estn empezando aexperimentar los beneficios de las analticas de aprendizaje en la medida que se involucran enplataformas que utilizan datos especficos suyos para desarrollar sistemas alineados con susnecesidades de aprendizaje.

Relevancia Para el Aprendizaje, la Investigacin o la Creatividad ! Si se usa de manera efectiva, el anlisis del lenguaje puede contribuir a sacar a la luz

evidencias de que un estudiante est teniendo problemas, lo que ayuda a profesores ycentros a tomar medidas con presteza.

! Lo ms prometedor de las analticas del aprendizaje es que permitirn a los docentesprecisar las necesidades de sus alumnos y tomar las soluciones a medida para ellos.

Analticas de Aprendizaje en la Prctica ! Un centro de educacin jesuita en El Salvador ha trabajado con un proveedor de

soluciones tecnolgicas para desarrollar un sistema de evaluacin y elaboracin deinformes para nios con autismo: go.nmc.org/jesuita.

! Los investigadores de la Universidad de Sao Paulo (Brasil) han desarrollado e implantadoun sistema inteligente de tutorizacin basado en Moodle para un curso online dematemticas aplicadas a las finanzas: go.nmc.org/intell.

! Con el esponsor de la Fundacin de Bill y Melinda Gates, el PAR es un proyecto de minerade datos colaborativa entre 16 universidades: go.nmc.org/parf.

Para Saber MsBig Data for Education: Data Mining, Data Analytics, and Web Dashboards go.nmc.org/analy

(Darrell West,The Brookings Institute , 4 Septiembre 2012.) El fundador y director del CentroPara La innovacin Tecnolgica describe cmo ser el aprendizaje cuando se aprovechendatos digitales para proporcionar retroalimentacin en tiempo real a los estudiantes.

Learning and Knowledge Analytics (PDF)go.nmc.org/laknow

(George Siemens y Dragan Gasevic, Journal of Educational Technology & Society , Vol. 15, N.3, Julio 2012.) En una edicin especial de esta publicacin, los influyentes expertos enanalticas del aprendizaje George Siemens y Dragan Gasevic examinan la maduracin lasmismas y su impacto en la educacin.


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Horizonte de Implantacin: De Dos a Tres Aos Aprendizaje PersonalizadoEl aprendizaje personalizado ha evolucionado desde hace algn tiempo, e incluye una ampliavariedad de aproximaciones para apoyar el autoaprendizaje y el aprendizaje colectivo, que puedeser diseado conforme a los objetivos de cada uno de los usuarios, incluyendo entornos deaprendizaje personalizados y redes, herramientas de aprendizaje adaptativas y algunas otras.Mediante la utilizacin de un nmero creciente de recursos mviles sencillos y gratuitos, es fcilpara cualquier persona respaldar el aprendizaje personal y profesional. Hay dos sendas dedesarrollo para el aprendizaje personalizado: el primero es organizado por y para la persona queaprende, e incluye los recursos sociales y mviles (por ejemplo, aplicaciones, redes sociales, etc.).Los objetivos e intereses institucionales conducen la otra forma a travs de aprendizajeadaptativo. En esta visin, que concibe herramientas y flujos de datos que todava no estnpresentes en las instituciones educativas, el aprendizaje adaptativo se ve facilitado porintervenciones automticas que interpretan cmo aprende un estudiante y responden acambiando el entorno en base a sus necesidades. Es probable que el aprendizaje adaptativocomience a aparecer en los grandes entornos online, desde los cuales pueden extraerse flujos debig data e identificarse patrones, basndose en la concurrencia de miles de estudiantes.

Relevancia Para el Aprendizaje, la Investigacin o la Creatividad ! Las herramientas del aprendizaje adaptativo fueron diseadas para dotar a los estudiantes

y educadores de informacin en tiempo real sobre el progreso de las lecciones, con ajustesen tiempo real para atender mejor las necesidades del aprendizaje.

! Dada su sensibilidad inherente a los tipos de aprendizaje, el aprendizaje personalizadosupone, por ejemplo, que las personas con un aprendizaje ms visual se doten deherramientas diferentes respecto de aqullas en los que el aprendizaje es de carcter mstextual o auditivo.

Aprendizaje Personalizado en la Prctica ! La Universidad del Norte de Arizona (EE.UU.) lanz un programa de aprendizaje

personalizado con ms de 90 cursos en lnea personalizables. Cada programa de gradotiene un claro conjunto de mdulos y de resultados definidos, aunque el camino esabsolutamente flexible: go.nmc.org/nau.

! El Entorno de Aprendizaje Abierto Receptivo (Responsive Open Learning Environments,ROLE) es una iniciativa internacional en 6 pases europeos y China, enfocados alaprendizaje autnomo. El propsito es promocionar a los estudiantes que sean capaces deplanificar sus propios procesos de aprendizaje: go.nmc.org/rol.

Para Saber Ms

Entornos Personales de Aprendizaje: Claves Para el Ecosistema Educativo en Redgo.nmc.org/edeco(Linda Castaed y Jordi Adell, Alcoy: Marfil , 2013.) Este libro electrnico de descarga libreindaga sobre el concepto de aprendizaje personalizado, explicando cmo el cambiomasivo en las tcnicas de aprendizaje que ha tenido lugar en los ltimos 20 aos ha hechoposible que el alumnado pueda acceder a ms recursos y les ha dado la habilidad deadecuar sus propias sendas de aprendizaje.

The Year of Personalized Learning go.nmc.org/per(Chistopher Etesse, Flatworld Knowledge , 7 Enero 2013.) Una de la razones primordiales por las quelos estudiantes abandonan la universidad es porque eligen la carrera inapropiada. El autor

describe cmo algunas instituciones estn combatiendo este hecho y creando herramientasflexibles de aprendizaje que apoyan la personalizacin de las experiencias pedaggicas.


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Horizonte de Implantacin: De Dos a Tres AosRealidad AumentadaLos sistemas de realidad aumentada (RA) se basan en la generacin de imgenes nuevas a partirde la combinacin de informacin digital en tiempo real y el campo de visin de una persona.Mientras que los usos ms frecuentes de la realidad aumentada se sitan en el sector publicitario,del consumo o del ocio, nuevos empleos emergen, a medida que las herramientas para crearaplicaciones se vuelven ms fciles de usar. Una caracterstica clave de la realidad aumentada es sucapacidad para responder a las acciones del usuario. Esta interactividad confiere un potencial parael aprendizaje y la evaluacin; con ella, los estudiantes puden construir una nueva comprensinbasada en las interacciones con objetos virtuales. Procesos dinmicos, amplios conjuntos de datosy objetos demasiado grandes o excesivamente pequeos para ser manipulados puedenintroducirse en el espacio personal de un estudiante en una escala y en una forma fcil deentender y con la que trabajar. En el mbito docente, los principales retos para la adopcin de laRA se centran en la capacitacin y en el desarrollo de metodologas en los que se evidencie elpotencial de esta tecnologa para la docencia y el aprendizaje.

Relevancia Para el Aprendizaje, la Investigacin o la Creatividad ! La realidad aumentada (RA) tiene un fuerte potencial para proporcionar contextos de alta

resolucin in situ, experiencias de aprendizaje y hallazgos fortuitos, as como eldescubrimiento de informacin conectada con el mundo real.

! Los juegos que se basan en el mundo real, aumentados con datos en red, puedenproporcionar a los educadores poderosas maneras de mostrar relaciones y conexiones.

! Los alumnos que visitan lugares de inters histrico pueden acceder a las aplicaciones derealidad aumentada que dan cobertura a mapas e informacin sobre cmo eran stos endistintas pocas de la historia.

Realidad Aumentada en la Prctica ! El proyecto del cuidado sanitario (Health CARE), realizado por la City University de

Londres, est integrado en la Realidad Aumentada para mejorar el currculo de launiversidad de Ciencias Mdicas: go.nmc.org/cityu.

! Los investigadores de la Universidad de Cambridge estn empleando la RealidadAumentada para ayudar a nios autistas a involucrarse en juegos ms imaginativos yvisuales: go.nmc.org/makeb.

! Un equipo de estudiantes de una Universidad de Canad utiliz las funcionalidades devdeo y audio de la herramienta de RA de Aurasma para recrear el ambiente y los sonidosde un estadio histrico de hockey en Toronto: go.nmc.org/maple.

Para Saber Ms Augmented Reality in Education: Teaching Tool or Passing Trend?go.nmc.org/artrend

(Judy Bloxham,The Guardian , 11 Febrero 2013) La Realidad Aumentada est madurando yconvirtindose en una herramienta cada vez ms til en el campo de la educacin. El autordescribe varios ejemplos de educacin superior que incluyen el uso de la RA para el accesoa los manuscritos y libros antiguos.

Playing with Augmented Realitygo.nmc.org/ardef

(Lauren Biron,Defense News, 22 Mayo 2013) Las Fuerzas Armadas de los Estados Unidos yla Universidad Central de Florida se han unido para reforzar los procesos y conceptos deluso de la medicina en conflictos. As, los mdicos pueden ver vdeos y animaciones sobreprocedimientos, incluyendo el control de las hemorragias, los vendajes compresivos y laaplicacin apropiada de torniquetes, a travs del escaneo de unas cartas especialesenriquecidas con marcadores de Realidad Aumentada.


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Horizonte de Implantacin: De Cuatro a Cinco Aos Aprendizaje AutomticoEl aprendizaje automtico hace referencia a ordenadores que son capaces de actuar y reaccionarsin que se les haya programado explcitamente para hacerlo. Los ingenieros y cientficosinformticos estn desarrollando sistemas que no slo recogen, recuperan e interpretan datos,sino que adems aprenden de ellos. Para ello, la mquina ha de hacer una generalizacin y utilizarun algoritmo para actuar de manera correcta en futuras ocasiones con conjuntos de datosdiferentes (de manera similar a como los humanos aprenden de las experiencias y utilizan eseconocimiento para responder de manera apropiada en otras ocasiones). En este sentido, muchosinvestigadores y pensadores consideran que el aprendizaje automtico refleja un enfoqueemergente hacia una inteligencia artificial parecida a la humana. Tcnicas de reconocimiento delhabla, aplicaciones semnticas e incluso vehculos sin conductor son algunos mbitos dondepoder aprovechar el aprendizaje automtico. Un ejemplo reciente del aprendizaje automtico esel software llamado Xapagy, que improvisa un dilogo y crea una trama a partir de historiasintroducidas por los usuarios. El potencial del aprendizaje automtico para la educacin es muyvasto, al facilitar tecnologas inteligentes con la precisin de un ordenador y la adaptabilidad de lamayora de los seres humanos inteligentes.

Relevancia Para el Aprendizaje, la Investigacin o la Creatividad ! Los software de lenguaje o escritura que utilizan el aprendizaje automtico para detectar

modelos de escritura, discurso y otras acciones son capaces de adaptarse mejor a losdiferentes estilos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

! Los modelos de aprendizaje automtico permiten potencialmente revisar lasobservaciones de los alumnos acerca del mundo que nos rodea y crear visualizacionespara identificar patrones.

Aprendizaje Automtico en la Prctica !

El proyecto Etiometry est desarrollando un sistema clnico de toma de decisiones parainterpretar grandes volmenes de datos de pacientes en tiempo real y dotar a losfacultativos de herramientas de anlisis orientadas a la accin: go.nmc.org/icu.

! Un equipo de la Universidad de California en Berkeley, liderado por un profesor deastronoma, ha desarrollado un modelo de telescopio con ordenador de aprendizajeautomtico integrado que puede detectar automticamente cambios significativos quepuedan acontecer en supernovas: go.nmc.org/wis.

! El software libre de PaperRater ofrece un sistema de revisin gramatical y de estilo y unanlisis de seleccin de palabras, as como otras funcionalidades, combinando elprocesamiento natural del lenguaje, la inteligencia artificial, el aprendizaje automtico, laminera de datos y la concordancia de patrones avanzados: go.nmc.org/pap.

Para Saber Ms Computers to See, Hear, Smell in Five yearsgo.nmc.org/ibmpre

(Fox News, 17 Diciembre 2012.) IBM predice una era de sistemas cognitivos, en la que lasmquinas aprendern, se adaptarn al medio ambiente, y sentirn. Los ordenadorestendran sentido del tacto y capacidad de interpretacin de sonidos, emociones,sentimientos e intencin en el cambio de tono y frecuencia de la voz.

The Man Behind the Google Brain: Andrew Ng and the Quest for the New AIgo.nmc.org/goobra

(Daniela Hernandez, Wired , 7 Mayo 2013.) El movimiento Google Brain, liderado por el

profesor Andrew Ng, busca fusionar la neurociencia con la ciencia informtica en un nuevocampo conocido como aprendizaje profundo (deep learning), orientado a que elaprendizaje del ordenador mimetice la forma en la que aprende el cerebro.


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Horizonte de Implantacin: De Cuatro a Cinco Aos Internet de las CosasEl Internet de las cosas es la transmisin de informacin comunicada por objetos sensibles a la redque conectan el mundo fsico con el mundo de la informacin a travs de la web. Lo haceutilizando TCP/IP, el conjunto de estndares que posibilita las conexiones de red y especfica cmola informacin encuentra su camino desde el origen hasta el destino de entre la infinidad deconexiones existentes. El TCP/IP v6, lanzado en 2006, aport nuevas capacidades dedireccionamiento a Internet y permiti que los objetos y la informacin que pudieran contener ensensores o dispositivos fueran localizables e identificables en Internet. Esta ampliacin del espaciode direcciones es particularmente til para la monitorizacin de equipos o materiales sensibles,compras desde el punto de venta, seguimiento de pasaportes, gestin de inventarios,identificacin y otras aplicaciones similares. Los chips, sensores o micro-procesadores integradosen un objeto proporcionan informacin sobre el objeto, como por ejemplo el coste, la edad, latemperatura, el color, la presin o la humedad y pueden transmitirla por Internet. Esta sencillaconexin permite la gestin remota de objetos, seguimiento o alarmas si el objeto ha sufridodaos o est en peligro. Las herramientas web tradicionales permiten anotar descripciones,instrucciones, garantas, manuales de aprendizaje, fotografas, conexiones con otros objetos, ocualquier otro tipo imaginable de informacin contextual. El Internet de las Cosas hace el accesoa este tipo de informacin tan sencillo como el uso de la propia web.

Relevancia Para el Aprendizaje, la Investigacin o la Creatividad ! Adjuntos a muestras cientficas, los dispositivos inteligentes con TCP/IP incorporado

alertan a los cientficos e investigadores sobre posibles condiciones que pudieran alterar lacalidad o utilidad de las muestras.

! Sensores provistos de TCP/IP y dispositivos de almacenaje de informacin hacen posible alos departamentos de geologa y antropologa monitorear y compartir el estatus y lahistoria de cada uno de los elementos en sus colecciones de especmenes desde cualquier

sitio, con cualquiera con una conexin de Internet.Internet de las Cosas en la Prctica

! Ubidots es un plataforma fundada en Bogot, (Colombia) para creadores y desarrolladorespara elaborar sensores de redes y recopilar datos. Su tecnologa est siendo actualmenteutilizada en 3 de los 25 hospitales ms punteros de Amrica Latina: go.nmc.org/ubidot.

! El Gobierno mexicano est invirtiendo 10.000 millones de dlares en construir lasinfraestructuras que harn de Guadalajara una ciudad inteligente como parte de lainiciativa Creative Digital City: go.nmc.org/mex

! Estudiantes de la Universidad Autnoma de Occidente en Colombia, se fueron decampamento durante una semana durante la cual aplicaron conceptos de Internet de las

Cosas a travs de dispositivos Arduino: go.nmc.org/boot.Para Saber Ms Internet de las Cosasgo.nmc.org/cosa

(Andreu Belsunces Gonalvez,Cromo, 1 Junio 2013.) Ahora las redes inalmbricas permitenque los objetos se comuniquen entre s dentro de su entorno. El autor describe el estadoactual del Internet de las Cosas y lo que la sociedad puede esperar de l.

IPv6: The Motor of the Web of Thingsgo.nmc.org/think

(Cristina Pea y Carlos Ralli,Think Big Blog, 4 Abril 2013.) La rpida aceleracin del IPv6 est

creando un nuevo paradigma en donde todos los objetos tendrn un direccin IP,existirn en Internet y ofrecern servicios a los usuarios. Este artculo incluye diagramas ydescripciones tcnicas al respecto.


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Horizonte de Implantacin: De Cuatro a Cinco AosLaboratorios Virtuales y RemotosLos laboratorios virtuales y remotos reflejan un movimiento entre las instituciones educativas paraconseguir que el equipo y los elementos de un laboratorio cientfico fsico sean ms accesiblespara los estudiantes desde cualquier ubicacin va web. Los laboratorios virtuales son aplicacionesweb que emulan la operativa de un laboratorio real y posibilita a los estudiantes practicar en unentorno seguro antes de utilizar componentes fsicos y reales. Entre los ejemplos se incluyen unlaboratorio virtual de redes pticas y un laboratorio virtual para la programacin de controladoreslgicos. Los estudiantes pueden acceder al laboratorio virtual 24 horas los 7 das de la semana,desde cualquier sitio en el que se encuentren, as como llevar a cabo los mismos experimentos unay otra vez. Los laboratorios remotos proveen una interfaz virtual a un laboratorio real. Lasinstituciones que no tienen acceso a cierto equipo de laboratorio de alto nivel pueden llevar acabo experimentos y trabajar en un laboratorio de forma online, accediendo a las herramientas deuna ubicacin central. Los usuarios son capaces de trabajar con el equipo y observar lasactividades a travs de una cmara web desde un ordenador o un dispositivo mvil. Esto dota a losestudiantes de un punto de vista real del comportamiento de un sistema y les permite acceder aherramientas profesionales de laboratorio desde cualquier sitio y en cualquier momento quenecesiten.

Relevancia Para el Aprendizaje, la Investigacin o la Creatividad ! Como en los laboratorios virtuales no se utilizan ni materiales, ni productos qumicos

reales, los estudiantes pueden estar ms tranquilos cometiendo errores y realizandoexperimentos tantas veces como quieran.

! Los tutores pueden repasar los vdeos de los experimentos realizados online por losestudiantes, sealando lo que es mejorable y subrayando o distinguiendo a losestudiantes que han destacado.

! Los laboratorios virtuales y remotos incrementan el acceso a herramientas cientficas,permitiendo a los estudiantes de todas las partes del mundo usarlas tanto a travs deredes inalmbricas como celulares (mviles).

Laboratorios Virtuales y Remotos en la Prctica! El Web-Lab de la Universidad de Deusto en Espaa, ofrece varios laboratorios remotos a

los estudiantes a travs de Internet y un conjunto de APIs para desarrollar nuevoslaboratorios: go.nmc.org/deu.

! ILab Central, el laboratorio remoto de la Northwestern University, ofrece a los profesores yestudiantes el equipamiento cientfico de gran categora que se aloja en la Universidad deQueensland: go.nmc.org/ilab.

! El Virtual Microscope es un proyecto realizado por la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, que proporciona instrumentos cientficos simulados para estudiantes detodas las partes del mundo: go.nmc.org/virtmic.

Para Saber Ms Are Virtual Labs As Good as Hands-On?go.nmc.org/lab

(Ruth Colvin Clark, ASTD, 22 Junio 2012.) El artculo describe un experimento quedemuestra que los laboratorios virtuales pueden ser tan eficientes como los fsicos a lahora de promover el aprendizaje conceptual.

Flipping Lab Science with Remote Labs go.nmc.org/flipsci

(Jim Vanides, Guide2DigitalLearning , consultado el 19 Marzo 2013.) El autor de esteartculo explora el papel de los laboratorios cientficos remotos en un modelo de flippedclasroom o clase al revs.


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Diez Tendencias Principales que Afectan Decisiones Tecnologas


5) La apertura (conceptos como contenido abierto, datos abiertos, recursos abiertos, junto alas nociones de transparencia y fcil acceso a los datos y la informacin) se est convirtiendoen un valor importante. A medida que las fuentes autorizadas pierden importancia, aumenta lanecesidad de certificacin y otras formas de validacin para dar sentido a la informacin y losmedios. El trmino "abierto" se utiliza cada vez ms en el mbito de la educacin, de ah la

importancia de comprender su definicin. A menudo equiparado errneamente con " gratuito", eltrmino abierto aplicado a la educacin hace referencia a la libertad para copiar y combinar y sinningn tipo de barreras al acceso o la interaccin.

6) La abundancia de recursos y relaciones que Internet hace fcilmente accesibles,constituye un reto que nos hace replantearnos nuestros roles como educadores. Lasinstituciones han de tener en cuenta el valor nico que cada uno aporta en un mundo en el que lainformacin lo invade todo. En este mundo, la capacidad de dar sentido a las cosas y evaluar lacredibilidad de la informacin es fundamental. La mentorizacin y preparacin de los estudiantespara el mundo en el que han de vivir y trabajar es, de nuevo, esencial. Siempre se ha considerado alas universidades como las certificadoras por excelencia de credenciales educativas, pero losprogramas de certificacin emergentes de otras fuentes van erosionando el valor de esta misin.

7) Las tecnologas que usamos estn, cada vez ms, alojadas en la nube, y nuestras nocionesde soporte TIC estn descentralizadas. La aceptacin y la adopcin continuas de aplicaciones yservicios basados en la nube cambian no solamente las maneras en que configuramos y utilizamosel software y el almacenamiento de archivos, sino incluso la manera en que conceptualizamosestas funciones. Dnde almacenamos nuestro trabajo no es importante; lo que importa es que lainformacin sea accesible desde cualquier sitio y con el dispositivo que decidamos utilizar. A pesarde que todava quedan algunos retos, especficamente con las nociones de confidencialidad ycontrol, la promesa de un ahorro de costes considerable es un estmulo importante para labsqueda de soluciones.

8) Las personas esperan ser capaces de trabajar, aprender, y estudiar cuando y dondequieran. La vida en un mundo cada vez ms agitado en el que los estudiantes tienen queequilibrar las exigencias del hogar, el trabajo, los estudios y la familia presenta un conjunto deretos logsticos a los cuales tienen que enfrentarse los estudiantes de hoy, cada vez ms mviles.Trabajo y estudio son dos caras de una misma moneda y las personas quieren acceso fcil einmediato no solamente a la informacin que hay en la red, sino tambin a las herramientas,recursos, y anlisis en tiempo real. Las implicaciones del aprendizaje informal en el mundomoderno son abundantes y diversas, y amplan considerablemente nociones anteriores.

9) El mundo del trabajo/laboral es cada vez ms colaborativo, llevando a cambios en laforma en que se estructuran los proyectos de los estudiantes. Esta tendencia est siendoimpulsada por la naturaleza cada vez ms cooperativa y global de las interacciones empresariales,facilitadas por las tecnologas de Internet. Los das de trabajo en despachos individuales estndesapareciendo, dando paso a modelos en los que los equipos trabajan activamente juntos paratratar asuntos demasiado complejos o con un alcance muy grande para una sola persona. A pesarde que la tendencia de centros educativos que crean un clima en el que el estudiante, suscompaeros y los profesores trabajan juntos con un objetivo comn, no est extendida, losresultados estn siendo prometedores.

10) Existe un inters cada vez mayor en el uso de nuevas fuentes de datos para personalizarla experiencia de aprendizaje y medir el rendimiento. Cuando los estudiantes participan enactividades on-line, dejan un rastro de datos analticos que pueden ser recopilados y estudiados.Actualmente, en los experimentos y proyectos de demostracin de analtica del aprendizaje, seestn examinando maneras de utilizar los datos para fines de enriquecimiento. Los cuadros demando filtran estos resultados para poder monitorizar el progreso de los estudiantes en tiemporeal.


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Diez Retos Significativos para la Adopcin de Tecnologa


Diez Retos Significativos para la Adopcin de TecnologaJunto a las tendencias que se han descrito en la seccin anterior, el Consejo Asesor ha identificadouna serie de retos importantes a los que se enfrentarn los centros universitarios con programasde estudios de dos aos. Como las tendencias, los retos que se describen a continuacin, se han

extrado de un cuidadoso anlisis de los eventos, informes, artculos y fuentes similares deactualidad, as como de la experiencia personal de los miembros del Consejo como lderes en loscampos de la educacin y la tecnologa. Los diez retos considerados ms significativos en trminosde impacto sobre la enseanza, aprendizaje o investigacin creativa en la educacin superior enAmrica Latina para los prximos cinco aos se enumeran a continuacin, en orden deimportancia segn el Consejo Asesor.

1) Debemos crear modelos de educacin flexibles. El aprendizaje del siglo XXI requieremodelos hbridos que incluyan aprendizaje online, presencial y asistido por TIC, y se ha dereflexionar profundamente sobre cada una de estas formas para poder integrarlas con el resto.Existen ya investigaciones que respaldan que los estudiantes adquieren multitud deconocimientos de manera informal, pero existe una carencia en Latinoamrica de modeloseducativos concretos que aboguen por la colaboracin en redes sociales y la comparticin derecursos en educacin superior.

2) La mayora de los acadmicos no estn utilizando nuevas tecnologas significativas parael aprendizaje y la enseanza, ni para organizar sus investigaciones. Muchos investigadoresno han sido formados en las tcnicas bsicas de enseanza asistida digitalmente y la mayora noparticipa en aquellas oportunidades de desarrollo profesional en las que podran aprenderlas. Estose debe a varios factores, incluyendo la falta de tiempo y de expectativas. Muchos piensan queser necesario un cambio cultural antes de que podamos ver un uso extendido de tecnologasorganizativas innovadoras. Algunos educadores simplemente son reacios a trabajar con nuevastecnologas, ya que temen que el enfoque se centre ms en las herramientas y dispositivos que enel aprendizaje. No obstante, la adopcin de pedagogas progresivas se consigue mediante laexploracin de las tecnologas emergentes, por lo que es imperativo que se produzca un cambiode actitud entre los acadmicos.

3) Existe un retraso de mtricas de evaluacin apropiadas respecto a la irrupcin de nuevasformas escolares de autora, publicacin e investigacin. Los enfoques tradicionales a laevaluacin acadmica como las mtricas basadas en la citacin, por ejemplo, son con frecuenciadifciles de aplicar a las investigaciones que se difunden o realizan a travs de los medios sociales.Estn surgiendo nuevas formas de evaluacin entre pares como puntuaciones de los lectores,menciones en blogs influyentes, etiquetado, vnculos y re-tweets, de las acciones naturales de lacomunidad global de educadores, con resultados cada vez ms relevantes e interesantes. Estasformas de colaboracin acadmica todava no se entienden bien entre la mayora de responsables

acadmicos y facultativos, crendose una laguna entre lo que es posible y lo que es aceptable.4) Debemos fortalecer la formacin continua en el uso didctico de las TIC y estimular lainnovacin colectiva. En trminos llanos, la formacin el uso didctico de las TIC no estsuficientemente integrada en los planes de estudio de las disciplinas pedaggicas superiores enLatinoamrica. Esto puede deberse a la carencia generalizada de desarrollo profesional paraformadores en este rea. Por ello, los lderes de pensamiento en educacin reclaman la creacinde programas que impulsen la formacin en el uso didctico de las TIC no est suficientementeintegrada en los planes de estudio de las disciplinas pedaggicas superiores en Latinoamrica.

5) Todava no se ha tenido en cuenta en la formacin de profesorado que la alfabetizacinde medios digitales contina aumentado su importancia como competencia clave en

cualquier disciplina y profesin. A pesar de que existe un consenso generalizado sobre laimportancia de la alfabetizacin en medios de comunicacin digitales, es muy poco comn laenseanza de tcnicas y competencias de este tipo en la formacin del profesorado. A medida que


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Diez Retos Significativos para la Adopcin de Tecnologa


los profesores y maestros toman conciencia de que limitan a sus alumnos al no ayudarlos adesarrollar y emplear sus competencias en medios digitales, se intenta contrarrestar esta falta deeducacin formal o reglada con el desarrollo profesional o el aprendizaje informal, aunque todavaestamos lejos de que la enseanza de competencias digitales sea la norma. Este reto se veexacerbado por el hecho de que la alfabetizacin digital tiene menos que ver con las herramientas

y ms con la manera de pensar y, por tanto, las competencias y estndares basados enherramientas y plataformas han demostrado ser en cierto modo efmeros.

6) Debemos fortalecer la infraestructura a travs de la mejora de la cobertura de Internet, elacceso gratuito en espacios pblicos y la dotacin de equipamiento gratuito o con costosbajos con fines educativos. En la seccin de tendencias se ha sealado que los estudiantesesperan poder trabajar, aprender y jugar desde cualquier lugar y dispositivo. Sin embargo, lasinstituciones de educacin superior latinoamericanas todava carecen de las infraestructurasnecesarias para promover el aprendizaje ubicuo. Mientras que muchos estudiantes llevan a suscentros educativos sus propios porttiles y tabletas, no todos pueden permitirse este tipo deequipos. Cada vez ms se est presionando a las instituciones para que proporcionen tantodispositivos a sus estudiantes como una conexin de banda ancha mvil e inalmbrica mspotente.

7) Las Universidades no estn preparadas para promover la innovacin en la enseanza. Lainnovacin surge de la libertad de conectar ideas de formas nuevas. Nuestros colegios yuniversidades generalmente slo nos permiten conectar las ideas de la manera prescrita, lo que enocasiones lleva a nuevas percepciones, pero ms frecuentemente al aprendizaje de memoria. Lasestructuras de promocin organizativa actuales recompensan la investigacin en lugar de lainnovacin y la mejora de la enseanza y el aprendizaje. Las importantes consecuencias de lasevaluaciones de los estudiantes sobre la enseanza, as como el impacto directo en la promocin ylas opciones profesionales, se traducen en que existen grandes riesgos asociados a innovacionesfallidas y poco espacio para la experimentacin.

8) Necesitamos aprendizaje mixto, presencial y mediado por TIC. Para transformar el estadode la educacin superior en Latinoamrica es necesario implementar nuevas pedagogas ytecnologas. Muchos de los mtodos emergentes enfatizan el aprendizaje personalizado parallegar a ms estudiantes y tener en cuenta sus diferentes estilos de pensamiento y aprendizaje,incluso si estudian los mismos cursos y programas. Sin embargo, la integracin de nuevosenfoques didcticos basados en tecnologas ha comenzado a interesar a las universidades hacemuy poco, y todava no existe suficiente investigacin acerca de cmo estos enfoques puedenrespaldar el aprendizaje auto-organizado. En muchos casos, las clases siguen el esquematradicional de un profesor impartiendo lecciones.

9) Debemos fomentar la conformacin de comunidades educativas-social-culturales. Es

necesario establecer comunidades de prctica en redes de profesorado y alumnos de todaLatinoamrica para fomentar una mayor conciencia de la cultura cvica y las poblacionesmarginalizadas y compartir las investigaciones relevantes a gran escala. Algunas escuelas depensamiento sostienen que la integracin de estas comunidades en la educacin superiorconsigue no slo que las experiencias de aprendizaje sean ms relevantes, sino dotar de lascapacidades necesarias a profesores y alumnos para resolver problemas tanto nacionales comomundiales, que resultan muy pertinentes para Latinoamrica.

10) A menudo son los propios procesos y prcticas educativas las que limitan una mayoradopcin de las nuevas tecnologas. Mucha de la resistencia al cambio debe interpretarse enclave de comodidad y de mantenimiento del statu quo, pero en otros casos, como en lasrevisiones de mandato o en las promociones, la experimentacin o la aplicacin innovadora de latecnologa se considera frecuentemente fuera de las funciones del investigador o cientfico y, portanto, se desalienta.


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Metodologia


MetodologaEl proceso utilizado para llevar a cabo la investigacin y la elaboracin del informeNMCPerspectivas Tecnolgicas > Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018 se basa en el mtodoutilizado en el Proyecto Horizon. Todas las ediciones delInforme Horizon se llevan a cabo siguiendo

un proceso cuidadosamente diseado, tanto de investigacin primaria como secundaria. Paracada edicin de un informe, se analizan numerosas tecnologas, tendencias significativas y retosimportantes para su posible inclusin. Todos los informes se centran en la experiencia de unconsejo asesor de prestigio internacional, que en una primera fase analiza un amplio conjunto detecnologas, retos y tendencias emergentes, y posteriormente examina cada mbito con mayordetalle, reduciendo su alcance hasta llegar a una lista final con las tecnologas, tendencias y retosseleccionados.

Gran parte de este proceso tiene lugar en lnea y est documentado en el wiki del ProyectoHorizon, donde se archiva todo el trabajo. El wiki refleja el trabajo colaborativo desarrollado a lolargo del proyecto y contiene el registro completo de todas las investigaciones realizadas en lasdistintas ediciones. La seccin del wiki utilizado en el informeNMC Perspectivas Tecnolgicas >Educacin Superior en Amrica Latina 2013-2018 puede encontrarse en http://ibero.wiki.nmc.org/

El procedimiento para seleccionar los temas que se tratan en el informe incluye un procesoinspirado en la metodologa Delphi que ha sido modificado y mejorado a lo largo de las distintasediciones de los informes Horizon, y se inicia con la constitucin de un Consejo Asesor. El objetivoes que ste, en su conjunto, represente un amplio espectro de campos profesionales,nacionalidades e intereses, en el que cada miembro aporte su propia experiencia. Hasta la fecha,decenas de profesionales y expertos reconocidos internacionalmente han participado en losconsejos asesores del Proyecto Horizon; cada ao, una tercera parte de sus miembros son nuevos,lo que garantiza un flujo constante de nuevas perspectivas.

Una vez constituido el Consejo Asesor de una edicin determinada, su trabajo empieza con unarevisin sistemtica de la bibliografa seleccin de lecturas, informes, ensayos y otros materialessobre tecnologas emergentes. Al inicio del proyecto, los miembros del consejo reciben unarecoleccin exhaustiva de materiales de introduccin a los distintos temas. Posteriormente, se lesinvita a hacer comentarlos, identificar aquellos que les parecen especialmente tiles y aadir otrosa la lista. El grupo analiza las aplicaciones de tecnologa emergente que existen en aquel momentoy aporta sus ideas para incorporar nuevos temas. Un criterio esencial para la inclusin de unamateria es su relevancia potencial para la docencia, el aprendizaje, la investigacin o la gestin dela informacin educativa. Un conjunto de canales RSS, cuidadosamente seleccionados y extradosde publicaciones relevantes, garantiza que los recursos preliminares no pierdan vigencia a medidaque avanza el proyecto, y se utilizan para mantener informados a los participantes a lo largo del

proceso.

Tras revisar la bibliografa existente, el Consejo Asesor inicia la parte central del estudio: laspreguntas de investigacin que forman el ncleo del Proyecto Horizon. Estas preguntas sedisearon en su momento para obtener del consejo asesor una lista exhaustiva de tecnologas,retos y tendencias interesantes:

1. Cul de las tecnologas clave incluidas en la lista del Proyecto Horizon ser ms importantepara la docencia, el aprendizaje, la investigacin o la gestin de la informacin en losprximos cinco aos?

2. Qu tecnologas clave no estn incluidas en la lista? Tenga en cuenta las siguientes

preguntas:


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Metodologia


a. Qu tecnologas incluira en una lista de tecnologas consolidadas que deberanutilizar masivamente en la actualidad las instituciones dedicadas a la enseanza parafacilitar o mejorar la docencia, el aprendizaje, la investigacin o la gestin de lainformacin?

b. Qu tecnologas con una base slida de usuarios en la industria del consumo, el ociou otros sectores deberan investigar activamente las instituciones dedicadas a laenseanza con el objetivo de encontrar medios para aplicarlas?

c. Cules son las principales tecnologas emergentes que considera que estn enproceso de desarrollo y que las instituciones dedicadas a la enseanza deberan teneren cuenta en los prximos cuatro o cinco aos?

3.Qu tendencias espera que tengan un impacto significativo en la forma en que lasinstituciones de educacin superior enfocan su misin bsica de docencia, investigacin yservicio?

4.Cules cree que van a ser los retos clave relacionados con la docencia, el aprendizaje, lainvestigacin o la gestin de la informacin a los que tendrn que enfrentarse lasinstituciones de educacin superior en los prximos cinco aos?

Una de las funciones ms importantes del Consejo Asesor es responder a estas preguntas de laforma ms sistemtica y amplia posible, para garantizar que se incluye todo el conjunto de temasrelevantes. Una vez realizada esta tarea, el Consejo Asesor sigue un proceso de creacin deconsenso nico utilizando una metodologa iterativa basada en el mtodo Delphi.

En el primer paso de este proceso, cada miembro del Consejo Asesor clasifica sistemticamente lasrespuestas a las preguntas de investigacin y las sita en un horizonte de implantacin, medianteun sistema multivoto que permite a los participantes ponderar sus selecciones. Asimismo, se lepide a cada experto que identifique el periodo de tiempo en el que considera que la tecnologaser de uso generalizado, un trmino que, a los efectos de este proyecto, se define como suadopcin por parte de un veinte por ciento de las instituciones en el periodo analizado (esta cifrase basa en las investigaciones de Geoffrey A. Moore y se refiere a la masa crtica de adopcionesnecesarias para que una tecnologa pueda generalizarse). Estas clasificaciones se recopilan en unconjunto de respuestas colectivas y, claro est, se hacen rpidamente visibles aquellas en torno alas cuales existe mayor acuerdo.

Para conocer ms detalles sobre la metodologa del proyecto o revisar los instrumentos, laclasificacin y los productos intermedios en los que se basa el informe, por favor, visitehttp://ibero.wiki.nmc.org.

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Consejo Asesor Amrica Latina 2013

Larry JohnsonCo-investigador PrincipalNew Media ConsortiumEE.UU

Daniel TorresCo-investigador PrincipalCSEVEspaa

Jos Mara AntnCo-Investigador PrincipalVirtual EducaEspaa

Samantha Adams BeckerEscritora e Investigadora PrincipalNew Media ConsortiumEE.UU

David GagoEscritor e Investigador CSEVEspaa

Elena GarciaInvestigadoraVirtual EducaArgentina

Sergio MartinInvestigadorUniversidad Nacional de Educacin aDistancia (UNED)Espaa

Alexander AldanaEscuela Virtual para Amrica Latina y elCaribe, PNUDColombia

Alejandro ArmelliniUniversity of Leices ter, Re ino UnidoUruguay

Carlos BielchowskyCentro de Educacin Superior aDistanciadel Estado de Ro de JaneiroBrasil

Gilda Helena Bernardino de CamposPontificia Universidad Catlica de Riode JaneiroBrasil

Arturo CherbowskiUniversia MxicoEspaa

Cristbal CoboOxford UniversityInglaterra

David Contreras GuzmnPontificia Universidad Catlica deValparasoChile

Uriel CukiermanUniversidad de PalermoArgentina

David DazaUniversidad TecVirtual del Tecnolgico

de MonterreyMxico

Philip DesenneHarvard UniversityVenezuela

Jos EscamillaUniversidad TecVirtual delTecnolgico de MonterreyMxico

Germn EscorciaSociedad Mxicana de ComputacinMxico

Carlos Fosca

Pontificia Universidad CatlicaPer

Lorenzo Garca AreitioCtedra UNESCO de Educacin aDistancia (UNED)Espaa

Merc GisbertUniversitat Rovira i VirgiliEspaa

Hans-Peter KnudsenUniversidad de RosarioColombia

Brian LambThompson Rivers UniversityCanada

Tscar LaraEscuela de Organizacin IndustrialEspaa

Diego LealUniversidad EAFITColombia

Eva de LeraUnivesitat Oberta de CatalunyaEspaa

Diego LevisUniversidad de Buenos AiresArgentina

Altagracia LpezInstituto Tecnolgico de SantoDomingoRepblica Dominicana

Marta MenaInternational Council for Open andDistance EducationArgentina

Antnio Moreira TeixeiraUniversidade AbertaPortugal

Javier NUniversidad Loyola AndalucaEspaa

Cesar NunesUniversidad de Sao PauloBrasil

Margarita OntiverosConsejo Nacional de Ciencia yTecnologa (CONACYT)Mxico

Luz Adriana Osorio

Universidad de los AndesColombia

Mara ngeles Snchez-ElviraPaniaguaInstituto Universitario de Educacina Distancia (IUED), UNEDEspaa

Ismael Pea-LpezUniversitat Oberta de CatalunyaEspaa

Claudio RamaVirtual Educa

UruguayGraciela RabajoliPlan CEIBALUruguay

Pedro RochaUniversidad Nacional AutnomaMxico

Cristbal Surez GuerreroUniversitat de ValnciaEspaa

Antonio VantaggiatoUniversidad del Sagrado CoraznPuerto Rico

Marina VicarioInstituto Politcnico NacionalMxico

Claudia ZeaUniversidad EAFITColombia


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The New Media Consortium Sparking innovation, learning, and creativity.6101 West Courtyard Drive

Building One, Suite 100Austin, TX 78730

tel 512 445-4200fax 512 445-4205

web www.nmc.org

ISBN 978-0-9889140-3-2

2013 technology outlook latin america es (1)

Documents